UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTO DOMINGO
MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
Carátula
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA
INFLUENCIA DEL CLUB DE ARTE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO GENERAL BÁSICA,
EN LA UNIDAD EDUCATIVA: “ESPRE”, ZONA: 4, DISTRITO:
23D01, PROVINCIA: SANTO DOMINGO DE LOS
TSÁCHILAS, CANTÓN: SANTO DOMINGO,
PARROQUIA: CHIGÜILPE PERIODO: 2015 –
2016. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA
GUÍA DIDÁCTICA DEL CLUB DE
ARTE EN LENGUA
Y LITERATURA.
CÓDIGO: EP-T-DO-0033
AUTORAS: LUNA CORTEZ ERIKA ELIZABETH
SOLÓRZANO SÁNCHEZ LINDA JOSELINE
CONSULTOR: MSC. ANGEL BAÑOS ALDAZ
SANTO DOMINGO, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTO DOMINGO
PROYECTO EDUCATIVO
Hojas de directivos
DIRECTIVOS
__________________________ ________________________
MSc. Silvia Moy Sang Castro.Arq. MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA SUBDECANO
___________________________ __________________________
Lcda. Sofía Jácome Encalada MTI. Abg. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA NACIONAL SECRETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
iii
MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
Informe de Aprobación
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: Educación Primaria. .
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Erika Elizabeth Luna Cortez con C: C: 1720273893,
Linda Solórzano Sánchez con C: C: 2300142722 diseñaron el proyecto
educativo con el Tema: Influencia del Club de arte en el rendimiento escolar
de los estudiantes del cuarto grado General Básica en la Unidad Educativa
“Espre”, Zona 4, Distrito 23D01, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas,
Cantón Santo Domingo, Parroquia Chigüilpe, período 2014 – 2015.
Propuesta: Diseño de una guía didáctica del club de arte en Lengua Y
Literatura.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente
MSc. Angel Baños Aldaz
Consultor Académica
iv
Guayaquil, 8 de noviembre del 2016
Derechos Intelectuales
MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunicamos a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Diseñó y ejecutó del
proyecto educativo con el Tema: Influencia del club de arte en el
rendimiento escolar de los estudiantes del cuarto grado general básica en
la Unidad Educativa “Espre”, zona 4, distrito 23D01, provincia Santo
Domingo de los Tsáchilas, cantón Santo Domingo, parroquia Chigüilpe,
período 2014 – 2015. Propuesta: diseño de una guía didáctica del club de
arte en Lengua y Literatura.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
__________________________ _________________________
LUNA CORTEZ ERIKA E. SOLORZANO SÁNCHEZ LINDA J.
C.I 17202738793 C.I 2300142722
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTO DOMINGO
Información del Proyecto
Influencia del club de arte en el rendimiento escolar de los estudiantes del
cuarto grado general básica en la Unidad Educativa “Espre”, zona 4, distrito
23D01, provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, cantón Santo Domingo,
parroquia Chigüilpe, período 2014 – 2015. Propuesta: Diseño de una guía
didáctica del club de arte en Lengua y Literatura.
Página del Tribunal
APROBADO
………………………………
Tribunal 1
……………………… ………………………
Tribunal 2 Tribunal 3
__________________________ _________________________
LUNA CORTEZ ERIKA E. SOLORZANO SÁNCHEZ LINDA J.
C.I 17202738793 C.I 2300142722
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) ________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
(NOMBRES Y APELLIDOS)
MSc. Jesus Loor Loor
MSc. Jose Nuñez Vinueza
MSc. Raul Troya Sarsoza
vii
DEDICATORIA
Esta tesis la dedico con todo mi amor y cariño a mi amado esposo José
Luis Pozo por su sacrificio, paciencia, comprensión y sobre todo confianza
ya que fue un largo proceso para conseguir la meta propuesta.
A mis adorados hijos Andy, Aylin y Andriw por ser mi motivación e
inspiración para poder superarme día a día.
A mí amada madre María Cortez por esas palabras de fuerza y aliento para
no desmayar y seguir adelante.
A mi familia y amigos quienes sin esperar nada a cambio estuvieron a mi
lado apoyándome para que este sueño se haga realidad.
ERIKA ELIZABETH LUNA CORTEZ
Esta tesis se la dedico a mi Dios quién supo guiarme por el buen camino,
darme fuerzas para seguir adelante y no desmayar en los problemas que
se presentaban, enseñándome a encarar las adversidades sin perder
nunca la dignidad ni desfallecer en el intento. A mi familia quienes por ellos
soy lo que soy. Para mis padres Carlos y Anita, a mi hermana, por su apoyo,
consejos, comprensión, amor, ayuda en los momentos difíciles, y por
ayudarme con los recursos necesarios para estudiar. Me han dado todo lo
que soy como persona, mis valores, mis principios, mi carácter, mi empeño,
mi perseverancia, mi coraje para conseguir mis objetivos.
La dicha de la vida consiste en tener siempre algo que hacer alguien a quien
amar y alguna cosa que esperar.
LINDA JOSELINE SOLORZANO SÁNCHEZ
viii
AGRADECIMIENTO
Primeramente a Dios por su infinito amor y bondad ya que me ha regalado
un día más de vida y me ha permitido sonreír ante todos mis logro que son
resultado de un esforzado trabajo.
A mi esposo por su ayuda en impulsarme a terminar este proyecto, a mis
hijos, a mi madre, a mis cuñadas, a mi suegra y familia en general les
agradezco por creer en mí y ayudarme a terminar con éxito mi carrera que
me va a permitir ser una mejor persona útil para la sociedad y servir de
ejemplo a mis amados hijos quienes son mi razón de vida.
ERIKA ELIZABETH LUNA CORTEZ
Le agradezco a DIOS por haberme acompañado y guiado a lo largo de mi
carrera por ser mi fortaleza en los momentos de debilidad y por brindarme
una vida llena de aprendizaje experiencias y sobre todo la felicidad.
Gracias a mis padres Carlos y Anita por apoyarme en todo momento, por
los valores que me han inculcado por haberme dado la oportunidad de tener
una excelente educación en el transcurso de mi vida. Sobre todo por ser un
excelente ejemplo de vida a seguir. A mi hermana quien estuvo con migo
apoyándome siempre con sus consejos y apoyo por ser un ejemplo a seguir
como profesional.
A mis maestros por haberme impartido sus conocimientos para mi
formación académica y profesional dentro del campo de la educación.
LINDA JOSELINE SOLORZANO SÁNCHEZ
ix
ÍNDICE GENERAL
Carátula ..................................................................................................... II
Hojas de directivos ...................................................................................... ii
Informe de Aprobación ............................................................................... iii
Derechos Intelectuales .............................................................................. iv
Página del Tribunal .................................................................................... v
El tribunal examinador ............................................................................... vi
Dedicatoria ................................................................................................ vii
Agradecimiento ........................................................................................ viii
Índice General ............................................................................................ ix
Índice de cuadros ...................................................................................... xii
Índice de tablas ........................................................................................ xiii
Índice de gráficos ..................................................................................... xiii
Resumen................................................................................................... xv
Summary................................................................................................. xvii
Introducción ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación .......................................................................... 3
Problema de investigación ......................................................................... 5
Situación conflicto ...................................................................................... 5
Hecho Científico ......................................................................................... 5
Causas ....................................................................................................... 6
Formulación del problema.......................................................................... 7
Objetivos de investigación ......................................................................... 7
Objetivo General ........................................................................................ 7
Objetivos específicos ................................................................................. 7
Interrogantes de investigación ................................................................... 8
Justificación ............................................................................................... 9
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio.......................................................................... 11
Bases Teórica .......................................................................................... 13
El club de arte .......................................................................................... 13
El arte como estrategia para la educación ............................................... 13
Técnicas del Club de arte ........................................................................ 15
El arte y la pedagogía .............................................................................. 16
El club de arte en la educación ................................................................ 17
El Club de arte permite mejorar el rendimiento escolar ........................... 18
Rendimiento Escolar ................................................................................ 19
Importancia del rendimiento escolar ........................................................ 21
Factores que inciden en el rendimiento escolar ....................................... 22
Rendimiento escolar en las Instituciones ................................................. 23
Prácticas positivas para optimizar el rendimiento escolar ........................ 24
Fundamentación Epistemológica ............................................................. 25
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 26
Fundamentación filosófica ....................................................................... 26
Fundamentación Psicológica ................................................................... 27
Fundamentación Sociológica. .................................................................. 28
Fundamentación legal .............................................................................. 29
Términos Relevantes ............................................................................... 33
CAPÍTULO III
METODOLÓGIA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño de la Investigación ....................................................................... 35
Tipo de Investigación ............................................................................... 36
Investigación de Campo........................................................................... 37
Población y Muestra. ............................................................................... 38
xi
Población ................................................................................................. 38
Matriz de la Operacionalización de las variables ..................................... 40
Métodos de investigación......................................................................... 41
Técnicas e instrumentos de investigación................................................ 44
Análisis e interpretación de datos ............................................................ 46
Encuesta estructura a los docentes ......................................................... 46
Encuesta estructura a padres de familia .................................................. 56
Resultados de la encuesta a los estudiantes ........................................... 66
Prueba del Chi Cuadrado......................................................................... 77
Correlación entre variables ...................................................................... 78
Conclusiones ........................................................................................... 79
Recomendaciones ................................................................................... 80
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación ............................................................................................. 81
Objetivos de la propuesta ........................................................................ 83
Objetivo General ...................................................................................... 83
Objetivos Específicos ............................................................................... 83
Aspectos Teóricos ................................................................................... 84
Estructura de la Guía en la composición oral y escrita ............................ 84
Importancia de la Guía en la composición oral y escrita .......................... 84
Desarrollo de la guía en la composición oral y escrita ............................. 85
Factibilidad de su aplicación .................................................................... 85
Financiera ................................................................................................ 86
Técnica .................................................................................................... 86
Humana ................................................................................................... 86
Descripción de la propuesta..................................................................... 86
Título de la Guía: ..................................................................................... 88
Presentación de la Gua didáctica ............................................................ 89
Conclusiones de la propuesta ................................................................ 110
xii
Bibliografía ............................................................................................. 111
Referencia Bibliográfica ......................................................................... 114
Referencia Web ..................................................................................... 117
Anexos ................................................................................................... 118
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Población ............................................................................ 38
Cuadro N° 2 Muestra ............................................................................... 39
Cuadro N° 3 Operacionalización de las Variables ................................... 40
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla # 1 Importancia del club de arte ..................................................... 46
Tabla # 2 Actividades ............................................................................... 47
Tabla # 3 Club de arte ............................................................................ 48
Tabla # 4 Comunicación. ......................................................................... 49
Tabla # 5 Mejor técnica ............................................................................ 50
Tabla # 6 Rendimiento escolar ................................................................ 51
Tabla # 7 Nuevas técnicas ....................................................................... 52
Tabla # 8 Guía didáctica .......................................................................... 53
Tabla # 9 Guía didáctica .......................................................................... 54
Tabla # 10 Guía didáctica ........................................................................ 55
Tabla # 11 Club de arte............................................................................ 56
Tabla # 12 Interesante ............................................................................. 57
Tabla # 13 importante .............................................................................. 58
Tabla # 14 Actividades de motivación ...................................................... 59
Tabla # 15 Estudiar .................................................................................. 60
Tabla # 16 Métodos de estudio ................................................................ 61
Tabla # 17 Estrategias de enseñanza aprendizaje .................................. 62
Tabla # 18 Bajo rendimiento académico .................................................. 63
xiii
Tabla # 19 Didácticas .............................................................................. 64
Tabla # 20 Destrezas con criterio de desempeño .................................... 65
Tabla # 21 Conoce ................................................................................... 66
Tabla # 22 Arte ........................................................................................ 67
Tabla # 23 Aprendizaje ............................................................................ 68
Tabla # 24 Aprendizaje ............................................................................ 69
Tabla # 25 Estudiar .................................................................................. 70
Tabla # 26 Métodos ................................................................................. 71
Tabla # 27 Enseñanza ............................................................................. 72
Tabla # 28 Rendimiento ........................................................................... 73
Tabla # 29 Destreza ................................................................................. 74
Tabla # 30 Escolar ................................................................................... 75
Tabla # 31 La influencia del club de arte en la calidad de composición oral
y escrita.................................................................................................... 77
Tabla # 32 Prueba Chi cuadrado ............................................................. 77
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Importancia del club de arte ................................................ 46
Gráfico N° 2 Actividades .......................................................................... 47
Gráfico N° 3 Club de arte ......................................................................... 48
Gráfico N° 4 Comunicación. ..................................................................... 49
Gráfico N° 5 Mejor técnica. ...................................................................... 50
Gráfico N° 6 Rendimiento escolar ............................................................ 51
Gráfico N° 7 Nuevas técnicas .................................................................. 52
Gráfico N° 8 Guía didáctica...................................................................... 53
Gráfico N° 9 Guía didáctica...................................................................... 54
Gráfico N° 10 Guía didáctica.................................................................... 55
Gráfico N° 11 Club de arte ....................................................................... 56
Gráfico N° 12 Interesante ........................................................................ 57
Gráfico N° 13 Importante ......................................................................... 58
xiv
Gráfico N° 14 Actividades de motivación ................................................. 59
Gráfico N° 15 Estudiar ............................................................................. 60
Gráfico N° 16 Métodos de estudio ........................................................... 61
Gráfico N° 17 Estrategias de enseñanza aprendizaje .............................. 62
Gráfico N° 18 Bajo rendimiento académico ............................................. 63
Gráfico N° 19 Didácticas .......................................................................... 64
Gráfico N° 20 Destrezas con criterio de desempeño ............................... 65
Gráfico N° 21 Conoce .............................................................................. 66
Gráfico N° 22 Arte .................................................................................... 67
Gráfico N° 23 Aprendizaje ....................................................................... 68
Gráfico N° 24 Aprendizaje ....................................................................... 69
Gráfico N° 25 Estudiar ............................................................................. 70
Gráfico N° 26 Métodos ............................................................................. 71
Gráfico N° 27 Enseñanza ........................................................................ 72
Gráfico N° 28 Rendimiento ...................................................................... 73
Gráfico N° 29 Destreza ............................................................................ 74
Gráfico N° 30 Escolar .............................................................................. 75
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACION SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACION: EDUCACION PRIMARIA
Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo de diseñar estrategias para
determinar la influencia del club de arte en el rendimiento escolar de los
estudiantes del cuarto año general básico. La base teórica se investigó para
crear situaciones de enseñanza-aprendizaje y así lograr de mejor manera
la producción final de cada clase. La metodología de la investigación
basada en los métodos teóricos y empíricos, permitieron llevar la
investigación en una forma científica, apegada al contexto donde existe el
problema. Los resultados de opinión facilitaron evidenciar el estado actual
del problema, permitiendo hacer una proyección en las necesidades
manifiestas e intereses de los estudiantes y docentes. El proyecto
investigativo tiene como propósito superar las dificultades de los
estudiantes, mediante esta propuesta se ayudará a los estudiantes al
desarrollo de destrezas intelectuales como: observar, atender, clasificar,
etc., de esta forma se logrará la comprensión y el aprendizaje de los
educando de cuarto año de básica. El presente trabajo, tiene un enfoque
cuali-cuantitativo, permitirá analizar diversos elementos que pueden ser
medidos, cuantificados reforzada con un trabajo bibliográfico – documental
sobre todo de campo donde se empleó como técnica esencial la encuesta
y como instrumento se elaboró un cuestionario que se aplicó a la total de la
población investigada. La propuesta es importante porque fomenta la
metodología del club de arte, la educación debe considerar que la
comprensión lectora es una herramienta indispensable y necesaria en el
desarrollo de las destrezas para el proceso de enseñanza aprendizaje ya
que esto influye directamente en el rendimiento escolar.
Club de arte Rendimiento escolar Guía didáctica
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACION SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACION: EDUCACION PRIMARIA
Summary
The present work aims to design strategies to determine the influence of the
art club on the school performance of the students of the general basic
fourth year. The theoretical basis was investigated to create teaching-
learning situations and thus better achieve the final production of each
class. The methodology of research based on theoretical and empirical
methods, allowed to carry the research in a scientific way, attached to the
context where the problem exists. The opinion results made it possible to
show the current state of the problem, allowing a projection of the manifest
needs and interests of students and teachers. The research project aims to
overcome the difficulties of students, through this proposal will help students
to develop intellectual skills such as: observe, attend, classify, etc., in this
way will achieve the understanding and learning of students Of fourth year
of basic. The present work has a qualitative and quantitative approach. It
will allow to analyze several elements that can be measured, quantified,
reinforced with a bibliographical work - documentary, especially in the field
where the survey technique was used as an essential technique and a
questionnaire was developed as a tool To the total of the population
investigated. The proposal is important because it fosters the methodology
of the art club, education should consider that reading comprehension is an
indispensable and necessary tool in the development of skills for the
teaching-learning process as this directly influences school performance.
Art club
school performance
Teaching guide
1
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación tiene como objetivo evaluar
cómo influye el club de arte en el rendimiento escolar en los estudiantes del
cuarto grado de educación básica de la Unidad Educativa “Espre” de la
Ciudad de Santo Domingo de los Tsáchilas, periodo lectivo 2014-2015.
El problema se suscita en la Unidad Educativa “Espre”, de la Ciudad
de Santo Domingo, esto se debe a que en nuestro país se observa las
principales problemáticas que se da en la enseñanza–aprendizaje, la
aplicación que le dan los docentes, a los diferentes contenidos y el grado
de compresión que logran tener los estudiantes, gracias a la metodología y
estrategias empleados para la enseñanza – aprendizaje de esta. El
presente trabajo de investigación está dividido en cuatro capítulos, los
cuales se detallan a continuación:
Capítulo I: El problema, aquí se evalúa el problema identificando
relevancia, factibilidad y eficiencia entre otros parámetros. Se señalan los
logros a alcanzar a través de la formulación de objetivos, justificación y
señalando la importancia del mismo.
Capítulo II: Marco teórico, en este capítulo se recoge dos categorías
de análisis el club de arte y rendimiento escolar, cada una de ellas
sustentadas científicamente desde la investigación de autores
contemporáneos adheridos a conocimientos desde las experiencias
vivenciales de los proponentes.
Capítulo III: Metodología, plantea que la investigación se realizó
desde el enfoque crítico propositivo, de carácter cuantitativo y cualitativo.
La modalidad de la investigación más acertada es la bibliográfica,
documental, de campo, de asociación de variables que permitieron
estructurar predicciones llegando a modelos de comportamiento
2
mayoritario de la población y muestra, de las técnicas e instrumentos que
se utilizaron en el plan y recolección de datos con su respectiva
interpretación.
Capítulo IV: La propuesta, se propone implementar una guía
didáctica para mejorar el rendimiento escolar a través de la lectura en los
estudiantes de cuarto grado de Educación básica de la Unidad Educativa
“Espre” de la ciudad de Santo Domingo de los Tsáchilas.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
En el presente trabajo investigativo se llevará a cabo en la Unidad
Educativa “Espre”, se observa que existe una problemática en la cual
muchos estudiantes muestran dificultad para asociarse a un grupo de
trabajo y no se relacionan adecuadamente con sus compañeros, así
mismo muestran desconfianza en su capacidad para solucionar sus
problemas y con facilidad se frustran, tienen dificultad para realizar
trabajos individuales y enfrentarse a nuevos aprendizajes, cuenta con
una población de 102 personas entre docentes, estudiantes y
representantes legales, de las cuales 99 personas se tomarán como
nuestra para la realización del proyecto como objeto de estudio
La Unidad Educativa “Espre” fue creado el 08 de mayo de 2001 y su
fundador fue el la Lic. Carolina Díaz, quien creó una Institución para servir
a la ciudadanía con el apoyo de docentes capacitados e interesados por el
bienestar de la comunidad, quienes tenían como propósito impartir sus
conocimientos educativos, y en esta trayectoria académica, científica han
formado generaciones de jóvenes con capacidad de liderazgo. Se
encuentra ubicado en la Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas,
Cantón Santo Domingo, Parroquia Bombolí, en la Av. Rio Toachi y Av. Luis
Valencia.
Esta institución cuenta con una infraestructura adecuada para el
desarrollo y el adelanto educativo, la misma que está dispuesta a fortalecer
el proceso de enseñanza aprendizaje a través del club de arte. Es
importante recalcar que mediante el club de arte se incentivará
constantemente la autoestima de cada estudiante y de ésta manera
mejorar El Club de arte en la calidad en la asignatura de Lengua y
Literatura.
4
Los estudiantes de la Unidad Educativa “Espre” buscan nuevas
perspectivas que les permitan desenvolverse en un entorno social, integral
y armónico, con el fin de incentivar constantemente la autoestima y de esta
manera mejorar el club de arte en el rendimiento escolar de la asignatura
de lengua y literatura a través de la lectura crítica, cuya base es el
tratamiento activo de la información, un aprendizaje cooperativo,
fundamentado en la crítica reflexiva, analíticos que puedan inferir, plantear
soluciones, donde los estudiantes proporcionen sus ideas y sean artífice de
sus propios conocimientos.
Los estudiantes del cuarto grado de educación general básica de la
Unidad Educativa “Espre”, presentan dificultades de aprender porque no
existen un espacio adecuado con nuevos métodos por lo cual no hay
motivación, así como también encontramos docentes que no están
actualizados ya que no conocen técnicas nuevas de aprendizaje.
Por lo tanto, la influencia del club de arte en la calidad del
rendimiento escolar es de vital importancia para los estudiantes, por lo que
el docente debe de utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje, nuevas
técnicas interactivas para dinamizar la comunicación docente – estudiante.
Siguiendo con los antecedes es responsabilidad del docente, autoridades
y comunidad en general, que los estudiantes se interesen en el aprendizaje
con un buen nivel de comprensión lectora.
Sin embargo una de las causas son las situaciones familiares, por lo
que los estudiantes deben contar con el apoyo de sus padres en cuanto a
la orientación de sus trabajos de hábitos de estudio. Finalmente este
proyecto es pertinente porque va en función de su cometido y su impacto
en la sociedad, en sus funciones va con respecto a la enseñanza, sus
conexos y sus nexos, con el entorno como fuente de trabajo, con el estado,
y el interaccionar estudiante - docente - aprendizaje – sociedad, con los
otros niveles y formas de educación.
5
Problema de investigación
Situación conflicto
Baja calidad de rendimiento escolar en los estudiantes del cuarto año
de educación general básica se ven afectados por la poca aplicación de
métodos de aprendizaje. Debido a que la mayoría no logran comprender lo
que leen, no existe la interrelación libro-docente y técnicas de estudio, estos
tres elementos tiene que estar muy bien identificados por el estudiante, a
fin de convertir en una analista, crítico, reflexivo con criterio propio, de lo
que ven, de lo que leen, de lo que observan y de lo que definen.
El club de arte es importante porque posee un papel fundamental
en el proceso educativo y más aún en el complejo proceso de la
comprensión de contenidos, ya que constituyen una base fundamental del
desarrollo del Inter - aprendizaje de los estudiantes.
El problema está destinada a mejorar la calidad del rendimiento
escolar, por lo tanto, no hay que olvidar que la aplicación del club de arte
amerita una actualización consiente por parte de los docentes para
fomentar hábitos de lectura y desarrollar el proceso de enseñanza
aprendizaje en beneficio de los estudiantes.
Hecho Científico
Baja calidad de rendimiento escolar en los estudiantes del cuarto
grado de educación general básica que aquejan en la Unidad Educativa
“Espre” zona 4, Distrito 23D01, provincia Santo Domingo de los Tsáchilas,
parroquia Chigüilpe, periodo lectivo 2014 - 2015.
Esta problemática se observó en el momento que nos
proporcionaron con el informe de calificaciones. El cual se evidenció un
6
número considerable de estudiantes que tienen dificultades en el hábito de
lectura que afecta el rendimiento escolar.
Dentro de las estadísticas e investigaciones que demuestran la baja
calidad de rendimiento escolar se estima un 25% aproximadamente de
estudiantes son de bajos recursos económicos o viven en situaciones de
posconflictos. Esta problemática se la observó en el momento que nos
facilitaron el informe de calificaciones. En el cual se evidencia un número
considerable de educandos, que tienen dificultad en el aprendizaje de
Lengua y Literatura.
Causas
Las deficiencias de los estudiantes de no contar con un club de arte
en calidad de composición oral y escrita en el rendimiento escolar, y no
poder desarrollar técnicas y habilidades en cuentos y fabulas, a fin de
mejorar sus aprendizajes en el proceso de enseñanza – aprendizaje se
debe particularmente a varias causas que originan la situación conflicto del
problema y que traen como consecuencia un elevado índice del bajo nivel
del rendimiento académico.
1. Carencia de recursos didácticos en el salón de clases al momento de
realizar actividades en la asignatura de lengua y literatura, lo que determina
una baja calidad de rendimiento escolar.
2. Poca formación artística en la Unidad Educativa “Espre” determina que
esta causa influye en el problema.
3. Desconocimiento de las técnicas lúdicas por una pequeña parte de
docentes que determina la baja calidad de rendimiento escolar en los
educandos.
7
4. Poco uso de pictogramas para la enseñanza de la asignatura de lengua
que afecta al rendimiento escolar.
5. Inexistencia del Club de arte en la Unidad Educativa “Espre” se evidencia
en los estudiantes al momento de realizar las actividades en la asignatura
de Lengua que conlleva al bajo rendimiento escolar.
Formulación del problema
¿De qué manera influye el club de arte en el rendimiento escolar de
los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica, de la Unidad
Educativa “Espre”, Zona 4, Distrito 23D01, provincia, Santo Domingo de los
Tsáchilas, cantón Santo Domingo, parroquia, Chigüilpe periodo lectivo
2014-2015?
Objetivos de investigación
Objetivo General
Determinar la influencia de club de arte en la calidad de comprensión
oral y escrita en el rendimiento escolar a través de un estudio bibliográfico,
estudio de campo y análisis estadístico, para diseñar una guía didáctica de
club de arte para mejorar el rendimiento escolar en lengua y literatura con
enfoque destrezas con criterio de desempeño.
Objetivos específicos
Identificar la influencia del club de artes, mediante un estudio
bibliográfico, de campo, análisis estadístico, encuesta a docentes y
estudiantes, entrevista a la directora de la Unidad Educativa “Espre”
Definir, la calidad de la comprensión oral y escrita a través de un
estudio bibliográfico, de campo, análisis estadístico, encuesta a
8
docentes y estudiantes, entrevista a la directora de la Unidad
Educativa “Espre”
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para
diseñar una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de
desempeño.
Interrogantes de investigación
¿Qué alternativa de solución se dará para mejorar el rendimiento
escolar en los estudiantes del cuarto grado de la Unidad Educativa
“Espre”?
¿Cómo mejorar la calidad del rendimiento escolar en los estudiantes
del cuarto grado de educación básica?
¿Cuáles son los factores que influyen en el rendimiento escolar?
¿Cómo elaborar una propuesta para disminuir la calidad del
rendimiento escolar en los estudiantes de cuarto grado de educación
general básica?
¿Cuáles son las técnicas aplicadas en la actividad del Club de arte
para mejorar el rendimiento escolar en los estudiantes de cuarto
grado?
¿Qué propuesta podemos aplicar para desarrollar la actividad del
club de arte en los estudiantes del cuarto grado?
¿Qué importancia tiene la actividad del club de arte en la calidad del
rendimiento escolar?
¿Qué propuesta podemos aplicar para mejorar la calidad del
rendimiento escolar en el aprendizaje de los estudiantes?
¿Cuál es la importancia que tiene el diseño de una guía didáctica del
club de arte en Lengua y Literatura en los estudiantes?
¿Cuál es la ayuda que brinda el diseño de una guía didáctica del
club de Lengua y Literatura a los docentes y estudiantes?
9
Justificación
Este proyecto de investigación es conveniente porque ha permitido
establecer como problemática fundamental en la calidad de la composición
oral y escrita en el rendimiento escolar por parte de nuestros estudiantes la
misma que interfiere de manera a notoria en las tareas y en las relaciones
interpersonales.
La investigación que se realiza es relevante para la sociedad porque
mediante esta investigación práctica se podrá saber que estrategias
metodológicas se están utilizando dentro de la Institución educativa para
desarrollar las habilidades comunicativas en los estudiantes, se podrá
saber si los estudiantes disfrutan o no de la compresión oral y escrita, que
causas han limitado su implementación dentro de la Institución y si los
estudiantes han desarrollado algún beneficio del uso de la guía didáctica.
Así mismo, el Club de Arte en la calidad de la composición oral y
escrita en el rendimiento escolar en los estudiantes constituye una temática
muy importante, por cuanto el dominio de una narrativa comprensible
representa uno de los medios más explícitos para la comunicación del
hombre en el ámbito social.
Desde el punto de vista práctico, es importante, destacar que el éxito
futuro que puede tener un profesional en sus labores depende en gran
medida de la habilidad que éste haya adquirido desde sus primeros años
de escolaridad respecto a la eficaz utilización del lenguaje oral y escrito, así
como la lectura, como instrumento de comunicación e interrelación social.
De la misma forma, se considera que este proyecto de investigación
tiene valor teórico, pedagógico por cuanto aborda la temática de la
compresión oral y escrita en el rendimiento escolar representada por la
lectura comprensiva que debe logra el estudiante al adquirir dominio del
10
lenguaje en sus manifestaciones: lo que permitirá interactuar con éxito en
el contexto que le enmarca, al leer comprensivamente y escribir de manera
clara y legible todos los mensajes que desea transmitir, lo que indica la
relevancia, utilidad individual, social y cultural del estudio.
Es pertinente recalcar que el gobierno del Ecuador se ha planteado
como deber la promoción y estímulo de la cultura, la creación, la formación
artística y la investigación científica. De igual manera varios de los objetivos
del Plan nacional del buen vivir contemplan el impulso y la mejora de la
Lectura en el Ecuador.
En este trabajo los beneficiarios primordiales serán los estudiantes
del cuarto año de educación general básica de la Unidad Educativa “Espre”,
ya que tiene un carácter renovador e innovador que motivará al estudiante
a la lectoescritura. Sentará las bases para que le proceso de la lectoescritua
no sea monótono, frio y apático, convirtiendolo en un momento ameno,
dinámico y sobre todo de aceptación del estudiante.
La implementación del club de arte en la calidad de la composición
oral y escrita en el rendimiento escolar, es práctico ya que desarrolla en el
estudiante una estimulación integral en el ámbito cognitivo, social afectivo,
en el lenguaje, en la memoria. La implementación del club de arte si se la
realiza como una actividad divertida, en forma lúdica desde temprana edad,
será para el estudiante una gran herramienta para el resto de su vida.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Con la finalidad de conocer los antecedentes de estudio de la
investigación se analiza el tema: Estudio de la timidez y la falta de confianza
y su incidencia en la expresión oral en los estudiantes de los 5tos y 6tos
años de educación básica de la Unidad Educativa Particular “Mariana de
Jesús”, cuyo autor es Oscar Alejandro Rodríguez Sevilla y Diana Cristina
Valenzuela Erazo estudiante de la Universidad Técnica del Norte, año
lectivo 2010.
Los estudiantes no manejan una forma adecuada de expresión oral
en sus clases lo que debilita el interés por tener un aprendizaje eficaz. Para
los estudiantes, la comunicación oral constituye un obstáculo difícil de
pasar. Porque existe recelo, temor vergüenza a equivocarse y ser criticados
por su inseguridad y falta de confianza en sí mismos.
Otro trabajo consultado es la Compresión Lectora y su Incidencia en
el Rendimiento Académico en el Área de Lenguaje y Comunicación en los
niños del tercer ciclo de la escuela San Buenaventura, en el cantón Pelileo,
parroquia Salasaca, caserío Huamanloma en el período diciembre 2009
febrero 2010, cuyo autor es Guachambala Cando Mirta Armenia, estudiante
de la Universidad Técnica de Ambato.
Realizada la investigación se llega a concluir que La Comprensión
Lectora si incide en el Rendimiento Académico. Que el maestro debe tener
un equilibrio emocional para que no influya en el trabajo con los educandos
al iniciar con motivación una lectura.
.
12
Otro trabajo consultado es los problemas de lecto-escritura y su
Influencia en el Rendimiento Académico de los alumnos de la escuela
Cesar Augusto Salazar Chávez de la parroquia El Pisque del cantón
Ambato, cuyo autor es Pazmiño Acurio Laura Cristina, en el periodo lectivo
2011 estudiante de la Universidad Técnica de Ambato.
La lectoescritura debe ser primordial en la educación ya que para
cualquier actividad o trabajo debemos saber leer y escribir correctamente
para ser aceptados sin ninguna discriminación es la sociedad. Que como
profesores debemos buscar nuevos métodos y técnicas para la enseñanza
de la lectoescritura y así poder tener una educación de calidad e incentivar
un buen hábito de lectura y escritura a los alumnos.
El aprendizaje de la composición oral y escrita ha sido
tradicionalmente considerado un proceso psicológico, un asunto de
percepción e interpretación de símbolos gráficos. Es de interés de todos los
docentes de la Unidad Educativa “Espre” conocer estrategia de
composición oral y escrita para potenciar la capacidad de aprender a
aprender, en el área de lengua y literatura. La información obtenida de la
investigación será de gran ayuda para el personal docente y administrativo
para mejorar el rendimiento y potencializar el accionar educativo de los
estudiantes.
13
Bases Teórica
El club de arte
El club de arte en términos generales se denomina arte a la actividad
en los que el estudiante expresa ideas, emociones a través de diversos
recursos didácticos expresando sus sentimientos por medio de palabras,
formas, colores y sonidos.
Según Ramírez (2008) manifiesta:
Actividad que requiere de un aprendizaje y a su vez puede limitarse
a una habilidad técnica: como al mismo tiempo ampliarse hasta el
punto de incluir una visión particular del mundo, imita o expresa el
hombre lo material o lo invisible, y crea copiando o fantaseando. (p.
98)
En conclusión decimos que el club de arte es una disciplina o
actividad, pero en un sentido más amplio, decimos que es el talento o
habilidad que tiene cada persona. El arte involucra tanto a las personas que
lo practican como a quienes lo observan, la experiencia que vivimos a
través del mismo puede ser el tipo intelectual, emocional, estético bien una
mezcla de todos ellos.
El arte como estrategia para la educación
El arte es la formación integral dentro de la educación, es el
mecanismo que le permite al estudiante desarrollar todas sus dimensiones
y habilidades de expresarse, le facilitan para fomentar su autonomía,
creatividad y libertad de expresión valorando su entorno
Según Goodman (2008) indica que:
El arte es una estrategia eficiente en la educación, influye en el
lector habilidades, escoge muestras de las señales del lenguaje
puesto a su disposición, tomando la menor cantidad de información
para alcanzar la tarea esencial de reconstruir y comprender el
significado del autor. Puede ser vista como una reducción
sistemática de incertidumbre, donde el lector comienza con el
"input" gráfico y termina con el significado. (P.12)
14
Por medio del arte se logra fortalecer los valares de respeto, el
compañerismo integrándose con la sociedad, es una estrategia
fundamental que permite al estudiante construir racional y autónomamente
sus valares. Es por esta razón que se considera la educación como un
proceso de formación permanente, persona, cultural y social, que se
fundamente en una concepción de dignidad, de sus derechos y sus
deberes.
(Garmendia, 2012), afirma:
En cuanto al arte, se entiende como tal cualquier producto o
actividad realizado por el ser humano con una finalidad
comunicativa a través del que se expresan ideas o emociones. Y
es que aunque la definición de arte haya cambiado mucho a lo
largo del tiempo, en la actualidad se entiende como arte casi
cualquier manifestación de la creatividad humana. (p. 92)
La finalidad del arte en la educación es ver, comprender, analizar,
interpretar, sistematizar y apreciar las creaciones artísticas, en tanto en
cuanto producciones originales, elaboradas por la humanidad en un
espacio y un tiempo concretos con la intención de comunicar algo.
Álvarez (2012) afirma:
El arte es el conjunto de las creaciones del ser humano para
expresar mediante sus habilidades su entorno, sus ideas,
sentimientos y sensaciones ya sea literalmente o utilizando su
imaginación para recrear su visión particular de la realidad mediante
recursos plásticos, lingüísticos o sonoros.
Por consiguiente, podemos decir que el arte en la educación es de
vital importancia porque expresa habilidades entorno a su imaginación,
aspiran a transmitir lo más sustancial y crítico que las personas deben
saber o saber hacer para una correcta comprensión del arte en sus
diferentes manifestaciones.
15
Técnicas del Club de arte
Para poder comunicar sus ideas, es indispensable conocer las
técnicas del club de arte en la educación, de tal manera que los estudiantes
tengan la capacidad fomentar el compañerismo, para desarrollar el club de
arte en la educación, es necesario tomar en cuenta que desde muy
temprano los educandos son potenciales escritores por lo que es necesario
incentivar su creatividad y sus ganas de leer y escribir.
Según Beaudor (2009) manifiesta que:
En la educación los estudiantes aprenden a convivir con otros
seres humanos, el propósito de los enfoques pedagógicos que se
abordan en esta ponencia se encamina a desarrollar la inteligencia
creativa, en donde los estudiantes serán estimulados para que
expresen todas sus percepciones y sentimientos, con relación a los
distintos saberes. (p. 56)
Cuando se habla de incluir el club arte en la educación de los
estudiantes se está pensando en enseñarles técnicas o disciplinas, como
herramientas para que modifiquen sus comportamientos. El objetivo es
propiciar dinámicas que les permitan explorar y expresarse, y a la vez
compartir con sus cuidadores la pluralidad de experiencias sensibles que
el arte ofrece.
Sánchez (2012) afirma:
Los contenidos artísticos no pueden quedar al margen de las
nuevas metodologías convirtiéndose en meros apéndices
memorísticos, o en repertorios iconográficos ilustrativos de los
grandes periodos históricos, sino que deben constituirse en
contenidos de aprendizaje con todas las consecuencias. (p. 67)
Las actividades del club de arte es una herramienta que se lo utiliza
para poder expresar y experimentar aprendizajes con las que podemos
realizar varias técnicas aportando nuestras ideas y conocimientos en bien
de los educandos.
16
El arte y la pedagogía
La pedagogía y el arte no es un problema de didactismo ni de
dominio técnico, es lógico que requiera de unas ciertas técnicas de
enseñanza que el docente debe conocer. La educación artística es una
acción educacional general, posee una fundamentación técnica en la
disciplina que se orienta.
Según Tusón Amparo (2009) expone que:
La educación artística es una acción educacional general, es un
cierto estilo que se confiere a las experiencias generadas dentro de
la institución educativa, acción apoyada sobre la realidad. Por lo
tanto, si se considera objeto de enseñanza – aprendizaje tiene que
ser porque pensamos que no se hace bien, que se puede hacer
mejor o de otras maneras, en definitiva, que se puede incidir en el
desarrollo de esta capacidad común a todos los estudiantes. (p. 56)
La importancia para que arte y la pedagogía resulten efectivamente
es que se utilice de manera permanente y sistemática durante un cierto
periodo de tiempo. Tanto los docentes como los estudiantes deben tener
suficiente oportunidades de aplicar estrategias como para seguir objetivos
propuestos a un nivel satisfactorio.
“La pedagogía debe encontrarse con la “esencia del arte”, con la
sensibilidad artística, con el compromiso de un ser humano integral hecho
de sentimientos, emociones, sensibilidad, relaciones para acompañar el
proceso educativo de un ser realmente humano”. (Rodriguez, 2012, p.
119)
Por lo general lo pedagógico plantea rutas, puntos de salida y
llegada, es decir conduce a lo previsto, anticipa las respuestas desde el
supuesto sujeto ideal al que se debe acceder. También lo artístico necesita
recorridos, pero busca sus respuestas en el incontrolable mundo del
impulso creativo más que respuestas el arte es una interminable
generadora de preguntas.
17
Cordero (2012) afirma:
El arte y la pedagogía es de vital importancia en la educación ya
que es generador del desarrollo de la expresión creativa natural
que todo ser trae consigo, y estimula tanto las cualidades como los
valores sociales, morales y la autoestima. Además, tiene la
finalidad de introducir al educador y al educando en la ardua y
fascinante tarea de la creatividad, la sensibilidad, la apreciación
artística y la expresión, factores que contribuyen al espíritu creativo
y social de todo individuo. (p. 80)
Esto se traduce en que el arte y la pedagogía están relacionada con
la educación porque estimula cualidades importantes en el estudiante
generando la creatividad que ayudan al espíritu creativo y social del
educando, la misma que es generador de buenos hábitos para mejorar el
rendimiento escolar.
El club de arte en la educación
El club de arte influye de manera directa en la educación, hasta el
momento se ha contemplado la educación de forma un tanto miope
discutiendo lo que el arte puede hacer por áreas de aprendizaje ajenas a
las artes o recibir de esas áreas. Es necesario, no obstante, ver nuestro
campo específico en su lugar como un aspecto de la educación general.
Según Sánchez, Sonia (2009) manifiesta que:
Por medio del arte el estudiante puede desarrollar todas las
potencialidades expresivas. En sus primeros años escolares se
expresa por medio del rayonismo, dentro de las etapas evolutivas
podemos apreciar como el niño siente la necesidad de representar
por medio del dibujo, este medio expresivo nos permite ver como el
niño desarrolla su auto estima o si se siente solo y carente de
afecto y lo expresa con representaciones de figuras. (p. 58)
La formación del club de arte en la educación en los estudiantes
debe ser integral para que pueda desenvolverse y proyectarse ante un
entorno en forma autónoma es decir, capacitar al ser humano de aquellos
mecanismos cognitivos, afectivos y de comportamiento que le permitan
18
integrase a una sociedad con normas preestablecidas y exigentes. El
estudiante se desarrolla integralmente, pues es un ser espiritual, intelectual,
socio efectivo, psicomotriz y comunicativo y esto lo logra en gran parte a
través del arte.
Khun (2010) afirma: (Khun, 2010)
La educación y el arte requieren de conocimientos que por
consiguiente desarrollan la inteligencia en las demás áreas que el
estudiante aprende en su edad escolar. Los conceptos de arte y
ciencia se han tratado siempre como dos polos antagónicos y
contrariamente son campos del saber complementarios. (p. 145)
La educación y el arte son principalmente herramientas de
comunicación entre los educandos, como la lectura y la escritura, así como
la danza o la poesía, son lenguajes que permiten la posibilidad de entender,
además de enriquecer la calidad de vida.
Romero (2011) afirma:
La creatividad puede caracterizarse como pensamiento divergente,
como la capacidad de pensar de manera innovadora y original.
Este pensamiento invita a interactuar con la diferencia, a confrontar
y argumentar dentro de una convivencia sensible que respete al
otro y crezca con el otro en vivencia de nosotros. (p. 60)
La Educación por el Arte nos permite la sensibilización de los
sentidos de la visión, del tacto y del oído para el control de la sensorialidad
del cuerpo, de la mente, la memoria y la imaginación del estudiante. El arte
es un medio de expresión que le da al hombre la posibilidad de superar la
agresividad connatural al ser humano de superar los golpes y de sublimar
la violencia. Además.
El Club de arte permite mejorar el rendimiento escolar
El club de arte permite mejorar el rendimiento escolar de los
educando, esto se puede considerar desde su dimensión como lenguaje y
19
desde allí, en su potencial expresivo; también debe considerarse como
disciplina, puesto que se trata de proceso sistematizado y riguroso que
debe ser aprovechado como elemento de formación individual.
Según Cassany Daniel (2009), manifiesta que:
El club de arte puede aportar a todos ellos, según como se
considere y configure dentro del ámbito educativo y escolar. El arte
como lenguaje permite ampliar horizontes de acción dentro de lo
pedagógico, y por medio del arte es más fácil acceder al
pensamiento como experiencia perceptual. (p. 101)
El club de arte en el ámbito educativo facilita el acercamiento a lo
reflexivo, a lo analítico, a lo expresivo, a lo creativo, en una palabra a la
realidad. Porque a pesar de parecer contradictoria la referencia a una
relación entre lo real y lo imaginario-creativo, no existe tal contradicción,
toda vez que la expresión que el estudiante canaliza a través de las
disciplinas artísticas es tan sólo el reflejo de su percepción de la realidad,
por lo tanto ayuda al mejoramiento del rendimiento escolar en el educando.
Ruppert Sandra (2012) afirma: “Cuando se unen las artes con el
programa académico de una institución, los estudiantes se sienten
motivados para aprender, desarrollan su pensamiento crítico y se fomenta
su creatividad” (p. 60)
Integrar el Club de arte a la currícula escolar tiene beneficios académicos,
sociales y personales para los estudiantes, entre los que destacan una
mejor puntuación en las pruebas, además de ayudar al desarrollo personal
de los estudiantes.
Rendimiento Escolar
El término rendimiento escolar proviene de la voz latina "Redere"
que significa producir o dar utilidad. Rendir es dar cuenta de lo que el
individuo o grupo de individuos ha asimilado una actividad. Es el resultado
20
del nivel de logro de los objetivos de aprendizaje en términos de los
aspectos cognitivos, destrezas, habilidades y actitudes alcanzados por los
alumnos luego de un proceso enseñanza aprendizaje.
Según Gutiérrez & Montañez (2012) manifiesta que:
El rendimiento escolar enmarca las limitaciones que intervienen en
la interiorización de conocimientos de acuerdo a un perfil
establecido, la reprobación, es un término que se utiliza para
etiquetar a quienes no lograron obtener el puntaje mínimo que les
acredita el aprendizaje de los conocimientos esperados planteados
por el plan de estudios. (p. 125)
Por consiguiente, el bajo rendimiento escolar es efectivamente, un
problema y un problema de dimensiones alarmantes. Quizás por eso, como
se ha dicho líneas más arriba, muchos se han preocupado de encontrar sus
causas, de explicarlo desde distintos enfoques, de descubrir los factores
que dan origen a ese problema. Vale la pena, aunque sea brevemente,
hacer un recorrido por algunas de las respuestas que se han encontrado.
Según Bobadillo (2008) manifiesta que:
Es natural que deseemos para nuestros hijos un buen rendimiento
escolar, mediante el estudio, el objetivo del cual es preparación
para la vida, desarrollo de habilidades del pensamiento, cultura
personal, con ideas propias que son fruto de estructurar lo que se
ha aprendido o sabiduría. (p. 41)
Por lo tanto, el bajo rendimiento escolar es una perspectiva basad
en la pedagogía, permite ampliar las causas y factores que influyen en este
desfase negativo de un bajo aprovechamiento de los estudiantes, como es
el desarrollo que se ubica en una etapa de la vida, ya que para ellos esta
etapa es muy importante que se les reconozca para una mejor vida de
éxitos siendo importante que reciban felicitaciones por parte de sus padres
y docentes.
21
Importancia del rendimiento escolar
El rendimiento escolar es muy importante para para el diagnóstico
de habilidades y hábitos de estudio. Desempeña un papel muy importante
para todo educador en el desenvolvimiento de sus actividades, porque
siempre toma en cuenta al educando y se ocupa de los problemas de
eficiencia escolar, recurriendo para ello a procedimientos de control
científico con fines prácticos, es decir se ocupa de aumentar el rendimiento
académico de los estudiantes.
Según Fernández (2008) manifiesta que:
La importancia del rendimiento escolar radica en el uso de los
resultados para tomar decisiones en el diseño de programas de
mejoramiento, los exámenes son los instrumentos que se utilizan
para evaluar y sirven teóricamente a esta clásica función social de
selección. (p. 145)
Por lo tanto podemos decir que el rendimiento escolar es fruto del
esfuerzo y capacidad de trabajo del estudiante, el conocer y precisar estas
variables conducirá a un análisis más minucioso del éxito académico o
fracaso del mismo.
Según Bobadillo (2008) manifiesta que:
El rendimiento es la calificación cuantitativa y cualitativa, que si es
consistente y válida será el reflejo de un determinado aprendizaje o
del logro de unos objetivos preestablecidos. Por lo tanto el
rendimiento académico es importante porque permite establecer en
qué medida los estudiantes han logrado cumplir con los objetivos
educacionales, no sólo sobre los aspectos de tipo cognoscitivos
sino en muchos otros aspectos; puede permitir obtener información
para establecer estándares. (p. 94)
En conclusión podemos decir que el rendimiento académico es muy
importante porque demuestra las capacidades del estudiante, que expresa
lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone
la capacidad del estudiante para responder a los estímulos educativos. En
este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.
22
Factores que inciden en el rendimiento escolar
El rendimiento escolar sintetiza la acción del proceso educativo, no
solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino también en
el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc. Con
esta síntesis están los esfuerzos de la sociedad, del docente y del
rendimiento enseñanza - aprendizaje, el docente es el responsable en gran
parte del rendimiento escolar.
Según Say T. (2010) expone que:
En el bajo rendimiento escolar influyen diferentes factores y refiere
entre otros la falta de interés, la poca voluntad de aprender, por
parte del alumno, así como el desconocimiento de métodos y
técnicas de estudio, no cuentan con horarios de estudio, definidos y
sistemáticos por falta de apoyo de los padres de familia, carencia
de recursos económicos, por problemas con la salud, etc. (p. 125)
El tipo de factores que también tienen mucho que ver con el
rendimiento escolar en este grupo se hace referencia a un campo de
variables que bien podríamos denominar de tipo pedagógico en este se
incluye los problemas de aprendizaje que son instrumentales para las
distintas tareas delos diferentes contenidos escolares por estar en la base
de una gran parte de ellos comprensión, rapidez lectora, riqueza e
vocabulario, automatismos de cálculo y metodología.
La familia, el barrio, estrato social del que procede. Es evidente que
el llamado fracaso escolar o bajo rendimiento académico está más
generalizado y arraigado en aquella capa social más desposeída
económica y culturalmente de tal forma que entre las instituciones
culturales, periféricas, suburbiales y los ubicados en niveles o zonas
medias o elevadas se dan diferencias en el porcentaje del fracaso.
23
Rendimiento escolar en las Instituciones
La institución es el espacio físico estructural en donde se desarrollan
los primeros pasos de un estudiante en la vida educativa es la primera
impresión y que marca radicalmente sus futuro, empieza con el desarrollo
de sus capacidades en donde le aprendizaje impartido por los docentes es
el eje de metodologías aplicadas.
Según Antoni (2010) manifiesta:
El rendimiento escolar posee como indicador más aparente y
recurrente las notas o los resultados escolares de los estudiantes.
Además, se trata de un constructo complejo, que viene determinado
por un gran número de variables como inteligencia, motivación,
personalidad, actitudes, contextos, etcétera. Por último, hace
hincapié en que el rendimiento escolar no sólo quiere decir obtener
mejores notas, por parte de los estudiantes, sino aumentar, también,
el grado de satisfacción psicológica, el bienestar del propio
estudiante y del resto de elementos implicados: padres, profesores
y administración. (p. 98)
El rendimiento académico es un indicador numérico del desempeño
que presentan los estudiantes de determinadas instituciones educativas en
donde se evalúa el desempeño de cada estudiante en ejes de tipo
cualitativo y cuantitativo conceptualiza como es el desempeño de cada
estudiante, las calificaciones son el producto del esfuerzo del trabajo diario
de los estudiantes donde el docente estima su objetividad en el rol
enseñanza aprendizaje modelos educativos en la escuela son distintos.
Fernández (2009) afirma: “…El rendimiento académico es un aspecto
muy importante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, este
rendimiento o nivel de logro se obtiene a través de una evaluación que de
acuerdo al plan de estudios” (p. 26)
En el sistema educativo ecuatoriano, en especial en las
instituciones de educación básica, su forma de evaluación es cualitativa la
mayor parte de se basan en el sistema decimal, es decir de 0 a 10.
24
Sistema en el cual el puntaje obtenido se traduce a la categorización del
logro del aprendizaje, el sistema de evaluación de grados más inferiores es
de tipo cuantitativo basado en la adquisición de destrezas la observación,
autonomía y la construcción de propios conocimientos permiten realizar
una evaluación integral de esta clase de estudiantes.
Prácticas positivas para optimizar el rendimiento escolar en la
Unidad Educativa “Espre”
Las prácticas positivas para mejorar el rendimiento en la Unidad
Educativa “Espre” se desarrollan en los primeros pasos de un estudiante
en la vida educativa, es la primera impresión y que marca radicalmente sus
futuros, empiezan con el desarrollo de sus capacidades en donde el
aprendizaje impartido por los docentes es el eje de metodologías aplicadas.
El sistema educativo ecuatoriano, en especial en la Unidad
Educativa “Espre”, su forma de evaluación es cualitativa la mayor parte se
basan en el sistema decimal, es decir de 0 a 10. Sistema en el cual el
puntaje obtenido se traduce a la categorización del logro del aprendizaje,
el sistema de evaluación de grados más inferiores es de tipo cuantitativo
basado en la adquisición de destrezas la observación, autonomía y la
construcción de propios conocimientos.
Permitiendo realizar una evaluación integral de esta clase de
estudiantes. “Una escuela eficaz es aquella que consigue un desarrollo
integral de todos y cada uno de sus alumnos, mayor de lo que sería
esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación social,
económica y cultural de las familias”. (Murillo, 2008, p. 25),
El rendimiento académico es un indicador numérico del desempeño
que presentan los estudiantes de la Unidad Educativa “Espre” en donde
25
se evalúa el desempeño de cada estudiante en ejes de tipo cualitativo y
cuantitativo conceptualiza como es el desempeño de cada estudiante, las
calificaciones son el producto del esfuerzo del trabajo diario de los
estudiantes donde el docente estima su objetividad en el rol enseñanza
aprendizaje modelos educativos en las instituciones son distintas.
Fundamentación Epistemológica
La investigación desde un punto de vista epistemológico, contribuirá
en las concepciones del desarrollo cognitivo del ser humano, y sobre todo
el aplicar los conocimientos científicos en la educación, empezando desde
las aulas para practicarla diariamente en el desarrollo del estudiante a
través del club de arte para transmitir la enseñanza y llegar a la meta del
pensamiento y del aprendizaje.
Según Blanché (2010) manifiesta que:
La epistemología trata particularmente con teorías acerca del arte y
la relación que tiene con el rendimiento escolar en el proceso de
enseñanza aprendizaje; además de la delimitación del campo
disciplinario y de los objetos de conocimiento referidos al currículo
escolar. A estos aspectos se le dio particular relevancia, dada la
necesidad de revalorizar los contenidos escolares. (p. 82)
La importancia que tiene el contexto, tanto social como educativo es
la concepción del desarrollo cognitivo, de la misma manera determina que
el club de arte es muy importante en la calidad del rendimiento escolar en
los estudiante la misma que contribuyen conocimientos en base a la
experiencia y de la misma manera en la adquisición de la enseñanza
aprendizaje.
Según Morrison, George (2008) manifiesta que:
El contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y
las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en
lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo
y moldea los procesos cognitivos. (p. 134)
26
Se deduce por tanto que la educación debe ir al ritmo de estos
cambios, por tanto conviene practicar una educación innovadora y
competente, basada en la progresiva capacidad del estudiante para evitar
el bajo rendimiento escolar, y ser triunfadores en esta sociedad cambiante.
Fundamentación Pedagógica
En lo que respecta a la fundamentación pedagógica, en esta
investigación se toma como base los principios del Constructivismo, ya que
esta teoría se preocupa de los procesos internos que intervienen en el
aprendizaje. La pedagogía establece los principios filosóficos, las técnicas,
los objetivos y otros recursos para realizar el interaprendizaje.
Sarlé Patricia (2008) que menciona “…la pedagogía a través del Club de
arte es la disciplina que organiza el proceso educativo en los estudiantes,
en los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta que es
el eje principal para mejorar el rendimiento escolar” (p. 64)
La pedagogía como pilar fundamental de la educación debe poner
énfasis en la evolución de los conocimientos de manera estratégica en el
contexto del estudiante para la orientación respectiva del talento humano.
Pues se debe asumir el reto de formar estudiantes bajo la perspectiva
paradigmática de la pedagogía constructivista con el firme propósito de
lograr individuos con capacidad de un pensamiento crítico, analítico, y socio
cognitivos.
Fundamentación filosófica
La educación es una actividad cultural y su finalidad es concientizar
al ser humano intelectualmente logrando su desarrollo personal con una
finalidad bien orientada de esta manera el ser humano ya educado es una
herramienta de producción para la sociedad y su familia.
27
López (2008), señala:
El docente debe ayudar a dar solución al problema detectado en
las actividades del club de arte, es decir, el estudio debe ir bien
orientado, o sea, hacer les ver en todo momento los objetivos que
pueden alcanzar con su actividad, y que comprendan el propósito
del estudio ya que este sin orientación es algo estéril. (p. 39)
En este sentido, el docente y los padres deben cumplir un rol
fundamental en la influencia del club de arte para la integración de
actividades planificada y de manera conjunta con el entorno familiar en la
elaboración de estrategias que promuevan el proceso de aprendizaje
integrado por el estudiante, en el cual familia y escuela trabajen en forma
coordinada hacia el logro de metas comunes, donde lo cognitivo, socio
emocional, psicomotor, lingüístico y moral se coordinen en forma paralela
y conforme a la estructura de la personalidad del estudiante.
Fundamentación Psicológica
La psicología forma parte de los fundamentos de la educación. Se
enmarca en la concepción del desarrollo de las personas, con un enfoque
integral e interdisciplinario, comprendiendo variables de índole psicológica
que explican el comportamiento humano, es decir su forma de ser y de
actuar.
Vera P. (2008) afirma:
La motivación adecuada en la actividad del buen uso del Club de
arte y la oportunidad para un crecimiento intelectual sólo podrán
concretarse con un programa que integre todos los factores
necesarios para un correcto desarrollo puede salvarlos de la
postergación y de la exclusión. (p. 82)
Las buenas prácticas de la actividad del Club de arte en la calidad
del rendimiento escolar, es la oportunidad para el crecimiento intelectual
del estudiante, la misma que ayuda a fortalecer o mejorar efectivamente el
aprendizaje con el fin de mejorar el rendimiento escolar.
28
Durkcheim (2008), manifiesta:
La presente investigación entrega algunas claves para desarrollar
las actividades del club de arte en los estudiantes y mejorar la
enseñanza aprendizaje en los estudiantes con problemas en el
aprendizaje artístico, complementando mejorar habilidades básicas
de lecto -escritura y fortalecer el desarrollo del lenguaje. (p. 110)
Por consiguiente, es importante motivar a los estudiantes en su
aprendizaje, para la cual las actividades del club de arte son herramientas
que tienen como objeto despertar el interés por aprender de una forma
entretenida y fortalecer la comprensión lectora.
Fundamentación Sociológica.
Este fundamento se refiere a la manera de llegar al aprendizaje
mediante el mundo social, es decir que, la sociedad en sí juega un papel
muy importante dentro de la educación del hombre, el club de arte es muy
importante ya que a través del contexto socio-cultural, las relaciones
educación -sociedad, las funciones de la educación y las relaciones entre
el sistema educativo los estudiantes se relacionan para un buen vivir.
Según Pérez G. (2008) señala que:
Vivimos en una sociedad que plantea al sistema educativo
demandas distintas de las tradicionales; en todos los ciudadanos
estas demandas se encuentran relacionadas con el desarrollo de la
capacidad de aprender a aprender a lo largo de toda la vida. Así,
destaca que el problema no es la cantidad de información que los
niños y jóvenes reciben, sino su calidad para transformarla en
conocimiento y poder aplicarla a diferentes situaciones y
contextos”. (Pág. 35)
Por esto que debemos encaminar o guiar al estudiante para que
se pueda desenvolver y que tenga una buena convivencia social mucho
más en lo que es la lectura ya que el estudiante necesitan analizar y
comprender a futuro la realidad de lo que pasa a nuestro alrededor,
nosotros como docentes debemos prepararnos más tratar de investigar
29
nuevas técnicas para que los estudiantes tengan, buen análisis muchas
veces no nos preocupamos en que el educando se prepare y desarrolle su
esquema mental.
Fundamentación legal
La Constitución de la República del Ecuador en su Art. 52
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la 21 política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
30
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas
y participar en una sociedad que aprende.
El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples
dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Ley Orgánica de Educación y Reglamento general; Art. 2, literal a, b,
c, e, f; Art. 37y Art. 265
Art. 2.- La educación se rige por los siguientes principios:
a) La educación es el deber primordial del estado, que lo cumple a través
del Ministerio de Educación, Cultura, Deportes y Recreación.
b) Todos los ecuatorianos tiene el derecho de una educación integral y su
obligación es de participar dentro del proceso educativo.
c) Es deber y derecho primario de los padres, o de quienes lo representa,
dar a sus hijos la educación que estime conveniente. El estado vigilara el
cumplimiento de este deber y facilitara el ejercicio de este mismo derecho.
e) La educación es laica y gratuita en todos los niveles y el estado garantiza
la educación particular.
f) La educación tiene sentido moral, histórico y social, se inspira a los
principios de la nacionalidad, democracia, justicia, paz, defensa de los
derechos humanos y está abierta a todas las corrientes de pensamiento
universal.
Art. 37.- El Ministerio de Educación, Cultura, Deportes y Recreación,
planificara y ejecutara obligatoriamente la orientación dentro de un criterio
integral, considerándola consubstancial al proceso educativo y con una
acción interdisciplinaria con responsabilidad participativa de la comunidad
educativa, conducida con profesionales especializados y desarrollados al
interior del currículo.
31
Art. 265.- Es responsabilidad solidaria del personal directivo,
docente administrativo, padres de familia y estudiantes, crear y mantener
las condiciones apropiadas, para que la disciplina y asistencia faciliten el
óptimo desarrollo de las actividades educativas. El Ministerio sancionará a
las autoridades o profesores que fueren encontrados culpables de
intervenir, directa e indirectamente, en actos indisciplinaros protagonizados
por los estudiantes dentro del establecimiento o fuera de él.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA; Art. 4; Art. 12; Art. 6 y 13
Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación
básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este
derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco
años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades esculturales de los educandos;
Art. 4.- Definición de niñez y adolescencia.
Son niños y niñas quienes aún no han cumplido 12 años. Son adolescentes
los que tienen entre 12 y 18 años. Todos tenemos la obligación de respetar
sus derechos y garantías, denunciar su violación y actuar eficientemente
para resguardarle de todo peligro y amenaza.
Art. 12.- Principio de prioridad absoluta.
Los niños, niñas y adolescentes, ellos son ciudadanos, sujeto de derecho
y deben ser prioridad absoluta de los gobiernos-nacionales y seccionales
en la elaboración de políticas públicas, asignación de recursos.
32
Los y las menores de 6 años de edad deben tener una atención
preferencial. En caso de conflictos de derecho de la niñez y la adolescencia
deben prevalecer sobre los derechos de los demás.
Art. 6 y 13.- Los principios de igualdad, discriminación y ejercicio
progresivo.
Los niños y niñas son iguales ante la ley y no pueden ser discriminados por
ningún motivo: raza, etnia, sexo, religión, estado de salud, discapacidad y
tampoco por la condición de sus padres o familia. Los niños ejercerán sus
derechos de manera progresiva de acuerdo a su desarrollo y madurez.
Art. 8. DECLARAR que los profesores tienen, entre otros, la
responsabilidad de:
a.- Planificar y conducir sus clases de acuerdo a los objetivos del currículo
y aplicando técnicas didácticas apropiadas.
b.- Ofrecer un entorno conducente al aprendizaje, que favorezca la
organización, la disciplina y la seguridad.
c.- Acompañar a los alumnos en su aprendizaje tomando en cuenta las
diferencias individuales y promoviendo la auto-estima del alumnado.
d.- Realizar adaptaciones curriculares para la atención personalizada de
sus alumnos.
e.-Ser sensibles a las necesidades de los alumnos.
f.- Comunicar a los padres los logros y las dificultades de sus hijos.
33
Términos Relevantes
Aprendizaje: Proceso de adquisición de determinados conocimientos
competencias, habilidades por medio del estudio o la experiencia.
Aprender.- adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o la
experiencia’, es transitivo si lo que se aprende se expresa mediante un
sustantivo, e intransitivo.
Argumento: Razonamiento que se emplea para probar una proposición, o
bien para convencer alguien de aquello que se afirma o se niega.
Autoestima.- Valor personal, competencia que un individuo asocia a la
imagen de sí mismo.
Consecuencias: imitando al modelo, el individuo puede ser forzado por la
aprobación de otras personas.
Conciencia Se refiere al juicio moral, es decir la capacidad que nos indica
que está bien o mal.
Conducta: Se refiere a las acciones de las personas un objeto un
organismo usualmente en relación con su entorno o mundo de estímulos.
Convivencia: Capacidad de vivir juntos respetándonos o poniendo en
práctica las normas básicas.
Creatividad: Capacidad de crear, de pensar, producir, y actuar en forma
innovadora en el campo intelectual artístico.
Ejecución: Si el sujeto considera la conducta del modelo como apropiada
y con consecuencias positivas para él, reproduce dicha conducta.
Entendimiento: Facultad de la mente por lo que se conciben las cosas se
las compara y juzga.
Estrategias metodológicas: Proceso para desarrollar el pensamiento,
Método o técnica que implementa el maestro para mediar en el
aprendizaje.
Formación: Es la transferencia del aprendizaje constituye directamente a
desarrollar en el hombre conocimientos habilidades actitudes y conductas
asociadas al ámbito profesión.
34
Habla: Es el uso particular e individual que hace un hablante de una lengua.
Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que es
social.
Imaginación: Facultad de la mente que represente las imágenes de cosas
reales o irreales.
Intelectual: Un intelectual es aquella persona que dedica una parte
importante de su actividad vital al estudio y a la reflexión crítica.
Interaprendizaje: Proceso educativo que relaciona varias áreas o
asignaturas del conocimiento.
Lengua: El habla es el uso particular e individual que hace a una persona
de una lengua para comunicarse
Literatura: Es un lenguaje propio del tipo de comunicación especial aunque
la literatura cambie de una época a otra, de una sociedad a otra
Método: Es el camino para llegar a un fin Método de enseñanza es el
conjunto de técnicas que sirven para dirigir el aprendizaje.
Pedagogía: Arte de la educación y ciencia que le sirve de base. Su finalidad
es la formación moral, intelectual y física de los educandos; Por extensión,
lo que educa o enseña en un determinado dominio; Cualidad de saber
enseñar, de saber hacer llegar el conocimiento.
35
CAPÍTULO III
METODOLÓGIA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño de la Investigación
El presente trabajo, tiene un enfoque cuali-cuantitativo
porque, permitirá analizar diversos elementos que pueden ser medidos,
cuantificados y representados mediante números. Toda la información
proviene de las encuestas aplicadas a la población educativa mencionada
como parte del problema. Los estudios cualitativos observan al individuo
encuestado, por un lado, y por otro lado observan el producto, u objeto de
la investigación, que es generador de determinadas conductas entre los
individuos.
Según Watson-Gegeo (2008) manifiesta que:
La investigación cualitativa consiste en descripciones detalladas de
situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos
que son observables. Además, incorpora lo que los participantes
dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y
reflexiones, etc. Tal y como son expresadas por ellos mismos y no
como uno los describe. (p. 138)
El presente trabajo de investigación tiene como propósito desarrollar
destrezas, capacidades y habilidades en los estudiantes, para que
conjuntamente entre padres de familias y docentes producir y aplicar
correctamente el club de arte para lograr mejorar el rendimiento escolar en
los estudiantes de la Unidad Educativa “Espre”, utilizando los recursos que
posee el entorno así como también la utilización de material no
convencional o tradicional, para que la elaboración de estos no sea muy
costosa.
36
Tipo de Investigación
Investigación Descriptiva
En esta investigación se maneja la técnica del análisis, descripción,
de registro e interpretación para llegar a un conocimiento más
especializado, detallado, para aplicar la comparación con la exposición de
hechos e ideas de carácter educativo que inciden en aprendizaje a través
del rendimiento escolar, con el propósito de adquirir conocimientos
suficientes para entender el problema de investigación y por ende llegar a
la solución del mismo.
Este es un estudio descriptivo de enfoque cuantitativo pues se
recolectarán datos o componentes sobre diferentes aspectos del personal
de la organización a estudiar y se realizará un análisis y mediación de los
mismos. “La investigación descriptiva busca especificar propiedades,
características y rasgos importantes de cualquier fenómeno que se
analice”. (Hernández, Fernández y Bautista, 2008, p. 113).
Será de tipo descriptiva porque se va explicar la problemática de los
45 estudiantes de cuarto año educación básica y 40 padres y madres de
familia de la Unidad Educativa “Espre”. Estará guiada a determinar el grado
de variación en uno o varias factores aquí comprobaremos la correlación si
es o no aceptable, es decir comprobar la hipótesis del trabajo..
Investigación Bibliográfica - Documental
El tipo de investigación para el desarrollo de este trabajo se basó en
la investigación bibliográfica - documental, debido a que se adquirió los
escritos de varios autores al tema y al objeto de estudio planteado sobre el
club de arte en el rendimiento escolar en los estudiantes.
37
“El estudio de problemas con el propósito de ampliar y profundizar el
conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente en trabajos
previos, información y datos divulgados por medios impresos,
audiovisuales o electrónicos”. (Bautista, 2008, p. 15)
La investigación bibliográfica documental ayudó a establecer
memorias en una conjetura concreta que sirvió de sustento de la variable
independiente y la variable dependiente. Se basó teóricamente en
documentos, libros, textos, revistas de carácter pedagógico y cualquier
material escrito en el que se encuentren tópicos referentes al estudio en
mención realizando asimilaciones en libros y documentos.
Investigación de Campo
El tipo de investigación de campo es la que se realiza en lugares no
determinados específicamente para ello, sino que corresponde al medio en
donde se encuentran los sujetos o el objeto de investigación; es el lugar y
el momento en que ocurren los hechos o fenómenos a investigarse.
Según Pacheco (2008) manifiesta que:
Es el estudio sistemático de problemas en el lugar en que se
producen los acontecimientos con el propósito de descubrir,
explicar sus causas y efecto, entender su naturaleza e
implicaciones, establecer los factores que lo motivan y permiten
predecir sus ocurrencias” (Pág.36)
La investigación se realizó en la Unidad Educativa “Espre” de
la Ciudad de Santo Domingo, provincia Santo Domingo de los
Tsáchilas, que fue el lugar educativo en donde se estuvo en contacto
con los docentes y estudiantes, los mismos que van a dar
información relevante el tema planteado. Esta modalidad permitirá
ponernos en contacto directo con el objeto de estudio, permitirá el
conocimiento profundo de la realidad permitiendo manejar los datos
de las variables con mayor seguridad.
38
Población y Muestra.
Población:
Población es el conjunto de individuos que responden a una
definición determinada. En demografía, se define como conjunto de
individuos constituidos de forma estable, ligados por vínculos de
reproducción e identificados por características territoriales, políticas,
jurídicas étnicas o religiosas. “Una población es un conjunto de todos los
elementos que estamos estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar
conclusiones”. (Levin y Rubin, 2008, p. 45)
De acuerdo a los objetivos del presente proyecto se define una
población constituida por: Director (2), docentes (12), estudiantes (45),
padres de familia (40) de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo
Moreno” ubicada en el Cantón Santo Domingo, Provincia de los Tsáchilas,
según las explicaciones del siguiente cuadro.
Por ser una población pequeña el trabajo se lo va a realizar con el
100% de los estudiantes inmersos en el problema educativo sin realizar
fórmula.
Cuadro N° 1 Población
No. DETALLES PERSONAS
1 Directivos 2
2 Docentes 12
3 Estudiantes 45
4 Representantes legales 40
TOTAL 99
Fuente: Unidad Educativa “Espre”
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
39
Muestra:
El muestreo (llamado también sobre visión muestral) es un método
o procedimiento auxiliar de los métodos particulares estudiados y
especialmente del método descriptivo. Es el subgrupo de la población del
cual se recolectan los datos y deben ser representativos de dicha
población.
Según Jara C. (2009) manifiesta que:
Las muestras se obtienen con la intención de deducir
propiedades de la totalidad de la población, para lo cual
deben ser específicas de la misma. Para cumplir esta
característica la inclusión en la muestra debe seguir
una técnica de muestreo. En tales casos, puede obtenerse
una información equivalente a la de un estudio exhaustivo con
mayor rapidez y menor coste. (p. 29).
Por lo anterior, se entiende que la muestra es de carácter
probabilístico ya que los estudiantes del cuarto año tuvieron las mismas
posibilidades de participar, ya que son los involucrados principales en
relación al problema planteado. Se tomará el 100% para la muestra de los
directivos y profesores, visto que el número de la población es pequeña.
Cuadro N° 2 Muestra
No. DETALLES PERSONAS
1 Directivos 2
2 Docentes 12
3 Estudiantes 45
4 Representantes legales 40
TOTAL 99
Fuente: Unidad Educativa “Espre” Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
40
Matriz de la Operacionalización de las variables
Cuadro N° 3 Operacionalización de las Variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Variables Independientes Club de arte
* Definición entorno
al club de arte
* Tipología
* El club de arte
* El arte como estrategia para la
educación
* Técnicas del club de arte
* El arte y la pedagogía
* El club de arte en la educación
* El club de arte permite mejorar
el rendimiento escolar
Variable Dependiente Rendimiento Escolar
* Definición sobre El rendimiento escolar
* Rendimiento escolar
* Importancia del Rendimiento
escolar
* Factores que inciden en el
rendimiento escolar
* Rendimiento escolar en la
Institución
* Prácticas positivas para
mejorar el rendimiento escolar
en la Unidad Educativa “Espre”
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
41
Métodos de investigación
Dentro del desarrollo de la investigación se utilizaron los siguientes
métodos:
Método Empírico.- El método empírico se aplicó con la finalidad de
representar un nivel en el proceso de investigación cuyo contenido procede
fundamentalmente de la experiencia, el cual es sometido a cierta
elaboración racional y expresado en un lenguaje determinado.
Según John (2009), manifiesta que:
Esto quiere decir que son hábitos de expectativas basados en
alguna conjunción regular o coincidencia con la experiencia del
pasado. Siempre que dos cosas se presentan asociadas, como el
relámpago y el trueno, hay tendencia a esperar que, cuando
ocurre una, tendrá lugar también la otra. (p. 117)
A través de este método hemos observado y medido el nivel que
tiene cada estudiante de cuarto año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa “Espre”, en cuanto al desarrollo de sus capacidades y así
poder ubicar el punto del problema para darle una mejor solución.
Método Teórico.- El método teórico se aplicó con el propósito de
servir de orientación en el desarrollo de la investigación, para ordenar,
definir, clasificar, resumir y generalizar la información, los datos, así como
también predecir el comportamiento de los mismos.
“El método teórico podría quedar definido como el conjunto de
procedimientos que permiten abordar un problema de investigación con el
fin de lograr unos objetivos determinados”. (Hernández, 2008, p. 51)
Es decir es el proceso individual del pensamiento para llegar a la
formación de conceptos se puede señalar la existencia de los procesos de
análisis, síntesis, comparación, abstracción y generalización.
42
Método Deductivo.- Es aquél que parte los datos generales
aceptados como valederos, para deducir por medio del razonamiento
lógico, varias suposiciones, es decir; parte de verdades previamente
establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos
individuales y comprobar así su validez.
“Es el razonamiento que parte de un marco general de referencia
hacia algo en particular. Este método se utiliza para inferir de lo general a
lo específico, de lo universal a lo individual”. (Muñoz, 2009, p. 83)
Es decir que el método deductivo es aquel que parte de datos
generales aceptados como válidos, para llegar a una conclusión de tipo
particular.
Método Inductivo.- Es aquel método científico que alcanza
conclusiones generales partiendo de hipótesis o antecedentes en
particular. Es un método que se basa en la observación, el estudio y la
experimentación de diversos sucesos reales para poder llegar a una
conclusión que involucre a todos esos casos
“Es aquel que parte de casos particulares para llegar a conclusiones
generales. El objetivo de los argumentos inductivos es llegar a conclusiones
cuyo contenido es más amplio que el de las premisas”. (Colás, 2009, p. 84)
El método inductivo es importante porque analiza una porción de un
todo; parte de lo particular a lo general. Va de lo individual a lo universal.
Modo de razonar que consiste en sacar de los hechos particulares una
conclusión general.
Método analítico.- Es aquel método de investigación que consiste
en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o
elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos.
43
“Es aquel método de investigación que consiste en la
desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos
para observar las causas, la naturaleza y los efectos”. (Muñoz, 2008, p. 38)
Este método nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo
cual se puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su rendimiento
escolar y establecer nuevas teorías
Método sintético.- El método sintético es un proceso de
razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir de los elementos
distinguidos por el análisis; se trata en consecuencia de hacer una
explosión metódica y breve, en resumen.
“Es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a
partir de los elementos distinguidos por el análisis; se trata en consecuencia
de hacer una explosión metódica y breve, en resumen”. (Ávila, 2008, p. 65)
En otras palabras debemos decir que la síntesis es un procedimiento
mental que tiene como meta la comprensión cabal de la esencia de lo que
ya conocemos en todas sus partes y particularidades. Es por ende, que se
desarrolló el método sintético en las actividades del club de arte para
favorecer en los estudiantes una comprensión más global y fortalecer sus
habilidades lecto – escritoras.
Método Estadístico – matemático.- Se aplicó puesto que requiere
realizar comparaciones estadísticos – matemáticos sobre los diferentes
hechos, con lo cual se estructuró el marco teórico, propuesta y
procedimientos para explicar el fenómeno investigado.
Yates (2009), manifiesta que:
Es una ciencia que estudia la recolección, análisis e interpretación
de datos, ya sea para ayudar en la resolución de la toma de
decisiones o para explicar condiciones regulares o irregulares de
algún fenómeno o estudio aplicado, de ocurrencia en forma
aleatoria o condicional. (p. 120)
44
El método estadístico consiste en una secuencia de procedimientos
para el manejo de los datos cualitativos y cuantitativos del proyecto
investigativo sobre el Club de arte en el rendimiento escolar de los
estudiantes del cuarto año de educación básica de la Unidad Educativa
“Espre” de la ciudad de Santo Domingo. Se empleó por medio de la
exposición de cuadros estadísticos y gráficos de barra, los resultados de
los test y fichas de observación en los estudiantes de cuarto año de
Educación Básica General de la Unidad Educativa “Espre.
Técnicas e instrumentos de investigación
Se utilizará como técnicas primarias la observación, la entrevista y
la encuesta; y como técnica secundaria la documentación bibliográfica.
Observación.- Es la recolección de datos utilizada generalmente
por las ciencias sociales y tácticas; es la utilización de los sentidos e
instrumentos especializados para conocer directa e indirectamente, al
estudiar un hecho de un problema planteado.
Fernández (2008) afirma: “Permite observar las características del
fenómeno o acontecimientos detectado en el lugar de la investigación, la
misma que sirvió de apoyo para poder resolver el problema presentado”.
(p. 118)
Es decir la técnica de la observación es el uso sistemático de nuestro
sentido en la búsqueda de los datos que necesitamos para resolver un
problema de investigación.
Entrevista.- La entrevista o “interview” se define como una
conversación mediante la cual se obtiene información oral de parte del
entrevistado, recabada por el entrevistador en forma directa. Existe en ella
45
convenio del dar y obtener información a través de un proceso de pregunta-
respuesta hasta llegar a la obtención de un resultado.
“Es un instrumento de la investigación que consiste en obtener
información de las personas, mediante el uso de preguntas diseñadas en
forma previa para la obtención de información específica”. (Vaca Gabriel,
2009, p. 124)
Es decir que la entrevista es la recopilación verbal sobre algún tópico
de interés para el entrevistador, entre los entrevistados esta los directivos
que deberán ser entrevistados como también las autoridades, a través de
una encuesta, la misma que permitirá encaminar a un diálogo de opiniones.
Encuesta.- Técnica de investigación que se utiliza para la
recopilación de información, datos y antecedentes en base a un
cuestionario previamente preparado y estrictamente normalizado, a través
de una lista de preguntas, se caracteriza porque la persona investigada
llena el cuestionario.
“Afirma que encuesta es un proceso interrogativo que finca su valor
científico en las reglas de su procedimiento, se lo utiliza para conocer lo
que opina la gente sobre una situación o problema que lo involucra”. (Ortiz,
2008, p. 130)
Es decir que la encuesta es un operativo planificado, programado y
sistematizado que ejecuta un investigador para obtener información sobre
un conjunto de unidades de observación técnicamente seleccionado, el
cual constituye parte representativa de un universo. Estará dirigida a
directivos y estudiantes de la Unidad Educativa "Espre", con base a un
cuestionario elaborado con preguntas cerradas, que permitan obtener
información sobre las variables en estudio.
46
Análisis e interpretación de datos
Encuesta estructura a los docentes
Tabla # 1 Importancia del club de arte
¿Considera usted importante aplicar el club de arte para el desarrollo del rendimiento escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 1
Muy de acuerdo 10 83%
De acuerdo 2 17%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Unidad Educativa Espre
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 1 Importancia del club de arte
Fuente: Unidad Educativa Espre
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
El encuestado contestó que están en desacuerdo se debe aplicar el club
de arte para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje. Se demuestra que
los docentes si aplican el club de arte, lo que nos dan a entender que es
muy importancia el manejo de este recurso que es esencial para un buen
desarrollo y desenvolvimiento.
83%
17%
0%0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
47
Tabla # 2 Actividades
¿Realiza actividades para mejorar la influencia del club de arte?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 2
Muy de acuerdo 9 75%
De acuerdo 2 17%
Indiferente 1 8%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 2 Actividades
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
El docente contesto que está muy de acuerdo que si realiza actividades
para mejorar la influencia del club de arte, mientras el resto contestó de
acuerdo e indiferente. Se demuestra que los docentes si utilizadas
actividades para mejorar el club de arte tal como: Las canciones, rimas,
poemas, adivinanzas las mismas que benefician para la pronunciación y
articulación de las palabras.
75%
17%
8%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
48
Tabla # 3 Club de arte
¿Conoce usted que significa el Club de arte?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 3
Muy de acuerdo 8 67%
De acuerdo 2 17%
Indiferente 2 16%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 3 Club de arte
Fuente: Unidad Educativa Espre
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
El encuestado contestó que no conoce que significa la composición oral y
escrita. Se demuestra que el docente no tiene conocimiento del significado
antes mencionado el mismo que son habilidades que el estudiante posee
al momento de realizar el club de arte para poder leer para decir las cosas
y la manera como se debe interpretar la lectura y escritura.
67%
16%
17%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
49
Tabla # 4 Comunicación.
¿Cree usted que el club de arte es un proceso de enseñanza aprendizaje indispensable?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 4
Muy de acuerdo 7 58%
De acuerdo 2 17%
Indiferente 2 17%
En desacuerdo 1 8%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 4 Comunicación.
Fuente: Unidad Educativa Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
El encuestado contestó que está de acuerdo que cree el club de arte es un
proceso de enseñanza aprendizaje. Se demuestra que el docente si cree
que el club de arte es el pilar fundamental que debe existir entre docente,
y educando para facilitar sus aprendizajes que exista una confianza para
que digan las cosas sin temor alguno.
58%
17%
17%
8%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
50
Tabla # 5 Mejor técnica
¿Cree usted que aplicando mejores técnicas de enseñanzas el estudiante mejoría en el rendimiento escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 5
Muy de acuerdo 7 58%
De acuerdo 2 17%
Indiferente 1 8%
En desacuerdo 2 17%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 5 Mejor técnica.
Fuente: Unidad Educativa Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
El encuestado contestó que está totalmente de acuerdo que con unas
buenas técnicas mejorarían el rendimiento escolar. Se demuestra que el
docente si cree que utilizando una buena técnica de enseñanza el
estudiante mejoraría su rendimiento escolar, es por ende que el docente
debe de utilizar siempre la tecnología y la didáctica al momento de dar sus
clases para que los estudiantes sean participativos y adquieran mejor
conocimiento.
58%17%
8%
17%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
51
Tabla # 6 Rendimiento escolar
¿Cree usted que el rendimiento escolar afecta a los estudiantes psicológicamente?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 6
Muy de acuerdo 8 67%
De acuerdo 2 16%
Indiferente 2 17%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 6 Rendimiento escolar
Fuente: Unidad Educativa
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
El encuestado contestó que está totalmente de acuerdo que con unas
buenas técnicas mejorarían el rendimiento escolar. Se demuestra que el
docente si cree que utilizando una buena técnica de enseñanza el
estudiante mejoraría su rendimiento escolar, es por ende que el docente
debe de utilizar siempre la tecnología y la didáctica al momento de dar sus
clases para que los estudiantes sean participativos y adquieran mejor
conocimiento.
67%
16%
17%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
52
Tabla # 7 Nuevas técnicas
¿Cree que con la aplicación de nuevas técnica lectora ayude a mejorar el rendimiento escolar del estudiante?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 7
Muy de acuerdo 7 58%
De acuerdo 3 25%
Indiferente 2 17%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 7 Nuevas técnicas
Fuente: Unidad Educativa
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
El encuestado contestó que está totalmente de acuerdo que con unas
buenas técnicas mejorarían el rendimiento escolar. Se demuestra que el
docente si cree que utilizando una buena técnica de enseñanza el
estudiante mejoraría su rendimiento escolar, es por ende que el docente
debe de utilizar siempre la tecnología y la didáctica al momento de dar sus
clases para que los estudiantes sean participativos y adquieran mejor
conocimiento.
58%25%
17%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
53
Tabla # 8 Guía didáctica
¿Considera útil contar con una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño para fortalecer la lectura y escritura?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 8
Muy de acuerdo 8 67%
De acuerdo 2 16%
Indiferente 2 17%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 8 Guía didáctica
Fuente: Unidad Educativa Espre
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
El encuestado contestó en un 54% que si es útil contar con una guía
didáctica para fortalecer la lectura y escritura. Se demuestra que el docente
si considera que es importante contar con una guía didáctica del club de
arte en la comprensión oral y escrita, porque facilitará el trabajo docente y
serán beneficiados los y las estudiantes.
67%
16%
17%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
54
Tabla # 9 Guía didáctica
¿El docente utiliza didácticas con destrezas con criterio de desempeño?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 9
Muy de acuerdo 6 50%
De acuerdo 4 33%
Indiferente 2 17%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 9 Guía didáctica
Fuente: Unidad Educativa Espre
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
El encuestado contestó que es útil que el docente utilice una guía con
destrezas con criterio de desempeño. Se demuestra que el docente si
considera que es importante utilizar una didáctica con criterio de
desempeño para fortalecer la enseñanza aprendizaje.
50%
33%
17%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
55
Tabla # 10 Guía didáctica
¿Para evitar el bajo rendimiento escolar el docente utiliza destrezas con criterio de desempeño?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 10
Muy de acuerdo 6 50%
De acuerdo 4 33%
Indiferente 2 17%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 10 Guía didáctica
Fuente: Unidad Educativa Espre
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
El encuestado contestó de acuerdo que es importante utilizar destrezas con
criterio de desempeño para ayudar en el rendimiento. Se demuestra que el
docente debe utilizar estrategias con criterio de desempeño para ayudar al
estudiante en su rendimiento académico y para que la enseñanza sea
didáctica.
50%
33%
17%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
56
Encuesta estructura a padres de familia
Tabla # 11 Club de arte
¿Conoce usted el club de arte?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 11
Muy de acuerdo 10 45%
De acuerdo 10 22%
Indiferente 20 7%
En desacuerdo 5 11%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 11 Club de arte
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron en un 45% que si conoce el club de arte
mientras en un 22% dijo que desconoce sobre el club de arte en la
composición oral y escrita. Se demuestra que por cualquiera que fuera la
causa, existen estudiantes que no conocen sobre el club de arte esto
demuestra que los docentes no practican el club de arte para mejorar el
rendimiento en los estudiantes.
45%
22%
7%
11%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
57
Tabla # 12 Interesante
¿Considera usted que el club de arte es interesante?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 12
Muy de acuerdo 22 49%
De acuerdo 15 33%
Indiferente 5 11%
En desacuerdo 3 7%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 12 Interesante
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron que si es interesante el club de arte para los
estudiantes mientras en un estuvo en desacuerdo, el indiferente y el en
desacuerdo. Se demuestra el club de arte es interesante porque es una de
expresarnos y dar a conocer nuestras ideas ante los demás, y además es
un instrumento básico para la sobrevivencia porque por medio de la
composición oral y escrita podemos mejora nuestros rendimiento escolar.
49%
33%
11%
7%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
58
Tabla # 13 importante
Cree usted el club de arte es importante en la enseñanza aprendizaje
de su hijo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 13
Muy de acuerdo 15 33%
De acuerdo 20 54%
Indiferente 5 13%
En desacuerdo 5 7%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 13 Importante
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados manifestaron que están de acuerdo que el club de arte es
importante para sus hijos mientras imparte sus clases. Se demuestra en la
encuesta que es importante el club de arte en sus hijos para aumentar el
uso de la lectura y escritura al principio de la clase para que los estudiantes
se sientan con interés sobre la composición oral y escrita y mejorar el
rendimiento académico.
33%
54%
13%
7%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
59
Tabla # 14 Actividades de motivación
¿El docente utiliza actividades para motivar a la composición oral y
escrita?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 14
Muy de acuerdo 15 33%
De acuerdo 20 54%
Indiferente 5 13%
En desacuerdo 5 7%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 14 Actividades de motivación
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron que está de acuerdo que el docente utilice
actividades de composición oral y escrita mientras en un grupo estuvo en
desacuerdo, indiferente y el resto en desacuerdo. Se demuestra que La
mayoría de los encuestados mencionaron que su docente si utiliza
actividades para motivar a la composición oral y escrita, pero existe un
porcentaje muy igualitario el cual no dice lo mismo, pero es necesario
motivar a los estudiantes a leer y escribir, ya que esto ayudará a mejorar
su capacidad receptora de conocimiento.
33%
54%
13%
7%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
60
Tabla # 15 Estudiar
¿Muestra interés en las actividades del club de arte para obtener un
buen rendimiento escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 15
Muy de acuerdo 15 33%
De acuerdo 20 54%
Indiferente 5 13%
En desacuerdo 5 7%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 15 Estudiar
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron que está muy de acuerdo que se debe de
estudias con anticipación para obtener un buen rendimiento académico
mientras en un grupo estuvo en de acuerdo, indiferente y el resto en
desacuerdo. Se demuestra que La mayoría de los encuestados La mayoría
de los encuestados mencionó que se debe estudiar con anticipación para
obtener buenos resultados en el rendimiento escolar.
33%
54%
13%
7%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
61
Tabla # 16 Métodos de estudio
¿Crees usted que el docente debe de conocer métodos de estudios
para ayudar al bajo rendimiento escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 16
Muy de acuerdo 15 33%
De acuerdo 20 54%
Indiferente 5 13%
En desacuerdo 5 7%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 16 Métodos de estudio
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron en que está muy de acuerdo que el docente
debe conocer métodos de estudios para mejorar el rendimiento escolar
mientras un grupo estuvo en de acuerdo, indiferente y el resto en
desacuerdo. Se demuestra que la mayoría de estudiantes están muy de
acuerdo que el docente debe conocer métodos de estudios para mejorar el
rendimiento escolar, la misma que es muy beneficio para los estudiantes.
33%
54%
13%
7%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
62
Tabla # 17 Estrategias de enseñanza aprendizaje
¿Aplica el docente estrategias de enseñanza aprendizaje para
mejorar el rendimiento escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 17
Muy de acuerdo 13 29%
De acuerdo 22 49%
Indiferente 5 11%
En desacuerdo 5 11%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 17 Estrategias de enseñanza aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron que está de acuerdo que el docente aplique
estrategias de enseñanza aprendizaje para mejorar el rendimiento escolar
mientras que el siguiente grupo estuvo en de acuerdo, indiferente y el resto
en desacuerdo. Se demuestra que la mayoría de estudiantes están de
acuerdo que el docente aplique estrategias de enseñanza aprendizaje para
mejorar el rendimiento escolar.
29%
49%
11%
11%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
63
Tabla # 18 Bajo rendimiento académico
¿Cree usted que el bajo rendimiento académico influye en la
comprensión oral y escrita?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 18
Muy de acuerdo 15 30%
De acuerdo 20 40%
Indiferente 15 30%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 18 Bajo rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron que está de acuerdo que el rendimiento
escolar influye en la comprensión oral y escrita mientras en un grupo estuvo
en de acuerdo y el resto en indiferente. Se demuestra que los estudiante
están de acuerdo que la comprensión oral y escrita influye en el rendimiento
escolar es por ende que los docentes deben aplicar técnicas positivas para
mejora el rendimiento en los estudiantes.
30%
40%
30%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
64
Tabla # 19 Didácticas
¿El docente utiliza didácticas con destrezas con criterio de
desempeño?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 19
Muy de acuerdo 10 20%
De acuerdo 15 30%
Indiferente 20 40%
En desacuerdo 5 10%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 19 Didácticas
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron que están indiferentes que le docente utiliza
didácticas con destrezas con criterio de desempeño mientras un grupo
estuvo en desacuerdo, y el resto en muy de acuerdo. Se demuestra que los
estudiantes no están de acuerdo que los docentes utilizan didácticas con
destrezas con criterio de desempeño para mejorar la enseñanza
aprendizaje en los estudiantes y mejorar el rendimiento escolar.
20%
30%
40%
10%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
65
Tabla # 20 Destrezas con criterio de desempeño
Para evitar el bajo rendimiento escolar el docente utiliza destrezas
con criterio de desempeño?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 20
Muy de acuerdo 10 20%
De acuerdo 15 30%
Indiferente 20 40%
En desacuerdo 5 10%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 20 Destrezas con criterio de desempeño
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron que están indiferentes que para evitar el
bajo rendimiento escolar el docente utilice destrezas con criterio de
desempeño mientras un grupo estuvo en de acuerdo, el resto muy de
acuerdo. Se demuestra que los estudiantes se sienten inconformes que el
docente utilice destrezas con criterio de desempeño para evitar el bajo
rendimiento escolar, es necesario que el docente utilice estrategias y
técnicas para aumentar el proceso de enseñanza aprendizaje.
20%
30%
40%
10%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
66
Resultados de la encuesta a los estudiantes
Tabla # 21 Conoce ¿Conoce usted el club de arte?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 1
Muy de acuerdo 10 20%
De acuerdo 15 30%
Indiferente 20 40%
En desacuerdo 5 10%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 21 Conoce
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron en un 45% que si conoce el club de arte
mientras en un 22% dijo que desconoce sobre el club de arte en la
composición oral y escrita. Se demuestra que por cualquiera que fuera la
causa, existen estudiantes que no conocen sobre el club de arte esto
demuestra que los docentes no practican el club de arte para mejorar el
rendimiento en los estudiantes.
20%
30%
40%
10%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
67
Tabla # 22 Arte
¿Considera usted que el club de arte es interesante?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 2
Muy de acuerdo 22 33%
De acuerdo 15 49%
Indiferente 5 11%
En desacuerdo 3 7%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 22 Arte
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron en un 49% que si es interesante el club de
arte para los estudiantes mientras en un 33% estuvo en desacuerdo, el
11% indiferente y el 7% en desacuerdo. Se demuestra el club de arte es
interesante en la comunicación porque es una de expresarnos y dar a
conocer nuestras ideas ante los demás, y además es un instrumento básico
para la sobrevivencia porque por medio de la composición oral y escrita
podemos mejora nuestros rendimiento escolar.
49%
33%
11%
7%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
68
Tabla # 23 Aprendizaje
¿Cree usted que se debe utilizar el club de arte para mejora el
aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 3
Muy de acuerdo 15 33%
De acuerdo 20 45%
Indiferente 5 11%
En desacuerdo 5 11%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 23 Aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron en un 45% que está de acuerdo que el club
de arte sirve para mejorar el aprendizaje mientras en un 33% estuvo en
desacuerdo, el 11% indiferente y el 11% en desacuerdo. Se demuestra es
importante que el docente utilice el club de arte para mejorar el aprendizaje
en los estudiantes se sientan con interés sobre la participación,
colaboración e integración y mejorar el rendimiento académico.
33%
45%
11%
11%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
69
Tabla # 24 Aprendizaje
¿Cree usted que influye el club de arte en el rendimiento escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 4
Muy de acuerdo 15 33%
De acuerdo 20 45%
Indiferente 5 11%
En desacuerdo 5 11%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 24 Aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron en un 45% que está de acuerdo que si
influye el club de arte en el rendimiento escolar mientras en un 33% estuvo
en desacuerdo, el 11% indiferente y el 11% en desacuerdo. Se demuestra
que La mayoría de los encuestados mencionaron que si influye el club de
arte en el rendimiento escolar, pero existe un porcentaje muy igualitario el
cual no dice lo mismo, pero es necesario motivar a los estudiantes a leer y
escribir, ya que esto ayudará a mejorar su capacidad receptora de
conocimiento.
33%
45%
11%
11%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
70
Tabla # 25 Estudiar
¿Crees que debes estudias con anticipación para obtener un buen
rendimiento escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 5
Muy de acuerdo 15 33%
De acuerdo 20 45%
Indiferente 5 11%
En desacuerdo 5 11%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 25 Estudiar
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron en un 45% que está muy de acuerdo que se
debe de estudias con anticipación para obtener un buen rendimiento
académico mientras en un 33% estuvo en de acuerdo, el 11% indiferente y
el 11% en desacuerdo. Se demuestra que La mayoría de los encuestados
La mayoría de los encuestados mencionó que se debe estudiar con
anticipación para obtener buenos resultados en el rendimiento escolar.
45%
33%
11%
11%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
71
Tabla # 26 Métodos
¿Crees usted que el docente debe de conocer métodos de estudios
para ayudar al bajo rendimiento escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 6
Muy de acuerdo 15 33%
De acuerdo 20 45%
Indiferente 5 11%
En desacuerdo 5 11%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100% Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 26 Métodos
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron en un 45% que está muy de acuerdo que el
docente debe conocer métodos de estudios para mejorar el rendimiento
escolar mientras en un 33% estuvo en de acuerdo, el 11% indiferente y el
11% en desacuerdo. Se demuestra que la mayoría de estudiantes están
muy de acuerdo que el docente debe conocer métodos de estudios para
mejorar el rendimiento escolar, la misma que es muy beneficio para los
estudiantes.
45%
33%
11%
11%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
72
Tabla # 27 Enseñanza
¿Aplica el docente estrategias de enseñanza aprendizaje para
mejorar el rendimiento escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 7
Muy de acuerdo 13 29%
De acuerdo 22 49%
Indiferente 5 11%
En desacuerdo 5 11%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 27 Enseñanza
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron en un 49% que está de acuerdo que el
docente aplique estrategias de enseñanza aprendizaje para mejorar el
rendimiento escolar mientras en un 33% estuvo en de acuerdo, el 11%
indiferente y el 11% en desacuerdo. Se demuestra que la mayoría de
estudiantes están de acuerdo que el docente aplique estrategias de
enseñanza aprendizaje para mejorar el rendimiento escolar.
29%
49%
11%
11%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
73
Tabla # 28 Rendimiento
¿Cree usted que el bajo rendimiento escolar influye en la enseñanza
aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 8
Muy de acuerdo 15 33%
De acuerdo 20 45%
Indiferente 10 22%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 28 Rendimiento
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron en un 45% que está de acuerdo que el
rendimiento escolar influye en la enseñanza aprendizaje mientras en un
33% estuvo en de acuerdo, el 22% indiferente. Se demuestra que los
estudiantes están de acuerdo que el rendimiento escolar si influye en la
enseñanza aprendizaje, es por ende que los docentes deben aplicar
técnicas positivas para mejora el rendimiento en los estudiantes.
33%
45%
22%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
74
Tabla # 29 Destreza
¿El docente utiliza didácticas con destrezas con criterio de
desempeño?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 9
Muy de acuerdo 10 22%
De acuerdo 15 33%
Indiferente 20 45%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100%
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 29 Destreza
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron en un 45% están indiferentes que le docente
utiliza didácticas con destrezas con criterio de desempeño mientras en un
33% estuvo en de acuerdo, el 22% muy de acuerdo. Se demuestra que los
estudiantes no están de acuerdo que los docentes utilizan didácticas con
destrezas con criterio de desempeño para mejorar la enseñanza
aprendizaje en los estudiantes y mejorar el rendimiento escolar.
22%
33%
45%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
75
Tabla # 30 Escolar
¿Para evitar el bajo rendimiento escolar el docente utiliza destrezas
con criterio de desempeño?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 10
Muy de acuerdo 10 22%
De acuerdo 15 33%
Indiferente 20 45%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Gráfico N° 30 Escolar
Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Comentario:
Los encuestados mencionaron en un 45% están indiferentes que para
evitar el bajo rendimiento escolar el docente utilice destrezas con criterio
de desempeño mientras en un 33% estuvo en de acuerdo, el 22% muy de
acuerdo. Se demuestra que los estudiantes se sienten inconformes que el
docente utilice destrezas con criterio de desempeño para evitar el bajo
rendimiento escolar, es necesario que el docente utilice estrategias y
técnicas para aumentar el proceso de enseñanza aprendizaje.
22%
33%
45%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
76
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
ENTREVISTA A LA DIRECTORA
1. ¿Conoce Alguna destreza para desarrollar la compresión oral y
escrita?
Sí, porque es muy importante para que el niño tenga fluidez de palabras y
mejorar su expresión oral.
2. Considera que los docentes deben realizar actividades mediante la
comprensión oral y escrita
Estoy en desacuerdo que el docente realice actividades en comprensión
oral y escrita para tener estudiantes comunicativos y afectivos de manera
que lleguen a interactuar entre sí en actividades realizadas dentro y fuera
del aula.
3. ¿Los docentes aplican Juegos de memorización como actividad
para el desarrollo de la comprensión oral y escrita y porque?
Si porque las actividades lúdicas desarrollan en los estudiantes varios
aspectos y áreas motoras
4. ¿A nivel general el estudiante desarrolla su fluidez oral?
Si intentan hacerlo aquellos niños que no lo desarrollan en su totalidad
aunque con algunas falencias y el resto que está de acuerdo a su edad lo
hacen muy bien.
5. ¿Las actividades metodológicas utilizadas por los docentes de su
institución le han permitido desarrollar las destrezas con criterio de
desempeño?
Sí, porque se va socializando con los demás estudiantes y así el niño poco
a poco su comunicación al integrarse en el grupo.
77
Prueba del Chi Cuadrado
Objetivo.- Explicar estadísticamente la relación entre la variable
independiente y dependiente.
Pregunta de investigación: La influencia del club de arte en la calidad de
composición oral y escrita en el rendimiento escolar de los estudiantes de
cuarto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Espre”.
Variable independiente: Club de arte en la calidad de composición oral y escrita
Variable dependiente: Rendimiento escolar
Tabla # 31 La influencia del club de arte en la calidad de composición oral
y escrita
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrado
Valor P o significancia
Tabla # 32 Prueba Chi cuadrado
FUENTE: Encuesta a Directivo, padres de familia y docente Unidad Educativa “Espre”
ELABORADO POR: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Como el valor de p es menor que 0,05 afirmo que si existe relación entre
las variables y por lo tanto el club en la calidad de la composición oral y
escrita influye en el rendimiento escolar.
78
Correlación entre variables
La aplicación de las encuestas realizadas a docente, padres de
familia y estudiantes son de mucho valor en esta investigación, las cuales
demostraron que los estudiantes tienen dificultades en el club de arte, por
cuanto no existen motivaciones constantes por parte del docente. Si el
docente aplicara actividades de club de arte basadas en dinámicas para el
mejorar el rendimiento escolar en el proceso de enseñanza – aprendizaje
mejoraría los conocimientos de los estudiantes y la cooperación de los
padres de familia en la vigilancia de tareas enviadas a la casa.
El docente deben cuantificar la enseñanza y aprendizaje en el club
de arte más adecuado y necesario a través de una metodología de lectura
mecánicas con lecturas de imágenes para adquirir más conocimientos y así
mejorar el rendimiento escolar. El docente, termina la clase entes del
tiempo reglamentario, sin llegar a utilizar métodos adecuados para motivar
a los estudiantes a leer y a escribir, no promueve la autonomía, ni logra
participación activa de los estudiantes, ni trabajo en equipo.
El Diseño de una guía didáctica del club de arte en la asignatura de
Lengua y Literatura es muy importante porque ayudará a desarrollar la
capacidad de comprensión lectora, por lo tanto su aprendizaje de esta
manera mejorará en el rendimiento escolar de los estudiantes de la Unidad
Educativa “Espre”, cantón Santo Domingo, período lectivo 2015-2016.
79
Conclusiones
Una vez concluido el trabajo de investigación y analizado cada uno de
los aspectos del mismo se puede llegar a establecer varias conclusiones
las mismas que se señalaran a continuación.
Como se puede identificar la influencia del club de arte, mediante un
encuestas a estudiantes no existen actividades del club de arte esto
demuestra que los docentes no practican el club de arte para mejorar
el rendimiento en los estudiantes.
Se ha diagnosticado la calidad de la comprensión oral y escrita a
través de análisis estadísticos y encuesta a docentes, no utilizan
métodos adecuados para motivar a los estudiantes a leer y escribir,
ya que esto ayudará a mejorar el rendimiento en los estudiantes.
Se ha Seleccionado aspectos importantes para diseñar una guía
didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño para
mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes, entre
calificaciones buenas y regulares, pero además se ha detectado que
dentro de las aulas no muestran el interés ni deseos de aprender.
Los estudiantes y los docentes consideran que las actividades del
club de arte es útil dentro del proceso enseñanza – aprendizaje y se
logrará un mejor rendimiento escolar en el área de Lengua y
Literatura, ya que es aquí donde se desarrolla las destrezas
Escuchar, Hablar, Leer y Escribir.
Se debe tomar en cuenta la importancia de la guía didáctica con
destreza con criterio de desempeño en la calidad de la composición
oral y escrita en el cuarto año de Educación Básica siendo la base
fundamental en todos los años consecutivos.
80
Recomendaciones
Es necesario que el docente aplique en las actividades del club de
arte dinámicas para mejorar el rendimiento en los estudiantes, con
el propósito de no solo enseñar a leer y escribir, sino a facilitar una
comprensión eficiente, mejorar la ortografía y la lecto-escritura.
Utilizar el tiempo necesario para realizar clases didácticas, utilizando
métodos adecuados para motivar a los estudiantes y así incentivar
un buen hábito de lectura y escritura.
Se recomienda diseñar guía didáctica con enfoque destrezas con
criterio de desempeño a los docentes de lengua y literatura, cambiar
la metodología de lecturas mecánicas con lecturas de imágenes
para mejora el rendimiento escolar de los estudiantes.
Coordinar con los padres de familia para poner mayor atención,
dedicándoles más tiempo a sus hijos y prestarles ayuda en la
realización de sus tareas escolares, con esto se logrará mejorar el
rendimiento escolar.
Se recomienda a los padres de familia que es la práctica de la guía
didáctica con destreza con criterio de desempeño en la calidad de la
composición oral y escrita ya que es la forma clara y concreta a cada
situación del estudiante.
81
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DEL CLUB DE ARTE EN
LENGUA Y LITERATURA
Justificación
De acuerdo a los resultados de la investigación de campo realizada
al docentes y estudiantes del plantel, se pudo determinar que la mayoría
de estudiantes no desarrollan actividades del club de arte adecuados,
motivo por la organización incorrecta del tiempo, por el ambiente poco
apropiado, la falta de motivación escolar por parte de los docentes, de
manera que los estudiantes no están desarrollando lecto - escritura
adecuada para su correcto desenvolvimiento académico.
El diseño de la guía didáctica en la asignatura de Lengua y Literatura
en la calidad de la composición oral y escrita, en los estudiantes del cuarto
grado EGB de la Unidad Educativa “Espre” del Cantón Santo Domingo,
Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas. Será de mucha ayuda para los
docentes que laboran en la institución.
El presente proyecto cuenta con una propuesta que se basa en la
realidad que existe en la Unidad Educativa “Espre”, en vista de que los
docentes no obtienen los resultados deseados al momento de impartir sus
clases, se hace necesario que se tome conciencia de las falencias que se
están dejando en la educación básica, por esta razón vamos a realizar la
Guía didáctica, basándose en la Influencia del club de arte en la calidad de
composición oral y escrita.
82
El proceso de una guía didáctica con enfoque de destrezas con
criterio de desempeño es de gran importancia ya que ayudará tanto a
docentes como estudiantes, las didácticas que aplicadas pedagógicamente
influyen satisfactoriamente en el proceso de aprendizaje, logrando que los
estudiante mejoren su rendimiento escolar y les permitan desarrollar sus
competencias en la calidad de la composición oral y escrita.
La problemática referente a la gran influencia que tiene la influencia
del Club de arte en la calidad del desempeño escolar de los estudiante del
cuarto grado EGB de la Unidad Educativa “Espre”, tiene como propósito de
brindar ayuda en la composición oral y escrita, que sirvan de recursos
didácticos, para que los estudiantes de la institución fortalezcan y mejoren
las formas de aprender en forma autónoma los aprendizajes significativos.
Con la aplicación de esta guía didáctica sobre el club de arte en la
calidad de la comprensión oral y escrita se espera que el ambiente escolar
sea más disipado que permita que las clases de lenguaje se desarrollen
con la participación de todos los estudiantes y que puedan desarrollar su
comprensión oral y escrita satisfactoriamente.
El proyecto investigativo tiene como propósito superar las
dificultades de los estudiantes en el desarrollo del club de arte en la calidad
de la composición oral y escrita, mediante esta propuesta se ayudará a los
estudiantes al desarrollo de destrezas intelectuales como: observar,
atender, clasificar, etc., de esta forma se logrará la comprensión y el
aprendizaje de los educando de cuarto año de básica.
En base a cada proceso que se llevó a cabo en esta investigación
se logró obtener resultados alarmantes en cuando a conocimiento de la
composición oral y escrita en los estudiantes y docentes, ya que en su gran
mayoría conocen muy poco o casi nada de las didácticas educativas que
conlleva a la escritura lectura para fomentar un aprendizaje significativo y
didáctico.
83
Esta propuesta es importante porque fomenta la metodología del
club de arte en la composición oral y escrita, la educación debe considerar
que la comprensión lectora es una herramienta indispensable y necesaria
en el desarrollo de las destrezas para el proceso de enseñanza aprendizaje
ya que esto influye directamente en el rendimiento escolar.
Objetivos de la propuesta
Objetivo General
Mejorar el rendimiento escolar a través de la aplicación de una Guía
Didáctica orientada a mejorar las actividades del club de arte en los
estudiantes del cuarto grado de Educación General Básica de la Unidad
Educativa “Espre” del cantón Santo Domingo, provincia Santo Domingo de
los Tsáchilas para mejorar el rendimiento escolar.
Objetivos Específicos
Seleccionar las actividades de la guía didáctica en el club de arte con
técnicas y estrategias didácticas para mejorar el aprendizaje
los estudiantes de cuarto grado de educación general básica de la
Unidad Educativa “Espre”.
Estructurar la guía didáctica con cada uno de los pasos a seguir en el
uso efectivo de las actividades del club de arte para el aprendizaje de
la asignatura de Lengua y Literatura.
Socializar la guía didáctica a los docentes, estudiantes y directivo de la
Unidad Educativa “Espre”.
Evaluar la guía didáctica del club de arte en lengua y literatura,
fundamentalmente la comprensión lectora, además de la exactitud y la
velocidad apropiadas.
84
Aspectos Teóricos
Estructura de la Guía en la composición oral y escrita
La estructura en la composición oral y escrita se define cono el
proceso por medio del cual un estudiante construye, a partir de su
conocimiento previo, es la capacidad que posee cada uno de entender y
elaborar el significado de las ideas relevantes de textos.
Para que nuestra comprensión oral y escrita sea significativa y eficaz
debemos abordarla de modo integral, es decir, debemos entenderla como
un proceso dinámico y cooperativo de decodificación de signos, imágenes
y relaciones.
Importancia de la Guía en la composición oral y escrita
La importancia de la Guía en la comprensión oral y escrita
proporciona a los docentes un conocimiento de la aplicación de estrategias
didácticas sobre el club de arte en la composición oral y escrita que
permitirá educar a los estudiantes en el desarrollo de su inteligencia para
que puedan transmitir juicio y criterio de las lecturas realizadas.
(Dionisio H., 2008), manifiesta que: Cuando aprendemos a leer,
ante todo aprendemos los nombres de las letras, después su
forma y después de esto las palabras y sus propiedades,
cuando hemos llegado a conocer esto, comenzamos
finalmente a leer y escribir sílabas por silaba al principio.
(p.205)
La presente propuesta investigativa desea alcanzar en los
estudiantes unos entes pensantes, creativos, críticos, reflexivos que
desarrollen la inteligencia con el cambio educativo, a través de su
composición oral y escrita, es importante tener presente que la lectura y
escritura es una herramienta indispensable para el estudiante en su vida
escolar.
85
Desarrollo de la guía en la composición oral y escrita
El desarrollo de la guía en la composición oral y escrita pretende
promover la comprensión de la relación existente entre aprender a hablar y
aprender a leer, su importancia en el desarrollo intelectual del estudiante,
por eso es que las actividades que la estimulen deben ser frecuentes y
variadas, fijando el propósito en forma clara para que el estudiante sepa
qué es lo que se espera de él.
(Pierre, 2008), manifiesta que:
La enseñanza de la lectura y escritura en la escuela, pues
afirma que cada vez son más los niños que llegan por primera
vez a la escuela con un gran conocimiento sobre el lenguaje
escrito, que se evidencia en habilidades, actitudes, etc., pero
no son tenidos en cuenta en el desarrollo de los métodos de
enseñanza. (p. 67)
Por consiguiente, podemos decir que el desarrollo de la guía es de
vital importancia para que los estudiantes desempeñen en forma eficiente
y facilite la comprensión oral y escrita, hemos detectado las falencias y
vamos a ayudarlos mediante este proyecto y eso es lo que se trata de
cambiar logrando así que el niño actúe y piense por sí mismo.
Factibilidad de su aplicación
Este proyecto se considera factible porque desde el punto de vista
pedagógico la guía didáctica permite plasmar de manera precisa la
influencia del club de arte en la composición oral y escrita a través de
destrezas con criterio de desempeño. Además el docente contara con un
material que le ayude a general una enseñanza significativa en la vida de
los estudiantes.
86
Financiera
La propuesta tiene factibilidad económico-financiera puesto que se
puede cubrir el costo estimado por las investigadoras.
Técnica
La presente propuesta es factible su aplicación ya que contamos con
el conocimiento suficiente y el apoyo de las autoridades de la Unidad
Educativa “Espre”. Se cuenta con sistema informático como:
computadoras, proyector de imágenes y red de internet.
Humana
Se cuenta con la aprobación de toda la comunidad Educativa “Espre”,
la misma que están de acuerdo con la guía didáctica planteada, para
motivar la composición oral y escrita en el proceso enseñanza aprendizaje
de los estudiantes de cuarto año de educación básica.
Operativa
Es factible porque se desarrollarán de una manera técnica y
científica apoyada por actividades diarias e innovadoras dentro de la
institución educativa.
Descripción de la propuesta
La Guía didáctica del club de arte en Lengua y Lieratura, contendrá
actividades para desarrollar con los estudiantes, el interés por aprendizaje
de lectura y escritura, mediante materiales llamativos como gráficos y por
tanto no impactarán negativamente en su aptitud hacia los nuevos
conocimientos.
87
Además, esta guía didáctica contendrá definiciones básicas sobre
ciertos aspectos que intervienen en el desarrollo de las destrezas con
criterio de desempeño de la composición oral y escrita en los estudiantes,
especialmente del cuarto grado de básica.
El objetivo de la guía didáctica es y quizá deba ser siempre intentar
contribuir a la adquisición y el dominio de las destrezas con criterio de
desempeño tales como hablar, escuchar, leer y escribir; por lo tanto, a la
mejora de las capacidades y habilidades que nos permiten desenvolvernos
en nuestras sociedades de una manera adecuada y competente en las
diversas situaciones y contextos comunicativas de la vida cotidiana
88
Título de la Guía:
DISEÑO DE UNA GUÌA DIDÁCTICA DEL CLUB DE ARTE EN
LENGUA Y LITERATURA
Fuente: Unidad Educativa “ Espre”
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
Santo domingo – 2017
89
Presentación
Esta Guía didáctica ha sido desarrollada en el gran impacto que tiene
para los estudiantes para mejorar el rendimiento escolar mediante el club
de arte en la calidad de la comprensión oral y escrita, con la aplicación de
nuevas técnicas ayudará en el proceso enseñanza aprendizaje.
La presente guía didáctica está conformado por estrategias para el
aprendizaje de la lectura y escritura, está dirigido a los estudiantes de la
Unidad Educativa “Espre” especialmente para cuarto grado de educación
básica.
Es fundamental manifestar que los docentes no poseen una guía
didáctica para alcanzar un mejor aprendizaje en el club de arte en la calidad
de la composición oral y escrita, dificultando el fortalecimiento de
aprendizaje que ayuda a desarrollar los cuatros principales componentes
del artes del lenguaje.
Escuchar,
Hablar,
Leer y
Escribir.
Todo lo que se refiere a escuchar, hablar, leer y escribir en su idioma
seleccionado puede ser considerada como parte de su programa del Club
de arte en la calidad de la composición oral y escrita
Esperemos que esta guía didáctica se convierta en una fuente de
consulta y que ayude a mejorar el rendimiento escolar con lo más apreciado
que tiene la sociedad ecuatoriana que son los estudiantes.
90
Actividad N° 1 El tren de las palabras
Título: La oración
Objetivo General:
Redactar frases coherentes en situaciones que limiten los recursos
expresivos
Contenido:
Interrelacionar la comunicativa entre el estudiante y un entorno que le
habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y filológicas que determinan el
ritmo de desarrollo.
Procedimiento:
Consiste en ordenar, como vagones de tren, tarjetas que corresponden a
las palabras que componen una frase. Así, tendríamos tarjetas para el
sujeto, verbo, complementos y nexos (artículos, preposiciones)…También
se pueden añadir adjetivos. Estas tarjetas, según el nivel de capacidad
lectora del alumno, pueden ser imágenes acompañadas de palabra
escrita,o solamente palabras.
91
EVALUACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA "ESPRE"
Estudiante: _____________________________
Grado. 4to. Año
Elegir una frase, que corresponde a la imagen presentada
______________________________
El niño canta
El niño llora
92
PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 1
PLANIFICACION N° 1 AÑO LECTIVO 2014-2015
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ASIGNIATURA PERIODO FECHA DE INICIO
Linda Solórzano Sánchez Erika Luna Cortéz
LENGUA Y LITERATURA
1
Tema Eje transversal/institucional
La oración Escuchar, Hablar, Leer, Escribir para la interacción social
Objetivos Educativos del Modelo/Bloque Eje de aprendizaje/macro de destreza
Comprender, analizar y redactar frases coherentes en situaciones que limiten los recursos expresivos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
Escuchar, Hablar, Leer y Escribir
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada: Indicador esencial de evaluación:
Escuchar y observar frases coherentes desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas
Identifica frases y enunciados representativos combinando sustantivos, verbos, adjetivos muy simples para reconocer la composición oral y escrita
Estrategias Metodológicas Método Solución de problemas
Recursos Indicadores de logro Indicadores de Evaluación
ANTICIPACIÓN * Dinámica de iniciación
* Dar a conocer el objetivo de la clase * Emplear la estrategia preguntas exploratorias ¿Cómo se forman las oraciones?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
•Identificar con facilidad las
oraciones. •Reconocer de manera eficiente las palabras •Realizar una oración.
CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionario •Emplear la estrategia del juego de palabras para formar una oración
Texto del estudiante Cuaderno Cartulina Marcadores Fomix Goma tarjetas
Identifique y elabore
una oración con la
dinámica del tren
Técnica:
Observación
Instrumento
Ejercicios
93
Título: El fonema “R”
Actividad N° 2 Destrabalenguas
Objetivo General:
Identificar el fonema r a través de trabalenguas para una mejor
pronunciación
Contenido:
Los trabalenguas son una herramienta muy usada para mejorar la dicción
de los niños, así como su memoria, al mismo tiempo en que se entretienen.
Procedimiento:
Sentados en círculo repartimos las fichas, les damos unos minutos para
preparar la lectura. Les presentamos el juego: Hay que ir leyendo ALTO,
CLARO, DESPACIO y de uno en uno. El que lee bien se queda en su sitio
el que lee mal corre un sitio atrás, así hasta llegar al final. Cuando
terminamos la ronda les damos una oportunidad a los que leyeron mal: Así
hasta que todos estén en el grupo de “No trabados” Al final a todos les
comunicamos lo importante que es tener buena dicción y lo divertido que
puede ser leer o inventar un trabalenguas. Y para terminar leemos los
trabalenguas mucho más rápido y nos reímos un rato.
94
EVALUACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA "ESPRE"
Estudiante: _____________________________
Grado. 4to. Año
COMPLETA LOS NOMBRE DE CADA DIBUJO CON R O RR SEGÚN
CORRESPONDA
95
PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 2
PLANIFICACION N° 2 AÑO LECTIVO 2014-2015
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ASIGNIATURA PERIODO FECHA DE INICIO
Linda Solórzano Sánchez Erika Luna Cortéz
LENGUA Y LITERATURA
1
Tema Eje transversal/institucional
El fonema R Escuchar, Hablar, Leer, Escribir para la interacción social
Objetivos Educativos del Modelo/Bloque Eje de aprendizaje/macro de destreza
Comprender, analizar el fonema r en situaciones que limiten los recursos expresivos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
Escuchar, Hablar, Leer y Escribir
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada: Indicador esencial de evaluación:
Escuchar trabalenguas desde la comprensión de la
construcción lógica de ideas
Identifica el fonema r
Estrategias Metodológicas Método Solución de problemas
Recursos Indicadores de logro Indicadores de Evaluación
ANTICIPACIÓN * Dinámica de iniciación
* Dar a conocer el objetivo de la clase * Emplear la estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué sirve el fonema R?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
•Identificar con facilidad el fonema R. •Reconocer de manera eficiente el fonema R •Realizar palabras con el fonema R.
CONSOLIDACIÓN • Contestar el taller p. 25 •Realiza palabras con R y RR
Trabalenguas
Texto escolar
Cuaderno de trabajo
Escribir un
trabalenguas
Técnica:
Observación
Instrumento Ejercicios
96
Título: El alfabeto
Actividad N° 3 Acróstico
Objetivo General:
Identificar las letras del alfabeto visual y auditivamente, para a partir de allí
establecer relaciones con palabras y frases..
Contenido:
El acróstico es un grupo de palabras (que puede estar en verso), en el que
las letras iniciales, medias o finales de cada verso, forman una palabra (o
frase) al leerlas de forma vertical.
Descripción:
El maestro selecciona algunas palabras clave y se les dice a los alumnos
que no se trata de simples palabras como aparentan ser, sino que son
siglas de una frase y ellos deben adivinar de lo que significan tales siglas.
Por ejemplo, si las palabras seleccionadas fueron: MESA, CAMISA Y
LIBRO, los significados encontrados por los alumnos pueden ser los
siguientes.
97
EVALUACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA "ESPRE"
Estudiante: _____________________________
Grado. 4to. Año
1.- ¿Qué es un acróstico?
___________________________________________________________
2.- Realice un acróstico con el nombre de su mamá
98
PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 3
PLANIFICACION N° 3 AÑO LECTIVO 2014-2015
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ASIGNIATURA PERIODO FECHA DE INICIO
Linda Solórzano Sánchez Erika Luna Cortéz
LENGUA Y LITERATURA
1
Tema Eje transversal/institucional
El alfabeto Escuchar, Hablar, Leer, Escribir para la interacción social
Objetivos Educativos del Modelo/Bloque Eje de aprendizaje/macro de destreza
Comprender, analizar el alfabeto mediante ejercicios en clases para adquirir utilizarlos en la vida cotidiana.
Escuchar, Hablar, Leer y Escribir
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada: Indicador esencial de evaluación:
Reconocer el alfabeto desde la comprensión de la
construcción lógica de ideas
Identifica el alfabeto
Estrategias Metodológicas Método Solución de problemas
Recursos Indicadores de logro Indicadores de Evaluación
ANTICIPACIÓN * Dinámica de iniciación
* Dar a conocer el objetivo de la clase * Emplear la estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué sirve el alfabeto?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
•Identificar con facilidad el
alfabeto. •Reconocer de manera eficiente el alfabeto •Realizar palabras con el alfabeto
CONSOLIDACIÓN • Contestar el taller p. 42
•Realiza palabras con el alfabeto
Texto escolar
Cuaderno de trabajo Pinturas Goma Revista
Escribir un palabras con el
alfabeto
Técnica:
Observación
Instrumento
Ejercicios
99
TÍTULO: LA COHERENCIA
Actividad N° 4 Collage de palabras
Objetivo General:
Distinguir la creatividad a través del collage de palabras para expresarse
correctamente en oraciones.
Contenido:
El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar elementos
diversos en un tono unificado. El término se aplica sobre todo a la pintura,
pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística,
como la música, el cine, la literatura o el videoclip. Viene del francés coller,
que significa pegar
Descripción:
Se pide a los alumnos que traten de formar un texto que tenga coherencia
y originalidad, utilizando palabras que formen parte de los encabezados de
las revistas o los periódicos.
Se deben utilizar palabras completas, de ninguna manera es válido recortar
letras, a menos que éstas se utilicen para hacer preposiciones, artículos o
nexos.
100
EVALUACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA "ESPRE"
Estudiante: _____________________________
Grado. 4to. Año
EN EL SIGUIENTE COLLAGE DE PALABRAS FORMA ORACIONES
COHERENTES
_____________________________
_____________________________
_____________________________
101
PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 4
PLANIFICACION N° 4 AÑO LECTIVO 2014-2015
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ASIGNIATURA PERIODO FECHA DE INICIO
Linda Solórzano Sánchez Erika Luna Cortéz
LENGUA Y LITERATURA
1
Tema Eje transversal/institucional
El collage. La Coherencia Escuchar, Hablar, Leer, Escribir para la interacción social
Objetivos Educativos del Modelo/Bloque Eje de aprendizaje/macro de destreza
Comprender, analizar la coherencia mediante ejercicios en clases para adquirir utilizarlos en la vida cotidiana.
Escuchar, Hablar, Leer y Escribir
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada: Indicador esencial de evaluación:
Reconocer la coherencia desde la comprensión de la
construcción lógica de ideas
Identifica el alfabeto
Estrategias Metodológicas Método Solución de problemas
Recursos Indicadores de logro Indicadores de Evaluación
ANTICIPACIÓN * Dinámica de iniciación
* Dar a conocer el objetivo de la clase * Emplear la estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué sirve el collage?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
•Identificar con facilidad el tema de la clase •Reconocer de manera eficiente la información •Realizar un collage de palabras
CONSOLIDACIÓN • Contestar el taller p. 44 •Realiza un árbol con el collage de palabras
Texto escolar
Cuaderno de trabajo Revistas Goma Pintura
Realizar un Collage de
palabras agudas
Técnica:
Observación
Instrumento
Ejercicios
102
TÍTULO: PALABRAS ESDRÚJULAS
Actividad N° 5 La historia de la música
Objetivo General:
Despertar la sensibilización e imaginación al escuchar música.
Contenido:
La historia de la música es el estudio de las diferentes tradiciones en
la música y su ordenación en el tiempo. Dado que toda cultura conocida ha
tenido alguna forma de manifestación musical, la historia de la música
abarca a todas las sociedades y épocas, y no se limita, como ha venido
siendo habitual a Occidente, donde se ha utilizado la expresión "historia de
la música" para referirse a la historia de la música europea y su evolución
en el mundo occidental
Descripción:
Se introduce la actividad hablando a los participantes del significado de la
música, luego se les da la indicación de que se pongan cómodos ya sea
reclinados en sus butacas o acostados en el piso, se les pide que estén en
completo silencio a fin de que puedan apreciar la música que van a
escuchar, enseguida se les dice que dentro de la música hay una historia
que ellos van a tratar de imaginar, en ocasiones hay personas, animales,
pájaros , viento, ríos, etc. pero es necesario escuchar con los ojos cerrados
para poder sacar la historia de la música.
103
EVALUACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA "ESPRE"
Estudiante: _____________________________
Grado. 4to. Año
1.- ¿Qué es la música?
___________________________________________________________
2.- Dibuje las figuras musicales
104
PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 5
PLANIFICACION N° 5 AÑO LECTIVO 2014-2015
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ASIGNIATURA PERIODO FECHA DE INICIO
Linda Solórzano Sánchez Erika Luna Cortéz
LENGUA Y LITERATURA
1
Tema Eje transversal/institucional
Palabras esdrújulas Escuchar, Hablar, Leer, Escribir para la interacción social
Objetivos Educativos del Modelo/Bloque Eje de aprendizaje/macro de destreza
Comprender, analizar las palabras esdrújulas mediante ejercicios en clases para adquirir utilizarlos en la vida cotidiana.
Escuchar, Hablar, Leer y Escribir
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada: Indicador esencial de evaluación:
Reconocer las palabras esdrújulas desde la
comprensión de la construcción lógica de ideas
Identifica el tema tratado
Estrategias Metodológicas Método Solución de problemas
Recursos Indicadores de logro Indicadores de Evaluación
Dinámica la música
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Dar a conocer el objetivo de la clase DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Pregunta: ¿Qué son las palabras esdrújulas? CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
Comprender el problema. -Explicar la importancia del tema Razonamiento: Comprender y analizar el tema -Resolución: plantear una nueva manera leer -Respuestas: ejemplos TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar ejercicios del cuaderno de trabajo página 46
Texto escolar
Cuaderno de trabajo
Escribir 10 palabras esdrújulas
Técnica:
Observación
Instrumento
Ejercicios
105
TÍTULO: CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS
Actividad N° 6 Y luego los patos volarán
Objetivo General:
Identificar y entender los componentes de juegos de palabras, series y
poemas a través de dinámicas en grupo para valor las palabras.
Contenido:
Según su significado
- Palabras léxicas: tienen significado léxico. Son los sustantivos, verbos,
adjetivos y adverbios.
- Palabras gramaticales: tienen significado gramatical. Son los pronombres,
determinantes, preposiciones, conjunciones e interjecciones. También se
les llama morfemas independientes.
Descripción:
Los participantes se colocan en círculo ya sea dentro del aula en sus butacas y en el patio, pero con un lugar bien definido. En el centro se coloca un alumno que será el primer narrador, éste no tiene lugar, pero va a tratar de ganar uno haciendo que todos cambien de posición y para hacerlo iniciará contando una historia en la que de repente aparecerá la frase: Y LUEGO LOS PATOS VOLARON, al escuchar la frase todos los participantes cambiarán de lugar y el narrador se posesionará de uno con lo que dejará a una persona sin ubicación que será la que continuará la historia hasta que vuelva a aparecer la frase clave. Para imprimir más emoción se pueden iniciar frases que inicien con las mismas palabras, por ejemplo: «Y LUEGO LOS PA... YASOS SE RIERON.
106
TÍTULO: LA EXPRESIÓN ORAL
Actividad N° 7 El discurso
Objetivo General:
Reconocer la expresión oral mediante el discurso para aplicarlo en la vida
cotidiana
Contenido:
El discurso (del latín discursus) es un término que refiere a tendencias de
elaboración de un mensaje mediante recursos expresivos y diversas
estrategias.
Descripción:
Una persona que será el orador pasa al frente, y se va a dirigir a sus compañeros de la clase contando cualquier cosa pero a manera de discurso, en cualquier momento el orador puede decir una palabra o una frase clave que el grupo sabrá de antemano y al escucharla todos cambiarán de lugar. El orador aprovechará el momento para ganar un asiento entre el auditorio y otra persona continuará con el discurso. La palabra o la frase clave puede ser cualquiera, pero si se está viendo un tema en especial es recomendable que sea referente al mismo.
107
TÍTULO: FUNCIÓN DRAMÁTICA
Actividad N° 8 El vendedor
Objetivo General:
Reconocer dentro de diversos textos, el recurso literario de la
personificación; podrán explicar la función dramática que cumple y
escribirán narraciones utilizando esta figura.
Contenido:
La drama es una palabra que proviene del griego. Suele llamarse drama
únicamente a aquella obra que incluye ciertos elementos, especialmente
cuando tiene un "final trágico", pero el término hace referencia también a
las obras cómicas (al menos en la cultura occidental, donde se considera
que nació del término drama) y además incluye, pues, la tragedia y la
comedia.
Descripción:
El grupo se divide en equipos, a cada uno se le asignará un objeto determinado para que trate de convencer al grupo de los beneficios del mismo y de los diversos usos que puede tener independientemente del uso convencional, cada equipo tratará de ser lo más original posible en su exposición. Por ejemplo, si a un equipo le tocó una escoba tratará de destacar la importancia de la misma y le inventará nuevos usos: sirve para espantar animales, como trineo en el cemento (se puede mostrar este uso, un alumno se sube a la escoba y los otros tiran del palo), para bailar, etc.
108
TÍTULO: LA COMPRENSIÓN
Actividad N° 9 Agudiza la vista
Objetivo General:
Identificar la comprensión mediante la fluidez, vocabulario, la atención, la
vista, memoria, comprensión para valora sus importancia
Contenido:
Cabe destacar que la palabra "Aspecto" puede estar basado en
comparaciones, donde aplican los conjuntos difusos y utilizando la teoría
de la Lógica Difusa que es natural en el ser humano al hacer
comparaciones y dar grado de partencia según sea el criterio de cada
individuo, un ejemplo puede que tan áspera o rustica o pueda ser una
superficie o qué tanto no pueda serlo, al hacer una comparación con su
propia experiencia cada individuo podrá responder: - Muy Poco -Poco -
Medianamente -Mucho -Demasiado Entre las infinidad de variantes.
Descripción:
Descubre lo más rápidamente posible, cuántas veces están repetidas las siguientes palabras: chocolate, tejas, bruja y bosque.
109
TÍTULO: VOCABULARIO
Actividad N° 10 Casa la letra
Objetivo General:
Reconocer el vocabulario mediante dinámicas para valora la lectura.
Contenido:
El vocabulario es el conjunto de palabras que forman parte de un idioma específico, conocidas por una persona u otra entidad (como un diccionario). El vocabulario de una persona puede ser definido como el conjunto de palabras que son comprendidas por esa persona, o como el conjunto de palabras probablemente utilizadas por ésta.
Descripción:
Localiza y subraya todas las letras "V" en este texto de nuestro cuento:
110
Conclusiones de la propuesta
La guía didáctica del club de arte en Lengua y Literatura sobre la
influencia del Club en el rendimiento escolar es una herramienta expresiva
que sirve para ayudar a erradicar la lectura y escritura en las instituciones
y los hogares ecuatorianos
Al finalizar la presente propuesta de investigación se ha podido llegar
a la conclusión:
La necesidad de fortalecer habilidades comunicativas nos lleva a
buscar una estrategia creativa y divertida.
El desarrollo de la expresión oral, se obtiene a medida que los
estudiantes tienen la oportunidad de opinar, durante los juegos, las
narraciones de los cuento ya que va a favorecer el adelanto integral del
infante.
La expresión oral es la principal herramienta para integrarse,
interactuar y aprender el mundo que lo rodea al ser humano.
Los cuentos son recursos estimulantes que van a beneficiar en el
desarrollo fonológico permitiendo que el niño-a logre una adecuada
expresión oral y así pueda comunicar sus pensamientos con sus pares.
Se recomienda desarrollar y potenciar las habilidades de
comprensión: escuchar y leer, y las de expresión: hablar y escribir, de una
manera sistemática y continua.
111
Bibliografía
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.
(2011). “Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para
la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educación Básica del Distrito
Federal”. México, SEP-AFSEDF.
Anaya, D. (s.f). Recuperado
dehttp://www.slideshare.net/doris/metacognicionestrategias-y-procesos
Ausubel, D.P., Novak, J. D. y Hanesian, H. (1983),
(reimp.1991).Psicología Educativa, México: Editorial Trillas.
Avila, R., Alcàzar, M., y Dìez, C.(2008).Didáctica de las Ciencias Sociales
en los nuevos planes de estudio. España, Jaén: La casa del libro
Encuadernaciones.
Barboza, M. (2008). ¿Qué es la metacognición? Desde una perspectiva
vigotskiana. Recuperado de
http://psicologiambp.blogspot.com/2008/11/qu-esla-metacognicin-desde-
una.html
Coll, C., Martín, Mauri, T., Miras, M., Onrubia, J., Solé, I., y Zabala, A.
(1999).El constructivismo en el aula. Barcelona, España: Ediciones Graó.
Chicharro, M.(2009).Taller de Arte. Madrid: Paralelo Ediciones S.A.
Díaz, F., Barriga, A., y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo. México: Mc Graw Hill.
112
Domínguez, L. (2006).Psicología del Desarrollo Problemas, Principios y
Categorías. México: Editorial Interamericana de Asesoría y servicios S.A.
del C.V., Reynosa.
Ecuador. Ley orgánica de educación intercultural.(2011). Registro Oficial
Nº 417.
Recuperadomdemhttp://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Ecuador/Ecuado
r_Le y_organica_educacion_intercultural.pdf
Elichiry, N.E. (2009).Aprendizajes escolares: Desarrollos en psicología
educacional. Buenos Aires: Editorial Manantial. 80
Fundación Antena. (2010).Investigación sociológica sobre el arte de
estudio de los escolares españoles. El fracaso escolar y sus
causas.Recuperadomde
http://www.defensordelmenor.org/upload/documentacion/estudios/investig
acio n_sociologica_habitos.pdf
Garbanzo, G.M. (2007).Factores asociados al rendimiento académico en
estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación
superior pública. Revista Educación, 31(1).
Gonzáles, A. (1985). Los hábitos de estudio y su relación con el
rendimiento académico. Tesis de licenciatura en psicología, Universidad
Francisco Marroquín Guatemala.
González, B C. (2003). Factores determinantes del bajo rendimiento
académico en educación secundaria. Tesis doctoral, Universidad
Complutense de Madrid, Madrid, España.
Hernández, R. (2006).Metodología de la investigación. IV edición. México:
Mc Graw-Hill. Interamericana. Jaimes, M.A., y Reyes, J.M.(2008).Los
Hábitos de Estudio y su Influencia en el Aprendizaje Significativo.
113
López, G.J (2008). Relación entre los hábitos de estudio, la autoestima y
el rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela profesional de
medicina veterinaria de la Universidad Alas peruanas. Tesis de maestría
en ciencias de la educación, Universidad Nacional de Educación. Lima,
Perú.
Porcel, E., Dapozo, G. y López, M. (2010). Predicción del rendimiento
académico de alumnos de primer año de la FACENA (UNNE) en función
de su caracterización socioeducativa. Revista Electrónica de Investigación
Educativa,m12(2).MRecuperadoMdeMhttp://redie.uabc.mx//contenido//vol
12no 2/contenido-porceldapozo.pdf
Solano, J. (2002).Educación y Aprendizaje. Costa Rica: Impresora
Obando.
Tobar, A. (2001) .El Constructivismo en el Proceso De Enseñanza
Aprendizaje. México: Editorial Tresguerras.
Taborda A. (2013) “Psicología educacional en el contexto de la clínica
socioeducativa” - San Luis: Nueva Editorial Universitaria - U.N.S.L.,
Torres, M.R., Tolosa, I., Urrea, M., y Monsalve, A.M.(2009).Hábitos de
estudio Vs. Fracaso académico. Redalyc, 33, (2).
Universidad y Educación Central de Venezuela. Comisión de Estudios de
Postgrados, D. (s.f). Recuperado
dehttp://es.scribd.com/doc/2054636/ElConstructivismo
Vegas, Emiliana y Jenny Petrow. Incrementar el aprendizaje estudiantil en
América Latina. Washington D.C.: Banco Mundial, 2008
114
Referencia Bibliográfica
Ainley, Batten y Miller. (2009). Reforma curricular en beneficio del
rendimiento escolar.
Álvarez. (2012). La educación en el arte.
Amparo Tusón Valls. (2009). Estrategias pedagógicas para estimular la
expresión oral y escrita.
Andrade. (2008). Consecuencias del bajo rendimiento escolar. Lima:
Adventure.
Antoni. (2010). Aportes pedagógicos que influyen en el rendimiento escolar.
Antonio Briz . (2008). Habilidades para hablar.
Ávila. (2008, p. 65). Método sintético.
Bautista. (2008, p. 15). Investigación documental.
Beaudor. (2009). El club de arte en la educación.
Bernal M. . (2009). Consecuencias del rendimiento escolar. Lima: Works.
Bisquerra . (2008). Diseño de la investigación.
Blanché. (2008, p. 82). Método inductivo.
Blanché. (2010). Fundamentación Epistemológica.
Bobadillo. (2008). Importancia del Rendimiento escolar.
Bobadillo. (2008). Rendimiento escolar.
Bronckart. (2008). Fundamentación Psicológica.
Cassany Daniel . (2009). Técnicas de la comprensión oral y escrita.
Castorina, José. (2008). Fundamentación pedagógica.
Colás. (2009, p. 84). Método Inductivo.
Cordero. (2012). El arte y la pedagogía.
Dionisio H. (2008). Importancia de la comprensión oral y escrita.
Durkcheim. (2008). Fundamentación psicológico.
Elvis Flores Mostacero . (2009). La Unesco en la compresión oral y escrita.
Fernández. (2008). Importancia del Rendimiento escolar. Madrid:
Santillana.
Fernandez. (2008, p. 118). Observación.
Fernández. (2009, p. 26). Casos sobre el rendimiento escolar.
Flórez Ochoa. (2008, p. 64). Fundamentación filosófica.
115
Gargallo. LB, 2007. (2008). Rendimiento escolar y las actitudes positivas.
Perú: Adventure.
Garmendia. (2012). Arte como educación.
Gimeno Sacristán. (2010, p.213). Diseño curricular.
Goleman Daniel . (2008). Fundamentación Sociológica.
Goodman. (2008). La composición oral y escrita en el entorno educativo.
Gutiérrez y Montañez. (2012). Rendimiento escolar. Lima: Santillana.
Hernández. (2008, p. 51). Método teórico.
Hernández, Fernández y Bautista. (2008, p. 113). Estudio descriptivo.
Jara C. (2009). Muestra.
Jhon. (2009). Método empírico.
John. (2009). Método empírico.
Khun. (2010). La educación y el arte.
La nueva Constitución de la República. (2008). Madrid: Santillana.
Le Gall. (2008, p. 67). Sugerencias en el rendimiento escolar.
Levin y Rubin. (2008, p. 45). Población.
Lomas . (2008). Propósitos de la expresión oral y escrita.
Lucini, F. . (2008). Fundamentación Pedagógica.
Luis Ramiro Beltrán. (2008). La expresión oral y escrita.
Luz M. Rivera. (2010). Procesos para mejorar el rendimiento escolar.
Miguel. (2008). Reforma curricular en el rendimiento escolar. Ecuador:
Santillana.
Morrison, George. (2008). Fundamentación epistemológica. Lima: Works.
Mortimore. (2009). Actividades positivas para mejorar el rendimiento
escolar.
Muñoz. (2008, p. 38). Método analítico.
Muñoz. (2009, p. 83). Método deductivo.
Murillo. (2008, p. 25). Prácticas positias para mejorar el rendimiento
escolar.
Murria R. Spiegel. (2008, p. 71). Método estadístico.
Oreal/Unesco. (2008). La Unesco en el desempeño escolar. Roma:
Santillana.
116
Ortiz. (2008, p. 130). Encuesta.
Pacheco. (2008). Tipos de investigación.
Pérez Gómez. (2008). Fundamentación sociológica.
Pierre. (2008). Desarrollo de la guía en la comprensión oral y escrita.
Ramirez L. (2008). Club de arte.
Reforma curricular de la EGB. (2010, p.56).
Rodriguez. (2012, p. 119). La pedagogía y el arte.
Romero. (2011). La educación con el arte.
Ruppert Sandra. (2012). El Club de arte mejora el rendimiento escolar.
Sánchez. (2012). Técnicas del arte.
Sánchez, Sonia . (2009, p. 58). Habilidades de expresión.
Sarlé Patricia. (2008, p. 64). Fundamentación pedagógica. España:
Coverty.
Say T. (2010). Factores que inciden en el rendimiento escolar.
Simón M. (2009). Historia de la composición oral y escrita.
Terán Revelo Yajaira. (2008). Estrategias para aprender y crecer.
Torgesen y Brayant. (2009). Reforma curricular 2010 en la expresión oral y
escrita.
Unesco. (2008). Bajo rendimiento escolar.
Unesco. (2008). Informe sobre la educación en el mundo. Madrid:
Santillana.
Vaca Gabriel. (2009, p. 124). Entrevista.
Vargas, Carlos Paul & Ángel. (2008). Aanalfabetismo funcional, una
catástrofe silenciosa. Madrid: Santillana.
Vera. (2008). Fundamentación Psicológica.
Watson-Gegeo. (2008). Paradigma cuantitativo y cualitativo.
Wragg. (2009, p. 95). Causas del rendimiento escolar.
Yates. (2009). Método estadístico - matemático.
Zubiría. (2008). Fundamentación filosófica.
Zubiría. (2008). Método analítico.
117
Referencia Web
http.pinterest.com. (s.f.). Dinámica de acróstico.
http://4.bp.blogspot.com. (s.f.). El tren de las palabras.
http://autismodiario.org/2015. (s.f.).
http://brujitaas.com.jpg. (s.f.). Dinámica destrabalenguas.
http://sp.depositphotos.com. (s.f.).
http://sp.depositphotos.com. (s.f.).
http://www.caligrafiamonica.com/frasesvarios.html. (2008). caligrafía.com.
http://www.escuelaenlanube.com/. (s.f.).
http://www.taringa.net/. (2009).
https://es.fotolia.com/. (s.f.).
www.cuentoscortos.com. (s.f.).
www.google.com. (s.f.).
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
ENCUESTA A DOCENTES
ELEMENTOS FORMALES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________ CURSO EVALUADO: ____________________ FECHA: ______________ OBJETIVO: La presente encuesta tiene como objetivo mejor la calidad del aprendizaje significativo socio-funcional en el campo educativo. Por ello pedimos que lea y responda a las afirmaciones de acuerdo a la escala siguiente: 1 = Totalmente en desacuerdo 2 = En desacuerdo 3 = Indiferente 4 = De acuerdo 5 = Totalmente de acuerdo
N
° PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Considera usted importante aplicar el club de arte para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje?
2 ¿Realiza actividades para mejorar la influencia del club de arte?
3 ¿Conoce usted que significa el Club de arte?
4 ¿Cree usted que el club de arte es un proceso de enseñanza aprendizaje indispensable?
5 ¿Cree usted que aplicando mejores técnicas de enseñanzas el estudiante mejoría en el rendimiento escolar?
6 ¿Cree usted que el rendimiento escolar afecta a los estudiantes psicológicamente?
7 1. ¿Cree que con la aplicación de nuevas técnica
lectora ayude a mejorar el rendimiento escolar del estudiante?
8 ¿Considera útil contar con una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño para fortalecer la lectura y escritura?
9 ¿El docente utiliza didácticas con destrezas con criterio de desempeño?
10 ¿Para evitar el bajo rendimiento escolar el docente utiliza destrezas con criterio de desempeño?
¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
ENCUESTA A ESTUDIANTES
ELEMENTOS FORMALES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________ CURSO EVALUADO: ____________________ FECHA: ______________ OBJETIVO: La presente encuesta tiene como objetivo mejor la calidad del aprendizaje significativo socio-funcional en el campo educativo. Por ello pedimos que lea y responda a las afirmaciones de acuerdo a la escala siguiente: 1 = Totalmente en desacuerdo 2 = En desacuerdo 3 = Indiferente 4 = De acuerdo 5 = Totalmente de acuerdo
N
° PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Conoce usted el club de arte?
2 ¿Considera usted que el club de arte es interesante?
3 ¿Cree usted que se debe utilizar el club de arte para mejora el aprendizaje?
4 ¿Cree usted que influye el club de arte en el rendimiento escolar?
5 ¿Crees que debes estudias con anticipación para obtener un buen rendimiento académico?
6 ¿Crees usted que el docente debe de conocer métodos de estudios para ayudar al bajo rendimiento escolar?
7
1. ¿Aplica el docente estrategias de enseñanza aprendizaje para mejorar el rendimiento escolar?
8 ¿Cree usted que el bajo rendimiento escolar influye en la enseñanza aprendizaje?
9 ¿El docente utiliza didácticas con destrezas con criterio de desempeño?
10 ¿Para evitar el bajo rendimiento escolar el docente utiliza destrezas con criterio de desempeño?
¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
ELEMENTOS FORMALES NOMBRE DEL PADRE/MADRE: _________________________________ CURSO EVALUADO: ____________________ FECHA: ______________ OBJETIVO: La presente encuesta tiene como objetivo mejor la calidad del aprendizaje significativo socio-funcional en el campo educativo. Por ello pedimos que lea y responda a las afirmaciones de acuerdo a la escala siguiente: 1 = Totalmente en desacuerdo 2 = En desacuerdo 3 = Indiferente 4 = De acuerdo 5 = Totalmente de acuerdo
N°
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Considera usted que su representado tiene una buena comprensión oral y escrita?
2
¿Cree usted que la institución debe de tener un club de arte en la calidad de comprensión lectora?
3
¿Estimula a sus hijos para que expresen sus conocimientos, experiencias e ideas en el club de arte en la calidad de comprensión lectora?
4
¿Cree usted que influye el club de arte en la calidad de la comprensión oral y escrita en el rendimiento escolar?
5
¿Asiste a las reuniones programadas por el docente revisar el rendimiento escolar de su hijo?
6
¿Cree usted que aplicando mejores técnicas de enseñanzas su hijo mejoría en el rendimiento escolar?
7
2. ¿Cree usted que el rendimiento escolar afecta a los
estudiantes psicológicamente?
8
¿Cree que con la aplicación de nuevas técnica lectora ayude a mejorar el rendimiento de su representado?
9
¿Cree usted que aplicando mejores destrezas con criterio de desempeño las enseñanzas en la composición lectora mejoría?
10
¿Considera que el Diseño de una Guía Didáctica con enfoque a un club de arte en la calidad de comprensión oral y escrita en el rendimiento escolar cuenta con el apoyo necesario para su ejecución?
¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!
Ficha de observación al estudiante
Año de básica: Cuarto Año Objetivo: Examinar la influencia del club de arte en el
rendimiento escolar.
N° INDICADORES
ESTUDIANTES
Crees que debes
estudiar con
anticipación para
obtener un buen
rendimiento escolar
Cree usted que el
docente debe
conocer métodos de
estudio para ayudar
al bajo rendimiento
escolar
Aplica el docente
estrategias de enseñanza aprendizaje
para mejorar el rendimiento
escolar
Cree usted que el bajo rendimiento
escolar influye en la composición
oral y escrita
El docente utiliza didáctica con destreza de desempeño
1 ACEVEDO ROJAS ADRIAN STEVEN
2 AGUILAR GUAMAN ALISSON JUSTINE
3 ALTAMIRANO ASTUDILLO FRANCISCO JAVIER
4 ARAUZ GÁRCIA FABRICIO FERNANDO
5 BALSECA COSTA HILDA LUCIA
6 BARBERAN CEDEÑO RICHARD ANDRES
7 CACPATA FOLLECO LAURA CAMILA
8 CALDERÓN CHICAIZA MERYEN ROSARIO
9 CAMPOVERDE MIRANDA KIARA NAYELI
10 CHAVEZ MORALES ARELIZ LEONELA
11 CUZME GALVAN HECTOR ENRIQUE
12 ELIZALDE GOMEZ XIOMARA LILIBETH
13 ENCARNACIÓN QUITO LUIS ALEJANDRO
14 ENGRACIA LEONES KELLY EMILY
15 GARCIA BAZANTES GENESIS FIORELLA
16 GARCIA BENAVIDES MATIAS EMILIANO
17 GUAMA VALENCIA ANDREA ARELY
18 HUERTAS VARGAS ANTONY XAVIER
19 IBARRA ESPINOZA ANA CORINA
20 JAME GUANOQUIZA ANGELICA MARISOL
21 LAZ LAZ JENNIFER KATHERINE
22 LLUMIQUINGA TULCÁN SOFIA MICAELA
23 MENDOZA FRANCO KATHERIN MISHELL
24 MENDOZA TUBON JENNIFFER DANIELA
25 MINA MOSQUERA JHON DAVID
26 NAVARRETE ANDRADE GABRIELA NATHALY
27 ONTANEDA ALCIVAR EDGAR EDUARDO
28 ONTANEDA GARCIA ARIANA NAOMI
29 OROZCO AGUILAR JARED JAIR
30 OROZCO AGUILAR YARIEL JAREM
31 OTO GARCIA ANALY JESSENIA
32 PAZMIÑO SOLORZANO KEIRA JAELY
33 PINCAY QUIMBIULCO DAVID SEBASTIAN
34 PROAÑO MENDOZA DANIELA JAZMINA
35 QUINTERO VIVAS ODALYS MARCELA
36 RIVADENEIRA LOOR ANGELES MISHELL
37 RIVAS SOLORZANO GRECIA PAOLA
38 RODRIGUEZ VALENCIA ISABELA
39 ROJAS ORTIZ VALENTINA
40 ROSERO SEGURA WASHINGTON JOSUE
41 SOLANO CALLE LISSANY SHAINEY
42 TIERRA CAIZA NICOLE ALEXANDRA
43 VALAREZO GUACHICHULLCA SABRINA ISABEL
44 VARGAS VALVERDE KEYLA AIDE
45 VILLAFUERTE ZAPATA AMBAR JOSIANA
Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
VALORACIÓN: MUY DE ACUERDO 4 DE ACUERDO 3 INDIFERENTE 2 EN DESACUERDO 1
FICHA DE DIAGNÓSTICO
DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA “ESPRE” CURSO EVALUADO: 4° EGB OBJETIVO: Examinar la influencia del club de arte en el rendimiento escolar.
Fuente: Observación estudiantes del 4° año EGB Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.
ITEM PREGUNTA 4 3 2 1
INFORME
1
¿Crees usted que el docente debe
de conocer métodos de estudios
para ayudar al bajo rendimiento
escolar?
20 15 5 5
Se demuestra que la mayoría de
estudiantes están muy de acuerdo que el
docente debe conocer métodos de
estudios para mejorar el rendimiento
escolar, la misma que es muy beneficio
para los estudiantes.
2
¿Aplica el docente estrategias de
enseñanza aprendizaje para mejorar
el rendimiento escolar?
13 22 5 5
Se demuestra que la mayoría de
estudiantes están de acuerdo que el
docente aplique estrategias de
enseñanza aprendizaje para mejorar el
rendimiento escolar
3
¿Cree usted que el bajo rendimiento
académico influye en la
comprensión oral y escrita?
15 20 10 0
Se demuestra que los estudiante están de
acuerdo que la comprensión oral y escrita
influye en el rendimiento escolar es por
ende que los docentes deben aplicar
técnicas positivas para mejora el
rendimiento en los estudiantes.
4
¿El docente utiliza didácticas con
destrezas con criterio de
desempeño?
10 15 20 0
Se demuestra que los estudiantes no
están de acuerdo que los docentes
utilizan didácticas con destrezas con
criterio de desempeño para mejorar la
enseñanza aprendizaje en los
estudiantes y mejorar el rendimiento
escolar.
5 ¿Para evitar el bajo rendimiento
escolar el docente utiliza destrezas
con criterio de desempeño?
10 15 20 0
Se demuestra que los estudiantes se
sienten inconformes que el docente utilice
destrezas con criterio de desempeño para
evitar el bajo rendimiento escolar, es
necesario que el docente utilice
estrategias y técnicas para aumentar el
proceso de enseñanza aprendizaje
El docente de la Institución realizando la encuesta
Lic. Diana Alcívar
Actividades 1: Para aumentar el vocabulario
Actividades 4 Collage de palabras (Distinguir la creatividad)
Dinámica: Pictograma (fomentar la lectura)