ebaluazioirizpideak dbh1osoa

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

MAILA :DBH 1 ARLOA: EUSKARA ETA LITERATURA

1. Ahozko elkarrizketa testuak aztertuz, komunikazio egoerako elementuak eta haien ezaugarriak inferitu eta jardunean

solaskideek erabilitako keinuzko baliabideen esanahia interpretatu.

- Ahozko elkarrizketa testuak aztertuz, komunikazio egoerako elementuak eta haien ezaugarriak inferitzeko gai da

-Jardunean solaskideek erabilitako keinuzko baliabideen esanahia interpretatzeko gai da

Konstantea: A1

2. Elkarlanean arituz komunikazio egoera zehatz bati erantzuten dion elkarrizketa planifikatu ondoren, sortutako argudiozko

egoera egoki, koherenteki eta ahoskeraren erregelak aplikatuz, jendaurrean interpretatu.

- Elkarlanean arituz komunikazio egoera zehatz bati erantzuten dion elkarrizketa planifikatzeko gai da.

-Sortutako argudiozko egoera egoki, koherenteki eta ahoskeraren erregelak aplikatuz, jendaurrean interpretatzeko gai da

Konstantea: B1

3. Testu batean pertsona markak daramatzaten hitzak identifikatuz, hitz horiek erreferentzia egiten dieten komunikazio-

ekintzako partaideekin erlazionatu eta dagokien kategoria gramatikalaren arabera sailkatu.

. Testu batean pertsona markak daramatzaten hitzak identifikatzeko gai da

- Hitz horiek erreferentzia egiten dieten komunikazio-ekintzako partaideekin erlazionatu eta dagokien kategoria gramatikalaren arabera sailkatu.

gai da

Konstantea: C

4. Zenbait iturritako testu informatiboen irakurketa erreflexiboa eginez, irakutzeko asmoari dagokion informazioa hautatu.

Konstantea: A2

5. Elkarlanean arituz, gidoi baten bidez, irrati-elkarrizketa baten edukia planifikatu.

Elkarlanean arituz, gidoi baten bidez, irrati-elkarrizketa baten edukia planifikatzeko .gai da

Konstantea:

6. Irrati gidoiaren edukia esatean, irakurketa adierazkorraren prozedurak aplikatu.

- Irrati gidoiaren edukia esatean, irakurketa adierazkorraren prozedurak aplikatu.gai da

Konstantea: B2 / C

7. Eman diren baieztapenen irakurketa erreflexiboa eginez, horien artean unitatean landutako oinarrizko kontzeptuen

esanahia ezagutu.

-Eman diren baieztapenen irakurketa erreflexiboa eginez, horien artean unitatean landutako oinarrizko kontzeptuen esanahia ezagutu.gai da

Konstantea:A2 /C

8.Komunikazio-asmo desberdinen arabera, narrazio literario baten edukia laburtu eta bitarteko horren bidez, norberak dauzkan erreferente literarioak besteekin konpartitu.

-Komunikazio-asmo desberdinen arabera, narrazio literario baten edukia laburtu eta bitarteko horren bidez, norberak dauzkan erreferente literarioak besteekin

konpartizeko gai da

Konstantea:A2/B2/C

9.Emandako testu batean nahiz nork bere ekoizpenean, jarraitasun-tematikoari dagokionez leudekeen akatsak identifikatu eta testuaren berridazketa-prozesuan errepikapenak saihesteko baliabideak autonomiaz erabili.

- Emandako testu batean nahiz nork bere ekoizpenean, jarraitasun-tematikoari dagokionez leudekeen akatsak identifikatzeko gai da.

- Testuaren berridazketa-prozesuan errepikapenak saihesteko baliabideak autonomiaz erabitzeko gai da.

Konstantea: B2/C

10.Ikasleen interesetara hurbil dauden literatur testuen gozamenerako irakurketa egitean, edukiaren esanahia eraikitzeko ikasitako estrategiak aplikatu.

kasleen interesetara hurbil dauden literatur testuen gozamenerako irakurketa egiteko gai da.

- Edukiaren esanahia eraikitzeko ikasitako estrategiak aplikatzeko gai da.

Konstantea: A2 /D

11.Ikasleek euren nahi edo interesen arabera aukeratutako literatur obra bere osotasunean irakurri ondoren, aintzakotzat gehien edo gutxien dituzten alderdiak bereiziz, irakurritakoari buruzko iritzi kritikoa idatziz eman eta besteekin konpartitu.-

-Ikasleek euren nahi edo interesen arabera aukeratutako literatur obra bere osotasunean irakurtzeko gai da.

-Aintzakotzat gehien edo gutxien dituzten alderdiak bereiziz, irakurritakoari buruzko iritzi kritikoa idatziz eman eta besteekin konpartitzeko gai da.

Konstantea:B2/D

12. Kontaketaren oinarrizko elementuak, argumentuaren haria eta edukiaren antolaketaren ardatza nabarmenduz, pasarte bat baino gehiago dituen ipuinaren edukia eskema grafiko baten bidez sintetizatu. gai da

Kontaketaren oinarrizko elementuak, argumentuaren haria eta edukiaren antolaketaren ardatza nabarmenduz, pasarte bat baino gehiago dituen ipuinaren

edukia eskema grafiko baten bidez sintetizatzeko gai da.

Konstantea:

13. Kontaketa zatiak alderatuz, narratzailea zein motatakoa den arrazoituz bereizi eta ezagutza hori testu transformazioan nahiz nork bere kontaketan aplikatu. Kontaketa zatiak alderatuz, narratzailea zein motatakoa den arrazoituz bereiteko gai da

-Ezagutza hori testu transformazioan nahiz nork bere kontaketan aplikatzeko gai da

Konstantea:A2/D

14. Sormenaren garapenetik abiatuz eta ideiak antolatzeko eskema narratiboa erabiliz, nork bere istorioa planifikatu, eta gelan landutako literatur lanak eredutzat hartuz, xede literarioa duen testua ekoitzi. gai da

Sormenaren garapenetik abiatuz eta ideiak antolatzeko eskema narratiboa erabiliz, bere istorioa planifikatzeko gai da.

- Gelan landutako literatur lanak eredutzat hartuz, xede literarioa duen testua ekoizteko gai da.

Konstantea:B27D

15. Eman den testu batean adjektiboak identifikatuz, izenondoak ala izenlagunak diren bereizi, eta bakoitza erreferentzia egiten dion hitzarekin erlazionatu.

Eman den testu batean adjektiboak identifikatuz, izenondoak ala izenlagunak diren bereizteko gai da

-Bakoitza erreferentzia egiten dion hitzarekin erlazionatzeko gai da..

Konstantea:C

16. Landutako eskemen arabera ideiak antolatuz eta haiek adierazteko hizkuntz baliabide egokiak erabiliz, pertsonaiak nahiz tokiak deskribatu eta nork bere kontaketan egoki txertatu.

Landutako eskemen arabera ideiak antolatuz eta haiek adierazteko hizkuntz baliabide egokiak erabiltzeko gai da.

-Pertsonaiak nahiz tokiak deskribatzeko gai da.

- Nork bere kontaketan egoki txertatzeko gai da.

Konstantea:B2/D

17. Nork bere kontaketako gertakizunak erlazionatzeko denbora-antolatzaileak egoki erabili eta esaldien osaketan nahiz nork bere kontaketan hitzak erlazionatzerakoan, landutako deklinabide- erregelak zuzen aplikatu.

Nork bere kontaketako gertakizunak erlazionatzeko denbora-antolatzaileak egoki erabiltzeko gai da.

- Esaldien osaketan nahiz kontaketan hitzak erlazionatzerakoan, landutako deklinabide- erregelak zuzen aplikatzeko. gai da.

Konstantea:C

18. Testuaren zirriborroa irakurtzean aldiko haren alderdi batean arreta jarriz (edukian nahiz forman), testuak elkarlanean berrikusi eta berrikusketa horren ondorioak kontuan izanik, nork berea autonomiaz hobetu. gai da

Testuaren zirriborroa irakurtzean aldiko haren alderdi batean arreta jarriz (edukian nahiz forman), testuak elkarlanean berrikusteko gai da.

- Berrikusketaren ondorioak kontuan izanik, nork berea autonomiaz hobetzeko gai da.

Konstantea: B2/C/D

19. Informazio esanguratsuenak eta edukiaren antolaketaren ardatzak nabarmenduz, deskribapenezko informazio-testuen edukia eskema grafiko baten bidez sintetizatu.

Informazio esanguratsuenak eta edukiaren antolaketaren ardatzak burutzeko gai da.

- Deskribapenezko informazio-testuen edukia eskema grafiko baten bidez sintetizatzeko gai da.

Konstantea:A2

20. Informazio-testuen esanahia eraikitzeko prozedurak aplikatuz, testuaren gaia, ideia nagusiak eta haien hierarkia identifikatu, eta ideien arteko erlazioari antzemanez, testuko ideiak antolatzeko modua eta igorlearen komunikazio-asmoa inferitu.

- Informazio-testuen esanahia eraikitzeko prozedurak aplikatzeko gai da

- Ttestuaren gaia, ideia nagusiak eta haien hierarkia identifikatzeko gai da.

- Ideien arteko erlazioari antzemateko gai da.

- Testuko ideiak antolatzeko modua eta igorlearen komunikazio-asmoa inferitzeko gai da

Konstantea:A2

21. Zenbait iturritatik informazio egokia hautatuz, ordenatuz eta hizkuntz baliabide egokiz erlazionatuz, termino bat egoki eta zuzen definitu.

Zenbait iturritatik informazio egokia hautatuz, ordenatzeko gai da.

Hizkuntz baliabide egokiz erlazionatuz, termino bat egoki eta zuzen definitzeko gai da.

Konstantea:B2/C

22. Testu osaketan nahiz hainbat iturritatik gai beraren inguruan jasotako informazioak testu bakarrean integratzeko garaian, ideien arteko erlazioa zertzen duten antolatzaileak egoki eta zuzen erabili.

Testu osaketan nahiz hainbat iturritatik gai beraren inguruan jasotako informazioak testu bakarrean integratzeko gai da.

-Ideien arteko erlazioa bideratzen duten antolatzaileak egoki eta zuzen erabiltzeko gai da

Konstantea:A2/C

23. Komunikazio-egoerako elementuen ezaugarriak kontuan izanez, hainbat iturritatik jasotako informazioa eskema baten bidez antolatu ondoren, deskribatuz informazioa ematea helburu duen idatzizko testua sortu eta, aurretiaz ezarritako irizpideen arabera, nork bere ekoizpena autonomiaz berrikusi eta zuzendu.

Komunikazio-egoerako elementuen ezaugarriak kontuan izanez, hainbat iturritatik jasotako informazioa eskema baten bidez antolatzeko gai da.

-Informazioa ematea helburu duen idatzizko testua sortzeko gai da.

- Aurrez ezarritako irizpideen arabera, bere ekoizpena autonomiaz berrikusi eta zuzentzeko gai da.

Konstantea:B2/C

24. Finkatutako parametroen arabera aukeratutako informazioa testu motari dagokion egituran antolatuz, eta edukia ulergarri egiteko nahiz hartzaileen arretari eusteko estrategiak aplikatuz, gai bati buruzko ahozko azalpena egin. gai da

- Finkatutako parametroen arabera aukeratutako informazioa testu motari dagokion egituran antolatzeko gai da.

- Edukia ulergarri egiteko nahiz hartzaileen arretari eusteko estrategiak aplikatzeko gai da.

- Gai bati buruzko ahozko azalpena egiteko gai da.

Konstantea:B1/C


MAILA :DBH1 ARLOA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1-Dados unos textos orales y escritos, identificar la clase de texto y los elementos básicos de la situación de comunicación,

aplicando en la lectura o escucha de dichos textos los conceptos trabajados, para aplicar la comprensión de los mismos a

nuevas situaciones comunicativas.

-Identifica y extrae las informaciones adecuadas al objetivo de escucha. -Utiliza en el proceso de escucha diversos medios de registro de información (apuntes, tablas, gráficos, esquemas, cuestionarios…). -Reconoce la intencionalidad del emisor a partir de los elementos contextuales explícitos en los textos trabajados. -Reconstruye el sentido global de los textos orales trabajados y las relaciones lógicas de sus apartados y lo expresa oralmente -Identifica el tema general de un texto y los temas secundarios. -Identifica el sentido global del texto: qué cuenta. -Identifica y extrae las informaciones adecuadas al objetivo de lectura. -Reconoce la intencionalidad del emisor a partir de los elementos contextuales explícitos en los textos escritos. -Reconstruye la estructura global del texto trabajado y las relaciones lógicas de sus apartados aplicando técnicas de organización de ideas como esquemas gráficos que reflejan la relación y la jerarquía de las informaciones

Konstantea: Comprensión oral y comprensión escrita 2-Realizar presentaciones orales sencillas claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o sobre hechos de interés, planificándolas previamente y con la ayuda de los medios audiovisuales y de los recursos de los TIC. -Estructura el texto oral siguiendo el esquema trabajado en el curso. -Utiliza las estrategias trabajadas para hacer comprensible el texto al receptor. -Utiliza en su discurso aspectos relacionados con la adecuación, tono, gesto, actitud corporal, reglas de cortesía… -Presenta, ajustándose a un guión previo, hechos relacionados con la experiencia de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas. -Utiliza los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo de las presentaciones orales.

Konstantea: Espresión oral

3-Producir textos escritos de diferentes géneros: narración de hechos, exposición de ideas y conceptos, instrucciones y argumentos, usando los procedimientos de planificación y mostrando un nivel aceptable de adecuación, coherencia, cohesión y corrección. -Desarrolla la información organizándola en párrafos. -Utiliza los elementos de cohesión básicos trabajados en el curso para enlazar las ideas y las partes del texto. -Refleja de forma adecuada el propósito u objetivo previamente definido. -Utiliza el registro adecuado a la situación. -Respeta las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. -Usa los recursos propios o de consulta (diccionarios, libro de texto, procesadores de texto…) para redactar y corregir el texto -Evita expresiones discriminatorias. -Presenta el texto de manera adecuada y correcta: márgenes, encabezamientos, legibilidad...

Konstantea: Espresión escrita

4-Reconocer el tema general y los temas específicos en textos informativos, aplicando los procedimientos para la reconstrucción del significado global del texto , y seleccionar entre los enunciados propuestos aquellos que expresan el tema general y los temas específicos mediante el uso de nominalizaciones. -Identifica e indica la idea o ideas principales del original con el apoyo de un esquema previo. -Integra en el resumen las ideas o informaciones seleccionadas del original de modo cohesionado y correcto, siguiendo unas pautas previas -Identifica el tema general y los temas específicos.

Konstantea: Comprensión escrita y reflexión sobre la lengua 5- Clasificar palabras según la acentuación y aplicar las reglas generales del uso de la tilde en las propias producciones para mejorar la producción escrita -Aplica las reglas generales de acentuación y es capaz de clasificar las palabras en agudas, llanas esdrújulas y sobreesdrújulas.

Konstantea.: Reflexión sobre la lengua

6- Seleccionar informaciones escritas procedentes de diversas fuentes sobre un mismo tema y elaborar un texto integrando dichas informaciones y utilizando adecuadamente los conectores.

-Selecciona la información -Utiliza correctamente los conectores

Konstantea: Expresión escrita y reflexión sobre la lengua

7- Distinguir, argumentando, el género al que pertenecen diversos textos literarios, reconociendo en ellos los rasgos básicos que marcan su identidad de género - Lee textos adaptados de diferentes géneros literarios, y manifiesta criterios personales en la selección de obra literaria (literatura oral o escrita u otros campos artísticos relacionados) para su disfrute personal. -Infiere el género al que pertenece el texto

Konstantea: Comprensión escrita y Expresión escrita

8- Compartir con los demás las experiencias lectoras y los referentes literarios que se poseen utilizando para ello diversos medios expresivos , tanto orales como escritos, y participando activamente en las tareas organizadas para el fomento del hábito lector. - Lee de forma autónoma textos de extensión apropiada a su nivel, en diferentes soportes y con finalidades diversas.

Konstantea: Comprensión oral, Expresión oral, Expresión escrita, reflexión sobre la lengua y competencia literaria

9-Identificar el tipo de narrador de un texto, y aplicar el conocimiento sobre las características de los tipos de narrador para la transformación de textos -Identifica el papel del narrador (omnisciente, observador, protagonista)

Konstantea: comprension escrita, expresión escrita y reflexión sobre la lengua.

10- Identificar los verbos en forma personal que hay en un texto así como el tiempo en el que están conjugados

-Usa fuentes de información para la escritura correcta de las formas verbales.

Konstantea.: Reflexión sobre la lengua

11- Utilizando como referencia los criterios dados, participar de forma activa, tanto individual como cooperativamente, en la revisión y mejora de los textos producidos - Aplica, de manera guiada, los conocimientos lingüísticos y las normas ortográficas trabajados en la comprensión y la producción de textos.

Konstantea: Comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral, expresión escrita y reflexión sobre la lengua


MAILA : DBH1 ARLOA: GORPUTZ HEZKUNTZA

1.-Prozeduren aplikazioan, sistema organikoei eta oinarrizko ezugarri fisikoen eta mugimen ereduen

bilakaerari eta kontrolari buruz hainbat ezagutza jasotzea eta erabiltzea norberaren garapen maila

zehazteko.

* Gorputzaren funtzionamenduaren esparruan, gaitasun fisikoak norberak egindako jardureretan

identifikatzea.

* Mugimen gaitasunen bilakaerari buruzko oinarrizko ezagutzak barneratzea.

- Ariketa fisikoak egiterakoan, arrisuak sahiesteko erak definitzeko gai da

- Jolas eta kirolen arteko desberdintasuna zein den ezagutzeko gai da.

- erkidegoko jolas, joko eta herri kirolak identifikatzeko gai da.

- Oinarrizko gaitasun fisikoak ( erresistentzia, malgutasuna, abiadura eta indarra) ezagutzeko gai da.

- Beroketa ariketa orokorrak ezagutzeko eta identifikatzeko gai da.

- Banakako jolasen ezaugarriak zeintzk diren adierazteko gai da

- Naturak, kirol eta jolas ekintzetarako eskaintzen dituen aukerak ezagutzen ditu.

- Ingurunearen ezaugarriak eta honeta landu daitezkeen kirolaren materialaren ezaugarriak eta oinarrizko tekniken ezagutza

adierazteko gai da.

Konstantea: Kontzeptuzkoa. Ulermena.

2.- Autonomiaz eta azkartasunez, lortutako mugimen maila erabiltzea eta modu eraginkorrean eredu,

tekniko- taktiko zehatzen barnean ez dauden erantzun baliagarriak aukeratzeko ahalmenaz baliatzea.

* Jarduera, jokoak… egiteko eskatzen diren gaitasunak lantze, pertzepzioan eta baliagarri diren erantzunen multzoan

aniztasuna sustatuz.

* Gorputza egokitu, ondo ezagutu eta kontrolatzeko funtzioak landuz, mugimenduaren errendimendua hobetzea,

ariketa fisikoen testu inguru desberdinetan.

- Ariketa fisikoak egiterakoan, arrisuak sahiesteko jarrerak eta prozedurak erabiltzeko gai da

- Oinarrizko gaitsun fisikoen ahalmena hobetzeko prozedurak erabiltzeko gai da.

- Banakako kirolak eskatzen dituen trebetasun teknikoak burutzeko gai da.

- Talde kirolak eskatzen dituen trebetasun teknikoak burutzeko gai da.

- Arazo motorrak eraginkortasunez konpontzeko gai da

- Talde kirolean, baloia edo materiala eutsi, Aurrera egin eta marka lortzeko erasoan ekintza tekniko egokiak aukeratzeko gai da.

- Euskal Joko eta herri kirolak ( lokotxak, soka tira, txingak, giza froga…) praktikatzeko gai da.

- Inguruneak eskaintzen dituen aukeretan kirol jokoak praktikatzeko gai da.

Konstantea: Prozedurazkoa. Mugimen ahalmena.

3.- Neurri gabe eraginkortasun bila aritzeak baino tolerantziak, errespetuak eta kiroltasunak garrantzi

handiagoa dutela ohartzea.

* Gutxiengo trebetasun maila aparte utzita, kirol eta gorputz ekintzetan parte hartzea, errespetuz jokatuz eta jarrera

egokiak garatzeko eta harremanak sustatzeko eskaintzen dituzten alderdiak baloratuz.

- Jarduera gauzatzen ari den ningurune fisikoan eta gizartean, errespetuz jokatzeko gai da.

- Aurkari kirolen arauak eta taldeak ezarritakoak errespetatu eta onartzeko gai da.

- taldekako kirol bat egitean, lankidetza, tolerantzia eta kirolatsun jarrerak izateko gai da.

- Euskal herriko eta beste herrialdetako tradizio ludiko eta kirol tradizioekiko jarrera irekia izateko gai da.

- Pertsona bakoitzaren mugak eta trebetasunetan dituzten mugak onartu eta errespetatzeko gai da.

- Norberaren emozioak adierazi eta onartzeko gai da.

- Ikaskideen emozioak entzun eta onartu eta errepsetuz jokatzeko gai da.

- Jolas kirol eta jokoetan aktiboki parte hartzeko gai da.

Konstantea: Jarrera - arloarekiko interesa eta ahalegina


MAILA : DBH1 ARLOA: GIZARTE ZIENTZIAK

1- Mapa eta planotan irudikatzeko agertzen diren elementu ezberdinak (ikur, eskala eta mapa topografikoak) interpretatu

mapak eta planoak erabiliz.

-Zehatz-mehatz eta zorroztasunez interpretatzea ezaugarri eta eskala desberdineko proiekzio kartografikoak.Koordenatuak erabilita mapetan tokiak edo

espazioak kokatzea;legenda eta ikurren bidez irudikatutako espazioei buruzko informazioa lortzea, eta ondorioak ahoz edo idatziz jakinaraztea.

Konstantea:Adierazpena

2- Gure inguruko guneak bilatzeko atlasak erabili, lurraldeak mapetan kokatzeko dauden erreferentzia-lerro edo koordenatuak

identifikatu ondoren.

-Ea toki jakin bat eta zenbait gertaera geografiko kokatzen dakien hainbat eskalatako atlasetan eta mapetan, eta, hala dagokionean, koordenatu-sistema

erabiltzen ere bai.

Konstantea:Ulermena

3- Erliebe gune nagusiak identifikatu eta mapetan kokatu, informazioa atlas eta liburuetan bilatuz.

-Zenbait eremutako ingurune fisikoa osatzen duten oinarrizko elementuak mapan kokatzea, Euskal Herrikoa abiapuntu dela (ozeanoak eta itsasoak,

kontinenteak abiapuntu dela (ozeanoak eta itsasoak, kontinenteak, erliebe-unitateak eta ibaiak), eta leku horietako

- Ea ezagutzen eta kokatzen dituen Euskal Herriko mapan Bizkaiko golkoa, erliebe-unitate nagusiak eta ibai nagusiak.

- Ea ezagutzen eta kokatzen dituen Iberiar penintsulako mapan hura inguratzen duten ozeanoak eta itsasoak, erliebe-unitate nagusiak eta ibai nagusiak.

- Ea ezagutzen eta kokatzen dituen munduko ozeanoak, kontinenteak eta erliebe-unitate eta ibai nagusiak esferetan, planisferioetan eta mapetan.

Konstantea:Ulermena

4- Klima eta eguraldiarekin loturiko fenomeno atmosferikoak eta hauetan eragina duten faktoreak erlazionatu, sintesi

prozedurak erabiliz.

-Ea ezagutzen eta deskribatzen dituen klimaren elementuak (tenperatura, prezipitazioak, presio atmosferikoa...), eta Euskal Herriko, Iberiar penintsulako eta

munduko klima guztien ezaugarriak zehazteko erabiltzen dituen, eta baita gizakiaren bizitzaren zein alderdiri eragiten dioten edo eragin diezaioketen adierazteko ere.

Konstantea:Ulermena eta Adierazmena

5- Europa eta eremu geografiko hurbileko klimen ezaugarri nagusiak identifikatu, klimogramen erabileran oinarrituta eta

emandako informazioa erabiliz.

-Ea interpretatzen dituen espazio jakin baten klima-ezaugarriak, klimogramak erabilita.

Konstantea: Ulermena eta adierazpena

6- Marrazki, krokis eta beste baliabide batzuk erabiliz, munduko bioma ezberdinen, ezaugarriak identifikatu. -Ea laburbiltzen dituen klimen eta paisaia naturalen oinarrizko ezaugarriak, koadro sinoptikoak erabilita

Konstantea: Ulermena eta adierazmena

7- Marrazki, krokis eta beste baliabide batzuk erabiliz, paisaia naturalean gizakiaren jarduerak sortutako paisaiak identifikatu -Ea ezagutzen eta kokatzen dituen hainbat eskalatako mapetan Euskal Herriko, Espainiako eta planetako klima-zonalde nagusiak.

Konstantea: Ulermena

8- Marrazki, krokis, eta beste baliabide batzuk erabiliz, ikasleen esparru geografikorik hurbilenen (Europa, Iberiar Penintsula eta Euskal Herria) ezaugarriak identifikatu. - Ea aztertzen dituen Euskal Herriko, Iberiar penintsula eta Europako paisaia-unitateen irudiak. Ea horiek dituzten elementuen ezaugarriak zehazten eta erlazionatzen dituen, eta aldeak erkatzen, zenbait eskalatako mapetan kokatzen, eta giza taldeekiko duten eraginaren eta aukeren adibideak ematen dituen.


9- Sailkapenen bidez, historiaren ikerkuntzan hain garrantzitsuak diren informazio iturriak jokatzen duten papera identifikatu, zorrostasuna eta objetibotasuna mantentzen saiatuz. - Ea aztertzen duen historiari buruzko ikerlanak egiteko informazio-iturriek duten garrantzia, kontuan hartzen duen haien zorroztasuna eta ikuspuntua, eta dakien behin behinekoak direla.


10- Denbora historikoa identifikatu ondoren, denbora adierazteko hizkuntzazkoak ez diren baliabideak eta ardatz kronologiko sinpleak eraiki.

- Kronologia-unitateak eta konbentzioak erabiltzea,denbora historikoa eta bilakaera- eta aldaketa-nozioak grafikoki adierazteko, eta, gainera, aldi historikoei

orokorrean aplikatzeko eta bereziki Euskal Herriko historiaurreko eta antzinako historiako gertaerak eta prozesuei aplikatzeko, baita orokorrean aplikatzeko ere.

- Ea ezagutzen dituen historiaren garai eta aldi kronologiko nagusiak, eta historiaurreko ikonografia eta prozesuak; eta ea horiek kronologiaren arabera

ordenatzen dituen eta grafikoetan adierazten dituen.

- Ea egiten duen ardatz kronologikoa gidoi batean adierazitako urratsei jarraituta; halaber, ea dakien zenbait denbora-unitate kokatzen (milurtekoak, mendeak,

hamarkadak...), 0 urtea adierazten eta Kristo aurreko eta ondorengo garaiak bereizten.

- Ea kokatzen dituen ardatz kronologikoan Euskal Herriko, Iberiar penintsulako eta munduko historiaurreko eta antzinako historiako zenbait gertaera, prozesu

Konstantea: Adierazmena

11- Paleolitoko ezaugarri nagusienak laburbildu.

- Ea galderarik egiten dion bere buruari gizarte harraparien bizimoduaren alderdi batzuei buruz (etxebizitza, jantziak, elikagaiak, tresnak, giza taldeak...),eta,

zenbait iturritatik, ea biltzen duen horiei buruzko informaziorik, eta deskribatzen duen, termino egokiak erabilita.


12- Neolito iraultzaren sorrerak eta honen ondorioak deskribatu, mapa historiko eta sintesi prozedurak erabiliz.

- Ea galderarik egiten dion bere buruari gizarte neolitikoen bizimoduaren alderdi batzuei buruz (etxebizitza, jantziak, elikagaiak, tresnak, giza taldeak...),eta,

zenbait iturritatik, ea biltzen duen horiei buruzko informaziorik, eta deskribatzen egiten duen, termino egokiak erabilita.

- Ea dakien egiten gizarte harraparietako eta gizarte ekoizleetako gizakien bizimoduen arteko konparazio- taula; ea ondoriorik ateratzen duen, eta gizadiak bizi

izandako aurrerapenek eragindako ondorioak balioezten dituen.

Konstantea:Adierazpena

13- Arkeologia indusketetatik, Historiaurreari buruzko informazioa bildu.

- Ea dakien kokatzen Euskal Herriko, Iberiar penintsulako eta munduko mapetan historiaurreko aztarna nagusiak

Konstantea: Adierazpena

14- Ardatz kronologiko batean Antzinateko lehen zibilizazioen (Ekialde Hurbilekoak , Egipto eta Grezia) aldirik nagusienak

identifikatu.

- Ea kokatzen dakien ardatz kronologikoetan Mesopotamiako, antzinako Egiptoko eta Greziako zibilizazioen denbora-aldiak; horretan, ea gai den zenbait

gertaera historiko garrantzitsu adierazteko, eta ea haien artean izan zitezkeen harremanak zehazten dituen.

Konstantea:Ulermena eta Adierazmena

15- Organigrama edo taula baten bidez Antzinateko lehen zibilizazioen (Ekialde Hurbilekoak, Egipto eta Greziakoa)

ezaugarririk nagusienak identifikatu.

- Ea biltzen duen informaziorik zenbait iturritatik horien artean, lehen mailako dokumentu-iturrietatik Mesopotamiako, antzinako Egiptoko eta Greziako

zibilizazioen ezaugarri nagusiei buruz (eguneroko bizimodua, gizartea, ekonomia, politika...), eta ea deskribatzen dituen eta haien arteko konparaziorik egiten

duen.


16- Ardatz kronologiko eta mapa historikoen interpretazioaren bidez Erromako bilakaera historikoa kokatu.

- Ea mapetan kokatzen dakien zibilizazio erromatarra non sortu eta nondik barrena hedatu zen —eremu geografikoa—; ea dakien friso kronologiko batean

gertaera eta denbora-aldi garrantzitsuenak adierazten; eta ea antzinaroko beste zibilizazioekin lotzen dituen.


17- Iturri ezberdinak kritikoki erabiliz, Erromaren ezaugarri nagusienak laburki adierazi.

- Ea biltzen duen informaziorik zibilizazio erromatarraren ezaugarri nagusiei buruz (eguneroko bizimodua,gizartea, ekonomia, politika...), eta deskribatzen duen

Konstantea: Adierazpena

18- Erromatar Inperioaren gainbeheraren kausak kausa-ondorio erlazioa kontutan izanik analizatu.

- Ea aztertzen dituen Erromatar Inperioa Europa osoan finkatzea eragin zuten kausak, eta baita ondorengo gainbehera eragin zutenak ere.


19- Erromatarrak Penintsular Iberiarrean eta gure artean izandako garaian izandako eragina iturri ezberdinetatik kritikoki

interpretatu.

- Ea kritikoki interpretatzen dituen zenbait informazio- iturri, erromanizazioak Hispanian eta Euskal Herrian izan zuen garrantziari buruzko ondorioak ateratzeko

Konstantea: Ulermena eta Informazioaren trataera kritikoa

20- Erromatar Inperioaren gainbeherak Penintsula Iberiarrean eta gure artean sortutako ondorioak identifikatu.

- Ea ezagutzen dituen lehendabiziko zibilizazioek Mendebaldeko gure zibilizazioari egindako ekarpenak, erromatar zibilizazioenak bereziki.

Konstantea:Ulermena


MAILA : DBH1 ARLOA: INFORMATIKA

1. Google APPS posta elektronikoko erabileran trebatu, mezuak idatziz, irakurriz, etiketen laguntzaz ordenatuz, etab.,

ikastolako lagun, irakasle eta gainerakoekin komunikatzeko eta gai jakinei buruz informazioa automatikoki

eskuratzeko.

-Mezuak idatzi eta irakurtzeko gai da

-Etiketak sortu eta mezuak ordenatzeko gai da

-Kontaktuak sortu eta taldeetan sailkatzeko gai da

-Norbere gmail kontuari nahi duen gaia jartzeko gai da

KONSTANTEA: Ekoizpena

2. Pentsamendua azaldu, ideiak ekoiztu, antolatu, adierazi eta partekatu, dokumentuak sortuz, karpetetan gordez,

besteekin partekatuz, etab., talde-ekoizpenak sortzeko.

-Dokumentuak sortu eta karpetetan gorde eta antolatzeko gai da

-Dokumentuak desberdintzeko gai da

-Beste aplikazio batekin egindakoa DOCS bezala gordetzeko gai da

-Dokumentuak emailez bidali edo partekatzeko gai da


3. Interneteko historia eta interneten nabigatzeko beharrezkoak diren atalak ezagutu, zer den eta nola funtzionatzen

duen ikasiz, dagoen informazioa ahalik eta modu errazenean aurkitzeko.

-Interneta nola sortu zen azaltzeko gai da

-Interneten nabigatzeko beharrezkoak diren atalak identifikatzeko gai da


4. Nabigatzaile ezberdinen lan eremua ezagutu, bilatzaile eta nabigatzaileen arteko ezberdintasuna bereiztuz eta

nabigatzaile ezberdinekin praktikatuz, informazioa modu eraginkorrean aurkitu, aztertu eta jasotzeko.

-Nabigatzaile desberdinak identifikatzeko gai da

-Nabigatzaile desberdinetan informazioa aurkitu, aztertu eta jasotzeko gai da


5. IT TXARTELAko “Oinarrizko Interneta” ziurtagiria ateratzeko prestatu, informazioaren teknologietan oinarrizko

gaitasuna ziurtatzen duten edukiak landuz, pertsona batek informatikako tresnen eta Interneten gaineko zer

ezagutza duen ziurtatzeko.

-Ziurtagiria ateratzeko jakin beharreko edukia azaltzeko gai da

-Azterketan errespetatu beharreko arauak identifikatzeko gai da


6. Irudi bakarra sortu, irudi desberdinak hartuz eta irudien ediziorako software jakin batekin editatuz eta nahastuz,

irudi muntaiak eraldatzeko.

-Irudi digitalen oinarrizko ezaugarriak ezagutzeko gai da

-Irudi baten zati bat ebazteko gai da

-Irudi desberdinak bateratzeko gai da

-Irudi muntaiari testua txertatzeko gai da


7. Formularioa sortu, titulu eta deskribapena adieraziz eta elementu desberdinak gehituz, edozein pertsonari emailez

bidali ahal izateko eta gai baten inguruan egindako galderetara dituen erantzunak jasotzeko.

-Formulario bat sortzeko gai da

-Titulu eta deskribapena jartzeko gai da

-Elementu desberdinak gehitzeko gai da

-Formularioa gordetzeko gai da

-Formularioa era desberdinetara zabaltzeko gai da

-Formulario bateko emaitzak ikusteko gai da

-Formulario bialtzeko gai da

-Formularioari fondoa aldatzeko gai da



MAILA : DBH 1 ARLOA: INGELESA

1.- To distinguish the main musical genres and instruments by listening to pieces of music and using the language

acquired in order to work on criticism.

Is able to distinguish the main musical genres.

Is able to write the names of the musical genres correctly.

Is able to use adjectives and intensifying adverbs to give opinion.

Is able to use the correct structures to give opinion.

Is able to use the verb “agree” correctly.

Konstanteak: Listening, Reading Comprehension and speaking

2.- To identify instruments belonging to different cultures and classify instruments in the three main types, using basic related vocabulary correctly.

Is able to identify instruments.

Is able to classify the instruments in three types.

Is able to use instruments names correctly.

Is able to write the name of the countries and their nationality adjectives.

Is able to use the verb “to play” correctly.

Konstanteak: Writing, Reading Comprehension and speaking

3.- To interpret definitions of 6 basic elements in musical compositions and identify them in a song.

Is able to match the names of the musical elements with their definitions.

Is able to write the names of the 6 musical elaments.

Konstantek: Writing, Reading Comprehension.

4.- To distinguish between the main musical genres, by interpreting definitions of their main characteristics, by identifying them especially through lyrics, and relating them in an organigram.

Is able to identify the main genres through lyrics.

Is able to give opinion about the different genres.

Is able to talk about the characteristics of different genres.

Konstanteak: Reading Comprehension, speaking.

5.- To build up information on general facts about musical culture: famous artists, music bands, fan clubs, etc. by interpreting written information and completing it through oral interaction.

Is able to build up information on general facts about musical culture.

Konstanteak: Reading comprehendion, writing, speaking.

6.- To produce one’s own biography as a pop star, using the musical concepts acquired, structuring the information adequately, with basic correction on past tense verb form.

Is able to use the simple past tense correctly.

Is able to understand the main information in a biography.

Is able to write a biography as an artist.

Konstanteak: Reading comprehension, writing

7.- To reflect on and value inventions as a result of a historical process and a collective achievement, by interpreting information texts and summarising and transferring the information to timelines.

Is able to use the time expressions correctly.

Is able to use the passive form (past).

Is able to use the topic vocabulary.

Is able to Scan texts to select specific information.

Konstanteak: writing, reading comprehension.

8. -To describe the historical process of certain human achievements through an oral poster presentation, using time expressions to link the text chronologically and correct passive forms.

Is ableto scan texts to select specific information.

Is able to use the proper time expressions and linkers.

Is able to use the passive form.

Is able to present different processes en the form of a timeline.

Is able to present a timeline orally.

Konstanteak: writing, reading comprehension, speaking, reflexion on language.

9.- To identify some important inventors and the process of their discoveries, by summarising the basic facts of their

biographies using questionnaires and information charts, to value personal effort and scientific curiosity for the development

of humankind.

Is able to underline the most relevant information in a biography.

Is able to interpret unknown words from context or using the dictionaries.

Is able to use the Wh questions and the answer structures.

Konstantea: Reading Comprehension

10.- To describe the lives of famous inventors and the development of their main discoveries by asking for and giving

information to each other using pro-forms, interrogative structures and answer structures correctly.

Is able to write a biography of a famous inventor using the proper structure.

Is able to use the pro-forms, interrogative and answer structures correctly.

Is able tu use the proper Personal pronouns and possessive adjectives.

Konstantea: Writing

11.- To define the basic variables of inventions and the characteristics of an inventor by interpreting written texts and asking

for and giving oral information.

Is able to use vocabulary for variables of inventions.

Is able to use descriptive attributive sentences.

Is able to identify the facets of an inventor (explorer, wizard, critic, marketer).

Is able to describe the profile of an invention.

Is interested on cooperating with classmates during group work.

Konstantea: Reading Comprehension, writing, reflexion on language.

12.- To apply the basic concepts of inventions and inventors in order to design small inventions, describe them and discuss

them, justifying and reasoning opinions and reaching own conclusions, using the syntactical frameworks provided.

Is able to use the “for + ing” structure correctly.

Is able to use the subordination in “when” clauses.

Is able to describe the features and functions of an invention.

Is able to use the imagination to design a simple invention and describe it.

Is able to give opinion about an invention, justifying it and giving reasons.

Konstantea: writing, reading comprehension, speaking, listenin and reflexion on language.

13.- To demonstrate previous knowledge about the subject and display positive attitudes towards the general theme of the

unit.

Is able to Listen attentively and assess the contributions made by others, asking questions and making appropriate comments.

Konstantea: Speaking, listening

14.- To identify the geological features and characteristics of the ocean floor.

Is able to identify the geological features of the ocean floor.

Konstantea: Reading comprehension, speaking and reflexion on language.

15.- To hypothesise about and describe the major movements of the oceans (waves, tides, currents.)

Is able to understand text about ocean currents and tides.

Is able to Identify the most important information and differentiate between the main and secondary ideas. In a text.

Konstantea: reading comnprehension.

16.- To produce a written description of a sea animal researching the information (characteristics, zone it lives in, etc.) and

presenting the description orally, using the language characteristic to this type of text.

Is able to understand a description of a sea animal.

Is able to identify the main ideas in a description of a sea animal.

Is able to find information of a sea animal, organize it and write a short description.

Is able to present the description of a sea animal orally.

Konstantea: writing, reading comprehension, speaking, listening.

17.- To hypothesise about and share information on historical naval events and subsequently investigate chosen topics using

different text types and skills.

Is able to find information about a topic (connected to the sea) and investigate.

Is able to prepare an oral presentation about the chosen topic.

Konstantea: writing, reading comprehension, speaking, listening.

18.- To participate actively and respectfully in classroom conversations, and work cooperatively or autonomously, as

appropriate, in class tasks and homework assignments.

Is able to participate in classroom conversation.

Is able to work cooperatively in class tasks and homework assignments.

Konstantea: speaking

EBALUAZIO IRIZPIDEAK MAILA :DBH1 ARLOA: MATEMATIKA

1. Hainbat testuingurutan erabiltzen diren kopuruen zenbakizko balioa ezagutzea, beren esanahiaz jabetzeko.

- Testiuinguru desberduinetan zenbakien esanahia ulertzeko gai da.

Konstantea: ULERMENA 2. Zenbaki-sistema hamartarra erabiliz eta zifren kokalekuaren balioaz jabetuz zenbakiak irakurtzea eta idaztea eta bertako unitateen arteko zenbakizko erlazioak gogoratzea.

- Zenbaki sistema hamartarreko edozein zenbaki irakurtzeko gai da.

- Zenbaki sistema hamartarreko edozein zenbaki idazteko gai da.

- Unitate desberdinen arteko erlazioa adierazteko gai da.

Konstantea: ULERMENA 3. Zorroztasunez eta azkar zenbaki osoen artean(positiboak) kalkuluak egitea idatziz, buruz eta kalkulagailua erabiliz, eta kasu bakoitzean prozedura egokiena aukeratzea. Era berean, horrelako eragiketa-moten balioaz jabetxea.

-Zorroztasunez zenbaki osoen (positiboak) idatzizko kalkuloak egiteko gai da.

-Azkartasunez zenbaki osoaen buruzko kalkuloak egiteko gai da.

-Zorroztasunez zenbaki osoen (positiboak) kalkulagailuzkoa kalkuloak egiteko gai da.

-Zorroztasunez kalkuloak era azkarren egiteko modu desberdinak aarabiltzeko gai da.

Konstantea: KALKULOA 4. Multiplo eta zatitzaile kontzeptuak identifikatzea biderketarekin eta zatiketarekin dituzten loturez baliatuz edo, egoki denean, zatigarritasunari buruzko irizpideak erabiliz, eta zorrozki eta azkar bi zenbakiren edo gehiagoren zatitzaile komunetako handiena (zkh) eta multiplo komunetako txikiena (mkt) kalkulatzea, algoritmo bakarra erabiliz.

- Multiploaren konzeptua biderketarekin identifikatzeko gai da.

- Zatitzaile konzeptua zatiketarekin identifikatzeko gai da.

-Zatigarritasun erizpideak aplikatzeko gai da.

-Z.K.H. algoritmo bat aplikatuz kalkulatzeko gai da.

-M.K.T. Algoritmo bat aplikatuz kalkulatzeko gai da.

Konstantea: ULERMENA, KALKULOA

5. Zenbaki konposatuak eta zenbaki lehenak ezagutzea eta bereiztea eta, zorrozki, azkar eta prozedura bakarra erabiliz, faktore lehenetan deskonposatzeko modua kalkulatzea.

-Zenbaki lehenen eta konposatuak bereizteko gai da.

-Faktorketa erreztasunez egiteko gai da.


6. Berreketa, batez ere bigarren berreketa (karratua) eta hirugarrena (kuboa), biderkagai berdinen arteko biderketa gisa identifikatzea. Erro karratua berbiduraren alderantzizko eragiketa gisa identifikatzea. Berretzaile txikiko (4 edo 5 arte) berreketak eta karratu perfektuen erro karratuak kalkulatzea.

- Berreketa zenbaki berdinaren biderketa bezela identifikatzen du.

- Bigarren berreketa lehenengo hamar zenbakiena buruz dakizki.

- Lehenengo bost zenbakien kuboa buruz datizki.

- Erro karratua bigarren berreketaren aurkako eragiketa dela bereizteko gai da.


7. Unitate didaktiko honetako problema aritmetikoak ebaztea gogoeta eginez, modu komunikatibo eta aktiboan eta soluzioa bilatzen lagunduko duten estrategiak eta prozedurak erabiliz. (Ez eskatu soluzio guztiak sakonki eta zorrozki aurkitzea, kasu bakan batzuekin konformatu).

- Aurkeztutako buruketen dato garraztzizkoak eta galdera zerrendatzeko gai da.

- Estrategia ( eskema,marrazki, taula...) egokia zukeratzeko gai da.

- Beharrezko datoak jarriz, soluzioak era idatzian adierazteko gai da.

Konstantea: ULERMENA, KALKULOA ETA EKOIZPENA 8. Hainbat motatako zatikiei dagozkien balioak identifikatzea, adieraztea eta kalkulatzea.

-Mota deberdinetako zenbakieri dagokien zatia kalkulatzeko gai da.


9. Zatiki-motak identifikatzea.

- Zatiki propioak eta ez propioak bereiztako gai da.

- Zenbaki nahasia ez propio bihurtzeko gai da.

- Zenbaki ez propioa nahasia bihurtzeko gai da.

Konstantea: ULERMENA, KALKULOA 10. Zenbaki desberdinez osatutako zatiki baliokideak ezagutzea eta baliokidetasun-harremana duten edo ez erabakitzea.

- Zatiki multzo batean baliokideak diren zatikiak identifikatzeko gai da.

Konstantea: ULERMENA 11. Proposatutako prozeduraren bat erabiliz, zatiki baten baliokideak kalkulatzea, bai zabalpenaren bidez eta bai sinplifikazioaren bidez.

- Edozein zatikiren baliokideak, sinplifikazioa eta anplifikazioa aplikatuz kalkulatzeko gai da

Konstantea: ULERMENA, KALKULOA.

12. Zatikiak dagozkien zenbaki hamartar baliokideekin erlazionatzea eta alderantziz, eta hori egiteko beharrezkoak diren kalkuluak egitea.

-Zatiki bat zenbaki hamartar bihurtzeko gai da.

-Zenbaki hamartar bat zatiki bihurtzeko gai da.

Konstantea: KALKULOA

13. Kasurik errazenetan eta zorrotz eta azkar jokatuz, hamartarren eta zatikien arteko oinarrizko eragiketak kalkulatzea (+, -, x eta /) buruz, idatziz eta kalkulagailua erabiliz; eta, zatikien kasuan, zati hamartarreko zifren kopurua kontrolatzea.

- Zenbaki mota desberdinez osatutako eragiketa konposatuak zorroztasunez egiteko gai da.


14. Gogoeta eginez, modu komunikatiboan eta aktiboki unitate didaktiko honetako edukiei dagozkien problema aritmetikoak ebaztea, soluzioa bilatzen lagunduko duten estrategiak eta prozedurak erabiliz (ez eskatu soluzio zehatzak aurkitzea, kasu batzuekin konformatu).

- Aurkeztutako buruketatren dato garraztzizkoak eta galdera zerrendatzeko gai da.



Konstantea: ULERMENA, KALKULOA ETA EKOIZPENA 15. Angelu-motak zehaztasunez identifikatzea eta marraztea eta beren arteko erlazioak aztetzea.

- Edozein angulu identifikatzeko gai da.

- Edozein angelu marrazteko gai da.

Konstantea: ULERMENA

16. Angeluak eta aldeak kontuan hartuta, triangeluak zehatz identifikatzea, definitzea, sailkatzea eta marraztea.

- Angelu motak kontutan izanik triangeluak sailkatzeko gai da.

- Aldee neurria kontuan harturik triangeluak sailkatzeko gai da.

Konstantea: ULERMENA 17. Zehaztasunez laukiak identifikatzea, definitzea, sailkatzea eta marraztea.

- Lauki mota desberdinen ezaugarriak bereizteko gai da.

- Edozein lauki definitzeko gai da.

- Edozein lauki erregelak erabiliz marrazteko gai da.


18. Planoko mugimenduak identifikatzea, beren osagarri diren elementuak ezagutzea eta trasladatutako irudiak eta irudi simetrikoak marraztea.

-Egoera arruntetan translazioa, biraketa eta simetria identifikatzeko gai da.

-Irudi arrunt baten norabidea eta distantzia emanez translazio bat marrazteko gai da.

-Irudi arrunt bateri aplikatu behar zaion biraketa zentroa, angelua eta norabidea emanez biraketa bat egiteko gai da.

- Irudi arrunt bati edozein tokitan jarritako simetri-ardatzarekiko simetria egiteko gai da.

Konstantea: ULERMENA, EKOIZPENA

19. Irudi lauak konposatzea eta deskonposatzea.

-Irudi geometriko batetik beste batetara joateko gai da (adibidez triangelua laukia bihurtu...).

Konstantea: ULERMENA, EKOIZPRNA 20. Angeluak identifikatzea eta eraikitzea espazioan: diedroak, triedroak...

-Diedro eta triedroak gelako espazioan identifikatzeko gai da.

Konstantea: ULERMENA 21. Prismak eta piramideak identifikatzea, deskribatzea, sailkatzea eta irudikatzea. Irudi horien zatiak ezagutzea.

-Prisma baten ezaugarriak identifikatzeko gai da.

- Piramide baten ezaugarriak identifikatzeko gai da.

-Gorputz geometriko bat prisma edo piramidea den bereizteko gai da.


22. Gogoeta eginez eta arrazoiak emanez, landu diren gaiekin lotutako problemak ebaztea.

- Aurkeztutako buruketen dato garraztzizkoak eta galdera zerrendatzeko gai da.



Konstantea: ULERMENA, KALKULOA ETA EKOIZPENA. 23. Neurriarekin lotutako konzeptuak ezagutzea eta bereiztea,adierazpen zuzena eginez.

-Neurria eta magnitudearen konzeptuak adierazteko eta bereizteko gai da.

-Magnitude desberdinak (masa,denbora, pisua...) eta bakoitzari dagokion propietatea erlazionatzeko gai da.

Konstantea: ULERMENA 24. Oinarrizko magnitudeak eta magnitude eratorriak bereiztea.

- Magnitudeak, oinarrizko eta eratorrietan sailkatzeko gai da.

Konstantea: ULERMENA 25. Sistema Metriko Hamartarra modu ulergarrian erabiltzea, luzera, pisu eta edukiera magnitudeak zuzen adierazteko.

- Multiplo, zatitzaileak eta beraien arteko baliokidetasunak kalkulatzeko gai da.


26. Oinarrizko denbora unitateen erlazioak buruz ikastea eta elkarren arteko aldaketak egiteko erabiltzea.

- Oinarrizko denbora unitateen arteko aldaketak egiteko gai da.


27. Informazioa magnitudearen unitateak identifikatzea, buruz ekasi eta erabiltzea.

- Informazio unitateen arteko erlazioa sailkatzeko gai da.

Konstantea: ULERMENA 28. Angelu zabaltasuna neurtzen duen magnitudea identifikatu eta garragailuarekin erabiliz angeluen balioa zehazki kalkulatzea.

- Garragailua erabiliz angeluak neurtzeko gai da.

Konstantea: ULERMENA, KALKULOA 29. Edozein magnitudekin neurrien arteko oinarrizko eragiketen kalkuloa.

-Magnitude bateko unitateen arteko kalkuloak egiteko gai da

- Magnitude bateko era konplexuan dauden neurrien arteko eragiketak egiteko gai da.


30. Gogoeta eginez, modu komunikatiboan eta aktiboki unitate didaktiko honetako edukiei dagozkien problema aritmetikoak ebaztea, soluzioa bilatzen lagunduko duten estrategiak eta prozedurak erabiliz (ez eskatu soluzio zehatzak aurkitzea, kasu batzuekin konformatu).

- Aurkeztutako buruketatren dato garraztzizkoak eta galdera zerrendatzeko gai da.



Konstantea: ULERMENA, KALKULOA ETA EKOIZPENA.


MAILA : DBH 1 ARLOA: MUSIKA


1. Bai igorle gisa (ahotsa, soinu-tresnak eta mugimendua erabiliz bere ideia eta sentimenduak adieraziz) baita hartzaile gisa (entzunaldien eta behaketaren bidez), musika komunikazio tresna bezala baloratu eta erabili, honen erabiltzaile aktibo eta kritikoak izateko.

1.1 Musika mota ezberdinak bereizteko gai da

1.2 Musikak duen aniztasun kulturala ulertzeko gai da.

1.3 Arte guztien artean, musikak dituen berezitasunak bereizteko gai da.

2. Elkarlanean mugimendua, ahotsa eta soinu-tresnak era egokian erabili, errespetua, jarrera irekia eta interesa agertuz eta norberaren nahiz besteen ekoizpenen garrantziaz jabetuaz, taldekidetza sentimendua indartu eta musika elkargune bezala baloratzeko.

2.1 Instrumentu ezberdinak bereizteko gai da.

2.2 Besteen aportazioak onartzeko gai da.

2.3 Erritmoak, sekuentziak eta tempoak identifikatzeko gai da.

3. Musika eta dantzaren bidez norbere ideiak eta sentimenduak sormenez adierazi, komunikazio gaitasunak aberastuz,

honen ongizaterako eta gozamenerako balioaz jabetzeko.

3.1 Dantza baten koreografian dauden mugimenduak identifikatzeko gai da.

3.2 Estilo eta garai musikalak bereizteko gai da.

3.3 Musikaren osagaiak identifikatzeko gai da.

4. Kodeak, edozein komunikazio egoeretan duen garrantziaz jabetu, grafia konbentzionala nahiz ez konbentzionala erabiliaz eta sortuaz, musika eta dantza modu autonomoan idatzi, irakurri eta gozatzeko.

4.1 Partitura batean dauden zeinuak, sinboloak eta ikurrak identifikatzeko eta sailkatzeko gai da.

5. Informazio iturri desberdinak modu autonomoan erabiliaz (partiturak, entzunaldiak, material informatikoa, musikogramak) musika estilo eta formato anitzak deskubritu eta norbere esperientzia eremuak zabaldu.

5. 1 Formato berriak, batez ere informatikak eskeintzen dizkigunak erabiltzeko gai da.


6. Bai igorle gisa (ahotsa, soinu-tresnak eta mugimendua erabiliz bere ideia eta sentimenduak adieraziz) baita hartzaile gisa (entzunaldien eta behaketaren bidez), musika komunikazio tresna bezala baloratu eta erabili, honen erabiltzaile aktibo eta kritikoak izateko.

6.1 Ahozko emanaldiaren prestaketa lanetan jarrera aktiboa du.

6.2 Sortze prozesuan jarrera aktiboa izateko kapaz da.

7. Elkarlanean mugimendua, ahotsa eta soinu-tresnak era egokian erabili, errespetua, jarrera irekia eta interesa agertuz eta norberaren nahiz besteen ekoizpenen garrantziaz jabetuaz, taldekidetza sentimendua indartu eta musika elkargune bezala baloratzeko.

7.1 Txirularekin, eta dagokion zailtasun mailan, partiturak interpretatzeko gai da.

7.2 7.2 Ahotsarekin, eta dagokion zailtasun mailan, partiturak interpretatzeko gai da.

7.3 Polifoniak interpretatzeko gai da.

7.4 Polirritmiak interpretatzeko gai da.

8. Musika eta dantzaren bidez norbere ideiak eta sentimenduak sormenez adierazi, komunikazio

gaitasunak aberastuz, honen ongizaterako eta gozamenerako balioaz jabetzeko.

8.1 Mugimendu sinkronizatuak egiteko gai da.

8.2 Dantzaz gozatzeko gai da.

9. Kodeak, edozein komunikazio egoeretan duen garrantziaz jabetu, grafia konbentzionala nahiz ez konbentzionala erabiliaz eta sortuaz, musika eta dantza modu autonomoan idatzi, irakurri eta gozatzeko.

9.1 Partitura konbentzionalak egiteko gai da.

9.2 Partitura ez konbentzionalak egiteko gai da


MAILA : DBH 1 ARLOA: NATUR

1-Unibertsoaren osagaiak eta sorrera aztertu, , Lurra planeta zer den eta non kokatuta dagoen ezagutu eta ezagupen

zientifikoa historian zehar kritikoki hartu.

-Unibertsoaren osagaiak eta sorrera aztertzeko gai da.

-Lurra planeta Eguzki sisteman kokapenaren arabera identifikatzeko gai da.

-Ezagupen zientifikoa historian zehar ezagutuz, kritikoki hartzeko gai da.

Konstanteak: Ulermena .Deskribapen zientifikoa.

2-Eguzki-sistemaren mugimenduak erlazionatu eta fenomeno naturalak arrazoitu.

-Eguzki sistemaren mugimenduak , eguna, gaua, urtaroak, eklipseak, mareak , erlazionatzeko gai da.

-Fenomeno naturalak,eguzki sistemaren mugimenduak, arrazoitzeko gai da.

Konstanteak: Ulermena .Deskribapen zientifikoa

3-Lurra eta ilargiaren egitura aztertu, egindako behaketetaz baliatuz eta konparatuz, euren egituraz jabetzeko.

-Lurra eta ilargia aztertzeko behaketen bidez gai da..

Konstanteak: Ulermena.Deskribapen zientifikoa.Egoera arazotsuak ikertu.

4- Aireak duen garrantzia aztertu eta propietate fisikoak esperimentatu, laborategiko ikerketaz baliatuz eguneroko hainbat

prozesutan izan dezaketen ondorioak baloratzeko.

-Airearen osagaiak aztertzeko gai da.

-Atmosferaren kapak ezagutzeko gai da.

-Airearen erabilpena aztertzeko gai da.

- Propietate fisikoak aztertzeko esperimentalki gai da. ( Masa, bolumena, dentsitatea).


5-Airearen erabileraren ondorioz kutsadurak, gure osasunean duen garrantzia aztertu,eragile

kutsatzaileak dituzten eraginak erlazionatuz,geu ere eguneroko jokabideetan gure inguruko airea hobetzen eta errespetatzen

saiatzeko.

-Kutsadura mota desberdinak azterzeko gai da.

- Ozono geruzaren zuloa, negutegi efektua eta euri azidoa duten eragina erlazionatzeko gai da.

-Airearen propietateak ikertzeko gai da

-Eragile kutsatzaileak eta eguneroko jokabideak erlazionatzeko gai da.


6-Erliebeak duen garrantzia aztertu, izaki bizidunek ingurunearekin dituzten harremanak identifikatuz, beraien baliabideak

gozatzeko eta errespetuz eta kritikoki jokatzeko.

-Erliebearen ezaugarriak , motak eta bizidunak berarekin duten harremanak identifikatzeko gai da.

-Erliebeak duen garrantzia baloratzeko gai da.

- Erliebe mota desberdinak identifikatzeko eta aztertzeko gai da.


7-Euskal Herriko harri ezagunenak identifikatu, identifikazio teknikak erabiliz, beraien sailkapena baloratzeko eta talde

lanetan aktiboki parte hartzeko.

-Euskal Herriko harri ezagunenak eta harrien ezaugarriak ezagutzeko gai da.

-Identifikazio teknikak erabiliz harriak ezagutzekogai da.


8- Bizidunen aniztasuna eta ezaugarriak aztertu, eta dibertsitate honen barruan azaltzen diren espezie multzo nagusiak

sailkatu gaku dikotomikoak erabiliz.

-Bizidunen aniztasuna eta bere ezaugarriak aztertzeko gai da.

-Dibertsitatea eta espezie multzoak ezagutzeko gai da.

-Espezie multzoak aztertzeko eta sailkatzeko gai da.


9- Moneroak eta protoktistoak identifikatu , aniztasunaren multzo garrantzitsua dela ohartuz eta halaber sor ditzaketen

ondorio eta eraginak aztertuz.

-Moneroak eta protoktistoak identifikatzeko gai da.

Konstanteak: Ulermena.

10- Onddoen aniztasuna identifikatu , beraien ezaugarriak aztertuz eta egindako bilketa, behaketak, eta jasotako informazioa

interpretatuz eta modu egoki batez adieraziz beren garrantzia baloratzeko eta haienganako errespetua garatzeko.

- Onddoen aniztasuna ezagutzeko gai da.

- Onddoei buruzko informazioa jasotzeko eta interpretatzeko gai da

Konstanteak: Ulermena eta deskribapen zientifikoa.

11- Landereen aniztasuna identifikatu eta zenbait bizidun desberdin aztertu eta sailkatzeko behar den tresneria ezagutu ,

bilketa, behaketak eta jasotako informazioa interpretatuz eta modu egoki batez adieraziz, beren garrantzia baloratzeko eta

haienganako errespetua garatzeko.

-Landareen aniztasuna aztertzeko gai da.

-Landareei buruzko informazioa aztertzeko,interpretatzeko eta adierazteko gai da.

-Landareen espezie multzo nagusiak sailkatzeko gai da.


12- Animalien aniztasuna identifikatu, azaltzen diren espezie-multzo nagusiak sailkatuz eta beraien ezaugarri nagusiak

aztertuz duen garrantzia baloratuz eta haienganako errespetua garatuz.

-Animalien aniztasuna aztertzeko gai da.

-Animalien espezie multzo nagusiak sailkatzeko gai da.

-Animali espezie multzo nagusien ezaugarriak aztertzeko gai da.


13- Espezie aniztasunaren egoera eta problematikaz jabetu, bera arriskuan egon daitekeela arrazoituz eta etorkizunari begira

predikzio eta hipotesi desberdinak burutuz gaiarekiko sentsibilitatea, jarrera kritikoa eta inplikazio pertsonalak garatu,

lortutako ezaguera eta ondorioak ingurune hurbilean laburbiltzeko.

-Espezie aniztasunaren problematika ezagutzeko gai da.

-Bioaniztasunaren arriskuari buruz,arrazoitzeko gai da .


14- Giza organismoaren funtzioak identifikatu makina baten lanarekin konparatuz,funtzio hauek mekanismo konplexu eta

koordinatu baten ondorioa direla baloratzeko.

-Giza organismoaren funtzioak aztertzeko gai da.

-Giza organismoaren funtzioak eta makina batenak konparatzeko gai da.

-Giza organismoak egiten dituen funtzioak baloratzeko gai da.


15-Dietek nutrizio prozesuan duten eragina identifikatu, dauden elikatzeko modu ezberdinak konparatuz norberak ere

besteen iritziak errespetuz hartzeko.

-Nutrizio prozesua ,dietaren osagaiak eta hauen ezaugarriak eta eginkizuna identifikatzeko gai da.

-Dieta desberdinak tradiziozkoa, begetarianoa, hijienista... aztertzeko gai da.

-Dieta desberdinak konparatzeko gai da.

-Janarien osagaiak aztertzeko eta ikertzeko gai da.

-Dieta orekatua baloratzeko eta norberaren dietaren desberdina duenari errespetatzeko gai da.


16- Digestio prozesuan gertatzen diren faseak identifikatu, agertzen diren prozesu ezberdinek erlazionatuz, gure elikatze

ohiturak zaindu eta beraiekin gozatzeko.

-Digestio prozesua, eta bere faseak ezagutzeko gai da.

-Digestio prozesuaren faseak euren artean erlazionatzeko gai da.

- Elikadura zaintzeari eta , berarekin gozatzeari garrantzia emateko gai da.

Konstanteak: Ulermena.Deskribapen zientifikoa.

17-Gizakiaren erlazio funtzioa aztertu parte hartzen duten organo eta aparatuak bereiztuz, gure ekintzetan beraiek duten

garrantzia baloratzeko eta zaintzeko.

-Gizakiaren erlazio funtzioan parte hartzen duten organo eta aparatuak ezagutzeko gai da .

-Gizakiaren erlazio funtzioko aparatuek eta organoak identifikatzeko, aztertzeko eta bereizteko gai da.

-Erlazio funtziorako hain garrantzitsuak diren organo eta aparatuak zainketaren garrantzia baloratzeko gai da.

Konstanteak: Ulermena.Deskribapen zientifikoa.


MAILA : DBH 1 ARLOA: PLASTIKA

1. Material naturalak eta artifizialak aztertu, bere ezaugarri estetikoak baloratuz eta ehunduren gaitasun adierazmena baloratu.

- Ikaslea inguruko ehundurak identifikatzeko eta bereizteko gai da. - Ikaslea material natural eta artifizialen ezaugarriak baloratzeko gai da. -Ikaslea inguruko ehundurekin konposizio bat irudikatzeko eta egiteko gai da. -Ikaslea ehunduren garrantzia baloratzeko gai da.

Konstanteak:Teknika,irudimena eta kalitatea.

2. Irudi bat anpliatu, eskala oinarria kontutan izanik, irudi zehatza lortuaz bai irudi eta koloreetan, eta gizakiak egiten dituen objetuen eta beraren artean dagoen proportzionaltasuna ezagutu. -Ikaslea eskala zer den jakiteko gai da. -Ikaslea eskala erabiliz anpliazio bat egiteko gai da. -Ikaslea gizakiak egiten dituen objetuen eta beraren artean dagoen proportzionaltasuna ezagutzeko gai da. -Ikaslea proportzioaren garrantzia baloratzeko gai da.


3. Kolorearen baliabideak aztertu tenpera, argizaria eta aluminiozko papelarekin marrazkiak eginez, estetika kontutan harturik. -Ikaslea argizaria eta tenperaren erabilpena ezagutzeko gai da.

-Ikaslea tenpera eta argizariarekin lanak eginez beraiek erabiltzeko teknikak aztertzeko gai da.

-Ikaslea aluminiozko papelarekin marrazkiak egiteko gai da.


4. Ehunduren bolumena aztertu esku-trebetasuna garatuz. -Ikaslea ehunduren bolumena aztertzeko gai da.

-Ikaslea ehunduren bolumena aztertuz esku-trebetasuna garatzeko gai da.


5. Kolorearen adireazmen era desberdinak ikertu tresna eta euskarri desberdinak erabiliz. -Ikaslea kolorearen adierazmen era desberdinak ikertzeko gai da.

-Ikaslea kolorearen adierazmen era bereizteko gai da.


6. Proportzionaltasunaren erabilpena ezagutu, konposizio desberdinak marraztuz. -Ikaslea proporzionaltasuna ezagutzeko gai da. -Ikaslea proporzionaltasuna erabiliz konpozizio desberdinak egiteko gai da.


7. Komikiaren hizkuntza ezagutu eta baloratu adierazpen era bat bezala. -Ikaslea komikiaren hizkuntza ezagutzeko gai da. -Ikaslea komikia egiteko behar diren teknika ezberdinak bereizteko gai da.


8. Marrazki batetako elementuen arteko erlazioaz jabetu.

-Ikaslea marrazki bateko elementuen arteko erlazioaz jabetzeko gai da.


10. Koloreak naturan eta inguruko objetuetan aztertu eta kolore desberdinak ezagutu eta beraien nahasketak esperimentatu. -Ikaslea koloreen gamak eta armonia ezagutzeko gai da. -Ikaslea kolore ezberdinak erabiliz lanaren margoketan gama desberdinak erabiltzeko gai da.


11. Argia eta argitzala bereiztu, ikusutako ereduak marraztuz eta margotuz, argia eta argitzalaren garrantzi estetikoaz jabetzeko. -Ikaslea argia eta argitzalaren kontzeptuak ezagutzeko gai da. -Ikaslea teknika errazak erabiliz konposizioan argiaren eta argitzalaren erabilpena aztertzeko gai da.


12. Aurretik marraztutako zerbait “ collage “ batetan bihurtu aldizkarietako koloreak erabiliz.

-Ikaslea Collagen teknika ezagutzeko gai da. -Ikaslea Collage bat eraikitzeko gai da.


13.Berrerabiltzeko tela batekin bolumena landuz zerbait josi. -Ikaslea nola josten den ezagutzeko gai da. -Ikaslea zerbait josteko gai da.


14. Marrazki geometrikoa erabiliz zenefak egin, inguruko eta naturako elementuak aztertuz.

-Ikaslea marrazki geometrikoen teknikak bereizteko gai da.

-Ikaslea zenefak marraztuz eta margotuz inguruko elementu geometrikoak aztertzeko gai da.



MAILA : DBH 1 ARLOA: TEKNOLOGIA

1.- Prozesu teknologiko batek dituen zatiak bereiztu,arrazo teknologikoa identifikatzeko ahalik eta bariable gehienak erabiliz,

teknologian erabiltzen den metodologiaz jabetuz zentzu konstruktibo bat garatzeko

Irizpideak:

-Arazo teknologiko baten bariable desberdinak identifikatzeko gai da.

- Prozesu teknologikoak dituen zatiak ezagutueta era ordenatua zerrendatzeko gai da.

Konstantea: Ezagutza teknologikoa

2.- Teknologian oinarrizko diren tresnak( arkatza, konpasa, erregelak) egoki manipulatu, bakoitzaren ezaugarriak ezagutuz

behar den egoeretan egoki erabiliz, ideiak grafikoki hobeto eta argi adierazteko duten balioa baloratzeko.

Irizpideak:

-Oinarrizko tresnen (arkatza, konpasa ,erregelak) ezaugarriak bereizteko gai da.

-Oinarrizko tresnak era egokian erabiltzeko gai da.

Konstantea: Ezagutza eta Adierazpen teknologikoa.

3.- Adierazpen grafioan zirriborroa lehen tresna bezala erabili, ideiak eta proiektoak grafikoki irudikatzeko lehen metodo

bezala aukeratuz, marrazkiak adierazpen teknologikoan duen garrantzia baloratzeko.

Irizpideak:

-Zirriborroaren taknikaren oinarriak bereizteko gai da.

-Diseinua zirriborro bidez adierazteko gai da.


4.- Teknologia gelak besteetatik dituen ezaugarriak bereiztu, gelako guneak, gune bakoitzean egin beharreko lanak eta gune

bakoitzeko berezitasunak aztertuz gune berrira egokitzeko.

Irizpideak:- Teknologia gelaren guneak bereiztu eta bakoitzqaren erabilera adierazteko gai da.


5-Egituretan erabiltzen diren osagai garrantzitsuenak ( zutabe, habe, eskuaira, tiragarri, arko...) bereiztu, inguratzen

gaituzten eriketetan identifikatuz, funtzioak aztertuz eta arazo konkretu bati erantzuteko tramankuloaren eraiketaren

bitartez, gizakiaren sormena baloratzeko eta norberarena lantzen hasteko.

Irizpideak:

-Egituretan erabiltzen diren osagai garrantzitsuenak identifikatzeko gai da.

-Egituretan erabiltzen diren osagai garrantzitsuenak ezaugarriak bereizteko gai da.


6.-Egiturek eta profilek jasan behar dituzten esfortzuak identifikatu, esfortzu mota bakoitzeko ezaugarriak konparatuz.

Irizpideak:

-Esfortsu mota desberdinak zerrendatzeko gai da.

-Esfortsu mota bakoitzaren ezaugarriak adierazteko gai da.


7.- Oinarrizko materialak (papera, kartoia, kartulina, haria,...) bereiztu, material bakoitzaren ezaugarriak konparatuz ,

eraiketa bakoitzerako egokiena aukeratuz, materialaren aprobetxamendua kontutan izanik, erabilpen egokiz naturarekiko

konpromisoa bideratzeko.

Irizpideak:

-Papera, kartoia,kartulinaren ezaugarriak adierzteko gai da.

-Material hauen erabilera egokia egiteko gai da.

-Inguru giroan duen eragina adierazteko gai da.

Konstantea:Ezagutza teknologikoa.

8.- Teknologia arloa zer den aztertu,gure inguruaren garapena eta inguratzen gaituzten tresnak eta beraien betebeharrak

kritikoki behatuz, teknologiaren mundura hurbilketa bat egiteko.

Irizpideak:

-Teknologia zer den eta inguruan duen eragina erlazionatzeko gai da.

Konstantea:Ezagutza teknologikoa.

9.- Egurra lantzeko oinarrizko diren fabrikazio teknikak eta tresnak ezagutu, bakoitzaren ezaugarriak bereiztuz behar den

egoeretan egoki erabiliz, ideiak garatzeko duten balioaz jabetzeko.

Irizpideak:

-Egurraren ezaugarriak adierazteko gai da.

-Material hauen erabilera egokia egiteko gai da.

-Inguru giroan duen eragina adierazteko gai da.

Konstantea: Ezagutza teknologikoa.

10.- Operadore teknologiko desberdinak bereiztuz eta inguruan dauden makinetan identifikatuz, hizkuntza teknologikoa

garatzeko eta egoera berrietan aplikatzeko.

Irizpideak:

-Operadore teknologiko hauek: gurpila,biela, biradera, espeka, birabarkia eta gurpil eszentrikoaren identifiketzeko gai da.(ezagutza)


11.- Kalibrearen

neurtzeko era desberdinak ezagutuz, zehaztasuna behar den egoeretan zuzen aplikatzeko.

Irizpideak:

-Kalibrearen ezaugarriak zerrendatzeko gai da.

-Kalibrearen erabilera egokia egiteko gai da.


12.- Adierazpen grafikoan bistak erabili, ideiak eta proiektoak grafikoki irudikatzeko duen garrantzia baloratzeko.

Irizpideak:

-Bisten esanahia eta ezaugarriak adierazteko gai da.

-Bistek bidez pieza errezak adierazteko gai da.


13.- Arazo teknologiko baten ebazpenerako eraiki behar den objetuaren planifikazioan sakondu, egin beharreko lanak eta

errekurtsoak aztertuz eta txosten tekniko batean adieraziz, eraikuntzaren garapenean duten funtzionaltasun eta abantailaz

jabetzeko.

Irizpideak:

-- Operadore teknologiko hauek: gurpila,biela, biradera, espeka, birabarkia eta gurpil eszentrikoaren desberdinak erabiliz tramankuluren bat planifikatzeko j

gai da. (ezagutza).

-Tramankulo horren erainkuntzan izandako arazoak gainditzeko gai da. (Trebetasun teknologikoa)

-Proiektoaren gorabeherak, erabilitako operadoreak eta emandako pausoen ahozko azalpena egiteko gai da. ( adierazpena)

Konstantea: Ezagutza , Trebetasuna eta Adierazpen teknologikoa.

14.- Planifikazio fasean talde lana antolatu, taldeki bakoitzaren gaitasunak onarturik, ardura eta eginkizun desberdinak

banatuz, talde lanak duen garrantziaz jabetzeko.

Irizpideak:

-Talde lanean besteen iritziak entzun, denen artean erabaki , era egokian lanak banatzeko eta burutzeko gai da.

Konstantea: Trebetasuna eta Adierazpen teknologikoa.

15.- Soluzio eta ideaia teknikoak zehaztasunez adierazi eta interpretatu, behar diren bitarteko grafiko bezala krokisa eta

bozetoak erabiliz, komunikazio mota honek duen garrantziaz jabetzeko.

Irizpideak:

-Proiektoaren gorabeherak, erabilitako operadoreak eta emandako pausoen idatzizko azalpena egiteko gai da.(adierazpena)

Konstantea: Adierazpen teknologikoa.

16.-Ohizko diren zenbait tresna edo erraminta (bihurkin, alikate, zizaila) ezagutu, lan ohitura ordenatu eta emankor lortzeko.

Irizpideak:

-Tresna desberdinen (bihurkin, alikate, zizaila) erabilera zuzena egiteko gai da.


17.- Kostu-orri bateko faktoreak bereizi, produktoak eraiki eta merkaturatzerakoan ikuspegi ekonomikoek duten eraginez

jabetzeko.

Irizpideak:

-Kostu-orriaren zatiak bereiztu eta egiteko gai da.

Konstantea: Ezagutza eta adierazpen teknologikoa.

18.- Mugimenduaren nahiz esfortzuen trasmiziorako erabiiltzen diren operadorereen (torlojo, palanka , txirrika...) ezaugarriak

eta funtzioak identifikatu, eraki eta behatu , ingurune teknikoan ematen diren soluzio eta eskaintzak baloratzeko.

Irizpideak:an -Mugimenduaren nahiz esfortzuen trasmiziorako erabiiltzen diren operadorereen (torlojo, palanka , txirrika...) ezaugarriak adierazteko gai da.

Konsttea: Ezagutza eta adierazpen teknologikoa.

19.-Materialen (isolatzaile eta eroale elektrikoak) zenbait ezaugarri orokorrak identifikatu, berrerabilpen posibilitateak eta

erak aztertuz proiekto teknologikoan lortutako ezagutzak isladatuz.

Irizpideak:

-Material isolatzaile eta eroale elektrikoen ezaugerri orokorrak identifikatzeko gai da.



MAILA : 1 ARLOA: FRANTSESA

Promouvoir la motivation des élèves pour l’apprentissage de la nouvelle langue, ainsi que leur confiance dans leurs compétences pour y arriver et présenter des expressions et des outils linguistiques fondamentaux pour s’exprimer en français, en prenant comme point de départ les expériences et les connaissances sur d’autres matières et la langue que les élèves pourraient déjà avoir, ainsi que leurs compétences plurilingues, grâce auxquelles ils vont pouvoir aborder l’apprentissage de la langue.

8. Participer activement et respectueusement à la conversation de classe, aux travaux coopératifs et à la communication virtuelle, en réalisant différents exercices oraux ou écrits, tout en veillant à s’exprimer en français.

9. Dégager les idées principales et les mots clés des textes, en réalisant différents exercices (oraux ou écrits) et en lisant de différents types de texte, pour réaliser les tâches du cours.

10. Dégager les idées principales des documents vidéo ou des exposés oraux, en regardant ou écoutant ces types de documents, et utiliser l’information recueillie pour accomplir les tâches demandées.

11. Connaître les fonctions et le format des blogs, en créant notre propre blog, et les utiliser de façon responsable, comme source d’information et de plaisir personnel,

12. Interroger et répondre à des questions sur la vie personnelle, afin de s’entrainer et d’être capable de le faire dans des situations communicatives réelles.

13. Produire une présentation personnelle orale, enregistrée numériquement, en utilisant les structures et le lexique appropriés et en veillant à prononcer correctement, pour la publier dans le blog de la classe.

14. Sélectionner l’information pertinente, en faisant des recherches sur Internet, pour répondre à la tâche sur des textes donnés. 15. Produire de l’information écrite sur son environnement avec des phrases cohérentes et correctes, en faisant des recherches sur leur village et sur

leur école, afin de compléter une présentation collective en format PPT et de publier cette présentation dans le blog de la classe. 16. Exposer ses connaissances et expériences sur la préhistoire dans les échanges oraux en classe, en veillant à s’exprimer en français, et en utilisant

correctement le vocabulaire de base et quelques expressions travaillées. 17. Identifier les principales caractéristiques des peintures pariétales: couleurs, matériaux et techniques, en sélectionnant l’information d’un

document vidéo, pour approfondir dans nos connaissances sur ce sujet. 18. Utiliser les connaissances sur la datation au C14, en réalisant de différents exercices pratiques, (oraux ou écrits) pour juger de ses applications dans

des cas concrets. 19. Identifier et dire des grands nombres avec exactitude, en réalisant de différents exercices oraux et écrits et en veillant à prononcer correctement,

afin d’être capable de lire et de comprendre les grands nombres (les années) des dates. 20. Produire des narrations à partir d’un modèle, en utilisant les structures et le lexique appropriés, pour être capable d’écrire correctement ce type de

textes et pour publier ces narrations dans le blog de la classe. 21. Utiliser correctement les ressources linguistiques pour lire et écrire les mesures, en faisant des exercices oraux et écrits afin d’être capable de

donner l’hauteur de différentes tours dans les tâches demandées. 22. Produire et mener à bout un dossier d’un projet architectural de tour, composé d’un croquis explicatif, de la

description de la tour justifiée par des critères technologiques et de l’évaluation des résultats de la construction, afin de construire sa propre tour et afin d’être capable de donner son avis sur des idées et des objets et de faire une évaluation justifiée de projet.

ebaluazioirizpideak dbh1osoa

Documents