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Secuencia Didáctica
Descubro mi cuerpo y mi mundo jugando y creando, elaborado y revisado por Personal Técnico de la Secretaría de Educación de Honduras
Presidencia de la República Secretaría de Estado en el Despacho de Educación
Sub secretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos Sub secretaría de Asuntos Administrativos y Financieros
Sub dirección de Educación Pre Básica
Edición Sheyla Suyapa Acosta Turcios
Belinda Triminio Fiallos
Equipo de Revisión Hernán Torres (UNICEF)
Mayra Valdez (Secretaría de Educación)
Revisión Técnico-Gráfica Departamento de Tecnología Educativa
Secretaría de Educación
Secretaría de Educación ©Comayagüela, M.D.C. Tegucigalpa, Honduras, C.A. Secuencia Didáctica Descubro mi cuerpo y mi mundo jugando y creando
Proyecto Financiado por: Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia (UNICEF)
Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento por cualquier medio, sin el permiso por escrito de la Secretaría de Educación.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
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Tabla de contenidos
Página
La universalización en la Educación Pre Básica 8
Secuencias Didácticas 10
¿Cómo usar las Secuencias Didácticas? 18
Secuencia Didáctica: ¿Dónde están los seres vivos? 19
Así trabajamos en Honduras 20
La fiesta con mamá 53
Paisaje urbano y rural 68
La gente de mi tierra 95
Mis amigos los animales 122
Rincones 173
Glosario 180
Bibliografía 182
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La Universalización de la Educación Pre Básica
La Secretaría de Estado en el Despacho de Educación con la tercera reforma Educativa, la
Ley Fundamental de Educación del 22 de febrero del 2012, Capitulo II Sección segunda
ARTÍCULO 21 la Educación Pre básica es gratuita y obligatoria. Así como el capítulo IV, de las
modalidades de Educación artículo 27, Educación en Casa, es así que en el Plan de
Universalización, establece la Universalización del grado Obligatorio del Nivel de Educación
Pre básica incluir en los próximos tres años (2014 a 2017), a los y las 65,036 niñas y niños
que están fuera del sistema educativo en el nivel de Educación Pre-básica. [INE 2007]. Para
lograr dicho objetivo, la Secretaría de Educación ha visualizado tres modalidades de atención
diferenciadas con base en el grado de dispersión poblacional de las más de 25,000
comunidades del país. Por ello se han definido las siguientes modalidades:
1. Centros de Educación Pre-básica (CEPB). Diseñada para poblaciones
relativamente concentradas y muy concentradas. Atendidos por un docente con
una población de entre 15 y 25 niños y niñas.
2. Centros Comunitarios de Educación Pre-básica (CCEPREB). Diseñada para
poblaciones relativamente concentradas y muy concentradas. Atendidos por un
educador comunitario, con una población de 5 a 14 niños y niñas.
3. Educación en Casa (EDUCAS). Diseñada para comunidades con población muy
dispersa. Atendidos por la mamá, papá, o encargado con una población de un
niño o niña hasta cuatro por Casa.
La multitud de facetas que conlleva la educación infantil nos llevan a destacar la necesidad
de un trabajo de equipo por parte de los adultos que viven junto al niño o niña y que se
ocupan de su educación.
Para la Secretaría de Educación, esto requiere de un gran esfuerzo organizativo y de recursos
humanos, técnicos y financieros para poder implementar efectivamente la propuesta de
Universalización de la Educación Pre básica.
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Modalidades en la Universalización de la Educación Pre Básica
En el presente documento se presenta una propuesta de trabajo en las distintas
modalidades, basada en el uso de Secuencias Didácticas, las cuales de detallan a
continuación.
Modalidad de los Centros de Educación Pre-básica
(CEPB)
Diseñada para poblaciones
relativamente concentradas y muy
concentradas.
Se atenderá por centro, entre 15 y 25 o más niñas y niños
de 5 años
Modalidad de los Centros de Comunitarios de
Educación Pre-básica (CCEPREB)
Diseñada para comunidades con
población dispersa.
Se atenderán entre 5 y 14 niñas y niños de
5 años de edad.
Modalidad de Educación en Casa (EDUCAS)
Diseñada para comunidades con
población muy dispersa.
Se atenderán hasta 4 niñas y niños de 5
años de edad.
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SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Con el apoyo Técnico y Financiero del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF), la Secretaría de Educación, promueve la construcción de un modelo de educación
que se concentra en reformas de calidad educativa a nivel de aula; en donde todos los actores
niñas y niños, docentes, educadoras y educadores, madres y padres de familia, tienen un rol
protagónico; el cual se logrará a través del uso de tres Secuencias Didácticas.
Las Secuencias Didácticas serán desarrolladas en tres meses. Encierran una serie de
contenidos curriculares de manera que las actividades que se desarrollen sean integradoras,
centradas en las necesidades de las niñas y los niños, mismos que, se detallan a continuación:
Cada Secuencia Didáctica, posee Estrategias, que constituyen los temas ejes o centrales,
sobre los cuales se definen los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a
desarrollar en una semana o una quincena. Las Estrategias de las Secuencias Didácticas son:
1. Adaptándome en mí centro educativo. 10. La gente de mi tierra.
2. Así soy Yo. 11. Mis amigos los animales.
3. Cuido mi cuerpo. 12. Así nos transportamos en Honduras
4. Mi familia un tesoro. 13. Tengo una gran familia
5. La fiesta de papá. 14. Este es mi país.
6. Así trabajamos en Honduras. 15. Lo que respiro.
7. La fiesta con mamá. 17. Bienvenida a primer grado.
8. Paisaje urbano y rural.
Cada una de las estrategias está formada por un conjunto de micro estrategias, con las cuales
se concreta en el aula de clases la interacción docente – alumno, para ello, se consideró que
las niñas y los niños necesitan desarrollar todos los días micro habilidades de socialización
Secuencia Didáctica 1:
Descubro mi cuerpo y mi mundo, jugando y creando.
Secuencia Didáctica 2:
¿Dónde están los seres vivos?
Secuencia Didáctica 3:
Esta es mi tierra.
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y hábitos deseables, manifestados en lo personal y con el grupo que le rodea; destrezas con
el manejo del lenguaje, motricidad gruesa y fina, discriminación visual y auditiva y el
desarrollo cognitivo de acuerdo a su edad.
Las micros estrategias de aprendizaje son sencillas y secuenciales, en donde las niñas y los
niños tienen tiempo para escuchar, hablar, trabajar y expresarse libremente; pudiendo el
educador evaluar de manera permanente los procesos de Enseñanza- aprendizaje.
Micro Estrategias
Actividades iniciales
Período Juego-Trabajo
Conversamos
Cuentos
Mis manos trabajadoras
Desarrollando mi cuerpo
¿Para qué las letras?
Jugando con los números
¡Dilo en inglés!
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Las micro estrategias se detallan a continuación:
Utilizar el juego como medio educativo implica que la niña y el niño tienen la posibilidad de explorar, manipular, descubrir, inventar experimentar, y sobre todo crear. Por eso, se hace necesario canalizar este proceso de aprendizaje, ofreciendo situaciones de juego donde el pequeño, al contacto de los materiales, pueda tener experiencias directas y donde sus aprendizajes sean el resultado de su interacción, con los objetos y las personas.
Es importante que existan alternativas de juego en un mismo espacio, mismos que los educadores y educadoras, madres, padres o encargados deberán supervisar.
Al desarrollar cada uno de estos momentos, se prepara a las niñas y a los niños para
enfrentar diferentes desafíos.
El período juego trabajo debe iniciar jugando y finalizará jugando.
Actividades
Iniciales
Permiten a las niñas y los niños ubicarse en las actividades del Centro Escolar,
manejar los tiempos (ayer, mañana), conocer los estados del tiempo (soleado,
nublado, lluvioso), reconocer su estado de ánimo (alegre, triste, enojado,
otros), fomentando la formación en valores, hábitos deseables de orden, aseo
y disciplina y la ampliación de su vocabulario, mediante canciones y poesías,
Período Juego-
Trabajo
El periodo Juego trabajo desarrolla en la niña y el niño competencias comunicativas, valores, comprensión, contribuye a la superación de dificultades, respeto, amistad, construir, crear, experimentar, trabajo colaborativo, organización de ideas, habilidades organizativas, complementando el placer (juego) con la realidad (trabajo). El juego trabajo constituye uno de los momentos más importantes de la tarea educativa en el CEPB, CCEPREB Y EDUCAS y el de más larga duración dentro del horario escolar.
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El Periodo Juego - Trabajo se realiza en cuatro momentos:
a) Planificación: se lleva a cabo cuando los niños y niñas seleccionan el espacio de
aprendizaje, los materiales y lo que realizaran con ese material; en este momento la
participación de la maestra, será únicamente para preguntar o para hacer sugerencias a
los indecisos, y ayudarlos a definirse, pero siempre que no sean sugerencias que indiquen
como actuar. Las niñas y los niños deben dar respuesta a las preguntas: ¿qué hacer?,
¿cómo?, ¿con qué materiales?, ¿con quién?, ¿dónde? y ¿para qué?
Las niñas y los niños, a los cinco años estarán en condiciones de presentar un verdadero
plan de trabajo en conjunto con los compañeros que hayan seleccionado la misma área o
que se apoyen en el trabajo a desarrollar. En esta actividad la niña y el niño es quien elige,
planifica, desarrolla y evalúa su propio quehacer, aprendiendo con los otros y de los
otros, sin dejar de lado el orden.
b) Desarrollo: El desarrollo es el momento de mayor duración ya que comprende la
concreción de las de las actividades planificadas. Es el juego en sí mismo, y la ejecución
de lo planificado.
c) Evaluación: Es el momento en que las niñas y los niños se reúnen alrededor del espacio
de aprendizaje para considerar el resultado de las actividades. Será el niña o niño quien
hable de su trabajo, lo explique en compañía de sus compañeros de trabajo, la maestra o
educador (a) será quien guie la actividad.
El objetivo de la evaluación es reconocer el trabajo, promover el cambio, el intercambio de
experiencias y comprobar que lo planificado fue ejecutado, durante el desarrollo de la
metodología “Juego -trabajo”. En esta etapa es donde se reúne el grupo para conversar acerca
de lo que hicieron. La educadora debe preguntar lo siguiente ¿Qué hicieron?, ¿cómo lo
hicieron?, ¿qué dificultades encontraron?, ¿cómo solucionaron esas dificultades?, ¿quiénes
participaron?, ¿le dieron nombre al proyecto?
d. Orden: El momento de orden incluyen todas las actividades destinadas
específicamente a guardar y limpiar los elementos utilizados. Se organizará de modo tal
que el aula debe quedar en perfectas condiciones de higiene y orden, para continuar
con las actividades.
Planificación
Desarrollo
Evaluación
0rden
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Los Espacios de aprendizaje en los que se debe desarrollar el Período Juego-Trabajo, y que debe tener cada Centro Escolar en la medida de sus posibilidades son: Espacios de aprendizaje
Continuando con las micro estrategias de enseñanza, se definen las secciones:
Musica Dramatización
Construcción Arte
Tecnológico Biblioteca
Ciencia Madurez
intelectual
Arena Agua
Conversamos
Constituye la oportunidad para intercambiar experiencias con las niñas y los
niños, mediante la exploración de ideas previas con preguntas inducidas,
relacionadas con los temas centrales, se continúa con la presentación de los
conceptos y vocabulario clave, el cual es reforzado con poesías, canciones,
rimas y trabalenguas.
Cuentos
Son narraciones ficticias o de hechos reales, donde las niñas y los niños
tienen la capacidad de desarrollar su imaginación, habilidades orales y la
comprensión lectora. Los cuentos pueden ser: leídos, relatados,
dramatizados o vistos en un equipo de audio video.
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Desarrollando
mi cuerpo
Jugando con los números
Se proponen actividades para desarrollar el pensamiento lógico-matemático,
incluyen habilidades discriminativas de conceptos (grande-pequeño, alto-bajo,
cerca-lejos, adentro-afuera), clasificación de figuras geométricas según (forma,
tamaño, grosor), formas de uso de la moneda y hábitos de ahorro,
construcciones de secuencias series y sucesiones; concepto, valor, símbolos y
operaciones básicas con números del 1-15.
Mis manos
trabajadoras
Se incluyen en esta sección, actividades para desarrollar la motricidad fina
(técnicas no gráficas y gráficas) y la creatividad a través de la plástica y la
pintura, realización de técnicas no gráficas (estrujado, rasgado, trozado,
recortado, boleado, trenzado) y técnicas gráficas como dibujo libre, pintado
con dedos, estampado, etc.
Constituye un apartado donde las niñas y los niños tienen la oportunidad
de desarrollar habilidades lingüísticas en una segunda lengua,
particularmente el idioma inglés, mediadas por tecnología; por tanto,
también pueden desarrollar habilidades en uso y manejo de una
computadora.
¡Dilo en inglés!
Comprende las actividades que permiten a las niñas y los niños desarrollar su
motricidad gruesa, lo cual se logra a través de juegos tradicionales, familiares,
gimnásticos, rondas, paseos en campo, imitaciones y dramatizaciones; va
acompañada del desarrollo de habilidades comunicativas orales y sociales.
Incluyen habilidades para la motricidad fina, con elementos más
estructurados que van acompañados de conocimiento/memoria, abarca
escritura y reconocimiento simbólico y fonética de vocales, letras del
abecedario y números. Las actividades se apoyan con canciones y poesías,
con el propósito de crear conciencia fonológica para llegar a la lectura y
escritura.
¿Para qué las
letras?
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Referentes didácticos de las Estrategias de Aprendizaje.
a. Objetivos: Constituyen un propósito, una meta a alcanzar; es lo que el educador o educadora desea obtener por medio de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
b. Indicadores de logro: Un indicador es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento de las capacidades de las niñas y los niños.
c. Contenidos: Son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes
y valores que deben aprender las niñas y los niños y que el educador debe estimular para
incorporarlos en su estructura de conocimiento. Han sido seleccionados tomando en cuenta
las áreas de desarrollo, establecidas en el Currículo Nacional de Educación Pre Básica:
Personal y Social, Relación con el Entorno y Comunicación y representación, se clasifican en:
d. Competencias: Son los conocimientos, habilidades y destrezas que deben desarrollar las
niñas y los niños para comprender, transformar y desenvolverse en el mundo que lo rodea. También pueden definirse las competencias como la capacidad de poner en marcha de forma integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permitan resolver situaciones diversas.
e. Estrategias: Son una serie ordenada de actividades relacionadas entre sí, que han sido diseñadas para que las niñas y los niños aprendan un conjunto determinado de contenidos, procesos y actitudes. Contienen una serie de micro estrategias con las cuales las niñas y los niños desarrollan habilidades y destrezas.
f. Vinculación familiar: Son una serie de actividades que las madres y padres de familia,
deben desarrollar para apoyar a las niñas y los niños de manera coordinada con la
educadora.
g. Evaluación: Al finalizar cada estrategia se incluye una serie de ítems relacionados con los con los
indicadores de logro. Los indicadores de logro pueden definirse como referentes que sirven para
valorar el desempeño de las niñas y los niños, describiendo el logro de capacidades y actitudes.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Comprenden valores, actitudes, normas; estos
contenidos se aprenden integradamente con los otros
dos. Tienen que ver con el SABER-SER.
Abarcan hechos, conceptos, ideas, interacciones, secuencias, principios, etc. son la base primordial para lograr que las niñas y los niños se acerquen al conocimiento del mundo que lo rodea, para que pueda ampliarlo en forma gradual y progresiva a través de la construcción de conceptos. Tienen que ver con el SABER-SABER.
Incluyen estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y se
aprenden conjuntamente con los contenidos conceptuales.
Tiene que ver con el SABER-HACER.
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La ejecución del micro estrategias desarrollará en las niñas y los niños competencias bajo los siguientes componentes de desarrollo:
Componentes de desarrollo
Desarrollo Cognitivo
Comprende la adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al medio, implicando, procesos de discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.
Desarrollo Afectivo
Comprende la capacidad de una niña o un niño de entender los sentimientos de los demás, controlar sus propios sentimientos y comportamientos y llevarse bien con sus compañeros y otras personas que le rodean.
Expresión oral
Incluye todas las formas de comunicacion oral, manifestada en el nivel de Educación Pre básica a través de conversaciones, cuentos, rimas, canciones, trabalenguas, refranes, etc.
Expresión escrita
Incluye ejercicios previos a la escritura: el desarrollo de técnicas no gráficas(estrujado, razgado, trozado, boleado, recortado, pegado, etc. ), técnicas gráficas (dibujo libre,ejercicios de inscripcion, progresion rellenado de figuras, arabescos, etc ).
Conciencia fonológica
Comprende la habilidad para conocer que las palabras y frases queutilizamos al hablar se forman por cadenas de sonidos, a mayor habilidadpara discriminar sonidos, mayor éxito en el proceso de aprender a leer yescribir, tanto en su lengua materna como en una segunda lengua.
Lógica matemática
Comprende asimilar, conocer, experimentar y aplicar el significado de los conceptos matemáticos, en situaciones de la vida cotidiana. Tener la capacidad de utilizar correctamente a su nivel, números y computación.
Expresión corporal
Incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y competente, manifestado a traves de: bailes, dramatizaciones, juegos, construcciones, etc.
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¿CÓMO USAR LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS? A fin de garantizar el orden en el desarrollo de las secuencia didácticas donde se presentan
diferentes proyectos con una serie de estrategias y micro estrategias para el desarrollo de
habilidades cognitivas, socio-afectivas, de expresión oral, expresión escrita, conocimiento de
sonidos, expresión corporal y lógica matemática; debe seleccionar para cada día las
actividades propuestas, de tal manera que las niñas y los niños puedan participar en
diferentes actividades que ayudan su crecimiento.
Las habilidades se desarrollarán en la medida que se implementen en el centro escolar las
actividades descritas en las micro estrategias: conversemos, cuentos, mis manos
trabajadoras, desarrollando mi cuerpo, ¿para qué las letras?, jugando con los
números y Dilo en inglés.
TIEMPO PARA DESARROLLAR LAS SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
Las actividades deben desarrollarse en los tiempos siguientes:
Hora/Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
07:00 -07:30 12:00-12:30 Preparación del ambiente escolar y recibo de las niñas y los niños.
Trabajo en la actualización de los expedientes de cada niña y niño, para observar su progreso, comparado con los indicadores de logro. Reunión con madres y padres de familia. Ambientación del centro escolar. Preparación de materiales según la estrategia a desarrollar.
07:30-07:45 12:30-12:45 Actividades iniciales
07:45-08:45 12:45-01:45 Período Juego-Trabajo
08:45-09:30 01:45-02:30 Conversamos
Cuento
Desarrollando mi cuerpo
09:30-10:00 02:30-03:00 Merienda y descanso
10:00-11:30 03:00-04:30 Jugando con los números
¿Para qué las letras?
Mis manos trabajadoras
¡Dilo en inglés!
11:30-12:00 04:30-05:00 Salida de las niñas y los niños. Salida del personal docente.
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Secuencia Didáctica 2 ¿Dónde están los seres?
Así trabajamos
en Honduras
La fiesta con mamá
Paisaje urbano y
rural
La gente de mi tierra
Mis amigos los animales
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Duración: 10 sesiones
Mes: Mayo
Contenidos Objetivos Indicadores de logro
1. ¿Por qué es
importante el trabajo?
2. Jugando con las matemáticas: figuras geométricas (rombo), conceptos (abierto – cerrado, cerca – lejos), el número 1.
3. Aprendiendo la vocal A, a.
4. Mi cuerpo se mueve. 5. Dilo en inglés:
figuras geométricas 6. Comparto con mis
amigas y amigos espacios de aprendizaje, juegos familiares y gimnásticos, en una ambiente de cooperación mutua.
7. Demuestro responsabilidad en mis obligaciones.
1. Desarrollar en las niñas y los
niños las capacidades, conocimientos, actitudes, valores y habilidades de mujeres y hombres por igual.
2. Reconocer y describir los miembros de su familia y las relaciones entre ellos.
3. Establece las diferencias entre un paisaje urbano y rural, tomando en cuenta: recursos, hábitat, personas que viven y actividades que desarrollan.
4. Identificar sonidos iniciales y finales de diferentes palabras.
5. Disfrutar las costumbres, tradiciones, cantos, bailes folklóricos de su comunidad.
6. Realizar diferentes movimientos del cuerpo de manera coordinada.
7. Demostrar cariño y protección hacia los animales y conocer la evolución de los mismos.
8. Reconocer el valor numérico y simbólico de los números.
1. Desarrollar en las niñas y los
niños las capacidades, conocimientos, actitudes, valores y habilidades de mujeres y hombres por igual.
2. Reconocer y describir los miembros de su familia y las relaciones entre ellos.
3. Establece las diferencias entre un paisaje urbano y rural, tomando en cuenta: recursos, hábitat, personas que viven y actividades que desarrollan.
4. Identificar sonidos iniciales y finales de diferentes palabras.
5. Disfrutar las costumbres, tradiciones, cantos, bailes folklóricos de su comunidad.
6. Realizar diferentes movimientos del cuerpo de manera coordinada.
7. Demostrar cariño y protección hacia los animales y conocer la evolución de los mismos.
8. Reconocer el valor numérico y simbólico de los números.
Así trabajamos en Honduras
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Competencias
1. Utiliza la lengua materna como medio de comunicación en interacción con los demás.
2. Demuestra comprensión de imágenes, mensajes, textos orales y escritos ampliando su
capacidad de diálogo e interpretación.
3. Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos propios
en su cultura.
4. Describe la ubicación, posición, dirección y distancia de los objetos con relación a sí mismo
y a demás.
5. Actúa con seguridad, iniciativa y autonomía en actividades individuales y grupales.
6. Practica hábitos de higiene personal, ambiental y medidas de prevención de riesgo.
7. Reconoce que todas las niñas y los niños tienen los mismos derechos y deberes.
8. Demuestra dominio en la coordinación viso motora gruesa y fina, en el control del equilibrio
y en el desplazamiento al usar adecuadamente el tiempo y el espacio.
9. Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos propios
en su cultura.
10. Utiliza vocabulario básico de una segunda lengua.
11. Adquiere conciencia fonológica al desarrollar la habilidad para reconocer que las palabras y
frases que utilizamos al hablar se formas por cadenas de sonidos.
12. Utiliza la tecnología como recurso de crecimiento y desarrollo personal.
13. Observa y expresa diferentes fenómenos naturales y sociales que ocurren en su entorno.
14. Describe los diferentes aspectos de su entorno físico y practica el cuidado de los mismos.
15. Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los objetos, los clasifica y ordena
atendiendo lo cualitativo y cuantitativo.
16. Utiliza objetos del medio que le sugieren cuerpos y figuras geométricas.
Así trabajamos en Honduras
22
Recursos Calendario, listado de asistencia, canciones, materiales.
Tiempo 15 minutos
2. Solicite a las niñas y los niños que planifiquen el periodo “Juego trabajo”
El periodo “Juego trabajo”, incluye cuatro momentos: planificación, desarrollo,
evaluación, orden.
a) Planificación: representa el momento en el que tanto las niñas y los niños
conversan sobre lo que desean jugar, en qué lugar, con quién, y deciden qué
actividades realizar.
b) Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las niñas y los niños aprenden
jugando, interactúan libremente con compañeras y compañeros, y el
docente/educador (a) observa, estimula y conversa.
c) Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,
muestran lo que hicieron, explican cómo lo hicieron, valorando su trabajo y el de
sus compañeras y compañeros.
d) Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando
el aula, lista para las siguientes actividades. Puede enseñar la canción.
1. Realice las actividades iniciales
Formación de hábitos deseables de aseo y orden.
Definir las reglas del día.
Asignar responsabilidades a los líderes para: recoger y
repartir material, limpiar la mesa de trabajo, guardar al
material utilizado.
Observar cambios en el tiempo: soleado, nublado,
lluvioso.
Identificar estados de ánimo: feliz, triste, enojado,
llorando; encontrando las causas y las consecuencias.
Cambiar la fecha: día, mes, año en el calendario.
Control de asistencia.
Así trabajamos en Honduras
Canción de orden
Limpia, limpia
Guarda todo en su lugar;
Limpia, limpia,
Todos deben cooperar.
Canción de Orden
Recojamos, recojamos,
Material, materia,
Todo bien guardado,
Todo bien guardado
Tra, la, la, tra, la, la.
Co
nve
rsem
os
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Recursos Recortes de profesiones y oficios, plastilina, hojas de papel
Tiempo 30 minutos.
Así trabajamos en Honduras
Co
nve
rsem
os
3.1 Valorando el trabajo
Divida a las niñas y los niños en grupos pequeños.
Entregue a cada grupo un conjunto de imágenes/recortes, que retratan a las personas en diferentes
trabajos, además de las imágenes de las “herramientas” necesarias/empleadas en estos trabajos.
Haga que los niños junten las imágenes con las herramientas que coinciden.
Mencione que la sesión de hoy trata sobre el trabajo que realizan los miembros de su familia.
Dígales que, al igual que en esas imágenes, los miembros de sus familias también tienen diferentes
trabajos.
Pregunte:
¿En qué trabajan sus padres?
¿Alguna vez han visto a sus padres en sus trabajos?
¿Pueden contarnos lo que vieron?
¿Por qué piensan que sus padres necesitan trabajar?
Pídale a los niños que tomen la plastilina y hagan las “herramientas” que sus padres utilizan en sus
trabajos.
Cuando ya tengan las herramientas hechas, colóquelas sobre hojas de papel. Pregunte a cada niño lo
que su padre/madre hace con esa herramienta. (Por ejemplo: “Mi papá usa una tijera para cortar
tela”, “mi mamá una jeringa porque es enfermera e inyecta a las personas enfermas”).
Cuando la plastilina se haya endurecido, entregue a cada niño su herramienta para que la guarde en
su caja de viaje de Ahorratín.
Recuerde a los niños que los padres necesitan trabajar para ganar dinero para poder comprar comida y
las cosas que la familia necesita. Todo tipo de trabajo es importante por lo que hace, no solo para la
familia, sino también para todos en la comunidad/barrio.
Resalte la importancia haciendo preguntas a los niños, tales como:
¿Qué piensan que sucedería si no hubieran policías?
¿Qué piensan que sucedería si no hubieran agricultores?
¿Qué piensan que sucedería si no hubieran bomberos?
¿Qué piensan que sucedería si no hubieran doctores?
Solicite a las niñas y a los niños que los niños se sienten en círculo. Dígales que usted va a nombrar un
trabajo y que ellos deben decir algo relacionado con ese trabajo, como un objeto que emplean las
personas que lo realizan. Por ejemplo:
Educador: “Bombero” Niños: “Camión de bomberos”
Educador: “Doctor” Niños: “Aguja”
Actividad familiar: Pregunte a algunos padres si pueden ir y hacer a los niños una demostración de lo que
él/ella hacen en su trabajo.
24
3.2 ¿Por qué es importante ayudar en casa?
Comente a las niñas y a los niños que Ahorratín hace muchas cosas en casa para ayudar a la familia. La familia de Ahorratín también hace muchas cosas que hacen feliz a Ahorratín.
Explíqueles que compartirá con ellos lo que Ahorratín hace en casa para ayudar a su familia. Pida a las niñas y a los niños que salten y griten, “Yo soy un Ahorratín”, si ellos hacen las mismas cosas en su casa.
Utilice los siguientes ejemplos: Ahorratín arregla su cama (para niños mayores). Ahorratín ayuda a sus padres a preparar la cena (para niños mayores). Ahorratín riega las plantas. Ahorratín alimenta a las mascotas. Ahorratín ordena sus juguetes/cosas. Ahorratín guarda sus zapatos.
Pregunte a los niños: ¿Por qué piensan que Ahorratín hace todas estas cosas en casa? ¿Qué pasaría si nadie las hace?
Comente a las niñas y a los niños que hoy hablarán sobre “Nuestra responsabilidad en casa”, o las cosas que necesitamos/ayudamos a hacer en casa.
Lea la historia de: “Ahorratín comparte su tiempo con sus amigos”.
Así trabajamos en Honduras
Co
nve
rsem
os
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Recursos Láminas, pizarra o rotafolio, marcador
Tiempo 30 minutos.
Co
nve
rsem
os
Así trabajamos en Honduras
3.2 Los trabajos son importantes
Muestre la lámina con las profesiones y oficios y las herramientas que se utilizan. Identifiquen los
diferentes trabajos que hace la gente en lugares específicos de su barrio.
Para estimular su pensamiento, mencione diferentes lugares y pregunte qué trabajos vieron que las
personas hacían allí. Por ejemplo, las niñas y los niños pueden haber visto cajeras en una tienda,
carpinteros en una construcción, o bomberos en la estación de bomberos.
Solicite que nombren al menos una herramienta que se relaciona con cada ocupación. Por ejemplo:
la herramienta de una cajera puede ser una máquina registradora; la de un carpintero, un martillo;
y, la de un bombero, una escalera.
Pídale que recreen cómo los diferentes trabajadores utilizan sus herramientas. Pregúnteles:
¿Cómo utiliza el arado el campesino?
¿Cómo utiliza la caña de pescar el pescador?
¿Cómo utiliza la manguera el bombero?
¿Cómo utiliza la caja registradora la cajera?
¿Cómo utiliza el martillo el carpintero?
¿Cómo cuenta el dinero el cajero?
Después de que recreen los movimientos, haga que los niños recuerden la canción de los oficios.
Solicite a las niñas y los niños que (Imiten la acción de arar)
Así ara el campesino, ara el campesino, ara el campesino.
Así ara el campesino. Temprano en la mañana.
(Hagan la mímica de cuando se usa una manguera)
Así usa el bombero la manguera, usa la manguera, usa la manguera. Así usa el bombero la
manguera, Temprano en la mañana.
(Hagan la mímica de cuando se usa un martillo)
Así usa el carpintero el martillo. Usa el martillo, usa el martillo. Así el carpintero usa el martillo.
Enfatice a los niños que los ayudantes de la comunidad son importantes porque nos ayudan en
nuestra vida diaria.
Pídale a los niños que manifiesten lo que cada trabajador hace para ayudar a la comunidad. Por
ejemplo:
"Un carpintero es el constructor de cosas nuevas, o un carpintero arregla algo que está roto."
2. Escribe las ideas en la pizarra o rotafolio, en forma de poema Comienza con:
"Soy un.....
Cuando termines, lee el poema en voz alta a la clase.
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Recursos Lámina de los oficios, canción
Tiempo 30 minutos.
3.3 ¿Por qué es importante el trabajo?
El trabajo es una actividad con la cual las personas mayores
de 18 años obtienen una recompensa monetaria. Gracias al
trabajo que realizan nuestros padres las niñas y los niños
tenemos salud, educación, vivienda y todo lo que poseemos.
Pregunté a cada niña y niño:
¿En qué trabaja mamá y papá?
Dónde trabajan, ¿en la casa o afuera de casa?
¿En qué se movilizan mamá y papá para el
trabajo?
¿Cuáles son las actividades que se realizan en su
casa?
¿En qué actividades de la casa participan ustedes?
Comparta con las niñas y los niños sobre la importancia
del trabajo como fuente de ingresos y medios para
comer, vestirse etc.
Comente que el Primero de Mayo se celebra el Día
Internacional del Trabajo, explique, que internacional
significa que se celebra en todo el mundo: Honduras,
Estados Unidos, China, España, Brasil, Argentina,
Guatemala, Costa Rica, etc.
Solicite a las niñas y los niños: háblenme del trabajo de
su mamá y su papá.
¿Dónde trabajan su papá y su mamá?
¿Cómo se llama el trabajo que realiza su papá?
¿Qué herramientas utiliza su papá en el trabajo?
Muestre la lámina de los oficios y ocupaciones, solicite a
las niñas y los niños que identifiquen el trabajo que hacen
sus padres, tíos, y otros parientes.
Co
nve
rsem
os
Así trabajamos en Honduras
27
Materiales Ficha de investigación, canción, hoja de trabajo
Tiempo 20 minutos
Canción los oficios Me pongo de pie, me vuelvo a
sentar, Porque a los oficios vamos a
jugar. (Coro) Había una vez, un niño
carpintero, Que golpeaba con martillo, A todas horas un tablero.
Había una vez, dos niñas
costureras, Que cosían y bordaban,
Bajo un sol de primavera.
Había una vez, un niño peluquero,
Que cortaba con tijeras, Y peinaba muchos pelos.
Había una vez, tres niñas
planchadoras, Que entre plancha y almidones,
Se pasaban muchas horas.
Había una vez un niño barrendero,
Que barría las tristezas Con escoba y con plumero.
Había una vez un niño
camionero, Transportaba toneladas
De cariño al mundo entero.
Co
nve
rsem
os
3.4 Enseñe la canción de los oficios.
Repita la canción tantas veces como sea
necesario. Motívelos a que la aprendan estrofa a
estrofa.
Cuando las niñas y los niños se aprendan la
canción, solicite que en equipo inventen otra
estrofa de la canción, con otros oficios: cocinero,
jardinero, albañil, panadero, etc.
Asigne a las niñas y niños, la tarea de investigar
sobre el trabajo de mamá y papá, deben
completar la hoja siguiente:
Comente con las niñas y los niños sobre la
importancia de las responsabilidades, que
adquieren su mamá y papá al aceptar un trabajo
y que eso implica: ser puntuales, realizar el
trabajo con calidad y de buena gana; además que
deben respetar a sus compañeras y compañeros
al igual que sus jefes.
Entregue la hoja de trabajo xxxx, solicite a las
niñas y los niños que nombren los oficios, y los
utensilios que se utilizan, colorear y unir como
corresponda.
Así trabajamos en Honduras
Fichas de investigación sobre las actividades
Que realiza mamá y papá.
Nombre de mi mamá Nombre de mi papá
¿De qué trabaja mamá? (recorte y pegue una imagen)
¿De qué trabaja papá? (recorte y pegue una imagen)
¿Dónde trabaja mamá? (recorte y pegue: casa, edificio, campo, etc.)
¿Dónde trabaja papá? (recorte y
pegue: casa, edificio, campo, etc.)
Cada niña y niño, debe pasar al frente
28
Materiales Disfraces, canciones
Tiempo 30 minutos
CUANDO TENGA UN AÑO MÁS
Dora A. Boccazzi.
Dicen que soy pequeñito y que no sé trabajar
porque me ensucio las manos
cuando le ayudo a papá.
Pero yo seré más grande cuando tenga un año más entonces verán que puedo
trabajar con mi papá.
3.5 El trabajo de mis padres
Converse con las niñas y los niños sobre la
importancia del trabajo, pregunte: ¿Deben
trabajar las niñas y los niños?, ¿Qué actividades
deben hacer las niñas y los niños?, ¿Qué
instituciones existen en la comunidad que cuidan
de las niñas y los niños?
Concluya sobre la importancia del trabajo en los
adultos y que las niñas y los niños trabajan todos
los días en su centro escolar, aprendiendo para
disfrutar de una vida mejor cuando sean adultos.
Enseñe la poesía:
Co
nve
rsem
os
Así trabajamos en Honduras
3.6 Desfile de disfraces
Organice un desfile de disfraces con las niñas y los
niños, deben llevar algunos elementos que utilizan las
madres y padres en el trabajo, por ejemplo: pala,
serrucho, herramientas, cucharón, estetoscopio,
ollas, moldes de pastel, casco de bombero,
computadoras, guitarras, tiza, marcadores, libros,
etc.).
Cada niña y niño debe ir con ropa de mamá o papá,
en algunos trabajos usan uniforme, pueden llegar con
él.
Mientras hacen el desfile de oficios y profesiones,
solicite que pasen al frente uno a uno y que simulen
el trabajo, el resto de niñas y niños deben adivinar el
oficio o profesión.
Enseñe la canción
Los bomberos van de prisa,
Los bomberos van de prisa,
Los bomberos van de prisa,
Lin, lin, lin, lin, lin, lin, lin.
Suben la escalera pronto,
Suben la escalera pronto,
Suben la escalera pronto,
Lin, lin, lin, lin, lin, lin, lin.
Rápido hay que echar el agua,
Rápido hay que echar el agua,
Rápido hay que echar el agua,
Lin, lin, lin, lin, lin, lin, lin.
29
Recursos Equipo de trabajo que utilizan las madres y padres de familia en su trabajo.
Tiempo 30 minutos
3.7 La visita de madres y padres al centro escolar.
Organizar Centro Educativo para las madres y los padres de familia.
Solicite apoyo a las madres y padres de familia para que visiten el centro escolar y que
comenten sobre el trabajo que realizan, las niñas y los niños deben aprenderse las
preguntas que harán, por ejemplo: ¿Qué hace en su trabajo?, ¿Por qué es importante
su trabajo?, ¿De qué forma ayuda a las niñas y a los niños?, ¿Qué herramientas usa en
su trabajo?
Si logra la visita de bomberos, policías, solicite que suenan las sirenas y que las niñas
y los niños las imiten.
Si le visita un albañil, pueden hacer mediciones de las niñas y los niños y que comenten
quien es más alto y que practiquen las medidas no convencionales.
Si le visita una costurera puede ayudarle a las niñas y niños a confeccionar un vestido
para las muñecas.
Si le visita una cocinera, que le apoye con la elaboración de una sencilla receta de
cocina.
Si le vista un campesino, solicite que lleve al centro escolar lo que produce, si tiene
caballo, que llegue montado en el animal.
Organice experiencias directas de visita al centro de salud, panadería, escuela, cuartel
de bomberos o policía, etc.
Co
nve
rsem
os
Así trabajamos en Honduras
30
4.1 Canción del cuento
Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar
atención.
4.2 Narre el cuento “El zapatero y los duendes”
•Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las
niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado.
4.3 Pregunte:
¿Cuál es el nombre del cuento?
¿Quiénes son los personajes del cuento?
¿Qué preparaba el zapatero cada noche?
¿Qué hacían los duendes en las noches?
¿Y ustedes que hacen en la noche?
En agradecimiento a los duendes, ¿Qué prepararon los esposos?
¿Qué creen ustedes que están haciendo los duendes ahora?
Para concluir mencione: ¿Les gustó el cuento?, van a dramatizarlo mañana, entonces
cada equipo debe seleccionar los personajes.
Organice una pequeña charla para compartir sobre la laboriosidad.
La laboriosidad: significa hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que nos
corresponden. Las niñas y los niños van al centro educativo, el ama de casa mantiene limpio y
arreglado su hogar, los profesionales hacen con agrado su trabajo. Pero laboriosidad no
significa únicamente "cumplir" nuestro trabajo, también significa ayudar a quienes nos rodean
en el trabajo, la escuela e incluso durante nuestro tiempo de descanso; los padres trabajan por
el bienestar de su hogar, los hijos, además de estudiar, deben colaborar con los quehaceres
domésticos.
Así trabajamos en Honduras
Cu
en
tos
31
El zapatero y los duendes Había una vez un zapatero, que se volvió tan pobre, tan pobre, que solo le quedaba cuero para hacer un par de zapatos más.
¡Un día dijo!
Debo costurar los zapatos más bonitos que jamás haya hecho en mi vida, podrían ser los últimos que haga, se dispuso a trabajar y cortó con mucho cuidado el cuero y dejó todo preparado para costurar los zapatos cuando amaneciera, apagó la vela soplando fuerte, y se acostó.
Al día siguiente, cuando se levantó para terminar el trabajo, no podía creer lo que veía, en su mesa de trabajo, ¡había un par de zapatos!, pero estaban hechos con el cuero, que dejó preparado el día anterior, los cogió y los observó con mucha atención: ¡muy bien!, ¡están muy bien costurados!, parece que los ha hecho un maestro zapatero.
Puso los zapatos en el exhibidor para que todos los vieran, aquel fue un gran día, porque un cliente entró a comprarlos y dijo: ¡estos zapatos son los más bonitos que jamás he visto!, y pago más de lo que le pidió el zapatero.
Un día de navidad, dijo a su mujer, quedémonos esta noche hasta tarde, nos esconderemos en la tienda y podremos ver quien nos está ayudando, aquella noche el zapatero y su mujer, se escondieron detrás del armario en una esquina del taller y esperaron para ver que ocurría, cuando las campanas de la Iglesia tocaron a media noche, salieron corriendo dos duendecitos, estaban descalzos, y vestían vieja y rota, llegaron a la mesa de trabajo y empezaron a costurar, tan rápido como podían todo el cuero que el zapatero había dejado listo.
El zapatero y su esposa, no podían creer lo que veían, los dos duendecitos descalzos costuraron todo el cuero, colocaron los zapatos que habían hecho detrás del trozo de una mesa, y desaparecieron tan rápido como habían llegado, aquella pareja se acostó y al día siguiente la esposa le dijo al zapatero, esos dos duendecitos han conseguido que seamos ricos, y creo que deberíamos, agradecerles lo que han hecho por nosotros, el esposo estuvo de acuerdo.
La esposa dijo, hemos visto que su ropa esta toda vieja y rota, encima no tenían ni zapatos, deben pasar mucho frio en invierno, voy a costurar unas camisas, pantalones y chaquetas, y les tejeré unos calcetines grandes para que estén bien calientitos, tu podrás hacerles un par de zapatos a cada uno, de acuerdo dijo el zapatero, yo se los hago.
32
El zapatero y su mejer no dejaron de trabajar hasta terminar los dos trajes y los dos pares de zapatos, la mujer tejió durante mucho tiempo hasta conseguir calientitos calcetines de seda, cuando terminaron todo la mujer dijo al zapatero, creo que también deberíamos hacerles un par de sombreros, anda a comprar tres largas y hermosas plumas, así parecerán más elegantes y terminaron todo para noche de navidad.
La esposa del zapatero envolvió los trajes y los sombreros, y los zapatos hechos, el zapatero los colocó en la mesa de trabajo, volvieron a esconderse en el armario y esperaron a ver qué ocurría, cuando llego la media noche, aparecieron los dos duendecillos, y corrieron hacia la mesa de trabajo, ¡cuál fue su sorpresa! al ver los dos paquetes, riéndose los abrieron, se quitaron su ropa vieja y se vistieron con los nuevos trajes, estaban tan contentos, que saltaban y bailaban de alegría.
Comentaban, parecemos tan elegantes que trabajaremos mucho y ayudaremos a otras personas, saltando y bailando salieron por la puerta y nunca más se les volvió a ver en aquella casa, pero el zapatero, continuó trabajando y vendiendo los zapatos, junto con su esposa.
Fin
Solicite a las niñas y los niños que complete las frases, guíese por los siguientes ejemplos. Zapatero es a zapatos. Jardinero es a flores. Cocinero esa comida.
Barrendero es a limpieza. Beber es a agua.
Comer esa comida. Albañil es a ladrillo. Costurera es a hilo.
Recuerde que las respuestas sus alumnos pueden variar, admítalas todas pero oriéntelos
a responder de acuerdo a la palabra inicial.
33
Cu
en
tos
Así trabajamos en Honduras
4.1 Canción del cuento
Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar
atención.
4.2 Narre el cuento “Ahorratín comparte tiempo con sus amigos“. Narre la siguiente historia y
recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten
más y relacionan los gestos con lo narrado.
4.3 Pregunte:
¿Ustedes ayudan en casa como lo hacen Joanna y Ahorratín?
¿Qué hacen ustedes en casa?
¿Por qué piensan que es importante ayudar a su familia?
Explique a las niñas y a los niños que, al igual que Ahorratín, su familia, y en especial
sus padres, les muestran cómo pueden ayudar a la familia.
Coménteles que, juntos, harán todas las cosas que Ahorratín hace en casa.
Vamos a arreglar la cama: imite el acto de arreglar, doblar y guardar.
Vamos a ayudar a nuestros padres a preparar la cena. Imite el acto de cocinar.
Etcétera.
Pida a las niñas y a los niños que piensen en las maneras en que ayudan a cada
miembro de su familia, o cómo su familia les ayuda a ellos y las acciones que las
acompañan (por ejemplo, si trabajan en el jardín, la acción debería ser agacharse y
pretender que sacan las malas hierbas). Pida a los niños que todos imiten las
acciones.
Así, ayudo a mi madre
Ayudo a mi madre
Ayudo a mi madre
(Pida que representen cómo ayudan a sus madres)
Así ayudo a mi madre
Todo el día.
34
Ahorratín comparte tiempo con sus amigos Es una mañana hermosa y soleada. Ahorratín se levanta temprano porque le encanta tener mucho tiempo para compartir con su familia y sus amigos. Él se levanta temprano, aun cuando el cielo está gris y hace frío. Él ayuda a su mamá y a su papá a preparar el desayuno. Luego, Ahorratín se arregla para ir al parque infantil a encontrarse con todos sus amigos. “¿Ya te lavaste los dientes?”, le pregunta su madre mientras le ayuda a ponerse los pantalones y los zapatos. “¡Sí, mami! ¡Ya lo hice!” Y sonríe orgullosamente. A Ahorratín le encanta aprender a hacer las cosas solo. Luego, Ahorratín y sus padres se dirigen al parque infantil para encontrarse con todos sus amigos. Ana, Miguel, Carlos y Sara ya están jugando en la hierba y, cuando ven a Ahorratín viniendo, empiezan a agitar sus manos en señal de saludo. “¡Hola Ahorratín, juguemos juntos!” dice Sara. “¿Por qué llegas tan tarde? ¿Qué estabas haciendo?” pregunta Carlos. “Estaba ayudando a mamá y papá a preparar el desayuno para mi hermano y para mí. Puse la mesa y luego ayudé a limpiarla.” Ahorratín y sus amigos pasan el tiempo jugando juntos. Juegan a esconderse y se persiguen los unos a los otros. Se inventan nuevos juegos. Se cuentan historias. También les encanta explorar nuevas cosas juntos. ¡Ahorratín y sus amigos son muy curiosos! Ahorratín encuentra un hormiguero grande cerca de un arbusto. Ahorratín y sus amigos pasan algún tiempo mirando lo que hacen las hormigas. Ellas buscan comida. Y forman largas filas para llevar la comida de regreso a sus hogares. “¡Qué animal tan laborioso es éste!”, piensa Ahorratín. “¡Bueno, es hora de que regrese a casa!”, dice Ahorratín. “¡Sí, se está haciendo tarde y mi mami me dijo que regrese a casa a tiempo para el almuerzo!” dice Ana. “¡Iré contigo, podemos caminar juntos un poco!” “¡Vaya, vaya, vamos!” ¡Es demasiado temprano para ir a casa! ¡Juguemos un rato más!” dice Carlos. Pero Ahorratín y su amiga Ana saben que hay un momento para cada cosa: ¡hay un momento para jugar, un momento para ir a la escuela y un momento para ayudar en casa! Y siempre es importante obedecer lo que mamá y papá dicen. “¡Gracias, Carlos, pero realmente tenemos que ir a casa! Mamá está preparando el almuerzo y es bueno llegar a tiempo para ayudarla a poner la mesa. A pesar de que estaba disfrutando del juego, es hora de que regrese a casa.” Ese día en particular, su amiga Ana invita a Ahorratín a cenar en su casa junto con su familia. Ahorratín se siente muy feliz de poder compartir algo de tiempo con su amiga. Ahorratín va a su casa y conoce a su familia. Ahorratín observa que todos en la familia están ayudando con las tareas del hogar.
35
La madre pide a Ana y a Ahorratín que compren pan para la cena. Ahorratín y Ana van a la tienda cercana. En la tienda, ven un montón de comida deliciosa. Incluso, hay un cartel anunciando helados. Ahorratín y Ana están mirando los helados y desean comprarlos, pero en lugar de hacerlo, compran el pan. El pan es lo que necesitan para la cena. Cuando llegan a la casa, la amiga de Ahorratín comienza a poner la mesa mientras sus hermanos hacen la limpieza. A Ahorratín le dicen que eso es lo que los niños hacen antes de comer, para así ayudar a su madre y a su padre a mantener la casa en orden. Después de la cena, cada uno tiene cosas que hacer. Ahorratín se siente feliz al ver cómo los miembros de la familia se ayudan los unos a los otros.
Muy pronto, es la hora de ir a la cama. Ana le dice a Ahorratín que está muy agradecida por el día tan especial que ha pasado con él. Ahorratín también se siente contento de haber pasado unas horas con su amiga. Tal vez mañana, tendrá la oportunidad de tener otra aventura. ¿A dónde piensas que Ahorratín irá después?
36
Ejercicios de Progresión
Recursos Aula de clases, crayones, lápiz, papel bond,
Tiempo 15 minutos.
5.1 Ejercicios de progresión “arabescos y festones”
Explique a las niñas y los niños en qué consisten los ejercicios de
progresión: Estos se realizan utilizando el brazo, el antebrazo, el hombro y
el codo, primero se hacen en el aire con su dedo índice y luego en el papel.
Mis
man
os
trab
ajad
ora
s
5.2 Arabescos y festones libres.
Organice las niñas y los niños en equipos de trabajo, entregue un pliego de
papel bond y crayones de varios colores; deben hacer diferentes trazos
hasta formar un hermoso diseño. Recuerde que los arabescos y los festones
son trazos ocasionales que expresan la imaginación y mejoran la postura.
Así trabajamos en Honduras
37
Recursos Hoja de trabajo, crayones.
Tiempo 15 minutos.
Recursos Canción
Tiempo 15 minutos.
5.3 Coloreando siguiendo un patrón.
Solicite a las niñas y a los niños que coloreen el bombero de la izquierda de los mismos colores que tiene el bombero pintado.
Mis
man
os
trab
ajad
ora
s
Así trabajamos en Honduras
5.4 Saco una manita
Repase la poesía “saco una manito”, es importante que observe los movimientos de las manos en las niñas y los niños.
Saco una manito la hago bailar, La cierro, la abro y la vuelvo a
guardar. Saco otra manito la hago
bailar, La cierro, la abro y la vuelvo a
guardar. Saco las dos manitos, las hago
bailar,
Las cierro, las abro y las vuelvo
a guardar.
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Recursos Aula de clases, canción materine rine rero.
Tiempo 15 minutos.
Recursos Audio, cintas, aros o pelotas.
Tiempo 15 minutos.
6.2 Juegos gimnásticos
Comente con las niñas y los niños la capacidad que tiene el cuerpo
humano para realizar movimientos coordinados como: estirarse,
ponerse de puntillas, estirar los brazos, desplegar sus piernas,
contorsionar el cuerpo, deslizarse sobre el piso; demuestre cómo
hacerlo y que ellas y ellos le imiten.
Después de practicar todos este ejercicio, siéntelos a escuchar música
para acostumbrar el oído a la melodía que usted ha seleccionado para
montar una rutina de baile.
Entregue cintas, aros o pelotas y al compás de la música deje que se
expresen libremente.
Comente que el baile que están practicando, se lo van a presentar a
mamá.
D
esa
rro
llan
do
mi c
ue
rpo
Así trabajamos en Honduras
6.1 Desplazamientos
Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie, y que caminen
libremente.
Instruya que corran con los brazos hacia arriba y hacia abajo, que se
paren cerca de la pizarra y lejos de la pizarra.
Coloque a las niñas y los niños en dos filas frente a frente y luego que se
acerquen y se alejen respectivamente, juegue con ellos: materine rine
rero.
39
Recursos Rincón de dramatización
Tiempo 15 minutos
Recursos Crayones, anillo, cinta o pulsera, papel bond.
Tiempo 15 minutos
6.3 Juegos familiares.
Platique con las niñas y los niños, acerca de las relaciones de afecto que
demuestran las personas que nos rodean (Padres, educadores, familiares).
Ubique a las niñas y a los niños en el rincón de la dramatización e indúzcalos a
realizar acciones de amor, afecto y atención.
Converse con las niñas y a los niños sobre cómo expresar sus emociones por
medio de la música, cartas y tarjetas.
Hacer énfasis en las niñas y los niños de la cooperación que deben presentar en
sus hogares por ejemplo: ayudar a mamá a realizar los quehaceres del hogar y
el cuidado de mis hermanitos, a papá a cargar bultos y la limpieza del huerto.
6.4 Movimientos de desplazamiento izquierda- derecha.
Para enseñar los términos izquierda- derecha, no olvide que durante una semana
por lo menos va a trabajar con su lado derecho y hasta que usted considere que
las niñas y los niños ya dominan este concepto pase al lado izquierdo.
No olvide que en nuestro cuerpo no sólo tenemos una mano derecha, sino
también una oreja, un ojo, una mejilla, un hombro, un codo, una pierna, un brazo,
una rodilla, y un pie derecho y que lo mismo tenemos al lado izquierdo.
Empiece con el lado derecho, marque con una cruz, ponga un anillo, amarre una
cinta, coloque una pulsera en este lado y refuerce este concepto durante una
semana.
Luego realice los mismos ejercicios con el lado izquierdo.
Entregue hojas de papel divididas por la mitad, solicite que coloreen solo el lado
derecho y luego el lado izquierdo.
De
sarr
olla
nd
o m
i cu
erp
o
Así trabajamos en Honduras
40
Recursos Pajilla, agua, jabón, pailas.
Tiempo 15 minutos
6.5 Juegos.
Competencias de pompas de jabón.
Dele a cada niña y niño una pajilla.
Prepare varios recipientes con agua y jabón.
Agrupe a las niñas y los niños alrededor de los recipientes.
Indique a las niñas y los niños el momento que empiezan a soplar
dentro de los recipientes.
Todos deben soplar a la vez para hacer pompas, el recipiente que
contenga mayores pompas es el grupo ganador.
Refuerce la cooperación en las niñas y los niños.
De
sarr
olla
nd
o m
i cu
erp
o
Así trabajamos en Honduras
41
¿Par
a q
ué
las
letr
as?
Así trabajamos en Honduras
7.1 ¿Dónde están las vocales?
El desarrollo de las actividades siguientes, tienen el propósito de poner a las niñas y a los niños en contacto con la lectura y la escritura de la vocales a.
En la secuencia de actividades, las niñas y los niños van a trabajar: La grafía de las letras vocales, La realización de trazos y grafismo relacionados con pre escritura de las vocales. El reconocimiento y discriminación auditiva de los sonidos de las vocales. El reconocimiento y discriminación visual de las vocales.
Vocal A, a
Identifique si en el grupo hay un niño o niña cuyo nombre comience con la letra
A.
Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de palabras que inician
con la vocal “a”: Ángel, árbol, araña, ala, águila, agua.
Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que sonido inician todas las
palabras que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “a”!
Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la
letra “A”, ejemplo: Ana, Angélica, Amílcar, Ángel, Ángela, Antonia, Antonio, Alba,
Aura, Ada, Abigail, Adrián, Aurora, Aron, Ahorratín, etc.
Mencione que la “A, a”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.
Reconociendo sonido de las letras, solicite que todas y todos repitan el sonido
fonético: A, a
Enseñe la canción de los vocales.
Muestre la lámina de la vocal: A, a.
Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “A, a”, en plastilina o arcilla y el
aire; siguiendo los trazos correctos.
Entregue la hoja de trabajo xxx.
42
Recursos Lámina de la vocal A, crayones, canción de las vocales, hojas de trabajo, papelillo de colores, recortes, pegamento y palillas.
Tiempo Varias sesiones de 30 minutos.
Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en una hoja de papel,
recortes de la vocal “A, a”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios
colores, etc.
Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de
trabajo XXXX, y remarquen la letra A, a.
Mencione lentamente y por silabas las siguientes palabras: almohada, anillo, amigo, anona, Ariel, Ana.
Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido de la vocal “A, a”.
Entregue a las niñas y los niños, la hoja de trabajo xxxx, solicite que remarquen la letra “A, a”, coloreen, peguen palillas sobre las líneas, retuerzan papelillo de colores y que lo peguen en las orillas del abanico, al final recortar.
Muestre una letra “A, a”, grandes y mencione: “A, a” de abanico.
¿Par
a q
ué
las
letr
as?
Así trabajamos en Honduras
Las vocales
A, e, i, o, u qué fácil es cantar,
A, e, i, o, u las vocales sin parar. A acción, a, abeja
E enano, e, elefante I, iglesia, i, iglú O, oso, o, oreja U, uña, u, uno
A, e, i, o, u qué fácil es cantar.
43
Recursos Rima ábrelas ciérralas
Tiempo 20 minutos
8.1 Abierto-cerrado
Solicite a las niñas y a los niños que abran y cierren los ojos, que abran y cierren las
manos y piernas, que abran y cierren la boca; abran y cierren puertas, botes,
ventanas.
Enseñe la rima:
Ábrelas ciérralas una palmada da, Ábrelas ciérralas en tu regazo están,
Ábrelas ciérralas vueltas y más vueltas, Aprisa y más aprisa y luego quietas quedarán.
Mencione que una llave se puede abrir y cerrar, pero que muchas personas
desperdician el agua al dejar las llaves mal cerradas provocando escases en muchos
lugares, pregunte ¿de dónde obtienen el agua que toman?, ¿Cómo contribuyen a
cuidar el agua?
Juga
nd
o c
on
los
nú
me
ros
Así trabajamos en Honduras
44
Recursos Plato y granos de maíz.
Tiempo 20 minutos.
8.3 Monedas con círculos Explique a las niñas y a los niños que, con Ahorratín aprenderán más de dinero y monedas,
cómo y de dónde vienen y lo que podemos hacer con ello. Para comenzar, pida a los niños
que hagan sus propias monedas. Explique claramente la diferencia entre el dinero real y las
monedas que harán en clase.
Reparta los recortes de diferentes tamaños de los círculos de papel y los crayones, y pida a
los niños que las decoren. Puedes sugerirles que los coloreen o que dibujen en ellas la bola
de fuego de Ahorratín. Refuerce los conceptos mucho, poco, nada, y grande –pequeño y la
forma circular de las monedas.
En actividades posteriores, explique que cada moneda tiene un valor diferente y varias
monedas forman el valor del Lempira en sus diferentes denominaciones.
8.2 ¿Hay muchos o pocos en mi plato?
Entregue a cada niña y niño un plato.
Solicite que coloquen adentro del plato, muchos granos de maíz, luego poco, y por último nada.
Pregunte en cada caso: ¿Cuántos granos tienen ahora?...... muchos. ¿Cuántos granos tienen ahora?...... pocos. ¿Cuántos granos tienen ahora?...... nada.
Solicite a las niñas y los niños que se acerquen a la pizarra.
Pregunte: ¿Hay muchos o pocos niños cerca de la pizarra?
Deje solo tres cerca de la pizarra y pregunte nuevamente: ¿Hay muchos o pocos niños cerca de la pizarra?
Despáchelos a todos y pregunte nuevamente: ¿Hay muchos, pocos o ninguno cerca de la pizarra?
Repita el ejercicios de mucho, poco, nada; colocando las niñas y los niños adentro – afuera del aula.
Juga
nd
o c
on
los
nú
me
ros
Así trabajamos en Honduras
45
Concreta
1. Muestre a las niñas y niños un objeto y pregunte: 2. ¿Cuántos objetos les estoy mostrando?: un lápiz, un crayón,
una lonchera, un vaso, un bloque, etc. 3. Solicite a las niñas y a los niños, que se toquen partes de su
cuerpo que sólo tienen una o uno: una boca, una lengua, una nariz, una cabeza, un ombligo.
4. Solicite a las niñas y a los niños que les muestren un dedo. 5. Mencione que hay muchas cosas que únicamente hay una, por
ejemplo: una mamá, un papá, un sol, una luna, un planeta tierra.
Semi concreta
1. Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: Una niña o un niño. Una flor. Una fruta. 2. Coloque pintura en la mano derecha y que la estampen en la
hoja de papel. 3. Presione una mano sobre la arena o en lodo (tierra con agua)
Abstracta
Muestre la lámina del número 1. Pregunte a las niñas y a los niños ¿Cuántos objetos hay en la
lámina? Enseñe como se hace el número 1, primero en el aire, luego en
el suelo. Entregue la hoja de trabajo XXX para que hagan el número 1.
Recursos Un lápiz, una crayola, una lonchera, un vaso, un bloque, etc. Hoja de papel, pintura de dedo, lamina de número 1, hoja de trabajo, canción de los números.
Tiempo Varias sesiones de 20 minutos.
Juga
nd
o c
on
los
nú
me
ros
Así trabajamos en Honduras
8.3 El número 1
Luego que las niñas y los niños tienen claro el concepto de mucho, poco, nada; es el momento de enseñar el número 1.
Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas:
46
Ju
gan
do
co
n lo
s n
úm
ero
s
Así trabajamos en Honduras
CANCION DE LOS NUMEROS. Uno, dos y tres, Uno, dos y tres,
Cuatro, cinco, seis, Cuatro, cinco y seis,
Siete, ocho, nueve y diez, Siete, ocho, nueve y diez,
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. Diez, nueve, ocho, Siete, seis, cinco,
Cuatro, tres, dos y, Uno, dos, y tres,
Cuatro, cinco, seis, Siete, ocho, nueve y diez,
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. Diez, nueve, ocho, Siete, seis, cinco,
Cuatro, tres, dos y, Uno, dos y tres, Uno, dos y tres,
Cuatro, cinco, seis, Cuatro, cinco, seis,
Siete, ocho, nueve y diez, Siete, ocho, nueve y diez,
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete,
ocho, nueve, diez.
CANCION
One, two, two, two train,
Three, four, two, two
train,
Five, six, two, two train,
Seven, eight, two, two
train,
Nine, teen, two, two,
train,
Two, two train, go again,
One, two, two, two train,
Three, four, two, two
train,
Five, six, two, two train,
Seven, eight, two, two
train,
Nine, teen, two, two,
train,
Two, two, train, list y end.
Enseñe la canción de los números.
47
Recursos Plastilina, tarjeta de la figura del rombo, hoja de papel, agujas, palillos de dientes, lápiz carbón.
Tiempo 30 minutos.
Juga
nd
o c
on
los
nú
me
ros
8.4 El rombo
Entregue a cada niña y niño, plastilina para que hagan culebritas, luego preséntele una
tarjeta la figura del rombo y haga que coloquen las culebritas de plastilina sobre el dibujo
de la tarjeta para que formen el rombo.
Muestre a las niñas y a los niños la tarjeta con la figura del rombo y solicite que repita el
nombre de la figura.
Dibuje en la pizarra el rombo y mande a cada uno a la pizarra para que lo dibujen.
Dibuje en el piso un rombo grande y solicite a las niñas y los niños que realicen el juego
de “mar y tierra”. Cuando diga mar ellas y ellos deben saltar hacia adentro del rombo y
cuando diga tierra, deben saltar hacia afuera.
Dibuje la figura de un rombo en una hoja de papel, deles una aguja, palillos de dientes o
lápiz carbón con buena punta y que piquen o perforen alrededor del rombo.
En los naipes con que juega papá hay cartas que tienen la figura del rombo y que estos se
llaman diamantes.
Así trabajamos en Honduras
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Recursos Audio
Tiempo 20 minutos.
9.1 Geométrica figures/ Figuras geométricas
Prepare el audio de Geometric figures.
Muestre a las niñas y a los niños las figuras geométricas y que las nombren en inglés y en español.
Enseñe la canción “Shape song” Tomado desde: https://www.youtube.com/watch?v=XU3PsRNNypc&list=RDmAE79M9lCbg&index=11
¡Dilo
en
ingl
és!
Así trabajamos en Honduras
Circle = Círculo. Triangle = Triángulo. Oval = Óvalo. Square = Cuadrado. Diamond = Diamante. Rectangle = Rectángulo. Star = Estrella. Pentagon = Pentágono.
“Shape song” Triangle, square, pentagon,
hexagon. Hepatago, octagon, circle and
more. Star, oval, diamond, heart,
Rectangle, many more shapes. Sing the happy shapes
song, sing it oll day long.
49
Recursos Audio, figuras geométricas.
Tiempo Varias sesiones de 20 minutos.
9.2 Geometric figures/ Figuras geométricas
Prepare el audio video del vocabulario de los colores.
Muestre a las niñas y a los niños las figuras geométricas, pida que las nombren en inglés y en español.
Pregunte: ¿What color is it? / ¿Qué color es esto? Is red color/ Es color rojo. Is blue color/ Es color azul.
COLORS Red Green Blue Yellow Orange Black Pink Purple Brown White
COLORES Rojo Verde Azul Amarillo Anaranjado Negro Rosado Purpura (Morado) Café Blanco
Repase la canción “Shape song” Tomado desde: https://www.youtube.com/watch?v=mAE79M9lCbg
¡Dilo
en
ingl
és!
Así trabajamos en Honduras
50
Palabras clave
Internacional, oficios, ocupaciones, profesiones, edificio, responsabilidad, jefe, duende,
arabescos, festones, materile lirelero, estirarse, puntillas, desplegar ,contorsionar , afecto,
quehaceres, bultos, cooperando, mejilla, hombro, pajilla , recipiente, iglú, imán, iguana,
regazo, granos, bloque, ombligo, planeta, tierra, viejito, retrato, barrigona, comprobar,
acompañados, al revés, oreja, culebritas , mar y tierra, anillos.
Así trabajamos en Honduras
51
Vinculación familiar
Reúna a las madres y padres de familia para planificar las actividades a desarrollar: experiencias directas de visita al centro de salud, panadería, escuela, cuartel de bomberos o policía, etc.
Organice los días de salida del aula, forme equipo de acompañamiento y apoyo.
Organice las madres y padres para que visiten el centro escolar y que compartan sobre las actividades que hacen en su trabajo.
Haga saber a las madres y padres sobre los temas vistos y la importancia de que
apoyen a las niñas y a los niños en su desarrollo, enfatizando el aprendizaje de vocales, números, y hábitos deseables de aseo, cortesía, etc.
Solicite a las niñas y niños que coloreen la nota y envíela a las madres y padres la invitación siguiente:
Querido(s) _________________________________________________ En este momento estamos explorando los diferentes trabajos que hay y las herramientas que se utilizan en ellos. ESTÁN INVITADOS a venir a mi Centro escolar y hacer una demostración, o explicar, lo que ustedes hacen en su trabajo. ¿Por qué no traen con ustedes la “herramienta de su oficio”? ¡Hemos aprendido muchas cosas nuevas sobre los trabajos y las herramientas que utilizan y ustedes podrían ayudarnos a aprender más! ¿CUÁNDO? Únanse a nosotros________________________________________________ ¡Estaremos muy contentos de verlos pronto en el Centro escolar! Atentamente, _____________________________________________
Así trabajamos en Honduras
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Evaluación
Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas y de los niños
Nombre: __________________________________________________________________
Instrucciones: Coloque un cheque en cada conducta lograda por las niña o niño.
Conducta/acción esperada Si No
1. Comenta sobre el trabajo que realizan mamá, papá o encargado.
2. Relata cuentos o acontecimientos de la vida cotidiana.
3. Escribe la vocal A, a.
4. Se acerca al pizarrón lentamente.
5. Dibuja dos objetos.
6. Realiza la secuencia de actividades siguiente: abre la puerta, cierra la ventana, se acerca a la maestra.
7. Identifica el rombo en un grupo de figuras geométricas.
8. Coloca tres figuras geométricas distintas de color rojo adentro de una caja.
9. Extiende los brazos hacia adelante y atrás.
10. Completa un rostro con: ojos, boca, nariz.
11. Levanta la mano derecha.
12. Canta canciones.
13. Repite poesías.
14. Reconoce el número 1
Así trabajamos en Honduras
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Duración: 5 sesiones Mes: Mayo
Contenidos Objetivos Indicadores de logro
1. Formas geométricas: El
óvalo.
2. La familia.
3. Número 2.
4. Color: rojo, rosado
(rojo, blanco).
5. Vocal E, e.
6. Dilo en inglés: La
familia.
7. Grafismos.
8. Juegos gimnásticos.
9. Día de la madre.
10. 10. El amor,
tolerancia,
agradecimiento y
respeto.
1. Reconocer y nombrar
figuras geométricas en
objetos existentes en su
entorno.
2. Identificar sonidos
iniciales y finales en la
pronunciación de diferentes
palabras.
3. Entender y reconocer la
noción de número y símbolo.
4. Identificar colores,
tamaños, figuras y posiciones
en objetos, seres vivos y
material gráfico.
5. Utilizar vocabulario básico
como una segunda lengua.
6. Demostrar habilidad y
destreza en la ejercitación
grafo-motor.
7. Realizar con uniformidad
y ritmo los movimientos de su
cuerpo.
8. Expresar sentimientos y
emociones a través de juegos
que nos proporcione
relaciones socio-afectivas.
1. Mencione características de
su mamá como: el nombre
donde trabaja.
2. Repite el coro del himno a la
madre.
3. Reconoce el color rosado.
4. Reconoce en párrafos la
palabra mamá.
5. Reconoce el óvalo en
diferentes objetos de la vida
cotidiana.
6. Reconoce el valor numérico y
símbolo del número 2.
7. Realiza diferentes acciones
como: caminar, saltar,
abrazar.
8. Declama una poesía alusiva a
la Madre.
La fiesta con mamá
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Competencias
1. Utiliza la lengua materna como medio de comunicación en interacción con los demás.
2. Demuestra comprensión de imágenes, mensajes, textos orales y escritos ampliando
su capacidad de diálogo e interpretación.
3. Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos
propios en su cultura.
4. Describe la ubicación, posición, dirección y distancia de los objetos con relación a sí
mismo y a demás.
5. Actúa con seguridad, iniciativa y autonomía en actividades individuales y grupales.
6. Practica hábitos de higiene personal, ambiental y medidas de prevención de riesgo.
7. Reconoce que todas las niñas y los niños tienen los mismos derechos y deberes.
8. Demuestra dominio en la coordinación viso motora gruesa y fina, en el control del
equilibrio y en el desplazamiento al usar adecuadamente el tiempo y el espacio.
9. Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos
propios en su cultura.
10. Utiliza vocabulario básico de una segunda lengua.
11. Adquiere conciencia fonológica al desarrollar la habilidad para reconocer que las
palabras y frases que utilizamos al hablar se formas por cadenas de sonidos.
12. Utiliza la tecnología como recurso de crecimiento y desarrollo personal.
13. Observa y expresa diferentes fenómenos naturales y sociales que ocurren en su
entorno.
14. Describe los diferentes aspectos de su entorno físico y practica el cuidado de los
mismos.
15. Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los objetos, los clasifica y
ordena atendiendo lo cualitativo y cuantitativo.
16. Utiliza objetos del medio que le sugieren cuerpos y figuras geométricas.
La fiesta con mamá
55
Co
nve
rsem
os
2. Solicite a las niñas y los niños que planifiquen el periodo “Juego trabajo”
El periodo “Juego trabajo”, incluye cuatro momentos: planificación, desarrollo,
evaluación, orden.
a. Planificación: representa el momento en el que tanto las niñas y los niños
conversan sobre lo que desean jugar, en qué lugar, con quién, y deciden qué
actividades realizar.
b. Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las niñas y los niños aprenden
jugando, interactúan libremente con compañeras y compañeros, y el
docente/educador (a) observa, estimula y conversa.
c. Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,
muestran lo que hicieron, explican cómo lo hicieron, valorando su trabajo y el
de sus compañeras y compañeros.
d. Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando
el aula, lista para las siguientes actividades. Puede enseñar la canción.
1. Realice las actividades iniciales
Formación de hábitos deseables de aseo y orden.
Definir las reglas del día.
Asignar responsabilidades a los líderes para: recoger
y repartir material, limpiar la mesa de trabajo,
guardar al material utilizado.
Observar cambios en el tiempo: soleado, nublado,
lluvioso.
Identificar estados de ánimo: feliz, triste, enojado,
llorando; encontrando las causas y las consecuencias.
Cambiar la fecha: día, mes, año.
Control de asistencia.
La fiesta con mamá
Canción de orden
Limpia, limpia
Guarda todo en su
lugar;
Limpia, limpia,
Todos deben cooperar.
Canción de Orden
Recojamos, recojamos,
Material, materia,
Todo bien guardado,
Todo bien guardado
Tra, la, la, tra, la, la.
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Recursos Lamina de la familia Fotografía de la mamá de cada niña y niño.
Tiempo 15 minutos.
3.1 La familia
Muestre la lámina de la familia.
Comente con las niñas y los niños sobre la importancia de la familia en las comunidades por la economía, alimentación, agregue que la familia es la base de la sociedad y ente sus miembros siempre debe existir amor, respeto y deseo de ayudarse unos con otros.
Pregunte: ¿Quiénes son los miembros de su familia? ¿Con quién viven en su casa?
Comente: algunas familias son grandes y también están integradas por tías, tíos, abuelas, abuelos y primos. Algunas madres y padres tiene que dejar a sus hijas e hijos con otras personas para trabajar y poder salir adelante, apoyar estudios y proveer alimento. Dentro de las familias hay un ser muy importante llamado mamá. En el vientre de sus madres crecieron ustedes hasta que nacieron siendo unos bebes muy pequeñitos que van creciendo poco a poco.
Solicite a las niñas y los niños que muestren la fotografía de la mamá que llevan al centro escolar. Cada niño y niña debe mencionar:
Nombre de su mamá. En que trabaja. Donde trabaja. Características como:
- Color de cabello - Color de ojos - Color de piel
Co
nve
rsem
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La fiesta con mamá
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Recursos Audio, grabadora, listones, aros, pelotas, pompones, pañuelos o sombrillas.
Tiempo 60 minutos.
Himno a la Madre
En el nombre de Madre se encierra La más alta expresión del amor
Porque no puede haber en la tierra Una imagen más clara de Dios.
Co
nve
rsem
os
La fiesta con mamá
Poesía a mamá Todas las mañanas, Sueño al despertar,
Que del cielo un ángel, Me viene a besar. Al abrir los ojos, Miro donde está,
Y en el mismo sitio, Veo a mi mamá.
Madrecita Madrecita mía,
Qué lindo tu día, Alegra tu alma, el aire
y el mar, El aire silbando,
Los mares cantando, Todos en tu honor.
3.2 Aprendamos canciones, bailes, poesías y rimas para mamá.
Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie y que canten con entusiasmo.
Siga los pasos para enseñar una rutina de baile a las niñas y los niños y prepárelos para la celebración del día de la madre.
Acostúmbrelos a escuchar la melodía de una canción para educar su oído.
Cuando ya la hayan escuchado varias veces (cerciorarse que la reconozcan entre otras canciones) entregue: listones, aros, pelotas, pompones, pañuelos o sombrillas.
Déjelos que se expresen libremente utilizando estos materiales al compás de la música, para que usted pueda observar cuál de todos tiene más habilidad para el baile.
Luego selecciona a las niñas y los niños que integrarán el grupo que va a actuar.
Organice una rutina de baile con movimientos, espontáneos expresivos y libres.
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Recursos Platos, pintura de dedo (blanca y roja), gabacha.
Tiempo 15 minutos.
Los colores
Rojo, amarillo y azul, Son los colores primarios,
Que al combinarse entre sí, Formarán los secundarios,
Verde es con azul y amarillo Morado es con azul y rojo Y el naranja tan hermoso
Se hace con amarillo y rojo El rosado viene después
Con el blanco y un poco de rojo
3.3 Aprendiendo los colores
Comente con las niñas y los niños que las madres son hermosas como las flores del jardín.
Solicite a las niñas y los niños salir al patio y que observen y mencionen los colores de las flores del jardín.
Use preguntas como: ¿Hay muchas o pocas flores? ¿De qué color hay más flores? ¿Dónde crecen las flores?
Entregue a las niñas y a los niños de cada mesa un plato con pintura blanca. Solicite que mencionen objetos de color blanco dentro del aula. Agregue unas cuantas gotas de color rojo y que las niñas y a los niños las mezclen. Pregunte ¿Qué color formaron? El color rosado Muestre varios objetos de color rosado (camisa, zapatos, flores, platos, tazas, etc.) Mencione que para la fiesta de mamá, harán muchas flores y corazones de color
rojo y rosado. Solicite a las niñas y los niños que canten la canción de los colores.
La fiesta con mamá
Co
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Recursos Tarjeta de muestra, papel, pegamento, botones, trencilla, tijeras.
Tiempo Varias sesiones de 15 minutos.
4.1 Haciendo la tarjeta para mamá.
• Muestre a las niñas y a los niños el diseño de la tarjeta que elaborarán.
• Mencione que ellas y ellos le darán un obsequio a mamá.
• Entregue los materiales correspondientes y dé las instrucciones de cómo
hacer la tarjeta, asegúrese que todas las niñas y los niños sigan el
procedimiento.
• Haga conciencia de la importancia de economizar los recursos (papel,
pegamento, botones, trencilla), y del cuidado en el uso de las tijeras.
• Refuerce los colores mientras hacen la tarjeta las niñas y los niños.
Mis
man
os
trab
ajad
ora
s
La fiesta con mamá
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Recursos Bote, pegamento, tijeras, papel, material para decorar.
Tiempo Varias sesiones de 15 minutos.
4.1 Creando una alcancía:
Entregue a cada niña y niño una caja/envase pequeño. Explique que van a hacer su
propia alcancía de Ahorratín donde sólo pondrán sus monedas Ahorratín.
Recuerde a las niñas y a los niños lo importante que es poner sus cosas valiosas en un
lugar seguro. Pida a los niños que piensen en un lugar donde sus padres ponen sus
monedas (por ejemplo, si lo ponen en el mismo lugar con todo lo demás, o en los
cajones, o en la mesa).
Resalte que el dinero es algo especial y que necesita de un lugar especial, pregunte
¿saben dónde guardan el dinero sus padres?
Mencione a las niñas y a los niños que dentro de su alcancía guardarán sus monedas
Ahorratín y deben conservarla en su caja de viaje de Ahorratín.
Pida a las niñas y a los niños que coloquen las monedas de Ahorratín que hicieron, en
su alcancía de Ahorratín, pueden ir contando mientras las ingresan.
Mencione que durante las clases van a continuar coleccionando más y más monedas
Ahorratín, y que siempre deberían poner estas monedas en su alcancía de Ahorratín.
Mis
man
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trab
ajad
ora
s
La fiesta con mamá
61
Recursos Lámina de la vocal E, crayones, hojas de trabajo, papelillo de colores, recortes, pegamento y palillas.
Tiempo Varias sesiones de 20 minutos.
7.1 Vocal E, e
Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de palabras que inician con la vocal “E, e”: estrella, escoba, estufa, escuela, enano.
Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que sonido inician todas las palabras que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “E, e”!
Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra “E”, ejemplo: Ernesto, Esmeralda, Estela, Estrella, Eunice, Edgar, Efraín, etc.
Mencione que la “E, e”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.
Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: E, e.
Muestre la lámina de la vocal: E, e.
Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “E, e”, en arena, suelo y el aire; siguiendo los trazos correctos.
Entregue la hoja de trabajo xxx.
Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en una hoja de papel, recortes de la vocal “E, e”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo XXXX, y remarquen la letra E, e.
Canten nuevamente la canción de las vocales.
Mencione lentamente y por sílabas las siguientes palabras: estrella, erizo, enano, estufa, Esther, Esmeralda, Ernesto.
Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido de la vocal “E, e”
Enseñe la rima:
La fiesta con mamá
La E retornó Trayendo esperanzas Estrellas y ensueños Para nuestras almas.
Las vocales A, e, i, o, u qué fácil es
cantar, A, e, i, o, u las vocales sin
parar. A acción, a, abeja
E enano, e, elefante I, iglesia, i, iglú O, oso, o, oreja U, uña, u, uno
A, e, i, o, u qué fácil es cantar.
¿Par
a q
ué
las
letr
as?
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Concreta
Muestre a las niñas y niños dos objetos y pregunte: ¿Cuántos objetos les estoy mostrando? Dos lápices, dos crayones, dos loncheras, dos vasos, dos bloques, etc. Solicite a las niñas y niños, que se toquen partes de su cuerpo que tienen dos, por ejemplo: dos ojos, dos orejas, dos manos, dos piernas. Solicite a las niñas y niños que les muestren dos dedos.
Semi concreta
Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: Dos niñas o dos niños. Dos flores. Dos frutas. Coloque pintura en las dos manos de las niñas y niñas y que las estampen en la hoja de papel. Refuerce: el número 2.
Abstracta
Muestre la lámina del número 2 Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la lámina? Enseñe como se hace el número 2, primero en el aire, luego en el suelo. Entregue la hoja de trabajo XXX para que hagan el número 2.
Recursos Dos lápices, dos crayones, dos loncheras, dos vasos, dos bloques, etc. hoja de papel, pintura de dedo, lámina del número 2, hoja de trabajo.
Tiempo Varias sesiones de 20 minutos.
8.1 El número 2
Repase los conceptos: mucho, poco, nada, el número 1; es el momento de enseñar el número 2.
Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas:
Juga
nd
o c
on
los
nú
me
ros
La fiesta con mamá
63
Recursos Hoja de trabajo, hojas de árbol, figuras en forma de óvalo, crayón rosado
Tiempo 20 minutos.
8.2 El óvalo
Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo número XXXX
Solicite que cuenten, pregunte: ¿Cuántas figuras hay?
¿Cómo se llama esa figura? Óvalo
Agregue: Los óvalos tienen formas de huevo, balones de futbol, espejos, papayas, granadillas, tomate, piedras, ojos de chinos.
Instruya que pinten de color rosado los tres óvalos. Llévelos a la arena y que dibujen en ella la forma del óvalo.
Solicite a las niñas y los niños que recojan en el patio las hojas de los árboles que
tengan la forma de óvalo.
Dibuje en una hoja de papel una canasta con huevos y pídale que utilizando la técnica del goteo, derritan sobre el contorno de los huevos estas gotitas de crayón.
La fiesta con mamá
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Recursos Tarjetas de los miembros de la familia, audio, papel de colores, pegamento, hoja de trabajo
Tiempo Varias sesiones 20 minutos.
6.1 Prepare el audio video del vocabulario de la semana: 6.2 enseñe la canción “Family finger
https://www.youtube.com/watch?v=3xqqj9o7TgA
Mother Father Sister Brother Grandfather Grandmother Doctor Teacher Nurse Engineer My Is
Madre Padre Hermana Hermano Abuelo Abuela Doctor Maestro(as) Enfermera Ingeniero Mi Es
My mother is teacher. My mother is doctor.
Mi mamá es maestra. Mi mamá es doctora.
6.3 Escriba en cartulina grande y solicite a las niñas y los niños que decoren con la
técnica del boleado la frase
My mother is beautiful. Mi mamá es hermosa.
.
¡Dilo
en
ingl
és!
La fiesta con mamá
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Palabras clave
Comunidades, expresión , imagen , hermosas , flores , jardín , mezcla, economía ángel , besan , sitio , crece , mucho y poco , platos , trazos , encargados , listones aros , diseño ,obsequio , instrucciones , vientre ,sombrillas ,pompones ,procedimientos ,plasticola, color de piel, pañuelos, Resistol, trencilla ,trio ,características, espontáneos ,expresivos ,pizarrón ,remarcar ,óvalo ,botones futbol ,granadilla ,goteo ,granos ,piedras
La fiesta con mamá
66
Vinculación familiar
Organice la celebración del “Día de la madre” con apoyo de los padres de familia. Solicite cooperación ante las autoridades locales e imparta charla tomado en consideración los puntos siguientes:
La mujer es una esencia de admiración, ha demostrado que gracias a su fuerza y vigor, ha ido conquistando escenarios y roles en la sociedad que van desde el reconocimiento de sus propios derechos, la igualdad de oportunidades y de condiciones sin discriminación en los aspectos laborales, políticos, religiosos, deporte, opinión y ahora la lucha por la no violencia contra la mujer y la niña y la igualdad entre los géneros. ¿Qué significa ser mujer?
En la sociedad actual, muchas mujeres buscan salir al mercado laboral más allá del núcleo
familiar del cual constituyen la pieza fundamental. Las razones son diversas: libertad,
independencia económica, valorización individual, motivación, recuperación de una carrera
profesional, anhelos de superación, etc.
Para llevar adelante la actividad laboral, la de pareja y la maternidad, las mujeres cuentan con
una intuición, una inteligencia práctica y una sensibilidad mejor que cualquiera. Y es justamente
dicha sensibilidad el don que complementa las virtudes del hombre.
Pero la participación laboral de la mujer en la sociedad, más allá del núcleo familiar, no
es prioritaria para todas las mujeres. Hay muchas mujeres que se enfocan en su rol de madres
y se dedican de lleno a su familia sin realizar ningún trabajo profesional fuera del hogar. Aquí es
importante hacer una mirada diferente y destacar que la mujer administra una empresa llamada
HOGAR. En dicha empresa, se requiere de finanzas, de cumplimiento de horarios, de actividades
concretas, de educación, de tolerancia, de integración de equipo, de servicio, de conocimientos,
de motivación, de pasión, etc. El problema es que la sociedad no valora esta gran tarea, ya que
asume que ser madre y eje del hogar es prácticamente una obligación de la mujer adquirida por
el mero hecho de ser mujer, y que esta tarea no es remunerada como cualquier otra actividad.
La pregunta importante es para las madres dedicadas exclusivamente a su hogar ¿Qué valor
tiene su trabajo?, y a los hombres les preguntamos ¿Cuántas horas de trabajo dedica la mujer
en su hogar?, ¿Qué salario tiene la mujer por hacer las múltiples tareas del hogar?
Feliz “Día de la madre”
La fiesta con mamá
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Evaluación
Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas y de los niños
Nombre: __________________________________________________________________
Instrucciones: Coloque un cheque en cada conducta lograda por las niña o niño.
Conducta/acción esperada Si No
1. Menciona las características de su madre.
2. Repite el coro del Himno a la Madre.
3. Reconoce el óvalo en un conjunto de figuras geométricas.
4. Ejecuta diferentes acciones como: caminar, saltar y abrazar.
5. Declama poesías a la madre.
6. Coloca 2 granos sobre un plato.
7. Dibuja el número 2
8. Dibuja e identifica la vocal E, e.
9. Identifica el color rosado en la caja de crayones.
10. Menciona para qué utiliza el dinero.
La fiesta con mamá
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Duración: 10 sesiones Mes: Mayo
Contenidos Objetivos Indicadores de logro
1. Las plantas y sus partes 2. Plantas ornamentales 3. Vocal I, i. 4. Número 3 5. Calor, verde, café 6. ¿Qué hay en la cuidad?
a. Formas de transporte
b. Ambientes i. Supermercados
ii. Parques iii. Cines
7. Día del árbol 8. Dilo en inglés: Mis
juguetes/ My Toys 9. Sembrar un árbol 10. Grafismos 11. Haciendo números y letras 12. Protegiendo la naturaleza 13. Cuidado de un árbol 14. Valores
1. Reconocer las vocales por sonido y escritura.
2. Demostrar habilidad y destreza en la ejercitación grafo-motor.
3. Conocer la importancia de las plantas, sus partes y clasificación.
4. Identificar sonidos de las vocales vistas, al inicio y final en la pronunciación de diferentes palabras.
5. Identificar colores en objetos, seres vivos, material y gráfico.
6. Conocer los diferentes medios de transporte de su medio.
7. Reconoce la noción del número y símbolo.
8. Conocer y valorar los ambientes naturales y sociales en los que participa, contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades cuidado y mejoramiento.
1. Reconoce las partes de una planta.
2. Mencionan las características del campo y la ciudad.
3. Nombrar las semejanzas entre el campo y la ciudad.
4. Establecen las diferencias entre el campo y la ciudad.
5. Nombran los alimentos que se producen en el huerto escolar.
6. Reconoce el color verde.
7. Salta la rayuela. 8. Salta la cuerda. 9. Reconoce el número 3
Paisaje urbano y rural
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Competencias
1. Utiliza la lengua materna como medio de comunicación en interacción con los demás.
2. Demuestra comprensión de imágenes, mensajes, textos orales y escritos ampliando su
capacidad de diálogo e interpretación.
3. Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos
propios en su cultura.
4. Describe la ubicación, posición, dirección y distancia de los objetos con relación a sí
mismo y a los demás.
5. Actúa con seguridad, iniciativa y autonomía en actividades individuales y grupales.
6. Practica hábitos de higiene personal, ambiental y medidas de prevención de riesgo.
7. Reconoce que todas las niñas y los niños tienen los mismos derechos y deberes.
8. Demuestra dominio en la coordinación viso motora gruesa y fina, en el control del
equilibrio y en el desplazamiento al usar adecuadamente el tiempo y el espacio.
9. Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos
propios en su cultura.
10. Utiliza vocabulario básico de una segunda lengua.
11. Adquiere conciencia fonológica al desarrollar la habilidad para reconocer que las
palabras y frases que utilizamos al hablar se formas por cadenas de sonidos.
12. Utiliza la tecnología como recurso de crecimiento y desarrollo personal.
13. Observa y expresa diferentes fenómenos naturales y sociales que ocurren en su entorno.
14. Describe los diferentes aspectos de su entorno físico y practica el cuidado de los mismos.
15. Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los objetos, los clasifica y
ordena atendiendo lo cualitativo y cuantitativo.
16. Utiliza objetos del medio que le sugieren cuerpos y figuras geométricas.
17. Diferencia un paisaje urbano de un rural.
18. Valora el patrimonio cultural de su región.
Paisaje urbano y rural
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Calendario, listado de asistencia, canciones, materiales.
Tiempo 15 minutos
Co
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os
2. Solicite a las niñas y los niños que planifiquen el periodo “Juego trabajo”
El periodo “Juego trabajo”, incluye cuatro momentos: planificación, desarrollo,
evaluación, orden.
e) Planificación: representa el momento en el que tanto las niñas y los niños
conversan sobre lo que desean jugar, en qué lugar, con quién, y deciden qué
actividades realizar.
f) Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las niñas y los niños aprenden
jugando, interactúan libremente con compañeras y compañeros, y el
docente/educador (a) observa, estimula y conversa.
g) Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,
muestran lo que hicieron, explican cómo lo hicieron, valorando su trabajo y el de
sus compañeras y compañeros.
h) Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando
el aula, lista para las siguientes actividades. Puede enseñar la canción.
Realice las actividades iniciales
1. Formación de hábitos deseables de aseo y orden.
2. Definir las reglas del día.
3. Asignar responsabilidades a los líderes para: recoger y
repartir material, limpiar la mesa de trabajo, guardar al
material utilizado.
4. Observar cambios en el tiempo: soleado, nublado,
lluvioso.
5. Identificar estados de ánimo: feliz, triste, enojado,
llorando; encontrando las causas y las consecuencias.
6. Cambiar la fecha: día, mes, año.
7. Control de asistencia.
Paisaje urbano y rural
Canción de orden
Limpia, limpia
Guarda todo en su
lugar;
Limpia, limpia,
Todos deben cooperar.
Canción de Orden
Recojamos, recojamos,
Material, materia,
Todo bien guardado,
Todo bien guardado
Tra, la, la, tra, la, la.
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3.1 El campo y la ciudad.
Solicite a las niñas y los niños que mencionen lo que observan cuando van al campo (animales, pájaros, arboles, flores) y que observan cuando van a la ciudad (Gasolineras, supermercados, edificios).
Pregunte:
¿Quiénes han visitado la ciudad? ¿Quiénes han visitado el campo? ¿Por qué les gusta el campo? ¿Por qué les gusta la ciudad? ¿Qué cosas se producen en el campo? (alimentos, carnes vegetales) ¿Qué cosas se producen en la ciudad? ( fábricas de papel, ropa,
zapatos, aeropuertos, radios)
Concluya:
Hay muchas diferencias entre la vida del campo y la vida de la cuidad pero, los dos lugares son muy importantes para el desarrollo del país, en los dos lugares hay que trabajar y producir.
En la ciudad encontramos calles pavimentadas, edificios, fabricas, mientras que el campo observamos muchos animales, arboles, ríos.
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3.2 Paseando en mí barrio.
Explique a las niñas y a los niños que, en este día, van a salir de caminata a explorar el
barrio, solicite acompañamiento a las madres y padres de familia.
Informe, a las niñas y los niños que, esta vez, visitarán los lugares y tiendas más
importantes del barrio. Explique que el barrio es el área que queda alrededor de su casa y/o
su escuela. De algunos ejemplos a los niños:
En el barrio, hay una tienda de víveres junto a la escuela, la cancha de fútbol está frente a
la tienda de víveres, hay una iglesia cerca, etc.
Pregunte: ¿qué otros sitios recuerdan?, ¿Está su casa en el barrio?, ¿Está su casa cerca o
lejos de la centro escolar?
Antes de salir, pregunte a las niñas y los niños si recuerdan las normas de seguridad que
deben seguir cuando están fuera de su centro escolar. Tras mencionar algunas, asegúrese
de que se hayan mencionado las siguientes:
Siempre da la mano a su compañero.
Permanecer en el área donde está el grupo.
Tener cuidado con los lugares inseguros, tales como zanjas, contenedores de basura
y calles con tráfico.
Solicite que formen una fila, de manera que las niñas y los niños puedan caminar de dos
en dos con su compañero. Asegúrese de tener suficientes acompañantes para esta salida -
puedes pedir a los padres que le ayuden en esta actividad.
Mientras caminan, pregunte a los niños que señalen lo que ven.
Lleve a las niñas y los niños a la tienda/cafetería/restaurante que habían acordado visitar
(antes de la sesión).
Antes de ingresar al lugar, recuérdeles que deben observar todo, especialmente lo que el
pulpero/personal hace cuando alguien entra al lugar a comprar/comer algo.
Si es posible, incluya una visita a un banco cercano.
Cuando regresen de la caminata por el barrio, pida a las niñas y los niños que cierren sus
ojos y pregúnteles que compartan lo que vieron durante la caminata, incluyendo algunos de
los lugares que puedan recordar.
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3.3 ¿Qué hay en mi barrio?
Permita que las niñas y los niños reflexionen sobre lo que vieron durante la caminata y
pregúnteles:
¿Qué lugares les gustó/disgustó? ¿Por qué?
¿Habían estado antes en alguno de estos lugares? ¿Por qué?
¿Qué vieron en cada lugar?
¿Qué estaban haciendo los empleados/tendero?
Diga a las niñas y los niños que, ahora, harán su propio mini modelo del barrio, empleando
recortes de cajas viejas, que pueden reciclar.
Prepare una cartulina o cartón grande para la base.
Empiece pegando el centro escolar en su ubicación correcta.
Luego, tome los modelos de edificios locales, que preparó con antelación, y
pregunte a los niños dónde se ubica cada uno en relación al centro escolar. Por
ejemplo:
¿Recuerdan en dónde queda la pulpería? ¿Está frente a la escuela o detrás de
ella? ¿Está cerca o lejos?
Pídales que le ayuden a encontrar el lugar correcto en el que deben pegar el modelo de
ese establecimiento en particular. ¿Debemos ponerlo aquí? ¿No? ¿Por qué?
Repita este proceso con todos los otros modelos.
Para cada establecimiento, puede también preguntar a las niñas y los niños:
¿Qué podemos comprar aquí?
¿Por qué las personas van a este lugar?
¿Les gusta este lugar?
¿Han estado antes alguna vez en este lugar?
¿Les gustaría ir allá?
Permita que los niños elijan el lugar de su barrio que construirán.
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Semejanzas entre el campo y la ciudad
Hay plantas. Hay personas. Las madres y los padres trabajan. Las niñas y los niños van a la escuela.
Diferencias
En el campo En la ciudad
Hay muchos animales: vacas, caballos.
Se escucha el sonido de los pájaros.
Hay pocos carros. Hay ríos y quebradas donde se
puede bañar. Las calles son de tierra. Hay muchas plantas y flores. El aire es puro.
No se ven animales como vacas, caballos.
Se escucha el ruido de muchos carros.
Hay muchas personas. Los ríos están contaminados con
basura y desperdicios. Las calles son pavimentadas. Hay semáforos. Hay edificios grandes, hospitales,
tiendas, centros comerciales.
Las actividades en el campo y la ciudad
En el campo En la ciudad Se siembran alimentos. Se ordeñan vacas. Se cuidan las gallinas. Se monta a caballo. Se compran y se venden productos.
Se viaja en un taxi. Se compra en el supermercado. Se compra comida en restaurantes. Se visitan los centros comerciales. Se visitan los aeropuertos. Se visitan estaciones de trenes. Se compran y se venden productos.
3.4 En el campo y en la ciudad
Organice una discusión con las niñas y los niños sobre las semejanzas y
diferencias entre el campo y la ciudad.
resalte las experiencias de cada niña y niño y comente la importancia del trabajo
para el desarrollo de Honduras.
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3.5 Los trabajos son importantes
Reúna a las niñas y los niños alrededor del Modelo del Barrio que han hecho previamente con cajas y material reciclado. Pídales que identifiquen los diferentes trabajos que hace la gente en lugares específicos de su barrio.
Para estimular su pensamiento, mencione diferentes lugares y pregunte qué trabajos vieron que las personas hacían allí. Por ejemplo, las niñas y los niños pueden haber visto cajeras en una tienda, carpinteros en una construcción, o bomberos en la estación de bomberos.
Solicite que nombren al menos una herramienta que se relaciona con cada ocupación. Por ejemplo: la herramienta de una cajera puede ser una máquina registradora; la de un carpintero, un martillo; y, la de un bombero, una escalera.
Pídale que recreen cómo los diferentes trabajadores utilizan sus herramientas. Pregúnteles:
¿Cómo utiliza el arado el campesino? ¿Cómo utiliza la caña de pescar el pescador? ¿Cómo utiliza la manguera el bombero? ¿Cómo utiliza la caja registradora la cajera? ¿Cómo utiliza el martillo el carpintero? ¿Cómo cuenta el dinero el cajero?
Después de que recreen los movimientos, haga que los niños recuerden la canción de los oficios.
Solicite a las niñas y a los niños que (Imiten la acción de arar) Así ara el campesino, ara el campesino, ara el campesino. Así ara el granjero. Temprano en la mañana. (Hagan la mímica de cuando se usa una manguera) Así usa el bombero la manguera, usa la manguera, usa la manguera. Así usa el
bombero la manguera, Temprano en la mañana. (Hagan la mímica de cuando se usa un martillo) Así usa el carpintero el martillo. Usa el martillo, usa el martillo. Así el carpintero usa el
martillo.
Enfatice a los niños que los ayudantes de la comunidad son importantes porque nos ayudan en nuestra vida diaria.
Pídale a las niñas y a los niños que manifiesten lo que cada trabajador hace para ayudar a la comunidad. Por ejemplo:
"Un carpintero es el constructor de cosas nuevas, o un carpintero arregla algo que está roto."
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4.1 Canción del cuento Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar atención. 4.2 Narre el cuento “Ratón de campo y ratón de ciudad” Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado. 4.3 Pregunte:
¿Cuántos ratones eran?
¿A dónde vivían los ratones?
¿Cómo se llamaban los ratones?
¿Qué cosas había en el campo?
¿Qué cosas había en la ciudad?
¿Qué le gustaba comer a Madaleno?
¿Qué le gustaba comer a Venancio?
¿Quién asusto a los ratones?
Muestre la lámina del campo y la lámina de la ciudad, las niñas y los niños deben identificar semejanzas y diferencias:
Menciones a las niñas y los niños que en el campo se produce mucho: frijoles, maíz, café, caña de azúcar, ganado vacuno (vacas), ganado porcino (cerdos) aves (gallinas), hortalizas (chile, tomate, cebolla, repollo, etc.)
Dramatice con las niñas y los niños las actividades de: sembrar, ordeñar, dar de comer a las gallinas, montar a caballo, viajar en taxi, comprar en el supermercado, pedir comida en un restaurante. (Use los espacios de aprendizaje).
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Ratón de Campo, Ratón de Ciudad
Cierta vez, un Ratón campesino llamado Madaleno, tenía por amigo a un Ratón de la ciudad llamado Venancio. Un día Madaleno invitó a Venancio al campo para que comieran juntos. Al llegar su amigo, el ratón del campo le ofreció trigo y yerbitas, y unos trozos de pepino.
El ratón de ciudad le dijo:
"Amigo, llevas una vida de hormiguita, en cambio yo en la ciudad, poseo bienes en abundancia. ¿Por qué no vienes conmigo para que disfrutes de ellos?"
Al oír tan tentadora invitación, el Ratón del campo, Madaleno, aceptó de inmediato la oferta de su amigo. Cuando llegaron a la casa de Venancio, este le mostró a su amigo trigo, legumbres, quesos, frutas, miel y otras delicias que no había visto. El ratón campesino muy maravillado, felicitaba a su amigo por tales delicias y se sentía triste por su mala suerte.
Cuando ya estaban a punto de gozar de su festín, un hombre abrió la puerta, y espantados, los ratones huyeron a los agujeros más cercanos. Pasado un rato, volvieron por frutos secos, pero un gato entró al lugar, y al verlo, corrieron a ocultarse.
El ratón del campo olvidándose de su hambre, suspiró y dijo a su amigo: Hay ¿qué es eso?: No es más que el gato, que tiene hambre, quiere atraparnos y comernos para su cena.
Hayyy. Hay, hay. ¿Comernos para su cena? ¡ Oye primo, tienes muy bonito apartamento, me gusta mucho tu alfombra, tus muebles y todo, tu pizza huele bien, pero yo creo que yo me regreso al campo donde no hay humo, y tengo un lindo y calientito pajar y no hay gatos que me persigan¡.
FIN
Recursos Cuento, laminas del campo y la ciudad
Tiempo 30 minutos
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Paisaje urbano y rural
5.1 Canción del cuento Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar atención. 5.2 Narre el cuento “La liebre y la Tortuga”
Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado. 5.3 Pregunte: Al terminar la historia, pregúnteles:
¿La liebre y la tortuga eran diferentes o similares?
¿En qué eran diferentes? ¿En qué eran similares?
¿Cómo podía la tortuga ganar a la liebre?
Nombra algunas de las cosas que la liebre hace bien.
¿Y la tortuga? ¿Había algo que ella hacía muy bien?
5.4 Comente:
Presente el concepto de talentos. Los talentos son esas habilidades que cada uno de nosotros tenemos; son aquellas cosas en las que somos muy buenos. Estos pueden ser cantar, bailar, dibujar, tocar un instrumento musical, etc.
Explique que todos tenemos diferencias y similitudes, al igual que la liebre y la tortuga. Discutan sobre las diferencias y similitudes que los niños tienen con sus amigos y vincúlalos con sus talentos y con las cosas que ellos hacen bien.
.
Cu
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La liebre y la tortuga
Un día, una liebre se jactaba de lo rápido que podía correr. Se jactaba y se jactaba y hasta
se rio de la tortuga por ser tan lenta.
Cuando terminó de jugar, decidió que tenía tiempo para tomar una pequeña siesta.
“Tengo suficiente tiempo para vencer a la tortuga,” pensó.
Y se acurrucó contra un árbol y se durmió.
Mientras tanto, la tortuga continuó avanzando, aunque a paso muy lento. Nunca se detuvo,
dio un paso tras otro.
La liebre finalmente despertó de su siesta. “Es hora de ponerse en marcha”, pensó.
Y se fue corriendo, más rápido de lo que nunca lo había hecho antes. Corrió hacia la meta,
más rápido de lo que jamás alguien podría haberlo hecho y allí encontró a la tortuga que
esperaba pacientemente a que él llegara.
“¡Ya ves, puedes ser el corredor más rápido
del bosque, pero yo tengo otros talentos! ¡Yo
soy muy inteligente! ¡Por eso es que me las
arreglé para ganarte fácilmente!”
La tortuga estiró su largo cuello y desafió a la
liebre a correr lo que, por supuesto, hizo que
la liebre riera.
“¡Vaya, vaya, que broma es ésta!”, pensó la
liebre. “Una carrera, de hecho, una carrera”.
La tortuga dijo: “Tu puedes ser más rápida que
yo, porque tienes un gran talento para correr.
¡Pero te demostraré que te puedo ganar!”
Los animales del bosque se reunieron y trazaron la ruta.
La carrera comenzó y la liebre, siendo un corredor veloz, pronto dejó a la tortuga muy atrás.
Casi a la mitad del camino, a la liebre se le ocurrió que tenía suficiente tiempo para vencer
a la lenta tortuga.
“¡Vaya!”, pensó la liebre. “Tengo suficiente tiempo para jugar aquí en el prado.”
Y así lo hizo.
Cuando terminó de jugar, decidió que tenía tiempo para tomar una pequeña siesta.
“Tengo suficiente tiempo para vencer a la tortuga,” pensó.
Y se acurrucó contra un árbol y se durmió.
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Mientras tanto, la tortuga continuó avanzando, aunque a paso muy lento. Nunca se detuvo,
dio un paso tras otro.
La liebre finalmente despertó de su siesta. “Es hora de ponerse en marcha”, pensó.
Y se fue corriendo, más rápido de lo que nunca lo había hecho antes. Corrió hacia la meta,
más rápido de lo que jamás alguien podría haberlo hecho y allí encontró a la tortuga que
esperaba pacientemente a que él llegara.
“¡Ya ves, puedes ser el corredor más rápido del bosque, pero yo tengo otros talentos! ¡Yo
soy muy inteligente! ¡Por eso es que me las arreglé para ganarte fácilmente!”
Recursos Cuento, La liebre y la tortuga
Tiempo 30 minutos
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5.1 Diseñando mí barrio
Permita que los niños elijan el lugar de su barrio que construirán.
Haga que cubran sus cajas empleando tiras de papel de colores.
Para decorar las casas, una buena tarea para los niños más pequeños
es que coloreen el papel con crayolas/lápices de colores.
Escriba el nombre del establecimiento y de la niña o el niño dentro de la
caja (si es posible)
Cuando todos hayan terminado, pegue los edificios de las niñas y los
niños a la base de cartulina/cartón para completar el modelo del barrio.
Mientras hace esto, pregunte a las niñas y los niños:
¿Dónde va esto?
Motive a las niñas y a los niños a que piensen qué más vieron en la
caminata por el barrio y que decoren su modelo del barrio con lo que
vieron, como por ejemplo con: árboles, animales, un parque, río, cancha
etc. y que lo dibujen sobre la base. Pueden también añadir pequeños
Ahorratines para que estén en diferentes áreas del barrio.
.
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Materiales Cajas de Papel de colores, hoja de trabajo, pegamento, crayones, tijeras, papel crepe, revistas.
Tiempo Varias sesiones de 30 minutos
5.2 Preparando el huerto Mencione a las niñas y los niños que harán un huerto. Un huerto es un espacio donde se siembran algunas plantas útiles. Si este espacio se encuentra en la escuela, se le llama huerto escolar. Todas las personas pueden ayudar a crear y cuidar el huerto escolar. Los huertos escolares son:
Una fuente de alimentos para mejorar la dieta de las niñas y los niños y su salud. Un lugar para aprender (sobre la naturaleza, la agricultura y la nutrición). Un lugar para que disfruten de la naturaleza (flores, arbustos, sombra, áreas de juegos y
lugares donde se consumen las comidas.
En el huerto podemos sembrar hortalizas (zanahorias, lechugas, remolachas), árboles frutales como; papayas, bananos o plantas aromáticas como perejil y laurel, plantas medicinales como: hierba buena, sábila, orégano, etc. Importante:
Las niñas y los niños deben involucrarse en su totalidad en las actividades: preparar la tierra, regar, limpiar, sembrar y cosechar.
Solicite apoyo a las madres y padres de familia para este proceso. De no contar con un espacio utilice llantas o recipientes con tierra.
Tiempo de preparación
Paso 1: ubique el terreno para el huerto. Paso 2: prepare la tierra: retirar piedras, raíces, brotes y malezas. Paso 3: si la tierra esta dura picar unos 15 centímetros y revolverla hasta sentirla totalmente suave. Paso 4: abonar con compost o estiércol de vaca. Paso 5: uniformar la tierra con un rastrillo, hasta volverla plana. Paso 6: formar las camas con el rastillo (rectángulos de 1 a 1.5 metros de ancho por 3 metros de largo o dependiendo de las condiciones de su centro educativo). Paso 7: con los dedos, haga líneas rectas a lo largo de la cama, con profundidad de 1
centímetro.
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Recursos Semillas, tierra, agua, rastrillo, abono, lámina de la planta.
Tiempo Varias sesiones de 30 minutos.
5.3 Tiempo de siembra
Seleccione qué va a sembrar: zanahoria, repollo se siembra directo en el arriate, si selecciona tomate, chile o pepino, debe hacer almácigo y luego trasplantar.
Solicite a cada niña y niño que coloquen las semillitas adentro del agujero preparado y que luego rieguen con agua.
Comente sobre la importancia del agua para todos los seres vivos.
Mencione a las niñas y los niños que de la semilla, va a crecer una planta que deben cuidar todos días.
Muestre una plantita y que las niñas y los niños menciones sus partes:
Enseñe la canción: “La plantita” 5.4 Tiempo de cosecha
Platique con las niñas y niños sobre la importancia del consumo de verduras en la alimentación.
Mencione que las niñas y niños, que comen frutas y verduras crecen sanos y fuertes.
Comente que toda fruta o verdura debe lavarse con agua y jabón.
Las niñas y los niños deben cosechar la siembra, contar en su cosecha y mencionar los colores de su cosecha.
Reparta en partes iguales a las niñas y los niños, refuerce la importancia del trabajo para cosechar y lo agradable que es compartir con los amigos.
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Refuerce el concepto adentro, afuera. Cuando la semilla está adentro y afuera del agujero.
La plantita Soy una plantita De verde color Tengo raicitas
Hojas, tallo y flor, Para ser bonita,
Necesito yo, Agua sol y tierra, Y amor también.
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Recursos Hoja de trabajo, tijeras, crayones, pegamento, cartulina.
Tiempo 15 minutos.
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5.5 Partes de una planta.
Entregue a la niñas y niños la hoja de trabajo xxxx, deben colorear, recortar
las partes de planta y pegarla en una cartulina. Refuerce sobre los colores, para qué sirve cada parte de la planta, etc.
5.6 ¿De dónde viene una planta?
Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo xxxx. Deben colorear,
recortar los pasos en el desarrollo de una planta: siembra, germinación, crecimiento, reproducción, muerte.
Las partes recortadas, deben pegarlas en las casillas que tienen los números
del 1, 2, 3, 4,5.
5.7 Aprendiendo los colores
Aproveche el trabajo en el huerto para que las niñas y los niños reconozcan los colores en la naturaleza: verde de las hojas de las plantas y el café de la tierra y el tallo de algunos árboles.
Entregue a las niñas y los niños, papel construcción color azul y crayones amarillos, mencionar el color obtenido.
Repase la canción de los colores. Color verde
Solicite a las niñas y los niños que identifiquen objetos de color verde en el aula.
Hable con las madres y padres de familia y solicite apoyo para que las niñas y los niños que lleven una planta ornamental al centro educativo.
Mencione que las plantas ornamentales sirven de adorno y embellecen las áreas verdes, los jardines y el campo.
Solicite a las niñas y los niños que se coloque al frente con su planta, haga la relación:
1 niña – una planta
1 niño – una planta
Repase las partes de la planta.
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Recursos Bote de vidrio con tapadera, Grano de frijol, Algodón, Agua
Tiempo 20 minutos
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5.8 Proyecto científico la siembra del frijol.
Comente con las niñas y niños que esta semana observaran el crecimiento de una planta de
frijol.
Materiales
Bote de vidrio con tapadera.
Grano de frijol
Algodón
Agua
Pasos
Diga a las niñas y los niños que abran el bote, humedezcan el algodón con agua y coloquen sobre
el algodón el grano de frijol, taparlo, colocarlo cerca de la ventana para que reciba luz natural.
Lo que se observa
Día 2: Frijol hinchado y algunos con raíz pequeña.
Día 3: Han crecido y todos tienen raíz.
Día 4: Algunos tienen tallo y hojas.
Día 5: Tienen tallo y hojas
Rojo, amarillo y azul, Son los colores primarios,
Que al combinarse entre sí, Formarán los secundarios,
Verde es con azul y amarillo Morado es con azul y rojo Y el naranja tan hermoso
Se hace con amarillo y rojo El rosado viene después
Con el blanco y un poco de rojo.
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Recursos Tiza Tiempo 15 minutos.
Recursos Lazo Tiempo 15 minutos.
1
3
2
4
6
5
6.2 saltar la cuerda.
Inicie con las niñas y los niños saltando libremente, luego póngalos a saltar
obstáculos con los pies juntos, que salten constantemente luego que imaginen
que tienen una cuerda, los brazos deben simular que están remando de arriba
hacia abajo por último practíquelos con los lazos, presentarán cierto grado de
dificultad pero con la constancia o repetición lograrán aprenderlo.
De
sarr
olla
nd
o m
i cu
erp
o
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6.1 Saltando a la rayuela
Haga una rayuela en el patio o dentro del aula con tiza. Por la dificultad que representa para las niñas y los niños, siga la forma presentada a continuación.
Solicite a los niños y los niños que identifiquen los números en cada caja de la rayuela.
Las niñas y los niños deben saltar con el pie derecho. Tenga paciencia con este proceso, puede ser difícil para las niñas y los niños.
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7.1 Vocal I, i
Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de palabras que inician con la vocal “I, i”: iglesia, iguana, imán, indio, isla.
Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que sonido inician todas las palabras que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “I, i”!
Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra “I”, ejemplo: Ignacio, Iris, Irma, Ismael, Iván, Indira, Idalia, Isis, Isidro, etc.
Mencione que la “I, i”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.
Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: I, i.
Muestre la lámina de la vocal: I, i.
Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “I, i”, en arena, suelo y el aire; siguiendo los trazos correctos.
Entregue la hoja de trabajo xxx.
Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en una hoja de papel, recortes de la vocal “I i”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo XXXX. Solicite que mencionen cómo se llama la letra que está escrita sobre el cuadro de abajo. Cuando las niñas y los niños le mencionen que es la letra “I, i”, instruya que deben colorear todos los cuadros donde encuentren la vocal I,i, con su color favorito
Mencione lentamente y por sílabas las siguientes palabras: iglesia, iguana, imán, indio, isla. Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido de la vocal “I, i”
Instruya a las niñas y los niños a hacer un rompecabezas de la vocal “I, i”
Haga un repaso de las vocales vistas hasta ahora, haciendo énfasis en sonidos iniciales de palabras ejemplo: A: avión, araña, amigo, Ana, ángel, Alicia, amor, etc. E: estrella, escoba, escalera, estufa, escuela, enano. I: iglesia, imán, indio, impresora, isla
Enseñe la rima:
¿P
ara
qu
é la
s le
tras
?
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La I, delgadita, No pudo ir muy lejos,
Con su puntito encima Proclamó su imperio.
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7.2 Entregue a las niñas y los niños la hoja de
trabajo y que realicen las actividades de colorear, recortar y pegar. ¿Qué van a colorear? ¿Qué van a recortar? ¿Qué van a pegar?,
7.3 Aprendamos canciones, bailes, poesías y rimas
del campo y la ciudad.
• Solicite a las niñas y los niños que se pongan
de pie y que canten con entusiasmo.
• Recuerde que en la página XXXX están los
pasos para enseñar, himnos, canciones,
rimas, poesías y rutinas de baile.
¿Par
a q
ué
las
letr
as?
Canción Las semillas Lindas semillas
Ya no duermas más Dejen sus abrigos
Y vengan acá.
La lluvia les canta Tipi,tipi,tap
El sol les calienta, Ya no duerman más.
Himno al Pino Viva el pino por siempre en la tierra
que benigna la vida nos dio y por siempre se muestra
imponente a los besos radiantes del sol.
Viva el pino color de esmeralda con su suave y melifluo rumor
que después de arrullar nuestra cuna
con amor nuestra infancia arrulló. .
Canción La Creación Blancas son las nubes
Blanco el palomar Azul es el cielo Azul es el mar.
Verdes son los pinos Verde es el limón Café el chocolate Negro el carbón.
Amarillo es el mango,
También el melón Roja es la sandía Rojo el corazón.
Adivinanzas Sin mí no hay vida
Luz ni calor, Soy un buen astro ¿Sabes quién soy?
(El sol)
Adivinanzas Yo formo el arroyo, El rio, el torrente, El lago la fuente Cascadas y mar.
(El agua)
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89
1
2
3 Recursos Hoja de trabajo, crayón rosado
Tiempo 20 minutos.
5.1 El número 3
Solicite a las niñas y los niños que se organicen de tres en tres.
Solicite que salgan al patio, o que, dentro del aula, cada trio de niñas y niños encuentre: tres hojas, tres cubos, tres loncheras, tres cuadernos, tres crayones, tres lápices, tres tijeras, tres plantas, tres termos.
Llame los tríos de niñas y niños al frente y pregunte: ¿Cuántos son ustedes?, muestren lo que encontraron.
Solicite a las niñas y los niños que dibujen en el piso o pizarrón tres círculos, tres gatos, tres flores.
Muestre la lámina del número 3.
Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo número XXX.
Solicite que coloreen las figuras con color rosado, según el número que se indica.
Muestre a las niñas y los niños, como se hace el número 3, primero en el aire, luego en el suelo y por último en el papel.
Entregue la hoja de trabajo para remarcar el número 3.
Concreta
Muestre a las niñas y niños dos objetos y pregunte: ¿Cuántos objetos les estoy mostrando? Dos lápices, dos crayones, dos loncheras, dos vasos, dos bloques, etc. Solicite a las niñas y niños, que se toquen partes de su cuerpo que tienen dos, por ejemplo: dos ojos, dos orejas, dos manos, dos piernas. Solicite a las niñas y niños que les muestren dos dedos.
Semi concreta
Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: Tres niñas o tres niños. Tres flores. Tres frutas. Refuerce: el número 3.
Abstracta
Muestre la lámina del número 3 Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la lámina? Enseñe como se hace el número 3, primero en el aire, luego en el suelo. Entregue la hoja de trabajo XXX para que hagan el número 3.
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s
5.2 Las monedas de Ahorratín
Solicite a las niñas y a los niños que hagan sus propias monedas Ahorratín, de diferentes valores. Por ejemplo, los círculos más pequeños pueden ser '1 Ahorratín' círculos más grandes pueden ser '3 Ahorratines', y los círculos mediano pueden ser “Ahorratines”
Entregue la hoja de trabajo de monedas Ahorratín que se encuentra en “Mis manos trabajadoras”
Cuando las niñas y los niños, tengan las monedas, muestre la moneda de 1 Ahorratín y pregunte: ¿Cuánto vales esta moneda?, ¿Cuántas monedas de 1 Ahorratín caben en la de 2 Ahorratines?
Muestre la moneda de tres Ahorratines y pregunte ¿Qué valor tiene esta moneda?, ¿Cuántas monedas de 1 Ahorratín valen lo mismo que? (muestre la moneda de 3 Ahorratines), ¿Cuántos Ahorratines se necesitan para hacer una moneda de 3 Ahorratines?
Pregunte a las niñas y a los niños: ¿Por qué necesitamos dinero?
Pida a las niñas y a los niños que dibujen una cosa que les gustaría comprar con sus monedas Ahorratín
Pregunta a las niñas y a los niños: ¿Cuál es un lugar seguro para poner las monedas de Ahorratín?
Explique a los niños que su alcancía es un lugar seguro, y deja que guarden allí sus monedas.
Recuerde a las niñas y a los niños lo importante que es poner sus cosas valiosas en un lugar seguro. Pida a que piensen en un lugar donde sus padres ponen sus monedas (por ejemplo, si lo ponen en el mismo lugar con todo lo demás, o en los cajones, o en la mesa).
Resalte que el dinero es algo especial y que necesita de un lugar especial y los adultos lo necesitan para obtener cosas importantes como alimento, medicina, vestuario y que lo que sobra se guarda en el banco.
Solicite a las niñas y los niños que hagan series con sus monedas: grande mediano, pequeño, grande, mediano, pequeño…. ¿cuál sigue? Haga otro ejercicios usando 1 moneda de dos Ahorratines, 2 monedas de 1 Ahorratín y 1 moneda de 3 Ahorratines, ¿Cuál sigue?
Refuerce los conceptos: mucho-poco-nada con ayuda de las monedas y los números del 1-3, vistos hasta ahora.
Paisaje urbano y rural
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Recursos Audio video con el vocabulario de la semana, láminas con figuras de juguetes, hojas de trabajo, papelillo, cera, varillas, tijeras, pegamento, lazo o hilo, tiras de tela.
Tiempo 90 minutos.
1. Prepare el audio video del vocabulario de la semana: Mis juguetes Muñeca Pelota Carro Globo Bicicleta Tren Oso de peluche Barrilete Mi juguete favorito es
My toys doll Ball Car Balloon Bicycle Train Teddy bear Kite my favorite toy is
2. Muestre las tarjetas con las imágenes de juguetes y solicite a las niñas y los niños que pronuncien cada palabra. Repita cuantas veces sea necesario.
3. Enseñe la canción “Los juguetes”, tomado desde 4. https://www.youtube.com/watch?v=RWFmrW5ogxs 5. Entregue los materiales y apoye a las niñas y los niños a fabricar un juguete.
Barrilete/kite
CANCION Listen a clap,
Listen a clap, car, teddy Kite, ball, doll, robot,
Car, teddy Kite, ball, doll, robot,
Listen and say, Listen and say,
Car, teddy Kite, ball, doll, robot,
Car, teddy, Kite, ball, doll, robot.
Paisaje urbano y rural
¡Dilo
en
ingl
és!
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Palabras clave
arrullo ,rumor , impresora ,orégano ,estufa ,escalera ,benigna, ,imponente ,naturaleza ,ornamental ,adorno ,rayuela ,cuerda ,melifluo ,gasolinera ,fabricas , aeropuerto ,campo ,ciudad, producir ,imaginar ,pajar, piano ,sofá ,pepinos ,sabrosos , primos ,sonidos ,música ,estiércol ,fónico , pajares ,empaco ,maletas ,elegantísima, humo, elegantísima ,humo ,combustible ,pizza ,peperoni ,ganado vacuno ,ganado porcino ,hortalizas, quebradas, contaminados ,pavimentados ,desperdicios ,semáforos ,ordeñar ,taxi ,restaurante ,consumo ,estación de tren ,salud, imaginar , cosechar, agricultura ,nutrición ,arbustos ,plantas aromáticas ,germinación, apasote ,brote ,maleza ,rastrillo ,arriate ,almácigo ,reproducción.
Paisaje urbano y rural
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Vinculación familiar
Solicite a las madres, padres o encargados, colaborar con la limpieza de arriates para la preparación de huerto escolar, ayudar en la selección y clasificación de semillas o granos, que serán utilizados en la siembra.
Limpieza del predio escolar, remover tierra de los árboles ya sembrados, utilizar abono y depositarlo en los agujeros preparados para la reforestación.
Rotular cada agujero sembrado con el nombre de cada niña y niño, para el cuidado diario de los mismos.
Recolección del producto de la siembra en los arriates. Elaboración de ensaladas con el producto recolectado. Sembrar en la rivera de los ríos nuevos árboles, para una mejor conservación
del medio ambiente.
Paisaje urbano y rural
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Evaluación
Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas y de los niños
Nombre: __________________________________________________________________
Instrucciones: Coloque un cheque en cada conducta lograda por las niña o niño.
Conducta/acción esperada Si No
1. Nombra las partes de una planta.
2. Menciona una característica del campo.
3. Dice una característica de la ciudad.
4. Repite las vocales.
5. Establece una diferencia entre el campo y la ciudad.
6. Menciona lo que produce su huerto escolar.
7. Reconoce el color verde entre otros colores.
8. Salta coordinadamente la rayuela.
9. Salta la cuerda.
10. Agrupa tres objetos.
11. Escribe el número 3.
12. Reconoce y traza la vocal I, i.
Paisaje urbano y rural
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Duración: 10 sesiones
Mes: Junio
Contenidos Objetivos Indicadores de logro
1. Moneda nacional. 2. Pueblos autóctonos y
garífunas. 3. Vocal O, o. 4. El número 4. 5. El folklore nacional. 6. Dilo en inglés: mis
juguetes Dilo en inglés: Mis juguetes/ My Toys.
7. Elaboración de comidas típicas de Honduras (Catrachas) siguiendo receta.
8. Decoración de máscaras y trajes típicos.
9. Grafismos. 10. Haciendo números y
letras. 11. Cuidado de sí mismo y la
higiene corporal. 12. Juegos tradicionales. 13. Celebración día de
Lempira. 14. Justicia, libertad,
humildad.
1. Reconocer algunas costumbres y tradiciones de los pueblos autóctonos y garífunas de nuestro país.
2. Participar de las tradiciones, cantos, bailes, folklóricos de su comunidad.
3. Dar el valor significativo a cada número y la importancia de estos en la vida diaria.
4. Comprenden y aplican el sentido del ahorro, en la vida cotidiana.
5. Reconocer denominaciones de la moneda nacional, signos billetes.
6. Apreciar las diferentes obras de arte para desarrollar su habilidad y expresión artísticas.
7. Identificar las diferentes razas y pueblos autóctonos de nuestro país.
8. Cultivan hábitos de higiene y practican actividades que les permitan cuidar de sí mismo.
9. Disfrutan de diferentes juegos tradicionales como parte del valor cultural de su comunidad.
1. Nombra las monedas de su país 2. Dice los nombres de los
personajes del cuento “Las razas humanas”
3. Reconoce y traza la vocal O, o. 4. Identifica el número 4 en
grupos de objetos. 5. Nombra algún grupo étnico de
nuestro país. 6. Durante los juegos de patio,
practicó algún juego tradicional que él conoce.
7. Baila música folklórica. 8. Menciona nombres de algunas
comidas típicas. 9. Reconoce las vocales en
rótulos. 10. Utiliza las monedas y billetes
en compras de la vida cotidiana.
11. Practica hábitos de ahorro en una alcancía personal.
12. Se ubica dentro de la raza a la que pertenece.
La gente de mi tierra
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Competencias
1. Manifiesta respeto por las costumbres de la comunidad y disfruta del folklore, música y costumbres de la misma.
2. Manifiesta interés por conservar los juegos tradicionales como parte de su cultura. 3. Conoce los diferentes grupos indígenas y la importancia de estos en la vida social y
cultural de nuestro país. 4. Identifica los elementos propios de su cultura. 5. Escucha e interpreta algunas manifestaciones lingüísticas del folklore nacional. 6. Diferencia una moneda de otra de acuerdo a su símbolo, valor y tamaño, usando la
denominación correcta para nuestra moneda. 7. Valora el hábito de ahorro para el futuro. 8. Reconoce el símbolo del lempira y lo lee perfectamente. 9. Utiliza vocabulario básico de una segunda lengua. 10. Aprende a respetar y admirar a las personas sin distinción de raza. 11. Identifica características propias de las razas existentes en Honduras.
La gente de mi tierra
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Calendario, listado de asistencia, canciones, materiales.
Tiempo 15 minutos
2. Solicite a las niñas y los niños que planifiquen el periodo “Juego trabajo”
El periodo “Juego trabajo”, incluye cuatro momentos: planificación, desarrollo,
evaluación, orden.
i) Planificación: representa el momento en el que tanto las niñas y los niños
conversan sobre lo que desean jugar, en qué lugar, con quién, y deciden qué
actividades realizar.
j) Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las niñas y los niños aprenden
jugando, interactúan libremente con compañeras y compañeros, y el
docente/educador (a) observa, estimula y conversa.
k) Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,
muestran lo que hicieron, explican cómo lo hicieron, valorando su trabajo y el de
sus compañeras y compañeros.
l) Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando
el aula, lista para las siguientes actividades. Puede enseñar la canción.
1. Realice las actividades iniciales
Formación de hábitos deseables de aseo y orden.
Definir las reglas del día.
Asignar responsabilidades a los líderes para: recoger y
repartir material, limpiar la mesa de trabajo, guardar al
material utilizado.
Observar cambios en el tiempo: soleado, nublado, lluvioso.
Identificar estados de ánimo: feliz, triste, enojado,
llorando; encontrando las causas y las consecuencias.
Cambiar la fecha: día, mes, año.
Control de asistencia.
La gente de mi tierra
Canción de orden
Limpia, limpia
Guarda todo en su lugar;
Limpia, limpia,
Todos deben cooperar.
Canción de Orden
Recojamos, recojamos,
Material, materia,
Todo bien guardado,
Todo bien guardado
Tra, la, la, tra, la, la.
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Recursos Monedas, billetes, alcancía, pegamento, maskin-tape, trajes típicos o disfraces.
Tiempo 30 minutos.
3.1 La moneda
Platique con las niñas y los niños sobre el uso diario de la moneda en las compras o pago de algo que satisface una necesidad.
Muestre a las niñas y los niños las monedas que usamos en nuestro país comenzando con: 0.01, 0.02, 0.05, 0.10, 0.20, 0.50 centavos.
Pregunte a las niñas y los niños si ellos conocen esas monedas y llámelos al escritorio a que tomen en su mano la moneda que usted le está solicitando.
Sobre una hoja de papel (haga que la niña y el niño calque las monedas que identificó para este día 0.01, 0.05. cuénteles que antes los indios utilizaban el cacao como dinero.
Repetir las actividades anteriores utilizando otras monedas: 0.05 y 0.10 centavos.
Aproveche que las niñas y los niños ya conocen las monedas de nuestro país e invítelos a ahorrar, explique que el dinero es un bien necesario pero si tienen malos hábitos de despilfarro hay que eliminarlos, motívelos a tener una alcancía en su jardín.
Solicite que saquen de su caja Ahorratín, su alcancía y que introduzcan las monedas y cada vez que la niña o el niño deposite una moneda en la alcancía pregúntele si conoce el valor de la misma, animarlo a ahorrar pues al fin de año abrirán la alcancía para celebrar una fiesta.
Solicite a las niñas y los niños que lleven trajes típicos para esta semana, comente sobre la actividad a las madres y padres de familia para que le apoyen.
Para las niñas y niños que no tengan, debe confeccionarles uno con papel para que todas y todos puedan participar en esta actividad.
Comente a las niñas y los niños que toda la semana van a ir disfrazados con sus trajes típicos porque el 20 de Julio se celebra el día de nuestro cacique Lempira, harán la elección de la india y el indio bonito.
Muestre a las niñas y los niños billetes tanto antiguos como nuevos y hábleles de la modernización de los billetes, es decir el uso del dinero plástico a través de las tarjetas de crédito y débito. Refuerce que tanto las monedas como el billete de un lempira llevan la imagen de nuestro cacique lempira.
Pida a las niñas y los niños que lleven recortes de revistas, periódicos o fotocopias de la diversidad de billetes para que los nombren con su valor y color.
Utilice las monedas Ahorratín, y que las niñas y los niños establezcan la diferencia entre monedas reales y las monedas fabricadas por ellas y ellos.
C
on
vers
emo
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Recursos Recortes de héroes, trajes típicos, monedas, billetes de un lempira.
Tiempo 30 minutos.
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nve
rsem
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3.2. La gente de Honduras
Con ayuda de las niñas y los niños, ambiente el aula con objetos típicos de Honduras.
Pregunte ¿Qué se celebra en Honduras el 20 de julio?, ¿Quién fue el indio Lempira?,
¿quiénes son los héroes que existen hoy en Honduras?
Comente que el día 20 de Julio de cada año, se celebra en Honduras el Día del Cacique
Lempira, héroe nacional que quedó inmortalizado por luchar en defensa de las tierras
hondureñas y de la esclavitud que pretendían imponerle los españoles.
Lempira era un líder indígena que logró agrupar a diferentes tribus indígenas para luchar
contra la dominación española. Lempira pertenecía al grupo indígena “Lencas”, que se
ubican en el occidente de Honduras, especialmente en el departamento de Lempira, de
donde es originario el Presidente Constitucional de la Republica, Abogado Juan Orlando
Hernández Alvarado.
Comente que los héroes modernos luchas por el bienestar de la población, erradicar el
hambre, dar oportunidades de educación a las niñas y los de Honduras, y apoyar a
jóvenes y adultos para tener una vida mejor.
Organice con las madres y padres la celebración del Día de Lempira, haga las actividades
que se le sugieren más adelante.
las niñas y los niños deben usar los trajes típicos de Honduras y degustar las comidas.
La gente de mi tierra
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3.3 Mini mercado
Recuerde a las niñas y a los niños su caminata por el barrio, pregunte: ¿Recuerdan nuestra caminata por el barrio? , ¿Qué lugares visitamos? , ¿Qué vieron allí? , ¿Qué más sucedió en nuestra caminata?
Si todavía no lo han mencionado, recuerde a las niñas y a los niños su visita a la tienda/mercado y explíqueles que van a explorar más sobre lo que allí sucede.
Pregunte: ¿Conocen para qué sirven las tiendas? ¿Recuerdan lo que el vendedor estaba haciendo cuando alguien compraba algo? Recuerde a las niñas y a los niños que el comprador entregaba algo de dinero al vendedor,
a cambio de las cosas que quería.
Enseñe el poema del Mercado (a continuación). Para hacerlo más divertido, pueden hacer mímica en algunas partes del poema. Pida a las niñas y a los niños que imiten sus acciones (en cursiva).
Al mercado, al mercado (Marchen)........... (Hagan la mímica de comer)
Al mercado, al mercado, a comprar un mango grande. (Hagan la mímica de una casa)........... (Bailen)
De nuevo en casa, de nuevo en casa, jiggety jig. (Marchen)........... (Hagan la mímica de comer)
Al mercado, al mercado, a comprar un poco de carne. (Hagan la mímica de una casa)........... (Bailen)
De nuevo en casa, de nuevo en casa, jiggety jog. (Marchen)........... (Hagan la mímica de comer)
Al mercado, al mercado, a comprar pan caliente. (Hagan la mímica de una casa)
De nuevo en casa, de nuevo en casa, ya fuimos al mercado.
Mencione a las niñas y a los niños que van a simular estar en el mercado.
Divida a las niñas y a los niños en grupos pequeños de 5 a 6 niños. Pida a cada grupo que se siente en círculo, en diferentes partes de la clase.
Explique que cada grupo preparará su puesto del mercado. Discuta con las niñas y los niños qué tipo de puesto pueden construir y lo que piensan que necesitan para hacerlo. Explíqueles que deben tratar de hacer su puesto lo más bonito posible, a fin de atraer a las personas a que compren en él. Algunas sugerencias pueden ser: Hacer carteles coloridos, hacer un mantel para su puesto empleando pedazos de tela viejos y pegamento, etc.
Mencione que para comprar necesitan dinero y por esa razón, deben sacar su alcancía.
La gente de mi tierra
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La gente de mi tierra
4.1 Solicite a las niñas y los niños que canten la canción de la “Hora del cuento”
4.2 Narre el cuento “La historia de la moneda”
Lea la historia de la moneda. Mientras lee, haga las preguntas guías que encontrara
en la historia. Cuando haya terminado, refuerce el concepto de las monedas como
dinero, usado para comprar cosas. Pregunte a los niños:
o ¿Qué cosas se compraron con la moneda de la historia?
¿Qué cosas han comprado ustedes con dinero? Para aquellos niños que no han tenido
ninguna experiencia comprando con su propio dinero, puede preguntarles:
¿Qué cosas han visto que los adultos compran con dinero?
¿Qué les gustaría comprar cuando tengan/reciban dinero?
1. Dibuje en la pizarra/rotafolio las caras de algunos de los personajes de la historia y
señálelas en las ilustraciones de la historia.
Ayude a los niños a representar partes de la historia, dándoles como ejemplo algunas
líneas de la historia.
Pida a las niñas y a los niños que se sienten en un círculo. Dele a una niña o un niño la
banda para la cabeza y pídale que se pare en la mitad del círculo. Pida al niño que
complete esta afirmación:
Si yo fuera una moneda, compraría...
Cuando él/ella haya terminado, repita el mismo proceso con algunos otros niños.
Entregue a cada niño una hoja de papel y pídales que recorten algunos círculos con las
tijeras.
Solicite a las niñas y a los niños que saquen sus monedas Ahorratín y que establezcan las
diferencias que existen con las monedas reales, por ejemplo: el valor, imágenes que
poseen, material, etc.
Con las monedas que han realizado las niñas y los niños, pida que jueguen a comprar y a
vender objetos que les gustaría tener.
C
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La historia de la moneda
Había una vez, un pequeño círculo de metal llamado Centavo. Centavo provenía de una gran fábrica donde la gente hacía muchos círculos pequeños iguales a él. Todos estaban hechos de metal y les llamaban monedas. “Me pregunto ¿qué debemos hacer?”, preguntó Centavo a los demás pequeños y brillantes amigos que estaban sentados junto a él. “He escuchado que la gente nos usará,” contestó una moneda. “Yo escuché que nos meterán en unos bolsos pequeños,” contestó otra. ¿Qué piensan ustedes? ¿Para qué sirven las monedas? Un día, Centavo se despertó y se sorprendió al encontrarse en un lugar diferente. Estaba dentro de un bolso pequeño, junto con otras monedas de diferentes tamaños. “¿Dónde estoy?”, preguntó Centavo. “Estás dentro de un monedero,” respondió la moneda que estaba más cerca de él. “¿Qué estamos haciendo aquí?” “Pues, estamos esperando a que nos gasten comprando cosas,” respondió otra moneda. “¿Nos usan para comprar cosas?” “Sí. ¡Somos dinero! Las monedas y los billetes son dinero. Las personas nos utilizan a cambio de cosas.” Antes de que Centavo pudiera responder, una mano entró en el monedero y lo agarró. Vio que un anciano lo miraba y se lo pasaba a la tendera. “Aquí tiene. ¿Puedo comprar una naranja con esto?” preguntó el hombre. “Por supuesto,” respondió la tendera. Mientras tomaba a Centavo de la mano del hombre, le entregó una naranja “Ohhhh”. Pude comprarle una naranja a ese hombre,” pensó Centavo alegremente. Después de eso, se pasaba a Centavo de mano en mano y era intercambiado por muchas otras cosas - por un helado, por una pelota, para alguien que lavaba un coche. Centavo tuvo la posibilidad de ver muchas cosas. Él estaba feliz de poder ser intercambiado por muchas otras cosas y de poder dar a las personas lo que necesitaban y deseaban. ¿Qué otras cosas puedes comprar con dinero? Una noche, Centavo fue entregado a una niña pequeña, pero no lo intercambiaron con nada. Él fue un regalo. “Gracias tía,” dijo la niñita “De nada,” respondió la mujer. “¿Qué piensas hacer con ese dinero?” La niña contestó, “Lo voy a meter en mi alcancía porque quiero guardarlo para mi cumpleaños.” A medida que pasaban los días, más y más monedas se juntaron con Centavo dentro de la alcancía y Centavo pudo escuchar sus historias. Algunas contaban historias de dónde venían. Otras, contaban historias de las cosas que habían podido comprar. Todas contaban historias de cómo habían hecho felices a las personas al permitirles tener lo que necesitaban y deseaban. Todas se preguntaban lo que
103
podrían obtener para la niñita “Yo pienso que la niñita nos está guardando para algo realmente especial,” dijo Centavo. ¿Para qué piensas que la niñita los está guardando? Un día, en un día muy especial, la niñita llevó su alcancía a la tienda de mascotas. Muy orgullosa y feliz, sacó todas las monedas y se las entregó al dueño de la tienda de mascotas, a cambio de un cachorro. Todas las monedas pudieron ver lo feliz que estaba la niñita con su cachorro nuevo. Y eso hizo que las monedas se sintieran felices.
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2.1 Canción del cuento
Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar atención.
Narre la leyenda “Las razas humanas”
•Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado.
Pregunte:
¿Qué personajes participan en la leyenda? ¿Quién era Manitú? ¿De qué material fueron elaborados los hombrecitos? ¿Dónde fue enviado a vivir el hombre de raza negra? ¿Dónde fue enviado a vivir el hombre de raza amarilla? ¿Qué color era el penacho que usaban los indígenas? ¿Cómo les hubiera gustado que se llamara la leyenda?
Con ayuda del mapa de Honduras, explique dónde se encuentran ubicados los pueblos autóctonos y garífunas de Honduras.
Refuerce el grupo étnico al que pertenecen las niñas y los niños, el departamento
en el que se ubican y haga ver la importancia en la diversidad cultural de Honduras.
Explique que la mayoría de la población hondureña es mestiza.
Concluya que todos(as) somos hondureños y debemos estar orgullosos de nuestras raíces.
Cu
en
tos
La gente de mi tierra
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Las razas humanas”
Es muy curioso, cómo explican las pieles rojas la aparición del hombre en el mundo.
Hubo un tiempo – dicen- en el cual la Tierra acababa de ser creada, y era muy hermosa, con sus montes, valles, ríos y mares. Mejor dicho, faltaba únicamente quien viviera en ella.
Una mañana. Manitú-el jefe de esos antiguos pobladores de la América del Norte se levantó de buen humor y decidió fabricar al hombre. Tomó un poco de barro y modeló con él un hermoso muñeco con cabeza, tranco, brazos y piernas. ¡Era una maravilla! Después encendió un gran horno y lo metió en él para que se cocinase.
El día estaba muy caluroso y Manitú sentía algo de sueño. Por ello pensó en acostarse un ratito a la sombra, mientras el horno funcionaba para descansar del gran cansancio que le había producido la fabricación del hombre. Y así hizo. Pero quedó dormido tan profundamente que no se despertó a tiempo.
Apenas abiertos los ojos, se dio cuenta de que olía a quemado y corrió hacia el horno: ¡Qué sorpresa! Cuando sacó el muñeco estaba tan cocido que parecía hecho de carbón.
Manitú dijo entonces – será la raza negra.
Le mandó a vivir al centro de África, la verdad es que no quería perder algo que le había costado tanto trabajo.
Al día siguiente decidió hacer otro muñeco y se dispuso a cocinarlo con más cuidado. Sin embargo, por temor a que se volviera a quemar, metió poca leña en el horno y sacó el muñeco antes de tiempo.
¡Otra sorpresa! Estaba mal cocinado y era, más que pálido, completamente blanco: Será la raza blanca dijo, y así fue.
El jefe no se daba por vencido; y modeló un nuevo muñeco, para que no se queme ni parezca crudo, pensó voy a untarlo bien de aceite. Así quedará en su punto. Sin embargo, también este sistema fracasó. Manitú, al fin y el cabo solamente había cocinado tres hombres, era todavía un inexperto. Puso demasiado aceite en la masa y el muñeco resultó tan amarillo como un limón.
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Sin perder el ánimo, decidió: Será la raza amarilla y la mandó al Asia.
Al cuarto día, Manitú se levantó muy decidido. Amaso bien el barro, le puso el aceite necesario, metió la leña conveniente, atizó bien el fuego y sacó el muñeco a tiempo.
El jefe quedó emocionado.
En su mano tenía un lindo hombrecito de color rosado… ¡Una maravilla!
-Será mi raza, la raza roja, decidió Manitú. Y le adorno con un gran penacho de blancas plumas.
Las pieles rojas, por consiguiente, forman la raza roja. Al menos eso dicen ellos mismos, que desde tiempos antiguos vienen repitiendo esta leyenda.
Fin.
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Recursos Semillas, palitos, barro, cuerda para elaborar collares típicos, cartulina, plumas, tijeras, figuras de colores, tapas de revistas, cordón, pegamento, granos, tuza plumas etc.
Tiempo 60 minutos.
3.1 Lo típico de Honduras
Solicite apoyo a las madres y padres de familia o encargados que durante la semana
manden para la merienda comidas típicas.
Aproveche la oportunidad hablar de la variedad de comidas típicas que hay en nuestro
país y de cómo se elaboran: catrachas, baleadas, yuca con chicharrón, arroz con leche,
elotes, tamales de elote, tamales de frijoles, horchata, pozole, cazabe, tamalitos de
chipilín, riguas, fritas de yuca, acitrones, alborotos, etc.
Las niñas y los niños deben participar en el proceso de elaboración y en la actividad de
servirlos.
Hable acerca de la importancia de una alimentación saludable, el aseo antes de preparar
los alimentos y antes de consumirlos. Así mismo, hable sobre la importancia de compartir.
Solicite a las niñas y los niños que lleven al centro educativo, semillas palitos, barro,
cuerda para elaborar collares típicos.
Junto con las madres y padres, prepare la elección de la India y el Indio del centro,
invítelos a elaborar junto con sus hijas e hijos: vinchas o penachos para que formen parte
del vestuario que utilizan durante estas elecciones, utilice cartulina y plumas, que, pueden
ser de verdad, dele a la niña figuras de colores para que decoren, la cinta de cartulina
córtelo a la mitad de la cabeza de la niña o del niño.
Para confeccionar las faldas, utilice dos tapas de revistas, un cordón largo donde se pegan
la tapa, luego amarre a las niñas y los niños, decorar con granos, tuza, plumas, etc.
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ora
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Recursos Hojas de trabajo, crayones, tijeras.
Tiempo 20 minutos.
3.2 Monedas Ahorratín
Recuerde a las niñas y los niños la importancia de la moneda, para satisfacer
necesidades de alimentación, vestuario y salud.
Entregue la hoja de trabajo xxx, solicite a las niñas y los niños colorear y recortar las
monedas Ahorratín.
Haga ejercicios de series, identificar qué moneda de Ahorratín tiene más valor, etc.
Si es posible, pida apoyo a las madres y padres de familia para pegar las monedas en
cartoncillo y tapizarlas.
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Mis
man
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Recursos Semillas y plástico de colores, tijeras, pegamento, cabuya, semillas, billetes.
Tiempo 15 minutos.
Aprendiendo los colores
Aproveche el uso de semillas, billetes para reforzar los colores vistos hasta ahora.
Repase la canción de los colores.
Entregue plástico de colores, para que las niñas y los niños en equipo recorten figuras triangulares y que posteriormente las peguen en una cabuya.
Instruya que para pegarlos deben seguir la secuencia de colores mostrada.
La gente de mi tierra
Rojo, amarillo y azul, Son los colores primarios,
Que al combinarse entre sí, Formarán los secundarios,
Verde es con azul y amarillo Morado es con azul y rojo Y el naranja tan hermoso
Se hace con amarillo y rojo El rosado viene después
Con el blanco y un poco de rojo.
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man
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trab
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Recursos Lámina de la vocal O, hoja de trabajo, canción las vocales, recortes de periódico, rima de la i, cartón, crayones, pegamento.
Tiempo 30 minutos.
7.1 La vocal O, o
Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de palabras que inician con la
vocal “O, o”: ojo, oso, oreja, olla, olas.
Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que sonido inician todas las palabras
que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “O, o”!
Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra “O”,
ejemplo: Olga, Osman, Osiris, Omar, Otilia, Ofelia, Otoniel, Oscar, etc.
Mencione que la “O, o”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.
Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: O, o.
Muestre la lámina de la vocal: O, o.
Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “O, o”, en arena, suelo y el aire;
siguiendo los trazos correctos.
Entregue la hoja de trabajo xxx, para que las niñas y los niños coloreen y remarquen
siguiendo los trazos correctos.
Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en una hoja de papel, recortes de la
vocal “O, o”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo XXXX. Solicite que mencionen cómo se llama la letra que está sobre el cuadro de abajo. Cuando las niñas y los niños le mencionen que es la letra “O, o”, instruya que deben colorear todos los cuadros donde encuentren la vocal “O, o” con su color favorito.
Repase la canción de las vocales.
Mencione lentamente y por silabas las siguientes palabras: ojo, oso, oreja, olla, olas. Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido de la vocal “O, o”
Enseñe la rima:
¿Par
a q
ué
las
letr
as?
La gente de mi tierra
La O rodando Al cielo llegó
Y a la luna llena A rodar le enseñó.
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Recursos Hojas de trabajo, crayones.
Tiempo 30 minutos.
Solicite a las niñas y los niños que canten la canción de las vocales.
Haga un repaso de las vocales vistas hasta ahora, haciendo énfasis en sonidos iniciales de palabras ejemplo:
A, a: avión, araña, amigo, Ana, ángel, Alicia, amor, etc. o E, e: estrella, escoba, escalera, estufa, escuela, enano. o I, i: iglesia, imán, indio, impresora, isla. o O, o: ojo, orégano, oso, olla, oreja, oro.
Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo xxx y que realicen las actividades de colorear y perforar.
Complete el ejercicio siguiente, haga énfasis en el sonido inicial de cada palabra a las
niñas y los niños que mencionen otras palabras que llevan los sonidos de vocales.
observan en la hoja de trabajo.
Mencione que las letras que se hacen falta son las vocales y que cuando usted mencione la palabra, ellos deben completar la vocal correspondiente.
Tenga mucha paciencia y apoye a cada niña y niño.
¿Par
a q
ué
las
letr
as?
La gente de mi tierra
112
Recursos Audio, trabalenguas
Tiempo 30 minutos.
Aprendamos canciones, bailes, poesías y rimas del campo y la ciudad.
• Solicite a las niñas y los niños que se pongan de pie y que canten con
entusiasmo.
• Recuerde que en la página XXXX están los pasos para enseñar, himnos,
canciones, rimas, poesías y rutinas de baile.
La gente de mi tierra
Canción Los inditos Por allí vienen los inditos
Por la cuesta del Picacho
Con sus cargas de frijoles
Pa´ venderla en la ciudad.
Al llegar a los Dolores
Se la venden a ña Ofelia
Y regresan muy contentos
A su choza del maizal.
Cuando van por el camino Van pensando en sus milpitas
Y en sus mulas coloradas Que les dan para vivir.
Sus mujeres los esperan Allá por el Matasano
Tienen puestos los frijoles, Para darles de almorzar.
Bien contentos y comidos Se ponen a descansar
Luego prenden un buen puro Y lo empiezan a fumar. Cuando ya cae la noche
Todos piensan en dormirse Para amanecer contentos
Y sus labores seguir.
Trabalenguas Guardo en un guacal
Pollo y patas gordos
Patos y pollos gordos
Guardo en un guacal
D
esa
rro
llan
do
mi c
ue
rpo
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Recursos Audio, poesía
Tiempo 30 minutos.
Aprendamos canciones, bailes, poesías y rimas del campo y la ciudad.
Comente que la traición es un antivalor, que no lo poseen los amigos verdaderos y leales. Refuerce que la amistad es muy importante en nuestra vida para vivir en paz y tranquilidad con las personas que nos rodean. También hable de la justicia que consiste en conocer, respetar y hacer valer los derechos de las otras personas.
La gente de mi tierra
Himno al Pino
Viva el pino por siempre en la
tierra
Que benigna la vida nos dio
Y por siempre se muestra
imponente
A los besos radiantes del sol.
Viva el pino color de esmeralda
Con su suave y melifluo rumor
Que después de arrullar nuestra
cuna
Con amor nuestra infancia
arrulló.
Poesía El indio Lempira En Gracias existe
Un regio peñón
Y lleva por nombre
El gran Congolón
El indio Lempira
Él vivió allí
Y desde los cañones
Batallas ganó.
Fue tan valeroso
Cual bravo león
Que para vencerlo
Usaron la traición D
esa
rro
llan
do
mi c
ue
rpo
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Recursos Entorno agradable, música folklórica y garífuna, grabadora, de ser posible rayuela armable o tiza para dibujarla.
Tiempo 30 minutos.
Lo tradicional de mi país (juegos y danzas)
• Comente con las niñas y los niños en qué consisten los juegos tradicionales
• Pregunte: ¿qué juegos tradicionales han jugado? • Mencione los nombres de los juegos tradicionales más conocidos: Landa, enchute,
rayuela, trompo, mables, rondas, el caballito, el palo encebado, carretilla, barriletes, carrera de cintas, etc.
• Practique con las niñas y los niños los juegos tradicionales de su elección, no olvide respetar la opinión de la mayoría.
• Salga al patio con las niñas y los niños y realicen otro juego tradicional si se decide por la rayuela asegúrese de reafirmar los números que hasta este momento haya enseñado.
• Solicite a los niños y los niños que identifiquen los números en cada caja de la rayuela. • Las niñas y los niños deben saltar con el pie derecho. Tenga paciencia con este proceso,
puede ser difícil para las niñas y los niños. • Salga al patio con las niñas y los niños a realizar las rondas de arroz con leche y los pollos
de mi cazuela. Aproveche para repasar los conceptos adentro, afuera, arriba, abajo, cerca, lejos, círculos, derecha, izquierda, adelante, atrás.
• Permita que las niñas y los niños escuchen música folklórica de nuestro país como: El Pitero, Los Inditos, Garcita Morena, Flores de Mimé, El Bananero, Torito Pinto, La Tuza, Conozco Honduras, Candú, El Sueñito.
• Durante el Periodo Juego trabajo, permita que escuchen la música, e induzca a que mediante la expresión corporal las niñas y los niños hagan movimientos rítmicos, proceda a seleccionar los integrantes de un cuadro de danza.
• Utilice música garífuna por ejemplo: sopa de caracol, haga que las niñas y los niños bailen punta, música típica de ese grupo.
• Organice con sus compañeras y compañeros docentes de su mismo centro, o de aquellos cercanos, competencias de los juegos tradicionales, invite a madres y padres, use música folklórica, y fomente en las niñas y niños el orgullo por su cultura. Presente el cuadro de danzas.
De
sarr
olla
nd
o m
i cu
erp
o
La gente de mi tierra
115
Recursos Cuatro lápices, 4 crayones, cuatro loncheras, cuatro vasos. Hoja de papel, pintura de dedo, lamina de número 1, hoja de trabajo, canción de los números.
Tiempo 15 minutos.
8.1 El número 4 Repase los números hasta ahora vistos del 1 al 3. Entregue a cada niña y niño un plato. Solicite que coloquen adentro del plato, un grano de maíz, dos granos de maíz y tres granos de maíz Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas:
Concreta
Muestre a las niñas y niños un objeto y pregunte: ¿Cuántos objetos les estoy mostrando? Cuatro lápices, cuatro crayones, cuatro mochilas, cuatro vasos. Solicite a las niñas y niños que les muestren un dedo. Mencione que hay muchas cosas que tienen cuatro partes , por
ejemplo: los animales tienen 4 patas, las sillas y las mesas
Semi concreta
Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: cuatro niñas o niños. Cuatro flores. Cuatro frutas.
Coloque pintura en la mano derecha y que la estampen en la hoja de papel. Presione la mano sobre el papel: una mano.
Abstracta
Muestre la lámina del número 4. Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la lámina? Enseñe como se hace el número 4, primero en el aire, luego en el suelo. Entregue la hoja de trabajo XXX para que hagan el número 4.
Juga
nd
o c
on
los
nú
me
ros
La gente de mi tierra
116
Grupo 1 Grupo 2 ¿Con cuál se compran más cosas?
L 1.00 + 0.50 = L 1.50 L 5.00 L 5.00
L 5.00 L 20.00 L 20.00
L 20.00 L 100.00 L 100.00
Recursos Billetes y monedas de Honduras
Tiempo 30 minutos.
Entregue monedas de diferentes denominaciones.
Solicite a las niñas y los niños que clasifiquen de acuerdo al valor de la
moneda y tamaños, refuerce el concepto, más grande, más pequeño.
Explique a las niñas y niños que deben hacer secuencias, por ejemplo:
Moneda de 0.01, 0.02, 0.05; 0.10, 0.20, 0.50
Billete de 1.00, 2.00, 5.00; 10.00, 20.00, 50.00, 100.00, 500.00
¿Con cuál se compran más cosas?
En esta actividad vamos a hacer un juego donde participan las
monedas y billetes y ustedes me van a decir con cuál compran más
cosas
Juga
nd
o c
on
los
nú
me
ros
Prepare una venta de frutas: bananos, naranjas, mangos o aquellas de
temporada, solicite a las niñas y los niños que vendan y compren
productos, den cambio; apoye la actividad, enseñe como si estuviese
en situaciones reales.
Enseñe que dos monedas de 0.50 centavos hacen un lempira y que, 5
billetes de 1.00 lempira, es igual a 5.00 lempiras.
Repita estos ejercicios hasta que las niñas y los niños aprendan
claramente la diferencia.
La gente de mi tierra
117
5.2 Comprando y vendiendo en el mercado
Haga que cada grupo prepare un cartel promocionando sus productos/puesto de venta y ayúdales a que lo cuelguen en el lado de la clase que les pertenece. Coloque un escritorio delante de cada afiche y explique a las niñas y a los niños que esa mesa será su puesto de venta en el mercado.
Muestre a las niñas y a los niños los objetos/comida/recipientes vacíos de hayan llevado de sus casas y otros que usted haya llevado, pídales que elijan lo que les gusta más.
Haga que cada niña y niño elija un máximo de tres objetos para que tengan unos 15 productos en cada grupo.
Pídales que recuerden lo que vieron en la tienda durante su caminata por el barrio. Pregúntales:
¿Qué estaba haciendo el vendedor? ¿Qué hacían los clientes? Infórmales que ellos harán lo mismo.
Pida a cada grupo que coloque los objetos que eligieron en su puesto de venta y explíqueles que ellos deben venderlos a sus "clientes". Para dar a los niños un ejemplo práctico, primero pretende ser el vendedor. Interactúa con algunos de las niñas y los niños, llamándolos y pidiéndoles que compren algo de su tienda. Mencione que luego harán lo mismo entre ellos.
Divida cada grupo en dos subgrupos y explique que, uno de los subgrupos hará de vendedor y el otro hará de comprador.
Pida a cada niño que traiga su alcancía de Ahorratín y pídeles que, para esta actividad, saquen una cierta cantidad de monedas (sugiere una cantidad específica). Explíqueles que lo usarán para comprar cosas.
Pida a las niñas y a los niños que, por unos 15 minutos, actúen imitando el proceso de comprar y vender los diferentes objetos que eligieron. Únase al juego, pasando alrededor de los diferentes puestos de venta. Haga preguntas como estas:
¿Cuántas monedas Ahorratín cuesta este tomate?
Para hacerlo más divertido, sugiere a los niños que representen diferentes escenas, como por ejemplo:
o Dos niños quieren comprar la misma cosa, pero sólo hay una. o Hay un asalto en la tienda, etc. o Recurre a la imaginación de los niños para sugerir escenarios diferentes. o Motive a las niñas y a los niños a contar y clasificar.
La gente de mi tierra
Juga
nd
o c
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los
nú
me
ros
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Mis juguetes Muñeca Pelota Carro Globo Bicicleta Tren Oso de peluche Barrilete Mi juguete favorito es
My toys Wrist Ball Car Balloon Bicycle Train Teddy bear Kite my favorite toy is
Recursos Audio
Tiempo 15 minutos.
Prepare el audio video del vocabulario de la semana:
¡Dilo
en
ingl
és!
La gente de mi tierra
Little indian
One Little, two Little, three
little indian
Four little, five little, six little
indian
Seven little, eigth little, nine
little indian
Ten and the little boy
Enseñe la canción “Little indian”
119
Monedas, Satisfacen ,Sentados ,Calque ,Cacao ,Ahorrar ,Despilfarro ,Alcancía ,Sellado Maskin-tape ,Ranura ,Típicos ,Confecciónales ,Disfrazados ,Cacique ,Billetes ,Crédito y débito ,Fotocopias ,Creada ,Hermosa ,Maravilla ,Horno ,Manitú ,África ,Muñeco ,Raza ,Crudo ,Masa ,Asia ,Barro, Barro ,Atizo ,Plumas ,Leyenda ,Autóctonos ,Garífunas, Étnico ,Diversidad cultural ,Mestiza, Juegos tradicionales ,Landa ,Enchute ,Rayuela ,Trompo ,Mables ,Honduras ,Cazuela ,Mime ,Torito pinto ,Pitero ,Expresión corporal ,Rítmicos ,Baile punta ,Cultura ,Catrachas, Elotes ,Horchata ,Pozole ,Chipilín ,Riguas, Alcitrones ,Alborotos ,Collares típicos ,Binchas ,Penachos ,Granos ,Tuza ,Cabuya , Mecate ,Lazo ,Órgano ,Olla, Paz ,Tranquilidad ,Justicia ,Derecho ,Regio ,Congolón ,Cañones ,Batallas ,Valeroso ,Bravo ,Benceno ,Traición ,Picacho ,Dolores ,Choza ,Maizal ,Furor
La gente de mi tierra
120
Vinculación familiar
Solicite a las madres, padres u encargados, la ayuda para la organización de un
festival de juegos tradicionales dentro del centro escolar, y luego en competencias con otros centros.
Elaborar comida típica, para ser distribuida como merienda entre las niñas y los niños.
Pedir a las madres, padres u encargados, que confeccionen trajes típicos para la elección del indio e india bonita.
La gente de mi tierra
121
Evaluación
Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas y de los niños
Nombre: __________________________________________________________________
Instrucciones: Coloque un cheque en cada conducta lograda por las niña o niño.
Conducta/acción esperada Si No
1. Reconoce las monedas de su país, de un grupo de 5 monedas.
2. Menciona los nombres de los personajes del cuento: “Las razas humanas”
3. Dice el nombre de algún grupo étnico de nuestro país.
4 Sabe el nombre de algún juego tradicional que practica.
5 Al escuchar música folklórica, intenta bailarla.
6 Sabe el nombre de alguna comida típica.
7 Traza el número 4.
8 Reconoce las vocales A, E, I, O en rótulos.
9 Hace compras utilizando nuestra moneda.
10 Comenta sobre el uso de una alcancía.
11 Sabe cuál es la raza a la que pertenece.
La gente de mi tierra
122
Duración: 20 sesiones Mes: Julio
Contenidos Objetivos Indicadores de logro
1. Animales y su clasificación: terrestres, acuáticos y aéreos.
2. Las aves.
3. Características generales
de las aves.
4. Reproducción de las aves.
5. Animales en peligro de
extinción.
6. Animales invertebrados. 7. Insectos útiles y
perjudiciales. 8. La vocal U, u. 9. Los números del 1 al 5. 10. Localización en el tiempo
lento – rápido. 11. Al acento musical. 12. Modo de desplazamiento
izquierdo, derecho, dentro afuera.
13. Animales domésticos y salvajes.
14. Cuidado de sí mismo y la higiene corporal.
15. Juegos imitativos. 16. Idiomas y dialectos. 17. Realiza máscaras de
dibujos bidimensionales de animales domésticos y salvajes.
18. Inglés: los colores y nombres de animales.
19. Valores: respeto, amor, responsabilidad, trabajo en equipo.
1. Practicar medidas de protección para los animales.
2. Practicar hábitos de higiene personal.
3. Realizar movimientos del cuerpo con precisión y rapidez.
4. Ejercitar diferentes movimientos del cuerpo a través del desplazamiento en el espacio.
5. Mencionar las características y el ciclo de reproducción de los insectos.
6. Ejemplificar los insectos útiles y perjudiciales.
7. Identificar las características de los animales acuáticos, terrestres y aéreos.
8. Comparar las características de los animales acuáticos, terrestres y aéreos.
9. Clasificar los animales según su forma de reproducción.
10. Identificar las características de las aves.
11. Reconocer las aves en peligro de extinción.
12. Reconocer la importancia de las aves en la preservación y embellecimiento del medio ambiente.
1. Menciona animales domésticos. 2. Menciona animales salvajes. 3. Menciona animales acuáticos. 4. Nombra las características de los
animales según su clasificación. 5. Nombra animales carnívoros,
herbívoros y omnívoros. 6. Nombra las enfermedades que
transmiten los zancudos. 7. Nombran las características de los
animales invertebrados. 8. Reconoce el órgano del sentido
del gusto. 9. Da ejemplos de parásitos. 10. Cita párrafos de los tres cerditos. 11. Sabe agrupar semillas según el
número solicitado. 12. Reconoce el número 5. 13. Reconoce las vocales en rótulos. 14. Disfruta del juego como un
método de aprendizaje 15. Practica palabras sencillas de
otros idiomas. 16. Desarrolla la creatividad a través
de diferentes expresiones artísticas.
17. Reconoce algunas propiedades de los números a través del conteo.
18. Reconoce la cantidad de elementos que le pertenece a cada número.
19. Practica valores que le permita formar parte de una sociedad con principios.
20. Incrementa su vocabulario de forma oral, en conversaciones, narraciones en inglés como segunda lengua.
Mis amigos los animales
123
Competencias
1. Se desplaza con facilidad siguiendo instrucciones de tiempo.
2. Se organiza y participa en competencias, respetando las normas establecidas.
3. Participa en el cuidado y protección de los animales en su entorno.
4. Reconoce los animales según sus características.
5. Establece las semejanzas y diferencias entre los animales vertebrados e
invertebrados.
6. Reconoce los animales que viven en el agua de acuerdo a sus características.
7. Representa y dramatiza con facilidad algunos personajes.
8. Valora el aspecto nutritivo y ecológico que tienen los animales para los seres
humanos.
9. Reconoce los animales en peligro de extinción y se preocupa por su protección
adoptando medidas preventivas contra su extinción.
10. Describe las características propias de los animales mamíferos su utilidad y su
hábitat.
11. Escribe y reconoce los números correctamente del 1 al 5.
12. Agrupa los objetos según el número.
13. Imita con facilidad a personas o grupos de personas.
14. Elabora diferentes trabajos artísticos, utilizando materiales de su entorno.
Mis amigos los animales
124
Recursos Calendario, listado de asistencia, canciones, materiales.
Tiempo 15 minutos
Co
nve
rsem
os
2. Solicite a las niñas y los niños que planifiquen el periodo “Juego trabajo”
El periodo “Juego trabajo”, incluye cuatro momentos: planificación, desarrollo,
evaluación, orden.
m) Planificación: representa el momento en el que tanto las niñas y los niños
conversan sobre lo que desean jugar, en qué lugar, con quién, y deciden qué
actividades realizar.
n) Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las niñas y los niños aprenden
jugando, interactúan libremente con compañeras y compañeros, y el
docente/educador (a) observa, estimula y conversa.
o) Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,
muestran lo que hicieron, explican cómo lo hicieron, valorando su trabajo y el de
sus compañeras y compañeros.
p) Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando
el aula, lista para las siguientes actividades. Puede enseñar la canción.
Realice las actividades iniciales
2. Formación de hábitos deseables de aseo y orden.
3. Definir las reglas del día.
4. Asignar responsabilidades a los líderes para: recoger y
repartir material, limpiar la mesa de trabajo, guardar al
material utilizado.
5. Observar cambios en el tiempo: soleado, nublado, lluvioso.
6. Identificar estados de ánimo: feliz, triste, enojado,
llorando; encontrando las causas y las consecuencias.
7. Cambiar la fecha: día, mes, año.
8. Control de asistencia.
Mis amigos los animales
Canción de orden
Limpia, limpia
Guarda todo en su
lugar;
Limpia, limpia,
Todos deben cooperar.
Canción de Orden
Recojamos, recojamos,
Material, materia,
Todo bien guardado,
Todo bien guardado
Tra, la, la, tra, la, la.
125
Recursos Esquema de clasificación de los animales.
Tiempo 60 minutos.
3.1 Importancia de los animales.
Con apoyo de las niñas y los niños, madres y padres de familia, prepare un ambiente
en el aula con imágenes de animales: domésticos, salvajes, aéreos, acuáticos.
Solicite a las niñas y los niños que describan lo que observan, por ejemplo:
Observamos que hay muchos animales: perros, gatos, gallinas, tigres, monos,
peces.
Solicite que imiten los sonidos que emiten los animales que observan y sus
movimientos.
Pregunte: ¿Cuáles de los animales que observan se comen?
¿Qué nos dan las gallinas?
¿Qué comen los animales?
Comente:
Los animales son seres vivos: nacen, crecen, se alimentan, tienen hijos y mueren. Hay
más de un millón de animales diferentes. Algunos son muy grandes, como la ballena y
otros muy pequeños, como los insectos.
Los animales son muy importantes para los seres humanos, proveen alimento (carnes,
huevos, leche); sirven de medio de transporte, compañía y alimento a otros animales.
Existen varias clasificaciones de animales, como se muestra en el siguiente esquema.
Haga el esquema de clasificación de los animales en grande, y vaya completándolo
con ayuda de las niñas y niños.
Pegue imágenes de animales y que las niñas y los niños las coloquen según
corresponda:
Domésticos: perro, gato, caballo, vaca, patos, gallinas, cerdo etc.
Salvajes: serpientes, monos, tigrillo, tepezcuintle, cusuco etc.
Vertebrados: caballos, ratones, vacas, cabra, ovejo, burro, yegua, etc.
Invertebrados: cucarachas, moscas, zancudos, chinche, garrapata, piojo, etc.
Acuáticos: peces, ballenas, delfines, tiburones, focas, mantarrayas, etc.
Aéreos: colibrí, guacamaya, paloma, zanate, zorzal, zopilote, etc.
Co
nve
rsem
os
Mis amigos los animales
126
Clasificación de los animales
Por su forma de alimentarse
Carnívoros Comen carne como
el león y el tigre.
Hervíboros Comen plantas
como las vacas y los venados.
Omnívoros
Comen plantas y animales, como las
gallinas, cerdos, osos y cuervos.
Por el lugar donde viven
Domésticos
Viven con el ser humano, como perros, gatos,
gallinas.
Salvajes
Vive libre en la naturaleza, como
tigre, elefante, mono, tortuga.
Según tengan o no esqueleto
Vertebrados
Tienen columna vertebral, como el hombre, los niños,
vacas, ratones.
Invertebrados
No tienen columna vetebral, como
hormiga, cucaracha, mosca, gusano.
Según la forma de desplazarse
Nadan Como los peces
Vuelan Como las aves
Se arrastranComo las serpientes
y tortugas.
CorrenComo los conejos y
tigres
Exoesqueleto
Tienen el esqueleto por fuera como el cangrejo, caracol, estrella de mar, arañas, langosta, ostra
127
Materiales Audio
Tiempo 20 minutos
La gallina pintadita
La gallina pintadita, Y el gallo coroco,
La gallina usa falda, Y el gallo un pantalón.
La gallina se enfermó,
Y al gallo no le importó, Los pollitos fueron
corriendo, A llamar a su doctor.
El pavo es el doctor,
La enfermera era un león, Y la aguja de la inyección,
Era una pluma de pavo real.
Co
nve
rsem
os
Canción
Solicite a las niñas y los niños que se pongan de pie y mencione que les enseñará una canción: La gallina pintadita
Pregunte:
¿Qué le pasó a la gallina? ¿A quién fueron a buscar los pollitos? ¿Quién es el doctor? ¿De qué era la aguja de la inyección? Y a ustedes ¿Quién los cura cuando se enferman? ¿Los inyecta el doctor?
Comente
Los médicos y las enfermeras son muy importantes en la comunidad pues nos ayudan a recuperar la salud.
Es importante cuidar nuestro cuerpo comiendo
frutas y verduras, hacer ejercicio y tomar mucha agua. Vamos ahora todos tomemos agua.
Así como nos cuidamos nosotros también debemos cuidar las mascotas. ¿Ustedes tiene mascotas? , entonces vamos a tomar un día para que traigan sus mascotas.
Mis amigos los animales
128
Recursos Lámina de los animales, hoja de trabajo, lápiz.
Tiempo 15 minutos.
Co
nve
rsem
os
Mis amigos los animales
3.2 ¿Comen los animales?
Muestre a las niñas y los niños las siguientes imágenes, con ayuda de las tarjetas, una a una.
Comente: Les presento éste amigo.
¿Saben cómo se llama? ¿Saben ustedes de qué se alimenta este animal? ¿Qué sonido hace? ¿Cómo se desplaza?
Cuando todas y todos han participado, manifieste que sus comentarios son correctos y agregue:
Según la forma de alimentarse, los animales se clasifican: Animales carnívoros: Son aquellos que se alimentan de
la carne de otros animales, por ejemplo: el leopardo, el león, la hiena, el tiburón, los sapos, las serpientes.
Animales herbívoros: son aquellos que comen hojas, frutas u otras partes de las plantas, por ejemplo: vaca, caballo, conejo, jirafa, venado, cebras, etc.
Animales omnívoros: son aquellos que comen alimentos de origen animal y vegetal, por ejemplo: el ser humano, cerdo, avestruz, oso pardo, gaviota.
Pregunte: ¿Qué comen ustedes?, ¿las niñas y los niños son carnívoros, herbívoros u omnívoros?
Los animales saborean mucho los alimentos con el sentido del gusto, que está en su boca.
¿Recuerdan cuáles son los sentidos que tienen ustedes?
Muy bien sentido de la vista, gusto, olfato, oído y tacto.
Entregue la hoja de trabajo XXX y que las niñas y niño, unan cada animal con su alimento.
129
¿Qué es lo que realmente necesito? Haga que los niños recuerden las cosas que vendieron durante la actividad del mini mercado.
Haga saber a los niños que las cosas que vendieron se llaman “bienes” y que los bienes se
venden en diferentes tiendas. Para ayudar a clarificar lo que son los bienes, pregúnteles: ¿Qué
bienes piensan que se venden en una tienda de zapatos?
¿Y en una tienda de ropa?
¿Y en una tienda de muebles?
¿Y en un auto lote?
Empleando las fotos/recortes de las profesiones que se usaron en actividades anteriores,
puede también pedir a los niños que señalen los bienes que ven alrededor de las personas
retratadas, tales como su ropa, zapatos, las sillas, etc. Explique que esas cosas también son
bienes que se pueden vender.
Ahora, pregunte a los niños:
¿Qué bien comprarían si QUIEREN algo que...?
¿...es dulce?
¿...puede tocar música?
¿...puede hacer que vaya a diferentes lugares?
¿...es frío y delicioso?
Pregunte a los niños lo que las personas usan para comprar estos bienes.
Explique a los niños que los bienes satisfacen nuestros “deseos” y nuestras “necesidades” y
que se emplea dinero para comprar esos bienes.
Haga que los niños se sienten en círculo. Coloque las dos cajas en él.
Explique que hay ciertas cosas que son extremadamente importantes, sin las cuales no
podemos vivir y que hay otras cosas que no son necesarias para vivir. De algunos ejemplos:
o No podemos vivir sin agua, por lo tanto, el agua es una “necesidad”.
o A pesar de que el chocolate tiene un rico sabor, no lo necesitamos para vivir, por lo
tanto, es un “deseo”.
Para que los niños le den más ejemplos, pregúnteles:
o ¿Piensan que el helado es algo muy importante? ¿Podemos vivir sin él?
o ¿Pueden mencionar algo que es muy importante sin el cual no podemos vivir?
Una vez que sienta que los niños han entendido la diferencia entre “necesidades” y “deseos”,
entregue los recortes de “necesidades” y “deseos” en la mitad del círculo y pida a los niños
que los coloquen en la caja que corresponde, dependiendo de si piensan que es una
“necesidad” o un “deseo”.
Cuando hayan terminado, saque algunos recortes de las dos cajas y pregunte:
¿Por qué que no podemos vivir sin esta cosa? (Si es una foto de una “necesidad”)
¿Es esta cosa realmente importante para nosotros?
¿Por qué esta cosa no es muy importante para nosotros? (Si es una foto de un “deseo”.
Mis amigos los animales
130
Las necesidades y deseos
Recuerde a las niñas y a los niños, los puntos tratados el día anterior:
o No podemos vivir sin agua, por lo tanto, el agua es una “necesidad”.
o A pesar de que el chocolate tiene un rico sabor, no lo necesitamos para vivir, por lo
tanto, es un “deseo”.
Para que los niños le den más ejemplos, pregúnteles:
o ¿Piensan que el helado es algo muy importante? ¿Podemos vivir sin él?
o ¿Pueden mencionar algo que es muy importante sin el cual no podemos vivir?
1. Empiece una discusión sobre las diferencias entre las dos categorías de cosas, haciendo
preguntas:
¿Es importante beber agua?
¿Es importante comer alimentos? ¿Qué tipo de alimentos?
¿Es importante comer comida basura?
¿Es importante tener un lugar seguro en donde dormir?
¿Es importante tener ropa?
2. Recuerde a las niñas y a los niños que todas las cosas sin las que no podemos vivir son
“necesidades”. Explique lo importante que es para nosotros tener esas cosas en nuestras
vidas y como debemos asegurar que todo el mundo las tenga. Pregunte nuevamente:
¿Es importante beber agua?
¿Es importante comer comida no saludable?
3. Refuerce cuál de éstos es una “necesidad”.
4. Explique que todo lo que no es una “necesidad”, es un “deseo”.
5. Éstas son cosas que podemos tener en nuestras vidas, pero que no las necesitamos
para sobrevivir. Pregunte nuevamente:
a. ¿Es importante tener un auto?
6. Nuevamente, enfatice la diferencia entre “deseos” y “necesidades”, explicando que
podemos desear tener un auto, pero que probablemente no lo necesitamos porque
podemos vivir sin él.
7. Explique a los niños que sus padres trabajan duro para ganar dinero a fin de poder pagar
por los bienes que necesitan, tales como comida, agua, una casa; al igual que los bienes
que desean, tales como dulces, un auto, etc.
Mis amigos los animales
131
Canción de la mosca Una mosca parada en la pared. Una mosca parada en la pared.
Una mosca, una mosca. Una mosca parada en la pared.
Ana masca parada an la parad. ana masca parada an la parad.
ana mosca, ana masca. ana masca parada an la parad.
Ene mesce perede en le pered Ene mesce perede en le pered
Ene mesce, ene mesce Ene mesce perede en le pered
Ini misci piridi in li pirid. Ini misci piridi in li pirid.
Ine misci, ini misci. Ini misci piridi in li pirid.
Ono mosco porodo on lo porod. Ono mosco porodo on lo porod.
Ono mosco, ono mosco. Ono mosco porodo on lo porod.
Unu muscu purudu un lu purud. Unu muscu purudu un lu purud.
Unu muscu, unu muscu. Unu muscu purudu un lu purud.
Co
nve
rsem
os
3.3 ¿Dónde viven los animales?
Muestre las láminas de los animales una a
una y pregunte a las niñas y niños: nombre,
cómo se desplazan, sonidos que emiten.
Los animales domésticos (gatos, perros)
deben estar en espacios abiertos y limpios,
hay que bañarlos, asearlos, limpiar el lugar
donde comen y darles siempre alimento.
Los animales salvajes debemos protegerles
el espacio en el que viven y ese espacio es el
bosque por tanto se debe evitar: los
incendios forestales, la tala o corta de
árboles porque también evitan que se agote
el agua.
Hay muchos animales como las ranas y los
sapos que mueren cuando no tiene agua
porque su piel esta desnuda y se seca tanto
que se quiebra y mueren. Los sapos son muy
importantes se comen las moscas y los
zancudos. Las moscas tramiten muchas
enfermedades porque se paran en las
comidas con sus patas contaminadas de
suciedad. Los zancudos transmiten el
dengue, la malaria, el chikuncunya, si no hay
sapos hay muchas moscas y zancudos.
Mis amigos los animales
132
3.4 ¿Con columna vertebral o sin columna vertebral?
Comente a las niñas y los niños que en el ambiente o a su alrededor hay muchos animales. Hay animales grandes como los elefantes, tigres, jirafas, caballos, vacas, burros y otros pequeños como las ranas, sapos, gatos, gallinas, perros.
Todos esos animales y los seres humanos tienen columna vertebral.
Explique: los animales que tienen columna vertebral se llaman animales vertebrados, muestre la lámina de animales vertebrados.
Co
nve
rsem
os
Mis amigos los animales
Con el apoyo de una niña o niño señale donde tenemos la columna vertebral, mencione, que es muy importante cuidar la columna vertebral, ya que, con los golpes se pueden producir lesiones que pueden provocar en las personas y animales: no poder caminar, mover los brazos (cuadriplejia) e incluso la muerte.
Comente que hay muchas niñas y niños que tienen problemas en su columna vertebral y no pueden caminar y usan una silla de ruedas, y debemos ser solidarios y ayudarlos siempre.
Solicite a las niñas y los niños que le mencionen animales grandes y pequeños.
Enseñe la canción “Soy Grande”
Soy grande Soy grande como el león Pequeño como un ratón
Soy grande como un león Pequeño como un ratón
Soy grande, pequeño Soy grande, pequeño
Soy grande
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Recursos Láminas de los animales vertebrados e invertebrados, revistas, tijeras, pegamento, canción de la mariposita.
Tiempo 30 minutos.
Co
nve
rsem
os
3.5 Los insectos
Explique a las niñas y los niños que hay animales más pequeños que los ratones y no tienen columna vertebral, son los animales invertebrados, como las mariposas, moscas, gusanos, saltamontes, arañas, cucarachas, zancudos, abejas.
Muestre la lámina de los animales invertebrados.
Solicite a las niñas y los niños que repitan las siguientes características de los insectos:
El cuerpo de todos los insectos adultos está dividido
en tres regiones.
Poseen cabeza, tórax y abdomen.
La cabeza tiene una función sensorial y de
alimentación.
El tórax una función locomotora.
El abdomen funciones viscerales, apareamiento y
algunas veces funciones sensoriales.
Algunos insectos poseen un esqueleto externo
denominado exoesqueleto.
Explique a las niñas y los niños que hay insectos útiles y perjudiciales.
Los insectos útiles como las abejas que dan miel.
Pregunte: ¿A ustedes les gusta la miel?
¿Qué sabor tiene la miel?... Dulce
¿Con qué sentido sentimos el sabor dulce de la miel?….el gusto.
¿Dónde está el sentido del gusto?…en la lengua.
Entonces vamos a saborear una rica miel, todos con la boca abierta les caerá una gotita de miel dulce y deliciosa.
Entregue a las niñas y los niños periódicos y revistas y que recorten todos los animales que encuentren.
Mis amigos los animales
Canción Mariposita
Mariposita de mil colores
dime quien te formo
dime quien te formo
dime que en tus alitas
un mar te dibujo
un mar te dibujo
Yo pregunté a la mariposita
y ella me contestó
y ella me contestó
fui echa por las manos
por las manos de Dios
fui echa por las manos
por las manos de Dios.
Hoy vuela y vuela sobre las
flores de mi jardín
gracias a Dios que hizo las
flores a ti y a mí,
y a las maripositas para
hacerme feliz
y a las maripositas para
hacerme feliz
Mariposita de mil colores
dime quien te formó,
dime quien te formó,
dime que en tus alitas
Jonás te dibujó
Jonás te dibujó
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Recursos Lupa, botes plásticos con su tapadera, red.
Tiempo 30 minutos.
3.6 Insectos
Objetivo
Identificar los diferentes tipos de insectos que existen en la naturaleza.
Materiales
Lupa
Botes plásticos con su tapadera
Red
Procedimiento experimental
Busque y observe insectos que vivan dentro de las casas y a su alrededor.
Repita la actividad anterior, dentro del aula y el patio del centro escolar.
Resultados
En todas las actividades, las niñas y los niños, podrán observar diferentes tipos de insectos.
Explique que los insectos son una clase de animales invertebrados, caracterizados por presentar un par
de antenas, tres pares de patas y dos pares de alas (que, no obstante, pueden reducirse o faltar). La ciencia
que estudia los insectos se denomina entomología. Los insectos comen cualquier sustancia alimenticia
pero cada especie tiene sus propios hábitos, volviéndose en muchas ocasiones una plaga o un parásito.
Por ejemplo son plagas: el gorgojo de la harina o la polilla en la ropa; y son parásitos los que se alimentan
de la sangre de otros animales como los piojos, pulgas y chinches.
Mis amigos los animales
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Materiales Tarjetas de aves
Tiempo 15 minutos
3.7 Comparar
Muestre las fichas de aves y solicite a las niñas y los niños que hagan comparaciones
Pregunte: ¿Quién es más grande la gallina o el pollito? ¿Quién es más grande la guacamaya o la lora? ¿Quién es más grande la guacamaya o el colibrí?
Utilice las mismas imágenes y cambie la pregunta a ¿Quién es más pequeño?
Repita el ejercicio anterior, comparando a las niñas y a los niños, objetos, prendas de vestir, otros.
Mis amigos los animales
Co
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Materiales Huevos, canasta, paila.
Tiempo 30 minutos
3.8 ¿De dónde nacen los pollitos?
Solicite a cada niña y niño que lleven un huevo crudo a la clase, cada uno debe colocar el huevo adentro de una canasta /paila.
Pregunte. ¿Hay muchos o pocos huevos?, ¿Cuántos huevos tengo adentro de la canasta?, para que la canasta esté llena, ¿faltan muchos o pocos huevos?, faltan muchos o pocas niñas y niños que coloquen sus huevos en la canasta.
Trate de llenar la canasta y pregunte. ¿La canasta está llena o vacía?, ¿De qué está llena la canasta?
Solicite a las niñas y niños que levanten la mano derecha, todos los que han comido huevo.
¿De qué forma se han comido los huevos (cocidos, fritos, estrellados, crudos)?
Agregue que los huevos son alimentos de origen animal y son muy nutritivos.
Entregue a los niños su huevo nuevamente, pregunte: ¿Qué tienen los huevos por encima?
Concluyan que los huevos son duros por encima, tienen una cáscara que es lisa, es fuerte, pero, si se cae, es muy frágil.
Pregunte ¿Saben cómo es un huevo por dentro? ¿Qué tiene?, ¿Quieren averiguarlo?
Vamos a quebrar un huevo y a depositarlo adentro de un plato.
¿Qué observan?, ¿Qué color es la yema de huevo?, ¿Qué color es la clara?
¿Saben ustedes cómo nacen los pollitos?, comente que los pollitos nacen de los huevos, ¿Quiénes saben cómo?
Co
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Mis amigos los animales
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Materiales Hojas de papel, crayones, plumas, cascaras de huevo.
Tiempo 20 minutos
3.9 De paseo
Organice visita a una granja avícola o un lugar donde hayan aves (gallinas, pájaros, patos, palomas, gansos, loros, cisnes, guacamaya, colibrí, águila, halcón, búho, gaviotas, garza, pelicanos, etc.).
Solicite a las niñas y los niños que mencionen las características de las aves observadas considerando:
o Cuerpo está cubierto de plumas. o Extremidades anteriores son dos alas que se utilizan para volar. o Son livianas, no pesan mucho. o Tiene pico. o Ponen huevos. o No tiene dientes. o Come animales y plantas. o Mencionar las aves que conoce. o Los ojos están a los lados de la cabeza. o Tienen cresta. o Poseen extremidades inferiores llamadas patas. o Algunas aves son buenas nadadoras.
Amplíe la información que le han dado las niñas y los niños y comente: Los pájaros y las gallinas son los únicos animales que tienen plumas y pertenecen a las aves, las plumas de las aves son muy importantes porque les permite volar y las mantienen calientes. De las plumas de algunos animales como los patos se elaboran almohadas. El esqueleto de las aves es muy liviano, pero fuerte para poder volar. Algunas aves son grandes como la gallina y otras como el Colibrí Esmeralda Catracho muy pequeño.
Solicite a las niñas y niños que imiten el sonido y movimientos de las aves.
Entregue a cada niña y niño una hoja de papel y crayones, que dibujen cualquier ave de las que han observado.
Mis amigos los animales
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Materiales Video y tarjetas de animales en peligro de extinción.
Tiempo 20 minutos
3.10 Video
Muestre a las niñas y los niños el video “Animales en peligro de extinción en Honduras”
Pregunte: ¿Qué significa extinción?, ¿Qué animales están en peligro de extinción?, ¿por qué?, ¿Cómo se puede evitar la extinción de los animales?
Concluya junto con las niñas y los niños: Los animales están en peligro de extinción por la destrucción de su hábitat, es decir el espacio físico en donde viven, que ocurre cuando se cortan y se queman los árboles; además por la contaminación del aire, agua y suelo. Para evitar la contaminación vamos a hacer uso de las tres R.
Reducir: reducir la producción de basura (bolsas, botellas y latas). Reutilizar: volver a usar, por ejemplo utilizar latas como masetero. Reciclar: significa transformar un material usado, en otro. 4.6 Identificando aves en peligro de extinción.
Muestre a las niñas y niños tarjetas de los animales: Guacamaya, Oso hormiguero, Colibrí esmeralda, Iguana verde, Manatí, Tucán, Mono cara blanca, Tortuga marina, Venado cola blanca.
Pregunte ¿Cómo se llama este animal?, ¿Está en peligro de extinción?, ¿es un ave?, ¿Por qué dicen que es un ave?
Mencione los nombres de cada uno de los animales y que las niñas y los niños las repitan.
Muestre nuevamente las tarjetas y cada vez que observen las tarjetas de aves den una palmada.
Pregunte: ¿Qué pueden hacer para evitar que esos animales desaparezcan?
Muestre tres tarjetas de animales y guárdelas, pregunte: ¿Qué animales mostré?, trate de hacerlo de manera individual para reforzar la memoria visual de las niñas y los niños.
Pregunte ¿les gustaría hacer un comedero para pájaros?, organice los equipos y solicite los materiales que están más adelante.
Mis amigos los animales
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Recursos Prepare el audio “El cuento Los tres cerditos”/ La película de los tres cerditos, trabalenguas.
Tiempo 30 minutos
2.1 Canción del cuento Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar atención. 2.2 Narre el cuento “Los tres cerditos” •Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado. 2.3 Pregunte: ¿Cuál es el nombre del cuento?
¿De qué otra forma lo podríamos llamar?
¿Quiénes son los personajes del cuento?
¿Qué le paso al lobo?
¿Qué creen ustedes que están haciendo los cerditos ahora?
Para concluir mencione: ¿Les gustó el cuento?
Solicite a las niñas y los niños que dramaticen el cuento “Los tres cerditos”
Enseñe los trabalenguas.
Cu
en
tos
Mis amigos los animales
Trabalenguas
Tres tristes tigres
Trigo comieron en
Un trigal.
Trabalenguas
Zorro, zorro
Pide socorro
Con un gorro
Trabalenguas
Paca se llama la vaca
De la flor en la solapa
Pero a paca la vaca de
La solapa le duele
Mucho la pata
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Los tres cerditos
Érase una vez tres cerditos que vivían en una casita con sus padres. Pero a medida que iban creciendo, parecía que la casa se volvía pequeña para darles cabida a todos. — ¡No tenemos sitio suficiente! -Exclamó un día su madre— ¡Deben marcharse y abrirse camino en la vida con sus propios medios! —Yo me construiré una casa para mí solo —dijo el primer cerdito. — ¡Yo también! —dijo el segundo. — ¡Yo también! —dijo el tercero. El primer cerdito se construyó una casa de paja. El segundo, una casa de estacas. Y el tercero, una casa de piedra. Le llevó mucho más tiempo construirla que a sus hermanos, pero era más acogedora y confortable. Un día, al poco de haber terminado el primer cerdito su casa de paja, llamaron a la puerta. —Cerdito, cerdito, por favor, déjame entrar -dijo un gran lobo negro, que pensaba comerse unas ricas chuletas de cerdo para almorzar. —No, no, ¡ni hablar! —Dijo el primer cerdito, echando el cerrojo a la puerta de paja. — ¡Entonces, soplaré y soplaré hasta derribar tu casa! —gruñó el lobo. Y eso fue exactamente lo que hizo La casita de paja voló por los aires como si se tratara de un frágil pajar, y el primer cerdito fue corriendo, chillando a casa del segundo cerdito. El lobo le siguió jadeando y llegó a la puerta de la casa de estacas. —Cerditos, cerditos, por favor, déjenme entrar —dijo el lobo a través del buzón, pensando en el jugoso pedazo de tocino que se merendaría. —No, no, ¡ni hablar! —chilló el segundo cerdito, y echó el cerrojo a la puerta de estacas. — ¡Entonces, soplaré y soplaré hasta derribar tu casa! Y eso fue exactamente lo que hizo. La casita de estacas voló por los aires como si se tratara de un juego de cartas y los dos cerditos huyeron corriendo a la casa de piedra de su hermano. El lobo les siguió jadeando y gruñó a través del buzón de la casa del tercer cerdito: -Cerditos, cerditos, por favor, dejadme entrar -y el lobo pensaba en el sabroso jamón que tomaría para cenar.
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-No, no, ¡ni hablar! —chilló el tercer cerdito, y echó el cerrojo a la gran puerta de roble de su casa de piedra. El lobo soltó una carcajada y exclamó: -¡Entonces, soplaré y soplaré hasta derribar tu casa! Y eso fue exactamente lo que intentó hacer. Sopló y sopló. Pero por más que soplaba, no logró mover ni una piedra de la casita. — ¡Caramba con este cerdito! —Gruñó el hambriento lobo-. Cree estar a salvo en su casa de piedra, pero hay más de un medio para entrar en ella. Buscó una escalera y trepó al tejado de la casa de piedra. "Tres cerditos para cenar", pensaba. "Qué ricos estarán." Y empezó a bajar deslizándose por la chimenea. Los tres cerditos oían las uñas del lobo arañando el tejado. . . — ¡Dios mío! —exclamaron el primer y el segundo cerditos —. ¿Qué podemos hacer? Pero el tercer cerdito, que estaba ocupado preparando la sopa en una olla sobre el hogar, avivó el fuego y se puso a escuchar tranquilamente el hervir de la sopa. El lobo bajó deslizándose por la chimenea y ¡PLAF! cayó dentro de la olla. Entonces se oyó un grito muy fuerte: era el fin del malvado lobo.
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Recursos Cuento de El tiburón y sus amigos, audio de la canción.
Tiempo 30 minutos
2.1 Canción del cuento Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar atención. 2.2 Narre el cuento “El tiburón y sus amigos” •Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado. 2.3 Pregunte:
Pregunte: ¿Dónde vive el tiburón? En el océano
¿Qué animales viven con Marcelo? Delfines
Concluya, los animales que hemos visto como el tigre, el león, caballo, sapos y gusanos, son animales terrestres porque viven en la tierra.
Los animales que viven en el agua (ríos, lagos, lagunas o el inmenso océano) se llaman animales acuáticos.
Animales en peligro de extinción
En los animales que están desapareciendo por la acción directa o indirecta del hombre: cambio climático, destrucción del hábitat. Ejemplos: leopardo, tigrillo, guacamaya, cusuco, venado cola blanca, manatí o vaca marina, guara verde, tucán, jaguar, iguana, garrobo, chancho de monte.
Enseñe la siguiente canción.
Canción
Periquito to,
Periquito to,
Se parece a su mamá
Por adentro va,
Por afuera va,
Lento y rápido llegará
A darle besos a su mama.
C
ue
nto
s
Mis amigos los animales
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Recursos Cuento de El tiburón y sus amigos, audio de la canción.
Tiempo 30 minutos
2.1 Canción del cuento
Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar atención.
2.2 Narre el cuento “El pollito Lito”
Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado.
2.3 Pregunte: ¿Cuál es el nombre del cuento? ¿De qué otra forma lo podríamos llamar? ¿Cómo se llama el pollito? ¿Con quienes buscaba Lito a su mamá y hermanos? ¿Por qué se perdió Lito? ¿Quiénes ayudaron a Lito a encontrar a su mamá? ¿ustedes que harían si se pierden?
Concluyan que es muy importante para las niñas y los niños saber los nombres de sus padres, decir dónde viven, cuál es el número de teléfono de su casa, etc.
Haga un ejercicio con las niñas y los niños, pida que completan:
Cu
en
tos
Mis amigos los animales
Mi nombre es: ___________________________________________________________
El nombre de mi mamá es: __________________________________________________
El nombre de mi papá es: ___________________________________________________
La dirección de mi casa es: __________________________________________________
El número de teléfono de mi casa es: __________________________________________
Mi maestro/a es: __________________________________________________________
Mi centro escolar es: _______________________________________________________
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El Pollito Lito
Hace muchos, muchos años vivía con su familia un pollito llamado Lito. Todos los días Mamá Gallina salía con sus pollitos a pasear.
Mamá Gallina iba al frente y los pollitos marchaban detrás. Llito era siempre el último en la fila, de pronto vio algo que se movía en una hoja., se quedó asombrado ante lo que vio. ¡Era un gusano!
Mamá Gallina y sus hermanos ya estaban muy lejos, Lito al ver que no tenía su familia cerca se puso a llorar. - ¡Pio, pio, pio, pio! - ¿Qué te pasa? - pregunto el gusano - Mi mamá y mis hermanos se han ido y estoy perdido. - No te preocupes amiguito. Vamos a buscarlos. - le dijo el gusano ¡Vamos, vamos! - dijeron los dos.
En el camino se encontraron un gato, quien les preguntó: - Miau, ¿a dónde van? - Mi mamá y mis hermanos se han ido y estoy perdido - dijo muy triste Lito. - Yo iré con ustedes a buscarlos - dijo el gato. - ¡Vamos, vamos! - dijeron a coro.
Al rato se encontraron con un perro. – guau guau, ¿hacia dónde se dirigen? -preguntó. - Mi mamá y mis hermanos se han ido y estoy perdido - dijo llorando Lito. – guau guau, iré con ustedes a buscarlos. - ¡Vamos, vamos! - dijeron a coro. Y así el perro, el gato, el gusano y Lito caminaron y caminaron buscando a Mamá Gallina. - ¡Lito, Lito! ¿Dónde estás? - gritaba a lo lejos Mamá Gallina. - ¡Es mi mamá! - exclamó Lito. El perro ladro "guau guau". El gato maulló "Miau, miau” y el gusano se arrastró.
Todos brincaron alegremente. Al fin habían encontrado a Mamá Gallina. El perro, el gato, el gusano, Lito y su familia se abrazaron y rieron de felicidad. - Gracias por cuidar a mi hijo. Los invito a mi casa a comer bizcocho de maíz - dijo Mamá Gallina. -¡Vamos, vamos! - dijeron todos. Al llegar a la casa Mamá Gallina les sirvió el rico bizcocho. Nuestros amigos se lo comieron todo, todo, todo.
Colorín colorado este cuento ha terminado y el que se quede sentado se quedará pegado.
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Recursos Cartón, tijeras, pegamento, dibujos, crayones.
Tiempo 60 minutos.
Recursos Hoja de trabajo.
Tiempo 15 minutos.
1. Hago mi rompecabezas.
Entregue a cada niña y niño la hoja de trabajo XXX.
Solicite que coloreen cada dibujo, después que peguen sobre un cartón y recorten siguiendo la línea. Ayúdele a la niña o el niño donde observe dificultad.
Combine las piezas de las niñas y los niños de cada mesa y que las encuentren hasta lograr armar nuevamente su rompecabezas.
Mis
man
os
trab
ajad
ora
s
Mis amigos los animales
2. Buscando el pastel.
Entregue la hoja de trabajo xxxx. Solicite a las niñas y los niños que encuentren el camino para llegar al pastel, primero usando los dedos y después con el crayón
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Recursos Cartón, tijeras, pegamento, patrón, crayones, ataches.
Tiempo 30 minutos.
Recursos Cartulina amarilla, tijeras, pegamento, lana color café, hule, marcador.
Tiempo 30 minutos.
3. Armo mi marioneta.
Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo XXX.
Solicite que coloreen, recorten y que peguen sobre un cartón, después unir, cada pieza como corresponde.
Mis
man
os
trab
ajad
ora
s
Mis amigos los animales
4. La máscara
Entregue a cada niña y niño: un círculo de cartulina amarilla, que le pueda cubrir la cara, lana de color café.
Solicite que corten con la tijera muchos pedazos cortos y largos.
Cuando tenga suficiente lana cortada, entregue pegamento y que cada niña y niño pegue los pedazos de lana alrededor del círculo amarillo.
Cuando esté cubierto totalmente use una tijera y hagan los agujeros (ojos) y dibuje la nariz y la boca, ese será un feroz león.
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Solicite apoyo a las madres y padres de familia, diga que deben preparar un
carnaval donde cada uno presentará un talento especial: cantar, bailar, declamar, tocar un instrumento, además deberán venir disfrazados de su animal preferido.
Recuerde que también tenemos la clasificación de los animales mamíferos
estos son aquellos que nacen del vientre de su mamá. Nacen vivos y maman,
además tienen el cuerpo cubierto de pelos, también existen los marsupiales
que viven dentro de la bolsa de su mamá después de nacer por mucho tiempo
como el canguro, koala, tacuazín, ratón marsupial, hormiguero marsupial, topo
marsupial.
Otra clasificación son los ovíparos que nacen de huevos fecundados tiene el
cuerpo cubierto de plumas, se caracterizan porque todo su desarrollo son fuera
del organismo de la madre como: gallina, víbora, tortuga, pato, cocodrilo,
avestruz, águila, peces (sus huevos son muy preciados ya que son una comida
exótica y de mucho valor llamado caviar)
Se les comenta sobre el ornitorrinco es un extraño mamífero semi acuático
originario de Australia, estos mamíferos son los únicos en el mundo que nacen
de huevos, dentro de sus características es que tiene: hocico en forma de
pato, cola de castor y patas de nutria y el cuerpo cubierto de pelos.
Comente que más adelante van a hablar de las aves por tanto, deben
solicitarle a mamá y a papá productos derivados de las aves para hacer un
evento espacial.
Mis
man
os
trab
ajad
ora
s
Mis amigos los animales
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Materiales Tijeras, papel o cartulina de colores recortados en formas geométricas.
Tiempo 30 minutos
Mis
man
os
trab
ajad
ora
s
5. Decorando mi ave favorita.
Solicite a las madres o padres de familia, que dibujen en la mitad de una cartulina blanca una guacamaya, un tucán, un loro o un colibrí. Organice equipos de trabajo y que hagan boleado de papel de colores. Cuando tengan muchas bolitas de papel, deben pegarlas en el ave seleccionada.
4.2 Están los pájaros en los círculos
Material: Cortar formas largas de papel de diferentes colores: dos cuadrados rojos, tres triángulos verdes, cuatro círculos azules y cinco estrellas negras (o una forma de cada color para cada niño). Pegarlas en el suelo en grupos por formas: los dos cuadrados juntos, etc.
Procedimiento: Preguntar: ¿Observan algo diferente en el suelo hoy? ¿Quién quiere decirme que es? ¿Cuántos cuadrados hay?, ¿de qué color son?, ¿son grandes o pequeños? Cuando yo mencione la palabra “cuadrado, todas y todos deben correr y colocarse cerca. Repetir con triángulo, óvalo, u otras figuras que tenga. Dividir la clase en cuatro grupos. Dar un nombre a cada grupo: loros, gallinas, águilas y palomas. Pedir a los loros que se coloquen en los cuadrados, a las gallinas en los círculos, y a las águilas en los triángulos y a las palomas en las estrellas.
Seguir con el juego, indicando a los equipos dónde deben ponerse y cambiando cada vez sus instrucciones. Por ejemplo, una vez mencionar la forma y otra el color. Repetir el juego si las niñas y los niños se divierten y dejarles que den instrucciones después de ver como se juega. Se puede asignar un jefe a cada grupo. El jefe debe decir: “ahora iremos a los cuadrado”. El jefe de los cuadrados designaría entonces el lugar a que debe ir ese grupo.
Mis amigos los animales
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1. Cantar y bailar
Solicite a las niñas y los niños que hagan una fila y que sigan las instrucciones siguientes:
¡A jugar!
Solicite a las niñas y los niños que hagan una fila y que salgan al patio.
Repase: estamos adentro del aula, ahora vamos a fuera del aula.
Al llegar al patio pregunta ¿Dónde estamos ahora, adentro o afuera del aula?
De
sarr
olla
nd
o m
i cu
erp
o
Mis amigos los animales
Brazos arriba Brazos abajo
Mano derecha arriba Mano derecha abajo Puño derecho arriba Puño derecho abajo Ojo derecho cerrado Ojo derecho abierto
Saltemos con un pie derecho a la derecha
Salto 1, salto2, salto3 Salto 4, salto 5, salto 6 salto 7
Salto 8, salto 9.
Tigres
Animales salvajes
comen carne de
otros animales son
carnívoros
Gatos
Son animales
domésticos
comen carne de
otros animales
como ratones.
Son carnívoros
Caballos
Son animales
domésticos.
Comen hierbas.
Son herbívoros
Gallinas
Son animales
domésticos,
comen granos y
sirven de
alimento
Sapos
Son animales
insectívoros, viven en el
bosque y son animales
muy útiles porque se
comen los mosquitos,
tienen la piel desnuda
por eso sufren cuando
no hay agua
151
2. Voces Onomatopéyicas e imitaciones.
Solicite a las niñas y los niños que imiten el sonido de los animales: tigre, caballo, gallina, sapos; que imiten como andan.
Los tigres corren en sus 4 patas ¿muy rápido o lento? Los caballos trotan en sus cuatro patas ¿muy rápido o lento? Los sapos saltan con sus cuatro patas ¿rápido o lento? Las gallinas andan en dos patas ¿rápido o lento?
Solicite para finalizar que todas y todos: salten, corran, lento, rápido.
3. ¡Sigamos jugando ¡
Solicite a las niñas y los niños salir al patio.
Mientras avanzan dígales que deben ir: Saltando como rana. Trotando como caballo. Corriendo como el tigre.
Juego La paloma y el gato. Haga un círculo con las niñas y los niños. Seleccione una niña y un niño. La niña es la paloma y debe estar adentro
del círculo. El gato es el niño y debe estar afuera del
círculo. El gato intentará entrar para comerse la
paloma, mientras los otros niños se mueven para taparle todas las entradas.
Repetir el juego con otras niñas y niños.
De
sarr
olla
nd
o m
i cu
erp
o
Mis amigos los animales
Diálogo Gato: Palomita, palomita ¿Qué estás haciendo en mi casita? Paloma: comiendo tus frijolitos Gato: ¿Quién te dio permiso? Paloma: mis uñitas y mis patitas Gato: a que te como Paloma: a que no Gato: a que sí Inician a correr siguiendo el gato a la paloma para comérsela, el resto de los niños protegen a la paloma.
152
Recursos Fichas de animales que elaboraron con su mamá y papá, cartulina, paisaje sencillo, marcadores, crayones, algodón.
Tiempo 20 minutos.
4. ¡Jugar- jugar!
Solicite a las niñas y los niños que saquen su juego de fichas de animales que ellos hicieron con sus papás. Mencione que van a jugar un dominó, el juego de la memoria.
Refuerce sobre el cuidado del hábitat (espacio donde viven los animales) por ejemplo: no quemar ni cortar el bosque, no contaminar el agua de los ríos, quebradas y océanos.
Organice a las niñas y los niños en equipos de trabajo, entregue una cartulina con un paisaje sencillo dibujando con marcadores, los niños deben colorear el gran dibujo.
Pegar hojas en los árboles, hacer nubes de algodón, usar arena etc.
Entregue los animales de recorte (que han recortado previamente) y que los peguen en su dibujo. Teniendo presente los que son acuáticos, aéreos, terrestres, domésticos, salvajes.
Enseñe el refrán: ¡Camarón que se duerme se lo lleva la corriente! A gato viejo ratón tierno. El pájaro madrugador se queda con el gusano. Al que madruga come pechuga. A buey viejo no se le saca paso.
5. ¡Jugar-jugar¡
Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie y que caminen libremente.
Instruya que corran con los brazos hacia arriba y hacia abajo, que se paren cerca de
la pizarra y lejos de la pizarra.
Coloque a las niñas y los niños en dos filas frente a frente Y luego que se acerquen y
se alejen respectivamente, juegue con ellos materile lirelero.
De
sarr
olla
nd
o m
i cu
erp
o
Mis amigos los animales
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Recursos Papel, anillo o cinta, crayones
Tiempo 15 minutos
6. Movimientos de desplazamiento izquierda- derecha.
Para enseñar los términos izquierda- derecha, no olvide que durante una semana por
lo menos va a trabajar con su lado derecho y hasta que usted considere que las niñas
y los niños ya aprendieron bien este concepto pase al lado izquierdo.
No olvide que en nuestro cuerpo no sólo tenemos una mano derecha, sino también
una oreja, un ojo, una mejilla, un hombro, un codo, una pierna, un brazo, una rodilla,
y un pie derecho y que lo mismo tenemos al lado izquierdo.
Empiece con el lado derecho, marque con una cruz, ponga un anillo, amarre una cinta,
coloque una pulsera en este lado y refuerce este concepto durante una semana.
Luego realice lo mismo ejercicios con el lado izquierdo.
Entregue hojas de papel divididas por la mitad, solicite que coloreen solo el lado
derecho y luego el lado izquierdo.
7. Siguiendo instrucciones
Saben seguir las instrucciones siguientes. Saltar y croar como rana. Correr como un conejo. Correr en cuatro patas como un tigre. Volar por el aire como mariposa. Nadar por el agua como pez. Andar como pato.
Practique el juego “Las ardillas cambian de jaula”
Refuerce la importancia de llevarse bien con los compañeros, ser amables y cariñosos, compartir juegos, alimentos y ayudar a los demás.
Recuerde que las niñas y los niños deben ser respetuosos con sus compañeras y
compañeros y que deben de aprender a esperar turnos, en el juego “Las ardillas”
no empujarse unos contra otras y respetar al que llego primero.
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De
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5.1 Desarrollando mi cuerpo.
Solicite a las niñas y los niños salir al patio.
Mientras avanzan dígales que: Salgan volando como las aves.
Desarrolle el juego La paloma y el águila. Haga un círculo con las niñas y los niños. Seleccione una niña y un niño. La niña es la paloma y debe estar adentro del círculo. El águila es el niño y debe estar afuera del círculo. El águila intentará entrar para comerse la paloma, mientras los otros niños se
mueven para taparle todas las entradas. Repetir el juego con otras niñas y niños.
Dialogo Águila: Palomita, palomita ¿Qué estás haciendo en mi casita? Paloma: comiendo tus frijolitos Águila: ¿Quién te dio permiso? Paloma: mis garritas y mis plumitas. Águila: a que te cómo. Paloma: a que no. Águila: a que sí. Inician a correr siguiendo el Águila a la Paloma para comérsela, el resto de los
niños protegen a la paloma.
6.2 Juego gavilanes y los pollitos
Los pollitos están en el corral,
Las gallinas en sus nidos, luego los pollitos salen picando,
Picando hasta el centro del patio.
Al toque de la décima palmada corren a su corral.
Al mismo tiempo que los gavilanes salen corriendo a comérselos.
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6.3 En equilibrio
Haga en el patio del Centro Escolar, líneas en diferentes direcciones.
Solicite a las niñas y los niños: saltar sobre la línea en un pie (primero izquierdo luego derecho), caminar en un pie después el otro sobre la línea, con los brazos extendidos hacia los dos lados, caminen hacia adelante, caminen hacia atrás.
Hagan el juego mar y tierra.
6.4 De paseo al campo, zoológico, granja.
Organice un paseo con las niñas y los niños, solicite el apoyo a las madres, padres o encargados.
Durante el recorrido solicite que las niñas y los niños: Encuentren piedras lisas y ásperas. Encuentren piedras grandes, medianas y pequeñas. Describan lo qué observan cerca y/o lejos.
Al llegar al aula solicite a las niñas y los niños completen las frases. Animales diurnos: gallinas, pájaros, vacas, caballos. Animales nocturnos: tigrillo, zorrillos, serpientes, búhos. Todos los animales necesitan: comida, agua, refugio Las aves se refugian en las copas de los árboles. Los animales tienen diferentes formas de desplazamiento: nadan, se
arrastran, caminan, saltan, vuelan Los animales que vuelan son las aves, tienen: plumas, alas, pico El pato y el ganso son aves que también nadan Los animales que nadan son los peces, tienen: escamas, aletas Los animales se protegen: pican, muerden, utilizan camuflaje, hibernan,
utilizan las garras, utilizan sus cuerpos. Mientras completan las frases, las niñas y los niños deben imitar movimientos, sonidos onomatopéyicos, etc.
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6.5 Jugando a ser adultos
Haga saber a los niños que ahora van a simular ser sus padres y que deben decidir
en qué van a gastar su dinero. Hágales saber que está bien que empleen su dinero
para comprar, tanto las “necesidades” como los “deseos”, pero explíqueles que si
no tienen suficiente dinero, necesitan decidir qué deben comprar primero. Pida a
los niños que salten cuando piensen que la respuesta debe ser “SÍ”, y que se
sienten sin moverse, si creen que la respuesta debe ser “NO”. Use sus propias
preguntas, siguiendo el patrón de los ejemplos que están a continuación:
Si solo pueden comprar arroz o caramelos, ¿deberían comprar primero los
CARAMELOS? (NO)
Si solo pueden comprar piezas de ropa o un juego ¿deberían comprar
primero la ROPA? (Sí)
Si solo pueden comprar agua o gaseosa, ¿deberían comprar primero el
AGUA? (Sí)
Divida a las niñas y los niños en grupos pequeños.
Entregue a cada grupo una hoja de papel de DESEOS/NECESIDADES y algunos de los recortes/fotos de “necesidades” y “deseos”.
Pida a los grupos que peguen las fotos/recortes en el lado que piensan que es correcto, a fin de crear un collage de “necesidades” y “deseos”.
Cuando hayan terminado, pida a cada grupo que presente su collage a la clase.
Asegúrese de enfatizar que, probablemente, hay muchas cosas que deseamos, pero que es importante primero usar nuestro dinero para pagar las cosas que realmente necesitamos.
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las
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1. Vocal U, u
Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de palabras que inician con la vocal
“U, u”: una, uña, urraca, ubre, universo, uno.
Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que sonido inician todas las palabras que
mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “U, u”!
Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra “U”,
ejemplo: Ulises, Ulda, Urania, Umanzor, Ulloa, etc.
Mencione que la “U, u”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.
Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: U, u.
Muestre la lámina de la vocal: U, u.
Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “U, u”, en arena, suelo y el aire; siguiendo
los trazos correctos.
Entregue la hoja de trabajo xxx, para que las niñas y los niños coloreen y remarquen siguiendo
los trazos correctos.
Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en una hoja de papel, recortes de la vocal
“U, u”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo XXXX. Solicite que mencionen cómo se llama la letra que está sobre el cuadro de abajo. Cuando las niñas y los niños le mencionen que es la letra “U, u”, instruya que deben colorear todos los cuadros donde encuentren la vocal “U, u” de su color favorito.
Mencione lentamente y por silabas las siguientes palabras: uva, uña, ubre.
Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido de la vocal “U, u”
Entregue la hoja de trabajo XXX y asegúrese que las niñas y los niños hagan los trazos correctos de las vocales
Enseñe la rima:
Mis amigos los animales
La U, con el viento, Remontó el azul
Y como un fuerte trueno
Retumbó: turum.
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Recursos Lámina de la vocal U, hoja de trabajo, canción las vocales, recortes de periódico, rima de la i, cartón, crayones, pegamento.
Tiempo Varias sesiones de 30 minutos.
2. Haciendo un dominó de vocales.
El dominó es un juego de estrategia elemental que favorece la diferenciación de formas y colores, la atención, la memoria, y la orientación espacial. Al tratarse de un juego de grupo, también favorece la socialización. Solicite apoyo a las madres y padres para realizar el dominó.
Procedimiento. Entregue dos círculos grandes de cartulina de cualquier color (verde y rojo
por ejemplo) Solicite a las madres y padres que le colaboran que dibujen grupo de
vocales: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu; a lo largo de todo uno de los círculos, sin importar que se repitan.
Las niñas y los niños deben participar coloreando las vocales y decorando recortes de objetos que inicien con la vocal “O, o”.
Recortar las piezas y armar sobre la base circular, reforzar que forman la vocal “O, o”.
Puede hacer el juego con todas las niñas y los niños, hasta hacer un dominó muy largo.
Las madres y los padres deben identificar las piezas con el nombre de las niñas y los niños y si es posible laminar o forrar con papel tapiz, o en el mejor de los casos hacerlo en madera.
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Recursos Hoja de trabajo
Tiempo 15 minutos.
Recursos Hoja de trabajo, crayones
Tiempo 15 minutos.
3. Entregue la hoja de trabajo xxx
y que las niñas y los niños
encuentren el dibujo, solicite
que expliquen de qué se trata
e inventen una pequeña
historia.
4. Remarcar haciendo los trazos hasta
asociar la imagen cuyo nombre inicia
con la vocal.
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7.1 Mi nombre
Solicite apoyo a las madres o padres de familia para que hagan con letra grande en una cartulina el nombre de cada una de las niñas y niños.
Cada niña y niño debe aprenderse la fonología (sonido de cada letra de su nombre).
Las niñas y los niños deben dar una palmada por cada sonido de la letra de su nombre.
C-a-r-l-o-s.
Al principio será complicado, las niñas y los niños desarrollarán la habilidad, requiere de mucho esfuerzo y paciencia.
Repita los nombres de las niñas y niños y forme grupos con aquellos cuyo nombre inicia con la misma letra.
Beatriz
Belinda
Blanca
Braulio
Brayan
Bayron
Carlos
Camila
Carmindo
Claudia
Ana
Ángela
Ángel
Aída
Armando
Antonio
Cuando las niñas y los niños realizan la fonología de su nombre, solicite que por cada letra mencionen otras palabras que inicien igual.
C
Casa
Comida
Cono
Camarón
Camote
Colchón
Cama
Canción
A
Abuela
Amigo
Ano
Anillo
Amarillo
Anona
Abril
R
Risa
Rico
Rótulo
Radio
Remar
Rincón
Renacuajo
L
Loma
Loro
Lira
Luna
Lonchera
Limpio
Lugar
Liga
Lagarto
O
Oso
Ojo
Oreja
Oro
Otoño
Orquesta
Ola
S
Sapo
Seco
Sufrir
Saco
Sombrilla
Sofá
Sol
Sopa
Sombra
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Materiales Abecedario, canción, nombre de cada niña y niño.
Tiempo Varias sesiones de 20 minutos
¿Par
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ué
las
letr
as?
Muestre las letras del alfabeto en el orden que corresponde. La primera letra de la vocal es la “A, a”. La primera letra del abecedario es la “A, a”.
Repase siempre las vocales.
Enseñe la canción: El abecedario.
A, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.
Canción El abecedario Las vocales y el abecedario para aprender a leer,
Las vocales y el abecedario para aprender al escribir, A, e, i, o, u.
Aprendo la lección con mi Jesús. A, e, i, o, u.
Qué lindo es aprender con mi Jesús
Rotule todos los objetos del aula / casa.
Solicite a las niñas y a los niños que es forma de juego mencionen los sonidos y hasta que puedan unir las cadenas de sonidos y leer palabras.
Aula
Pizarra
Escritorio
Borrador
Silla
Mesa
Piso
Ventana
Puerta
Casa
Puerta
Ventana
Cocina
Televisor
Estufa
Refrigerador
Sofá
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Recursos Cinco lápices, 5 crayones, 5 loncheras, cinco vasos. Hoja de papel, pintura de dedo, lamina de número 5, hoja de trabajo, canción de los números.
Tiempo Varias sesiones de 20 minutos.
8.1 El número 5 Repase el número 5. Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas.
Concreta
Muestre a las niñas y niños un objeto y pregunte: ¿Cuántos objetos les estoy mostrando? Cinco lápices, cinco crayones, cinco mochilas, cinco vasos. Solicite a las niñas y niños que les muestren un dedo. Mencione que hay muchas cosas que tienen cinco partes, por
ejemplo: 5 dedos en cada mano, 5 dedos en cada pie.
Semi concreta
Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: Cinco niñas o niños. Cinco flores. Cinco frutas.
Abstracta
Muestre la lámina del número 5. Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la lámina? Enseñe como se hace el número 5, primero en el aire, luego en el suelo. Entregue la hoja de trabajo XXX para que hagan el número 5.
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Recursos Hoja de trabajo.
Tiempo 15 minutos.
8.2 Desarrollando mi lógica.
solicite a las niñas y niños que hagan secuencia de objetos, intercalando
características como color, forma, etc.
Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo xxx.
Solicite que completen las series.
Juga
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Vamos a cantar con los números
Vamos a cantar con los números 1, 2, 3, 4,5 son
Vamos a cantar con los números 6, 7, 8, 9,10 se acabó.
Uno 1 pollito Dos 2 leones Tres 3 gatos
Cuatro 4 perros Cinco 5 ratones Seis 6 elefantes Siete 7 jirafas
Ocho 8 pingüinos Nueve 9 vacas
Diez 10 caballos Y también 10 dedos de tus manos.
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Recursos Rima
Tiempo 20 minutos.
Juga
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8.3 Abierto-cerrado
Solicite a las niñas y a los
niños que abran y cierren
los ojos, que abran y
cierren las manos y
piernas, que abran y
cierren la boca, abran y
cierren puertas, botes,
ventana.
Enseñe la rima
Mis amigos los animales
Rima Ábrelas ciérralas una palmada da,
Ábrelas ciérralas en tu regazo están, Ábrelas ciérralas vueltas y más vueltas,
Aprisa y más aprisa y luego quietas quedarán.
Rima Abrir cerrar Abrir cerrar Mis manos al compás Cerrar abrir Mis brazos a cruzar Y todos a callar
165
Recursos 6 lápices, 6 crayones, 6 loncheras, 6 vasos, hoja de papel, pintura de dedo, lámina de número 6, hoja de trabajo, canción de los números.
Tiempo Varias sesiones de 20 minutos.
8.4 El número 6 Repase el número 6. Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas.
Concreta
Muestre a las niñas y niños 5 objeto y pregunte: ¿Cuántos objetos les estoy mostrando? Cinco lápices, cinco crayones, cinco mochilas, cinco vasos. solicite a las niñas y a los niños que hagan 5 conjuntos de 5
objetos y pregunte ¿cuántos habrían si agregan un objeto a cada conjunto?
Asegúrese que cada niña y niño, concluya que tiene 6 objetos en cada conjunto y pregunte ¿Cuánto es 5+1?
Semi concreta
Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: seis barritas horizontales 6 vocales “a” 6 flores 6 peces
Abstracta
Muestre la lámina del número 6 Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la lámina? Enseñe como se hace el número 6, primero en el aire, luego en el suelo. Entregue la hoja de trabajo XXX para que hagan el número 6.
Juga
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8.5 Todos o ninguna ¿Están todas en esta mano o ninguna? Material Un puñado de bolas. Procedimiento Preguntar. Observen esta mano, ¿Cuántos objetos tengo?, ¿Están todas en esta mano, cuantos hay en la otra mano? Ahora voy a esconder las manos, mostrarlas nuevamente y cambiar los objetos a la otra mano. Preguntar: ¿Tiene esta mano todos los objetos o ninguno? Nota para el profesor: A veces algunas niñas o niños son tímidos y vacilarán en responden a las preguntas, promueva la confianza estando a su lado cuando le llegue el turno. Dentro de una bolsa o caja introduzca varios objetos que sean familiares a las niñas y los niños, por medio de la exploración táctil, la niña o el niño dará el nombre de lo que está tocando sin ver el objeto. Dentro de una bolsa o caja introduzca varios objetos con texturas ásperas, suaves y rugosas, solicite a las niñas y los niños que clasifiquen los objetos según su textura.
Mis amigos los animales
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Recursos 7 lápices, 7 crayones, 7 loncheras, 7 vasos, hoja de papel, pintura de dedo, lámina de número 7, hoja de trabajo, canción de los números.
Tiempo Varias sesiones de 20 minutos.
8.6 El número 7 Repase el número 6. Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas.
Concreta
Muestre a las niñas y niños 6 objeto y pregunte: ¿Cuántos objetos les estoy mostrando?: seis lápices, seis
crayones, seis mochilas, seis vasos. Solicite a las niñas y a los niños que hagan 6 conjuntos de 6
objetos y pregunte ¿cuántos habrían si agregan un objeto a cada conjunto?
Asegúrese que cada niña y niño, concluya que tiene 7 objetos en cada conjunto y pregunte ¿Cuánto es 6+1?
Semi concreta
Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: 7 líneas horizontales, 7 líneas verticales, 7 líneas inclinadas. 7 vocales “u” 7 círculos. 7 triángulos.
Abstracta
Muestre la lámina del número 7 Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la lámina? Enseñe como se hace el número 7, primero en el aire, luego en el suelo. Entregue la hoja de trabajo XXX para que hagan el número 7.
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Recursos Lámina de animales.
Tiempo 30 minutos.
Sonidos de la granja
Coloque el video los animales de la granja en inglés con sonidos, parte 1
Learning the animals name in English https://www.youtube.com/watch?v=aOodecqMKC0
.
¡Dilo
en
ingl
és!
¡Auuuu! (aullar el lobo)
¡Bzzzz! (zumbar la abeja)
¡Beeee! (balar la oveja)
¡Croa-croa! (croar la rana)
¡Cruaaac-cruaaac! (croajar el cuervo)
¡Oink! (chillar el cerdo)
¡Fu! (bufar el gato)
¡Miau! (maullar el gato)
¡Hiiiic! (chillar la rata)
¡Beeee! (berrear el toro)
¡Quiquiriquí! (cacarear el gallo)
¡Clo-clo! (cloquear la gallina)
¡Cua-cua-cua! (graznar el pato)
¡Cri-cri! (cantar el grillo)
¡Guau! (ladrar el perro)
¡Glu-glú! (gluglutear el pavo)
¡Muuuu! (mugir la vaca)
¡Pío! (piar el pájaro)
¡Iii-aah! (rebuznar el burro)
¡Iiiiih! (relinchar el caballo)
¡Groar! ¡Grrrr! ¡Grgrgr! (rugir el león)
¡Ssssh! (silbar la serpiente)
¡Uh-uh! (ulular el búho)
Muestre a las niñas y los niños imágenes de varios animales ellos deben mencionar los nombres en inglés y en español. Vaca – cow Gato – cat Pregunte: ¿Es animal terrestre o acuático? ¿Es animal invertebrado o vertebrado? ¿Es herbívoro o carnívoro?
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Palabras clave
domésticos ,terrestres ,aéreos ,acuáticos ,salvajes ,seres vivos ,sonidos ,nacen, crecen ,millón ,ballena ,vertebrado ,invertebrado ,cusuco ,tepezcuinte ,carnívoro , herbívoro ,carnívoro ,omnívoro ,exoesqueleto ,doctor ,enfermera ,inyección ,mascotas ,desplazarse ,hiena, jirafa ,avestruz ,sentido del gusto ,enfermedades ,contaminados ,Dengue ,Chikuncunya ,cuadriplejia ,sillas de ruedas, lupa ,red ,ciencia ,entomología ,parasito ,plaga ,dramatizar ,adivinanzas ,laguna , océano rompecabezas ,lana ,preferido ,trotar ,domino ,hábitat ,contaminar ,quebrada ,camarón ,madrugada ,croar ,órgano ,desechable ,hexágono ,marsupiales, koala ,tacuazín ,huevos fecundados ,cocodrilo, ornitorrinco ,Australia ,nutria ,extinción ,cambios climáticos ,destrucción ,manatí ,guacamaya ,iguana, garrobo ,jaguar granja , avícola , aves , extremidades , livianas , esqueleto , guacamaya ,imágenes, estrellados , crudos ,duro ,caratula ,biscocho ,oso hormiguero ,colibrí esmeralda, manatí ,tortugas marinas ,extinción ,desaparición ,contaminación, masetero , tempera ,pinceles ,cordel ,papel adhesivo, palmada ,liso ,áspero, camuflaje, escamas, onomatopéyicos, abecedario, fonología.
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Vinculación familiar
Todas las niñas y los niños deben llegar con sus disfraces, máscaras, antifaz.
Las madres o padres de familia contribuirán con carnes de animales más comunes que ingerimos diariamente.
Organice a las madres de familia para que preparen una sopa de pollo.
Frente a las madres y padres de familia las niñas y los niños deben dramatizar, cantar, baila.
Las madres y los padres u encargados construirán un gallinero, para observar el ciclo reproductivo de la gallina (Solamente donde haya espacio)
Los familiares de la niñas y los niños, pueden llevar mascotas al centro educativo, describir sus características, alimentación,
Recuerde que antes de comer deben lavarse las manos para no enfermarse.
Involucre a las madres y padres de familia para que ayuden en la preparación y planificación de las actividades que se van a realizar fuera del centro educativo como el paseo a la granja avícola.
Solicite a las madres y padres de familia colaboración con medicamentos para organizar el botiquín de primeros auxilios para llevar a la excursión de la granja avícola, organice grupos de disciplina para el cuidado de las niñas y los niños dentro de las instalaciones de la granja.
Organizar comisiones que se encarguen de llevar, cuidar y atender a las niñas y los niños que desean ir al baño.
Invite a las madres y padres de familia al centro educativo y que organicen la lista de materiales que se van a utilizar para la confección de los trabajos manuales y promover la cultura de compartir con los demás.
Haga saber que, en una fecha posterior, van a preparar su propio mercado o exhibición y que invitarán a su familia y amigos a que visiten su puesto/exhibición.
Para estar listos para ese día especial, explique a las niñas y a los niños que tendrán que elegir algunos objetos muy especiales de su caja de viaje de Ahorratín y que deben decidir cuáles desean presentar.
Pida a las niña y a los niños que lleven a casa sus cajas de viaje de Ahorratín y que pregunten a sus padres cuáles de esos objetos les gustan más y cuáles podrían comprar. Explique que, junto con sus padres, decidirán los tres objetos especiales que presentarán durante su exhibición, o que venderán en su mercado.
Reúna a las madres y a los padres de familia para planificar la actividad exhibición o mercado, si solo tienes tiempo para una, o las dos, si tienes tiempo de llevar a cabo las dos actividades).
Mis amigos los animales
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Evaluación
Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas y de los niños
Nombre: __________________________________________________________________
Instrucciones: Coloque un cheque en cada conducta lograda por las niña o niño.
Conducta/acción esperada Si No
1. Menciona por lo menos dos animales domésticos
2. Conoce el nombre de dos animales salvajes de su país.
3. ¿Dónde viven los animales acuáticos?
4 Menciona una característica del perro.
5 ¿Los animales salvajes viven en la selva?
6 ¿Los peces, tienen el cuerpo cubierto de pelos?
7 ¿La vaca es un animal herbívoro?
8 ¿La gallina come carne?
9 ¿El conejo come zacate?
10 ¿Qué enfermedad nos transmite el zancudo?
11 ¿Por no lavarnos las manos antes de comer, adquirimos parásitos?
12 Reconoce las vocales en rótulos.
13 Dibuja el número cinco.
14 Saluda en inglés.
15 Agrupa objetos, según el número solicitado.
15. Solicite a la niña o al niño que mencione las características de las aves.
16. Pregunte a la niña o el niño como se reproducen las aves
17. Mencione tres nombres de aves
18. Pregunte a la niña o al niño el nombre de dos animales en peligro de extinción.
19. Diferencia un objeto grande de uno pequeño.
Mis amigos los animales
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RINCONES DE APRENDIZAJE
Los rincones de aprendizaje, conocidos también como sectores, son espacios delimitados que están implementados con diversos materiales relacionados con el área correspondiente a cada rincón En ellos los niños se organizan en pequeños grupos para realizar diferentes actividades en forma simultánea, estas actividades son espontáneas y netamente lúdicas. A través del juego en los rincones de aprendizaje, los niños desarrollan diferentes habilidades sociales, motoras, intelectuales y lingüísticas. En ellos se emplea una metodología activa que permite a los niños ser los constructores de su propio aprendizaje. Este juego puede ser libre o dirigido por la maestra, como en el caso del Periodo Juego-Trabajo que conlleva toda una planificación.
Rincones de Aprendizaje más comunes: Construcción
Dramatización
Arte
Música
Ciencia
Biblioteca
Madurez Intelectual
Beneficios de Trabajar en los Rincones de Aprendizaje: Propicia el trabajo en equipo.
Fomenta la colaboración.
Permite el intercambio de conocimientos.
Promueve la iniciativa y el sentido de responsabilidad.
Fortalece los vínculos sociales.
Desarrolla la creatividad e imaginación.
Crea el gusto por la investigación y el descubrimiento.
Contribuye a la solución de problemas,
Contribuye a la manipulación y exploración.
Ejercita habilidades de motricidad fina.
Refuerza nociones básicas.
Incentiva el uso del lenguaje.
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¿Cómo Organizar los Rincones de Aprendizaje en el Aula? Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para seleccionar sus respectivos
materiales así como el mobiliario a usar.
Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención de las jiñas y los niños durante las actividades planificadas para el logro de las capacidades.
Cada rincón debe contar con el material necesario para que todas las niñas y todos los niños que participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.
Establecer un horario para el uso de los rincones de aprendizaje, de una hora, todos los días.
Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la identificación del rincón en que se encuentran, de esta manera se puede llevar un control que permita participar a todos los niños en los diferentes rincones.
Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos educativos o a la propuesta metodológica de los docentes.
Rincón de Construcción con Bloques y Carpintería La construcción y el trabajo con bloques y otros accesorios contribuyen no solo al desarrollo de la habilidad manual de las niñas y los niños, sino que también a concretar sus ideas acerca del medio en que vive, a combinar con los mundos de realidad y fantasía, a precisar sus conceptos y su vocabulario, a ampliar su socialización dado que, esta actividad se realiza en general entre varios. Es conveniente ubicar el rincón de construcciones en un espacio del aula que no sea paso obligado y en el cual los productos de la actividad de los niños puedan conservarse un día o más. Los bloques que forman la base del material para este rincón pueden ser de diversos tipos y medidas, es decir, grandes, pequeños y medianos, en cantidad suficiente como para realizar actividades que pongan en juego los músculos pequeños e igualmente los que contribuyan a la ejercitación de los músculos grandes. El trabajo con maderas y herramientas es una actividad que, adecuadamente supervisada, cumple los objetivos desarrollar la coordinación motora y canalizar en una actividad constructiva la energía de los niños El equipo del rincón de carpintería estará constituido, básicamente por los siguientes elementos: banco de trabajo, panel para herramientas, martillos, serruchos, tenazas, destornilladores, limas, clavos, tornillos, tachuelas, bloques de madera en variados tamaños y formas, papel de lija
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Rincón de Dramatización La Dramatización sintetiza todas las capacidades expresivas. Es una herramienta educativa que fomenta valores y estimula el pensamiento autónomo. Desde su carácter lúdico, establece vínculos entre la realidad y la imaginación. El rincón de Dramatización crea una atmósfera libre para manifestar actitudes, experiencias e intereses individuales y colectivos. Este Rincón, fomenta la expresividad de los niños y las niñas, ya que, encuentran el lugar y los materiales perfectos para representar situaciones de la vida diaria. Por ejemplo: imitar el comportamiento de un familiar, jugar a ser doctor del centro de salud, actuar como la maestra o maestro, terminando en la recreación de su mundo imaginario y situaciones de su vida personal. Es un espacio de libertad en el cual se crean situaciones, se plantean problemas y se buscan soluciones. Materiales y Mobiliario:
mesas
sillas
bancas
pizarrón
petate
televisor de cartón
espejos
cajas
peluches
carrito
Cama De Muñecas
Cochecito De Paseo
Ropa De Cama
Colchón, Almohada
Muñecas
Armario
Cocina
Soga, Perchas
Teléfono
Utensilios de limpieza
Rincón de Arte Este rincón acerca al niño a estímulos sensoriales, conecta sus sentidos con el autoconocimiento y valoración. Es un espacio motivador que les ofrece a los niños recursos
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que les permiten interpretar su mundo interno y externo, ya que propone una serie de actividades y juegos orientados a canalizar el desarrollo del aprendizaje. Debe proporcionar la oportunidad de desarrollar destrezas de aprendizaje y motivar la creatividad. En él los niños tienen contacto con las nociones de forma, color, creación y expresión en áreas específicas. Materiales:
Papel blanco y de colores
Plastilina
Crayones
Pintura de agua
Lápices de colores
Arcilla
Pegamento blanco
Tapitas, etc.
Rincón de Música Aunque en general las actividades de música y ritmo se suelen dar fuera de la sala común, ya sea en un espacio interior especial, o al aire libre, el disponer de un rincón destinado a sencillos instrumentos musicales, a un tocadiscos y a la discoteca, sirve para que los niños se entreguen espontáneamente a dichas actividades y para que la jardinera tenga a mano los mencionados elementos que utilizara en varias oportunidades. Instrumentos:
Maracas
Silbatos
Castañuelas
Tambores
Panderetas
Campanillas
Chinchines
Trompetas
Pitos
Triángulos
Cascabeles
Platillos
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Rincón de Ciencia Este rincón es un espacio para observar y explorar el ambiente inmediato, para tomar conciencia del mundo físico. Fomenta la investigación a través del estímulo de la curiosidad innata y tendencia al juego. Su propósito es la orientación científica para el desarrollo de estructuras mentales que fundamenten habilidades y actitudes. Procesos que promueve el rincón de ciencia y experimentación:
Observación
Descripción
Clasificación
Comparación
Identificación
Asociación
Interpretación
Comprobación
Medición
Valoración
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Rincón de Biblioteca El interés que las niñas y los niños pueden sentir por manejar libros y todo material impreso se estimula en la medida en que estos sean lo suficientemente atractivos en cuantos a su presentación y se encuentran a su disposición en un ambiente cómodo y apropiado. Al comienzo del año bastan unos pocos libros, 12 a 15, bien seleccionados con imágenes atractivas, en el transcurso del año se deben ir cambiando y arreglando otros. La relación de los libros debe hacerse teniendo en cuenta los intereses característicos de las niñas y los niños.
Rincón de Madurez Intelectual Este rincón, como su nombre lo indica, está destinado a la ejercitación tendiente a estimular la madurez intelectual. Está orientado, fundamentalmente, al uso y a la manipulación de objetos; es decir: a las actividades cuyo objeto son desarrollar las capacidades necesarias para el dominio psicomotriz, la discriminación perceptiva la adquisición de esquemas mentales que preparan el pensamiento lógico Los materiales son:
Rompecabezas
Dominó de colores
Bloques lógicos
Rincón de la arena
En esta zona las niñas y los niños disfrutan, se relajan, descargan energía y emociones. Gustan mucho
de hacer montañas, carretera, castillos ríos y más.
Materiales:
Mesa de Arena,
Paila Plástica o cajón de madera.
Cubetas, Baldes O Instrumentos De Playa.
Pailas,
Rastrillos
Figuras plásticas
Coladores o pazcones.
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Rincón del agua
El juego con el agua adquiere fundamental importancia en el desarrollo de la niña y el niño. Es un
material fácil de obtener, que no implica gastos, además es una de las pocas sustancias básicas con la
que todos ellos cuentan. Libera impulsos y los calma, satisface necesidades orales pero sobre todo el
placer y entusiasmo cuando se les permite jugar con ella.
Materiales:
Palanganas grandes,
Agua en cantidad
Tinas grandes
Recipientes de diferente tamaño
Toallas
Esponjas
Embudos, coladores
Botes plásticos,
Detergente
Jabones
Colorantes para teñir agua,
Delantales plásticos
Objetos que se hundan y que floten
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GLOSARIO
1. Ahorro: El ahorro es la acción de separar una parte del ingreso mensual que obtiene una
persona o empresa con el fin de guardarlo para un futuro, se puede utilizar para algún gasto
importante que se tenga o algún imprevisto (emergencia).
2. Arabescos: son trazos continuos que no representan un objeto determinado, es decir, los niños
realizan movimientos libremente, facilitan la distensión motriz, el mejoramiento de la postura
y las reestructuraciones tónicas. La posición para los arabescos puede ser: de pie; tronco frente
a la mesa; hombros y brazos en distensión; puños ligeramente en flexión. Se le pide al niño que
llene la hoja con líneas continuas, levantando la mano lo menos.
3. Autóctono: La palabra autóctono significa que algo o alguien es propio de un país o región, por
ejemplo los grupos autóctonos de Honduras son: Lencas, Pech o Payas, Misquitos, Tawahkas o
Sumos, Tolupanes, Isleños, Garífunas.
4. Collage: es una técnica artística, consistente en el pegado de diversos fragmentos de materiales
sobre una superficie. Los materiales más empleados para collage son planos, como telas,
papeles, cartón, fotografías, fragmentos de plástico, recortes de periódico, hojas, tierra, arena,
algodón, otros. También se pueden utilizar objetos con volumen como prendas de vestir, cajas,
objetos de metal.
5. Despilfarro: Gasto excesivo e innecesario de dinero o bienes materiales o naturales como el
agua, madera, minería, u otros.
6. Derecho: La palabra derecho deriva de la voz latina directum, que significa «lo que está
conforme a la regla, a la ley, a la norma”, por ejemplo: las niñas y los niños tienen derecho a una
educación de calidad.
7. Garífunas: es uno de los grupos étnicos más grande que habita en las Costas de Honduras
8. Indígena: se aplica a todo aquello que es relativo a una población originaria del territorio que
habita, Con el mismo sentido se utiliza, con mayor frecuencia, el término equivalente nativo.
También es habitual utilizar términos como «pueblos originarios», «naciones nativas» o
«aborígenes».
9. Juegos Tradicionales: Juegos tradicionales son los juegos autóctonos tradicionales, que se
realizan sin ayuda de juguetes tecnológicamente complejos, sino con el propio cuerpo o con
recursos fácilmente disponibles en la naturaleza (arena, piedrecitas, hojas, flores, ramas, etc.)
o entre objetos caseros (cuerdas, papeles, tablas, telas, hilos, botones, dedales, instrumentos
reciclados procedentes de la cocina o de algún taller, especialmente de la costura). También
tienen la consideración de tradicionales los juegos que se realizan con los juguetes más antiguos
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o simples (muñecos, cometas, pelotas, canicas, dados, etc.), especialmente cuando se
autoconstruyen por el niño (caballitos con el palo de una escoba, aviones o barcos de papel,
disfraces rudimentarios, herramientas o armas simuladas.
10. Justicia: Principio moral que inclina a obrar y juzgar respetando la verdad y dando a cada uno lo
que le corresponde.
11. Lencas: Lenca es un grupo étnico mesoamericano que tiene su propio idioma, que ocupó parte
del territorio de Honduras y El Salvador desde tiempos precolombinos.
12. Picacho: El Picacho es una de las montañas más importantes del territorio hondureño, ubicada
en el extremo norte de la ciudad de Tegucigalpa, capital del país, se considera que pertenece a
la Montaña de la Tigra, de la que conforma un ramal. Es famosa en toda Centroamérica por ser
el punto que ofrece una mejor vista aérea de la ciudad.
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BIBLIOGRAFÍA
1) Sara Throop, Actividades Preescolares Matemáticas, Ediciones CEAC, Villa Layetana 17/
Barcelona/ España.
2) María Baqués i Trench, 600 juegos para Educación Infantil, Ediciones CEAC.
3) Elionor Schulman Kolumbus, ¿Es ya mañana?, Un Manual para Educación de Párvulos, Monte
Carmelo, Centro Internacional para el adiestramiento de Servicios Comunitarios, Haifa, Israel.
4) Kay Kuzma, Karis St. Clair, Los Primeros siete años, Descubra el potencial del niño.
5) Secretaría de Educación, Currículo Nacional de Educación Pre Básica.
6) Secretaría de Educación, Estándares y Programaciones Nacionales de Educación Pre Básica.
7) Secretaría de Educación Honduras, Guía para Escuela de padres y madres.
8) Secretaría de Educación Honduras/FEREMA, Guía Práctica para padres y madres “Yo te apoyo”,
Primera Edición 2014.
9) Secretaría de Educación Honduras, Módulo Iniciemos Matemáticas con alegría mientras
educamos (MÍMAME), edición 2014.
10) Secretaría de Educación Honduras, Módulo para la Pre lectura y Pre ESCRITURA, edición 2014.
11) ChildFund-Honduras, Programa de Formación para padres y madres de familia, Manual
orientador Programa de Educación en Casa.
12) Manual de Experimentos para Preescolar, tomado desde http://www.concyteq.edu.mx/PDF/ManualPreescolarUltimaVersion.pdf
13) Verónica Poltronieri. Temperley. Bs As. Experiencia Científica ¿Adónde Va El Sol Por La Noche? http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0000/44.ASP
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Secuencia Didáctica ¿Dónde están los seres vivos?, para Educación Pre Básica
Impreso en los talleres de: ________________________________________ Tegucigalpa, M.D.C. de 2015 El tiraje es de _____________ ejemplares.