Dra. Milagros García

Julio 2014.

OBJETIVOS

Es un propósito o finalidad

Deben ser alcanzables

Elementos básicos: -Exponer el proceso de la inv. -Desarrollar un conocimiento

especifico -Expresar el contenido de la inv.

Se clasifican: generales (propósito fundamental y específicos (desglose del

general

Se plantean dos preguntas: ¿Cómo? Al

objetivo general ¿Para qué? A los

específicos

Se usan verbos en infinitivo

para redactarlos

Explorar, entender, identificar, diferenciar, comprender

El objetivo general incluye estos tres elementos, los

específicos sólo alguno de ellos.

organizar la acción, para darle dirección a

los esfuerzos. identificar y escoger un camino (curso de

acción).

Tipo de inv. Cualitativa/cuantitativa

LOS ELEMENTOS CLAVES DE UN OBJETIVO 1. Exponer el proceso de la investigación: Declara en términos simples las acciones que se realizarán durante la investigación, de ese modo se aclara de antemano cuál es la intención del (ante) proyecto. 2. Desarrollar un conocimiento específico: Los objetivos deben dirigirse o enfocarse en conseguir cierto tipo de información, producir interpretaciones teóricas y aclarar o ayudar a entender una situación/problema determinado. 3. Expresar el contenido de la investigación: Al redactar cada objetivo no perder de vista el TI ya delimitado, su realización depende de que podamos cumplir los objetivos planteados. Cuando redactamos el objetivo general incluimos estos tres elementos de una forma global, abarcando en forma amplia la investigación. Cuando nos enfocamos en los objetivos específicos los orientamos a especificar logros determinados.

Qué se busca? Estudiar la significación (punto de vista) de los fenómenos para las personas, y de la acción social que los guía y los expresa (vida cotidiana).

Comprender e Interpretar: EXPERIENCIA, VIVENCIA, SENTIDOS (COMÚN), ACCIÓN SOCIAL, SIGNIFICADO E INTENCIONALIDAD.

Vincular conceptos abstractos (variables)

con indicadores empíricos.

Clasificar (cuantificar) datos disponibles

(indicadores), en función del concepto

predefinido por el investigador

“Producir” una medida (número) como

representación de un concepto

Determinar si A, B y C tienen una influencia importante en D (personas, en contexto)

Evaluar cuáles factores tienen mayor importancia en D.

Analizar si hay o no diferencia entre (clases sociales, géneros, nacionalidad) con respecto a la importancia atribuida a cada uno de esos factores.

Analizar presencia o ausencia de diferencias entre sujetos, categorías de distintas edades, género, clase social, filiación política en relación con la importancia asignada a cada uno de esos factores

Los objetivos son las guías de la investigación, expresan las

metas que quiere alcanzar el/la investigador/a.

Orientan el desarrollo del estudio, porque indican hacia dónde se encamina la investigación.

Establecen los límites (teóricos y prácticos) y líneas de acción (métodos) de lo que queremos estudiar

Dan respuesta a las preguntas de investigación que nos hacemos

1.- Los objetivos deben estar claramente redactados, formulados, evitando el uso de

términos ambiguos y además, que sean posibles de lograr.

2. Debe permitir una integración del fenómeno en estudio, requiere establecer qué se

entiende por ese verbo y cuáles van a ser los productos de la acción que implica

3.- Debe empezar con un verbo en infinitivo que exprese lo que la o el investigador

quiere lograr: a) la acción b) a dónde se espera llegar (punto de llegada).

Es recomendable la consulta de diccionarios (general y especializado) para seleccionar adecuadamente el verbo a emplear.

4.- Cada objetivo debe expresar una idea o meta a lograr. No es recomendable incluir

varias acciones o asuntos en un mismo objetivo.

5.- Los objetivos pueden ser generales y específicos. Dependiendo del alcance de la

investigación, puede tener varios objetivos generales con sus respectivos objetivos

específicos.

5.- El objetivo general es el fin último de la investigación, se formula atendiendo al propósito global del estudio.

Es recomendable un solo objetivo general, coherente con el problema planteado, y tantos objetivos específicos como se considere necesario para lograr el objetivo general (alcanzables con el método propuesto).

6.- Los objetivos específicos son más particulares y precisos (metas que se

propone la o el investigador). Desagregan, a través de una acción de conocimiento, elementos o dimensiones del tema/situación/problema que están presentes en el objetivo u objetivos generales (limita lo que quiere estudiar).

7.- Los objetivos deben tener congruencia con las diferentes partes del proyecto de investigación: Situación de estudio/Problema, justificación, soporte teórico, método (s), resultados, conclusiones.

8.- Los objetivos pueden y deben ser revisados a lo largo de todo el proceso de investigación, como garantía para alcanzar el propósito del estudio.

Cada proyecto define sus propios objetivos, los cuales

dependen del problema planteado y la factibilidad de

ejecutarlos.

El tipo de investigación está vinculado con el tipo de

objetivos. Ejemplo: una investigación de tipo cualitativa no

utiliza verbos como: “calcular”, “determinar”, o “estimar”;

mientras que un estudio cuantitativo no utiliza el verbo

“comprender”.

Cualitativos: Se trata de la comprensión (interpretación) de

fenómenos sociales (dialogía, interacción, co-construcción,

simbolización). Buscan comprender, interpretar, sistematizar,

entender, etc. El verbo Analizar puede ser utilizado, aclarando

de qué forma será empleado,

LOGRO (POSIBLE APLICACIÓN DE RESULTADOS)

OBJETIVO

BRINDAR SOLUCIONES PARA… ESTABLECER UN CONJUNTO DE INDICADORES PARA EVALUAR EL IMPACTO… DISEÑAR UNA METODOLOGÍA PARA…

MEJORAR LOS PROCESOS DE ORGANIZACIÓN…

IDENTIFICAR… ANALIZAR….

CONTRIBUIR A…. DOCUMENTAR EL PROCESO DE APLICACIÓN DE.. ANALIZAR LAS LINEAS DE ACCIÓN… COMPRENDER EL CAMBIO… COMPRENDER LOS MECANISMOS QUE SON UTILIZADOS POR… SISTEMATIZAR LAS EXPERIENCIAS INTERPRETAR LAS VIVENCIAS DE…. INTERPRETAR LOS DISCURSOS… INTERPRETAR LOS SENTIDOS… COMPRENDER EL SIGNIFICADO DE… ENTENDER LAS VIVENCIAS Y EXPERIENCIAS DE… DOCUMENTAR LOS SUCESOS DE… CONOCER LAS REPERCUSIONES DE … PARA …

PREGUNTAS OBJETIVOS

1.- QUÉ SIGNIFICADO TUVO EL

CARACAZO PARA LOS HABITANTES

DE LA COMUNIDAD XXXX

2.- QUÉ VIVENCIAS

EXPERIMENTARON LAS PERSONAS

DE DICHA COMUNIDAD DURANTE

EL CARACAZO

3.- QUÉ SUCESOS IDENTIFICAN

COMO RELEVANTES LAS PERSONAS

DE DIFERENTSE EDADES DURANTE

EL CARACAZO

4.- CUÁLES REPERCUSIONES TUVO

EL CARACAZO PARA CADA GRUPO

DE PERSONAS QUE VIVIÓ EL

CARACAZO EN LA COMUNIDAD

XXXX

COMPRENDER EL SIGNIFICADO DEL

CARACAZO PARA LOS HABITANTES DE

LA COMUNIDAD XXX

ENTENDER LAS VIVENCIAS Y

EXPERIENCIAS DE LOS HABITANTES DE

LA COMUNIDAD DURANTE EL

CARACAZO

DOCUMENTAR LOS SUCESOS

OCURRIDOS DESDE EL PUNTO DE VISTA

DE DIFERENTES GRUPOS EN LA

COMUNIDAD XXXX

CONOCER LAS REPERCUSIONES

PERSONALES Y FAMILIARES DE LOS

SUCESOS DEL CARACAZO PARA UN

GRUPO DE FAMILIAS DE LA

COMUNIDAD XXX

PREGUNTAS OBJETIVOS

1.- ¿QUÉ SIGNIFICADO TIENE PARA UN GRUPO DE MUJERES EL CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE ABUSO SEXUAL QUE VIVIERON EN LA INFANCIA? 2.- CUÁLES FUERON LAS CONDICIONES QUE FACILITARON EL ABUSO SEXUAL EN CADA CASO? 3.- ¿QUÉ ESTRATEGIAS DE SUPERVIVENCIA Y AFRONTAMIENTO DESARROLLARON LAS MUJERES ANTE EL ABUSO SEXUAL QUE SUFRIERON? 4.- ¿QUÉ CONDICIONES INTERVINIERON EN TALES ESTRATEGIAS? 5.- QUÉ RESULTADOS CONSIGUIERON LAS MUJERES APLICANDO TALES ESTRATEGIAS?

ENTENDER LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS POR MUJERES QUE FUERON ABUSADAS SEXUALMENTE DURANTE LA INFANCIA, QUE HACEN PARTE DE UN PROGRAMA DE AYUDA. GENERAR UNA METODOLOGÍA QUE PERMITA CONTEXTUALIZAR LA MANERA COMO LAS MUJERES SOBREVIVIERON AL ABUSO Y LO AFRONTARON, PARA HACER MÁS EFICIENTE LA AYUDA BRINDADA POR EL PROGRAMA.

Los Centros de Creación Literaria de Carora: un

estudio del significado de las transformaciones

socioculturales de niños y jóvenes y su repercusión

en la construcción del capital social (comunitario).

Teniendo en cuenta que se tiene como presupuestos que dentro de los CCL se producen una serie de transformaciones (personales y grupales) que contribuyen al proceso de construcción del capital social (creación de vínculos, práctica de valores) y que el estudio parte de la postura epistemológica de que son los niños y jóvenes los que vivencian y dan significado a la experiencia de ser parte del programa de los CCL: ¿Qué motiva a los niños y jóvenes a ser parte del programa? ¿Cómo ha influenciado a los niños y jóvenes involucrarse en esta organización?, ¿Qué cambios son reconocidos por los niños y jóvenes a partir de su participación

en el programa? ¿Qué papel juega la confianza entre los involucrados del proceso, en cuanto al

fortalecimiento del programa? ¿Qué valores se promueven y se practican? ¿Cómo influyen las propuestas metodológicas de los Centros de Creación Literaria

en el desarrollo de los proyectos poéticos de los jóvenes?, ¿Establecen los involucrados una vinculación entre relaciones sociales que se dan

en el marco de los CCL y beneficios obtenidos?

Objetivos

General:

Comprender el significado de las transformaciones socioculturales experimentadas por niños y jóvenes de los Centros de Creación Literaria, en Carora estado Lara, por medio de la creación y ejecución de proyectos poéticos y su repercusión en la construcción del capital social.

Específicos:

Reconocer lo que motiva a los niños y jóvenes a ser parte del programa.

Entender los cambios personales y familiares según los niños y jóvenes a partir de sus vivencias como participantes del programa.

Entender el papel que juega la confianza mutua entre los niños y jóvenes y demás involucrados, en el buen funcionamiento del programa.

Reconocer la influencia de la metodología de enseñanza utilizada en los centros de creación literaria en el desarrollo de los proyectos poéticos.

• Diferencias entre el tema de investigación y los objetivos: El tema

es el marco más general en el cual se ubica nuestro interés, mientras que el objetivo debe estar redactado de manera tal que exprese concretamente lo que nuestra investigación va a responder. El tema de investigación delimita nuestro interés, lo ubica en el campo disciplinario, y lo relaciona y compara con otras propuestas de investigación.

• Realizar un abordaje analítico del objetivo: hay que elegir el verbo

apropiado que exprese el tipo de investigación que proponemos (cualitativa/cuantitativa), y ser conscientes de que no todos los verbos que se pueden utilizar tienen el mismo significado. Va depender del propósito de cada investigación

REDACCIÓN DE UN OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN: problemas a evitar y

cuidados que hay que tener

Ejemplo: Una investigación que se propone comprender y

explicar los cambios generados en la configuración de la agri-cultura familiar de una región agrícola, a partir de los procesos de racionalización y globalización de la agricultura

La comprensión es más aplicable cuando se trata de estudiar procesos psicosociales.

Explicar, podría usarse si el objetivo fuera longitudinal ya que explicar generalmente implica dar cuenta de los cambios .

Si, en cambio, queremos estudiar diversas estrategias adaptativas de las unidades productivas, el mejor verbo es describir o analizar si pensamos adentrarnos en algunos y por qué.

REDACCIÓN DE UN OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN: problemas a evitar y

cuidados que hay que tener

Definir teóricamente los conceptos incluidos en el objetivo: Ejemplo: Analizar las estrategias desarrolladas para enfrentar la crisis de las familias integradas por jóvenes y adultos mayores en el país X. En la fundamentación teórica se debe incluir una definición de familia coherente con el objetivo de investigación. La definición debe incluir la posibilidad de diferenciar a las familias según la edad de sus miembros y su clase social

Explicitar el recorte espacio-temporal del objetivo: 1) Estudiar comparativamente las diferentes inserciones de migrantes y

no migrantes en el mercado laboral, a lo largo de la década de 1990. 2) Explicar los cambios generados en la configuración de la agricultura

familiar local a partir de los procesos de racionalización y globalización de la agricultura en una región agrícola determinada de un país latinoamericano. (diacrónico o sincrónico)

Redactar objetivos específicos que estén incluidos en el objetivo general

Diferenciar los objetivos específicos de los pasos de una investigación:

Ejemplo: Un proyecto busca analizar comparativamente la construcción

identitaria del ser migrante Se propone caracterizar el perfil sociodemográfico (edad,

género, procedencia, etc) de los grupos de migrantes estudiados. Este no es un objetivo específico de la investigación, lo cual se vincula al tema de la identidad, sino que constituye un paso fundamental para especificar el contexto socio-histórico del proyecto.

El análisis de estas características estructurales de los migrantes no puede estar ausente del proyecto, más allá de que éste analice procesos identitarios.

No se puede incluir como objetivo específico, sino que es parte del desarrollo de una de las etapas fundamentales del proyecto, como es la descripción del contexto socio-histórico y de los migrantes mismos

Ejemplo1

Acción (qué hacer)

Aspecto (en relación a qué)

Lugar (dónde)

Teoría (con base en qué)

Finalidad Resul-tado

Comprender Las relaciones de poder

En la organización comunitaria X..

Con base en el enfoque De la microfísica del poder (Foucault)

Con el fin de contar con información para entender cómo se originan y se resuelven los conflictos organizativos

Comprender la forma como se dan las relacio-nes de poder en: CC, Comunas,etc.

El objetivo general contiene la categoría o concepto(s) clave(s) del

estudio en términos generales.

El objetivo general nos puede ayudar a redactar el titulo del estudio

Los objetivos específicos hacen posible alcanzar el objetivo general y

no deben ser más amplios que el objetivo general.

Una vez que se han redactado todos los objetivos, se puede hacer el

“ejercicio de la escalera”: Sí logro cada uno de los “peldaños” que

representan los objetivos específicos debo lograr la meta, que es el

objetivo general. Sí los objetivos específicos no conducen al objetivo

general hay que revisarlos todos: general y específicos.