PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAEconomía

4º de E.S.O.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Núñez Soler, Ángeles ETCP SECUNDARIA. J.E. SECUNDARIA.

06/12/2019 12/12/2019 12/12/2019

Calle Mairena41500 Alcalá de Guadaíra

Telf:955687360www.alcala.salesianos.edu

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Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

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Introducción

En su origen Alcalá nace en el cerro del Castillo dentro de la fortaleza de origen musulmán ampliada tras la conquista cristiana (1246). A finales de la Edad Media, la población(hasta entonces viviendo intramuros) baja al valle para asentarse en las fértiles tierras en torno a la vaguada natural del río que hoy ocupan las calles Ntra. Sra. del Águila yMairena.

Contextualización

El aula se organiza bajo una estructura de aprendizaje cooperativo, los alumnos se agrupan en equipos heterogéneos, buscando la máxima participación del alumnado sepriorizarán las actividades de equipo/individuales mediante la utilización de técnicas de aprendizaje cooperativo. Se utilizarán distintos agrupamientos (base, formales e informales)durante las unidades didácticas favoreciendo el máximo desarrollo de cada alumno y la cohesión del grupo clase. Los alumnos NEAE se incluyen en grupos de aprendizajebuscado la inclusión de los mismos y la mayor permanencia posible dentro del aula ordinaria. (Para más información consultar PC05.3 Metodología). La Economía es una materiade opción del bloque de asignaturas troncales que se imparte en la opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato en cuarto curso de la educaciónSecundaria Obligatoria. Sus finalidades principales son proporcionar al alumnado instrumentos para mejorar su comprensión de mecanismos sociales de gran relevancia, asícomo fundamentar sus procesos de toma de decisiones económicas personales y su formación académica en las etapas postobligatorias. Además, le permitirá profundizar en elconocimiento de la realidad económica andaluza, así como en las relaciones entre la actividad económica de los agentes privados y públicos y el bienestar social en su entornomás cercano. Para lograr esos fines, la materia se organiza en torno a varios ejes temáticos, entre los que se encuentran, la caracterización científica de la economía, el estudiodel papel de la empresa en el sistema económico, el análisis de los procesos de toma de decisiones para la planificación económica y financiera de la vida personal, laconsideración del papel del sector público en la economía y el examen de los retos económicos de las sociedades contemporáneas en los planos nacional e internacional. Laimportancia de la dimensión económica de la realidad social y los cambios experimentados por las sociedades andaluza y española como consecuencia de la globalización hanpuesto de manifiesto la necesidad de incluir el estudio de la economía en la educación Secundaria Obligatoria. esta formación es esencial, ya que en las sociedadescontemporáneas las personas toman decisiones económicas complejas cotidianamente. Actúan como consumidoras, gestionan proyectos empresariales o asociativos, sontrabajadores y trabajadoras, contribuyen al sistema fiscal o hacen uso de los servicios y prestaciones del sector público. Además, participan activamente en la vida política comovotantes, se integran en organizaciones políticas, sindicales o no gubernamentales, y tienen que comprender propuestas que afectarán a su vida y al sistema de derechos ylibertades propio de las sociedades democráticas. Esta materia contribuye con extensión y profundidad al desarrollo de diferentes elementos transversales, como son el respeto alestado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución española y en el estatuto de Autonomía para Andalucía capacitando al alumnado avivir en una sociedad democrática, a través de la reflexión y valoración de los pilares en los que ésta se apoya; favorece el desarrollo de las competencias personales y lashabilidades sociales para el ejercicio de la participación, fomentando el debate respetuoso sobre temas de actualidad económica o sobre la importancia que tiene la investigación yel desarrollo económico en la actividad cotidiana y en el progreso del país; incentiva la educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competenciaemocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal; impulsa el aprecio y la valoración positiva de lacontribución de ambos sexos al desarrollo económico de nuestra sociedad; promueve valores y conductas adecuadas al principio de igualdad, así como la prevención de laviolencia contra las personas con discapacidad mediante la búsqueda de soluciones no violentas a los mismos; respeto de la diversidad cultural, rechazando cualquier forma deviolencia, racismo o xenofobia y evidenciando como las políticas de inclusión se convierten en el medio más óptimo para combatir las tensiones sociales; colabora en la utilizacióncrítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales incentivando la utilización de herramientas de software libre;desarrollo de la cultura emprendedora para la creación de diversos modelos de empresas que contribuyan al crecimiento económico desde modelos de desarrollo sostenible yutilidad social, destacando la importancia de la lucha contra el fraude fiscal como manera de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos; y, finalmente, la importancia deprofundizar desde el funcionamiento de la economía sobre temas como la pobreza, la emigración, la desigualdad entre las personas y las naciones con objeto de fomentar lamejora de la calidad de vida.

Justificación legal

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Durante la Edad Moderna la población va construyendo sus casas en esta zona, pero en el siglo XX, especialmente con el desarrollo industrial de los años 60, la poblaciónaumenta y con ello el núcleo urbano, naciendo barrios como Pablo VI, entre otros. En los comienzos del siglo XXI la ciudad se ha extendido con zonas como Nueva Alcalá, lo queha permitido recibir población de otros lugares, especialmente de Sevilla, dada la cercanía con la capital.

Actualmente Alcalá de Guadaíra, ciudad dormitorio que alberga cerca de 75.000 habitantes, se ha convertido en el segundo municipio mayor de 50.000 habitantes con la tasa depoblación en riesgo de pobreza más alta (38,6 %) después de Sanlúcar de Barrameda (40 %).

La población joven alcalareña menor de quince años, cercana a los 15.000 jóvenes, tiene a su disposición actividades deportivas y culturales, promovidas por el Ayuntamiento, opor iniciativas particulares. Entre las instalaciones deportivas destacan varios campos de fútbol, polideportivos, dos piscinas cubiertas y una de verano, donde se pueden practicarestas actividades.

En cuanto a las actividades culturales, la Casa de la Cultura reúne varias ofertas juveniles como es el caso de la Universidad popular, con talleres de danza, música, teatro,pintura, idiomas y fotografía entre otros. Así mismo, es también sede de una de las tres bibliotecas municipales, en las que tienen lugar clubes de lectura, encuentros con autores,además de las actividades comunes de consulta en sala, préstamo domiciliario o salas de estudio.

Por otro lado, el Museo de la Ciudad ofrece su colección permanente, además de exposiciones temporales, a menudo con actividades para los jóvenes a modo de visitas ytalleres.

En otro ámbito del ocio, el Teatro “Gutiérrez de Alba” y el Auditorio “Riberas del Guadaíra” ofrecen sus programaciones de obras de teatro y conciertos, que pueden interesar a lajuventud, así como la participación en actividades propias de estos espacios escénicos.

Ante la realidad local expuesta, la Casa Salesiana de Alcalá de Guadaíra, que en su fundación en 1914 quedaba en las lindes del pueblo, se encuentra situada en el centro urbanode la localidad, debido al ya citado crecimiento de población.

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Con una larga tradición docente, el Colegio Salesiano Nuestra Señora del Águila, se erige en la localidad como única oferta de enseñanza concertada.Nuestro colegio es un centro bilingüe de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, que desarrolla su labor educativa con el espíritu y el método de Don Bosco, y que se caracterizapor:

– Criterio preventivo basado en la razón, la religión y la amabilidad– Ambiente educativo con espíritu de familia, racionabilidad, trabajo diario, creatividad y clima de alegría.– Relación educativa personal de cercanía, acogida y diálogo.– Presencia animadora de los educadores– Oferta respetuosa de una experiencia de fe, próxima al ejercicio de los sacramentos, a la devoción a María Auxiliadora y al sentido de Iglesia y solidaridad.– Propuestas de compromiso cristiano.Dentro de nuestras posibilidades reales, y conforme a las necesidades de los alumnos y a las disposiciones legales vigentes, optamos por una metodología didáctica abierta yflexible, capaz de dar respuestas adecuadas a la diversidad de nuestros alumnos y promover aprendizajes significativos.

Todo esto exige incorporar los nuevos avances metodológicos y tecnológicos, como ayuda a la creatividad y formación permanente de los educadores, y a la actualización de lasinstalaciones y medios didácticos del Centro, para conseguir una mayor calidad de enseñanza y un mejor servicio a la educación.

Nuestra opción por la formación integral implica una concepción de escuela que va más allá de los límites del horario escolar, lo cual incluye unos criterios educativos reflejados enuna amplia gama de servicios y actividades que convierten la Escuela Salesiana en un servicio a tiempo pleno. Entre estas actividades y servicios podemos destacar el deporte,los grupos formativos, el centro juvenil, las actividades complementarias y extraescolares, las fiestas y celebraciones escolares, las jornadas de convivencia y formación, lasactividades culturales, las escuelas de padres, las charlas y conferencias, etc.

Para la realización de estas actividades se cuenta con el apoyo de la Entidad Titular, de la Asociación de Padres y Madres, y de toda la Comunidad Educativo Pastoral al completo,que, junto con la iniciativa de los mismos alumnos y la colaboración de algunas entidades públicas, favorecen su realización.

Por todo ello, nos abrimos al entorno como centro de animación, de servicios culturales y educativos y como lugar de encuentro de quienes persiguen objetivos análogos. Lainserción en la realidad sociocultural de nuestra región y de nuestro país, y el compromiso de servicio a sus gentes, quieren ser, también, expresión concreta de la identidadcristiana y de la vocación evangelizadora de nuestra escuela.

Nuestro centro reconoce en las familias, especialmente a los padres y las madres, a los principales responsables de la educación de sus hijos y, por tanto, considera la tarea

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Líneas del modelo de persona

PERS1. Se conoce, se valora, se cuida y desarrolla hábitos saludables1.

PERS2. Es capaz de comprender el mundo que le rodea, adaptarse con éxito a diferentes realidades y a los procesos de cambio que en ellas pudieran darse, desde unenfoque creativo, innovador y emprendedor, que le permite integrarse en el mundo laboral de forma constructiva.

2.

PERS3. Posee inteligencia intrapersonal para gestionar las emociones, así como interpersonal para establecer relaciones y vínculos afectivos positivos.3.

PERS4. Tiene un adecuado conocimiento cultural que le permite interpretar el mundo con sentido crítico y participar en su desarrollo mediante nuevas creacionesculturales, artísticas y científicas.

4.

PERS5. Es capaz de comunicarse, trabajar en equipo y cooperar con los demás para ejercer una ciudadanía global activa y comprometida, basada en los valores deconvivencia democráticos.

5.

PERS6. Desarrolla y vive su interioridad, se planteapreguntas y elabora respuestas personales que le permiten clarificar sus valores y suscreencias

6.

PERS7. Ha experimentado una comunidad educativa con valores inspirados en el Evangelio y ha tenido la opción de encontrarse con Jesús y descubrir a un Dios personalcon quien se puede relacionar.

7.

PERS8. Conoce y articula los principalescontenidos de la fe cristiana

8.

PERS9. Vive la vida con sentido vocacional, siendo capaz de discernir con un sentido ético.9.

Inteligencias múltiples

LV. Lingüístico-verbal1.

LM. Lógica-matemática2.

VE. Visual-espacial3.

MU. Musical4.

CC. Corporal-cinestésica5.

IAP. Intrapersonal6.

escolar como complemento del ambiente familiar que juega un papel esencial en concretar los valores y actitudes que los hijos interiorizan en los primeros años de su crecimiento.

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IEP. Interpersonal7.

NT. Naturalista8.

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Metodología

Se impartirán 3 temas por trimestre, correspondiendo una duración aproximada de 33 sesiones por cada uno, a razón de 3 horas semanales.Se dispondrá de la pizarra digital, proyector y ordenadores si fuesen necesarios.La clase está compuesta por 29 alumnos y alumnas cada uno con diferente interés.En ciertas actividades, se requerirá agrupación cooperativa.

Organización de tiempos, espacios y agrupación

• 1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todaslas materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado paraalcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. • 2. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicialde este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. • 3. Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condiciónnecesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. • 4. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual,el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y detrabajo en equipo. • 5. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, lapráctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. • 6. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá eldescubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. • 7. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos deanálisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. • 8. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentesformas de expresión. • 9. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje porproyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad ytransferibilidad a los aprendizajes. • 10. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividadesintegradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. • 11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para eldesarrollo del currículo.

Líneas metodológicas de la acción docente

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Para poder llegar a desempeñar el rol de un buen maestro, debemos reunir una serie de características como ser ético, cumplidor, planificado,emprendedor, participativo, audaz, creativo competente, tolerante, empático, entre otras muchas cualidades.Sin embargo, la estrategia metodológica aplicada a lo largo de esta programación estará muy enfocada en el aprendizaje, y formación- aprendizaje,con la finalidad de que el alumnado sea el principal protagonista en todo momento y permita crear un buen vínculo con el docente.Para poder aplicar las diferentes técnicas metodológicas, hemos tenido en cuenta diferentes principios metodológicos como la globalización,reflexión, afectividad, interacción, significatividad, funcionalidad, relación con la vida real, ludicidad, creación de un clima favorable en el aula,selección y presentación contenidos de forma transparente y proceso de aprendizaje activo.Las técnicas metodológicas que se desarrollan a lo largo de las unidades didácticas que veremos a continuación, persiguen en todo momento lamotivación del alumnado, su desarrollo, para que sepan poner el tema en contexto y profundicen en los contenidos, y la comunicación, donde debenexponer los resultados y potenciar el talante negociador y emprendedor durante todo el curso.

Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a ladiversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta losdiferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan eltrabajo en equipo.

En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnadoque favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve lalectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas las áreas referencias a lavida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance elmáximo desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son unelemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica unamplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir,explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos.

Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolleel aprendizaje por competencias, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cadaalumno o alumna en su grupo.

Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el

Articulación de metodologías activas

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desarrollo del currículo.

La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didácticas detodas las áreas incluirán actividades y tareas para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Los centros, alorganizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario, no inferior a treinta minutos, en todos losniveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia.Los alumnos aprenden de forma significativa a partir de sus experiencias y conocimientos previos, relacionados con los nuevosaprendizajes que van a realizar; es el alumno quien en último término modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento,construyendo su propio aprendizaje. En este proceso, el maestro actúa como guía y mediador para facilitar la construcción deaprendizajes significativos.

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Evaluación

En la evaluación del proceso de enseñanza, e el profesor analizará la consecución de los objetivos a través de las actividades planteadas y comprobará si se está cumpliendo laplanificación del aula establecida.No obstante, al final del trimestre se realizará un cuestionario anónimo donde los alumnos podrán evaluar y aportar su punto de vista con la finalidad de mejorar la materia en unfuturo.

Evaluación del proceso de enseñanza

• Prueba escrita: 40%. • Trabajos, actividades, comentarios, debates: 40%. • Actitud, participación y exposición: 20%.

Criterios de calificación y corrección

La evaluación del proceso de aprendizaje tendrá carácter continuo y se utilizarán al menos dos instrumentos por cada Unidad didáctica: exámenes, rúbricas y coevaluación.

Igualmente, hemos de hacer referencia a la evaluación del proceso de enseñanza, de manera que el profesor analizará la consecución de losobjetivos a través de las actividades planteadas y comprobará si se está cumpliendo la planificación del aula establecida.

Técnicas e instrumentos de evaluación

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Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establecen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las quese actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y la Orden de 25 dejulio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía: programa de refuerzo deáreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado queno promocione de curso, la permanencia de un año más en el mismo curso. El listado del alumnado con algunas de estas medidas quedará establecido en las actas de evaluacióny/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.Como medidas específicas estarán los diferentes programas específicos establecidos por el departamento de Orientación derivados de sus informes psicopedagógicos.

Adaptaciones del currículo

Se realizarán las medidas adoptadas con aquel alumnado que lo necesite conforme se establecen en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General deParticipación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de larespuesta educativa y en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentespúblicos de Andalucía.Se considerarán necesarias la inclusión de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión (aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo), la flexibilidad en laorganización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Estas medidas ordinarias quedarán establecidas en lasactas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto. Las adaptaciones curriculares no significativas y significativas estarán avaladas porInforme Psicopedagógico publicado en Séneca y/o Dictamen de escolarización en el caso del alumnado con NEE. En concreto nos encontramos con 2 con dislexia , 2 alumnoscon TDAH e hiperactividad los cuales requieren adaptaciones no significativas en el currículo y un alumno con altas capacidades por talentos complejos, el cual requiere unPECAI.

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Actividades y proyectos

Actividades complementarias

17/12/2019. VISITA RESIDENCIA CRISTO DE LA SALUD (RESIDENCIA CRISTO DE LA SALUD)1.

Colaboración en el segundo y tercer trimestre con Asociaciones de empresarios y sin ánimo de lucro.

Proyectos TIC, innovación e investigación

Charla Ismael Villar el 29 de Noviembre sobre el emprendimiento en el mundo digital.Charla Aurora Caballero el 13 de diciembre sobre la gestión de redes sociales en empresas como Instagram.Charla Julio Uceda el 16 de diciembre sobre el emprendimiento en el mundo del deporte.

Otras actividades

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Instalaciones y recursos

Contamos con el apoyo de una pizarra digital, ordenadores y libro online.

Instalaciones y equipamientos

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Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora1.

EOE. Expresión oral y escrita2.

CA. Comunicación audiovisual3.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación4.

EMP. Emprendimiento5.

ECC. Educación cívica y constitucional6.

PV. Prevención de la violencia7.

Otros elementos

NA

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

ESO En el área se dedicará una hora semanal a lectura, sea individualmente o en grupo, la cual estará repartida en las tres horas semanales de que dispone la asignatura, siendode 20 minutos de lectura en cada clase.Además las faltas de ortografía serán penalizadas con un máximo de 0.75 puntos.

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