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Presentación sobre las características, competencias y entornos propios del e-mediador, en modelos de educación en lénea.TRANSCRIPT
ECSAH CEAD Valledupar
CARACTERÍSTICAS Y COMPETENCIAS
DEL E-MEDIADOR EN AVA
María Mercedes González Pantoja
Valledupar, 9 de abril de 2014
Los Ambientes Virtuales de Aprendizajeconstituyen una forma de Tecnología Educativaque ofrece una serie de oportunidades y tareasa las instituciones educativas de todo el mundo.Se define como un programa informáticointeractivo de carácter pedagógico concapacidad de comunicación integrada, soportadaen las TIC (UNESCO, 1998).
ECSAH CEAD Valledupar
ECSAH CEAD Valledupar
*Problémico
Modelo curricular
*Didáctica
*Estratégica
*Metodológica
Flexibilidad
*Trabajo colaborativo *Aprendizaje autónomo
Optimización de recursos educativos
CARACTERÍSTICAS DE LA E-MEDIACIÓN EN AVA
Mediación Tecnológica
Comunicación empática
Participación
Activa
Intercambio de conocimientos
ECSAH CEAD Valledupar
COMPONENTES DE LA E-MEDIACIÓN EN AVA
E-MEDIACIÓN EN AVA
Organización de los contenidos de aprendizaje
Mediación tecnológica
Interacción sujetos de
aprendizaje
Mediación social del docente
ECSAH CEAD Valledupar
MEDIACIÓN SOCIAL
Comunicación empática
Motivación
Clima de confianza y
colaboración
ECSAH CEAD Valledupar
COMUNICACIÓN EMPÁTICA EN AVA
Lectura emocional en la mediación pedagógica
Reconocer
Comprender
Apreciar Do
cen
te E
-me
dia
do
r
Necesidades
COMPETENCIAS DEL E-MEDIADOR
E-MEDIADOR
Contextualización pedagógica de las TIC
Facilitador de Interacciones pedagógicas entre agentes de aprendizaje
Facilitador de herramientas didácticas de aprendizaje autónomo
Facilitador de procesos colaborativos de aprendizaje
Organizador de estrategias pedagógiccas
E-MEDIACIÓN EN AVA
• En la perspectiva EAD, se reconoce el AVA de carácter integrado, integral y holístico para la gestión de aprendizaje, compuesto por un conjunto de entornos de interacción e interactividad sincrónica y asincrónica y un sistema de gestión de aprendizaje (PAPS, 2011) .
Entorno de Conocimiento
Estructurado con base en el
currículo problémico, la
redefinición de los créditos
académicos y la alineación de
los roles de los actores
educativos y de la disposición
de los recursos de aprendizaje.
(PAPS, 2011)
Entorno de Aprendizaje
Colaborativo
Ambiente de encuentro, interacción y realimentación sincrónica y asincrónica de los estudiantes organizados enpequeños grupos y el tutor, a través de diferentes mediaciones y recursos educativos en línea.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Ejercicio dirigido del estudiante de transferencia de los conocimientos adquiridos en el proceso formativo a solución de situaciones problemáticas del contexto real.
Entorno de Seguimiento y Evaluación del Aprendizaje
Acompañamiento sincrónico y asincrónico del proceso formativo del estudiante mediante la tutoría y la consejería virtual, orientado a la evaluación continua, formativa y sumativa del aprendizaje. (PAPS, 2011).
Entorno de Gestión
Permite al estudiante realizar los trámites propios del proceso educativo, relacionados con inscripción, matrícula, convenios, registro de calificaciones, situaciones académicas, bienestar universitario y otros servicios.
Referencias
García Aretio (2012). En torno a un esquema teórico sobre la enseñanza a distancia y virtual. Conferencia pronunciada en el III Congreso CLED. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=XNIwDV6zG0Q#t=787
García Aretio: http://aretio.blogspot.com y http://aretio.hypotheses.org
UNESCO (1998). Informe Conferencia Mundial sobre la Educación Superior: La educación superior en el siglo XXI. Paris.