,

cvf(injj!etio de ~ducaciOn Expediente n° 001/83

VISTO las presentes actuaciones en las que el Insti­tuto Privado Incorporado a la Enseiianza Oficial "CENTRO EDUCA­TIVO ·LATINOAMERICANO II (C-59), solicita la aprobacion, con ca­racter experimental, de un plan de "Enseiianza Posprimaria, de Recuperaci6n con Orientacion Laboral ll

, y

CONSIDERANDO: Que el plan de estudios se ajusta a las prescripcio­

nes del Decreto n° 940/72, y a las recomendaciones del Consejo Federal de Cultura y Educacion.

Que dicho plan preve experiencias de aprendizaje pa­ra el desarrollo personal de niiios y adolescentes que no han logrado la madurez para la realizaci6n de un aprendizaje nor­mal en el nivel medio.

Que, asimismo, el mencionado plan tiende a capacitar al alumno con problemas de aprendizaje para que se integre efe~ tivamente a la comunidad local y nacional en pleno ejercicio de sus deberes y derechos.

Que, finalmente, el plan esta organizado de manera tal que per mit i ra 0 r i en. tar v 0 c a c ion a 1 men tea 1 a 1 u m n 0 par a que pueda descubrir gradualmente aquellas areas de interes especl­fico que mejpr se adapten a sus necesidades y habilidades per­sonales.

Por ello, de conformidad con 10 aconsejado por la S~ perintendencia Nacional de Enseiianza Privada y de acuerdo con las facultades conferidas por el Decreto n° 2745/80;

~I EL MINISTRO DE EDUCACION

RESUELVE: fi ARTICULO 10. - Aprobar, con caracter experimental, el plan de es

@~;

- ~ ~=- ;:-::c:

. -

tudios de nivel Posprimario IIEnseiianza Posprimaria, de Recupe­

raci6n con Orientaci6n Laboral ll que, como Anexos I y II, forman parte de la presente Resoluci6n. ARTICULO 2°._ Autorizar la aplicaci6n del plan aprobado por el

apartado precedente en el Instituto Privado Incorporado a la E~

sefianza Oficial IICENTRO EDUCATIVO DE RECUPERACION" (C-59), de Avda. Pellegrini 1352 - Rosario (PROVINCIA DE SANTA FE), a par­tir del t~rmino lectivo 1983. ARTICULO 3°._ Encomendar a la Superintendencia Nacional de la Enseiianza Privada el seguimiento, orientaci6n y evaluaci6n de la experiencia de acuerdo con las pautas que a tal efecto ela­bore, facultandola, asimismo, para aprobar los reajustes curri culares que la practica determine convenientes. ARTICULO 4°._ Registrese y pase a la SUPERINTENDENCIA NACIONAL

DE LA ENSENANZA PRIVADA a sus efectos.

RESOLUCION N° 5 8 2 ~?" --' ~ ,~ C"'YET~",60

MINlaTIIIO DE ~DUCACIO"l

A N E X 0 I

RESOLUCION Nro.: 582/83

PLAN DE ENSENANZA POST-PRIMARIA,

DE RECUPERACION, CON ORIENTACION

LABORAL.

CENTRO EDUCATIVO LATINOAMERICANO. C/59

Avda. C.Pe11egrini 1352 - Rosario

1. IDENTIFICACIDN DEL PRDYECTD DE EN5AYD

1.1. Denominacion: Plan de ensenanza post-primaria, de recupe­

racion, con orientacion laboral.

1.2. Nivel: Post-primario

1.3. Modalidad: Recuperacion.

1.4. Especialidad: Drientacion laboral.

1.5. Duracion del plan de estudios: 3 anos.

1.6. Ciclos: CicIo Basico: 2 anos.

CicIo de especializacion: 1 anD.

1.7. CertiFicados que otorga:

1.7.1. CertiFicado de estudios primarios completos ever condi­

ciones de ingresoJ.

1.7.2. CertiFicado de estudios cursados.

1.7.3. CertiFicado de auxiliar en la orientacion elegida.

1.8. Condiciones de ingreso:

1.8.1. Condiciones generales:

Con certiFicado de 6to. grado aprobado de escuela comun

o de recuperacion.

Tener una edad maxima de 15 anos cumplidos al 30 de ju-

nio.

1.8.2. Condiciones especiFicas:

1.8.2.1. Condiciones neurologicas: Podran ingresar alumnos cu­

yos trastornos neurologicos posean un diagnostico de

recuperabilidad y puedan participar de una ensenanza

grupal.

5e hal1an comprendidos dentro de estas caracteristi-

cas:

-Ninos que presenten "disFuncion cerebral minima."

-Ninos que tengan alteraciones Funcionales madurati-

vas.

'~ \ I

'" " ;c!,

\A~

Ninos que presenten trastornos de la conducta a­

daptativa con eecasa 0 nula repercusion en el co­

ciente intelectual. Sus caracteristicas mas impor­

tantes pod ran ser: impulsividad, atencion dispersa,

labilidad emocional, hiperquinesia.

Nines con trastornos del lenguaje oral y escrito

por secuelas de problemas dislalicos, disartricos,

dislexicos, disFasicos, con caracter leve.

Ninos con alteraciones de lateralidad y esquema

corporal.

- Nines con trastornos psicomotrices leves.

El examen neurologico madurativo, considerara'los si­

gu ien tes 1. terns:

- Examen del habla.

Oominancia lateral.

Equilibrio estatico.

Coordinacion apendicular.

Coordinacion tronco-miembros.

- Sincinesias.

Persistencia motora.

- Tono muscular.

- ReFlejes proFundos y superFiciales • . - Actividad sensitiva.

Actividad sensorial.

EI diagnostico neurologico especfFico para cada caso

en particular y el apoyo Farmacologico cuando Fuere

necesario, sera indispensable para establecer las ba­

ses de las tareas de recuperacion.

No se utilizara con exclusividad el criterio psicome­

trico para el diagnostico y la aceptacion de los a­

lumnos, sino tambien la historia personal del sujeto

y su desarrollo, su capacidad de adaptacion y respues­

ta a las demandas de orden mental, intelectual, emo­

cional y Fisico.

21S

1.8.2.2. Condiciones pSicologicas:

Podran ingresar alumnos, previa la evaluacion psico­

logica correspondiente, cuyo trastorno posea un pro­

nostico de recuperabilidad y un nivel de adaptacion

que Ie permita participar de una ensenanza grupal.

Las alteraciones psicol ;ogicas pueden ser del si­

guiente tipo:

Ninos que posean un rendimiento intelectual insu­

Ficiente, considerando como limite inFerior un C.

I. de 80.

Ninos con un nivel intelectual normal 0 superior

a 10 normal, con alteraciones emocionales que Ie

impidan un buen desempeno en grupos numerosos de

ensenanza colectiva. Tales problemas pueden ser:

escaso autocontrol, inhibicion, abulia, aislamien­

to, Fatigabilidad, diFicultades de atencion y con­

centracion, etc.

Ninos con deFiciencias enUa estructuracion cogni­

tiva, por causas madurativas 0 pedagogicas.

Ninos con alteraciones de la persona1idad, siem­

pre y cuando posean un pronostico satisFactorio

para su recuperacion, segun el resultado del estu­

dio rea1izado por el gabinete psicologico.

Las tecnicas que se utilizaran en el examen psicolo­

gico para realizar el diagnostico de los casos seran

las siguientes:

Entrevista con los padres.

Entrevista con el nino, destinada a 1a investiga­

cion psicologica directa del mismo.

Tecnicas proyectivas: destinadas a la evaluacion

de las caracteristicas de la personalidad, conFlic­

tos subyacentes, cuadros neuroticos 0 psicoticos,

psicopatias, etc.

- Algunas tecnicas seran las siguientes:

-Test de Rorschach

Test de ReI aciones objetales de Phillipson.

Test de Apercepcion tematica de Murray

Test de Symonds

Test de completamiento de dialogo de Rotter

Test Desiderativo de Bernstein

Tests graFicos: La Familia

Dibujo libre

Figura Humana

La pareja

Test del arbol

- Test de maduracion: para determinar el nivel men-

tal y grado de maduracion visomotora:

Test Guestaltico Visomotor (Bender)

Escala W I S C (Weschler para ninos)

Test de matrices progresivas de Raven

- Test de dominos de Anstey

- Test de Formacion de conceptos

Pruebas de Piaget

1.8.2.3. Condiciones.pedagogicas:

La exploracion de la situacion pedagogica del alumno

ingresante se eFectuara mediante el uso de pruebas

que evaluen los siguientes aspectos:

Nivel de conocimientos generales

- Nivel de lectura

Nivel de lenguaje

- Nivel de matematica

Se eliminara el sistema de asistencia exclusiva para

las pruebas escritas pedagogicas a Fin de descartar

Factores de tension emocional. Se reemplazara por la

asistencia aclases ordinarias durante varios dias,

bajo la conduccion de un proFesor con quien realiza­

ran diversas actividades orales y escritas, en la pi-

/:J ~'_c::,,>, I

zn

zarra, etc. y alternaran con intervalos libres de des­

canso y recreacion para Favorecer la comunicacion in­

Formal.

Ademes un miembro 0 proFesor del equipo tecnico actua­

ra de observador, registrando los patrones signiFica­

tivos de comportamiento individual en situacion gru­

pal -positivos y negativos- no evaluables por simples

pruebas escritas.

1.8.2.4. Condiciones Fonoaudiologicas:

1.8.2.4.1. Para evaluar a un nino que ingresa en el Plan de en­

senanza post primaria de recuperacion con orienta­

cion laboral se consideraran dos aspectos:

1.8.2.4.1.1. Trastornos vocales:

La principal alteracion que puede presentarse

es: Fisura labio-alveolo-palatino, con emision

de voz poco clara.

1.8.2.4.2. Los trastornos del lenguaje:

DeFiciencias en la organizacion del lenguaje:

a) Fallas predominantes psicologicas (neurosis­

psicosis) de poca severidad.

b) Fallas predominantes neurologicas (aFasias­

disFasiasJ de poca severidad.

cJ DeFiciencias en el lenguaje ya organizado:

- Pronunciacion: dislalias, disartrias.

- Ordenacion: dispraxia.

- Ritmo y sucesion de la palabra: tartamudez-

tartajeo.

- Trastornos del lenguaje lecto-escrito:

dislexias, disgraFias, disortograFIas, es­

critura en espejo.

Paralela a esta sintomatologia presentada, podran

hallarse antecedentes Familiares, Frecuente coe­

xistencia de diFerentes sIntomas linguisticos,

(\ 2 ~ V i.' \ '. \.,-- -.. /

~ '-~- - _/-

rrecuentes diricultades para la adquisicion de los

sintomas simbolicos. A veces se presentan perturba­

ciones en la comprensionj es muy Frecuente la deso­

rientacion e~cial y/o temporal, las perturbaciones

analitico-sinteticas, trastornos del esquema corpo­

ral y dominacion lateral, alteraciones de la rela­

cion rigura-rondo, diricultad en la percepcion de

los sonidos, conFusion de derecha izquierda, torpe­

za motriz, hiperactividad (deshinibicion motriz) 0

por el contrario desgano 0 abulia, desatencion y ra­

lIas de la memoria abstracta, siendo constante el

compromiso emocional y los Factores de ansiedad.

1.8.2.4.3. Las tecnicas que se utilizaran para la ronoaudiolo­

gia seran:

1.8.2.4.4. Anamnesis de acuerdo a los "Interrogatorios Otoneu­

roFoniatricos" del Dr. J.8. Quiros. Bs.As. 1965.

DisFonias Funciona1es

Tartamudeos

Alteracion de la rormu1acion linguistica

perturbaciones de 1a lecto-escritura

Dericiencias auditivas

- protocolo tipo para trastornos psiconeuro1ogicos

del 1enguaje en el nino.

1.8.2.4.5. Ficha tipo, donde se eva1uaran:

Aparato respiratorio

Aparato otoraringeo

Examen del 1enguaje (aspecto Fonologico)

-. Caracteris'ticas de 1a voz

Eva1uacion de 1a pronunciacion de Fonemas, si1abas

y pa1abras

Discriminacion auditiva

Respuesta a nive1 expresivo

Lenguaje espontaneo

\

1.8.2.4.6. Ficha de exploracion de la comprension del lengua­

je:

a) Audibilizacion

Analisis - sintesis - atencion

Categoria y abstraccion

- Dictado

b) Visualizacion

- Analisis - sintesis - atencion

- Categoria y abstraccion

- Lectura

1.8.2.4.7. Lecto-escritura:

Se utilizaran las pruebas diagnosticas de las a­

reas de lengua y matematica, para la investiga­

cion de los trastornos de la organizacion del len­

guaje lecto-escrito.

1.8.3. EXCEPCIONES:

Se hallan excluidos de ingresar a este curso todos los

alumnos que por la naturaleza de su discapacidad nece­

sitan de otra institucion especializada capaz de brin­

darles el tratamiento pedagogico especiFico e indivi­

dual para el tipo de trastornos que padecen.

Se hallan excluidos:

- Con deFicit mental: oligoFrenicos de distinta etio­

logia.

- Discapacitados motores: paralisis cerebral, espasti­

cos, etc.

Discapacitados sensoriales: ciegos, sordomudos, tras­

tornos del lenguaje graves.

- Discapacitados psiquicos: psicoticos, epilepticos y

psicopatas.

1.8.4. Sera obligatorio aprobar un examen medico, psicologi­

co, Fonoaudiologico y pedagogico. El mismo sera reali­

zado por los proFesionales competentes de cada area

pertenecientes a la institucion.

A su termino se ~btendra un diagn6stico Final avalado

por la Firma del medico proFesional, miembro del equi­

po tecnico.

Este inForme-diagn6stico dictaminara sobre las posibi­

lidades que posee el aspirante de ingresar 0 no al Es­

tablecimiento.

1.9. Responsables directos del ensayo

1.9.1. Nombre del Instituto: Centro Educativo Latinoamerica-

no.

1.9.2. Equipo proFesional a cargo del proyecto de ensayo:

2.

2.1.

ProF. Pedro oi pentima; Psicologa: Haydae o.G. de

Capurro; ProF. Marta G.de Romero; ProF. Marta S. de

Tranier; Lie. en Ciencias de la Educacion: Sra. Gra­

ciela de Miguez; Ora. Gladys Vitelli.

JustiFicacion del ensayo

Objetivos del ensayo

Este proyecto tiene como objetivos:

-Proporcionar una Formacion humana integral y basica, es

decir una base de sustentacion cultural que permita el

desarrollo armonico de la personalidad y la preparacion

para el ejercicio responsable de la libertad, inspirada

en el concepto cristiano de la vida y en la tradicion y

cultura, a Fin de que pueda entender el contexto en el

cual esta ubicado y pueda desenvolverse dentro de al.

-Brirdar al alumno el medio idoneo capaz de estimular la

co-participacion dentro de un marco de aceptacion, res­

peto e intercambio de valores personales.

-Proveer experiencias de aprendizaje para el desarrollo

de ninos y adolescentes que no han logrado la madurez

necesaria para la realizacion de un aprendizaje normal.

-Lograr que la relacion entre alumnos y proFesores se

constituya por medio de una verdadera comunicacion per­

sonal de acercamiento aFectivo que estimule los senti­

mientos de seguridad y aceptacion indispensables para . .

el desarrollo de la personalidad.

-Capacitar al alumno para integrarse activamente a la co­

munidad local y nacional como ciudadanos en pleno ejer­

cicio de sus deberes y derechos.

-Orientar vocacionalmente al alumno, para que pueda des­

cubrir gradual mente aquellas areas de interes especiFi­

co que mejor se adapten a sus necesidades y habilidades

personales.

-Contribuir en la orientacion a los padres, a Fin de que

puedan ampliar su comprension de las necesidades de sus

hijos, de manera tal de colaborar eFicazmente en el pro­

ceso educativo de estos.

3. Estructuracion del proyecto de ensayo

3.1. Caracterizacion del egresado:

-Un egresado que haya obtenido un grade satisFactorio de

superacion de sus trastornos personales que Ie permita

manejarse con independencia y eFicacia dentro del nivel

de desarrollo alcanzado.

-Que, con conciencia de sus posibilidades y limitaciones

tenga los conocimientos y experiencias necesarias para

desempenarse dentro de un area ocupacional y as! incor­

porarse a la vida productiva de su comunidad.

-Que, habiendo pa~ticipado de un proceso de humanizacion,

haya integrado los valores morales y espirituales capa­

ces de guiar sus juicios y acciones.

-Un adolescente que pueda haber incorporado los elementos

Fundamentales de una cosmovision cristiana del hombre y

la existencia, que Ie sirvan para comprender, interpre­

tar y juzgar las diFerentes situaciones de la vida.

3.2. Competencia del certiFicado de estudios

El certiFicado Final de estudios no tendra equivalencia

con los anos del 'cicIo comun de ensenanza media.

En caso de que el alumno hubiese cursado el 7mo. grado

sin aprobarlo, con 6to. aprobado, despues de cursar el primer anD de este cicIo y aprobarlo, obtendra el certi­

Ficado de 7mo. grado de ensenanza comun primaria.

-=~-

/

I···::'" .: J . , . -

-AI Finalizar el tercar ana del cicIo se Ie otorgara un certi­

Ficado de estudios que 10 habilite como AUXILIAR EN LA ESPE­

CIALIOAO ELEGlOA EN EL ORDEN LABORAL. -En caso de retiro del alumno antes de completar todo el cicIo,

se Ie entregera une constencie en Ie que se especiFicera les

meterias cursedas yaprobadas.

3.3. Curriculo

3.3.1. Estructura del plan de estudios ler. ana Areas Horas semanales

-Orientac.Religiosa 1 -Ciencias Sociales 4 -Ciencias Elementales 4 -Lengua y Comunicacion 4 -Matematica 4 -Talleres de. expresion y Orientacion vocacional 8

-Educacion Fisica 3 -Estudio Oirigido 4

32 2do. ana Areas Horas semanales

-Orientacion Religiosa 1 -Orientacion Vocacional 2 -Ciencias Sociales 4 -Ciencias elementales 4 -Lengua y Comunicacion 4 -Matematica 4 -Orientacion polivalente 10 -Educacion Fisica 3

32 3er. ana Areas Horas semanales

-Orientacion Religiosa 1 -Orientacion Vocacional 2 -Ciencias Sociales 4 -Ciencias Elementales 4 -Lengua y Comunicacion 4 -Matematice . 2 -Capacitacion laboral 15 -Educacion Fisica 3

35 La distribucion horaria sera Flexible dado que se incremen­taran las actividades de recuperacion en las areas mas de­Ficiteries de cada alumno.

3.3.1.2. Oidactice General del proyecto. Le didactica general del proyecto se orientera hacie Ie busqueda de una tecnologIa de ensenanza de gestion bipolar, de interestructuracion en el aprendizaje, es decir que canal ice los procesos psicologicos de l06a­lumnos con las estructuras logico-epistemologicas de

las disciplinas de estudio.

", I . \

V ~ )

Las precisionas conceptuales de base, seran las si­

guientes:

Sa parte de una concepcion de la ensenanza centrada

en el alumna, par 10 cual todas las Fases del apren­

dizaje estan constituldas par £eeraciones activas que

debe cumplir el que aprende.

La adquisicion del saber implica una tarea de redes­

cubrimiento personal a traves de la cual el alumna

debe desarrollar un inexcusable esFuerzo propio. Es­

to supone el ejercicio de la voluntad can el Fin de

asumir la responsabilidad de vencer los obstaculos y

alcanzar el dominio de los conocimientos.

La ensenanza es la Funcion mediadora entre el saber

existente -como patrimonio social- y el alumna que

aprende. Esta centrada en el alumna y regulada par

el aprendizaje. Ensenar signiFica, en consecuencia,

Facilitar la adquisicion de un saber.

El aprendizaje es el proceso adaptativo par el cual

alguien incorpora a si mismo -como experiencia sis­

tematizada propia -los modes de interpretacion de la

realidad. Par 10 tanto se 10 entiende como experien­

cia residual organizada mediante el apoderamiento de

los elementos simbolicos del saber.

- El saber supone la conquista simbolica del mundo par

el yo. Implica el desarrollo de los mecanismos rela­

cionales del anal isis conceptual y la conFormacion

de normas de juicio para asumir la realidad objetiva.

Perspectiva de la organizacion curricular en el 85-

pecto correctivo:

Las condiciones bio-pslquicas de los alumnos, mati va­

das par los trastornos que padecen, determinaran la

estructura, que sera orientada hacia la superacion

de los trastornos individuales con criteria Flexible.

3.3.3. Programacion de las materias del plan de estudioB

Las planiFicaciones anuales se estructuraran de acuer­

do con los resultados de los diagnosticos de cada gru­

po, ajustandose astas a los resultados que se obtengan

en la tarea recuperatoria.

3.3.3.1. ~: Lengua y Comunicacion

3.3.3.1.1. Caracterizacion del area

Se instrumentara esta area con la comprension pro­

Funda, rica y humana que Ie son propicias, puesto

que el hombre estudia, modiFica y disFruta en la

medida que pueda comprender y extravertir su mun­

do interno, en codigos comprensibles linguisticos

o no linguisticos y a la vez captar los mensajes

emitidos por sus pares, haciendo de esta area el

hilo de union en que el hombre ejerce el privile­

gio de enriquecer y ser enriquecido.

La comunicacion, con la base antes expuesta, se a­

brira a todas las areas del saber, para la compren­

sion del lenguaje tacnico que cada uno encierra y

la aplicacion precisa, al devolver en imagenes ver­

bales los procesos de comprension en que en cada

uno se abordara.

Es imprescindible capacitar al alumno para que pue­

da maniFestar con eFiciencia su propio pensamiento.

Es objetivo Fundamental de esta area valorizar la

expresion y la comunicacion respetando los limites

biologicos que cada educando trae, sin perder de

vista las caracteristicas del lenguaje tacnico, ma­

tematico, plestico, graFico, musical, dramatico y

mimico para dar al hombre la realidad sencilla y

trascendental del yo pensante y verbal. Este debe

seguir la necesidad de dejar la soledad para inte­

grarse, gracias a la comunicacion, a la sociedad

inmediata y a la universal con un correcto usa del

lenguaje, en su estructura biapsicosocial.

3.3.3.1.2. EnFoque didactico

Con la comprension del sentido de la lengua, an­

tes expuesta, sera objetivo de la misma que el

yo interno encuentre reFlejo identico en el yo

verbal, que se extravierte mediante el lengua­

je, no solo en el sentir, sino en los conceptos

sistematicos que de cada ciencia se extraiga.

Se realizaran gradaciones, partiendo de la rea­

lidad mas proxima hasta el logro de adquisicio­

nes tecnicas que hacen al lenguaje correcto y

armonioso.

Se ejercitaran diFerentes maneras de expresion

dandole a la libertad y a la creacion la impor­

tancia que corresponde para lograr las varieda­

des conceptuales que sobre determinadas situa­

ciones puedan manejarse.

Se propiciara el manejo de la lengua con propo­

siciones, relaciones e hipotesis aprcivechando

las experiencias estructurales traIdas.

Podra alcanzarse el mismo en la medida en que

el alumno: . - AFiance su independencia.

- Desarrolle un grado de responsabilidad suFi-

ciente.

Equilibre sus reacciones emotivas.

- Halle motivos acordes con sus intereses.

3.3.3.1.3. Dbjetivos terminales

Lograr que el alumno sea capaz de:

Mejorar y acrecentar sus instrumentos expresi-

vos.

Leer comprensivamente, captando las signiFica­

ciones de los diversos materiales de inForma-

cion.

- Comprender la organizacion y Funcion de los

vocablos que conForman la oracion.

Instrumentar las tBcnicas para vencer errores de

escritura y ortograFicos.

Corregir los desaciertos Fonicos que impidan una

correcta lectura oral.

Realizar anal isis de contenido y Forma en los tex­

tos recreativos.

Organizar sus ideas y expresarlas con correccion,

ordeandolas adecuadamente.

Expresar sus ideas por escrito, en Forma clara y

correcta.

3.3.3.1.4. Contenidos del area

El estudio del area de Lengua, abarcara los si­

guientes aspectos generales:

Comprension e inFormacion

A traves de la lectura comprensiva de los diver-

50S materiales de inFormacion y en relacion di­

recta con otras areas, se dara la posibilidad de

acceder al conocimiento y comprension de los di­

Ferentes aspectos que conForman la realidad.

C omprension y recreacion

qobre la plataForma eFectiva de sus intereses se

pondra en comunicacion al educando con las poli­

Faceticas riquezas del lenguaje literario y sus

diFerentes matices.

Expresion

Se brindara la posibilidad de adaptarse a una mo­

dalidad de expresion oral y escrita que implique

el ordenamiento logico de las ideas en los planas

de lengua discursiva y expresiva, de acuerdo al

nivel alcanzado en sus estructuras cognitivas.

Lectura

En este aspecto se tendra en cuenta la connota­

cion tecnica del vocablo leer como la actividad

1\ 1\

\l, ~\\

f "'-... (

de remontarse del texto escrito al lenguaje Fonico

y a traves de este al pensamiento subyacente.

En la lectura, madurez implica la capacidad de ana­

lisis, sintesis y abstraccion.

Estudio de la lengua

Se pondra en contacto al alumno con los elementos

estructuralmente Formales de la lengua y su inte­

rrelacion, como apoyo y complemento a los demas as­

pectos del area.

Se dividira en:

Gramatica Normativa: se estableceran las reglas

para hablar y escribir con correccion, partien­

do del estudio de las diFicultades.

Gramatica Descriptiva: se caracterizaran gramati­

cal mente los vocablos y se estudiara su Funcion

dentro de la estructura oracional.

Aspectos correctivos

DeFiciencias

A. Alteraciones

de la·estruc­

tura temp oro­

espacial.

Instrumentacion del area

Para nivelar estas altera­

ciones se ejercitara .el com­

plejo sistema de relaciones,

integradas junto a las nocio­

nes de objeto y causslidad,

mediante el ordenamiento de

los elementos en el mundo y

la inclusion de 61 mismo co-

mo integrante de este univer­

so, que Ie permitira viven­

ciar concretamente la estruc­

tura espacial.

En cuanto al campo temporal se

tendra en cuenta que este su­

pone la evolucion desde Ie in-

B. Trastornos de

la lecto-escri-

tura.

1. Oislalias

mediatez propia del egocentris­mo hasta la objetividad del a-

oontecer exterior, siendo este

binomio estructural la base del

aprendizaje della lecto-escritu­

ra, considerandose a ella una

estructura temporo-espacial.

La desorganizacion temporo-es­

pacial que desencadena en es­

tructuras incompletas 0 desor­

ganizadas, conForman un len­

guaje deFiciente 0 incoheren­

teo En las estructuras prima­

rias en las cuales interviene

la coordinacion visomotora de-

be establecerse la correspon­

diente silaba-espacio, para

lograrse ajustes en el trazo

y secuencia de graFemas.

Se observaran los modos de ex­

presion en las palabras y en

la oracion, tratando de detec­

tar las alteraciones que pue­

dan surgir: rotacismos, rever­

sion, conFusion de letras, 0-

misiones, agregados, cambios,

disociacion, distorsion.

Mediante ejercicios y gimna­

sia de lengua y combinacion de

esta con el aparatoauditivo

se llegara al punto de correc­

cion que biologicamente cada

alumno pueda lograr, siendo

este el lImite que se respe-

-~

2. OisgraFias

3. Oisortogra­

Fias

4. Oesajustes en

la coord ina­

cion percepti-

vo motora en

tiempo y espa­

cio

,tara.

Se comprobara si los trastor­

nos detectados en la expresion

oral de la lengua se transFie­

ren a la expresion escrita.

Sa estudiara si los posiblas

errores corresponden a la es­

critura 0 a las diFicultades

antes senaladas.

Esto determinara al manejo

clasiFicatorio de los mismos

(errores de escritura, orto­

graFicos) qua arrojara el mo­

do de tratarlos para ubicarlos

con precision en el nivel que

corresponde.

Mediante ejercitacion perti­

nente se lograra un nivel de

constancia perceptiva, una co­

rrecta coordinacion audiviso­

motora y auditivomotora.

Se subsanaran mediante ejerci­

cios donde intervenga el cuer­

po y las sensaciones para lue­

go pasar a las estructuras de

ajuste y correspondencias vi­

somotoras que desencadenen en

el logro del objetivo deseado.

5. Fallas en e1.

equilibrio

3.3.3.1.5. Evaluacion

51 no logro del equilibrio

presupone el no manejo de la

comprension interna, que di­

Ficulta el ordenamiento da la

secuencia de ideas (inicia­

cion, desarrollo, climax, de­

senlace. )

Se revert ira Bsto con el ma-

nejo de las estructuras Fel­

tantes, que ponen de maniFies­

to la deFiciencia mencionade

para pasar luego al manejo se­

guro de las estructuras logi-

cas.

Se implementara teniendo en cuenta las siguientes

consideraciones:

La posibilidad de comunicacion a traves de un

lenguaje oral claro y preciso, para luego esta­

blecer las relaciones con la lengua escrita y

sus tecnicas especiFicas de expresion.

La lectura comprensiva del lenguaje discursivo y

recreativo, captando sus signiFicaciones e impli­

cancias.

Conocimiento Fundamental de la estructura basice

de la lengua materna.

3.3.3.2. Area: Ciencias Sociales

3.3.3.2.1. Caracterizacion del area

La organizacion de los contenidos del area de Cien-"-

cias Sociales, descarta toda Forma de estructura-

cion que implique la estratiFicacion 0 yuxtaposicion

de disciplinas verticales.

\'

Se procura, mediante la unidad operativa de la His­

toria y GeograF!a que el alumna logre conocer, comprender y

explicar su mundo circundante, particularmente la realidad a­

meri6ana y argentina, en una interdependencia mundial.

Como el hombre es una unidad bio-psico-social se estructura­

ran los contenidos teniendo como objetivo su estudio y los

productos de su actividad individual y colectiva, consciente

e inconsciente, desarrollada en determinado escenario.

A partir de la ubicacion del hombre en el universo se orga­

nizaran los contenidos y actividades tendientes a situar al

alumna an su contexto regional para luego lograr una vincula­

cion can los Fenomenos de la realidad nacional, americana y

mundial, hacienda el papel del hombre como protagonista, ha­

cedar y modiFicador del acontecer historico y del media geo­

graFico.

Los contenidos deberan asegurar un enFoque integral de dis­

tintas civilizaciones, contemplando cada continente como la

integracian de los aspectos F!sicos - histaricos - pol!ticos

y socioeconomicos, concebidos no idealmente sino en la real

objetividad de los hechos y acontecimientos.

3.3.3.2.? EnFoque didactico

Se tratara de adaptar la ensenanza de las Cien­

cias Sociales al desarrollo psicologico de los

educandos, a sus centres de interes, utilizando

primero, documentos a materiales disponibles en

su media ambiente hasta llegar al anal isis pos­

terior del contexto nacional e internacional,

construyendo esquemas cognitivos y desarrollando

las capacidades antes que memorizar conocimientos.

Se hara incapie en el desarrollo de experiencias,

en la realizacian de actividades y trabajos en

los que el alumna uti lice materiales y este en

contacto con el entorno.

Se utilizara una pedagogia de la motivacion, de

la sorpresa y del descubrimiento.

El objetivo Final sera partir del medio pero no

permanecer en el, ya que el entorno no es mas

que un medio pedagogico al servicio de la Forma­

cion intelectual.

Se Favorecera el espiritu critico, conFrontando

las opiniones de los alumnos con la realidad de

los hechos.

Vistos as! los Estudios Sociales, se tendera a

que el alumno logre una vision global del mundo

en el que esta inserto.

Para lograr 10 propuesto, se coordinaran gradual­

mente las actividades tendientes a desenvolver ap­

titudes de expresion que reFlejen la asimilacion

y comprension de la inFormacion recibida.

Se trabajara en equipos de consulta, discus ion e

investigacion y exposicion de temas, recalcando

la necesidad de cooperacion y entendimiento con

sus pares.

3.3.3.2.3. Objetivos terminales

Lograr que el alumno sea capaz de:

Conocer el mundo mas cercano a el y adaptarse

a las transFormaciones presentes sabiendo que

participa de las necesidades basicas comunes a

toda la humanidad.

Comprender, dentro de sus posibilidades, su cul­

tura, desenvolverse y actuar en ella, ya que si

bien la sociedad Ie impondra sus normas, sera el

escenario que Ie permitira desarrollar sus poten­

cialidades y aFirmar su personalidad.

Notar que a traves del tiempo, el ho~bre procura

esencialmente realizarse en todas las dimensio-

nes, libremente.

Ubicar el patrimonio nacional y continental en el

contexto internacional.

3.3.3.2.4. Contenidos del area

El estudio del area de Ciencias Sociales abarcara

los siguientes aspectos generales:

Comprension e inFormacion

A traves de la lectura comprensiva de diversos

materiales inFormativos y de la aplicacion de

tecnicas audiovisuales, se dara la posibilidad

de conocer y comprender los distintos aspectos

que conForman la realidad.

- Expresion

Se posibilitara la adaptacion a una modalidad de

expresion oral y escrita que implique un ordena­

miento logico de las ideas en estrecha coord ina­

cion con el area de lengua.

Lectura

Se tratara de que el alumno logre la capacidad de

analisis, sintesis y abstraccion.

Aspectos correctivos

OeFiciencia

A. Alteracion en

la estructura

temporo-espa­

cial.

B. Comprension

Instrumentacion del area

La Falta de madurez tempo­

ro-espacial provoca un de­

sajuste en el manejo ope­

ratorio de estas catego­

rias. Par 10 tanto se ins­

trumentaran las nociones

del area partiendo de 10

concreto y Figurativo has­

ta lograr los niveles de

abstraccion del tercer ni-

vel.

La Falta de habitos de lec-

""'\ ;

\\ ..

c. Expresion.

3.3.3.2.5. Evaluacion

tura, sobre todo en 10 que

respecta a lengua discursi­

va, trae como consecuencia

la carencia de habitos Fun-

damentales reFeridos a: a­

nalisis y sintesia.

Eate deFicit ae trabajara

mediante una ejercitacion

especlFica, consistente en:

lectura comprensiva, extrac­

cion de ideas Fundamentales,

conFeccion de resumenes,

cuadros, etc.

El desajuste entre la idea

y su expresion, provocan

una Falta de claridad y pre­

cision en la expresion.

Se tratara de solucionarlo

mediante la implementacion

constante de ejercitaciones

tales como: dramatizaciones,

relatos, debates, elabora­

cion de proyectos (princi­

pio, desarrollo y Fin.),

experiencias de campo, etc.

Se evaluara teniendo en cuenta la posibilidad de:

-Mane jar estructuras temporo-espaciales para au u­

bicacion en el ambito que rodea al educando y Ie

comprension del proceso historico.

-Internalizar nociones Fundamentales y exponerlas

con cleridad, orden y precision •

-InFerir conclusiones mediante el manejo de mate-

\ \ r-

tf

rial documental y 10grar e1 correcto uso de tecnicas de sinte­

sis en todas sus representaciones.

3.3.3.3. AREA: CIENCIAS ELEMENTALES

3.3.3.3.1. CARACTERIZACIDN DEL AREA

En esta area se inicia a1 a1umno en e1 estudio ex­

perimental de 1a ciencia, dejando a un lado la ex­

p1icacion anticipada, orientando10 y guiandolo pa­

ra que el, por s1 mismo, descubra los resultados.

No debemos privarlo del placer del descubrimiento

pues sus ojos estan abiertos a un mundo nuevo y

tiene mucho por descubrir.

Abarca 1a comprension de 1a rea1idad del mundo na­

tural que nos rodea. Si bien oonstituye una ciencia

basica para Faci1itar e1 estudio de los renomenos y

seres de 1a natura1eza, comprende ciencias particu­

lares 0 especia1es (Fisica, quimica, geologia, etc.)

El metodo cientiFico que se ap1ica es comun a to­

das e11as, conFiriendo1e una unidad Formal y e1 de­

sarrollo del pensamiento critico y reF1exivo que

se persigue con su ensenanza 1e conFiere unidad di­

dactica.

Los primeros contenidos 11evan a1 conocimiento de

los agentes sin vida y e1 de los seres vivos, cu1mi­

nando con e1 hombre como e1 es1abon mas organizado

y ser raciona1 de la cadena de 1a vida. C omprende

un estudio actua1izado, teniendo en cuenta algunos

principios uniFicadores del pensamiento biologico.

3.3.3.3.2. ENFOQUE DIDACTICD

Cada unidad y cada c1ase tiene caracter didactico

individual. Para e1egir el material natural y los

elementos didacticos complementarios habran de te­

nerse en cuenta los Fenomenos naturales locales.

La ensenanza de las Ciencias E1ementa1es posibi-

lita enFrentar"al alumno con problemas Fundamentales

y estimularlo para que los aborde sin temor.

~Como se lograre la solucion de los problemas? Me-

diante la aplicacion del metodo cientiFico.

-Planteo del problema (busqueda de soluciones).

-Bosquejo de una disposicion experimental sencilla.

-Preparacion del experimento, busqueda del material

adecuado, instalacion del dispositivo de ensayo,

comprobacion de condiciones experimentales.

-Ejecucion del experimento, observacion de altera­

ciones cualitativas y cuantitativas, control del

desarrollo experimental.

-Evaluacion de los resul tados obtenidos: re'sumen

del experimento realizado, respuesta a la pregun­

ta inicial.

-Utilizacion de los resultados obtenidos, explica­

cion de otros Fenomenos en virtud de las conclu­

siones experimentales, comparacion con experimen­

tos y objetivos anteriores.

El trabajo podre ser grupal 0 individual. Se estable-o

cera cuel es la actitud general del alumnd-sea el ni-

vel de interes, atencion expectativa Frente al mundo

y su relacion con los objetos.

Los pasos del trabajo grupal son los siguientes:

1. Motivacion: aprovechando la natural disposicion

del goce de la naturaleza que tiene todo ser hu­

mano, despertar la aisposicion de aprender y

provocar·la curiosidad mediante la actividad

propia del alumno (planteo de problemas, ensayo,

observaciones, experiencias, vivencias).

2. Conversacion en clase (se desarrolla y aclara

el objetivo).

3. Formulacion de tareas parciales y distribucion

entre los grupos.

4. Cada grup6 se dedica a sus tareas.

S. Los grupos inForman sobre los resultados.

6. Estos son objeto de discusion general.

7. Sa consolida 10 aprendido con anotacion y com­

plemantaci6n, trabajo manual, modelado.

El trabajo grupal incluira tareas individuales

necesarias para Finalizar y completar al traba­

jo propuesto.

Cada alumno trabajara en su propio nivel de a­

cuerdo a su propia velocidad y con los materia­

les didacticos para solucionar problemas espe­

cfFicos.

Los alumnos realizaran trabajos practicos de

observacion y experimentacion tanto a nivel de

aula (cuidado de macetas y Flores, construc­

cion de terrarios y acuarios) como en los tra­

bajos de campo.

El docente motivara el aprendizaje, activara

las experiencias y vivencias, armonizara Ie se­

leccion del material y resultado perseguido con

el estadio evolutivo de los alumnos (con sus

observaciones, vivencias, intereses, capacidad

mental y ritmo de trabajo).

Realizara un control constante con asistencia

individual.

3.3.3.3.3. OBJETIVOS TERMINALES

1. Que el alumno se inicie en el camino del apren­

dizaje en contacto con los seres propios de su

medio.

2. Observe Fenomenos reales,concretos y Familie­

res relacionados con sus necesidades cotidia-

naSa

3. Tenga oportunidad de solucionar problemas que

Ie permitan aplicar las etapas dal metodo cian-

tiF ico:

a) Observe y enelice

b) Interprete y Formule hipotesis

c) Experimente

d) Compare y permits la inFerencia de la ley

que riga el hecho 0 Fenomeno.

e) Enuncie la ley 0 verdad cientiFica.

F) Compruebe en Forma reiterada los resulta­

dos obtenidos.

4. Aeciba la inFormacion biologica actualizada, te­

niendo en cuenta algunos principios uniFicadores

del pensamiento biologico:

- Interrelacion de los organismos entre si y con

el medio.

Unidad y diversidad de los seres vivos.

- Aaices biologicas del comportamiento.

- El hombre y el equilibrio biologi~o.

- Interrelacion entre estructura y Funcion.

- La ciencia como indagacion.

s. Logre un conocimiento integrativo de las grandes

generalizaciones de la Fisico-Quimica y Ciencias

8iologicas, pues las primeras hacen posible la

clara interpretacion de los ciclbs de la vida y

de la materia y la energia. De esto se deduce que

se desarrollaran aque110s Fenomenos Fisico-quimi­

cos que esten re1acionados y sirven de apoyo a

las ciencias 8i010gicas.

3.3.3.3.4. CDNTENIDDS DEL AAEA

Son aspectos generales:

C ·' - omprensl.on:

Conocer y comprender la realidad del mundo que

nos rodea. La curiosidad por 10 extrano es e1

vehicu10 para amplier el interes por la experi-

~:... =.~~f

-"'-~--------~

mentacion. Las experiencias y la curiosidad natu­

ral ponen en condiciones a los alumnos de prose­

guir la exploracion de su mundo cientiFico junto

al proFesor.

Expresion:

5e estimulara la autoexpresion oral y escrita que

lleve al ordenamiento logico de las ideas. 5e pro­

curara la adquisicion de un vocabulario especiFico

basico.

Aspectos correctivos

DeFiciencias

1. Alteraciones

en la estruc-

tura espaci al •

2. Alteraciones

en 1 a estruc-

tura temporal.

3. Al te r ac i ones

psicomotrices.

4. Problemas de

expresion.

Instrumentacion del area

Conocimiento activo del

hombre y del mundo que 10

rodea. Ubicacion de su

propio yo en el media na­

tural y social.

Dbservacion del crecimien-

to y desarrollo de los se­

res vivos y la modiFicacion

del media ambiente a traves

del tiempo.

Se realizara mediante la

estimulacion de la coor-

dinacion motora general

(correccion de posturas,

equilibria, ejercicios de

reconocimiento del propio

cuerpo) y especiFica (di­

namica manual: construc­

cion de terrarios, acua­

rios, manejo de instru­

mental).

Estimulando constantemen­

te la observacion, des~

, C: ',,:,\

3.3.3.4. AREA: Matematica

3.3.3.4.1. Caracterizacion del area

~- ~ Y J , ....- L j I

. ,~: ' _/' / ~-~---,,/

cripcian, investigacian.

Aprovechando los conoci­

mientos que posean median­

te la aplicacian de los

modelos verbales y escri­

tos.

Adquisician de un voca­

bulario especiFico ba­

sica.

- Conduccion permanente

de la elocucion. Esti­

mulo de la auto-expre-

sian.

Guia en la redaccion de

inFormes.

La ensenanza de la matematica se vincula estrecha-

mente con e1 desarrollo de los procesos del pensa-

miento logico del ser humane, indispensable para

el logro de un conocimiento adecuado de la reali-

dad.

El alumno al que nos dedicamos tiene posibilidades

de desenvolverse en el plano de las actividades

concretas, siendo el propasito de este area que

complete estas estructuras y en algunos cases al-

cance el nivel de las operaciones lagico-Formales.

Oebido a sus contenidos y metodologia propia, la

Matematica contribuye al desarrollo de estes alum-

nos encarando aspectos Formativos, instrumentales-

y practicos.

3.3.3.4.2. ENF[QUE DIDACTICD

El area sera presentada a traves de una ensenanza

dinamica que interese a los alumnos, los estimule

a pensar, a indagar y a investigar.

La didactica a utilizar se basara exclusivamente

en el metodo cientiFico pero siempre teniendo en

cuenta el nivel alcanzado dentro del proceso de e-

volucion en que se encuentra cada alumno.

Como el pensamiento es accian interiorizada, el

alumno debe sentirse libre para moverse y actuar

en un ambiente que 10 estimule constantemente. El

estudiante habilmente conducido sera qui en propon-

ga y realice experiencias, sugiera, enuncie y re-

suelva problemas y si Ie es posible, posterior-

mente descubra estructuras y establezca relacio-

nes.

Se guiars al alumno para que pase de las opera-

ciones espontaneas a la estructuracion mental de

las mismas.

El aprendizaje en este area debe ser el resulta-

do de actividades elaboradas a partir de situa-

ciones concretas, Familiares.

Los contenidos se presentaran en Forma sencilla,

como hechos de la vida real.

El desarrollo de la ensenanza se hara por peque-

, " .<

nos grupos y por niveles de acuerdo a las diFicul­

tades especiFicas de los alumnos y su ritmo de a­

prendizaje.

Estos Factores, diFicultades especiFicas y ritmo

propio de aprendizaje, seran precisamente los que

regulen el progreso a traves de los ejes tematicos,

estando la promocion sujeta al cumplimiento de to­

dos los contenidos.

Cada eje tematico tendra dos posibilidades de de­

sarrollo segun el nivel del alumno:

Uno basico 0 elemental (Nivel A) y otro

- Superior (Nivel B), en el cual se trataran los

mismos contenidos que en el nivel A pero con ma­

yor proFundidad.

Todo alumno podre moverse de un nivel a otro se­

gun sus progresos en la estructuracion del pensa­

miento.

Se dedicara el tiempo necesario para que el alum­

no realice la asimilacion y acomodacion de cada te­

ma, teniendo en cuenta que el tiempo de Fijacion sea

el que necesita cada uno.

3.3.3.4.3. OBJETIVOS TERMINALES

Se trabajara con el proposi~o de que el educando:

adquiera la mayor complejidad posible en las es­

tructuras logicas del pensamiento.

se sienta motivado para acceder a niveles de abs­

traccion.

organice sus ideas y desarrolle la capacidad da

secuenciar los pasos del razonamiento.

logre conocer, comprender y hacer uso de la sim­

bolog1a.

- comprenda y exprese con claridad toda situacion

problematica, sin alterar ni omitir sus elementos

basicos •

aplique los conocimientos matematicos como ins­

trumentos auxiliares en otras disciplinas.

reconozca su valor utilitario en muchas situa-

ciones de la vida diaria.

aprecie los aspectos estaticos de la matemati­

ca: orden, simetria, equilibria, armonia de

Formas.

3.3.3.4.4. CONTEfUDDS DEL AREA

Aspectos generales:

InFormacion y memorizacion

A traves de situaciones practicas, hechos toma­

dos de la vida diaria y material concreto se

tratara de que el alumna se Familiarice con los

elementos propios de la matematica, recuerde

criterios, propiedades y reglas que s~ estable­

cen para poder realizar operaciones y conozca

la terminologia.

Interpretacion

En este aspecto se pondra continuamente al edu­

cando en contacto con situaciones problematicas

y sera 131 quien las enuncie 0 exprese utilizan­

do sus propias palabras. Se tratara en la medi­

da de 10 posible, de que llegue a reordenar la

comunicacion y traducirla de un lenguaje a otro.

Aplicacion

Implica la resolucion de problemas rutinarios

para 10 cual el alumno tendra que analizs~los,

generalizarlos y particularizarlos.

Analisis

El educando, a quien se Ie brindaran los estimu­

los necesarios para pensar e indagar, tendra Is

posibilidad de analizar enunciados, organizar

datos siguiendo un orden logico y si Ie es posi-

ble,seleccionar conocimientos y metodos.

Sintesis

En la medida que el educando complete las estruc­

turas del pensamiento concreto y llegue a estruc­

turar las operaciones logico-Formales, resolvera

problemas no rutinarios, podra proponer conjetu­

ras y construir demostraciones.

Aspectos correctivos:

OeF ic iencias

1. Alteraciones

en la nocion

temporo-espa­

cial.

2. Alteraciones

psicomotrices.

Instrumentacion del area

Para la recuperacion de es­

tas deFiciencias, se traba­

jara en base a una ejercita­

cion graduada que implique:

secuencias de tiempo.

- observacion de acciones

continuas hasta que cesena

coordinacion de grupos de

objetos y cuerpos en dis­

tancia y direccion.

trazado de Figuras desde

diFerentes angulos.

organizacion de datos.

Se contribuira mediante:

plegado, desplegado y cor­

te de cartulina y papel de

colores.

- manipuleo de cuerpos geo­

metricos de diversos mate­

riales y tamano.

introduciendo a sacando ob-

jetos de una caja.

atando y desatando cuerdas.

eFectuando mediciones.

3. Alteraciones

en la expresion.

3.3.3.4.5. EVALUACION

Oejando que el alumno:

- se exprese libremente so­

bre sus experiencias en

la vida diaria.

- comente los resultados

de las experiencias rea­

lizadas.

saque conclusiones.

Se evaluara Fundamentalmente la capacidad que mues­

tre el alumno para resolver cualquier situacion

problematica que se Ie presente.

Se tendra en cuenta el poder de organizacion

Frenta a una tarea a resolver.

Se considerara la capacidad de verbalizar los pa­

sos que siguen en el razonamiento de un problema.

Se estimulara la auto-correccion.

3.3.3.5. AREA: Expresion Plastica

3.3.3.5.1. Caracterizacion del area

Este area Favorece el descubrimiento en el educan­

do de la potencialidad y eFecto multiplicador del

lenguaje plastico como codigo de comunicacion ex­

presiva.

Permite consolidar su Formacion integral hacien­

dole sentir la trascendencia de su trabajoj de es­

ta manera podra disFrutar de sus realizaciones es­

teticas y capitalizarlas para su aplicacion en las

distintas alternativas vitales que enFrente en el

Futuro.

3.3.3.5.2. ENFOQUE OIOACTICO

El enFoque propuesto para esta materia se carac­

teriza por la observacion y evaluacion continua

durante e1 proceso de creacion, no siendo signiFi­

cativa 1a ca1idad estetica Final, sino la actitud,

la dedicacion, la responsabilidad y el placer de­

mostrados durante la practica. No obstante, se

controlara objetivamente el cumplimiento del a­

lumno en 10 reFerente al cuidado y buen uso de

herramientas, lugar de trabajo y aprovechamiento

del materi al •

En la medida de 10 posible, las actividades del

Taller de Expresion Plastica se organizaran como

proyectos de trabajo, a Fin de estimular la parti­

cipacion de todos los alumnos con una Finalidad co­

mUn. A1 mismo tiempo permitira desarrollar ia capa­

cidad de anal isis y sintesis individual al compren­

der la Funcion que cump1e cada parte en la consti­

tucion de un todo armonico y equilibrado.

Esta asignatura presenta caracteristicas optimas

para insertarse en Forma practica en los diversos

eventos de la comunidad escolar. Son estes los que

pueden generar necesidades posibles de ser canali­

zadas a traves de esta catedra: e~cenograFlas, car­

teles, senalizacion, programas e invitaciones. Fue­

ra del ambito escolar es interesante acercar al ni­

no a situaciones que muestren al hombre transFor­

mando y/o exhibiendo su capacidad para transFormar

la materia.

Asi, se visitarian alFarerias, muestras y exposi­

ciones de artistas plasticos, representativos de

las actividades creativas que se realizan en la

ciudad.

3.3.3.5.3. OBJETIVOS TERMINALES

Lograr que el alumna sea capaz de entender la crea­

tividad como la capacidad de resolver situaciones

con medios no tradicionales.

Conducirlo'al descubrimiento del mundo que 10

rodea y a sus relaciones de orden y armonIa.

- Ayudar a que cada uno logre 10 mejor de sI mis­

mo y desarrolle su sensibilidad, imaginacion y

memoria.

Estimular la imaginacion ~ y por el grupo.

Experimentar con distintos materiales y tec­

nicas para lograr una expresion autentica y

personal.

Adquirir habilidad y destreza en el manejo de

materiales y herramientas.

3.3.3.5.4. CONTENIOOS DEL AREA

Aspectos generales:

Primera etapa:

El plano, su tratamiento y modiFicaciones.

Se incluye la practica con distintos tipos de su­

perFic~es (variedad de papeles, telas, cartones,

etc.), que pueden ser tratados con diversos ele­

mentos (tintas, temperas, anilinas, punzones, se­

llos, tijeras, etc.).

Segurd a etapa:

El espacio y sus mUltiples posibilidades

Este periodo comprende la experimentacion con ma­

teriales naturales (arcilla, guijarros, maderas, se~

millas) y artiFiciales, utilizandose para sutrata­

miento las tecnicas y herramientas propias de cada

elemento.

Aspectos correctivos:

DeFiciencias

1. Alteraciones

en la psico­

motricidad,

en la estruc­

tura temporo-

Instrumentacion del area

Ejercicios tendientes a:

eFectuar trazos en plano

graFico utilizando los

movimientos segmentarios

del brazo.

espacial y de!

esquema corpo­

ral.

(.

l.~: ~ c,; /0

\\-> .. -... ~ // ..... '- ,,'

- manipular diFerentes me­

dios de expresion plas­

tica.

controlar la movilidad del

antebrazo en relacion a la

velocidad del trazo y el

tamano de la superFicie

graFica.

Coordinar e1 espacio gra­

Fico con la conducta vise-

motora.

- Modelar Formas simples.

Guiar visualmente lao acti-

vidad motora en sus expre­

siones graFicas,

Expresar en sus graFismos,

experiencias por un color.

Seleccionar Formas y textu­

ras utilizando contrasts.

- Representar en creaciones

la integracion de los pri­

meros esquemas plasticos

Figurativos.

Representar el concepto sen­

sorial y Funcional de la Fi­

gu-a humana en expresiones

graFicas 0 volumenes.

Ensayar craaciones utili­

zando elementos de la rea­

lidad circundante.

- Representar situaciones a­

Fectivas usando el color y

tamano.

Representar el espacio vi-

I ..

t c

~ ~~ -

2. T rastornos

de conducta y

personalidad.

vencial en una relacion con

el yo.

EFectuar trabajos de expre­

sion plastica con diversos

materiales,

Representar en la Figura hu­

mana experiencias kinestesi­

cas, y luego el perFil.

Expresar plasticamente nocio­

nes temporo-espaciales.

- Representar utilizando la re­

lac ion Forma y color en ob­

sevaciones del paisaje urba­

no y rural.

- Combinar diFerentes tecnicas

en expresiones plasticas [mo­

dulos, moviles, collage, mo­

del ado, etc.)

Representar objetivamente e­

lementos naturales y humanos

del ambiente.

Participar en creaciones plas­

ticas de caracter gr.upal.

Representar plasticamente ro­

les sociales, oFicios, proFe­

siones, etc.

- Representar actividades de

~articipacion grupal.

3.3.3.5.5. EVALUACION

La evaluacion de la expresion plastica a nivel es­

coler tiene grandes diFicultades ya que en la apre­

ciacion de las maniFestaciones plasticas del nino

generalmente se cae en apreciaciones subjetivas.

'.

Se pretende medir can juicios esteticos del a­

dulto una maniFestacion de la conducta inFantil

que tiene raid y mecanismos distintos. Si se con­

sidera diFicil la tarea de evaluar el arte inFan­

til, resulta aun mas diFicil apreciar objetivamen­

te la expresion plastica del alumna can diFiculta­

des, especialmente si se considera que las altera­

ciones neurologicas, perceptuales y matrices, solo

Ie permiten a veces un modo de expresion muy poco

comprensible a nuestras propias percepciones.

La obligacion de cualquier proFesor que trabaje

en este area debe ser la de reconocer, no solo di­

Ferentes etapas de desarrollo plastico del nino,

sino los mecanismos y las bases sabre las que se

asienta. Esto Ie permitira aplicar, no un parame­

tro estetico a las producciones del nino can diFi­

cultades, sino un reconocimiento de las conquistas

alcanzadas en las diversas areas motoras, percep­

tuales, emocionales e intelectuales, que se desa­

rrollan sucesivamente y que se maniFiestan obje­

tivamente a traves de las artes plasticas.

Dado que actualmente no se cuenta can un criteria

deFinido, y teniendo en cuenta las reservas ante­

riores, se propane a modo de ensayo la presenta­

cion de proyectos bimestrales 10 cual permitira

elaborar un criteria mas amplio d e evaluacion.

3.3.3.6. AREA: Expresion musical

3.3.3.6.1. Caracterizacion del area

La educacion musical debe contribuir a lograr un

desarrollo armonico de la personalidad del educan­

do, ayudandolo a convertirse en un ser util y ca­

paz, integrado socialmente a la comunidad.

Para 10grarlo, debe explorar y vivenciar el cami­

no de la musica, incorporando elementos Fundamenta-

\

l'

I /. (',

! i I

.~ 1"1 \ \

\

les que Ie permitiran ser un buen auditor 0 inter­

prete.

La musica es un medio muy natural de expresion

del ser humano, mediante el cual, puede canalizar

sus emociones.

El alumno debera ser ayudado para descubrir las

bellezas que encierran las distintas rormas de ex­

presion musical.

3.3.3.6.2. ENFOQUE DIDACTICD

Se tratara de lograr en todo momento, una partici­

pacion activa de la musica, sensibilizacion del oi­

do y capacitacion valorativa desarrollando la audi­

cion, el ritmo y el sentido melodico.

En el primero de los casos, los ejercicios deberan

responder al nivel y siempre se realizaran dentro

de un marco musical: un mismo rragmento puede ser

empleado para discriminar alturas 0 dibujo melodi­

co, posibilidades de matices, timbre, rraseo, etc.

l

Con respecto al ritmo, se dare a los alumnos una

experiencia conciente de los diFerentes ritmos, em­

pleandolos en el marcado de pulso, acento, movimien­

to de la obra, etc.

3.3.3.6.3. DBJETIVDS TERMINALES

Los ejes tematicos deben orientarse hacia la adqui­

sicion cultural de la musica, a traves del contacto

directo con ella, procurando en todo momento que los

conocimientos que se adquieran surjan de la observa­

cion y de la vivenci~ de los renomenos que se trata

de poner en maniriesto.

3.3.3.6.4. CONTENIOOS DEL AREA

Aspectos correctivos:

Dericiencias

1. Relacion del

Instrumentacion del area

Ordenar su propio ritmo pa~

/

\ ~ 1\

61 ~

movimiento con

el estimulo so-

noro.

2. Oiscriminacion

auditiva

3. Percepcien de

estructuras

rltmicas

4. Aelacion espa­

cial

ra adecuarlo despuas a los

que estan Fuera de aI, co­

menzando con movimientos

precisos de igual duracien,

silabeo, palmoteo, marchas,

saltos, siguiendo la percu­

sien; debe lograr oir para

poder reproducir 10 que 0-

yeo

Ejecutar la percepcien vi­

sual al igual que la audi­

tiva realizando ejercicios

graduados. Lograr la per­

cepcion de ruidos y juzgar

las cualidades de los mis-

mos: agudos, graves, Fuer­

tes, suaves, largos 0 bre-

ves.

Estimular el reconocimien-

to de: intensidad, altura,

timbre y duracien, actitu­

des que el alumno debe po-

seer.

Desarrollar el sentido rit­

mico, mediante juegos y e­

jercicios de marcha hasta

llegar al uso de estructu-

ras ritmicas.

Aelacionar una pequena For­

ma melodiea con el movimien-

to corporal oFreciendo la

oportunidad de realizar una

cantidad de evoluciones es-

- - , ='= '"'

1-, ,­f

} A ~ ,~ ,II.) j

5. Aelacion gru­

pal con ins­

trumentos de

percusion

3.3.3.6.5. EVALUACION

paciales las que se reali­

zaran en relacion a sus

companeros presentandole

un medio que Facilitara

su estructuracion espa­

cial, inculcandole la no­

cion de espacio-tiempo.

Estas experiencias espa­

ciales Ie permitiran to­

mar conciencia de su lu-

gar Frente al grupo y al

ambito que Ie circunda.

Estimular la integracion

social a traves de la te­

rapia musical mediante un

entrenamiento que les per­

mita Formar parte de un

grupo de percusion. Los

juegos de eco ritmico,

preguntas y respuestas

ritmicas, creacion de

ritmos, obligan a dialogar

con sus companeros.

En la misma Forma que en las demas areas de ex­

presion, la de Educacion Musical sera eva1uado

por periodos, .bimestrales, 10 cua1 permi tira una

correcta apreciacion de las posibilidades del area.

Los proFesores que integran e1 area comun de ex­

presion deberan e1aborar los criterios de eva1ua­

cion que correspondan a cada ana lectivo, de a­

cuerdo a las experiencias obtenidas de su observa­

cion y practica.

3.3.3.7. ~: Expresion Corporal

3.3.3.7.1. CARACTERIZACIDN DEL AREA

La expresion corporal constituye un media idoneo

para al conocimiento del cuarpo, su ubicacion y

movilidad an el espacio, a la vaz que as un ins­

trumento que amplia los recursos individuales y

grupales de expresion y comunicacion. Desarcolla

la capacidad del nino y del adolescente Favore­

ciendo la concentracion y la atencion, la Fija­

cion y la adaptacion ante diversas situaciones.

La mayoria de los alumnos can problemas en el

aprendizaje presentan trastornos en la integra­

cion de algunas Funciones organicas que no Ie

permiten el usa i~strumental y automatico del

cuerpo puesto al servicio de las Funciones in­

telectuales superiores.

Par 10 tanto, se hace necesario ocuparse del

cuerpo, integrarlo en la identidad corporal y

personal y tornarlo util usando de sus multiples

posibilidades expresivas.

Las actividades que desarrolla el area de Expre­

sian corporal contribuyen a la superacion de tras­

tomos tales como:

- Alteraciones del esquema corporal. En este as­

pecto, es Fundamental la toma de conciencia del

cuerpo propio y su Funcionamiento muscular y ar­

ticular. El alumna debe sentir cada parte de su

cuerpo hasta vivenciar el todo, participando la

respiracian como motor del movimiento en Forma to­

talmente natural encontrando ritmo propio.

- Alteraciones perceptivo-motrices. Las conductas

perceptivo-motrices y la coordinacian motora son

Fundamentales en el aprendizaje, aun en el nival

de la ensenanza media. La atencion y la concen-

tracion, a menudo alterada tambien se pueden me~

jorar al utiiizar las actividades corporales com­

binadas con la musica, que involucra el ritmo, y

las plasticas (color, tacto, dimensiones, Formas,

etc. )

-Alteraciones en la estructuracion espacial. Una

vez conocido el cuerpo propio, este se relaciona

con 10 que Ie rodea en el espacio, redescubrien­

dolo, rechazando los limites rigidos y encontran­

do mUltiples posibilidades.

-Se busca que el alumno se maneje con seguridad e

independencia. Las vivencias del cuerpo en el es­

pacio se dan en Forma individual pero sin d~da,

con el !totro" que Forma el grupo.

-Alteraciones en la estructuracion temporal.

La ordenacion del tiempo se da en Funcion del mo­

vimiento y los desplazamientos con sus consecuen­

cias logicas, pausas, y ritmos. La musica puede,

junto al movimiento corporal, resultar en una ex­

periencia rica que contribuya al desarrollo del

sentido del tiempo como vivencia subjetiva y ob­

jetiva.

3.3.3.7.2. ENFOQUE OIOACTICO

Las actividades del area, seran desarrolladas en

estrecha vinculacion con otras areas de expresion:

plastica, musical y educacion Fisica. Seran desa­

rrolladas en su mayo ria en Forma de juegos, adqui­

riendo as! una modalidad recreativa y a la vez e­

ducativa. Por 10 tanto se planearan juegos y dra­

matizaciones, vinculados a la utilizacion del es­

paci 0, etc.

3.3.3.7.3. OBJETIVOS TERMINALES

Ayudar al alumno para que pueda llegar a educar

el movimiento a traves de la concentracion, la

sensibilidad, coordinacion y agilidad corporal,

uniendo la accion a la palabra y vivenciando las

acciones basicas hasta incentivar la creatividad

individual y grupal.

Lograr la toma de conciencia del cuerpo propio,

control de la inhibicion voluntaria y correcta

estructuracion espacio-temporal.

3.3.3.7.4. CONTENIOOS DEL AREA

Son aspectos generales':

La conciencia del cuerpo propio. A partir de la

relajacion, luego mediante el movimiento, parti­

cipando en especial la respiracion.

OiFerencias entre relajacion y tension.

Sensibilizacion con los objetos del mundo que nos

rodea.

Idea de la imagen corporal extrema del "otrd'.

Interiorizacion de sensaciones musculares y e­

jercicios de movilidad e inmovilidad, equilibrio

y locomocion.

OiFerentes tipos de locomocion: caminar, sal tar,

cambios de direcciones, etc.

El cuerpo propio y sus relaciones con 10 que 10

rodea.

El espacio, sus limites, posiciones, dimensiones,

etc.

Los objetos.

El "otro", los companeros cumplen la runcion de

objetivos vitales de expresion y comunicacion.

Aspectos correctivos.

DeFiciencies

Educacion del

mov imiento

Tensiones

Sensoriales

Tecnicas

Concientizar

el esquema

corporal

Relajacion

global y

segmentaria.

Alexander

Feldelkrais

Reich

Sensibiliza-

cion

Instrumentacion del area

Ejercicios tendientes a:

Conciencia de cabeza y

cuello.

El pecho.

El vientre. La espalda.

Brazos y piernas.

Conciencia de diversas

partes del cuerpo.

Ejercicios de relajacion

global partiendo de con­

trastes.

Ejercicios de relajacion

segmentaria asociada e la s. . ,

rep~rac~on.

Inventarios

Contactos

Presiones

Desbloqueos y corazas.

Desarrollo de la sensibi­

lidad tactil, auditiva,

visual y motriz.

Distintos ejercicios con

o sin vision que permitan

conocer el objeto, el es­

pacio, al otro y a los 0-

tros.

Trabejo corporal partien­

do de las sensaciones que

quedan de los ejercicios

anter i ores.

Alteracion

de la orien-

tacion espa­

cia-temporal.

Al teraciones

de la coordi-

nacion dina-

mica.

Al terac i ones

sensorio-mo-

trices.

Marchas

Adaptacion

al espacio

Ejercicios tendientes a:

Direccion del espacio.

Cambios de orientacion.

Drientacion can respec­

to al mundo exterior.

Nociones de distancia e

intervalo.

Desplazamientos. Suce­

sion espacial.

Nocion de superFicie.

Tercera dimension, altu-

rae

Ejercicios de peloteo.

Todas las Formas de des-

plazamiento: caminar, co­

rrer, sal tar, arrastrar,

gatear.

Ejercicios de educacion

de las sensaciones plan-

tares.

Desplazamientos portando

objetos en la cabeza.

Andar a pasos cortos.

Andar a pasos largos.

Marchas can sosten sonora.

Saltos.

Educacion en la carda.

Ejercicios de la coordi­

nacion visa-manual.

Ejercicios de recepcion en

desplazamientos.

Ejercicios de impulso y

recepcion.

/ ~

'. ,

Socii31izacion Aelaciones

con el otro.

Expresion

gestual,

graF ico-s 0-

noro.

3.3.3.8. AREA: Educacion Fisica

3.3.3.8.1. CARACTERIZACION DEL AREA

Tirar y recibir.

Ejercicios de precision.

Ejercicios corporales ten­

dientes:

Oar y recibir.

Pedir y obtener.

Preguntar y responder.

Explicar y comprender.

Ordenar y obedecer.

Aceptar y rechazar.

Pro y contra.

Amar y odiar.

Con y sin.

Bueno y malo.

La Educacion Fisica, es una parte de la educacion

general que apunta hacia los aspectos bio-psico­

sociales del individuo, acentuando principalmente

la actividad en el area motora, tratanQo de lograr

el maximo rendimiento en los limites normales que

corresponden a cada edad.

Por ser el hombre, un ente indivisible, no pode­

mos considerar la actividad Fisica Fuera de una"

educacion integral, ya que el correcto Funciona­

miento del area motora implica un desarrollo nor­

mal de las "areas cognitivas y aFectivas.

En alumnos con problemas de aprendizaje, la Edu­

cacion Fisica coordinada con las otras a~eas del

curriculo, puede llegar a cumplir un papal pre­

ponderante en el rendimiento escoIar, ya que cons­

tantemente se hace reFerencia a: aspectos anatomi­

cos, analisis geometricos, problemas de Fisica,etc.

Tambien brinda a los alumnos la posibilidad de co-

nocer su cuerpo, mejorar su rendimiento, aumentar

su capacidad cardiovascular y respiratoria, ampliar

sus movimientos articulares y desarrollar su muscu­

latura, lograr buen sentido del equilibria. Ademas,

les da alga tambien importante como es la posibili­

dad de conocer y tener conciencia de sus limitacio­

nes, maniFestarse en Forma libre y espontanea, 10-

grandose tad a esto en base a una actividad que par

10 general resulta grata y placentera.

3.3.3.8.2. Et-..JFOQUE OIDACTICD

Utilizar la Educacion Fisica como disciplina

coadyuvante de la totalidad de la propuesta esco­

lar, Favoreciendo una motivacion especial al edu­

cando, Favorable para su evolucion personal y Fu­

tura capacitacion para su desempeno en situaciones

diFerentes.

Ella se lograra mediante un trabajo global, a­

nalitico y sintetico en las distintas actividades

de la Educacion Fisica.

3.3.3.8.3. OBJETIVOS TERMINALES

Favorecer el desarrollo de la personalidad.

Promover la integracion de los alumnos en la co­

munidad escolar.

Lograr una adecuada Formacion Fisica basica.

3.3.3.8.4. CONTENIODS DEL AREA

Aspectos correctivos:

Se debe considerar a la Educacion Fisica incluida

dentro de las areas que se ocupan predominantemen­

te de los problemas relativos al manejo del cuerpo

y la salud y de los aspectos de la integracion

psico-social.

)

Debido a ello comparte las mismas actividades co­

rrectivas con el area de Ie expresion corporal en

cuanto a la instrumentacion de las deFiciencias,

pero Formando parte de actividades mas generales.

Ej.: competencias deportivas.

DeFiciencias

Trastornos psi­

comotrices del

equilibrio, pos­

turales, del es­

quema corporal y

de la ubicacion

espacial.

Trastornos de

conducta:

diFicultad pa-

ra aceptar or-denes, para in­

tegrarse con los

companeros para

compet.lr, irri­

tabilidad, hiper­

kinesia, inhibi­

ciones, etc.

Instrumentacion del area

Ejercicios descriptos en

el area de expresion cor­

poral pero incluidos en

las siguientes activida­

des: gimnasia deportiva,

con 0 sin elementos,des­

trezas.

Juegos: de iniciacion de­

portiva, pre-deportivos,

recreativos, integrado-

res.

Deportes: Atletismo,

handbol, voleibol, bas­

quet.

Campamentos: arm ado de

carpas, nudos, camina­

tas, organizacion y man­

tenimiento del orden y

la limpieza, cuidado de

materiales, construccio­

nes en barro y otros e­

lementos de la naturale-

za.

Participacion en Fogones,

dramatizaciones, musica,

etc.

3.3.3.8. AREA: Orientacion vocacional y capacitacion labo-

ral.

Siendo uno de los objetivos Finales de este plan

de estudios, el lograr un alumna capacitado para

desenvolverse en el mundo del trabajo, y tenien­

do en cuenta las limitaciones personales que Ie

imponen sus deFiciencias especlFicas, se impone

un trabajo continuo de orientacion vocacional a

traves del desarrollo curricular.

Los talleres de expresion y capacitacion laboral,

son los que se hal1an mas estrechamente vincula­

dos con este aspecto, ya que Ie permitiran al a­

lumno, un progresivo conocimiento de sus habili­

dades, intereses y limitaciones del mundo del

trabajo.

El taller de expresion de ler. ano, tendra un ca­

racter exploratorio y correctivo ya que en el se

abordaran distintas modalidades expresivas, posi­

bles de ser canalizadas en actividades laborales

en los anos subsiguientes.

A partir de 2do. ana, se inicia la educacion la­

boral propiamente dicha, que sera polivalente

para adquirir Finalmente en 3er. ana, el carac­

ter de especialidad.

El alumno podra elegir alguna de elIas, luego de

haber conocido perFectamente 10 que se Ie oFrece

y desde ese momento, se convertiran en obligato­

rias. Las actividades de capacitacion laboral se

realizaran alternativamente en la escueia y Ia

comunidad, previo acuerdo can instituciones y em­

presas que haran las veces de talleres educativos.

Los alumnos podran eFectuar practicas de trabajo,

con la guia de sus proFesores, y la supervision

del personal de la empresa.

I i

3.3.3.10. ORIENTACION POLIVALENTE (2do. ana)

3.3.3.10.1. FUNDAMENTACIDN

La orientacion polivalente comprende la habilita­

cion y preparacion runcional del alumna a traves

del desarrollo de pautas psicomotrices y senso­

perceptivas mediante la utilizacion de activida­

des desglosadas, seleccionadas y analizadas de

los contenidos de las distintas actividades la­

borales.

Se parte de diagnostico clinico neurologico del

alumna y de las evaluaciones:

a) Sensoperceptiva: psicomotora runcional.

b) De independencia personal.

c) Psicologica: para determinar las diricultades,

capacidades residuales y potencialidades del

alumna.

Una vez determinadas las mismas, se procede a

la educacion psicomotriz runcional can miras a

la habilitacion del alumna para su posterior pre­

paracion ocupacional.

Este proceso debe cumplirse en base a un cri­

teria de progresion evolutiva. Se debe educar la

atencion, la percepcion y el movimiento mediante

pasos simples can diricultad progresiva.

Las tareas que se erectuen estaran previamen­

te analizadas. El analisis tiene como rinalidad

determinar los requerimientos de la tarea a eje­

cutar y corroborar si su ejecucion posibilita el

desarrollo risico y psicologico runcional de los

alumnos.

Esta educacion supone una graduacion muy ajus­

tada de las tareas seleccionadas: toda actividad

debe presentarse siempre como una extension y u­

na ejecucion mas compleja de las capacidades ya

.., .", JJ,; ~I

desarrolladas.

La orientacion polivalente se inicia el 2do. ana

del Plan del Area de Capacitacion Laboral.

Las acciones previstas se relacionan intimamente

con el diseno curricular y podran considerarse co­

mo acciones de aprestamiento Funcional para la Fu­

tura Formacion laboral de los alumnos.

3.3.3.10.2. OB~ETIVOS

Generales:

Desarrollar las capacidades Funcionales gene­

rales del alumno.

EspeciFicos:

Favorecer el desarrollo de la atencion espon­

tanea y voluntaria.

Reconocer materiales y herramientas.

Favorecer la integracion del esquema corporal.

Adquirir nociones espacio-temporales. ~

Lograr posturas correctas en distintas posi­

ciones (de pie, sentado, en cuclillas, etc.)

Desarrollar la Fuerza muscular.

Lograr la coordinacion ojo-mano y ojo- mano­

pie.

Lograr la manipulacion Funcional de herra­

mientas.

Lograr el aumento de resistencia a la Fatiga.

3.3.3.10.3. CONTENIDOS DEL AREA

Madera (carpinteria), telas (costura, telar,

bordado), cueros (repujado), metales, mimbre

(cesteria), arcilla (ceramica), albanileria y

pintura, electricidad del hogar (arreglos de

arteFactos electricos), etc.

De estas areas de trabajo se seleccionan las

tareas, las que a su vez se analizan con el

proposito de determinar los requerimientos y habi­

lidades necesarias para su ejecucion.

El anal isis se hace siguiendo los principios del

Analisis ocupacional y de la Terapia ocupacional.

Las tare as no deben realizarse en Forma excluyen­

teo Pueden ejecutarse varias tareas simultaneamen­

te, siempre y cuando respondan a los mismos reque­

rimientos en Funcion de las capacidades a adquirir

por los alumnos.

Al ejecutar las tareas se debe seguir un ordena­

miento evolutivo y gradual en las acciones y los

movimientos. Este orden debe ser:

de proxima a distal.

de mayor a menor amplitude

de menor a mayor Fuerza.

y asi sucesivamente.

1. Actividades en madera

Ej. a) Construir una bardeja, tablero para herra-

mientas.

b) Construir ... grande (para juguetes) un cajon

c) Construir un telar de marco.

d) Construir una carretilla.

Actividades de jardineria

a) preparar y cultivar un jardin: limpiar, pun­

tear, rastrillar, sembrar, regar, trasplan­

tar, desmalezar.

2. Actividad de telar

a) ConFeccionar con material de rezago una al­

Fombra.

b) ConFeccionar un asiento de silla Con hilo si­

sal 0 piolin grueso 0 materiales similares.

c) ConFeccionar un trapo de piso.

d) ConFeccionar una buFanda con lana gruesa.

3.

Actividad de cesterla

a) Construir bandeja.

b) Construir cesto.

Actividades de modelado

a) Construir un objeto can arena mojada.

b) Construir un objeto can barro.

c) Construir un objeto can masas varias.

d) Construir un objeto can arcilla.

e) Construir un titere.

Actividades de pintura

a) Pintar par 10 menes un objeto de cada una de las

actividades realizadas.

3.3.3.11. CAPACITACION LABOAAL (3er. ana)

3.3.3.11.1. FUNDAMENTACION

Este area tiene par Funcion, desarrollar y condu­

cir el proceso de Formacion laboral de nuestros

alumnos.

Entendemos asimismo esta Funcion como un proceso

continuo par el cual se ayuda a las personas can

diFicultades ,a determiner su Futura Formacion la­

boral. Esta orientacion esta basada en los reales

i~tereses, posibilidades, capacidades y aptitudes

de la persona; y la Finalidad es ayudarlos y 0-

rientarlos para que puedan decidir y determinar

en Forma can junta can las distintas personas que

actuan en su media, logrando asl comportamientos

sociales y eticos requeridos para la integracion

socio-laboral.

3.3.3.11.2. OBJETIVOS

General:

Orientar y desarrollar intereses y aptitudes

para posibilitar el aprendizaje de una ocupa­

cion u oFicio.

EspeciFicos:

- Adaptar los intereses, aptitudes y capacidades

evidenciados mediante el metoda aprendizaje­

trabajo para el cumplimiento de la Formacion

laboral.

- Capacitar a los educandos para la adquisicion

de aprendizajes laborales correspondientes a

puestos de trabajo a modulos ocupacionales que

respondan a las necesidades del media y a los

requerimientos del mercado.

Crear conductas en situacion real de trabajo

para posibilitar la integracion al media labo­

ral competitivo.

Impartir conocimientos culturales relacionados

can:

el oFicio u ocupacion.

- el ambito de actuacion del educando.

el media laboral al que se integrara.

- el contexto socia-cultural al que perte-

nece.

3.3.3.11.3. CONTENIDDS DEL AREA

Algunas de las tareas seleccionadas tentativa­

mente para el area de capacitacion laboral son:

I) Tareas de la mujer

II)

a) Actividades en tela

b) Economia domestica

c) Tareas del hagar: limpieza, lavado y plan­

chado.

d) Baby Sitter.

Tareas del hombre a) Mantenimiento.

b) Jardineria.

c) Zapateria.

i

III) Tareas para ambos

a) Auxiliar administrativo.

b) Montajes y cajas.

c) Marqueteria.

I) Actividades en tela: Costura

Herramientas y elementos que deben aprender

a utilizar: aguja de coser a mana, a maqui­

na, alFiler de cabeza, dedal, tijera de mo­

dista, tijera de picas, tiza de sastre, cin­

ta metrica a patron representativo, plancha,

tabla de planchar, rociador, escuadra, maqui­

na de coser.

Materiales que deben utilizarse: telas, hila

de coser, cintas de sosten, botones, ganchos,

cierre automatico, papel.

Operaciones y tecnicas operativas a ejecutar

Medir can cinta metrica

can patron representativo.

Marcar can patron y tiz a, lineas rec-

tas.

can patron y tiza, semicurvas.

(l

can patron y tiza, lineas curvas.

can alF iler.

Cor tar Can tijera de modista, los hilos.

can tijera de modista, en Forma

recta.

can tijera en Forma curva.

can tijera de picas en Forma

recta.

can tijera de picas en Forma

curva.

Coser can aguja, hila y dedal, sobre-hilando.

\ , 'I /

Rebatir

Ensamblar

Enhebrar

la maquina

Planchar

TAREAS:

- con punto guante.

con punto cruzado.

con aguja, hilo y dedal, boto-

nes.

ganchos.

broches.

cierre automatico.

con las manos, tela simple.

con las manos, tela doble.

con alFileres de cabeza, pie­

zas rectas.

~iezas semicurvas.

piezas curvas.

piezas al bies.

coser a maquina en Forma recta

en Forma semicurva.

en Forma curva.

con la plancha, asentando.

con la plancha, deslizando.

ConFeccionar: panuelo, delantal de cocina,

blusas y Falda.

Ejecutar los adiestramientos correspondientes

a las operaciones y tecnicas operativas prece­

dentes qon distintos tipos de material.

2. a) Mantenimiento:

Albanileria

Herramientas y elementos que deben aprender a

utilizar: cortaFrio, maza, cuchara de albanil,

brocha, pala ancha, carretilla, regIa, hachue­

la, Fratacho, plomada, martillo de albanil,

~---'.- -...

c

balde, nivel de burbuja, azada de albanil.

Materiales que deben utilizarse: ladrillos,made-

ra, arena, cal, cementa, escombro.

Operaciones y tecnicas operativas a ejecutar

Picar

o osiFicar can

patron

t>1ezclar

Humedecer

Revocar

Emparejar

Alisar

Cortar

Colocar

ladrillos

Colocar

reglas

Nivelar

Taponar

Recubrir

Embaldosar

Pavimentar

can la hachuela la pared.

can el cortaFrio y la maza la pared.

materiales.

can azada los materiales

can pala ancha los materiales.

can la brocha salpicando.

can la cuchara de albanil.

can la regIa, la pared.

con el Fratacho, la pared.

con la hachuela los ladrillos

- can las man~s trabando.

de guia can las manos.

can el nivel de burbuja los la­

drillos.

can plomada.

grietas.

Fachadas can elementos.

TAREAS: Revocar paredes, construir paredes, cons­

truir muros de piedra, construir parrilla,

etc.

3) a) Auxiliar Administrativo

Elementos que deben aprender a utilizar: maquina

de escribir, calculadora, Ficheros, conmutador.

Materiales que deben utilizarse: lapiz, papel, u­

tensillos de uso comun en una oFicina.

Operaciones

Escri1l..Jra

Capia

Sob res

Ortograrla

Operaciones

Recepcion

Archivar

Tramites generales

Tecnicas operativas

- OiFerentes tipos y esti­

los trabajados en el a­

rea de lengua.

Idem anterior

- Idem anterior

Idem anterior

OiFerentes aplicaciones

a situaciones comunes tra­

bajadas en el area qe ma­

tematica.

Manejo del conmutador

Recepci6n de personal y

distribucion de corres­

pondencia.

Correspondencia y papele­

rIa en general.

o ocumentacion contable

indispensable (cheque,

boleta de deposito, vale,

resumen de cuenta, gires,

pagi3re, etc.).

Pagar servicios generales.

3.3.3.11.4. EVALUACION (del area de orieritacion polivalente y

capacitaci~n laboral).

Las muestras de trabajo 0 pruebas ocupacionales

constituyen un conjunto de tare as seleccionadas

de las trabajadas.

Su aplicaci6n permite evaluar de manera objetiva

la conducta de una persona en situacion real de

trabajo y medir las habilidades, capacidades, ap-

.. '

I '

titudes y conocimientos tecnologicos requeridos

para el desempeno de una ocupacion.

Estas pruebas deben constituir una muestra repre­

sentativa de la conducta que se pretende medir,

por 10 tanto, el contenido de las pruebas debe re­

presentar las condiciones basicas de los conoci­

mientos y habilidades para el desempeno de una ta-

rea.

Las pruebas contienen los aprendizajes que debe

adquirir el alumno para desempenarse en un traba­

jo que conForma el proceso de ensenanza- aprendi­

zaje, desarrollado en el taller al cual asiste.

Si se las utiliza como control de aprendizaje par­

cial, pueden evaluarse simplemente los conocimien­

tos y habilidades que debe poseer para la ejecu­

cion de una tarea parcial.

3.3.3.12. AREA: Driantacion religiosa

La Drientacion religiosa se imparte a todos los a­

lumnos del Colegio en una hora de clase semanal.

En el primer nivel, los objetivos seran:

Presentar el amor de Dios y su cu~dado en la vi­

da de todos los dias.

Despertar la realidad qe un mundo donde Dios ac­

tua a travBs de los hombres que buscan su direc­

cion y Ie siguen.

- Hacer sentir que la comunion con Dies, relacion

viva y existencial nos hace hombres verdaderamen­

te libres.'

En el segundo y tercer nivel:

- Conducir al descubrimiento del Nuevo Hombre que

Dios quiere senalarnos con la persona de Jesucris-

to.

- Estudiar los problemas del hombre y de la histo-

-'

["'c, , ' ,

ria con una perspectiva cristiana.

- Hacer conscientes a los j6venes de sus problemas

y necesidades segun el enalisis de la Fe cristia-

na.

- Favorecer el Espiritu de libertad para la deci­

sion religiosa, evitando todo tipo de proselitis-

mo.

- Contribuir e la personalizacion de los adolescen­

tes, Favoreciendo su auto-determinacion y promo­

viendo su sentido comunitario.

3.3.3.13. AREA DE RECUPERACION

El equipo tecnico determinara, al comenzar el cicIo

lectivo, la integracion de los grupos de recuperacion

en las areas de Matematica y Lengua, de acuerdo a los

estudios psicopedagogicos realizados.

El criterio predominante sera el de homogeneizacion

en terminos de diFicultades y posibilidades de los e­

ducandos.

Los contenidos se graduaran por niveles de diFicul­

tad, debiendo ser consecuentemente atendidos con me­

todologias'y recursos congruentes.

Las disparidades intergrupales debidas a los diFe­

rentes ritmos de aprendizaje, obligaran a la conFor­

macian de pequenos sub-grupos, que adquiriran carac­

teristicas de aprendizaje particulares.

3.3.4. Drganizacion pedagogica

3.3.4.1. Sistema de Drientacion y observacion

Departamento psicopedagogic 0:

El Establecimiento contara con un departamento psi co-

pedagogico i~grado por el psicopedegogo, el psicologo,

el director de estudios y el Fonoaudiologo como miem­

bros permanentes del equipo tecnico-proFesional.

Actuara, tambien en Forma permanente, un medico en

calidad de asesor para la tarea diagnostica y cada vez

que sean requeridos sus servicios,

del problema q"ue se plantea.

El equipo tendra como Funciones:

dado la indole

- El diagnostico para el ingreso del alumna.

- Organizars y realizars el seguimiento del alum-

no.

./

- El estudio y asesoramiento especializado de los

problemas planteados a nivel individual y/o gru­

pal, ya sea de aprendizaje, vocacional a de a­

daptacion.

- Reuniones seman ales can la Finalidad de evaluar

los distintos aspectos del proceso de aprendiza­

je grupal e individual.

Reuniones periodicas can el director de estudios

y los proFesores coord in adores responsables de

cada curso a Fin de establecer los lineamientos

y criterios basicos a que deberan ajustarse los

distintos proFesores de sreas que integran el

curso.

/

Reuniones con los padres. Se estimulara la parti­

cipacion activa de los padres mediante un progra­

ma de actividades adecuado y se los inFormara pe­

riodicamente sobre la marcha del aprendizaje de

sus hijos, brindandoles e1 asesoramiento necesa­

rio para una buena accion conjunta del hagar y 1a

eseuela.

Del seguimiento de los alumnos

Cada alumna contara can un legajo individual con­

tenida toda su documentacion personal a 10 largo de

su estadia en el establecimiento.

Constars de:

- Ficha de datos personales y Familiares.

- Historia personal.

- InForme Final diagnostico de ingreso.

- InFormes (escolares, medicos, psicologicos, ante-.

riores a su ingreso).

I

- Diagnostico medico y Ficha medica.

- Pruebas diagnosticas [psicologicas, Fonoaudio-

logicas y pedagogicasJ.

- Pruebas de evaluacion.

- Sintesis de entrevistas individuales con el a-

lumno, padres, proFesionales que 10 atienden en

Forma particular.

- InFormes vocacionales-laborales.

3.3.4.2. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION

La evaluacion del aprendizaje constituye un aspec­

to Fundamental del proceso educativo que merece la

atencion esmerada de los docentes.

Las caracteristicas especiales que presenta el alum­

nado que compone este ciclo de ensenanza -con diFicul­

tades especiFicas y no homogeneas-. La estructura par­

ticular que adopt a el presente plan de estudios, des­

tinado a atender dichas necesidades, hacs necesario

una atencion muy especial a este aspecto del proceso

de ensenanza-aprendizaje.

La evaluacion sera planeada en Forma minuciosa y per­

sonalizada valiendose de todos los recursos disponi­

bles de veriFicacion. Mediante ello, se podran adoptar

continuas medidas de raajuste 0 mejoramiento de la ac­

cion educativa, adaptando la ensenanza a las posibili­

dades raales de cada alumno, cuyos progresos dependen

del grado de recuperacion alcanzado.

Es indispensable que se establezcan criterios de eva­

luacion uniFicados, entre los miembros del personal

responsable de la conduccion del proceso de aprandiza­

je - docentes, equipo tecnico, superiores y auxilia­

res- para que sea eFectivo y dinamico.

Ademes, teniendo en cuenta los objetivos de Forma­

cion proFesional de los alumnos, se requeriria la

continua evaluacion de los recursos de la comunidad.

Se dedicara tiempo para la bGsqueda de nuevas al­

ternativas ocupacionales, lugares disponibles, per­

sonas y/o empresas que deseen participar en eeta

experiencia educativa y para la valor-acion de los

logros educativos y laborales alcanzados por los

alumnae mientras se desempenan en dicho ambito ex­

tra-escolar.

Se pretende que cada alumno participe en la medi­

da de sus posibilidades, en Forma progresiva y

creciente en las tareas de evaluacion, al permitir­

Ie planear cooperativamente las actividades escola­

res y al promover la reFlex ion y la autoevaluacion

de su rendimiento.

El ano lectivo sera dividido en cuatro bimestres,

a los Fines de la evaluacion periodica y la promo-

cion. Al Final de cada bimestre, el alumna y sus

padres recibiran una inFormacion resumida del ren­

dimiento en sus aspectos cuantitativos y cualitati­

vos. El sistema general de caliFicacion objetiva

que servira de base para la promocion, en cada a­

rea de aprendizaje, sera en terminos de "objetivos

logrados" a "en proceeo". A ello se agregaran las

pautas de evaluacion que, previa.discusiOn se adop­

ten anualmente, sabre aspectos cualitativos y mas

generales del comportamiento, tales como: actitudes,

habilidades, rasgos de caracter, etc.

Cada area de aprendizaje elaborara las tecnicas de

veriFicacion que considere mas adecuadas, las cua­

les seran objeto de continua revision, coordinacion

e integracion.

La evaluacion comprendera a alumnos, labor docente

y proceso de ensenanza-aprendizaje.

TIPD

Evalua-

cion

Diagnos­

tica

Inicial

Evalua-

cion

Diagnos­

tica

Anual

FINALIDAD

Conocer el grado de

madurez, conocimien­

tos y diFicultades

especiFicas, de cada

alumno y proceder al

agrupamiento de las

diFerentes areas de

aprendizaje, comun

y cor-ree ti v o.

TECNICAS

Conjunto de pruebas

de veriFicacion diag­

nostica destinadas a1

examen de ingresD a

ler. ano.

(vaase punto 1.8.2.3.)

Se llevara a cabo al Conjunto de pruebas pe-

principio de cada uno dagogicas, objetivas y

de los an os consecuti- subjetivas. En base a

vos del ingreso del a- las mismas, se eFectua-

lumno y servira para

la reagrupacion.

Segun los niveles de

progreso alcanzados en

cada area de aprendi­

zaje. En el area co­

rrectiva, cumplira la

Funcion de veriFicar

el grado de persisten­

cia de las diFiculta­

des y para la elabora­

cion de programas de

recuperacio,n indivi­

dual.

Sobre el plano de ca­

pacitacion laboral,

para la inclusion del

ra el anal isis de las

alteraciones 0 diFicul­

tades: psicomotrices,

organizacion del lengua­

je oral y escrito, ni­

vel operatorio, coordi-

nacion motora, etc.

Cuestionario de intereses

vocacionales.

Pruebas de aptitud no

alumno en los equipos standarizadas.

de aprendizaje que me- Se eFectuaran investiga-

I [0 0 V\ .. ~

Evalua-

cion

Continua

Asiste-

matica.

Evalua-

cion

Periodi-

ca [For­

mal- bi­

mestral)

jor se adapteh a sus

intereses y habilida­

des.

Valorar aspectos cua­

litativos del compor­

tamiento de los alum-

nos, localizar mejor

las diFicultades in-

dividuales, eFectuar

pronosticos a corta

plazo y reorientar el

aprendizaje.

Obtener un juicio es­

timativo del grado de

aprendizaje logrado

que inFluye sobre la

promocion del alumno

de un nivel a otro

inmediato superior.

ciones sobre la march a

del proceso educativo,

que permitan conFeccio­

nar un material adapta­

do a las caracteristi-

cas de estas alumnas.

Observacion espontanea

individual y grupal,

dentro y Fuera de la

escuela.

Records anecdoticos.

- Reuniones individua-

les.

- Aeuniones semanales

con el equipo tecni­

co-docente.

InFormes de proFesio­

nales que atienden

al alumno en Forma

particular.

InFormes de superio­

res de las empresas 0

lugares de practica

laboral.

Libreta de caliFicacio-

nes.

Presentacion de traba-

jos.

Pruebas de conocimien-

tos.

Ejecucion correcta de

tareas que exijen la a­

plicacion de habilida-

\

3.3.4.3. REGIMEN DE ASISTENCIA

des especiFicas.

Fichas de autoevalua­

cion del alumno.

Dadas las caracteristicas propias que presentars

el alumnado y el sistema de promocion propio de la

escuela, no se Fijan limites estrictos en tanto las

inasistencias sean debidamente justiFicadas y veri­

Ficadas, y guarden relacion con el diagnostico For­

made por el equipo tecnico.

3.3.5. PLANTA FUNCIDNAL

3.3.5.1. Determinacion de cargos y Funciones

Cargos: - Rector

- Secretario

- Director de Estudios

- ProFesor-coordinador

- Psicopedagogo

Psicologo

Fonoaudiologo

Terapista oc~pacional

- ProFesores de~reas

- P~oFesores de Educacion Fisica

- Maestros de taller

- Preceptor

DeFinicion de Funciones

Rector: es el responsable di~ecto de la conduccion

escolar, en los distintos aspectos: tecnico, peda­

gogico, didsctico, administrativo y disciplinario.

Secretario: Se ocupars de las tareas administrati­

vas y de la conFeccion del archivo de la documenta­

cion oFicial.

/:

Director de e~tudios: Sera el responsable del pro­

ceso de aprendizaje. Controlara los contenidos de

los programas y la didactica que se implemente. D­

rientara pedagogicamente a los proresores.

Evaluara las pruebas de diagnostico.

ProFesor-coordinador: Se nombrara un proFesor coor­

dinador para cada curso, que sera uno de los pro­

Fesores de cualquiera de las areas de estudios de

dicho curso.

Seran los responsables de sentar los acuerdos ne­

cesarias con los docentes sabre correlacianes te­

maticas, contenidos programaticos, tecnicas, di­

dactica y evaluacion de la ensenanza.

Sera el responsable de la comunicacion a los pa­

dres de los alumnos de los resultados obtenidos

par los mismos en las distintas areas.

Psicopedagogo: Aealizara el seguimiento de los a­

lumnos en su desenvolvimiento individual y grupal.

Aealizara la tarea especiFica de diagn6stico y

tratamiento de las diFicultades del aprendizaje

y planeamiento de las actividades correctivas.

psicologo: Ejecutara los estudios para detectar

el nivel intelectual y aplicara tecnicas explora­

torias de la personalidad.

Se ocupara de las entrevistas individuales y gru­

pales con los alumnos a Fin de canalizar y elabo­

rar las diFicultades que se pudieran presentar en

el proceso de aprendizaje.

Drientara al resto del personal en el manejo de

los gr4'os.

Drientara tambien a los padres, para que logren

una adecuada comprension de la etapa evolwtiva

de los hijos, y de la problematica especiFica que

presentan.

Fonoaudiologo: Se ocupara especiFicamente de aque­

lIas alumnos que presenten problemas de lenguaje.

La hara a traves de tratamientos adecuados a cada

patologla, coordinadamente can los proFesores y

demas proFesionales. Utilizara la tecnica de gru-

pas operativos, centralizados en la comprension y

expresion, hacienda usa de medias verbales y no

verbales.

Terapista ocupacional: Realizara analisis ocupa­

cionales. Supervisara la tarea de los talleres, de

modo de evaluar en Forma constante, sus condicio­

nes Funcionales. Supervisara la aplicacion de los

programas par parte de los maestros y les brinda­

ra el apoyo metodologico necesario. Sera el encar­

gada de establecer las relaciones can diversas

Fuentes de trabajo de la comunidad que recibiran

a los alumnos en condie ion de "practicantes", es­

tudiando las condiciones de trabajo y supervisando

su cumplimiento.

ProFesores de areas: Impartira y orientara la con­

duccion de la ensenanza sistematizada de las dis­

tintas areas, de acuerdo a las normas metodologi­

cas y didacticas recibidas.

Evaluara y controlara la tarea par media de la

instrumentacion necesaria.

Maestros de taller: Crearan en los alumnos, habi­

tos de trabajo, expresion y disciplina. Pautaran

la tarea, supervisados par el terapista ocupacio­

nal.

Preceptor: Sera el encargado del mantenimiento

del orden y la disciplina del alumnado, inculcan­

do en elIas, habitos de orden y respeto.

. • . ~ 'i- ~'

RESOlUCION So 582

ANEXO II Resolucion Nro. 582/83

REGLAMENTO DEL PLAN DE ENSENANZA POST-PRIMARIA DE RECUPERACION CON ORIENTACION LABORAL.

Capitulo I:

Art. Ira.:

Art. 2do.:

Art. 3ro.:

Art. 4to.:

Art. 5to.:

Organizacion y Funcionamiento del Plan de en­

senanza post primaria, de recuperacion can 0-

rientacion laboral.

1: OISPOSICIONES GENERALES

El Plan de Ensenanza Post-primaria de Recupera­

cion con Orientacion Laboral Funcionara con tres

niveles, diFerenciados en un Ira, 2do. y 3er. a­

na de escolaridad, los cuales no se corresponden

can los respectivos ciclos de la escolaridad co-

mun. para que Funcione el Plan de ensenanza post-pri­

maria de recuperacion con orientacion laboral,

se necesitara una inscripcion inioia1 que asegu­

re un mini~o de 10 [diez) alumnos.

Para ingresar se requerira la edad establecida

para el ingreso a ler. ana de la Escuela Secun­

daria segun 10 establecido par la reglamentacion

vigente para Nivel Secundario, hasta 15 [quince

anos como maximo, cumplidos al 30 de junio.

No se aceptaran alumnos en calidad de oyentes.

Se habilitaran las aulas necesarias para el Fun­

cionamiento del Plan de ensenanza post-primaria

de recuperacion can orientacion laboral, las

cuales se acondicionaran con ase Fin.

Art. 6to.:

Art. 7mo.:

Art. Bvo.:

Art. 9no.:

2: DE LA INSCRIPCIDN DE LOS ALUMNDS

I, ~;;;'-;'0, f.,'-' - : C',' t ~~.\ I '

~ .., 1.,

La pre-inscripcion y la inscripcion posterior de

alumnos se realizara en la Escuela Post Primaria

de Recuperacion can Drientacion Laboral bajo la

inmediata responsabilidad de la direccion, de­

biendo adoptar ssta las medidas a su alcance pa­

ra dar a conocer can debida antelacion Fechas y

horarios Fijados para su cumplimiento.

Anualmente, en la primera quincena de octubre, se

realizara la pre-inscripcion de los aspirantes a

ingresar al Plan de Ensenanza Post Primaria de Re­

cuperaci6n con Orientacion Laboral.

El motivo para realizar la pre-inscripcion en la

primera quincena de octubre es asegurar el tiem­

po suFiciente para la realizecion de los estudios

neurologicos, psicologicos, psicopedagogicos, Fo­

noaudiologicos y otros estudios individuales que

determinaran el i~eso a no a la Escuela Post­

Primaria de Recuperacion can Drientacion Laboral.

En casa de no cubrirse todas las vacantes, se aon­

tinuara la pre-inscripcion unicamente durante el

mes de marzo, y tambien se realizaran los estu­

dies enunciados anteriormente.

Art. lDmo.: Las tareas de pre-inscripcion e inscripcion es­

tar an a cargo del personal administrativo de la

Escuela Post-Primaria de Recuperacion can Drien­

tacion Laboral.

Art. lIra.: La inscripcion de los alumnos que reunan las con­

diciones de ingreso establecidas en el Anexo I,

se realizara en e1 mes de marZQ de acuerdo con

las Fechas establecidas en el Calendario escolar.

c , \.

/

Art. 12do.: Para ser inscripto en el Plan de Ensenanza Post­

Primaria de Recuperacion con Drientacion Laboral,

se requerira la misma documentacion establecida

por las normas vigentes para la escuela secunda­

ria comun, con excepcion del certiFicado de 7mo.

grado aprobado, pare aquellos alumnos que hubie­

sen cursado hasta 6to. grado en escuela comun 0

de recuperacion y en cuyo caso deberan acreditar

la constancia respectiva.

Art. 13ro.: Realizada la inscripcion, los datos de cada alum­

no seran incorporados al Registro de Inscripcion

y al Registro del ana que corresponde.

Se consignaran los nombres completes de los a­

lumnos de acuerdo con los documentos de identi­

dad respectivos.

3 DEL MDVIMIENTD DE ALUMNDS

Art. 14to.: Cuando un alumno solicite su egreso del estable­

cimiento, la Direccion entregara una constancie

en la que especiFicara el nivel curs ado y el mo­

tivo del retire.

Art. 16to.: Las inasistencias continuadas 0 repetidas con

cierta Frecuencia de los alumnos que asistan a

la Escuela de Ensenanza Post primaria de Recupe­

racian con orientacion laboral, motivara la in­

vestigacion de las causas que las determinan, la

que estara a cargo del proFesor responsable del

grupo.

Si las inasistencias hubieran side causadas por

enFermedades inFecto-contagiosas, el alumno se­

ra admitido en clase, previa presentacion del

certiFicado medico que 10 autorice.

Si el proFescir considera que no es justiFicable

el motivo de las ausencias reiteradas, el alum­

na podrs ser dado de baja del Registro del ni­

vel previa consulta can la Oireccion del Insti­

tuto.

Art. 16to.: El alumna que egrese de la Escuela de Ensenanza

Fast Frimaria de Recuperacion can Orientacion

Laboral recibirs el certiFicado de aprobacion

de los distintos niveles.

La aprobacion del primer ana sera equivalente a

la aprobacion de los estudios primarios comple­

tos en caso de no haber sido aprobado antes de

ingresar. Recibira ademas certiFicado de termi­

nacion de estudios como auxiliar en la orienta­

cion elegida.

4: DEL LEGAJO FERSONAL DE LOS ALUMt~OS

Art. 17mo.: El legajo personal del alumna, debers contener:

a) La documentacion consignada en al Art. 13ro.

b) Oocumentacion psicologica:

- Oiagnostico medico previa al ingreso.

- Psicodiagnostico previa a1 ingreso.

Controles medicos de acuerdo can la perio­

dicidad indicada par cada proFesional.

- InFormes acerca de las entrevistas can los

padres y otros proFesionales.

- Observaciones acerca de la evolucion del

caso.

- InForme Final de la evolucion de los alum­

nos promovidos.

.' ._ --...... ,t :'.- ,:}';'-.-.-'

/

I

c) Documentacion Psicopedagogica:

Pruebas pedagogicas previas al ingreso.

- Controles cuatrimestrales.

InFormes acerce de las entrevistas con los pa­

dres y otros proFesionales.

Dbservaciones acerca de la evolucion del caso.

InForme Final de la evolucion de los alumnos

promovidos.

d) Documentacion Fonoaudiologica:

-Estudio previo al ingreso.

-Ficha Fonoaudiologica: interrogatcrio otoneuro-Foniatrica.

-Exploracion de la comprensi6n del lenguaje.

-Anal isis de la lectura, copia y dictado.

-InFormes acerca de las entrevistas con los pa-

dres y otros proFesionales.

-Registro individual de las observaciones.

-Controles cuatrimestrales.

-InForme Final de cada alta

-Control de seguimientos.

5 DEL TERMINO LECTIVD Y DE LOS HORARIDS DE CLASE

Art. l8vo.: Las clases se iniciaran y Finalizaran en las Fe­

chas que determine el calendario escolar para

las escuelas primarias.

Art. 19no.: El horariode actividades diaries del Plan de

Ensenanza Post-Primaria de Recuperaci6n con 0-

rientaci6n Laboral, sera continuo de 5 horas.

En el turno opuesto se trabajara en talleres de

expresion, orientacion laboral, Educacion Fiel­

ca y deporte.

El horario sera 10 suFicientemente Flexible co-

mo para permitir que se 10 modiFique de acuerdo

con las necesidades de los alumnos y de los ci­

clos.

Art. 20mo.: El cumplimiento del horario establecido es obliga­

torio y su control sera responsabilidad de la Oi-

reccion del Instituto.

Art. 2lro.: TodD cambio de horario debera responder a causas

Fundadas, debiendo solicitarse autorizacion a la

Direccion del Instituto con la debida antelacion.

6: DEL FUNCIONAMIENTD OEL PLAN DE ENSENANZA PDST­

PRIMARIA de RECUPERACION CDI'J DRIENTACIDN LABDRAL

EN LOS DIAS DE LLUVIA.

Art. 22do.: No se suspenderan las actividades del Plan de En­

senanza Post-Primaria de Recuperacion con Orienta­

cion Laboral en los dias de lluvia.

7 :

Art. 23ro.:

DEL PERI ODD DE ADAPTACION

En la planiFicacion y organizacion de activida­

des relacionadas con los contenidos curriculares,

se asignara mupha importancia a las visitas edu­

cativas, paseos y excursiones, por su valor como

experiencia personal ante elementos naturales.

situaciones reales de Fomento de las relaciones

sociales entre alumnos, docentes y miembros de la

comunidad •.

9 DE LOS RECURSDS AUXILIARES DE LA TAREA DDCENTE

Art. 27mo.: El Plan de Ensenanza Post Primaria de Recupera­

cion con Drientacion Laboral debera con tar con

un inventario actualizado del mobiliario y mate­

riales existentes.

10 :

Esto permitira el control y la comprobacion del

estado de conservacion y de las necesidades fu­

turas de incrementacion de materiales y elemen-

tos.

DE LOS ACTDS ESCDLARES

Art. 28vo.: El Plan de Ensenanza Post Primaria de Recupera­

cion con Drientacion Laboral realizara sus actos

escolares los dias establecidos por el calenda­

rio escolar para nivel primario.

11:

a) Las conmemoraciones patrioticas revestiran el

caractsr de un homenaje sencillo destinado a

recordar la vida de los proceres y los acon­

tecimientos mas significativos de nuestra his-

toria.

b) Debera ser una continuacion de las activida­

des previas a la fecha que se conmemora, y se

desarrollaran como una clase abierta donde e1

docents y los ninos muestren a los padres como

trabajaron sobre el tema. Incluiran narracio­

nes, of rend as flora1es, trabajos de 1ibre ex­

presion creadora, visitas a monumentos, mu­

seos, lugares historicos, etc.

DE LAS REUNIDNES DE PADRES 0 TUTDRES

Art. 29no.: Con el Fin oe Favorecer la intercomunicacion en­

tre padres y do centes se realizaran reuniones pe­

riodicas con la participacion de todo el equipo

tecnico-docenta del Plan de Ensenanza Post-Prima­

ria de Recuperacion con Orientacion Laboral para:

- Dar a conocer los objetivos de la escuela y la

labor de cada miembro del equipo mUltidiscipli­

nario.

Explicar el inForme de progreso y de madurez es­

colar del grupo en general y de los alumnos en

Forma individual.

- Sugerir la colaboracion del hogar sobre una me­

jor conduccion de los alumnos y para dar conti­

nuidad a la tarea de la Escuela.

- OFrecer otros temas que pudieran ser de interes

de acuerdo con el nivel socio-economico y cultu­

ral del grupo de padres (problemas de.conducta

de los ninos, educacion para la salud, diFicul­

tades en el lenguaje, actitudes de padres y

maestros, etc.) pudiendo solicitar la participa­

cion de proFesionales y especialistas (pediatras,

medicos clinicos, Fonoaudiologos, pedagogos, etc.)

Art. 30mo.: El proFesor jeFe de cicIo envia"ra la invitacion

a la reunion por escrito con la debida antela­

cion determinando lugar, Fecha, horario y moti­

vo de la misma.

Art. 3lro.: Se dejara constancia de las reuniones de padres

12 :

y tutores en un cuaderno habilitado al eFecto, en

donde constan los datos establecidos en el artI­

culo anterior y la Firma de los asistentes.

DE LAS ASOCIACIONES PARA ESCOLARES

Art. 32do.: La accion de la Escuela Post-Primaria da Recupe-

Ar-t. 33r-o.

r-acion con Or-ientacion Labor-aI, deber-s tr-ascender­

el ambito Familiar- y social del alumno como una

For-ma de asegur-ar- una amplia y per-manente colabo­

racian de padres, tutores, encargados y vecinos.

La Escuela de Ensenanza Post-Pr-imar-ia de Recupe­

racian con Orientacion Laboral debers canter con

el apoyo de las instituciones basicas como la

Cooper-ad or-a escolar- 0 el Club de Padr-es y simila­

r-es, or-ganizados con el pr-oposito de apoyar- la 0-

br-a educativa.

Ar-t. 34to.: Los pt"'Opositos esenciales de las asociaciones pa­

ra escolares seran entre otros:

a) Colabor-ar- en aspectos especiFicos de la Escue­

la Post-Pr-imar-ia de Recuper-acion con Or-ienta­

cion Labor-al par-a el mejOt"'amiento del ambien­

ts interior y exterior de aulas.

b) Pt"'Ocur-ar- mater-iales didacticos indispensables

en la Escuela de Ensenanza Post-Pr-imaria de

Recuper-acion con Or-ientacion Labor-al.

Capitulo II: Per-sana 1 Dir-ectivo, Oocente y Tecnico-Oocente.

1 DEL pERSONAL OIRECTIVD

Ar-t. 35to.: Los miembr-os del per-sonal dir-ectivo deber-an cons­

tituir- un equipo de tr-abajo par-a la conduccion de

la Escuela de Ensenanza Post_pr-imar-ia de Recuper-a-

Ar-t. 36to.

cion con Orientacion Laborel con acuerdo de ideas,

acciones y comprension mutua, para Favorecer eFec­

tivamente el desenvolvimiento de la unidad escolar­

y la ar-monia con el per-sonal de la misma.

Son Funciones y deber-es gener-ales del Dir-ector-:

a) Ser- especializado en el nivel par-a desempenar--

se con eFicacia y capacidad tecnica en los as­

pectos tecnico-pedagogicos y org~nico-adminis­

trativos de la Seccion e s~ cargo.

b)Conocer los Fundamentos de la educacion espe­

cial, las etapas evolutivas del nino de esB ni­

vel, los deberes, derechos y las responsabili­

dades de cada agente educacional a su cargo, a

los eFectos de coordinar y supervisar las ta-

reas.

c)Tender al propio perFeccionamiento y actualiza­

cion docentes, para satisFacer las necesidades

del procesD ensenanza-aprendizaje.

d)Tener capacidad para organizar las actividades

de la escuela, Fijando pautas deFinidas para el

logro de los objetivos propuestos.

e)Conocer las lineas direccionales de la politica

Educativa, la Legislacion Escolar y el Sistema

Educativo de todos sus aspectos para 10grar un

eFicaz desenvolvimiento eseoler.

F)Aplicar los lineamientos curriculares a traves

de un planeamiento integral, continuo y organi­

co de los mismos, supervisanda su ejecucion y

evaluando con criteria Flexible, cientiFico y

objetivo.

g)Interpretar y controlar el cumplimiento de las

reglamentaciones y directivas emanadas de las

autoridades superiores del Instituto y en espe_

cial de las disposiciones de este Reglamento.

h)Respetar y hacer respetar la via jerarquica en

los tramites, notiFicaciones, peticiones, etc.,

segun 10 establecido por las disposiciones vi­

gentes.

i) Asesorar, estimular, conducir. democraticamen_

te, supervisar y evaluar en Forma permanente

y directiva al personal docente a su cargo a

traves de instrucciones y de criterios claros

y precisos.

j) Programar, orientar y evaluar el planeamiento

de la Escuela Post-Primaria de Recuperacion

can Orientacion Laboral distribuyendo activi­

dades y coordinando las mismas para lograr u­

nidad de accion.

k) Oelegar Funciones y responeabilidades en la

ejecucion de las tareas y crear canales de co­

municacion para lograr un real rendimiento del

trabajo eecolar.

1) PlaniFicar y veriFicar la marcha de la tarea

administrativa, Fijando normas e instruccio­

nes y hacienda las modiFicaciones necesarias

para mejorar su eFiciencia y Funcionalidad.

11)Constituir can todo el personal una unidad 0-

perativa que coordine los esFuerzos y las

"disposiciones del mismo, dentro y Fuera del

Establecimiento para lograr mantener el pres­

tigio del mismo en el media que se desenvuel-

ve.

m) Fomentar y estimular el espiritu de creacion,

los deseos de perFeccionamiento, el dialogo

constructivo y la comunicacion Fecunda entre

los miembros de la comunidad escolar.

n) Favorecer la intercomunicacion entre los do­

centes y los padres de los alumnos y la inte­

rrelacion escuela-comunidad, aprovechando to­

das las oportunidades que Bsta Ie oFrece a

traves de les distintas entidades de la mis-

( ~. LU

ma (Institutes, Bibliotecas, Clubes, etc.).

Art. 37mo.: Asumira ante la Superintendencia Nacional de En­

senanza Privada y la comunidad, la responsabili­

dad de la obra educacional que desarrolla Is Es­

cuels post-Primaria de Recuperacion can Orienta­

cion Laboral.

Art. 3Bvo.: El Director al tamar posesion del cargo, recibi­

ra el inventario de la Escuela.

Art. 39no.: Son Funciones y deberes especiFicos del Direc­

tor:

a) Adoptar las medidas necesarias para la orga­

nizacion de las actividades al comienzo del

perl0do escolar, conForme con e1 media en que

sera situada la Escuela y distribuir racional­

mente el trabajo y el tiempo en los aspectos

organico-administrativos, tecniCD-pedagogicos

y escolares.

b) Enunciar mediante el trabajo de equipo, los

objetivos de la Escuela, can Forme can el gru­

po de alumnos, los recursos economicos y po­

sibilidades que oFrezca el media.

c) Proyectar, al termino del perfodo lectivo, sa­

bre la base de la planilla de organizacion del

mes de noviembre, y can los datos de la pre­

inscripcion, y otros la organizacion de la Es­

cuela para el ana siguiente.

d) Interrelacionarse permanentemente can el Su­

pervisor, can el personal directivo y docente

del Instituto, can los padres y can la comuni­

dad, mediante charlas, reuniones, entrevistas,

etc.

e) Comunicar de inmediato a la Supervision todo

cambio 0 hecho irregular ocurrido en la Es­

cuela sin perjuicio de la intervencion que

debiera dar a los Funcionarios que correspon-

da.

F) Comunicar de inmediato a la Secretaria del

Institute, la toma de poses ion y el cese en

su cargo del personal titular y suplente.

g) Elevar a la Superintendencia Nacional de la

Ensenanza Privada, la documentacion escolar

que corresponda, en los plazos establecidos

por la misma.

h) Controlar los inFormes, documentos y estadis­

ticas determinados por la Superintendencia

Nacbnal de la Ensenanza Privada y elevarlos

a la misma haciendose responsable de los da­

tos que alIi Figuren.

i) Velar por el mantenimiento y cuidado del lo­

cal, mobiliario y otros bienes que constitu­

yen el patrimonio de la Escuela, dando cuen­

ta a la Superintendencia Nacional de la Ense­

nanza Privada, cualquier nove dad producida al

respecto.

j) NotiFicar al personal, las circulares y comu­

nicaciones emanadas de la Superintendencia

Nacional de la Ensenanza privada, aclarando

el alcance y contenido de las mismas.

k) Supervisar la inscripcion de los alumnos (e_

dad, documentacion presentada, Fecha de in­

greso, numero de inscripcion, etc.).

1) Supervisar la presentacion de los legajos de

los alumnos con la documentacion solicitada

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en el art. 20mo. de este Reglamente.

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11)Visitar periodicamente los ciclos del Plan de En­

senanza Post-Primaria de Recuperacion can Drien­

tacion Laboral, para comprobar la medida en que

cada docente asume su responsabilidad.

m) Autorizar las visitas, excursiones y los paseos,

debidamente Fundamentados y organizados con anti­

cipacion, program ados por los proFesores de cada

cicIo.

nJ Intervenir en la posible derivacion a especial is­

tas en los casas de nines con problemas, previa

consulta con el personal tecnico.

0) Asesorar a las Asociaciones para-escolares y con­

currir asiduamente a sus reuniones, estimulando

la accion de las mismas.

p) Rendir cuenta de los Fondos que maneja, haciendo­

se responsable de la correcta inversion de los

mismos.

Art. 4Dmo.: Ademas de la documentacion correspondiente del

Institute, el Director de la Escuela, sera res­

ponsable de:

Libro de asistencia del personal y alumnos.

Actas de reuniones de personal.

Horario general de las clases.

Registro de asistencia de cada ano.

Art. 41ro.: El director debera concurrir a la Escuela, diez

minutos antes de la llamada y retirarse una vez

concluidas las actividades.

Art. 42do.: El director comprobara el normal Funcionamiento

de los turnos de la Escuela.

2 DEL PRDFESDR DE AREA

Art. 43ro.: El proFesor de area de cada nivel, tendra a su

cargo Ie conduce ion del procesD ensenanza-apren­

dizaje en contacto directo con los alumnos.

Art. 44to.: Son Funciones y deberes del proFesor de area:

a) Ser especializado en el area, es decir tener

suriciente preparacion tecnico-proFesional

para desenvolverse con seguridad en su tarea,

tratando de perFeccionarse constantemente y de

ampliar su cultura para su mejor desempeno do-

cente.

b) Conocer, aplicar y evaluar con criterio Fle­

xible, cientiFico y objetivo, los lineamien­

taB curriculares.

c) Respetar las disposiciones emanadas de la Su­

perintendencia Nacional de ensenanza privada

y la Direccion de la Escuela.

d) Cumplir las tareas, misiones y Funciones que

se Ie encomienden tanto en su area e~peciFica

como en la de todo el nivel, responsabilizan­

dose ante la Direccion de los resultados obte­

nidos.

e) Conocer y desempenar las Funciones que Ie co­

rrespondan como miembro integrante del cicIo

desempenando con leal tad y eFiciencia las ta­

reas docentes que competen al cargo.

F) Ejercer la proFesion sobre la base de la cor­

dialidad, respeto mutuo y colaboracion para

lograr armonia entre el personal.

g) Mantener comunicacion constante con e1 Perso­

nal directivo a Fin de uniFicar criterios en

los aspectos tecnico-pedagogicos y administra-

tivcs .

h)Participar en 1a p1aniFicacion de las activida­

des de su nive1.

i)P1aniFicar e1 proceso de ensenanza-aprendizaje de

acuerdo CDn los objetivos y pecu1iaridades de es­

te cic10 de ensenanza especial y las necesidades,

intereses y caracteristicas psicoFisicas de los

ninos y ado1escentes del nive1 a su cargo.

j)Estimu1ar y orientar a1 educando en 1a 1ibre ex­

presion, en 1a creatividad y en 1a disposicion

para e1 desarrollo de las distintas actividades,

FomentandD habitos, habi1idades y actividades que

contribuyan a 1a socia1izacion y a1 desarrollo in­

tegral del nino.

k)InFormar a1 equipo tecnico-docente sabre las di­

Ficu1tades que pudieran presentar algunos a1um­

nos con e1 Fin de comunicar las mismas a los pa­

dres y sugerir 1a conveniencia de un tratamiento

especializado.

l)Brindar un ambiente segura Y proRicio, mantenien­

do un c1ima que Favorezca e1 aprendizaje.

11)Ve1ar par e1 usa correcto y 1a conservacion de

las instalaciones, utiles y elementos escolares.

m)Rea1izar periodicamente reuniones de padres.

n)Fomentar par todos los medics posib1es 1a obra

educativa, sDcia1 y cultural que se rea1iza.

n)Estimu1ar e1 acercamiento hogar-escue1a sabre 1a

base de la intercomunicacion entre docentes y pa­

dres, 10grando que estos tomen conciencia de 1a

real importancia de esa relacion suministrandales

inFormacion y asesoramiento permanentes.

Art. 45to.: E1 proFesDr de area debers concurrir a los actos'

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escolares y reuniones dispuestas por la Direccion.

Art. 46to.: El proFesor de area podra colaborar en tare as que

tengan relacion con el cicIo de ensenanza tales

como Formar parte de las Comisiones de perFeccio­

namiento docente, BereFicios, etc., siempre que

las mismas no Ie demanden una dedicacion exclusi­

va que Ie imp ida dedicarse a la organizacion y

conduccion de las actividades especiFicas del ni­

vel a su cargo.

Art. 47mo.: Proresor coordinador

Se nombrara un proFesor coordinador para cada cur­

so que sera uno de los proFesores de cualquiera de

las areas de estudio de dicho curso.

Seran sus Funciones:

-Ser responsable de sen tar los acuerdos necesarios

con los docentes sobre las correlaciones temati-

cas, contenidos programaticos, tecnicas ,y didac­

ticas y evaluacion de la ensenanza.

-Ser responsable de la comunicacion a los padres

de los resultados obtenidos por los alumnos en

las diversas areas.

3 PRDFESDRES SUPLENTES DE AREAS

Art. 48vo.: El proFesor de area suplente asumira las mismas

obligaciones que el titular, en cuanto al cumpli­

miento de sus tareas especiFicas.

Art. 49no.: El proresor de area suplente cesara en sus Fun­

ciones ante la presentacion del titular •

. -'-.',.

4 DEL SECRETARID

Art. 50mo.: Tiene a su cargo, bajo la supervision de la Direc­

cion, las tareas tecnico-administrativas que se

derivan de la actividad escolar.

Art. 51ro.: Son Funciones del secretario:

a) Cumplir sus tareas dentro del horario escolar

en que hay a side designado.

b) Conocer la aplicacion de las leyes, reglamen­

taciones y normas vigentes asi como los asun­

tos y tramites administrativos que Ie competen.

c) Diligenciar las tareas inherentes al car·go que

la Direccion Ie encomiende.

d) EFectuar el primer control de los Registros de

curso realizados par los praFesores de areas.

e) Colaborar en la preparacion y realizacion de

los actos escolares contemplados por el Cal en­

dario escolar.

F) Colaborar con el mantenimiento de la discipli­

na general del establecimiento.

g) Mantener actualizada la inFormacion sobre si~

tuacion de revista del personal, altas y bajas,

licencias, inasistencias y Franquicias.

h) Llevar en primera instancia el libro de Firmas

diaries del personal y el control del legajo de

los alumnos.

i) Colaborar en la conFeccion, mantenimiento y cus­

todia del Archivo de la Documentacion OFicial.

Art. 52do.:

Art. 53ro.:

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5 DEL' PRECEPTOR

El preceptor tendra a su cargo:

-Colaborar en la preparacion del material di­

dactico del aula.

-Reemplazar al proFesor de area en caso de au­

sencia del mismo.

-InFormar a la oireccion ace rca de 10 observa­

do en los alumnos.

-organizar el material didactico de la Escue­

lao

-Colaborar en la vigilancia de la conducta.

-Asentar en los registros respectivos las pre-

sencias y ausencias.

-Concurrir al instituto diez minutos antes de

iniciacion de las clases y no podra retirarse

antes de Finalizadas las mismas.

-Comunicar al Director de Estudios, cualquier

acto de indisciplina individual a colectiva

como as! tambian cualquier situacion irregu­

lar que ovserve.

6 : DEL PERSONAL TECNICQ-ooCENTE

Del Psicopedagogo

Es Funcion del mismo:

a) En relacion a los alumnos:

- Evaluar pedagogicamente a los aspirantes a

ingresar a la Escuela Post-Primaria de Re­

cuperacion can Orientacion Laboral.

- Hacer el diagnostico y e1 pronostico de 1e

capacidad de recuperaci6n en colaboracion

can e1 resto del equipo Tacnico-docente.

Seleccionar tecnicas recuperatorias.

Colaborar en la resolucion de problemas que se

presenten ocasionalmente en el desempeno esco­

lar con los alumnos.

b) En relacion con otros proFesionales:

Coordinar acciones con proFesionales que tienen

a su cargo la atencion psicopedagogica particu­

lar de los alumnos.

c) En relacion can los proFesores de area y otros

miembros del equipo tecnico-docente.

Coordinar acciones periodicamente can los otros

miembros del equipo tecnico-docente para esta­

blecer el plan de recuperacion, individual y sus

oportunos ajustes.

Colaborar en la elaboracion de los contenidos

de los programas y en la didactica que se imple­

mente en las diFerentes areas que Forman el cu­

rriculo.

d) En relacion con los padres

Controlar el cumplimiento de los tratamientos

psicopedagogicos particulares.

Estar disponible para dar orientaciones a los

padres toda vez que estos 10 soliciten.

Art. 54to.: Del Psicologo

Son Funciones del mismo:

a) En relacion con los alumnos:

Aealizar el psicodiagnostico de cada aspiran­

te a ingreso.

Establecer el pronostico de educabilidad para

decidir su admision en acuerdo con el equipo

tecnico docente.

Brindar e1 apoyo psicologico a los ninos que

10 necesiten y no esten en atencion psicolo­

gica particular.

Observar a los ninos durante los distintos mo­

mentos de la actividad escolar.

_ Colaborar en el registro del seguimiento de

los alumnos.

Colaborar en las tareas de diagnostico, pla­

niFicacion y realizacion de la orientacion vo­

cacional.

b) En relacion can los otros miembros del squipo

Tecnico-docente.

- Coordinar acciones periodicamente con los 0-

tros miembros del equipo docente para estable­

cer el plan de recuperacion individual.

cJ En relacion can los docentes

Orientar a los docentes sobre el manejo de las

conductas patologicas de los alumnos.

Brindar el apoyo necesario y la inFormacion a

los docentes acerca del diagnostico y pronosti­

co del alumna.

Orientar a los docentes sobre el manejo de las

relaciones interpersonales en los grupos.

d) En relacion con otros proFesionales

Coordinar acciones can los proFesionales que

tengan vinculacion can el educando.

e) En relacion can los padres

Indicar tratamientos psicologicos particulares.

Controlar su cumplimiento.

Realizar periodicamente entrevistas que tiendan

a orientar a los padres en cuanto al manejo de

la conducta del nino de acuerdo con las pautas

seguidas en el ambito escolar.

Organizar grupos de orientacion para los padres.

Atender consultas particulares de los padres

cuando estos 10 soliciten.

Art. 55to.: Del Fonoaudiologo

Es Funcion del mismo:

a) En relacion can los alumnos:

Realizar el estudio Fonoaudiologico de cada

aspirante a ingresar a la Escuela.

Hacer el diagnostico y pronostico de la ca­

pacidad de recuperacion en colaboracion con

,equ ipo docente.

PlaniFicar la ensenanza de acuerdo can los

resultados de los estudios de los alumnos.

Atender las correlaciones con otras activi-

dades.

Atender a los alumnos en sesiones individua-

les 0 grupales.

Observarlos en el aula u otras actividades.

- Evaluar periodicamente a cada alumno en aten­

cion ronoaudiolagica.

b) En relacion can los padres

Realizar entrevistas individuales a los pa­

dres de los aspirantes a ingresar.

Explicar y guiar a los padres para que cola­

boren en la tarea de educacion.

Indicar si ruera necesario, tratamientos in-

di v iduales .

.' ",-

Estar dispuesto a atender a los padres toda vez

que estos 10 soliciten.

c) En relacion con otros proFesionales

PlaniFicar y coordinar la tarea de cada alumno.

Comunicarse con los proFesionales que atienden a

los alumnos partlcularmente.

d) En relacion con los docentes

Es planiFicar y coordinar tareas para cada alumno.

Trabajar conjuntamente con los docentes en el mo­

menta en que sea necesario.

InFormar Bcerca de los resultados obtenidos en el

tratamiento.

Intercambiar opiniones con los docentes a cargo

de los ninos acerca de los logros alcanzados en

el tratamiento Fonoaudiologico.

d) En relacion con el equipo tecnico

'Coordinar acciones con 105 otros miembros del

equipo docente para establecer el plan de recu­

peracion individual.

Art. 56to. Del Medico Psiquiatra:

Es Funcion del mismo:

a) Realizar el examen medico a los aspirantes al in­

greso.

b) Hacer el diagn6stico y pronostico de la capac i­

dad de recuperacion en relacion al trastorno or­

ganico que presenta.

c) Realizer examenes medicos cada vez qua se 10 so­

l ici ten.

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~ , r. ", '.\ {

d) Mantener contacto can los proFesionales me­

dicos encargados de tratamientos particulares.

e) Indicar tratamientos medicos particulares y

controlar su cumplimiento en aquellos cases

que asi se requiera.

F) Avalar can su Firma todo diagnestico Final de

ingreso al Establecimiento.

7 DE LAS REUNIONES DEL PERSONAL TECNICO-OOCENTE

Art. 57mo.: El personal tecnico docente de la Escuela en su

totalidad se reunira periodicamente para:

a) Dar a conocer las disposiciones de la Super in­

tendencia Nacional de la ensenanza Privada.

b) Recordar las normas a que debera ajustarse el

personal del establecimiento en cuanto al cum­

plimiento de las reglamentaciones vigentes, a­

sistencis, ausentismo y licencias, aetas pa­

trios, etc.

c) Intercambiar ideas y sugerencias acerca de la

march a del curso y de problemas de interes do­

cente cuando las circunstancias 10 aconsejen.

d) Aunar criterios para la mejor prosecucion de

la tarea.