Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula

ENCANTADO CON LAS TIC Y LAS LETRAS LEEMOS Y ESCRIBIMOS

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica

de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Betsy Esther Martínez MorantesNombre de la institución: Institución Educativa Distrital Las FloresCódigo DANE108001005117Sede educativa: Radicado Sede:198Dirección principal: carrera 82N°107- 55Teléfono: 3773463 Fax:Correo Electrónico: cbym@hotmail.comPágina Web:Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:Localidad/Comuna/sector: Rio Mar Departamento: Atlántico

2. Nombre del Docente: Claudia Roció Corredor NitolaNombre de la institución: : Institución Educativa Distrital las floresCódigo DANE108001005117Sede educativa: Radicado Sede:198Dirección principal: Carrera 82 N°107- 55Teléfono: 3773463 Fax:Correo Electrónico:cbym@hotmail.com

Página Web:Ciudad/Municipio: : Barranquilla Vereda/Corregimiento:Localidad/Comuna/sector: Rio Mar Departamento: Atlántico

3. Nombre del Docente:Blanca Beatriz Viloria de la RosaNombre de la institución: : Institución Educativa Distrital Las FloresCódigo DANE108001005117Sede educativa Radicado Sede:198Dirección principal: Carrera 82#107- 55

Teléfono: 3773463 Fax:Correo Electrónico: cebym@hotmail.comPágina Web:2. Ciudad/Municipio: : Barranquilla Vereda/Corregimiento:Localidad/Comuna/sector: Rio Mar Departamento: Atlántico

4. Nombre del Docente: Celia Marcela Pineda BallesteroNombre de la institución: Institución Educativa Distrital Las FloresCódigo DANE108001005117Sede educativa: Radicado Sede:198Dirección principal: Carrera 82 Nª 107- 55Teléfono: 3773463 Fax:Correo Electrónico: cebym74@hotmail.com

Página Web:Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:Localidad/Comuna/sector: Rio mar Departamento: Atlántico

DOCENTE MODERADOR

Nombre Completo Del Docente Quien Modera O Coordina La Experiencia:: Celia Marcela Pineda Ballestero

Cargo:docente Teléfonos:3245078 cel. 3203213062Correo Electrónico:marcepiba@hotmail.comPLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas. X

Filosofía

Informática X

Todas las áreas*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°

11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_100_____________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

IndígenasRaizalesAfrocolombianosDesplazados x

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: AgostoFecha de finalización: Octubre

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):Planeación Ejecución Evaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aulaLeer, escuchar. Escribir, imaginar, narrar, contar, dialogar crear, trasmitir enlazar, interesar, disfrutar, motivar.

Definición del problema (Problematización)Nuestros niños y niñas muestran apatía, desinterés por la lectura y escritura desconociendo la importancia de este proceso en el enriquecimiento de su

formación integral. Respecto al desempeño académico, los resultados van en su mayoría de lo básico a lo aceptable e insuficiente; es un reducido grupo el que ostenta desempeños de excelencia, más no por dificultades cognitivas o trastornos de otra índole; si no por el poco interés que le dan al estudio, soslayándolo como la herramienta eficaz que es para mejor la calidad de vida.

Justificación: Es una invitación a los padres y a los niños, niñas y jóvenes de la I E D Las flores para que se interese por leer y escribir desde la observación y concientización de su realidades tomando como referencia el barrio donde han vivido y viven ya que este ofrece unas oportunidades y una historia como ningún otro en Barranquilla. Lo anterior sustentado en investigaciones donde se afirma que arraigo por el sitio, donde se vive, el desarrollo del sentido de pertenencia la afectividad y el convivir con tolerancia y el respeto desarrolla sinergias que hacen que las personas sean proactivas, recilientes y solidarias logrando personas más integras, dispuestas a construir un proyecto de vida útil a sí mismo y a la sociedad

Objetivos del proyecto de aula (general )

Implementar el proyecto de aula para mantener procesos formativos cotidianos que le permitan desarrollar aprendizajes significativos y contextualizados, con una motivación que potencialice su inteligencia emocional desarrollando procesos de evaluación y Metacognición.

Objetivos específicos)Desarrollar las competencias comunicativas como un proceso placentero, que enriquece de manera integral la formación de los niños para que puedan transformar su realidad.

Desarrollar estrategias orales que le permitan establecer una comunicación más fluida, exitosa y significativa entre sus pares, su núcleo social y su entorno cultural

Fortalecer la producción textual a partir de la reflexión crítica

Favorecer la creatividad, que desde una propuesta lúdica ha de fomentar la visión de lectores y

escritores competentes.

Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

INDAGACION

Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER EN EL ÁREA DE LENGUAJESe tomó como base el resultado de las pruebas diagnósticas realizadas, y se concluye que en comparación con los demás establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área; el 3° grado, es, relativamente: 

CompetenciasDescriba el Estándar relacionado con la

Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

Competencias del lenguaje: Literatura

Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Identificó y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. (Conocimientos y competencias comunicativas). Reconozco la importancia de la creación de obras de todo tipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la importancia del respeto al derecho de autor. (Competencias cognitivas y conocimientos).

Muy fuerte en Comunicativa-lectora

Similar en Comunicativa-escritor

Muy fuerte en el componente Semántico

Débil en el componente Sintáctico

Muy fuerte en el componente Pragmática

Se tomó como base el resultado de las pruebas diagnósticas realizadas, se concluye que en comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área; el 5° grado, es, relativamente: 

Débil en Comunicativa-lectora

Fuerte en Comunicativa-escritora:Débil en el componente Semántico

Fuerte en el componente Sintáctico

Débil en el componente Pragmático

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los (Copie y pegue

sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la

aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

se trabajara con el cuento el oso que no lo era de Fran tastlhin los niños trabajaran ante durante y después de la lectura en una serie de actividades que encontraran en el siguiente recurso digitalhttp://www.librosalfaguarainfantil.com/uploads/ficheros/libro/guia-actividades/200301/guia-actividades-oso-no-era.pdf

Para iniciar la lectura de este libro, proponemos a los niños un sencillo juego que ellos deberán resolver poniendo en marcha su capacidad de atención y su agudeza visual. Les

presentamos cuatro portadas aparentemente iguales pero con ligeras diferencias en el título y en la propia ilustración. Los niños, después de haber observado la portada del libro, elegirán la correcta de las cuatro que les presentamos.

Los niños después de elegir la portada, iniciaran la lectura del cuento.

http://es.slideshare.net/shomy27/cuento-elosoquenoloera

Hacemos una lectura individual y silenciosa de las páginas 11, 12 y 13 de este cuento.

Simultáneamente observamos las imágenes que acompañan a dichas páginas y que reflejan la transformación que va a experimentar el bosque hasta convertirse en una fábrica.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula (Copie y pegue

sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se

describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el

profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

En esta fase trabajaremos algunos aspectos del vocabulario: nombres de máquinas utilizadas por los obreros: excavadoras, sierras, hormigoneras, tractores... así como las acciones propias de una obra en construcción: excavar, serrar, acarrear, transportar...

Las ilustraciones de este cuento incluyen varias figuras de animales. Nosotros recordamos sus nombres en el aula y jugamos a adivinarlos en la pizarra escribiendo sus letras

desordenadas. Una vez identificado cada animal lo localizamos y lo rodeamos posteriormente en la sopa de letras. Es una actividad de observación y atención.

para seguir fomentando la lectura y la escritura, los niños (el ordenar un texto, el párrafo y el uso del punto) encontraran una series de ejercicios en forma de juegos en el siguiente recurso digital

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/La%20construccion%20de%20textos/contenido/index.html

Una vez allí el estudiante debe ordenar la información de un texto de manera correcta.

Evitar el uso de repeticiones al escribir un texto.

Usar correctamente el punto ortográfico.

Se recomienda la utilización del recurso en distintos momentos temporales, ya que un solo momento no asegura el paso del léxico pasivo al lexicón mental.

El uso de la secuencia didáctica será, en general, de tipo individual, aunque también pueda trabajarse en equipo.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

En un ejercicio más inferencial los niños y niñas trabajaran en su cuaderno utilizando el siguiente recurso digital http://2.bp.blogspot.com/-UhItXcXqzQI/Usb9s2yYLcI/AAAAAAAADHo/9d0gM40DwP0/s1600/oraciones-incompletas3%C2%B0+primaria.png

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y

Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios

comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos”.)

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

En esta fase trabajaremos algunos aspectos del vocabulario: nombres de máquinas utilizadas por los obreros: excavadoras, sierras, hormigoneras, tractores... así como las acciones propias de una obra en construcción: excavar, serrar, acarrear, transportar...

Las ilustraciones de este cuento incluyen varias figuras de animales. Nosotros recordamos sus nombres en el aula y jugamos a adivinarlos en la pizarra escribiendo sus letras desordenadas. Una vez identificado cada animal lo localizamos y lo rodeamos posteriormente en la sopa de letras. Es una actividad de observación y atención.

para seguir fomentando la lectura y la escritura, los niños (el ordenar un texto, el párrafo y el uso del punto) encontraran una series de ejercicios en forma de juegos en el siguiente recurso digital

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/La%20construccion%20de%20textos/contenido/index.html

Una vez allí el estudiante debe ordenar la información de un texto de manera correcta.

Evitar el uso de repeticiones al escribir un texto.

Usar correctamente el punto ortográfico.

Se recomienda la utilización del recurso en distintos momentos temporales, ya que un solo momento no asegura el paso del léxico pasivo al lexicón mental.

El uso de la secuencia didáctica será, en general, de tipo individual, aunque también pueda trabajarse en equipo.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

En un ejercicio más inferencial los niños y niñas trabajaran en su cuaderno utilizando el siguiente recurso digital http://2.bp.blogspot.com/-UhItXcXqzQI/Usb9s2yYLcI/AAAAAAAADHo/9d0gM40DwP0/

s1600/oraciones-incompletas3%C2%B0+primaria.png

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del

Docente quien realiza

la activida

d

Fecha Descripción de la Actividad

Betsy Martínez

Agost 18 al 22 2014

Se trabajara con el cuento el oso que no lo era de Fran tastlhin los niños trabajaran ante durante y después de la lectura en una serie de actividades que encontraran en el siguiente recurso digital páginas 11, 12 y 13http://www.librosalfaguarainfantil.com/uploads/ficheros/libro/guia-actividades/200301/actividades-oso-no-era.pdf

Esta actividad esta sub dividida en 5 actividades, ya que todas están relacionadas con la misma lectura y análisis del cuento.

Claudia Corredor

22 al 26 de septiembre

los niños y niñas ejercitaran las construcción de párrafos y el uso de los signos de puntuación entrado al enlace

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/La%20construccion%20de%20textos/contenido/index.html

Esta actividad consta de cinco sub actividades, ya que todas están en el mismo recurso

Blanca Viloria

15 al 19 de octubre

los niños trabajaran en el cuaderno las actividades que encontraran en el enlace presentadohttp://2.bp.blogspot.com/-UhItXcXqzQI/Usb9s2yYLcI/AAAAAAAADHo/9d0gM40DwP0/s1600/oraciones-incompletas3%C2%B0+primaria.png

Celia Marcela Pineda

Octubre 27 al 31 El cartón Preguntón

TÉCNICA ESCRITURAL LÚDICA Y CREATIVACARTONES TEXTOCartón PreguntónCartón ProblémicoCartón FantásticoCartón Metafóricohttps://prezi.com/usc48t6tt1ow/el-carton-pregunton/

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

El impacto fue excelente. El solo hecho que ellos manejen sus herramientas digitales y puedan aplicar lo

que aprende. es muy satisfactorio. y se enfrenta a nuevos aprendizajes más motivados

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?Fabulosa ¡El Docente se Compromete más en su quehacer pedagógico ya la vez llena de

alegría los contenidos curriculares

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook X

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital x

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismoSe evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo XMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje XGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativoVinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

vbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y X

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TICDe acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://uniendosaberesconletrasytic.blogspot.com/

Dirección web2: http://uniendosaberesconletrasytic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 52. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.

1 2 3 4 55. Sistematización y conclusiones de aprendizajesEvidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5 6. Carácter innovadorIntegra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: ENCANTADO CON LAS TIC Y LAS LETRAS LEEMOS Y ESCRIBIMOS GRADO: 3°, 4° y 5°

AREAS QUE INTEGRA: Lengua castellana y Competencias Ciudadanas. FECHA: Agosto a Octubre TIEMPO PREVISTO: 3 meses

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental ActitudinalCompetencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Literatura

Medios de comunicación

Participación y responsabilidad democrática

Dominio de los cuatros componentes básicos de la comunicaciónHablar , escuchar, leer y escribir ; utilizando los géneros literarios: Narrativo, lirico y dramático

Se mediatizara a través de lectura en voz alta , lectura dirigidas, silentes dramatizaciones escritos espontáneosCopias, concurso encuentros literarios uso de la biblioteca lecturas de cuentos fabulas,

A través del dominio de la lectura y escritura lograr el desarrollo de competencia ciudadanas, el valor de la escucha y el interiorizar que el estudio es la forma de mejorar como persona, consolidar su proyecto de vida ; el disfrute y enamoramiento por la lectura y escritura

Apropiación y aplicación de los géneros literarios a través de lasconversaciones fluidas e interesantes lecturas y escritos propios con coherencia y cohesión, mejoramientos de los procesos de pensamientos y de los comportamientos generalizados.

compresión de diferentes textos logrando el análisis y la interpretación buscando el dominio de los componentes de la comunicación

METODOLOGIALa metodología, en que se basa el desarrollo del proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se desarrollara con el fin de generar aprendizaje autónomo y significativo en los estudiantes, procurando el uso adecuado a las herramientas TIC, dándole una mayor relevancia a la comprensión lectora y la producción escrita en los estudiantes de los grados 2, 3, 4 y 5 de la institución.

Para consolidar los conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se diseñara una guía (AHD), la cual consiste, en desarrollar actividades que darán solución al problema; por medio de recursos educativos TIC.

Y para finalizar la experiencia los estudiantes utilizaran una herramienta llamada “EL CARTON PREGUNTON” la cual consiste en leer la siguiente imagen, luego se formularan las siguientes preguntas y luego el niño hará una producción escrita de lo observado. Colocar imagen preguntas etc.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

se trabajara con el cuento el oso que no lo era de Fran tastlhin los niños trabajaran ante durante y después de la lectura en una serie de actividades que encontraran en el siguiente recurso digitalhttp://www.librosalfaguarainfantil.com/uploads/ficheros/libro/guia-actividades/200301/guia-actividades-oso-no-era.pdf

Para iniciar la lectura de este libro, proponemos a los niños un sencillo juego que ellos deberán resolver poniendo en marcha su capacidad de atención y su agudeza visual. Les presentamos cuatro portadas aparentemente iguales pero con ligeras diferencias en el título y en la propia ilustración. Los niños, después de haber observado la portada del libro, elegirán la correcta de las cuatro que les presentamos.

Los niños después de elegir la portada, iniciaran la lectura del cuento.

http://es.slideshare.net/shomy27/cuento-elosoquenoloera

.

Hacemos una lectura individual y silenciosa de las páginas 11, 12 y 13 de este cuento.

Simultáneamente observamos las imágenes que acompañan a dichas páginas y que reflejan la transformación que va a experimentar el bosque hasta convertirse en una fábrica.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

En esta fase trabajaremos algunos aspectos del vocabulario: nombres de máquinas utilizadas por los obreros: excavadoras, sierras, hormigoneras, tractores... así como las acciones propias de una obra en construcción: excavar, serrar, acarrear, transportar...

Las ilustraciones de este cuento incluyen varias figuras de animales. Nosotros recordamos sus nombres en el aula y jugamos a adivinarlos en la pizarra escribiendo sus letras desordenadas. Una vez identificado cada animal lo localizamos y lo rodeamos posteriormente en la sopa de letras. Es una actividad de observación y atención.

para seguir fomentando la lectura y la escritura, los niños (el ordenar un texto, el párrafo y el uso del punto) encontraran una series de ejercicios en forma de juegos en el siguiente recurso digital

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/La%20construccion%20de%20textos/contenido/index.html

Una vez allí el estudiante debe ordenar la información de un texto de manera correcta.

Evitar el uso de repeticiones al escribir un texto.

Usar correctamente el punto ortográfico.

Se recomienda la utilización del recurso en distintos momentos temporales, ya que un solo momento no asegura el paso del léxico pasivo al lexicón mental.

El uso de la secuencia didáctica será, en general, de tipo individual, aunque también pueda trabajarse en equipo.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

En un ejercicio más inferencial los niños y niñas trabajaran en su cuaderno utilizando el siguiente recurso digital http://2.bp.blogspot.com/-UhItXcXqzQI/Usb9s2yYLcI/AAAAAAAADHo/9d0gM40DwP0/s1600/oraciones-incompletas3%C2%B0+primaria.png

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Los estudiantes se autoevalúan en relación con diversos aspectos, tales como su capacidad de solución de problemas, los conocimientos adquiridos y el aprendizaje del estudio autónomo. Además de estas evaluaciones individuales, los compañeros ofrecen comentarios. El estudiante revisa su trabajo para fortalecer sus aciertos y corregir las debilidades presentadas

Entre pares el trabajo se revisara para fortalecer sus aciertos y corregir las debilidades presentadas, luego el grupo revisara sus trabajo para fortalecer sus aciertos y corregir las debilidades presentadas

Seguidamente se por grupos de trabajo se realizara la actividad El cartón Preguntón

TÉCNICA ESCRITURAL LÚDICA Y CREATIVACARTONES TEXTOCartón PreguntónCartón ProblémicoCartón FantásticoCartón Metafórico

Los cartones texto como herramienta poseen las características necesarias que permitirían desarrollar un gran potencial literario.

Promueve la motivación en los niños y las niñas en sus procesos de lecto-escritura.Niños sean quienes estén día a día en la búsqueda del conocimiento, encontrando la posibilidad de hacer nuevas producciones, de transformar las ideas y pensamientos.Analizar las posibilidades metodológicas y sus beneficios a nivel pedagógico al implementar los Cartones Texto como herramienta lúdica y creativa en el currículo académico de Primaria. Para tener más claridad frente a la actividad observaran la siguiente presentación

https://prezi.com/usc48t6tt1ow/el-carton-pregunton/

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

Partimos del hecho que la AHD respondió a los escenarios del saber de la siguiente forma.

En un primer paso se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales permitieron la posibilidad de ajustar las actividades queNos permitieran a la apropiación de temáticas y competencias lecto-escritoras.

En una segunda instancia los estudiantes mostraron avances significativos en cuanto a vocabulario, interpretación, argumentación textual y conocimientos nuevos, además de mostrarse motivados siempre ante los temas y las actividades propuestas.

En un tercer aspecto los estudiantes pudieron aplicar los conocimientos adquiridos a través de la elaboración del Cartón Preguntón, las evaluaciones y la retroalimentación de las actividades, mostrando con ello las competencias adquiridas desde la calidad y precisión en cada una de las actividades.

REFERENTES CONCEPTUALES:Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:

Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.

Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.

Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):

WordPower pointCemaptoolsPreziWikipedia

computadoressalas conexión de redmaterial fungible

BIBLIOGRAFIA:ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.

Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014

Coll, C. (2007). TIC y prácticas

WEBGRAFIA

http://www.librosalfaguarainfantil.com/uploads/ficheros/libro/guia-actividades/200301/guia-actividades-oso-no-era.pdfhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/La%20construccion%20de%20textos/contenido/index.htmlhttp://2.bp.blogspot.com/-UhItXcXqzQI/Usb9s2yYLcI/AAAAAAAADHo/9d0gM40DwP0/s1600/oraciones-incompletas3%C2%B0+primaria.pnghttps://prezi.com/usc48t6tt1ow/el-carton-pregunton/

educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, fundación Santillana, Madrid España.

Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.UNESCO (2013) Aprendizaje mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital.

Subiría Miguel. 2005 Niveles De La Lectura, Literal Inferencial Y Crítica.

Ministerio De Educación NacionalFundamentaciones  Y Orientaciones Para La Implementación DelDecreto 1290

Fortalecimiento De Los Procesos De Lectura Y Escritura Mediadas Por Las Tics Para El Desarrollo De Las Competencias

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

SEMANA1 SEMANA2 SEMANA3 SEMANA1 SEMANA2

SEMANA3 SEMANA1 SEMANA2 SEMANA3 SEMANA4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

X X X

PLANEACIÓN DEL PROYECTO

X

FASE DEL PROBLEMA

X X

FASE INVESTIGATIVA E INFORMATIVA

X X

FASE SOLUCIÓNICA

X

FASE PRODUCTIVA

X

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO

X