ecología · 2015. 9. 15. · ecología impacto de la problemática ambiental actual sobre la salud...

Ecología Impacto de la problemática ambiental

actual sobre la salud y el ambiente

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Autores

Manuel Erazo Parga Licenciado químico y biólogo, Geofísico Msc.

Universidad Nacional de Colombia

Rocío Cárdenas Romero Especialista en informática educativa y metodología de la educación, Universidad de São Paulo.

Revisión técnica Nora Ojea

Licenciada en Biología. Magíster en Ecología acuática continental. ��

Diplomada Superior en Enseñanza de las ciencias.

Catalogación en la publicación – Biblioteca Nacional de Colombia

Erazo Parga, Manuel

Ecología : impacto de la problematica ambiental actual sobre la salud y el ambiente / Manuel Erazo Parga, Rocío Cárdenas Romero ; revisión técnica, Nora Ojea. – 1ª. ed. – Bogotá : Ecoe Ediciones, 2013

248 p. : il., fot. – (Ciencias naturales. Ecología y medio ambiente) Complemento virtual SIL (Sistema de Información en Línea) www.ecoeediciones.com. -- Incluye glosario y bibliografía ISBN 978-958-648-829-7

1. Ecosistemas - Enseñanza 2. Ecología - Enseñanza 3. Comunidades bióticas I. Cárdenas Romero, Rocío II. Ojea, Nora, rev. III. Título IV. Serie

CDD: 577.8207 / 574.5 ed. 22 CO-BoBN– a834052

Primera edición. Impresión 2013 ISBN: 978-958-648-829-7 e-ISBN: 978-958-648-828-8

�� Ecoe Ediciones Carrera 19 No. 63C-32 Bogotá, D.C., Colombia. PBX: 248 1449 www.ecoeediciones.com

Coordinador editorial: Andrea Sierra. Diagramación electrónica: Denise Rodríguez Ríos. Diseño de carátula: Wilson Marulanda. Impresión:

Derechos reservados © 2013 Impreso y hecho en Colombia

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�� -manente de los contenidos, lo cual se puede percibir en los ejemplos que ilustran cada tema y en las lecturas que describen de manera sucinta algún avance de la ciencia o la tecnología, para abrir espacios �� !�� la promoción de las competencias que se describen en la siguiente tabla:

Competencias comunicativas

�� !�� "�� #�� ! �� !��$��

Competencias en el tratamiento de la información

Esta competencia se relaciona con las capacidades y destrezas que debe �� %�� ! �� &�� !�� ! �-ción, su interpretación apropiada, análisis, organización, así como el �� !�� ! �� -clusiones. También incluye las destrezas para manejar las tecnologías �� ! �� "�� multimedia.

Competencia social y ciudadana

Esta competencia corresponde a la motivación del estudiante para ac-�� %�� '�� !�� (� ��'� � � �� %� �� problemas del entorno.

Competencias en autonomía

e iniciativa personal

�� %� �� -�� !"�� '-ritu emprendedor y la toma de decisiones, así como el conocimiento de �'� �� !��

Competencias en investigación

y ciencia

�� !"�� -!��"�� & �� %�� !�� '�-�� argumentar, etc.

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�� que se explican a continuación:

Los diagramas y las lecturas. Al comienzo de cada módulo se incluye un diagrama de conte-nidos para orientar visualmente la cobertura y los propósitos del autor. Posteriormente, se in-cluye una lectura motivacional relacionada con alguno de los temas del módulo o sobre su importancia a nivel ambiental, tecnológico o industrial.

Los módulos. La obra se ha or-ganizado en cuatro módulos ge-nerales, que contribuyen a medir el tiempo que se puede dedicar a cada uno, con base en la intensidad horaria del curso.

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Los temas. Cada uno de los cuatro módulos, incluye tres o cuatro te-mas para facilitar su desarrollo por parte del docente y su preparación por parte de cada estudiante. En cada tema se indican las competen-�� su utilidad práctica, así como los subtemas que se desarrollarán.

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La sección CTSA. �� de la ciencia y la tecnología y su impacto sobre la sociedad y el ambiente, �!"#�$�� %�� &�� '��involucra para las personas y su efecto positivo o negativo en el ambiente. Las �� *�+�� <�'��donde el estudiante puede ampliar el tema.

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El Taller. El Taller se ha diseñado con base en una lectura corta, que constituye el núcleo del mismo; el objetivo es promover el desarrollo de diferentes compe-tencias. Se espera que cada estudiante resuelva el taller individualmente en su casa y luego socialice los resultados con todo el grupo de compañeros. A partir ��=�� *�+�� sencillo de aplicación, la preparación de un informe oral y escrito para promo-ver las competencias comunicativas; la realización de una actividad experimen-tal con materiales fáciles de conseguir y el análisis de una situación problema.

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La evaluación del módulo, se organiza por temas para que los estudiantes puedan resolver �� =�� &��=��

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Las ayudas del Sistema de Información en Línea. Adicionalmente, este libro tiene un apoyo denominado Sistema de información en línea (SIL) en la web, con algunos vínculos que se han seleccionado para reforzar los contenidos de cada módulo. Incluye documentales, lecturas y la sección de Talleres virtuales, donde se propone que el estudiante explore una página web, e indague alguna información para resolverlo.

Esperamos que esta obra cautive la atención de los docentes del área y de sus estudiantes.

Cordialmente,

Autores

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Módulo 1. Ecología de ecosistemas Lectura: La urgencia de hacer un uso sostenible de los recursos naturales......................................................................................... 12 Tema 1. ) �� .....................................................................................................................13 )*+/��&�� ....................................................................................................28 Tema 2. Flujo de energía en los ecosistemas ..............................................................................................................................................29 )*+/�� !��'�� .....................................................................................................................................37 Tema 3. Producción y reciclaje de materia a través de los ciclos bio-geoquímicos ....................................................................38 )*+/�� ;��"��!��'�� ........................................................................................45 Tema 4. Bienes y servicios ecosistémicos o ambientales .......................................................................................................................46 CTSA. Las ciudades vistas como ecosistemas ..............................................................................................................................................50 Taller .............................................................................................................................................................................................................................51 Evaluación ..................................................................................................................................................................................................................56 +�� &�! ��'��<+&�=............................................................................................................................................................59

Ecología de poblaciones y comunidades Lectura: La comunidad biológica de la selva tropical................................................................................................................................. 62 Tema 5. Propiedades e interacciones de las poblaciones y comunidades ......................................................................................63 CTSA. Leyes de la ecología poblacional ........................................................................................................................................................ 84 Tema 6. Aplicaciones de la ecología de poblaciones ..............................................................................................................................85 CTSA. El proceso del control de plagas a nivel institucional..................................................................................................................96 Tema 7. >�� .................................................................................................................................97 )*+/��?�� !�� ......................................................................... 106 Taller ...................................................................................................................................................................................................................... 107 Evaluación ............................................................................................................................................................................................................ 110 Sistema de Información en Línea (SIL) ......................................................................................................................................................... 115

Crisis ambiental actual Lectura: Se requiere mucho más que conciencia ambiental para enfrentar la crisis ambiental.................................................... 118 Tema 8. Fuentes de contaminación ambiental ........................................................................................................................................ 119 CTSA. El consumo energético y la contaminación térmica van de la mano ................................................................................. 123 Tema 9. Problemática ambiental del suelo ............................................................................................................................................... 124 )*+/��@��'�� !�� .................................................................................................................. 131 Tema 10. Problemática ambiental del agua ............................................................................................................................................. 132 )*+/�� ........................................................................................................... 144 Tema 11. >�� !�� ............................................................................................................................... 145 )*+/�� !;��................................................................................................................................ 157 Tema 12. Límites planetarios .......................................................................................................................................................................... 158 CTSA. ¿Energía nuclear, sí o no? ..................................................................................................................................................................... 180 Taller ...................................................................................................................................................................................................................... 181 Evaluación ............................................................................................................................................................................................................ 184 Sistema de Información en Línea (SIL) ......................................................................................................................................................... 186

Acuerdos internacionales ambientales, marco hacia un desarrollo sostenible Lectura: Carta de la Tierra o carta de los pueblos: principios hacia el desarrollo sostenible......................................................... 190 Tema 13. Marco general de los acuerdos y normas ISO 14000 ....................................................................................................... 191 CTSA. El pacto mundial de las Naciones Unidas entre las empresas para lograr un desarrollo sostenible ..................... 204 Tema 14. Acuerdos sobre la manipulación, transporte y comercio de sustancias químicas................................................. 205 CTSA. Principios precautorios en materia ambiental: mejor prevenir que lamentar................................................................. 218 Tema 15. Acuerdos sobre la protección de la biodiversidad y el biocomercio .......................................................................... 219 )*+/��/�� !��%��...................................................................................... 231 Taller ...................................................................................................................................................................................................................... 233 Evaluación ............................................................................................................................................................................................................ 236 Sistema de Información en Línea (SIL) ......................................................................................................................................................... 238

Glosario ................................................................................................................................................................................................................... 241

Bibliografía ........................................................................................................................................................................................................... 244

Módulo 2.

Módulo 4.

Módulo 3.

Módulo 1. Ecología de ecosistemas

MÓDULO

Ecología de ecosistemas

Tema 1. Componentes

y clasificación de los ecosistemas.

Tema 2. Flujo de energía

en los ecosistemas.

Tema 3. Producción y reciclaje de materia a través de los

ciclos biogeoquímicos.

Tema 4. Bienes y servicios ecosistémicos o

ambientales

como

incluye

a través de incluye

Los componentes de todo

ecosistema.

incluye

Su clasificación

Las cadenas alimentarias, que conforman redes

tróficas y niveles tróficos.

Los ciclos del fósforo, carbono, nitrógeno

y del agua. Servicios de

aprovisionamiento humano

en considera como son cuya información

Biotopo

Biomas acuáticos como océanos, ríos.

Biomas terrestres como selvas tropicales, matorrales,

desiertos, etc.

Se pueden representar en pirámides ecológicas de

energía y biomasa.

Biomas mixtos. Humedales,

estuarios, etc.

Servicios culturales

Biocenosis

Servicios de autosostenimiento de los ecosistemas

y de la biosfera en general.

Reservorios de cada sustancia, ruta del

ciclo y actividades humanas que han alterado el ciclo.

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Propósitos del módulo

�� descripción de los biomas terrestres y acuáticos, así como sus bienes y servicios para la población humana. En el tema 1, se inicia con la Tierra como el ecosistema mayor y los niveles de organización ecológica, desde un individuo hasta la biosfera. Se incluyen los principales biomas que caracterizan el planeta, y las �� !��"��#��!�� para comprender los conceptos de biomasa y productividad de un ecosistema. En el tema 3, se describen los ciclos de la materia y su importancia para sostener la dinámica del planeta. En el tema 4, se describen los bienes y servicios de los ecosistemas que ha utilizado la población humana �� #� �� El desarrollo de estos contenidos ayuda a comprender la responsabilidad de todas las personas en el cuidado del planeta y la necesidad de adquirir compromisos para proteger, conservar y restaurar los eco-sistemas.

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Reduzcaeutiliceecicle

� Seleccione dos ideas de la lectura que considere relevantes y argumente sus opiniones ��!��

Amplíe este tema en:

��$HHJJJ��H��!H�� H��KQV�� !(�JJJ��!!��

La urgencia de hacer un uso sostenible de los recursos naturales

Desde tiempos antiguos, los seres humanos han comprendido su estrecha rela-ción e interdependencia con otros seres vivos y el entorno en general. En la famosa carta del Gran Jefe Seattle al Presidente de Estados Unidos, Franklin Pierce en 1854, quedaron manifiestas las razones por las que se negó a vender las tierras de sus ancestros. En varias frases de la carta, se refleja la gran conciencia ecológica que había y que, actualmente trata de res-catarse, para vivir en armonía con la naturaleza; apartes que se destacan tales como “Los ríos son hermanos nuestros, porque nos libran de la sed. Los ríos arrastran nuestras canoas y nos dan sus peces… El hombre de piel roja es conocedor del valor inapreciable del aire ya que todas las cosas respiran su aliento. Si decidiéramos vender nuestras tierras, tendría otra condición: que el hombre de piel blan-ca mire a los animales de esta tierra como hermanos… He visto manadas de búfalos, cazados por el hombre blanco, pudriéndose abandonados en las praderas... Sería necesario enseñar a los niños que el suelo que pisan son las cenizas de sus abuelos… Esta tierra es apreciada por su creador y estropearla sería una grave afrenta”. El pueblo judío, a pesar de ser responsabilizado por promover el papel dominante del ser humano sobre la naturaleza, ha mantenido sus enseñanzas generación tras generación, sobre el consumo selectivo de los recursos naturales y la necesidad de dar tiempo suficiente de descanso, tanto a la tierra que cultivan como a sus trabajadores, y se preocupan por la sana preparación de alimentos (Kosher) para beneficio de la salud. Pero, una gran parte de la población humana ha desconocido estas enseñanzas. La voracidad de algu-nos pueblos llega a tal punto, que sus dietas incluyen toda variedad de organismos, promoviendo la ex-plotación indiscriminada de todos los niveles tróficos de los ecosistemas, sin considerar el tiempo natural de reposición de estos recursos o la dependencia de ellos para la subsistencia de otros seres vivos. La especialización de los cultivos, tampoco ha dado el descanso para restaurar el suelo, requiriendo cada vez mayor cantidad de agroquímicos para nutrirlo. Muchas especies acuáticas han sido sobreexplotadas y a pesar de su alto potencial biótico, han disminuido. Este uso insostenible de los recursos, sumado a la contaminación, son el núcleo de la crisis ambiental actual del planeta. Activistas ecológicos como Leonardo Boff, enfatizan que para enfrentar esta situación, se requiere una ética del cuidado, más que la razón o la voluntad para salir de ella. Una propuesta sen-cilla, acorde con este pensamiento, es aplicar las erres que marcan la huella ecológica del ser humano: �� Responsabilidad y respeto con el uso de los recursos de la naturaleza. �� Repensar de manera crítica y constructiva nuestra manera de vivir, producir, consumir y relacionarnos

con el entorno, incluyendo desde luego nuestra interacción con el prójimo. �� Reducción del impulso de consumir en exceso de cualquier bien. �� Reutilización de las cosas. �� Reciclaje del papel, cartón, vidrio o sustancias orgánicas que contribuyan a reducir la cantidad de

materias primas o energía necesarias para su producción.

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Componentes y clasificación de los ecosistemas

Competencias específicas � Diferenciar los conceptos de ecología, ecosistema, biocenosis, biotopo, factores abióticos, nicho, hábitat,

para utilizarlos de manera apropiada en las explicaciones del tema. � Describir las principales características de algunos ecosistemas terrestres y acuáticos, diferenciando su

biocenosis y biotipo. Subtemas: Y�Y�� '�� Z�� Y�Q�� )�� ecosistemas. 1.3. Componentes de un ecosistema. 1.4. Biomas terrestres. 1.5. Biomas acuáticos.

1.1. Ecología, núcleo de las ciencias ambientales

El término ecología proviene del griego oikos [�� [� �� logos –es-tudio–. Fue utilizado por primera vez en el año 1866, por el zoólogo, ilustrador y médico Ernst \��]�� #�� ̂�� _� �� %�� #�� estudio de esta ciencia. �� Y`fh�� \�� /��J�� @�� '�� ̂�� _�� Y`kY�� x�� "�� '�� ̂�� _�� <�� =� �� Z�� '�� %� �� '�� %�� ! �� !�� Y`k{�� "�� )�|�� }�� "� �� '�� ̂�� '�� #�� _�� Y``{�� ~�� ?� �� !�� '�� ̂ �� '�� _�

&�� '�� #�� -�� !'�� '�� Y�Y�� -�� !�� "�� '� � � �� #��

Biología Para relacionar los procesos biológicos de los organismos y sus adaptaciones al medio.

Matemáticas y estadística

>�� productividad de un ecosistema, tamaño y densidad de una población, etc.

Química Para describir los cambios de la materia a través de los ciclos biogeoquímicos como el del agua, ��"�!��

Geología >��

Física >�� !�� '�� !��!�� "�� ;��

Economía Para relacionar la productividad de un ecosistema y su impacto económico sobre las poblaciones �� #�� ;�� '� � � �� #�� -miento en una población, etc.

Microbiología >�� !��

@��!'� >�� !�� #�� poner en riesgo su permanencia en él.

Ciencias sociales

>��!��

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Tabla 1.1. Conexión de la ecología con otras ciencias.

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TEMA 1 COMPONENTES Y CLASIFICACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS

>�� ' ��'��'��;�!��$

�� '�� <��'�=� �� "��

�� '�� #�� !�� ~�� la densidad de una población, es decir sobre los individuos de la misma especie.

�� '�� <��'�=�� !��

�� '�� '��

�� La ecología de la conservación, para indagar sobre las causas de la pérdida de biodiversidad genética de una especie o de los ecosistemas y las estrategias que pueden contribuir para reducir esta pérdida.

Los resultados de estas investigaciones tienen numerosas aplicaciones, que son de gran importancia para las actividades agrícolas y ganaderas, uso sostenible de recursos naturales, repoblamiento de especies, conser-vación de ecosistemas, planeación del paisaje y la protección del medio ambiente en general. Siendo la raíz de las ciencias ambientales tales como la Ingeniería ambiental, la Gestión ambiental y la Economía ambiental, �� '�� las demandas de la creciente población mundial en aspectos básicos como son la producción de alimentos, medicamentos, agua y energía no contaminante.

1.2. Concepto, evaluación y clasificación de los ecosistemas

�� !�� '�� "� �� ;�� /�� *�� Ecología animal, publicado en 1927, para �!�� %�� #�� !�� !'�� %� �� "�� #�� para la construcción del conocimiento de la ecología:

�� /�'� � � �� ;�� !�� ̂ �� "�_�

�� *�� ! �� #�� !�� actúan de manera interdependiente.

�� <�� =�� límites.

�� !�� '��! ��

�� *�� '�� #�� !�� ecológicas.

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Figura 1.1. Arthur G. Tansley.

COMPONENTES Y CLASIFICACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS TEMA 1

/�� !�� #�� -�� <��=� �� -�� '�� ; �� #�� $

Biocenosis Todos los individuos de un ecosistema y las interacciones que ocurren entre ellos tanto a nivel ��'�� '��

Biotopo �� !'�� (� �� %�� !�� - �� '��

Interacciones ��'��

Son las relaciones que ocurren entre los individuos de la misma especie en un ecosistema tales � � �� <�� !�� <�-�� "��=�

Interacciones ��'��

+�� #�� !�� parasitismo, competencia, etc.

Biodiversidad Involucra tres niveles: diversidad genética en los individuos de una población; diversidad del acervo genético de la especie y diversidad de ecosistemas. Se entiende como especie, el grupo de orga-nismos con una colección aislada de genes.

Tabla 1.2. Conceptos claves de los ecosistemas y la ecología.

El conocimiento de los ecosistemas es de importancia vital en los estudios ambientales y en la comprensión �� ~� QVVf� �� ! �� Evaluación de los ecosistemas del Milenio�� #�� '�� -temas. Los resultados principales de este estudio indican que:

�� '�� Z�� fV� �~��

�� fV� �~�� incremento de la población.

�� \�� ;�� ambiental en general.

�� La degradación de los ecosistemas aumenta los riesgos de cambios ambientales súbitos y reduce los ��!��!��

�� !�� '�� -cación de los ecosistemas:

Los ecosistemas

se pueden clasificar según

Su entorno físico

en

Su origen

en

Su tamaño

como

Artificiales, los que han sido adaptados por el ser humano como el acuario,

zoológico, terrario. Naturales, los

que no han tenido intervención humana.

Seminaturales, son ecosistemas naturales que han sido modificados

por el ser humano, por ejemplo: los cultivos, estanques para

criar peces, etc.

Ecosistemas acuáticos como ríos, lagunas,

represas, zonas marinas.

Ecosistemas mixtos como humedales

y pantanos

Mesoecosistema como un bosque, parque, lago, etc.

Megaecosistema incluye todos los biomas.

Microecosistema, como la fisura de

una roca pequeña.

Eco-región, ecozona.

Ecosistemas terrestres como montañas,

cuevas subterráneas.

Área de interés

como

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Diagrama 1.1.�$��

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) � �� Y�Y�� Z�� '�� su tamaño o región pueden ser micro ecosistemas, meso ecosistemas, mega ecosistemas, ecoregión, ecopro-��"��+��Z��!'��

En la Figura 1.2., se aprecia la Tierra, el ecosistema mayor o ecos-!�� ! �� !�� vasto volumen líquido de mares, ríos, lagos, estuarios, manantia-�� <��!��=�� %�� #�� ! �� <��!��=�� -mas terrestres. Todos estos elementos interactúan entre sí para ��!��

Figura 1.2. Imagen de la Tierra.

�� !�� -ganización ecológica, que comprenden desde el individuo, una población, una comunidad biológica, un ecosistema y un bioma.

Biomas o megaecosistemas

+�� !�� !�� '�� >�� !�� %�� '��

Ecosistema Es la unidad básica de los biomas, donde ocurren las interacciones entre la biocenosis y el ambien-�� !'��#�' ��<��!�� =��

Comunidad biótica

)�� !�� #�� %� �� #��

Población �� #�� !��-tores ambientales y se cruzan unos con otros.

Individuo )�� #�� %� ��$� un caracol, una colonia de corales.

Tabla 1.3. Niveles de organización ecológica.

/� �� J�� @��!!�� !"� �� *�� ̂ *�'�� _�� Z�� -�� #�� Z�� "�� '� <��=� �� "�� superior. Por ejemplo, los individuos de una colmena interactúan entre sí, para reproducirse, obtener alimen-� �� /�'� �� %�� Z�� #�� Z�� #�� puede ser un bosque.

Los biomas como un sistema completo, están compuestos por ecosistemas de menor tamaño y estos a su vez �� #�� !�� >� �� -gar tan pequeño como un jardín, un acuario o un terrario, a otros de mayor tamaño como un parque natural �� #��!��

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1.3. Componentes de un ecosistema *�� ~�� !�� '��!�� '�� +��

1.3.1. Biocenosis

�� ; �� !�� ~�� Y{kk� �� }�� interdependencia de los seres vivos de un ecosistema. La biocenosis de un ecosistema incluye los organismos ��!�� !�� <�� Y�h�=�� /�� #�� la biocenosis mínima de un ecosistema es la de los productores y los desintegradores.

/��!� <��=

+�� #�� '�� <!��!�= � �� <#�� !�=�� '�� - �� !�� #�� en los ecosistemas terrestres, las plantas son los principales productores. Las bacterias quimioautó-�!�� !�� nitritos para obtener energía y producir sustancias orgánicas.

\��!� <"��=

�� !�� '�� ! �� -�� !�� "�� '�� '��'�� '��

Desintegradores

Este grupo de organismos, son conocidos como los recicladores de la naturaleza, porque contribu-yen en la descomposición y degradación de la materia orgánica de un ecosistema, en sus componen-tes inorgánicos, que se pueden reutilizar en la naturaleza. Pertenecen a este grupo los organismos ��!�� #�� (� �� !�� #�� ( �� !�� #�� (� �� '�� que se alimentan de detritos; y los mineralizadores o reductores, como algunas bacterias, que con-vierten los compuestos a sustancias más sencillas.

Tabla 1.4. Composición de la biocenosis de un ecosistema. 1.3.2. Biotopo

�� !'�� #�� <�� Y��=� >�� '�� !�� #�' �� %�� '� � � �� -versidad de seres vivos en ellos.

Figura 1.3. Biotopo y biocenosis de un ecosistema.

�� !�� #�' �� !�� '�� !��!�� -�� '� � � �� #�� !�� climáticos, corresponden a todos los parámetros meteorológicos que determinan el clima del ecosistema, ta-�� !;��

�� !�� #�� '�� !��

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/��"��!��!��

Clima

�� #��"�� !�� %�� #�� "�� como las selvas tropicales, albergando la variedad de especies más alta en los ecosistemas terrestres, mientras que los polos, que tienen un clima de bajas temperaturas, albergan comparativamente una menor diversidad de organismos.

Luz

�� "� �� !�� %� �� #�'�� #�� "� �� en las selvas tropicales.

Temperatura

�� !�� /� �� #�� se alejan de la línea ecuatorial, reciben menos energía del sol y su temperatura decrece. Así que los �� #�� !�� )�� '�� el pelaje y la gruesa capa de grasa de los osos polares para soportar las bajas temperaturas. Mientras que en los ecosistemas acuáticos, la temperatura del agua permanece más estable y sus comunidades bióticas se pueden desplazar con mayor libertad en zonas más amplias. En general, los cambios de �� !�� causa de comportamientos tales como la migración.

Agua

�� !�� !�� !�� "�� -tener sus nutrientes. �� "�� ;�� x�� -�� "� �� #�'�� #�� "��

x�'��x2

�� ;�� '�� %�� '�� #�� se encuentran.

Suelo

�� !�� #�� #�� desarrollan en un ecosistema terrestre. Los suelos arenosos, aunque ricos en minerales no retienen el �� '�� #�� !�� %�� /�� -nes para vivir en suelos arenosos y secos, como los cactus. Así mismo, aunque la mayoría de plantas �� #�� suelos ácidos.

Tabla 1.5. Algunos factores ambientales y su impacto sobre la distribución de los biomas.

�� !'�� <��=� �� <!�� =� �� para su permanencia. Constituye el ambiente típico donde un ser vivo puede ser encontrado.

�� >� �%� �� de madera es el bosque, y el de ballenas y tiburones, es el mar abierto. Los troncos semipodridos de árboles �� #�� "��(� �� #�� "�� #�� "�� ;�� ! �� %�� ;�� '� �� su depredador.

�� '�� /� ��!�� !'�� #�� >� �%� �� las plantas son productoras de energía a partir del sol, los leones son carnívoros, los carroñeros se alimentan © E

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�� "�� !�� #�� (� �� !��-nales similares, se produce una competencia entre ellas.

1.4. Biomas terrestres

) � �� <�� '"� �� bio�� #�� %� oma�� #�� !�� =� �� !�� '�� #�� !�� Y�h�� Z�� "�� $� �� #�� '!�� <��=�� #�� -��!�� #�� "��

� temperatura

� temperatura

Trópico de Cáncer

Trópico de Capricornio

Ecuador La zona ecuatorial recibe la mayor cantidad de radiaciones solares.

Tundra ártica

@�#��'!��<��=

@�#��!��

Selva tropical seca

��<��=�� Pradera

Matorral tropical

Montañas altas@�#��

Desierto

+��Z ��

Sabana

Hielo perpetuo

Figura 1.4. Biomas según la latitud, desde la zona ecuatorial a los polos.

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1.4.1. Principales características de los biomas terrestres

a. Tundras o desiertos polares. Presenta �� !'� �� corto verano. Las precipitaciones son es-�� <�� YV� �� QV� � � ��=�� !�� !�� o capa que subyace al suelo permanece congelada.

La biocenosis de este bioma incluye perdi-ces blancas, aves acuáticas, caribús y lobos. La mayoría de especies animales realizan migraciones estacionales. Otras como la del oso polar tienen pelajes para adaptarse al �� #�� las raíces no tienen donde sujetarse. La es-casa vegetación incluye algunas gramíneas, plantas leñosas anuales, líquenes y musgos.

b. Bosques de coníferas. �� !'�� aunque recibe más luz solar que la tundra. La biocenosis de este bioma incluye especies ve-�� !'� �� #�� %�� "�� ;�� líquenes. Entre las especies de animales que �� #�� lobos, pumas, castores y musarañas.

c. Bosques caducifolios. Es un bioma de clima templado, donde se presentan es-�� <kf� �� YfV� � � ��=�� -�� %�� otoño para conservar agua en el tronco y crecen de nuevo en la primavera. Además ! �� #�� -�� ;�� como ardillas y conejos.

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f.

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d. Selvas o Florestas tropicales. Bioma de clima templado con temperaturas entre 20 y 25 ºC. Las �� Y`V� � � anuales. Es un bioma mega diverso, por el número de especies y su abundancia. La biocenosis incluye �� -cies de animales y vegetales. Nota: en el Taller de este módulo se incluye la descripción detallada de �� '� � � �!�� J�� observar sus características.

e. Matorrales. �� %�� -�� ;�� '�� !�� #��!��

f. Sabanas. Este bioma presenta épocas de sequías con riesgo de incendios. La vegetación predomi-�� '�� arbustos bajos y espaciados entre sí. Los grandes ��'�� "�� %��!�� -te, y los carnívoros como los leones, son los anima-les típicos de este ambiente.

g. Desiertos. Es un bioma con escasa precipitación –me-�� Qf� � � ��[�� '�� !�� #�� !'�� #�� !�� #�� !'�� *'�� en Asia. La biocenosis es menor que la de otros biomas. �� '�� %�� tallos adaptados para almacenar agua. Entre las especies animales se encuentran diversos reptiles e insectos con �� -��*� ��;��

h. Praderas. Corresponde a las praderas de Améri-ca del Norte y las pampas de América del sur. Tiene precipitaciones anuales entre 250 y 750 mm, el cli-ma es de veranos muy calientes e inviernos no tan �� %�� \�� plantaciones de arroz, millo y cría de ganado bovino, entre otras actividades.

Figura 1.5. Biomas terrestres. a. Tundras, b. Bosques de coníferas. c. Bosques caducifolios. d. Selvas tropicales. e. Matorrales.

f. Sabanas. g. Desiertos. h. Praderas.


x�� !�� #�� !�� Z �� "�� ~�� '�� +��Z�� #�� -sentan en los macizos montañosos son los desiertos, pastizales o sabanas, bosques deciduo, bosques de ��'!�� ~�� <��Y��=�

1,000

700

altit

ud e

n m

Hielo polar

o perpetuo

Tundra alpina

B�#��!�� !��%��

una parte del año.

Pastizal

Desierto

4,000 o más

3,600

3,300

3,000

2,700

2,400

2,100

1,900

1,600

1,300

Bosque ��'!��

Clim

aDe

sier

Frío

Tem

plad

o

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lado

Tropical Precipitaciones

Tundra alpina

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mid

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Bosque seco

Bosque lluvioso

Hielos perpetuos Tem

peratura

Figura 1.6. Biomas según la altitud, desde la base de una montaña hasta la cima.

1.5. Biomas acuáticos

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�� >�� #�� !�� #�� "�� !�� !�� !�� !�!�� "�� "�� -�� !�� #��~��'!��

�� Necton, corresponde a las especies macroscópicas que pueden desplazarse por las aguas sin depender �� (� �� !�� '!�� !��!��

�� @�� #�� !�� entre la vegetación sumergida. Algunas de estas especies son sésiles y otras se desplazan libremente. ©

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1.5.1. Biomas de agua dulce

Los biomas de agua dulce se encuentran dentro de los continentes y en general son de menor tamaño que los biomas de agua salada. Los que tienen aguas en reposo o con escaso caudal, son denominados ecosiste- �� ;��$� �� #�� (� �� #�� #�� que se caracterizan por sus aguas caudalosas, como los ríos, cataratas, arroyos, cascadas y manantiales son denominados ecosistemas lóticos.

�� ;�� "�� Z�� !�� #�� "��#�� Z��Y�k�

Zona litoral Zona pelágica

Fitoplancton

Z�� ;��!��

Zona de transición lumínica

Zona �!��

y oscura

Tem

pera

tura

Figura 1.7. Zonas en los ecosistemas lénticos, según la profundidad del lago o laguna.

�� "�� "�� #�� !�� '� �� "�� #�� las plantas o a las piedrecillas y rocas del medio. La zona pelágica, es la más alejada de la orilla. Allí crece el �� ! �� !��"�� #�� %��%�"��

�� !�� "�� ;�� "� ��(� ��'� �� #��~�� #�� "�� '�� "�� !�� "� � �� "�� !�� "�� #�� #��

�� ! �� >� �%� �� !'�� "�� !�� -��

�� !�� -�� %� �� #�� (� �� "�� y zonas urbanas.

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ecología · 2015. 9. 15. · ecología impacto de la problemática ambiental actual sobre la salud...

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