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Respuesta Educativa al Alumnadocon Necesidades Específicas de Apoyo
Daniel González ManjónDeptº de Psicología, UCA
ADAPTACIONES DE AULA
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APRENDIZAJE
Alumno
ContextoTarea
PR
OC
ES
OP
RO
DU
CTO
MODIFIC
AR
EL CONTEXTO
MODIFICARLA TAREA
MODIFICARAL ALUMNOADAPTACIONES
EN EL AULA
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Estrategias para modificarla tarea en sí
![Page 4: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/4.jpg)
¿Puede ser un “catrín”? Este es un “catrín” Este también
es un “catrín”
Y este también Este, en cambio,no es un “catrín”
Y este tampocolo es
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(D)
Nº 1 Nº 2 Nº 3¿Q
ué v
am
os
a o
bse
rvar? ¿Cuáles serán los objetos obervados?
“Vari
able
s”
Flor
Cinta
Adorno ala
Adorno copa
Nº 1 Nº 2 Nº 3
SÍ SÍ SÍ
SÍ SÍ
SÍSÍ
SÍ
NO
SÍ SÍNO
(A)
(B)Los catrines tienen una flor y unacinta, además de algún adorno, yasea en la copa, ya sea en el ala.
(E)
(C)
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Nº 4 Nº 5
Flor
Cinta
Adorno ala
Adorno copa
Nº 1 Nº 2 Nº 3
SÍ SÍ SÍ
SÍ SÍ
SÍSÍ
SÍ
NO
SÍ SÍNO
Nº 4 Nº 5
SÍ NO
NO SÍ
NO NO
NO NO
Para ser un catrín no basta ni con tener sólo florni con tener sólo cinta: Hay que tener ambas cosas,aunque se tenga adorno en la copa o en el ala...LUEGO, LA RESPUESTA A LA PREGUNTA ES NO
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¿Cuál sería un buen plan paraclasificar objetos?1º, Observar bien, teniendo
claro para qué observo
2º, Identificar qué variables sonimportantes para mi objetivo
3º, Identificar las característicasde cada objeto en cada variable
4º, Anotar las características quecomparten todos los objetos. Si
hace falta poner un nombre.
OPCIÓN Nº 1:ENSEÑAR UNAESTRATEGIA
OPCIÓN Nº 1:ENSEÑAR UNAESTRATEGIA
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Cualquier
tarea de
Razonamiento
Inductivo
1º. Enseñar a observar de manera sistemática y analítica1º. Enseñar a observar de manera sistemática y analítica
2º. Enseñar a comparar2º. Enseñar a comparar
3º. Enseñar a formular hipótesis3º. Enseñar a formular hipótesis
• Clasificando• Clasificando
• Resolviendo analogías• Resolviendo analogías
• Con series y matrices• Con series y matrices
4º. Enseñar a comprobar hipótesis4º. Enseñar a comprobar hipótesis
OPCIÓN Nº 2:OPCIÓN Nº 2:
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OTRAS OPCIONESPREVIAS Y MÁSELEMENTALES
OTRAS OPCIONESPREVIAS Y MÁSELEMENTALES
Mediación verbal de la actividad del alumnodurante la resolución de la tarea:
“-Fíjate bien en todas las cosas que tiene... Bien...¿ Estás seguro de que las recordarás?...”
“-¿Qué tienen los tres?... Bien, sí... Una flor... Unacinta... ¿Nada más?... ¿Seguro?... Claro el adornolo tiene cada uno en un sitio, pero los tres tienenadorno, ¿no?... Eso es. Ahora fíjate bien en losotros dos...”
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OTRAS OPCIONESPREVIAS Y MÁSELEMENTALES
OTRAS OPCIONESPREVIAS Y MÁSELEMENTALES
Proporcionar al alumno algún tipo de materialcomplementario que le facilite la tarea:
- Por ejemplo, darle como plantilla una tabla dedoble entrada con los objetos y variables a observar.
Segmentar la tarea en pasos sucesivos, paradisminuir la cantidad de datos a considerar a la vez:
- Por ejemplo, darle al principio sólo los tres ejemplosde “catrín” y no darle los otros hasta haber logradoinducir lo que tienen en común y haberlo verbalizado.
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ANÁLISIS DE LA TAREAANÁLISIS DE LA TAREA
Variables principalesVariables principales
Conocimientos previosrequeridos: No relevantes.
Procesos requeridos:• Obs. Sist. y analítica• Codificación atributos• Comparaciones• Inferencia: categorizac.• Verificación de hipótesis.
Estrategia óptima:Hallar lo común a los que sony comprobar con los que no.
Nivel de abstracción: Medio alto.
Nivel de complejidad:Son pocas variables a tener en cuenta, pero hay que relacionarlas.
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ELEMENTOS CLAVE A ADAPTAR EN UNA
TAREA
Conocimientos previos requeridos
Procesos requeridos
Estrategias de
resolución
Lenguaje en que se
presentaNivel de abstracci
ón
Nivel de complejid
ad
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“O
RG
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IZA
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CO
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EX
PO
SIT
IVO
(EJE
MP
LO
)El texto que vas a leer a continuación habla del“ciclo del agua”, es decir, de los distintos pasosque hay en el proceso que va desde que el aguase forma sobre los mares hasta que vuelve a ellos.
El texto que vas a leer a continuación habla del“ciclo del agua”, es decir, de los distintos pasosque hay en el proceso que va desde que el aguase forma sobre los mares hasta que vuelve a ellos.
En el texto se describen los siguientes pasos:
1º1º
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LAS PLANTAS PUEDEN REPRODUCIRSE POR...LAS PLANTAS PUEDEN REPRODUCIRSE POR...
SEMILLAS ESQUEJES ESTOLONES
tiene 5 fasestiene 5 fases
formación del fruto
polen
polinización
nace unanuevaplanta POING!
maduración ycaída delfruto: lassemillas seliberan
![Page 15: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/15.jpg)
PRODUCTOS
NATURALES
TR
AN
SF
OR
MA
MO
S
LO
S P
RO
DU
CT
OS
SERVICIOS DE LA
COMUNIDAD
DE QUÉVIVIMOS
agricultura
ganadería
pesca
bosques energía
industria
servicios
TEMA 1
TEMA 2TEMA 3
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Paso 1: Enseñar estructura
Escenario
Época
Personaje/s
PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN
Desencadenante
Reacción/es
Acción/es
Consecuencias
EPISODIO/SEPISODIO/S
DESENLACEDESENLACE
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ES
TR
UC
TU
RA
NA
RR
AT
IVA ¿Dónde ocurre la historia?
¿Cuándo ocurre?
¿Quién/es son personajes?
PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN
¿Qué ocurrió?
¿Cómo reaccionó/aron?
¿Qué hizo/hicieron?
Y al final...
EPISODIO/SEPISODIO/S
DESENLACEDESENLACE
Paso 2: Transformar en preguntas
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¿Dónde?
PR
ES
EN
T.P
RES
EN
T.EP
ISO
DIO
EP
ISO
DIO
FIN
FIN
¿Cuándo?
¿Quiénes?
Al principio...
Reaccio
nes:
Acciones realizadas:
• Internas:
• Externas:
Consecuencias:
Desenlace:
Paso 3: Construir plantilla
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Intr
oduc
ción
El p
lan
eta
Tie
rra
El sistemasolar:
ElUniverso:
Cómo es:
La Tierrase mueve:
Mapas deLa Tierra:
• Rotación:
• Traslación:
• Cómo se hacen:
• Localizar puntos:
![Page 20: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/20.jpg)
EL UNIVERSOEL SISTEMA SOLAR
EL PLANETA TIERRA
¿Cómo es? La Tierra se mueve Mapas de La Tierra
Rotación Traslación
Cómo sehacen?
Cómo sehacen?
Cómo se puedelocalizar un puntoen esos mapas?
Cómo se puedelocalizar un puntoen esos mapas?
“O
RG
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EJE
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LO
)
![Page 21: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/21.jpg)
EstáentreOrdentamañoRasgoespecial
Satélites
Un añoduraConocidodesde
Cinturón de asterroides
![Page 22: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/22.jpg)
![Page 23: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/23.jpg)
![Page 24: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/24.jpg)
SU PIEL
PARTES CUERPO
ESQUELETO
TAMAÑO
DÓNDE VIVE
CÓMO NACE
QUÉ COME AL NACER
QUÉ COME
CÓMO RESPIRA
CÓMO SE MUEVE
ANIMALES QUE SERÁN OBSERVADOS
ASPECTOS A OBSERVAR
![Page 25: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/25.jpg)
![Page 26: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/26.jpg)
![Page 27: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/27.jpg)
![Page 28: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/28.jpg)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 2 3 4 5 6 7 ¿Cuántos faltan?
¿CUÁNTOS FALTAN PARA QUE SEAN IGUALES ?¿CUÁNTOS FALTAN PARA QUE SEAN IGUALES ?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 ¿Cuántos faltan?
1
2
![Page 29: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/29.jpg)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 2 3 4 5 6 7 ¿Cuántos faltan?
¿ CÓMO PODEMOS EXPRESARLO POR ESCRITO ?¿ CÓMO PODEMOS EXPRESARLO POR ESCRITO ?
1
12 = 7 + ?
12 - 7 = ?
El problema....:
La solución.....:
![Page 30: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/30.jpg)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 2 3 4 5
¿Cuántos sobran?1
12 - 5= ?
12 - 5 = 7
El problema....:
La solución.....:
XXXXXXX1 2 3 4 5 6 7
![Page 31: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/31.jpg)
4+3+X = 13X = 13 - (4+3)
3+2+X = 7+3X = (7+3) - (3+2)
1 2 3 4 1 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10111213
4 + 3 = 7
¿cuántos faltan?
1 2 3 4 5 6
1 2 3 1 2
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3
3 + 2 = 5
¿cuántos faltan?
1 2 3 4 5
7 + 3 = 10
X = 13 - 7
X = 10 - 5
![Page 32: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/32.jpg)
unidades
decenascentenasunidadesde millar
1 = 1 = 1 = 1
![Page 33: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/33.jpg)
10Pta.100Ptas.
unidadesdecenascentenas
1Pta.
![Page 34: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/34.jpg)
1Pta.10Pta.100Ptas.
5 5 5
ANVERSO
REVERSO
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2 23 5
1 6
5 1Ten
íaA
ñad
o
Tengo
1
2
3
4
![Page 36: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/36.jpg)
2 23 5
1 6
5 1Ten
íaA
ñad
o
Tengo
1
2
3
4
5
1
![Page 37: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/37.jpg)
Ten
íaA
ñad
oTe
ng
o
46
27
73
![Page 38: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/38.jpg)
2 2 3 5
1 8
Ten
ía..
.
Si le quito...XX
XXX
XXX
Me quedan:1 7
1234567
1
![Page 39: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/39.jpg)
3 5
2 1
6 5
3
4
2+11
1
121
1
011 11
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1 2
5X
06
12
12
12
12
12
+=
60
![Page 41: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/41.jpg)
5X
100
20
1
X 5
X 5
X 5
=
==
500
100
5
0 56605
5+1
1
?
1 22 11
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1 2
5X
06
12
12
12
12
12
+=
60
10x5
12x5
50 + 10 = 60
![Page 43: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/43.jpg)
20 7
30
2
600
40
210
14
810
54
640 224+ =
+=
864864
![Page 44: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/44.jpg)
![Page 45: Respuesta Educativa al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Daniel González Manjón Deptº de Psicología, UCA ADAPTACIONES DE AULA](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062618/54fb4bda4a7959e7528b47f9/html5/thumbnails/45.jpg)
1/2 2/4 10/20... Es decir: 1 de 2, 2 de 4, 10 de 20
4/2
Es decir...4 de 2
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9
9
9
27
2 3
9 27= =3 3
32123
Inversa: 32 = 9 Inversa: 33 = 27
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Estrategias para modificarel contexto de la tarea
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OUTPUT
Aspectos emocionales
Contexto inmediatode la actividad
Sis
tem
a c
ogn
itiv
o
INP
UT
-Agrupam. y estructura de tarea-Grado de libertad/dirección -Organización del espacio-Tiempo y recursos disponibles-Sentido y funcionalidad de la tarea (contextualización social)
-Feed-back del profesor-Ayudas instructivas
-Etc.
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PROCESOS DEMEDIACIÓN
Mejora de funcionescognitivas deficientes
Establecimiento deprerrequisitos de cd.
Enseñar operacionescognitivas deficientes
Establecer habilidades básicasde comunicación no egocéntrica
Promover insight(reflexividad)
Auto-regulación dela propia conducta
Enseñanza de prerrequisitosde contenidos específicos
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REGULACIÓN DE LACONDUCTA
REGULACIÓN DE LACONDUCTA
CONTROL DE IMPULSIVIDADCONTROL DE IMPULSIVIDAD
CONTROL DE BLOQUEOSCONTROL DE BLOQUEOS
AMPLIAR REPERTORIO COGNITIVOAMPLIAR REPERTORIO COGNITIVO
PROPORCIONARFEED-BACK
PROPORCIONARFEED-BACK
ORIENTAR LA ATENCIÓNORIENTAR LA ATENCIÓN
ESTIMULACIÓNESTIMULACIÓN
Después de R correctasDespués de R correctas
Después de R autocorregidasDespués de R autocorregidas
Después de R parcialmente correctasDespués de R parcialmente correctas
Después de R incorrectasDespués de R incorrectas
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INSIGHT
PRODUCCIÓN DE CONDUCTAREFLEXIVA (INSIGHT)
PRODUCCIÓN DE CONDUCTAREFLEXIVA (INSIGHT)
DISCUSIÒNMETACOGNITIVA
DISCUSIÒNMETACOGNITIVA
ANALIZAR Y DISCUTIRFUENTES ERROR
ANALIZAR Y DISCUTIRFUENTES ERROR
DISTINGUIR PARTESCORRECTAS EINCORRECTAS
DISTINGUIR PARTESCORRECTAS EINCORRECTAS EJEMPLOS PARA LA
GENERALIZACIÓN
EJEMPLOS PARA LAGENERALIZACIÓN
INSIGHTEMOCIONAL
INSIGHTEMOCIONAL
RELACIONAR CONTAREAS PREVIAS
RELACIONAR CONTAREAS PREVIAS
INSIGHT