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TIPOS DE APRENDIZAJE
INDIVIDUALISTA COMPETITIVO COOPERATIVO
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APRENDIZAJE APRENDIZAJE INDIVIDUALISTAINDIVIDUALISTA
Trabajo individualTrabajo individual
Objetivos individualesObjetivos individuales
Valoración individualValoración individual
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APRENDIZAJE APRENDIZAJE COMPETITIVOCOMPETITIVO
Actividad en pareja/grupoActividad en pareja/grupo
CompeticiónCompetición
Recompensa al vencedorRecompensa al vencedor
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APRENDIZAJE COOPERATIVOAPRENDIZAJE COOPERATIVO
Actividad en grupoActividad en grupo
Objetivos grupalesObjetivos grupales
Recompensa grupalRecompensa grupal
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TRABAJO EN GRUPO vs APRENDIZAJE TRABAJO EN GRUPO vs APRENDIZAJE COOPERATIVOCOOPERATIVO
1.1. Interés por el resultado del trabajo.Interés por el resultado del trabajo.
2.2. Responsabilidad sólo grupal.Responsabilidad sólo grupal.
3.3. Grupos homogéneos.Grupos homogéneos.
4.4. Un solo líder.Un solo líder.
5.5. Elección libre de ayudar a los Elección libre de ayudar a los demás.demás.
6.6. Objetivo: completar la tarea.Objetivo: completar la tarea.
7.7. Presuposición de la posesión de Presuposición de la posesión de habilidades socialeshabilidades sociales
8.8. Profesor: evaluar el producto.Profesor: evaluar el producto.
9.9. Trabajo fuera del aula.Trabajo fuera del aula.
1.1. Interdependencia positiva: Interés Interdependencia positiva: Interés por el máximo rendimiento de todos por el máximo rendimiento de todos los miembros del grupo.los miembros del grupo.
2.2. Responsabilidad individual.Responsabilidad individual.
3.3. Grupos heterogéneos (inclusivos).Grupos heterogéneos (inclusivos).
4.4. Liderazgo compartido.Liderazgo compartido.
5.5. Responsabilidad de ayudar a los Responsabilidad de ayudar a los demás.demás.
6.6. Objetivo: aprender lo máximo Objetivo: aprender lo máximo posible.posible.
7.7. Enseñanza de habilidades sociales.Enseñanza de habilidades sociales.
8.8. Profesor: intervención directa y Profesor: intervención directa y valoración del trabajo en grupo.valoración del trabajo en grupo.
9.9. Trabajo en el aula.Trabajo en el aula.
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HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES
Definición: Conjunto de capacidades para emitir conductas eficaces en situaciones interpersonales con la finalidad de obtener respuestas gratificantes de los demás
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HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
INTRAPERSONALES INTERPERSONALES
AUTOCONTROLAUTOESTIMARESILIENCIA
EMPATÍAASERTIVIDAD
CANALIZACIÓN DE ROLES
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AUTOCONTROL
Definición: Es la capacidad de regular las propias emociones, pensamientos y conductas, especialmente las de carácter negativo
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ESTRATEGIAS DE AUTOCONTROL
“No sé qué haré, pero lo haré tranquilo”
Mejorar el autoconocimiento y detectar estados emocionales negativos
Anticipar las consecuencias de las conductas
Distanciarse para ver mejor
Demorar las respuestas, contar hasta…
Trabajar la capacidad de hacer planes
Evitar el contagio emocional (no entrar al trapo)
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AUTOESTIMA
Definición: Conjunto de juicios de valor sobre uno mismo
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ESTRATEGIAS DE AUTOESTIMA
Evitar la autocrítica exagerada y autodestructiva, equilibrando puntos fuertes y débiles
Llenar el mayor tiempo posible de pensamientos y vivencias positivas
Aceptar críticas constructivas y errores sin que la autoestima se vea afectada
Aceptar un cierto porcentaje de defectos y errores, evitando el perfeccionismo
Ampliar el círculo de relaciones
Elegir una acción reparadora por cada error cometido
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RESILIENCIARESILIENCIA
Definición: Capacidad de superación de las Definición: Capacidad de superación de las adversidades, saliendo fortalecido y adversidades, saliendo fortalecido y transformado positivamente por la experienciatransformado positivamente por la experiencia
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ESTRATEGIAS PARA REFORZAR LA RESILIENCIA
Des-preocuparse:estar por encima de las cosas
Esperar a relajarnos
Visualización de éxitos futuros
Ocuparse, mejor que preocuparse
Desdramatizar
Buscar una vía de desfogue: la distracción
Ante cada fracaso, un plan
Abordar los problemas en compañía
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EMPATÍAEMPATÍA
Definición: Es la capacidad de ponerse en Definición: Es la capacidad de ponerse en la perspectiva del otrola perspectiva del otro
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ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA EMPATÍA
Favorecer la tolerancia y el respeto a la diversidad de opiniones
Concretar qué personas merecen nuestra confianza
Equilibrar las percepciones equivocadas sobre los demás
Anticipar las consecuencias que producirán en el oyente nuestro mensaje
Compartir las responsabilidades entre todos, equilibrando los mensajes formulados en primera, segunda persona o en plural
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ASERTIVIDADASERTIVIDAD
Definición: Es la defensa de los derechos Definición: Es la defensa de los derechos propios sin violar los ajenospropios sin violar los ajenos
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TÉCNICAS ASERTIVAS
Intentar comprender el sentido de una crítica
Dejar hablar al otro sin interrumpir
Disculparse brevemente, si procede
Explicar qué se piensa cambiar en adelante
Averiguar cómo la otra persona recibe nuestras explicaciones
Actuar de forma consecuente con lo expresado
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CANALIZACIÓN DE CANALIZACIÓN DE ROLESROLES
Definición: Un rol es el conjunto de conductas ligadas a la posición de un miembro en un grupoDefinición: Un rol es el conjunto de conductas ligadas a la posición de un miembro en un grupoTres vías de canalización de roles:Tres vías de canalización de roles: Potenciación de los roles positivosPotenciación de los roles positivos Reconducción de los roles obstructivos de la convivencia o antisociales, sustituyéndolos por Reconducción de los roles obstructivos de la convivencia o antisociales, sustituyéndolos por
otros constructivosotros constructivos Inhibición de los roles incompatibles con un buen clima socialInhibición de los roles incompatibles con un buen clima social
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IMPLANTACIÓN DEL ACIMPLANTACIÓN DEL AC
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
Cohesión de grupo
Trabajo en equipo (como recurso)
Trabajo en equipo (como contenido)
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FASES DE IMPLANTACIÓN FASES DE IMPLANTACIÓN DEL APDEL AP
FASE 1 : FORMACIÓN/ORIENTACIÓNFASE 1 : FORMACIÓN/ORIENTACIÓN FASE 2 : ESTABLECIMIENTO DE FASE 2 : ESTABLECIMIENTO DE
NORMAS Y RESOLUCIÓN DE NORMAS Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSCONFLICTOS
FASE 3 : RENDIMIENTO EFICAZ DEL FASE 3 : RENDIMIENTO EFICAZ DEL GRUPOGRUPO
FASE 4 : FINALIZACIÓNFASE 4 : FINALIZACIÓN
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FASE 1FASE 1FORMACIÓN-ORIENTACIÓNFORMACIÓN-ORIENTACIÓN
ParejasParejas Semanal/quincenalSemanal/quincenal Períodos de 5/10 minutosPeríodos de 5/10 minutos Técnicas simplesTécnicas simples
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FASE 2FASE 2ESTABLECIMIENTO DE ESTABLECIMIENTO DE NORMASNORMASY RESOLUCIÓN DE Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSCONFLICTOS Grupos de 4 alumnosGrupos de 4 alumnos Mensual/ trimestralMensual/ trimestral Períodos 15/20 minutosPeríodos 15/20 minutos Técnicas complejasTécnicas complejas Establecer roles (secretario, supervisor, animador…)Establecer roles (secretario, supervisor, animador…)
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FASE 3FASE 3RENDIMIENTO EFICAZ DEL GRUPORENDIMIENTO EFICAZ DEL GRUPO
Grupos de 4/5 alumnosGrupos de 4/5 alumnos TrimestralTrimestral Supervisión constanteSupervisión constante Técnicas más complejas Técnicas más complejas Mismos roles/nuevas funcionesMismos roles/nuevas funciones Habilidades de formulación y Habilidades de formulación y
fermentaciónfermentación
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FASE 4FASE 4
Actividades de valoración, evaluación y Actividades de valoración, evaluación y autoevaluaciónautoevaluación
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TIPOS DE ROLESTIPOS DE ROLES
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CoordinadorCoordinador ModeradorModerador ObservadorObservador SecretarioSecretario Responsable de material y de nuevas Responsable de material y de nuevas
tecnologíastecnologías PortavozPortavoz
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CoordinadorCoordinador
Anima a sus compañeros.Anima a sus compañeros. Tiene claro lo que hay que hacer.Tiene claro lo que hay que hacer. Procura que no se pierda el tiempo.Procura que no se pierda el tiempo.
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ModeradorModerador
Ayudante del coordinador. Ayudante del coordinador. Controla el tono de voz y suple al Controla el tono de voz y suple al
coordinador en su ausencia.coordinador en su ausencia.
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ObservadorObservador
Rellena la ficha de observación.Rellena la ficha de observación.
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Registro de Registro de observacionesobservaciones
SíSí NoNo A vecesA veces
Cada miembro cumple con Cada miembro cumple con su compromisosu compromiso
Se aprovecha el tiempoSe aprovecha el tiempo
Se cumplen los objetivos de Se cumplen los objetivos de grupogrupo
Se cumplen las funciones de Se cumplen las funciones de cada rolcada rol
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SecretarioSecretario
Rellena los formularios del equipo.Rellena los formularios del equipo. Recuerda los compromisos a sus Recuerda los compromisos a sus
compañeros.compañeros. Guarda el cuaderno del equipo (libro de Guarda el cuaderno del equipo (libro de
actas).actas).
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Responsable de material Responsable de material y nuevas tecnologíasy nuevas tecnologías
Guarda el material común del equipo.Guarda el material común del equipo. Se preocupa de que sus compañeros Se preocupa de que sus compañeros
traigan el material.traigan el material. Dar formato electrónico al trabajo del Dar formato electrónico al trabajo del
equipo.equipo. Subir los documentos al blog.Subir los documentos al blog.
![Page 33: Teoría aprendizaje cooperativo](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061210/548fec95b47959e8218b4a47/html5/thumbnails/33.jpg)
PortavozPortavoz
Habla el nombre del grupo.Habla el nombre del grupo.
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COMPROMISOS COMPROMISOS
PersonalesPersonales
No están ligados al No están ligados al rol.rol.
ColectivosColectivos
Consensuados por el Consensuados por el grupo.grupo.
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TIPOS DE TIPOS DE AGRUPAMIENTOSAGRUPAMIENTOS
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Características previas / Características previas / VentajasVentajas
Tarea y reconocimiento grupal: Tarea y reconocimiento grupal: reforzamiento social.reforzamiento social.
Responsabilidad individual e igualdad de Responsabilidad individual e igualdad de oportunidades para el éxito.oportunidades para el éxito.
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AGRUPAMIENTOSAGRUPAMIENTOS
HomogéneosHomogéneos
Recomendado para Recomendado para consolidar consolidar conocimientos conocimientos aprendidos.aprendidos.
HeterogéneosHeterogéneos
Recomendado para Recomendado para aprendizajes nuevos.aprendizajes nuevos.
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HomogéneosHomogéneos
Permiten enseñar determinadas Permiten enseñar determinadas prácticas sociales o alcanzar ciertos prácticas sociales o alcanzar ciertos objetivos conceptuales.objetivos conceptuales.
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HeterogéneosHeterogéneos
Permiten tener acceso a perspectivas y Permiten tener acceso a perspectivas y métodos de resolución de problemas.métodos de resolución de problemas.
Producen un mayor desequilibrio Producen un mayor desequilibrio cognitivo, lo que estimula el aprendizaje.cognitivo, lo que estimula el aprendizaje.
Mayor intercambio de explicaciones.Mayor intercambio de explicaciones. Incrementa la comprensión, el Incrementa la comprensión, el
razonamiento y la retención a largo razonamiento y la retención a largo plazo.plazo.
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PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DE PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVOAPRENDIZAJE COOPERATIVOCLASIFICACIONESCLASIFICACIONES
Se pueden clasificar, según Barkley, Cross y Major, en cinco Se pueden clasificar, según Barkley, Cross y Major, en cinco categorías de actividades de aprendizaje:categorías de actividades de aprendizaje:
1.1. Técnicas para el diálogo.Técnicas para el diálogo.
2.2. Técnicas para la enseñanza recíproca.Técnicas para la enseñanza recíproca.
3.3. Técnicas para la resolución de problemas.Técnicas para la resolución de problemas.
4.4. Técnicas que utilizan organizadores gráficos de Técnicas que utilizan organizadores gráficos de información.información.
5.5. Técnicas centradas en la escritura.Técnicas centradas en la escritura.
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CLASIFICACIONESCLASIFICACIONES
La Universidad de Vic establece dos tipos de estructuras La Universidad de Vic establece dos tipos de estructuras cooperativas:cooperativas:
1.1. Estructuras simples: se pueden llevar a cabo a lo largo de la Estructuras simples: se pueden llevar a cabo a lo largo de la clase o parte de ella. Son fáciles de aprender y de clase o parte de ella. Son fáciles de aprender y de aplicar.¨”Apréndela hoy, aplícala mañana y utilízala toda la aplicar.¨”Apréndela hoy, aplícala mañana y utilízala toda la vida”.vida”.
2.2. Estructuras complejas: se conocen también como técnicas Estructuras complejas: se conocen también como técnicas cooperativas. Se han de aplicar en varias sesiones de clase.cooperativas. Se han de aplicar en varias sesiones de clase.
Analizando las dos clasificaciones anteriores consideramos que la Analizando las dos clasificaciones anteriores consideramos que la
más adecuada para iniciarse en el aprendizaje cooperativo más adecuada para iniciarse en el aprendizaje cooperativo sería la llevada a cabo por la Universidad de Vic. No obstante sería la llevada a cabo por la Universidad de Vic. No obstante vamos a completar dicha clasificación con algunas de las vamos a completar dicha clasificación con algunas de las técnicas de la primera clasificación.técnicas de la primera clasificación.
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ESTRUCTURAS COOPERATIVAS SIMPLESSIMPLES
• Lectura compartida.Lectura compartida.• 1-2-41-2-4• Parada de tres minutos.Parada de tres minutos.• Lápices al centro.Lápices al centro.• El número.El número.• Números iguales juntos.Números iguales juntos.• Un por todos.Un por todos.• El folio giratorio.El folio giratorio.• El folio giratorio por parejas.El folio giratorio por parejas.• La sustancia.La sustancia.• El juego de las palabras.El juego de las palabras.• Mapa conceptual a cuatro bandas.Mapa conceptual a cuatro bandas.• El saco de dudas.El saco de dudas.• Cadena de preguntas.Cadena de preguntas.• Para hablar paga ficha.Para hablar paga ficha.• Toma de apuntes por pareja.Toma de apuntes por pareja.• La pecera.La pecera.
COMPLEJASCOMPLEJAS
1.1. TAI.TAI.2.2. El rompecabezas.El rompecabezas.3.3. Grupos de investigación.Grupos de investigación.4.4. TGT.TGT.5.5. Debates críticos.Debates críticos.
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Bibliografía y webgrafíaBibliografía y webgrafía Barkley, E.F. (2007): Barkley, E.F. (2007): Técnicas de aprendizaje colaborativoTécnicas de aprendizaje colaborativo. Morata.. Morata.
García, R., Traver, J., y Candela, I (2001): García, R., Traver, J., y Candela, I (2001): Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje cooperativo. Fundamentos, características y técnicas. Fundamentos, características y técnicas. Madrid: CCS-ICCE.Madrid: CCS-ICCE.
ardner, H.: ardner, H.: Inteligencias múltiples. Inteligencias múltiples. Paidos. Paidos.
Johnson, D., Johnson, R., Holubec, E. (1999): Johnson, D., Johnson, R., Holubec, E. (1999): El aprendizaje cooperativo El aprendizaje cooperativo en el aula. en el aula. Buenos Aires: Paidos.Buenos Aires: Paidos.
il, Clara et al (1998).: il, Clara et al (1998).: Cooperar en la escuela. La responsabilidad de Cooperar en la escuela. La responsabilidad de educar para la democracia, educar para la democracia, Graó.Graó.
Torrego, Juan Carlos (2012): Torrego, Juan Carlos (2012): Aprendizaje cooperativo en las aulas. Aprendizaje cooperativo en las aulas. Fundamentos y recursos para su implantaciónFundamentos y recursos para su implantación, Alianza Editorial., Alianza Editorial.
Vaello Orts, Juan (2006): LVaello Orts, Juan (2006): Las habilidades sociales en el aula, as habilidades sociales en el aula, SantillanaSantillana
http://www.slideshare.net/mago/segunda-parte-dinmicas-y-tcnicas-de-http://www.slideshare.net/mago/segunda-parte-dinmicas-y-tcnicas-de-aprendizaje-cooperativo.aprendizaje-cooperativo.