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CONTENIDO
Aproximacion al M-Learning (Pag. 3)
WhatsApp como Herramienta
Educativa (Pag.5)
Usos educativos del WhatsApp
(Pag. 6)
Debilidades del WhatsApp como
Instrumento Educativo (Pag 9)
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Aproximación al
M- Learning
por: Maritza Reyes
No han sido pocos los investigadores y
expertos que han realizado a lo largo de
los últimos años una aproximación a la
definición móviles-learning (M-learning).
Por un lado, el instituto de innovación
de servicios empresariales
ISEAS.COOP en el resto del texto 2009
referencia a Quinn quien en 2000
hablaba del m- learning como la
intersección de la computación móvil. Y
el e-learning (educación a distancia
virtualizada) caracterizada por la
capacidad de acceder a recursos de
aprendizajes en cualquier lugar y en
cualquier momento, con altas
capacidades de búsqueda y alta
interacción. Por su parte, Harris (2001)
define el Mobile-learning a partir del uso
de los teléfonos móviles para que el
usuario tenga al alcance de su mano
los recursos pedagógicos de cualquier
estudio que esté realizando disponible
donde quiera que se encuentre: es
decir, que pueda consultar material de
aprendizaje, chequear las actividades
educativas o buscar información sobre
un curso que esté tomando.
Sin contravenir la exactitud y vigencia
de las definiciones aportadas por estos
expertos, se hace necesaria la
amplificación del modelo m-Learning
incorporando la dimensión creativa que
se puede explotar en el uso educativo
de los Smartphone y tabletas.
García y Monferrer (2009) diferencian
tres funciones básicas de estos
dispositivos: comunicativa, lúdico-
expresiva y referencial. Tomando como
referencia las teorías educomunicativas
de Kaplún (1998 a) precisamente esa
función lúdica expresiva y creativa
resulta fundamental para facilitar
procesos de enseñanza aprendizaje al
propiciar en el alumno una verdadera
apropiación del conocimiento al hacerlo
suyo, al facilitarle la construcción de un
discurso propio y crítico
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Como se verá más adelante, la
explotación o no de esta dimensión
creativa resultara básica la hora de
definir el modelo de
aprendizaje/comunicación que propugna
el uso de los dispositivos en los entornos
educativos.
Aunque ya sean anticipados a muy
groso modo algunas de las
potencialidades de m- learning se hace
necesario profundizar en sus ventajas. La
UNESCO (2013) manifiesta en uno de
sus últimos informes sobre este tipo de
aprendizaje que uno de los grandes
rasgos del M-learning es el desarrollo de
la educación en cualquier momento y
lugar ya no se requiere estar en un
emplazamiento particular ni en una hora
dada para aprender, es un tipo de
aprendizaje que contribuya a la
personalización y adaptación a los
requerimientos y disponibilidad individual
de cada educando.
Diversas investigaciones realizadas por
esta entidad ponen de manifiesto el uso
de dispositivos móviles en entornos
educativos contribuye a optimizar el
tiempo de aprendizaje de calidad en el
aula al invertir los procesos de enseñanza
aprendizaje tradicional, de modo que los
docentes puedan utilizar el tiempo de
clase para realizar trabajos grupales de
reflexión sobre los contenidos de las
asignaturas previamente visualizados en
casa a través de este tipo de dispositivo.
Lo que antes se hacía en el aula pasa
hacer tarea para la casa de modo que en
la escuela se hace mayor hincapiés en los
aspectos sociales del aprendizaje, desde
una óptica más constructivista.
A todas estas consideraciones,
añadimos la dimensión creativa como un
aspecto muy a valorar. Tan poco es
desdeñable su capacidad para facilitar el
aprendizaje colaborativo. La tecnología
móvil favorece que los estudiantes puedan
crear de manera colectiva y compartida
generando grupos de trabajo para abordar
proyectos en comunidad.
Otras ventajas del Mobile-Learning que
diferentes estudios de UNESCO (2013)
han puesto de relieve son: respuesta y
evaluación inmediatas, mínimos trastornos
para el aprendizaje en zona de conflictos y
de desastre, apoyo a los educandos con
discapacidad, el desarrollo del aprendizaje
en lugares concretos como museos o
jardines botánicos y la mejora de la
comunicación entre estudiantes,
profesores y padres.
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Indica la web oficial de WhatsApp que este servicio
consiste en una aplicación de mensajería
multiplataforma que permite enviar y recibir mensajes sin
pagar por SMS. Debido a que WhatsApp usa el plan de
datos que ya tiene para email o Internet, no hay un costo
adicional para enviar mensajes y mantener en contacto
con tus amigos. Además de aprovechar la mensajería
básica, usuarios de WhatsApp pueden crear grupos y
enviar entre ellos un número ilimitado de imágenes,
videos y mensajes de audio. Observamos que es una
herramienta con capacidad para desarrolla runa
comunicación tanto sincrónica, que se desarrolla en
tiempo real (Osuna, 2007); como asincrónica, es decir
que se da en tiempo diferido, que debe transcurrir
tiempo entre la emisión y la recepción del mensaje
(ibíd.). Mérelo y Tricas (2012) afirman en una
interesante investigación que esta plataforma ha
superado ya en número de usuarios a Twitter y
actualmente supone lo que fue Messenger en un tiempo:
la aplicación que hace que muchas personas quieran
conectara (o estar en) Internet y la que cubre
absolutamente todas las necesidades de comunicación
de esa persona, sirviendo como sistema de charla,
correo electrónico y por supuesto para descubrir
Ambos autores remarcan que esta solución ómnibus ya
se está aplicando de manera espontánea entre los
educandos. En este sentido Hidalgo (2013) sostiene que
los alumnos ya lo usan en entornos educativos sin que
ningún profesor les haya propuesto hacerlo. Los usos
académicos que le dan son: la creación de grupos para
ponerse de acuerdo en trabajos en equipo que mandan
en clase y consultar dudas a los compañeros.
WhatsApp como herramienta
Educativa
Por: Kelly Mabare
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Usos Educativos Del
WhatsApp Prof: Fabiola Cooper
Con el fin de adentrarnos de manera más específica en las potencialidades de la aplicación para favorecer y
potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje, vamos a partir de lo general para acercarnos a lo concreto; esto
es, utilizando como punto de partida la descripción de cada una de las fortalezas de la herramienta, se dará a conocer
el uso educativo de de la misma asociado a cada una de las ventajas que posee el WhatsApp. A continuación se
destaca las siguientes fortalezas de este servicio para su utilización en entornos Educativos:
1. Factor motivacional/participativo. El uso de una tecnología ( el Smartphone) y de una aplicación que está en el
día a día de los educandos, que la utilizan sin cesar en su vida personal fuera del aula, puede resultar para
ellos sorprendente a la vez que interesante y motivadora con el fin de desarrollar novedosos procesos de
aprendizaje. Para motivar la participación de los estudiantes en las estrategias y experiencias promovidas
mediante WhatsApp, el docente puede evaluar los aportes significativos de cada educando dedicando a este
aspecto un porcentaje de la nota final del curso.
2. Puede ser un facilitador del pensamiento crítico entre el alumnado, para ello, se propone utilizar para difundir
preguntas que generen debate y dialogo acerca de los contenidos de clase para ser respondidas a lo largo del
día, no necesariamente en el aula, con el fin de aprovechar uno de los aspectos positivos del m-learning: la
educación en cualquier parte momento y en cualquier lugar. El objetivo es problematizar sobre aspectos que
se tratan en las diferentes asignaturas para que los estudiantes tomen partido, discutan y debatan sobre ellos.
En definitiva, fomentar la re-elaboración de su propio conocimiento para comunicarlo. Esta re-elaboración,
según Kaplún (1998b), permite alcanzar un verdadero aprendizaje a través de la comunicación y la creatividad,
con esta estrategia también encontraríamos otro aspecto positivo en el uso de la herramienta: la realización de
evaluaciones de seguimiento sobre la adquisición del conocimiento entre el estudiantado.
3. Potencia la construcción activa y colectiva del conocimiento. Para experimentar el aspecto positivo de la
herramienta, podemos integrar WhatsApp como un repositorio de material educativo alternativo y
complementario a los tradicionales libros de texto y apuntes de clase; así como vía para compartir este
material adicional entre los estudiantes. De esta manera, también se facilita la adquisición de la competencia
de búsqueda y selección de la información. Pero, ¿solo el profesor tendría la misión de proponer este tipo de
material? La respuesta es radicalmente no. Es más, habría que incitar a los educandos a que indagasen en la
Red e investigaran, encontraran y compartieran materiales educativos significativos sobre los contenidos que
se ven en clase justificando brevemente porqué lo consideran material interesante para ser compartido. Esos
contenidos podrían ser origen de dinámicas de debate en clase o el punto de partida de trabajos grupales o
individuales.
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4. Desarrolla la expresión y comunicación escrita. Esta herramienta puede servir como potenciador
de la capacidad de argumentación escrita y de síntesis. Se sugiere que los docentes presten una
especial atención al cuidado de la ortografía. Una estrategia a llevar a cabo consiste en el incentivo
de los estudiantes para que se corrijan entre ellos cuando detecten faltas ortográficas y
gramaticales o deficiencias expresivas con el fin de desarrollar colectivamente el aprendizaje de
estas competencias de una manera horizontal, de todos hacia todos, de manera constructivista.
5. Fomento de la creatividad para un
lograr un verdadero aprendizaje.
Rescatamos aquí una idea clave del
educominicador argentino Mario Kaplún
que podemos encontrar en su obra Una
pedagogía de la comunicación (1998):
Afirma Kaplún (2010) que es un
principio ya universalmente admitido por
la ciencia pedagógica el de que no es
recibiendo lecciones como el educando
llega a la apropiación del conocimiento:
mas que repitiendo lo que otros dijeron,
el ser humano aprende construyendo,
elaborando personalmente. En este
sentido se considera fundamental la
capacidad creadora que puede ser
explotada a través del WhatsApp.
6. En combinación con otros servicios Web de creación audio visual (para elaborar videos, podcasts u
otro tipo de relatos multimedia) WhatsApp es una interesante solución para compartir material de
producción propia. La posibilidad de dar a conocer las propias creaciones es un aspecto clave para el
factor motivador de cara a la creación de contenidos escribir para ser leídos, hablar para ser
escuchados, crear videos para que este material sea consumido y para que el grupo de iguales pueda
aprovechar ese trabajo en una dinámica de construcción compartida del conocimiento.
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9. Uso de la aplicación como medio de comunicación con las familias. Este software
de mensajería instantánea permite la comunicación fácil, directa y sencilla de cualquier
tipo de contingencia, aviso de última hora o información relevante tanto a nivel grupal
como individual de cada uno de los educandos. También son interesantes los usos que
se le pueden dar los educandos como herramientas de información sobre el desarrollo
de las clases y tareas a realizar hacia estudiantes con ausencias prolongadas por
motivo de salud.
7. Uso de la aplicación para comunicación sincrónica, con funciones de chat. La herramienta
ofrece la posibilidad de enviar conversaciones por correo electrónico, con lo que
consideramos interesante esta opción como forma de transcribir estas conversaciones y
remitirlas a aquellos estudiantes que no hayan podido acudir a la reunión de manera
sincrónica. Se propone, por ejemplo la realización de clases virtuales en comunicación
sincrónica fijando una fecha y hora determinada para resolver dudas ante la llegada de la
evaluación.
8. realizar evaluaciones diagnosticase los conocimientos previos de los estudiantes
acerca de un contenido que se vaya a impartir en clase. Una buena estrategia por parte
del profesorado consiste en lanzar preguntas de pre-evaluación para conocer el punto
de partida de cada alumno.
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Prof. Zulay Mendoza
Debilidades del WhatsApp Como
Instrumento Educativo
Merelo y Tricas (2012) señalan las reticencias que por parte del alumnado
pueden existir a la hora de poner en conocimiento de sus profesores un dato
tan privado como el del número telefónico móvil, así como de compartir un
espacio como WhatsApp que habitualmente se utiliza para la comunicación
entre iguales, esto es libre de adultos. También los jóvenes educandos pueden
mostrarse reacios a la utilización para fines educativos de una herramienta
que siempre la han destinado para usos eminentemente lúdicos, sociales y
relacionales. Estudios realizados sobre estos aspectos concluyen que, una vez
examinados el uso espontaneo que se está realizando del alumnado por parte
del WhatsApp, en la práctica totalidad de los casos analizados el profesor está
siendo excluido de los grupos de clase espontáneos que originan los
estudiantes.
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En conexión con la idea anterior, hay que mencionar los cuidados que desde la
comunidad educativa hay que seguir con el fin de evitar el acoso vía teléfono móvil
entre miembros de esta comunidad. Al tener todos los miembros de clase el
teléfono de todos para compartir vía WhatsApp podrían aumentar las posibilidades
de casos de acoso utilizando esta herramienta. Consideramos esta debilidad
especialmente preocupante.
A pesar de sus múltiples aspectos positivos WhatsApp no debe ser utilizado
nunca como el sustituto del correo electrónico ni mucho menos de la comunicación
interpersonal.
Hidalgo (2013) afirma que el creciente uso de redes sociales provoca el
aislamiento de muchas personas, así que no sería positivo fomentar el uso de
esta herramienta en detrimento de las relaciones presenciales a fin de evitar
el denominado analfabetismo relacional. De este modo, si existe alguna
cuestión que se deba tratar con profundidad entre docentes y padres o
alumnos, deberá abordarse de manera presencial si bien el recurso del
Smartphone puede facilitar la preparación de tales encuentros o servir como
complemento de estos.
De manera más breve, podemos señalar que el reducido tamaño de las
pantallas que aun siguen manteniendo la mayoría de los dispositivos móviles
puede dificultar el visionado de material a través del WhatsApp así como la
lectoescritura de textos.
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Video Recomendado:
https://www.youtube.com/watch?v=0vJ_Lngx88Y
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GUADALUPE POLEO S
Solo pienso en TIC
GuadaTIC: Construyendo Aprendizajes
pracTICando en la Educación
GuadaTIC Colaborativo
GUADATIC: COMPARTIENDO ENSEÑANZAS
GuadaTIC: Aprendizajes Digitales
EL DOCENTE VENEZOLANO TAMBIÉN HABLA….Y ESCRIBE
Mag David García Marín