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Indagar Explorar Profundizar Dar respuesta a preguntas y
cuestionamientos
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Investigación científica
Investigación en el aula
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Proceso sistemático, metódico y riguroso que busca responder a una pregunta de investigación y con ella llenar un vacío en el conocimiento en un tema particular.
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Da cuenta de la coherencia epistemológica y metodológica de la investigación.
Coherencia interna de la investigación: entre objetivos, enfoque metodológico, técnicas e instrumentos y resultados.
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Claridad y consistencia en el proceso metodológico.
Momentos, pasos o fases definidas en el proceso investigativo
Adecuado manejo de técnicas e instrumentos de recolección de información.
Coherencia en manejo de técnicas de análisis de la información.
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Interpretar, actuar, describir o explorar sobre la realidad educativa.
Construir o reconstruir conocimientos relacionados con teorías, métodos, modelos, metodologías, didácticas… para generar saber pedagógico y optimizar las prácticas educativas.
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Estudiante como investigador y protagonista de su propio conocimiento
Docente como investigador de los acontecimientos que constituyen la vida y cotidianidad en el aula
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Cambio en el rol del docente y en la concepción del estudiante
El docente se convierte en orientador y mediador del proceso no en transmisor de conocimiento
El estudiante como sujeto activo en su aprendizaje no es receptor
Sujetos activos, críticos, autónomos, con actitud investigativa
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Lawrence Stenhouse (1970): profesor como investigador en el aula.
Resolución de problemas concretos Reflexión y teorización Construcción de saber pedagógico Docente como transformador de la
realidad: Investigador de la realidad social y escolar (Freire – Borda – Bigott / Décadas 60 y 70)
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BENEFICIOS DEL DOCENTE COMO INVESTIGADOR
Relación teoría – práctica: enriquecimiento de la discusión sobre las teorías pedagógicas.
Planificación de los procesos de enseñanza para el logro de los objetivos.
Conocimiento y reflexión sobre las prácticas pedagógicas y la actuación del docente.
Innovación en las prácticas. Mejoramiento en los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
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POSIBLES EJES DE LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
Procesos de enseñanza y/o aprendizaje Desarrollo del currículo Sistemas de evaluación Formación docente Convivencia escolar Gestión y organización escolar Didácticas y metodologías
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RETOMANDO EL CONCEPTO DE INNOVACIÓN
La innovación educativa implica transformar; incluir cambios cualitativos o novedades en espacios o procesos educativos para mejorar, resolver problemas o anticiparse a situaciones específicas.
La innovación se da en un contexto escolar específico.
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LA INNOVACIÓN DESDE LOS ACTORES Individuos o Instituciones pioneras
Teorías generadoras de cambio escolar
Reformas educativas propuestas por el estado
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LA INNOVACIÓN DESDE LOS ALCANCES Innovaciones en el aula
Innovaciones institucionales
Innovaciones de impacto social
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¿CÓMO SE ARTICULAN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN?...
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RELACIONES ENTRE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN
La investigación como sustento de la innovación
La investigación durante la innovación
La investigación sobre los resultados de la innovación
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TIPOS DE INVESTIGACIÓN VINCULADA A LA INNOVACIÓN
Investigación que se realiza para diseñar innovaciones: preguntas relativas a la situación previa que la innovación pretende superar e indaga sus causas.
Investigación vinculada a la intervención educativa directa
Investigación evaluativa: a. Conocer los resultados de la innovación . b. Análisis del proceso y aprendizajes derivados de la innovación
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ALGUNOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN QUE MÁS SE ARTICULAN CON LA INNOVACIÓN
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INVESTIGACIÓN – ACCIÓN (en el aula) Método alternativo de investigación
social
Relaciona la teoría y la práctica
Busca la transformación de una realidad social específica.
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Investigación – Acción: Algunas características
El investigador tiene un doble rol: investigador y transformador de su propia práctica
Es llevada a cabo por docentes Articula teoría y práctica para resolver
problemas relacionados con la práctica pedagógica
El compromiso investigativo se relaciona con la necesidad de cambio
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Investigación – Acción: Algunas características
Se lleva a cabo en el contexto escolar en el que se quieren generar cambios y/o resolver problemas de orden práctico
Se realiza de manera colaborativa Al finalizar la investigación se
comparten los resultados
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SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
La sistematización es una modalidad de investigación que posibilita visibilizar el conocimiento pedagógico derivado de una experiencia innovadora, a partir de su reconstrucción, reflexión teórica y análisis
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SISTEMATIZACIÓN: CARACTERÍSTICAS Proceso continuo y concertado entre
los actores de la experiencia Ejercicio participativo Fortalece la capacidad creativa y
organizativa de los maestros Transforma la experiencia La práctica pedagógica como escenario
para la construcción de conocimiento
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RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Formación y actualización permanente de los docentes a nivel investigativo y pedagógico.
Fortalecimiento del espíritu investigativo e innovativo de los maestros.
Análisis sobre tiempos y recursos para el desarrollo de proyectos de investigación e innovación
Articulación permanente y dinámica de los dos conceptos: Investigación – Innovación.