Download - programacion procesos 1
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA LASALLISTA
VICERRECTORIA ACADÉMICA
PROGRAMACIÓN ASIGNATURAS PRIMER PERÍODO ACADÉMICO 2008
Facultad Programa Académico Asignatura
Ciencias Sociales y Educación Psicología Procesos cognitivos I
Código Grupo Créditos académicosHoras de trabajo
presencialHoras de trabajo
independienteHoras totales
702118 01 3 4 5 9
Docente Firma Jefe de programa que administra la asignatura Fecha de recepción
Johny Villada Zapata Gina CuartasDía Mes
Justificación
La asignatura de procesos cognitivos I aborda la sensación, la percepción, la atención, la memoria, las emociones y la motivación, funciones básicas para la comprensión de la mente y el comportamiento. El propósito del curso se dirige hacia la conceptualización del desarrollo filogenético y ontogenético de estos procesos, la delimitación teórica de su estructura, funcionamiento, organización y participación en la actividad mental. Los procesos psicológicos básicos se constituyen en requisitos indispensables en la formación de profesionales, puesto que ofrecen ejes teóricos, metodologías de investigación y marcos comprensivos de la mente. Su estudio se remonta a los inicios de la psicología como disciplina, posibilitando la revisión de modelos clásicos, debates actuales y retorno a viejos problemas conceptuales y metodológicos. De esta manera, los estudiantes se aproximan a un campo abierto y fructífero de producción académica que abre las puertas a otros procesos psicológicos complejos como el lenguaje, el pensamiento y la conciencia.
Para poder dar cuenta de lo psicológico y de la complejidad que representa este concepto, es importante comenzar con la comprensión de los procesos cognitivos básicos que configuran los inicios evolutivos de una mente altamente organizada. Así, los estados de alerta, la selectividad atencional, el reconocimiento de información, su codificación, recuperación, los estados emocionales y motivacionales, son aspectos básicos en la formación del psicólogo. Conocer cómo funcionan los procesos cognitivos, el margen de error que opera en la transducción de información, la interrelación entre memoria e imaginación, las implicaciones que tienen los procesos básicos en la investigación de fenómenos psicológicos o psicopatologías, etc., conforman una dimensión formativa que relaciona e integra fundamentos teóricos y aplicados de la disciplina.
Objetivo General
Comprender el desarrollo, organización y funcionamiento de la sensación, percepción, atención, memoria, emoción y motivación, así como su relevancia en la actividad mental y en el direccionamiento de la acción.
1
Unidad 1Introducción a los procesos cognitivos
Objetivo
Reconocer la fundamentación básica del estudio de los procesos cognitivos básicos, las líneas de investigación, los desarrollos actuales y las vertientes aplicadas que se desprenden de las teorías cognitivas de la mente y el comportamiento.
Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, reconocimiento de contextos
Temas
Sesión Horas de trabajo Metodología
No. Fecha HP HI HTEstrategias metodológicas
aplicadas por el docente en la sesión presencial
Actividad del estudiante previa a la sesión presencial
Estrategia metodológica que
debe aplicar el estudiante en su
trabajo independiente
Bibliografía que debe tener en cuenta el estudiante para realizar el trabajo
independiente
Presentación del curso. Definición y perspectiva
histórica del estudio en procesos cognitivos
Los procesos mentales desde la perspectiva cognitiva
1 08/02/08 4 5 9 Clase magistralLectura y análisis de
texto
BALLESTEROS, S. y GARCÍA B. Procesos Psicológicos Básicos. Madrid:
Universitas. 1995. DE VEGA, M.
Introducción a la psicología cognitiva. Madrid: Alianza.
1984.
Perspectiva filogenética de los procesos cognitivos
Perspectiva ontogenética de los procesos cognitivos
Líneas teóricas y de investigación
2 15/02/08 4 5 9 Clase magistralLectura y análisis de
texto
LURIA. A.R. Introducción evolucionista a la psicología. Barcelona: Fontanella S.A. 1980.
MITHEN, S. Arqueología de la mente. Barcelona:
Crítica. 1998. DAWKINS R. El gen
egoísta. Barcelona: Salvat. 1984
2
Unidad 2Sensación y Percepción
Objetivo
Conceptualizar la sensación y la percepción en términos de funcionamiento, organización, relaciones y participación en las operaciones cognitivas.
Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos
Temas
Sesión Horas de trabajo Metodología
No Fecha HP HI HTEstrategias metodológica aplicada
por el docente en la sesión presencial
Actividad del estudiante previa a la sesión presencial
Estrategia metodológica que debe aplicar el
estudiante en su trabajo independiente
Bibliografía que debe tener en cuenta
el estudiante para realizar el trabajo
independiente
Definición Conceptual Antecedentes históricos del
estudio en sensación y percepción Avances y dificultades en la
conceptualización de la sensación y la percepción
3 22/02/08 4 5 9 Clase magistral Presentación de diapositivas
Lectura y análisis de textoLectura de diapositivas
SCHIFFMAN, H. R. Sensación y percepción. México: Manual
Moderno. 2001.
Sistema visual Sistema auditivo
4 29/02/08 4 5 9
Clase magistral Presentación de diapositivas Lectura y análisis de texto
Lectura de diapositivas
GOLDSTEIN, E. B. Sensación y Percepción. México: Internacional Thomson Editores. 1999
Sistema cutáneo Sistema Quimico: El olfato
5 07/03/08 4 5 9 Clase magistral Presentación de diapositivas
Lectura y análisis de textoLectura de diapositivas
SCHIFFMAN, H. R. Sensación y percepción. México: Manual
Moderno. 2001.
Procesos superiores de organización Perceptual.
Correlatos fisiológicos de la percepción
La percepción como experiencia
6 14/03/08 4 5 9 Clase magistral Presentación de diapositivas
Lectura y análisis de textoLectura de diapositivas
BALLESTEROS, S. y GARCÍA B. Procesos Psicológicos Básicos. Madrid: Universitas. 1995.
Desarrollo de la percepción Alteraciones y patologías de la
sensación y la percepción 7 28/03/08 4 5 9
Clase magistral Laboratorio
Lectura y análisis de textoInforme de laboratorio
BEST, J. Psicología
Cognoscitiva. México: Thomson. 2002.
3
Unidad 3La atención
Objetivo
Identificar y diferenciar los tipos de atención, su funcionamiento y su contribución en la formación o mantenimiento de las representaciones mentales que guían la acción.
Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos
Temas
Sesión Horas de trabajo Metodología
No. Fecha HP HI HTEstrategias metodológicas
aplicadas por el docente en la sesión presencial
Actividad del estudiante previa a la sesión presencial
Estrategia metodológica que
debe aplicar el estudiante en su
trabajo independiente
Bibliografía que debe tener en cuenta el estudiante para
realizar el trabajo independiente
Funcionalidad de la atención
Dimensiones y aspectos determinantes de la atención
8 04/04/08 4 5 9 Clase magistralLectura y análisis de
texto
LURIA, A. Atención y memoria. Barcelona: Fontanella S.A. 1986.
MUNAR, E., ROSSELLO, J. y SÁNCHEZ-CABACO, A. (Coords.) Atención y Percepción. Madrid: Alianza. 1999.
GARCÍA MADRUGA, J.A. Y MORENO, S. Conceptos fundamentales de Psicología. Madrid: Alianza. 1998.
Tipos de atención Relación entre la
atención y otros procesos cognitivos
La atención en la vida cotidiana
Alteraciones y psicopatología de la atención
9 11/04/08 4 5 9Clase magistral
Laboratorio
Lectura y análisis de texto
Informe de laboratorio
FERNÁNDEZ TRESPALACIOS, J.L. Procesos Psicológicos Básicos. Madrid: Ramón Areces. 1998.
COLMENERO JIMÉNEZ, J.M. La atención y su papel en la experiencia consciente. Anales de psicología, 2004. Vol. 20, Nº1. pp. 103-126.
4
Unidad 4La Memoria
Objetivo
Comprender la estructura de la memoria, organización, desarrollo, teorías explicativas y las relaciones que la vinculan con el procesamiento de la información
Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos
Temas
SesiónHoras de trabajo
Metodología
No Fecha HP HI HTEstrategias metodológica aplicada por el docente en la sesión presencial
Actividad del estudiante previa a la sesión presencial
Estrategia metodológica que debe aplicar el
estudiante en su trabajo independiente
Bibliografía que debe tener en cuenta el estudiante para realizar el
trabajo independiente
Definición de memoria Evolución filogenética de la
memoria Evolución ontogenética de la
memoria Funcionalidad de la memoria
10 18/04/08 4 5 9 Clase magistral
Lectura y análisis de texto
RUIZ VARGAS, J.M. La memoria humana. Función y estructura. Madrid: Alianza. 1994.
PINKER, S. Cómo funciona la mente. Barcelona: Destino. 2000
CALVIN, W.H. A brief history of the mind. Form apes intellect and beyond. Oxford: Oxford University Press. 2004.
Sistemas de memoria Tipos de memoria Correlatos fisiológicos
11 25/04/08 4 5 9 Clase magistral Proyección de
video documental
Lectura y análisis de texto
Notas del video
BADDELEY, A. Memoria Humana. Teoría y Práctica. Mc Graw Hill. 1999.
BALLESTEROS, S. Memoria humana: investigación y teoría. Psicothema, 1999. Vol. 11. Nº 4. pp. 705-723.
La estructura de la memoria Esquemas marcos y guiones Alteraciones y patologías de la
memoria
12 02/05/08 4 5 9 Clase magistral
Laboratorio
Lectura y análisis de texto
Informe de Laboratorio
CRESPO LEÓN, A. Psicología General. Memoria, Pensamiento y Lenguaje. Madrid: Ramón Areces. 1997.
LURIA, A. Atención y memoria. Barcelona: Fontanella S.A. 1986
5
Unidad 5Emoción y motivación
Objetivo
Identificar y comprender los procesos emocionales y motivacionales desde su conceptualización básica, su evolución filogenética y su desarrollo ontogenético
Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos
Temas
Sesión Horas de trabajo Metodología
No. Fecha HP HI HTEstrategias metodológicas
aplicadas por el docente en la sesión presencial
Actividad del estudiante previa a la sesión presencial
Estrategia metodológica que
debe aplicar el estudiante en su
trabajo independiente
Bibliografía que debe tener en cuenta el estudiante para
realizar el trabajo independiente
Filogénesis y evolución funcional de la emoción
Correlatos neuroanatomicos y neurofisiológicos
13 09/05/08 4 5 9 Clase magistralLectura y análisis de
texto
FERNÁNDEZ-ABASCAL, E. G. Manual de Motivación y Emoción. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces. 1995.
PALMERO, F., FERNÁNDEZ-ABASCAL, E. G., MARTÍNEZ, F. y CHÓLIZ, M. (Eds.) Psicología de la Motivación y la Emoción. Madrid: McGraw-Hill. 2002.
Emoción y representación mental
Clasificación de las emociones: básicas, primarias, instrumentales
14 16/05/08 4 5 9 Clase magistralLectura y análisis de
texto
FERNÁNDEZ-ABASCAL, E. G. (Ed.) Psicología General. Motivación y Emoción. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.1997.
PALMERO, F., FERNÁNDEZ-ABASCAL, E. G., MARTÍNEZ, F. y CHÓLIZ, M. (Eds.) Psicología de la Motivación y la Emoción. Madrid: McGraw-Hill. 2002.
6
Unidad 5Emoción y motivación
Objetivo
Identificar y comprender los procesos emocionales y motivacionales desde su conceptualización básica, su evolución filogenética y su desarrollo ontogenético
Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos
Temas
Sesión Horas de trabajo Metodología
No. Fecha HP HI HTEstrategias metodológicas
aplicadas por el docente en la sesión presencial
Actividad del estudiante previa a la sesión presencial
Estrategia metodológica que
debe aplicar el estudiante en su
trabajo independiente
Bibliografía que debe tener en cuenta el estudiante para
realizar el trabajo independiente
Filogenia y ontogenia de la motivación
Variables motivacionales internas
Variables motivacionales externas
15 23/05/08 4 5 9Clase magistral
Proyección de video documental
Lectura y análisis de texto
Notas sobre el video
CALVIN, W. H. How Brains Think. London: Phoenix. 1996.
FERNÁNDEZ-ABASCAL, E. G. Manual de Motivación y Emoción. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.
1995.
Teorías atribucionales en la motivación
Teorías de expectativa Valencia
Teorías del control de la acción
16 30/05/08 4 5 9Clase magistral
laboratorio
Lectura y análisis de texto
Informe de laboratorio
FERNÁNDEZ-ABASCAL, E. G. (Ed.) Psicología General. Motivación y Emoción. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.1997.
PALMERO, F., FERNÁNDEZ-ABASCAL, E. G., MARTÍNEZ, F. y CHÓLIZ, M. (Eds.) Psicología de la Motivación y la Emoción. Madrid: McGraw-Hill. 2002..
7
GUÍA RESUMENEVENTOS EVALUATIVOS
TIPO DE PRUEBA
VALOR PORCENTUAL
CARACTERÍSTICASPROGRAMACIÓN
FECHA HORA
Primer momento evaluativo
parcial
15%
Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes:Selección múltiple con única respuestaSelección múltiple con múltiple respuestaPreguntas de afirmación- RazónComprende los documentos y clases abordadas hasta el momento con una duración de una hora
29/02/08 10:00 AM
Segundo momento evaluativo
parcial
20%
Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes:Selección múltiple con única respuestaSelección múltiple con múltiple respuestaPreguntas de afirmación- RazónComprende los documentos y clases abordadas desde el anterior parcial hasta ese momento
Duración: una hora
28/03/08 10:00 AM
Tercer momento evaluativo
parcial20%
Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes:Selección múltiple con única respuestaSelección múltiple con múltiple respuestaPreguntas de afirmación- RazónComprende los documentos y clases abordadas desde el anterior parcial hasta ese momento
Duración: una hora
25/04/08 10:00 AM
Momento evaluativo final
25%
Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes:Selección múltiple con única respuestaSelección múltiple con múltiple respuestaPreguntas de afirmación- RazónComprende los documentos y clases abordadas desde el anterior parcial hasta ese momento
Duración: una hora
06/06/08 10:00 AM
Seguimiento 20%
El seguimiento del curso esta constituido por tres ítems:
1. Entrega de traducción de un articulo en Ingles de temáticas relacionadas con el curso, con una extensión mínima de 2 paginas y máxima de 6 en el articulo original con un valor del 5%
2. Autoevaluación: el estudiante se asigna una nota al final de acuerdo a su desempeño como ejercicio ético con un valor del 5%
3. 2 Informes de visita a laboratorio cada uno con un valor del 5%
10/06/08 10:00 AM
8
CRONOGRAMA ACTIVIDADES PRÁCTICAS*: TIPO DE PRÁCTICA: Laboratorios
CRONOGRAMA PRÁCTICAS DE LABORATORIO
ACTIVIDAD PRÁCTICAPROGRAMACIÓN
Nº DENOMINACIÓN VALOR PORCENTUAL DE LA ACTIVIDAD PRÁCTICA EN EL 20% DEL SEGUIMIENTO
1Laboratorio sensación y percepción
10%
28/03/08Los informes de
laboratorio tendrán un
valor acumulativo del
10% La nota
correspondiente a este valor
porcentual será registrado el : Día 10 Mes 06
año 08
2 Laboratorio atención 11/04/083 Laboratorio Memoria 02/05/08
4Laboratorio emoción y motivación
30/05/08
Nota: el/la estudiante escogerá solo dos laboratorios de los 4 para entregar el informe
9