ebaluazioirizpideak dbh2osoa

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

MAILA : DBH 2 ARLOA: EUSKARA ETA LITERATURA

1. Elkarlanean arituz nobela bat bere osotasunean irakurri ondoren, haren identitatea markatzen duten elementuak eta

egitura-ezaugarriak identifikatu eta nobelaren eduki orokorra sintetizatu, pasarteen eduki nagusia eta zatien arteko erlazioa

islatzen duen eskema grafikoaren bidez.

Elkarlanean arituz nobela bat bere osotasunean irakurri ondoren, haren identitatea markatzen duten elementuak eta egitura-ezaugarriak identifikatzeko gai da

Nobelaren eduki orokorra sintetizatzeko gai da

Pasarteen eduki nagusia eta zatien arteko erlazioa islatzen duen eskema grafikoa egiteko gai da

Konstantea: A2 /D

2. Aldez aurretik ezarritako komunikazio egoerari egokituz, pertsonaiak nahiz lekuak zehaztasunez deskribatu eta sortutako

testu-sekuentzia horiek jatorrizko kontaketan une egokian integratu.

Aldez aurretik ezarritako komunikazio egoerari egokituz, pertsonaiak nahiz lekuak zehaztasunez deskribatzeko gai da

Konstantea: B2 /D

Sortutako testu-sekuentzia horiek jatorrizko kontaketan une egokani integratzeko gai da.

3. Ideien sormenetik abiatuz eta elkarlanean arituz, elkarreraginezko nobela planifikatu.

Ideien sormenetik abiatuz eta elkarlanean arituz, elkarreraginezko nobela planifikatzeko gai da.

Konstantea: B2 /D

4. Elkarreraginezko nobela baten narratzailearen ezaugarriak kontuan hartuta, hainbat testuren artean narratzaile mota horri

dagokiona justifikatuz bereizi eta ezagutza hori emandako testuen transformazioan nahiz nork berearen testualizazio

prozesuan zuzen aplikatu.

Elkarreraginezko nobela baten narratzailearen ezaugarriak identifikatzeko gai da

Hainbat testuren artean narratzaile mota horri dagokiona justifikatuz bereiztek gai da

Emandako testuen transformazioan nahiz nork berearen testualizazio prozesuan narratzailearen ezaugarriak zuzen aplikatzeko gai da.

Konstantea: B2 /C/D

5. Pertsonaien hitzen kontaketarako landutako estilo bakoitzetik eratortzen diren ezaugarri gramatikalak eta marka formalak

zuzen aplikatu, eskatutako testu transformazioan nahiz nork bere kontaketaren testualizazio prozesuan.

Pertsonaien hitzen kontaketarako landutako estilo bakoitzetik eratortzen diren ezaugarri gramatikalak eta marka formalak zuzen aplikatzeko gai da

Testu transformazioan nahiz nork bere kontaketaren testualizazio prozesuan landutako ezaugarri gramatikalak eta marka formalak aplikatzeko gai da.

Konstantea: B2 /C/D

6. Elkarlanean arituz, banaka sortutako nobela zatiei zentzuzko lotura eman eta zeregin horrek eskatzen duen berrikusketa

prozesuan modu aktiboan parte hartu.

Elkarlanean arituz, banaka sortutako nobela zatiei zentzuzko lotura emateko gai da.

Berrikusketa prozesuan modu aktiboan parte hartzeko gai da..

Konstantea: B2 /C/D

7. Landutako hizkuntz elementuak identifikatu eta haiei buruzko ezagutzak nork bere ohiko ahozko erabilera hobetzeko nahiz

ekoizpen idatziak zuzentzeko erabili.

Landutako hizkuntz elementuak identifikatzeko gai da.

Landutako hizkuntz elementuak erabiliz, ohiko ahozko erabilera hobetzeko gai da.

Landutako hizkuntz elementuak erabiliz, ekoizpen idatziak zuzentzeko gai da.

Konstantea: C

8. Iritzi-testu batean testuinguruko aztarnak islatzen dituzten marka linguistikoak identifikatuz, igorleak noren izenean hitz

egiten duen eta dioenarekiko azaltzen duen jarrera inferitu, eta ezagutza linguistiko hori eskatutako testu-transformazioan

egoki aplikatu.

Iritzi-testu batean testuinguruko aztarnak islatzen dituzten marka linguistikoak identifikatzeko gai da.

Igorleak noren izenean hitz egiten duen eta dioenarekiko azaltzen duen jarrera inferitzeko gai da.

Ezagutza linguistiko hori eskatutako testu-transformazioan egoki aplikatzeko gai da.

Konstantea: A2 / C

9. Iritzi-testu bat aztertuz, haren elementuak eta egitura identifikatu eta ideia nagusienak eta haien arteko hierarkia islatzen

duen eskema baten bidez testua sintetizatu.

Iritzi-testu bat aztertuz, haren elementuak eta egitura identifikatzeko gai da.

Iritzi-testu bat aztertuz ideia nagusienak eta haien arteko hierarkia islatzen duen eskema baten bidez testua sintetizatzeko gai da.

Konstantea: A2

10. Ikasitako prozedura aplikatuz, iritzi-testuaren laburpena idatzi

Ikasitako prozedura aplikatuz, iritzi-testuaren laburpena idatzeko gai da.

Konstantea: A2/B2

11. Tesi nahiz konklusio baten baieztapenera bideratutako argudio mota desberdinak idatziz sortu eta haiek lotzeko

antolatzaile logikoak egoki eta zuzen erabili.

Tesi nahiz konklusio baten baieztapenera bideratutako argudio mota desberdinak idatziz sortzeko gai da

Argudio desberdinak lotzeko antolatzaile logikoak egoki eta zuzen erabiltzeko gai da..

Konstantea: B2 / C

12. Kontrol zerrendan finkatutako alderdiak kontuan hartuz, nork bere iritzi-testua planifikatu eta prozesu hori burutzeko

proposatutako argudio-elkarrizketan modu aktiboan parte hartu.

Konstantea: B1 / B2

Kontrol zerrendan finkatutako alderdiak kontuan hartuz, nork bere iritzi-testua planifikatu eta prozesu hori burutzeko proposatutako argudio-elkarrizketan modu

aktiboan parte hartzeko gai da..

13. Aurre-planifikazioan finkatutakoa garatuz eta ideiak testu-motari dagokion egituraren arabera antolatuz, nork bere iritzi-

testua idatzi, eta prozesu horretan ideien arteko lotura ziurtatzeko landutako baliabideak egoki eta zuzen erabili.

Aurre-planifikazioan finkatutakoa garatzeko gai da.

Ideiak testu-motari dagokion egituraren arabera antolatzeko gai da.

Bere iritzi-testua idatzi, eta prozesu horretan ideien arteko lotura ziurtatzeko landutako baliabideak egoki eta zuzen erabiltzeko gai da

Konstantea: B2/C

14. Emandako irizpideak erreferentziatzat hartuz, sortutako testuen banakako nahiz elkarlaneko berrikusketa eta hobekuntza

prozesuan modu aktiboan parte hartu.

Emandako irizpideak erreferentziatzat hartuz, sortutako testuen banakako nahiz elkarlaneko berrikusketa eta hobekuntza prozesuan modu aktiboan parte hartzeko

gai da

Konstantea: B2/C

15. Ikuspegi espezializatu batetik kausen analisia azaltzen duen testua aztertuz, aurkezten duen fenomenoa eta haren kausak

identifikatu.

Ikuspegi espezializatu batetik kausen analisia azaltzen duen testua aztertzeko gai da.

Kausen analisia azaltzen duen testua fenomenoa eta haren kausak identifikatzeko gai da.

Konstantea: A2

16. Euskara eta bere jatorriari buruzko informazio-testu zabal batean irakurketa-asmoari dagokion informazioa hautatu eta

sintesi testu batean integratu.

Euskara eta bere jatorriari buruzko informazio-testu zabal batean irakurketa-asmoari dagokion informazioa hautatzeko gai da

Euskara eta bere jatorriari buruzko informazio-testu zabal batean irakurketa-asmoari dagokion informazioa jaso eta sintesi testu batean integratzeko gai da.

Konstantea: A2 /B2

17. Emandako egoerak aztertuz, haietako bakoitzean hizkuntzen arteko ukipen-egoeratik eratorrita sortzen diren fenomenoak

identifikatu.

Emandako egoerak aztertuz, haietako bakoitzean hizkuntzen arteko ukipen-egoeratik eratorrita sortzen diren fenomenoak identifikatzeko gai da.

Konstantea: A2/C

18. Hizkuntzen arteko ukipenetik sortzen diren oinarrizko fenomenoen definizioak emanik, haietako bakoitza dagokion

terminoarekin erlazionatu.

Hizkuntzen arteko ukipenetik sortzen diren oinarrizko fenomenoen definizioak emanik, haietako bakoitza dagokion terminoarekin erlazionatzeko gai da.

Konstantea: BI/B2/C

19. Kontsulta-iturriak erabiliz, hainbat erregistrotan emandako testuak eskatutako irizpideen arabera transformatu.

Kontsulta-iturriak erabiliz, hainbat erregistrotan emandako testuak eskatutako irizpideen arabera transformatzeko gai da

A2/B2/C

20. Hizkuntzen arteko ukipen-egoeraren eraginez, ohiko hizkeran erabili ohi diren erdarakaden artean, testu batean markatuta

emandakoak zuzendu, kontsulta-iturriak erabiliz. Ezagutza horiek norberaren ahozko erabilera hobetzeko nahiz ekoizpen

idatzia zuzentzeko erabili.

Hizkuntzen arteko ukipen-egoeraren eraginez, ohiko hizkeran erabili ohi diren erdarakaden artean, testu batean markatuta emandakoak,

kontsulta-iturriak erabiliz zuzentzeko gai da.

.Ezagutza horiek norberaren ahozko erabilera hobetzeko nahiz ekoizpen idatzia zuzentzeko erabiltzeko gai da.

Konstantea: BI/B2/C

21. Hizkuntza-egoera jakin baten kausei buruzko azalpen-testua idatzi; horretarako, hizkuntzekiko errespetuzko jarrera azalduz,

planifikazio-prozesua burutzeko proposatutako argudio-elkarrizketetan parte hartuz, eta informazioaren kohesioarekin eta

adierazpenaren zuzentasunarekin erlazionatutako ezagutza gramatikalak, banakako nahiz elkarlaneko berrikusketa-prozesuan,

aplikatuz.

Hizkuntza-egoera jakin baten kausei buruzko azalpen-testua idazteko gai da.

Kausei buruzko azalpen-testu batean hizkuntzekiko errespetuzko jarrera azaltzeko gai da

Planifikazio-prozesua burutzeko proposatutako argudio-elkarrizketetan parte hartzeko gai da.

Hizkuntza-egoera jakin baten kausei buruzko azalpen-testua informazioaren kohesioarekin eta adierazpenaren zuzentasunarekin erlazionatutako ezagutza

gramatikalak, banakako nahiz elkarlaneko berrikusketa-prozesuan, aplikatzeko gai da.

Konstantea: BI/B2/C

22. Adostasunera iristea helburu duen argudio-elkarrizketa egoera batean modu aktiboan parte hartu, nork bere iritziak azalduz

eta arrazoituz, proposamenak aportatuz, eta elkarrizketa zuzentzen duten arau sozio-komunikatiboak aplikatuz.

Adostasunera iristea helburu duen argudio-elkarrizketa egoera batean modu aktiboan parte hartzeko gai da.

Bere iritziak azalduz eta arrazoituz, proposamenak aportatuz, eta elkarrizketa zuzentzen duten arau sozio-komunikatiboak aplikatuz argudio-elkarrizketa aurrera

eramateko gai da.

Konstantea: A1/B1

Testuen eduki orokorra idatziz laburtu, edukiaren antolaketa modu anitzak azaltzen dituzten ahozko informazio-diskurtsoen

gaia, ideien arteko erlazioak eta ideia nagusiak identifikatuz.

Testuen eduki orokorra idatziz laburtzeko gai da.

Testuen eduki orokorra idatziz laburtu, edukiaren antolaketa modu anitzak azaltzen dituzten ahozko informazio-diskurtsoen gaia,

ideien arteko erlazioak eta ideia nagusiak identifikatzeko gai da.

Konstantea: A1

24. Taldean gestionatutako ahozko argudio-diskurtsoa arretaz entzunez, eztabaida-gaia, harekiko parte-hartzaileen

ikuspuntuak eta arrazoi nagusiak identifikatu

Taldean gestionatutako ahozko argudio-diskurtsoa arretaz entzuteko gai da.

Eztabaida-gaiaerkiko parte-hartzaileen ikuspuntuak eta arrazoi nagusiak identifikatzeko gai da.

Konstantea: A1

25. Edukiaren antolaketa modu anitzak azaltzen dituzten informazio-testu idatzien gaia, ideia nagusiak, haien arteko hierarkia,

xehetasunak eta komunikazio-asmo zehatza identifikatu eta eskema baten bidez bakoitzaren eduki orokorra sintetizatu.

Edukiaren antolaketa modu anitzak azaltzen dituzten informazio-testu idatzien gaia, ideia nagusiak, haien arteko hierarkia, xehetasunak eta komunikazio-asmo

zehatza identifikatzeko gai da.

Eskema baten bidez bakoitzaren eduki orokorra sintetizatzeko gai da.

Konstantea: A2

26.Aldez aurretik emandako eskema baten bidez, iritzi-testu idatzia sintetizatu, eztabaida-gaia, igorlearen ikuspuntua eta haren

alde ematen dituen argudioak, adibideak edo informazioak identifikatuz eta bereiziz.

Aldez aurretik emandako eskema baten bidez, iritzi-testu idatzia sintetizatzeko gai da

Eztabaida-gaia, igorlearen ikuspuntua eta haren alde ematen dituen argudioak, adibideak edo informazioak identifikatzeko gai daeta bereiziz.

Konstantea: A2

27.Hainbat idatzi motaren irakurketa adierazkorra egin, hitz-jarioz, ebakera eta ahoskera zuzenez, eta tonua nahiz keinuak

komunikazio-egoerara egokituz.

Aldez aurretik emandako eskema baten bidez, iritzi-testu idatzia sintetizatzeko gai da.

Eztabaida-gaia, igorlearen ikuspuntua eta haren alde ematen dituen argudioak, adibideak edo informazioak identifikatzeko gai da..

Eztabaida-gaia, igorlearen ikuspuntua eta haren alde ematen dituen argudioak, adibideak edo informazioak bereizteko gai da.

Konstantea: A2

28. Edukiaren antolaketa modu anitzak azaltzen dituzten ahozko azalpenak egin, aldez aurretik egindako planifikazioari

jarraituz, erregistroa egoerari egokituz, ahoskeraren arauak aplikatuz eta mezua ulergarria egiteko nahiz hartzaileen arretari

eusteko estrategiak aplikatuz.

Edukiaren antolaketa modu anitzak azaltzen dituzten ahozko azalpenak egiteko gai da

Aldez aurretik egindako planifikazioari jarraituz, erregistroa egoerari egokituz, ahoskeraren arauak aplikatuz eta mezua ulergarria egiteko nahiz hartzaileen

arretari eusteko estrategiak aplikatzeko gai da..

Konstantea: B1

29. Elkarrizketetan naturaltasunez eta norberaren jarduna besteenera egokituz, modu aktiboan parte hartu; eta egoerak hala

eskatzen duenean, norberaren ikuspuntuaren alde eta besteak konbentziteko moduan argudiatu, iritziak eta argudioak

zehaztasunez adieraziz eta besteen argudioei erantzunez.

Elkarrizketetan naturaltasunez eta norberaren jarduna besteenera egokituz, modu aktiboan parte hartzeko gai da.

Egoerak hala eskatzen duenean, norberaren ikuspuntuaren alde eta besteak konbentziteko moduan argudiatzeko gai da.

Iritziak eta argudioak zehaztasunez adierazi eta besteen argudioei erantzunez besteak konbentziteko moduan argudiatzeko gai da.

Konstantea: B1

30. Gai jakin bati buruzko informazioa hainbat iturritan autonomiaz bilatu eta eskatutako asmoari egokitzen zaiona hautatu.

Gai jakin bati buruzko informazioa hainbat iturritan autonomiaz bilatu eta eskatutako asmoari egokitzen zaiona hautatzeko gai da

Konstantea: B2

31. Gai berarn inguruan maila nahiko espezializatuan informazioa ematen duten hainbat testutatik finkatutako asmoei

egokitzen zaizkienak hautatuz eta egoki antolatuz, informazio-testua idatzi; eta kontrol-zerrendan finkatutako alderdiei

erreparatuz, testua, bakarka nahiz elkarlanean, autonomiaz berrikusi eta hobetu.

Gai beraren inguruan maila nahiko espezializatuan informazioa ematen duten hainbat testutatik finkatutako asmoei egokitzen zaizkienak hautatzeko gai da.

informazioa ematen duten hainbat testutatik finkatutako asmoei informazioa egoki antolatu eta informazio-testua idazteko gai da.

Kontrol-zerrendan finkatutako alderdiei erreparatuz, testua, bakarka nahiz elkarlanean, autonomiaz berrikusi eta hobetzeko gai da.

Konstantea: B2

32. Eztabaida-gai bati buruz norberaren ikuspuntua azaltzen duen iritzi-testua idatzi, bere jarreraren aldeko arrazoiez eta

dagokien adibide nahiz informazioez hornituta; kontrol-zerrendan finkatutako alderdiei erreparatuz, sortutako testua

autonomiaz berrikusi eta hobetu.

Eztabaida-gai bati buruz norberaren ikuspuntua azaltzen duen iritzi-testua idazteko gai da.

Eztabaida-gaian bere jarreraren aldeko arrazoiak eta dagokien adibide nahiz informazioez hornitutako testua idazteko gai da.

Kontrol-zerrendan finkatutako alderdiei erreparatuz, sortutako testua autonomiaz berrikusi eta hobetzeko gai da..

Konstantea: B2

33. Esaldi nahiz testu idatzietan pertsona-markak daramatzaten hitzak eta oinarrizko modalizazio-markak identifikatuz,

haietako bakoitzaren bidez igorleak nori egiten dion erreferentzia eta esaten duenarekiko azaltzen duen jarrera inferitu, eta

hizkuntza-bitarteko horiek zuzen erabili, eskatutako transformazioetan nahiz norberaren ekoizpenetan.

Esaldi nahiz testu idatzietan pertsona-markak daramatzaten hitzak eta oinarrizko modalizazio-markak identifikatzeko gai da.

Oinarrizko modalizazio-markak eta pertsona-markak daramatzaten hitzen bidez igorleak nori egiten dion erreferentzia eta esaten duenarekiko azaltzen duen

jarrera inferitzeko gai da.

Hizkuntza-bitarteko horiek zuzen erabiliz, eskatutako transformazioetan nahiz norberaren ekoizpenetan inferitzeko gai da.

Konstantea: C

34. Paragrafoen arteko nahiz paragrafo barruko informazioaren lotura zertzen duten landutako prozedurak zuzen aplikatu,

perpausa nahiz testu osaketan eta norberaren ekoizpenetan.

Paragrafoen arteko nahiz paragrafo barruko informazioaren lotura bideratzen duten landutako prozedurak zuzen aplikatzeko gai da.

Perpausa nahiz testu osaketan eta norberaren ekoizpenetan landutako prozedurak zuzen aplikatzeko gai da.

Konstantea: C

35. Hizkuntzaren sistema osatzen duten landutako elementuak ezagutu eta haien erabilera zuzena arautzen duten arauak zuzen

aplikatu, emandako ereduetan nahiz norberaren ekoizpenetan dauden hutsegiteak identifikatuz eta zuzenduz.

Hizkuntzaren sistema osatzen duten landutako elementuak ezagutu eta haien erabilera zuzentzen duten arauak zuzen aplikatzeko gai da.

Emandako ereduetan nahiz norberaren ekoizpenetan dauden hutsegiteak identifikatuz eta zuzentzeko gai da..

Konstantea: C

36. Emandako egoerak aztertuz, haietako bakoitzean hizkuntzen arteko ukipen-egoeratik sortzen diren fenomenoak

identifikatu.

Emandako egoerak aztertuz, haietako bakoitzean hizkuntzen arteko ukipen-egoeratik sortzen diren fenomenoak identifikatzeko gai da.

Konstantea: C

37. Literatura-testuen gozamenerako irakurketa bultzatzeko asmoz proposatutako zereginetan modu aktiboan parte hartu, eta,

hainbat bitartekoren bidez, norberaren esperientzia eta gustuak besteekin partekatu.

Literatura-testuen gozamenerako irakurketa bultzatzeko asmoz proposatutako zereginetan modu aktiboan parte hartzeko gai da.

Hainbat bitartekoren bidez, irakurritako literatura-testuen norberaren esperientzia eta gustuak besteekin partekatzeko gai da..

Konstantea: D

38. Genero narratiboari dagokion literatura-testua osorik irakurri eta ulertu ondoren, haren identitatea markatzen duten

elementuak nahiz egitura identifikatu eta edukia laburtu, emandako irizpideak kontuan izanez.

Genero narratiboari dagokion literatura-testua osorik irakurri eta ulertzeko gai da.

Genero narratiboari dagokion literatura-testuak identitatea markatzen duten elementuak nahiz egitura identifikatzeko gai da.

Genero narratiboari dagokion literatura-testuen edukia, emandako irizpideak kontuan izanez. Laburtzeko gai da

Konstantea: D

39. Ideien sormenetik abiatuz, eta landutako literatura-lanak eredutzat hartuz nahiz transformatuz, asmo literarioa duten

testuak sortu, aurrez eginiko planifikazioari egokiturik; kontrol-zerrendan finkatutako alderdiei erreparatuz, norberaren

testua autonomiaz berrikusi eta hobetu.

Ideien sormenetik abiatuz, eta landutako literatura-lanak eredutzat hartuz nahiz transformatuz, asmo literarioa duten testuak sortzeko gai da.

Aurrez eginiko planifikazioari egokitzeko gai da.

Kontrol-zerrendan finkatutako alderdiei erreparatuz, norberaren testua autonomiaz berrikusi eta hobetzeko gai da.

Konstantea: D


MAILA : DBH 2 ARLOA: LENGUA Y LITERATURA

1.- Previo análisis del contenido, clasificar los textos dados atendiendo a su intención comunicativa. Es capaz de clasificar diferentes textos atendiendo a su intención comunicativa.

Konstantea: comprensión

2.- Sintetizar el contenido de un discurso informativo de estructura descriptiva mediante la elaboración de un esquema gráfico que refleje tanto las informaciones más significativas como su organización.

Es capaz de elaborar un esquema gráfico siguiendo las pautas necesarias. Es capaz de sintetizar el contenido de un discurso informativo de estructura descriptiva.

Konstantea: comprensión y producción

3.- Integrar informaciones procedentes de diferentes fuentes sobre un mismo tema, mostrando iniciativa en el uso de las mismas, en un informe cuyo contenido se apoye en informaciones contrastadas y en sus propios conocimientos y mostrar autonomía en el proceso de revisión y mejora del propio texto. Es capaz de integrar informaciones procedentes de diferentes fuentes sobre un mismo tema. Es capaz de utilizar diferentes fuentes de información con un objetivo concreto. Es capaz de mostrar revisar y mejorar sus propios textos. Es capaz de buscar, seleccionar y sintetizar información. Es capaz de organizar la información utilizando los conectores apropiados.

Konstantea: comprensión y producción.

4.- Identificar en un texto dado las categorías gramaticales trabajadas en la unidad y aplicar sus reglas de uso tanto en la mejora de los textos propuestos como en sus propias producciones.

Es capaz de identificar las categorías gramaticales trabajadas en la unidad (Sustantivos, adjetivos, verbos, adjetivos artículos y preposiciones).

Es capaz de identificar y aplicar la concordancia entre sujeto y predicado y la concordancia entre sustantivo y adjetivo. Konstantea: comprensión, producción y reflexión sobre la lengua. 5.- Aplicar los recursos referidos a la relación semántica de las palabras como medio para utilizar un léxico preciso y evitar repeticiones innecesarias tanto en los textos dados como en sus propias producciones. Es capaz de aplicar los recursos referidos a la relación semántica de las palabras. Es capaz de utilizar el léxico preciso en sus propias producciones. Es capaz de evitar repeticiones innecesarias en la producción de textos.

Konstantea: comprensión, producción y reflexión sobre la lengua.

6-Reconocer la existencia de una realidad plurilingüe y pluricultural en la sociedad mediante la búsqueda, lectura y audición de

obras literarias transmitidas en diferentes lenguas.

Es capaz de valorar la existencia de una realidad plurilingüe y pluricultural. Es capaz de buscar poemas en diferentes fuentes. Es capaz de identificar el idioma de cada poema.

Konstantea: comprensión. 7.- -Inferir el contenido, tono y forma de expresar el contenido de los poemas dados, y clasificar los poemas seleccionados por el propio alumno atendiendo a los criterios mencionados.

Es capaz de inferir el contenido el tono y la forma de los poemas dados. Es capaz de clasificar los poemas según su contenido.

Konstantea: comprensión. 8.- Identificar los recursos semánticos que hay en los textos dados razonando el porqué de la identificación realizada.

Es capaz de identificar los recursos semánticos utilizados en los poemas. (metáfora, comparación, personificación, sinestesia, antítesis y juegos de palabras) Es capaz de razonar la identificación de los recursos realizada. Konstantea: comprensión. 9.- Identificar los recursos fónicos y gramaticales de los poemas dados razonando el porqué de la identificación realizada.

Es capaz de identificar los recursos fónicos utilizados en los poemas. ( onomatopeya, aliteración, rima, métrica) Es capaz de identificar los recursos gramaticales utilizados en los poemas. (repetición, paralelismo, hipérbaton) Es capaz de razonar la identificación de los recursos realizada.

Konstantea: comprensión.

10.- Escribir poemas utilizando como fuente de creación la imitación y la transformación de poemas de diversos autores.

Es capaz de escribir poemas imitando y transformando poemas de diversos autores.

Konstantea: producción.

11.- Identificar los elementos que componen el lenguaje icónico y verbal del cómic dado e interpretar la función o el valor expresivo de los mismos en el conjunto de la historia.

Es capaz de identificar los elementos que componen el lenguaje icónico y verbal del cómic.

cómic. Es capaz de interpretar la función expresiva de los diferentes elementos que componen el

Konstantea: producción. 12.- Sintetizar el contenido global de un relato mediante la redacción de su argumento, partiendo de la identificación de los elementos y de la estructura que marcan la identidad de dicho género literario. Es capaz de sintetizar una historia teniendo en cuenta los elementos del mismo. ( personajes, escenario, tiempo, conflicto, acciones y desenlace) Es capaz de realizar un mapa de la historia.

Konstantea: comprensión. 13.- Partiendo de un relato previamente seleccionado, planificar su transformación en cómic elaborando, de modo cooperativo, la parte del guión técnico que corresponde al lenguaje icónico.

Es capaz de transformar un relato.

Es capaz de elaborar el guión técnico de un cómic.

Es capaz de cooperar con el grupo para transformar un relato en un cómic.

Konstantea: producción. 14.- Identificar y clasificar los adverbios y las locuciones adverbiales que hay en un texto dado y señalar a qué otra palabra del texto modifica cada uno de ellos. Es capaz de identificar los adverbios y locuciones adverbiales que hay en un texto dado. Es capaz de señalar los elementos a los que modifican los adverbios identificados en un texto dado.

Konstantea: comprensión. 15.- Identificar en los textos dados las marcas lingüísticas que hacen referencia tanto a los protagonistas de la situación de comunicación como al lugar y el tiempo en el que se produce el intercambio verbal, y clasificar dichas palabras en base al tipo de deixis y a su categoría gramatical. Es capaz de identificar en los textos dados las marcas lingüísticas que hacen referencia tanto a los protagonistas de la situación de comunicación como al lugar y el tiempo en el que se produce el intercambio verbal. Es capaz de clasificar las marcas lingüísticas en base al tipo de deixis y a su categoría gramatical.

Konstantea: comprensión. 16.- Diferenciar entre los textos dados aquellos que solamente informen de aquellos que informen transmitiendo algún tipo de opinión, identificando en estos últimos las marcas que reflejan dicha opinión. Es capaz de diferenciar los textos que solamente informan de aquellos que también dan opinión. Es capaz de identificar las marcas que reflejan una opinión en un texto.

Konstantea: comprensión. 17.- -De entre los enunciados dados inferir cuáles se presentan como ciertos o probables, identificando las marcas lingüísticas que denotan esa modalización y transformar dichos enunciados atendiendo a los criterios dados. Es capaz de inferir de entre los enunciados dados cuáles se presentan como ciertos o probables. Es capaz de identificar las marcas lingüísticas que denotan modalización. Es capaz de transformar dichos enunciados atendiendo a los criterios dados.

Konstantea: comprensión y producción.

18.- Identificar en un texto los recursos léxicos empleados por el emisor para expresar una valoración acerca de algo distinguiendo si tal valoración es positiva o negativa, y clasificar dichos recursos atendiendo a su categoría gramatical.

Es capaz de Identificar en un texto los recursos léxicos empleados por el emisor para expresar una valoración.

Es capaz de distinguir si una valoración es positiva o negativa.

Es capaz de clasificar los recursos léxicos atendiendo a su categoría gramatical.

Konstantea: comprensión.

19.- Dados unos enunciados identificar en ellos la modalidad oracional empleada por el emisor y expresar de modo adecuado y correcto los enunciados resultantes de las transformaciones realizadas atendiendo al cambio de modalidad oracional.

Es capaz de identificar en los enunciados dados la modalidad oracional empleada por el emisor. Es capaz de transformar oraciones de una modalidad a otra.

Konstantea: comprensión y producción. 20.- Justificar la propia opinión acerca de un tema mediante la elaboración de argumentos pertinentes y relacionar ambos elementos utilizando los conectores adecuados. Es capaz de justificar la propia opinión acerca de un tema mediante la elaboración de argumentos pertinentes. Es capaz de utilizar los conectores apropiados para unir un tema dado con una opinión.

Konstantea: comprensión y producción. 21.- Analizar una carta de opinión identificando el tema, la tesis que defiende el emisor, los argumentos dados para ello y la estructura de dicho texto. Es capaz de analizar una carta de opinión identificando el tema, la tesis que defiende el emisor, los argumentos dados para ello y la estructura de dicho texto.

Konstantea: comprensión. 22.- Previa definición de un aspecto concreto acerca de los valores que trasmite la televisión, escribir una carta de opinión clara y bien estructurada sobre el tema defendiendo el punto de vista propio con argumentos adecuados y terminando con una conclusión apropiada. Es capaz de escribir una carta de opinión clara y bien estrcturada.

Konstantea: producción.


MAILA : DBH2 ARLOA: GORPUTZ HEZKUNTZA

1.- Ekintza fisikoei buruz uletzen den informazioa ezagutu eta ulertzea, berori erabili mugimen adierazpide gisa, ekintza físiko

horiek autonomiaz garatzeko. - Ariketa fisikoa egiterakoan, arriskuak sahiesteko erak definitzeko gai da.

- Osasungarriak ez diren jarrerak ezagutzeko gai da.

- Erkidegoko jolas, joko eta herri kirolak identifikatzeko gai da.

-Oinarrizko gaitasun fisikoak (erresitentzia, malgutasuna, abiadura eta indarra) ezagutzeko gai da.

- Beroketa ariketa orokorrak ezagutzeko eta identifikatzeko gai da.

- Banakako jolasen ezaugarriak zeintzuk diren adierazteko gai da.

- Talde kirolen ezaugarriak zeintzuk diren adierazteko gai da.

- Naturak kirol eta jolas ekintzetarako eskaintzen dituen aukerak ezagutzen ditu.

- mendi orientazio ibilaldian, ibilbide amaierara iristeko seinaleak identifikatzeko gai da.

- Ingurunearen ezaugarriak eta honetan landu daitezkeen kirolaren materialaren ezaugarriak eta oinarrizko tekniken ezagutza adierazteko gai da.

Konstantea: Ulermena

2.-Mugimendu errendimendua hobetzeko, gorputza egokitu, ondo ezagutu eta kontrolatzea ariketa fisiko testuinguru

desberdinetan. - Ariketa fisikoa egiterakoan, arriskua sahiesteko jarrerak edo prozedurak erabiltzeko gai da.

- Oinarrizko gaitasun fisikoen ahalmena hobetzeko prozedurak erabiltzeko gai da.

- Burutu behar duen jarduera fisikorako beroketa egokiak egiteko gai da.

- Banakako kirolak eskatzen dituen trebetasun teknikoak burutzeko gai da.

- Talde kirolak eskatzen dituen trebetaun teknikoak burutzeko gai da.

- Arazo motorrak eraginkortasunez konpontzeko gai da.

- Taldean egiten den kirol bat egitean sortzen diren egoerak konpontzen eta eskuratutako teknika araudi ezagutzak aplikatzeko gai da.

- Talde kirolean, baloia edo materiala eutsi, aurrera egin eta marka lortzeko erasoan ekintza tekniko egokiak hautatzeko gai da.

- Euskal Joko eta herri kirolak parktikatzeko gai da.

- inguruneak eskaintzen dituen aukeretan kirol jokoak praktikatzeko gai da

- Mendi orientazioan, ibilbidea autonomiaz egiteko gai da.

Konstantea: Mugimen ahalmena

3.-Trebetasun maila aparte utzita, kirol eta gorputz ekintza berezietan parte hartzea, elkartasunez eta errespetuz jokatuz

jarrera egokia garatzeko eta harremanak sustatzeko . - Garbitasunari, ordenari, instalazioei eta materialei buruzko araudia onartu, errespetatu eta erabiltzeko gai da.

- Taldeko lankideekin lankidetzan aritu,parte hartze aktiboa izan eta arauak eta aurkariak errespetatzeko gai da.

- Pertsona bakoitzaren mugak eta dituzten desberdintasunak onartu eta errespetatzeko gai da.

- Jarduera gauzatzen ari den ingurune fisikoan eta gizartean errespetuz jokatzeko gai da.

- Aurkari kirolen arauak eta taldeak ezarritakoak errespetatu eta onartzeko gai da.

- Taldekako kirol bat egitean, lankidetza, tolerantzia eta kiroltasun jarrerak izateko gai da.

Konstantea: Jarrera - arloarekiko interesa eta ahalegina


MAILA : DBH2 ARLOA: GIZARTE ZIENTZIAK

1- Demografiarekin loturiko datuak erabiliz, zailtasun gutxiko irudikapen grafiko ezberdinak erabili eta aplikatu, hauen

baliagarritasunaz jabetuz.

-Ea demografia-datuei buruzko maparik eta adierazpen grafikorik egin eta interpretatzen dituen (biztanleriaren piramideak, lerro- eta barragrafikoak...), eta ea

erabiltzen dituen demografia-eredu nagusiak ezagutzeko.

Konstantea: Ulermena eta Adierazmena

2-Biztanleria eta demografiari buruzko tasa nagusienak kalkulatu eta interpretatu, hauek demografiaren azterketan duten

garrantziaz jabetuz.

-Ea hautematen dituen biztanleriaren oinarrizko demografia-adierazleak (biztanleria-dentsitatea, jaiotzaeta heriotza-tasak, hazkunde begetatiboaren adierazlea,

biztanleriaren mugimenduak...), eta, horiekin guztiekin kalkuluak egiten dituen.

-Ea ezagutzen eta deskribatzen dituen gure gizarteko egungo demografia-joera eta -arazo nagusiak (superpopulazioa, migrazioa, zahartzea), eta, horretarako,

terminologia egokia erabiltzen duen; bestalde, ea ikasi duen horiek zer eragin sozial, ekonomiko, erlijiozko, politiko, ingurumenezko, kultural eta abar ekarri dituen

-Ea biltzen dituen euskal eta espainiar gizarteetako ezaugarri bereziei buruzko datuak eta estatistikak,gaur egungoei zein iragan hurbilekoei buruzkoak (familia,

talde sozialak, mugikortasun soziala, biztanleen jatorria, balioak, eguneroko bizimodua...); ea horiek deskribatzeko gai den demografia-kontzeptuak zuzen erabilita,

eta, halaber, ea alderatu eta izan diren aldaketez jabetzen den, bereziki, emigrazioarekin zerikusia duten aldaketez


3-Euskal Herriko egoera demografikoa nolakoa den iturri ezberdinetatik jasotako datuetatik ondorioztatu, honek izan ditzakeen ondorioak kontutan izanik. - Ea hautematen dituen, datu-taulen eta grafikoen bidez, Euskal Herriko, biztanleriaren bilakaeraren faseak eta horien kausak.

Konstantea:Ulermena

4- Ekonomia zer den eta bere arloko hainbat kontzeptu nagusi identifikatu gure eguneroko bizitzan duen garrantziaz jabetuaz.

- Ea gai den ekonomi konzeptoak (ekonomia, premia, ondasuna, zerbitzuak eta urritasunaren legea) identifikatzeko


5-Ekonomiaren hiru sektoreak eta bere banaketa aztertu eta banaketa hau herrien garapen mailaren arabera konparatu. - Ea gai den testu, grafiko eta mapetatik datuak bilduz ekonomiaren hiru sektoreak aztertzeko.


6-Egitura politikoan nagusiak diren estatu eta nazio kontzeptuak identifikatu. -Ea gai diren estatua eta nazio konzeptuak identifikatzen

Konstantea:Ulermena

7-Gaur egungo egitura politiko nagusiak, Monarkia-Errepublika eta Demokrazia-Diktadura, eta bere ezaugarriak identifikatu eta bereizi, batez ere erregimen demokratikoenak - Ea gai den testuak, irudiak eta informazio mota ezberdin batzuk erabiliz, Monarkia-Errepublika eta Demokrazia-Diktadura,identifikatzen eta bereizten.


8- Gaur egun Hego Euskal Herrian dagoen antolaketa politiko eta maila politiko-administratibo ezberdinen ezaugarriak identifikatu Espainiar eta Frantziar Estatuen egituren barruan kokatuz. - Ea gai den Lurralde antolaketa ezberdintasunean oinarrituz, testuak, irudiak, mapak eta beste informazio mota ezberdin batzuk erabiliz, gaur egun Hego Euskal

Herrian dagoen antolaketa politiko eta maila politiko-administratibo ezberdinen ezaugarriak identifikatzen.

Konstantea: Ulermena 9- Nazioarteko erakunde politikoen helburuak, bereziki NBE eta EB, identifikatu. - Ea gai den, testuak, irudiak, mapak eta beste informazio mota ezberdin batzuk erabiliz, gaur egun munduan dauden estatuz gaineko nazioarteko erakunde

politikoen helburuak, bereziki NBE eta EB, identifikatzeko..

Konstantea: Ulermena eta Adieramena 10- Europako K. o V eta XI. mendeen arteko bilakaera historikoaren ezaugarriak identifikatu eta sintetizatu. - Ea gai den ardatz kronologiko, mapa eta textuak erabiliz, Europako K.o V eta XI mendeen arteko bilakaera historikoaren ezaugarriak identifikatzen

Konstantea: Adierazmena 11- Iturri ezberdinak erabiliz, K.o. V.-XI mende arteko Euskal lurraldeen bilakaera historikoaren gertaerarik nagusienak identifikatu. -Ea ezagutu eta deskribatzen dituen Erdi Aroko Euskal Herrian izandako gertaera historiko nagusiak, bereziki Euskal lurraldeen sorrera eta horien bilakaera historikoa; horiek ea islatzen dituen ardatz eta friso kronologikoetan, eta horiei buruzko historia-mapak interpretatzen dituen.

Konstantea: Adierazmena

12- Iturri ezberdinak erabiliz, epe honetan gertatu izan ziren aldaketa politikoak identifikatu. -Ea deskribatzen dituen Erdi Aroko eremu politiko ohikoenak


13- Iturri ezberdinak erabiliz, epe honetan Europako egitura sozio-ekonomikoan gertatu ziren aldaketak identifikatu. - Ea gai den ezagutzeko eta deskribatzeko Errenazimentuarekin batera Goiz Erdi Aroan hirietan izandako aldaketa sozialak, ekonomikoak eta kulturalak.


14- Iturri ezberdinak, lehen mailako testuak bereziki, erabiliz, gizarte estamentalaren ezaugarriak, eta garai honetan suertatutako gatazkak identifikatu - Ea hautematen dituen gizarte feudaleko estamentuak eta horiek deskribatzeko gai den, eta baita gizartean izan zuten eragina adierazteko eta haien arteko lotura

deskribatzeko ere.

Konstantea:Adierazmena

15- Lehen mailako iturriak interpretatuz Berant Erdi Aroan monarkiak izandako eraldaketak bildu ondoren, bere ezaugarri

berriak sintetizatu.

- Estatu modernoa sortu arteko une garrantzitsuenak bereiztea; monarkia hispaniarraren eta inperio kolonial espainiarraren ezaugarri garrantzitsuenak

nabarmentzea.


16- Informazio iturri ezberdinak erabiliz, Erdi Aroan zehar Europa kristauaren garapen kulturalaren bilakaeraren urratsak eta

ezaugarriak identifikatu; eta kristauaz gain Europaren kulturaren oinarriak diren kultura musulmana eta judutarraren

ezaugarriak eta gure kulturari eginiko ekarpenak identifikatu.

- Ea ezagutzen eta balioesten dituen Erdi Aroan kultura musulmanak, juduak eta kristauak egindako ekarpenak, eta gure egungo kulturaren oinarrizko

elementutzat hartzen dituen.


17- Zenbait informazio iturri erabiliz, Erdi Aroko Europako arte estilorik nagusienen (erromanikoa eta gotikoa) ezaugarriak identifikatu eta konparatu.

- Erdi Aroko eta Aro Modernoko arte-estilo nagusien oinarrizko ezaugarriak ezagutzea eta haiek sortu ziren garaiari buruzko testuinguruaren berri ematea;

ondoren, ikasitakoa artelan garrantzitsuenak eta esanguratsuenak aztertzeko erabiltzea

- Ea ezagutzen dituen arte erromaniko eta , gotikoko, artelanak

- Ea alderatzen dituen estilo erromanikoko, gotikoko, islamiarreko, errenazimentuko eta barrokoko artelanak, eta haien arteko berdintasunak eta desberdintasunak

hautematen dituen



MAILA : 2. MAILA ARLOA: HIRITARTASUNA

1.- Banakakoaren zein gizartearen dimentsioan giza izaera aintzat hartzea, eta norberaren nortasuna onartzea bai eta gainerako

pertsonena ere, hari dagokion dimentsio pribatua eta guzti, banakakoen desberdintasunak eta pribatutasun-eremua

errespetatzeko eta autoestimua hobetzeko.

Banakakoaren zein gizartearen dimentsioan giza izaera aintzat hartzea, eta norberaren nortasuna eta gainerako pertsonena ere, onartzeko prozesoan garatzeko

gai da .

Dimentsio pribatua eta guzti, banakakoen desberdintasunak eta pribatutasun-eremua errespetatzeko eta autoestimua hobetzeko prozesua garatzeko gai da..

Konstanteak: C

2.- Sentimenduak eta emozioak adieraztea, eta kultura arteko eta gizarte-komunikaziorako trebetasunak garatzea, gatazkak

lantzean elkarrizketa eta bitartekotza erabiliz taldeko jardueretan partehartze solidarioa errazteko

Sentimenduak eta emozioak adierazteko gai da

Kltura arteko eta gizarte-komunikaziorako trebetasunak garatzeko prozesua garatzeko gai da.

Gatazkak lantzean elkarrizketa eta bitartekotza erabiliz taldeko jardueretan partehartze solidarioa errazteko jarrera agertzeko gai da.

Konstanteak: C

3,- Berdinen arteko jardueretan parte hartzea, eta errespetuan, lankidetzan eta indarkeria baztertzean oinarritutako

taldeproiektuak antolatzea bizikidetza eta parte-hartzea sustatzeko.

Berdinen arteko jardueretan parte hartzeako gai da.

Errespetuan, lankidetzan eta indarkeria baztertzean oinarritutako talde proiektuak antolatu eta bizikidetza eta parte-hartzea sustatzeko. Gai da.

Konstanteak: C

4,- Giza Eskubideen Deklarazio Unibertsalaean eta haurren eskubideei buruzko Konbentzioan jasotako eskubide eta

betebeharrak ezagutzea. Eskubide horiek elkarren mende daudela eta zatiezinak eta unibertsalak direla jakitea eta onartzea eta

gertaerak eta gizarte-egoerak epaitzerakoan horiek irizpide absolututzat hartzea, bai eta banakako jokaerak eta kolektiboak

epaitzerakoan ere.

Giza Eskubideen Deklarazio Unibertsalaean eta haurren eskubideei buruzko Konbentzioan jasotako eskubide eta betebeharrak azterko gai da

Giza Eskubideak elkarren mende daudela eta zatiezinak eta unibertsalak direla jakin eta onartzeko gai da.

Gertaerak eta gizarte-egoerak eta banakako jokaerak eta kolektiboak epaitzerakoan , Giza Eskubideak irizpide absolututzat hartzeko gai da.

Konstanteak:A1 / C

5,- Egungo gizarteen aniztasuna, herrien eskubideak eta eskubide horien erabilpen askea aintzat hartzea eta horien berezko

elementuak zein diren jakitea, aniztasunak bizikidetza aberasten duela onartzeko.

Egungo gizarteen aniztasuna, herrien eskubideak eta eskubide horien erabilpen askea aintzat hartzeko gai da.

Horien berezko elementuak zein diren jakitea, aniztasunak bizikidetza aberasten duela onartzeko gai da.

Konstanteak: A1 / C

6,- Pertsona guztien eskubide- eta aukera-berdintasuna defendatzea, eta generoagatik, jatorriagatik, etniagatik,

sinesmenengatik, norberaren eta gizarte-desberdintasunengatik, orientazio afektiboagatik edo sexualagatik edo beste edozein

arrazoirengatik dauden bidegabekeria-egoerak eta bereizkeria baztertzea, Giza Eskubideetan oinarritutako bizikidetza bidezkoa

eta berdintasunezkoa lortzeko.

Pertsona guztien eskubide- eta aukera-berdintasuna defendatzeko gai da

Generoagatik, jatorriagatik, etniagatik, sinesmenengatik, norberaren eta gizarte-desberdintasunengatik, orientazio afektiboagatik edo sexualagatik edo beste

edozein arrazoirengatik dauden bidegabekeria-egoerak eta bereizkeria baztertzeko gai da.

Giza Eskubideetan oinarritutako bizikidetza bidezkoa eta berdintasunezkoa lortzeko hauel errespetatu behar dirala onartzeko gai da..

Konstanteak:A1 / C

7,- Emakumeen eskubideak onartzea, sexuen arteko diferentziak eta gizonezkoen eta emakumezkoen eskubide-berdintasuna

balioestea, gizonen eta emakumeen arteko bereizkeria dakarten estereotipoak, aurreiritziak eta rolak baztertzea, eta

berdintasun-jarrera bultzatzea, norberaren garapen integrala bermatzeko, bai eta generodesberdintasuna eta emakumezkoen

aurkako indarkeria desagerraraziko dituen bizikidetza bat bermatzeko ere.

Emakumeen eskubideak onartzea, sexuen arteko diferentziak eta gizonezkoen eta emakumezkoen eskubide-berdintasuna balioestea, gizonen eta emakumeen

arteko bereizkeria dakarten estereotipoak, aurreiritziak eta rolak baztertze jarrera agertzeko gai da.

Genero desberdintasuna eta emakumezkoen aurkako indarkeria desagerrarazi, zein bizikidetza bermatzeko, norberaren garapen integrala bermatzeko

berdintasun-jarrera bultzatu beharreko egoera dela onartu eta agertzeko gai da.

Konstanteak: A1 / C

8,- Giza Eskubideak zapaltzea, pobrezia eta desberdintasuna eragiten dituzten arrazoiak ezagutzea, bai eta horiek gatazka

armatuekin duten erlazioa ere, eta bakea, askatasuna eta berdintasuna lortzeko asmoa duten ekintzak balioestea, parte-

hartzea bultzatzeko mundu zuzen eta solidarioagoa lortzeko bitartekoa baita.

Giza Eskubideak zapaltzea, pobrezia eta desberdintasuna eragiten dituzten arrazoiak ausnartzeko gai da.

Egoera hoiek gatazka armatuekin duten erlazioa eta bakea, askatasuna eta berdintasuna lortzeko asmoa duten ekintzak balioesteko gai da.

Parte-hartzea bultzatzeko mundu zuzen eta solidarioagoa lortzeko era positiboa agertzeko gai da.

Konstanteak: C

9,- Herritartasun global bateko kide direla jakitea, eta norberarenak ez diren ohiturekiko eta bizimoduekiko errespetu kritikoa

izatea eta, ondorioz, egoera kaskarrean bizi diren pertsonekin eta kolektiboekin era solidarioan jokatzea, bai ingurune

hurbilean, bai eta maila globalean ere.

Herritartasun global bateko kide direla jakitea, eta norberarenak ez diren ohiturekiko eta bizimoduekiko errespetu kritikoa izateko gai da.

Ingurune hurbilean, eta maila globalean ere era kaskarrean bizi diren pertsona zein kolektiboekin era solidarioan jokatzeko gai da

Konstanteak: A1 / C

10,- Pentsamendu kritikoa eskuratzea eta beste pertsona batzuek eta informazio-iturriek emandako arrazoiak balioestea -

bereziki informazio-iturri digitalek emandakoak-, eta norberaren irizpideak eta dialogika- eta arrazoibide-trebetasunak

garatzea, norberaren iritziak defendatzeko eta besteen iritziak horiei gehitzeko.

Informazio-iturri digitalek emandakoako informazioa zein beste pertsona batzuekn bidez eskuratutakoa, pentsamendu kritikoa eraiki eta arrazoiak balioesteko

gai da.

Norberaren iritziak defendatu eta besteen iritziak horiei gehitzeko gai da.

Norberaren irizpideak eta dialogika- eta arrazoibide-trebetasunak garatzeko gai da.

Konstanteak: C


MAILA : DBH2 ARLOA: INFORMATIKA

1. Google APPS posta elektronikoko erabileran trebatu, mezuak idatziz, irakurriz, etiketen laguntzaz ordenatuz, etab.,

ikastolako lagun, irakasle eta gainerakoekin komunikatzeko eta gai jakinei buruz informazioa automatikoki

eskuratzeko.

-Mezuak idatzi eta irakurtzeko gai da

-Etiketak sortu eta mezuak ordenatzeko gai da

-Kontaktuak sortu eta taldeetan sailkatzeko gai da

-Norbere gmail kontuari nahi duen gaia jartzeko gai da

-Iragazkiak sortzeko gai da

-LABS atala identifikatu eta dituen moduluak zertarako balio duten azaltzeko gai da

KONSTANTEA: Ekoizpena

2. Pentsamendua azaldu, ideiak ekoiztu, antolatu, adierazi eta partekatu, dokumentuak sortuz, karpetetan gordez,

besteekin partekatuz, etab., talde-ekoizpenak sortzeko.

-Dokumentuak sortu eta karpetetan gorde eta antolatzeko gai da

-Dokumentuak desberdintzeko gai da

-Beste aplikazio batekin egindakoa DOCS bezala gordetzeko gai da

-Dokumentuak emailez bidali edo partekatzeko gai da

-DOCSeko dokumentu bat esportatzeko gai da

-Grafikoak egiteko gai da


3. Sistema eragileak erabiltzen dituen oinarrizko ikonoak, hiztegia eta fitxategiak antolatzeko modua ezagutzea, eta

burututako jardueretan zuzen eta egoki erabiltzea, idazmahaia, esploratzailea, menu kontestuala, etab. ezagutuz eta

erabiliz, edozein ordenagailu erabili ahal izateko.

-Sistema eragile desberdinak identifikatzeko gai da

-Oinarrizko ikonoak, hiztegia eta fitxategiak antolatzeko gai da

-Idazmahaia, esploratzailea, menu kontestuala, … identifikatzeko gai da


4. IT TXARTELAko “Microsoft Windows XP” ziurtagiria ateratzeko prestatu, informazioaren teknologietan oinarrizko

gaitasuna ziurtatzen duten edukiak landuz, pertsona batek informatikako tresnen gaineko zer ezagutza duen

ziurtatzeko.

-Ziurtagiria ateratzeko jakin beharreko edukia azaltzeko gai da

-Azterketan errespetatu beharreko arauak identifikatzeko gai da


5. Irudi bakarra sortu, irudi desberdinak hartuz eta irudien ediziorako software jakin batekin editatuz eta nahastuz, irudi

muntaiak eraldatzeko.

-Irudi digitalen oinarrizko ezaugarriak ezagutzeko gai da

-Irudi baten zati bat ebazteko gai da

-Irudi desberdinak bateratzeko gai da

-Irudi muntaiari testua txertatzeko gai da

-Irudiari efektu desberdinak aplikatzeko gai da

-Pantailan ikusten dena irudi bezala harrapatu eta erabiltzeko gai da


6. Formularioa sortu, titulu eta deskribapena adieraziz eta elementu desberdinak gehituz, edozein pertsonari emailez

bidali ahal izateko eta gai baten inguruan egindako galderetara dituen erantzunak jasotzeko.

-Formulario bat sortzeko gai da

-Titulu eta deskribapena jartzeko gai da

-Elementu desberdinak gehitzeko gai da

-Formularioa gordetzeko gai da

-Formularioa era desberdinetara zabaltzeko gai da

-Formulario bateko emaitzak ikusteko gai da

-Formulario bialtzeko gai da

-Formularioari fondoa aldatzeko gai da


7. WINRAR aplikazioan trebatu, fitxategi eta karpetak konprimituz eta deskonprimituz, beraien tamainak txikitu ahal

izateko

-WINRAR aplikazioa arrankatzeko gai da

-Fitxategiak eta karpetak konprimitzeko gai da

-Fitxategiak eta karpetak deskonprimitzeko gai da

-Fitxategi eta karpeten tamainak ikusteko gai da

-Konprimitzerakoan pasahitza jartzeko gai da



MAILA : DBH 2 ARLOA: INGELESA

1.- To locate the main physical and political features in a map of Europe, by describing position using directions and

prepositions correctly and interpreting maps.

Is able to Interpret features on a physical map.

Is able to explain position using the appropriate language.

Is able to use the correct name for the European countries.

Is able to use the proper nationality adjective.

Konstantea: writing, reading comprehension

2.- To exemplify the features of the different European climates by interpreting and producing weather

forecasts, using maps and the language framework and vocabulary characteristic to that type of text.

Is able to use weather forecast vocabulary. Is able to use frequency adverbs and modal verbs

Is able to Identify the main ideas of the information given to match the text with the graphic information.

Is able to scan through a text to extract language items. Is able to classify words into grammatical features.

Is able to producing a weather forecast following the model.

Konstantea: reading comprehension, writing

3.- To appreciate and respect the variety of European cultures and show critical attitudes towards stereotypes, by relating and classifying European languages and celebrities, and interpreting and completing oral and written descriptions of different cultures. Is able to appreciate and respect of other languages, cultures and people. Is able to show critical attitudes towards stereotypes. Is able to classify the most common European languages. Is able to make the difference between a majority and a minority language. Is able to be aware of the meaning of endangered languages.

Konstantea: reading comprehension, speaking

4.- To describe the main characteristics of a European country by selecting, summarising and organising information to produce a coherent and adequate information leaflet. Is able to use the language formulae of a country description leaflet. Is able to order parts of a leaflet. Is able to skim and scan through information sources to find the information needed. Is able to produce a leaflet by selecting, summarising and organising information.


5.- To identify the main characteristics of the European Union by using information resources efficiently and producing a brief description of them to show in front of the class. Is able to scan for specific information. Is able to fill an application form. Is able to show respect for others opinion. Is able to appreciate of multilingualism and interculturalism as a source of personal and public enrichment.

Konstanteak: reading comprehension

6.- To distinguish between narrative types through main narrative elements by analyzing examples, unscrambling

stories, completing and creating well-structured and coherent stories.

Is able to use the literary typology and the genre vocabulary. Is able to difference the sequences in a narration and the narrative elements.

Is able to analyse content and form of literary extracts to decide to which type they belong. Is able to identify different text types through certain features. Is able to identify the main ingredients of narrative. Is able to show interest in accuracy in writing. Is able to show interest in literature.


7.- To produce a coherent description of character for a specific narrative type using a given structure and appropriate adjectives. Is able to use descriptive adjectives. Is able to produce a description following a model. Is able to show interest in accuracy in writing.

Konstantea: writing

8.- To identify and use main poetic devices by comparing, analysing, imitating, completing poems.

Is able to use technical terms for poetic devices. Is able to identify “poetic” features. Is able to name poetic devices. Is able to classify words in different grammatical categories. Konstantea: reading comprehension

9.- To recite poetry with correct use of the phonological aspects; rhythm, stress, rhyme, intonation. Is able to recite nursery rhymes. Is able to identify the stressed syllables or words in a rhyme. Is able to reproduce phonological patterns.

Konstantea: speaking

10.- To interpret and produce sketches with the adequate structure and functional language by reproducing, completing or creating dialogs within given situations. Is able to use direct speech punctuation features.

Is able to interpreting the scripts in order to act them out coherently. Konstantea: speaking, reading comprehension

11.- To demonstrate previous knowledge about the subject and display positive attitudes towards the general theme of the unit. Is able to hypothesize about three different period of history. Is able to use the frequency adverbs correctly.

Konstantea: speaking

12.- To compare and contrast aspects of everyday life of people and society in three periods of History (1300/1900/2000), by interpreting texts and sharing information. Is able to understand and answer questions about four different topics in history (housing and living conditions, food clothes and school. Is able to scan information in a text. Is able to find the important information in a text. Is able to show autonomy and participate in classroom activities.

Konstanteak: reading comprehension, writing

13.- To write an essay on an aspect of everyday life in different historical periods, showing an understanding of the concepts worked on previously and using appropriate language. Is able to use time- comparative expressions. Is able to use the past simple and the present simple correctly. Is able to use the related vocabulary.

Konstantea: writing, reflection on language

14.- To find out about more aspects of life in the 1300s and 1900s by playing games and sharing information

Is able to share information properly. Is able to show respect to other classmates. Is able to use English during games.

Konstantea: speaking, listening

15.- To participate actively and respectfully in classroom conversations, and work cooperatively or autonomously, as appropriate, in class tasks and homework assignments. Is able to participate actively in classroom activities and homework assignments. Is able to work cooperatively in classroom activities and homework assignments.

Konstantea: reading comprehension, writing, speaking, listening


MAILA : DBH 2 ARLOA: MATEMATIKA

ZENBAKI MULTZOAK

1 - Zeinua (positiboa, negatiboa) duten kopuruak adierazten dituzten zenbakiak identifikatzea, idaztea eta antolatzea, egoera

esanguratsuak arretaz behatuz. Horien funtsezko propietateak identifikatzea eta erabiltzea.

Irizpideak:

-Zenbaki positiboa, zenbaki negatiboa, balio absolutua eta aAurkako zenbakia konzeptuak bereizteko gai da.

- Zeinua duten zenbakiak idazteko arauak zuzen erabiltzeko gai da.

-Zeinua duen zenbaki baten balio absolutuaren eta aurkakoaren kalkulua egiteko gai da.

-Arreta eta adierazpenean zehaztasunari balioa ematen dio.

Konstantea: Ulermen, Ekoizpen eta kKalkulo matematikoak, Ahalegina eta jarrera

2.- Zehaztasunez eta azkartasunez, zeinua duten zenbakien arteko batuketak eta kenketak egitea bai intuizioaren bidez (gutxi

gorabehera zenbatuz), bai dagozkien arauak aplikatuz.

Irizpideak:.

-Zeinua duten zenbakien arteko batuketak eta kenketak zenbakien zuzenean horizontalki (esker eskuin)irudikatuz kalkulatzeko gai da.

-Zenbaki osoen batuketa eta kenketak egiteko arauak aplikatzeko gai da.

- Zehaztasuna eta ordena erabiliz ariketak adierazteko gai da.

Konstantea: Ulermen, Ekoizpen eta Kalkulo matematikoak, Ahalegina eta jarrera

3.- Zehaztasunez eta azkartasunez, zeinua duten zenbakien arteko biderketak eta zatiketak egitea, bai intuizioaren bidez, bai

zeinuei dagozkien arauak aplikatuz.

Irizpideak:

-Zeinua duten zenbakiak, zenbakien zuzenean bertikalki (goi, behe)irudikatzeko gai da.

- Zenbaki Osoen arteko biderketa eta zatiketa egiteko arauak zdierazteko gai da.

-Zenbaki osoen arteko biderketa eta zatiketa zuzentasun eta zehaztasunez egiteko gai da.

Konstantea: Ulermen, Ekoizpen eta Kalkulo matematikoak, Ahalegina eta jarrera

4.- Berreketa errepikatzen diren biderkagaien biderketa dela jabetzea. Berretzaile positiboa duten berreketen balioa

kalkulatzea.5.- Berreketen arteko oinarrizko eragiketen (+, -, x, : eta berreketa) emaitza kalkulatzea. Horien propietateak

berretzailea zero eta negatiboa duten berreketak kalkulatzeko aplikatzea.

Irizpideak:

-Berreketa errepikatzen diren biderkagaien biderketa bezela adierazi eta berretzailea, berrekizun eta berredura konzeptuak bereizteko gai da.

-Berretzaile positiboa duten berreketen arteko (+,-,x,: ) eragiketak egiteko arauak adierazteko gai da.

-Berretzaile positiboa duten berreketen arteko (+,-,x,: ) eragiketak zehaztasunez kalkulatzeko gai da.

-Ber zero eta ber bat konzeptuen asanahia menderatzen ditu.

-Berretzaile negatiboaren esanahia menderatzen du.

-Eragiketa konposatuak berreketekin zehaztasunez egiteko gai da.

- Idazkera eta ariketen arauak zehaztasunez adierazteko gai da.

Konstantea: Ulermena, Ekoizpena, Kalkulo matematikoa, Ahalegina eta jarrera

6.- Berreketak eta horien propietateak zenbaki handiak eta txikiak idazteko erabiltzea eta, bestalde, horrelako zenbakiekin

eragiketak egitea.

Irizpideak: -zenbaki haundiak eta txikiak zuzen adierazteko gai da.

-Zenbaki haundien eta txikien arteko eragiketak zahaztasunea egitek gai da.

Konstantea: Ulermena, Ekoizpena eta Kalkulo matematikoa

7.- Erroketa (erro karratua) berreketaren alderantzizko eragiketa dela identifikatzea. Erro karratu osoen balioa kalkulatzea eta

osoak ez direnen balioa estimatzea, errorea kontrolatuz.

Irizpideak: -Erroketaren berreketaren aurkako eragiketa bezela adierazteko gai da.

-Erro karratu oso ez dutenen estimazioa egiteko gai da.


8.- Balio ezezagun baten irudikapena ezezagunaren kontzeptuarekin eta lortutako berdintza ekuazioaren kontzeptuarekin

identifikatzea. Edozein balioren irudikapena aldagaiaren kontzeptuarekin identifikatzea eta lortutako berdintzak, kasuan kasu,

formularen eta identitatearen kontzeptuekin identifikatzea. Kontzeptu horiek argi bereiztea.

Irizpideak: -Ezezagunaren eta aldagaiaren esanahia bereizteko gai da.

-Ekuazioa,identitatea eta formula bereizteko gai da.

Konstantea: Ulermena, Ekoizpena, Ahalegina eta jarrera

9.- Berdintzak zuzen transformatzen dituzten propietateak ezagutzea eta lehen mailako ekuazio errazen ebazpenean aplikatzea,

ematen diren urratsak azalduz.

Irizpideak: -Ezezagun bakarreko ekuazio arruntak askatzeko gai da.

-Ezezagun bakarreko ekuazioen sekuentzia adierazteko gai da.

Konstantea: Ekoizpena, Kalkulo matematikoa, Ahalegina eta jarrera

10.- Unitate didaktiko honetako edukiei dagozkien problemak gogoetaren eta komunikazioaren bidez ebaztea, irudikatzeko

estrategiak eta prozedurak erabiliz emaitza bilatzen laguntzeko.

Irizpideak: -Egoera problematikoetan ezegauna identifikatu, arauak aplikatu eta emaitza kalkulatzeko gai da.

Egoera problematikak zuzen adierazteko gai da.


GEOMETRIA

1.- Segmentu baten erdibitzailea eta angelu baten erdikaria arretaz eta zehaztasunez definitzea. Triangelu baten zirkuntzentroa,

barizentroa eta ortozentroa definitzea eta marraztea eta puntu berezi horien propietateak identifikatzea eta izendatzea.

Irizpideak:

- Erdibitzailea, erdikaria, erdibidekoa eta altueraren esanahiak bereizteko gai da.

-Zirkuntzentroa, inzentroa, barizentroa, ortozentroa bereizteko gai da.

-Zirkunferentzia inskribatua eta zirkunskribatua bereizteko gai da.

-Segmentu baten erdibitzailea marrazteko eman beharreko urratsak zuzen eta zehaztasunea egiteko gai da..

- Angelu baten erdikaria marrazteko eman beharreko urratsak zuzen ete zehaztasunez egiteko gai da..

- Triangelu baten zirkuntzentroa, inzentroa, barizentroa eta ortozentroa marrazteko eman beharreko urratsak zuzen eta zehaztasunez egiteko gai da.


2.- Pitagorasen teorema distantzien kalkuluan frogatzea, enunziatzea eta aplikatzea.

Irizpideak: - Kateto, hipotenusa triangelu zuzenen aldeekin identifikatzeko gai da.

- Piteagorasen teoremaren formula enunziatzeko eta aplikatzeko ariketa eta buruketa errezetan gai da.


3.- Zirkunferentziaren oinarrizko elementuak arretaz eta zehaztasunez identifikatzea , aplikatzea eta marraztea. Zirkunferentzia

eta bertan inskribatutako poligonoak erlazionatzea. Zirkunferentzia batean, angelu inskribatuaren eta angelu zentralaren balioa

erlazionatzea.

Irizpideak:

-Zirkunferentzia, zirkulua, diametroa, erradioa, korda, sektorea, zirkulu-segmentua, koroa zirkularra bereizteko eta definitzeko gai da.

-Angelu inskribatua, angelu zentrala definitu eta beraien arteko erlazioa definitzeko gai da.


4.- Bi zirkunferentziaren kokapen erlatiboak identifikatzea eta kokatzea.

Irizpideak:

-Kanpoko zirkunferentziak eta barneko zirkunferentziak. Zirkunferentzia zentrokideak, ebakitzaileak eta ukitzaileak bereiztu eta definitzeko gai da.

Konstantea: Ulermena, Ekoizpena

5.- Biraketa-gorputzak definitzea eta elementu garrantzitsuenak eta beste batzuekiko dituzten kokapenak identifikatzea eta

deskribatzea.

Irizpideak:

Laukiluze eta triangeluen biraketa esfera, zilindroa, konoaren erradio eta altueraren erlazionatzeko eta deskribatzeko gai da.




Irizpideak:

Geometriarekiari dagozkion buruketak tresna desberdinak ( erregela, konpas..) zehaztasunez erabiliz, irudikatzeko gai da.


MAGNITUDE ETA NEURRIAK

1.- Bytea informazia neurtzeko unitatea del jabetzea, bere multiploekin dituen erlazioak buruz ikastea eta unitate horiek

erabiltzea euskarri informatiko batzuetan gordetzen den informazio-kopurua kalkulatzeko eta balioesteko.

Irizpideak:

-Byte, kilobyte, megabyte, gigabyte eta terabyte uniteten definizioa eta beraien arteko eralazioa identifikatzeko gai da.

-Unitate hauen arteko eraldaketak egiteko gai da. Konstantea: Ulermena, Ekoizpena, Kalkulo matematikoa, Ahalegina eta jarrera

2.-Angeluak neurtzeko graduak eta minutuak erabiltzea eta neurri horiekin zehatz eta azkar lan egitea.

Irizpideak:

Oinarrizko eragiketen algoritmoak (batuketa, kenketa, biderketa eta zatiketa) sistema hirurogeitarrean egiteko gai da.

Konstantea: Ulermena, Kalkulo matematikoa

3.-Azalera eta bolumenen neurri unitateak erabiltzea magnitude horien balioak adierazteko eta beroriekin zehatz eta azkar lan

egitea.

Irizpideak:

- Azalera-neurri (m2 eta honen multiploak eta azpimultiploak, area, hektarea eta zentiarea) batean unitatez aldatzeko algoritmoak aplikatuz kalkulo zuzenak

egiteko gai da.

-Bolumen-neurri batean unitatez aldatzeko algoritmoak aplikatuz kalkulo zuzenak egiteko gai da.

Konstantea: Ulermena, Kalkulo matematikoa

4.-Irudi lauen azalera kalkulatzeko oinarrizkoenak diren irudien formulak erabiliz, eta erabili beharreko formulak buruz ikastea.

Irizpideak:

-Irudi lauen (Laukizuzenaren, karratuaren, paralelogramoaren, erronboaren, trapezioaren, triangeluaren, Zirkulua, Poligono erregularra) formulak identifikatzeko

gai da.


5.- Prismen eta piramideen alde azalera, azalera osoa eta bolumena arretaz eta zehaztasunez kalkulatzea eta bolumenaren

kasuan formulak buruz ikastea.

Irizpideak:

-Prismen eta piramideen alde azalera, azalera osoa eta bolumenaren formulak identifikatzeko eta adierazteko gai da.


6.-Zilindro, kono eta esferen alde azalera, azalera osoa eta bolumena arretaz eta zehaztasunea kalkulatzea.

Irizpideak:

-Zilindro, kono eta esferen alde azalera, azalera osoa eta bolumenaren formulak identifikatzeko eta adierazteko gai da.

-Zilindro, kono eta esferen alde azalera, azalera osoa eta bolumena arretaz eta zehaztasunea kalkulatzeko gai da.




Irizpideak:

-magnitudean eta neurriak dagozkien buruketak datoak jarri, planteatu eta zuzen kalkulatzeko gai da.



MAILA : DBH 2 ARLOA: MUSIKA


25. Bai igorle gisa (ahotsa, soinu-tresnak eta mugimendua erabiliz bere ideia eta sentimenduak adieraziz) baita hartzaile gisa (entzunaldien eta behaketaren bidez), musika komunikazio tresna bezala baloratu eta erabili, honen erabiltzaile aktibo eta kritikoak izateko.

1.1 Musika mota ezberdinak bereizteko gai da

1.2 Musikak duen aniztasun kulturala ulertzeko gai da.

1.3 Arte guztien artean, musikak dituen berezitasunak bereizteko gai da.

26. Elkarlanean mugimendua, ahotsa eta soinu-tresnak era egokian erabili, errespetua, jarrera irekia eta interesa agertuz eta norberaren nahiz besteen ekoizpenen garrantziaz jabetuaz, taldekidetza sentimendua indartu eta musika elkargune bezala baloratzeko.

2.1 Instrumentu ezberdinak bereizteko gai da.

2.2 Besteen aportazioak onartzeko gai da.

2.3 Erritmoak, sekuentziak eta tempoak identifikatzeko gai da.

27. Musika eta dantzaren bidez norbere ideiak eta sentimenduak sormenez adierazi, komunikazio gaitasunak aberastuz, honen ongizaterako eta gozamenerako balioaz jabetzeko.

3.1 Dantza baten koreografian dauden mugimenduak identifikatzeko gai da.

3.2 Estilo eta garai musikalak bereizteko gai da.

3.3 Musikaren osagaiak identifikatzeko gai da.

28. Kodeak, edozein komunikazio egoeretan duen garrantziaz jabetu, grafia konbentzionala nahiz ez konbentzionala erabiliaz eta sortuaz, musika eta dantza modu autonomoan idatzi, irakurri eta gozatzeko.

4.1 Partitura batean dauden zeinuak, sinboloak eta ikurrak identifikatzeko eta sailkatzeko gai da.

29. Informazio iturri desberdinak modu autonomoan erabiliaz (partiturak, entzunaldiak, material informatikoa, musikogramak) musika estilo eta formato anitzak deskubritu eta norbere esperientzia eremuak zabaldu.

5. 1 Formato berriak, batez ere informatikak eskeintzen dizkigunak erabiltzeko gai da


30. Bai igorle gisa (ahotsa, soinu-tresnak eta mugimendua erabiliz bere ideia eta sentimenduak adieraziz) baita hartzaile gisa (entzunaldien eta behaketaren bidez), musika komunikazio tresna bezala baloratu eta erabili, honen erabiltzaile aktibo eta kritikoak izateko.

Ahozko emanaldiaren prestaketa lanetan jarrera aktiboa du.

Sortze prozesuan jarrera aktiboa izateko kapaz da.

31. Elkarlanean mugimendua, ahotsa eta soinu-tresnak era egokian erabili, errespetua, jarrera irekia eta interesa agertuz eta norberaren nahiz besteen ekoizpenen garrantziaz jabetuaz, taldekidetza sentimendua indartu eta musika elkargune bezala baloratzeko.

7.1 Txirularekin, eta dagokion zailtasun mailan, partiturak interpretatzeko gai da.

7.2 7.2 Ahotsarekin, eta dagokion zailtasun mailan, partiturak interpretatzeko gai da.

7.3 Polifoniak interpretatzeko gai da.

7.4 Polirritmiak interpretatzeko gai da.

32. Musika eta dantzaren bidez norbere ideiak eta sentimenduak sormenez adierazi, komunikazio gaitasunak aberastuz, honen ongizaterako eta gozamenerako balioaz jabetzeko.

8.1 Mugimendu sinkronizatuak egiteko gai da.

8.2 Dantzaz gozatzeko gai da.

33. Kodeak, edozein komunikazio egoeretan duen garrantziaz jabetu, grafia konbentzionala nahiz ez konbentzionala erabiliaz eta sortuaz, musika eta dantza modu autonomoan idatzi, irakurri eta gozatzeko.

9.1 Partitura konbentzionalak egiteko gai da.

9.2 Partitura ez konbentzionalak egiteko gai da


MAILA : DBH 2 ARLOA: NATUR

1-Sistema materialak ager daitezkeen agregazio egoerak bereiztu, beraien arteko aldaketak eta propietateak behatuz,

esperimentatuz eta identifikatuz, berauetaz gozatzeko eta izan ditzaketen portaera desberdinak baloratzeko.

-Materiaren agregazio egoerak bereizteko gai da.

-Materiaren aldaketak eta propietateak behatzeko gai da.

-Materiaren esperientziak planifikatzeko eta egiteko gai da.

Konstanteak: Ulermena.Deskribapen zientifikoa.Egoera arazotsuak ikertu.

2-Sistema homogeneo eta hetereogeneoak izan ditzaketen ezaugarriak identifikatu,berauen osagaiak banatzeko teknika

desberdinak esperimentatuz.

-Materia sistema homogeneo eta hetereogeneotan sailkatzeko gai da.

-Materia banatzeko teknikak esperimentatzeko gai da.


3-Disoluzio mota desberdinak bereizi,izan ditzaketen kontzentrazio desberdinak konparatuz eta esperimentatuz,gaur egun gure

inguruan , berauek izan dezaketen garrantzi eta erabilera baloratzeko.

-Disoluzio motak bereizteko gai da.

-Disoluzio motak desberdinak, esperientzien bidez, aztertzeko gai da.


4-Sustantzi puru eta ez puruak bereizi,materiale desberdinak konparatuz eta disoluzio banatzeko teknikak esperimentatuz ,

mintzaira kimikoaren beharra baloratzeko.

-Sustantzi puru eta ez puruak bereizteko gai da.

-Materia desberdinak konparatzeko gai da.

-Disoluzioak banatzeko teknikak esperimentatzeko gai da.


5-Beroak materia sistemetan sor ditzaketen aldaketak behatu, egoera aldaketak eta dilatazioak esperimentatuz, talde lanetan

parte hartu eta materialen egoera aldakorrak baloratzeko.

-Materiaren aldaketa termikoak ezgutzeko gai da.

-Egoera aldaketak, dilatazioa , konduktibitatea esperimentatzeko gai da.


6-Aldaketa elektrikoak eta magnetikoak aztertu, tresna elektriko desberdinak konparatuz eta fenomeno magnetikoak

esperimentatuz elkar lanean kolaboratu eta fenomeno hauek gure bizitza arrunteko hainbat tresnetan izan dezaketen

aplikazioa baloratzeko.

-Aldaketa elektriko eta magnetiko aztertzeko gai da.

--Aldaketa elektriko eta magnetiko esperimentatzeko gai da.


7-Soinu fenomenoak aztertu, soinu tresna ezberdinak aldaketetan duten eragina konparatuz, beraiekin gozatu eta gure

inguruko zaratak gutxitzeko konpromezua hartzeko.

-Soinua eta bere ezaugarriak ezagutzeko gai da.

Konstanteak: Ulermena.

8-Argi a eta argi fenomenoak erlazionatu tresna optikoak argi aldaketetan duten eragina esperimentatuz , talde lanetan parte

hartu eta materialarekiko errespetua sortzeko.

-Argia eta argiak egiten dituen fenomenoak erlazionatzeko gai da.

-Tresna optikoak argiarengan duen eragina esperimentatzeko gai da.


9- Higidura eta indarrak materiaren posizio aldaketen eragile bezala identifikatu ,definitu,esperimentatu eta aztertu

-Higiduraren deskribapena identifikatzeko eta aztertzeko gai da.

-Abiadura aztertzeko gai da.

-Indarraren eraginak erlazionatzeko gai da.

-Higidura eta indarra, posizio aldaketa eragile bezala esperimentatzeko gai da.


10-Energia materiaren aldaketen eragile bezala definitu, hainbat fenomeno aztertuz eta arrazoituz, gure ohiturak energiaren

kontsumoarekiko kritikoki baloratzeko.

-Energia eta bere motak ezagutzeko gai da.

-Energiaren eraldaketa transferentzia, kontserbazioaeta degradazioa identifikatzeko eta aztertzeko gai da.

-Energiak sortzen dituen fenomeno desberdinak aztertzeko eta arrazoitzeko gai da.

-Eraldaketa prozesua aztertzeko gai da

Konstanteak: Ulermena.Deskribapen zientifikoa.

11-Energi iturriak ezagutu eta bere motak aztertu, kontsumo eta baliabide naturalekin erlazionatuz.

-Energi iturriak ezagutzeko gai da.

-Energi iturri berriztagarriak eta berriztaezinak aztertzeko gai da.

-Energi iturrietan energia eraldatzeko egiten den prozesua aztertzeko eta erlazionatzeko gai da.


12-Energia nola erabiltzen dugun eta erabilpen horiek sortzen dituzten arazoak ezagutu eta aztertu.

-Energiaren erabilera identifikatzeko gai da.

-Energiaren erabilerak sortzen dituen kalteak ezagutzeko gai da.

-Energia planak ulertzeko gai da.

-Energiaren erabilerak sortzen dituen kalteak aztertzeko gai da.

-Energia aurrezteko jarrera zein den azaltzeko gai da.


13-Naturan erliebeko harrietan eragina duten kanpo-eragileak aztertu,horietatik nagusienak identifikatuz,bakoitzaren

eraginaren garrantzia baloratzeko.

-Kanpoko eragile nagusienak: ura, Haizea, gizakia eta egiten dituzten prozesuak : Higadura, garraioa,sedimentazioa eta erliebearen modelatua identifikatzeko eta

beraien eragina aztertzeko gai da.


14-Naturan erliebean eragina duten barne-eragileak aztertu .

-Barne eragileak ( Lurrikarak, sumendiak, mendikateak) identifikatzeko gai da.

-Barne eragileak eragiten dituzten aldaketak aztertzeko gai da.


15-Lehen aipaturiko prozesuen ondorioz sorturiko harri motak eta harrien ziklo litologikoa aztertu .

-Harrien ziklo litologikoa (Harri magmatiko, harri metamorfiko eta harri sedimentarioa) aztertzeko gai da

-Harrien aldaketak ,ziklo litologikoa erlazionatzeko gai da.


16-Fosilak, inguruaren aldaketen lekuko bezala aztertu, baloratu eta erliebearen modelatuarekin erlazionatu, beraien

ondorioaren eragina naturan eta gizakiarengan baloratzeko.

-Fosilak erliebearen modelatuarekin erlazionatzeko gai da.

-Fosilen eragina naturan baloratzeko gai da.


17-Lurraren energia eta aurretik landutako fenomenoen aldaketak erlazionatu eta aztertu.

-Lurraren energianen jatorria( eguzkia) eta barne eta kanpoko energía erlazionatzeko eta aztertzeko gai da.

-Energiaren aldaketen prozesua aztertzeko gai da.


18-Izaki bizidunak betetzen dituzten funtzioak ezagutu eta aztertu.Bizidunak eta energia erlazionatu.

-Bizidunen funtzioak ( Nutrizioa ,ugalketa eta erlazioa ) ezagutzeko eta aztertzeko gai da.

-Bizidunen funtzioak egiten den energi kontsumoa aztertzeko gai da.


19-Ekosistemak, ekologia, geosfera eta biosfera aztertu, bere osagaiak identifikatu eta erlazionatu.

-Ekosistemaren osagaiak identifikatzeko eta erlazionatzeko gai da.

-Ekologia, geosfera, eta biosfera aztertzeko gai da.


20 -Ekosistema batetan egon daitezkeen elkarreraginak eta energia fluxua aztertu eta ezagutu

-Elika katearen harremanak aztertzeko gai da.

- Energi fluxua eta piramide ekologikoaren erlazionatzeko gai da.

-Piramide ekologikoaren erlazioak aztertzeko gai da.


21 -Ekosistemaren aniztasuna ezagutu, ingurumen inpaktuak aztertu eta kontserbazioaz eta lehengoratzeaz jabetu

-Ekosistema desberdinak eta Ingurumen inpaktuak aztertzeko gai da.

- Ekosistema desberdinak. Ingurumen inpaktuak (Kutsadura eta Giza jarduerak) aztertzeko gai da.

-Hondakinak gutxitzeko eta bertziklatzeko egin behar dena baloratzeko gai da.



MAILA : DBH 2 ARLOA: PLASTIKA

1-Ehunduren desberdinak topatu eta erabili, ukimen eta ikusmen ehundurak material eta prozesu desberdinak erabiliz irudiak

betez., ehunduren plastikotasuna baloratzeko. -Ehundura motak naturalak eta artifizialak topatzeko eta erabiltzeko gai da.

-Ehunduren plastikotasuna baloratzeko gai da

2-Marrazkian giza gorputzaren mugimendua garatu, gorputzeko lotura guneak bereiztuz eta egoera desberdinetako jarrerak

marraztuz, giza gorputzaren proportzionaltasunaz jabetzeko -Gorputzeko lotura puntuakbereizteko gai da.

-Proporzioak mantetzeko eta zaintzeko gai da.

-Egoera desberdinetan gizakia integratuz marrazteko gai da.

3-Efektu espazialak lortu, arkatza erabiliz eta marra oinarri hartuz marrazki baten zatiak trazo diferentez beteaz eta trazoen

arteko distantzia erabiliz bolumena adierazteko.

-Trazoen bitartez marra desberdinak egiteko gai da.

-Bolumena (trazoen arteko distantzia)erabiltzeko gai da.

-Arkatzaren presioa erabiliz ,urruntasuna zein hurbiltasuna lortzeko gai da .

-Trazo desberdinak eta beraien kokapena kontutan izanik marrazki batean efektu desberdinak lortzeko gai da.

4- Tonoak, argitasuna eta saturazioa analizatu, argizariak erabiltzeko teknikaren bitartez eta difuminazioa sartuz marrazkietan

efektu desberdinak lortzeko.

-Argizariak erabiliz, matizak ,tonoak , argitasuna eta saturazioa analizatzeko gai da.

-Tonoa, argitasuna eta saturazioa kontutan izanda marrazki desberdinak irudikatzeko gai da.

5- Marrazkiak egitean proporzioaren garrantzia zaindu eta abstrakzioa marrazkietan garatu, marrazkien eskalak zainduz eta

eredu desberdinen desitxuraketa abstraktoa eginaz, proportzioaren garrantziaz eta efektu berezi desberdinen plastikotasunaz

jabetzeko.

-Proporzionalitate zuzena eta zeharkako kontzeptuak garatzeko gai da

-Proporzionaltasun zuzenaren aplikazioakaplikatzeko gai da.

-Abstrakzioa: Desitxuraketa. .Eskalak erabiliz marrazki bat tamainoz aldatzeko gai da.

-Marrazki bat tamainoz eta itxuraz aldatzeko gai da.

6- Mosaikoen historia eta balioa aztertu, mosaiko desberdinak eraikiz tesela bezala arraultza oskol zatiak erabiliz, hiru- lau

tonalitate ateraz, mosaikoak eskeintzen dituen baliabideaz jabetzeko. -Mosaikoen historia eta balioa aztertzeko gai da.

-Mosaikoen bailabideak erabiltzeko gai da.

7- Ikus pertzepzioa garatu, argitasuna iluntasuna analizatuz marrazki desberdinak eginaz, marrazkietan bolumena emateko bide

bezala baloratzeko.

-Iluntasuna/argitasun kontzeptua analizatzeko gai da.

-Marrazkietan ilubtasuna/argitasuna bolumena emateko erabiltzeko gai da.

8- Margotzeko teknika desberdinak garatu, marrazki baten zatia osatu ondoren duen kolorea eta trazoak osotasun bat izateko

behar diren teknika erabiliz, erreala eta osatu dugunaren artean desberdintasunik ez nabaritzeko. -Margotzeko teknika desberdinak garatzeko gai da.

-Argazki erreala marrazkiarekin osatzeko gai da.

9-Paisai bat egiteko erreztasuna garatu, paisai desberdinetatik eredu diferenteak hartuz paisai berri batzuk osatuz, argitasun-

iluntasuna kontutan hartuz, proportzioa zainduz eta tonalitate goxoz margotuz., paisaia pertsonalizatuak egiteko. -Paisai desberdinetatik erdeu desberdinak aztertzeko gai da.

-Paisai pertsonalizatuak egiteko gai da.

10-Irudi lau baten forma aldatu, azalera lau bat oinarri hartuz eta tolesketak eginaz eraldatu, forma berriekin konposaketa

ekilibratua lortuz., eraldaketaren garrantziaz jabetzeko. -Tolesketak eginez irudi lau bat eraldatzeko gai da.

11-Planoko oinarrizko irudiak errepasatu, irudi desberdinak konbinatuz zenefak eta izar poligonalekin konposaketak

eginaz.,oinarrizko irudien baliabide anitzaz jabetzeko. -Planoko irudiak erabiliz zenefak egiteko gai da.

-Izar poligonalekin irudiak osatzeko gai da.


MAILA : DBH 2 ARLOA: TEKNOLOGIA

1 -Arazo teknologiko errazak identifikatu, definitzen dituzten ezaugarriak bereiziz arazoaren soluzio egoki baterako

ezinbesteko abiapuntotzat hartuta proiektu teknologiko baten garapen faseak aplikatuz arazoari irtenbidea aurkitzeko.

.-Proiektuaren faseak: arazoa identifikatzea, informazio biltzea, irtenbideak diseinatzea, irtenbide egokiena aplikatzeko gai da.

.-Konpon litezkeen arazoa antzeman eta aztertzeko gai da.

-Arazo teknologiko errazak konpontzeko informazioa bildu, antolatu, ordenatu eta balorattzeko gai da..

- Objetu eta sistema teknologikoak aztertzea eta hoien analisa tzeko gai da

.- Talde lanaren dinamikak eskatzen dituen eginkizunak antolatzeko eta banatuzeko gai da.

- Objetu eta sistema teknologikoak aztertzea eta horien analisia egitea, ikuspegi orokorra oinarritzat hartuz ( zertarako erabiltzen diren, erabilera, itxura,

neurriak,materialak...Lanaren garapena antolatzeko gai da..

.-Objetuak eta proiektuak diseinatu eta antolatzean alderdi tekniko, funtzional eta estetikoa baloratzeko gai da.

Konstantea: Ezagutza,trebetasun eta Adierazpen Teknologikoa

2 -Zirkuitu elektriko sinpleak errepresentatzeko eta ulertzeko erabiltzen diren sinbologiaren beharraz jabetu eta oinarrizko

sinbologia ezagutu (pila, etengailua, pultsadorea...) proiektuarekin loturik dauden zirkuitu elektriko sinpleetan aplikatzeko eta

bitarteko grafiko bezala Cavaglieri perspektiba ezagutu eta komunikazio teknika bezala erabili sistema

diedrikotik abiatu eta espazioaren kontzeptua sakontzeko.

-Bozetoa, krokisa, eskema funtzional, delineatu, proiekzio diedrikoa ( bistak ) , tea perspektibaren oinarriak bereizteko gai da.

-Marrazki tekniko errazak irakurri eta ulertzeko gai da.

- Ideiak, objetuak edo makinak grafikoen bidez errepresentatu, horreta rako teknika egokienak aukeratuz ( bozetoa, krokisa, eskema funtzio nala, proiekzioak, eta

perspektibak) erabiltzeko gai da.

- Koloreak eta materialak landu eta linea indartu, irudi teknikoaren adierazpenaren indarra areagotzeko gai da.

- Lan grafikoak burutu eta aurkezterakoan ordena eta garbitasuna kontuan hartzeko gai da.

- Errepresentazio grafikoak objetu teknologikoak diseinatzeko eta burutzeko duen erabilgarritasuna baloratzea.

Konstantea: Ezagutza,trebetasun eta Adierazpen Teknologikoa

3 -Zirkuitu elektrikoen eraikuntzarako oinarrizkoak diren lanabesak eta teknikak ezagutu ( soldadorea, regleta, elektrizistaren

lanabesak...) (enpalmeak...) eta erabiltzen ikasi, proiektu teknologikoaren eraikuntza fasean aplikatzeko eta Ikasgela-tailerrean

lantzen diren fabrikazio teknikatan segurtasun eta higiene arau nagusiak errespetatzeak duen garrantziaz jabetu, lan-giro

orekatua mantentzen ahaleginduz honek osasunean duen garrantzia baloratzeko.

- Ikasgela-tailerraren oinarrizko segurtasun eta higiene arau nagusiak zerredatzeko gai da..

- Objetuak, tresnak edo instalazioak moldatzeko oinarrizko tresnak erabiltzea: neurketa, marrazketa, mozketa edo banaketa, konformazioa, elkarketa, akabera,

zulaketa...egiteko gai da.

- Lan erraz baterako prozesua antolatzea, eta lan hori burutzeko beharrezko eragiketa, denbora eta baliabideen sekuentzia logikoa ezartzeko gai da.

-.Ikasgela-tailerreko segurtasun neurriak betetzea eta tresnak erabiltzeak ekar ditzakeen arriskuez jabetzenko gai da.

-Objetuak, tresnak eta instalazioak burutu aurretiko lana antolatzearen aldeko jarrera zuzena izateko gai da .

- Lan giroa orekatua eta osasungarria izateko jarrera du.

Konstantea: Ezagutza,trebetasun, Adierazpen Teknologiko, jarrera eta ahalegina

4-Proiektu dagozkion eskaera-orria, albarana, faktura egoki betetzen eta erabiltzen ikasi, proiektu teknologiko batean arlo

ekonomikoak duen garrantzia oinarritzat hartzeko.

- Proiektuak antolatu eta diseinatzeko aurrekontuak egitea, ondoren kontuak egin eta kostuak analizatu ondoren, biak alderatzeko gai da.

-Talde lanaren balorazio positiboa egiteko gai da.

- Lanaren banaketan begirunezko, esku hartzeko, arduraz jokatzeko...jarrerak indartzeko gai da.


5-Zirkuitu elektriko sinple baten elementuak ( sorgailua, hartzailea, kontrolagailuak...) eta betetzen dituzten funtzioak ezagutu,

gure ingurunean non eta nola erabiltzen diren aztertu eta proiektu teknikoetan aplikatzeko, eta elektromagnetismoaren

oinarrizko fenomenoak eta gaur egun dituzten aplkazioak ezagutu ( motorra, txirrina, dinamoa,...) proiektu teknologikoetan

erabiliz eguneroko bizitzan duen eraginaz jabetzeko.

-Zirkuitu elektriko sinplea: energi-iturria, eroaleak(isol.), eraldatzaileak eta kontroladore sinpleak bereizteko gai da..

-Elektromagnetismoaren oinarrizko ezagutza eta aplikatzeko gai da..

-Proiektu teknikoak diseinatzeko eta burutzeko operadore egokienak hautatzeko gai da.

.Hainbat testuingurutan operadore ezagunak erabiltzeko gai da.

.- Aparatuen eta makinen osagai diren oinarrizko operadoreak aztertzearen alde azltzea, berenfuntzionamendua ulertzeko gai da.

- Ikasgela-tailerrean dauden operadoreak erabili, eta zaintzeko arauak betetzeko gai da..


6-Materialen propietateak esperimentatuz huek sailkatu ( eroale/ez eroale, metaliko/ez metaliko, ferriko/ ez ferriko...)

proiektu teknologikorako egoki direnak hautatuz, azken produktuaren funtzionamendua bermatzeko

-Proiektu teknikoak diseinatzeko eta burutzeko material egokienak hautatzeko gai da

-Ikasgela-tailerrean dauden materialak erabili, zaintzeko arauak betezeko gai da.


7-Gizakiak historian zehar bizi izan dituen arazoei emandako irtenbideak ezagutu eta ulertu , gaur egungo arazo eta aurrerapen

teknikoekin alderatu, bilakaera teknologikoaren aurrean jarrera kritiko / konstruktibista indartzeko eta gaurko gizartean

arazoak diren ( kutsadura, hondakinak...) aztertu eta irtenbide bezala proposatzen diren energia berriztagarriak ezagutu eta

baloratu ikuspuntu kritikoa oinarritzat hartuta.

-Eskulanei eta lan intelektualei buruzko ezagueraren bilakaera historian zehar bereizteko gai da.

-Gizartearen eta historiaren garai ezberdinetan gauzatutako irtenbide teknikoak aztertzeko, erabilitako material, energia iturri, baliabide tekniko erabilgarri eta

bizimoduen arteko harremanak ezartzeko gai da.

-Egungo makinen eta tresnen aztarrenak ezagutzeko jakinmina eta nahia eakusten du.


8.-Proiektu teknologiko baten garapen faseetatik diseinu fasean sakondu, diseinu on baterako beharrezko den informazioa

aurkituz eta antolatuz, irtenbide praktikorikegokienak erdiesteko, iturri horiek eskaini diezaguketen laguntzaz baliatzen

ohitzeko eta eraikuntza fasean sakondu, fase tekniko honen garapen egoki batek eskeintzen dituen errekurtsoak ( lanaren

antolaketa, fabrikazio tekniken ezagutza, erreminta egokien erabilpena, prozesuaren kontrola, emaitzen ebaluazioa...)

ezagutuz, prozesu honetako bitarteko eta baliabideak behar diren segurtasun neurriak zainduz manipulatzeko.

-Proiektuaren faseak:arazoa identifikatzea, informazio biltzea, irtenbideak diseinatzea, irtenbide egokiena lantzea, irtenbidea eta jarraitutako prozesua

ebaluatzeko gai da.

-Talde lanaren dinamikak eskatzen dituen eginkizunak antolatzeko eta banatzeko gai da.

-Arazo teknologiko erazen irtenbidea eta horiek moldatzeko erabilitako prozesua baloratzetzeko, aurrez zehaztutakoak kontutan hartuta, gai da.

-Proiektuei buruzko txostenak, hitzezkoak nahiz idatzizkoak eratzeko eta aurkezteko gai da.

-Objetuak eta proiektuak diseinatu eta antolatzean alderdi tekniko, funtzional eta estetikoa baloratzeko gai da.


9-Zirkuitu elektrikoetako operadoreak (pilak, bonbilak, erresistentziak, konmutagailuak...) eta eskemak errepresentatzeko eta

ulertzeko erabiltzen diren sinbologia eta adierazpen grafik0a ezagutu ( perspektiba isometrikoa ezagutu ), horretarako

kontsultak eta ikerketak egin ondoren proiektuari dagozkion grafikoetan erabiliz.

- Zirkuitu elektrikoetako operadoreen sinbologia ezagutzen du.

-Perspektiba isonometrikoaren teknika ezaguttzen ditu.

- Marrazki tekniko errazak perspektiba isonometrikoan marrazteko gai da.

-Zirkuitu elektrikoak dagozkien sinboloen bidez errepresentatu.Lan grafikoak burutu eta aurkezterakoan ordena eta garbitasuna kontuan hartzeko gai da.

-Errepresentazio grafikoak objetu teknologikoak diseinatzeko eta burutzeko duen erabilgarritasuna baloratzeko gai da.


10-Objetu baten piezen arteko loturak ( finkoak eta desmontagarriak, torlojo, gabila, iltze, kola... bidez egindakoak), behar

bezala gauzatzekooinarrizko teknikak eta erremintak aztertu, proiektua eraikitzerakoan egokitasunez maneiatuz, eraikuntza

teknikoak ongi burutu ahal izateko loturek izan behar duten garrantziaz jabetzeko

.:

-Eraikuntza eta akabera teknika ezagunenak ( elkarketa, banaketa, eraketa, konformazioa, estalketa, inprimaketa) ezagutzen ditu.

-Objetuak, tresnak edo instalazioak moldatzeko oinarrizko tresnak erabiltzeko gai da: neurketa, marrazketa, mozketa edo banaketa, konformazioa, elkarketa,

akabera, zulaketa....

- Objetuak eta gailuak diseinatzerakoan eta gauzatzerakoan estimazioek eta neurketek duten garrantzia emateko gai da.

-Objetuak, tresnak eta instalazioak burutu aurretiko lana antolatzeko jarrera adierazten du.


11-Aurrekontu sinple batean adierazi behar diren ikuspuntuak bereizi, diseinatuko den proiektuan erabil daitezkeen errekurtso

( material eta bestelako) desberdinak konparatuz, material eta beste baliabideen erabilera zentzuzkoagoak egin eta zaintzeko

konpromisoa hartzeko.

-Proiektuak antolatu eta diseinatzeko aurrekontuak egitea eta ondoren kontuak egin eta kostuak analizatu ondoren, biak alderatzeko gai da

- Talde lanaren balorazio positiboa egitea. Lanaren banaketan begirunezko, esku hartzeko, arduraz jokatzeko...jarrerak indartzeko gai da.

Konstantea: Adierazpen Teknologiko, jarrera eta ahalegina

12.- Zirkuitu elektriko sinple bateko gertakarien oinarrizko kontzeptuak ( tentsioa, korrontearen intentsitatea, erresistentzia)

ezagutu eta elkarren arteko erlazioak (ohmn-en legea) definitu, aurrez prestaturiko muntaietan osagaiak aldatuz eta neurketen

emaitzak alderatuz.

-Oinarrizko materialak elaborazio teknikoaren prozesuan.Materialen ezaugarriak.Materialen eta beroiek lantzeko tresna egokien arteko erlazioa eta beroiek

erabiltzean hartu beharreko neurriak, merkatura nola aurkezten diren eta material ezagunenen( paperea, kartoia, egurra, metalea, plastikoa...) apilkazio nagusiak

bereizteko gai da.

.Proiektu teknikoak diseinatzeko eta burutzeko oinarrizko materialen bidez operadoreak eraikitzeko gai da.

-Aparatuen eta makinen osagai diren oinarrizko operadoreak aztertzearen alde azaltzea, beren funtzionamendua ulertzeko gai da.

Konstantea: Ezagutza,trebetasun eta Adierazpen Teknologiko

13.- Serie eta paraleloko zirkuituak deginitzen dituzten ezaugarriak, eskemak eta muntaiak ezagutu, huen osagai diren

elementuak ( komandatzeko sistemak operadoreak, energi iturriak, erresistoreak eta abar) ikertuz eta beraien

funtzionamendua aztertuz, ziurtasunez manipulatzeko eta gure ingurune teknikoan duten erabilpen hedaduraz jabetzeko.

-Lorpen, eraldaketa, berrerabilera eta birziklatze prozesuak.Ingurugiroan, ekonomian eta gizartean duten eraginez jabetzeko gai da..

-Hainbat testuingurutan operadore ezagunak erabiltzeko gai da.

-Zenbait material eta operadore erabiltzeak berarekin dakarren arriskuaz jabetzeko eta neurriak hartzeko gai da.

Konstantea: Ezagutza, jarrera eta ahalegina

14.- Hondakin teknologikoek ingurugiroan duten eragina ekiditeko edo murrizteko erabil ditzakegun bitartekoak (bertziklaketa,

berrerabilketa,bermatzea ) identifikatu, proiektuaren diseinuan berrerabilpena integratuz, ondare naturalekiko errespetuzko

konpromezua hartzeko.

-Hondakin teknologikoak Inguru giroan duten eragina zerrendatzeko gai da.

-Material hoiek berrerabiltzeko konpromezua hartuta du.

Konstantea: Ezagutza , jarrera eta ahalegina

15.-Gizarteko irtenbide teknikoak direla medio ematen diren aldaketen ondorioak atera, teknologiaren historiako hainbat

gertakinetara inguratuz, bilakaera teknologiko zuzen batean partaide eraginkor izaten hasteko

-Gizartean enaten diren aldaketa teknologikoak bereganatu eta iritsi kritikoa adieraziz, arduratuta azaltzen da.

Konstantea: Ezagutza, jarrera eta ahalegina


MAILA : 2 ARLOA: FRANTSESA

Promouvoir la motivation des élèves pour l’apprentissage de la nouvelle langue, ainsi que leur confiance dans leurs compétences pour y arriver et présenter des expressions et des outils linguistiques fondamentaux pour s’exprimer en français, en prenant comme point de départ les expériences et les connaissances sur d’autres matières et la langue que les élèves pourraient déjà avoir, ainsi que leurs compétences plurilingues, grâce auxquelles ils vont pouvoir aborder l’apprentissage de la langue.

Participer activement et respectueusement à la conversation de classe, aux travaux coopératifs et à la communication virtuelle, en réalisant différents exercices oraux ou écrits, tout en veillant à s’exprimer en français.

Dégager les idées principales et les mots clés des textes, en réalisant différents exercices (oraux ou écrits) et en lisant de différents types de texte, pour réaliser les tâches du cours.

Dégager les idées principales des documents vidéo ou des exposés oraux, en regardant ou écoutant ces types de documents, et utiliser l’information recueillie pour accomplir les tâches demandées.

Connaître les fonctions et le format des blogs, en créant notre propre blog, et les utiliser de façon responsable, comme source d’information et de plaisir personnel,

Interroger et répondre à des questions sur la vie personnelle, afin de s’entrainer et d’être capable de le faire dans des situations communicatives réelles.

Produire une présentation personnelle orale, enregistrée numériquement, en utilisant les structures et le lexique appropriés et en veillant à prononcer correctement, pour la publier dans le blog de la classe.

Sélectionner l’information pertinente, en faisant des recherches sur Internet, pour répondre à la tâche sur des textes donnés.

Produire de l’information écrite sur son environnement avec des phrases cohérentes et correctes, en faisant des recherches sur leur village et sur leur école, afin de compléter une présentation collective en format PPT et de publier cette présentation dans le blog de la classe.

Exposer ses connaissances et expériences sur la préhistoire dans les échanges oraux en classe, en veillant à s’exprimer en français, et en utilisant correctement le vocabulaire de base et quelques expressions travaillées.

Identifier les principales caractéristiques des peintures pariétales: couleurs, matériaux et techniques, en sélectionnant l’information d’un document vidéo, pour approfondir dans nos connaissances sur ce sujet.

Utiliser les connaissances sur la datation au C14, en réalisant de différents exercices pratiques, (oraux ou écrits) pour juger de ses applications dans des cas concrets.

Identifier et dire des grands nombres avec exactitude, en réalisant de différents exercices oraux et écrits et en veillant à prononcer correctement, afin d’être capable de lire et de comprendre les grands nombres (les années) des dates.

Produire des narrations à partir d’un modèle, en utilisant les structures et le lexique appropriés, pour être capable d’écrire correctement ce type de textes et pour publier ces narrations dans le blog de la classe.

Utiliser correctement les ressources linguistiques pour lire et écrire les mesures, en faisant des exercices oraux et écrits afin d’être capable de donner l’hauteur de différentes tours dans les tâches demandées.

Produire et mener à bout un dossier d’un projet architectural de tour, composé d’un croquis explicatif, de la description de la tour justifiée par des critères technologiques et de l’évaluation des résultats de la construction, afin de construire sa propre tour et afin d’être capable de donner son avis sur des idées et des objets et de faire une évaluation justi fiée de projet.

ebaluazioirizpideak dbh2osoa

Documents