Download - Proyecto Escuela Familia y Comunidad
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO TRUJILLO
Estrategias para fortalecer la integración Escuela- Familia-Comunidad en
la Escuela de Educación Especial Nacional “Estovacuy”, en El Amparo.
Municipio San Rafael de Carvajal. Edo. Trujillo.
Maestrantes:
Lic. Ana Aguilar C.I. 10.398.915
Lic. Eva Olivar C.I.: 5.106.299
Lic. Margarita Araujo C.I.: 5.761.059
Lic. Patricia Montilla C.I.: 9.766.386
Profesora: Ing. Patricia Mendoza.
INTRODUCCIÓN
La educación como hecho social es de fundamental significación
en el proceso de desarrollo de la humanidad en tanto ésta acontece en un
contexto histórico-cultural, impregnada de la filosofía e ideología de la
época, con el objeto de mantener el sistema social. La sistematización del
hecho educativo condujo al surgimiento de la institución escolar, donde se
pone en práctica este proyecto con la finalidad de definir y formar el tipo
de hombre que requiere una sociedad determinada en los diferente
momentos históricos, en tal sentido el hombre ha debido responder a las
exigencias que la institución escolar le plantea, de diversas maneras
dependiendo de los múltiples factores que a veces se convierten en
elementos que obstaculizan el proceso de la enseñanza aprendizaje.
Por lo tanto, la Educación en Venezuela requiere una
transformación en la formación del educando, que parte de la eficacia y la
eficiencia de enseñanza.
El objetivo de esta investigación es conseguir un cambio
significativo en el ámbito educativo, donde se incluye la integración de la
familia y comunidad al proceso educativo, con el fin de alcanzar la
formación integral del individuo y su posterior incorporación a la sociedad
en un rol protagónico y participativo con la finalidad de fomentar el
pensamiento crítico, liberador, transformador, que le permite al estudiante
dar respuesta a un problema determinado.
De tal manera, la presente investigación se fundamenta en
proponer una serie de estrategias para fortalecer la integración de la
familia y comunidad.
DIAGNÓSTICO
La Educación Latinoamericana, y en general la venezolana no
escapa a la crisis de la educación que caracteriza el momento histórico
presente como consecuencia de la llamada crisis de la modernidad y que
es fundamentalmente una crisis de valores. A partir de los años sesenta a
iniciar la modernización del Sistema Educativo con la implantación del
modelo ternocrítico con la finalidad de reordenar la economía nacional en
función y por requerimiento de la lógica expansiva del capitalismo. De tal
manera, que los proyectos educativos de los últimos cuarenta años han
estado sujetos a este modelo que también ha orientado la educación en
otros países latinoamericanos, destinado a garantizar los recursos
humanos que el Sistema Educativo, demanda (Rama, 1990).
Considerando que la educación venezolana ha reproducido
patrones culturales dominantes cuyos resultados se han manifestado en
una enseñanza carente de estrategias que promuevan la participación al
trabajo, en equipo, la investigación y el diálogo, se inicia un proceso de
reforma curricular, con el fin de fundamentar la educación bajo la
concepción humanista para educar íntegramente a la persona, educar
para la vida.
En este sentido, la escuela, institución encargada de orientar y
conducir los aprendizajes en los individuos, realiza un proceso global e
integral, que es la educación, la cual requiere para su desarrollo y puesto
en práctica la participación de un conjunto de factores que permitan
realizar de manera más fácil la tarea educativa. Entre los factores
considerados de vital importancia están los padres o representantes de
los niños y niñas, adolescentes que están en el Sistema Educativo por lo
que su participación real y efectiva es de gran ayuda para que la
institución escolar logre los grandes objetivos de la Educación, presentes
en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en la Ley
Orgánica para la protección del niños, niñas y los adolescentes, en la Ley
Orgánica de Educación y sus reglamentos.
PROBLEMÁTICA
De acuerdo a lo señalado en la investigación se propone establecer
una vinculación con las comunidades y más aun de los Padres y
Representantes, ya que a través de esta integración se puede generar el
desarrollo local y contribuir a un mejor nivel de vida de la población. De
ahí que los Padres y Representantes deben asistir a las actividades
propuestas en las escuelas y al mismo tiempo le pueden servir para
resolver cualquier problemática local. De esta forma se aprende que
estando integrados, el trabajo de los programas educativos más fácil y
agradable. En este sentido la comunidad debe ser parte activa de la
escuela y puede encontrar en ellos personas que les orienten en el
trabajo local.
La Educación Venezolana entra en un nuevo milenio sofocado de
problemas socioeconómicos derivados de las crisis financieras y políticas
deficientes que se han implementado en este país, como producto de la
inoperancia de estas políticas, vemos como crece más el deterioro social,
educativo y la pérdida de valores.
En este sentido la integración escuela, comunidad es necesaria
porque la primera está relacionada con la vida comunitaria con sus
características, problemas y necesidades, solo con la integración se
pueden aunar esfuerzos y abordar los conflictos que afectan a los
alumnos, la escuela y su comunidad con el propósito de solucionarlos,
mejorando así la calidad del proceso educativo.
De tal manera el rol del promotor social del docente es fundamental
para promover la participación de los padres y representantes, para
consolidar la integración escuela, familia y comunidad y así contribuir al
desarrollo integral del estudiante, el cual es el objetivo general de la
educación.
No obstante dicho objetivo se aleja cada día más debido a la
desvinculación de la escuela y su comunidad a la apatía de los actores
involucrados, es aquí donde el docente debe asumir su liderazgo y rol de
promotor social y diseñar las acciones que establezcan una relación
armónica y participativa, entre escuela y familia para así velar por su buen
funcionamiento y contribuir a solucionar los problemas que puedan afectar
el desarrollo integral del estudiante.
En este sentido, es de suma importancia la participación y
colaboración de los Padres y Representantes para contribuir al desarrollo
integral del estudiante, pero a veces los padres, representantes y
comunidad no se involucran con este, los cuales se muestran apáticos
con las actividades escolares.
En el Estado Trujillo, no escapa de esta realidad, en la mayoría de
las escuelas, del estado reina la apatía de los padres, representantes y
comunidad, estos no se involucran con las actividades escolares, no
participan en la misma de integrarse, y por lo tanto, carecen de
información sobre los proyectos educativos que se desarrollan en el
Plantel.
Hoy día la Escuela Educación Especial Nacional “Estovacuy” en el
Municipio San Rafael de Carvajal, también es ejemplo de la falta de
integración y la apatía de los padres y representantes y todos los actores
comunitarios con su institución escolar y los proyectos que en ella se
desarrollan.
Lo anteriormente establece que esta situación requiere la
intervención de nuevos planteamientos para que la escuela- familia y
comunidad intervengan en la corresponsabilidad social.
En tal sentido el gerente institucional como máximo líder en su
institución, el equipo directivo, docente debe tener la iniciativa de integrar
la escuela-familia y comunidad. Es importante que los estudiantes,
representantes, personal de ambiente, administrativo, docente de la
Escuela Educación Especial Nacional “Estovacuy” del Municipio San
Rafael de Carvajal así como la comunidad en general participen de la
planificación y ejecución de las actividades académicas que le permitan
solucionar los problemas que confrontan en la institución, con el fin de
lograr que los estudiantes tengan una educación de calidad.
Tomando en consideración a lo planteado anteriormente se
establecen las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué factores dificultan la integración de la E.E.E.N “Estovacuy”
con su comunidad?
2. ¿Estimulan los docentes la participación de los representantes en
las actividades escolares?
3. ¿Cuál sería las estrategias más apropiada a implementar para
resolver el problema de la integración escuela-familia-comunidad?
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Diseñar estrategias para fortalecer la integración escuela-familia-
comunidad en la Escuela de Educación Especial Nacional “Estovacuy”, en
el Amparo, Municipio San Rafael de Carvajal.
Objetivo Específico
Diagnosticar el proceso de la estrategias para fortalecer la
integración escuela-familia-comunidad.
Determinar las estrategias para fortalecer la integración escuela-
familia-comunidad
Diseñar estrategias para fortalecer la integración escuela-familia-
comunidad.
Determinar los factores que inciden en el funcionamiento de la
Integración Escuela Familia y Comunidad.
Sugerir estrategias que contribuyan a fortalecer la Integración
Escuela Familia y Comunidad como factor indispensable en la
optimización del proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes
de la E.E.E.N “Estovacuy”.
Realidad educativa entorno a la Integración Familia-Escuela-
Comunidad en la E.E.E.N “Estovacuy
MARCO REFERENCIAL
Briceño D(2000 Titulo: Propuesta del Proyecto Factible denominado
“Acciones que propician la integración Escuela-Comunidad” Metodología:
Investigación de tipo Descriptiva, la población estuvo constituida por 77
representantes de la Unidad Educativa “Miguel E Gudiño”, ubicado en el
Municipio Carache, Estado Trujillo, se utilizó como instrumento el
Cuestionario, en cuyos resultados se integra a la escuela.
Propósito: proponer acciones para fortalecer la integración con el fin de
promover relaciones de entrenamientos entre autores involucrados.
Conclusiones: concluyo con la integración de la comunidad a la escuela
con lo cual, se logró la dotación de bibliotecas y la construcción de la
oficina para la dirección.
Gonzalo M (1999) Titulo: Programa de Vinculación Escuela Comunidad.
Caso: Jardín de Infancia “Nuestra Señora de La Paz” ubicada en el
Municipio Valera Estado Trujillo. Metodología: Investigación de tipo.
Descriptiva. Propósito: realizar un diagnóstico para determinar las
actividades que ha desplegado la Escuela a fin de vincularla con la
Comunidad. La estrategia utilizada es la vialización de dicha relación. En
este sentido se ejecutaron Vivencias y Jornadas Cívicas, las cuales
permitieron consolidar las primeras acciones para lograr tal fin.
Conclusiones: Integración de la Comunidad a la Escuela.
LA PROPUESTA
La escuela debe promover con más frecuencia proyectos sociales
para motivar la participación de los representantes y la comunidad, para
así trabajar en forma mancomunada por el desarrollo integral de ambas
instituciones y lograr la integración escuela-comunidad.
La escuela debe abrirse a su comunidad para realizar proyectos
pedagógicos del plantel donde se consideren actividades de autogestión,
que promuevan la participación activa de todos los autores educativos e
induzcan la integración escuela-familia y comunidad.
Es necesario que la escuela promueva actividades sociales,
culturales y deportivas donde tengan participación los representantes y la
comunidad para desarrollar y proyectar la acción social de la escuela
hacia la comunidad.
La comunidad educativa debe tener una participación y hacer uso
de los instrumentos legales para trabajar en forma mancomunada con la
escuela en búsqueda de soluciones efectivas e inmediatas a los
problemas confrontados por la institución y la comunidad.
Es necesario que la institución formule un plan de acción que
permita promover la integración escuela-comunidad y crear conciencia de
pertenencia social, comunitaria, democrática, solidaria y participativa.
Es necesario que el personal directivo asuma el liderazgo en la
escuela y se involucre de manera directa con la comunidad para elaborar
y ejecutar los proyectos pedagógicos del aula y del plantel ampliando así
la visión de los proyectos educativos.
Es necesario identificar los puntos frágiles en las relaciones
escuela/comunidad a partir de la mirada de los distintos actores del hecho
educativo: profesores, coordinadores, estudiantes, funcionarios
involucrados con el quehacer de la escuela, padres y representantes,
consejos comunales y la comunidad en general.
Sensibilizar para la revitalización de las relaciones sociales, a
través de charlas y talleres donde se aborde directamente el tema de la
integración entre la escuela y la comunidad, pensando en grupos distintos
de estudiantes, padres o representantes y profesores.
Organizar la institución como un proyecto que articula la escuela
comunidad. La escuela ha de entenderse como espacio de la comunidad,
desde la cual parte para organizarse como proyecto, construido por todos
los diferentes sujetos sociales; personal directivo y de apoyo, profesores,
estudiantes, familias, organizaciones e instituciones, de la comunidad con
las necesidades plurales.
Una Gestión descentralizada, democrática y participativa. Esta se
apoya en la valoración de las identidades personales y sociales, en las
relaciones de autonomía e igualdad, en la capacidad crítica y la
corresponsabilidad, partiendo de estos principios la escuela se reorganiza
para la redistribución de funciones y tareas como espacio de formación de
ciudadanía democrática, donde se formulan, necesidades, las analizan,
elaboran soluciones, las implementan, evalúan su puesta en ejecución y
realizan nuevas formulaciones para seguir avanzando.