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Jornadas para Profesores, Equipos Directivos y Coordinadores
Noveles en Programas Biling ües
Taller de Educación InfantilSarah Forsey
Profesora de inglés CARLEE
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Organización de la sesión
1. ¿Quienes somos?2. Una Educación Bilingüe – Primeros pasos3. Planificación ¿Qué puedo dar en inglés?4. Coordinación5. Metodología 6. Recursos, materiales, actividades, proyectos,
métodos, etc.7. Evaluación8. Preguntas, dudas, ruegos
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¿Quiénes somos?
Vamos a usar Plickers para conocernos. ¿Cómo contestarás a estas preguntas?
• ¿Es la primera vez que trabajo en un proyecto bilingüe?
• ¿Creo en la educación bilingüe?• ¿Sé cómo se tiene que trabajar en un aula
bilingüe?• ¿Tengo a mi disposición suficientes recursos? • ¿Me siento segura y apoyada impartiendo un
programa bilingüe?
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Una Educación Biling üe –Los Primeros pasos
Educación Infantil- La importancia de la Educación infantil- Sentando las bases del bilingüismo
1. Me siento bien. 2. Mmmm…Idiomas! Quiero aprender3. ¡Qué fácil! Puedo aprender4. Mi escuela es bilingüe5. Mi mundo es bilingüe
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Programación
• ¿Cómo tenemos que un programa bilingüe? ¿Cómo lo haces en tu centro?
– Currículo integrado/PIBLEA– Currículo Aragonés
– Proyecto Educativo– Programación didáctica – Planificación del aula
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Documentos
Haz clic aquí para la normativa sobre Programas Bilingües:
Haz clic aquí para ver el currículo integrado hispano-británico para educación infantil y orientaciones para su desarrollo
Haz clic aquí para ver el Currículo Aragonés para Educación infantil
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Planning a unit of work using CLIL methodology (The 3 Little Pigs)
CONTENT LANGUAGE
�Enjoy participating in a story. (Social skills)�Take pleasure in listening. (Literacy)�Listen to language with plenty ofrepetitions, rhythms and rhymes. (Literacy)�Match numbers and objects 1-3. (Maths)�Use, explore and experiment with a range of basic materials and theirproperties. (Science)Revision of phonics sounds (NG)
Listening, quiet, story, ready, pig, wolf, house, door, window, chimney, mummy, daddy, babies, one, two, three, big, small/little, straw, sticks, bricks, (The pigs are) happy/scared, (The wolf is) hungry, I like eating pigs, blow, fall down, (Is it) strong/hot/cold‘Little pigs, little pigs, let me come in!’‘No! No! Not by the hair on my chinny-chin-chin!’‘Well, I´ll huff and I’ll puff and I’ll blowyour house down!’
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¿Qué podemos impartir en inglés?
• Lenguaje/Lengua Extranjera• Matemáticas• Ciencias• Plástica• Música• Psicomotricidad• Habilidades sociales
• Y mucho más…
CILE 1: En la etapa de Educación infantil deberá impartirse en la lengua extranjera un mínimo de un 20% del horario escolar, CILE 2: 30% (Son 6/9 horas), BC 40%
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THE 3 LITTLE PIGS/HOMES AND HOUSES
Experiment with materials- Is it strong?
Listen to the story
Play ‘What’s the time, Mr Wolf?
Make a display
Join in with retelling- role-play- puppets
Sing song‘Big Bad Wolf’
Make a class book
Sing song‘Wind the bobbin up’
Learn about places/rooms in a house
Revise phonics/NG/
Recognise numbers 1-3Match numbers and objects
Count up to 10
Watch video
Number avenue
Play ‘Where’s the pig?’ Make a playhouse
Big/medium/Small sorting
Other versions of the story Other stories involving wolves
Planning with Topic Webs
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El enfoque metodológico en programas biling ües
¿Qué es lo que cambia? ¿Por qué hay que cambiar la metodología?
• metodologías activas vs. pasivas• enfoque comunicativo vs. enfoque
tradicional • aprendizaje natural vs. lengua extranjera
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Metodolog ía
• AICLE/CLIL - Los 4 Cs:Cognicion ContenidosCultura Comunicación
• Metodologías activas– ABP– Aprendizaje cooperativo– WBT– AFL
• TIC• Student centred learning• Communicative language teaching• Enfoque global/integrado
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Getting and keeping theirattention – Tips and Tricks !
Is it easy to listen to someone talking in a foreignlanguage? How can we teach our pupils to listen tous and not disconnect?
• Are you listening? Visual aids / rewards / challenges / charts / posters
• Good/naughty behaviour – they need to understand whatyou expect
• A reason to pay attention – attractive final activities thatthey want to do (drama, art, music, corner time activites
etc.)
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Coordinación
• Programación anual, trimestral, mensual o por unidades/secuencias didácticas – hacerla juntos, compartirla, haz un resumen, colgar carteles, publicarla…
• Programación entre grupos del mismo nivel, otros niveles, con todo el centro – conocerla
• Reuniones con profesores del mismo grupo, con los otros profesores del mismo nivel, con todos los de Infantil, con todos los que están implicados en el programa bilingüe, y con todo el claustro
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Una buena coordinación = un programa biling üe de éxito
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Falta de coordinación =
CONFUSIÓN
MALENTENDIDOS
INSEGURIDAD
MUCHO TRABAJO
ESTRES
AISLAMIENTO
PREOCUPACIONES
INEFICACIA
FALTA DE CLARIDAD
UN PROGRAMA BILINGÜE CON POCO
ÉXITO
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Recursos, materiales, actividades, proyectos, la asamblea
1. Libros2. Canciones3. Bailes4. Videos5. Proyectos6. La asamblea
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Libros – Cuentos tradicionales
Click here to go to the British Councilpage on traditional stories and here forfairy tales.
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Libros – Cuentos modernos
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Autores, poetas, ilustradores
nicksharratt .com/ michaelrosenblog .blogspot .com/
www.juliadonaldson .co.uk/
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Synthetic Phonics
Yo Yo Phonics
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Phonics Readers
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Non-fiction
Class booksPupils’ own booksClass booksSong, rhyme, poembooks
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Libros online
• OXFORD OWLS
• READING ROCKETS
• STARFALL
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Canciones
• Hay canciones para cada tema trabajado en Infantil
• Son una parte importante de las RUTINAS• Ayudan a gestionar la clase• Facilitan comprensión• Son muy divertidas
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Canciones imprescindibles (inglés)
• If you’re happy• Head, shoulders,• One finger, one thumb• Dingle Dangle Scarecrow• The Skeleton song• 1,2,3,4,5 Once I caught a fish…• Miss Polly• The wheels on the bus• 5 Little Ducks (Con juegos interactivos)• 5 Little Monkeys• Wind the bobbin up
Debbie and FriendsCanciones de cuentos tradicionales
Super Simple Songs
CDs
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Music and movementWhy are music and movement important in bilingual classes?
• It is natural for children to move. Movement activities can make children happier and healthier; can relieve stress; and can help children concentrate and perform better.
• Physical activites promote healthy habits.• Music develops listening skills and helps speech and
language development.• Music involves both small and large motor skills.• Music can teach basic concepts, such as colours,
numbers, animal sounds, etc.• Music adds happiness to the classroom and can comfort
children.• It cater for different learning styles.
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Bailes y juegos musicales
The Animal Boogie
Bear Hunt
Hop Little Bunnies
The Hokey Cokey (or Pokey)
Colours song
Pass the ball
Dingle Dangle Scarecrow
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Bilingual projects
¿Cuáles son las ventajas de trabajar por proyectos en infantil?
- Son proyectos que te permiten a trabajar las competencias básicas, sobre todo, aprender a aprender
- Es una metodología activa, los niños toman las decisiones, forman las preguntas, investigan las respuestas
- Es muy motivador y centrado en sus intereses
- Es una muy buena forma de involucrar a las familias¿Los alumnos son realimente capaces de trabajar de está manera?¿Cómo podemos participar en inglés, francés o alemán?
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THE GINGERBREAD MAN AND THE RIVER
BILINGUAL SCIENCE INVESTIGATION
3º E.I.
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“RUN, RUN AS FAST AS YOU CAN! YOU CAN’T CATCH ME I’M THE
GINGERBREAD MAN!”
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IN THE STORY, THE GINGERBREAD MAN COULDN’T CROSS THE RIVER.
WHY?
What would happenif we put the
Gingerbread man in the water?
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WE DECIDED TO DO AN EXPERIMENT
• TO DO THE EXPERIMENT WE NEEDED WATER AND GINGERBREAD .
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THEN WE DID SOME THINKING…(using HOTs)
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THEN WE DID THE EXPERIMENT
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WE PUT THE GINGERBREAD IN THE WATER AND WAITED.
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WE WAITED AND WATCHED
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AND WAITED AND WATCHED
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THIS IS WHAT HAPPENED…
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THEN WE TRIED TO EXPLAIN WHAT HAD HAPPENED
Most of us explained our ideas in Spanish and our teacher helped us
to say it in English. That way welearnt lots of new language.
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WE LEARNED…
• ABOUT USING SCIENTIFIC METHOD
• A LITTLE ABOUT ABSORPTION AND DILLUTION (WE LEARNT MORE ABOUT THIS WITH OUR SPANISH TUTOR)
• MANY NEW WORDS AND STRUCTURES (EXPERIMENT, HARD, SOFT, FLOAT, SINK, BREAK)
• THAT SCIENCE IS ALL AROUND US ALL THE TIME
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BILINGUAL ART PROJECT
PICASSO
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INTEGRATING CONTENT AND LANGUAGE IN ART
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DISPLAYS
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OUR ABSTRACT PORTRAITS INSPIRED BY PICASSO
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ABSTRACT AND REALIST
SPANISH AND ENGLISH
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INCORPORATING ITC, SCIENCE, MATHS, LANGUAGE AND ART
Where are the eyes? Is thisthe nose? What colour isthe hair? Have you usedlines, spots, blobs? Do youlike it?
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The Assembly
1. Do you do assemblies in English in your school?
2. Why do an assembly?3. What can the children learn from it?
- contents- language
4. Planning your assembly. 5. Evaluating the children6. Encouraging participation
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La asamblea
• Copiar las rutinas del tutor/a• Encargado (canción)• Contar niños• ¿Quien falta?• Día de la semana (canción) • Fecha• Tiempo (canción)• ¿Qué tal? ¿Qué nos quieres contar?
Hello!I’m
happy.
It’s sunny.
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THE ASSEMBLY IN 1º E.I.
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La Asemblea al final de Educación Infantil – Los frutos
• My daddy is coming to Zaragoza• Tomorrow is a holiday• I’m going to my village• I went to the park
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Ideas for Autumn
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GROUP WORK
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Evaluación
• ¿Qué debemos evaluar en un programa bilingüe?
• ¿Cómo tenemos que evaluar?• ¿Cuándo evaluamos?• ¿Los niños pueden auto- y co-evaluarse?• ¿Qué es AFL? • ¿Qué información necesitan saber las
familias?• ¿Cómo tiene que ser el boletín?