Proyecto anualde lecturaItinerarios para Segundo Ciclo
Una cuidada selección de libros y actividades para trabajar en el aula
Una colección que deja todo en la cancha¡Jugate por los puntos!
Grandes jugadas, algunos problemas, nuevos personajes y otra aventura: en ¡Hay equipo! el desafío vuelve a empezar.
Seguí la pelota en porlacamiseta
y en www.kapelusznorma.com.ar
¿Por qué un proyecto anual de lectura?• Porquenosayudaadelinearelrecorridolectoryafijarobjetivosclaros.• Porquenospermitesistematizareltrabajoalrededordeloliterario,loquere-
dundaenunmejordesarrollodelacompetencialectora.• Porquenosinvitaaconsiderar,poranticipado,lostemas,génerosyautores.• Porque sabemosqueuna seleccióncuidadosadelmaterialqueofrecemosa
nuestrosalumnoshace la diferencia.
¿Cómo está organizado?Elproyectoseorganizaenniveles.Encadaunoseofrecendositinerarios-dosreco-rridostemáticos-deunmínimodecuatro títulosqueordenaneltrabajoanual.Loslibrossepresentanenunordendecomplejidadyextensióncrecientesquefavorecelaadquisiciónyconsolidacióndelasdistintashabilidadesdelectura.
Para enterarse de un vistazo:Enladescripcióndecadaitinerarioencontrará:• Una ficha técnica con la información detallada de
cadalibro(autor,ilustrador,colección,códigos,can-tidaddepáginas).
• Unasinopsisquelespermitiráaccederalalíneaargu-mentalbásicadecadahistoria.
• Unapuntesobre las fortalezasdidáctico-pedagógicasdeeselibro.
• Unalistadetítulosalternativosparacompletaroam-pliarcadaitinerario.
Actividades:Cadaunolostítulosvieneacompañadodepropuestasdidácticasparasuabordaje.Entodosloscasos,setratadeactividadesqueapuntanafavorecerunamaduracióndelasdestrezaslectoras,almismotiempoquepropician,porsuimprontalúdica,un encuentro memorable y placentero con la palabra.
©EditorialNorma,2014.SanJosé831,CiudaddeBuenosAires,Argentina.CC29009388Reservadostodoslosderechos.Prohibidalareproduccióntotaloparcialdeestaobrasinpermisoescritodelaeditorial.Estaobraseterminódeimprimirenseptiembrede2014,enlostalleresdeServicioIndustrialGraficoS.R.L.,Mansilla649,LomasdelMirador,provinciadeBuenosAires,Argentina.,Argentina.ImpresoenArgentina–PrintedinArgentina.Edición:LauraLeibiker|Propuestapedagógica:CecilaRassi|Coordinación:MaríaLuisaGarcíaDiseñográficoydiagramación:RominaRovera.
Proyecto anual de lecturaItinerarios para Segundo Ciclo
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4 | Proyecto anual de lectura
Cuentos de la selvaHoracio Quiroga
Cuentos inolvidablesPerrault, Grimm, AndersenVersiones de Susana Curatella
Una excursión a los clásicosVolversobreloscuentostradicionalesyrescatarlosexponentesdenuestraliteraturaespartedelatareainvalorabledeenriquecerelpatrimoniocultural.
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Uno de los librosmás entrañables de nuestra literatu-ra.Consencillezyhumor,estosrelatossabentransmitireseconocimientoprofundodelavidasalvajequelogranquieneshanvividoenelcorazóndelaselva.
Nuestra edición presenta una serie de propuestas detrabajoquepermitenadentrarseenelmundoúnicore-creadoporQuiroga,proponiendoclavesdelecturaysu-giriendoactividadesdecreaciónqueprolonganlaalegríadelencuentro conestos cuentos,almismo tiempoqueprocuranalentarlareflexiónsobreelrespetoporlosse-resvivosyelcuidadodelosambientesnaturales.
Los cuentosmaravillososocupan,desde tiempos remo-tos,unlugarprivilegiadoenlapreferenciadelosaudito-riosdetodaslasedades.Sonsindudaatractivos,ysiem-preposeenlacapacidaddesuscitarelentusiasmodeloslectores.
Estaediciónsecompletaconunaseriedevariadaspro-puestasdetrabajoqueinvitanaanalizarlostemastra-tados,lanaturalezadelospersonajes,lassecuenciasdeacciones,eltiempoyellugar,asícomotambiénelusodealgunosrecursosdelanarraciónydellenguaje.
Ilustración:PericaColección:GOLUCC:29002288ISBN:9789501323337128páginas
Ilustración:HéctorBorlascaColección:GOLUCC:29002287ISBN:9789501323429128páginas
NIVEL IVItinerario A
Segundo ciclo | 5
ActividAdes
Antes de leer1.Comounaprimeraaproximaciónalostemasyescena-
rioscaracterísticosdeestaobra,inviteasusalumnosaleer“Palabradeexpertos”,enlapágina15dellibro.
2.Invítelosahoraaelegir,encadapardelassiguientesafirmaciones, aquella que considerenmás adecuadaparadescribirelambientedelaselvamisionera.a.Sobreelsuelo,queesáridoypedregoso,creceuna
vegetación dispersa, formada principalmente porplantasquenecesitanpocaagua.
b.Elsuelo,queesdecolorrojizodebidoa laabun-danciadehierro,proporcionasustentoaunavege-taciónmuytupidayvariada.
a.Elclimaesmuyseco,contemperaturaselevadasdu-ranteeldíayfríosmuyintensosdurantelanoche.
b.Alolargodetodoelaño,laslluviassonabundantes,
haymuchahumedadylatemperaturaesrelativa-mentecálida.
a.Esunodelosambientesnaturalesdelpaísqueal-bergaunamayordiversidaddeespeciesvegetalesyanimales.
b.Acausade lascondicionesclimáticasadversas, ladiversidaddeseresvivosesmenorqueenelrestodelosambientesdelpaís.
3.Propongaasusalumnosquebusquenytraiganimá-genesparacompartirsobreestelugaryqueelaborenluegounalistadelosanimalesquepuedenencontrar-seallí.Invítelosluegoaformarequiposparainvestigaracercadeunanimaldiferenteencadauno.Deberánpensar,asimismo,elmodoenquerealizaránunapre-sentaciónparaelrestodelaclase.
Antes de leer1.Comounaprimeraaproximaciónalostemasyaltipo
singulardecuentosqueleeránsusalumnos,invítelosaleer“Palabradeexpertos”,enlapágina13dellibro.
2.Invítelosahoraaquemarquenenelíndiceloscuentosqueconocenyanotenlostítulosenunahoja.Deberánelegirunopararelatarasuscompañerosloquesabendelahistoria,desupersonajeprincipalydellugaryeltiempoenquesedesarrollanlasacciones.Deberáncontar,también,cómollegaronaconoceresahistoria.
3.Pidaasusalumnosqueconfeccionenunalistaconse-resmaravillosos.Yqueelijanunodeesalistaparaquelodibujenyescribantodoloquesepanacercadeél.Puedenluegovolcarsusproduccionesenpostersqueseexhibanenelaulaysirvan,almismotiempo,paraambientarelespaciomientrasabordanestoscuentos.
4.Para realizar esta actividad hay que ubicarse en elmundode la fantasíaquees,precisamente,elmun-dodeloscuentosmaravillosos.Inviteasusalumnosaapelaratodasucreatividadpararesponderpreguntascomolasquesiguendesdelalógicadelomaravilloso.Lasrespuestastambiénlashallaránenloscuentos,amedidaqueavancenenlalectura.• ¿Cómopuedehacerungatoparadevoraraunogro?• ¿Quépuedehabersucedidoparaquedelabocade
unachicasalgansaposyculebrascuandohabla?
6 | Proyecto anual de lectura
Habla la madrastraPatricia Suárez
El príncipe pide una manoGraciela Repún y Enrique Melantoni
Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Hablaellobo,dePatriciaSuárez(TorredePapelRoja)CuentosfolclóricosdelaArgentina(GOLU)
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LamadrastradeBlancanievestienelapalabraparacon-tar suversiónde lahistoriay lade sus compañerasdedesventura:lasmadrastrasdeHanselyGretelydeCeni-cienta.
El trabajo a partir dehistorias conocidas permite a losjóveneslectoresponerenjuegosuspropiosrecorridosdelectura,afianzandoasísucompetencialectora.Lavariedaddeformatostextuales(comolaentrevista,elcuento,elepílogo)queofreceestelibrotambiénenrique-celapropuesta.
EnestaobradeteatroelPríncipeAzulrecorretodaslashistorias de princesas buscando una esposa. ¡Pero en-cuentrademasiadasprincesas!¿Sepelearánporélotra-tarándesacárselodeencima?
Además del conocimiento y el contacto con un génerodistinto,elteatroresultaunadelasmejoresexcusasparalaprácticasostenidadelalecturaenvozaltayeldesarro-llodelaexpresiónoral,porloquesiempreesbienvenidoenelaula.
Ilustración:PezColección:TorredePapelRojaCC:28001319ISBN:978987545534456páginas
Ilustración:SabinaÁlvarezSchürmannColección:TorredePapelAzulCC:28000713ISBN:978987545496556páginas
NIVEL IVItinerario A
Segundo ciclo | 7
ActividAdes
Antes de leerPidaasusalumnosquerespondanestaspreguntas:
a.¿Cuáles son lasmadrastrasmás famosas? ¿Cómolasdescribirían?
b.¿Algunoseanimaaimprovisarelpapeldelama-drastra en una escena de alguna de las historiasclásicas?
c.Observenlailustracióndelatapadellibro,¿aquécuentocorresponderálamadrastra?Reconstruyanentretodosesahistoria.
d.¿Conocenalgúnlibro,canciónopelículaenelqueunpersonajemalodésupropiaversióndelahis-toria?
Después de leer1.Inviteasusalumnosaescogeralgunosdelosdiálogos
dellibroparaserrepresentadosenclase.
2.Sugieraalgúnotropersonajedeuncuentotradicionalparaserentrevistado,comoloeslamadrastraalco-mienzodeestelibro,yguíeasusalumnosenlaelabo-racióndelaspreguntasdelaentrevista.
Momento de escrituraSiguiendoelpedidoquelaMadrastrahacealfinaldellibro(pág.51),pidaasusalumnosqueescribanla“ver-daderahistoria”deBlancanievesylossieteenanitos.
Antes de leerPreguntealgrupo:
a.¿Qué historias de princesas recuerdan? ¿Qué ele-mentosencomúntienen?
b.¿Sabencuáleselorigendedichashistorias?Apro-vecheladiscusiónquesesusciteparaprofundizareneltemadelatradiciónoral,elproblemadelaautoríaylasadaptacionesdecuentosclásicos.
c.Observenlailustracióndetapayleaneltítulodelaobra.¿Dequésetratarálahistoria?
d.Describanunaobradeteatroalaquehayanasisti-do.(Emplearlasexperienciasdelosalumnosparaintroducirlosconceptosdeacto,escena,acotacio-nes,tramadialógica,etc.).
Momento de lectura1.Analicejuntoconsusalumnoscómoestáestructurada
laobra.¿Puedenreconocerquéidentificaacadaacto?
2.Lleveasusalumnosaprestarespecialatenciónalasacotaciones.¿Quéfuncióncumplen?
3.Pídales que elijan uno de los actos. En equipos, sedistribuirán los personajes para hacer la lectura envozalta,poniendoespecialénfasisenlaentonaciónyatendiendoalamodulación.
Momento de escritura1.Inviteasusalumnosaque,engrupos,diseñenunavi-
sopublicitariodelafiestaqueelreyorganizaparaqueelpríncipeencuentreesposa.
Puedenescogerunadelassiguientesopciones: a.Avisoradial b.Publicidadgráfica(afiche) c.Avisotelevisivo(representaciónenclase)2.Pídales que imaginen cómo sería el casamiento del
PríncipeconCenicientayqueloescribancomosisetrataradeunquintoactoquecontinuaralaobra.
Encuentre más actividades de conexión con otras áreas en cada guía docente completa que podrá descargar ingresando a www.kapelusznorma.com.ar
8 | Proyecto anual de lectura
Héroes de novelaEsterecorridofuncionacomounagaleríadepersonalidadesfuertesyatractivas,cuyasaccionessingularesdeterminanelavancedelatramahaciaundesenlacesiempresorprendente.
SolománRamón García Domínguez
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Solománesunsuperhéroemuyparticular:noposeepo-deres sobrenaturales ni se ocupa de casos exóticos. Es“solounhombre”quelogra,conastuciaysentidocomún,loquelosdemásnoconsiguenconsuspoderesmágicosyextraordinarios.
El conocido universo de los superhéroes aparece aquíresignificado, lo que provoca sorpresa en el lector. Eltono humorístico y la brevedad vuelven a esta novelaidealpara iniciarel recorridodelaño.Losentretenidosyabundantesdiálogosentrelospersonajesleimprimenunritmoágil,altiempoqueabrenlaposibilidadparaladramatizacióndeltexto.
Ilustración:JuanCarlosNichollsColección:TorredePapelRojaCC:26011012ISBN:978958040738662páginas
Los SuperfósforosAntonio Santa Ana
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LavidaenVillaTranquilatranscurríasinsobresaltos.LosmellizosDel Pino vivían resolviendo teoremas ypracti-candoartesmarciales.HastaeldíaenqueJoséB.Llanollegóconsuplanparadestruiralahumanidad.Losmelli-zospusieronsutalentoalserviciodelbieny¡asínacieronlosSuperfósforos!
La segunda novela del proyecto crece en extensión ycomplejidad.Estedivertidísimorelatonosinvitaapensarencadaunadenuestrasfortalezas,almismotiempoquenosdemuestraquecuandodoshermanostrabajanjun-tospuedenlograrcasitodoloquesepropongan…
Ilustración:DaniTheoColección:TorredePapelAzulCC:28000444ISBN:9789875452374104páginas
NIVEL IVItinerario B
Segundo ciclo | 9
ActividAdes
Momento de lectura1.Haymuchasmás descripciones que ilustraciones de
Solomán. Organice un concurso entre sus alumnosparaque, atendiendoa lasdetalladasdescripciones,creenatravésdeldibujoalprotagonistadeestahisto-ria.Luego,expongalasproduccionesdelosalumnoseinvítelosaquevotenporlailustraciónqueencuentrenmejorlograda.
2.OrganicelapuestaenescenadelaAsambleadeSuper-héroesdelprimercapítulo.Paraello,repartalosrolesentre sus alumnos e invítelos aque “pasen el texto”expresivamente,envozalta,consuslibrosenmano.Amedidaquelosensayosavancen,algunossesentiránencondicionesdeprescindirdelmismo.Anímelosen-toncesaqueenriquezcansusparlamentoscongestosyademanes.
Lleveadelantelapuestaenescenaparacontagiarelentusiasmoporlalecturadelaobra.Lamismapue-derealizarseparatodalaclasey,también,trascenderlaspuertasdelaulayrepresentarseaotrosgrupos.Esimportanteconsiderarqueelhechodequesetratede destinatarios reales garantiza una participaciónentusiasta, responsableycomprometidacon los re-sultados.
3.Luegodeleerlos,pidaasusalumnosquepropongannuevostítulosparaloscapítulosIVyV.
Momento de lectura1.Elnarradordeestelibrotieneunamaneramuyespe-
cialdecontarnoslahistoriadeEfeyEme.Deténgaseenestafiguraypropongaasusestudiantesqueloana-licenapartirdesuscomentariosalolargodeltexto.Lassiguientespreguntaspuedenorientarlamirada:
¿Quétienedeparticular?¿Quépodemosdeciracercadeél?¿Porquépodemosafirmarqueestableceunarelación de cercanía con el lector? ¿Cómo lo hace?¿Quénosdiceensusintervencionesacercadelahis-toriaqueestánarrando?
2.Invite a sus alumnos a que observen con cuidadolas divertidas ilustraciones que acompañan el texto.¿Cómoconsiguenestasilustracionesexpresaraquelloque el narradornos cuenta conpalabras? ¿Cómo semuestraenellaselestadodeánimodelospersonajes?
Momento de escritura1.Teniendoencuentalaactividadanterior,propóngales
queescribaneilustrenunatiracómicaacercadeunniñoqueposeehabilidadesextraordinariascomolosSuperfósforos. Invítelosaqueutilicen comoejemploalguna tiraqueencuentrenenalgúnperiódicoo re-vista. ¿Cómosemuestranenella losdiálogosypen-samientos de los personajes? ¿Cómo se muestra elmovimiento?
2.Anímelosaque intercambienentreellos las tirascó-micasquehanelaborado.¿Cuálserálamásdivertidadetodas?
10 | Proyecto anual de lectura
El anillo de esmeraldasNorma Huidobro
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AnitaDemareescuriosa,decidida,inteligentey…tienelacostumbredemetersedondenolallaman.Enestaopor-tunidad, juntoa suamigoMatías,buscará la respuestaalaextrañadesaparicióndelanillodeesmeraldasdelaseñoraRita,tradicionalvecinadelbarrio.
Lashistoriasdedetectivessonunasdelaspredilectasdelpúblicoinfantil.Ladesaparicióndeunvaliosoobjeto,laescenadelcrimen,laspistas,lossospechosossonlosin-gredientesinfaltablesquesiembranintrigayentusiasmoa lahorade leer. Todo el talentodeNormaHuidobroenlacreacióndeunahistoriaatrapanteyunpersonajeentrañable.
Ilustración:LucíaMancillaPrietoColección:LoscasosdeAnitaDemareCC:28003190ISBN:9789875453012130páginas
La talentosa ClementinaSarah Pennypacker
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Clementinaestámuypreocupadaporqueensuescuelaestánorganizandounademostraciónde talentos yellasientequenotieneningunoparapresentar.¿Quépodráhacerparaevitarparticiparenlademostración?¿Esposi-blequeunaniñatanespecialcomoClementinanotenganingúntalento?
Estanovelaágilyentretenidanosmuestracómo,aunquenonosdemoscuenta,todostenemosalgomaravillosoysingularparamostrarycompartirconlosdemás.
Ilustración:MarlaFrazeeColección:TorredePapelRojaCC:28000619ISBN:9789584516763150páginas
Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Clementina,deSarahPennypacker(TorredePapelRoja)Margot,deToñoMalpica(TorredePapelAzul)Heidi,deJohannaSpyri(versióndeNicolásSchuff)(GOLU)Labolsaamarilla,deLygiaBojunga(TorredePapelAzul)Elparaguasfloreado,deNormaHuidobro(LoscasosdeAnitaDemare)
NIVEL IVItinerario B
Segundo ciclo | 11
ActividAdes
Antes de leerAmodo de presentación, proyecte el book trailer delacolecciónLoscasosdeAnitaDemare:http://vimeo.com/402521301.Animeasusalumnosaquearriesguensushipótesisso-
breestecasoenparticularapartirdeestaspreguntas:¿Dequiénseráelanillodeesmeraldas?¿Setratarádeunapiedraauténtica?¿CómointervendráAnita?
2.Pidaalosalumnosqueabranellibroenlaspáginas6y7paraapreciarlapresentacióndelospersonajes.Invítelosaquejueguenconelcompañerodebancoaadivinarenquépersonajeestápensandoelotro.Paraeso,unodeellosdeberáelegirunpersonaje.Elotrodeberáhacerpreguntas–cuyasrespuestasseanúnica-mentesíono–acercadelsexo,laedad,característicasfísicas,hastaadivinarlo.
Momento de lectura1.VisiteconsusalumnoselblogdelailustradoraLucía
MancillaPrieto.LucíacomparteallífotosdelbarriodeBarracas,callesqueharecorridoenverano,durantelas vacaciones –igual que Anita– para inspirarse almomentodehacerlasilustraciones:http://www.lucia-mancillaprieto.blogspot.com/2013/02/caminando-por-las-calles-del-barrio-de.html
2.Observenmuybienlasfotosypídalesasusalumnosqueidentifiquenenlasilustracionesdellibroalgunosrasgosdelasfotosdelblog.
Antes de leerPregúntelesasusalumnossialgunotieneuntalentoespecial como losque semencionanenel libro. ¿Seanimanamostrarlofrentealaclase?Invítelosaquepiensenyescribanquétalentolesgustaríateneryporqué.¿Lesgustaríatocaruninstrumentoosercapacesdehacerpiruetasomalabares?¿Quétalserdeportis-tas o actores famosos? ¿Les gustaríahacer trucosdemagiaosergrandespintores?¿Quéharíansituvieranesostalentosmaravillosos?
Momento de lecturaEnelcapítulo9unadelascompañerasdeClementinadecide recitarunpoemaensupresentación frentealpúblico.Propóngalesasusestudiantesquebusquenenlibrosdepoesíaalgúnpoemaquelesgusteylomemo-ricen. Invítelosaquereciten frenteasuscompañeros
elpoemaquehanaprendido,teniendoencuentaunabuenaentonaciónydicción.¿Quiéntieneelmayorta-lentodelsalónpararecitarpoesía?
Momento de escrituraParaanunciarlademostracióndetalentos,elprofesordeClementinaledaacadaniñounfolletoinformativoacercadelevento.¿Seanimansusestudiantesadiseñarcadaunounfolletodeinvitaciónaunademostracióndetalentosensucolegio?Propóngalesqueobservenenperiódicosyrevistasdistintosanunciosdeespectáculosyconciertoseidentifiquenenelloslainformaciónquedebenincluirensufolleto.Invítelosaquedecorensutrabajoconimágenes,coloresydibujos.¿Cuáleselfo-lletomásllamativodelsalón?
Encuentre más actividades de conexión con otras áreas en cada guía docente completa que podrá descargar ingresando a www.kapelusznorma.com.ar
12 | Proyecto anual de lectura
Así es la vidaUnrecorridoparaabordarlostemasmástrascendentesyconmovedoresdelavidacotidianaconlafrescura,elhumorylamagiaquesolopuedeaportarlaliteratura.
NIVEL VItinerario A
Los meteoritos odiaban a los dinosauriosJorge Accame
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Alolargode34capítulos,ellectorbuceaentreepisodiosprotagonizadospormuydiversospersonajes:niños,unmaestro con su discípulo, bichos inteligentes, vegetalesmuysensibles,entreotros.Cadaunadelashistoriasreve-laconironíacuántodesorpresivopuedeasomarseenlohabitualycuántodehumanolateenlomássimpleconsoloutilizarlaimaginación.
Congransentidodelhumor,losdiálogosylassituacionescotidianasperoexcéntricasdeadultos,niñosyanimaleshacendeestostextosquejueganconelabsurdouncon-juntorefrescanteydivertidoparaleerenvozaltaenelaula,compartiryreíracarcajadas.
Ilustración:HéctorBorlascaColección:TorredePapelAzulCC:26505592ISBN:9789875456297110páginas
SopapoLeonardo Oyola
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Enunacharlaentrepadreehijo,Tomiseenteradeunsecretoincreíble:supapáesungranmaestroninja.Des-puésdelasorpresainicial,Tomástambiéntieneunacon-fesiónparahacer:estáenamoradodelaseñoritaMarili-na,sumaestra…Lossecretosdeambossonlaexcusaparaprofundizarenelvínculoentreellosyparahablardelosamoresydelossueños,delashazañasylasdificultadesdelavida.
Textoconlenguajefrescoyllano.Humorydesenfadoenlatrama.Yunanovedad:elflipbookdelsopapochino.Pasandolaspáginasdellibroatodavelocidad,seapreciaalpersonajeenmovimiento.
Ilustración:LeonardoAriasColección:TorredePapelAzulCC:28002682ISBN:9789875452657128páginas
Segundo ciclo | 13
ActividAdes
Antes de leer1.Leaconlosniñoslasección“Contenido”,ubicadaal
finaldellibro.Deténgaseenalgunosdelostítulosdeloscapítulosypídalesqueanticipen:
¿Cuálserálatramadecadauno?,¿quiénesseránlosprotagonistasencadacaso?
Discutanacercadeporquécreenquelosnombresdeloscapítulosserepiten.
2.Reúnalosenequiposdecuatroocinco.Distribuyaenlosgruposimágenes(osimplementeunatarjetaconelnombre)de:un“azafato”,unmaestroysualumno,uncocinero,dosamigos.Paraaproximarlosal tonopredominante en el libro, invítelos a imaginar, enuna caricatura, cuál sería la situaciónmás absurdao cómicaque cadaunodeestospersonajespodríaexperimentar.
Momento de escrituraDesdetiemposremotos,losanimalessonprotagonistasdelashistoriascreadaspordiversospueblos.Másade-lante,laliteraturadeautoryelcinecontinuaronestalí-neaquehaservido,lamayoríadeveces,pararepresen-tarelmundode lossereshumanosconsus ilusiones,fantasías, cualidades, relaciones… Sin embargo, otracosaes considerar loque sucedería siundíanuestramascotacomenzaraadarnosconsejosTodoestopuedeservircomounmuybuendisparadoralahoradeescribir.Planteeestetemaalosalumnosypídalesqueescribanuntextoenelqueprotagonistaseaunamascota.
Antes de leerConversenconlosalumnossobrelossiguientesejes:
a.Imágenes:• ¿Quélessugierelailustracióndeportada?• Imaginenycomentenunahistoriaquepuedaser
ilustradamediantelatapadeestelibro.b.Secretos:sabemosatravésdeltextodelacontratapa
queTomiysupapáintercambianalgunossecretos.• ¿Conquiénoquiénescompartenustedessusse-
cretos? ¿Guardanel o los secretosde alguien enespecial? ¿Se consideranbuenosguardadoresdesecretos? ¿Por qué es importante no revelar lossecretos?
c.Gustoscompartidos:• ¿Compartenconsuspadres,tíosohermanoselin-
terésporalgúntipodepelículas (porejemplo,deterror,dekarate,etcétera)?
• ¿Qué otros gustos comparten (por el deporte, lamúsica,laropa…)?
• ¿Quégustosfílmicosomusicalesnocompartenconningúnmiembrodelafamilia?¿Porquécreenqueestoesasí?
Momento de lecturaPidaalosalumnosquehaganunalistaconlospersona-jesdellibromencionadosenlostresprimeroscapítulosy,luego,queresuelvanlassiguientesconsignas:
a.Describircómoseimaginanacadauno.b.Dibujaradosdeellosaelección.c.Redactarunabiografíaimaginariadeunodeellos..
14 | Proyecto anual de lectura
NIVEL VItinerario A
Cómo cocinar un plato voladorSergio Olguín
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EstaeslahistoriadeJulián,hijodepadresseparadosquelograa lo largode lahistoriacomprender lareconfigu-racióndeesosnuevoslazosfamiliares,mientrasconocenuevosamigoseintentadescubrirelmisteriodelospla-tosvoladores,vinculadoalpasadoamorosodesuspapás.
Humor,ternurayemociónparahablaracercadelospri-merosgrandesamoresylahonduradeloslazosfamiliares.
Ilustración:NataliaJankowskiColección:TorredePapelAmarillaCC:28011681ISBN:9789875452633104páginas
La leyenda del Calamar GiganteMartín Blasco
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Julián,dormidoensucamadehospital, tieneunsueñoqueseparecemásaunaaventura.EnelBosquede losEncantadosconoceaHeroico,SabiondoyelMonstruoPe-ludo,aquienestienequeguiarenelrescatedelaPrincesaEntristecida,elDuendeEncaprichadoyelReyEncantado.Correngranpeligro:estándormidosy¡losacechaelCa-lamarGigante!PeroJuliánduda…¿quiénessonesostresdurmientes?Aélleparecequelosconocemuybien…
Enestaocasión,esgraciasaunsueñoqueJuliánvein-terrumpidosutránsitoporlavidacotidianaparavolverluegosobreellaconojosrenovados.Untextoteatraldondelafantasía,ladiversiónylamúsicahacenunaporteincomparable.Lascancionesincluidaseneltextopuedenescucharseydescargarsesiguiendoesteenlace:http://norma.kapelusznorma.com.ar/libro/la-leyenda-del-calamar-gigante/
Ilustración:DiegoMoscatoColección:TorredePapelAzulCC:28003185ISBN:978987545308188páginas
Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Elreglamentoeselreglamento,deAdelaBasch(TorredePapelAzul)Elmejorenemigodelmundo,deMaríaFernandaHeredia(TorredePapelAzul)Unladrónentrenosotros,deClaudiaPiñeiro(TorredePapelAzul)
Segundo ciclo | 15
ActividAdes
Antes de leerParaconocerunpocomássobreelautoryelsurgimien-todesusideasenrelaciónalanovelaqueabordarán,lesugerimoscompartirconsusalumnosestanotapu-blicadaenelDiarioElDíadeLaPlata,apropósitodelaincorporacióndeestetítuloenlalistadelosWhiteRa-vens,reconocimientoanivelmundialqueseotorgaaunnúmeromuyacotadodeobrasdelaliteraturainfantil.www.eldia.com.ar/edis/20130519/Sergio-Olguin-separa-cion-padres-novelada-para-mas-chicos-septimodia3.htm
Momento de lectura1.LoscapítulosI,IIIyVempiezanconlavozdeJulián.
Pregúnteles a sus alumnos: ¿Por qué? ¿Qué funcióncumpledentrodel relato esta voz? ¿Enquépersonaestá?Luego,trabajenlaidentificaciónyelacercamien-toqueproducela1.ªpersona.¿Quéinformaciónapor-taestavoz?
2.Eneltexto,aparecennarradoresen1.ªyen3.ªper-sonaquesevanalternado.Converseconsusalumnossobrelostiposdenarradores.Pídalesqueidentifiquenenquémomentosaparececadaunodeellosyquéfi-nalidadcumplendentrodelrelato.
Después de leer1.Invite a sus alumnos a conversar acerca de lo leído
paratrabajarlasprimerasimpresionessobrelalectu-ra. ¿Qué lespareció lanovela? ¿Qué les gustó? ¿Quéno?¿Concuáldelospersonajesseidentificaron?¿Porqué?¿Quésabendeltemadelosovnis?¿Lesinteresa?Pídalesqueenumerenlospersonajesyloscaractericenutilizandocincoadjetivosparacadauno.
2.En la novela, se narra más de un suceso. ¿Cuáles?¿Quiénesloscuentan?Pídalesquenombrenalosper-sonajesquerelatanyqueseñalenquéargumentolecorrespondeacadauno.
Antes de leerPidaalosalumnosqueleanlacontratapadellibroypre-guntecuálcreenqueeslarelaciónentrelailustración,eltítuloylatrama.Escucheytomenotadelashipótesisyconsérvelasenalgúnlugarvisible,demaneradeircon-firmándolasodescartándolasamedidaqueavancenenlalectura.
Momento de lectura1.Pidaalosalumnosque,enbasealaprimeraescena
delprimeracto,describanmediante tres adjetivos alossiguientespersonajes:madre,padre,hermanito.
Luego, pídales que escriban, en una frase, cómocreenqueeslarelacióndeJuliánconcadaunodelosmiembrosdesufamilia.
2.Pidaalosalumnosque,enbasealasegundaescenadelprimeracto,describancontresadjetivosalossiguientespersonajes:Sabiondo,Heroico,MonstruoPeludo.
3.Luego,pídalesqueescribanenunafrasequéfuncióncreenquecadaunodeesospersonajes tendráeneldesarrollodelaobra.
Momento de escrituraIndiqueasusalumnosqueredactenunabrevecróni-casobreelaccidentesufridopor Julián.El textodebeaclarar:
•Cuándoydóndeocurrióelaccidente.•Laidentidaddelaspersonasinvolucradasyelesta-
doactualdesaluddeambas.•Cómoocurrióelaccidente.Posiblescausas.•Antecedentesdeaccidentessimilaresenelsitio,si
loshubiera.Cadaunodeestospuntosdebeserdesarrolladoenunpárrafodiferente,porloquelaguíaanteriorpuedefun-cionarcomounplandetexto.
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16 | Proyecto anual de lectura
Cada historia en su lugar (o un lugar para cada historia)Enesterecorridocadaescenarioacunaunahistoria.Yesahistoria,asuvez,invadelaatmósferadecadalugar.
NIVEL VItinerario B
Cuentos folclóricos de la Argentina Antología. Versiones de Cecilia Romana
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Enestevolumensehanrecopiladonueverelatosdedife-rentesáreasruralesdelaArgentina.Porsuspáginasdesfi-lanelzorro,elquirquinchoyPedroUrdemales,entreotros,perotambiénreyesyprincesasqueconvivenconpaisanosysalendesusranchosenbuscadeaventuras.
Nuestraediciónprocurarecuperarelencantoylacaden-ciadelosrelatoresorales,almismotiempoqueinvitaaadentrarseenelmundofascinantedelsaberylapicarescapopulares,atravésdeunconjuntodeactividadesquelespermitiránalosalumnosprofundizarencadaunadelashistorias.
Ilustración:HéctorBorlascaColección:GOLUCC:29002553ISBN:9789501323450112páginas
Los buscadores del TuyúMario Méndez
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CuentalaleyendaquelagoletaRoseswellsehundióconunimportantetesoroenlascostasdelTuyúyquesuca-pitánlogróllegarhastalacostaynuncasealejódeahí.Cuenta la leyenda, también,quenuncanadiepudores-catarel tesorohundidoporqueel fantasmadel capitánlo protege. Pero… ¿cuánto hay de leyenda y cuánto derealidad?ElMelli,elIndioyelInglésaprovechanunasva-cacionesenlacostaparaseguirunapistaquelosllevaráporcaminosinesperados.
Unaverdaderanoveladeaventurassobreunodeloste-maspredilectosdelpúblicoinfantil,conlaextensiónyelritmojustosparaestemomentodelrecorridoanual.
Ilustración:PezColección:TorredePapelAzulCC:28001906ISBN:9789875455795128páginas
Segundo ciclo | 17
ActividAdes
Antes de leer1.Enalgunosdeloscuentosdeestaantologíaaparecen
comoprotagonistasdiversosanimalesquepresentancaracterísticasbienmarcadas;unodeelloseselzorro,quetienefamadeastutoyaprovechador.Lasiguien-te frasepopulardicealgoal respecto: “El zorropier-deelpeloperonolasmañas”.Inviteasusalumnosaconsiderarenquésituacionesseempleaestedichoyapensarsiconocenalgúnotroqueremitatambiénalafiguradelzorro.Apartirdeestasconsideraciones,¿quécaracterísticastendráelzorroenalgunosdeloscuentosqueseincluyenaquí?
2.Pídalea susalumnosquebusqueneneldiccionariolapalabra folclorey transcribansusignificado.Entretodos, confeccionen una lista de objetos o aconteci-mientosqueseencuentranrelacionadosconelfolclo-redelaArgentina.Pídalesquerevisenahoraelíndice.
¿Creenquealgunasdeesascosassoneltemaenalgu-nosdeloscuentos?
Momento de escritura1.Invite a sus alumnos aque reescribanel cuento “La
fiestaenelcielo”enformadeobradeteatro.Recuér-delesqueeltextoteatralconstadelosdiálogosentrelospersonajesylasacotacionesescénicas.
2.Unavezhechoesto,ínstelosaquelarepresenten.3.Pidaasusalumnosqueidentifiquenalosnarradores
delashistoriasdellibro.Luego,propóngalesqueelijanunadelassiguientesopcionesparadesarrollar:a.Escriban la historia de “Cuando el zorro hace de
juez”desdeelpuntodevistadeltigre.b.Escriban los sucesos de “La princesa que rompía
cadanochesieteparesdezapatos”desdeelpuntodevistadelaprincesa.
Antes de leer1.Exploreconsusalumnostodoelparatexto.Apartirde
ello,inicieconellosunaconversaciónalrededordees-taspreguntas:• ¿Quérecuerdostienendesusvacaciones?¿Fueron
deexcursiónalmar,alríooalamontaña?¿Algunotieneuna anécdotapara compartir en relación aesosviajes?
• ¿Quéhistoriassobremisteriosotesorosescondidosrecuerdan?Pueden serargumentosde libros,pe-lículas,historietas,dibujosanimados...oalgoqueleshayancontado.
• ¿Cuálserálarazóndeltítulodeestelibro?¿Quésonlosbuscadores?¿Sabenquéesunagoleta?
2.Pídalesquecaractericenlosrasgosesencialesdelcuen-to,laleyendaylanovela.¿EnquégéneroubicaríanaLosbuscadoresdelTuyú?
Momento de lectura1.Pídalesasusalumnosqueidentifiquenquiéncuen-
taestahistoria.Luego,quehaganunlistadoconlospersonajesprincipalesyotracon lospersonajesse-cundarios.
2.Estanovelatienevariosenigmaspararesolver.Indi-queasusalumnosqueseñalencuálesson.
3.Propóngalesasusalumnosquehaganunasecuenciadeescenas y lugaresde lanovelaque lesparezcanmásimportantes.
18 | Proyecto anual de lectura
NIVEL VItinerario B
Azul la cordilleraMaría Cristina Ramos
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Benitopartejuntoasupadrerumboalaescuelaalbergue.Eseeselcomienzodeunaañoranzadesconocidaydifícil,aunqueestambiénlapromesadenuevasvocesycaricias,denuevosoloresysabores.En la escuela albergue se reúneun grupodeniñosqueviven desperdigados en la montaña patagónica. Allí unequipodemaestrossededicaaenseñarlesyacuidarlos.Losprotagonistasdeestanovelanos relatanenprimerapersonaalgunasdesushistoriasindividuales.
Azul lacordilleraesunrelatoquenosllevaaunlugaryaunaformadeverydedecirmuydelsurargentino.Nospresentaelmundodelosdueñosdelamontañaydelatierra,losmapuches;suscostumbres,penasyalegrías.His-toriasatravesadaspormitos,costumbresycreencias,porlasoledaddelpaisajeylaintrospecciónquetraenelvientoylaescasez,perotambiénporelreconocimientoyrespetohacialaeducaciónyladefensadelaculturapropia.
Ilustración:MónicaWeissColección:TorredePapelAzulCC:28011256ISBN:9789875453647128páginas
El misterio de la casa verdeNorma Huidobro
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Tomás,el inquietoycuriosoprotagonistadeElmisteriodelmayordomo, se enfrentaahoraaunnuevodesafío:descubrirquéencierralaextrañacasacubiertadeenre-daderasdeParqueChas,elbarriolaberinto.¿Quésucedeenesacasa?¿Quiénviverealmenteallí?EstassonalgunasdelaspreguntasquellevaránaTomásaparticipardeotraexcitanteaventura.
Unahistoriadelgénerofavoritodemuchosniñosyjóve-nes,lodetectivesco,cuyoescenarioesunbarriodelaCiu-daddeBuenosAires,propicioporsuforma,paralosmásintrincadossecretos…
Ilustración:MelinaCanaleColección:TorredePapelAzulCC:28012260ISBN:9789875454309136páginas
Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Fueacáyhacemuchotiempo.Antologíadeleyendasycreenciasargentinas(GOLU)Leyendasargentinas,deGracielaRepún(TorredePapelAzul)
Segundo ciclo | 19
ActividAdes
Antes de leer1.Antesdeempezarlalectura,converseconlosalumnos
sobrelospueblosoriginarios;enparticular,sobrelosmapuches.Indaguesobreelconocimientoquetienenlosalumnossobreestacomunidad.Luego,acérquelesmateriales que les permitan investigar sobre los si-guientestemas:•Elsignificadodelapalabramapuche•Laregióndondehabitan•Laorganizaciónsocialypolíticaylaeconomía•Elpatrimoniocultural
2.Leajuntoconsusalumnoselartículo75,inciso17delaConstituciónargentina.
3.PropongaasusalumnosbuscarnoticiasreferidasalasituaciónactualdelosmapuchesenlasprovinciasdelsurdelaArgentina,leerlasycorroborarenquémedidasecumpleelartículoleído.
Momento de lectura1.Pidaasusalumnosquerastreeneneltextopalabraso
frasesquehablensobrelaPatagonia.(Porejemplo:laorillitaenquelatierraseentretejeconyuyosralos/delejosesazullacordillera,etc.).
2.Encadagruposocialsetransmitendegeneraciónengeneraciónciertasexpresiones.
Pidaasusalumnosqueexpliquenlassiguientes,deacuerdo con el contexto donde aparecen. Y, luego,queescribanunaexpresiónequivalenteque seuseenlacomunidad/grupoalqueellospertenecen:a.Cuestaunpococaminarcuandoseestáagarrado
alatierra.b.Mefuihaciendoalavidadelaescuela.c.Hayunmomentoenqueelcorazónempiezaavo-
laryunolosabe.d.Costumbredechivoguacho,andarsiempredeados.e.Lacordilleradayquita.
Antes de leer1.Preguntealosniñossialgunavezhanentradoenun
laberinto.¿Quésensacionestuvieronalrecorrerlo?¿Sa-bíanquélesaguardabaenelcentro?Sinolohanhe-cho,¿cómoloimaginan?
2.Unavezquehayanconversadosobresusexperienciaso lo que imaginan, cuénteles o léales en voz alta elmitodelMinotauro.
3.Después,recuérdeleseltítulodellibroyvuelvansobrelailustracióndetapa.Invítelosaespecularacercadeloquecreenqueencontraránenestahistoria.¿Enquétipodelaberintoentraráelpersonajequehabla?¿Porquéquerríaentrarahí?¿HallaráelfindeTeseooeldeloshéroesqueantesintentaronabatiralMinotauro?
Momento de escritura1.Hableconsusestudiantessobrelascaracterísticasdel
géneroepistolar,tanimportanteenestaobra.2.Pidaalosestudiantesqueescribanunacartaalailus-
tradora contándole qué sintieron cuando vieron laimagendelatíaJosefinaqueapareceenlapágina63.
3.PidaalosestudiantesqueescribanunacartaalatíaJosefinaenlaqueleinformenqueyalosabentodoyquedebedetenerse.Lacartadeberáescribirlaunodelospersonajesmencionadosenelrelatoperosindescubrirsuidentidadyjustoantesdelaúltimavisi-tadeTotoyTomásalacasadelabruja.
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20 | Proyecto anual de lectura
Viajeros del tiempo y del espacioLosviajeshansidosiempreunmotivoatractivoparalaliteratura.Eltiempoyelespaciosonaquílasvariablesalrededordelascualesseconcentranlasmásentretenidashistorias.Porqueviajarestanplacentero…Yporquecontarestambiénviajar.
NIVEL VIItinerario A
El hormigueroSergio Aguirre
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Cuando Omar se va de vacaciones a la casa de su tíaPoli,piensaquetodovaaestarmuybien,peroprontocomienzaasospecharquealgoextrañoestásucediendo.¿Dedóndevienen lashormigasqueseestáncomiendovorazmentelasplantas?¿PorquélatíaPolinoquierequeOmarlasmate?Esteterroríficorelatonosmuestraqueaveceslascosasnosonloqueparecenyquedescubrirlaverdadpuedeserescalofriante.
Latensiónyelsuspensosonelverdaderomotordeestanoveladeunautordedicadoporcompletoacautivarasuslectoresconelgénero.
Ilustración:PezColección:TorredePapelAmarillaCC:28000392ISBN:9789584517623104páginas
El viajero del tiempo llega al mundo del futuroEduardo Abel Gimenez
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PabloMoltresesunjovenestudiantedeFísicaalqueselepresentaunaoportunidadúnica:colaborarenelpro-yectodeunprofesorqueestáconstruyendounamáquinadeltiempoproyectadaporotrocientíficocincuentaañosantes.Algofalladurante lospreparativosde lapuestaapuntodelamáquina,peroPabloviajaeneltiempoyco-nocealverdaderocreador,quienluegodemuchosincon-venientesconsiguemandarloderegresoasutiempo.Solohayunproblema:elnuevopresentedePablosepresentamuycambiado…
Unaaventuraatrapanteapartirdeltópicoporexcelenciadelasnovelasdecienciaficción.
Ilustración:FernandoCalviColección:TorredePapelAmarillaCC:28003184ISBN:9789875453067192páginas
Segundo ciclo | 21
ActividAdes
Momento de lecturaEnlapágina77Omarcomparalaluchaentrelashor-migasdedoshormiguerosconunabatalladelaépocadelosromanos.¿Seanimansusestudiantesaaveriguarcómo eran las batallas en esa época? Invítelos a queinvestiguenacercadecómocombatíanlossoldadosolegionariosromanos.
Después de leer1.Reflexioneconsusestudiantesacercadelfinaldel li-
bro.¿Lesparecesorprendente?¿Lespareceterrorífico?Invítelosaqueanalicencómoa lo largodel textosevandandopistasacercade loquepuedesucederalfinal.¿CómosabemosquealgoraroestásucediendoenlacasadelatíaPoli?¿Quéopinandelepígrafedellibro?¿Quépiensandelainformaciónquesevadandodecapítuloencapítuloacercadelashormigas?
2.AlfinaldellibroSergioAguirreincluyedentrodesusagradecimientosalfamosocuentistaargentinoHora-cioQuiroga.¿Quésabendeélsusestudiantes?¿Seani-manainvestigarunpocoacercadesuvidaysuobra?InvítelosaquebusquenyleanalgunosdeloscuentosdeQuiroga,como“Caceríadelhombreporlashormi-gas”o“Lamielsilvestre”,yanalicensiexistealgunare-laciónentreestosyellibrodeAguirre.
Momento de escrituraTeniendoencuentalasactividadesanterioresyloquehayanpodidoreflexionaracercadelmanejodelaten-siónenestetipodetextos,propóngalesasusestudian-tesqueescribansupropiorelatodeterror.Invítelosaquerealicenvariosborradoresycorreccionesantesdeentregarlo.Organiceunconcursodehistoriasdeterrorenelaula.
Antes de leerConverseconlosalumnossobreelsiguienteeje:•Viajeseneltiempo:
• ¿Quéhistoriassobreviajestemporalesconocen?• ¿Creenqueesposibleviajareneltiempo?•Si pudieran viajar en el tiempo, ¿qué épocas les
gustaríavisitar?• ¿Enquétiempohistóricoleshubieragustadovivir?
¿Quédiferenciascreenquehabría?• ¿Quédiferenciacreenquehabráentreestanovelay
laprimeradelitinerario?
Momento de lectura1.Apartirde la lecturadelprimercapítulo,pidaa los
alumnosquerespondanlassiguientespreguntas:a.¿Quiéneselnarrador?¿Cómolodescribirían?¿Pare-
cetenerformacióncientífica?¿Esobjetivo?¿Describeconprecisión?¿Utilizaunlenguajecomplejo?
b.¿Enquéépocatranscurrelaacción?c.¿Cómosellamaelpersonajeprincipaldelcapítulo?
¿Quédescubre?2.Eneltextosehacereferenciaauncuadernofechado
yconlasinicialesM.S.enlatapaquetienenotasma-nuscritas.Pidaalosalumnosqueredactenlanotafi-naldelcuaderno,enlaqueelautorindica:a.Elinventariodelcontenidodelacaja(loquesein-
dicaeneltextoycualquierotracosaquequieranincluirypuedanjustificar).
b.Ladescripcióndecadaítemysuutilidad.c.Larazónporlacualesosobjetossehanagrupado
yguardadoenesacaja.d.Quiéneselautordelasnotas.
22 | Proyecto anual de lectura
Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Veintitréshistoriasdeunviajero,deMarinaColasanti(TorredePapelAmarilla)Lamáquinadeltiempo,deH.G.Wells(CARAyCRUZ)UnpaseoporCamarjali,deEduardoA.Gimenez(TorredePapelAmarilla)Cuentosdeterrordemitío,deChrisPriestley(TorredePapelAmarilla)
NIVEL VIItinerario A
El fantasma de CantervilleOscar Wilde
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UnafamiliaestadounidenseadquiereelcastillodeCan-terville,enunhermosolugarenlacampiñainglesa.LordCanterville,dueñoanteriordelmismo, leadviertealSr.OtisqueelfantasmadesirSimondeCantervilleviveeneledificiodesdehacenomenosdetrescientosaños,des-puésdeasesinarasuesposa.PeroelSr.Otis,estadouni-densemodernoypráctico,desoyesusadvertencias.Así,consuesposaLucrecia,elhijomayorWashington,laher-mosahijaVirginiaydostraviesosgemelos,semudanalamansióny,debidoasuindiferenciaantelosfenómenosparanormales,seburlanconstantementedelfantasma.
Este relatodeOscarWilde se lee comounaparodiadelaliteraturadeterror.Laironíasutildelirlandésembistecontralahipocresíadesutiempoylamoralvictoriana.Nuestraediciónpresentaunminuciosotrabajoenrela-ciónaestosprocedimientos,loquegarantizaunacabalcomprensióndelanovela.
Ilustración:MarceloDiStasioColección:GOLUCC:20393ISBN:9789501323443104páginas
Cuentos de terror de la boca del túnelChris Priestley
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Duranteelviajeentrenqueemprendeparareencontrarseconsupadre,Robertcomparteelvagónconvariasperso-nas.Unaaunavancayendodormidas,exceptounamis-teriosamujerdeblancoquelomirainsistentementeyloconvencede relatarle algunashistoriasparaacompañarelviaje.Estashistoriasresultandelomásescalofriantesy,definitivamente,guardanrelaciónconlanaturalezaextra-ñadeestasingularpasajera…
Este es, efectivamente, el eje del primero de los docecuentos incluidos en el libro. Primerahistoriaque sirvedemarcoparalasdiezrestantes,dondelosiniestroylosobrenaturalsonlosverdaderosprotagonistas.
Ilustración:DavidRobertsColección:TorredePapelAmarillaCC:26000455ISBN:9789584508959248páginas
Segundo ciclo | 23
ActividAdes
Momento de lectura1.Antesdeavanzarenlalecturadelanovela,propon-
ga revisar algunoshechos generalesde losprimeroscapítulos:a.Laaccióntranscurreen…•Uncastillotradicionalinglés.•LaembajadanorteamericanaenLondres.•Uncalabozo.b.Lospersonajesdelanovelason…• Inglesesynorteamericanos.•Todoseuropeos.• Inglesesylatinoamericanos.c.EltonoquemanejaWildeparaabordareltemaen
lanovelaes…•Serio.•Terrorífico.•Racional.•Humorístico.
d.Elambienteenquesedesarrollanloshechostiene…•Pasillososcuros,pasadizos,ventanales.•Bosquesyjardines.•Elríoyelmuelle.•Lasceldasdeunmonasterio.e.LosmiembrosdelafamiliaOtisson…•Tímidos.•Temerosos.•Prácticos.•Valientes.
2.Pidaasusalumnosquediseñenuncuadrocompara-tivodelosgéneroscuentoynovela.Recuérdelesquetenganencuentalossiguientesaspectos:•Extensión.•Cantidaddepersonajes.•Estructura(divisiones).•Espaciootorgadoalasdescripciones.•Cantidaddeconflictos.
Antes de leer1.Reflexionecon losalumnosacercadelgénero terror.
¿Porquéestanpopularentrelosjóvenes?2.Propóngales a sus estudiantes que, a partir de las
ilustraciones, intenten establecer enqué época tie-ne lugar lanarración. Las ilustracionesenblancoynegrodeDavidRoberts sonunaexcelentemuestradelatradiciónanglosajona.Puedenvisitarsupáginaoficial,dondeademáshallaránmásmuestrasdesutrabajoenblancoynegro:http://www.davidrobertsi-llustration.com/colgallery.html
3.Luegodehaberobservadocuidadosamentelasilus-tracionesdeDavidRoberts,losalumnosdeberán:•Mencionartressustantivosabstractosqueexpresen
lasemocionesquelasilustracioneslessugieran.•Caracterizarelestilodelasilustraciones.• Indicarconquéelementos(lápiz,pluma,acuarela,
óleo,etcétera)creenqueestánrealizadas.
•Escogerentretodaslasilustracioneslaquemáslesguste,yjustificarlaelección.
Momento de lectura1.Propóngalesalosalumnosquefechenconprecisiónel
tiempoenelquesucedelanarración.Paraellodebe-ráncontrastardosdatos:a.Unhechohistóricoalqueserefiereenelcapítulo1.b.Lasreferenciasalaslecturasdelprotagonista.
2.EllibrodePriestleyesungranhomenajealosescri-toresvictorianos.Nosoloseloscitaysemencionansuspersonajes,sinoqueelestiloyhastalaestructuradeltextoremiteagrandesobrasliterariasinglesasdelperíodo.Propongaasusalumnosqueescojantresdelosautoresquecitaeltextoyrealicenunabrevebio-grafíaybibliografíadecadauno.
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24 | Proyecto anual de lectura
La clásica cuestión de los clásicosUnaseleccióndetítulosinfaltablesenlabibliotecadeunbuenlector.
NIVEL VIItinerario B
Mitos griegos de amor y aventuraVersiones de Nicolás Schuff
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Lamitologíagriegaseencuentraenlasbasesdelacivili-zaciónylaculturaoccidentales.Estosrelatosquenarran,explicanyfundamentanelorigendelascosasyalgunosaspectos de una sociedad siguen estandopresentes ennuestrasvidas,aúnmilesdeañosdespués.
Sereúnenaquísietedeesashistoriasqueformanpartedeunpatrimonioculturalcompartido.Ellasnosinvitanunavezmásaviajaryaconmovernosconlaelocuenciadelasimágenesquedespiertalapalabraliteraria.
Ilustración:CarlosBaroncelliColección:GOLUCC:29001089ISBN:9789501323313144páginas
Ilustración:JorgeMartínezColección:GOLUCC:28003072ISBN:978987545295488páginas
¡Canta, musa! (Los más fascinantes episodios de la guerra de Troya)Versiones de Diego Bentivegna y Cecilia Romana
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Este libropresentaunconjuntode relatosqueconeru-dición,arteyamenidadreconstruyelosantecedentes,eldesarrolloylosucedidodespuésdelmáscélebreenfren-tamientoentrepueblos.
Nuestra edición plantea un recorrido por el laberínticomundopobladodedivinidades,guerreros,reyesyreinas,adivinosysereslegendarios.Lasactividadeshacenposiblela reconstrucciónde las complicadas genealogíasde lospersonajes.Aestose sumael trabajocon lasvirtudesydebilidadesqueencarnanloshéroesylapropuestadein-vestigacióndecuestionesdeíndolegeográficaehistórica.
Segundo ciclo | 25
ActividAdes
Antes de leer1.Converseconsusalumnosapartirde lassiguientes
preguntas: ¿Porquécreenqueesimportanteunaaproximación
aesteuniverso?¿Quéconocendelmundogriego(quépersonajes, qué historias)? ¿Han escuchado algunavezqueunviajeaccidentadoesuna“odisea”?¿Quéotrasexpresionesdeusocorrienteremitenaél?
2.En los mitos suelen aparecer seres fabulosos, quecombinancaracterísticasde seres reales. Indíquelesasusalumnosqueobservenlasimágenesdelapá-gina11ydescribanalascriaturasquesepresentanenellas.
3.Afindepoderdefinir qué es unmito y cómoestedifieredeotrasformasdiscursivasinviteasusalum-nosaleereltextodeJean-PierreVernantcitadoenlapágina13.
Después de leerInviteasusalumnosaobservarlasobrasyfotografíasdeartistasenlaspáginas76y77.Ahoraqueconocenlashis-torias,pídalesquerelatenlasescenasallírepresentadas.
Antes de leer1.Susalumnos seguramenteescucharonhablarovie-
ronimágenesdeseresmitadhumanosymitadani-males(comoloscentaurosolassirenas).Pregúntelesquéotrosseresdeestetipoconocenyporquéselosllamaseresmitológicos.
2.Pídales que inventen nuevos seres mitológicos conestascaracterísticasyqueseanimenaimaginarcuálpudohabersidosuorigen.¿Quéhistoriahaydetrásdelorigendeesosextrañosseres?
3.Invítelosabuscarendiccionariosyenciclopediasdi-ferentesacepcionesdelapalabramito.Consuayuda,pídalesqueseñalenlasdiferenciasqueexistenentremitosyleyendas.
4.Luego,enequipos,pídalesquebusquenunanarra-ciónquefuncionecomoejemplodemitoyotra,deleyenda.
5.Solicite a sus alumnos que averigüen el significadodelassiguientesexpresiones:“ardeTroya”,“talóndeAquiles”,“odisea”,“manzanadeladiscordia”.¿Cuáleselorigendecadaunadeestasexpresiones?Invítelosaque,creandobrevesdiálogos,utilicenestasexpre-sionesenelcontextodeunaconversación.
26 | Proyecto anual de lectura
NIVEL VIItinerario B
Cuentos Oscar Wilde
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SeiscuentosdeOscarWildeconformanestaantología:“Elruiseñorylarosa”,“Elpríncipefeliz”,“Elcoheteextraordi-nario”,“Eljovenrey”,“Elamigofiel”y“Elgiganteegoísta”.En todosellos semanifiesta lamaestría literariadeestegranescritorirlandés.
Losseisrelatosqueconformanestaobrahansidoleídospormásdeunsiglo.Entodossuslectoreshansembradoelgermendelareflexiónsobrelosvalores,lasvirtudesylospreceptoséticosquesonpartedelamoraldelassocieda-desdetodoslostiempos.
Ilustración:PatriciaRodríguezColección:TorredePapelAmarillaCC:26011114ISBN:9789580423782112páginas
El escarabajo de oro Edgar Allan Poe
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Doscuentosenuno:elprimeronosintroduceenlapeli-grosaydisparatadabúsquedadeuntesoro,yelsegundo,en el descubrimiento extraordinario de unmisterio. Laclaveestáenelcambiodepuntodevista,loqueenunprincipioparecíanactosdeunlocoterminansiendode-duccionesdeungenio.
ElmásfamosorelatodeEdgarAllanPoecombinaenper-fectasdosisaventura,misterio, enigmaydeducción.Unexcelentecuentoparacomenzara familiarizarseconlascaracterísticasdelpolicialclásico.
Ilustración:CarlosBaroncelliColección:TorredePapelAzulCC:29001089ISBN:978950132331392páginas
Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:¡Portodoslosdioses!,deRamónGarcíaDomínguez(TorredePapelAmarilla)Mitosgriegos,deMaryPopeOsborne(TorredePapelAmarilla)Eldiabloenlabotella,deRobertLouisStevenson(TorredePapelAmarilla)ElfantasmadeCanterville,deOscarWilde(GOLU)
Segundo ciclo | 27
ActividAdes
Antes de leerParaquelosniñoslogrencomprendermejorellengua-jeylasimbologíadeloscuentos,sesugiereque,comomotivación para la lectura, el maestro prepare unacharlasobreelautorysuépoca.OscarWildevivióduranteelperíodovictoriano,enelcualserendíacultoalo“respetable”.Unaépocaenlaque seaprobabaelmaterialismo, la complacencia, lahipocresíaylarepresión.Unmomentohistóricoenelquesevivióunapérdidadevaloresqueinspirólaobradelautor.Seleccione varias biografías del escritor y de ellas ex-tracteanécdotasydatosquepuedanserdeinterésparasus alumnos. Igualmente, apóyese enmaterial visualsobre laépoca (trajes,arquitectura,costumbres,etcé-tera). Comparta todoesto con losniños ypresenteellibroargumentandolasrazonesporlascualesloeligió.
Momento de lecturaDadalacomplejidadtemáticayellenguajepoéticodeloscuentos,quecorrespondenaunaépocadistintaalaactual,esconvenientetrabajarlosindividualmenteyrealizarsulecturaenclase.
Después de leer“Elruiseñorylarosa”Despuésdelalecturadelcuentopropongaasusalum-nosescribirlacancióndeamordelruiseñor.Enlaspá-ginas14,15y16sedescribentresmomentosenlosqueelpájarocanta.Primero,elnacimientodelamorenelcorazóndeunniñoyunaniña.Segundo,elnacimientodeunapasiónenelalmadeunhombreyunajoven.Yporúltimo,uncantoalamorperfeccionadoporlamuerte,delamorquenomuereenlatumba.
Momento de lectura1.Unavezleídaslasprimeraspáginas,pidaasusalum-
nosqueescribanelnombredelospersonajes(Will,Ju-piter,narrador)ytomennota,amedidaqueavanzanenlalectura,delascaracterísticasfísicasydepersona-lidadmássobresalientes.Lailustraciónqueseofrecedeellostambiénpuedeayudarlos.
2.JúpitereraesclavodelafamiliadesdequeWillerape-queño.Cuandoleconcedieronlalibertadnosequisoirporquequeríaasuamoynodeseabadejarlosolo.Poreso,aunquenocobrabanada,siguiótrabajandocomocriadosuyo.Pregunteasusalumnos:¿CómolesparecequelotrataWill?,¿comoaunamigoocomoauncriado?Propóngalesbuscareneltextoalgunascitasquejustifiquensuparecer.
3.UnadelasaficionesdeWillescoleccionarinsectos,poresoestátancontentoconelhallazgodelmoluscoydelescarabajo.¿Quécaracterísticasdesupersonalidadseasocianasuaficiónporlascolecciones?
4.Yaavanzadosenla lectura,pregunteasusalumnos:¿Cómoresumirían la formadedescifrarelmapadeltesoro escondido? En la primera excavación, no en-cuentraneltesoroenterrado,¿porquémotivo?
Momento de escrituraPídalesasusalumnosqueinventenundesenlacedistin-toparaelrelatoenelquelospersonajesnoencuentreneltesoroqueestánbuscandoydonde,además,elesca-rabajoloscastigaconunamaldición.
Encuentre más actividades de conexión con otras áreas en cada guía docente completa que podrá descargar ingresando a www.kapelusznorma.com.ar
28 | Proyecto anual de lectura
Cuando la literatura es una aventura fantástica Nadamejorquelaatmósferafamiliarycotidianaparadejarsesorprenderporloinesperado,losobrenatural,loextraño.
NIVEL VIIItinerario A
El cuento fantástico argentinoJ. L. Borges, J. Cortázar, M. Mujica Láinez, S. Ocampo, E. Anderson Imbert y V. Barbieri
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Sehanreunidoaquíalgunosdelosmásrepresentativosexponentesdelgéneroquecautivaatodosloslectores.Loinexplicable,aquelloqueescapaalalógicacientíficayracional,constituyeelnúcleodecadaunodeestosre-latosfantásticos.
Nuestraantologíapromueveunconocimientoprofundodelcuentofantásticoapartirdeunapropuestadeacti-vidadesquereparaen losdistintosmodosde irrupcióndelosobrenaturalenelámbitodelocotidiano.Porotraparte,insisteenlareflexiónacercadelasdiversaslectu-rasqueposibilitaestetipodenarración,ynodescuidalaconsideracióndelosdatoshistóricosquedanpieaunalecturaigualmenteestimulanteyreflexiva.
Ilustración:GabrielMolinariColección:GOLUCC:20395ISBN:9789501323283148páginas
La señora Pinkerton ha desaparecidoSergio Aguirre
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Edmundllegadevisitayencuentraasumadre,laseñoraPinkerton,fueradesí.Laancianasostienequesunuevavecina, la señorita Larden, esunaauténticabruja. Paraprobarlo,lecontaráasuhijounhechomisteriosoocurri-dohacemásdecincuentaañosenunhoteldeDorset.Así,Edmund intentará comprender las causasde la extrañaamenazaqueaterrorizaasumadre.
Enestanuevanovela,elautordeElhormiguero,Losve-cinosmuerenen lasnovelas, y La venganzade la vaca,entreotros,deleitaunavezmásallectorconunahistoriaatrapante,compuestaporunaseriederelatosenmarca-dosquesostienenlatensiónhastaelfinal.
Ilustración:SantiagoCarusoColección:TorredePapelAmarillaCC:26505010ISBN:9789875455689104páginas
Segundo ciclo | 29
ActividAdes
Antes de leer1.Inviteasusalumnosaleerlasección“Palabradeex-
pertos”,en lapágina13del libro,que incluye los si-guientesartículoscríticos:• “Quéeslaliteraturafantástica:historiayclasifica-
ción”,porAlbertoManguel.• “Unaaproximacióna la literatura fantástica”, por
PatriciaWilson.2.Luego,pídalesque,teniendoencuentalassiguientes
palabrasyfrases,elaborenunalistaqueserelacioneconlaliteraturarealistayotraqueserelacioneconlaliteraturafantástica:
alusiónadobles –puntode vista subjetivodelna-rrador–usominuciosode ladescripción–estadosdealucinación,enajenaciónosueño–imprecisionesespaciotemporales–narradorquesepresentaobje-tivofrentealoshechos–personajesqueresponden
atipossociales–vacilaciónentreunaexplicaciónra-cionalyunaexplicaciónsobrenaturaldeloshechos–causasexplícitasdeloqueacontece.
3.Basados en el ejercicio anterior, pida a sus alumnosqueelaborenunadefinicióndeliteraturafantástica.
Antes de leer1.Leaenvozaltaeltextodelacontratapa.2.Parafavorecerunaaproximaciónaltemacentralde
lanovela,lesugerimosleerasusalumnos“Unanotasobre las brujas”, texto preliminar de la novela Lasbrujas,deRoaldDahl.Puedeencontrarloen:http://tejiendocuentos.blogspot.com/2010/09/una-nota-sobre-las-brujas.html
Conversen sobre el tema y, particularmente, sobre lasbrujasalasquesehacereferenciaallí:• ¿Cómoson?¿Separecenalasdeloscuentosdeha-
das?¿Enqué?¿Porquéaúnhoydespiertancuriosidadlostemasdefantasmas,brujasyhechiceros?
3.Invítelosaarmaruna reddepalabrasque remitaaluniversodelasbrujas.Acepte,enunprimermomen-to,lasmássencillasyfrecuenteseinvítelosdespuésapensarenotrasmássofisticadas.
Momento de lectura1.Proponga a sus estudiantes leer individualmente los
capítulos1a5delanovela.2.Luego, propóngales que respondan, a medida que
avanzanenlalectura,estaspreguntas:• ¿Porquéenlapágina8elescritorescribelapala-
braverdaderaentrecomillasyen lapágina17 lapalabraencantadora,enletracursiva?
• ¿Cuál parece ser la mayor preocupación de Ed-mundsobresumadre?
• ¿Cómodescribe el autor la angustiade la señoraPinkerton?
• ¿Quésignificaqueunabrujamarqueaalguien?• ¿PorquélaancianalepondríaelnombredePicas-
soasugato?•Conbaseenlasilustracionesdelaspáginas19y27,
¿sepuedepensarquelaseñoritaElizabethLardenesunabruja?Discutanlasrespuestas.
30 | Proyecto anual de lectura
El abogado del marcianoMarcelo Birmajer
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Pels, un marciano, cae accidentalmente en la Tierra ymataaunserhumano.¿Lohizoadredeofueunafatalcasualidad?Defenderloserálatareadeunjovenabogadoreciénreci-bido,queaceptaelretocontaldenoatenderlostradicio-nalesyaburridoscasosdelaempresafamiliar…
Ensuma,unaaventurasinigualqueincluyelosaciertosydesaciertosdeestenovato, y losencuentros ydesen-cuentrosentreélysuestrafalariocliente.Contadosconelhumorylaironíaincomparablesdeestedestacadoautor.
Colección:ZonaLibreCC:26011160ISBN:9789875455313126páginas
Ilustración:RodrigoLujánColección:GOLUCC:20398ISBN:9789501323269224páginas
Otra vuelta de tuerca Henry James
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Unamansióndecampoinglesa,unainstitutriz,dosniñosyunaambigüedadquevaganandoterrenohastaalcanzarelmismocuerpoquecobranlosfantasmas,hacendeOtravueltade tuercaunrelatoescalofriantequemantienealoslectoresenunestadodetensiónydudapropiodelasmásbrillantesobrasdeterror.
Lasactividadesdenuestraediciónproponen,entreotrosaspectos,elanálisisdeloselementossobrenaturales,eldelamaestríaconlaquesemanejanlosdiversosnarradoresy el punto de vista. Además, se plantea la relación conotrasnovelasyconelcontextodeproduccióndelaobra.
Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:ElfantasmadeGardelatacaelAbasto,deEduardoGonzález(TorredePapelAmarilla)Losdistintos,deStefanBachmann(Fantasy-Fueradecolección)Laúltimapalabra,deVerónicaSukaczer(ZonaLibre)
NIVEL VIIItinerario A
Segundo ciclo | 31
ActividAdes
Antes de leer1.Leajuntoasusalumnoselprimercapítulo,queope-
racomounaintroducción.Aprovechelaprimeravoznarrativaparadeterminarquiéndice“yo”ydisiparlasdudasquepuedansurgirenrelaciónalascategoríasdeautorynarrador.
2.Converseconellosacercadelasrazonesqueofreceelnarradoracercadequenosetratadeunanoveladecienciaficción.¿PorquénopodríatratarseestadeunanoveladeRayBradbury?Sinoconocenalautor,pro-pongaalosalumnosbuscarinformaciónsobreélysusobrasmásrepresentativas.Pídales luegoqueexplici-tenaquétextosealudeenestaintroducción.
Momento de escritura1.Apartirdelostitularesqueaparecenreproducidosen
ellibro,inviteasusalumnosaredactarlanoticia,talcomoestimanqueaparecióeneldiario.
2.Pestarini ha elegido un caso muy particular parainiciarse en su carrera de abogado. Revise con susalumnos las características del texto argumentativo.Invítelosaqueargumentenafavordelmarciano,ex-poniendolosmejoresargumentosparasudefensa.
Antes de leer1.Invite a sus alumnos a leer la sección “Palabrade
expertos”,incluidaenellibro.Estolesfacilitaráunaaproximación a la obra, al autor y al contexto deescritura.
2.Pida a sus alumnosquebusquen información sobrela época victorianapara elaborarun cuadroquedécuentade losaspectospolíticos,socialesyculturalesdeesemomento.
3.Elaborejuntoconsusalumnosunalistadetítulosdehistoriasdefantasmasquehayansidopopularizadasporelcineolaliteratura.
Después de leerElijaacuatroalumnosparaquenarrenalrestoalgunasdeestashistorias.Conelfindequesusexposicionesseanordenadas,aliéntelosaquesetomeneltiemponecesa-rioparatomaralgunasnotasohaceruncuadroquepue-danservirlesdeapoyoalmomentodelanarración.
Encuentre más actividades de conexión con otras áreas en cada guía docente completa que podrá descargar ingresando a www.kapelusznorma.com.ar
32 | Proyecto anual de lectura
Adolescencia, identidad y democracia Ningúnotromomentodelavidaparecemásoportunoparaofreceranuestrosalumnosobrasconmovedorasqueabordantemascercanosasuspreocupacioneseinteresesyquerescatanlosvaloresdelalibertadylaverdad,esencialesparalavidaciudadanaendemocracia.
NIVEL VIIItinerario B
Él cazaba halconesJavier Arévalo
El alma al diabloMarcelo Birmajer
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Gabrieltienequinceaños,unahermanastrahermosa,unpadreperiodista,unnuevoamigo.Yllevaunavidacomoladecualquiermuchachohastaquesupadredesapare-ce,trashaberdenunciadounhechodecorrupciónpolíti-caenlosaltosnivelesdelpoder.Estainteresantenoveladecorterealistaesunaclarade-nuncia a los desaparecidos políticos, problema vigenteenvariospaísesdeAméricaLatina.Tratatambiénsobrela importancia de la familia y de privilegiar la vida delaspersonasporencimadelasideologíasolosconflictosvividos.
Mordejai, un joven judío que vive en el Once y está apuntodecelebrarsubaarmitzvá,seconmueve,juntoconotrosvecinos,anteelregresodeunaparejaalbarrio:Ta-maraySalomón.Amboshanestadoenprisiónyentodoeste tiempo, su casa, quehaquedadodeshabitada,hasidoseñaladacomo“lacasadeldiablo”.Llevadoporlacuriosidadyelazar,Mordejaiterminaco-nociendoeinvolucrándoseenlavidadelapareja,mien-trasdebeenfrentarsealosmástrascendentestemasdesupropiavida:elvalordelaamistad,lamuerte,elprimeramor,latradiciónfamiliar.
Unaescrituraexquisitaparahablardelahonduradelosvínculosydeloscaminosinsospechadosdelavida.
Colección:ZonaLibreCC:28012303ISBN:9972895661168páginas
Colección:ZonaLibreCC:26011159ISBN:9789580443858106páginas
Segundo ciclo | 33
ActividAdes
Antes de leerPropongaasusalumnosconocer informacióndeestedestacadoautorperuanoatravésdelalecturadeestanota en un diario limeño: http://radio.rpp.com.pe/le-traseneltiempo/javier-arevalo-un-escritor-de-los-bue-nos-de-la-generacion-del-90/
Después de leer1.Converseconsusalumnosapartirdeestapregunta:
¿PodríahabersidolaArgentinaescenariodeestano-vela?¿Porqué?Fundamenten.
2.OrientadosporelprofesordeHistoria,invítelosa:•AproximarsealperíododerégimenmilitarenPerú,
intentandodeterminarcuándotuvolugar,lascarac-terísticas generales del contexto político, cómo al-canzaronlosmilitareselpoder,cuálfueelcompor-tamientodelasdiferentesclasessociales,etcétera.
•Establecersemejanzasenrelaciónaesosaspectosconelúltimogobiernodefactoargentino.
3.Eltextodelacontratapareproduceunfragmentore-presentativodelanovela.Sugieraasusalumnosbus-carenellibrootrosfragmentosquetambiénpodríanfuncionarcomotal.Discutanentretodoscuálesresul-tanmásadecuadosyporqué.
4.Enumere con su grupo los temas que aparecen enla novela (libertad de expresión, vínculos familiares,modelos de familia, amistad,marginación, etcétera).Distribuyaesostemasentrelosequipos.Undíafijadoparalapresentación,quepuedeadquirirelformatodeun“ateneo”,cadaequipo informaráalrestosobreelaspectodelanoveladelquesehayaocupado.Deestemodo,lalecturageneraldelaobraseveráenriqueci-daporelaporteparticulardecadagrupo.
Antes de leer1.Unavezleídalaprimeraparte,inviteasusalumnosa
reconstruiroralmentelahistoriadeSalomónyTama-ra.Antelasdudasquepuedansuscitarse,remítalosaltextoparaqueseapoyenenlascitascorrespondientes.
2.AnimeaalguiendelgrupoarenarrarlahistoriaqueelrabinolecuentaaMordejai,cuandoestevaavisitarlo,preocupadoporlatenenciadelcamafeorobado.Con-verseluegoconelgrupoapropósitodeestabellísimaparábolaydeestafrasequepronunciaelrabino:“Esmuytontoquiennoquiereleersuscicatrices”.¿Puedecadaunoreconocersuspropiascicatrices?¿Sonvisiblescomolasdelmuchachoquepretendíaalajoven?
3.RecupereconsusalumnoselmomentoenqueMor-dejaitieneunprimercontactoconlapareja.¿Quélollevóallí?
4.Pidaalosalumnosquerecorrannuevamentelaspá-ginasde lanovelayelijanuna frase textualdecadaunode lospersonajesquerefleje lomásclaramenteposiblelascaracterísticasdecadauno.
5.Haciaelfinal,Mordejaireflexiona:“Cadaañoesmayormicertezadequeaquellaparejaconsiderabaqueyahabíaentregadosualmaaldiabloyqueríandejar,enestatierradelaquesedespedían,unalmanuevaenelcaucedelbien”.Conversensobreeldesenlacedelanovelaapartirdeestacita.
34 | Proyecto anual de lectura
NIVEL VIIItinerario B
El (h)ijo la libertadMargarita Mainé
Los parientes impostoresLaura Escudero
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Santiagovivióhastasusdieciochosinconocerasupadrebiológico.Yaunquesumadreconformóunanuevafami-liaenlaqueélsesienteagusto,elabandonopaternoesunvacíosiemprepresente.Undíaalguientocaeltimbreytodasuvidacambiacompletamente.Supadrebiológi-co,fortuitamenteinvolucradoenunsecuestroextorsivo,entregaaSantiagounavalijallenadedineroqueletraeráunsinfíndeproblemas.
Unanovelasobrelaidentidad,lafamiliayelamor,queinvitaareflexionarsobrelalibertadylaresponsabilidad.
Sofíaacabademudarseyvivesola.Estáreciénsaborean-do esa nueva sensación de bienestar e independenciacuandounamañanarecibeinesperadamentelavisitadeunosparientesquenosonsuyos,peroquelaconfundenconsusobrinayseinstalanensudepartamento.Sofíadescubreapartirdeentoncesmuchascosassobresuvida,losvecinosysusparientesfalsosyverdaderos.
Unahistoriaconlenguajellanoytramaamenaqueen-tretieneypromueveelencuentroconelpropiomundointerior.Losmiedos,losdesafíos,lasdecisiones.
Colección:ZonaLibreCC:28019111ISBN:9789875453586116páginas
Colección:ZonaLibreCC:28001318ISBN:9789875455474160páginas
Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Losojosdelperrosiberiano,deAntonioSantaAna(ZonaLibre)Elmarylaserpiente,dePaulaBombara(ZonaLibre)Losañosterribles,deYolandaReyes(ZonaLibre)
Segundo ciclo | 35
ActividAdes
Antes de leerPregunteasusalumnossiseanimanaexplicarlasreso-nanciasquetieneeltítulodelanovela.¿Aquéjuegodepalabrassepresta?
Momento de lectura1.Inviteasusalumnosaprestarespecialatenciónalos
epígrafesqueencabezancadacapítulo.Pídalesluegoqueelijandosdeelloseinvestiguensobrelosautores,justifiquenlaelecciónyexpliquenlarelaciónentrelosepígrafesseleccionadosylanovela.
2.Santiagoesunpersonajeenunmomentocrucialdesu vida.Preguntea susalumnos con cuántosde susinterrogantesellosseidentifican.
3.Invítelosadebatirenclase: ¿tienederechoPedrodeaparecerenlavidadeSantiago?¿QuéharíanellosenlugardeSantiago?¿YeneldePedro?¿PorquéSantiago
tieneproblemasparahablardesupadrebiológicoconsumadre?
4.Pídales a sus alumnos que señalen los momentosmássignificativosenlosqueSantiagoseveobligadoaelegir.
Momento de escritura1.Pídale a sus alumnos que, desde la perspectiva de
Dolores,relatenelencuentrodeestaconSantiagoenlaescalerayqueexpliquenporqué“elige”tenerunarelaciónconél.
2.Guíeasusalumnosparaqueescribanunensayosobrelalibertaddeelecciónysusconsecuencias.Trabajeconellosenunprimermomentoenelplandetexto,de-lineandolasideasprincipalesquesedesarrollaránencadaunodelospárrafos.
Antes de leer1.Converseconsusalumnosacercadequélessugierela
tapadellibro.2.Compartan la lecturadelprimercapítulo. Invítelosa
imaginarquéesloqueinterrumpelaatmósferadelco-mienzo.Elprimercapítulopuedefuncionarcomounexcelentedisparadordeescritura.Anímelosaescribircómocontinúalanovela.Puedetratarsedeuncapítu-locompletomásodelosdospárrafossiguientes.
Después de leer1.Eltextodelacontratapareproduceunfragmentore-
presentativodelanovela.Sugieraasusalumnosbus-carenellibrootrosfragmentosquetambiénpodríanfuncionarcomotal.Discutanentretodoscuálesresul-tanmásadecuadosyporqué.
2.Converse con sus alumnos y recoja sus opiniones apartirdeestaspreguntas:
•Másalláde la cuestiónargumental, ¿qué funcióncumpleenlanovela la irrupcióndeestosparien-tes?¿QuéleaportaestehechoalavidadeSofía?
•La historia ofrece un abanico de personalidadesbien delineadas y diferentes entre sí. Repásenlas.¿Con qué personaje se identifica más cada uno?¿Porqué?
Momento de escritura¿Ysinosetrataradeelegirunfragmento,sinodepre-sentarunaespeciedesinopsisopresentacióndelahis-toria,comoocurreenotrostextosdecontratapa?Inviteasusalumnosarevisarlascontratapasdeotrasnovelaspara obtener algunos ejemplos. Reúnalos en equipospara escribir juntos este texto. Lasdiscusiones acercadequéinformaciónconvieneincluirycómosuelensermuyprovechosasyayudanahacerlosajustesnecesa-riosdeltexto.
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