PROYECTO:
ESTIMULACION
TEMPRANA
NIÑOS/AS DE 0 a 2
AÑOS-FRIAS-
AYABACA
OBJETIVOPromover el desarrollo integral de los y las niñas, mediantela atención oportuna, pertinente y concertada entre elestado, la familia y la comunidad en general a partir de untrabajo intersectorial con los diferentes actores quedesarrollen acciones a favor de la primera infancia.MODELOS DE ATENCION A NIÑOS/AS MENORES DE3 AÑOS
De acuerdo al contexto de la educación en niños menores de 2 años deedad en el área rural, el PEAR plantea una propuesta de atencióneducativa dirigida a este grupo etario. Las Estrategias de atención quese proponen, corresponden a los programas no escolarizados depromoción de practicas de crianza ya que por características de estegrupo etario, se busca también potenciar capacidades en las familias,para que sean ellas las que asuman el cuidado y la atención del niño/amenor de 3 años.
PRESUPUESTO
CONCEPTO PRECIO UNITARIO
PRECIO TOTAL
OBSERVACION
03 docentes Coordinadoras 1336.90 49,436.40 De Marzo aDiciembre
Propina a 19 promotoras 332.00 63,080.00 De Marzo aDiciembre
Movilidad y monitoreo dedocentes coordinadoras
60 1,800.00 De Marzo aDiciembre
Capacitación 300 2, 490.00 Se comprarámaterial,alimentación
TOTAL 116,806.4
PROYECTO: Estimulación Temprana en niños/as de 0 a 2 años, distrito deFrías.PERIODO DE FUNCIONAMIENTO: Marzo de 2010 a Diciembre de 2010.
INFORMACIÓN GENERAL:
MODELOS:
06: Wawa pukllana05: Familias que aprenden08: aprendiendo en el Hogar
03 Docentes Coordinadoras (01 para cada Modelo) y 19 Promotoras (01 en cadaComunidad)
Población Total Frías:23,005.00; Rural 20,757.00 (INEI, MINEDU)
Total de niños/as Menores de 03 años: 1650 (Programa JUNTOS)
Total niños/as menores de 03 años, atendidos:248
Total de Familias beneficiarias: 238
“APRENDIENDO EN EL HOGAR”
ACCION PRINCIPAL:El programa tiene como estrategia principal la sesión educativa con padres y niños en el hogar oeventualmente en el lugar de trabajo de la familia (campo, chacra).Se caracteriza porque para eldesarrollo de la sesión educativa se requiere la participación del adulto significativo: mamá, papá,abuelito, hermano mayor de 16 años u otro familiar, que participa activamente en las actividadespropuestas por la promotora educativa comunitaria quien es la encargada de realizar la visitadomiciliaria.Este modelo educativo es un espacio rico de encuentro con la familia donde la promotora educativacomunitaria participa de las actividades propias de la familia y conoce más de cerca las prácticas decrianza de cada familia. De esta manera puede reforzar prácticas positivas existentes de la familia, asícomo brindar una orientación para modificar a aquellos que no son favorables al desarrollo del niño.Dentro de la sesión se refuerzan prácticas de la promoción de la salud e higiene del niño, el desarrollode la autoestima y autonomía del niño. Esto se realiza a través de la libertad de movimiento, el juegolibre y la ejecución de actividades planificadas a partir del cartel de competencias y capacidadesexistentes para la edad del niño, las cuales favorecen el desarrollo en las diversas áreas evolutivas.
ACCIONES COMPLEMENTARIAS
Juguetes viajeros: La promotora educativa comunitaria en la visita que realiza al niño y su familia lleva“juguetes viajeros” que son seleccionados previamente según la sesión educativa a desarrollar ese díapara favorecer la exploración libre y la ejecución de la actividad propuesta por el adulto.
Talleres de Intercambio con Familias: Estos talleres son ejecutados mensualmente por la promotoraeducativa comunitaria. En estos talleres se abordan temas relacionados al cuidado y desarrollo delniño.
“Familias que Aprenden”
Este modelo educativo tiene como estrategia principal el taller vivencial de intercambio confamilias .Estos talleres son ejecutados quincenalmente por la profesora coordinadora. Se abordantemas relacionados al cuidado y desarrollo del niño según el interés o necesidades presentadaspor las familias. En estos talleres se propicia la socialización y apoyo entre familias, así como, eldiálogo y el intercambio de experiencias, para que las familias reciban información, aprendanjuntas y mejoren sus prácticas de cuidado y su relación afectiva con sus hijos.
Mientras la profesora coordinadora trabaja con las familias, una promotora se encarga del cuidadoy la ejecución de actividades literarias o artísticas planificadas con el grupo de niños. La promotoraes apoyada por un voluntario de la comunidad y de ser posible por una promotora de unacomunidad cercana.
Concluida la reunión con las familias, los padres vuelven al espacio de juego de los niños y seejecuta una actividad planificada a partir del cartel de competencias y capacidades, con lafinalidad de aplicar, de ser posible, el tema abordado con las familias en la reunión.
Acciones complementarias
Sesión educativa con padres y niño en el hogar. Esta estrategia es ejecutada por lapromotora con una frecuencia mínima de una vez al mes a todos los niños atendidos en elprograma. Por otro lado, la profesora coordinadora prioriza a tres niños de la todas lascomunidades atendidas, para la ejecución de las sesiones educativas en el hogar una vez almes. Los niños son priorizados teniendo en cuenta la existencia de alguna dificultad deorden biopsicosocial o por la necesidad de un mayor acompañamiento a la familia.
Juguetes viajeros. La promotora educativa en la visita que realiza al niño y a su familia llevauna mochila que contiene los “juguetes viajeros”, que son seleccionados previamentesegún la sesión educativa a desarrollar ese día para favorecer la exploración libre y laejecución de la actividad propuesta por el adulto. Uno de estos juguetes es elegido por elniño, para que se quede en su casa hasta la siguiente sesión educativa.
Reunión recreativa con hermanos. Estas reuniones se ejecutan por lo menos una vez cadados meses y tienen la finalidad de fortalecer los vínculos familiares, generar espacios dejuego y distracción en familia.
“Wawa Pukllana”
Este modelo educativo, tiene como estrategia principal la sesión educativa grupal conpadres y niños en un espacio comunal. Son encuentros de juego y socialización querealizan un grupo de niños con la participación de sus familias. La promotora organizael espacio educativo con materiales y juguetes que promuevan el juego libre y eldesplazamiento motor en los niños. En estas sesiones educativas también seejecutan actividades propuestas por el adulto que responden a las capacidadesseleccionadas según las áreas curriculares.
Acciones complementarias
Taller vivencial de intercambio con familias. Estos talleres son ejecutadosmensualmente por la profesora coordinadora en las comunidades. Se abordantemas relacionados al cuidado y desarrollo del niño según el interés onecesidades presentadas por las familias.
Reunión recreativa con hermanos. Estas reuniones se ejecutan por lo menosuna vez cada dos meses y tienen la finalidad de fortalecer los vínculosfamiliares, generar espacios de juego y distracción en familia.
Sesión educativa con padres y niño en el hogar. Esta estrategia es ejecutadapor la profesora coordinadora que prioriza a tres niños de la todas lascomunidades atendidas, para la ejecución de las sesiones educativas en elhogar una vez al mes. Los niños son priorizados teniendo en cuenta laexistencia de alguna dificultad de orden bio psico social o por la necesidad deun mayor acompañamiento a la familia.
N° Total
de Familia
s
Población de 0 a 2 años
Modelo
Coordinadora
Promotora
Comunidad
N° DE NIÑOS/AS (atendidos)
total
N° DE FAMILI
AS (Beneficiarias)
0 -11 MESES
1 AÑO 2 AÑOS
niño niña niño niña niño niña
84 14 WAWAPUKLLANA
Teresa Catherine García Manrique
Eva Córdova More
Condorhuachina
0 0 05 01 04 03 13 11
96 36 Sefelmira Pariahuache Peña
Pampa Grande
01 0 04 06 04 02 17 15
56 29 Guillermina Mezones Berrú
Putagas 0 01 08 03 06 01 19 16
86 25 Nely Águila Cruz
Silahua 03 05 0 02 0 02 12 11
70 13 Marcela Domínguez Calle.
Guabal 0 03 04 02 02 05 16 15
104 14 René Castillo Córdova
San Jorge 0 0 03 07 08 02 20 17
37 10 FAMILIAS QUE APRENDEN
Karla Daney Flores Calle
Ramona Alvarado Remaicuna
Huasipe 02 01 01 03 00 06 13 11
42 44 Ángela Carrasco Mondragón
Limón 01 02 04 01 03 03 14 12
69 09 Liki Castillo López Tucaque 02 01 06 04 01 02 16 15
45 34 Norma Rosa Ahumada Pariahuache
Santa Rosa
02 01 04 02 02 02 13 12
54 21 Juli Armida García Peña
El Faique 03 02 00 00 05 03 13 11
54 28 APRENDIENDO EN EL HOGAR
Hiliana Córdova Briceño
Esmelda Rojas López
Culcas 02 02 03 03 02 0 12 10
20 20 Sabina Córdova Paz
Maray 1 02 0 1 04 02 10 09
77 16 Carmen Nima Hernández
Poclus 03 02 01 01 01 01 09 09
67 13 Yolanda Aguilar Córdova
Parihuanas 01 03 0 03 0 05 12 12
34 23 Gladys Zurita López
Chaye Chico
00 01 03 04 0 01 09 08
33 10 Yesenia Elera Pasapera
Pueblo Nuevo
02 01 02 0 03 02 10 08
20 11 Lina Adrianzen López
AH. 28 de Julio
0 04 0 03 0 03 10 10
17 10 Noelia Córdova Córdova
AH. Alcanfores
02 03 0 02 02 01 10 10
1,065 380 25 34 48 48 47 46 248 238
Fuente: INEI, MINEDU, REL Frías, Programa JUNTOS, Programa Vaso de leche, Visitas Comunales, informes de Coordinadoras.
III. MATRIZ DE LOGROS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS AL 2011
El 84 % de familias, se ha
logrado orientar y fortalecer las
prácticas de crianza en la
familia.
Poca participación de padres,
en los talleres vivenciales.
Continuar con la
sensibilización y
empoderamiento en cuanto a
sus derechos e igualdad de
oportunidades.
Conocimiento del
funcionamiento de los
programas.
Poca cobertura, para la
difusión adecuada de los
programas.
Promover espacios radiales
que lleguen a todas las
comunidades, como por
ejemplo: “Escuela del Aire”
Articulación de acciones con
aliados estratégicos, es decir se
trabajo con enfoque
intersectorial.
Escasa comunicación con el
Ministerio de Educación DEI.
Establecer convenios.
La gran mayoría de las
promotoras han cumplido el
compromiso asumido, de
trabajar con responsabilidad.
En algunos talleres se ha
notado inasistencia de padres y
madres de familia
Los talleres vivenciales con
padres y madres de familia, se
deben realizar los fines de
semana, por contar con más
tiempo y disposición.(versión
promotoras.)
IV. EVALUACION DE INDICADORES DE IMPACTO
INDICADOR % DE CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
Familias de 19 Comunidades
mejoran su calidad de vida,
promoviendo buenas prácticas
de crianza, participación
equitativa y democrática al
interno de su núcleo familiar.
84% Las familias que se han
capacitado no solamente
pertenecen a los programas,
sino que también han
participado, todas las de las
comunidades.
Incremento de matrícula y
participación de la familia en
el proceso educativo de
educación Inicial II Ciclo, en
19 comunidades.
-------- Se podrá tener un dato exacto,
en el mes de Abril 2011,
realizando las verificaciones en
las nominas de matrícula de las
I.E cercanas.
V. INVENTARIO MATERIAL
Modelo Material Situación
Familias que Aprenden 11 cajas Regular
Wawa Pukllana 27 cajas Regular
Aprendiendo en Hogar 22 cajas Regular Observación: Ver detalle en actas adjuntas a los informes de las Coordinadoras.
VI. ALIADOS ESTRATEGICOS Municipalidad, Centros de Salud, Programa JUNTOS, Programa SEMBRANDO, PRONAA, FONDEPES-JICA, II.EE, ONG SOLCODE, Autoridades Comunales y Organizaciones Sociales de Base.
VII. RECOMENDACIONES GENERALES
Continuidad del Proyecto, realizar verificación en la Oficina de presupuesto de la UGEL
Chulucanas para su funcionamiento en el año 2011 (no existe documento formal, solo
versiones verbales)
Evaluación del personal coordinador y promotor, debe realizarse de a cuerdo a las normas
vigentes, además de las necesidades de la población, dando prioridad a que sean de la
comunidad o distrito.
Incorporación de un apersona encargada exclusivamente de la Supervisión, evaluación y
monitoreo del funcionamiento del proyecto, además de la coordinación, consolidación de
información con el Comité de Supersvion regional, la UGEL y la REL.
Implementación con material pedagógico y lúdico a cada programa de cada modelo.
Disponer de presupuesto, para el cumplimento de capacitación, supervisión y monitoreo.
Ampliar el presupuesto, para coberturar otras comunidades del mismo distrito, donde se
presentan la necesidad y las características.
Elaborar una propuesta regional, de ampliación de cobertura de educación Inicial I Ciclo,
basado en los 03 modelos (piloto: Frías)