IES PROFESOR ISIDORO SÁNCHEZ
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA DEL
DEPARTAMENTO DE
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
CURSO 2019/2020
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
2 Curso 2019/2020
Índice
I. ASPECTOS GENERALES ................................................................................................................. 6
1. CONTEXTUALIZACIÓN .................................................................................................................. 6
2. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO. .................................................................................. 12
3. JUSTIFICACIÓN LEGAL ................................................................................................................ 16
4. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA .................................................................................... 18
a. Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 18
b. Bachillerato ........................................................................................................................ 25
Objetivos específicos del área de Lengua Castellana y Literatura ..................................................... 27
Objetivos específicos del área de Literatura Universal ...................................................................... 28
Objetivos específicos del área de Latín ............................................................................................. 29
c. Formación Profesional Básica ........................................................................................... 30
Objetivos específicos del Módulo de Comunicación y Sociedad ...................................................... 31
5. PRESENTACIÓN DE LA MATERIA .............................................................................................. 33
a. Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 33
b. Bachillerato ........................................................................................................................ 35
6. ELEMENTOS TRANSVERSALES .................................................................................................. 37
a. Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 37
b. Bachillerato ........................................................................................................................ 39
7. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ............................ 41
a. Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 41
b. Bachillerato ........................................................................................................................ 44
8. RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS, ASÍ COMO LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ....................... 51
9. PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN ........................................................................................................................................ 65
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .......................................................................... 86
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................................ 88
12. INDICADORES DE LOGRO E INFORMACIÓN PARA LA MEMORIA DE
AUTOEVALUACIÓN ............................................................................................................................... 89
13. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL, ASÍ
COMO LA REALIZACIÓN DE TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES ................ 91
II. ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES PARA CADA MATERIA, ÁMBITO O
MÓDULO .................................................................................................................................................. 91
1. Lengua Castellana y Literatura 1º de la ESO ..................................................................................... 91
Objetivos ........................................................................................................................................... 91
Bloques de contenidos y su distribución temporal ............................................................................. 93
Criterios de evaluación .................................................................................................................... 101
Indicadores/estándares ..................................................................................................................... 105
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
3 Curso 2019/2020
Relaciones curriculares .................................................................................................................... 114
2. Lengua Castellana y Literatura 2º de la ESO ................................................................................... 156
Objetivos ......................................................................................................................................... 156
Bloques de contenidos y su distribución temporal ........................................................................... 159
Criterios de evaluación .................................................................................................................... 164
Indicadores/Estándares de aprendizaje ............................................................................................ 168
Relaciones curriculares .................................................................................................................... 177
3. Lengua Castellana y Literatura 3º de la ESO ................................................................................... 206
Objetivos ......................................................................................................................................... 206
Bloques de contenidos y su distribución temporal ........................................................................... 210
Criterios de evaluación .................................................................................................................... 215
Indicadores/estándares de aprendizaje ............................................................................................. 218
Relaciones curriculares .................................................................................................................... 227
4. Lengua Castellana y Literatura 4º de la ESO ................................................................................... 255
Objetivos ......................................................................................................................................... 255
Bloques de Contenidos y su distribución temporal .......................................................................... 257
Criterios de evaluación .................................................................................................................... 270
Indicadores y estándares .................................................................................................................. 276
Relaciones curriculares .................................................................................................................... 285
5. Geografía e Historia (PMAR) de 2º de la ESO ................................................................................ 334
Objetivos ......................................................................................................................................... 334
Bloques de contenido y su distribución temporal ............................................................................ 337
Criterios de evaluación .................................................................................................................... 338
Indicadores/estándares de aprendizaje ............................................................................................. 340
Relaciones curriculares .................................................................................................................... 346
6. Geografía e Historia (PMAR) de 3º de la ESO ................................................................................ 346
Objetivos ......................................................................................................................................... 346
Bloques de contenido y su distribución temporal ............................................................................ 349
Criterios de evaluación .................................................................................................................... 350
Indicadores/estándares de aprendizaje ............................................................................................. 352
Relaciones curriculares .................................................................................................................... 355
7. Latín de 4º de la ESO ....................................................................................................................... 356
Objetivos ......................................................................................................................................... 356
Bloques de contenido y su distribución temporal ............................................................................ 357
Criterios de evaluación .................................................................................................................... 362
Indicadores y estándares .................................................................................................................. 367
Relaciones curriculares .................................................................................................................... 374
8. Lengua Castellana y Literatura I de Bachillerato ............................................................................. 391
Objetivos ......................................................................................................................................... 391
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
4 Curso 2019/2020
Contenidos ....................................................................................................................................... 392
Criterios de evaluación .................................................................................................................... 394
Indicadores/estándares de aprendizaje ............................................................................................. 397
Relaciones curriculares .................................................................................................................... 402
9. Ampliación Lengua Castellana y Literatura 1º de Bachillerato. Comprensión y expresión oral ..... 423
Objetivos ......................................................................................................................................... 423
Contenidos ....................................................................................................................................... 424
Criterios de evaluación .................................................................................................................... 424
Relaciones curriculares .................................................................................................................... 426
10. Lengua Castellana y Literatura II de Bachillerato ........................................................................... 432
Objetivos ......................................................................................................................................... 432
Bloques de contenidos y su distribución temporal ........................................................................... 434
Criterios de evaluación .................................................................................................................... 436
Indicadores/estándares de aprendizaje ............................................................................................. 439
Relaciones curriculares .................................................................................................................... 446
11. Literatura Universal de Bachillerato ................................................................................................ 471
Objetivos ......................................................................................................................................... 471
Bloques de contenido y su distribución temporal ............................................................................ 472
Criterios de evaluación .................................................................................................................... 476
Indicadores/estándares de aprendizaje ............................................................................................. 477
Relaciones curriculares .................................................................................................................... 479
12. Latín I de Bachillerato ..................................................................................................................... 487
Objetivos ......................................................................................................................................... 487
Contenidos y su distribución temporal ............................................................................................ 487
Criterios de evaluación .................................................................................................................... 491
Indicadores/estándares de aprendizaje ............................................................................................. 495
Relaciones curriculares .................................................................................................................... 501
13. Módulo de Comunicación y Sociedad I ........................................................................................... 539
Resultados de aprendizaje/criterios de evaluación ........................................................................... 539
Bloques de contenidos y su distribución temporal ........................................................................... 550
Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación ................................................................. 561
Criterios de calificación ................................................................................................................... 568
Adecuación de las actividades formativas, criterios y procedimientos de evaluación para alumnado
con discapacidad. ............................................................................................................................. 569
Determinación y planificación de las actividades de refuerzo para la mejora de las competencias y
superación del módulo. .................................................................................................................... 570
14. Módulo de Comunicación y Sociedad II .......................................................................................... 570
Resultados de aprendizaje/criterios de evaluación ........................................................................... 570
Bloques de contenidos y su distribución temporal ........................................................................... 577
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
5 Curso 2019/2020
Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación ................................................................. 582
Adecuación de las actividades formativas, criterios y procedimientos de evaluación para alumnado
con discapacidad. ............................................................................................................................. 588
Determinación y planificación de las actividades de refuerzo para la mejora de las competencias y
superación del módulo. .................................................................................................................... 588
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
6 Curso 2019/2020
I. ASPECTOS GENERALES
1. CONTEXTUALIZACIÓN
El IES Profesor Isidoro Sánchez se encuentra situado en la ciudad de Málaga en
el barrio conocido como Nuevo San Andrés y recibe alumnado no sólo de este barrio sino
también de otro cercano llamado La Luz en el caso de la Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato. Además, como centro de Formación Profesional en sus diferentes ciclos
formativos cursan estudios alumnos procedentes de toda la ciudad, así como de
localidades cercanas.
Las principales características que presenta el entorno en el que se encuentra
situado el centro son las siguientes:
a) Socioeconómico: la clase socioeconómica a la que pertenecen las familias de
nuestros alumnos es, una gran mayoría, media o media baja.
b) Laboral: el empleo generado en la zona es de escasa cualificación profesional,
temporal e inestable. Éste es uno de los motivos por los que muchos de
nuestros alumnos de la secundaria obligatoria buscan continuar sus estudios
en la Formación Profesional y conlleva una falta de alumnado propio para el
Bachillerato.
c) Cultural: existe un cierto desinterés por los estudios y el hecho cultural en
general. En el barrio y en las zonas cercanas existen bibliotecas, pero el resto
de equipamientos culturales como pudieran ser cines o teatros no se
encuentran en la zona y para ir a ellos es necesario desplazarse. Además,
muchas de las familias de nuestro alumnado presentan un escaso nivel de
estudios, así como pocas inquietudes culturales. Deben tenerse muy en cuenta
todas estas circunstancias en nuestros objetivos y fines educativos si
pretendemos formar personas en un ambiente cultural apropiado y con
necesidades culturales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
7 Curso 2019/2020
Familias del alumnado
La Comunidad Escolar tiene a las familias como pilar y elemento básico en su
estructura. Hubo una época en la enseñanza donde no estaba bien visto o ni siquiera se
planteaba que los padres pudieran intervenir en el proceso educativo de los centros y se
entendía que en horario escolar la educación correspondía al profesional y en horario no
escolar a sus familias, con poca o ninguna intervención entre ambos procesos. Hoy en
día, afortunadamente, esta concepción de la enseñanza está superada. Pero también ha
habido y, desgraciadamente, todavía hay padres que tienen la idea de los centros de
enseñanza como lugares donde pueden estar sus hijos recogidos por unas horas. Evitando
los extremos, hemos de decir que, desafortunadamente, un número demasiado alto de
padres y madres de nuestro alumnado no participan y no son sensibles a nuestras
demandas en la labor educativa de sus hijos.
En el lado opuesto, afortunadamente, también podemos decir que tenemos otro
grupo de padres que colabora en la educación de sus hijos y están bastante implicados.
Es éste uno de los principales objetivos que como docentes nos debemos plantear, en
especial en la etapa obligatoria, la implicación de las familias de los alumnos en lo que a
su educación se refiere. Ya que se puede establecer una relación simbiótica de manera
que todos nos vemos favorecidos y, fundamentalmente, los alumnos/hijos.
Alumnado
La clave de todo el proceso educativo y de todos nuestros objetivos reside en
nuestros alumnos. Ellos son, por tanto, el elemento del contexto de partida que debe estar
más claro y descrito; porque si no sabemos cómo son, qué necesidades tienen y qué
capacidades pueden desarrollar, poco podremos conseguir para su aprendizaje. El modelo
de enseñanza lo debe establecer el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar contando
con el resto de la Comunidad Escolar; pero si desconocemos el elemento de partida
nuestro trabajo será estéril además de frustrante.
El número total de alumnos y alumnas en el Centro es de 400 aproximadamente
distribuidos de la siguiente manera: el 70% cursan estudios de Formación Profesional
mientras que el 30 % restante lo hace en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
8 Curso 2019/2020
Antes de enumerar las características propias de nuestro alumnado, debemos hacer
una distinción importante entre los estudiantes de la Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato y aquéllos que se encuentran matriculados en la Formación Profesional. Este
alumnado, debido tanto a su procedencia diversa como a los diferentes intereses, es muy
heterogéneo y, en consecuencia, la característica más importante de este grupo de
alumnos es su diversidad.
No sólo en las diferentes etapas el alumnado presenta la gran heterogeneidad que
ya hemos señalado sino también en la Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Por un
lado, en los ciclos tenemos alumnado con edades muy diferentes que van desde los 14
años, de los estudiantes de la Formación Profesional Básica, hasta edades muy superiores
(40 ó 50 años) de los ciclos formativos tanto de grado medio como de grado superior.
Además, cada uno de estos alumnos presenta una historia personal propia que puede ser
muy diferente a la del resto. Por tanto, tenemos no sólo alumnos adolescentes, sino
también jóvenes o padres de familia que han decidido ampliar sus estudios con intereses
muy diversos en un mismo centro. Un aspecto importante dentro de este alumnado son
los estudiantes de la Formación Profesional Básica que vienen, en la mayoría de los casos,
después de haber fracasado en el sistema educativo y muchos de ellos, además, presentan
problemas de disciplina.
En Bachillerato debemos diferenciar cada uno de los cursos que lo conforman.
Por un lado, en primero suele haber un número mayor de alumnos que, en ocasiones,
vienen después de no haber sido admitidos en los diferentes ciclos formativos para los
que solicitaron su matrícula. Así, muchos de ellos no tienen un “perfil” considerado
apropiado para esta etapa y son algunos los que solicitan la baja a lo largo del curso o
dejan de asistir. En segundo curso el grupo queda más reducido y está más interesado en
continuar sus estudios, bien sea en la Universidad o en un Ciclo Formativo de Grado
Superior.
En la Educación Secundaria Obligatoria el alumnado presenta también una gran
variedad y, debido a las características de una parte de él, el centro se encuentra acogido
al Plan de Compensación Educativa. Tenemos un número importante de alumnos
procedente de familias desestructuradas y que, en ocasiones, presentan graves problemas.
Por otro lado, también tenemos otro grupo de alumnos que no presentan demasiadas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
9 Curso 2019/2020
dificultades. Por lo que uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta es la
conjunción de estos dos grupos de alumnos en la misma aula.
Los problemas disciplinarios, desgraciadamente, tienen un lugar destacado en el
centro y se concentran en la Educación Secundaria Obligatoria y en la Formación
Profesional Básica. Es éste uno de los mayores retos a los que nos debemos enfrentar
como centro ya que dificulta no sólo el trabajo con estos alumnos conflictivos sino
también con el resto que deben vivir algunas de estas situaciones.
No podemos terminar este apartado sin aludir a un buen número de alumnos
interesado en cuestiones educativas, sociales y culturales existentes en el centro. Por
tanto, debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de dinamizar la participación estudiantil
y mejorar los resultados educativos globales.
Profesorado
El Claustro de Profesores del centro está formado por 63 profesores de los que
aproximadamente la mitad desempeñan su trabajo en la Formación Profesional y la otra
mitad en la Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, aunque también hay profesores que
imparten clase tanto en la Secundaria Obligatoria como en el Bachillerato y la Formación
Profesional. La media de edad del profesorado se encuentra entre los 45-50 años, lo que
supone un Claustro maduro. Esta circunstancia puede significar una falta de motivación,
pero a la vez también aporta una gran experiencia profesional que debemos saber utilizar
convenientemente.
Más de la mitad de la plantilla es definitiva en el centro. Sin embargo, muchos de
los profesores que no están definitivos en el centro suelen repetir en el mismo por lo que,
a pesar de no estar en la plantilla definitiva del centro, dan continuidad al trabajo que se
viene desempeñando en el instituto. Estos datos permiten, por un lado, garantizar las
líneas de trabajo en el centro, pero, por otro, los cambios que se generan implican
establecer un procedimiento de acogida de los nuevos profesores para que tengan una
incorporación eficaz y a la vez garantizar una vinculación con los proyectos del centro a
este profesorado recién llegado.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
10 Curso 2019/2020
El profesorado se encuentra distribuido en departamentos didácticos y éstos a su
vez en áreas de conocimiento. En general, la comunicación transmitida en las reuniones
del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del centro al que asisten los
coordinadores de área se transmite a los jefes de departamento para que éstos finalmente
informen al resto del profesorado. Dentro de los departamentos la información suele fluir,
no obstante, es cierto que a veces esta estructura supone que no toda la información llegue
de la misma manera, que en ocasiones se llegue a perder o que se pierda demasiado tiempo
en el proceso.
Instalaciones e infraestructuras
Nuestro centro tiene ciertas particularidades a este respecto. El centro se encuentra
ubicado entre la autovía y las vías ferroviarias lo que hace que uno de los mayores
problemas sea el alto nivel de contaminación acústica que se da en el centro. Y, por otro
lado, el acceso al centro tampoco es el más adecuado ya que para entrar en él hay que
pasar por un túnel que transcurre por debajo de la autovía y que no suele estar en las
mejores condiciones. Además, el acceso trasero al centro, que también es el de
emergencias, se hace por una explanada que se haya junto al estadio municipal de Los
Conejitos y cuyo pavimento en muchas de sus zonas es inexistente o está en pésimas
condiciones.
Son numerosas las instalaciones que posee el centro: los laboratorios de Ciencias
Naturales y Física y Química; dos aulas TIC; las aulas específicas de Dibujo, Música,
Matemáticas, Ciencias Sociales, Idiomas y de Administración; el gimnasio y las pistas
deportivas; la sala de audiovisuales; las aulas ordinarias, y los talleres de
Electromecánica, Peluquería, Caracterización, Estética, Manicura, Posticería, Prótesis y
Maquillaje. Además, encontramos diversas dependencias propias de administración y
para algunos departamentos. También cuenta con una cafetería, un salón de actos, una
sala para audiovisuales y una Biblioteca muy amplia que en los últimos años ha visto
ampliado el material bibliográfico disponible.
El centro cuenta con un edificio, llamado principal, y la segunda planta de otro
edificio cercano, llamado anexo, cuyas primeras plantas pertenecen a un Colegio de
Educación Infantil y Primaria, el CEIP Francisco de Goya, por lo que la propiedad de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
11 Curso 2019/2020
este segundo edificio es municipal mientras que el principal depende de la Consejería de
Educación de la Junta de Andalucía. Esto supone algunos problemas cuando se van a
plantear reformas o mejoras en su estructura y hemos visto como las mejoras en el edificio
principal se hacen mucho más rápido, mientras que en el de titularidad municipal se
alargan más en el tiempo.
Otra dificultad añadida es el hecho de que el centro no está adaptado para personas
con movilidad reducida y esto supone un problema no sólo para los alumnos y profesores
con este tipo de dificultad de forma permanente sino también en los casos en que se pueda
presentar de forma temporal. Así, por ejemplo, tenemos una compañera con movilidad
reducida que se ve confinada a la planta baja del edificio sin posibilidad de utilizar las
dependencias del centro que se encuentran ubicadas en plantas superiores como pueden
ser la Sala de Profesores, la Biblioteca, las aulas TIC o el Salón de Actos.
Oferta educativa. Planes y Proyectos
Actualmente en el IES Profesor Isidoro Sánchez se imparten las siguientes
enseñanzas:
Educación Secundaria Obligatoria:
- Primer curso: dos grupos.
- Segundo curso: dos grupos.
- Tercer curso: dos grupos.
- Cuarto Curso: dos grupos.
Bachillerato:
- Modalidad de Ciencias:
o Primer curso (medio grupo).
o Segundo curso (medio grupo).
- Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:
o Primer curso (medio grupo).
o Segundo curso (medio grupo).
Formación Profesional Básica:
- Mantenimiento de Vehículos.
- Peluquería y Estética.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
12 Curso 2019/2020
Formación Profesional Grado Medio:
- Estética y Belleza.
- Gestión Administrativa.
- Electromecánica de Vehículos.
- Peluquería y Cosmética Capilar.
Formación Profesional Grado Superior:
- Caracterización y Maquillaje Profesional.
- Estilismo y Dirección de Peluquería.
Por otro lado, el centro tiene en funcionamiento diversos planes y proyectos
educativos que son los que a continuación se especifican:
Forma Joven en el ámbito educativo.
Plan de Igualdad.
ComunicA en Familia.
Innova.
Plan de Apertura de Centros.
Red Andaluza: “Escuela: Espacio de Paz”.
Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA).
Plan de Compensación Educativa.
Centros TIC.
Bibliotecas escolares.
2. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO.
El Departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES Profesor Isidoro
Sánchez, para el presente curso 2019-2020 está constituido por los siguientes miembros:
- María Esther Jiménez Marín. (Jefa del Departamento)
- Francisco Martínez Pulido.
- Mónica Reinaldo Espinosa.
- Carmen Alcaide Sevilla.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
13 Curso 2019/2020
Las materias, módulos y ámbitos asignados al departamento de Lengua Castellana
y Literatura son los siguientes:
GRUPO Materia/Ámbito/Módulo HORAS
1º ESO A Lengua Castellana y Literatura 4
1º ESO B Lengua Castellana y Literatura 4
2º ESO A Lengua Castellana y Literatura 4
2º ESO B Lengua Castellana y Literatura 4
2º PMAR Ámbito socio-lingüístico 7
3º ESO A Lengua Castellana y Literatura 4
3º ESO B Lengua Castellana y Literatura 4
3º PMAR Ámbito socio-lingüístico 7
4º ESO A Lengua Castellana y Literatura 4
4º ESO B Lengua Castellana y Literatura 4
1º BACH Lengua Castellana y Literatura I 3
Literatura Universal 4
Expresión y Comunicación Oral 2
2º BACH Lengua Castellana y Literatura II 3
1º FPB VEH Comunicación y sociedad I 6+2
1º FPB
PELU Comunicación y sociedad I 6+2
2º FPB
PELU Comunicación y sociedad II 5+2
2º FPB VEH Comunicación y sociedad II 5+2
4º ESO Latín 3
1º Bach Latín 4
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
14 Curso 2019/2020
Los criterios empleados para llevar a cabo la elección de los grupos por parte de los
distintos miembros han sido consensuados por el departamento quedando de la siguiente
manera:
Distribuir de forma equilibrada las horas del departamento.
Continuidad con los alumnos en la medida de lo posible.
Dispersión mínima en el número de niveles.
Conocimiento de la dinámica interna del centro.
Previsión de continuidad.
Relación de la formación con la especialidad a impartir.
Además, la profesora María Rosario Moreno Llanos, perteneciente al
departamento de Orientación, entra en el aula en las materias de Lengua Castellana y
Literatura como profesora de apoyo. Por otro lado, algunas materias asignadas al
departamento de Lengua Castellana y Literatura son impartidas por profesorado adscritos
a otros departamentos didácticos.
Teniendo estos criterios en cuenta, el reparto de los grupos ha quedado establecido tal
y como se detalla a continuación:
Francisco Martínez Pulido
2º FPB 5 h
Dirección 12 h
Plan Master de Secundaria 1 h
Total 18 h
María Esther Jiménez Marín
LCL 2º ESO B 4 h
LCL 3º ESO B 4 h
LCL 1º Bachillerato 3 h
Ampliación de LCL 1º Bachillerato 2 h
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
15 Curso 2019/2020
Jefatura del Departamento 2 h
Coordinación Área Socio-Lingüística 2 h
Proyecto de Lectura y Biblioteca 2 h
Total 19 h
Mónica Reinaldo Espinosa
LCL 1º ESO B 4 h
LCL 3º ESO A 4 h
LCL 4º ESO B 4 h
Literatura Universal 1º Bachillerato 3 h
LCL 2º Bachillerato 4 h
Total 19 h
Carmen Alcaide Sevilla
LCL 1º ESO A 4 h
LCL 2º ESO A 4 h
LCL 4º ESO B 3 h
Latín 4º ESO 3 h
Latín 1º Bachillerato 4h
Total 18 h
Para la coordinación de los diferentes grupos contamos con la hora de reunión de
departamento procurando además que la información sea fluida con la profesora María
Rosario Moreno LLanos, ya que desde este curso escolar entra como profesora de apoyo
en Lengua Castellana y Literatura en los grupos de primero y segundo de la ESO.
Los ámbitos y módulos asignados al departamento, pero impartidos por
profesorado perteneciente a otros departamentos didácticos son los siguientes:
Ámbito Sociolingüístico de 2º ESO PMAR: José Carlos Rivero Rubiales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
16 Curso 2019/2020
Ámbito Sociolingüístico de 3º ESO PMAR: María Consuelo Setién Muñoz.
Módulo de Comunicación y Sociedad I de 1º FPB Peluquería y Estética: Eva
Estévez García (6 horas) y Dolores Rodríguez Serrano (Inglés 2 horas)
Módulo de Comunicación y Sociedad I de 1º FPB Mantenimiento de Vehículos:
Antonio Fortes Ruiz (6 horas) y María Rubí Montañez (Inglés 2 horas).
Módulo de Comunicación y Sociedad II de 1º FPB Peluquería y Estética: María
Consuelo Setien Muñoz (Inglés 2 horas).
Módulo de Comunicación y Sociedad II de 1º FPB Mantenimiento de Vehículos:
María Carmen Fuentes Hidalgo (5 horas) y José Francisco Calvillo Mazarro
(Inglés 2 horas).
El Departamento cuenta con toda una serie de recursos a disposición de sus
miembros: materiales y recursos bibliográficos, entre los que podemos señalar libros de
texto de distintos niveles y de diferentes editoriales, libros con recursos morfológicos,
sintácticos y, por supuesto, ortográficos. Junto a estos recursos didácticos, el
departamento cuenta con una pequeña biblioteca en la que se incluyen los libros de lectura
habituales en los últimos años.
3. JUSTIFICACIÓN LEGAL
La normativa legal en la que nos hemos basado para la presente programación
didáctica es la siguiente:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 04-05-2006).
Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
17 Curso 2019/2020
Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico
de los Institutos de Educación Secundaria.
Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a
la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía,
se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la
ordenación de la evaluación del proceso del aprendizaje del alumnado.
Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de
los centros, del alumnado y del profesorado.
Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 28-
07-2016).
Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente
al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan
determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación
de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 29-07-2016).
Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos
específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación
profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales
básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009,
de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales
correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación.
Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de
Formación Profesional Básica en Andalucía (BOJA 02-08-2016).
Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de
Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
18 Curso 2019/2020
admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos
profesionales básicos.
4. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
a. Educación Secundaria Obligatoria
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los
alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus
aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos
hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y
para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en
la vida como ciudadanos.
En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la
orientación educativa y profesional del alumnado.
La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios
de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención
a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria
y la adquisición de las competencias correspondientes y no podrán, en ningún caso,
suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la
titulación correspondiente.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y
las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio
de la ciudadanía democrática.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
19 Curso 2019/2020
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
20 Curso 2019/2020
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, y según queda recogido
en el Decreto 111/2016 de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo
de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la
Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado
las capacidades que le permitan:
a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades.
b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura
andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores
de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio
propio y en el marco de la cultura española y universal.
Objetivos específicos del área de Lengua Castellana y Literatura
La Orden del 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículum
correspondiente a la ESO en nuestra Comunidad Autonómica Andaluza, establece que la
enseñanza de Lengua Castellana y Literatura contribuirá a alcanzar los siguientes
objetivos:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
21 Curso 2019/2020
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar
esta diversidad como una riqueza cultural.
4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en
todas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correcta
interpretación del mundo cultural y académico andaluz que sirva para situar al
alumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros más
amplios.
5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la
comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación
social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonomía lectora.
10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los
recursos estilísticos.
11. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en
diferentes contextos históricos-culturales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
22 Curso 2019/2020
12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobra la lengua y las normas de
uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y hablar con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección.
13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
Objetivos específicos del área de Geografía e Historia
La enseñanza de la Geografía e Historia en la Educación Secundaria Obligatoria
busca como meta la adquisición por el alumnado de las siguientes capacidades:
1. Conceptualizar la sociedad como un sistema complejo analizando las
interacciones entre los versos elementos de la actividad humana (político,
económico, social y cultural), valorando, a través del estudio de problemáticas
actuales relevantes, la naturaleza multifactorial de los hechos históricos y como
estos contribuyen a la creación de las identidades colectivas e individuales y al rol
que desempeñan en ellas hombres y mujeres.
2. Situar en el espacio, conocer y clasificar los elementos constitutivos del medio
físico andaluz, español, europeo y del resto del mundo, comprendiendo las
conexiones existentes entre estos y la humanización del paisaje y analizando las
consecuencias políticas, socioeconómicas, medioambientales que esta tiene en la
gestión de los recursos y concienciando sobre la necesidad de la conservación del
medio natural.
3. Conocer y analizar las vías por las que la sociedad humana transforma el medio
ambiente, y a su vez cómo el territorio influye en la organización e identidad de
dicha sociedad, reflexionando sobre los peligros que intervención del hombre en
el medio genera, haciendo especial hincapié en el caso de Andalucía.
4. Comprender la diversidad geográfica y geoeconómica del mundo, España, Europa
y Andalucía por medio del análisis, identificación y localización de sus recursos
básicos así como de las características más destacadas de su entorno físico y
humano.
5. Adquirir una visión global de la Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan
Andalucía, España y Europa en ella, por medio del conocimiento de los hechos
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
23 Curso 2019/2020
históricos más relevantes, de los procesos sociales más destacados y de los
mecanismos de interacción existentes entre los primeros y los segundos,
analizando las interconexiones entre pasado y presente y cómo Andalucía se
proyecta en la sociedad global presente en base a su patrimonio histórico.
6. Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo y en las raíces
históricas y presente de Andalucía, manifestando respeto y tolerancia por las
diversas manifestaciones culturales, así como capacidad de juicio crítico respecto
a las mismas, y cómo estas actitudes son fuente de bienestar y desarrollo así como
cimiento de una ciudadanía democrática.
7. Comparar y analizar las diversas manifestaciones artísticas existentes a lo largo
de la historia, contextualizándolas en el medio social y cultural de cada momento,
por medio del conocimiento de los elementos, técnicas y funcionalidad del arte y
valorando la importancia de la conservación y difusión del patrimonio artístico
como recurso para el desarrollo, el bienestar individual y colectivo y la proyección
de Andalucía por el mundo en base a su patrimonio artístico.
8. Apreciar las peculiaridades de la cultura e historia andaluzas para la comprensión
de la posición y relevancia de Andalucía en el resto de España, Europa y del
mundo y de las formas por las que se ha desarrollado la identidad, la economía y
la sociedad andaluzas.
9. Explicar los principios, instituciones, mecanismos y formas de gobierno por las
que se rige un Estado democrático, analizando la organización territorial y política
de Andalucía, España y la Unión Europa, los requisitos para una buena
gobernanza, los cauces de participación de la ciudadanía.
10. Exponer la importancia, para la preservación de la paz y el desarrollo y el bienestar
humanos, de la necesidad de denunciar y oponerse activamente a cualquier forma
de discriminación, injusticia y exclusión social y participar en iniciativas
solidarias.
11. Analizar y conocer los principales hitos, tanto en Andalucía como en el resto de
España y el mundo, en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres
y comprender, valorar y dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento
de la mujer así como las políticas e iniciativas más destacadas en este sentido.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
24 Curso 2019/2020
12. Argumentar sobre la importancia del espíritu emprendedor y de las capacidades
asociadas a este, conociendo cómo han contribuido al desarrollo humano,
económico y político de las formaciones sociales a lo largo de la historia y en el
momento presente.
13. Debatir y analizar la proyección internacional de Andalucía y su papel en el actual
proceso globalizador, valorando las oportunidades y problemáticas más
destacadas de este fenómeno histórico para nuestra comunidad autónoma que han
existido tanto en su pasado como en su presente.
14. Conocer y manejar el vocabulario y las técnicas de investigación y análisis
específicas de las ciencias sociales para el desarrollo de las capacidades de
resolución de problemas y comprensión de las problemáticas más relevantes de la
sociedad actual, prestando especial atención a las causas de los conflictos bélicos,
las manifestaciones de desigualdad social, la discriminación de la mujer, el
deterioro medioambiental y cualquier forma de intolerancia.
15. Realizar estudios de caso y trabajos de investigación de manera individual o en
grupo, sobre problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica
de las formaciones sociales humanas y de las características y retos más relevantes
del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo, por medio de la
recopilación de información de diversa naturaleza ,verbal, gráfica, icónica,
estadística, cartográfica procedente de pluralidad de fuentes, que luego ha de ser
organizada, editada y presentada por medio del concurso de las tecnologías de la
información y de la comunicación y siguiendo las normas básicas de trabajo e
investigación de las ciencias sociales.
16. Participar en debates y exposiciones orales sobre problemáticas destacadas del
mundo actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas y de
las características y retos más relevantes del medio natural tanto andaluz como del
resto del mundo, empleando para ello las tecnologías de la información y de la
comunicación para la recopilación y organización de los datos, respetando los
turnos de palabras y opiniones ajenas, analizando y valorando los puntos de vistas
distintos al propio y expresando sus argumentos y conclusiones de manera clara,
coherente y adecuada respecto al vocabulario y procedimientos de las ciencias
sociales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
25 Curso 2019/2020
Objetivos específicos del área de Latín
1. Adquirir elementos básicos de conocimiento de la morfología y la sintaxis latina
que posibilite la comprensión de textos latinos sencillos.
2. Desarrollar una mínima fluidez lectora, capacidad auditiva y la expresión oral en
latín entre el alumnado, para asumir estructuras y léxico de la lengua latina, de
manera que, la traducción a la lengua propia se realice de un modo adecuado.
3. Manejar un léxico mínimo, adquirido en contexto, y reconocer, tanto en la propia
lengua como en las extranjeras estudiadas por el alumnado, elementos léxicos
procedentes de la lengua latina.
4. Reconocer los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas
romances de Europa, a través de su comparación con el latín. CCL, CAA
5. Conocer las principales aportaciones socio-culturales del mundo romano en
diferentes ámbitos, así como las principales etapas de su historia.
6. Reconocer las huellas de Roma en Andalucía a través de sus principales
manifestaciones tanto arqueológicas como culturales.
b. Bachillerato
Conforme a lo dispuesto en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de
una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente
los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
26 Curso 2019/2020
y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no
discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social,
con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo
personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación
y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la
ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, el Bachillerato en
Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la
modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
27 Curso 2019/2020
b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la
historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos
diferenciadores de nuestra Comunidad para que sea valorada y respetada como
patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.
Objetivos específicos del área de Lengua Castellana y Literatura
La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en el Bachillerato contribuirá
al desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida
social y cultural, especialmente en los ámbitos académico y de los medios de
comunicación, reconociendo su intención, rasgos y recursos.
2. Expresarse oralmente y por escrito, con rigor y claridad, corrección ortográfica
y gramatical, mediante discursos coherentes adecuados a las diversas situaciones de
comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas.
3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para
la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión
y análisis de la realidad.
4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones
diferentes, utilizando con autonomía, responsabilidad y espíritu crítico las fuentes
bibliográficas adecuadas y las tecnologías de la información y comunicación.
5. Profundizar en la adquisición de conocimientos gramaticales, sociolingüísticos
y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en
la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.
6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y
desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando
una especial atención a la modalidad lingüística andaluza y al español de América,
favoreciendo una valoración positiva y de respeto hacia la convivencia de lenguas y
culturas como patrimonio enriquecedor.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
28 Curso 2019/2020
7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.
8. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua
castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica las fuentes
bibliográficas adecuadas para su estudio.
9. Leer, analizar e interpretar críticamente obras y fragmentos representativos de
la literatura como expresión de diferentes contextos históricos y sociales, representación
e interpretación del mundo y como fuente de enriquecimiento personal y de placer.
10. Elaborar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en equipo,
utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación, para
contribuir a afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa y confianza en uno mismo.
Objetivos específicos del área de Literatura Universal
La enseñanza de la Literatura Universal en el Bachillerato tendrá como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
1. Conocer y expresar con coherencia y corrección aspectos sobre los grandes
movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que han ido
conformando nuestra realidad cultural.
2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos
representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que
fueron producidos, consolidando una madurez personal y social que permita al
alumnado actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.
3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas
recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que
manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos
en todas las culturas.
4. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural, valorando críticamente las
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
29 Curso 2019/2020
manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos
individuales y colectivos.
5. Afianzar los hábitos de estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje y medio de desarrollo personal, y
consolidar el gusto por la lectura como fuente de nuevos conocimientos y
experiencias y como actividad placentera para el ocio.
6. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para la
realización de trabajos literarios de distinto tipo con espíritu emprendedor y
actitudes de creatividad, flexibilidad e iniciativa.
7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre
temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los
mismos con el empleo responsable de los medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura
universal y obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera,
cine) a las que sirven como punto de partida.
Objetivos específicos del área de Latín
La enseñanza del Latín en Bachillerato se propone como fin la consecución de las
siguientes capacidades:
1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y
léxicos de la lengua latina e iniciarse en la interpretación y traducción de textos
de dificultad progresiva.
2. Generar una habilidad progresiva que permita la comprensión lectora y auditiva
y, si las condiciones del profesorado y del alumnado lo permiten, la expresión oral
o escrita en lengua latina tomando como base textos graduados, de tal forma que
la traducción de textos, cuando proceda, se lleve a cabo habiéndose asegurado
previamente de la adecuada comprensión del texto latino.
3. Alcanzar un nivel léxico consolidado como posesión permanente, contextualizado
y basado en su mayor frecuencia en lengua latina, posibilitando de este modo que
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
30 Curso 2019/2020
tanto la interpretación de los textos como el apartado etimológico se realicen con
fluidez.
4. Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la producción literaria
española y universal.
5. Adquirir las nociones culturales básicas sobre el mundo romano que permitan
entender la proyección que la civilización de Roma ha ejercido en la vida e
instituciones del ámbito europeo e internacional.
6. Crear las condiciones para que el alumnado aprenda latín y su cultura con un grado
elevado de autonomía personal.
7. Conocer y valorar el patrimonio romano en Andalucía, no sólo en lo que a
vestigios materiales o yacimientos arqueológicos se refiere, sino también en
cuanto al legado bibliográfico en lengua latina y a los autores de origen andaluz
que escribieron en latín.
c. Formación Profesional Básica
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa establece los objetivos de la Formación Profesional que contribuirán a que el
alumnado consiga los resultados de aprendizaje que le permitan:
Desarrollar las competencias propias de cada título de formación profesional.
Comprender la organización y las características del sector productivo
correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional.
Conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las
relaciones laborales.
Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención
de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la
vida personal, familiar y social, con especial atención a la prevención de la
violencia de género.
Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, así
como de las personas con discapacidad, para acceder a una formación que permita
todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
31 Curso 2019/2020
Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles
riesgos derivados del trabajo.
Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.
Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas
empresariales.
Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.
Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.
Además, los ciclos de Formación Profesional Básica contribuirán, a que el
alumnado adquiera o complete las competencias del aprendizaje permanente.
Objetivos específicos del Módulo de Comunicación y Sociedad
Los objetivos generales de este ciclo que el módulo de Comunicación y Sociedad
desarrolla son los siguientes:
n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con
sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener
y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas,
aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y
sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las
manifestaciones culturales y artísticas.
p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de
precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la
lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno
social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse
de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana
y profesional.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
32 Curso 2019/2020
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las
características propias de las sociedades contemporáneas.
s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución
pacífica de los conflictos.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales
y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la
confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y
cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la
realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,
comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección
personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.
y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la
calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de
trabajo.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
33 Curso 2019/2020
5. PRESENTACIÓN DE LA MATERIA
a. Educación Secundaria Obligatoria
Lengua Castellana y Literatura
La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje,
por lo tanto la capacidad de comprender y de expresarse es el mejor y el más eficaz
instrumento de aprendizaje; de ahí que la educación lingüística sea un componente
fundamental para el desarrollo del alumnado como persona y como ciudadanos y
ciudadanas en una sociedad multicultural y plurilingüe donde la comunicación tiene cada
vez mayor relevancia en todos los ámbitos.
La materia Lengua Castellana y Literatura es una asignatura troncal que se cursa
en 1º, 2º, 3º y 4º de la Educación Secundaria Obligatoria y tiene como principal objetivo
el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus
vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Como materia
instrumental, debe también aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar,
académica, social y profesional.
El Estatuto de Autonomía de Andalucía en su artículo 12.3.2º establece: ¿La
Comunidad Autónoma ejercerá sus poderes con los siguientes objetivos básicos: Afianzar
la conciencia e identidad andaluza a través de la investigación, difusión y conocimiento
de los valores históricos, culturales y lingüísticos del pueblo andaluz en toda su riqueza y
variedad¿. De esta manera, desde la materia Lengua Castellana y Literatura se ha de
contribuir de una forma clara al cumplimiento de dicho objetivo. Hemos de trabajar para
que la variedad andaluza del castellano se convierta en forma natural de expresión en
todos los ámbitos.
Los objetivos de Lengua Castellana y Literatura en esta etapa marcan una
continuidad y una progresión con respecto a los establecidos para la Educación Primaria,
de los que habrá que partir; esta progresión supone ampliar en el alumnado los
conocimientos y la reflexión sobre los procesos de comprensión y expresión oral por un
lado, y de comprensión y expresión escrita por otro.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
34 Curso 2019/2020
El currículo de la asignatura en los cuatro cursos de la Educación Secundaria
Obligatoria se organiza en cuatro bloques: Comunicación oral: escuchar y hablar.
Comunicación escrita: leer y escribir. Conocimiento de la lengua y Educación literaria.
Esta organización no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino
estructurar las destrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliar
progresivamente su capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, así como su
educación literaria.
Latín
En el RD 1105/2014, la materia Latín, la cual se imparte en cuarto de Educación
Secundaria Obligatoria, tiene la consideración de materia de opción dentro del bloque de
asignaturas troncales.
El currículo de Latín de cuarto de ESO para Andalucía se basa en el Real Decreto
1105/2014, en lo que se refiere a los contenidos, criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables, a los que se incorporan las contribuciones específicas de la
Comunidad Autónoma de Andalucía.
Los contenidos se dividen en siete bloques, que se mantienen con la misma
estructura y denominación a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero
de Bachillerato) y experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de
Bachillerato, donde se reducen a seis, que deben entenderse, lógicamente, continuación y
profundización de los contenidos desarrollados en los anteriores. En todos los currículos,
la lengua y los contenidos culturales se integran dotando de significatividad a una
didáctica activa y participativa.
Geografía e Historia (PMAR)
La Geografía e Historia es una materia general del bloque de asignaturas troncales,
que se imparte en los cursos que componen la etapa de Enseñanza Secundaria Obligatoria,
formará al alumnado en la comprensión de la complejidad de las sociedades actuales, y
en las destrezas para el análisis y puesta en marcha de las estrategias precisas para ejercer
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
35 Curso 2019/2020
una ciudadanía responsable, participativa y consciente de su identidad, derechos y
obligaciones, en un entorno plural y globalizado.
Para ello, primero se ampliará el abanico de referencias científicas (no sólo las
propias de las Ciencias Humanas sino también las de las Ciencias Naturales) y luego, se
organizará el proceso de enseñanza-aprendizaje con el estudio, debate y búsqueda de
soluciones a problemáticas sociales relevantes. En esta etapa el alumnado se adentrará,
de forma más sistemática, organizada y profunda que en la Educación Primaria, en los
cimientos de la identidad y mecanismos de funcionamiento de la sociedad humana, y de
las formas de relación entre ellas y con el medio ambiente, así como de la dimensión
espacial en la que estas surgen y desarrollan.
Así podrá valorarse que toda formación social presente es el resultado de un
proceso de construcción humana sujeto a múltiples contingencias, apreciando: las
conexiones entre pasado y presente y ser humano y naturaleza; la importancia de las
nociones de cambio y continuidad en la estructura y dinámica sociales y el valor de la
metodología comparativa junto al análisis diacrónico y sincrónico.
Andalucía, ofrece un marco privilegiado para esta materia gracias a su: riqueza
natural, paisajística y artística; diversidad de culturas y mestizaje, siendo ejemplo de
convivencia e intercambio de realidades plurales; aportación destacada a los circuitos de
la economía mundial y humanización intensiva del paisaje durante siglos; historial de
lucha por el reconocimiento de los derechos cívico-políticos y socio-económicos para el
ejercicio de una ciudadanía democrática, y esfuerzo presente, profundo y sostenido en la
construcción de un modelo de desarrollo sostenible.
b. Bachillerato
Lengua Castellana y Literatura
La formación en Lengua Castellana y Literatura se lleva a cabo a lo largo de las
sucesivas etapas en que se organiza el proceso educativo. Es una materia troncal general
en la que los elementos curriculares se vinculan de forma creciente en las distintas etapas.
En Bachillerato profundiza en los conocimientos y destrezas adquiridos en la Educación
Secundaria Obligatoria y marca el inicio de una formación científica con la que el
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
36 Curso 2019/2020
alumnado debe alcanzar una madurez intelectual y humana y unos conocimientos y
habilidades que le permitan incorporarse a la vida activa con responsabilidad y
competencia, o acceder a la educación superior.
La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje.
De ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el más eficaz instrumento
de aprendizaje. Se trata de adquirir el dominio de los procedimientos mediante los cuales
los hablantes representan el mundo, se comunican e interactúan para intervenir de forma
adecuada y satisfactoria en la comunicación verbal en los diferentes ámbitos personal,
social, académico y profesional. Estos saberes se refieren a los principios y normas
sociales que presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan los
diferentes géneros textuales en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las
partes del texto en un conjunto cohesionado, a las reglas léxico-sintácticas que permiten
la construcción de enunciados con sentido y aceptabilidad semántica a las normas
ortográficas.
Literatura Universal
El estudio de la Literatura Universal en primero de Bachillerato responde a la
necesidad de dotar al alumnado de una amplia formación humanística y cultural, que
profundice en las aportaciones producidas durante la Educación Secundaria Obligatoria.
Se trata de una materia troncal de opción de las modalidades de Humanidades y Ciencias
Sociales, y de Artes, con la que se persigue el objetivo de enriquecer la personalidad del
estudiante, aumentar su particular visión del mundo mediante unos hábitos de lectura
consciente y adquirir una formación acorde a sus intereses académicos y profesionales
para el futuro.
¿La literatura es siempre una expedición a la verdad?, decía Franz Kafka, y es que
a través de los textos literarios podemos acceder a la memoria cultural y artística de la
humanidad, a su forma de interpretar el mundo, pensamientos y sentimientos colectivos,
a la comprensión de las señas de identidad de las diferentes culturas en distintos
momentos de su historia y a concepciones ideológicas y estéticas que representan a una
época.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
37 Curso 2019/2020
El acceso al conocimiento de esta asignatura se realiza a través de la lectura de
obras y fragmentos, con lo que también se contribuirá a consolidar el hábito lector. Esta
actividad enriquecedora, en los planos afectivo e intelectual, debe basarse tanto en la
percepción del sentido del texto como en el reconocimiento de sus particularidades
expresivas, implica la actuación de un lector activo que intente comprender los diversos
tipos de textos e interpretar informaciones desde su intención explícita o implícita, desde
su contexto de producción, para descubrir lo desconocido, empezar a dominarlo y
ampliarlo desde la experiencia personal.
Resulta adecuado aclarar que el término “literatura universal” que aparece en este
currículo se restringe en su significado práctico al estudio de la literatura occidental y, en
su mayor parte, la literatura europea. Esto no significa que se identifique lo universal con
lo occidental ni, en concreto, con lo europeo, sino que se han seleccionado aquellos
movimientos estéticos, obras literarias y autores que mayor repercusión han tenido en los
orígenes, desarrollo y estado actual de la sociedad europea de la que formamos parte.
Latín
El currículo de Latín para Bachillerato en Andalucía se fundamenta en el Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y, por tanto, en los contenidos, criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en él detallados, con las pertinentes
aportaciones realizadas desde la Comunidad Autónoma de Andalucía.
En Bachillerato, Latín se adscribe con carácter de materia general troncal al
itinerario de Humanidades en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.
6. ELEMENTOS TRANSVERSALES
a. Educación Secundaria Obligatoria
Lengua Castellana y Literatura y Latín
Nuestra materia es fundamental para incidir, mediante la lectura, análisis y
producción de textos orales y escritos, en elementos curriculares transversales muy
importantes en la adolescencia: la promoción de hábitos saludables de vida, la prevención
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
38 Curso 2019/2020
de drogodependencias, la violencia de género, el sexismo, el racismo, la xenofobia y el
acoso escolar; así como la consolidación de valores éticos y sociales recogidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía: libertad, igualdad,
rechazo a cualquier tipo de violencia, pluralismo político, democracia y solidaridad. Por
otro lado, Lengua Castellana y Literatura trabaja directamente la utilización crítica de las
tecnologías de la información y la comunicación y las habilidades básicas para la
comunicación interpersonal, el acuerdo a través del diálogo y el respeto a las opiniones
ajenas.
Geografía e Historia (PMAR)
La Geografía e Historia es una materia general del bloque de asignaturas troncales,
que se imparte en los cursos que componen la etapa de Enseñanza Secundaria Obligatoria,
formará al alumnado en la comprensión de la complejidad de las sociedades actuales, y
en las destrezas para el análisis y puesta en marcha de las estrategias precisas para ejercer
una ciudadanía responsable, participativa y consciente de su identidad, derechos y
obligaciones, en un entorno plural y globalizado.
Para ello, primero se ampliará el abanico de referencias científicas (no sólo las
propias de las Ciencias Humanas sino también las de las Ciencias Naturales) y luego, se
organizará el proceso de enseñanza-aprendizaje con el estudio, debate y búsqueda de
soluciones a problemáticas sociales relevantes. En esta etapa el alumnado se adentrará,
de forma más sistemática, organizada y profunda que en la Educación Primaria, en los
cimientos de la identidad y mecanismos de funcionamiento de la sociedad humana, y de
las formas de relación entre ellas y con el medio ambiente, así como de la dimensión
espacial en la que estas surgen y desarrollan.
Así podrá valorarse que toda formación social presente es el resultado de un
proceso de construcción humana sujeto a múltiples contingencias, apreciando: las
conexiones entre pasado y presente y ser humano y naturaleza; la importancia de las
nociones de cambio y continuidad en la estructura y dinámica sociales y el valor de la
metodología comparativa junto al análisis diacrónico y sincrónico.
Andalucía, ofrece un marco privilegiado para esta materia gracias a su: riqueza
natural, paisajística y artística; diversidad de culturas y mestizaje, siendo ejemplo de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
39 Curso 2019/2020
convivencia e intercambio de realidades plurales; aportación destacada a los circuitos de
la economía mundial y humanización intensiva del paisaje durante siglos; historial de
lucha por el reconocimiento de los derechos cívico-políticos y socio-económicos para el
ejercicio de una ciudadanía democrática, y esfuerzo presente, profundo y sostenido en la
construcción de un modelo de desarrollo sostenible.
b. Bachillerato
Lengua Castellana y Literatura
Dado que el lenguaje es un poderoso instrumento para favorecer la convivencia,
la tolerancia, la prudencia, el autocontrol y el diálogo, a través de él se facilitará la
reflexión sobre elementos transversales: la salud, el consumo, el medio ambiente, la
prevención de drogodependencias, las situaciones de violencia, el sexismo, la xenofobia,
la solidaridad y la consolidación de valores éticos y sociales, etc., la actitud crítica ante
todo tipo de mensajes, el uso responsable de las tecnologías de la información y la
comunicación y la toma de decisiones.
Literatura Universal
El estudio de la Literatura Universal en primero de Bachillerato responde a la
necesidad de dotar al alumnado de una amplia formación humanística y cultural, que
profundice en las aportaciones producidas durante la Educación Secundaria Obligatoria.
Se trata de una materia troncal de opción de las modalidades de Humanidades y Ciencias
Sociales, y de Artes, con la que se persigue el objetivo de enriquecer la personalidad del
estudiante, aumentar su particular visión del mundo mediante unos hábitos de lectura
consciente y adquirir una formación acorde a sus intereses académicos y profesionales
para el futuro.
“La literatura es siempre una expedición a la verdad”, decía Franz Kafka, y es que
a través de los textos literarios podemos acceder a la memoria cultural y artística de la
humanidad, a su forma de interpretar el mundo, pensamientos y sentimientos colectivos,
a la comprensión de las señas de identidad de las diferentes culturas en distintos
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
40 Curso 2019/2020
momentos de su historia y a concepciones ideológicas y estéticas que representan a una
época.
El acceso al conocimiento de esta asignatura se realiza a través de la lectura de
obras y fragmentos, con lo que también se contribuirá a consolidar el hábito lector. Esta
actividad enriquecedora, en los planos afectivo e intelectual, debe basarse tanto en la
percepción del sentido del texto como en el reconocimiento de sus particularidades
expresivas, implica la actuación de un lector activo que intente comprender los diversos
tipos de textos e interpretar informaciones desde su intención explícita o implícita, desde
su contexto de producción, para descubrir lo desconocido, empezar a dominarlo y
ampliarlo desde la experiencia personal.
Resulta adecuado aclarar que el término “literatura universal” que aparece en este
currículo se restringe en su significado práctico al estudio de la literatura occidental y, en
su mayor parte, la literatura europea. Esto no significa que se identifique lo universal con
lo occidental ni, en concreto, con lo europeo, sino que se han seleccionado aquellos
movimientos estéticos, obras literarias y autores que mayor repercusión han tenido en los
orígenes, desarrollo y estado actual de la sociedad europea de la que formamos parte.
Latín
Al centrar la materia Latín su objeto preferente en la dimensión lingüística, se
procurará que los contenidos textuales (en Latín, cuando se haya adquirido un cierto nivel,
o por medio de traducciones) constituyan la base para el tratamiento de los elementos
transversales a través del fomento de comentarios y debates relacionados con cuestiones
tales como la desigualdad social en Roma, las diferencias por motivos de sexo o la
aceptación de la violencia en el mundo romano y que, además, sean el procedimiento
idóneo para profundizar y ampliar la visión del alumnado sobre la relevancia histórica y
cultural de la antigua Bética romana.
El estudio de Latín I y II persigue como principal finalidad el acercamiento a una
civilización, la romana, a través del mayor tesoro que nos ha legado y ha perdurado en el
tiempo: la lengua latina. Por tanto, la meta ineludible de la materia ha de ser favorecer un
acceso eficaz y riguroso, al tiempo que ameno, a los textos de los grandes escritores que
expresaron en latín no sólo sentimientos y emociones, que, al estar dotados de la
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
41 Curso 2019/2020
universalidad y atemporalidad de la esencia humana, son compartidos por la sociedad
contemporánea, sino también contenidos en el ámbito de la ciencia o la filosofía en un
amplísimo periodo cronológico que se extiende prácticamente hasta la mitad del siglo
XIX. Saber Latín supone, pues, abrir las puertas a un universo que ofrece las claves de la
comprensión de nuestro mundo y de sus luces y sombras gracias a las incontables obras
y expresiones culturales que mantuvieron a lo largo del tiempo la herencia lingüística de
Roma, poseer la capacidad de interpretar una gran parte de los fenómenos sociales y
culturales actuales, así como del recorrido de la ciencia y la tecnología a lo largo de un
camino iniciado por Grecia y continuado por Roma.
7. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE
a. Educación Secundaria Obligatoria
Lengua Castellana y Literatura
A través de la materia Lengua Castellana y Literatura, se contribuirá al desarrollo
de la competencia en comunicación lingüística (CCL), que constituye la base del
aprendizaje y es vehículo canalizador del desarrollo competencial en todas sus facetas.
Esta materia contribuye a ello de forma directa por su relevancia para expresar e
interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y
escrita y para interactuar de una manera adecuada y creativa en múltiples contextos
sociales y culturales.
Lengua Castellana y Literatura contribuye a desarrollar la competencia para
aprender a aprender (CAA) ya que la lengua posibilita que el alumnado construya sus
conocimientos mediante el lenguaje. La expresión oral y escrita permite aprender en
grupos heterogéneos y de forma autónoma; y así, propicia que el alumnado comunique
sus experiencias favoreciendo la autoevaluación e integrando lo emocional y lo social.
La competencia social y cívica (CSC) también se ve reflejada en esta materia ya
que el conocimiento de una lengua contribuye a comunicarse con otras personas, a
dialogar y al respetar las opiniones ajenas, además permite tomar contacto con distintas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
42 Curso 2019/2020
realidades y asumir la propia expresión como modo de apertura a los demás, posibilitando
la integración social y cultural.
Esta materia contribuye a la adquisición del sentido de la iniciativa y el espíritu
emprendedor (SIEP) en la construcción de estrategias, en la toma de decisiones, en la
comunicación de proyectos personales y en la base de la autonomía personal.
Esta área contribuye a la competencia digital (CD) proporcionando conocimientos
y destrezas para buscar, obtener y tratar información, así como de utilizarla de manera
crítica y sistemática, evaluando su pertinencia, en especial para la comprensión de dicha
información, su organización textual y su uso en la expresión oral y escrita.
Lengua Castellana y Literatura contribuye al desarrollo de la competencia
conciencia y expresión cultural (CEC), en la medida en la que se convierte en herramienta
fundamental en la realización, expresión creativa y apreciación de las obras en distintos
medios, como la música, las artes escénicas, la literatura y las artes plásticas.
En cuanto a la competencia matemática y competencias clave en ciencia y
tecnología, Lengua Castellana y Literatura ayuda a su adquisición ya que el buen
desarrollo de la actividad comunicativa favorece y ayuda a la mejora de la adquisición de
conocimientos. La adecuada comprensión lectora y fluidez verbal son elementos
importantes en la resolución de problemas matemáticos.
En resumen, esta materia contribuye a alcanzar los objetivos generales de la etapa,
y a la adquisición de las competencias clave propuestas por la Unión Europea. La
concepción de la materia como instrumento fundamental para el desarrollo de los
aprendizajes, para la organización del propio pensamiento, y como vehículo de
intercambio comunicativo, favorece la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de
interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su
vida.
Latín
Latín contribuye, entre otras, al progreso y mejora de las siguientes competencias
clave: comunicación lingüística (CCL), dado que supone el aprendizaje inicial de una
lengua y la apertura a un mundo nuevo que la sustenta; conciencia y expresiones
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
43 Curso 2019/2020
culturales (CEC), al tratar en un apartado específico el conocimiento, valoración y
apreciación de la cultura romana; social y cívica (CSC), a través del análisis de los
principales códigos de conducta y cambios de la sociedad romana y su proyección en las
sociedades contemporáneas y, en particular, en la andaluza; digital (CD), situando como
uno de los objetivos la integración de las TIC en el aula de latín y aprender a aprender
(CAA), desde una perspectiva metodológica que propicie la puesta en marcha por parte
del alumnado de una serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada
vez más autónomo, bajo la atenta guía del docente.
Esta relación de competencias se mantendrán como referente en el caso del
alumnado que continúe estudios de la materia en Bachillerato. No obstante, es aconsejable
que cualquier otra competencia clave del conjunto de competencias restantes, se trate
cuando lo requiera o sugiera la propia dinámica del aula.
Geografía e Historia (PMAR)
Se integrarán las competencias clave por medio de la aportación de esta materia a
través de diferentes vías, entre otras, la comunicación lingüística (CCL), por medio del
trabajo en la comprensión y expresión oral y escrita mediante el análisis de fuentes, la
preparación de trabajos y la participación en debates; la matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología (CMCT) por medio del manejo y análisis de información
numérica así como en la valoración de los avances científicos-tecnológicos para el
progreso social; la competencia digital (CD) por el uso de aplicaciones y programas que
permitan la recopilación, organización y presentación y edición de información y
conclusiones de contenidos y proyectos relativos a esta materia; conciencia y expresiones
culturales (CEC) gracias a la comprensión del hecho cultural, su relación con la identidad
personal y social, sus manifestaciones más destacadas y la importancia y beneficios de su
conservación, difusión y puesta en valor; aprender a aprender (CAA) a través de la
realización de estudios de caso, trabajos de investigación, proyectos y el empleo de
habilidades cognitivas que implique la comparación, la organización y el análisis; sentido
de la iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP) gracias al conocimiento del mundo de la
economía, de la empresa y del funcionamiento de las sociedades y la política así como al
desarrollo de habilidades personales y sociales en la realización de trabajos en grupo y
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
44 Curso 2019/2020
finalmente, sociales y cívicas (CSC) con el conocimiento y las destrezas que favorezcan
el bienestar personal y colectivo por medio de la asunción de los códigos de conducta,
normas de funcionamiento y derechos y obligaciones de la ciudadanía que rigen en los
Estados sociales y democráticos de Derecho.
b. Bachillerato
Lengua Castellana y Literatura
Partiendo de los conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes asimilados, con
la materia de Lengua Castellana y Literatura en Bachillerato se contribuirá al desarrollo
de las siguientes competencias clave: La capacidad para interactuar adecuadamente en las
diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de
la competencia en comunicación lingüística (CCL), que incluye componentes lingüístico,
pragmático-discursivo, socio-cultural, estratégico y personal.
En la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT) la materia de Lengua Castellana y Literatura propicia el desarrollo cognitivo
necesario para el pensamiento científico, por lo que contribuye a la adquisición de la
competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
Además, el hecho de que en el Bachillerato los contenidos sobre comunicación oral y
escrita se centren en la producción y recepción de textos especializados en situaciones de
comunicación formales prepara a los alumnos para la comunicación científica.
El alumnado desarrollará la capacidad de buscar, obtener y tratar la información
de manera crítica, de emplear herramientas informáticas para producir, presentar y
comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios
localizados en Internet, con lo que se contribuye a la adquisición de la competencia digital
(CD).
En cuanto al tratamiento de la competencia para aprender a aprender (CAA), los
estudiantes deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje y de evaluar su propio
trabajo. De ahí la relevancia que se le otorga en Lengua Castellana y Literatura al
desarrollo de habilidades de revisión del aprendizaje alcanzado (autocorrección o
corrección compartida), para así aprender del error y evitar el riesgo de consolidarlo.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
45 Curso 2019/2020
El uso de la lengua como herramienta para comunicarse de una manera
constructiva en distintos ámbitos, le permitirá poner en práctica habilidades sociales como
la convivencia, la tolerancia o el respeto por medio de prácticas discursivas (ponencias,
conferencias, debates, coloquios) que exigen el respeto de las reglas de intervención,
interacción y cortesía. El estudio de la Literatura propicia la reflexión sobre la evolución
de costumbres y relaciones sociales a lo largo de la historia, por lo que nuestra materia
propicia en gran medida, la adquisición de la competencia sociales y cívicas (CSC).
La competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, aporta
herramientas y conocimientos necesarios para una comunicación eficaz en distintos
ámbitos, desarrolla habilidades como la capacidad para trabajar de manera colaborativa
dentro de un grupo y actitudes como la predisposición a actuar de una forma creadora e
imaginativa.
Finalmente, Lengua Castellana y Literatura contribuye de forma relevante al
desarrollo de la competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), a través de la
lectura, interpretación y valoración crítica de las obras literarias, así como con el estudio
de la realidad plurilingüe de España y de sus variedades dialectales.
En resumen, esta materia persigue el objetivo último de crear ciudadanos y
ciudadanas conscientes e interesados en el desarrollo y mejora de su competencia
comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente y de modo autónomo, racional y
responsable en diversas situaciones y contextos, participar en la vida democrática y
proseguir su aprendizaje más allá del sistema educativo, lo que exige una reflexión sobre
los mecanismos de los usos orales y escritos de su propia lengua.
Literatura Universal
La materia de Literatura Universal, a través de la interpretación y análisis de los
distintos textos que persiguen en el alumnado la realización y desarrollo personal, y el
mantenimiento de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, se contribuirá al logro
de las siguientes competencias clave:
- Competencia en comunicación lingüística (CCL): con la lectura comprensiva y la
redacción creativa, así como con la reflexión sobre las mismas. Además, la
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
46 Curso 2019/2020
utilización de textos bilingües en lenguas propias del currículo español,
recomendable en el caso de fragmentos poco extensos o de poemas poco
complejos, favorece también la competencia comunicativa en lenguas diferentes
a la materna.
- Competencia digital (CD): se realizarán trabajos escritos con procesadores de
texto, se harán presentaciones orales apoyadas con materiales audiovisuales, se
podrá acceder a textos literarios clásicos seleccionados en este currículo en su
versión castellana o en ediciones originales en lenguas extranjeras, enriqueciendo
enormemente las posibilidades de comparación y reflexión.
- Competencia para aprender a aprender (CAA): en nuestra cultura, la lectura
literaria desempeña un papel trascendental en la maduración intelectual, estética
y afectiva de los estudiantes, permitiéndoles explorar otros mundos, reales o
imaginarios, de forma que las propias obras literarias se convierten en
instrumentos para acrecentar el caudal de su saber y experiencia personal.
- Competencia sociales y cívicas (CSC): a través de la reflexión sobre textos
literarios y el comentario de los mismos se promoverá la oportunidad de expresar
ideas propias y valorar las de los demás, fomentando actitudes de respeto y
contribuirán a la adquisición de habilidades sociales.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT): nuestra materia propicia el desarrollo cognitivo necesario para el
pensamiento científico. Además, el hecho de que en el Bachillerato los contenidos
sobre comunicación oral y escrita se centren en la producción y recepción de
textos especializados en situaciones de comunicación formales prepara a los
alumnos para la comunicación científica.
- Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP): en la medida
en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, analizar y comunicar, que
desarrollan habilidades como la capacidad para trabajar, tanto individualmente
como en grupo. El contacto con grandes obras de creación de diferentes épocas y
estilos fomenta la predisposición a actuar de una forma creadora e imaginativa.
- Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC): se produce una
aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son
expresión de preocupaciones esenciales del ser humano y afectan íntimamente a
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
47 Curso 2019/2020
la propia personalidad del alumnado. Es fundamental asentar el respeto por las
manifestaciones artísticas y culturales como parte de la riqueza y del patrimonio
propio y de otras culturas.
Se trata, en definitiva, de favorecer en el alumnado, desde una perspectiva
constructivista del conocimiento, el desarrollo de la capacidad de comprensión, de
análisis y de crítica, así como el dominio de la expresión oral y escrita a través de la
lectura, experiencia útil y placentera que permite la comprensión de otras perspectivas,
culturas y formas de vida, que alimenta la creatividad, la imaginación y la sensibilidad,
además de ser instrumento de información, de enriquecimiento léxico, de referentes
culturales, de transmisión de valores y de los aprendizajes de estructuras de la lengua.
Como dijo Miguel de Cervantes: “El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe
mucho”.
Latín
La contribución del Latín es significativa en la adquisición de la mayoría de las
competencias clave, pero en particular será relevante en lo que respecta a las
competencias en comunicación lingüística, conciencia y expresiones culturales, social y
cívica, digital y aprender a aprender.
La competencia en comunicación lingüística (CCL) se podrá alcanzar con gran
efectividad trabajando el aprendizaje del Latín con unos estándares similares a los propios
de las lenguas modernas, a través de una mayor interacción profesorado-alumnado y de
un papel activo y determinante de este último en el proceso.
La competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC) se afianzará con un
trabajo de valoración del patrimonio romano conservado en yacimientos arqueológicos
de la Comunidad Autónoma de Andalucía y del resto de España, así como de las
manifestaciones de la cultura romana que han pervivido en nuestro quehacer cotidiano.
Para el desarrollo de la competencia social y cívica (CSC), se tendrá en cuenta el
día a día del aula y las diversas actitudes adoptadas por el alumnado al trabajar la visión
histórica de la sociedad romana en temas que no han perdido su vigencia: las diferencias
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
48 Curso 2019/2020
entre personas ricas y pobres, la consideración de las personas inmigrantes o la
discriminación de la mujer a lo largo de la historia.
La competencia digital (CD) supondrá un acercamiento del alumnado a la lengua
y cultura romanas a través de los nuevos medios que brindan las tecnologías de la
información y comunicación, a los que, en buena medida, se ha incorporado el
profesorado de la materia con la creación de materiales propios y de libre acceso en la
red.
En cuanto a la competencia de aprender a aprender (CAA), se plasmará en un
conjunto de estrategias metodológicas que permitan un estilo de trabajo autónomo,
suponiendo así la labor del profesorado un referente, más que un factor imprescindible en
la asimilación gradual de los conocimientos.
Módulo de Comunicación y Sociedad
Según se recoge en el Real Decreto 127/2014 en su artículo 9 “Los módulos
profesionales de Comunicación y Sociedad y Ciencias Aplicadas tendrán como referente
el currículo de las materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluidas en el bloque
común correspondiente y el perfil profesional del título de Formación Profesional en el
que se incluyen”.
La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se
contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través
de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto
en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos
no formales e informales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se
aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la
transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del
conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades
prácticas o destrezas que las integran.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
49 Curso 2019/2020
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y
la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el
concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto.
Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Europea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas
precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la
inclusión social y el empleo». Se identifican siete competencias clave esenciales para el
bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se
describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada
una de ellas.
A través del módulo de Comunicación y Sociedad, se contribuirá al desarrollo de
la competencia en comunicación lingüística (CCL), que constituye la base del aprendizaje
y es vehículo canalizador del desarrollo competencial en todas sus facetas. Esta materia
contribuye a ello de forma directa por su relevancia para expresar e interpretar conceptos,
pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita y para interactuar
de una manera adecuada y creativa en múltiples contextos sociales y culturales.
Comunicación y Sociedad contribuye a desarrollar la competencia para aprender
a aprender (CAA) ya que la lengua posibilita que el alumnado construya sus
conocimientos mediante el lenguaje. La expresión oral y escrita permite aprender en
grupos heterogéneos y de forma autónoma; y así, propicia que el alumnado comunique
sus experiencias favoreciendo la autoevaluación e integrando lo emocional y lo social.
Por otro lado, este módulo despierta en el alumnado el interés por otros momentos
históricos y situaciones anteriores que suponen el inicio del estudio de otras épocas en las
que él podrá profundizar.
La competencia social y cívica (CSC) también se ve reflejada en esta materia ya
que el conocimiento de una lengua contribuye a comunicarse con otras personas, a
dialogar y al respetar las opiniones ajenas, además permite tomar contacto con distintas
realidades y asumir la propia expresión como modo de apertura a los demás, posibilitando
la integración social y cultural.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
50 Curso 2019/2020
Esta materia contribuye a la adquisición del sentido de la iniciativa y el espíritu
emprendedor (SIEP) en la construcción de estrategias, en la toma de decisiones, en la
comunicación de proyectos personales y en la base de la autonomía personal.
Este módulo contribuye a la competencia digital (CD) proporcionando
conocimientos y destrezas para buscar, obtener y tratar información, así como de utilizarla
de manera crítica y sistemática, evaluando su pertinencia, en especial para la comprensión
de dicha información, su organización textual y su uso en la expresión oral y escrita.
Comunicación y sociedad contribuye al desarrollo de la competencia conciencia
y expresión cultural (CEC), en la medida en la que se convierte en herramienta
fundamental en la realización, expresión creativa y apreciación de las obras en distintos
medios, como la música, las artes escénicas, la literatura y las artes plásticas. Hecho que
se ve ampliado por el conocimiento de otras culturas como son las relacionadas con la
cultura anglosajona.
En cuanto a la competencia matemática y competencias clave en ciencia y
tecnología, Comunicación y Sociedad ayuda a su adquisición ya que el buen desarrollo
de la actividad comunicativa favorece y ayuda a la mejora de la adquisición de
conocimientos. La adecuada comprensión lectora y fluidez verbal son elementos
importantes en la resolución de problemas matemáticos.
En resumen, este módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de la etapa,
y a la adquisición de las competencias clave propuestas por la Unión Europea. La
concepción de la materia como instrumento fundamental para el desarrollo de los
aprendizajes, para la organización del propio pensamiento, y como vehículo de
intercambio comunicativo, favorece la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de
interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su
vida.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
51 Curso 2019/2020
8. RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, ASÍ COMO LOS MATERIALES Y
RECURSOS DIDÁCTICOS
La metodología que seguiremos a lo largo de esta programación responde a los
siguientes principios:
1º. Un enfoque eminentemente práctico, de modo que los alumnos se vean forzados a
manipular constantemente la información, los textos y el material en general que se les
ofrece –tanto en soporte tradicional como informático-; de modo que se sientan
empujados a la adquisición de unos hábitos de estudio y aprendizaje de los que carecen,
por medio de la actividad diaria.
2º. Un tratamiento sencillo, dentro de lo posible, de los temas, pero sin perder el rigor.
3º. Un carácter funcional, tratando de que los conocimientos adquiridos puedan ser
utilizados en circunstancias reales o para enfrentarse con éxito a la adquisición de otros;
fomentando en los alumnos el interés por aprender y destacando la utilidad de lo
aprendido.
4º. Una dimensión práctica que asegure la vinculación del ámbito escolar con el mundo
del trabajo.
5º. Una selección de aspectos culturales, históricos, lingüísticos y literarios que les ayuden
a entender el camino que ha recorrido el ser humano y el que aún le queda por recorrer,
en esa vida en sociedad que ha elegido. Selección que hemos hecho a partir de los
contenidos mínimos de la etapa, como nos indica la ley.
6º. Un diseño didáctico en el que los profesores son los guías y orientadores del trabajo
que han de realizar los propios alumnos, en esa vía hacia el progreso intelectual y la
autoestima personal.
7º. La abundancia y diversidad de actividades, dirigidas a desarrollar todas las
competencias básicas de la etapa, permite marcar distintos ritmos de trabajo en
consonancia con el progreso en los aprendizajes de los propios alumnos.
8º. El tratamiento progresivo y recurrente de las materias permite observar con claridad
el afianzamiento de las capacidades de los alumnos a lo largo de la etapa.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
52 Curso 2019/2020
Según queda recogido en la Orden del 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla
el currículum correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, el
enfoque competencial del aprendizaje se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo
y su carácter integral; debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento y desde todas
las instancias que conforman la comunidad educativa; implica además una serie de
cambios que requieren la puesta en práctica de estrategias que faciliten al alumnado la
participación activa, significativa y creativa en su aprendizaje.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia Lengua Castellana y Literatura
requiere metodologías activas que pongan énfasis en la contextualización de la enseñanza
y en la integración de diferentes contenidos para generar aprendizajes consistentes que
faciliten la transferencia de los saberes adquiridos a otros contextos.
El objetivo último de esta materia es crear ciudadanos y ciudadanas conscientes e
interesados en el desarrollo de su competencia comunicativa, capaces de interactuar
satisfactoriamente en todos los ámbitos de su vida.
Debemos adoptar un enfoque comunicativo para el desarrollo de la competencia
en comunicación lingüística, eje vertebrador de nuestra materia, generando entornos
motivadores para fomentar en el alumnado la voluntad de comunicarse y lograr la
funcionalidad del aprendizaje. Debemos promover situaciones comunicativas para
propiciar la interrelación de las diferentes habilidades lingüísticas propiciando espacios
de comunicación dentro y fuera del aula.
Las competencias clave reclaman trascender las materias y no encerrarnos en
ellas. En este sentido, debe abordarse el desarrollo de las destrezas comunicativas básicas
facilitando aprendizajes integrales mediante prácticas cooperativas o individuales que
incorporen los distintos bloques de contenidos, la relación con otras áreas del currículo y
el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
El trabajo por tareas y proyectos resulta muy adecuado para el desarrollo de la
competencia lingüística. El profesor debe actuar como guía y establecer y explicar los
conceptos básicos necesarios, diseñará actividades de forma secuencial que partan del
nivel competencial inicial de los alumnos y alumnas y tengan en cuenta la atención a la
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
53 Curso 2019/2020
diversidad. Partiremos del texto, unidad máxima de comunicación, para llegar al texto,
oral y escrito.
Nuestra asignatura ha de basarse en la lectura, análisis, comprensión y producción
de textos orales y escritos; producciones propias y ajenas. La reflexión lingüística debe
formar parte de la práctica diaria para progresar en la competencia lingüística del
alumnado. El desarrollo de la competencia en comunicación oral del alumnado debe ser
potenciada en nuestras programaciones y establecer estrategias metodológicas adecuadas
que progresivamente ayuden al alumnado a saber debatir, exponer, describir, narrar,
preguntar y dialogar. Tradicionalmente el sistema educativo ha pecado de una presencia
excesiva del texto escrito en detrimento del texto oral, por tanto, se hacen necesarias
prácticas docentes que se propongan un trabajo sistemático con la lengua oral.
Exposiciones, debates, memorización y dramatización de textos literarios, elaboración de
programas de radio, creación de vídeolecciones, juegos dramáticos o de improvisación
serían actividades interesantes para el desarrollo de la oralidad.
En el bloque de Comunicación escrita, se propondrán tareas que supongan la
escritura de textos propios de los ámbitos personal, académico y social y textos literarios.
Partiríamos de textos sencillos del ámbito de la vida cotidiana, para ir progresivamente
abordando la redacción de textos más complejos. El uso del portafolio es un instrumento
interesante para las tareas de escritura puesto que favorece la autoevaluación, clarifica los
objetivos de aprendizaje y fomenta el trabajo cooperativo.
En cuanto a la lectura, vía principal de acceso a los aprendizajes, es fundamental
trazar estrategias que favorezcan el desarrollo de la comprensión lectora: la síntesis, el
esquema, el resumen, la lectura predictiva o anticipativa, la comprensión poslectura o el
cloze.
El bloque Conocimiento de la lengua tiene como finalidad en esta etapa resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente
autónoma de los textos. Se fomentará el dominio básico de la Gramática para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
54 Curso 2019/2020
El bloque Educación literaria se estudiará de una manera activa a través de la
lectura y la creación. Es fundamental establecer una adecuada selección de lecturas que
fomenten el gusto y el hábito lector en todas sus vertientes.
APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN
El factor esencial de todo aprendizaje, y más en una etapa de enseñanza como ésta,
es la motivación de los alumnos. Por ello se hace imprescindible desarrollar todas las
estrategias tendentes a situarlos como protagonistas del proceso de enseñanza,
favoreciendo su interés mediante la intervención en la actividad didáctica de aspectos
tales como la expresión de la creatividad, la aparición del entorno social y cultural
próximo, la presencia de las vivencias, intereses y experiencias personales, y la utilización
de materiales y recursos didácticos variados y atrayentes, dirigidos a evitar la monotonía
y crear en el aula un espacio abierto a la participación, la curiosidad y el desarrollo de
nuevos aprendizajes.
Ahora bien, la búsqueda de la motivación no sólo es asunto de técnicas o tecnologías
educativas, sino también de actitudes y planteamientos profesionales, sociales y aún
éticos. En este sentido, los profesores del Departamento queremos someter a crítica la
aplicación de ciertas tendencias pedagógicas que hacen hincapié en la dimensión lúdica
del aprendizaje, pues a menudo han propiciado la aparición de un clima escolar poco
favorable al mantenimiento de actitudes imprescindibles en las aulas: el espíritu de trabajo
y responsabilidad individual, el respeto a los compañeros y al profesor y la exigencia de
que los alumnos alcancen saberes social y culturalmente valiosos y eficaces, más allá de
modas pedagógicas de un signo u otro.
EVALUACIÓN INICIAL
Es necesario partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes
previos. Para ello se realizarán diferentes pruebas de las que podamos deducir:
- Capacidad de comprensión: idea o ideas principales y secundarias, aptitud para resumir,
reflexión sobre el tema para juzgar la actitud crítica del alumno.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
55 Curso 2019/2020
- Capacidad de expresión: a través de esta prueba inicial el profesor puede captar los
errores lingüísticos (ortográficos, de ambigüedad, de impropiedad, pobreza de léxico...)
del alumno en particular y los más frecuentes del grupo.
- Capacidad creativa: es indispensable que en esta prueba el alumno tenga que producir
un texto. A lo largo de este ciclo hemos de valorar los textos producidos por los alumnos,
como realidades dignas de análisis, como actos de lengua que pueden servir como
modelos para el aprendizaje y el uso correcto de la lengua.
- El nivel de conocimientos de la materia del que parte el alumno.
PLANTEAMIENTO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Siguiendo nuestro modelo de secuenciación y las orientaciones metodológicas
emanadas del currículo, pondremos en práctica unidades didácticas que combinen todos
los contenidos que marca la ley. De hecho, los libros de texto utilizados a lo largo de la
etapa están diseñados para favorecer esta estrategia didáctica, lo cual no significa que
siempre pongamos en práctica sus actividades y propuestas, dado que contamos con un
amplio abanico de recursos.
EL TRABAJO EN EQUIPO
Gran parte de los contenidos del área son muy adecuados para su tratamiento
mediante el trabajo en equipo. No obstante, para que esta estrategia didáctica resulte
realmente formativa, es preciso regular las condiciones para su realización, formulando
objetivos bien definidos, estimulando la motivación de los integrantes del grupo,
especialmente la de los alumnos más tímidos o indiferentes, estableciendo condiciones
de observación de la actividad y de sus resultados, y marcando plazos y normas de actua-
ción y convivencia. A continuación señalamos algunos de los aspectos en los que puede
ser conveniente un planteamiento de trabajo en equipo: preparación y realización de
coloquios, debates y puestas en común; desarrollo de pequeños trabajos de investigación;
trabajos sobre léxico y semántica; actividades de creación oral y escrita, tales como la
recreación de fragmentos literarios, la invención de situaciones partiendo de elementos
concretos, la elaboración de textos complejos (pertenecientes a géneros literarios poco
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
56 Curso 2019/2020
habituales, estructuras métricas, ejemplos de textos periodísticos, radiofónicos,
televisivos, etc.); montajes teatrales, dramatizaciones, creación de cómics...
ENFOQUE INTERDISCIPLINAR DEL ÁREA
Todo avance del alumno en cualquiera de las áreas curriculares es a la vez efecto y
causa de un progreso en su dominio del lenguaje; por otra parte, las deficiencias en la
comprensión y expresión lingüísticas suelen desembocar con gran frecuencia en
situaciones de fracaso escolar. Es primordial, pues, convencer a todos los profesores de
que el logro de los objetivos básicos del área de Lengua debe ser también una meta
fundamental de sus respectivas disciplinas y de que, por ello, resulta imprescindible un
enfoque didáctico coherente entre todas las áreas. Hemos de tener en cuenta, además, que
los contenidos que integran el currículo del área de Lengua resultan muy adecuados para
el tratamiento interdisciplinar, ya que, por ejemplo, el estudio y análisis de textos implica
tratar muy diversos ámbitos que, a su vez, se relacionan con otras muchas disciplinas. Por
ello consideramos de gran interés planificar y llevar a cabo actividades didácticas en
coordinación con otros departamentos didácticos, y en especial los de Humanidades:
Geografía e Historia, Lenguas Clásicas, Inglés y Francés, Filosofía, Religión, etc.
DIDÁCTICA DE ASPECTOS DISCIPLINARES CONCRETOS
Los principios metodológicos no se aplican de forma abstracta o universal, sino sobre
contenidos disciplinares concretos, determinados en muchos casos por tradiciones
pedagógicas muy arraigadas, por lo cual conviene establecer una relación entre unos y
otros, a fin de definir la aplicación de la metodología y su vinculación a las actividades
más características del área.
LECTURA
De acuerdo a las Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de
Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura
para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos
públicos que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria, en
la materia de Lengua Castellana y Literatura la lectura recibe un tratamiento especial. Así
pues, se han programado una serie de lecturas que los alumnos leerán procurando en su
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
57 Curso 2019/2020
elección la relación con los contenidos de la materia en cada curso, así como la variedad
en estilo y género. Además, se procurará que los alumnos lean, al menos, una hora
semanal en clase que podrá fraccionarse a lo largo del horario semanal de la materia. Así
el Departamento de Lengua Castellana y Literatura dispone una serie de lecturas que
podrán plantearse en los diferentes niveles siempre teniendo en cuenta las características
del grupo.
En esta selección se ha procurado buscar obras con un mínimo de calidad literaria
a la vez que muchas de ellas estén relacionadas con los periodos literarios objeto de
estudio, asimismo, la variedad de los géneros literarios y de la temática permite al
alumnado desarrollar un hábito lector y hacer de la lectura algo cotidiano en su vida.
También los alumnos podrán proponer al profesor la lectura de otras obras a las que éste
deberá dar su consentimiento.
Además, los alumnos leerán en clase obras procedentes de la biblioteca de aula
que se van a crear en algunas clases para favorecer el hábito lector entre los mismos.
Así pues, las lecturas programadas para la ESO son las siguientes:
1º ESO:
- Se suspende la función Fernando Lalana.
- Colección Barco de Vapor (según disponibilidad biblioteca).
- El señor del cero María Isabel Molina.
2º ESO
- El alfabeto de las 221 puertas de Francisco Díaz Guerra.
- El diario de Miguel de José Luis Ferris.
- Colección Barco de Vapor (según disponibilidad biblioteca).
3º ESO:
- Primer trimestre: Poema de Mío Cid (Anónimo) El Conde Lucanor (Don Juan
Manuel)
- Segundo trimestre: La Celestina (Fernando de Rojas) El Lazarillo de Tormes
(Anónimo)
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
58 Curso 2019/2020
- Tercer trimestre: Novelas Ejemplares (Cervantes) y La vida es sueño (Calderón
de la Barca).
4º ESO:
- Primer trimestre: Rimas y Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer o Noches
lúgubres de José Cadalso y El sí de las niñas (Leandro Fernández de Moratín).
- Segundo trimestre: San Manuel Bueno Mártir, Miguel de Unamuno y Luces de
Bohemia (Valle Inclán).
- Tercer trimestre: Cuatro corazones con freno y marcha atrás (Jardiel Poncela) y
Los girasoles ciegos (Alberto Méndez) o Fábulas de Samaniego.
En el caso de que alguna editorial presente alguna actividad de animación a la
lectura, con algún título en concreto, alguna de las lecturas anteriores podrá ser
modificada.
En la materia de Latín en Bachillerato el alumnado deberá hacer la lectura de dos
obras de la literatura latina en la adaptación que ha llevado a cabo la editorial Vicens
Vives:
En busca de una patria: la historia de la Eneida de Penelope Lively e ilustrado
por Victor G. Ambrus.
Metamorfosis de Ovidio: adaptación de Agustín Sánchez Aguilar e ilustrado por
Alan Lee.
En Lengua y Literatura I y II y Literatura Universal de Bachillerato se han
programado una serie de lecturas obligatorias que los alumnos deben leer procurando en
su elección la relación con los contenidos de la materia en cada curso, así como la
variedad en estilo y género.
Los profesores del departamento seleccionarán la lectura de tres obras completas,
una por trimestre, además de diversos poemas, seleccionadas con un triple criterio: a)
deben ser obras adecuadas al nivel lector medio del grupo al que van destinadas y de
temática acorde con los intereses propios de la etapa evolutiva del alumnado; b) en lo
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
59 Curso 2019/2020
posible, serán obras pertenecientes al periodo literario estudiado; y c) se procurará que
estén representados los tres géneros principales.
Además de los fragmentos que se comentarán a lo largo del estudio de la historia
literaria desde la Edad Media hasta el siglo XIX. Así para el primer curso los alumnos
leerán:
Selección de cuentos de El Conde Lucanor del don Juan Manuel.
Milagros de Nuestra Señora de Berceo.
Selección de El Libro de Buen Amor de Juan Ruiz “Arcipreste de Hita”.
Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique.
Serranillas del Marqués de Santillana.
Ejemplos de jarchas, Cantigas de Amigo, de Amor y de Escarnio.
Romance La Venganza de Mudarra y del Conde de Arnaldos.
Las Novelas Ejemplares de Miguel de Cervantes.
La Celestina de Fernando de Rojas.
El Lazarillo de Tormes.
La vida es sueño de Calderón de la Barca.
Selección de poemas barrocos (Góngora, Lope, Quevedo y Gutierre de
Cetina).
En el caso de 2º de Bachillerato se aplicarán las lecturas establecidas por la
Universidad de Málaga y otras que el profesorado estima de interés:
- Primer trimestre: El árbol de la ciencia (Pío Baroja) El cuarto de atrás (Carmen
Martín Gaite).
- Segundo trimestre: La realidad y el deseo (Luis Cernuda)
- Tercer trimestre: Historia de una escalera (Antonio Buero Vallejo)
En el caso de que fuera necesario modificar alguna lectura por motivos
extraordinarios se cambiará por otra de características similares.
En Literatura Universal, materia de 1º de Bachillerato, las lecturas a realizar por
el alumnado serán las siguientes:
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
60 Curso 2019/2020
Fragmentos de la tradición artúrica: El Roland y El Cid.
Jornada IV de El Decamerón.
Romeo y Julieta de W. Shakespeare.
Fragmentos de La vida es Sueño de Calderón de la Barca y de El enfermo
imaginario de Molière.
Werther de Goethe.
La piel de Zapa de Balzac.
Fragmentos de Madame Bobary de G. Fleubert y de obras de C. Dickens.
Las flores del mal de Baudelaire.
La metamorfosis de Kafka.
El guardián entre el centeno de Salinger.
Módulo de Comunicación y Sociedad
En el módulo de Comunicación y Sociedad de Formación Profesional Básica, el
alumnado leerá trimestralmente dos obras de su elección previo visto bueno del
profesorado de la materia.
LENGUA ORAL
En este terreno es preciso aplicar una didáctica basada en ejercicios concretos, pero
también, y, sobre todo, en la estimulación de un clima favorable a la manifestación de
gustos, opiniones e ideas, así como en el fomento de actitudes de respeto mutuo,
colaboración y participación activa. Nos parece también muy conveniente que los
alumnos puedan contar con testimonios vivos de los diferentes usos y registros de la
lengua oral, y para tal fin procuraremos hacer uso de los medios audiovisuales con que
contamos en el centro.
LENGUA ESCRITA
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
61 Curso 2019/2020
Nuestra tarea en este ámbito no sólo ha de buscar la corrección en aspectos tales
como la ortografía, la puntuación, la construcción oracional o la coherencia textual (as-
pectos en los que, no obstante, toda insistencia es poca habida cuenta de las habituales
deficiencias en la expresión escrita y el muy escaso hábito de lectura), sino que tiene que
aspirar también a desarrollar la competencia del alumno en la composición de textos de
diversas intenciones, funciones y géneros, y su capacidad para realizarse plenamente
como persona mediante la expresión de sus inquietudes y afanes, dentro de un marco de
respeto y estímulo a su creatividad personal. Para conseguir tales fines, hay que proponer
actividades y ejercicios escritos estrechamente relacionados con la vida cotidiana, los
intereses, exigencias y experiencias de los alumnos, dando de este modo a su trabajo un
carácter funcional y dejando claro ante sus ojos que la expresión escrita no sólo consiste
en un ejercicio académico como otros muchos, sino que también constituye una oportu-
nidad gratificante para la construcción de la personalidad individual y social.
ADQUISICIÓN DE LÉXICO
Una de las líneas de actuación prioritarias de la acción didáctica ha de ser la de
fomentar en nuestros alumnos la adquisición del léxico adecuado, de acuerdo con ciertos
objetivos y pautas:
- Superación de los estereotipos léxicos propios del ámbito coloquial y vulgar y del
marco geográfico en que viven nuestros alumnos, a través de la toma de conciencia
sobre la necesidad de aproximarse a la norma lingüística culta a partir de la
constatación de las limitaciones de su propio registro idiomático.
- Adquisición de un léxico variado, rico y preciso, que permita la madurez y la refle-
xión personal y favorezca la integración en la realidad social, educativa y laboral.
- Adquisición y manejo de la terminología técnica y científica propia del área y de
los demás ámbitos de la vida escolar.
- Valoración positiva del uso de un léxico respetuoso, educado y cortés.
A la consecución de estos fines se orientarán actividades específicas: lecturas de
distintos tipos (con su graduación correspondiente, a fin de permitir aprendizajes
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
62 Curso 2019/2020
significativos), uso del diccionario, actividades de creación escrita, actividades de
intercambio oral (debates, coloquios, etc.), ejercicios sobre fenómenos léxicos y
semánticos, etc.
GRAMÁTICA
Si bien estamos convencidos de que no tiene demasiado sentido abrumar a nuestros
alumnos con multitud de nociones abstractas de teoría gramatical, también creemos que
son imprescindibles unos conocimientos precisos y terminológicamente bien definidos
sobre los que pueda asentarse un análisis eficaz del código lingüístico. Así pues, a lo largo
de los cuatro cursos de la etapa nos esforzaremos por cumplir este objetivo, para lo cual
nos parece imprescindible afianzar en primer lugar los conocimientos de los alumnos
sobre morfología, para pasar posteriormente al estudio de los aspectos más importantes
de la sintaxis del sintagma nominal y verbal y de la oración gramatical, así como el de los
más importantes fenómenos semánticos. Todo ello se llevará a cabo teniendo presente la
incardinación de tales actividades en el marco del análisis textual y dentro de unidades
didácticas que combinen el análisis gramatical con el tratamiento de otros aspectos
relacionados con la expresión y la comprensión oral y escrita.
LITERATURA
La enseñanza de la literatura no puede prescindir de una perspectiva histórica ni de
los contenidos relacionados con ella, a no ser que pretenda ofrecer una percepción de la
experiencia literaria como fenómeno ajeno al tiempo histórico y a los fenómenos cultu-
rales y sociales que en gran medida la determinan. No obstante, estamos de acuerdo con
la crítica al historicismo si por tal se entiende la memorización mecánica de conceptos
escasamente atractivos y la falta de contacto directo con los textos literarios. De acuerdo
con estas reflexiones, nuestro proyecto de didáctica de la literatura incorpora varios
enfoques complementarios entre sí (genérico, temático e histórico); por otro lado, a lo
largo de los cuatro cursos nuestros alumnos tendrán reiteradas oportunidades para
acercarse a las manifestaciones reales de la literatura de acuerdo con sus propios gustos e
intereses y sin obedecer necesariamente a una periodización histórica.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
63 Curso 2019/2020
La secuenciación que hemos propuesto pretende conseguir una percepción más
creativa y dinámica de lo literario en el primer ciclo, para lo cual se basa en un enfoque
temático-genérico, mientras que para tercero y cuarto señala unos conocimientos de
historia literaria que habrán de ser atendidos necesariamente. En relación con este último
aspecto hemos de señalar que los textos "antiguos" no tienen por qué ser aburridos o
incomprensibles, pues una adecuada selección de autores y fragmentos consigue hacer de
la disciplina de Historia de la Literatura un espacio ameno y sumamente interesante, con
oportunidades más que sobradas no sólo para lo lúdico y lo humorístico, sino también
para la reflexión estética, intelectual y moral y, por consiguiente, para el enriquecimiento
cultural.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
LIBROS DEL ALUMNO. LIBROS DE TEXTO
Consideramos que uno de los deberes esenciales de los alumnos en nuestra área es el
de disponer en cada momento de los libros de texto o de lectura que previamente se les
indiquen, y así se lo haremos saber a todos los grupos desde el comienzo del curso. La
constancia de los alumnos en este aspecto constituirá un elemento fundamental en la
evaluación de actitudes fundamentales en el área, tales como el interés, la aplicación y el
hábito de trabajo, sobre todo teniendo en cuenta que los libros de texto son gratuitos.
1º ESO
Lengua y Literatura 1º ESO, ed. SM, Proyecto Savia.
2º ESO
Lengua y Literatura 2º ESO, ed. SM, Proyecto Savia.
Geografía e Historia 2°ESO, Editorial Anaya.
3º ESO
Lengua y Literatura 3º ESO, ed. SM, Proyecto Savia.
Geografía e Historia 3°ESO, Editorial Anaya.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
64 Curso 2019/2020
4ª ESO
Lengua y Literatura 4º ESO, ed. SM, Proyecto Savia.
Latín 4º ESO, Editorial Guadiel.
Bachillerato
En Bachillerato los alumnos de latín seguirán el libro Latín I, de la Editorial
Anaya. En Lengua Castellana y Literatura no seguirán un libro de texto, sino que será el
propio profesor el que ponga a disposición del alumnado los apuntes y materiales
necesarios para seguir la materia. Por tanto, los alumnos contarán con temas desarrollados
por el profesor, que irá facilitándoselos en fotocopias que deberán conseguir en el servicio
de reprografía.
Además de los diferentes textos y apuntes, los alumnos deberán conseguir una
serie de libros de lectura, a fin de realizar en condiciones apropiadas las actividades que
tienen que ver con los contenidos literarios. Consideramos fundamental que los alumnos
dispongan de estos libros con prontitud y constancia; de hecho, la falta de aplicación en
relación con la disponibilidad de los textos de teoría o de los libros de lectura durante las
clases podrá merecer la correspondiente nota negativa en el cuaderno del profesor.
En el Módulo de Comunicación y Sociedad los alumnos seguirán los siguientes
libros de texto:
Ciencias Sociales. Comunicación y Sociedad 2 de la Editorial Macmillan
Education. Además, para el aprendizaje de los aspectos relativos a la lengua
inglesa se utilizará Let´s Go 1 de la editorial Burlington.
Lengua Castellana y Literatura. Comunicación y Sociedad 2 de la Editorial
Macmillan Education. Además, para el aprendizaje de los aspectos relativos a la
lengua inglesa se utilizará Let´s Go 2 de la editorial Burlington.
MEDIOS AUDIOVISUALES
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
65 Curso 2019/2020
Aprovecharemos todos los medios que a nuestra disposición ponga el centro, ya que
son muy útiles a la hora de registrar fenómenos comunicativos y lingüísticos. Es
imprescindible que el departamento no se quede atrás en cuanto a los avances de las
Nuevas Tecnologías, por lo que se considerará Internet como un factor fundamental en el
aprendizaje de nuestros alumnos y trataremos de sacarle el mayor rendimiento posible
como herramienta didáctica. Todo ello siempre condicionado tanto por el dominio que
cada uno de los profesores del Departamento tenga de dicho medio, como del
conocimiento que del mismo tengan los alumnos y, por supuesto, de la disponibilidad de
los medios informáticos del centro. Pero, pese a estos medios más avanzados, resultan
también muy adecuados, por su facilidad de elaboración y sus posibilidades didácticas
(diseño de cuadros, esquemas o mapas conceptuales) otros recursos más convencionales,
como los proyectores de diapositivas y transparencias.
OTROS MATERIALES Y RECURSOS
Entre ellos podemos señalar los siguientes: libros de texto complementarios,
manuales de historia literaria, diccionarios de términos filológicos, monografías,
enciclopedias, mapas, atlas, fotocopias de textos literarios y no literarios, prensa
periódica, etc., muy útiles para trabajos de investigación individuales y por equipos, y
como material informativo, de estudio y de consulta, susceptible de ser utilizado en gran
variedad de actividades.
9. PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de seguimiento y de
valoración de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten
obtenerlos. Por ese motivo, resulta imprescindible establecer procedimientos de
evaluación de los distintos ámbitos y agentes de la actividad educativa, alumnado,
profesorado, centros, currículo, Administraciones, y comprometer a las autoridades
correspondientes a rendir cuentas de la situación existente y el desarrollo experimentado
en materia de educación. Asimismo, se toma como referencia el marco normativo del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
66 Curso 2019/2020
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Además, tendremos en cuenta
lo señalado en el Decreto 111/2016 de 14 de junio, por el que se establece la ordenación
y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía y la Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece
la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. En dicho Real
Decreto hace mención a los estándares de aprendizaje evaluables, definidos como
especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de
aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer
en cada asignatura, deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el
rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.
El proceso de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria
Las características de la evaluación en esta etapa educativa serán las siguientes:
1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 14 del Decreto 111/2016, de 14 de
junio, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua,
formativa, integradora y diferenciada según las distintas materias del currículo.
2. La evaluación será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y
aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del alumnado, con el fin de detectar
las dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en
consecuencia, de acuerdo con lo dispuesto en Capítulo VI del Decreto 111/2016,
de 14 de junio, adoptar las medidas necesarias dirigidas a garantizar la adquisición
de las competencias imprescindibles que le permitan continuar adecuadamente su
proceso de aprendizaje.
3. El carácter formativo de la evaluación propiciará la mejora constante del proceso
de enseñanza-aprendizaje. La evaluación formativa proporcionará la información
que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención
educativa.
4. La evaluación será integradora por tener en consideración la totalidad de los
elementos que constituyen el currículo y la aportación de cada una de las materias
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
67 Curso 2019/2020
a la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las
competencias clave.
5. El carácter integrador de la evaluación no impedirá al profesorado realizar la
evaluación de cada materia de manera diferenciada en función de los criterios de
evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que se vinculan con los
mismos.
6. Asimismo, en la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se
considerarán sus características propias y el contexto sociocultural del centro.
7. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias
clave y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final
de la materia son los criterios de evaluación y su concreción en los estándares de
aprendizaje evaluables a los que se refiere el artículo 2. 2.
Instrumentos de evaluación
Consideramos que, para realizar una adecuada intervención educativa, es
necesario plantear una evaluación amplia y abierta a la realidad de las tareas de aula y de
las características del alumnado, con especial atención al tratamiento de la diversidad.
Los instrumentos de evaluación se definen como aquellos documentos o registros
utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del proceso
de aprendizaje del alumnado. De esta forma la evaluación debe apoyarse en la recogida
de información. Por ello es necesario que el equipo de profesores determine las
características esenciales de los procedimientos de evaluación; entre ellas subrayamos las
siguientes:
Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de
capacidades y contenidos curriculares y contrastar datos de la evaluación de los
mismos aprendizajes obtenidos a través de sus distintos instrumentos.
Poder ser aplicados, algunos de ellos, tanto por el profesor como por los alumnos
en situaciones de autoevaluación y de coevaluación.
Dar información concreta de lo que se pretende evaluar, sin introducir variables
que distorsionen los datos que se obtengan con su aplicación.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
68 Curso 2019/2020
Utilizar distintos códigos (verbales, sean orales o escritos, gráficos, numéricos,
audiovisuales, etc.) cuando se trate de pruebas dirigidas al alumnado, de modo
que se adecuen a las distintas aptitudes y que el código no mediatice el contenido
que se pretende evaluar.
Ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas de la actividad escolar.
Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de
aquellos en los que se han adquirido, comprobando así su funcionalidad y la
adquisición de las competencias básicas.
Elementos de observación para la evaluación
Los profesores que imparten el área habrán de atenerse a la observación de los
siguientes elementos:
Expresión
- Expresión oral precisa, coherente, articulada y nítida; utilización del tono adecuado
a la intención comunicativa; interpretación correcta de los signos de puntuación al realizar
ejercicios de lectura oral.
- Adecuación del mensaje a su naturaleza y a la situación y contexto; utilización de
los recursos verbales y no verbales y de los registros lingüísticos pertinentes.
- Elaboración correcta del discurso escrito desde el punto de vista morfológico,
sintáctico y semántico; utilización de léxico apropiado, variado y flexible; utilización
adecuada de los signos de puntuación y de las normas ortográficas.
- Expresión oral y escrita creativa, imaginativa y original; utilización de recursos
expresivos y figuras retóricas; desarrollo de un estilo personal y de madurez y autonomía
de pensamiento.
- Utilización combinada de los códigos verbales y no verbales en la producción de
mensajes de naturaleza mixta.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
69 Curso 2019/2020
Comprensión
- Interpretación correcta de las palabras mediante su empleo en contextos y
situaciones diferentes a los habituales.
- Comprensión del contenido de textos orales y escritos; distinción, ordenación y
jerarquización de las ideas.
- Análisis y comentario de recursos expresivos, artificios estilísticos y figuras
retóricas pertinentes.
- Distinción de los matices del sentido y los usos ideológicos del lenguaje.
Estrategias de aprendizaje
- Realización de subrayados, resúmenes, síntesis, esquemas, guiones y demás
actividades y técnicas de trabajo intelectual.
- Utilización adecuada de fuentes de información (diccionarios, manuales, libro de
texto, bibliografía); adquisición de técnicas de búsqueda de información en la biblioteca
y práctica de los procedimientos de cita.
- Elaboración de apuntes ordenados, comprensibles y aprovechables.
- Adquisición y utilización de técnicas de razonamiento: inducción, deducción,
analogía y comparación, contrastación y diferenciación, reducción al absurdo, etc.;
memorización de conceptos fundamentales; transferencia y aplicación de lo aprendido.
Actitudes
- Respeto de las normas de convivencia establecidas en el Instituto y en las
actividades del área; respeto del derecho de los compañeros a aprender.
- Interés, participación y trabajo personal y en grupo.
- Tolerancia, solidaridad y colaboración con los demás; respeto a la opinión ajena.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
70 Curso 2019/2020
- Participación activa en tareas de evaluación y autoevaluación; aplicación de estas
tareas a la propia actividad de aprendizaje.
- Reflexión crítica sobre la realidad y la propia actuación; adquisición de
responsabilidad, madurez y autenticidad, tanto desde el punto de vista individual como
social.
- Receptividad e interés hacia las actividades relacionadas con los temas
transversales.
- Sensibilidad hacia los textos literarios y las manifestaciones artísticas; participación
creativa en su estudio y análisis; interés hacia la expresión de la subjetividad y la
sensibilidad personal.
Hábito de trabajo
- Asistencia regular y puntual a clase.
- Esfuerzo sistemático dentro y fuera de la clase; práctica del hábito de estudio y
realización de tareas y deberes.
- Interés por el trabajo bien hecho; presentación puntual, pulcra y correcta de trabajos
y ejercicios.
- Asistencia a los exámenes y pruebas de evaluación.
- Realización de las lecturas que se exigen, en los plazos fijados.
- Disposición puntual y regular, de los libros y otros materiales requeridos por el área.
Instrumentos y procedimientos de evaluación
La aplicación de los criterios de evaluación debe realizarse a través de
instrumentos y pruebas que sean coherentes con aquellos y que permitan anotar, de forma
sistemática y organizada, las observaciones necesarias para dar cuenta, de forma objetiva,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
71 Curso 2019/2020
transparente y eficaz, del rendimiento académico de los alumnos. Se impone, por tanto,
una selección de los instrumentos, así como una serie de reflexiones que acoten su sentido
y su alcance.
Observación del alumno en clase
La observación de los alumnos, de su trabajo, rendimiento y actitudes, es la fuente
más inmediata para comprobar diversos elementos: asistencia regular, comportamiento,
intervención en el proceso didáctico, progresos y dificultades del aprendizaje, intereses,
etc. Por ello consideramos esencial recoger estas observaciones en el cuaderno del
profesor y en otros documentos más específicos. En cualquier caso, éstos son
instrumentos que no se completan en sí mismos, sino que han de ir apoyado por otras
anotaciones de mayor nivel de formalización.
Revisión del cuaderno de actividades del alumno
El cuaderno de actividades del alumno proporciona muchos datos sobre la compren-
sión, la expresión escrita y el desarrollo de las actividades propuestas, sobre la utilización
de las fuentes de información y documentación, sobre los hábitos de trabajo y estudio
personal, etc. Normalmente no solicitaremos la revisión completa de los cuadernos (entre
otras razones porque ello resulta muy incómodo, cuando no poco rentable o incluso
perjudicial para la correcta valoración del proceso de aprendizaje, dada la facilidad con
que muchos cuadernos pasan de mano en mano), sino la de aquellos
elementos, ejercicios, apuntes de una clase determinada, trabajos, etc., que consideremos
de interés (estamos convencidos de que en condiciones ideales la revisión del cuaderno
podría ser uno de los mejores recursos para evaluar el rendimiento escolar). Sin embargo,
la experiencia nos ha demostrado que existe un elevado nivel de fraude, ya que los
alumnos se copian sistemáticamente los cuadernos, o bien recurren a otras personas
(hermanos mayores, el profesor particular) para cumplimentarlos, todo lo cual reduce su
validez como herramienta de valoración. Por otra parte, consideramos que la exageración
de la importancia del cuaderno ha traído como consecuencia una especie de
infantilización de los hábitos de trabajo intelectual de nuestros alumnos y el
debilitamiento de actividades fundamentales a las que atribuimos gran trascendencia,
tales como la memorización de los conceptos básicos y su estudio sistemático (que no se
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
72 Curso 2019/2020
reduce sólo al ejercicio procedimental). No acaban aquí los efectos perversos de la
mitificación de los cuadernos, y entre ellos cabe señalar dos: en primer lugar, la
progresiva pérdida de importancia de los libros (los de texto, desde luego, pero también
los de lectura), fenómeno gravísimo desde la perspectiva del área de Lengua; en segundo
lugar, el menoscabo de la autonomía personal de ciertos alumnos -a menudo, brillantes-,
a quienes la tiranía de las constantes revisiones sobre sus papeles les impide trabajar de
la manera que a ellos les apetece o les resulta más cómoda).
Pruebas objetivas
No queremos prescindir de esta clase de pruebas, tanto orales como escritas, pues
permiten observar y valorar la asimilación y aplicación de conceptos y el logro de gran
variedad de procedimientos, al tiempo que demuestran la capacidad de los alumnos para
resolver problemas y les hacen ser conscientes de sus avances y sus deficiencias; por otro
lado, constituyen un material objetivo de fácil comprobación tanto para los profesores
como para los alumnos y sus familias. Ahora bien, estamos convencidos de que, para ser
eficaces, estos instrumentos de evaluación no deben plantearse de forma aislada u
ocasional, ni como ruptura del proceso de aprendizaje, sino en estrecha relación con el
resto de las actividades de evaluación. Trataremos de huir, por tanto, de las pruebas únicas
y de los exámenes "decisivos", planteándolos, en cambio, como un conjunto de
observaciones de importancia especial.
Control de lecturas
Dada la importancia que atribuimos al contacto con los textos literarios que son
objeto de la programación, pondremos en práctica estas pruebas durante el tiempo
dedicado a su estudio, a fin de verificar que se están trabajando con el ritmo e intensidad
adecuados. Dentro del plazo asignado a cada una de las lecturas, los controles respectivos
podrán realizarse o bien como prueba objetiva o bien como ficha de lectura, en las que
los alumnos muestren haber leído y entendido la obra.
Actividades de expresión oral
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
73 Curso 2019/2020
Entre ellas podemos señalar algunas de especial validez para nuestros propósitos:
exposiciones orales, debates y coloquios, representaciones, dramatizaciones y lecturas
expresivas, etc., las cuales contribuyen a la evaluación de la expresión oral y de los
lenguajes no verbales y ayudan a fomentar la desinhibición y la creatividad, la capacidad
crítica, el grado de implicación en el trabajo en equipo, etc. Insistimos en la necesidad de
diseñar cuidadosamente estas actividades para que proporcionen datos fiables, evitando
así el riesgo de la desorientación del alumno y de desorganización del proceso didáctico.
Actividades de expresión escrita
Constituirán una parte fundamental de las actividades de evaluación, y serán variadas
y de propósito diverso; por otro lado, podrán aplicarse tanto de forma individual como
para tareas de grupo: elaboración de textos literarios (narraciones, descripciones,
diálogos, ensayos) o de carácter instrumental (cartas, actas, informes, instancias,
resúmenes, esquemas, índices, bibliografías), análisis y comentarios de textos. La
mayoría de las actividades serán planteadas como tareas personales, es decir, como
ejercicios que los alumnos habrán de preparar en casa, a fin de promover la adquisición
del hábito de trabajo y el desarrollo de la creatividad personal.
Autoevaluación y coevaluación
Hemos de procurar que las actividades de evaluación contribuyan a que los
alumnos tomen conciencia de sus avances o deficiencias. En todo momento habrán de
saber en qué punto se encuentran dentro del proceso de aprendizaje, de modo que puedan
adoptar medidas de corrección y refuerzo. Por consiguiente, nos esforzaremos en evitar
un enfoque penalizador de las pruebas de evaluación y fomentaremos, en cambio, la
autoestima de los alumnos. Además, seleccionaremos aquellos materiales curriculares
que incluyan actividades de refuerzo y profundización. Por último, aplicaremos sistemas
de calificación que aseguren la objetividad de todas las decisiones derivadas del proceso
de evaluación.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
74 Curso 2019/2020
Evaluación de la programación, de la práctica docente y del proceso de
enseñanza aprendizaje
Las observaciones procedentes de los instrumentos y pruebas de evaluación y de
la experiencia cotidiana nos permitirán valorar el trabajo de los alumnos, considerar el
ritmo y orientación de sus aprendizajes y adoptar aquellas decisiones que sirvan para
mejorar la calidad de nuestro trabajo. Estos datos, así como nuestras reflexiones al hilo
de la actividad didáctica y del contacto con nuestros compañeros, serán analizados en las
reuniones semanales del Departamento, y posteriormente se incorporarán al plan de
evaluación de la práctica docente y del Proyecto Curricular de Secundaria, con el objeto
de mejorar la programación, la actividad didáctica y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por último, las observaciones recopiladas a lo largo del año nos servirán para elaborar la
memoria de fin de curso, documento cuya consulta es imprescindible para el seguimiento
interanual de la práctica docente.
NORMAS DE CALIFICACIÓN
En Educación Secundaria Obligatoria
El resultado de la aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación se
expresará, en cada uno de los trimestres, y al finalizar cada curso, mediante una escala de
calificación numérica la cual tendrá como referente los objetivos y contenidos ya
descritos y estará de acuerdo con las siguientes normas de calificación.
1. Ninguna de las observaciones que integran el proceso de evaluación tendrá carácter
exclusivo, ni se evaluará a ningún alumno por medio de una observación única. La no
realización de algunas de las actividades o pruebas que integran el proceso de evaluación
(salvo causa plenamente justificada según las normas del instituto) traerá consigo la
calificación de suspenso en el trimestre correspondiente o, en su caso, en la totalidad del
área. Dada la importancia de la realización diaria de actividades, ejercicios, trabajos,
fichas de lectura, exposiciones orales y escritas… si algún alumno no realizase estas
tareas, será evaluado mediante una única prueba escrita en la que se evaluarán los
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
75 Curso 2019/2020
estándares de aprendizaje para el curso. Puesto que estas actividades suponen un
porcentaje de la nota final, sólo se considerará aprobado a un alumno cuando la nota
obtenida en esta prueba no sea inferior a 7 puntos sobre 10.
2. En las diferentes pruebas de evaluación que se realicen a lo largo del curso se incluirán
varios estándares de aprendizaje que serán evaluados de forma conjunta en la misma. Así
pues, en un mismo ejercicio podremos ver el nivel de consecución de varios estándares
de aprendizaje.
3. Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspendida y en tal caso le
corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10 si existe constancia de que el alumno
ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha “apuntado" a un compañero
o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los resultados
académicos suyos o de otros mediante procedimientos deshonestos. Asimismo, el
profesor podrá rechazar un examen o ejercicio escrito si su presentación o caligrafía lo
hacen ilegible; en este caso quedará a su criterio la repetición de la prueba o su sustitución
por una prueba oral.
4. En todas las pruebas objetivas se hará constar junto al enunciado de la pregunta la
valoración numérica que corresponde a la respuesta del alumno. Cuando dicha valoración
no figure o no esté clara, los alumnos tendrán el derecho de reclamar al profesor, durante
el desarrollo de la prueba, la información que consideren necesaria; si no hacen efectivo
este derecho, se considerará la valoración de las preguntas con arreglo a los sistemas de
calificación aplicados en el área con carácter general, o a lo que en cada caso sea de
sentido común.
5. Las correcciones que realice el profesor sobre las tareas, ejercicios y trabajos de los
alumnos serán conocidas por éstos siempre que sea posible; para ello, el profesor mostrará
los ejercicios una vez corregidos, evaluará en público la actividad de que se trate o
utilizará estrategias semejantes. Esta norma se considera de obligado cumplimiento en el
caso de las pruebas objetivas, cuyas correcciones y observaciones deberán en todos los
casos ser conocidas por los alumnos. El profesor podrá negar ocasionalmente este derecho
a un alumno si observa en él actitudes o comportamientos que hagan impracticable el
proceso de autoevaluación.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
76 Curso 2019/2020
6. Los criterios de corrección ortográfica serán los siguientes:
En 1º y 2º de ESO se restará 0,10 por cada falta ortográfica, entendiendo que dos
tildes, dos mayúsculas, signos de puntuación o vocabulario inadecuado suponen una falta.
En 3º y 4º de ESO se restará 0’20 por cada falta, entendiendo que dos tildes, dos
mayúsculas, signo de puntuación o vocabulario inadecuado suponen una falta.
Los criterios de evaluación podrán flexibilizarse para atender a la diversidad
especialmente en el caso de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo o con
riesgo de exclusión social.
7. Todos los trabajos, así como exámenes, que se entreguen deberán respetar unas normas
mínimas de presentación y limpieza que serán tenidas en cuenta en la calificación. La
valoración positiva de dichas actividades y su repercusión en la nota de la evaluación o
en la final del curso, sólo tendrá lugar si el alumno respeta escrupulosamente los plazos
de entrega. Cualquier trabajo o ficha de lectura que se pida, deberá ser entregado dentro
del plazo establecido por cada profesor, quedando automáticamente anulado desde el
momento en que no cumpla esta norma (aunque ello no exime al alumno de presentarlo).
8. La calificación de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las diversas
observaciones y pruebas realizadas, las cuales deberán ser variadas y capaces de ofrecer
información relevante sobre el cumplimiento de los objetivos específicos del área y de
los objetivos generales que sirven de referente común para todas las áreas de Secundaria.
La ponderación que se aplique a estas observaciones estará en función de la importancia
relativa que en cada caso el profesor les otorgue y de las normas generales del
Departamento, entre ellas las relativas a las faltas de ortografía ya señalada. Asimismo,
para una valoración más eficaz hemos visto pertinente realizar una distribución de los
estándares de aprendizaje en diferentes apartados. El baremo de valoración para la materia
de Lengua Castellana y Literatura será el siguiente:
- Pruebas objetivas, exámenes y similares: 60 %.
- Observación de la actividad didáctica diaria: preguntas de clase, ejercicios
diversos, trabajos, etc.: 30 %.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
77 Curso 2019/2020
- Controles de lectura: 10%.
En el caso del Ámbito Sociolingüístico de PMAR los criterios de calificación
serán los siguientes:
- Realización de pruebas escritas y orales: 50%
- Realización de actividades escritas y orales en el aula: 20%
- Cuaderno de actividades: 30%
El baremo de valoración para la materia de Latín será el siguiente:
- Pruebas objetivas, exámenes y similares: 70 %.
- Observación de la actividad didáctica diaria: preguntas de clase, ejercicios
diversos, trabajos, etc.: 30 %.
Los alumnos deberán aprobar cada una de las partes para poder hacer la media, de
tal manera que, si alguna estuviera suspensa, no aprobaría la materia, a excepción del
apartado dedicado a las pruebas objetivas, exámenes y similares que deberán obtener, al
menos, un 40 %. Aunque se atenderá cada caso de manera particular, así como la
evolución que cada alumno haya tenido a lo largo del curso.
9. Los alumnos de todos los cursos en los que estén implicados dos o más profesores
realizarán una prueba trimestral común. En ella se recogerá el nivel de consecución de
los estándares de aprendizaje que se consideren más relevantes. Esta prueba será
elaborada y corregida por todo el departamento y se considerará dentro del apartado
dedicado a las pruebas objetivas, exámenes y similares teniendo un valor del 30% del
total de la calificación trimestral.
10. En todos los casos se considerará aprobada una evaluación cuando, una vez
examinadas y ponderadas todas las observaciones realizadas en el trimestre, el alumno
obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Si la calificación es inferior,
la evaluación se considerará suspendida. Dado que la calificación trimestral corresponde
a una ponderación conjunta de todas las observaciones realizadas, el suspenso afectará a
todo el contenido del trimestre y en ningún caso a una sola de sus partes.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
78 Curso 2019/2020
11. El profesor del área informará a los alumnos que hayan suspendido una evaluación
acerca de aquellos aspectos en que su rendimiento ha sido insuficiente, y les orientará
respecto a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación mínimos y sobre las
actividades que han de llevar a cabo para alcanzarlos. La recuperación de una evaluación
suspendida se comprobará en la siguiente, mediante la combinación de dos instrumentos,
ambos de carácter obligatorio para los alumnos: por una parte, realización de ejercicios o
trabajos; por otra, realización de una o varias pruebas objetivas, las cuales incluirán
preguntas relativas a los contenidos tratados en el trimestre anterior. A fin de evitar una
acumulación excesiva de ejercicios y exámenes, los profesores procurarán que estas
medidas de recuperación queden integradas en las actividades normales del área,
mediante estrategias diversas: pruebas y ejercicios con varios niveles de dificultad,
pruebas únicas con actividades diferenciadas, desdoblamientos por tareas, etc.
Los criterios de evaluación y las normas de calificación aplicables a estas actividades
serán exactamente los mismos que se hayan tenido en cuenta a lo largo del curso para el
resto de actividades y pruebas de evaluación. A efectos de medias y otras ponderaciones,
sólo se tendrá en cuenta la calificación de las actividades de recuperación si es más alta
que la calificación ordinaria de la evaluación.
12. La calificación final del área tendrá como referente último el logro (o la no consecu-
ción) de los objetivos programados para el curso, y especialmente el de los mínimos
señalados. Cuando las tres evaluaciones hayan sido calificadas positivamente, la
calificación final del curso será el resultado de realizar la media aritmética de las tres, si
bien dicha media podrá corregirse en función de circunstancias singulares (actitud, hábito
de trabajo, grado de madurez del alumno, etc.). En caso de que, una vez completadas las
actividades de recuperación, la calificación de una evaluación trimestral siga siendo
negativa, se utilizará asimismo como referente esencial el logro de los objetivos
programados para el curso, si bien en este caso deberá afinarse al máximo en la decisión
respecto a la consecución de aquéllos: la operación no se llevará a cabo, de todos modos,
si la calificación de la evaluación suspendida es inferior a 4 puntos sobre 10. Por otro
lado, la media aritmética no podrá ser inferior a 5 puntos sobre 10 para que el conjunto
del curso se considere aprobado. En ningún caso consideraremos aprobada el área si el
alumno presenta dos evaluaciones suspendidas y no aprobadas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
79 Curso 2019/2020
13. Se tendrá en cuenta la posibilidad de que un alumno suspenda reiteradamente a causa
de sus deficiencias en el terreno de la expresión escrita y en especial por las faltas de
ortografía. En este caso se arbitrarán las medidas oportunas para corregir tal deficiencia:
exámenes orales, realización de actividades de recuperación ortográfica, etc.
14. Al final de curso se realizará una prueba final, que incluirá todos los contenidos, en
la que el alumno tendrá la posibilidad de aprobar la asignatura.
15. Las eventuales reclamaciones de los alumnos o sus padres o tutores legales sobre las
calificaciones de las pruebas o bien sobre las calificaciones de las evaluaciones
trimestrales y final se atendrán en todos sus aspectos a la legislación vigente, así como a
lo dispuesto en el Plan de Centro.
16. El alumnado que falte a la realización de alguna de las pruebas objetivas deberá
justificar la inasistencia y realizará la prueba cuando el profesor estime conveniente.
En Bachillerato
Tanto en 1º como en 2º de Bachillerato, y como resultado del proceso de
evaluación y de la aplicación de los criterios e instrumentos antedichos, se formulará, en
cada uno de los trimestres, y al finalizar el curso académico, una valoración positiva o
negativa del conjunto del área, la cual se expresará en un número entero de 1 a 10. Estas
normas se referirán tanto a la materia de Lengua Castellana y Literatura como a la de
Proyecto Integrado. Esta valoración estará determinada por la aplicación de las siguientes
normas de calificación:
1. Ninguna de las observaciones que integran el proceso de evaluación tendrá carácter
exclusivo, ni se evaluará a ningún alumno por medio de una observación única. La no
realización de alguna de las actividades o pruebas que integran el proceso de evaluación
(salvo causa plenamente justificada según las normas del instituto) traerá consigo la
calificación de suspenso en el trimestre correspondiente o, en su caso, en la totalidad del
área. Dada la importancia de la realización diaria de actividades, ejercicios, trabajos,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
80 Curso 2019/2020
fichas de lectura, exposiciones orales y escritas… si algún alumno no realizase estas
tareas, será evaluado mediante una única prueba escrita con los contenidos establecidos
para el curso. Puesto que estas actividades suponen un porcentaje de la nota final, sólo se
considerará aprobado a un alumno cuando la nota obtenida en esta prueba no sea inferior
a 7 puntos sobre 10.
2. Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspendida y en tal caso le
corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10 si existe constancia de que el alumno
ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha “apuntado" a un compañero
o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los resultados
académicos suyos o de otros mediante procedimientos deshonestos. Asimismo, el
profesor podrá rechazar un examen o ejercicio escrito si su presentación o caligrafía lo
hacen ilegible; en este caso quedará a su criterio la repetición de la prueba o su sustitución
por una prueba oral.
3. Se procurará, en la medida de lo posible, que las pruebas objetivas que se realicen a lo
largo del curso de 2º de Bachillerato, se asemejen al modelo tipo de examen propuesto
por el Coordinador de la Universidad de Málaga para la prueba de Acceso a la
Universidad, estando sujetas, por lo tanto, a los criterios de corrección que desde dicho
estamento se nos remitan.
4. En todas las pruebas objetivas se hará constar junto al enunciado de las preguntas la
valoración numérica que corresponde a las respuestas del alumno. Cuando dicha
valoración no figure o no esté clara, los alumnos tendrán el derecho de reclamar al
profesor, durante el desarrollo de la prueba, la información que consideren necesaria; si
no hacen efectivo tal derecho, se considerará la valoración de las preguntas con arreglo a
los sistemas de calificación habitualmente aplicados en el área, o a lo que en cada caso
sea de sentido común.
5. Las normas de corrección ortográfica que se aplicarán serán la reducción de 0’5 puntos
por cada falta de ortografía, teniendo en cuenta que dos tildes o faltas de expresión o
puntuación se consideran una falta.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
81 Curso 2019/2020
6. Las observaciones y correcciones que realice el profesor sobre las tareas, ejercicios y
trabajos de los alumnos serán conocidas por éstos siempre que sea posible; para ello, el
profesor mostrará los ejercicios una vez corregidos, evaluará en público una actividad, o
utilizará estrategias semejantes. Esta norma se considera de obligado cumplimiento en el
caso de las pruebas objetivas, cuyas correcciones y observaciones deberán en todos los
casos ser conocidas por los alumnos. El profesor podrá negar ocasionalmente este derecho
a un alumno si observa en él actitudes o comportamientos que hagan impracticable el
proceso de autoevaluación.
7. La calificación global de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las
diversas observaciones y pruebas realizadas. La ponderación que se aplique a éstas estará
en función de la importancia relativa que en cada caso el profesor les otorgue y de las
normas generales del Departamento, entre ellas las relativas a las faltas de ortografía. El
baremo de valoración correspondiente a cada uno de los instrumentos de evaluación será
el siguiente:
- Observación de la actividad didáctica diaria: respuestas a las preguntas de clase,
realización de ejercicios diversos, comentarios de texto, etc.: 10 por ciento, que será del
20 por ciento en el caso de Latín I.
- Controles de lecturas: 10 por ciento, que será del 0 por ciento en el caso de Latín I.
- Pruebas objetivas, exámenes y similares: 80 por ciento.
Los alumnos deberán aprobar todos los libros de lecturas para poder hacer la
media, de tal manera que, si alguno estuviera suspenso, no aprobaría la materia. Además,
en el apartado dedicado a las pruebas objetivas, exámenes y similares deberán obtener, al
menos, un 40 % para hacer la media. Aunque se atenderá cada caso de manera particular,
así como la evolución que cada alumno haya tenido a lo largo del curso.
La no realización o el abandono manifiesto y reiterado en cualquiera de los
apartados que acabamos de mencionar supondrá el suspenso en la evaluación o, en su
caso, el curso completo. Además, e independientemente de la calificación obtenida en los
exámenes o pruebas objetivas, se considerará suspenso a todo alumno que, de forma
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
82 Curso 2019/2020
sistemática, obtenga calificaciones negativas o cuya actitud o inasistencia a clase haga
imposible anotarlas en las demás observaciones del trimestre.
8. En todos los casos se considerará aprobada una evaluación cuando, una vez examinadas
y ponderadas todas las observaciones realizadas en el trimestre, el alumno obtenga una
calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Si la calificación es inferior, la
evaluación se considerará suspendida. Dado que la calificación trimestral corresponde a
una ponderación conjunta de todas las observaciones realizadas, el suspenso afectará a
todo el contenido del trimestre y en ningún caso a una sola de sus partes.
9. El profesor del área informará a los alumnos que hayan suspendido una evaluación
acerca de aquellos aspectos en que su rendimiento ha sido insuficiente, y les orientará
respecto a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación mínimos y sobre las
actividades que han de llevar a cabo para alcanzarlos. La recuperación de una evaluación
suspendida se podrá realizar al comienzo de la siguiente evaluación (excepto en la tercera
evaluación), existiendo la posibilidad tras las tres evaluaciones de un examen final de
recuperación (que incluiría la recuperación de la tercera y última evaluación). En el caso
de 2º de Bachillerato no están previstas recuperaciones de evaluaciones puesto que los
alumnos se examinarán de todos los contenidos impartidos en cada uno de los exámenes
a semejanza con el examen de acceso a la universidad.
10. La calificación final tendrá como referente último el logro (o la no consecución) de
los objetivos programados para el curso, y especialmente el de los mínimos. Cuando las
tres evaluaciones hayan sido calificadas positivamente, la calificación final del curso será
el resultado de realizar la media aritmética de las tres, si bien dicha media podrá corregirse
en función de circunstancias singulares (actitud, hábito de trabajo, grado de madurez del
alumno, etc.)
11. El suspenso en la calificación de la convocatoria de junio afectará a la totalidad del
área. Para favorecer las posibilidades de los alumnos suspendidos en esta convocatoria,
el profesor les informará con detalle de aquellos aspectos en que su rendimiento ha sido
insuficiente, y les orientará respecto a los contenidos, objetivos y criterios de evaluación
mínimos y sobre las actividades que han de llevar a cabo para alcanzarlos; asimismo, les
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
83 Curso 2019/2020
orientará sobre el planteamiento general de la prueba de septiembre. Para esta convocato-
ria extraordinaria se considerarán de aplicación los mismos criterios de evaluación exigi-
dos durante el resto del curso, los mismos contenidos mínimos e idénticas normas de
calificación.
12. Se tendrá en cuenta la posibilidad de que un alumno suspenda reiteradamente a causa
de sus deficiencias en el terreno de la expresión escrita, y en especial por las faltas de
ortografía. En este caso se arbitrarán las medidas oportunas para corregirlas: exámenes
orales, realización de actividades de recuperación ortográfica, etc. Si aún tras la aplicación
de estas medidas el alumno resulta irrecuperable en esta materia, podrá declarársele
suspenso en la totalidad del área, si bien en tal circunstancia se escuchará previamente la
opinión de los miembros del Departamento y, en su caso, la del equipo de profesores
reunidos en la sesión de evaluación.
13. Las eventuales reclamaciones de los alumnos o sus padres o tutores legales sobre las
calificaciones de las pruebas o bien sobre las calificaciones de las evaluaciones
trimestrales y final se atendrán en todos sus aspectos a la legislación vigente, así como a
lo dispuesto en el Proyecto Educativo de Centro.
14. El alumnado que falte a la realización de alguna de las pruebas objetivas deberá
justificar la inasistencia y realizará la prueba cuando el profesor estime conveniente.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN
En Educación Secundaria Obligatoria
El seguimiento de los alumnos que promocionan sin haber aprobado el área es
relativamente sencillo en el área de Lengua, ya que es obligatoria en todos los cursos de
la etapa; por otro lado, la estructura recurrente de la programación hace ineludible la
repetición de muchos contenidos. Ahora bien, la experiencia nos ha demostrado que estas
características no garantizan que los alumnos con áreas pendientes las recuperen, y de
aquí la necesidad de incorporar medidas específicas. De hecho, la legislación establece
que el seguimiento y recuperación de los alumnos que tienen el área pendiente es
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
84 Curso 2019/2020
competencia de los profesores que impartan clase en el curso donde aquellos se
encuentren matriculados.
Los docentes que tengan a su cargo alumnos pendientes mantendrán con ellos, a
principios del curso, una reunión destinada a informarles de su situación académica y de
las actividades que deben realizar para alcanzar los objetivos no logrados.
El desarrollo del proceso de recuperación se podrá llevar a cabo mediante la
realización de diferentes actividades y/o trabajos que deberán entregar a su profesor. En
todo caso, los profesores podrán establecer, si lo considerasen necesario, la realización de
pruebas escritas de las que los alumnos deberán ser informados con claridad y
anticipación suficientes y que se realizarán a lo largo del curso según queda recogido en
el Plan de Centro en las fechas que se establezcan en cada una de las evaluaciones.
A fin de favorecer las posibilidades de los alumnos y estimular positivamente su
esfuerzo, consideramos imprescindible relacionar la evaluación de las medidas de
recuperación con el rendimiento mostrado en el curso en que el alumno se halle
matriculado. Por ello, y para evitar también una acumulación excesiva de exámenes, los
profesores procurarán que las medidas de recuperación se integren en las actividades
normales del área del curso de que en cada caso se trate, mediante estrategias
diversas pruebas y ejercicios con varios niveles de dificultad, pruebas únicas con
actividades diferenciadas, etc., si bien podrán asignar a los alumnos pendientes tareas
específicas ajenas al contenido habitual del curso y relacionadas con los contenidos
recuperables.
Dado que en cada área existen contenidos específicos que no se repiten en otros
cursos, no será condición suficiente la obtención regular de calificaciones positivas en un
curso para lograr automáticamente el aprobado en el curso anterior. Además, si los
profesores constatan que un alumno abandona sistemáticamente las actividades de
recuperación de un área pendiente (esto es, no las hace u obtiene resultados bajísimos),
ello supondrá la evaluación negativa del área correspondiente del curso siguiente.
No obstante, tras todo lo señalado anteriormente, puesto que este año en el centro
los alumnos de 2º y 3ª ESO cuentan con una hora semanal para trabajar “las pendientes”
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
85 Curso 2019/2020
en clase con su tutor o tutora correspondiente, desde el Departamento se han creado unos
cuadernillos de trabajo que todo aquel profesor que desee podrá utilizar para la
recuperación de materias pendientes de sus alumnos. Además, se hará entrega al alumno
con la materia pendiente de un “recibí” donde se especifique la fecha de entrega de las
actividades y los ejercicios que deben realizar cada trimestre para recuperar la materia.
En Bachillerato
Durante el primer mes del curso escolar, el jefe del departamento, en coordinación
con los profesores que imparten el área en 1º y 2º de Bachillerato convocará a los alumnos
y alumnas que tengan el área pendiente de 1º a una reunión informativa, con el fin de
explicarles su situación y detallar las medidas que hayan de poner en práctica para
alcanzar los objetivos del área, a saber:
a) Realización de los ejercicios y tareas que propongan los profesores del
Departamento en cada uno de los tres trimestres del curso.
b) Realización de exámenes.
La calificación del área pendiente tendrá en cuenta no sólo los datos anteriores,
sino también el rendimiento general mostrado por el alumno en el segundo curso de la
etapa. Ahora bien, dado que en el área de 1º existen contenidos específicos que no se
repiten en la de 2º, en ningún caso será condición suficiente la obtención regular de
calificaciones positivas en éste último para lograr automáticamente el aprobado en el
curso anterior.
Los alumnos deberán entregar al profesor de 2º de Bachillerato completo el libro
Objetivo Aprobar Lengua y Literatura 1º Bachillerato de la Editorial Bruño, que podrá
ser distribuida su realización a lo largo de los tres trimestres. Además, los alumnos
deberán realizar un examen de recuperación cuya materia podrá ser dividido en hasta tres
exámenes trimestrales si así lo deciden los alumnos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
86 Curso 2019/2020
A fin de facilitar el seguimiento de los alumnos y sus posibilidades de aprendizaje,
los profesores que imparten el área en Bachillerato podrán colaborar en las diversas
actuaciones previstas en este proceso siempre que así se acuerde entre todos los miembros
del Departamento de Lengua. En cualquier caso, las decisiones acerca del calendario y
contenido de los ejercicios y exámenes de recuperación y sobre la calificación final del
área pendiente serán tomadas por el jefe del departamento en colaboración con los
profesores de Bachillerato.
Todas las decisiones relativas a la evaluación de los alumnos que tengan el área
pendiente se atendrán a lo establecido en la presente programación con carácter general
en cuanto a objetivos, contenidos, criterios de evaluación y normas de calificación. El
nivel de rendimiento en estos aspectos será idéntico al que se exige a los alumnos
matriculados en 1º de Bachillerato.
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad es la respuesta adecuada a las distintas necesidades,
intereses y capacidades del alumnado a través de distintos cauces que pueden ser
pequeñas adaptaciones curriculares, programas específicos para los alumnos con
necesidad específica de apoyo educativo, optatividad y opcionalidad de modalidades y
materias.
La diversidad como principio curricular distinto y complementario al de
comprensividad, alude a la posibilidad de ofrecer una respuesta educativa ajustada tanto
a la variedad y riqueza de situaciones que se dan en el medio escolar, como a la
diferenciación progresiva de intereses y necesidades que se producen en el alumnado a lo
largo de la vida escolar.
La atención y el tratamiento de la diversidad de contextos y situaciones que se dan
en el medio escolar suponen reconocer las diferentes motivaciones, capacidades, estilos
de aprendizaje e intereses de los alumnos y alumnas y su medio. Consecuentemente, este
principio curricular que recomienda la atención a las diferencias individuales y
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
87 Curso 2019/2020
contextuales ha guiado la configuración de esta etapa dando lugar a una estructura de
distintas modalidades, itinerarios y opciones.
El profesorado ajustará la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades, facilitará
los recursos y establecerá las estrategias variadas, a través de:
La metodología.
La selección de materiales y recursos variados en número, extensión, tipo, código
que utilizan, grado de dificultad, etc., tanto dentro como fuera del aula, e incluso
del centro (excursiones, prácticas ...)
Los Proyectos curriculares y las Programaciones que permitan al profesorado
introducir cambios que se producen en la práctica habitual, con el objetivo de
atender a todos los alumnos y alumnas.
El empleo de los recursos didácticos multimedia que, facilitados por las
editoriales, acompañan a los libros de texto y bancos de recursos de profesores,
en los que aparecen las adaptaciones curriculares de cada una de las unidades
didácticas, con actividades variadas que nos permiten un trabajo más adecuado a
las necesidades de nuestro alumnado.
Metodologías, actividades y materiales diferenciados
Procuraremos no utilizar metodologías basadas en la homogeneización y en el
"alumno medio", que prevén exclusivamente actividades y materiales uniformes
cualesquiera que sean los contenidos, el nivel de partida de los alumnos y sus estilos de
aprendizaje, etc. Tampoco adoptaremos metodologías que hagan inviable la intervención
activa del alumno y la observación efectiva de esa intervención por parte del profesor.
Por otro lado, y especialmente en relación con los procesos de evaluación, pondremos en
práctica instrumentos que permitan diferentes grados de dificultad o la realización de
tareas alternativas, a saber:
- Ejercicios únicos con tareas diferenciadas para distintos grupos o niveles (pruebas
con varios núcleos de cuestiones).
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
88 Curso 2019/2020
- Ejercicios diferenciados para cada uno de los grupos o niveles (exámenes distintos
en función de su grado de dificultad).
- Actividades con escalas de observación únicas, graduadas a diferentes niveles, o
bien con escalas de observación distintas.
- Ejercicios que permitan elegir opciones basadas en el factor tiempo, y que por tanto
permiten apreciar los distintos ritmos y estilos de aprendizaje (pruebas con preguntas
obligatorias y opcionales o combinaciones de unas y otras).
- Ejercicios de base común (tema o planteamiento único) y diferentes posibilidades
de elaboración o contestación: redacciones, comentarios de texto, controles de
lectura de base no cerrada, etc.
Aunque la mayor parte de la actividad didáctica se desarrollará en torno a los libros
de texto y de lectura, también utilizaremos otros materiales didácticos, fotocopias de
textos diversos, diccionarios y enciclopedias, prensa, material de consulta, cintas de audio
y vídeo, diapositivas y transparencias con el fin de evitar la monotonía y motivar la
atención de los alumnos.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Desde el departamento de Lengua Castellana y Literatura creemos que este tipo
de actividades ayudan a que el alumnado alcance los objetivos previstos tanto en las
diferentes etapas como los propios de la materia. Desde el Ayuntamiento de Málaga se
ofertan diferentes actividades de este tipo que han sido solicitadas pero que desconocemos
las que finalmente será aprobadas y adjudicadas a nuestro centro para su realización por
lo que no podemos programar con exactitud el momento en el que se realizarán.
Por otro lado, se han previsto una serie de actividades extraescolares y
complementarias:
Primer trimestre:
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
89 Curso 2019/2020
Visionado de alguna obra cinematográfica relacionada con la materia para todos
los cursos que podrá variar dependiendo de la temática y la calificación por edades
de la película.
Visita al centro histórico de Málaga.
Visita a una biblioteca.
Segundo trimestre
Asistencia a una obra teatral.
Participación en la Semana Cultural del IES Profesor Isidoro Sánchez.
Visita a alguno de los museos de Málaga como el de la Aduana o el CAC.
Tercer trimestre
Visita a algún medio de comunicación.
Celebración del Día del Libro.
Visita al Teatro Romano de Málaga.
Visita a Gibraltar (alumnos de FPB).
12. INDICADORES DE LOGRO E INFORMACIÓN PARA LA MEMORIA
DE AUTOEVALUACIÓN
Apartado A 13 para Secundaria y Bachillerato
Apartado A 8 para Ciclos Formativos
Indicadores de logro e información para la memoria de autoevaluación.
Los indicadores de logro establecidos en la memoria de autoevaluación permiten hacer
un análisis sobre la realidad del centro y establecer planes de mejora para los siguientes
cursos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
90 Curso 2019/2020
Los indicadores de logro establecidos en la memoria de autoevaluación del IES Profesor
Isidoro Sánchez relacionados con los Departamentos Didácticos y de Familias
Profesionales son los siguientes:
FACTOR CLAVE INDICADOR DE LOGRO
1.La utilización del tiempo de
planificación de la enseñanza y de
desarrollo de los aprendizajes en el aula.
1.1.Criterios de asignación de enseñanzas,
grupos y horarios
1.- Número de alumnos que ha recibido una medida
de atención a la diversidad no ordinaria para
establecer una comparación con el curso siguiente.
1.La utilización del tiempo de
planificación de la enseñanza y de
desarrollo de los aprendizajes en el aula.
1.3.Utilización efectiva del tiempo de
aprendizaje en el aula.
2.- Número de actividades realizadas, que hayan
sido organizadas por otras instituciones.
3.La evaluación de los resultados escolares
y la adopción de medidas de mejora
adaptada a las necesidades de aprendizaje
del alumnado.
3.1.Criterios de evaluación, promoción y
titulación.
3.- Número de aprobados / Número de alumnos del
grupo
4.La inclusión escolar y la atención a las
necesidades de aprendizaje como respuesta
educativa a todo el alumnado y la
consecución del éxito escolar para todos.
4.2.Programación adaptada
4.- Número de aprobados con medidas de atención
a la diversidad / Número de alumnos con medidas
de atención a la diversidad
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
91 Curso 2019/2020
6.La relación interpersonal y los valores de
la convivencia dentro de un apropiado
clima escolar.
6.1.Regulación y educación para la
convivencia.
5.- Número de profesores participantes en la
formación sobre la mejora de la convivencia
Los resultados se enviarán a la jefatura del Departamento de Formación, Evaluación e
Innovación educativa para su análisis.
13. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y
EXPRESIÓN ORAL, ASÍ COMO LA REALIZACIÓN DE
TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES
Debido a la naturaleza de nuestras materias, ámbitos y módulos encomendados
las estrategias y actividades de lectura, escritura y expresión oral, así como la realización
de trabajos monográficos interdisciplinares a los que se refiere este apartado ya han
quedado lo suficientemente desarrollados en el apartado 8 del presente documento de
recomendaciones de metodología didáctica y estrategias metodológicas, así como los
materiales y recursos didácticos.
II. ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES PARA CADA
MATERIA, ÁMBITO O MÓDULO
1. Lengua Castellana y Literatura 1º de la ESO
Objetivos
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
92 Curso 2019/2020
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar
esta diversidad como una riqueza cultural.
4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en
todas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correcta
interpretación del mundo cultural y académico andaluz que sirva para situar al
alumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros más
amplios.
5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la
comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación
social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonomía lectora.
10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los
recursos estilísticos.
11. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en
diferentes contextos históricos-culturales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
93 Curso 2019/2020
12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobra la lengua y las normas de
uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y hablar con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección.
13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
Bloques de contenidos y su distribución temporal
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
Escuchar
1. El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana.
2. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el
ámbito de uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a
la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones
orales y a la obtención de información de los medios de comunicación
audiovisual.
3. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos
y argumentativos.
4. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los
debates, coloquios y conversaciones espontáneas; de la intención comunicativa de
cada interlocutor así como de la aplicación de las normas básicas que los regulan.
5. El diálogo. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Hablar
1. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para
la producción y evaluación de textos orales.
2. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y
evaluación progresiva.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
94 Curso 2019/2020
3. Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico,
especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas
sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de
actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de
conclusiones.
4. Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la
modalidad lingüística andaluza.
5. El flamenco.
6. Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.
7. Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del
habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Leer
1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión
de textos escritos.
2. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito
personal, académico y social.
3. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos,
descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.
4. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios,
persuasivos, prescriptivos e informativos.
5. El periódico: estructura, elementos paratextuales y noticias.
6. Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la
información y la comunicación como fuente de obtención de información.
7. Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan
cualquier tipo de discriminación.
Escribir
1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto.
2. La escritura como proceso.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
95 Curso 2019/2020
3. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social.
4. Resumen y esquema.
5. Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y
argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e
informativos).
6. Resumen y esquema.
7. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel
como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
8. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje, como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y
opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
La palabra
1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra:
lexema, morfemas flexivos y derivativos.
3. Familia léxica. Procedimientos para formar palabras: composición y derivación.
4. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras:
denotación y connotación.
5. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las
palabras: sinónimos, antónimos, campos semánticos, monosemia y polisemia.
6. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales,
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz, tanto en soporte papel como digital.
7. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre
el uso de la lengua.
8. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de
las palabras: causas y mecanismos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
96 Curso 2019/2020
Las relaciones gramaticales.
1. Reconocimiento e identificación de los distintos tipos de sintagmas: nominal,
adjetival, preposicional, verbal y adverbial.
2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración
simple: sujeto y predicado.
3. Oraciones impersonales.
El discurso
1. Reconocimiento, uso, identificación y explicación de los marcadores más
significativos de cada una de las formas del discurso, así como los principales
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustitución por
pronombres) como léxicos (sustitución mediante sinónimos).
2. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en
función de la persona que habla o escribe.
3. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades
oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor de los textos.
4. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su
relación con el contexto.
Las variedades de la lengua
1. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y
valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza
de nuestro patrimonio histórico y cultural.
2. La modalidad lingüística andaluza.
Bloque 4. Educación literaria
Plan lector
1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil
adecuadas a su edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
97 Curso 2019/2020
2. Introducción a la literatura a través de la lectura y creación de textos.
3. Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
Creación
1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y
fragmentos utilizando las convenciones formales del género y con intención
lúdica y creativa.
2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la
realización de trabajos.
3. Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del
ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes.
4. Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes
culturas, especialmente de la cultura andaluza; reconociendo los elementos del
relato literario y su funcionalidad.
5. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos,
reconociendo los aspectos formales del texto teatral.
6. Utilización dirigida de la biblioteca como espacio de lectura e investigación.
Distribución temporal de contenidos primero de la ESO
Primer trimestre
UNIDAD 1. Nos comunicamos
Escuchar, leer y escribir: lectura de Cuentos por palabras y visionado de Booktrailer de
Croquetas y wasaps.
Comunicación: La comunicación: elementos y clases.
El texto y sus tipos: Los textos orales. La conversación.
Exprésate: El póster.
Lengua: Las lenguas de España. Las variedades del castellano.
Ortografía: Las reglas generales de acentuación.
Literatura: El lenguaje literario
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
98 Curso 2019/2020
UNIDAD 2. Contamos historias
Escuchar, leer y escribir: lectura de “El centauro curandero” (100 mitos griegos) y
escucha de “El lobo calumniado”.
Comunicación y tipos de texto: La narración: elementos y estructura.
Exprésate: Un cuentacuentos: contadores de historias.
Lengua: La palabra y su significado.
Ortografía: Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.
Literatura: El género narrativo.
UNIDAD 3. Noticias que cuentan
Escuchar, leer y escribir: lectura de Cuentos para jugar y una noticia sobre Malala.
Comunicación y tipos de texto: Los medios de comunicación.
Exprésate: Transformación de un relato en noticia.
Lengua: Mecanismos de formación de palabras.
Ortografía: La tilde diacrítica.
Literatura: Los subgéneros narrativos.
UNIDAD 4. Describimos el mundo
Escuchar, leer y escribir: lectura de El misterio del cuarto amarillo y un folleto de las
Cataratas de Iguazú.
Comunicación y tipos de texto: La descripción. La descripción de personas.
Exprésate: El retrato en la entrevista.
Lengua: El género y el número del sustantivo. Las clases de sustantivos.
Ortografía: Palabras con b y v.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
99 Curso 2019/2020
Literatura: La literatura y las artes.
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 5. Una mirada realista
Escuchar, leer y escribir: lectura de un fragmento de Crónicas marcianas y el artículo
“Tablets: ¿qué es eso?”.
Comunicación y tipos de texto: La descripción objetiva. Descripción de animales.
Exprésate: Un bestiario: la descripción de animales imaginarios.
Lengua: El adjetivo y sus grados. Las clases de adjetivos.
Ortografía: Palabras con g y j.
Literatura: El género lírico.
UNIDAD 6. Paso a paso
Escuchar, leer y escribir: lectura de “La sopa de piedra” y de una infografía con consejos
para estudiar y aprender y visionado de un videotutorial de papiroflexia.
Comunicación y tipos de texto: Los textos instructivos.
Exprésate: Un videotutorial.
Lengua: Los determinantes y los pronombres I.
Ortografía: Palabras con h.
Literatura: Las estrofas.
UNIDAD 7. Querer saber
Escuchar, leer y escribir: lectura de un fragmento de Alicia a través del espejo.
Comunicación y tipos de texto: Los textos expositivos. La definición.
Exprésate: La definición: un ficcionario.
Lengua: Los determinantes y los pronombres II.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
100 Curso 2019/2020
Ortografía: Palabras con ll e y.
Literatura: La literatura y la música.
UNIDAD 8. Razones de peso
Escuchar, leer y escribir: lectura de un fragmento de Un juez justo y visionado de La
química del amor.
Comunicación y tipos de texto: La argumentación. Demostrar con pruebas.
Exprésate: Una demostración basada en un experimento.
Lengua: El verbo.
Ortografía: Palabras con c, k, q y z.
Literatura: Los subgéneros líricos.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 9 . Convéncete
Escuchar, leer y escribir: lectura de Siete reporteros y un periódico y un anuncio de
ACNUR.
Comunicación y tipos de texto: La argumentación y los medios de comunicación.
Exprésate: Crear un anuncio.
Lengua: Las formas verbales. Los verbos regulares e irregulares.
Ortografía: Coma y punto y coma.
Literatura: La literatura y el cine.
UNIDAD 10. Conversamos
Escuchar, leer y escribir: lectura de un fragmento de El valle de los lobos.
Comunicación y tipos de texto: El diálogo. La conversación espontánea.
Exprésate: Aprende a dialogar.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
101 Curso 2019/2020
Lengua: El adverbio, la preposición y la conjunción.
Ortografía: El punto y los dos puntos.
Literatura: El género teatral.
UNIDAD 11. Entrevistados
Escuchar, leer y escribir: lectura de Algo muy grande va a suceder en este pueblo y una
entrevista a Laura Gallego. Escucha de un podcast de una conversación entre escritores.
Comunicación y tipos de texto: El diálogo en los medios de comunicación.
Exprésate: Cómo hacer una entrevista.
Lengua: La oración. Sujeto y predicado. Los complementos del verbo.
Ortografía: Paréntesis y signos de interrogación y exclamación.
Literatura: Los subgéneros teatrales.
UNIDAD 12. Para entendernos
Escuchar, leer y escribir: lectura de Números pares, impares e idiotas y visionado del
vídeo Autor entrevista a autor.
Comunicación y tipos de texto: Las propiedades del texto.
Exprésate: Construcción de un buen texto.
Lengua: Las clases de oraciones.
Ortografía: Las mayúsculas y las minúsculas.
Literatura: Los géneros literarios ayer y hoy.
Criterios de evaluación
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico
y social. CCL, CAA, CSC.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
102 Curso 2019/2020
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo; identificando en ellos
los elementos de la comunicación. CCL, CAA, CSC.
3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC.
4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla:
contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de
la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP.
5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación,
coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...)
CCL, CAA, CSC.
6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual
o en grupo. CCL, CAA, SIEP, CSC.
7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas. CCL, CAA, CSC, SIEP.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo
progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación
de realidades, sentimientos y emociones. CCL, CAA, CSC, SIEP.
9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía. CCL,
CSC, CEC.
10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y
de contenido. CCL, CAA, CEC.
11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes
manifestaciones orales. CCL, CSC, CEC.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias
a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
103 Curso 2019/2020
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados. CCL, CD, CAA.
6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas
de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. CCL, CAA.
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL, CAA.
3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y
diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA.
4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen
entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA.
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto.
CCL, CAA.
6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como
en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer
el propio vocabulario. CCL, CD, CAA.
7. Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmas dentro del marco de la oración
simple. CCL, CAA.
8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y
predicado. CCL, CAA.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
104 Curso 2019/2020
9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos,
reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto. CCL,
CAA.
10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA,
CSC.
11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los
elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición
de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA.
12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. CCL,
CAA, CSC.
13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes
lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales;
profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza. CCL, CAA, CSC.
Bloque 4. Educación literaria
1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. CCL,
CAA, CSC, CEC.
2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC,
CEC.
3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música,
pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e
interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas,
etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar
mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
105 Curso 2019/2020
5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura,
reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, forma del
discurso y tipo de texto según la intención. CCL, CAA, CSC, CEC.
6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género,
con intención lúdica y creativa. CCL, CD, CAA, CSC, CEC.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la
información. CCL, CD, CAA. Lengua Castellana y Literatura.
Indicadores/estándares
Según queda recogido en el real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el
que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato. Los estándares de aprendizaje evaluables quedan integrados en cada uno de
los ciclos que conforman esta etapa educativa y quedan distribuidos en cada uno de los
bloques en los que se dividen los contenidos y criterios de evaluación.
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la
intención comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes
de procedencia no verbal.
1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la
persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
106 Curso 2019/2020
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de
forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes
de procedencia no verbal.
2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos
narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios
razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista
particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el
contexto en el que aparece…)
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos
de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones
que se relacionen lógica y semánticamente.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo
la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias
formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontáneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate
teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado
de respeto hacia las opiniones de los demás.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
107 Curso 2019/2020
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los
debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva,
la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la
gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica
habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal
seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio,
así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus
prácticas orales.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la práctica oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando
progresivamente sus prácticas discursivas.
7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de
interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los demás.
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y
coloquios.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
108 Curso 2019/2020
7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales
ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con
el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo
las relaciones que se establecen entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga
diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y
la evaluación crítica.
1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios
del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y
secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
109 Curso 2019/2020
2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse
en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,
mapas conceptuales, esquemas…
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o
globales, de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de
bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas
conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su
propia producción escrita o la de sus compañeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen
de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y
gramaticales que permiten una comunicación fluida.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
110 Curso 2019/2020
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social
imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando
diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y
argumentaciones.
6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la
información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente,
evitando parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en los textos.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas
a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
111 Curso 2019/2020
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en
sus producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y
escritas.
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento
de su vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las
palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto
en una frase o en un texto oral o escrito.
5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en
un texto oral o escrito.
5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de
las palabras: tabú y eufemismo.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra
nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco
de la oración simple.
7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de
su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y adjuntos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
112 Curso 2019/2020
8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como
una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes
papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los
nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación)
y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos),
valorando su función en la organización del contenido del texto.
10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen
referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos
verbales.
11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del
emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.
11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y
diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.
12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus
características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes
históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
113 Curso 2019/2020
Bloque 4. Educación literaria
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como
experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única
finalidad el placer por la lectura.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las
épocas (música, pintura, cine…)
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a
un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista
según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.
3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas
por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la
comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión
corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones
de los demás.
4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados,
y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
114 Curso 2019/2020
5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y
el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo
las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de
analizar y regular sus propios sentimientos.
7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y
coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para la realización de sus trabajos académicos.
Relaciones curriculares
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 20%
Criterios de
evaluación
Objetivos Contenidos Estándares
1. Comprender,
interpretar y valorar
textos orales
propios del ámbito
personal,
académico/escolar
y social.
1. Comprender
discursos orales y
escritos en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural.
Comprensión,
interpretación y
valoración de textos
orales en relación
con el ámbito de
uso: ámbito
personal,
académico/escolar
y ámbito social
atendiendo
especialmente a la
presentación de
LCL1.1.1
Comprende el
sentido global de
textos orales
propios del ámbito
personal,
escolar/académico
y social,
identificando la
estructura, la
información
relevante y la
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
115 Curso 2019/2020
tareas e
instrucciones para
su realización, a
breves exposiciones
orales y a la
obtención de
información de los
medios de
comunicación
audiovisual.
intención
comunicativa
del hablante.
LCL1.1.2
Anticipa ideas e
infiere datos del
emisor y del
contenido del texto
analizando fuentes
de procedencia no
verbal.
LCL1.1.3
Retiene
información
relevante y extrae
informaciones
concretas
LCL1.1.4
Sigue e interpreta
instrucciones orales
respetando la
jerarquía dada.
LCL1.1.5
Comprende el
sentido global de
textos publicitarios,
informativos y de
opinión
procedentes
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
116 Curso 2019/2020
de los medios de
comunicación,
distinguiendo la
información de la
persuasión en
la publicidad y la
información de la
opinión en noticias,
reportajes, etc.
identificando
las estrategias de
enfatización y de
expansión.
LCL1.1.6
Resume textos, de
forma oral,
recogiendo las ideas
principales e
integrándolas,
de forma clara, en
oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente.
2. Comprender,
interpretar y valorar
textos orales de
diferente tipo.
1. Comprender
discursos orales y
escritos en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural.
Las funciones del
lenguaje.
Comprensión,
interpretación y
valoración de textos
orales en relación
con la finalidad que
LCL1.2.1
Comprende el
sentido global de
textos orales de
intención narrativa,
descriptiva,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
117 Curso 2019/2020
persiguen: textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y textos
argumentativos.
instructiva,
expositiva y
argumentativa,
identificando la
información
relevante,
determinando el
tema y
reconociendo la
intención
comunicativa del
hablante, así
como su estructura
y las estrategias de
cohesión textual
oral.
LCL1.2.2
Anticipa ideas e
infiere datos del
emisor y del
contenido del texto
analizando fuentes
de procedencia no
verbal.
LCL1.2.3
Retiene
información
relevante y extrae
informaciones
concretas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
118 Curso 2019/2020
LCL1.2.4
Interpreta y valora
aspectos concretos
del contenido y de
la estructura de
textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos,
argumentativos e
instructivos
emitiendo juicios
razonados y
relacionándolos con
conceptos
personales para
justificar un punto
de vista particular.
LCL1.2.5
Utiliza
progresivamente
los instrumentos
adecuados para
localizar el
significado
de palabras o
enunciados
desconocidos.
(demanda ayuda,
busca en
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
119 Curso 2019/2020
diccionarios,
recuerda
el contexto en el
que aparece¿)
LCL1.2.6
Resume textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos y
expositivos y
argumentativos
de forma clara,
recogiendo las ideas
principales e
integrando la
información en
oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente.
3. Comprender el
sentido global de
textos orales.
1. Comprender
discursos orales y
escritos en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural.
El lenguaje como
sistema de
comunicación e
interacción
humana.
LCL1.3.1
Escucha, observa y
explica el sentido
global de debates,
coloquios y
conversaciones
espontáneas
identificando la
información
relevante,
determinando el
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
120 Curso 2019/2020
tema y
reconociendo
la intención
comunicativa y la
postura de cada
participante, así
como las
diferencias
formales y de
contenido que
regulan los
intercambios
comunicativos
formales y los
intercambios
comunicativos
espontáneos
LCL1.3.2
Observa y analiza
las intervenciones
particulares de cada
participante en un
debate
teniendo en cuenta
el tono empleado, el
lenguaje que se
utiliza, el contenido
y el grado de
respeto hacia las
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
121 Curso 2019/2020
opiniones de los
demás.
LCL1.3.3
Reconoce y asume
las reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que regulan
los debates y
cualquier
intercambio
comunicativo oral.
4. Valorar la
importancia de la
conversación en
la vida social
practicando actos
de habla:
contando,
describiendo,
opinando,
dialogando…, en
situaciones
comunicativas
propias de la
actividad escolar.
2. Utilizar la lengua
para expresarse de
forma coherente y
adecuada en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural,
para tomar
conciencia de los
propios
sentimientos e
ideas y para
controlar la propia
conducta.
El lenguaje como
sistema de
comunicación e
interacción
humana.
LCL1.4.1
Interviene y valora
su participación en
actos
comunicativos
orales.
5. Reconocer,
interpretar y
evaluar
5. Utilizar la lengua
oral en la actividad
social y cultural de
Conocimiento, uso
y aplicación de las
estrategias
LCL1.5.1
Conoce el proceso
de producción de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
122 Curso 2019/2020
progresivamente
la claridad
expositiva, la
adecuación,
coherencia y
cohesión del
contenido de las
producciones
orales propias y
ajenas, así como
los aspectos
prosódicos y los
elementos no
verbales (gestos,
movimiento
s, mirada…).
forma adecuada a
las distintas
situaciones y
funciones,
adoptando una
actitud respetuosa
y de cooperación.
necesarias para
hablar en público:
planificación del
discurso, prácticas
orales formales e
informales y
evaluación
progresiva.
discursos orales
valorando la
claridad expositiva,
la adecuación, la
coherencia del
discurso, así como
la cohesión de los
contenidos.
LCL1.5.2
Reconoce la
importancia de los
aspectos prosódicos
del lenguaje no
verbal y de la
gestión de tiempos
y empleo de ayudas
audiovisuales en
cualquier tipo de
discurso.
LCL1.5.3
Reconoce los
errores de la
producción oral
propia y ajena a
partir de la práctica
habitual de la
evaluación y
autoevaluación,
proponiendo
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
123 Curso 2019/2020
soluciones para
mejorarlas.
6. Aprender a
hablar en
público, en
situaciones
formales e
informales, de
forma individual
o en grupo.
2. Utilizar la lengua
para expresarse de
forma coherente y
adecuada en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural,
para tomar
conciencia de los
propios
sentimientos e
ideas y para
controlar la propia
conducta.
Conocimiento, uso
y aplicación de las
estrategias
necesarias para
hablar en público:
planificación del
discurso, prácticas
orales formales e
informales y
evaluación
progresiva.
LCL1.6.1
Realiza
presentaciones
orales
LCL1.6.2
Organiza el
contenido y elabora
guiones previos a la
intervención oral
formal
seleccionando
la idea central y el
momento en el que
va a ser presentada
a su auditorio, así
como
las ideas
secundarias y
ejemplos que van a
apoyar su
desarrollo.
LCL1.6.3
Realiza
intervenciones no
planificadas, dentro
del aula, analizando
y comparando
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
124 Curso 2019/2020
las similitudes y
diferencias entre
discursos formales
y discursos
espontáneos.
LCL1.6.4
Incorpora
progresivamente
palabras propias del
nivel formal de la
lengua en sus
prácticas orales.
LCL1.6.5
Pronuncia con
corrección y
claridad,
modulando y
adaptando su
mensaje a la
finalidad
de la práctica oral.
LCL1.6.6
Evalúa, por medio
de guías, las
producciones
propias y ajenas
mejorando
progresivamente
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
125 Curso 2019/2020
sus prácticas
discursivas.
7. Participar y
valorar la
intervención en
debates, coloquios
y conversaciones
espontáneas.
2. Utilizar la lengua
para expresarse de
forma coherente y
adecuada en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural,
para tomar
conciencia de los
propios
sentimientos e
ideas y para
controlar la propia
conducta.
5. Utilizar la lengua
oral en la actividad
social y cultural de
forma adecuada a
las distintas
situaciones y
funciones,
adoptando una
actitud respetuosa
y de cooperación.
Observación,
reflexión,
comprensión y
valoración del
sentido global de
los debates,
coloquios y
conversaciones
espontáneas, de la
intención
comunicativa de
cada interlocutor y
aplicación de las
normas básicas que
los regulan. El
diálogo.
Participación en
debates, coloquios
y conversaciones
espontáneas
observando y
respetando las
normas básicas de
interacción,
intervención y
cortesía que regulan
estas prácticas
orales.
LCL1.7.1
Participa
activamente en
debates, coloquios¿
escolares
respetando las
reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que los
regulan,
manifestando sus
opiniones
y respetando las
opiniones de los
demás.
LCL1.7.2
Se ciñe al tema, no
divaga y atiende a
las instrucciones del
moderador en
debates
y coloquios.
LCL1.7.3
Evalúa las
intervenciones
propias y ajenas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
126 Curso 2019/2020
LCL1.7.4
Respeta las normas
de cortesía que
deben dirigir las
conversaciones
orales ajustándose
al turno de palabra,
respetando el
espacio,
gesticulando de
forma adecuada,
escuchando
activamente a los
demás y usando
fórmulas de saludo
y despedida.
8. Reproducir
situaciones reales
o imaginarias de
comunicación
potenciando el
desarrollo
progresivo de las
habilidades
sociales, la
expresión verbal y
no verbal y la
representación de
realidades,
sentimientos y
emociones.
2. Utilizar la lengua
para expresarse de
forma coherente y
adecuada en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural,
para tomar
conciencia de los
propios
sentimientos e
ideas y para
controlar la propia
conducta.
Conocimiento, uso
y aplicación de las
estrategias
necesarias para
hablar en público:
planificación del
discurso, prácticas
orales formales e
informales y
evaluación
progresiva.
LCL1.8.1
Dramatiza e
improvisa
situaciones reales o
imaginarias de
comunicación.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
127 Curso 2019/2020
5. Utilizar la lengua
oral en la actividad
social y cultural de
forma adecuada a
las distintas
situaciones y
funciones,
adoptando una
actitud respetuosa
y de cooperación.
9. Reconocer y
respetar la riqueza
y variedad de las
hablas existentes
en Andalucía.
4. Conocer
y apreciar las
peculiaridades de
la modalidad
lingüística
andaluza, en todas
sus variedades,
como forma natural
de expresarnos y
para una correcta
interpretación del
mundo cultural y
académico andaluz
que sirva para
situar al alumnado
en un ámbito
concreto,
necesariamente
compatible con
otros más amplios.
Audición y análisis
de textos de distinta
precedencia, que
muestren rasgos de
la modalidad
lingüística
andaluza. El
flamenco.
Actitud de respeto
ante la riqueza y
variedad de las
hablas existentes en
Andalucía
(incluidas las
modalidades
propias de la
población
inmigrante,
hispanohablante o
no).
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
128 Curso 2019/2020
Respeto por la
utilización de un
lenguaje no
discriminatorio y el
uso natural del
habla andaluza en
cualquiera de sus
manifestaciones.
10. Memorizar y
recitar textos
orales desde el
conocimiento de
sus rasgos
estructurales y de
contenido.
10. Comprender
textos literarios
utilizando
conocimientos
básicos sobre las
convenciones de
cada género, los
temas y motivos
de la tradición
literaria y los
recursos
estilísticos.
11. Reconocer las
características de
la modalidad
lingüística
andaluza en
diferentes
manifestaciones
orales.
4. Conocer y
apreciar las
peculiaridades de
la modalidad
lingüística
andaluza, en todas
sus variedades,
como forma natural
de expresarnos y
para una correcta
interpretación del
Audición y análisis
de textos de distinta
precedencia, que
muestren rasgos de
la modalidad
lingüística
andaluza. El
flamenco.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
129 Curso 2019/2020
mundo cultural y
académico andaluz
que sirva para
situar al alumnado
en un ámbito
concreto,
necesariamente
compatible con
otros más amplios.
Actitud de respeto
ante la riqueza y
variedad de las
hablas existentes en
Andalucía
(incluidas las
modalidades
propias de la
población
inmigrante,
hispanohablante o
no).
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
130 Curso 2019/2020
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir 30%
Criterios de
evaluación
Objetivos Contenidos Estándares
1. Aplicar
estrategias de
lectura
comprensiva y
crítica de textos.
9. Hacer de la
lectura fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
mundo; que les
permita el
desarrollo de sus
propios gustos e
intereses literarios y
su autonomía
lectora.
Conocimiento y uso
de las técnicas y
estrategias
necesarias para la
comprensión de
textos escritos.
Lectura,
comprensión,
interpretación y
valoración de textos
escritos de ámbito
personal,
académico/escolar
y ámbito social.
1.1. Pone en
práctica diferentes
estrategias de
lectura en función
del objetivo y el
tipo de texto.
1.2. Comprende
el significado de las
palabras propias de
nivel formal de la
lengua
incorporándolas a
su repertorio léxico.
1.3. Relaciona la
información
explícita e implícita
de un texto
poniéndola en
relación con el
contexto.
1.4. Deduce la
idea principal de un
texto y reconoce las
ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones que se
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
131 Curso 2019/2020
establecen entre
ellas.
1.5. Hace
inferencias e
hipótesis sobre el
sentido de una frase
o de un texto que
contenga diferentes
matices semánticos
y que favorezcan la
construcción del
significado global y
la evaluación
crítica.
1.6. Evalúa su
proceso de
comprensión
lectora usando
fichas sencillas de
autoevaluación.
2. Leer,
comprender,
interpretar y valorar
textos.
1.
Comprende
r discursos orales y
escritos en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural.
Lectura,
comprensión e
interpretación de
textos narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y textos
argumentativos.
2.1. Reconoce y
expresa el tema y la
intención
comunicativa de
textos escritos
propios del ámbito
personal y familiar
académico/escolar
y ámbito social
(medios de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
132 Curso 2019/2020
comunicación),
identificando la
tipología textual
seleccionada, la
organización del
contenido, las
marcas lingüísticas
y el formato
utilizado.
2.2. Reconoce y
expresa el tema y la
intención
comunicativa de
textos narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos,
argumentativos y
dialogados
identificando la
tipología textual
seleccionada, las
marcas lingüísticas
y la organización
del contenido.
2.3. Localiza
informaciones
explícitas e
implícitas en un
texto
relacionándolas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
133 Curso 2019/2020
entre sí y
secuenciándolas y
deduce
informaciones o
valoraciones
implícitas.
2.4. Retiene
información y
reconoce la idea
principal y las ideas
secundarias
comprendiendo las
relaciones entre
ellas.
2.5. Entiende
instrucciones
escritas de cierta
complejidad que le
permiten
desenvolverse en
situaciones de la
vida cotidiana y en
los procesos de
aprendizaje.
2.6. Interpreta,
explica y deduce la
información dada
en diagramas,
gráficas,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
134 Curso 2019/2020
fotografías, mapas
conceptuales,
esquemas…
3. Manifestar
una actitud crítica
ante la lectura de
cualquier tipo de
textos u obras
literarias a través de
una lectura
reflexiva que
permita identificar
posturas de acuerdo
o desacuerdo
respetando en todo
momento las
opiniones de los
demás.
12. Aplicar con
cierta autonomía
los conocimientos
sobra la lengua y las
normas de uso
lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y
hablar con
adecuación,
coherencia,
cohesión y
corrección.
Actitud
progresivamente
crítica y reflexiva
ante la lectura
organizando
razonadamente las
ideas y
exponiéndolas y
respetando las ideas
de los demás.
3.1 Identifica y
expresa las posturas
de acuerdo y
desacuerdo sobre
aspectos parciales,
o globales, de un
texto.
3.2. Elabora su
propia
interpretación sobre
el significado de un
texto.
3.3. Respeta las
opiniones de los
demás.
4. Seleccionar
los conocimientos
que se obtengan de
las bibliotecas o de
cualquier otra
fuente de
información
impresa en papel o
digital
integrándolos en un
proceso de
8. Utilizar con
progresiva
autonomía y
espíritu crítico los
medios de
comunicación
social y las
tecnologías de la
información para
obtener, interpretar
y valorar
informaciones de
El periódico:
estructura,
elementos
paratextuales y
noticias.
Utilización
progresivamente
autónoma de
los diccionarios, de
las bibliotecas y de
4.1. Utiliza, de
forma autónoma,
diversas fuentes de
información
integrando los
conocimientos
adquiridos en sus
discursos orales o
escritos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
135 Curso 2019/2020
aprendizaje
continuo.
diversos tipos y
opiniones
diferentes.
las Tecnologías de
la Información y la
Comunicación
como fuente de
obtención de
información.
4.2. Conoce y
maneja
habitualmente
diccionarios
impresos o en
versión digital.
4.3. Conoce el
funcionamiento de
bibliotecas
(escolares,
locales…), así
como de bibliotecas
digitales y es capaz
de solicitar libros,
vídeos…
autónomamente.
5. Aplicar
progresivamente
las estrategias
necesarias para
producir textos
adecuados,
coherentes y
cohesionados.
7. Utilizar la
lengua eficazmente
en la actividad
escolar para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar textos
propios del ámbito
académico.
Conocimiento y uso
de las técnicas y
estrategias para la
producción de
textos escritos:
planificación,
obtención de datos,
organización de la
información,
redacción y revisión
del texto. La
escritura como
proceso.
5.1. Aplica
técnicas diversas
para planificar sus
escritos: esquemas,
árboles, mapas
conceptuales etc. y
redacta borradores
de escritura.
5.2. Escribe
textos usando el
registro adecuado,
organizando las
ideas con claridad,
enlazando
enunciados en
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
136 Curso 2019/2020
Resumen y
esquema. Escritura
de textos narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y
argumentativos y
escritura de textos
dialogados con
diferente finalidad
(prescriptivos,
persuasivos,
literarios e
informativos.
secuencias lineales
cohesionadas y
respetando las
normas
gramaticales y
ortográficas.
5.3. Revisa el
texto en varias fases
para aclarar
problemas con el
contenido (ideas y
estructura) o la
forma (puntuación,
ortografía,
gramática y
presentación)
evaluando su propia
producción escrita
o la de sus
compañeros.
5.4. Reescribe
textos propios y
ajenos aplicando las
propuestas de
mejora que se
deducen de la
evaluación de la
producción escrita
y ajustándose a las
normas ortográficas
y gramaticales que
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
137 Curso 2019/2020
permiten una
comunicación
fluida.
6. Escribir
textos en relación
con el ámbito de
uso.
6. Emplear las
diversas clases de
escritos mediante
los que se produce
la comunicación
con las
instituciones
públicas, privadas y
de la vida laboral.
Escritura de
textos relacionado
con el ámbito
personal,
académico/escolar,
ámbito social.
Resumen y
esquema. Escritura
de textos narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y
argumentativos y
escritura de textos
dialogados con
diferente finalidad
(prescriptivos,
persuasivos,
literarios e
informativos.
6.1. Escribe
textos propios del
ámbito personal y
familiar,
escolar/académico
y social imitando
textos modelo.
6.2. Escribe
textos narrativos,
descriptivos e
instructivos,
expositivos,
argumentativos y
dialogados
imitando textos
modelo.
6.3. Escribe
textos
argumentativos con
diferente
organización
secuencial,
incorporando
diferentes tipos de
argumento,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
138 Curso 2019/2020
imitando textos
modelo.
6.4. Utiliza
diferentes y
variados
organizador
es textuales en las
exposiciones y
argumentaciones.
6.5. Resume
textos
generalizando
términos que tienen
rasgos en común,
globalizando la
información e
integrándola en
oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente,
evitando
parafrasear el texto
resumido.
6.6. Realiza
esquemas y mapas
y explica por escrito
el significado de los
elementos visuales
que pueden
aparecer en los
textos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
139 Curso 2019/2020
7. Valorar la
importancia de la
escritura como
herramienta de
adquisición
de los aprendizajes
y como estímulo
del desarrollo
personal.
7. Utilizar la
lengua eficazmente
en la actividad
escolar para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar textos
propios del ámbito
académico.
2. Utilizar la
lengua para
expresarse de forma
coherente y
adecuada en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural,
para tomar
conciencia de los
propios
sentimientos e ideas
y para controlar la
propia conducta.
7.1. Produce
textos diversos
reconociendo en la
escritura el
instrumento que es
capaz de organizar
su pensamiento.
7.2. Utiliza en
sus escritos
palabras propias del
nivel formal de la
lengua
incorporándolas a
su repertorio léxico
y reconociendo la
importancia de
enriquecer su
vocabulario para
expresarse
oralmente y por
escrito con
exactitud y
precisión.
7.3. Valora e
incorpora
progresivamente
una actitud creativa
ante la escritura.
7.4. Conoce y
utiliza herramientas
de las Tecnologías
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
140 Curso 2019/2020
de la Información y
la Comunicación,
participando,
intercambiando
opiniones,
comentando y
valorando escritos
ajenos o
escribiendo y dando
a conocer los suyos
propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua 25%
Criterios de
evaluación
Objetivos Contenidos Estándares
1. Aplicar los
conocimientos
sobre la lengua y
sus normas de uso
para resolver
problemas de
comprensión de
textos orales y
escritos y para la
composición y
revisión
progresivamente
autónoma de los
textos propios y
ajenos, utilizando la
terminología
6. Emplear las
diversas clases de
escritos mediante
los que se produce
la comunicación
con las
instituciones
públicas, privadas y
de la vida laboral.
7. Utilizar la
lengua eficazmente
en la actividad
escolar para buscar,
seleccionar y
procesar
Reconocimiento,
uso y explicación
de las categorías
gramaticales:
sustantivo,
adjetivo,
determinante,
pronombre, verbo,
adverbio,
preposición,
conjunción e
interjección.
1.1. Reconoce y
explica el uso de las
categorías
gramaticales en los
textos utilizando
este conocimiento
para corregir
errores de
concordancia en
textos propios y
ajenos.
1.2. Reconoce y
corrige errores
ortográficos y
gramaticales en
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
141 Curso 2019/2020
gramatical
necesaria para la
explicación de los
diversos usos de la
lengua.
información y para
redactar textos
propios del ámbito
académico.
textos propios y
ajenos aplicando los
conocimientos
adquiridos para
mejorar la
producción de
textos verbales en
sus producciones
orales y escritas.
1.3. Conoce y
utiliza
adecuadamente las
formas verbales en
sus producciones
orales y escritas.
2. Reconocer y
analizar la
estructura de las
palabras
pertenecientes a las
distintas categorías
gramaticales,
distinguiendo las
flexivas de las no
flexivas.
7. Utilizar la
lengua eficazmente
en la actividad
escolar para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar textos
propios del ámbito
académico.
Reconocimiento,
uso y explicación
de los elementos
constitutivos de la
palabra.
Familia léxica.
Procedimientos
para formar
palabras:
composición y
derivación.
2.1. Reconoce y
explica los
elementos
constitutivos de la
palabra: raíz y
afijos, aplicando
este conocimiento a
la mejora de la
comprensión de
textos escritos y al
enriquecimiento de
su vocabulario
activo.
2.2. Explica los
distintos
procedimientos de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
142 Curso 2019/2020
formación de
palabras,
distinguiendo las
compuestas, las
derivadas, las siglas
y los acrónimos.
3. Comprender
el significado de las
palabras en toda su
extensión para
reconocer y
diferenciar los usos
objetivos de los
usos subjetivos.
7. Utilizar la
lengua eficazmente
en la actividad
escolar para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar textos
propios del ámbito
académico.
Comprensión e
interpretación de
los componentes
del significado de
las palabras:
denotación y
connotación.
3.1. Diferencia los
componentes
denotativos y
connotativos en el
significado de las
palabras dentro de
una frase o un texto
oral o escrito.
4. Comprender
y valorar las
relaciones de
igualdad y de
contrariedad que se
establecen entre las
palabras y su uso en
el discurso oral y
escrito.
7. Utilizar la
lengua eficazmente
en la actividad
escolar para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar textos
propios del ámbito
académico.
Conocimiento
reflexivo de las
relaciones
semánticas que se
establecen entre las
palabras:
sinónimos,
antónimos,
campos
semánticos,
monosemia y
polisemia.
4.1. Reconoce y usa
sinónimos y
antónimos de una
palabra explicando
su uso concreto en
una frase o en un
texto oral o escrito.
5. Reconocer
los diferentes
7. Utilizar la
lengua eficazmente
Observación,
reflexión y
5.1. Reconoce y
explica el uso
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
143 Curso 2019/2020
cambios de
significado que
afectan a la palabra
en el texto:
metáfora,
metonimia,
palabras tabú y
eufemismos.
en la actividad
escolar para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar textos
propios del ámbito
académico.
explicación de los
cambios que
afectan al
significado de las
palabras: causas y
mecanismos.
Metáfora,
metonimia,
palabras tabú y
eufemismos.
metafórico y
metonímico de las
palabras en una
frase o en un texto
oral o escrito.
5.2. Reconoce y
explica los
fenómenos
contextuales que
afectan al
significado global
de las palabras: tabú
y eufemismo.
6. Usar de
forma efectiva los
diccionarios y otras
fuentes de consulta,
tanto en papel como
en formato digital
para resolver dudas
en relación al
manejo de la lengua
y para enriquecer el
propio vocabulario.
7. Utilizar la
lengua eficazmente
en la actividad
escolar para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar textos
propios del ámbito
académico.
8. Utilizar con
progresiva
autonomía y
espíritu crítico los
medios de
comunicación
social y las
tecnologías de la
Manejo de
diccionarios y otras
fuentes de consulta
en papel y formato
digital sobre el uso
de la lengua.
6.1. Utiliza fuentes
variadas de consulta
en formatos
diversos para
resolver sus dudas
sobre el uso de la
lengua y para
ampliar su
vocabulario.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
144 Curso 2019/2020
información para
obtener, interpretar
y valorar
informaciones de
diversos tipos y
opiniones
diferentes.
7. Observar,
reconocer y
explicar los usos de
los grupos
nominales,
adjetivales,
verbales,
preposicionales y
adverbiales dentro
del marco de la
oración simple.
7. Utilizar la
lengua eficazmente
en la actividad
escolar para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar textos
propios del ámbito
académico.
Las relaciones
gramaticales.
Reconocimiento,
identificación y
explicación del uso
de los distintos
grupos de palabras:
grupo nominal,
adjetival,
preposicional,
verbal y adverbial y
de las relaciones
que se establecen
entre los
elementos que los
conforman en el
marco de la oración
simple.
7.1. Identifica
los diferentes
grupos de palabras
en frases y textos
diferenciando la
palabra nuclear del
resto de palabras
que lo forman y
explicando su
funcionamiento en
el marco de la
oración simple.
7.2. Reconoce y
explica en los textos
el funcionamiento
sintáctico del verbo
a partir de su
significado
distinguiendo los
grupos de palabras
que pueden
funcionar como
complementos
verbales
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
145 Curso 2019/2020
argumentales y
adjuntos.
8. Reconocer,
usar y explicar los
elementos
constitutivos de la
oración simple.
7. Utilizar la
lengua eficazmente
en la actividad
escolar para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar textos
propios del ámbito
académico.
12. Aplicar con
cierta autonomía
los conocimientos
sobra la lengua y las
normas de uso
lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y
hablar con
adecuación,
coherencia,
cohesión y
corrección.
Reconocimiento,
uso y explicación
de los elementos
constitutivos de la
oración simple:
sujeto y predicado.
Oraciones
impersonales,
activas y oraciones
pasivas.
8.1. Reconoce y
explica en los textos
los elementos
constitutivos de la
oración simple
diferenciando
sujeto y predicado e
interpretando la
presencia o
ausencia del sujeto
como una marca de
la actitud, objetiva o
subjetiva, del
emisor.
8.2. Transforma
oraciones activas en
pasivas y viceversa,
explicando los
diferentes papeles
semánticos del
sujeto: agente,
paciente, causa.
8.3. Amplía
oraciones en un
texto usando
diferentes grupos de
palabras, utilizando
los nexos
adecuados y
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
146 Curso 2019/2020
creando oraciones
nuevas con sentido
completo.
9. Identificar
los conectores
textuales presentes
en los textos
reconociendo la
función que
realizan en la
organización del
contenido del
discurso.
7. Utilizar la
lengua eficazmente
en la actividad
escolar para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar textos
propios del ámbito
académico.
12. Aplicar con
cierta autonomía
los conocimientos
sobra la lengua y las
normas de uso
lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y
hablar con
adecuación,
coherencia,
cohesión y
corrección.
El discurso.
Reconocimiento,
uso y explicación
de los conectores
textuales y de los
principales
mecanismos de
referencia interna,
tanto gramaticales
como léxicos.
9.1. Reconoce, usa
y explica los
conectores
textuales (de
adición, contraste y
explicación) y los
principales
mecanismos de
referencia interna,
gramaticale
s (sustituciones
pronominales) y
léxicos (elipsis y
sustituciones
mediante
sinónimos e
hiperónimos),
valorando su
función en la
organización del
contenido del texto.
10. Identificar
la intención
comunicativa de la
persona que habla o
escribe.
1. Comprender
discursos orales y
escritos en los
diversos contextos
Reconocimiento,
uso y explicación
de los diferentes
recursos de
modalización en
10.1. Reconoce la
expresión de la
objetividad o
subjetividad
identificando las
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
147 Curso 2019/2020
de la actividad
social y cultural.
2. Utilizar la
lengua para
expresarse de forma
coherente y
adecuada en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural,
para tomar
conciencia de los
propios
sentimientos e ideas
y para controlar la
propia conducta.
función de la
persona que habla o
escribe.
modalidades
asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
dubitativas e
imperativas en
relación con la
intención
comunicativa del
emisor.
10.2. Identifica y
usa en textos orales
o escritos las
formas lingüísticas
que hacen
referencia al emisor
y al receptor, o
audiencia: la
persona gramatical,
el uso de
pronombres, el
sujeto agente o
paciente, las
oraciones
impersonales, etc.
10.3. Explica la
diferencia
significativa que
implica el uso de los
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
148 Curso 2019/2020
tiempos y modos
verbales.
11. Interpretar
de forma adecuada
los discursos orales
y escritos teniendo
en cuenta los
elementos
lingüísticos, las
relaciones
gramaticales y
léxicas, la
estructura y
disposición de los
contenidos en
función de la
intención
comunicativa.
12. Aplicar con
cierta autonomía
los conocimientos
sobra la lengua y las
normas de uso
lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y
hablar con
adecuación,
coherencia,
cohesión y
corrección.
Explicación
progresiva de la
coherencia del
discurso teniendo
en cuenta las
relaciones
gramaticales y
léxicas que se
establecen en el
interior del texto y
su relación con el
contexto.
11.1. Reconoce la
coherencia de un
discurso atendiendo
a la intención
comunicativa del
emisor,
identificando la
estructura y
disposición de
contenidos.
11.2. Identifica
diferentes
estructuras
textuales:
narración,
descripción,
explicación y
diálogo explicando
los mecanismos
lingüísticos que las
diferencian y
aplicando los
conocimientos
adquiridos en la
producción y
mejora de textos
propios y ajenos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
149 Curso 2019/2020
12. Conocer,
usar y valorar
las normas
ortográficas y
gramaticales
reconociendo su
valor social y la
necesidad de
ceñirse a ellas para
conseguir una
comunicación
eficaz.
12. Aplicar con
cierta autonomía
los conocimientos
sobra la lengua y las
normas de uso
lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y
hablar con
adecuación,
coherencia,
cohesión y
corrección.
Conocimiento, uso
y valoración de las
normas
ortográficas y
gramaticales
reconociendo su
valor social y la
necesidad de
ceñirse a ellas para
conseguir una
comunicación
eficaz.
13. Conocer la
realidad plurilingüe
de España, la
distribución
geográfica de sus
diferentes lenguas y
dialectos, sus
orígenes históricos
y algunos de sus
rasgos
diferenciales;
profundizando
especialmente en la
modalidad
lingüística
andaluza.
3. Conocer la
realidad plurilingüe
de España y las
variedades del
castellano y valorar
esta diversidad
como una riqueza
cultural.
4. Conocer y
apreciar las
peculiaridades de la
modalidad
lingüística
andaluza, en todas
sus variedades,
como forma natural
de expresarnos y
para una correcta
Las variedades de
la lengua.
Conocimiento de
los orígenes
históricos de la
realidad plurilingüe
de España y
valoración como
fuente de
enriquecimiento
personal y como
muestra de la
riqueza de nuestro
patrimonio
histórico y cultural.
13.1. Localiza en un
mapa las distintas
lenguas de España y
explica alguna
de sus
características
diferenciales
comparando varios
textos,
reconociendo sus
orígenes históricos
y describiendo
algunos de sus
rasgos
diferenciales.
13.2. Reconoce las
variedades
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
150 Curso 2019/2020
interpretación del
mundo cultural y
académico andaluz
que sirva para situar
al alumnado en un
ámbito concreto,
necesariamente
compatible con
otros más amplios.
geográficas del
castellano
dentro y fuera de
España.
Bloque 4. Educación literaria 25%
Criterios de
evaluación
Objetivos Contenidos Estándares
1. Leer obras
de la literatura
española y
universal de todos
los tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los
propios gustos y
aficiones,
mostrando interés
por la lectura.
9. Hacer de la
lectura fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
mundo; que les
permita el
desarrollo de sus
propios gustos e
intereses literarios
y su autonomía
lectora.
Lectura libre de
obras de la
literatura española
y universal y de
la literatura juvenil
como fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
mundo para lograr
el desarrollo de sus
propios gustos e
intereses literarios
1.1. Lee y
comprende con un
grado creciente de
interés y autonomía
obras literarias
cercanas a sus
gustos, aficiones e
intereses.
1.2. Valora
alguna de las obras
de lectura libre,
resumiendo el
contenido,
explicando los
aspectos que más le
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
151 Curso 2019/2020
y su autonomía
lectora.
han llamado la
atención y lo que la
lectura de le ha
aportado como
experiencia
personal.
1.3. Desarrolla
progresivamente su
propio criterio
estético
persiguiendo como
única finalidad el
placer por la
lectura.
2. Favorecer la
lectura y
comprensión obras
literarias de la
literatura española y
universal de todos
los tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los
propios gustos y
aficiones,
contribuyendo a la
formación de la
personalidad
literaria.
9. Hacer de la
lectura fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
mundo; que les
permita el
desarrollo de sus
propios gustos e
intereses literarios
y su autonomía
lectora.
Introducción a la
literatura a través
de los textos.
Aproximación a los
géneros literarios y
a las obras más
representativas de
la literatura
española de la Edad
Media al Siglo de
Oro a través de la
lectura y
explicación de
fragmentos
significativos
y, en su caso,
textos completos.
2.1. Desarrolla
progresivamente la
capacidad de
reflexión
observando,
analizando y
explicando la
relación existente
entre diversas
manifestaciones
artísticas de todas
las épocas (música,
pintura, cine…)
2.2. Reconoce y
comenta la
pervivencia o
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
152 Curso 2019/2020
evolución de
personajes-tipo,
temas y formas a lo
largo de diversos
periodos
histórico/literarios
hasta la actualidad.
2.3 Compara textos
literarios y piezas
de los medios de
comunicación que
respondan a un
mismo tópico,
observando,
analizando y
explicando los
diferentes puntos de
vista según el
medio, la época o la
cultura y valorando
y criticando lo que
lee o ve.
3. Promover la
reflexión sobre la
conexión entre la
literatura y el resto
de las artes: música,
pintura, cine, etc.,
como expresión del
sentimiento
humano,
11. Aproximarse al
conocimiento de
muestras relevantes
del patrimonio
literario y valorarlo
como un modo de
simbolizar la
experiencia
individual y
colectiva en
Lectura libre de
obras de la
literatura española
y universal y de
la literatura juvenil
como fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
3.1. Habla en clase
de los libros y
comparte sus
impresiones con los
compañeros.
3.2 Trabaja en
equipo
determinados
aspectos de las
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
153 Curso 2019/2020
analizando e
interrelacionando
obras (literarias,
musicales,
arquitectónicas…),
personajes, temas,
etc. de todas las
épocas.
diferentes
contextos
históricos-
culturales.
mundo para lograr
el desarrollo de sus
propios gustos e
intereses literarios
y su autonomía
lectora.
lecturas propuestas,
o seleccionadas por
los alumnos,
investigando y
experimentando de
forma
progresivamente
autónoma.
3.3 Lee en voz
alta, modulando,
adecuando la voz,
apoyándose en
elementos de
la
comunicación no
verbal y
potenciando la
expresividad
verbal.
3.4. Dramatiza
fragmentos
literarios
breves
desarrollando
progresivamente la
expresión corporal
como
manifestación de
sentimientos y
emociones,
respetando las
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
154 Curso 2019/2020
producciones de los
demás.
4. Fomentar el
gusto y el hábito por
la lectura en todas
sus vertientes:
como fuente de
acceso al
conocimiento y
como instrumento
de ocio y diversión
que permite
explorar mundos
diferentes a los
nuestros, reales o
imaginarios.
9. Hacer de la
lectura fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
mundo; que les
permita el
desarrollo de sus
propios gustos e
intereses literarios
y su autonomía
lectora.
Lectura libre de
obras de la
literatura española
y universal y de
la literatura juvenil
como fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
mundo para lograr
el desarrollo de sus
propios gustos e
intereses literarios
y su autonomía
lectora.
4.1. Lee y
comprende una
selección de textos
literarios, en
versión original o
adaptados, y
representativos de
la literatura de la
Edad Media al
Siglo de Oro,
identificando el
tema, resumiendo
su contenido e
interpretando el
lenguaje literario.
5. Comprender
textos literarios
representativos de
la literatura de la
Edad Media al Siglo
de Oro
reconociendo la
intención del autor,
relacionando su
contenido y su
forma con los
contextos
socioculturales y
10.
Comprende
r textos literarios
utilizando
conocimientos
básicos sobre las
convenciones de
cada género, los
temas y motivos de
la tradición literaria
y los recursos
estilísticos.
Introducción a la
literatura a través
de los textos.
Aproximación a los
géneros literarios y
a las obras más
representativas de
la literatura
española de la Edad
Media al Siglo de
Oro a través de la
lectura y
explicación de
5.1. Expresa la
relación que existe
entre el contenido
de la obra, la
intención del autor
y el contexto y la
pervivencia de
temas y formas,
emitiendo juicios
personales
razonados.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
155 Curso 2019/2020
literarios de la
época,
identificando el
tema, reconociendo
la evolución de
algunos tópicos y
formas literarias y
expresando esa
relación con juicios
personales
razonados.
fragmentos
significativos
y, en su caso,
textos completos.
6. Redactar
textos personales de
intención literaria
siguiendo las
convenciones del
género, con
intención lúdica y
creativa.
2. Utilizar la
lengua para
expresarse de
forma coherente y
adecuada en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural,
para tomar
conciencia de los
propios
sentimientos e
ideas y para
controlar la propia
conducta.
Creación.
Redacción de
textos de intención
literaria a partir de
la lectura de textos
utilizando las
convenciones
formales del género
y con intención
lúdica y creativa.
6.1. Redacta
textos personales de
intención literaria a
partir de modelos
dados siguiendo las
convenciones del
género con
intención lúdica y
creativa.
6.2. Desarrolla
el gusto por la
escritura como
instrumento de
comunicación
capaz de analizar y
regular sus propios
sentimientos.
7. Consultar y
citar
Consulta y
utilización de
7.1. Aporta en sus
trabajos escritos u
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
156 Curso 2019/2020
adecuadamente
fuentes de
información
variadas, para
realizar un trabajo
académico en
soporte papel o
digital sobre un
tema del currículo
de literatura,
adoptando un punto
de vista crítico y
personal y
utilizando las
tecnologías de la
información.
fuentes y recursos
variados de
información para la
realización de
trabajos.
orales conclusiones
y puntos de vista
personales y
críticos sobre las
obras literarias
estudiadas,
expresándose con
rigor, claridad y
coherencia.
7.2. Utiliza recursos
variados de las
Tecnologías de la
Información y la
comunicación para
la realización de sus
trabajos
académicos.
2. Lengua Castellana y Literatura 2º de la ESO
Objetivos
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
1.1 Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social
y cultural.
1.2 Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
2.1. Comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad social y
cultural.
2.2. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
157 Curso 2019/2020
3.1. Comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad social y
cultural.
3.2. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
4.1 Expresarse de forma coherente y adecuada en diversos contextos de la actividad social
y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la
propia conducta.
4.2 Comprender discursos orales y escritos en diversos contextos de la actividad social y
cultural.
5.1 Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
5.2 Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social
y cultural.
6.1 Expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad
social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar
la propia conducta, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
6.2 Exponer de forma oral el trabajo realizado de forma individual o en grupo con claridad
y concisión, utilizando los medios necesarios para dicha exposición.
7.1 Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta, adoptando una actitud respetuosa
y de cooperación.
7.2 Exponer de forma oral el trabajo realizado de forma individual o en grupo con claridad
y concisión, utilizando los medios necesarios para dicha exposición.
8. Reproducir situaciones diversas de comunicación, reales o imaginarias.
9. Recitar textos y entonar adecuadamente.
10. Reconocer, y respetar las características de la modalidad lingüística andaluza.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
158 Curso 2019/2020
11. Valorar la modalidad andaluza como una riqueza cultural.
12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección. Identificar y analizar los complementos
del verbo
Bloque 2.
1. Leer y analizar textos de diversa índole.
2. Leer de forma comprensiva diferentes tipos de textos y las instrucciones para llevar a
cabo las actividades propuestas.
3. Expresar su opinión y respetar las opiniones del resto de compañeros.
4. Buscar información con progresiva autonomía y espíritu crítico en diversas fuentes,
para obtener, interpretar y valorar informaciones así como opiniones diferentes.
5. Buscar palabras desconocidas en el diccionario y utilizar adecuadamente sus
acepciones.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos de distintos ámbitos Resumir e interpretar
elementos visuales
7.1. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos de distintos ámbitos.
7.2 Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos de distintos ámbitos, especialmente textos
dialogados.
8. Emplear la escritura como medio para transmitir opiniones y sentimientos en distintos
ámbitos y como herramienta de aprendizaje.
9. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social
y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes.
Bloque 3
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
159 Curso 2019/2020
1. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
2. Distinguir los mecanismos de formación de palabras.
3. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección.
4. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección. Identificar procesos de significación.
5.1. Reconoce los distintos procedimientos de cambios de significado que afectan a la
palabra en los textos.
5.2. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la
intención comunicativa del texto donde aparecen.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos de distintos ámbitos, especialmente textos
dialogados.
7. Emplear la escritura como medio para transmitir opiniones y sentimientos en distintos
ámbitos y como herramienta de aprendizaje.
8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social
y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes.
Bloques de contenidos y su distribución temporal
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
Escuchar
El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
160 Curso 2019/2020
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de
uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación de
tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención
de información de los medios de comunicación audiovisual.
Las funciones del lenguaje.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates,
coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada
interlocutor así como de la aplicación de las normas básicas que los regulan.
El diálogo.
Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la
modalidad lingüística andaluza.
El flamenco.
Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía
(incluidas las modalidades propias de la población inmigrante, hispanohablante o no).
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:
planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico,
especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el
modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades
realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.
Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del habla
andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
161 Curso 2019/2020
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
Leer
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos
escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito personal,
académico y social.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos,
dialogados, expositivos y argumentativos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios,
persuasivos, prescriptivos e informativos.
El periódico: estructura, elementos paratextuales y géneros de información como noticias
y crónicas.
Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de las tecnologías de
la información y la comunicación como fuente de obtención de información.
Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo
de discriminación.
Escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos:
planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto.
La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social como normas,
avisos, diarios personales, cartas de solicitud y especialmente resúmenes y esquemas.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con
diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos).
Noticias y crónicas.
Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como
digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
162 Curso 2019/2020
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje;
como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso
sexista y discriminatorio del lenguaje.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
La palabra
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra: lexema,
morfemas flexivos y derivativos.
Procedimientos para formar palabras: composición, derivación y parasíntesis.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras:
denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras:
polisemia, homonimia, paronimia, campo semántico y campo asociativo.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos.
Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo
su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz
tanto en soporte papel como digital.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso
de la lengua.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos tipos de sintagmas
y su estructura: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial.
Frase y oración
Oraciones impersonales, oraciones activas y pasivas.
Transformación de oración activa a pasiva y viceversa.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
163 Curso 2019/2020
Diferenciación de los tipos de predicado según su estructura.
Oración copulativa y oración predicativa.
Reconocimiento, identificación y explicación de los complementos verbales.
El discurso
El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana.
El texto como unidad básica de comunicación. Características lingüísticas del texto.
Reconocimiento, identificación y explicación de los marcadores del discurso más
significativos de cada una de las formas del discurso; así como los principales
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres, elipsis) como léxicos
(sustitución mediante sinónimos).
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función
de la persona que habla o escribe.
La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales
y las referencias internas al emisor y al receptor de los textos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el
contexto.
Las variedades de la lengua
Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración
como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histórico y cultural. La modalidad lingüística andaluza.
Bloque 4. Educación literaria
Plan lector
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil
adecuadas a su edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de la lectura y creación de textos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
164 Curso 2019/2020
Reconocimiento y diferenciación de los géneros y subgéneros literarios a través de
lecturas comentadas de obras y fragmentos significativos de obras literarias.
Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo,
la versificación y las figuras semánticas más relevantes.
Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas,
especialmente de la cultura andaluza; reconociendo los elementos del relato literario y su
funcionalidad.
Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos,
reconociendo los aspectos formales del texto teatral.
Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca como espacio de lectura e
investigación.
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización
de trabajos.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación bloque 1
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y
a las funciones del lenguaje presentes. CCL, CAA, CSC.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CCL, CAA, CSC.
3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC.
4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla:
contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de
la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
165 Curso 2019/2020
5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación,
coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).
CCL, CAA, CSC.
6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual
o en grupo. CCL, CAA, SIEP.
7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas. CCL, CAA, CSC, SIEP.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo
progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación
de realidades, sentimientos y emociones. CCL, CAA, CSC, SIEP.
9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía. CCL,
CSC, CEC.
10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y
de contenido. CCL, CAA, CSC, CEC.
11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes
manifestaciones
Criterios de evaluación bloque 2
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias
a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA, CSC.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados. CCL, CD, CAA.
6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
166 Curso 2019/2020
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.
Criterios de evaluación bloque 3
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas
de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. CCL, CAA.
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL, CAA.
3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y
diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA.
4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen
entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA.
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto:
metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. CCL, CAA.
6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como
en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer
el propio vocabulario. CCL, CD, CAA.
7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple. CCL, CAA.
8. Reconocer, usar y explicar los elementos que constituyen la oración simple: sujeto y
predicado con todos sus complementos. CCL, CAA.
9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos,
reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto. CCL,
CAA, CSC.
10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA.
11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los
elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición
de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA, CSC.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
167 Curso 2019/2020
12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. CCL,
CAA, CSC.
13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes
lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales,
profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza. CCL, CAA, CSC.
Criterios de evaluación del bloque 4
1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. CCL,
CAA, CSC, CEC.
2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC,
CEC.
3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música,
pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e
interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas,
etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar
mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC.
5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura,
reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero),
forma del discurso y tipo de texto según la intención. CCL, CAA, CSC, CEC.
6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género,
con intención lúdica y creativa. CCL, CD, CAA, CSC, CEC.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la
información. CCL, CD, CAA.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
168 Curso 2019/2020
Indicadores/Estándares de aprendizaje
Según queda recogido en el real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el
que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato. Los estándares de aprendizaje evaluables quedan integrados en cada uno de
los ciclos que conforman esta etapa educativa y quedan distribuidos en cada uno de los
bloques en los que se dividen los contenidos y criterios de evaluación.
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la
intención comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes
de procedencia no verbal.
1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la
persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de
forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes
de procedencia no verbal.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
169 Curso 2019/2020
2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos
narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios
razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista
particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el
contexto en el que aparece…)
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos
de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones
que se relacionen lógica y semánticamente.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo
la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias
formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontáneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate
teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado
de respeto hacia las opiniones de los demás.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los
debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva,
la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la
gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica
habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
170 Curso 2019/2020
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal
seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio,
así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus
prácticas orales.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la práctica oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando
progresivamente sus prácticas discursivas.
7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de
interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los demás.
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y
coloquios.
7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales
ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
171 Curso 2019/2020
1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con
el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo
las relaciones que se establecen entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga
diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y
la evaluación crítica.
1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios
del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y
secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.
2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse
en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,
mapas conceptuales, esquemas…
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o
globales, de un texto.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
172 Curso 2019/2020
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de
bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas
conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su
propia producción escrita o la de sus compañeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen
de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y
gramaticales que permiten una comunicación fluida.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social
imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando
diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y
argumentaciones.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
173 Curso 2019/2020
6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la
información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente,
evitando parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en los textos.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas
a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en
sus producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y
escritas.
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento
de su vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
174 Curso 2019/2020
3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las
palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto
en una frase o en un texto oral o escrito.
5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en
un texto oral o escrito.
5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de
las palabras: tabú y eufemismo.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra
nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco
de la oración simple.
7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de
su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y adjuntos.
8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como
una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes
papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los
nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación)
y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos),
valorando su función en la organización del contenido del texto.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
175 Curso 2019/2020
10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen
referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos
verbales.
11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del
emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.
11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y
diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.
12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus
características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes
históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
Bloque 4. Educación literaria
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como
experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única
finalidad el placer por la lectura.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
176 Curso 2019/2020
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las
épocas (música, pintura, cine…)
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a
un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista
según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.
3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas
por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la
comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión
corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones
de los demás.
4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados,
y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y
el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo
las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de
analizar y regular sus propios sentimientos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
177 Curso 2019/2020
7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y
coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para la realización de sus trabajos académicos de debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.
Relaciones curriculares
BLOQUE 1
Criterio de
evaluación
Objetivos Contenidos Estándares
1. Comprender,
interpretar y valorar
textos orales propios
del ámbito personal,
académico y social
atendiendo al análisis
de los elementos de la
comunicación y a las
funciones del lenguaje
presentes.
1.1 Comprender
discursos orales y
escritos en los diversos
contextos de la
actividad social y
cultural.
1.2 Analizar los
diferentes usos sociales
de las lenguas para
evitar los estereotipos
lingüísticos que
suponen juicios de valor
y prejuicios clasistas,
racistas o sexistas.
Comprensión de textos
orales de ámbito
escolar audiovisual y
medios de
información.
1.1. Comprende el
sentido global de textos
orales propios del
ámbito personal,
escolar/académico y
social, identificando la
estructura, la
información relevante y
la intención
comunicativa del
hablante.
1.2. Anticipa ideas e
infiere datos del emisor
y del contenido del texto
analizando fuentes de
procedencia no verbal.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
178 Curso 2019/2020
1.3. Retiene
información relevante y
extrae informaciones
concretas
1.4. Sigue e interpreta
instrucciones orales
respetando la jerarquía
dada.
1.5. Resume textos, de
forma oral, recogiendo
las ideas principales,
enlazándolas
adecuadamente y
expresándolas con
claridad en oraciones
que se relacionan lógica
y semánticamente.
2. Comprender,
interpretar y valorar
textos orales de
diferente tipo.
2.1. Comprender
discursos orales en los
diversos contextos de la
actividad social y
cultural.
2.2. Analizar los
diferentes usos sociales
de las lenguas para
evitar los estereotipos
lingüísticos que
suponen juicios de valor
Comprensión de textos
orales de ámbito
escolar, audiovisual y
medios de
información.
2.1 Comprende el
sentido global de textos
orales de intención
narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y
argumentativa,
identificando la
información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la
intención comunicativa
del hablante, así como su
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
179 Curso 2019/2020
y prejuicios clasistas,
racistas o sexistas.
estructura y las
estrategias de cohesión
textual oral.
2.2. Anticipa ideas e
infiere datos del emisor y
del contenido del texto
analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene información
relevante y extrae
informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora
aspectos concretos del
contenido y de la
estructura de textos
narrativos, descriptivos,
expositivos,
argumentativos e
instructivos emitiendo
juicios razonados y
relacionándolos con
conceptos personales
para justificar un punto
de vista particular.
2.5. Utiliza
progresivamente los
instrumentos adecuados
para localizar el
significado de palabras o
enunciados
desconocidos (demanda
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
180 Curso 2019/2020
ayuda, busca en
diccionarios, recuerda el
contexto en el que
aparece…).
2.6. Resume textos
narrativos, descriptivos,
instructivos y
expositivos y
argumentativos de forma
clara, recogiendo las
ideas principales e
integrando la
información en oraciones
que se relacionan lógica
y semánticamente.
3. Comprender el
sentido global de
textos orales.
3.2. Comprender
discursos orales en los
diversos contextos de la
actividad social y
cultural.
3.1. Analizar los
diferentes usos sociales
de las lenguas para
evitar los estereotipos
lingüísticos que
suponen juicios de valor
y prejuicios clasistas,
racistas o sexistas.
Comprensión de textos
orales de ámbito
escolar, audiovisual y
medios de
información.
.
3.1. Escucha, observa y
explica el sentido global
de debates, coloquios y
conversaciones
espontáneas
identificando la
información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la
intención comunicativa
y la postura de cada
participante, así como
las diferencias formales
y de contenido que
regulan los intercambios
comunicativos formales
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
181 Curso 2019/2020
y los intercambios
comunicativos
espontáneos.
3.2. Observa y analiza
las intervenciones
particulares de cada
participante en un
debate teniendo en
cuenta el tono
empleado, el lenguaje
que se utiliza, el
contenido y el grado de
respeto hacia las
opiniones de los demás.
4. Valorar la
importancia de la
conversación en la
vida social practicando
actos de habla:
contando,
describiendo,
opinando,
dialogando…, en
situaciones
comunicativas propias
de la actividad escolar.
4.1 Expresarse de forma
coherente y adecuada en
diversos contextos de la
actividad social y
cultural, para tomar
conciencia de los
propios sentimientos e
ideas y para controlar la
propia conducta.
Comprender discursos
orales y escritos en
diversos contextos de la
actividad social y
cultural.
Comprensión y
producción de textos
orales de ámbito
escolar, audiovisual y
medios de
información.
4.1. Interviene y valora
su participación en actos
comunicativos orales.
4.2. Reconoce y asume
las reglas de interacción,
intervención y cortesía
que regulan los debates
y cualquier intercambio
comunicativo oral.
5. Reconocer,
interpretar y evaluar
progresivamente la
5.1 Utilizar la lengua
para expresarse de
forma coherente y
Reproducir situaciones
reales o imaginarias de
comunicación
5.1. Conoce el proceso
de producción de
discursos orales
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
182 Curso 2019/2020
claridad expositiva, la
adecuación,
coherencia y cohesión
del contenido de las
producciones orales
propias y ajenas, así
como los aspectos
prosódicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
adecuada en los
diversos contextos de la
actividad social y
cultural, para tomar
conciencia de los
propios sentimientos e
ideas y para controlar la
propia conducta.
5.2 Comprender
discursos orales y
escritos en los diversos
contextos de la
actividad social y
cultural.
potenciando el
desarrollo progresivo
de las habilidades
sociales, la expresión
verbal y no verbal y la
representación de
realidades,
sentimientos y
emociones.
valorando la claridad
expositiva, la
adecuación, la
coherencia del discurso,
así como la cohesión de
los contenidos.
5.2. Reconoce la
importancia de los
aspectos prosódicos del
lenguaje no verbal y de
la gestión de tiempos y
empleo de ayudas
audiovisuales en
cualquier tipo de
discurso.
5.3. Reconoce los errores
de la producción oral
propia y ajena a partir de
la práctica habitual de la
evaluación y
autoevaluación,
proponiendo soluciones
para mejorarlas.
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales o informales,
de forma individual o
en grupo.
6.1 Expresarse de forma
coherente y adecuada en
los diversos contextos de
la actividad social y
cultural, para tomar
conciencia de los propios
sentimientos e ideas y
para controlar la propia
Comprensión,
producción y
evaluación de textos
orales de ámbito
escolar y social.
6.1. Realiza
presentaciones orales.
6.2. Organiza el
contenido y elabora
guiones previos a la
intervención oral formal
seleccionando la idea
central y el momento en
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
183 Curso 2019/2020
conducta, adoptando
una actitud respetuosa y
de cooperación.
6.2 Exponer de forma
oral el trabajo realizado
de forma individual o en
grupo con claridad y
concisión, utilizando los
medios necesarios para
dicha exposición.
el que va a ser
presentada a su
auditorio, así como las
ideas secundarias y
ejemplos que van a
apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza
intervenciones no
planificadas, dentro del
aula, analizando y
comparando las
similitudes y diferencias
entre discursos formales
y discursos espontáneos.
6.4. Incorpora
progresivamente
palabras propias del
nivel formal de la lengua
en sus prácticas orales.
6.5. Pronuncia con
corrección y claridad,
modulando y adaptando
su mensaje a la finalidad
de la práctica oral.
7. Participar y valorar
la intervención en
debates, coloquios y
conversaciones
espontáneas.
7.1 Utilizar la lengua
para expresarse de forma
coherente y adecuada
en los diversos contextos
de la actividad social y
cultural,
Comprensión y
producción de textos
orales de ámbito
escolar y audiovisual.
7.1. Participa
activamente en debates,
coloquios… escolares
respetando las reglas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
184 Curso 2019/2020
para tomar conciencia
de los propios
sentimientos
e ideas y para controlar
la propia conducta,
adoptando una actitud
respetuosa y de
cooperación.
7.2 Exponer de forma
oral el trabajo realizado
de forma individual o en
grupo con claridad y
concisión, utilizando los
medios necesarios para
dicha exposición.
Intervención en
situaciones de
comunicación de
forma adecuada.
de interacción,
intervención y cortesía
que los regulan,
manifestando sus
opiniones y respetando
las opiniones de los
demás.
7.2. Se ciñe al tema, no
divaga y atiende
a las instrucciones del
moderador en debates
y coloquios.
7.3. Evalúa las
intervenciones propias
y ajenas.
7.4. Respeta las normas
de cortesía que deben
dirigir las
conversaciones orales
ajustándose al turno de
palabra, respetando el
espacio, gesticulando
de forma adecuada,
escuchando activamente
a los demás y usando
fórmulas de saludo y
despedida.
8. Reproducir
situaciones reales o
imaginarias de
comunicación
8.1 Reproducir
situaciones diversas de
comunicación, reales o
imaginarias
Improvisación de
situaciones de
comunicación.
8.1. Improvisa
situaciones reales o
imaginarias de
comunicación.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
185 Curso 2019/2020
potenciando el
desarrollo progresivo
de las habilidades
sociales, la expresión
verbal y no verbal y la
representación de
realidades,
sentimientos y
emociones.
9. Memorizar y recitar
textos orales desde el
conocimiento de sus
rasgos estructurales y
de contenido.
9. Recitar textos y
entonar adecuadamente.
Reconocimiento de la
estructura textual y
entonación.
9. Memoriza y recita
textos, respetando sus
rasgos específicos.
10. Reconocer y
respetar la riqueza y
variedad de las hablas
existentes en
Andalucía.
10.1 Reconocer y
respetar las
características de la
modalidad lingüística
andaluza.
10.2 Valorar la
modalidad andaluza
como una riqueza
cultural.
Valoración de los
rasgos propios de la
modalidad andaluza.
10. Reconoce las
características de la
modalidad andaluza en
manifestaciones orales.
11. Reconocer las
características de la
modalidad andaluza en
diferentes
manifestaciones orales
Reconocer las
características de la
modalidad andaluza
Valoración de los
rasgos propios de la
modalidad andaluza.
11. Reconoce las
características de la
modalidad andaluza en
manifestaciones orales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
186 Curso 2019/2020
BLOQUE 2 LER Y ESCRIBIR
1. Aplicar estrategias
de lectura comprensiva
y crítica de textos.
Leer y analizar textos de
diversa índole.
Lectura de diferentes
tipos de textos y
aplicación de
estrategias para la
comprensión y el
análisis.
Evaluación de la
comprensión lectora.
1.1. Pone en práctica
diferentes estrategias de
lectura en función del
objetivo y el tipo de
texto.
1.2. Realiza lectura
expresiva de textos.
1.3. Comprende el
significado de las
palabras propias de
nivel formal de la lengua
incorporándolas a su
repertorio léxico.
1.4. Relaciona la
información explícita e
implícita de un texto
poniéndola en relación
con el contexto.
1.5. Deduce y sabe
explicar la idea principal
de un texto, aplicando
reglas de supresión
(eliminando la
información poco
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
187 Curso 2019/2020
importante), reglas de
situación (integrando
conceptos) y reglas de
selección y elaboración
y reconoce las ideas
secundarias
comprendiendo las
relaciones que se
establecen entre ellas.
1.6. Hace inferencias e
hipótesis sobre el
sentido de una frase o de
un texto que contenga
diferentes matices
semánticos y que
favorezcan la
construcción del
significado global y la
evaluación crítica.
1.7. Evalúa su proceso
de comprensión lectora
usando fichas sencillas
de autoevaluación.
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar
textos.
Leer de forma
comprensiva diferentes
tipos de textos y las
instrucciones para
llevar a cabo las
actividades propuestas.
Lectura de diferentes
tipos de textos y
aplicación de
estrategias para la
comprensión y el
análisis.
2.1. Reconoce y expresa
el tema y la intención
comunicativa de textos
escritos propios del
ámbito personal y
familiar
académico/escolar y
ámbito social (medios
de comunicación),
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
188 Curso 2019/2020
identificando la
tipología textual
seleccionada, la
organización del
contenido, las marcas
lingüísticas y el formato
utilizado.
2.2. Reconoce y expresa
el tema y la intención
comunicativa de textos
narrativos, descriptivos,
instructivos,
expositivos,
argumentativos y
dialogados
identificando la
tipología textual
seleccionada, las marcas
lingüísticas y la
organización del
contenido.
EA 2.3. Localiza
informaciones explícitas
e implícitas en un texto
relacionándolas entre sí
y secuenciándolas y
deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
2.4. Retiene
información y reconoce
la idea principal y las
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
189 Curso 2019/2020
ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones entre ellas.
2.5. Entiende
instrucciones escritas de
cierta complejidad que
le permiten
desenvolverse en
situaciones de la vida
cotidiana y en los
procesos de aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y
deduce la información
dada en diagramas,
gráficas, fotografías,
mapas conceptuales,
esquemas…
3. Manifestar una
actitud crítica ante la
lectura de cualquier
tipo de textos u obras
literarias a través de
una
Expresar su opinión y
respetar las opiniones
del resto de compañeros
Opinión personal y
respeto por las
opiniones de los
demás.
3.1. Identifica y expresa
las posturas de acuerdo
y desacuerdo sobre
aspectos parciales, o
globales de un texto.
3.2. Elabora su propia
interpretación sobre el
significado de un texto.
3.3. Respeta las
opiniones de los demás.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
190 Curso 2019/2020
4. Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las
bibliotecas o de
cualquier otra fuente
de información
impresa en papel o
digital integrándolos
en un proceso de
aprendizaje continuo.
Buscar información con
progresiva autonomía y
espíritu crítico en
diversas fuentes, para
obtener, interpretar y
valorar informaciones
así como opiniones
diferentes.
Buscar palabras
desconocidas en el
diccionario y utilizar
adecuadamente sus
acepciones.
Búsqueda y
tratamiento de la
información.
Uso del diccionario.
4.1. Utiliza, de forma
autónoma, diversas
fuentes de información
integrando los
conocimientos
adquiridos en sus
discursos orales o
escritos.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente
diccionarios impresos o
en versión digital.
4.3. Conoce el
funcionamiento de
bibliotecas (escolares,
locales…), así como de
bibliotecas digitales y es
capaz de solicitar libros,
vídeos…
autónomamente.
5. Aplicar
progresivamente las
estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes
y cohesionados
Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar para
buscar, seleccionar y
procesar información y
para redactar textos
propios del ámbito
académico.
Usar las técnicas
aprendidas para la
redacción de textos.
Redacción de textos.
Uso de estrategias en
la redacción.
Revisión y nueva
redacción de textos
según lo aprendido.
Autoevaluación y
evaluación en la
producción textual.
5.1. Aplica técnicas
diversas para planificar
sus escritos: esquemas,
árboles, mapas
conceptuales y redacta
borradores de escritura.
5.2. Escribe textos
usando el registro
adecuado, organizando
las ideas con claridad,
enlazando enunciados
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
191 Curso 2019/2020
en secuencias lineales
cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y
ortográficas.
5.3. Revisa el texto en
varias fases para aclarar
problemas con el
contenido (ideas y
estructura) o la forma
(puntuación, ortografía,
gramática y
presentación) evaluando
su propia producción
escrita o la de sus
compañeros.
5.4. Reescribe textos
propios y ajenos
aplicando las propuestas
de mejora que se
deducen de la
evaluación de la
producción escrita y
ajustándose a las normas
ortográficas y
gramaticales que
permiten una
comunicación fluida.
6. Escribir textos
sencillos en relación
con el ámbito de uso.
Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar para
Elaboración de
diferentes tipos de
textos con estructuras
6.1. Escribe textos
propios del ámbito
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
192 Curso 2019/2020
buscar, seleccionar y
procesar información y
para redactar textos de
distintos ámbitos
Resumir e interpretar
elementos visuales
Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar para
buscar, seleccionar y
procesar información y
para redactar textos de
distintos ámbitos.
variadas y usos en
ámbitos diversos.
académico y social
imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos
narrativos, de carácter
informativo imitando
textos modelo.
6.3. Utiliza diferentes y
variados organizadores
textuales en las
narraciones
informativas.
6.4. Resume textos
generalizando términos
que tienen rasgos en
común, globalizando la
información e
integrándola en
oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente,
evitando parafrasear el
texto resumido.
6.5. Realiza esquemas y
mapas y explica por
escrito el significado de
los elementos visuales
que pueden aparecer en
los textos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
193 Curso 2019/2020
7. Valorar la
importancia de la
lectura y la escritura
como herramientas de
adquisición de los
aprendizajes y como
estímulo del desarrollo
personal
Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar para
buscar, seleccionar y
procesar información y
para redactar textos de
distintos ámbitos,
especialmente textos
dialogados.
Emplear la escritura
como medio para
transmitir opiniones y
sentimientos en
distintos ámbitos y
como herramienta de
aprendizaje.
Utilizar con progresiva
autonomía y espíritu
crítico los medios de
comunicación social y
las tecnologías de la
información para
obtener, interpretar y
valorar informaciones
de diversos tipos y
opiniones diferentes.
Redacción de textos.
Uso del léxico
adecuado.
Actitud positiva ante el
acto creativo.
Uso de las tecnologías
como medio de
información y
comunicación.
7.1. Produce textos
diversos reconociendo
en la escritura el
instrumento que es
capaz de organizar su
pensamiento.
7.2. Utiliza en sus
escritos palabras propias
del nivel formal de la
lengua incorporándolas
a su repertorio léxico y
reconociendo la
importancia de
enriquecer su
vocabulario para
expresarse oralmente y
por escrito con exactitud
y precisión.
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una
actitud creativa ante la
lectura y la escritura.
7.4. Conoce y utiliza
herramientas de la
Tecnología de la
Información y la
Comunicación,
participando,
intercambiando
opiniones, comentando
y valorando escritos
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
194 Curso 2019/2020
ajenos o escribiendo y
dando a conocer los
suyos propios.
BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua
1. Aplicar los
conocimientos sobre
la lengua y sus normas
de uso para resolver
problemas de
comprensión de textos
orales y escritos y para
la composición y
revisión
progresivamente
autónoma de los textos
propios y ajenos,
utilizando la
terminología
gramatical necesaria
para la explicación de
los diversos usos de la
lengua.
Aplicar con cierta
autonomía los
conocimientos sobre la
lengua y las normas del
uso lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y para
escribir y hablar con
adecuación, coherencia,
cohesión y corrección.
El texto en la
comunicación.
Intención, modalidad y
estructuras.
Los signos
lingüísticos.
Reglas de acentuación
y usos de mayúsculas
y minúsculas.
1.1. Aplica los
conocimientos
gramaticales y las
normas de uso de la
lengua para comprender
los textos orales y
escritos y revisa los
textos propios y ajenos y
utiliza la terminología
gramatical necesaria
para explicar los usos
lingüísticos.
2. Reconocer y
analizar la estructura
de las palabras
pertenecientes a las
distintas categorías
gramaticales,
Aplicar con cierta
autonomía los
conocimientos sobre la
lengua y las normas del
uso lingüístico para
comprender textos
Unidades lingüísticas.
Fonemas, monemas y
palabras.
Mecanismos de
formación de palabras.
2.1. Reconoce y analiza
la estructura de las
palabras, identifica la
categoría gramatical a
que pertenecen y
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
195 Curso 2019/2020
distinguiendo las
flexivas de las no
flexivas.
orales y escritos y para
escribir y hablar con
adecuación, coherencia,
cohesión y corrección.
Distinguir los
mecanismos de
formación de palabras.
distingue las flexivas de
las no flexivas.
2.2. Forma sustantivos,
adjetivos, verbos y
adverbios a partir de
otras categorías
gramaticales utilizando
distintos procedimientos
lingüísticos.
2.3. Conoce el
significado de los
prefijos y sufijos
utilizándolos para
deducir el significado de
palabras desconocidas.
3. Comprender
el significado
de las palabras
en toda su extensión
para reconocer
y diferenciar
los usos objetivos
de los usos subjetivos.
Aplicar con cierta
autonomía los
conocimientos sobre la
lengua y las normas del
uso lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y para
escribir y hablar con
adecuación, coherencia,
cohesión y corrección.
Denotación y
connotación.
3.1. Reconoce
y explica los valores
y significados
de las palabras
y diferencia usos
objetivos
de subjetivos.
4. Comprender y
valorar las relaciones
de igualdad y de
contrariedad que se
establecen entre las
Aplicar con cierta
autonomía los
conocimientos sobre la
lengua y las normas del
uso lingüístico para
comprender textos
Sinónimos y
antónimos.
4.1. Reconoce y explica
las relaciones de
igualdad o contrariedad
que se establecen entre
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
196 Curso 2019/2020
palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
orales y escritos y para
escribir y hablar con
adecuación, coherencia,
cohesión y corrección.
Identificar procesos de
significación.
las palabras en usos
orales y escritos.
5. Reconocer los
diferentes cambios de
significado que afectan
a la palabra en el texto.
5.1. Reconoce los
distintos
procedimientos de
cambios de significado
que afectan a la palabra
en los textos.
5.2. Explica todos los
valores expresivos de
las palabras que
guardan relación con la
intención comunicativa
del texto donde
aparecen.
Cambios de
significación de las
palabras: las jergas.
6. Usar de forma
efectiva los
diccionarios y otras
fuentes de consulta,
tanto en papel como en
formato digital para
resolver dudas en
relación al manejo de
la lengua y para
enriquecer el propio
vocabulario.
6. Uso del diccionario y
precisión léxica.
Utilizar
procedimientos para
resolver problemas
lingüísticos.
6.1. Explica con
precisión el significado
de palabras usando la
acepción adecuada en
relación al contexto en
el que aparecen.
6.2. Utiliza los
diccionarios y otras
fuentes de consulta en
papel y formato digital
resolviendo eficazmente
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
197 Curso 2019/2020
sus dudas sobre el uso
correcto de la lengua y
progresando en el
aprendizaje autónomo.
7. Reconocer, usar y
explicar los diferentes
sintagmas dentro del
marco de la oración
simple.
7. Aplicar con cierta
autonomía los
conocimientos sobre la
lengua y las normas del
uso lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y para
escribir y hablar con
adecuación, coherencia,
cohesión y corrección.
Identificar y analizar
enunciados, frases y
oraciones.
7.1. Reconoce la palabra
nuclear que organiza
sintáctica y
semánticamente un
enunciado, así como los
elementos que se
agrupan en torno a ella.
8. Reconocer, usar y
explicar los elementos
que constituyen la
oración simple.
8. Aplicar con cierta
autonomía los
conocimientos sobre la
lengua y las normas del
uso lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y para
escribir y hablar con
Identificar y analizar
enunciados, frases y
oraciones.
8.1. Reconoce y explica
el sujeto y el predicado y
los elementos que los
componen en la oración
simple.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
198 Curso 2019/2020
adecuación, coherencia,
cohesión y corrección.
Identificar y analizar los
complementos del
verbo
9. Identificar los
marcadores del
discurso más
significativos
presentes en los
discursos
reconociendo la
función que realizan en
la organización del
contenido del discurso.
Utilizar conectores de
manera adecuada para
enlazar enunciados.
Uso de conectores.
Objetividad y
subjetividad en las
modalidades textuales.
Lengua oral
y escrita.
9.1. Identifica, explica y
usa distintos tipos de
conectores de causa,
consecuencia, condición
e hipótesis, así como los
mecanismos
gramaticales y léxicos
de referencia interna que
proporcionan cohesión a
un texto.
10. Identificar la
intención
comunicativa de la
persona que habla o
escribe.
Distinción delos
elementos de la
comunicación y sus
diferentes intenciones.
Objetividad y
subjetividad en las
modalidades
textuales. Lengua oral
y escrita.
EA 10.1. Conoce los
elementos de la
situación comunicativa
que determinan los
diversos usos
lingüísticos tema,
propósito, destinatario,
género textual, etc.
EA 10.2. Identifica y
explica las estructuras
de los diferentes géneros
textuales, utilizándolas
en las propias
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
199 Curso 2019/2020
producciones orales y
escritas.
EA 10.3. Reconoce la
expresión de la
objetividad o
subjetividad
identificando las
modalidades asertiva,
interrogativa,
explicativa,
desiderativa, dubitativa
e imperativa en relación
con la intención
comunicativa del emisor
11. Interpretar de
forma adecuada los
discursos orales y
escritos teniendo en
cuenta los elementos
lingüísticos, las
relaciones
gramaticales y léxicas,
la estructura y
disposición de los
contenidos en función
de la intención
comunicativa.
Aplicar con cierta
autonomía los
conocimientos sobre la
lengua y las normas del
uso lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y para
escribir y hablar con
adecuación, coherencia,
cohesión y corrección.
Identificar el signo
lingüístico, diferenciar
las características de la
lengua hablada y la
escrita.
Estructura de
diferentes tipos de
textos.
Coherencia y
cohesión.
11.1. Reconoce los
registros lingüísticos en
textos orales o escritos
en función de la
intención comunicativa
y de su uso social.
EA 11.2. Valora la
importancia de utilizar
el registro adecuado a
cada situación
comunicativa y lo aplica
en sus discursos orales y
escritos.
EA 11.3. Describe los
rasgos lingüísticos más
sobresalientes de textos
expositivos y
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
200 Curso 2019/2020
argumentativos
relacionándolos con la
intención comunicativa
y el contexto en el que se
producen.
12. Conocer, usar y
valorar las normas
ortográficas y
gramaticales
reconociendo su valor
social y la necesidad de
ceñirse a ellas para
conseguir una
comunicación eficaz.
13. Conocer la realidad
plurilingüe de España,
la distribución
geográfica de sus
diferentes lenguas y
dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de
sus rasgos
diferenciales;
profundizando
especialmente en la
modalidad lingüística
andaluza.
Conocer la realidad
plurilingüe
de España y
las variedades del
castellano
y valorar esta diversidad
como una riqueza
cultural.
Conocer y apreciar las
peculiaridades de la
modalidad lingüística
andaluza, en todas sus
variedades, como forma
natural de expresarnos
y con un conocimiento
de modelos del mundo
cultural y académico
Usos
y variedades sociales
de lenguas y dialectos.
13.1. Conoce la realidad
plurilingüe de España y
la distribución
geográfica de las
lenguas y dialectos, los
orígenes históricos y los
rasgos diferenciales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
201 Curso 2019/2020
andaluces que sirvan
para situar al alumnado
en un ámbito concreto,
necesariamente
compatible con otros
más amplios.
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
CE 1. Leer obras de la
literatura española y
universal de todos los
tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los propios
gustos y aficiones,
mostrando interés por
la lectura.
1.1. Lee y comprende
con un grado creciente
de interés y autonomía
obras literarias cercanas
a sus gustos, aficiones e
intereses.
1.2. Valora alguna de las
obras de lectura libre,
resumiendo el
contenido, explicando
los aspectos que más le
han llamado la atención
y lo que la lectura de le
ha aportado como
experiencia personal.
1.3. Desarrolla
progresivamente su
propio criterio estético
persiguiendo como
única finalidad el placer
por la lectura.
Comprensión de
textos literarios.
Hacer de la lectura
fuente de placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
mundo; que les permita
el desarrollo de sus
propios gustos e
intereses literarios y su
autonomía lectora.
Comprender textos
literarios utilizando
conocimientos básicos
sobre las convenciones
de cada género, los
temas y motivos de la
tradición literaria y los
recursos estilísticos.
2. Favorecer la lectura
y comprensión de
2.1. Lee en voz alta,
modulando, adecuando
Lectura
expresiva.
Hacer de la lectura
fuente de placer, de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
202 Curso 2019/2020
obras literarias de la
literatura española y
universal de todos los
tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los propios
gustos y aficiones,
contribuyendo a la
formación de la
personalidad literaria.
la voz, apoyándose en
elementos de la
comunicación no verbal
y potenciando la
expresividad verbal.
2.2. Reconoce y
comenta la pervivencia
o evolución de
personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de
diversos periodos
histórico/literarios hasta
la actualidad.
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
mundo; que les permita
el desarrollo de sus
propios gustos e
intereses literarios y su
autonomía lectora.
Comprender textos
literarios utilizando
conocimientos básicos
sobre las convenciones
de cada género, los
temas y motivos de la
tradición literaria y los
recursos estilísticos.
3. Promover la
reflexión sobre la
conexión entre la
literatura y el resto de
las artes: música,
pintura, cine, etc.,
como expresión del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando
obras (literarias,
musicales,
arquitectónicas…),
personajes, temas, etc.
de todas las épocas.
Comprender textos
literarios utilizando
conocimientos básicos
sobre las convenciones
de cada género, los
temas y motivos de la
tradición literaria y los
recursos estilísticos.
Comprensión de textos
literarios.
El género dramático.
Evolución y
pervivencia de rasgos.
3.1. Habla en clase de
los libros y comparte
sus impresiones con los
compañeros.
3.2. Desarrolla
progresivamente la
capacidad de reflexión
observando, analizando
y explicando la relación
existente entre diversas
manifestaciones
artísticas de todas las
épocas (música, pintura,
cine…).
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
203 Curso 2019/2020
3.3 Compara textos
literarios y piezas de los
medios de
comunicación que
respondan a un mismo
tópico, observando,
analizando y explicando
los diferentes puntos de
vista según el medio, la
época o la cultura y
valorando y criticando
lo que lee o ve
3.4. Trabaja en equipo
determinados aspectos
de las lecturas
propuestas, o
seleccionadas por los
alumnos, investigando y
experimentando de
forma progresivamente
autónoma 3.5.
Dramatiza fragmentos
literarios breves
desarrollando
progresivamente la
expresión corporal
como manifestación de
sentimientos y
emociones, respetando
las producciones de los
demás.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
204 Curso 2019/2020
4. Fomentar el gusto y
el hábito por la lectura
en todas sus vertientes:
como fuente de acceso
al conocimiento y
como instrumento de
ocio y diversión que
permite explorar
mundos diferentes a
los nuestros, reales o
imaginarios.
Comprender textos
literarios utilizando
conocimientos básicos
sobre las convenciones
de cada género, los
temas y motivos de la
tradición literaria y los
recursos estilísticos.
Aproximarse al
conocimiento de
muestras relevantes del
patrimonio literario y
valorarlo como un
modo de simbolizar la
experiencia individual y
colectiva en diferentes
contextos histórico-
culturales.
El género dramático.
Estructura y
características.
Subgéneros.
Recursos literarios.
Recursos métricos.
4.1. Lee y comprende
una selección de textos
literarios, en versión
original o adaptados,
identificando el tema,
resumiendo su
contenido e
interpretando el
lenguaje literario
5. Comprender textos
literarios adecuados al
nivel del lector,
representativos de la
literatura,
reconociendo en ellos
el tema, la estructura y
la tipología textual
(género, subgénero),
forma del discurso y
tipo de texto según la
intención.
Comprender textos
literarios utilizando
conocimientos básicos
sobre las convenciones
de cada género, los
temas y motivos de la
tradición literaria y los
recursos estilísticos.
Aproximarse al
conocimiento de
muestras relevantes del
patrimonio literario y
Comprensión de textos
literarios de diferentes
épocas.
Evolución de la
dramática.
Identificación del
tema.
Análisis del contexto.
5.1. Expresa la relación
que existe entre el
contenido de la obra, la
intención del autor y el
contexto y la
pervivencia de temas y
formas, emitiendo
juicios personales
razonados.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
205 Curso 2019/2020
valorarlo como un
modo de simbolizar la
experiencia individual y
colectiva en diferentes
contextos histórico-
culturales.
6. Redactar textos
personales de intención
literaria siguiendo las
convenciones del
género, con intención
lúdica y creativa.
Utilizar la lengua para
expresarse de forma
coherente y adecuada en
los diversos contextos de
la actividad social y
cultural, para tomar
conciencia de los propios
sentimientos e ideas y
para controlar la propia
conducta.
Redacción de textos
narrativos.
Redacción de
comentarios.
El comic
6.1. Redacta textos
personales de intención
literaria a partir de
modelos dados siguiendo
las convenciones del
género con intención
lúdica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto
por la escritura como
instrumento de
comunicación capaz de
analizar y regular sus
propios sentimientos.
7. Consultar y citar
adecuadamente fuentes
de información
variadas, para realizar
un trabajo académico
en soporte papel o
digital sobre un tema
del currículo de
literatura, adoptando un
punto de vista crítico y
personal y utilizando
Utilizar con progresiva
autonomía y espíritu
crítico las tecnologías de
la información para
obtener, interpretar y
valorar informaciones
de diversos tipos y
opiniones diferentes.
Redacción de textos.
Opinión personal y
valoración.
7.1. Aporta en sus
trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de
vista personales y
críticos sobre las obras
literarias estudiadas,
expresándose con rigor,
claridad y coherencia.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
206 Curso 2019/2020
las tecnologías de la
información.
3. Lengua Castellana y Literatura 3º de la ESO
Objetivos
Bloque 1: Hablar y escuchar
- Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social
y cultural.
- Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
- Expresarse de forma coherente y adecuada en diversos contextos de la actividad social
y cultural.
- Comprender discursos orales y escritos en diversos contextos de la actividad social y
cultural.
- Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural.
- Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social
y cultural.
- Expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social
y cultural con una actitud respetuosa y de cooperación.
- Exponer de forma oral el trabajo realizado de forma individual o en grupo con claridad
y concisión, utilizando los medios necesarios para dicha exposición.
- Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos
de la actividad social y cultural, con una actitud respetuosa y de cooperación.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
207 Curso 2019/2020
- Exponer de forma oral el trabajo realizado de forma individual o en grupo con claridad
y concisión, utilizando los medios necesarios para dicha exposición.
- Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural con una actitud respetuosa y de cooperación.
- Reproducir situaciones diversas de comunicación, reales o imaginarias.
- Reconocer y respetar las características de la modalidad lingüística andaluza.
- Valorar la modalidad andaluza como fuente de riqueza cultural.
Bloque 2: Leer y escribir
- Leer y analizar textos de diversa índole.
- Leer de forma comprensiva diferentes tipos de textos y las instrucciones para llevar a
cabo las actividades propuestas.
- Expresar opiniones y escuchar las de otros desde el respeto.
- Buscar información con progresiva autonomía y espíritu crítico en diversas fuentes, para
obtener, interpretar y valorar informaciones así como opiniones diferentes.
- Buscar palabras desconocidas en el diccionario y utilizar adecuadamente sus acepciones.
- Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar
información y para redactar textos propios del ámbito académico.
- Utilizar la lengua eficazmente en el ámbito académico para buscar, seleccionar y
procesar información y redactar textos de distintos ámbitos.
- Resumir e interpretar elementos visuals.
- Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar
información y para redactar textos de distintos ámbitos, especialmente textos dialogados.
- Emplear la escritura como medio para transmitir opiniones y sentimientos en distintos
ámbitos y como herramienta de aprendizaje.
- Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social
y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
208 Curso 2019/2020
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
- Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
Identificar y analizar enunciados, frases y oraciones, conocer sinónimos, antónimos y
palabras polisémicas
- Utilizar adecuadamente los signos de puntuación.
- Identificar el signo lingüístico, diferenciar las características de la lengua hablada y la
escrita.
- Conocer y emplear las reglas de acentuación y diferenciar los usos de mayúsculas y
minúsculas.
- Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos al igual que para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
- Identificar procesos de significación.
- Utilizar procedimientos para resolver problemas lingüísticos.
- Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección.
Identificar y usar marcadores discursivos para enlazar enunciados.
- Identificar estructuras, situación comunicativa y elementos de los diferentes tipos de
textos.
- Identificar modalidades oracionales.
- Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
- Diferenciar las características de la lengua hablada y la escrita.
- Conocer las normas ortográficas de acentuación y diferenciar los usos correctos de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
209 Curso 2019/2020
mayúsculas y minúsculas.
- Conocer la realidad plurilingüe de España y el origen y evolución de la modalidad
lingüística andaluza.
Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en todas sus
variedades, como forma natural de expresión y con un conocimiento de modelos del
mundo cultural y académico andaluces que sirvan para situar al alumnado en un ámbito
concreto, necesariamente compatible con otros más amplios.
- Conocer y emplear las reglas ortográficas, de acentuación y diferenciar los usos de
mayúsculas y minúsculas.
Bloque 4: Educación literaria.
- Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del
mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su
autonomía lectora.
- Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de
cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
- Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas
situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
- Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones
de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
- Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones
de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo
como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos
histórico-culturales.
- Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo
como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos
histórico-culturales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
210 Curso 2019/2020
- Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social
y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones
diversas.
Bloques de contenidos y su distribución temporal
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
Escuchar
El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de
uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación de
tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención
de información de los medios de comunicación audiovisual.
Las funciones del lenguaje.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates,
coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada
interlocutor así como de la aplicación de las normas básicas que los regulan.
El diálogo.
Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la
modalidad lingüística andaluza.
El flamenco.
Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía
(incluidas las modalidades propias de la población inmigrante, hispanohablante o no).
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos orales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
211 Curso 2019/2020
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:
planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico,
especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el
modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades
realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.
Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del habla
andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
Contenidos
Leer
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos
escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito personal,
académico y social.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos,
dialogados, expositivos y argumentativos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios,
persuasivos, prescriptivos e informativos.
El periódico: estructura, elementos paratextuales y géneros de información como noticias
y crónicas.
Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de las tecnologías de
la información y la comunicación como fuente de obtención de información.
Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo
de discriminación.
Escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos:
planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
212 Curso 2019/2020
La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social como normas,
avisos, diarios personales, cartas de solicitud y especialmente resúmenes y esquemas.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con
diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos).
Noticias y crónicas.
Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como
digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje;
como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso
sexista y discriminatorio del lenguaje.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Contenidos
La palabra
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra: lexema,
morfemas flexivos y derivativos.
Procedimientos para formar palabras: composición, derivación y parasíntesis.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras:
denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras:
polisemia, homonimia, paronimia, campo semántico y campo asociativo.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos.
Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
213 Curso 2019/2020
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo
su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz
tanto en soporte papel como digital.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso
de la lengua.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos tipos de sintagmas
y su estructura: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial.
Frase y oración
Oraciones impersonales, oraciones activas y pasivas.
Transformación de oración activa a pasiva y viceversa.
Diferenciación de los tipos de predicado según su estructura.
Oración copulativa y oración predicativa.
Reconocimiento, identificación y explicación de los complementos verbales.
El discurso
El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana.
El texto como unidad básica de comunicación. Características lingüísticas del texto.
Reconocimiento, identificación y explicación de los marcadores del discurso más
significativos de cada una de las formas del discurso; así como los principales
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres, elipsis) como léxicos
(sustitución mediante sinónimos).
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función
de la persona que habla o escribe.
La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales
y las referencias internas al emisor y al receptor de los textos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el
contexto.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
214 Curso 2019/2020
Las variedades de la lengua
Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración
como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histórico y cultural. La modalidad lingüística andaluza.
Bloque 4. Educación literaria
Contenidos
Plan lector
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil
adecuadas a su edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de la lectura y creación de textos.
Reconocimiento y diferenciación de los géneros y subgéneros literarios a través de
lecturas comentadas de obras y fragmentos significativos de obras literarias.
Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo,
la versificación y las figuras semánticas más relevantes.
Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas,
especialmente de la cultura andaluza; reconociendo los elementos del relato literario y su
funcionalidad.
Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos,
reconociendo los aspectos formales del texto teatral.
Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca como espacio de lectura e
investigación.
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización
de trabajos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
215 Curso 2019/2020
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación bloque 1
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y
a las funciones del lenguaje presentes. CCL, CAA, CSC.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CCL, CAA, CSC.
3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC.
4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla:
contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de
la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP.
5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación,
coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).
CCL, CAA, CSC.
6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual
o en grupo. CCL, CAA, SIEP.
7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas. CCL, CAA, CSC, SIEP.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo
progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación
de realidades, sentimientos y emociones. CCL, CAA, CSC, SIEP.
9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía. CCL,
CSC, CEC.
10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y
de contenido. CCL, CAA, CSC, CEC.
11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes
manifestaciones
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
216 Curso 2019/2020
Criterios de evaluación bloque 2
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias
a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA, CSC.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados. CCL, CD, CAA.
6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.
Criterios de evaluación bloque 3
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas
de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. CCL, CAA.
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL, CAA.
3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y
diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA.
4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen
entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA.
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto:
metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. CCL, CAA.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
217 Curso 2019/2020
6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como
en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer
el propio vocabulario. CCL, CD, CAA.
7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple. CCL, CAA.
8. Reconocer, usar y explicar los elementos que constituyen la oración simple: sujeto y
predicado con todos sus complementos. CCL, CAA.
9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos,
reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto. CCL,
CAA, CSC.
10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA.
11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los
elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición
de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA, CSC.
12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. CCL,
CAA, CSC.
13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes
lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales,
profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza. CCL, CAA, CSC.
Criterios de evaluación
1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. CCL,
CAA, CSC, CEC.
2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC,
CEC.
3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música,
pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
218 Curso 2019/2020
interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas,
etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar
mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC.
5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura,
reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero),
forma del discurso y tipo de texto según la intención. CCL, CAA, CSC, CEC.
6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género,
con intención lúdica y creativa. CCL, CD, CAA, CSC, CEC.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la
información. CCL, CD, CAA.
Indicadores/estándares de aprendizaje
Según queda recogido en el real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el
que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato. Los estándares de aprendizaje evaluables quedan integrados en cada uno de
los ciclos que conforman esta etapa educativa y quedan distribuidos en cada uno de los
bloques en los que se dividen los contenidos y criterios de evaluación.
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la
intención comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes
de procedencia no verbal.
1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
219 Curso 2019/2020
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la
persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de
forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes
de procedencia no verbal.
2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos
narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios
razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista
particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el
contexto en el que aparece…)
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos
de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones
que se relacionen lógica y semánticamente.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo
la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
220 Curso 2019/2020
formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontáneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate
teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado
de respeto hacia las opiniones de los demás.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los
debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva,
la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la
gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica
habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal
seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio,
así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus
prácticas orales.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la práctica oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando
progresivamente sus prácticas discursivas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
221 Curso 2019/2020
7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de
interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los demás.
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y
coloquios.
7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales
ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con
el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo
las relaciones que se establecen entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga
diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y
la evaluación crítica.
1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios
del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
222 Curso 2019/2020
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y
secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.
2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse
en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,
mapas conceptuales, esquemas…
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o
globales, de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de
bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas
conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
223 Curso 2019/2020
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su
propia producción escrita o la de sus compañeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen
de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y
gramaticales que permiten una comunicación fluida.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social
imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando
diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y
argumentaciones.
6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la
información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente,
evitando parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en los textos.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas
a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
224 Curso 2019/2020
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en
sus producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y
escritas.
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento
de su vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las
palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto
en una frase o en un texto oral o escrito.
5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en
un texto oral o escrito.
5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de
las palabras: tabú y eufemismo.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
225 Curso 2019/2020
7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra
nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco
de la oración simple.
7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de
su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y adjuntos.
8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como
una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes
papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los
nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación)
y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos),
valorando su función en la organización del contenido del texto.
10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen
referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos
verbales.
11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del
emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
226 Curso 2019/2020
11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y
diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.
12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus
características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes
históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
Bloque 4. Educación literaria
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como
experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única
finalidad el placer por la lectura.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las
épocas (música, pintura, cine…)
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a
un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista
según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.
3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas
por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
227 Curso 2019/2020
3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la
comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión
corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones
de los demás.
4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados,
y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y
el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo
las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de
analizar y regular sus propios sentimientos.
7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y
coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para la realización de sus trabajos académicos.
Relaciones curriculares
Bloque 1
Criterio de
evaluación
Objetivos Contenidos Estándares
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
228 Curso 2019/2020
1. Comprender,
interpretar y valorar
textos orales propios
del ámbito personal,
académico y social
atendiendo al análisis
de los elementos de la
comunicación y a las
funciones del lenguaje
presentes.
Comprender discursos
orales y escritos en los
diversos contextos de la
actividad social y
cultural.
Analizar los diferentes
usos sociales de las
lenguas para evitar los
estereotipos
lingüísticos que
suponen juicios de
valor y prejuicios
clasistas, racistas o
sexistas.
Comprensión de textos
orales de ámbito
escolar, social y
literario.
1.1. Comprende el
sentido global de textos
orales propios del
ámbito personal,
académico y social,
identificando la
estructura, la
información relevante y
la intención
comunicativa del
hablante.
1.2. Anticipa ideas e
infiere datos del emisor
y del contenido del texto
analizando fuentes de
procedencia no verbal.
1.3. Retiene
información relevante y
extrae informaciones
concretas.
1.4. Sigue e interpreta
instrucciones orales
respetando la jerarquía
dada.
1.5. Resume textos, de
forma oral, recogiendo
las ideas principales,
enlazándolas
adecuadamente y
expresándolas con
claridad en oraciones
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
229 Curso 2019/2020
que se relacionen lógica
y semánticamente.
CE 2. Comprender,
interpretar y valorar
textos orales de
diferente tipo.
Seguir instrucciones de
los textos orales para
llevar a cabo las
actividades propuestas.
Comprender lo que se
escucha.
Instrucciones para
realizar la actividad.
Comprensión de las
presentaciones y
exposiciones orales.
2.1. Comprende el
sentido global de textos
orales de intención
narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y
argumentativa,
identificando la
información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la
intención comunicativa
del hablante, así como su
estructura y las
estrategias de cohesión
textual oral.
2.2. Anticipa ideas e
infiere datos del emisor
y del contenido del texto
analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene
información relevante y
extrae informaciones
concretas.
2.4. Interpreta y valora
aspectos concretos del
contenido y de la
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
230 Curso 2019/2020
estructura de textos
narrativos, descriptivos,
expositivos,
argumentativos e
instructivos emitiendo
juicios razonados y
relacionándolos con
conceptos personales
para justificar un punto
de vista particular.
2.5. Utiliza
progresivamente los
instrumentos adecuados
para localizar el
significado de palabras
o enunciados
desconocidos (demanda
ayuda, busca en
diccionarios, recuerda el
contexto en el que
aparece…).
2.6. Resume textos
narrativos, descriptivos,
instructivos y
expositivos y
argumentativos de
forma clara, recogiendo
las ideas principales e
integrando la
información en
oraciones que se
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
231 Curso 2019/2020
relacionen lógica y
semánticamente
4. Valorar la
importancia de la
conversación en la
vida social practicando
actos de habla:
contando,
describiendo,
opinando,
dialogando…, en
situaciones
comunicativas propias
de la actividad escolar.
Utilizar la lengua para
expresarse de forma
coherente y adecuada en
los diversos contextos
de la actividad social y
cultural, para tomar
conciencia de los
propios sentimientos e
ideas y para controlar la
propia conducta.
Escucha las
conversaciones y
participa.
Analiza su
intervención y la de los
demás.
Evaluación de la
producción.
4.1. Interviene y valora
su participación en actos
comunicativos orales.
4.2. Reconoce y asume
las reglas de interacción,
intervención y cortesía
que regulan los debates
y cualquier intercambio
comunicativo oral.
5. Reconocer,
interpretar y evaluar
progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación,
coherencia y cohesión
del contenido de las
producciones orales
propias y ajenas, así
como los aspectos
prosódicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
Utilizar la lengua para
expresarse de forma
coherente y adecuada
en los diversos
contextos de la
actividad social y
cultural, para tomar
conciencia de los
propios sentimientos e
ideas y para controlar la
propia conducta.
Comprensión y
producción de textos
orales de ámbito
escolar y audiovisual.
5.1 Comprende el
sentido global de textos
publicitarios,
informativos y de
opinión procedentes de
los medios de
comunicación,
distinguiendo la
información de la
persuasión en la
publicidad y la
información de la
opinión en noticias,
reportajes, etc.
identificando las
estrategias de
enfatización y de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
232 Curso 2019/2020
expansión.
6. Aprender a hablar
en público, en
situaciones formales o
informales, de forma
individual o en grupo.
Utilizar la lengua para
expresarse de forma
coherente y adecuada en
los diversos contextos
de la actividad social y
cultural, para tomar
conciencia de los
propios sentimientos e
ideas y para controlar la
propia conducta.
Comprensión y
producción de textos
orales de ámbito
escolar y audiovisual.
6.1. Realiza
presentaciones orales.
6.2. Organiza el
contenido y elabora
guiones previos a la
intervención oral formal
seleccionando la idea
central y el momento en
el que va a ser
presentada a su
auditorio, así como las
ideas secundarias y
ejemplos que van a
apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza
intervenciones no
planificadas, dentro del
aula, analizando y
comparando las
similitudes y diferencias
entre discursos formales
y discursos
espontáneos.
6.4. Incorpora
progresivamente
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
233 Curso 2019/2020
palabras propias del
nivel formal de la
lengua en sus prácticas
orales.
6.5. Pronuncia con
corrección y claridad,
modulando y adaptando
su mensaje a la finalidad
de la práctica oral.
6.6. Evalúa, por medio
de guías, las
producciones propias y
ajenas mejorando
progresivamente sus
prácticas discursivas.
7. Participar y valorar
la intervención en
debates, coloquios y
conversaciones
espontáneas.
Comprender discursos
orales y escritos en los
diversos contextos de la
actividad social y
cultural.
Utilizar la lengua para
expresarse de forma
coherente y adecuada en
los diversos contextos
de la actividad social y
cultural, para tomar
conciencia de los
propios sentimientos e
ideas y para controlar la
propia conducta.
Intervención en
situaciones de
comunicación de
forma adecuada.
7.1. Participa
activamente en debates,
coloquios… escolares
respetando las reglas de
interacción,
intervención y cortesía
que los regulan,
manifestando sus
opiniones y respetando
las opiniones de los
demás.
7.2. Se ciñe al tema, no
divaga y atiende a las
instrucciones del
moderador en debates y
coloquios.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
234 Curso 2019/2020
Analizar los diferentes
usos sociales de las
lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos
que suponen juicios de
valor y prejuicios
clasistas, racistas o
sexistas.
7.3. Evalúa las
intervenciones propias y
ajenas.
7.4. Respeta las normas
de cortesía que deben
dirigir las
conversaciones orales
ajustándose al turno de
palabra, respetando el
espacio, gesticulando de
forma adecuada,
escuchando activamente
a los demás y usando
fórmulas de saludo y
despedida.
8. Reproducir
situaciones reales o
imaginarias de
comunicación
potenciando el
desarrollo progresivo
de las habilidades
sociales, la expresión
verbal y no verbal y la
representación de
realidades,
sentimientos y
emociones.
Comprender discursos
orales y escritos en los
diversos contextos de la
actividad social y
cultural.
Utilizar la lengua para
expresarse de forma
coherente y adecuada en
los diversos contextos
de la actividad social y
cultural, para tomar
conciencia de los
propios sentimientos e
ideas y para controlar la
propia conducta.
Presentación y
dramatización de
textos
8.1. Dramatiza e
improvisa situaciones
reales o imaginarias de
comunicación
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
235 Curso 2019/2020
Analizar los diferentes
usos sociales de las
lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos
que suponen juicios de
valor y prejuicios
clasistas, racistas o
sexistas.
9. Reconocer y
respetar la riqueza y
variedad de las hablas
existentes en
Andalucía.
Reconocer y respetar las
características de la
modalidad lingüística
andaluza.
Valorar la modalidad
andaluza como una
riqueza cultural.
Utilizar la lengua para
expresarse de forma
coherente y adecuada en
los diversos contextos
de la actividad social y
cultural.
Comprender discursos
orales y escritos en los
diversos contextos de la
actividad social y
cultural.
Identificación y
valoación de los rasgos
propios de la
modalidad andaluza.
9.1. Identifica y valora
los rasgos propios de su
modalidad lingüística
específica y respeta los
usos específicos de los
demás.
10. Memorizar y
recitar textos orales
desde el conocimiento
Reconocer y respetar las
características de la
Identificación y
valoación de los rasgos
10.1. Memoriza y recita
textos, respetando sus
rasgos específicos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
236 Curso 2019/2020
de sus rasgos
estructurales y de
contenido.
modalidad lingüística
andaluza.
Valorar la modalidad
andaluza como una
riqueza cultural.
Utilizar la lengua para
expresarse de forma
coherente y adecuada en
los diversos contextos
de la actividad social y
cultural, para tomar
conciencia de los
propios sentimientos e
ideas y para controlar la
propia conducta.
Comprender discursos
orales y escritos en los
diversos contextos de la
actividad social y
cultural.
propios de la
modalidad andaluza.
11. Reconocer las
características de la
modalidad andaluza
en diferentes
manifestaciones
orales
Reconocer y respetar las
características de la
modalidad lingüística
andaluza.
Valorar la modalidad
andaluza como una
riqueza cultural.
Utilizar la lengua para
expresarse de forma
coherente y adecuada en
Identificación y
valoación de los rasgos
propios de la
modalidad andaluza.
11.1. Reconoce las
características de la
modalidad andaluza en
manifestaciones orales
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
237 Curso 2019/2020
los diversos contextos
de la actividad social y
cultural, para tomar
conciencia de los
propios sentimientos e
ideas y para controlar la
propia conducta.
Comprender discursos
orales y escritos en los
diversos contextos de la
actividad social y
cultural.
Bloque 2
1. Aplicar estrategias
de lectura
comprensiva y crítica
de textos.
Leer y analizar textos de
diversa índole.
Lectura de diferentes
tipos de textos y
aplicación de
estrategias para la
comprensión y el
análisis.
Evaluación de la
comprensión lectora.
1.1. Pone en práctica
diferentes estrategias de
lectura en función del
objetivo y el tipo de
texto.
1.2. Realiza lectura
expresiva de textos.
1.3. Comprende el
significado de las
palabras propias de
nivel formal de la
lengua incorporándolas
a su repertorio léxico.
1.4. Relaciona la
información explícita e
implícita de un texto
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
238 Curso 2019/2020
poniéndola en relación
con el contexto.
1.5. Deduce y sabe
explicar la idea principal
de un texto, aplicando
reglas de supresión
(eliminando la
información poco
importante), reglas de
situación (integrando
conceptos) y reglas de
selección y elaboración
y reconoce las ideas
secundarias
comprendiendo las
relaciones que se
establecen entre ellas.
1.6. Hace inferencias e
hipótesis sobre el
sentido de una frase o de
un texto que contenga
diferentes matices
semánticos y que
favorezcan la
construcción del
significado global y la
evaluación crítica.
1.7. Evalúa su proceso
de comprensión lectora
usando fichas sencillas
de autoevaluación.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
239 Curso 2019/2020
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar
textos.
Leer de forma
comprensiva
y valorar diferentes
tipos de textos y las
instrucciones para llevar
a cabo las actividades
propuestas.
Lectura de diferentes
tipos de textos y
aplicación de
estrategias para la
comprensión y el
análisis.
2.1. Reconoce y expresa
el tema y la intención
comunicativa de textos
escritos propios del
ámbito personal y
familiar
académico/escolar y
ámbito social (medios
de comunicación),
identificando la
tipología textual
seleccionada, la
organización del
contenido, las marcas
lingüísticas y el formato
utilizado.
2.2. Reconoce y expresa
el tema y la intención
comunicativa de textos
narrativos, descriptivos,
instructivos,
expositivos,
argumentativos y
dialogados
identificando la
tipología textual
seleccionada, las marcas
lingüísticas y la
organización del
contenido.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
240 Curso 2019/2020
2.3. Localiza
informaciones
explícitas e implícitas en
un texto relacionándolas
entre sí y
secuenciándolas y
deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
2.4. Retiene
información y reconoce
la idea principal y las
ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones entre ellas.
2.5. Entiende
instrucciones escritas de
cierta complejidad que
le permiten
desenvolverse en
situaciones de la vida
cotidiana y en los
procesos de aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y
deduce la información
dada en diagramas,
gráficas, fotografías,
mapas conceptuales,
esquemas…
3. Manifestar una
actitud crítica ante la
lectura de cualquier
Opinión personal. 3.1. Identifica y expresa
las posturas de acuerdo
y desacuerdo sobre
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
241 Curso 2019/2020
tipo de textos u obras
literarias a través de
una lectura reflexiva
que permita identificar
posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando
en todo momento las
opiniones de los
demás.
Respeto por las
opiniones de los
demás.
aspectos parciales, o
globales de un texto.
3.2. Elabora su propia
interpretación sobre el
significado de un texto.
3.3. Respeta las
opiniones de los demás.
4. Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las
bibliotecas o de
cualquier otra fuente
de información
impresa en papel o
digital integrándolos
en un proceso de
aprendizaje continuo.
Buscar información en
diversas fuentes para la
realización de las
actividades.
Buscar palabras
desconocidas en el
diccionario y utilizar
adecuadamente sus
acepciones
Búsqueda de
información.
Uso del diccionario.
4.1. Utiliza, de forma
autónoma, diversas
fuentes de información
integrando los
conocimientos
adquiridos en sus
discursos orales o
escritos.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente
diccionarios impresos o
en versión digital.
4.3. Conoce el
funcionamiento de
bibliotecas (escolares,
locales…), así como de
bibliotecas digitales y
es capaz de solicitar
libros, vídeos…
autónomamente.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
242 Curso 2019/2020
5. Aplicar
progresivamente las
estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes
y cohesionados.
Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar para
buscar, seleccionar y
procesar información y
para redactar textos
propios del ámbito
académico.
Usar las técnicas
aprendidas para la
redacción de textos.
Estrategias para
redactar diferentes
tipos de textos.
Redacción de textos.
Autoevaluación y
evaluación.
Revisión y nueva
redacción de textos
según lo aprendido
5.1. Aplica técnicas
diversas para planificar
sus escritos: esquemas,
árboles, mapas
conceptuales y redacta
borradores de escritura.
5.2. Escribe textos
usando el registro
adecuado, organizando
las ideas con claridad,
enlazando enunciados
en secuencias lineales
cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y
ortográficas.
5.3. Revisa el texto en
varias fases para aclarar
problemas con el
contenido (ideas y
estructura) o la forma
(puntuación, ortografía,
gramática y
presentación) evaluando
su propia producción
escrita o la de sus
compañeros.
5.4. Reescribe textos
propios y ajenos
aplicando las
propuestas de mejora
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
243 Curso 2019/2020
que se deducen de la
evaluación de la
producción escrita y
ajustándose a las
normas ortográficas y
gramaticales que
permiten una
comunicación fluida.
6. Escribir textos
sencillos en relación
con el ámbito de uso.
Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar para
buscar, seleccionar y
procesar información y
para redactar textos de
distintos ámbitos.
Resumir e interpretar
elementos visuales
Elaboración de
diferentes tipos de
textos.
Resumen, esquema e
interpretación de
lenguaje no verbal.
6.1. Escribe textos
propios del ámbito
académico y social
imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos
narrativos, de carácter
informativo imitando
textos modelo.
6.3. Utiliza diferentes y
variados organizadores
textuales en las
narraciones
informativas.
6.4. Resume textos
generalizando términos
que tienen rasgos en
común, globalizando la
información e
integrándola en
oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
244 Curso 2019/2020
evitando parafrasear el
texto resumido.
6.5. Realiza esquemas y
mapas y explica por
escrito el significado de
los elementos visuales
que pueden aparecer en
los textos.
7. Valorar la
importancia de la
lectura y la escritura
como herramientas de
adquisición de los
aprendizajes y como
estímulo del desarrollo
personal.
Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar para
buscar, seleccionar y
procesar información y
para redactar textos de
distintos ámbitos,
especialmente textos
dialogados.
Emplear la escritura
como medio para
transmitir opiniones y
sentimientos en
distintos ámbitos y
como herramienta de
aprendizaje.
Utilizar con progresiva
autonomía y espíritu
crítico los medios de
comunicación social y
las tecnologías de la
información para
obtener, interpretar y
Redacción de textos.
Uso del léxico
adecuado.
Actitud positiva ante el
acto creativo.
Uso de las tecnologías
como medio de
información y
comunicación.
7.1. Produce textos
diversos reconociendo
en la escritura el
instrumento que es
capaz de organizar su
pensamiento.
7.2. Utiliza en sus
escritos palabras propias
del nivel formal de la
lengua incorporándolas
a su repertorio léxico y
reconociendo la
importancia de
enriquecer su
vocabulario para
expresarse oralmente y
por escrito con exactitud
y precisión.
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una
actitud creativa ante la
lectura y la escritura.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
245 Curso 2019/2020
valorar informaciones
de diversos tipos y
opiniones diferentes.
7.4. Conoce y utiliza
herramientas de la
Tecnología de la
Información y la
Comunicación,
participando,
intercambiando
opiniones, comentando
y valorando escritos
ajenos o escribiendo y
dando a conocer los
suyos propios
Bloque 3 Conocimiento de la lengua
1. Aplicar los
conocimientos sobre
la lengua y sus normas
de uso para resolver
problemas de
comprensión de textos
orales y escritos y para
la composición y
revisión
progresivamente
autónoma de los textos
propios y ajenos,
utilizando la
terminología
gramatical necesaria
para la explicación de
los diversos usos de la
lengua.
Aplicar con cierta
autonomía los
conocimientos sobre la
lengua y las normas
del uso lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y para
escribir y hablar con
adecuación, coherencia,
cohesión y corrección.
El conocimiento
gramatical para la
resolución de
problemas en los
textos.
1.1. Reconoce y explica
las unidades
lingüísticas y el uso de
las categorías
gramaticales, grupos de
palabras y sintagmas en
los textos utilizando
este conocimiento para
corregir errores de
concordancia en textos
propios y ajenos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
246 Curso 2019/2020
2. Reconocer y
analizar la estructura
de las palabras
pertenecientes a las
distintas categorías
gramaticales,
distinguiendo las
flexivas de las no
flexivas.
Aplicar con cierta
autonomía los
conocimientos sobre la
lengua y las normas del
uso lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y para
escribir y hablar con
adecuación, coherencia,
cohesión y corrección.
Distinguir los
mecanismos de
formación de palabras.
Unidades lingüísticas.
Fonemas, monemas y
palabras.
Mecanismos de
formación de palabras.
Identificación y uso de
tecnicismos.
2.1. Reconoce y analiza
la estructura de las
palabras, identifica la
categoría gramatical a
que pertenecen y
distingue las flexivas de
las no flexivas.
2.2. Forma sustantivos,
adjetivos, verbos y
adverbios a partir de
otras categorías
gramaticales utilizando
distintos
procedimientos
lingüísticos.
2.3. Conoce el
significado de los
prefijos y sufijos
utilizándolos para
deducir el significado
de palabras
desconocidas.
7. Reconocer, usar y
explicar los diferentes
sintagmas dentro del
marco de la oración
simple.
Aplicar con cierta
autonomía los
conocimientos sobre la
lengua y las normas del
uso lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y para
escribir y hablar con
Identificación de
grupos de palabras o
sintagmas.
Identificación del
sintagma verbal
EA 7.1. Reconoce la
palabra nuclear que
organiza sintáctica y
semánticamente un
enunciado, así como los
elementos que se
agrupan en torno a ella.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
247 Curso 2019/2020
adecuación, coherencia,
cohesión y corrección.
9. Identificar los
marcadores del
discurso más
significativos
presentes en los textos,
reconociendo la
función que realizan
en la organización del
contenido del
discurso.
Aplicar con cierta
autonomía los
conocimientos sobre la
lengua y las normas del
uso lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y para
escribir y hablar con
adecuación, coherencia,
cohesión y corrección.
Identificar marcadores.
Uso de conectores.
Objetividad y
subjetividad en las
modalidades textuales.
Lengua oral
y escrita.
9.1. Identifica, explica y
usa distintos tipos de
conectores de causa,
consecuencia,
condición e hipótesis,
así como los
mecanismos
gramaticales y léxicos
de referencia interna
que proporcionan
cohesión a un texto.
10. Identificar la
intención
comunicativa de la
persona que habla o
escribe.
Identificar estructuras,
situación comunicativa
y elementos de los
diferentes tipos de
textos.
Identificar modalidades
oracionales.
Uso de conectores.
Objetividad
y subjetividad en las
modalidades textuales.
Lengua oral
y escrita.
10.1. Conoce los
elementos de la
situación comunicativa
que determinan los
diversos usos
lingüísticos tema,
propósito, destinatario,
género textual, etc.
EA 10.2. Identifica y
explica las estructuras
de los diferentes géneros
textuales, utilizándolas
en las propias
producciones orales y
escritas.
10.3. Reconoce la
expresión de la
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
248 Curso 2019/2020
objetividad o
subjetividad
identificando las
modalidades asertiva,
interrogativa,
explicativa,
desiderativa, dubitativa
e imperativa en relación
con la intención
comunicativa del
emisor.
11. Interpretar de
forma adecuada los
discursos orales y
escritos teniendo en
cuenta los elementos
lingüísticos, las
relaciones
gramaticales y léxicas,
la estructura y
disposición de los
contenidos en función
de la intención
comunicativa.
Aplicar con cierta
autonomía los
conocimientos sobre la
lengua y las normas del
uso lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y para
escribir y hablar con
adecuación, coherencia,
cohesión y corrección.
Identificar el signo
lingüístico, diferenciar
las características de la
lengua hablada y la
escrita.
Estructura de
diferentes tipos de
textos.
Coherencia y
cohesión.
1.1. Reconoce los
registros lingüísticos en
textos orales o escritos
en función de la
intención comunicativa
y de su uso social.
11.2. Valora la
importancia de utilizar
el registro adecuado a
cada situación
comunicativa y lo aplica
en sus discursos orales y
escritos.
11.3. Describe los
rasgos lingüísticos más
sobresalientes de textos
expositivos y
argumentativos
relacionándolos con la
intención comunicativa
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
249 Curso 2019/2020
y el contexto en el que
se producen.
12. Conocer, usar y
valorar las normas
ortográficas y
gramaticales
reconociendo su valor
social y la necesidad
de ceñirse a ellas para
conseguir una
comunicación eficaz.
Conocer las normas
ortográficas de
acentuación y
diferenciar los usos
correctos de mayúsculas
y minúsculas.
Reglas generales de
acentuación.
12.1. Conoce, valora y
utiliza las normas
ortográficas y
gramaticales
reconociendo su valor
social y la necesidad de
respetarlas para una
comunicación eficaz.
Bloque 4
1. Leer obras de la
literatura española y
universal de todos los
tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los propios
gustos y aficiones,
mostrando interés por
la lectura.
Hacer de la lectura
fuente de placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
mundo; que les permita
el desarrollo de sus
propios gustos e
intereses literarios y su
autonomía lectora.
Comprender textos
literarios utilizando
conocimientos básicos
sobre las convenciones
de cada género, los
temas y motivos de la
tradición literaria y los
recursos estilísticos.
Lectura de obras
cercanas a los
intereses del
alumnado.
1.1. Lee y comprende
con un grado creciente
de interés y autonomía
obras literarias cercanas
a sus gustos, aficiones e
intereses.
1.2. Valora alguna de las
obras de lectura libre,
resumiendo el
contenido, explicando
los aspectos que más le
han llamado la atención
y lo que la lectura de le
ha aportado como
experiencia personal.
1.3. Desarrolla
progresivamente su
propio criterio estético
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
250 Curso 2019/2020
persiguiendo como
única finalidad el placer
por la lectura.
2. Favorecer la lectura
y comprensión de
obras literarias de la
literatura española y
universal de todos los
tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los propios
gustos y aficiones,
contribuyendo a la
formación de la
personalidad literaria.
Hacer de la lectura
fuente de placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
mundo; que les permita
el desarrollo de sus
propios gustos e
intereses literarios y su
autonomía lectora.
Comprender textos
literarios utilizando
conocimientos básicos
sobre las convenciones
de cada género, los
temas y motivos de la
tradición literaria y los
recursos estilísticos.
Lectura de obras
cercanas a los
intereses del
alumnado.
2.1. Reconoce y expresa
el tema y la intención
comunicativa de textos
escritos propios del
ámbito personal y
familiar
académico/escolar y
ámbito social (medios
de comunicación),
identificando la
tipología textual
seleccionada, la
organización del
contenido, las marcas
lingüísticas y el formato
utilizado.
2.2. Reconoce y expresa
el tema y la intención
comunicativa de textos
narrativos, descriptivos,
instructivos,
expositivos,
argumentativos y
dialogados
identificando la
tipología textual
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
251 Curso 2019/2020
seleccionada, las marcas
lingüísticas y la
organización del
contenido.
2.3. Localiza
informaciones
explícitas e implícitas en
un texto relacionándolas
entre sí y
secuenciándolas y
deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
2.4. Retiene
información y reconoce
la idea principal y las
ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones entre ellas.
2.5. Entiende
instrucciones escritas de
cierta complejidad que
le permiten
desenvolverse en
situaciones de la vida
cotidiana y en los
procesos de aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y
deduce la información
dada en diagramas,
gráficas, fotografías,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
252 Curso 2019/2020
mapas conceptuales,
esquemas…
3. Promover la
reflexión sobre la
conexión entre la
literatura y el resto de
las artes: música,
pintura, cine, etc.,
como expresión del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando
obras (literarias,
musicales,
arquitectónicas…),
personajes, temas, etc.
de todas las épocas.
Utilizar la lengua oral en
la actividad social y
cultural de forma
adecuada a las distintas
situaciones y funciones,
adoptando una actitud
respetuosa y de
cooperación.
Comprender textos
literarios utilizando
conocimientos básicos
sobre las convenciones
de cada género, los
temas y motivos de la
tradición literaria y los
recursos estilísticos.
Reflexión sobre los
textos literarios
3.1. Habla en clase de
los libros y comparte sus
impresiones con los
compañeros.
3.2. Desarrolla
progresivamente la
capacidad de reflexión
observando, analizando
y explicando la relación
existente entre diversas
manifestaciones
artísticas de todas las
épocas (música, pintura,
cine…).
3.3 Compara textos
literarios y piezas de los
medios de
comunicación que
respondan a un mismo
tópico, observando,
analizando y explicando
los diferentes puntos de
vista según el medio, la
época o la cultura y
valorando y criticando
lo que lee o ve.
3.4. Trabaja en equipo
determinados aspectos
de las lecturas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
253 Curso 2019/2020
propuestas, o
seleccionadas por los
alumnos, investigando y
experimentando de
forma progresivamente
autónoma.
3.5. Dramatiza
fragmentos literarios
breves desarrollando
progresivamente la
expresión corporal
como manifestación de
sentimientos y
emociones, respetando
las producciones de los
demás.
4. Fomentar el gusto y
el hábito por la lectura
en todas sus
vertientes: como
fuente de acceso al
conocimiento y como
instrumento de ocio y
diversión que permite
explorar mundos
diferentes a los
nuestros, reales o
imaginarios.
Aproximarse al
conocimiento de
muestras relevantes del
patrimonio literario y
valorarlo como un modo
de simbolizar la
experiencia individual y
colectiva en diferentes
contextos histórico-
culturales.
Comprensión de
textos literarios.
Contenido, estructura,
intenciones,
contexto…
4.1. Lee y comprende
una selección de textos
literarios, en versión
original o adaptados,
identificando el tema,
resumiendo su
contenido e
interpretando el
lenguaje literario.
5. Comprender textos
literarios adecuados al
nivel del lector,
Comprender textos
literarios utilizando
conocimientos básicos
Comprensión de
textos literarios.
Contenido, estructura,
5.1. Expresa la relación
que existe entre el
contenido de la obra, la
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
254 Curso 2019/2020
representativos de la
literatura,
reconociendo en ellos
el tema, la estructura y
la tipología textual
(género, subgénero),
forma del discurso y
tipo de texto según la
intención.
sobre las convenciones
de cada género, los
temas y motivos de la
tradición literaria y los
recursos estilísticos.
intenciones,
contexto…
intención del autor y el
contexto y la
pervivencia de temas y
formas, emitiendo
juicios personales
razonados.
6. Redactar textos
personales de
intención literaria
siguiendo las
convenciones del
género, con intención
lúdica y creativa.
Aproximarse al
conocimiento de
muestras relevantes del
patrimonio literario y
valorarlo como un modo
de simbolizar la
experiencia individual y
colectiva en diferentes
contextos histórico-
culturales.
Redacción de textos
con intención estética
6.1. Redacta textos
personales de intención
literaria a partir de
modelos dados
siguiendo las
convenciones del
género con intención
lúdica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto
por la escritura como
instrumento de
comunicación capaz de
analizar y regular sus
propios sentimientos.
7. Consultar y citar
adecuadamente
fuentes de
información variadas,
para realizar un
trabajo académico en
soporte papel o digital
sobre un tema del
Aproximarse al
conocimiento de
muestras relevantes del
patrimonio literario y
valorarlo como un modo
de simbolizar la
experiencia individual y
colectiva en diferentes
Uso y tratamiento de
la información.
7.1. Aporta en sus
trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos
de vista personales y
críticos sobre las obras
literarias estudiadas,
expresándose con rigor,
claridad y coherencia.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
255 Curso 2019/2020
currículo de literatura,
adoptando un punto de
vista crítico y personal
y utilizando las
tecnologías de la
información.
contextos histórico-
culturales.
Utilizar con progresiva
autonomía y espíritu
crítico los medios de
comunicación social y
las tecnologías de la
información para
obtener, interpretar y
valorar informaciones
de diversos tipos y
opiniones diferentes.
7.2. Utiliza recursos
variados de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para la
realización de sus
trabajos académicos.
4. Lengua Castellana y Literatura 4º de la ESO
Objetivos
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar
conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia
conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del
castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística
andaluza, en todas sus variedades, como forma natural de expresarnos
y para una correcta interpretación del mundo cultural y académico
andaluz que sirva para situar al alumnado en un ámbito concreto,
necesariamente compatible con otros más amplios.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
256 Curso 2019/2020
5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma
adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación.
6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la
comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida
laboral.
7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar,
seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del
ámbito académico.
8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de
comunicación social y las tecnologías de la información para obtener,
interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones
diferentes.
9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición
literaria y los recursos estilísticos.
11. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio
literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia
individual y colectiva en diferentes contextos históricos-culturales.
12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobra la lengua y las
normas de uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y
hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
257 Curso 2019/2020
Bloques de Contenidos y su distribución temporal
Los contenidos de esta materia parten del Real Decreto 1105/2013, de 9 de diciembre,
aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia y que establece las enseñanzas
mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación
de la Ley Orgánica de Educación 8/2013 (LOMCE), y del Decreto 111/2016, de 14 de
junio, que es el desarrollo de aquel en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
En ambos casos, el currículo de la asignatura en los cuatro cursos de la Educación
Secundaria Obligatoria se organiza en cuatro bloques:
Comunicación oral: escuchar y hablar.
Comunicación escrita: leer y escribir.
Conocimiento de la lengua.
Educación literaria.
Esta organización no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino
estructurar las destrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliar
progresivamente su capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, así como su
educación literaria.
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Contenidos
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales propios del ámbito
personal, académico, social y laboral e identificación de la información relevante,
el tema, la estructura y la intención comunicativa del hablante.
La toma de apuntes.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
258 Curso 2019/2020
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos
y argumentativos.
El tema y la estructura.
Diferenciación entre información y opinión en los mensajes de los medios de
comunicación.
Diferenciación entre información y persuasión en la publicidad.
Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas
y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor
y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación.
El diálogo.
Identificación del propósito, la tesis y los argumentos de los participantes en
debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación
audiovisuales.
Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la
modalidad lingüística andaluza.
El flamenco.
Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía
(incluidas las modalidades propias de la población inmigrante, hispanohablante o
no).
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para
la producción de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales e
informales.
Producción de discursos orales atendiendo a la claridad de la exposición, su
adecuación al contexto, la coherencia y la cohesión del discurso.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
259 Curso 2019/2020
Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la
comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas
discursivas orales propias de los medios de comunicación.
El debate.
Participación activa en los debates escolares, respetando las reglas de
intervención, interacción y cortesía que los regulan.
Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del
habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Contenidos
Leer
Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita
en función del objetivo y el tipo de texto. Lectura, comprensión, interpretación y
valoración de textos escritos del ámbito personal, académico, social, laboral y de
relaciones con organizaciones.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos,
dialogados, expositivos y argumentativos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios,
persuasivos, prescriptivos e informativos.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de
información.
Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan
cualquier tipo de discriminación.
Escribir
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
260 Curso 2019/2020
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos en función del tipo de texto: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y revisión.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social como
resúmenes, esquemas, instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos,
usando un registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y
argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e
informativos).
Artículo de opinión. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto
en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas
y tipográficas.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje; como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y
opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje; como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y
opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje.
Reconocimiento y expresión del tema, ideas principales y secundarias, estructura
e intención comunicativa de textos escritos, identificando la tipología textual
seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. Identificación
de los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de
opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director,
comentarios y crítica.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Contenidos
La palabra
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
261 Curso 2019/2020
Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las
distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos
tipos de determinantes y a los pronombres.
Observación reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las
formas verbales en textos con diferente intención comunicativa.
Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos,
reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado
que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas
palabras.
Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de
palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre
la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las
informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua:
gramaticales, semánticas, registro y uso. Las relaciones gramaticales.
Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la
oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes
sintagmas que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para
obtener una comunicación eficiente.
El discurso
Observación, reflexión, explicación y uso de los rasgos característicos que
permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial
atención a los discursos expositivos y argumentativos.
Observación, reflexión y explicación y uso de marcadores textuales y de los
principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones
pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos).
Las variedades de la lengua
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
262 Curso 2019/2020
Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de
la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar
el registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa.
Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y
valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza
de nuestro patrimonio histórico y cultural. La modalidad lingüística andaluza.
Bloque 4. Educación literaria
Contenidos
Plan lector
Lectura libre de obras de la literatura de la literatura española y universal y de la literatura
juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a las obras más representativas de la literatura española del siglo XVIII a
nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su
caso, obras completas.
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX,
utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con intención lúdica y
creativa.
Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita
adecuada de las mismas.
Temporalización
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
263 Curso 2019/2020
Sin perjuicio de las modificaciones y adaptaciones que cada profesor estime oportuno
hacer en su programación de aula para adaptarse a las necesidades educativas del grupo,
proponemos el modelo de Unidades didácticas del Proyecto Savia de la Editorial SM para
todos los grupos de la ESO.
1º Trimestre Competencias claves
TEMA 1
COMUNICACIÓN:
La comunicación.
Elementos de la comunicación.
Funciones del lenguaje.
Ámbitos de uso.
El diccionario. Información del diccionario y tipos de
diccionario.
GRAMÁTICA:
El texto. Definición de texto.
Adecuación, coherencia y cohesión
ORTOGRAFÍA:
Reglas de acentuación.
Agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.
Diptongos, triptongos e hiatos.
CCL
CAA
SIEP
CSC
TEMA 2
COMUNICACIÓN:
La comunicación oral y escrita.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
264 Curso 2019/2020
La comunicación espontánea y planificada (oral y
escrita).
LÉXICO:
El léxico castellano. Palabras patrimoniales y
cultismos.
GRAMÁTICA:
Las categorías gramaticales I (sustantivos, adjetivos,
determinantes y pronombres. Análisis lingüístico).
ORTOGRAFÍA:
Los signos de puntuación.
CCL
CAA
SIEP
CSC
TEMA 3
COMUNICACIÓN:
La narración y la descripción.
Elementos y rasgos lingüísticos de la narración.
Clases y rasgos lingüísticos de la descripción.
LÉXICO:
Préstamos y extranjerismos.
Las categorías gramaticales II (verbos, perífrasis y
locuciones adverbiales, adverbios, interjecciones,
preposiciones y conjunciones. Análisis lingüístico).
ORTOGRAFÍA:
Uso de las letras b/v, ll/y, h
CCL
CAA
SIEP
CSC
TEMA 4
LITERATURA:
Bloque 1: La literatura del siglo XVIII.
El reformismo ilustrado.
CCL
CEC
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
265 Curso 2019/2020
Poesía, prosa y teatro neoclásicos.
El sí de las niñas.
Liberalismo y nacionalismo.
Poesía, prosa y teatro románticos.
Rimas y leyendas.
Don Juan Tenorio.
La era industrial.
Realismo y naturalismo.
Juan Valera, Emilia Pardo Bazán, Leopoldo Alas,
Clarín y Benito Pérez Galdós.
La Regenta.
CMCT
CAA
CD
SIEP
CSC
2º Trimestre Competencias claves
TEMA 5
COMUNICACIÓN:
La prescripción. Tipos de textos (instrucciones,
consejos y normas).
LÉXICO:
Estructura y formación de las palabras.
Formación de palabras: composición y derivación.
Los grupos sintácticos (grupos nominal, preposicional,
adjetival, adverbial y verbal. Análisis lingüístico).
ORTOGRAFÍA:
Uso de las mayúsculas y la minúsculas.
CCL
CAA
SIEP
CSC
CEC
TEMA 6
COMUNICACIÓN:
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
266 Curso 2019/2020
La exposición. Estructura y rasgos lingüísticos. Clases
de exposición.
LÉXICO:
Prefijos y sufijos.
Enunciado y oración.
Clases de oraciones.
Atributo y complemento predicativo.
Los complementos verbales.
ORTOGRAFÍA:
Norma y uso: Impropiedad léxica: Empleo de
sinónimos.
CCL
CAA
SIEP
CSC
CEC
TEMA 7
COMUNICACIÓN:
La argumentación. Ámbitos de uso. Rasgos, estructura
y clases.
La solicitud, la reclamación, el ensayo y el debate.
Los cambios de categoría gramatical.
Derivación nominal, derivación adjetival, derivación
verbal.
GRAMÁTICA:
Oraciones simples y compuestas.
Oraciones coordinadas y subordinadas.
Oraciones coordinadas copulativas, disyuntivas y
adversativas.
ORTOGRAFÍA:
Usos incorrectos de adverbios y gerundios.
CCL
CAA
SIEP
CSC
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
267 Curso 2019/2020
TEMA 8
LITERATURA:
Bloque 1: Modernismo y generación del 98
El cambio de siglo.
Modernismo. Rubén Darío.
Generación del 98.
La poesía de Antonio Machado.
Bloque 2: Novecentismo y vanguardias.
Dictadura y república.
Novecentismo. Juan Ramón Jiménez.
Luces de Bohemia.
Características y etapas.
Autores.
Federico García Lorca.
La casa de Bernarda Alba.
Bloque 4: Literatura de posguerra.
Guerra civil y posguerra.
Poesía, barroco y teatro.
Nada.
CCL
CEC
CMCT
CAA
CD
SIEP
CSC
3º Trimestre Competencias claves
TEMA 9
COMUNICACIÓN:
La publicidad. Características generales. Clases de
publicidad. Estructura del anuncio.
CCL
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
268 Curso 2019/2020
LÉXICO:
Abreviaturas y onomatopeyas.
GRAMÁTICA:
La oración subordinada sustantiva: nexos y funciones.
La oración subordinada de relativo: nexos y clases.
ORTOGRAFÍA:
Norma y uso: Errores de concordancia.
CAA
SIEP
CSC
CEC
TEMA 10
COMUNICACIÓN:
Textos periodísticos. Los géneros informativos: noticia,
reportaje y entrevista.
LÉXICO:
El significado de las palabras: significado y sentido,
Situación y contexto. Denotación y connotación.
Sentido literal y sentido figurado.
GRAMÁTICA:
Oraciones subordinadas temporales, causales, finales,
ilativas, consecutivas, concesivas, condicionales y
comparativas.
ORTOGRAFÍA:
Símbolos alfabetizables y no alfabetizables.
CCL
CAA
SIEP
CSC
CEC
TEMA 11
COMUNICACIÓN:
Los géneros de opinión y mixtos: editorial, cartas al
director, artículo de opinión y columna. Crónica y
crítica.
CCL
CAA
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
269 Curso 2019/2020
LÉXICO:
Relaciones semánticas: Sinonimia y antonimia.
Polisemia y homonimia. Hiperonimia. Homonimia.
GRAMÁTICA:
Origen y diversidad lingüística de España.
El castellano y sus variedades.
Las lenguas de España.
El español de América.
El español en el mundo.
ORTOGRAFÍA:
Norma y uso: Uso incorrecto de los nexos. Queísmo y
dequeísmo.
SIEP
CSC
CEC
TEMA 12
LITERATURA
Bloque 1: La poesía desde los años cincuenta.
El fin del franquismo y la democracia.
La década de los cincuenta, de los sesenta y de los
setenta.
La poesía actual.
La poesía de José Hierro.
La década de los cincuenta: Miguel Delibes y Camilo
José Cela.
La década de los sesenta.
La colmena.
La década de los cincuenta y de los sesenta.
CCL
CEC
CMCT
CAA
CD
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
270 Curso 2019/2020
Teatro actual.
Historia de una escalera.
América Latina en el siglo XX.
La poesía: Pablo Neruda.
La novela: Vargas Llosa y García Márquez.
El cuento: Borges y Cortázar.
Cien años de soledad
SIEP
CSC
Criterios de evaluación
En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en
algunas de las materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita,
la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el
emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.
Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje a ellos vinculados en la ley
son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello
que se quiere valorar y que el alumnado debe de lograr, tanto en conocimientos como en
competencias clave. En definitiva, responden a lo que se pretende conseguir en cada
materia.
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que marca la ley para la materia
de Lengua Castellana y Literatura de 4º ESO son los siguientes:
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
271 Curso 2019/2020
COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del
ámbito personal, académico y social.
CCL
CAA
CSC
CEC
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CCL
CAA
CSC
3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales. CCL
CAA
CSC
4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las
producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos
prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
mirada, etc.).
CCL
CAA
CSC
5. Valorar la lengua oral como instrumentos de aprendizaje, como
medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y
como herramienta para regular la conducta.
CCL
CAA
CSC
6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o
informales, de forma individual o en grupo.
CCL
CAA
CSC
SIEP
7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las
intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto
espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas
orales propias de los medios de comunicación.
CCL
CAA
CSC
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
272 Curso 2019/2020
SIEP
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales,
la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades,
sentimientos y emociones.
CCL
CAA
CSC
SIEP
9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas
existentes en Andalucía.
CCL
CSC
CEC
10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus
rasgos estructurales y de contenido.
CCL
CAA
CEC
COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de
textos.
CCL
CAA
CSC
CEC
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL
CAA
CEC
3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
CCL
CAA
CSC
CEC
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
273 Curso 2019/2020
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital
integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
CCL
CD
CAA
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
CCL
CD
CAA
6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CC CCL
CD
CAA
CSC
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CCL
CAA
SIEP
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren
determinadas categorías gramaticales en relación con la intención
comunicativa del textos donde aparecen, con especial atención a
adjetivos, determinantes y pronombres.
CCL
CAA
2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas
verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde
aparecen.
CCL
CAA
3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y
sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras,
identificando aquellos que proceden del latín y griego.
CCL
CAA
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
274 Curso 2019/2020
4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o
expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o
escrito donde aparecen.
CCL
CAA
5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas
sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje
autónomo.
CCL
CAA
6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales
para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.
CCL
CAA
7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de
comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
CCL
CAA
SIEP
8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros
textuales con especial atención a las estructuras expositivas y
argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas.
CCL
CAA
9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones
propias orales y escritas los diferentes marcadores textuales y los
principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como
léxicos.
CCL
CAA
10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función
de los distintos ámbitos sociales, valorando la importancia de utilizar el
registro adecuado en cada momento.
CCL
CAA
SIEP
11. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica
de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos
de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la
modalidad lingüística andaluza.
CCL
CAA
CSC
EDUCACIÓN LITERARIA
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
275 Curso 2019/2020
1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la
literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil.
CCL
CAA
CEC
2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el
resto de las artes.
CCL
CAA
CEC
3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
CCL
CAA
CEC
4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a
nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los
rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su
contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o
de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios
personales razonados.
CCL
CAA
CEC
5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
CCL
CAA
CEC
6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información
variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o
digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de
la información. CCL, CAA, CEC, CD.
CCL
CAA
CEC
CD
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
276 Curso 2019/2020
Los bloques de la asignatura de Lengua Castellana y su literatura de 4º ESO se
ponderarán de la siguiente manera en la evaluación:
Bloques de contenidos Ponderación
de la nota final
COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR 15 %
COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR 25 %
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 30%
EDUCACIÓN LITERARIA 30 %
Indicadores y estándares
Según queda recogido en el RD 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece
el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Los
estándares de aprendizaje evaluables quedan integrados en cada uno de los ciclos que
conforman esta etapa educativa y quedan distribuidos en cada uno de los bloques en los
que se dividen los contenidos y criterios de evaluación.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
BLOQUE 1 – Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes
de procedencia no verbal.
1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
277 Curso 2019/2020
1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación
entre discurso y contexto.
1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de
comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales,
identificando las estrategias de enfatización y expansión.
1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información
relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes
de procedencia no verbal.
2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el
contexto en el que aparece…).
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma
clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente.
3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y
conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así
como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación,
espontaneidad, economía y subjetividad) en las conversaciones espontáneas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
278 Curso 2019/2020
3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate,
coloquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje
que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.
3.4 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates,
tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando
de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.
3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los
debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono,
timbre, volumen…) mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos
y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica
habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos
conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.
6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el
proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información
diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente
aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.
6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando
las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.
6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus
prácticas orales.
6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la práctica oral.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
279 Curso 2019/2020
6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas…
recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente.
6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral,
reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas:
incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición
de conectores etc.
7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación
reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y
su contenido.
7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención,
interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.
8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
BLOQUE 2 - Comunicación escrita: leer y escribir
1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de
lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de
texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y
construyendo el significado global del texto.
1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.
1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las
ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.
1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una
comprensión plena y detallada del mismo.
1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo
críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
280 Curso 2019/2020
1.6. Comprende el significado palabras propias del nivel culto de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.
2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención
comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y
ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual
(narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato
utilizado.
2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos
y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director,
comentarios y crítica.
2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la
intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de
comunicación.
2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el
contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.
2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos
extraídos de un texto en función de su sentido global.
2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales,
diagramas, gráficas, fotografías,…
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o
globales de un texto.
3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
3.3 Respeta las opiniones de los demás.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
281 Curso 2019/2020
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital,
diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de
bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas
conceptuales etc.
5.2. Redacta borradores de escritura.
5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y ortográficas.
5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas,
estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación)
5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción
escrita de sus compañeros.
5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen
de la evaluación de la producción escrita.
6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico,
social y laboral.
6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología
seleccionada.
6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.
6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con
coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del texto.
6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos
trabajados
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
282 Curso 2019/2020
6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en
los textos: gráficas, imágenes, etc.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas
a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la
Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y
pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en
relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas
explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.
3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías
gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.
3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino
utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.
4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la
intención comunicativa del texto donde aparecen.
4.2. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en
relación al contexto en el que aparecen.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
283 Curso 2019/2020
5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital
resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en
el aprendizaje autónomo.
6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores
y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.
6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un
enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.
6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y
algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente,
transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas
e insertándolas como constituyentes de otra oración.
6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión
y explicación sintáctica.
7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación
eficiente.
8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial
atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones
orales y escritas.
8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos
lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc.
8.3. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y
argumentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se
producen.
8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, los distintos
procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad.
9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
284 Curso 2019/2020
9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia,
condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia
interna que proporcionan cohesión a un texto.
10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la
intención comunicativa y de su uso social.
10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación
comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.
Bloque 4. Educación literaria
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos y aficiones.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como
experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única
finalidad el placer por la lectura.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las
épocas (música, pintura, cine…)
2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a
un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista
según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.
3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas
por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
285 Curso 2019/2020
3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la
comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión
corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones
de los demás.
4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura
del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y
el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.
5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo
las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.
5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de
analizar y regular sus propios sentimientos.
6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por
escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de
Literatura.
6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia.
6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para la realización de sus trabajos académicos.
Relaciones curriculares
BLOQUE 1: HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
286 Curso 2019/2020
EVALUACIÓN APRENDIZAJES
1. Comprender,
interpretar y valorar
textos orales
propios del ámbito
personal,
académico y social.
1. Comprender
discursos orales y
escritos en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural.
1. Escuchar.
2. Comprensión,
interpretación y
valoración de
textos orales
propios del ámbito
personal,
académico, social y
laboral e
identificación de la
información
relevante, el tema,
la estructura y la
intención
comunicativa del
hablante.
3. La toma de
apuntes
6. Diferenciación
entre información y
opinión en los
mensajes de los
medios de
comunicación.
1.1.1.
Comprende el
sentido global de
textos orales propios
del ámbito personal,
académico y laboral,
identificando la
información
relevante,
determinando el tema
y reconociendo la
intención
comunicativa del
hablante.
1.1.2.
Anticipa ideas e
infiere datos del
emisor y del
contenido del texto
analizando fuentes de
procedencia no
verbal.
1.1.3.
Retiene información
relevante y extrae
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
287 Curso 2019/2020
7. Diferenciación
entre información y
persuasión en la
publicidad.
Observación y
comprensión del
sentido global de
debates, coloquios,
entrevistas y
conversaciones
espontáneas, de la
intención
comunicativa de
cada interlocutor y
aplicación de las
normas básicas que
regulan la
comunicación.
os de
comunicación.
informaciones
concretas.
1.1.4.
Distingue las partes
en las que se
estructuran los
mensajes orales y la
interrelación entre
discurso y contexto.
1.1.5.
Distingue entre
información y
opinión en mensajes
procedentes de los
medios de
comunicación y entre
información y
persuasión en
mensajes
publicitarios orales,
identificando las
estrategias de
enfatización y
expansión.
1.1.6.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
288 Curso 2019/2020
Sigue e interpreta
instrucciones orales.
2. Comprender,
interpretar y valorar
textos orales de
diferente tipo.
2. Utilizar la lengua
para expresarse de
forma coherente y
adecuada en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural,
para tomar
conciencia de los
propios
sentimientos e
ideas y para
controlar la propia
conducta.
3. La toma de
apuntes
4. Comprensión,
interpretación y
valoración de
textos orales en
relación con la
finalidad que
persiguen: textos
narrativos,
instructivos,
descriptivos,
expositivos y
argumentativos.
1.2.1.
Comprende el
sentido global de
textos orales de
intención narrativa,
descriptiva,
instructiva,
expositiva y
argumentativa,
identificando la
estructura, la
información
relevante,
determinando el tema
y reconociendo la
intención
comunicativa del
hablante.
1.2.2.
Anticipa ideas e
infiere datos del
emisor y del
contenido del texto
analizando fuentes de
procedencia no
verbal.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
289 Curso 2019/2020
1.2.3.
Retiene información
relevante y extrae
informaciones
concretas.
1.2.4.
Interpreta y valora
aspectos concretos
del contenido de
textos narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y
argumentativos
emitiendo juicios
razonados y
relacionándolos con
conceptos personales
para justificar un
punto de vista
particular.
1.2.5.
Utiliza
progresivamente los
instrumentos
adecuados para
localizar el
significado de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
290 Curso 2019/2020
palabras o
enunciados
desconocidos
(demanda ayuda,
busca en
diccionarios,
recuerda el contexto
en el que aparece.
1.2.6.
Resume textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos y
argumentativos de
forma clara,
recogiendo las ideas
principales e
integrando la
información en
oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente.
3. Comprender el
sentido global y la
intención de textos
orales.
3. Conocer la
realidad plurilingüe
de España y las
variedades del
castellano y valorar
esta diversidad
8. El diálogo
9. Identificación del
propósito, la tesis y
los argumentos de
los participantes en
debates, tertulias y
1.3.1.
Escucha, observa e
interpreta el sentido
global de debates,
coloquios y
conversaciones
espontáneas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
291 Curso 2019/2020
como una riqueza
cultural.
entrevistas
procedentes de los
medios de
comunicación
audiovisuales.
10. Audición y
análisis de textos de
distinta
procedencia, que
muestren rasgos de
la modalidad
lingüística
andaluza.
19. El debate
20. Participación
activa en los
debates escolares,
respetando las
reglas de
intervención,
interacción y
cortesía que los
regulan.
identificando la
información
relevante,
determinando el tema
y reconociendo la
intención
comunicativa y la
postura de cada
participante, así
como las diferencias
formales y de
contenido que
regulan los
intercambios
comunicativos
formales y los
intercambios
comunicativos
espontáneos.
1.3.2.
Reconoce y explica
las características del
lenguaje
conversacional
(cooperación,
espontaneidad,
economía y
subjetividad) en las
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
292 Curso 2019/2020
conversaciones
espontáneas.
1.3.3.
Observa y analiza las
intervenciones
particulares de cada
participante en un
debate, coloquio o
conversación
espontánea teniendo
en cuenta el tono
empleado, el
lenguaje que utiliza,
el contenido y el
grado de respeto
hacia las opiniones
de los demás.
1.3.4.
Identifica el
propósito, la tesis y
los argumentos de los
participantes, en
debates, tertulias y
entrevistas
procedentes de los
medios de
comunicación
audiovisual
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
293 Curso 2019/2020
valorando de forma
crítica aspectos
concretos de su
forma y su contenido.
1.3.5.
Reconoce y asume
las reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que regulan
los debates y
cualquier
intercambio
comunicativo oral.
4. Reconocer,
interpretar y
evaluar
progresivamente
las producciones
orales propias y
ajenas, así como los
aspectos prosódicos
y los elementos no
verbales (gestos,
movimientos,
mirada, etc.).
1. Comprender los
textos orales y
escritos en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural.
2. Utilizar la lengua
para expresarse de
forma coherente y
adecuada en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural,
para tomar
4. Comprensión,
interpretación y
valoración de
textos orales en
relación con la
finalidad que
persiguen: textos
narrativos,
instructivos,
descriptivos,
expositivos y
argumentativos.
1.4.1.
Conoce el proceso de
producción de
discursos orales
valorando la claridad
expositiva, la
adecuación, la
coherencia del
discurso, así como la
cohesión de los
contenidos.
1.4.2.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
294 Curso 2019/2020
conciencia de los
propios
sentimientos e
ideas y para
controlar la propia
conducta.
Reconoce la
importancia de los
aspectos prosódicos
(entonación, pausas,
tono, timbre,
volumen) mirada,
posicionamiento,
lenguaje corporal,
etc., gestión de
tiempos y empleo de
ayudas audiovisuales
en cualquier tipo de
discurso.
1.4.3.
Reconoce los errores
de la producción oral
propia y ajena a partir
de la práctica
habitual de la
evaluación y
autoevaluación,
proponiendo
soluciones para
mejorarlas.
5. Valorar la lengua
oral como
instrumentos de
aprendizaje, como
5. Utilizar la lengua
oral en la actividad
social y cultural de
forma adecuada a
16. Conocimiento,
uso y aplicación de
las estrategias
necesarias para
1.5.1.
Utiliza y valora la
lengua como un
medio para adquirir,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
295 Curso 2019/2020
medio para
transmitir
conocimientos,
ideas y
sentimientos y
como herramienta
para regular la
conducta.
las distintas
situaciones y
funciones,
adoptando una
actitud respetuosa y
de cooperación.
hablar en público y
de los instrumentos
de autoevaluación
en prácticas orales
formales e
informales.
procesar y transmitir
nuevos
conocimientos; para
expresar ideas y
sentimientos y para
regular la conducta.
6. Aprender a
hablar en público,
en situaciones
formales o
informales, de
forma individual o
en grupo.
6. Emplear las
diversas clases de
escritos mediante
los que se produce
la comunicación
con las
instituciones
públicas, privadas y
de la vida laboral.
14. Hablar
15. Conocimiento y
uso
progresivamente
autónomo de las
estrategias
necesarias para la
producción de
textos orales.
16. Conocimiento,
uso y aplicación de
las estrategias
necesarias para
hablar en público y
de los instrumentos
de autoevaluación
en prácticas orales
formales e
informales.
1.6.1.
Realiza
presentaciones orales
de forma individual o
en grupo,
planificando el
proceso de oralidad,
organizando el
contenido,
consultando fuentes
de información
diversas, gestionando
el tiempo y
transmitiendo la
información de forma
coherente
aprovechando
vídeos, grabaciones u
otros soportes
digitales.
1.6.2.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
296 Curso 2019/2020
Realiza
intervenciones no
planificadas, dentro
del aula, analizando y
comparando las
similitudes y
diferencias entre
discursos formales y
discursos
espontáneos.
1.6.3.
Incorpora
progresivamente
palabras propias del
nivel formal de la
lengua en sus
prácticas orales.
1.6.4.
Pronuncia con
corrección y claridad,
modulando y
adaptando su
mensaje a la finalidad
de la práctica oral.
1.6.5.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
297 Curso 2019/2020
Resume oralmente
exposiciones,
argumentaciones,
intervenciones
públicas recogiendo
las ideas principales e
integrando la
información en
oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente.
1.6.6.
Aplica los
conocimientos
gramaticales a la
evaluación y mejora
de la expresión oral,
reconociendo en
exposiciones orales
propias o ajenas las
dificultades
expresivas:
incoherencias,
repeticiones,
ambigüedades,
impropiedades
léxicas, pobreza y
repetición de
conectores.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
298 Curso 2019/2020
7. Conocer,
comparar, usar y
valorar las normas
de cortesía en las
intervenciones
orales propias de la
actividad
académica, tanto
espontáneas como
planificadas y en
las prácticas
discursivas orales
propias de los
medios de
comunicación.
7. Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar
para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar textos
propios del ámbito
académico.
6. Diferenciación
entre información y
opinión en los
mensajes de los
medios de
comunicación.
7. Diferenciación
entre información y
persuasión en la
publicidad.
Observación y
comprensión del
sentido global de
debates, coloquios,
entrevistas y
conversaciones
espontáneas, de la
intención
comunicativa de
cada interlocutor y
aplicación de las
normas básicas que
regulan la
comunicación.
1.7.1.
Conoce, valora y
aplica las normas que
rigen la cortesía en la
comunicación oral.
1.7.2.
Analiza críticamente
debates y tertulias
procedentes de los
medios de
comunicación
reconociendo en ellos
la validez de los
argumentos y
valorando
críticamente su forma
y su contenido.
1.7.3.
Participa activamente
en los debates
escolares, respetando
las reglas de
intervención,
interacción y cortesía
que los regulan,
utilizando un
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
299 Curso 2019/2020
lenguaje no
discriminatorio.
8. Reproducir
situaciones reales o
imaginarias de
comunicación
potenciando el
desarrollo
progresivo de las
habilidades
sociales, la
expresión verbal y
no verbal y la
representación de
realidades,
sentimientos y
emociones.
8. Utilizar con
progresiva
autonomía y
espíritu crítico los
medios de
comunicación
social y las
tecnologías de la
información para
obtener, interpretar
y valorar
informaciones de
diversos tipos y
opiniones
diferentes.
6. Diferenciación
entre información y
opinión en los
mensajes de los
medios de
comunicación.
7. Diferenciación
entre información y
persuasión en la
publicidad.
Observación y
comprensión del
sentido global de
debates, coloquios,
entrevistas y
conversaciones
espontáneas, de la
intención
comunicativa de
cada interlocutor y
aplicación de las
normas básicas que
regulan la
comunicación.
1.8.1.
Dramatiza e
improvisa
situaciones reales o
imaginarias de
comunicación.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
300 Curso 2019/2020
9. Reconocer y
respetar la riqueza y
variedad de las
hablas existentes en
Andalucía.
3. Conocer la
realidad plurilingüe
de España y las
variedades del
castellano y valorar
esta diversidad
como una riqueza
cultural.
4. Conocer y
apreciar las
peculiaridades de la
modalidad
lingüística
andaluza, en todas
sus variedades,
como forma natural
de expresarnos y
para una correcta
interpretación del
mundo cultural y
académico andaluz
que sirva para situar
al alumnado en un
ámbito concreto,
necesariamente
compatible con
otros más amplios.
11. Aproximarse al
conocimiento de
10. Audición y
análisis de textos de
distinta
procedencia, que
muestren rasgos de
la modalidad
lingüística
andaluza.
11. El flamenco
21. Respeto por la
utilización de un
lenguaje no
discriminatorio y el
uso natural del
habla andaluza, en
cualquiera de sus
manifestaciones.
No hay estándares.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
301 Curso 2019/2020
muestras relevantes
del patrimonio
literario y valorarlo
como un modo de
simbolizar la
experiencia
individual y
colectiva en
diferentes
contextos histórico-
culturales.
10. Memorizar y
recitar textos orales
desde el
conocimiento de
sus rasgos
estructurales y de
contenido.
10. Comprender
textos literarios
utilizando
conocimientos
básicos sobre las
convenciones de
cada género, los
temas y motivos de
la tradición literaria
y los recursos
estilísticos.
15. Conocimiento y
uso
progresivamente
autónomo de las
estrategias
necesarias para la
producción de
textos orales.
No hay estándares.
BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
1. Aplicar
diferentes
estrategias de
1. Comprender los
textos orales y
escritos en los
1. Leer.
2.1.2.
Comprende textos de
diversa índole
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
302 Curso 2019/2020
lectura
comprensiva y
crítica de textos.
diversos contextos
de la actividad
social y cultural.
9. Hacer de la
lectura fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
mundo; que les
permita el
desarrollo
de sus propios
gustos e intereses
literarios y su
autonomía lectora.
2. Conocimiento y
uso progresivo de
técnicas y
estrategias de
comprensión
escrita en función
del objetivo y el
tipo de texto.
7. Actitud
reflexiva, sensible y
crítica ante la
lectura de textos
que supongan
cualquier tipo de
discriminación.
16.
Reconocimiento y
expresión del tema,
ideas principales y
secundarias,
estructura e
intención
comunicativa de
textos escritos,
identificando la
tipología textual
seleccionada, la
organización del
poniendo en práctica
diferentes estrategias
de lectura y
autoevaluación de su
propia comprensión
en función del
objetivo y el tipo
de texto, actualizando
conocimientos
previos, trabajando
los errores de
comprensión
y construyendo el
significado global del
texto.
2.1.2
Localiza, relaciona y
secuencia las
informaciones
explícitas de los
textos.
2.1.3
Infiere la información
relevante de los
textos, identificando
la idea principal
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
303 Curso 2019/2020
contenido y el
formato utilizado.
17. Identificación
de los rasgos
diferenciales de los
distintos géneros
periodísticos
informativos y de
opinión: noticias,
reportajes,
editoriales,
artículos y
columnas, cartas al
director,
comentarios y
crítica.
13. Interés por la
buena presentación
de los textos
escritos tanto en
soporte papel como
digital, con respeto
a las normas
gramaticales,
ortográficas y
tipográficas.
y las ideas
secundarias y
estableciendo
relaciones entre ellas.
2.1.4
Construye el
significado global de
un texto o de frases
del texto
demostrando una
comprensión plena y
detallada del mismo.
2.1.5
Hace conexiones
entre un texto y su
contexto,
integrándolo y
evaluándolo
críticamente
y realizando hipótesis
sobre el mismo.
2.1.6
Comprende el
significado palabras
propias del nivel
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
304 Curso 2019/2020
culto de la lengua
incorporándolas
a su repertorio léxico
y reconociendo la
importancia de
enriquecer su
vocabulario
para expresarse con
exactitud y precisión.
2. Leer,
comprender,
interpretar y valorar
textos.
10. Comprender
textos literarios
utilizando
conocimientos
básicos sobre las
convenciones de
cada género, los
temas y motivos
de la tradición
literaria y los
recursos
estilísticos.
1. Leer.
3. Lectura,
comprensión,
interpretación y
valoración de
textos escritos del
ámbito personal,
académico, social,
laboral y de
relaciones con
organizaciones.
4. Lectura,
comprensión,
interpretación y
valoración textos
narrativos,
descriptivos,
dialogados,
2.2.1
Reconoce y expresa
el tema, las ideas
principales, la
estructura y la
intención
comunicativa de
textos escritos
propios del ámbito
personal, académico,
ámbito social
y ámbito laboral y de
relaciones con
organizaciones,
identificando la
tipología
textual (narración,
exposición)
seleccionada, la
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
305 Curso 2019/2020
expositivos y
argumentativos.
5. Lectura,
comprensión,
interpretación y
valoración de
textos escritos
literarios,
persuasivos,
prescriptivos e
informativos.
7. Actitud
reflexiva, sensible y
crítica ante la
lectura de textos
que supongan
cualquier tipo de
discriminación.
organización del
contenido y el
formato utilizado.
2.2.2
Identifica los rasgos
diferenciales de los
distintos géneros
periodísticos
informativos
y de opinión:
noticias, reportajes,
editoriales, artículos
y columnas, cartas al
director, comentarios
y crítica.
2.2.3
Comprende y explica
los elementos
verbales y los
elementos no
verbales y la
intención
comunicativa de un
texto publicitario
procedente de los
medios de
comunicación.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
306 Curso 2019/2020
2.2.4
Localiza
informaciones
explícitas en un texto
relacionándolas entre
sí y con el
contexto,
secuenciándolas y
deduciendo
informaciones o
valoraciones
implícitas.
2.2.5
Interpreta el sentido
de palabras,
expresiones, frases o
pequeños fragmentos
extraídos
de un texto en
función de su sentido
global
2.2.6
Interpreta, explica y
deduce la
información dada en
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
307 Curso 2019/2020
esquemas, mapas
conceptuales,
diagramas, gráficas,
fotografías.
3. Manifestar una
actitud crítica ante
la lectura de
cualquier tipo de
textos u obras
literarias a través de
una lectura
reflexiva que
permita identificar
posturas de acuerdo
o desacuerdo
respetando en todo
momento las
opiniones de los
demás.
2. Utilizar la lengua
para expresarse de
forma coherente y
adecuada en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural,
para tomar
conciencia de los
propios
sentimientos e
ideas y para
controlar la propia
conducta.
5. Utilizar la lengua
oral en la actividad
social y cultural de
forma adecuada a
las distintas
situaciones y
funciones,
adoptando una
actitud respetuosa y
de cooperación.
1. Leer.
7. Actitud
reflexiva, sensible y
crítica ante la
lectura de textos
que supongan
cualquier tipo de
discriminación.
2.3.1
Identifica y expresa
las posturas de
acuerdo y desacuerdo
sobre aspectos
parciales
o globales de un
texto.
2.3.2
Elabora su propia
interpretación sobre
el significado de un
texto.
2.3.3
Respeta las opiniones
de los demás.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
308 Curso 2019/2020
4. Seleccionar los
conocimientos que
se obtengan de las
bibliotecas o de
cualquier otra
fuente de
información
impresa en papel o
digital
integrándolos en un
proceso de
aprendizaje
continuo.
7. Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar
para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar
textos propios del
ámbito académico.
8. Utilizar con
progresiva
autonomía y
espíritu crítico los
medios de
comunicación
social y las
tecnologías de la
información
para obtener,
interpretar y
valorar
informaciones de
diversos tipos y
opiniones
diferentes.
6. Utilización
progresivamente
autónoma de los
diccionarios, las
bibliotecas y de las
tecnologías de la
información y la
comunicación
como fuente de
obtención de
información.
2.4.1
Utiliza, de forma
autónoma, diversas
fuentes de
información
integrando los
conocimientos
adquiridos en sus
discursos orales o
escritos.
2.4.2
Conoce y maneja
habitualmente
diccionarios
impresos o en versión
digital, diccionarios
de dudas e
irregularidades de la
lengua, etc.
2.4.3
Conoce el
funcionamiento de
bibliotecas
(escolares, locales),
así como de
bibliotecas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
309 Curso 2019/2020
digitales y es capaz
de solicitar libros,
vídeos
autónomamente.
5. Aplicar
progresivamente
las estrategias
necesarias para
producir textos
adecuados,
coherentes y
cohesionados.
12. Aplicar con
cierta autonomía
los conocimientos
sobre la lengua y
las normas del uso
lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y
para escribir y
hablar con
adecuación,
coherencia,
cohesión y
corrección.
8. Escribir.
9. Conocimiento y
uso de las técnicas
y estrategias para la
producción de
textos escritos en
función del tipo de
texto:
planificación,
obtención de datos,
organización de la
información,
redacción y
revisión.
2.5.1
Aplica técnicas
diversas para
planificar sus
escritos: esquemas,
árboles, mapas
conceptuales.
2.5.2
Redacta borradores
de escritura.
2.5.3
Escribe textos en
diferentes soportes
usando el registro
adecuado,
organizando las
ideas con claridad,
enlazando
enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas y
respetando
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
310 Curso 2019/2020
las normas
gramaticales y
ortográficas.
2.5.4.
Revisa el texto en
varias fases para
aclarar problemas
con el contenido
(ideas,
estructura) o la forma
(puntuación,
ortografía, gramática
y presentación).
2.5.5.
Evalúa, utilizando
guías, su propia
producción escrita,
así como la
producción escrita
de sus compañeros.
2.5.6
Reescribe textos
propios y ajenos
aplicando las
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
311 Curso 2019/2020
propuestas de mejora
que se deducen
de la evaluación de la
producción escrita.
6. Escribir textos
sencillos en
relación con el
ámbito de uso.
6. Emplear las
diversas clases de
escritos mediante
los que se produce
la comunicación
con las
instituciones
públicas, privadas
y de la vida laboral.
8. Escribir.
9. Conocimiento y
uso de las técnicas
y estrategias para la
producción de
textos escritos en
función del tipo de
texto:
planificación,
obtención de datos,
organización de la
información,
redacción y
revisión.
10. Escritura de
textos relacionados
con el ámbito
personal,
académico y social
como resúmenes,
esquemas,
instancias,
reclamaciones,
curriculum vitae y
2.6.1
Redacta con claridad
y corrección textos
propios del ámbito
personal, académico,
social y laboral.
2.6.2
Redacta con claridad
y corrección textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y
argumentativos
adecuándose a los
rasgos propios de la
tipología
seleccionada.
2.6.3
Utiliza diferentes y
variados
organizadores
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
312 Curso 2019/2020
folletos, usando un
registro adecuado,
organizando las
ideas con claridad,
enlazando
enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas y
respetando las
normas
gramaticales y
ortográficas.
11. Escritura de
textos narrativos,
descriptivos,
dialogados,
expositivos y
argumentativos con
diferente finalidad
(prescriptivos,
persuasivos,
literarios e
informativos).
textuales en sus
escritos.
2.6.4
Resume el contenido
de todo tipo de textos,
recogiendo las ideas
principales con
coherencia y
cohesión y
expresándolas con un
estilo propio,
evitando reproducir
literalmente las
palabras del texto.
2.6.5
Realiza esquemas y
mapas conceptuales
que estructuren el
contenido de los
textos
trabajados
2.6.6
Explica por escrito el
significado de los
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
313 Curso 2019/2020
elementos visuales
que puedan aparecer
en los textos:
gráficas, imágenes.
7. Valorar la
importancia de la
escritura como
herramienta de
adquisición de los
aprendizajes y
como estímulo del
desarrollo personal.
7. Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar
para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar
textos propios del
ámbito académico.
8. Escribir
10. Escritura de
textos relacionados
con el ámbito
personal,
académico y social
como resúmenes,
esquemas,
instancias,
reclamaciones,
curriculum vitae y
folletos, usando un
registro adecuado,
organizando las
ideas con claridad,
enlazando
enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas y
respetando las
normas
gramaticales y
ortográficas.
2.7.1
Produce textos
diversos
reconociendo en la
escritura el
instrumento que es
capaz
de organizar su
pensamiento.
2.7.2
Utiliza en sus escritos
palabras propias del
nivel formal de la
lengua
incorporándolas
a su repertorio léxico
y reconociendo la
importancia de
enriquecer su
vocabulario
para expresarse
oralmente y por
escrito con exactitud
y precisión.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
314 Curso 2019/2020
12. Artículo de
opinión.
14. Interés
creciente por la
composición
escrita como fuente
de información y
aprendizaje; como
forma de
comunicar
emociones,
sentimientos, ideas
y opiniones
evitando un uso
sexista y
discriminatorio del
lenguaje.
2.7.3
Valora e incorpora
progresivamente una
actitud creativa ante
la lectura y la
escritura.
2.7.4
Conoce y utiliza
herramientas de la
Tecnología de la
Información y la
Comunicación,
participando,
intercambiando
opiniones,
comentando y
valorando escritos
ajenos o
escribiendo y dando a
conocer los suyos
propios.
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
315 Curso 2019/2020
1. Reconocer y
explicar los valores
expresivos que
adquieren
determinadas
categorías
gramaticales en
relación con la
intención
comunicativa del
textos donde
aparecen, con
especial atención a
adjetivos,
determinantes y
pronombres.
7. Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar
para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar
textos propios del
ámbito académico.
1. La palabra.
2. Observación,
reflexión y
explicación de los
valores expresivos
y del uso de las
distintas categorías
gramaticales, con
especial atención al
adjetivo, a los
distintos tipos de
determinantes y a
los pronombres.
3.1.1
Explica los valores
expresivos que
adquieren algunos
adjetivos,
determinantes y
pronombres en
relación con la
intención
comunicativa del
texto donde
aparecen.
2. Reconocer y
explicar los valores
expresivos que
adquieren las
formas verbales en
relación con la
intención
comunicativa del
texto donde
aparecen.
7. Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar
para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar
textos propios del
ámbito académico.
2. Observación,
reflexión y
explicación de los
valores expresivos
y del uso de las
distintas categorías
gramaticales, con
especial atención al
adjetivo, a los
distintos tipos de
determinantes y a
los pronombres.
3. Observación
reflexión y
3.2.1
Reconoce y explica
los valores
expresivos que
adquieren las formas
verbales en relación
con la intención
comunicativa del
texto donde
aparecen.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
316 Curso 2019/2020
explicación de los
valores expresivos
y del uso de las
formas verbales en
textos con diferente
intención
comunicativa.
3. Reconocer y
explicar el
significado de los
principales prefijos
y sufijos y sus
posibilidades de
combinación para
crear nuevas
palabras,
identificando
aquellos que
proceden del latín y
griego.
7. Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar
para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar
textos propios del
ámbito académico.
4. Observación,
reflexión y
explicación del uso
expresivo de los
prefijos y sufijos,
reconociendo
aquellos que tienen
origen griego y
latino, explicando
el significado que
aportan a la raíz
léxica y su
capacidad para la
formación y
creación de nuevas
palabras.
3.3.1
Reconoce los
distintos
procedimientos para
la formación de
palabras nuevas
explicando
el valor significativo
de los prefijos y
sufijos.
3.3.2
Forma sustantivos,
adjetivos, verbos y
adverbios a partir de
otras categorías
gramaticales
utilizando distintos
procedimientos
lingüísticos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
317 Curso 2019/2020
3.3.3
Conoce el
significado de los
principales prefijos y
sufijos de origen
grecolatino
utilizándolos para
deducir el significado
de palabras
desconocidas.
4. Identificar los
distintos niveles de
significado de
palabras o
expresiones en
función de la
intención
comunicativa del
discurso oral o
escrito donde
aparecen.
7. Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar
para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar
textos propios del
ámbito académico.
2. Observación,
reflexión y
explicación de los
valores expresivos
y del uso de las
distintas categorías
gramaticales, con
especial atención al
adjetivo, a los
distintos tipos de
determinantes y a
los pronombres.
3. Observación
reflexión y
explicación de los
valores expresivos
y del uso de las
formas verbales en
textos con diferente
3.4.1
Explica todos los
valores expresivos de
las palabras que
guardan relación con
la intención
comunicativa del
texto donde
aparecen.
3.4.2
Explica con precisión
el significado de
palabras usando la
acepción adecuada
en relación al
contexto en el que
aparecen.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
318 Curso 2019/2020
intención
comunicativa.
5. Observación,
reflexión y
explicación de los
distintos niveles de
significado de
palabras y
expresiones en el
discurso oral o
escrito.
5. Usar correcta y
eficazmente los
diccionarios y otras
fuentes de consulta,
tanto en papel como
en formato digital
para resolver dudas
sobre el uso
correcto de la
lengua y para
progresar en el
aprendizaje
autónomo.
6. Emplear las
diversas clases de
escritos mediante
los que se produce
la comunicación
con las
instituciones
públicas, privadas
y de la vida laboral.
8. Utilizar con
progresiva
autonomía y
espíritu crítico los
medios de
comunicación
social y las
6. Manejo de
diccionarios y otras
fuentes de consulta
en papel y formato
digital sobre la
normativa y el uso
no normativo de las
palabras e
interpretación de
las informaciones
lingüísticas que
proporcionan los
diccionarios de la
Lengua:
gramaticales,
semánticas, registro
y uso.
3.5.1
Utiliza los
diccionarios y otras
fuentes de consulta
en papel y formato
digital
resolviendo
eficazmente sus
dudas sobre el uso
correcto de la lengua
y progresando
en el aprendizaje
autónomo.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
319 Curso 2019/2020
tecnologías de la
información
para obtener,
interpretar y valorar
informaciones de
diversos tipos y
opiniones
diferentes.
9. Conocimiento,
uso y valoración de
las normas
ortográficas y
gramaticales
reconociendo su
valor social y la
necesidad de
ceñirse a ellas en la
escritura para
obtener una
comunicación
eficiente.
6. Explicar y
describir los rasgos
que determinan los
límites oracionales
para reconocer la
estructura de las
oraciones
compuestas.
7. Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar
para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar
textos propios del
ámbito académico.
7. Las relaciones
gramaticales.
8. Observación,
reflexión y
explicación de los
límites sintácticos y
semánticos de la
oración simple y la
compuesta, de las
palabras que
relacionan los
diferentes
sintagmas que
forman parte de la
misma y de sus
3.6.1.
Transforma y amplía
oraciones simples en
oraciones
compuestas usando
conectores
y otros
procedimientos de
sustitución para
evitar repeticiones.
3.6.2.
Reconoce la palabra
nuclear que organiza
sintáctica y
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
320 Curso 2019/2020
elementos
constitutivos.
semánticamente un
enunciado,
así como los
elementos que se
agrupan en torno a
ella.
3.6.3.
Reconoce la
equivalencia
semántica y
funcional entre el
adjetivo, el
sustantivo
y algunos adverbios
con oraciones de
relativo, sustantivas
y adverbiales
respectivamente,
transformando y
ampliando adjetivos,
sustantivos y
adverbios en
oraciones
subordinadas
e insertándolas como
constituyentes de
otra oración.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
321 Curso 2019/2020
3.6.4
Utiliza de forma
autónoma textos de la
vida cotidiana para la
observación,
reflexión
y explicación
sintáctica.
7. Aplicar los
conocimientos
sobre la lengua para
resolver problemas
de comprensión y
expresión de textos
orales y escritos y
para la revisión
progresivamente
autónoma de los
textos propios y
ajenos.
7. Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar
para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar
textos propios del
ámbito académico.
7. Las relaciones
gramaticales.
8. Observación,
reflexión y
explicación de los
límites sintácticos y
semánticos de la
oración simple y la
compuesta, de las
palabras que
relacionan los
diferentes
sintagmas que
forman parte de la
misma y de sus
elementos
constitutivos.
9. Conocimiento,
uso y valoración de
las normas
3.7.1
Revisa sus discursos
orales y escritos
aplicando
correctamente las
normas ortográficas
y gramaticales
reconociendo su
valor social para
obtener una
comunicación
eficiente
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
322 Curso 2019/2020
ortográficas y
gramaticales
reconociendo su
valor social y la
necesidad de
ceñirse a ellas en la
escritura para
obtener una
comunicación
eficiente.
8. Identificar y
explicar las
estructuras de los
diferentes géneros
textuales con
especial atención a
las estructuras
expositivas y
argumentativas
para utilizarlas en
sus producciones
orales y escritas.
7. Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar
para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar
textos propios del
ámbito académico.
11. Observación,
reflexión,
explicación y uso
de los rasgos
característicos que
permiten
diferenciar y
clasificar los
diferentes géneros
textuales, con
especial atención a
los discursos
expositivos y
argumentativos.
3.8.1.
Identifica y explica
las estructuras de los
diferentes géneros
textuales, con
especial atención a
las expositivas y
argumentativas,
utilizándolas en las
propias producciones
orales y escritas.
3.8.2.
Conoce los
elementos de la
situación
comunicativa que
determinan los
diversos usos
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
323 Curso 2019/2020
lingüísticos tema,
propósito,
destinatario, género
textual, etc.
3.8.3.
Describe los rasgos
lingüísticos más
sobresalientes de
textos expositivos y
argumentativos
relacionándolos con
la intención
comunicativa y el
contexto en el que se
producen.
3.8.4.
Reconoce en un
texto, y utiliza en las
producciones
propias, los distintos
procedimientos
lingüísticos para la
expresión de la
subjetividad.
9. Reconocer en
textos de diversa
índole y usar en las
7. Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar
9. Conocimiento,
uso y valoración de
las normas
3.9.1.
Reconoce y utiliza la
sustitución léxica
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
324 Curso 2019/2020
producciones
propias orales y
escritas los
diferentes
marcadores
textuales y los
principales
mecanismos de
referencia interna,
tanto gramaticales
como léxicos.
para buscar,
seleccionar y
procesar
información y para
redactar
textos propios del
ámbito académico.
ortográficas y
gramaticales
reconociendo su
valor social y la
necesidad de
ceñirse a ellas en la
escritura para
obtener una
comunicación
eficiente.
12. Observación,
reflexión y
explicación y uso
de marcadores
textuales y de los
principales
mecanismos de
referencia interna,
tanto gramaticales
(sustituciones
pronominales)
como léxicos
(elipsis y
sustituciones
mediante
sinónimos e
hiperónimos).
como un
procedimiento de
cohesión textual.
3.9.2.
Identifica, explica y
usa distintos tipos de
conectores de causa,
consecuencia,
condición e
hipótesis, así como
los mecanismos
gramaticales y
léxicos de referencia
interna que
proporcionan
cohesión a un texto.
10. Reconocer y
utilizar los
diferentes registros
12. Aplicar con
cierta autonomía
los conocimientos
13. Las variedades
de la lengua.
3.10.1
Reconoce los
registros lingüísticos
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
325 Curso 2019/2020
lingüísticos en
función de los
distintos ámbitos
sociales, valorando
la importancia de
utilizar el registro
adecuado en cada
momento.
sobre la lengua y las
normas del uso
lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y
para escribir y
hablar con
adecuación,
coherencia,
cohesión y
corrección.
14. Conocimiento
de los diferentes
registros y de los
factores que inciden
en el uso de la
lengua en distintos
ámbitos sociales y
valoración de la
importancia de
utilizar el registro
adecuado según las
condiciones de la
situación
comunicativa.
en textos orales o
escritos en función de
la intención
comunicativa y
de su uso social.
3.10.2.
Valora la
importancia de
utilizar el registro
adecuado a cada
situación
comunicativa
y lo aplica en sus
discursos orales y
escritos.
11. Conocer la
realidad plurilingüe
de España, la
distribución
geográfica de sus
diferentes lenguas y
dialectos, sus
orígenes históricos
y algunos de sus
rasgos
diferenciales;
profundizando
especialmente en la
modalidad
3. Conocer la
realidad plurilingüe
de España y las
variedades del
castellano y valorar
esta diversidad
como una riqueza
cultural.
4. Conocer y
apreciar las
peculiaridades
15. Conocimiento
de los orígenes
históricos de la
realidad plurilingüe
de España y
valoración como
fuente de
enriquecimiento
personal y como
muestra de la
riqueza de nuestro
patrimonio
histórico y cultural.
No hay estándares
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
326 Curso 2019/2020
lingüística
andaluza.
de la modalidad
lingüística
andaluza, en todas
sus variedades,
como forma natural
de expresarnos y
para una correcta
interpretación del
mundo cultural y
académico andaluz
que sirva para situar
al alumnado
en un ámbito
concreto,
necesariamente
compatible con
otros más amplios.
13. Analizar los
diferentes usos
sociales de las
lenguas para evitar
los estereotipos
lingüísticos que
suponen juicios de
valor y prejuicios
clasistas, racistas o
sexistas.
16. La modalidad
lingüística
andaluza.
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
327 Curso 2019/2020
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
1. Favorecer la
lectura y
comprensión de
obras literarias de la
literatura española
y universal de todos
los tiempos y de la
literatura juvenil.
1. Comprender los
textos orales y
escritos en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural.
2. Utilizar la lengua
para expresarse de
forma coherente y
adecuada en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural,
para tomar
conciencia de los
propios
sentimientos e ideas
y para controlar la
propia conducta.
1. Plan lector.
2. Lectura libre de
obras de la
literatura de la
literatura española
y universal y de la
literatura juvenil
como fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
mundo para lograr
el desarrollo de sus
propios gustos e
intereses literarios y
su autonomía
lectora.
4.1.1
Lee y comprende con
un grado creciente de
interés y autonomía
obras literarias
cercanas
a sus gustos y
aficiones.
4.1.2.
Valora alguna de las
obras de lectura libre,
resumiendo el
contenido,
explicando
los aspectos que más
le han llamado la
atención y lo que la
lectura de le ha
aportado
como experiencia
personal.
4.1.3.
Desarrolla
progresivamente su
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
328 Curso 2019/2020
propio criterio
estético persiguiendo
como única finalidad
el placer por la
lectura.
2. Promover la
reflexión sobre la
conexión entre la
literatura y el resto
de las artes.
2. Utilizar la lengua
para expresarse de
forma coherente y
adecuada en los
diversos contextos
de la actividad
social y cultural,
para tomar
conciencia de los
propios
sentimientos e ideas
y para controlar la
propia conducta.
1. Plan lector.
2. Lectura libre de
obras de la
literatura de la
literatura española
y universal y de la
literatura juvenil
como fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
mundo para lograr
el desarrollo de sus
propios gustos e
intereses literarios y
su autonomía
lectora.
4.2.1
Desarrolla
progresivamente la
capacidad de
reflexión
observando,
analizando y
explicando
la relación existente
entre diversas
manifestaciones
artísticas de todas las
épocas (música,
pintura, cine)
4.2.2
Reconoce y comenta
la pervivencia o
evolución de
personajes-tipo,
temas y formas
a lo largo de los
diversos periodos
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
329 Curso 2019/2020
histórico/literarios
hasta la actualidad.
4.2.3
Compara textos
literarios y piezas de
los medios de
comunicación que
respondan a
un mismo tópico,
observando,
analizando y
explicando los
diferentes puntos de
vista
según el medio, la
época o la cultura y
valorando y
criticando lo que lee
o ve.
3. Fomentar el
gusto y el hábito
por la lectura en
todas sus vertientes:
como fuente de
acceso al
conocimiento y
como instrumento
de ocio y diversión
que permite
9. Hacer de la
lectura fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
mundo; que les
permita el
desarrollo de sus
propios gustos e
3. Introducción a la
literatura a través de
los textos.
4.3.1
Habla en clase de los
libros y comparte sus
impresiones con los
compañeros.
4.3.2.
Trabaja en equipo
determinados
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
330 Curso 2019/2020
explorar mundos
diferentes a los
nuestros, reales o
imaginarios.
intereses literarios y
su autonomía
lectora.
aspectos de las
lecturas propuestas, o
seleccionadas
por los alumnos,
investigando y
experimentando de
forma
progresivamente
autónoma.
4.3.3.
Lee en voz alta,
modulando,
adecuando la voz,
apoyándose en
elementos de la
comunicación
no verbal y
potenciando la
expresividad verbal.
4.3.4.
Dramatiza
fragmentos literarios
breves desarrollando
progresivamente la
expresión
corporal como
manifestación de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
331 Curso 2019/2020
sentimientos y
emociones,
respetando las
producciones
de los demás.
4. Comprender
textos literarios
representativos del
siglo XVIII a
nuestros días
reconociendo la
intención del autor,
el tema, los rasgos
propios del género
al que pertenece y
relacionando su
contenido con el
contexto
sociocultural y
literario de la
época, o de otras
épocas, y
expresando la
relación existente
con juicios
personales
razonados.
11. Aproximarse al
conocimiento de
muestras relevantes
del patrimonio
literario y valorarlo
como un modo de
simbolizar la
experiencia
individual y
colectiva en
diferentes
contextos histórico-
culturales.
4. Aproximación a
las obras más
representativas de
la literatura
española del siglo
XVIII a nuestros
días a través de la
lectura y
explicación de
fragmentos
significativos y, en
su caso, obras
completas.
4.4.1
Lee y comprende una
selección de textos
literarios
representativos de la
literatura
del siglo XVlll a
nuestros días,
identificando el tema,
resumiendo su
contenido
e interpretando el
lenguaje literario
4.4.2
Expresa la relación
que existe entre el
contenido de la obra,
la intención del autor
y el contexto y la
pervivencia de temas
y formas emitiendo
juicios personales
razonados.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
332 Curso 2019/2020
5. Redactar textos
personales de
intención literaria
siguiendo las
convenciones del
género, con
intención lúdica y
creativa.
10. Comprender
textos literarios
utilizando
conocimientos
básicos sobre las
convenciones de
cada género, los
temas y motivos
de la tradición
literaria y los
recursos
estilísticos.
12. Aplicar con
cierta autonomía
los conocimientos
sobre la lengua y las
normas del uso
lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y
para escribir y
hablar con
adecuación,
coherencia,
cohesión y
corrección.
5. Creación.
6. Redacción de
textos de intención
literaria a partir de
la lectura de textos
del siglo XX,
utilizando las
convenciones
formales del género
seleccionado y con
intención lúdica y
creativa.
4.5.1 Redacta
textos personales de
intención literaria a
partir de modelos
dados, siguiendo
las convenciones del
género y con
intención lúdica y
creativa.
4.5.2.
Desarrolla el gusto
por la escritura como
instrumento de
comunicación capaz
de analizar
y regular sus propios
sentimientos.
6. Consultar y citar
adecuadamente
fuentes de
8. Utilizar con
progresiva
autonomía y
7. Consulta de
fuentes de
información
4.6.1.
Consulta y cita
adecuadamente
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
333 Curso 2019/2020
información
variadas para
realizar un trabajo
académico en
soporte papel o
digital sobre un
tema del currículo
de literatura,
adoptando un punto
de vista crítico y
personal y
utilizando las
tecnologías de la
información.
espíritu crítico los
medios de
comunicación
social y las
tecnologías de la
información
para obtener,
interpretar y valorar
informaciones de
diversos tipos y
opiniones
diferentes.
variadas para la
realización de
trabajos y cita
adecuada de las
mismas.
varias fuentes de
información para
desarrollar por
escrito, con rigor,
claridad y
coherencia, un tema
relacionado con el
currículo
de Literatura.
4.6.2.
Aporta en sus
trabajos escritos u
orales conclusiones y
puntos de vista
personales
y críticos sobre las
obras literarias
expresándose con
rigor, claridad y
coherencia.
4.6.3.
Utiliza recursos
variados de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
334 Curso 2019/2020
para la realización de
sus trabajos
académicos.
5. Geografía e Historia (PMAR) de 2º de la ESO
Objetivos
1. Conceptualizar la sociedad como un sistema complejo analizando las
interacciones entre los diversos elementos de la actividad humana (político,
económico, social y cultural), valorando, a través del estudio de problemáticas
actuales relevantes, la naturaleza multifactorial de los hechos históricos y como
estos contribuyen a la creación de las identidades colectivas e individuales y al rol
que desempeñan en ellas hombres y mujeres.
2. Situar en el espacio, conocer y clasificar los elementos constitutivos del medio
físico andaluz, español, europeo y del resto del mundo, comprendiendo las
conexiones existentes entre estos y la humanización del paisaje y analizando las
consecuencias políticas, socioeconómicas, medioambientales que esta tiene en la
gestión de los recursos y concienciando sobre la necesidad de la conservación del
medio natural.
3. Conocer y analizar las vías por las que la sociedad humana transforma el medio
ambiente, y a su vez cómo el territorio influye en la organización e identidad de
dicha sociedad, reflexionando sobre los peligros que la intervención del hombre
en el medio genera, haciendo especial hincapié en el caso de Andalucía.
4. Comprender la diversidad geográfica y geoeconómica del mundo, España, Europa
y Andalucía por medio del análisis, identificación y localización de sus recursos
básicos así como de las características más destacadas de su entorno físico y
humano.
5. Adquirir una visión global de la Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan
Andalucía, España y Europa en ella, por medio del conocimiento de los hechos
históricos más relevantes, de los procesos sociales más destacados y de los
mecanismos de interacción existentes entre los primeros y los segundos,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
335 Curso 2019/2020
analizando las interconexiones entre pasado y presente y cómo Andalucía se
proyecta en la sociedad global presente en base a su patrimonio histórico.
6. Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo y en las raíces
históricas y presente de Andalucía, manifestando respeto y tolerancia por las
diversas manifestaciones culturales, así como capacidad de juicio crítico respecto
a las mismas, y cómo estas actitudes son fuente de bienestar y desarrollo así como
cimiento de una ciudadanía democrática.
7. Comparar y analizar las diversas manifestaciones artísticas existentes a lo largo
de la historia, contextualizándolas en el medio social y cultural de cada momento,
por medio del conocimiento de los elementos, técnicas y funcionalidad del arte y
valorando la importancia de la conservación y difusión del patrimonio artístico
como recurso para el desarrollo, el bienestar individual y colectivo y la proyección
de Andalucía por el mundo en base a su patrimonio artístico.
8. Apreciar las peculiaridades de la cultura e historia andaluzas para la comprensión
de la posición y relevancia de Andalucía en el resto de España, Europa y del
mundo y de las formas por las que se ha desarrollado la identidad, la economía y
la sociedad andaluzas.
9. Explicar los principios, instituciones, mecanismos y formas de gobierno por las
que se rige un Estado democrático, analizando la organización territorial y política
de Andalucía, España y la Unión Europa, los requisitos para una buena
gobernanza, los cauces de participación de la ciudadanía.
10. Exponer la importancia, para la preservación de la paz y el desarrollo y el bienestar
humanos, de la necesidad de denunciar y oponerse activamente a cualquier forma
de discriminación, injusticia y exclusión social y participar en iniciativas
solidarias .
11. Analizar y conocer los principales hitos, tanto en Andalucía como en el resto de
España y el mundo, en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres
y comprender, valorar y dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento
de la mujer así como las políticas e iniciativas más destacadas en este sentido.
12. Argumentar sobre la importancia del espíritu emprendedor y de las capacidades
asociadas a este, conociendo cómo han contribuido al desarrollo humano,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
336 Curso 2019/2020
económico y político de las formaciones sociales a lo largo de la historia y en el
momento presente.
13. Debatir y analizar la proyección internacional de Andalucía y su papel en el actual
proceso globalizador, valorando las oportunidades y problemáticas más
destacadas de este fenómeno histórico para nuestra comunidad autónoma que han
existido tanto en su pasado como en su presente.
14. Conocer y manejar el vocabulario y las técnicas de investigación y análisis
específicas de las ciencias sociales para el desarrollo de las capacidades de
resolución de problemas y comprensión de las problemáticas más relevantes de la
sociedad actual, prestando especial atención a las causas de los conflictos bélicos,
las manifestaciones de desigualdad social, la discriminación de la mujer, el
deterioro medioambiental y cualquier forma de intolerancia.
15. Realizar estudios de caso y trabajos de investigación de manera individual o en
grupo, sobre problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica
de las formaciones sociales humanas y de las características y retos más relevantes
del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo, por medio de la
recopilación de información de diversa naturaleza ,verbal, gráfica, icónica,
estadística, cartográfica procedente de pluralidad de fuentes, que luego ha de ser
organizada, editada y presentada por medio del concurso de las tecnologías de la
información y de la comunicación y siguiendo las normas básicas de trabajo e
investigación de las ciencias sociales.
16. Participar en debates y exposiciones orales sobre problemáticas destacadas del
mundo actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas y de
las características y retos más relevantes del medio natural tanto andaluz como del
resto del mundo, empleando para ello las tecnologías de la información y de la
comunicación para la recopilación y organización de los datos, respetando los
turnos de palabra y opiniones ajenas, analizando y valorando los puntos de vista
distintos al propio y expresando sus argumentos y conclusiones de manera clara,
coherente y adecuada respecto al vocabulario y procedimientos de las ciencias
sociales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
337 Curso 2019/2020
Bloques de contenido y su distribución temporal
El espacio humano.
1. España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos
demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización.
2. Andalucía: la población; la organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización.
3. Políticas de inclusión social y de igualdad de género.
La Historia.
1. La Edad Media: Concepto de ¿Edad Media¿ y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja
Edad Media; la caída del Imperio Romano en Occidente: división política e
invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente).
El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes.
La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al-Ándalus) y los reinos cristianos.
2. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII).
3. La evolución de los reinos cristianos y musulmanes.
4. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y
repoblación).
5. Andalucía en Al-Ándalus.
6. La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades.
7. Reconquista y repoblación en Andalucía.
8. El arte románico y gótico e islámico.
9. Principales manifestaciones en Andalucía.
10. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV).La crisis de la Baja Edad
Media: la ¿Peste Negra¿ y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas.
Reinos de Aragón y de Castilla.
11. La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte
Renacentista.
12. Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización
de América. El papel de Andalucía en la conquista y colonización de América.
13. Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
338 Curso 2019/2020
14. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las ¿guerras de religión¿, las
reformas protestantes y la contrarreforma católica.
15. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.
La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV
y Carlos II.
16. La crisis del siglo XVII y su impacto en Andalucía.
17. El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y
XVII.
18. El Barroco andaluz: principales características y manifestaciones más destacadas.
La situación de la mujer: de la Edad Media hasta el siglo XVIII.
Criterios de evaluación
El espacio humano.
1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y
evolución, así como los movimientos migratorios y comparar lo anterior con las
características de la población andaluza, su distribución, dinámica y evolución,
así como las particularidades de los movimientos migratorios andaluces a lo largo
de la historia.
2. Conocer la organización territorial de España, y analizar el modelo de
organización territorial andaluz.
3. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica,
migraciones y políticas de población.
4. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y
las migraciones.
La Historia.
1. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.
2. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos
socio-económicos, políticos y culturales, y seleccionar y describir las principales
características de la evolución política, socioeconómica y cultural de Andalucía
en Al-Ándalus.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
339 Curso 2019/2020
3. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en
la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus, y caracterizar el proceso de
reconquista y repoblación de los reinos cristianos en Andalucía, contrastándolo
con el llevado a cabo en otras regiones de la Península Ibérica.
4. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media, e identificar las
peculiaridades del arte islámico y gótico en Andalucía, valorando la importancia
de su conservación y puesta en valor.
5. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.
6. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y
científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.
7. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la
Edad Media y la Edad Moderna.
8. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias,
analizando el papel de Andalucía en los planos político-institucional,
socioeconómico y cultural para la conquista y colonización de América.
9. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.
10. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América, elaborando un
esquema comparativo de las principales características, autores, obras y
explicando las vías para la conservación y puesta en valor del Barroco andaluz
respecto a otras variantes. Utilizar el vocabulario histórico con precisión,
insertándolo en el contexto adecuado.
11. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América, elaborando un
esquema comparativo de las principales características, autores, obras y
explicando las vías para la conservación y puesta en valor del Barroco andaluz
respecto a otras variantes. Utilizar el vocabulario histórico con precisión,
insertándolo en el contexto adecuado.
12. Comparar entre sí las diversas formas de discriminación y exclusión sociales
dadas durante las etapas históricas tratadas en este curso y exponer los ejemplos
de convivencia, tolerancia e integración que se dieron, identificando los
principales hitos de la evolución de la situación de la mujer durante la Edad Media
y la Edad Moderna, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
340 Curso 2019/2020
con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social
y cultural.
13. Analizar el desarrollo durante la Edad Media y la Edad Moderna de las las bases,
principios, instituciones, prácticas políticas y papel de la ciudadanía para el
sistema de gobierno democrático actual.
14. Llevar a cabo trabajos de investigación, ya sea de manera individual o colectiva,
sobre algunos de los contenidos tratados en este curso y realizar exposiciones
orales sobre algunos de los contenidos tratados en el curso. Para ello, se emplearán
las tecnologías de la información y la comunicación y se seguirán unas normas de
organización, presentación y edición de los contenidos que aseguren su
originalidad, orden, claridad y adecuación en vocabulario y disposición de las
fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales.
Indicadores/estándares de aprendizaje
Materia Criterio de Evaluación Estándares de aprendizaje
Geografía e
Historia **
2.1. Analizar las características d
e la
población española, su distribuci
ón, dinámica
y evolución, así como los movim
ientos migratorios
y comparar lo anterior con las ca
racterísticas
de la población andaluza, su dist
ribución,
dinámica y evolución, así como l
as particularidades
GeH**2.1.1 - Explica la pirámide
de población
de España y de las diferentes Co
munidades
Autónomas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
341 Curso 2019/2020
de los movimientos migratorios
andaluces
a lo largo de la historia.
Geografía e
Historia **
2.1. Analizar las características d
e la
población española, su distribuci
ón, dinámica
y evolución, así como los movim
ientos migratorios
y comparar lo anterior con las ca
racterísticas
de la población andaluza, su dist
ribución,
dinámica y evolución, así como l
as particularidades
de los movimientos migratorios
andaluces
a lo largo de la historia.
GeH**2.1.2 - Analiza en distintos
medios
los movimientos migratorios en la
s últimas
tres décadas.
Geografía e
Historia **
2.2. Conocer la organización terr
itorial
de España, y analizar el modelo
de organización
territorial andaluz.
GeH**2.2.1 - Distingue en un ma
pa político
la distribución territorial de Españ
a: comunidades
autónomas, capitales, provincias,
islas.
Geografía e
Historia **
2.6. Reconocer las características
de las
ciudades españolas y las formas
de ocupación
del espacio urbano, analizando el
GeH**2.6.1 - Interpreta textos qu
e expliquen
las características de las ciudades
de España,
ayudándote de Internet o de medi
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
342 Curso 2019/2020
modelo
urbano andaluz y de ocupación d
el territorio.
os de comunicación
escrita.
Geografía e
Historia **
2.7. Analizar la población europ
ea, en cuanto
a su distribución, evolución, diná
mica,
migraciones y políticas de pobla
ción.
GeH**2.7.1 - Explica las caracter
ísticas
de la población europea.
Geografía e
Historia **
2.7. Analizar la población europ
ea, en cuanto
a su distribución, evolución, diná
mica,
migraciones y políticas de pobla
ción.
GeH**2.7.2 - Compara entre país
es la población
europea según su distribución, ev
olución
y dinámica.
Geografía e
Historia **
2.9. Comprender el proceso de u
rbanización,
sus pros y contras en Europa.
GeH**2.9.1 - Distingue los diver
sos tipos
de ciudades existentes en nuestro
continente.
Geografía e
Historia **
2.9. Comprender el proceso de u
rbanización,
sus pros y contras en Europa.
GeH**2.9.2 - Resume elementos
que diferencien
lo urbano y lo rural en Europa.
Geografía e
Historia **
2.10. Comentar la información e
n mapas del
mundo sobre la densidad de pobl
ación y las
migraciones.
GeH**2.10.1 - Localiza en el ma
pa mundial
los continentes y las áreas más de
nsamente
pobladas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
343 Curso 2019/2020
Geografía e
Historia **
2.10. Comentar la información e
n mapas del
mundo sobre la densidad de pobl
ación y las
migraciones.
GeH**2.10.2 - Sitúa en el mapa d
el mundo
las veinte ciudades más pobladas,
díce a
qué país pertenecen y explica su p
osición
económica.
Geografía e
Historia **
2.10. Comentar la información e
n mapas del
mundo sobre la densidad de pobl
ación y las
migraciones.
GeH**2.10.3 - Explica el impact
o de las
oleadas migratorias en los países
de origen
y en los de acogida.
Geografía e
Historia **
2.17. Señalar en un mapamundi l
as grandes
áreas urbanas y realizar el comen
tario,
valorando las características pro
pias de
la red urbana andaluza.
GeH**2.17.1 - Elabora gráficos d
e distinto
tipo (lineales, de barra y de sector
es)
en soportes virtuales o analógicos
que reflejen
información económica y demogr
áfica de países
o áreas geográficas a partir de los
datos
elegidos.
Geografía e
Historia **
2.18. Identificar el papel de gran
des ciudades
mundiales como dinamizadoras
de la economía
de sus regiones.
GeH**2.18.1 - Describe adecuad
amente el
funcionamiento de los intercambi
os a nivel
internacional utilizando mapas te
máticos
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
344 Curso 2019/2020
y gráficos en los que se refleja las
líneas
de intercambio.
Geografía e
Historia **
2.18. Identificar el papel de gran
des ciudades
mundiales como dinamizadoras
de la economía
de sus regiones.
GeH**2.18.2 - Realiza un gráfico
con datos
de la evolución del crecimiento d
e la población
urbana en el mundo.
Geografía e
Historia **
3.24. Describir la nueva situació
n económica,
social y política de los reinos ger
mánicos.
GeH**3.24.1 - Compara las form
as de vida
(en diversos aspectos) del Imperi
o Romano
con las de los reinos germánicos.
Geografía e
Historia **
3.25. Caracterizar la Alta Edad
Media en
Europa reconociendo la dificulta
d de la
falta de fuentes históricas en este
período.
GeH**3.25.1 - Utiliza las fuentes
históricas
y entiende los límites de lo que se
puede
escribir sobre el pasado.
Geografía e
Historia **
3.26. Explicar la organización fe
udal y
sus consecuencias.
GeH**3.26.1 - Caracteriza la soci
edad feudal
y las relaciones entre señores y ca
mpesinos.
Geografía e
Historia **
3.27. Analizar la evolución de lo
s reinos
cristianos y musulmanes, en sus
aspectos
socio-
GeH**3.27.1 - Comprende los orí
genes del
Islam y su alcance posterior.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
345 Curso 2019/2020
económicos, políticos y culturale
s,
y seleccionar y describir las prin
cipales
características de la evolución po
lítica,
socioeconómica y cultural de An
dalucía en
Al-Ándalus.
Geografía e
Historia **
3.27. Analizar la evolución de lo
s reinos
cristianos y musulmanes, en sus
aspectos
socio-
económicos, políticos y culturale
s,
y seleccionar y describir las prin
cipales
características de la evolución po
lítica,
socioeconómica y cultural de An
dalucía en
Al-Ándalus.
GeH**3.27.2 - Explica la importa
ncia de
Al-Ándalus en la Edad Media.
Geografía e
Historia **
3.28. Entender el proceso de las
conquistas
y la repoblación de los reinos cri
stianos
en la Península Ibérica y sus rela
ciones
con Al-
GeH**3.28.1 - Interpreta mapas q
ue describen
los procesos de conquista y repob
lación
cristianas en la Península Ibérica.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
346 Curso 2019/2020
Ándalus, y caracterizar el proces
o
de reconquista y repoblación de l
os reinos
cristianos en Andalucía, contrast
ándolo
con el llevado a cabo en otras re
giones
de la Península Ibérica.
Relaciones curriculares
Las relaciones curriculares de Geografía e Historia de 2º de la ESO PMAR son
las mismas que aparecen en la programación de Geografía e Historia de 2º de la ESO que
tiene asignada el departamento de Ciencias Sociales.
6. Geografía e Historia (PMAR) de 3º de la ESO
Objetivos
1. Conceptualizar la sociedad como un sistema complejo analizando las interacciones
entre los diversos elementos de la actividad humana (político, económico, social y
cultural), valorando, a través del estudio de problemáticas actuales relevantes, la
naturaleza multifactorial de los hechos históricos y como estos contribuyen a la creación
de las identidades colectivas e individuales y al rol que desempeñan en ellas hombres y
mujeres.
2 Situar en el espacio, conocer y clasificar los elementos constitutivos del medio físico
andaluz, español, europeo y del resto del mundo, comprendiendo las conexiones
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
347 Curso 2019/2020
existentes entre estos y la humanización del paisaje y analizando las consecuencias
políticas, socioeconómicas, medioambientales que esta tiene en la gestión de los recursos
y concienciando sobre la necesidad de la conservación del medio natural.
3 Conocer y analizar las vías por las que la sociedad humana transforma el medio
ambiente, y a su vez cómo el territorio influye en la organización e identidad de dicha
sociedad, reflexionando sobre los peligros que intervención del hombre en el medio
genera, haciendo especial hincapié en el caso de Andalucía
4. Comprender la diversidad geográfica y geoeconómica del mundo, España, Europa y
Andalucía por medio del análisis, identificación y localización de sus recursos básicos así
como de las características más destacadas de su entorno físico y humano.
5. Adquirir una visión global de la Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan
Andalucía, España y Europa en ella, por medio del conocimiento de los hechos históricos
más relevantes, de los procesos sociales más destacados y de los mecanismos de
interacción existentes entre los primeros y los segundos, analizando las interconexiones
entre pasado y presente y cómo Andalucía se proyecta en la sociedad global presente en
base a su patrimonio histórico.
6. Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo y en las raíces
históricas y presente de Andalucía, manifestando respeto y tolerancia por las diversas
manifestaciones culturales, así como capacidad de juicio crítico respecto a las mismas, y
cómo estas actitudes son fuente de bienestar y desarrollo así como cimiento de una
ciudadanía democrática.
7. Comparar y analizar las diversas manifestaciones artísticas existentes a lo largo de la
historia, contextualizándolas en el medio social y cultural de cada momento, por medio
del conocimiento de los elementos, técnicas y funcionalidad del arte y valorando la
importancia de la conservación y difusión del patrimonio artístico como recurso para el
desarrollo, el bienestar individual y colectivo y la proyección de Andalucía por el mundo
en base a su patrimonio artístico.
8. Apreciar las peculiaridades de la cultura e historia andaluzas para la comprensión de la
posición y relevancia de Andalucía en el resto de España, Europa y del mundo y de las
formas por las que se ha desarrollado la identidad, la economía y la sociedad andaluzas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
348 Curso 2019/2020
9. Explicar los principios, instituciones, mecanismos y formas de gobierno por las que se
rige un Estado democrático, analizando la organización territorial y política de Andalucía,
España y la Unión Europa, los requisitos para una buena gobernanza, los cauces de
participación de la ciudadanía.
10. Exponer la importancia, para la preservación de la paz y el desarrollo y el bienestar
humanos, de la necesidad de denunciar y oponerse activamente a cualquier forma de
discriminación, injusticia y exclusión social y participar en iniciativas solidarias.
11. Analizar y conocer los principales hitos, tanto en Andalucía como en el resto de
España y el mundo, en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y
comprender, valorar y dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento de la mujer
así como las políticas e iniciativas más destacadas en este sentido.
12. Argumentar sobre la importancia del espíritu emprendedor y de las capacidades
asociadas a este, conociendo cómo han contribuido al desarrollo humano, económico y
político de las formaciones sociales a lo largo de la historia y en el momento presente.
13. Debatir y analizar la proyección internacional de Andalucía y su papel en el actual
proceso globalizador, valorando las oportunidades y problemáticas más destacadas de
este fenómeno histórico para nuestra comunidad autónoma que han existido tanto en su
pasado como en su presente.
14. Conocer y manejar el vocabulario y las técnicas de investigación y análisis específicas
de las ciencias sociales para el desarrollo de las capacidades de resolución de problemas
y comprensión de las problemáticas más relevantes de la sociedad actual, prestando
especial atención a las causas de los conflictos bélicos, las manifestaciones de desigualdad
social, la discriminación de la mujer, el deterioro medioambiental y cualquier forma de
intolerancia.
15. Realizar estudios de caso y trabajos de investigación de manera individual o en grupo,
sobre problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica de las
formaciones sociales humanas y de las características y retos más relevantes del medio
natural tanto andaluz como del resto del mundo, por medio de la recopilación de
información de diversa naturaleza ,verbal, gráfica, icónica, estadística, cartográfica
procedente de pluralidad de fuentes, que luego ha de ser organizada, editada y presentada
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
349 Curso 2019/2020
por medio del concurso de las tecnologías de la información y de la comunicación y
siguiendo las normas básicas de trabajo e investigación de las ciencias sociales.
16. Participar en debates y exposiciones orales sobre problemáticas destacadas del mundo
actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas y de las
características y retos más relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del
mundo, empleando para ello las tecnologías de la información y de la comunicación para
la recopilación y organización de los datos, respetando los turnos de palabras y opiniones
ajenas, analizando y valorando los puntos de vistas distintos al propio y expresando sus
argumentos y conclusiones de manera clara, coherente y adecuada respecto al vocabulario
y procedimientos de las ciencias sociales.
Bloques de contenido y su distribución temporal
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
1. Actividades humanas: áreas productoras del mundo.
2. El lugar de Andalucía en el sistema productivo mundial.
3. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres
sectores.
4. Estructura y dinámica en Andalucía de los sectores primario, secundario y terciario.
5. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.
6. La apuesta de Andalucía por el desarrollo sostenible: inclusión social, desarrollo económico,
sostenibilidad medioambiental y buena gobernanza.
7. Espacios geográficos según actividad económica.
8. Principales espacios económicos andaluces.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
350 Curso 2019/2020
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
9. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.
10. Andalucía: principales problemas medioambientales y posibles soluciones.
11. Andalucía: principales problemas medioambientales y posibles soluciones.
12. La organización política de las sociedades: clases de regímenes políticos.
13. Rasgos característicos de las formas de gobierno democráticas y dictatoriales: principios e
instituciones.
14. Organización política y administrativa de Andalucía,
15. España y la Unión Europea.
16. Funcionamiento de sus principales instituciones y de los diversos sistemas electorales.
Criterios de evaluación
Nº
Bloque Código Denominación
2 3
Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España,
su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas y compararlos con las
problemáticas medioambientales andaluzas más destacadas así como las políticas
destinadas para su abordaje y solución.
2 4 Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular
así como andaluz
2 5 Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por
comunidades autónomas, especificando los rasgos peculiares de los andaluces.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
351 Curso 2019/2020
Nº
Bloque Código Denominación
2 8 Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres
sectores, identificando distintas políticas económicas
2 11 Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos
2 12
Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones, y conocer las
iniciativas llevadas a cabo en Andalucía para garantizar el desarrollo sostenible
por medio del desarrollo económico, la inclusión social, la sostenibilidad
medioambiental y la buena gobernanza
2 13
Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial, haciendo hincapié
en los propios de la comunidad autónoma andaluz con especial atención a los
hídricos
2 14
Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo,
identificando las principales zonas industriales andaluzas y las consecuencias
para la estabilidad social y política de dicho hecho
2 15 Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno
2 16
Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector
primario y secundario. Extraer conclusiones, incidiendo en la importancia del
sector terciario para la economía andaluza
2 19 Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países
y sacar conclusiones
2 20 Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual
y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados
2 21 Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y
políticos
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
352 Curso 2019/2020
Nº
Bloque Código Denominación
2 22
Describir los principales rasgos de los regímenes políticos más importantes,
contrastando los principios e instituciones de las formas de gobierno
democráticas y dictatoriales y comparando el funcionamiento de los principales
sistemas electorales, analizando sus aspectos positivos y negativos
2 23
Explicar la organización política y administrativa de Andalucía, España y la
Unión Europea, analizando el funcionamiento de las principales instituciones
andaluzas, españolas y de la Unión Europea.
2 24
Vincular las formas de discriminación, exclusión e intolerancia existentes en el
mundo actual con el surgimiento de focos de tensión social y política, exponiendo
las formas de prevención y resolución de dichos conflictos, comparando la
situación de la mujer en Andalucía con la de países subdesarrollados, exponiendo
los retos que han de afrontarse en el objetivo de la igualdad entre hombres y
mujeres en el siglo XXI, y qué aportaciones puede realizar la ciudadanía para
lograr la consecución de dicho objetivo.
2 25
Participar en debates, en el que se haya recopilado informaciones, por medio de
las tecnologías de la información y la comunicación, sobre problemáticas
económicas, sociales y políticas del mundo actual comparándolas con la situación
existente en Andalucía, y realizar estudios de caso, utilizando para ello las
tecnologías de la información y la comunicación, sobre la interrelación entre
conflictos sociales y políticos y las diversas formas de discriminación,
subrayando las posibles soluciones y vías de acuerdo para dichos conflictos
Indicadores/estándares de aprendizaje
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
353 Curso 2019/2020
Criterio de Evaluación Nº Estándar
2.3. Conocer y analizar los problemas y retos
medioambientales que afronta España, su origen
y las posibles vías para afrontar estos problemas
y compararlos con las problemáticas
medioambientales andaluzas más destacadas así
como las políticas destinadas para su abordaje y
solución
2.3.1 – Compara paisajes humanizados españoles
según su actividad económica.
2.4. Conocer los principales espacios naturales
protegidos a nivel peninsular e insular así como
andaluz
2.4.1 – Sitúa los parques naturales españoles en
un mapa, y explica la situación actual de algunos
de ellos.
2.5. Identificar los principales paisajes
humanizados españoles, identificándolos por
comunidades autónomas especificando los rasgos
peculiares de los andaluces
2.5.1 – Clasifica los principales paisajes
humanizados españoles a través de imágenes.
2.8. Reconocer las actividades económicas que se
realizan en Europa, en los tres sectores,
identificando distintas políticas económicas
2.8.1 – Diferencia los diversos sectores
económicos europeos.
2.11. Diferencia aspectos concretos y su
interrelación dentro de un sistema económico
2.11.1 – Diferencia aspectos concretos su
interrelación dentro de un sistema económico.
2.12. Entender la idea de “desarrollo sostenible”
y sus implicaciones, y conocer las iniciativas
llevadas a cabo en Andalucía para garantizar el
desarrollo sostenible por medio del desarrollo
económico, la inclusión social, la sostenibilidad
medioambiental y la buena gobernanza
2.12.1 – Define “desarrollo sostenible” y describe
conceptos clave relacionados con él.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
354 Curso 2019/2020
Criterio de Evaluación Nº Estándar
2.13. Localizar los recursos agrarios y naturales
en el mapa mundial, haciendo hincapié en los
propios de la comunidad autónoma andaluz con
especial atención a los hídricos.
2.13.1 – Sitúa en el mapa las principales zonas
cerealícolas y las más importantes masas
boscosas del mundo
2.13. Localizar los recursos agrarios y naturales
en el mapa mundial, haciendo hincapié en los
propios de la comunidad autónoma andaluz con
especial atención a los hídricos..
2.13.2 – Localiza e identifica en un mapa las
principales zonas productoras de minerales en el
mundo.
2.13. Localizar los recursos agrarios y naturales
en el mapa mundial, haciendo hincapié en los
propios de la comunidad autónoma andaluz con
especial atención a los hídricos..
2.13.3 – Localiza e identifica en un mapa las
principales zonas productoras y consumidoras de
energía en el mundo.
2.13. Localizar los recursos agrarios y naturales
en el mapa mundial, haciendo hincapié en los
propios de la comunidad autónoma andaluz con
especial atención a los hídricos.
2.13.4 – Identifica y nombra algunas energías
alternativas.
2.14. Explicar la distribución desigual de las
regiones industrializadas en el mundo,
identificando las principales zonas industriales
andaluzas y las consecuencias para la estabilidad
social y política de dicho hecho
2.14.1 – Localiza en un mapa a través de
símbolos y leyenda adecuados, los países más
industrializados del mundo.
2.14. Explicar la distribución desigual de las
regiones industrializadas en el mundo,
identificando las principales zonas industriales
andaluzas y las consecuencias para la estabilidad
social y política de dicho hecho
2.14.2 – Localiza e identifica en un mapa las
principales zonas productoras y consumidoras de
energía en el mundo.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
355 Curso 2019/2020
Criterio de Evaluación Nº Estándar
2.15. Analizar el impacto de los medios de
transporte en su entorno
2.15.1 – Traza sobre un mapamundi el itinerario
que sigue un producto agrario y otro ganadero
desde su recolección hasta su consumo en zonas
lejanas y extrae conclusiones.
2.16. Analizar los datos del peso del sector
terciario de un país frente a los del sector primario
y secundario. Extraer conclusiones, incidiendo en
la importancia del sector terciario para la
economía andaluza
2.16.1 – Compara la población activa de cada
sector en diversos países y analiza el grado de
desarrollo que muestran estos datos.
2.19. Analizar textos que reflejen un nivel de
consumo contrastado en diferentes países y sacar
conclusiones
2.19.1 – Comparar las características del
consumo interior de países como Brasil y
Francia.
2.20. Analizar gráficos de barras por países
donde se represente el comercio desigual y la
deuda externa entre países en desarrollo y los
desarrollados.
2.20.1 – Crea mapas conceptuales (usando
recursos impresos y digitales) para explicar
el funcionamiento del comercio y señala los
organismo que agrupan las zonas comerciales.
2.21.Relacionar áreas de conflicto bélico en el
mundo con factores económicos y políticos.
2.21.1 – Realiza un informe sobre las medidas
para tratar de superar las situaciones de pobreza.
2.21 Relacionar áreas de conflicto bélico en el
mundo con factores económicos y políticos.
2.21.2 – Señala áreas de conflicto bélico en el
mapamundi y las relaciona con factores
económicos y políticos.
Relaciones curriculares
Las relaciones curriculares de Geografía e Historia de 3º de la ESO PMAR son
las mismas que las recogidas en la programación de Geografía e Historia de 3º de la ESO
asignadas al departamento de Ciencias Sociales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
356 Curso 2019/2020
7. Latín de 4º de la ESO
Objetivos
Los objetivos a alcanzar en este curso y en esta materia se relacionan en el cuadro
que sigue a estas líneas, con las competencias clave de acuerdo con lo establecido en la
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. A continuación, se explicarán los objetivos de la
materia de Latín para 4º ESO:
OBJETIVOS COMPETENCIAS
CLAVES
1. Adquirir elementos básicos de conocimiento de la
morfología y la sintaxis latina que posibilite la
comprensión de textos latinos sencillos.
CCL
CEC
CD
2. Desarrollar una mínima fluidez lectora, capacidad
auditiva y la expresión oral en latín entre el alumnado,
para asumir estructuras y léxico de la lengua latina, de
manera que, la traducción a la lengua propia se realice
de un modo adecuado.
CCL
CAA
3. Manejar un léxico mínimo, adquirido en contexto, y
reconocer, tanto en la propia lengua como en las
extranjeras estudiadas por el alumnado, elementos
léxicos procedentes de la lengua latina.
CCL
CAA
4. Reconocer los elementos formales y las estructuras
lingüísticas de las lenguas romances de Europa, a través
de su comparación con el latín. CCL, CAA
CCL
CAA
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
357 Curso 2019/2020
5. Conocer las principales aportaciones socio-culturales
del mundo romano en diferentes ámbitos, así como las
principales etapas de su historia.
CEC
CD
CSC
6. Reconocer las huellas de Roma en Andalucía a través
de sus principales manifestaciones tanto arqueológicas
como culturales.
CEC
CD
CSC
Bloques de contenido y su distribución temporal
Los contenidos de una materia son el conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada materia y etapa
educativa y a la adquisición de las competencias clave. Por ello, el estudio de la asignatura
de LATÍN 4º ESO se ha organizado en siete bloques:
Bloques Contenidos
1. El latín, origen de las lenguas
romances
Este bloque abarca los conocimientos
básicos sobre el origen indoeuropeo de la
lengua latina, el alfabeto latino, el marco
geográfico de Roma, los tipos de escritura
y conceptos básicos de la evolución de las
lenguas como los cultismos, palabras
patrimoniales o sustratos que van
íntimamente ligado al bloque de léxico
latino.
2. Sistema de lengua latina: elementos
básicos
Este bloque se centra en el estudio de
elementos básicos de la lengua latina y la
comprensión de conceptos básicos como
la declinación, la clasificación de género
y número que será clave en el desarrollo
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
358 Curso 2019/2020
de la asignatura y se verá reflejado a lo
largo de las unidades didácticas.
3. Morfología Es uno de los pilares fundamentales de la
materia. Abarcará el estudio detallado las
declinaciones latinas y se profundizará el
concepto y flexión de sustantivos,
adjetivos y pronombres; así como el
estudio de las cuatro conjugaciones latinas
y las formas personales y no personales
del verbo.
4. Sintaxis El otro gran bloque gramatical lo sustenta
la sintaxis. Al mismo tiempo que el
alumnado irá aprendiendo las formas que
identifican cada caso, el estudio de la
sintaxis le proporcionará las distintas
funciones dentro de una oración, los tipos
de oraciones, la concordancia entre sujeto
y predicado, los complementos verbo, así
como la oración simple atributiva y
predicativa y las oraciones coordinadas.
5. Roma: historia, cultura, arte y
civilización
Se estudiarán los principales temas de
cultura y el legado romano en nuestra
sociedad: la familia romana, las clases
sociales, la religión, la educación, las
obras de urbanismo y los principales
períodos históricos de la política y la
sociedad romana.
6. Textos Se aprenderá a leer y comprender los
textos latinos desde el nivel más básico
combinando un método inductivo-
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
359 Curso 2019/2020
deductivo, vocabulario básico y relación
de léxico a través de la etimología. Será
importante el análisis morfo-sintáctico
para una comprensión óptima y su
posterior traducción al español.
7. Léxico Este último bloque estará íntimamente
ligado a los anteriores y se centrará en el
estudio de la pronunciación, la etimología
y evolución fonética con el estudio de
latinismos, cultismos y palabras
patrimoniales que permanecen en las
lenguas romances de España y Europa. Se
basará el estudio del método comparativo
entre diferentes lenguas indoeuropeas.
Temporalización
Puesto que todos los bloques están estrechamente relacionados unos con otros, no
se puede impartir esta asignatura de tal forma que los bloques de contenido se den en
orden y se pase de uno a otro sin tener que volver a recurrir a lo que se ha explicado con
anterioridad. Por esta razón, parece más lógico distribuir esos contenidos en unidades
didácticas e ir desarrollándolos progresivamente de menor a mayor dificultad.
Teniendo en cuenta que el tiempo dedicado a la materia será de 3 sesiones
semanales, de un total de 36 semanas lectivas, la temporalización dedicada a cada una de
las unidades será la siguiente:
UNIDAD TÍTULO Y CONTENIDO SECUENCIA
TEMPORAL
1 La lengua latina: el latín, una lengua indoeuropea; la
historia de la lengua latina (latín culto, latín vulgar); la
historia de la escritura y del alfabeto; el alfabeto latino;
2 semanas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
360 Curso 2019/2020
la acentuación y la pronunciación (sermo latinus);
palabras patrimoniales, cultismos y latinismos.
Los números romanos.
6 horas
2 Roma, ciudad eterna
Gramática: La flexión latina. El concepto de
declinación. Los casos y sus funciones. La 1ª
declinación.
Normas de evolución fonética: pérdida de m y e átona
al final de la palabra.
Latinismos: a. m., p. m., a priori y a posteriori.
Lectura (Sermo latinus), Traducción y retroversión.
2 semanas
6 horas
3 La historia de Roma (Monarquía, República e
Imperio).
Gramática: La segunda declinación (sustantivos
masculinos y neutros);
Los adjetivos latinos (adjetivos de 1ª clase 2-1-2).
Normas de evolución fonética: evolución de la u final
átona, desarrollo de la vocal protética ante s inicial.
Latinismos: currículum vitae, postdata, item, viceversa
y ultimátum.
Lectura (Sermo latinus). Traducción y retroversión.
4 semanas
12 horas
4 Hispania: una provincia romana.
Gramática: La conjugación latina. El tema de presente.
Presente de indicativo. El verbo SUM y sus significados.
Normas de evolución fonética: evolución de los
diptongos latinos (ae, au, oe), sonorización de las
oclusivas sordas intervocálicas.
4 semanas
12 horas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
361 Curso 2019/2020
Latinismos: Grosso modo, idem, motu proprio.
Lectura (Sermo latinus). Traducción y retroversión.
5 Las clases sociales. (Ciudadanos y no ciudadanos).
Gramática: 3ª declinación. Adjetivos de 2ª clase Temas
en consonante y temas en vocal -i. El pretérito
imperfecto de indicativo.
Normas de evolución fonética: evolución de las
consonantes dobles (ll, rr, nn...)
Latinismos: in fraganti, in situ.
Lectura (Sermo latinus). Traducción y retroversión.
5 semanas
15 horas
6 La organización política. Las instituciones políticas
(Magistraturas, Senado y Asamblea).
Gramática: La oración compuesta. Oraciones
coordinadas copulativas y adversativas. El futuro
imperfecto de indicativo.
Normas de evolución fonética: evolución de las
oclusivas sonoras intervocálicas y de los grupos
consonánticos gn y ns.
Latinismos: lapsus, confer y ex libris.
Lectura (Sermo latinus), Traducción y retroversión.
4 semanas
12 horas
7 El ejército
Gramática: 4ª y 5ª declinación. El tema de perfecto.
Pretérito perfecto de indicativo.
Normas de evolución fonética: evolución
(diptongación) de las vocales breves tónicas e, o.
Latinismos: per cápita, mutatis mutandis y nota bene.
Lectura (Sermo latinus), Traducción y retroversión.
4 semanas
12 horas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
362 Curso 2019/2020
8 La religión. Cultos y divinidades.
Gramática: La declinación de los pronombres.
Personales y demostrativos. Pretérito pluscuamperfecto
y futuro perfecto de indicativo.
Normas de evolución fonética: pérdida de vocales
átonas postónicas, evolución de la f inicial.
Latinismos: quorum, alter ego, contra natura.
Lectura (Sermo latinus). Traducción y retroversión.
5 semanas
15 horas
9 La familia, el matrimonio y la educación.
Gramática: El modo subjuntivo. Tiempos del
subjuntivo: presente, imperfecto, pretérito perfecto. Los
pronombres numerales, posesivos y el relativo.
Latinismos: ad hoc, adenda, alias, ipso facto.
Lectura (Sermo latinus). Traducción y retroversión.
4 semanas
12 horas
10 El ocio y el tiempo libre.
Gramática: Formas nominales del verbo (infinitivo y
participio). Las oraciones de infinitivo y participio.
Latinismos: habitat, modus vivendi e in memoriam.
Lectura (Sermo latinus). Traducción y retroversión.
2 semanas
6 horas
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que marca la ley para la
materia de Latín de 4º de ESO son los siguientes:
BLOQUE 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMP.CL
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
363 Curso 2019/2020
1.1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España,
clasificarlas y localizarlas en un mapa.
CCL
CCA
CEC
1.2. Poder traducir étimos latinos sencillos. CCL
CAA
1.3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las
palabras.
CCL
CAA
1.4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos
más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en
España, explicando su significado a partir del término de origen.
CCL
CCA
CEC
SIEP
BLOQUE 2
2.1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del
alfabeto.
CCL
CCA
SIEP
CEC
2.2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. CCL
CCA
CEC
SIEP
2.3. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de
pronunciación en latín.
CCL
CCA
CD
BLOQUE 3
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
364 Curso 2019/2020
3.1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. CCL
CAA
SIEP
3.2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras. CCL
CAA
SIEP
3.3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal. CCL
CAA
SIEP
3.4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su
declinación y reconocer los casos correctamente.
CCL
CAA
SIEP
3.5. Distinguir correctamente, según su conjugación, las formas
verbales estudiadas.
CCL
CAA
SIEP
3.6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua
latina que permitan, cuando proceda, el análisis y traducción de
textos sencillos.
CCL
CAA
SIEP
BLOQUE 4
4.1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. CCL
CAA
SIEP
4.2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las
principales funciones que realizan en la oración, saber traducir los
CCL
CAA
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
365 Curso 2019/2020
casos en contexto a la lengua materna de forma adecuada como un
procedimiento más de verificación de la comprensión textual.
SIEP
4.3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. CCL
CAA
SIEP
4.4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. CCL
CAA
SIEP
4.5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado. CCL
CAA
SIEP
4.6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las
construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes.
CCL
CAA
SIEP
4.7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina
que permitan el análisis y traducción de textos sencillos como un
estadio posterior a su comprensión en lengua original y en un contexto
coherente.
CCL
CAA
SIEP
BLOQUE 5
5.1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de
Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes
cronológicos.
CEC
CAA
SIEP
5.2. Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y
social de Roma.
CEC
CAA
SIEP
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
366 Curso 2019/2020
5.3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus
miembros.
CEC
CAA
SIEP
5.4 Conocer los principales dioses de la mitología. CEC
CAA
SIEP
5.5. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas
y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.
CEC
CAA
SIEP
BLOQUE 6
6.1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para
iniciarse en la interpretación y traducción de frases de dificultad
progresiva y textos adaptados.
CCL
CAA
SIEP
6.2. Realizar, a través de una lectura comprensiva, análisis y
comentario del contenido y la estructura de textos clásicos traducidos.
CCL
CAA
SIEP
BLOQUE 7
7.1. Conocer, identificar, asimilar en contexto y traducir el léxico latino
transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos
y sufijos.
CCL
CAA
SIEP
7.2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las
lenguas de los alumnos/as.
CCL
CAA
SIEP
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
367 Curso 2019/2020
La evaluación por competencias implica la ponderación de los estándares de
aprendizaje y no de los diversos instrumentos de evaluación empleados por la profesora
para comprobar si se han logrado alcanzar o no los criterios de evaluación y sus
correspondientes estándares de aprendizaje que marca la ley de educación y que
determinan si el alumnado puede superar o no la materia.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PONDERACIÓN DE ESTÁNDARES
Estándares de los Bloques 1 y 7 25 %
Estándares de los Bloques 2,3,4 y 6 50 %
Estándares del Bloque 5 25 %
Indicadores y estándares
BLOQUE 1
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMP.CL.
1.1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa en
distintos períodos la civilización romana, delimitando su ámbito de
influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o
restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
CEC
CAA
SIEP
1.1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por
su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas
en las que se utilizan.
CCL
CEC
CAA
SIEP
1.2.1. Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del
repertorio léxico que conoce tanto en la propia lengua como en otras
lenguas modernas.
CCL
CAA
SIEP
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
368 Curso 2019/2020
1.3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros términos en los que estén presentes.
CCL
CAA
SIEP
1.4.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas
de España a partir de los étimos latinos.
CCL
CEC
CAA
SIEP
BLOQUE 2
2.1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme
a su naturaleza y su función.
CCL
CAA
SIEP
2.2.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del
abecedario latino, señalando las principales adaptaciones que se
producen en cada una de ellas.
CCL
CAA
SIEP
CEC
2.3.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la
pronunciación correcta.
CCL
CAA
SIEP
BLOQUE 3
3.1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de
estos para identificar desinencias y explicar el concepto de flexión y
paradigma.
CCL
CAA
SIEP
3.2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
CCL
CAA
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
369 Curso 2019/2020
SIEP
3.3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín,
distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su
categoría y declinación.
CCL
CAA
SIEP
3.3.2. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. CCL
CAA
SIEP
3.4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando
correctamente para cada palabra el paradigma de flexión
correspondiente.
CCL
CAA
SIEP
3.5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica
los verbos según su conjugación a partir de su enunciado
CCL
CAA
SIEP
3.5.2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los
verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los
diferentes modelos de conjugación.
CCL
CAA
SIEP
3.5.3. Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada
uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto
del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente,
el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de
indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de
perfecto.
CCL
CAA
SIEP
3.5.4. Cambia de voz las formas verbales. CCL
CAA
SIEP
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
370 Curso 2019/2020
3.5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales
latinas.
CCL
CAA
SIEP
3.6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina
para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.
CCL
CAA
SIEP
BLOQUE 4
4.1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados
identificando correctamente las categorías gramaticales a las que
pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto.
CCL
CAA
SIEP
4.2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en
la flexión nominal latina, explicando las principales funciones que
realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos.
CCL
CAA
SIEP
4.3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples
identificando sus características.
CCL
CAA
SIEP
4.4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferenciándolas de las oraciones simples.
CCL
CAA
SIEP
4.5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de
infinitivo concertado, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.
CCL
CAA
SIEP
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
371 Curso 2019/2020
4.6.1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones
de participio de perfecto concertado más transparentes, analizándolas y
traduciéndolas de forma correcta.
CCL
CAA
SIEP
4.7.1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina
para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.
CCL
CAA
SIEP
BLOQUE 5
5.1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando
sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de
unas a otras.
CEC
CSC
CAA
SIEP
5.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo
histórico correspondiente.
CEC
CSC
CAA
SIEP
5.1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos
históricos relevantes, consultando diferentes fuentes de información.
CEC
CSC
CAA
SIEP
5.1.4. Describe algunos de los principales hitos históricos de la
civilización latina explicando a grandes rasgos las circunstancias en las
que tienen lugar y sus principales consecuencias.
CCL
CEC
CSC
CAA
SIEP
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
372 Curso 2019/2020
5.2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas
formas de organización del sistema político romanos
CCL
CEC
CSC
CAA
SIEP
5.2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las
características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas, comparándolos con los actuales
CCL
CEC
CSC
CAA
SIEP
CD
5.3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro
de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos
estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales.
CCL
CEC
CSC
CAA
SIEP
CD
5.4.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología
grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, y estableciendo
relaciones entre los dioses más importantes.
CCL
CEC
CSC
CAA
SIEP
CD
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
373 Curso 2019/2020
5.5.1. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de
la figura del héroe en nuestra cultura, señalando las semejanzas y las
principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos.
CCL
CEC
CSC
CAA
SIEP
CD
BLOQUE 6
6.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de
frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar
correctamente su traducción al castellano o traducción inversa al latín.
CCL
CAA
SIEP
6.1.2. Utiliza mecanismos de deducción para comprender de forma
global textos sencillos.
CCL
CAA
SIEP
6.2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales
presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los
conocimientos adquiridos previamente.
CCL
CAA
SIEP
6.2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
CCL
CAA
SIEP
BLOQUE 7
7.1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo
del contexto o de palabras de la lengua propia.
CCL
CAA
SIEP
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
374 Curso 2019/2020
7.1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.
CCL
CAA
SIEP
7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado.
CCL
CAA
SIEP
7.2.2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales
relacionándolos con el término de origen.
CCL
CAA
SIEP
Relaciones curriculares
RELACIONES CURRICULARES
BLOQUE 1 – El latín, origen de las lenguas romances
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
1.1.
Conocer los
orígenes de las
lenguas habladas en
España,
clasificarlas y
localizarlas en un
mapa.
4. Reconocer los
elementos formales
y las estructuras
lingüísticas de las
lenguas romances
de Europa, a través
de su comparación
con el latín, modelo
de lengua flexiva.
1. Marco
geográfico de la
lengua.
2. El indoeuropeo.
3. Las lenguas de
España: lenguas
1.1.1.
Señala sobre un mapa el
marco geográfico en el
que se sitúa en distintos
períodos la civilización
romana, delimitando su
ámbito de influencia y
ubicando con precisión
puntos geográficos,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
375 Curso 2019/2020
5. Conocer las
principales
aportaciones socio-
culturales del
mundo romano en
diferentes ámbitos,
así como las
principales
etapas de su
historia.
romances y no
romances.
ciudades o restos
arqueológicos
conocidos por su
relevancia histórica.
1.1.2.
Identifica las lenguas
que se hablan en España,
diferenciando por su
origen romances y no
romances y delimitando
en un mapa las zonas en
las que se utilizan.
1.2.
Poder traducir
étimos latinos
sencillos.
1. Adquirir
elementos básicos
de conocimiento de
la morfología y la
sintaxis latina que
posibiliten la
comprensión de
textos latinos
sencillos.
2. Desarrollar una
mínima fluidez
lectora, capacidad
auditiva, y si se dan
las condiciones
favorables, la
expresión oral
5. Identificación de
lexemas, afijos
latinos usados en la
propia lengua.
1.2.1.
Traduce del latín las
palabras transparentes
sirviéndose del
repertorio léxico que
conoce tanto en la
propia lengua como en
otras lenguas modernas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
376 Curso 2019/2020
en latín entre el
alumnado, para
asumir estructuras
y léxico de la
lengua latina, de
manera que la
traducción a la
lengua
propia se realice de
un modo adecuado.
1.3.
Conocer,
identificar y
distinguir los
distintos formantes
de las palabras.
4. Reconocer los
elementos formales
y las estructuras
lingüísticas de las
lenguas romances
de Europa, a través
de su comparación
con el latín, modelo
de lengua flexiva.
4. Pervivencia de
elementos
lingüísticos latinos.
5. Identificación de
lexemas, afijos
latinos usados en la
propia lengua.
1.3.1.
Identifica y distingue en
palabras propuestas sus
formantes, señalando y
diferenciando lexemas y
afijos y buscando
ejemplos de otros
términos en los que
estén presentes.
1.4.
Reconocer y
explicar el
significado de
algunos de los
latinismos más
frecuentes
utilizados en el
léxico de las
lenguas habladas en
3. Manejar un
léxico mínimo,
adquirido en
contexto, y
reconocer, tanto en
la propia lengua
como en las
extranjeras
estudiadas
4. Pervivencia de
elementos
lingüísticos latinos.
1.4.1.
Deduce el significado de
palabras tomadas de las
distintas lenguas de
España a partir de los
étimos latinos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
377 Curso 2019/2020
España, explicando
su significado a
partir del término
de origen.
por el alumnado,
elementos léxicos
procedentes de la
lengua latina.
BLOQUE 2 – Sistema de lengua latina: elementos básicos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
2.1.
Conocer diferentes
sistemas de
escritura y
distinguirlos del
alfabeto.
1. Adquirir
elementos básicos
de conocimiento de
la morfología y la
sintaxis latina que
posibiliten la
comprensión de
textos latinos
sencillos.
1. Diferentes
sistemas de
escritura: los
orígenes de la
escritura.
2.1.1.
Reconoce, diferentes
tipos de escritura,
clasificándolos
conforme a su
naturaleza y su función.
2.2.
Conocer el origen
del alfabeto en las
lenguas modernas.
1. Adquirir
elementos básicos
de conocimiento de
la morfología y la
sintaxis latina que
posibiliten la
comprensión de
textos latinos
sencillos.
2. Orígenes del
alfabeto latino.
2.2.1.
Explica el origen del
alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del
abecedario latino,
señalando las
principales adaptaciones
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
378 Curso 2019/2020
que se producen en cada
una de ellas.
2.3.
Conocer y aplicar
con corrección las
normas básicas de
pronunciación en
latín.
1. Adquirir
elementos básicos
de conocimiento de
la morfología y la
sintaxis latina que
posibiliten la
comprensión de
textos latinos
sencillos.
3. La
pronunciación.
2.3.1.
Lee en voz alta textos
latinos de cierta
extensión con la
pronunciación correcta.
BLOQUE 3 – Morfología
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
3.1.
Identificar y
distinguir los
distintos formantes
de las palabras.
4. Reconocer los
elementos formales
y las estructuras
lingüísticas de las
lenguas romances
de Europa, a través
de su comparación
con el latín, modelo
de lengua flexiva.
1. Formantes de las
palabras.
3.1.1.
Descompone palabras
en sus distintos
formantes, sirviéndose
de estos para identificar
desinencias y explicar el
concepto de flexión y
paradigma.
3.2.
Distinguir y
clasificar distintos
tipos de palabras.
4. Reconocer los
elementos formales
y las estructuras
lingüísticas de las
lenguas romances
2. Tipos de
palabras: variables
e invariables.
3.2.1
Distingue palabras
variables e invariables
explicando los rasgos
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
379 Curso 2019/2020
de Europa, a través
de su comparación
con el latín, modelo
de lengua flexiva.
que permiten
identificarlas
y definiendo criterios
para clasificarlas.
3.3.
Comprender el
concepto de
declinación y
flexión verbal.
4. Reconocer los
elementos formales
y las estructuras
lingüísticas de las
lenguas romances
de Europa, a través
de su comparación
con el latín, modelo
de lengua flexiva.
3. Concepto de
declinación: las
declinaciones.
3.3.1.
Enuncia correctamente
distintos tipos de
palabras en latín,
distinguiéndolos a partir
de su enunciado y
clasificándolos según su
categoría y declinación.
3.3.2.
Distingue diferentes
tipos de palabras a partir
de su enunciado.
3.4.
Conocer las
declinaciones,
encuadrar las
palabras dentro de
su declinación y
reconocer los casos
correctamente.
4. Reconocer los
elementos formales
y las estructuras
lingüísticas de las
lenguas romances
de Europa, a través
de su comparación
con el latín, modelo
de lengua flexiva.
4. Flexión de
sustantivos,
adjetivos y verbos
3.4.1
Declina palabras y
sintagmas en
concordancia, aplicando
correctamente para cada
palabra el paradigma de
flexión correspondiente.
3.5. 4. Reconocer los
elementos formales
y las estructuras
5. Los verbos:
formas personales,
infinitivo de
3.5.1.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
380 Curso 2019/2020
Distinguir
correctamente,
según su
conjugación, las
formas verbales
estudiadas.
lingüísticas de las
lenguas romances
de Europa, a través
de su comparación
con el latín, modelo
de lengua flexiva.
presente activo y
participio de
perfecto.
Identifica las distintas
conjugaciones verbales
latinas y clasifica los
verbos según
su conjugación a partir
de su enunciado.
3.5.2.
Conoce e identifica las
formas que componen el
enunciado de los verbos
de paradigmas
regulares y reconoce a
partir de estas los
diferentes modelos de
conjugación.
3.5.3.
Identifica correctamente
las principales formas
derivadas de cada uno
de los temas
verbales latinos: en voz
activa el modo
indicativo tanto del tema
de presente como
del tema de perfecto; en
pasiva, el presente, el
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
381 Curso 2019/2020
pretérito imperfecto, el
futuro
imperfecto y el pretérito
perfecto de indicativo,
así como el infinitivo de
presente activo y el
participio de perfecto.
3.5.4.
Cambia de voz las
formas verbales.
3.5.5.
Traduce correctamente
al castellano diferentes
formas verbales latinas.
3.6.
Identificar y
relacionar
elementos
morfológicos de la
lengua latina que
permitan, cuando
proceda, el análisis
y traducción de
textos sencillos.
4. Reconocer los
elementos formales
y las estructuras
lingüísticas de las
lenguas romances
de Europa, a través
de su comparación
con el latín, modelo
de lengua flexiva.
1. Formantes de las
palabras.
2.Tipos de
palabras: variables
e invariables.
3.Concepto de
declinación: las
declinaciones.
3.6.1.
Identifica y relaciona
elementos morfológicos
de la lengua latina para
realizar
el análisis y traducción
de textos sencillos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
382 Curso 2019/2020
4.Flexión de
sustantivos,
adjetivos y verbos.
BLOQUE 4 – Sintaxis
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
4.1.
Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la
oración.
4. Reconocer los
elementos formales
y las estructuras
lingüísticas de las
lenguas romances
de Europa, a través
de su comparación
con el latín, modelo
de lengua flexiva.
1. Los casos latinos.
2. La concordancia.
4.1.1.
Analiza morfológica y
sintácticamente frases y
textos adaptados
identificando
correctamente las
categorías gramaticales
a las que pertenecen las
diferentes palabras y
explicando las funciones
que realizan en el
contexto.
4.2.
Conocer los
nombres de los
casos latinos e
identificar las
principales
funciones que
realizan en la
oración, saber
traducir los casos
en contexto a la
4. Reconocer los
elementos formales
y las estructuras
lingüísticas de las
lenguas romances
de Europa, a través
de su comparación
con el latín, modelo
de lengua flexiva.
2. La concordancia.
3. Los elementos de
la oración.
4.2.1.
Enumera correctamente
los nombres de los casos
que existen en la flexión
nominal latina,
explicando las
principales funciones
que realizan dentro de la
oración e ilustrando con
ejemplos la forma
adecuada de traducirlos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
383 Curso 2019/2020
lengua materna de
forma adecuada
como un
procedimiento más
de verificación de
la comprensión
textual.
4.3.
Reconocer y
clasificar los tipos
de oración simple.
4. Reconocer los
elementos formales
y las estructuras
lingüísticas de las
lenguas romances
de Europa, a través
de su comparación
con el latín, modelo
de lengua flexiva.
4. La oración
simple: oraciones
atributivas y
predicativas.
4.3.1.
Compara y clasifica
diferentes tipos de
oraciones simples
identificando sus
características.
4.4.
Distinguir las
oraciones simples
de las compuestas.
4. Reconocer los
elementos formales
y las estructuras
lingüísticas de las
lenguas romances
de Europa, a través
de su comparación
con el latín, modelo
de lengua flexiva.
4. La oración
simple: oraciones
atributivas y
predicativas.
4.4.1.
Compara y clasifica
diferentes tipos de
oraciones compuestas,
diferenciándolas de las
oraciones simples.
4.5.
Identificar las
construcciones de
4. Reconocer los
elementos formales
y las estructuras
lingüísticas de las
lenguas romances
5. Las oraciones de
infinitivo
concertado.
4.5.1.
Reconoce dentro de
frases y textos sencillos
construcciones de
infinitivo concertado,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
384 Curso 2019/2020
infinitivo
concertado.
de Europa, a través
de su comparación
con el latín, modelo
de lengua flexiva.
analizándolas y
traduciéndolas de forma
correcta.
4.6.
Identificar,
distinguir y traducir
de forma correcta
las construcciones
de participio de
perfecto concertado
más transparentes.
4. Reconocer los
elementos formales
y las estructuras
lingüísticas de las
lenguas romances
de Europa, a través
de su comparación
con el latín, modelo
de lengua flexiva.
6. Usos del
participio.
4.6.1.
Reconoce, dentro de
frases y textos sencillos,
las construcciones de
participio de perfecto
concertado más
transparentes,
analizándolas y
traduciéndolas de forma
correcta.
4.7.
Identificar y
relacionar
elementos
sintácticos de la
lengua latina que
permitan el análisis
y traducción de
textos sencillos
como un estadio
posterior a su
comprensión en
lengua original y en
un contexto
coherente.
4. Reconocer los
elementos formales
y las estructuras
lingüísticas de las
lenguas romances
de Europa, a través
de su comparación
con el latín, modelo
de lengua flexiva.
1. Los casos latinos.
2. La concordancia.
3. Los elementos de
la oración.
4. La oración
simple: oraciones
atributivas y
predicativas.
4.7.1.
Identifica y relaciona
elementos sintácticos de
la lengua latina para
realizar el análisis y
traducción de textos
sencillos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
385 Curso 2019/2020
BLOQUE 5: Roma: historia, cultura y civilización
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
5.1.
Conocer los hechos
históricos de los
periodos de la
historia de Roma,
encuadrarlos en su
periodo
correspondiente y
realizar ejes
cronológicos.
5. Conocer las
principales
aportaciones socio-
culturales del
mundo romano en
diferentes ámbitos,
así como las
principales
etapas de su
historia.
6. Reconocer las
huellas de Roma en
Andalucía a través
de sus principales
manifestaciones
tanto arqueológicas
como culturales.
1. Períodos de la
historia de Roma.
5.1.1.
Distingue las diferentes
etapas de la historia de
Roma, explicando sus
rasgos esenciales y las
circunstancias que
intervienen en el paso de
unas a otras.
5.1.2.
Sabe enmarcar
determinados hechos
históricos en el periodo
histórico
correspondiente.
5.1.3.
Puede elaborar ejes
cronológicos en los que
se representan hitos
históricos relevantes,
consultando diferentes
fuentes de información.
5.1.4.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
386 Curso 2019/2020
Describe algunos de los
principales hitos
históricos de la
civilización latina
explicando a grandes
rasgos las circunstancias
en las que tienen lugar y
sus principales
consecuencias.
5.2.
Conocer los rasgos
fundamentales de la
organización
política y social de
Roma.
5. Conocer las
principales
aportaciones socio-
culturales del
mundo romano en
diferentes ámbitos,
así como las
principales
etapas de su
historia.
6. Reconocer las
huellas de Roma en
Andalucía a través
de sus principales
manifestaciones
tanto arqueológicas
como culturales.
2. Organización
política y social de
Roma.
5.2.1.
Describe los rasgos
esenciales que
caracterizan las
sucesivas formas de
organización del sistema
político romanos.
5.2.2.
Describe la
organización de la
sociedad romana,
explicando las
características de las
distintas clases sociales
y los papeles asignados
a cada una de ellas,
comparándolos con los
actuales.
5.3. 5. Conocer las
principales
4. La familia
romana.
5.3.1.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
387 Curso 2019/2020
Conocer la
composición de la
familia y los roles
asignados a sus
miembros.
aportaciones socio-
culturales del
mundo romano en
diferentes ámbitos,
así como las
principales
etapas de su
historia.
6. Reconocer las
huellas de Roma en
Andalucía a través
de sus principales
manifestaciones
tanto arqueológicas
como culturales.
Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempeñan dentro de la
familia cada uno de sus
miembros analizando a
través de ellos
estereotipos culturales
de la época y
comparándolos con los
actuales.
5.4
Conocer los
principales dioses
de la mitología.
5. Conocer las
principales
aportaciones socio-
culturales del
mundo romano en
diferentes ámbitos,
así como las
principales
etapas de su
historia.
6. Reconocer las
huellas de Roma en
Andalucía a través
5. Mitología y
religión.
5.4.1.
Identifica los principales
dioses y héroes de la
mitología grecolatina,
señalando los rasgos que
los caracterizan, y
estableciendo relaciones
entre los dioses más
importantes.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
388 Curso 2019/2020
de sus principales
manifestaciones
tanto arqueológicas
como culturales.
5.5.
Conocer los dioses,
mitos y héroes
latinos y establecer
semejanzas y
diferencias entre
los mitos y héroes
antiguos y los
actuales.
5. Conocer las
principales
aportaciones socio-
culturales del
mundo romano en
diferentes ámbitos,
así como las
principales
etapas de su
historia.
6. Reconocer las
huellas de Roma en
Andalucía a través
de sus principales
manifestaciones
tanto arqueológicas
como culturales.
5. Mitología y
religión.
5.5.1.
Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia
de lo mítico y de la
figura del héroe en
nuestra cultura,
señalando las
semejanzas y las
principales diferencias
que se observan entre
ambos tratamientos.
BLOQUE 6 – Textos
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
6.1.
Aplicar
conocimientos
básicos de
2. Desarrollar una
mínima fluidez
lectora, capacidad
auditiva, y si se dan
1. Iniciación a las
técnicas de
traducción y
retroversión.
6.1.1.
Utiliza adecuadamente
el análisis morfológico y
sintáctico de frases de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
389 Curso 2019/2020
morfología y
sintaxis para
iniciarse en la
interpretación y
traducción de frases
de dificultad
progresiva y textos
adaptados.
las condiciones
favorables, la
expresión oral
en latín entre el
alumnado, para
asumir estructuras
y léxico de la
lengua latina, de
manera que la
traducción a la
lengua
propia se realice de
un modo adecuado.
2. Análisis
morfológico y
sintáctico.
dificultad graduada y
textos adaptados para
efectuar correctamente
su traducción al
castellano o traducción
inversa al latín.
6.1.2.
Utiliza mecanismos de
deducción para
comprender de forma
global textos sencillos.
6.2.
Realizar, a través de
una lectura
comprensiva,
análisis y
comentario del
contenido y la
estructura de textos
clásicos traducidos.
2. Desarrollar una
mínima fluidez
lectora, capacidad
auditiva, y si se dan
las condiciones
favorables, la
expresión oral
en latín entre el
alumnado, para
asumir estructuras
y léxico de la
lengua latina, de
manera que la
traducción a la
lengua
propia se realice de
un modo adecuado.
3. Lectura
comprensiva de
textos traducidos
6.2.1.
Realiza comentarios
sobre determinados
aspectos culturales
presentes en los textos
seleccionados aplicando
para ello los
conocimientos
adquiridos previamente.
6.2.2.
Elabora mapas
conceptuales y
estructurales de los
textos propuestos,
localizando el tema
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
390 Curso 2019/2020
principal y
distinguiendo sus partes.
BLOQUE 7 – Léxico
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
7.1.
Conocer,
identificar, asimilar
en contexto y
traducir el léxico
latino transparente,
las palabras de
mayor frecuencia y
los principales
prefijos y sufijos.
3. Manejar un
léxico mínimo,
adquirido en
contexto, y
reconocer, tanto en
la propia lengua
como en las
extranjeras
estudiadas
por el alumnado,
elementos léxicos
procedentes de la
lengua latina.
1. Vocabulario
básico latino: léxico
transparente,
palabras de mayor
frecuencia y
principales prefijos
y sufijos.
7.1.1.
Deduce el significado de
términos latinos no
estudiados partiendo del
contexto o de palabras
de la lengua propia.
7.1.2.
Identifica y explica las
palabras de mayor
frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos, traduciéndolos a
la propia lengua.
7.2.
Reconocer los
elementos léxicos
latinos que
permanecen en las
lenguas de los
alumnos/as.
3. Manejar un
léxico mínimo,
adquirido en
contexto, y
reconocer, tanto en
la propia lengua
como en las
extranjeras
estudiadas
2. Nociones básicas
de evolución
fonética,
morfológica y
semántica del latín
a las lenguas
romances.
7.2.1.
Identifica la etimología
de palabras de léxico
común de la lengua
propia y explica a partir
de ésta su significado.
7.2.2.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
391 Curso 2019/2020
por el alumnado,
elementos léxicos
procedentes de la
lengua latina.
3. Palabras
patrimoniales y
cultismos.
Identifica y diferencia
cultismos y términos
patrimoniales
relacionándolos con el
término de origen.
8. Lengua Castellana y Literatura I de Bachillerato
Objetivos
1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y
cultural, especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación,
reconociendo su intención, rasgos y recursos. Usar la lengua como herramienta eficaz de
trabajo.
2. Expresarse oralmente y por escrito, con rigor y claridad, corrección ortográfica y
gramatical, mediante discursos coherentes adecuados a las diversas situaciones de
comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. Adquirir dominio y control de
la oralidad en su dimensión expresiva y comprensiva.
3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la
comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y
análisis de la realidad. Adaptar el lenguaje oral a la situación comunicativa por medio de
los diferentes registros.
4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,
utilizando con autonomía, responsabilidad y espíritu crítico las fuentes bibliográficas
adecuadas y las tecnologías de la información y comunicación.
5. Profundizar en la adquisición de conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y
discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en
la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.
6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y
desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando
una especial atención a la modalidad lingüística andaluza y al español de América,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
392 Curso 2019/2020
favoreciendo una valoración positiva y de respeto hacia la convivencia de lenguas y
culturas como patrimonio enriquecedor.
7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos
que suponen juicios de valor y prejuicios.
8. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua
castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica las fuentes
bibliográficas adecuadas para su estudio.
9. Leer, analizar e interpretar críticamente obras y fragmentos representativos de la
literatura como expresión de diferentes contextos históricos y sociales, representación e
interpretación del mundo y como fuente de enriquecimiento personal y de placer.
10. Elaborar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en equipo,
utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación, para
contribuir a afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa y confianza en uno mismo.
Contenidos
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico.
Su proceso y la situación comunicativa.
Textos expositivos y argumentativos orales.
Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.
Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación
social.
Recursos expresivos elementos paralingüísticos en la producción de texto orales.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
La comunicación escrita en el ámbito académico.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
393 Curso 2019/2020
Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito
académico.
Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de
comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.
Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente
de fuentes impresas y digitales.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
La palabra
El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
El verbo. La flexión verbal.
La perífrasis verbal.
El pronombre.
Tipología y valores gramaticales.
Los determinantes. Tipología y usos.
Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.
El adverbio. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
Las preposiciones, conjunciones e interjecciones.
Tipología y valores gramaticales. Las relaciones gramaticales.
Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas.
Conexiones lógicas y semánticas en los textos.
El discurso
Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual.
Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos.
La modalidad.
Variedades de la lengua.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
394 Curso 2019/2020
Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España, rasgos más
característicos de las hablas andaluzas. Sus orígenes históricos.
Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua.
Bloque 4. Educación literaria
Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media
hasta el siglo XlX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas,
con especial atención a los textos de escritores andaluces.
Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo
XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el
contexto, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor y constatando la
evolución histórica de temas y formas.
Criterios de evaluación
Bloque 1. Hablar y escuchar.
1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en
fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden
preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las tecnologías de la
información y la comunicación. CCL, CD, CAA, SIEP.
2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y
argumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas,
videoconferencias..., discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la
escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos. CCL, CAA, SIEP.
3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación,
reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido,
identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no
verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido. CCL, CD, CAA,
CSC.
Bloque 2: Leer y escribir.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
395 Curso 2019/2020
1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica
y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-
solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica, etc.), y utilizando
los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. CCL,
CAA, CSC.
2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de temas especializados
discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio
de adquisición de conocimientos. CCL, CAA.
3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter
informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los
rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de
forma crítica su forma y su contenido. CCL, CSC.
4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social,
científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes
diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su
realización, evaluación y mejora. CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP, CEC.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales
en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando
conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la
lengua. CCL, CAA.
2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales,
explicando sus usos y valores en los textos. CCL, CAA.
3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los
enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos,
tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto
de la lengua. CCL, CAA, SIEP.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
396 Curso 2019/2020
4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su
estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención
comunicativa. CCL, CSC.
5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos
con adecuada coherencia y cohesión. CCL, CAA, CSC.
6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre
el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo. CCL, CD, SIEP.
7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales
variedades dialectales, con especial atención a las características del español de
Andalucía, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestaciones
orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural
inmaterial. CCL, CSC, SIEP, CEC.
8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por
ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.
CCL, CSC, CAA.
Bloque 4. Educación literaria.
1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la
Edad Media hasta el siglo XlX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras
significativas con especial atención a los textos de escritores andaluces. CCL, CAA, CEC.
2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al
siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el
contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la
evolución histórica de temas y formas. CCL, CAA, CEC.
3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo
XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico,
artístico y cultural. CCL, CAA, CEC.
4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas,
obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la
información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con
rigor. CCL, CD, CAA, SIEP, CEC.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
397 Curso 2019/2020
Indicadores/estándares de aprendizaje
Bloque 1. Hablar y escuchar
1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de
información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden
previamente establecido.
1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad
adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.
1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema,
ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado
y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las
dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas
orales y progresar en el aprendizaje autónomo.
2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y
propios del ámbito académico, discriminando la información relevante.
2.2. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral
sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y
cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora
en función de los elementos de la situación comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar
ideas que no ha comprendido en una exposición oral.
3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación social.
3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto
periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.
Bloque 2. Leer y escribir.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
398 Curso 2019/2020
1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección
ortográfica y gramatical.
1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema,
ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado
y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las
dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción
y avanzar en el aprendizaje autónomo.
2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del
ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la
estructura.
2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito
académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.
2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema
especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa:
intención comunicativa del autor, tema y género textual.
3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión,
discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y
valorando de forma crítica su forma y su contenido.
3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión,
reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando
críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.
4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios
objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el
proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.
4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse,
consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la
información relevante mediante fichas resumen.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
399 Curso 2019/2020
4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.
4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización,
evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando
incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.
1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los
textos.
2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con
la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la
intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la
intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo
con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como
con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de
todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención
comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre
los distintos grupos de palabras.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
400 Curso 2019/2020
3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las
diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que
aparecen.
3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en
relación con el verbo de la oración principal.
3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo
identificando el antecedente al que modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras
sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora
de los mismos.
4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos,
descriptivos, expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico,
léxico-semántico y pragmáticotextual, relacionando su empleo con la intención
comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción
oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al
contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.
5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su
intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa,
diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos
procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre
el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.
7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como
sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de
nuestro patrimonio cultural.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
401 Curso 2019/2020
8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que
exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichés.
8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e
identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa
hacia los usuarios de la lengua.
Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo
XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la
literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes
diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de
conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Composición de textos escritos con
intención literaria y conciencia de estilo.
Bloque 4. Educación literaria.
1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.
2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto,
movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.
2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.
3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo
XIX.
3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre
temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
4.2 Obtiene la información de fuentes diversas.
4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
402 Curso 2019/2020
Relaciones curriculares
Criterios Objetivos Contenidos Estándares
Bloque 1. Hablar y escuchar
1. Producir textos
orales de diferente
tipo, siguiendo un
esquema previamente
elaborado.
Expresarse oralmente
y por escrito mediante
discursos coherentes,
correctos y adecuados
a las diversas
situaciones de
comunicación y a las
diferentes finalidades
comunicativas,
especialmente en el
ámbito académico.
Expresión oral de
discursos coherentes,
correctos y adecuados
a las diversas
situaciones de
comunicación y a las
diferentes finalidades
comunicativas,
especialmente en el
ámbito académico.
1.1. Realiza
exposiciones
orales sobre temas
especializados,
consultando
fuentes de
información
diversa, utilizando
las tecnologías de
la información y
siguiendo un orden
previamente
establecido.
1.2. Se expresa
oralmente con
fluidez, con la
entonación, el
tono, timbre y
velocidad
adecuados a las
condiciones de la
situación
comunicativa.
1.3. Ajusta su
expresión verbal a
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
403 Curso 2019/2020
las condiciones de
la situación
comunicativa:
tema, ámbito
discursivo, tipo de
destinatario, etc.
empleando un
léxico preciso y
especializado y
evitando el uso
coloquialismos,
muletillas y
palabras comodín.
1.4.Evalúa sus
propias
presentaciones
orales y las de sus
compañeros,
detectando las
dificultades
estructurales y
expresivas y
diseñando
estrategias para
mejorar sus
prácticas orales y
progresar en el
aprendizaje
autónomo.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
404 Curso 2019/2020
2. Utilizar y valorar la
lengua oral como
medio eficaz para la
comunicación
interpersonal, la
adquisición de nuevos
conocimientos, la
comprensión y
análisis de la realidad
y la organización
racional de la acción
Utilizar y valorar la
lengua oral y escrita
como medio eficaz para
la comunicación
interpersonal, la
adquisición de nuevos
conocimientos, la
comprensión y análisis
de la realidad y la
organización racional
de la acción.
Valoración de la
lengua oral y escrita
como medio eficaz
para la
comunicación
interpersonal, la
adquisición de
nuevos
conocimientos, la
comprensión y
análisis de la realidad
y la organización
racional de la acción
1.1. Realiza
exposiciones
orales sobre
temas
especializados,
consultando
fuentes de
información
diversa,
utilizando las
tecnologías de la
información y
siguiendo un
orden
previamente
establecido.
1.2. Se expresa
oralmente con
fluidez, con la
entonación, el tono,
timbre y velocidad
adecuados a las
condiciones de la
situación
comunicativa.
1.3. Se ajusta su
expresión verbal a
las condiciones de
la situación
comunicativa:
tema, ámbito
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
405 Curso 2019/2020
discursivo, tipo de
destinatario, etc.
empleando un
léxico preciso y
especializado y
evitando el uso de
coloquialismos,
muletillas y
palabras comodín.
1.4. Evalúa sus
propias
presentaciones
orales y las de sus
compañeros,
detectando las
dificultades
estructurales y
expresivas y
diseñando
estrategias para
mejorar sus
prácticas orales y
progresar en el
aprendizaje
autónomo.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
406 Curso 2019/2020
2.Realizar una
exposición oral
relacionada con algún
contenido del
currículo o tema de
actualidad, siguiendo
un esquema preparado
previamente y usando
diferentes recursos,
como carteles,
diapositivas, etc.
Realizar textos
escritos de carácter
expositivo sobre
temas relacionados
con el currículo y de
actualidad.
Realización de
exposiciones
relacionadas con
temas del currículo
y de la actualidad.
1.1. Realiza
exposiciones orales
sobre temas
especializados,
consultando
fuentes de
información
diversa, utilizando
las tecnologías de
la información y
siguiendo un orden
previamente
establecido.
1.2. Se expresa
oralmente con
fluidez, con la
entonación, el
tono, timbre y
velocidad
adecuados a las
condiciones de la
situación
comunicativa.
1.3. Ajusta su
expresión verbal a
la situación
comunicativa:
evitando el uso de
coloquialismos,
muletillas y
palabras comodín.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
407 Curso 2019/2020
1.4. Evalúa sus
propias
presentaciones
orales y las de sus
compañeros,
detectando las
dificultades
estructurales y
expresivas y
diseñando
estrategias para
mejorar sus
prácticas orales y
progresar en el
aprendizaje
autónomo.
Bloque 2. Leer y escribir
1. Escribir textos
expositivos sobre un
tema relacionado con
el currículo de la
asignatura o con la
actualidad social y
cultural, utilizando
procedimientos de
documentación y
tratamiento de la
información.
Producir textos
escritos sobre temas
relacionados con el
currículo y la
actualidad.
Realizar un correcto
uso de las normas
gramaticales
ortográficas y
tipográficas.
Producciones
escritas e interés por
la el correcto uso de las
normas gramaticales,
ortográficas y
tipográficas.
1.1.Desarrolla por
escrito un tema del
currículo con rigor,
claridad y
corrección
ortográfica y
gramatical.
1.2.Ajusta su
expresión verbal a
las condiciones de
la situación
comunicativa:
tema, ámbito
discursivo, tipo de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
408 Curso 2019/2020
destinatario, etc.,
empleando un
léxico preciso y
especializado y
evitando el uso de
coloquialismos,
muletillas y
palabras comodín.
1.3. Evalúa sus
propias
producciones
escritas y las de sus
compañeros,
reconociendo las
dificultades
estructurales y
expresivas,
recurriendo a obras
de consulta tanto
impresas como
digitales para su
corrección y
diseñando
estrategias para
mejorar su
redacción y
avanzar en el
aprendizaje
autónomo.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
409 Curso 2019/2020
2.Acceder de forma
autónoma a las
fuentes de
información, para
seleccionar en ellas
los datos pertinentes
en relación con el
hecho que sea objeto
de la explicación,
para organizar esta
información
mediante fichas,
resúmenes, esquemas,
etc., y para reutilizarla
en la elaboración de
textos propios del
ámbito académico.
Realizar un
tratamiento reflexivo
y crítico de la
información para
seleccionar datos.
Uso reflexivo y
crítico de las
fuentes de
información para la
selección de datos.
2.1. Comprende
textos escritos de
carácter expositivo
de tema
especializado,
propios del ámbito
académico o de
divulgación
científica y
cultural,
identificando el
tema y la
estructura.
2.2. Sintetiza textos
de carácter
expositivo, de tema
especializado,
propios del ámbito
académico,
distinguiendo las
ideas principales y
secundarias.
2.3. Resume el
contenido de
noticias, entrevistas
y reportajes
discriminando la
información
relevante y
reconociendo el
tema y la estructura
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
410 Curso 2019/2020
y valorando de
forma crítica su
forma y su
contenido.
3.Presentar de forma
correcta y adecuada
los textos escritos,
teniendo en cuenta
todos los aspectos
formales: márgenes,
tipografía, el uso
apropiado de
procedimientos de
citación (notas a pie
de página, comillas,
etc.) y la inclusión
correcta de la
bibliografía
consultada.
Presentar textos
escritos con
corrección en los
aspectos formales
del texto.
Interés por la buena
presentación de los
textos escritos tanto
en soporte papel
como digital
apreciando la
necesidad social de
ceñirse a las normas
gramaticales,
ortográficas y
tipográficas.
3.1. Realiza
trabajos de
investigación
planificando su
realización, fijando
sus propios
objetivos,
organizando la
información en
función de un
orden predefinido,
revisando el
proceso de
escritura para
mejorar el
producto final y
llegando a
conclusiones
personales.
3.2. Respeta las
normas de
presentación de
trabajos escritos:
organización en
epígrafes,
procedimientos de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
411 Curso 2019/2020
cita, notas a pie de
páginas,
bibliografía.
4.Adquirir nuevos
conocimientos,
comprender y analizar
la realidad y tomar
decisiones a través de
opiniones y acciones.
Realizar y entiender
la importancia de la
adquisición de nuevos
conocimientos, la
comprensión y análisis
de la realidad y la
organización racional
de las ideas en los
textos.
Valorar la lengua
escrita como medio
eficaz de
comunicaciónn
Valoración de la
lengua escrita como
medio eficaz para la
comunicación
interpersonal.
Valora la lengua
como medio eficaz
para la
comunicación
interpersonal, la
adquisición de
nuevos
conocimientos, la
comprensión y
análisis de la realidad
y la organización
racional de la acción.
5.Utilizar la
composición escrita
como medio de
expresión de
sentimientos, ideas,
informaciones,
valorando también la
Utilizar la lengua
escrita como medio
de expresión de
sentimientos, ideas y
emociones.
Valorar la
creatividad y el
Valoración de la
lengua oral y escrita
como medio eficaz
para la
comunicación
interpersonal, la
adquisición de
nuevos
conocimientos, la
Valora la lengua
como medio eficaz
para la
comunicación
interpersonal, la
adquisición de
nuevos
conocimientos, la
comprensión y
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
412 Curso 2019/2020
imaginación y los
elementos lúdicos.
carácter artístico de
la escritura.
comprensión y
análisis de la realidad
y la organización
racional de la acción.
análisis de la realidad
y la organización
racional de la acción.
6.Utilizar los
conocimientos
gramaticales,
sociolingüísticos y
discursivos
adquiridos durante el
curso para la correcta
comprensión y la
composición de
textos.
Utilizar el
conocmiento
lingüístico para
mejorar las
producciones
textuales.
Interesarse por los
aspectos formales de
la presentación de
los textos.
Interés por la buena
presentación de los
textos escritos tanto en
soporte papel como
digital, apreciando la
necesidad social de
ceñirse a las normas
gramaticales,
ortográficas y
tipográficas.
Muestra interés y
valora la lengua
como medio eficaz
para la
comunicación
interpersonal, la
adquisición de
nuevos
conocimientos, la
comprensión y
análisis de la realidad
y la organización
racional de la acción.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.Reconoce las
propiedades de los
textos como unidades
de análisis lingüístico.
Conocer las
propiedades de los
textos como unidades
de análisis lingüístico.
Propiedades
textuales.
1.1. en sus textos
orales y escritos,
expresa un mismo
contenido
empleando
estructuras
gramaticales
diversas y
eligiendo la más
adecuada a las
condiciones de la
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
413 Curso 2019/2020
situación
comunicativa.
1.2. Revisa y
mejora textos
escritos propios y
ajenos
reconociendo y
explicando sus
incorrecciones
(concordancias,
régimen verbal,
ambigüedades
sintácticas,
coloquialismo,
etc.) con criterios
gramaticales y
terminología
apropiada.
1.3. Escribe textos
expositivos, de
tema especializado
empleando los
procedimientos de
cohesión textual
adecuados.
2. Identifica los
elementos lingüísticos
que vinculan el texto
con su contexto
comunicativo.
Identificar los
elementos lingüísticos
que vinculan el texto
con su contexto
comunicativo.
Elementos
lingüísticos del
texto.
2.1. Analiza y
explica los rasgos
formales de un
texto en los planos
morfosintáctico,
léxico-semántico y
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
414 Curso 2019/2020
pragmático-
textual
relacionando su
empleo con la
intención
comunicativa del
emisor y el resto de
condiciones de la
situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la
terminología
gramatical
adecuada para
describir los rasgos
formales de un
texto.
2.3. Reconoce e
interpreta
correctamente los
distintos
procedimientos
gramaticales de
inclusión del
emisor en el texto.
2.4.Vallora los
recursos
expresivos
empleados por el
emisor de un texto
en función de su
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
415 Curso 2019/2020
intención
comunicativa y del
resto de los
elementos de la
situación
comunicativa
2.5. Identifica,
analiza e interpreta
las formas
gramaticales que
hacen referencia al
contexto temporal
y espacial y a los
participantes en la
comunicación.
3. Diferenciar los
distintos géneros
textuales y sus modos
de organización.
Diferenciar los
distintos géneros
textuales y sus modos
de organización.
Géneros textuales y
estructura.
3.1. Reconoce las
características y
estructura de cada
tipología textual.
4. Reconoce y emplea
adecuadamente las
formas lingüísticas que
expresan la subjetividad
y objetividad en los
textos.
Reconocer y emplear
adecuadamente las
formas lingüísticas que
expresan la
subjetividad y
objetividad en los
textos.
Objetividad y
subjetividad en los
textos
4.1 Reconoce,
analiza e interpreta
las relaciones
semánticas entre
las palabras
(sinonimia,
antonimia,
hiperonimia,
polisemia y
homonimia) como
procedimiento de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
416 Curso 2019/2020
cohesión textual.
2.6. Diferencia el
uso denotativo y
connotativo de las
palabras y los
relaciona con la
intención
comunicativa del
emisor.
5. Conoce los factores
que determinan la
variedad de uso de las
lenguas.
Conocer los factores
que determinan la
variedad de uso de las
lenguas.
Variedades
lingüísticas
5.1. En contextos
comunicativos que
exigen un uso
formal de la
lengua, selecciona
el léxico y las
expresiones
adecuados,
evitando el uso de
coloquialismos,
imprecisiones o
expresiones cliché.
6. Reconoce las
relaciones entre el uso
de la lengua y la
realidad social,
evitando estereotipos
que suponen prejuicios
lingüísticos.
Reconocer las
relaciones entre el uso
de la lengua y la
realidad social,
evitando estereotipos
que suponen prejuicios
lingüísticos.
Coloquialismos,
imprecisiones y
expresiones cliché.
En contextos
comunicativos que
exigen un uso
formal de la
lengua, selecciona
el léxico y las
expresiones
adecuados,
evitando el uso de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
417 Curso 2019/2020
coloquialismos,
imprecisiones o
expresiones cliché.
7. Conoce los factores
de la situación
comunicativa que
determinan la aparición
de registros y aplica
estos conocimientos en
el análisis y producción
de textos de distinta
intención comunicativa.
Conocer los factores
de la situación
comunicativa que
determinan la
aparición de registros
y aplicar estos
conocimientos en el
análisis y producción
de textos de distinta
intención
comunicativa.
Registros y
variedades
lingüísticas.
En contextos
comunicativos que
exigen un uso
formal de la
lengua, selecciona
el léxico y las
expresiones
adecuados,
evitando el uso de
coloquialismos,
imprecisiones o
expresiones cliché
8. Conoce las
características de los
lenguajes
especializados y los
reconoce y emplea en el
análisis y redacción de
textos.
Familiarizarse con las
características de los
lenguajes
especializados y
reconocerlos y
emplearlos en el
análisis y redacción de
textos.
Tecnicismos y
lenguaje
especializado.
Escribe textos
expositivos, de
tema especializado
empleando los
procedimientos de
cohesión textual
adecuados.
9.Reconoce y
diferencia las distintas
clases de palabras y
aplica estos
conocimientos
gramaticales en la
comprensión, análisis y
comentario de textos
Reconocer y
diferenciar las
distintas categorías
gramaticales y la
relación sintáctica
que establecen en las
oraciones.
Categorías
gramaticales,
Sintagmas
Revisa y mejora
textos escritos
propios y ajenos
reconociendo y
explicando sus
incorrecciones
(concordancias,
régimen verbal,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
418 Curso 2019/2020
ambigüedades
sintácticas,
coloquialismo,
etc.) con criterios
gramaticales y
terminología
apropiada.
10. Conoce la
estructura semántica y
sintáctica de las
oraciones.
Conocer e identificar
las diferentes
estructuras
sintácticas de las
oraciones.
Relaciones
sintácticas y
modalidad
oracional
Reconoce e
interpreta
correctamente los
distintos
procedimientos
gramaticales de
inclusión del
emisor en el texto.
Reconoce, analiza
e interpreta las
relaciones
semánticas entre
las palabras
(sinonimia,
antonimia,
hiperonimia,
polisemia y
homonimia) como
procedimiento de
cohesión textual.
11. Reconoce y emplea
los distintos
procedimientos de
creación de palabras.
Reconocer y emplear
los distintos tipos de
procedimientos para
Mecanismos de
derivación,
composición,
parasíntesis.
Reconoce la
estructura
morfológica de la
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
419 Curso 2019/2020
la creación de
palabras.
palabra e identifica
su estructura.
12. Reconoce y utiliza
las relaciones
semánticas entre las
palabras como
procedimiento de
cohesión textual.
Diferencia el uso
denotativo y
connotativo de las
palabras y los
relaciona con la
intención
comunicativa del
emisor.
13. Distingue los
valores connotativos y
denotativos de las
palabras.
Distinguir los
diferentes valores del
uso de lenguaje.
Lenguaje
denotativo y
connotativo
Diferencia el uso
denotativo y
connotativo de las
palabras y los
relaciona con la
intención
comunicativa del
emisor.
14. Conoce la realidad
lingüística de España en
la actualidad y sus
orígenes históricos.
Conocer la realidad
lingüística de España
y sus orígenes
históricos
Conoce y valora
los orígenes y la
realidad
plurilingüe de
España
15. Reconoce y
comprendes los
diferentes tipos de
discursos
procedentes de la
vida social y
cultural y
especialmente en
Comprender
diferentes tipos de
discursos
Características y
uso de la lengua en
los medios de
comunicación
Reconoce y
comprendes los
diferentes tipos de
discursos
procedentes de la
vida social y
cultural y
especialmente en
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
420 Curso 2019/2020
los medios de
comunicación.
los medios de
comunicación.
16. Utilizar los
conocimientos
lingüísticos adquiridos
para la correcta
producción y corrección
de textos propios.
Realizar un correcto
uso de los
conocimientos
lingüísticos en las
propias
producciones
discursivas
Utiliza los
conocimientos
gramaticales,
sociolingüísticos y
discursivos adquiridos
en la comprensión, el
análisis y el comentario
de textos y en la
planificación, la
composición y la
corrección de las propias
producciones.
Bloque 4. Educación literaria
1.Comprende la
literatura como
sistema de
comunicación.
Comprender la
literatura como sistema
de comunicación, que se
ha ido concretando en
diversos temas y formas
a lo largo del tiempo.
El discurso literario.
La literatura como
sistema de
comunicación
Reconoce la
literatura como
sistema
comunicativo y
concreta las
diferentes formas y
etapas.
2.Identifica los
elementos que
intervienen en el
proceso de
Comprender la
literatura como sistema
de comunicación, que se
ha ido concretando en
El discurso literario.
La literatura como
sistema de
comunicación
Reconoce la
literatura como
sistema
comunicativo y
concreta las
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
421 Curso 2019/2020
comunicación
literaria.
diversos temas y formas
a lo largo del tiempo.
diferentes formas y
etapas.
3.Analiza
correctamente la
forma y los
contenidos de
diversas
composiciones
literarias.
Comprender la
literatura como sistema
de comunicación, que se
ha ido concretando en
diversos temas y formas
a lo largo del tiempo.
Estructura y forma
de diferentes
producciones
literarias.
Identifica y
reflexiona de
manera crítica
sobre los
contenidos y temas
de diferentes
composiciones
literarias.
4.Conoce el origen y
la evolución de los
diferentes géneros
literarios.
Conocer el origen y
evolución de los
diferentes géneros
literarios.
La lírica, la narrativa
y el teatro en la
literatura medieval,
renacentista,
barroca, neoclásica,
romántica y realista.
Identifica y
reconoce los rasgos
característicos de
cada uno de los
diferentes géneros
literarios.
5.Identifica las
características que
distinguen a un género
literario de otros.
Conocer los temas y
formas en los que se
han ido concretando los
diferentes géneros.
Identificación de las
características que
distinguen a un género
literario de otros.
Reconoce los
características y
estructuras propias
de cada etapa de la
literatura.
6.Conoce los temas y
formas en los que se
han ido concretando
los géneros literarios.
Conocer los temas y
formas en los que se
han ido concretando los
diferentes géneros.
Temas y formas de la
literatura medieval,
renacentista,
barroca, neoclásica,
romántica y realista.
Reconoce los temas
y estructuras
propias de cada
etapa de la
literatura.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
422 Curso 2019/2020
7.Identifica algunas
obras y autores más
relevantes de cada
época.
Conocer las obras y
autores más relevantes
de cada época literaria.
Identificación de los
textos y autores más
relevantes en cada
género y época.
Identifica los
autores más
significativos de
cada época y de
cada género
8.Relaciona los temas
y formas que
comparten las
diferentes
producciones
literarias de un mismo
género.
Relacionar los temas y
formas que comparten
las diferentes
producciones
literarias de un mismo
género.
Análisis de las
relaciones existentes
entre textos que
pertenecen a un
mismo género.
Relaciona de
manera crítica y
reflexiva las
relaciones entre
diferentes textos de
un mismo género.
9.Relaciona los temas
y formas que
comparten las
diferentes
producciones
literarias de una
misma época.
Relacionar los temas y
formas que comparten
las diferentes
producciones
literarias de una
misma época,
independientemente
del género en el que se
enmarcan.
Análisis de las
relaciones existentes
entre textos que
pertenecen a una
misma época.
Relaciona de
manera crítica y
reflexiva las
relaciones entre
diferentes textos de
una misma época.
10.Aprecia la
relevancia de
determinadas obras en
el proceso de
formación de cada
género.
Apreciar la relevancia
de determinadas obras
en el proceso de
formación de cada
género.
Valoración de la
importancia de
determinadas obras
literarias en la
configuración de un
género o subgénero
concreto.
Reconoce la
importancia de
obras relevantes
cuya aparición
supone creación de
estilos o géneros.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
423 Curso 2019/2020
Valora las obras
relevantes y
aprecia los rasgos
que las
caracterizan
11. Aprecia y valora el
carácter estético de la
literatura.
Apreciar y valorar la
literatura como forma
de expresión artística.
Aprecio del carácter
estético de las obras
literarias
Aprecia la
literatura como
forma de evasión.
Reconoce el valor
estético y artístico
de las
producciones
literarias.
9. Ampliación Lengua Castellana y Literatura 1º de Bachillerato. Comprensión
y expresión oral
Objetivos
• Usar la lengua como una herramienta eficaz de trabajo.
• Adquirir dominio y control de la oralidad en su dimensión expresiva y
comprensiva.
• Adaptar el lenguaje oral a la situación comunicativa por medio de los diferentes
registros.
• Conocer los recursos propios del lenguaje no verbal
• Desarrollar la capacidad creativa mediante la elaboración de discursos
planificados y espontáneos.
• Fortalecer la autonomía personal.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
424 Curso 2019/2020
• Conocer la realidad y sucesos relevantes de actualidad ligados a los medios de
comunicación.
• Manejar y seleccionar información de diversas fuentes digitales.
• Respetar el turno de palabra y fomentar la escucha activa.
• Conocer e interpretar recursos propios de la publicidad, política, información…
• Adopción de una actitud crítica.
Contenidos
Para la consecución de los objetivos programados se tratarán los siguientes
contenidos:
- El lenguaje oral y sus características principales.
- Las diferentes manifestaciones de los textos orales: entrevista, debate, exposición,
leyenda, argumentación, sátira, etc.
- La coherencia, la cohesión y la adecuación del texto a la situación comunicativa.
- Los medios de comunicación en el mundo actual.
-El lenguaje oral y su uso en los diferentes medios de comunicación.
- El lenguaje no verbal en la comunicación.
- Recursos propios de los textos orales espontáneos.
- El guion en las manifestaciones orales planificadas.
- El patrimonio de la literatura de tradición oral andaluza.
- Los programas informáticos para la creación de archivos de audio y video, así como de
presentaciones formales e informales.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación que se van a seguir están dirigidos a si el alumno es
capaz
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
425 Curso 2019/2020
de:
- Reconocer diferentes tipos de texto según su intención comunicativa.
- Conocer las características propias de los textos según su tipología: descripción,
narración, diálogo, argumentación y exposición.
- Expresarse oralmente de una manera precisa y adecuada adaptándose a la
situación comunicativa.
- Conocer los diferentes modos en que se puede presentar los textos orales: debate,
entrevista, coloquio, monólogo, diálogo, etc.
- Utilizar las diversas herramientas que ofrece cada uno de los textos para conseguir
el objetivo comunicativo pretendido.
- Analizar el mundo actual según los contenidos e informaciones dados por los
medios de comunicación sonoros y audiovisuales, ya sean los tradicionales o
aquéllos surgidos al calor de las nuevas tecnologías.
- Saber escuchar los diferentes discursos desde una actitud crítica descubriendo las
intenciones del emisor.
- Adoptar los recursos y habilidades adquiridos en su lengua materna para
adaptarlos a una lengua extranjera (Inglés o Francés).
- Usar las nuevas tecnologías para la elaboración y presentación de trabajos orales.
- Crear diferentes textos orales con una tipología determinada y para una situación
concreta.
- Adoptar una actitud crítica ante el mundo que les rodea.
- Valorar la literatura de tradición oral y otras manifestaciones artísticas.
Estándares de aprendizaje
Así, los indicadores son los siguientes:
- El grado de participación e implicación del alumnado participante y su evolución
a lo largo de las diferentes actividades que se lleven a cabo.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
426 Curso 2019/2020
- El cambio en la forma de expresarse y dirigirse a los demás de forma verbal de
acuerdo a la situación comunicativa y al registro utilizado.
- Observación directa de las actividades realizadas por los alumnos a través del
número de textos presentados, así como de su calidad.
- Opiniones de los alumnos que participan de una manera directa en la actividad,
así como de los que lo hacen indirectamente.
- Valoración de la actuación de los participantes, así como del grado de interés de
los temas tratados.
- Mejora de los resultados académicos, sobre todo en aquellas materias que estén
más íntimamente relacionadas con los diferentes textos realizados por los
alumnos.
- Mejora de la competencia lingüística que será evaluada en diferentes pruebas a lo
largo del curso.
Relaciones curriculares
Criterio de
evaluación
Objetivos Contenidos Estándares
1. Comprende
diferentes tipos de
textos orales e
identifica su intención
comunicativa.
Comprender el sentido
de los textos e
identificar diferentes
factores que
interfieren en la
situación
comunicativa de
carácter oral.
El lenguaje oral y sus
características
principales.
1.1.Comprende el
sentido global de
textos orales propios
del ámbito
personal,escolar/
académico y social,
identificando la
estructura, la
información relevante
y la intención
comunicativa del
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
427 Curso 2019/2020
hablante.
1.2. Anticipa ideas e
infiere datos del
emisor y del contenido
del texto analizando
fuentes de procedencia
no verbal.
1.3. Retiene
información relevante
y extrae informaciones
concretas.
1.4. Sigue e interpreta
instrucciones orales
respetando la jerarquía
dada.
1.5. Comprende el
sentido global de
textos publicitarios,
informativos y de
opinión procedentes de
los medios de
comunicación,
distinguiendo la
información de la
persuasión en la
publicidad y la
información de la
opinión en noticias,
reportajes, etc.
identificando las
estrategias de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
428 Curso 2019/2020
enfatización y de
expansión.
2. Expresarse
oralmente de una
manera precisa y
adecuada adaptándose
a la situación
comunicativa.
Usar la lengua como
una herramienta eficaz
de trabajo.
Resolución de
problemas mediante el
uso de lengua oral:
exposición,
argumentación.
Variedades lingüísticas.
Tecnicismos
2.1.Produce diferentes
tipo de textos orales
adaptandose a la
situación
comunicativa. 2.2.
Incorpora
progresivamente
palabras propias del
nivel formal de la
lengua en sus prácticas
orales. 2.3.
Enfatiza información
relevante y aporta
informaciones
concretas.
3. Conocer los
diferentes modos en
que se puede presentar
los textos orales:
debate, entrevista,
coloquio, monólogo,
diálogo, etc.
Adaptar el lenguaje
oral a la situación
comunicativa por
medio de los diferentes
registros.
Debate, entrevista,
coloquio, monólogo.
diálogo.
Variedades lingüísticas.
Registros
3.1.Conoce las normas
que regulan los
diferentes tipos de
textos orales
3.2 Interviene de
manera eficaz en
diferentes tipos de
textos orales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
429 Curso 2019/2020
4. Utilizar las diversas
herramientas que
ofrece cada uno de los
textos para conseguir
el objetivo
comunicativo
pretendido.
Adquirir dominio y
control de la oralidad
en su dimensión
expresiva y
comprensiva.
El lenguaje no verbal.
4.1.Conoce las normas
que regulan los
diferentes tipos de
textos orales
4.2 Interviene de
manera eficaz en
diferentes tipos de
textos orales.
5.Analizar el mundo
actual según los
contenidos e
informaciones dados
por los medios de
comunicación sonoros
y audiovisuales, ya
sean los tradicionales
o aquéllos surgidos al
calor de las nuevas
tecnologías.
Adoptar una actitud
reflexiva y crítica ante
la información
procedente de los
medios.
El lenguaje oral y su uso
en los diferentes medios
de comunicación.
El lenguaje no verbal en
la comunicación.
5.1. Resume textos, de
forma oral, recogiendo
las ideas principales e
integrándolas, de
forma clara, en
oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente.
6.Saber escuchar los
diferentes discursos
desde una actitud
crítica descubriendo
las intenciones del
emisor.
Conocer los recursos
propios del lenguaje
no verbal
El lenguaje no verbal en
la comunicación.
Escucha activa
6.1Comprende el
sentido global de
textos orales
6.2. Reconoce la
importancia de los
aspectos prosódicos
del lenguaje no verbal
y de la gestión de
tiempos y empleo de
ayudas audiovisuales
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
430 Curso 2019/2020
en cualquier tipo de
discurso
6.3. Infiere
información
procedente de los
aspectos
paralinguísticos de la
comiunicación
7. Usar las nuevas
tecnologías para la
elaboración y
presentación de
trabajos orales.
Manejar y seleccionar
información de
diversas fuentes
digitales.
Los programas
informáticos para la
creación de archivos de
audio y video, así como
de presentaciones
formales e informales.
7.1. Anticipa ideas e
infiere datos del
emisor y del contenido
del texto analizando
fuentes de procedencia
no verbal.
8. Conocer las
características propias
de los textos según su
tipología: descripción,
narración, diálogo,
argumentación y
exposición.
Producir textos orales
según los
conocimientos
lingüísticos
adquiridos.
El guion en las
manifestaciones orales
planificadas.
8.1. Retiene
información relevante
y extrae informaciones
concretas.
8.2. Conoce el proceso
de producción de
discursos orales
valorando la claridad
expositiva, la
adecuación, la
coherencia del
discurso, así como la
cohesión de los
contenidos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
431 Curso 2019/2020
9. Adoptar una actitud
crítica y reflexiva ante
el mundo que les
rodea.
Adoptar de una actitud
crítica ante el mundo
que los rodea.
Actualidad y sucesos
relevantes ligados a los
medios de
comunicación.
2.4. Interpreta y valora
aspectos concretos del
contenido y de la
estructura de textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos,
argumentativos e
instructivos emitiendo
juicios razonados y
relacionándolos con
concptos personales
para justificar un punto
de vista particular.
10. Adoptar los
recursos y habilidades
adquiridos en su
lengua materna para
adaptarlos a una
lengua extranjera
(Inglés o Francés).
Aplicar los
conocimientos
lingüísticos
aprendidos para la
adquisición de
segundas lenguas.
Metacognición
Autoevaluación
10.1. Evalúa las
intervenciones propias
y ajenas.
10.2. Reconoce los
errores de la
producción oral propia
y ajena a partir de la
práctica habitual de la
evaluación y
autoevaluación,
proponiendo
soluciones para
mejorarlas.
10.3. Evalúa, por
medio de guías, las
producciones propias y
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
432 Curso 2019/2020
10. Lengua Castellana y Literatura II de Bachillerato
Objetivos
La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en el Bachillerato contribuirá
al desarrollo de las siguientes capacidades:
ajenas mejorando
progresivamente sus
prácticas discursivas.
11. Realizar guiones y
estructurar
adecuadamente las
intervenciones orales
de carácter formal.
Realizar guiones y
mapas mentales para
estructurar y realizar
con éxito las
intervenciones de
carácter oral.
El guion en las
manifestaciones orales
planificadas.
11.1. Organiza el
contenido y elabora
guiones previos a la
intervención oral
formal seleccionando
la idea central y el
momento en el que va
a ser presentada a su
auditorio, así como las
ideas secundarias y
ejemplos que van a
apoyar su desarrollo.
11. Sigue eficazmente
las pautas elaboradas
previamente para las
intervenciones orales.
12. Valorar la
literatura de tradición
oral y otras
manifestaciones
artísticas.
Apreciar y valorar la
literatura de tradición
oral.
El patrimonio de la
literatura de tradición
oral andaluza.
12.1 Aprecia y valora
el carácter artístico de
textos orales
procedentes de la
tradición literaria.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
433 Curso 2019/2020
1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida
social y cultural, especialmente en los ámbitos académico y de los medios de
comunicación, reconociendo su intención, rasgos y recursos.
2. Expresarse oralmente y por escrito, con rigor y claridad, corrección ortográfica
y gramatical, mediante discursos coherentes adecuados a las diversas situaciones de
comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas.
3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para
la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión
y análisis de la realidad.
4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones
diferentes, utilizando con autonomía, responsabilidad y espíritu crítico las fuentes
bibliográficas adecuadas y las tecnologías de la información y comunicación.
5. Profundizar en la adquisición de conocimientos gramaticales, sociolingüísticos
y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en
la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.
6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y
desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando
una especial atención a la modalidad lingüística andaluza y al español de América,
favoreciendo una valoración positiva y de respeto hacia la convivencia de lenguas y
culturas como patrimonio enriquecedor.
7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.
8. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua
castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica las fuentes
bibliográficas adecuadas para su estudio.
9. Leer, analizar e interpretar críticamente obras y fragmentos representativos de
la literatura como expresión de diferentes contextos históricos y sociales, representación
e interpretación del mundo y como fuente de enriquecimiento personal y de placer.
10. Elaborar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en equipo,
utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación, para
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
434 Curso 2019/2020
contribuir a afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa y confianza en uno mismo.
Bloques de contenidos y su distribución temporal
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y
empresarial. Su caracterización.
Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación
social: géneros informativos y de opinión.
La publicidad.
Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial.
Sus elementos.
Géneros textuales. Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico.
Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos
sociales y académicos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra
Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación.
Las categorías gramaticales: usos y valores en los textos.
Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras.
Denotación y connotación.
Las relaciones gramaticales.
Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas.
Conexiones lógicas y semánticas en los textos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
435 Curso 2019/2020
El discurso. Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de
organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos.
La intertextualidad.
Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la
subjetividad.
Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal.
Las variedades de la lengua
Conocimiento y explicación del español actual.
El español en la red.
La situación del español en el mundo.
El español de América y su comparación con las características de la modalidad
lingüística andaluza.
Bloque 4. Educación literaria.
Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española del siglo
XX hasta nuestros días con especial atención a los textos de escritores andaluces.
Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.
Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros
días.
Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre temas,
obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Primer Trimestre
Morfología. Oraciones coordinadas.
Los principales subgéneros periodísticos (información, opinión y mixtos).
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
436 Curso 2019/2020
La novela desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias [noventayochista,
novecentista], autores y obras representativos.
La novela desde 1939 hasta los años 70: tendencias [existencial-tremendista, social y
experimental], autores y obras representativos.
La novela desde 1975 hasta nuestros días: tendencias [poemática, histórica y de
memorias], autores y obras representativos.
Oraciones sustantivas. Oraciones subordinadas adjetivas.
Segundo Trimestre
La poesía desde el Modernismo a las vanguardias [futurismo, ultraísmo, surrealismo],
autores y obras representativos.
La poesía del grupo poético del 27: etapas, autores y obras representativos.
La poesía desde 1939 a los años 70: tendencias [testimonial, social y del conocimiento],
autores y obras representativos.
La poesía desde los años 70 a nuestros días: tendencias [poesía culturalista, de la
experiencia y neovanguardista], autores y obras representativos.
Tercer Trimestre
Oraciones subordinadas adverbiales. Semántica
El teatro desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias [la comedia burguesa, el
esperpento, el teatro poético], autores y obras representativas.
El teatro desde 1939 hasta nuestros días: tendencias [teatro de humor, realista y
vanguardista], autores y obras representativos.
La secuenciación de contenidos podrá variar y adaptarse a las necesidades de los
alumnos.
Criterios de evaluación
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
437 Curso 2019/2020
1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos
procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, identificando
los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la
intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación
comunicativa. CCL, CSC.
2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos orales del ámbito
académico: conferencias y mesas redondas; diferenciado la información relevante y
accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.
CCL, CAA.
3. Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los
medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la
estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los
recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su
contenido. CCL, CAA, CSC, SIEP.
4. Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido, contraponiendo
puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personal con argumentos
convincentes y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación para su
realización, evaluación y mejora. CCL, CD, CAA, CSC, SIEP.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito
académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del emisor,
resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de
organización. CCL, CAA.
2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor,
claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando su
expresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación
comunicativa. CCL, CAA, CSC.
3. Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas polémicos del
currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización,
contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
438 Curso 2019/2020
tecnologías de la información y la comunicación para su realización, evaluación y mejora.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP, CEC.
4. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito académico,
periodístico, profesional o empresarial, identificando sus rasgos formales característicos
y relacionando sus características expresivas con la intención comunicativa y con el resto
de los elementos de la situación comunicativa. CCL, CSC.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Criterios de evaluación
1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando los
conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario
activo. CCL, CAA.
2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales,
explicando sus usos y valores en los textos. CCL, CAA.
3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones
en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen.
CCL, CSC.
4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un texto
señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas. CCL, CAA.
5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la
realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de
la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua gramatical
para el uso correcto de la lengua. CCL, CAA, CSC, SIEP.
6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión,
análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico,
periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de
objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y
procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los
elementos de la situación comunicativa. CCL, CAA, CSC.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
439 Curso 2019/2020
7. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y argumentativos.
CCL, CAA.
8. Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y recepción de un texto,
reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos previos
que se poseen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él. CCL, CAA, CEC.
9. Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos
característicos, valorando positivamente sus variantes y compararlo con las características
de la modalidad lingüística andaluza. CCL, CSC, CEC.
Bloque 4. Educación literaria.
1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios
del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos. CCL,
CEC.
2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo
XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales y
relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del
autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. CCL, CEC.
3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta
nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su
contexto histórico, artístico y cultural. CCL, CEC, CAA.
4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros
días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión
personal. CCL, SIEP, CEC.
5. Elaborar un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema del
currículo de Literatura consultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico
y personal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CD, CAA, SIEP, CEC.
Indicadores/estándares de aprendizaje
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
440 Curso 2019/2020
1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación
oral, analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y
valorándolos en función de los elementos de la situación comunicativa.
1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos
y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial
relacionando los aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género
textual y el resto de los elementos de la situación comunicativa.
2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos
procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial discriminando
la información relevante.
3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales identificando la información y
la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor,
valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.
4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones académicas orales de forma individual o en
grupo sobre un tema polémico de carácter académico o de la actualidad social, científica
o cultural, analizando posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia mediante
argumentos convincentes.
4.2. Recopila información así como apoyos audiovisuales o gráficos consultando fuentes
de información diversa y utilizando correctamente los procedimientos de cita.
4.3. Clasifica y estructura la información obtenida elaborando un guion de la
presentación.
4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación
verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa y utilizando los recursos
expresivos propios del registro formal.
4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades
estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y
progresar en el aprendizaje autónomo.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
441 Curso 2019/2020
1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y
argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial
identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.
1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito
académico, periodístico, profesional o empresarial, diferenciando las ideas principales y
las secundarias.
1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito
académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de
conectores y organizadores de la información textual.
1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a
la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales. Revisa su producción
escrita para mejorarla.
2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección
ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para
mejorar la expresión escrita.
2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación
comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual…) empleando
los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos.
2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las
dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta tanto impresas
como digitales para su corrección y diseñando estrategias para mejorar su redacción y
avanzar en el aprendizaje autónomo.
3.1. Realiza trabajos académicos individuales y en grupo sobre un tema controvertido del
currículo o de la actualidad social, cultural o científica planificando su realización, fijando
sus propios objetivos, contrastando posturas enfrentadas organizando y defendiendo una
opinión propia mediante distintos tipos de argumentos.
3.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse,
consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la
información relevante mediante fichas-resumen.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
442 Curso 2019/2020
3.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía…
4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales
presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico,
periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y
poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los
rasgos propios del género textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso
reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal,…) y léxico-
semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones
léxicas…) que proporcionan cohesión a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo
indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos y
argumentativos, reconociendo su función en el texto.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y
afijos y explicando su significado.
1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y
valora su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas.
2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales,
relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual
seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y
contexto.
2.2. Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextos comunicativos que
exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitando el uso de coloquialismos,
imprecisiones o expresiones clichés.
3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso
denotativo y connotativo y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
443 Curso 2019/2020
3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia,
antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión
textual.
4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de
significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología
gramatical adecuada.
5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintácticas variadas y
aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.
5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas de los
enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de los propios textos orales y
escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso
correcto de la lengua.
6.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos
de textos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial,
relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de
los elementos de la situación comunicativa y utilizando el análisis para profundizar en la
comprensión del texto.
6.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión,
análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico,
periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de
objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y
procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los
elementos de la situación comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor y receptor
en el texto. 6.4. Reconoce y explica en los textos las referencias deícticas, temporales,
espaciales y personales en los textos.
6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita. 6.6. Revisa textos
escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus incorrecciones (concordancias,
régimen verbal, ambigüedades sintácticas, coloquialismos, etc.) con criterios
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
444 Curso 2019/2020
gramaticales y terminología apropiada con objeto de mejorar la expresión escrita y
avanzar en el aprendizaje autónomo.
7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas de
estructurar los textos expositivos y argumentativos.
8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras de diferente tipo, género, etc. y sus
experiencias personales, relacionándolas con el nuevo texto para llegar a una mejor
comprensión e interpretación del mismo.
9.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferenciando los usos
específicos de la lengua en el ámbito digital. 9.2. Conoce los orígenes históricos del
español en América y sus principales áreas geográficas reconociendo en un texto oral o
escrito algunos de los rasgos característicos y valorando positivamente sus variantes.
Bloque 4. Educación literaria.
1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y
formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando
los autores y obras más representativas.
2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas, hasta
nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y
estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenece.
2.2. Compara distintos textos de diferentes épocas describiendo la evolución de temas y
formas.
3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la
literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la
relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.
4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta
nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y
aportando una visión personal.
5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del currículo de
Literatura del siglo XX hasta nuestros días, extrayendo la información relevante para
ampliar conocimientos sobre el tema.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
445 Curso 2019/2020
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
446 Curso 2019/2020
Relaciones curriculares
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 20%
Criterios de
evaluación
Objetivos Contenidos Estándares
1. Escuchar de
forma activa y
analizar textos
orales
argumentativos y
expositivos
procedentes del
ámbito académico,
periodístico,
profesional y
empresarial,
identificando los
rasgos propios de
su género,
relacionando los
aspectos formales
del texto con la
intención
comunicativa del
emisor y con el
resto de los factores
de la situación
comunicativa.
1. Comprender
discursos orales y
escritos de los
diferentes
contextos de la vida
social y cultural,
especialmente en
los ámbitos
académico y de los
medios de
comunicación,
reconociendo su
intención, rasgos y
recursos.
La comunicación
oral no espontánea
en el ámbito
académico,
periodístico,
profesional y
empresarial. Su
caracterización.
1.1. Reconoce
las distintas formas
de organización del
contenido en una
argumentación oral,
analizando los
recursos verbales y
no verbales
empleados por el
emisor y
valorándolos en
función de los
elementos de la
situación
comunicativa.
1.2. Analiza los
recursos verbales y
no verbales
presentes en textos
cddcorales
argumentativos y
expositivos
procedentes del
ámbito académico,
periodístico,
profesional y
empresarial
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
447 Curso 2019/2020
relacionando los
aspectos
formales y
expresivos con la
intención del
emisor, el género
textual y el resto de
los elementos de la
situación
comunicativa.
2. Sintetizar el
contenido de textos
expositivos y
argumentativos
orales del ámbito
académico:
conferencias y
mesas redondas;
diferenciado la
información
relevante y
accesoria y
utilizando la
escucha activa
como un medio de
adquisición de
conocimientos.
3. Utilizar y valorar
la lengua oral y la
lengua escrita como
medios eficaces
para la
comunicación
interpersonal, la
adquisición de
nuevos
conocimientos, la
comprensión y
análisis de la
realidad.
La comunicación
oral no espontánea
en el ámbito
académico,
periodístico,
profesional y
empresarial. Su
caracterización.
2.1. Sintetiza por
escrito el contenido
de textos orales
argumentativos y
expositivos
procedentes del
ámbito académico,
periodístico,
profesional o
empresarial
discriminando la
información
relevante.
diversa y
utilizando
correctamente los
3. Extraer
información de
3. Utilizar y valorar
la lengua oral y la
Comprensión y
producción de
3.1. Interpreta
diversos anuncios
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
448 Curso 2019/2020
textos orales
periodísticos y
publicitarios
procedentes de los
medios de
comunicación
social,
reconociendo la
intención
comunicativa, el
tema, la estructura
del contenido,
identificando los
rasgos propios del
género periodístico,
los recursos
verbales y no
verbales utilizados
y valorando de
forma crítica su
forma y su
contenido.
lengua escrita como
medios eficaces
para la
comunicación
interpersonal, la
adquisición de
nuevos
conocimientos, la
comprensión y
análisis de la
realidad.
textos orales
procedentes de los
medios de
comunicación
social: géneros
informativos y de
opinión.
sonoros y
audiovisuales
identificando la
información y la
persuasión,
reconociendo los
elementos que
utiliza el emisor
para seducir al
receptor, valorando
críticamente su
forma y su
contenido y
rechazando las
ideas
discriminatorias.
4. Realizar una
presentación
académica oral
sobre un tema
controvertido,
contraponiendo
puntos de vista
enfrentados,
2. Expresarse
oralmente y por
escrito, con rigor y
claridad, corrección
ortográfica y
gramatical,
mediante discursos
coherentes
Presentación oral:
planificación,
documentación,
evaluación y
mejora.
4.1. Planifica,
realiza y evalúa
presentaciones
académicas orales
de forma individual
o en grupo sobre un
tema polémico de
carácter académico
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
449 Curso 2019/2020
defendiendo una
opinión personal
con argumentos
convincentes y
utilizando las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
su realización,
evaluación y
mejora.
adecuados a las
diversas situaciones
de comunicación y
a las diferentes
finalidades
comunicativas.
o de la actualidad
social, científica o
cultural, analizando
posturas
enfrentadas y
defendiendo una
opinión propia
mediante
argumentos
convincentes.
4.2. Recopila
información así
como apoyos
audiovisuales o
gráficos
consultando fuentes
de información
procedimientos de
cita.
4.3. Clasifica y
estructura la
información
obtenida
elaborando un
guion de la
presentación.
4.4. Se expresa
oralmente con
claridad, precisión
y corrección,
ajustando su
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
450 Curso 2019/2020
actuación verbal y
no verbal a las
condiciones de la
situación
comunicativa y
utilizando los
recursos expresivos
propios del registro
formal.
4.5. Evalúa sus
presentaciones
orales y las de sus
compañeros,
detectando las
dificultades
estructurales y
expresivas y
diseñando
estrategias para
mejorar sus
prácticas orales y
progresar
en el aprendizaje
autónomo.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir 30%
Criterios de
evaluación
Objetivos Contenidos Estándares
1. Comprender y
producir textos
1. Comprender
discursos orales y
La comunicación
escrita en el ámbito
1.1. Comprende el
sentido global de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
451 Curso 2019/2020
expositivos y
argumentativos
propios del ámbito
académico,
periodístico,
profesional o
empresarial,
identificando la
intención del
emisor, resumiendo
su contenido,
diferenciando la
idea principal y
explicando el modo
de organización.
escritos de los
diferentes
contextos de la vida
social y cultural,
especialmente en
los ámbitos
académico y de los
medios de
comunicación,
reconociendo su
intención, rasgos y
recursos.
2. Expresarse
oralmente y por
escrito, con rigor y
claridad, corrección
ortográfica y
gramatical,
mediante discursos
coherentes
adecuados a las
diversas situaciones
de comunicación y
a las diferentes
finalidades
comunicativas.
académico,
periodístico,
profesional y
empresarial.
textos escritos de
carácter expositivo
y argumentativo
propios del ámbito
académico,
periodístico,
profesional o
empresarial
identificando la
intención
comunicativa del
emisor y su idea
principal.
1.2. Sintetiza textos
de carácter
expositivo y
argumentativo
propios del ámbito
académico,
periodístico,
profesional o
empresarial,
diferenciando las
ideas principales y
las secundarias.
1.3. Analiza la
estructura de textos
expositivos y
argumentativos
procedentes del
ámbito académico,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
452 Curso 2019/2020
periodístico,
profesional o
empresarial
identificando los
distintos tipos de
conectores y
organizadores de la
información
textual.
1.4. Produce textos
expositivos y
argumentativos
propios usando el
registro adecuado a
la intención
comunicativa,
organizando los
enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas y
respetando las
normas ortográficas
y gramaticales.
Revisa su
producción escrita
para mejorarla.
2. Escribir textos
expositivos y
argumentativos
propios del ámbito
2. Expresarse
oralmente y por
escrito, con rigor y
claridad, corrección
La comunicación
escrita en el ámbito
académico,
periodístico,
2.1. Desarrolla por
escrito un tema del
currículo con rigor,
claridad y
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
453 Curso 2019/2020
académico con
rigor, claridad y
corrección,
empleando
argumentos
adecuados y
convincentes y
ajustando su
expresión a la
intención
comunicativa y al
resto de las
condiciones de la
situación
comunicativa.
ortográfica y
gramatical,
mediante discursos
coherentes
adecuados a las
diversas situaciones
de comunicación y
a las diferentes
finalidades
comunicativas.
profesional y
empresarial.
Sus elementos.
Géneros textuales.
corrección
ortográfica y
gramatical,
aplicando los
conocimientos
gramaticales y
pragmáticos para
mejorar la
expresión escrita.
2.2. En sus
producciones
escritas ajusta su
expresión a las
condiciones de la
situación
comunicativa
(tema, ámbito
discursivo, tipo de
destinatario, género
textual…)
empleando los
recursos expresivos
propios del registro
formal y evitando el
uso de
coloquialismos.
2.3. Evalúa sus
propias
producciones
escritas y las de sus
compañeros,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
454 Curso 2019/2020
reconociendo las
dificultades
estructurales y
expresivas,
recurriendo a obras
de consulta tanto
impresas como
digitales para su
corrección y
diseñando
estrategias para
mejorar su
redacción y avanzar
en el aprendizaje
autónomo.
3. Realizar trabajos
académicos
individuales o en
grupo sobre temas
polémicos del
currículo o de la
actualidad social,
científica o cultural
planificando su
realización,
contrastando
opiniones
enfrentadas,
defendiendo una
opinión personal y
10. Elaborar
trabajos de
investigación, tanto
de forma individual
como en equipo,
utilizando
adecuadamente las
tecnologías de la
información y
comunicación, para
contribuir a
afianzar el espíritu
emprendedor con
actitudes de
creatividad,
Planificación,
realización,
revisión y
mejora de textos
escritos de
diferentes ámbitos
sociales y
académicos.
3.1. Realiza
trabajos
académicos
individuales y en
grupo sobre un
tema controvertido
del currículo o de la
actualidad social,
cultural o científica
planificando su
realización, fijando
sus propios
objetivos,
contrastando
posturas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
455 Curso 2019/2020
utilizando las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
su realización,
evaluación y
mejora.
flexibilidad,
iniciativa y
confianza en uno
mismo.
enfrentadas
organizando y
defendiendo una
opinión propia
mediante distintos
tipos de
argumentos.
3.2. Utiliza las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para
documentarse,
consultando fuentes
diversas,
evaluando,
contrastando,
seleccionando y
organizando la
información
relevante mediante
fichas-resumen.
3.3. Respeta las
normas de
presentación de
trabajos escritos:
organización en
epígrafes,
procedimientos de
cita, notas a pie de
páginas,
bibliografía…
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
456 Curso 2019/2020
4. Analizar textos
escritos
argumentativos y
expositivos propios
del ámbito
académico,
periodístico,
profesional o
empresarial,
identificando sus
rasgos formales
característicos y
relacionando sus
características
expresivas con la
intención
comunicativa y con
el resto de los
elementos de la
situación
comunicativa.
3. Utilizar y valorar
la lengua oral y la
lengua escrita como
medios eficaces
para la
comunicación
interpersonal, la
adquisición de
nuevos
conocimientos, la
comprensión y
análisis de la
realidad.
Análisis y
comentario de
textos escritos del
ámbito académico.
4.1. Describe los
rasgos
morfosintácticos,
léxico-semánticos y
pragmático-
textuales presentes
en un texto
expositivo o
argumentativo
procedente del
ámbito académico,
periodístico,
profesional o
empresarial,
utilizando la
terminología
gramatical
adecuada y
poniendo de
manifiesto su
relación con la
intención
comunicativa del
emisor y con los
rasgos propios del
género textual.
4.2. Reconoce,
describe y utiliza
los recursos
gramaticales
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
457 Curso 2019/2020
(sustitución
pronominal, uso
reiterado de
determinadas
estructuras
sintácticas,
correlación
temporal,…) y
léxico-semánticos
(sustitución por
sinónimos,
hipónimos e
hiperónimos,
reiteraciones
léxicas…) que
proporcionan
cohesión a los
textos escritos.
4.3. Reconoce y
explica los distintos
procedimientos de
cita (estilo directo,
estilo indirecto u
estilo indirecto libre
y cita encubierta)
presentes en textos
expositivos y
argumentativos,
reconociendo su
función en el texto.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
458 Curso 2019/2020
Bloque 3. Conocimiento de la lengua 25%
Criterios de
evaluación
Objetivos Contenidos Estándares
1. Reconocer y
explicar el proceso
de formación de las
palabras en
español, aplicando
los conocimientos
adquiridos para la
mejora,
comprensión y
enriquecimiento del
vocabulario activo.
5. Profundizar en la
adquisición de
conocimientos
gramaticales,
sociolingüísticos y
discursivos para
utilizarlos en la
comprensión, el
análisis y el
comentario de
textos y en la
planificación, la
composición y la
corrección de las
propias
producciones.
La palabra. Análisis
y explicación del
léxico castellano y
de los
procedimientos de
formación.
1.1. Explica los
procedimientos de
formación de las
palabras
diferenciando entre
raíz y afijos y
explicando su
significado.
1.2. Reconoce y
explica la
procedencia
grecolatina de gran
parte del léxico
español y valora su
conocimiento para
la deducción del
significado de
palabras
desconocidas.
2. Reconocer e
identificar los
rasgos
característicos de
las categorías
gramaticales,
5. Profundizar en la
adquisición de
conocimientos
gramaticales,
sociolingüísticos y
discursivos para
El adverbio.
Tipología y valores
gramaticales.
2.1. Identifica y
explica los usos y
valores de las
distintas categorías
gramaticales,
relacionándolos
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
459 Curso 2019/2020
explicando sus usos
y valores en los
textos.
utilizarlos en la
comprensión, el
análisis y el
comentario de
textos y en la
planificación, la
composición y la
corrección de las
propias
producciones.
Las preposiciones,
conjunciones e
interjecciones.
Tipología y valores
gramaticales.
Las relaciones
gramaticales.
con la intención
comunicativa del
emisor, con la
tipología textual
seleccionada, así
como con otros
componentes de la
situación
comunicativa:
audiencia y
contexto.
2.2. Selecciona el
léxico y la
terminología
adecuados en
contextos
comunicativos que
exigen un uso
formal y
especializado de la
lengua, evitando el
uso de
coloquialismos,
imprecisiones o
expresiones
clichés.
3. Identificar y
explicar los
distintos niveles de
significado de las
5. Profundizar en la
adquisición de
conocimientos
gramaticales,
Observación,
reflexión y
explicación del
significado de las
3.1. Explica con
propiedad el
significado de
palabras o
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
460 Curso 2019/2020
palabras o
expresiones en
función de la
intención
comunicativa del
discurso oral o
escrito en el que
aparecen.
sociolingüísticos y
discursivos para
utilizarlos en la
comprensión, el
análisis y el
comentario de
textos y en la
planificación, la
composición y la
corrección de las
propias
producciones.
palabras.
Denotación y
connotación.
expresiones,
diferenciando su
uso denotativo y
connotativo y
relacionándolo con
la intención
comunicativa del
emisor.
3.2. Reconoce,
analiza e interpreta
las relaciones
semánticas entre las
palabras
(sinonimia,
antonimia,
hiperonimia,
polisemia y
homonimia) como
procedimiento de
cohesión textual.
4. Observar,
reflexionar y
explicar las
distintas estructuras
sintácticas de un
texto señalando las
conexiones lógicas
y semánticas que se
5. Profundizar en la
adquisición de
conocimientos
gramaticales,
sociolingüísticos y
discursivos para
utilizarlos en la
comprensión, el
análisis y el
comentario de
Observación,
reflexión y
explicación de las
estructuras
sintácticas simples
y complejas.
4.1. Reconoce las
diferentes
estructuras
sintácticas
explicando la
relación funcional y
de significado que
establecen con el
verbo de la oración
principal,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
461 Curso 2019/2020
establecen entre
ellas.
textos y en la
planificación, la
composición y la
corrección de las
propias
producciones.
empleando la
terminología
gramatical
adecuada.
5. Aplicar los
conocimientos
sobre estructuras
sintácticas de los
enunciados para la
realización,
autoevaluación y
mejora de textos
orales y escritos,
tomando
conciencia de la
importancia del
conocimiento
gramatical para el
uso correcto de la
lengua gramatical
para el uso correcto
de la lengua.
5. Profundizar en la
adquisición de
conocimientos
gramaticales,
sociolingüísticos y
discursivos para
utilizarlos en la
comprensión, el
análisis y el
comentario de
textos y en la
planificación, la
composición y la
corrección de las
propias
producciones.
Observación,
reflexión y
explicación de las
estructuras
sintácticas simples
y complejas.
5.1. Enriquece sus
textos orales y
escritos
incorporando
estructuras
sintácticas variadas
y aplicando los
conocimientos
adquiridos para la
revisión y mejora
de los mismos.
5.2. Aplica los
conocimientos
adquiridos sobre las
estructuras
sintácticas de los
enunciados para la
realización,
autoevaluación y
mejora de los
propios textos
orales y escritos,
tomando
conciencia de la
importancia del
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
462 Curso 2019/2020
conocimiento
gramatical para el
uso correcto de la
lengua.
6. Aplicar los
conocimientos
sobre el
funcionamiento de
la lengua a la
comprensión,
análisis y
comentario de
textos de distinto
tipo procedentes del
ámbito académico,
periodístico,
profesional y
empresarial,
relacionando los
usos lingüísticos
(marcas de
objetividad y
subjetividad;
referencias
deícticas
temporales,
espaciales y
personales y
procedimientos de
cita) con la
5. Profundizar en la
adquisición de
conocimientos
gramaticales,
sociolingüísticos y
discursivos para
utilizarlos en la
comprensión, el
análisis y el
comentario de
textos y en la
planificación, la
composición y la
corrección de las
propias
producciones.
Conexiones lógicas
y semánticas en los
textos.
El discurso.
Observación,
reflexión y
explicación de las
diferentes formas
de organización
textual de textos
procedentes de
diferentes ámbitos.
La intertextualidad.
Identificación y uso
de los recursos
expresivos que
marcan la
objetividad y la
subjetividad.
Observación,
reflexión y
explicación de la
6.1. Reconoce,
analiza y explica las
características
lingüísticas y los
recursos expresivos
de textos
procedentes del
ámbito académico,
periodístico,
profesional y
empresarial,
relacionando los
usos lingüísticos
con la intención
comunicativa del
emisor y el resto de
los elementos de la
situación
comunicativa y
utilizando el
análisis para
profundizar en la
comprensión del
texto.
6.2 Aplica los
conocimientos
sobre el
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
463 Curso 2019/2020
intención
comunicativa del
emisor y el resto de
los elementos de la
situación
comunicativa.
deixis temporal,
espacial y personal.
funcionamiento de
la lengua a la
comprensión,
análisis y
comentario de
textos de distinto
tipo procedentes del
ámbito académico,
periodístico,
profesional y
empresarial,
relacionando los
usos lingüísticos
(marcas de
objetividad y
subjetividad;
referencias
deícticas
temporales,
espaciales y
personales y
procedimientos de
cita) con la
intención
comunicativa del
emisor y el resto de
los elementos de la
situación
comunicativa.
6.3. Reconoce y
explica los distintos
procedimientos de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
464 Curso 2019/2020
inclusión del
emisor y receptor
en el texto.
6.4. Reconoce y
explica en los
textos las
referencias
deícticas,
temporales,
espaciales y
personales en los
textos.
6.5. Reconoce,
explica y utiliza los
distintos
procedimientos de
cita. 6.6. Revisa
textos escritos
propios y ajenos,
reconociendo y
explicando sus
incorrecciones
(concordancias,
régimen verbal,
ambigüedades
sintácticas,
coloquialismos,
etc.) con criterios
gramaticales y
terminología
apropiada con
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
465 Curso 2019/2020
objeto de mejorar la
expresión escrita y
avanzar en el
aprendizaje
autónomo.
7. Explicar la forma
de organización
interna de los textos
expositivos y
argumentativos.
5. Profundizar en la
adquisición de
conocimientos
gramaticales,
sociolingüísticos y
discursivos para
utilizarlos en la
comprensión, el
análisis y el
comentario de
textos y en la
planificación, la
composición y la
corrección de las
propias
producciones.
Conexiones lógicas
y semánticas en los
textos.
El discurso.
Observación,
reflexión y
explicación de las
diferentes formas
de organización
textual de textos
procedentes de
diferentes ámbitos.
La intertextualidad.
Identificación y uso
de los recursos
expresivos que
marcan la
objetividad y la
subjetividad.
7.1. Reconoce,
explica y utiliza en
textos propios y
ajenos las
diferentes formas
de estructurar los
textos expositivos y
argumentativos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
466 Curso 2019/2020
Observación,
reflexión y
explicación de la
deixis temporal,
espacial y personal.
8. Reflexionar
sobre la relación
entre los procesos
de producción y
recepción de un
texto, reconociendo
la importancia que
para su
comprensión tienen
los conocimientos
previos que se
poseen a partir de
lecturas anteriores
que se relacionan
con él.
3. Utilizar y valorar
la lengua oral y la
lengua escrita como
medios eficaces
para la
comunicación
interpersonal, la
adquisición de
nuevos
conocimientos, la
comprensión y
análisis de la
realidad.
Conexiones lógicas
y semánticas en los
textos.
El discurso.
Observación,
reflexión y
explicación de las
diferentes formas
de organización
textual de textos
procedentes de
diferentes ámbitos.
La intertextualidad.
Identificación y uso
de los recursos
expresivos que
marcan la
objetividad y la
subjetividad.
Observación,
reflexión y
explicación de la
8.1. Expresa sus
experiencias
lectoras de obras de
diferente tipo,
género, etc. y sus
experiencias
personales,
relacionándolas con
el nuevo texto para
llegar a una mejor
comprensión e
interpretación del
mismo.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
467 Curso 2019/2020
deixis temporal,
espacial y personal.
9. Conocer la
situación del
español en el
mundo, sus
orígenes históricos
y sus rasgos
característicos,
valorando
positivamente sus
variantes y
compararlo con las
características de la
modalidad
lingüística
andaluza.
6. Conocer la
realidad plurilingüe
y pluricultural de
España, así como el
origen y desarrollo
histórico de las
lenguas
peninsulares y de
sus principales
variedades,
prestando una
especial atención a
la modalidad
lingüística andaluza
y al español de
América,
favoreciendo una
valoración positiva
y de respeto hacia la
convivencia de
lenguas y culturas
como patrimonio
enriquecedor.
7. Analizar los
diferentes usos
sociales de las
lenguas y evitar los
estereotipos
lingüísticos que
Las variedades de
la lengua.
Conocimiento y
explicación del
español actual. El
español en la red.
La situación del
español en el
mundo. El español
de América.
9.1. Conoce la
situación actual de
la lengua española
en el mundo
diferenciando los
usos específicos de
la lengua en el
ámbito digital. 9.2.
Conoce los
orígenes históricos
del español en
América y sus
principales áreas
geográficas
reconociendo en un
texto oral o escrito
algunos de los
rasgos
característicos y
valorando
positivamente sus
variantes.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
468 Curso 2019/2020
suponen juicios de
valor y prejuicios.
Bloque 4. Educación literaria 25%
Criterios de
evaluación
Objetivos Contenidos Estándares
1. Conocer los
aspectos temáticos
y formales de los
principales
movimientos
literarios del siglo
XX hasta nuestros
días, así como los
autores y obras más
significativos.
8. Conocer las
características
generales de los
períodos de la
literatura en lengua
castellana, así como
los autores y obras
relevantes,
utilizando de forma
crítica las fuentes
bibliográficas
adecuadas para su
estudio.
Estudio
cronológico de las
obras más
representativas de
la literatura
española del siglo
XX hasta nuestros
días
Análisis de
fragmentos u obras
significativas del
siglo XX hasta
nuestros días.
1.1. Desarrolla por
escrito con
coherencia y
corrección las
características
temáticas y
formales de los
principales
movimientos del
siglo XX hasta
nuestros días,
mencionando los
autores y obras más
representativas.
2. Leer y analizar
textos literarios
representativos de
la historia de la
literatura del siglo
XX hasta nuestros
días, identificando
las características
9. Leer, analizar e
interpretar
críticamente obras
y fragmentos
representativos de
la literatura como
expresión de
diferentes contextos
Estudio
cronológico de las
obras más
representativas de
la literatura
española del siglo
XX hasta nuestros
días
2.1. Analiza
fragmentos
literarios del siglo
XX, o en su caso
obras completas,
hasta nuestros días,
relacionando el
contenido y las
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
469 Curso 2019/2020
temáticas y
formales y
relacionándolas con
el contexto, el
movimiento, el
género al que
pertenece y la obra
del autor y
constatando la
evolución histórica
de temas y formas.
históricos y
sociales,
representación e
interpretación del
mundo y como
fuente de
enriquecimiento
personal y de
placer.
formas de
expresión con la
trayectoria y estilo
de su autor, su
género y el
movimiento
literario al que
pertenece.
2.2. Compara
distintos textos de
diferentes épocas
describiendo la
evolución de temas
y formas.
3. Interpretar de
manera crítica
fragmentos u obras
de la literatura del
siglo XX hasta
nuestros días,
reconociendo las
ideas que
manifiestan la
relación de la obra
con su contexto
histórico, artístico y
cultural.
9. Leer, analizar e
interpretar
críticamente obras
y fragmentos
representativos de
la literatura como
expresión de
diferentes contextos
históricos y
sociales,
representación e
interpretación del
mundo y como
fuente de
enriquecimiento
personal y de
placer.
Análisis de
fragmentos u obras
significativas del
siglo XX hasta
nuestros días
3.1. Interpreta de
manera crítica
fragmentos u obras
completas
significativos de la
literatura del siglo
XX hasta nuestros
días, reconociendo
las ideas que
manifiestan la
relación de la obra
con su contexto
histórico, artístico y
cultural.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
470 Curso 2019/2020
4. Desarrollar por
escrito un tema de
la historia de la
literatura del siglo
XX hasta nuestros
días, exponiendo
las ideas con rigor,
claridad y
coherencia y
aportando una
visión personal.
8. Conocer las
características
generales de los
períodos de la
literatura en lengua
castellana, así como
los autores y obras
relevantes,
utilizando de forma
crítica las fuentes
bibliográficas
adecuadas para su
estudio.
Interpretación
crítica de
fragmentos u obras
significativas del
siglo XX hasta
nuestros días.
4.1. Desarrolla por
escrito un tema de
la historia de la
literatura del siglo
XX hasta nuestros
días, exponiendo
las ideas con rigor,
claridad,
coherencia y
corrección y
aportando una
visión personal.
5. Elaborar un
trabajo de carácter
académico en
soporte papel o
digital sobre un
tema del currículo
de Literatura
consultando fuentes
diversas, adoptando
un punto de vista
crítico y personal y
utilizando las
tecnologías de la
información.
10. Elaborar
trabajos de
investigación, tanto
de forma individual
como en equipo,
utilizando
adecuadamente las
tecnologías de la
información y
comunicación, para
contribuir a
afianzar el espíritu
emprendedor con
actitudes de
creatividad,
flexibilidad,
iniciativa y
Planificación y
elaboración de
trabajos
académicos
escritos o
presentaciones
sobre temas, obras
o autores de la
literatura del siglo
XX hasta nuestros
días.
5.1. Lee textos
informativos en
papel o en formato
digital sobre un
tema del currículo
de Literatura del
siglo XX hasta
nuestros días,
extrayendo la
información
relevante para
ampliar
conocimientos
sobre el tema.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
471 Curso 2019/2020
confianza en uno
mismo.
11. Literatura Universal de Bachillerato
Objetivos
1. Conocer y expresar con coherencia y corrección aspectos sobre los
grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que
han ido conformando nuestra realidad cultural.
2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y
fragmentos representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos
en que fueron producidos, consolidando una madurez personal y social que
permita al alumnado actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su
espíritu crítico.
3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de
temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la
historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres
humanos en todas las culturas.
4. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,
como fuentes de formación y enriquecimiento cultural, valorando
críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones y
sentimientos individuales y colectivos.
5. Afianzar los hábitos de estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y medio de desarrollo personal, y
consolidar el gusto por la lectura como fuente de nuevos conocimientos y
experiencias y como actividad placentera para el ocio.
6. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
472 Curso 2019/2020
la realización de trabajos literarios de distinto tipo con espíritu emprendedor
y actitudes de creatividad, flexibilidad e iniciativa.
7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos
sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes
sobre los mismos con el empleo responsable de los medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la
literatura universal y obras musicales o de cualquier otra manifestación artística
(ópera, cine) a las que sirven como punto de partida.
Bloques de contenido y su distribución temporal
BLOQUE 1: Procesos y estrategias
1.1. Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas
de la literatura universal.
1.2. Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.
1.3. Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas
creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal.
Selección y análisis de ejemplos representativos.
BLOQUE 2: Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal.
2.1. De la Antigüedad a la Edad Media: Las mitologías y el origen de la literatura.
2.2. De la Antigüedad a la Edad Media: Las literaturas bíblica, griega y latina.
2.3. De la Antigüedad a la Edad Media: Las literatura nacionales en el Época
Medieval: Épica, lírica y dramática.
2.4. Renacimiento y Clasicismo: Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre
durante el Renacimiento.
2.5. Renacimiento y Clasicismo: La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la
poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca.
Lectura y comentario de una antología lírica y de algún cuento de la época.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
473 Curso 2019/2020
2.6. Renacimiento y Clasicismo: La narración en prosa: Boccaccio.
2.7. Renacimiento y Clasicismo: Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en
Inglaterra. Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y comentario
de una obra de teatro clásico.
Observación de las relaciones existentes entre las obras de teatro clásicas y las obras
de diferentes géneros musicales y cinematográficos que han surgido a partir de ellas.
2.8. El Siglo de las Luces: El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La
Enciclopedia. La prosa ilustrada.
2.9. El Siglo de las Luces: La novela europea en el siglo XVIIl. Los herederos de
Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa.
2.10. El Siglo de las Luces: Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa
ilustrada y de algún fragmento de novela inglesa del siglo XVlll.
2.11. El movimiento romántico: La revolución romántica: conciencia histórica y
nuevo sentido de la ciencia.
2.12. El movimiento romántico: El Romanticismo y su conciencia de movimiento
literario. Precursores: Goethe.
2.13. El movimiento romántico: La poesía romántica y la novela histórica. El teatro.
2.14. El movimiento romántico: Lectura y comentario de una antología de poetas
románticos europeos y de algún fragmento de novela histórica.
2.15. El movimiento romántico: Observación de las relaciones existentes entre las
obras literarias del romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales
(sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han
surgido a partir de ellas.
2.16. La segunda mitad del siglo XlX: De la narrativa romántica al Realismo en
Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del
Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Lectura y comentario de una
antología de fragmentos de novelas realistas.
2.17. La segunda mitad del siglo XlX: El nacimiento de la gran literatura
norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El renacimiento
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
474 Curso 2019/2020
del cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda mitad del siglo
XlX.
2.18. La segunda mitad del siglo XlX: El arranque de la modernidad poética: de
Baudelaire al Simbolismo. Lectura de una antología de poesía simbolista.
2.19. La segunda mitad del siglo XlX: La renovación del teatro europeo: un nuevo
teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Lectura y comentario de una obra.
2.20. La segunda mitad del siglo XlX: Observación de las relaciones existentes entre
las obras literarias de este periodo y las obras de diferentes géneros musicales,
cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.
2.21. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de
los géneros literarios: La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de
siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas,
científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria.
2.22. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de
los géneros literarios: La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela.
Estudio de las técnicas narrativas. Lectura de una novela corta, de algún relato y/o de
algún cuento representativo de este periodo.
1.23. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de
los géneros literarios: Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura de una
antología de poesía vanguardista. –
1.24. La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.
1.25. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de
los géneros literarios: El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna
obra representativa de estas corrientes dramáticas.
1.26. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de
los géneros literarios: Observación de las relaciones existentes entre las obras
de esta época y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y
teatrales que han surgido a partir de ellas.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Primer Trimestre
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
475 Curso 2019/2020
Los géneros literarios: lírica, narrativa y dramática. Sus convenciones.
El canon literario. Tópicos y temas de la Literatura. Los recursos expresivos.
La literatura clásica: bíblica, griega y latina. Los mitos.
La literatura medieval. La tradición épica en Francia, Inglaterra y España. La
transmisión oral.
LECTURA: FRAGMENTOS DE LA TRADICIÓN ARTÚRICA, EL ROLAND Y
EL CID.
La nueva visión del Renacimiento. Petrarca, Dante y Bocaccio. El amor cortés.
LECTURA: JORNADA IV DEL DECAMERÓN
Segundo Trimestre
La narrativa del siglo XVII. La moral de Erasmo de Rotterdam y Montaigne y la
influencia de El Quijote y la picaresca.
El Siglo de Oro. La comedia del arte italiana, el teatro nacional español, el teatro
isabelino inglés, el teatro clásico francés.
LECTURA: ROMEO Y JULIETA DE SHAKESPEARE, FRAGMENTOS DE LA
VIDA ES SUEÑO DE CALDERÓN Y EL ENFERMO IMAGINARIO DE
MOLIÈRE
La Ilustración. La enciclopedia y la prosa ilustrada.
El Romanticismo en Europa. Goethe, Byron, Scott y Chateaubriand.
LECTURA: WERTHER DE GOETHE
El Realismo y Naturalismo en Europa: Rusia, Francia, Inglaterra.
LECTURA: LA PIEL DE ZAPA DE BALZAC, FRAGMENTOS DE MADAME
BOBARY DE FLAUBERT Y DICKENS
Tercer Trimestre
La crisis de fin de siglo. Parnasianismo y Simbolismo.
LECTURA: LAS FLORES DEL MAL DE BAUDELAIRE.
La poesía en el siglo XX. Las Vanguardias en Europa. La poesía social.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
476 Curso 2019/2020
El teatro en el siglo XX. Teatro de la crueldad (Artaud). Teatro del absurdo (Beckett).
Teatro político (Bretch). Teatro experimental.
La narrativa en el siglo XX en Europa.
LECTURA LA METAMORFOSIS DE KAFKA
La narrativa americana.
LECTURA: EL GUARDIÁN ENTRE EL CENTENO DE SALINGER
Criterios de evaluación
1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas,
significativas de diferentes épocas, e interpretar el contenido de acuerdo con los
conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y
autores significativos.
1.1 Lee y analiza textos literarios universales de diferentes épocas, e interpreta el
contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas
literarias, así como sobre periodos y autores significativos
2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época,
interpretarla en relación con su contexto histórico y literario, obtener la información
bibliográfica necesaria y efectuar una valoración personal.
2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, la relaciona con su
contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia
de su autor en la época o en la historia de la literatura y consulta fuentes de
información diversas.
3. Realizar exposiciones orales o escritas sobre una obra, un autor o una época con
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación, expresar las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado
previamente, y valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y
sentimientos colectivos y como instrumentos para aumentar el caudal de la propia
experiencia.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
477 Curso 2019/2020
3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos
literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación
coherente y clara de las propias opiniones, consulta fuentes y las cita, selecciona la
información relevante y utiliza el registro apropiado y la terminología literaria
necesaria.
3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la
literatura y de los géneros literarios, a la vez que los relaciona con el conjunto de
circunstancias históricas, sociales y culturales y establece relaciones entre la literatura
y el resto de las artes.
3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconoce la lectura como una
fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para
profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.
Indicadores/estándares de aprendizaje
Bloque 1. Procesos y estrategias
1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la
literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados
por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la
cultura universal.
1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas
en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de
determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del
movimiento en el que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo
literario.
2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura
universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas
dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre
ellas y comparando su forma de expresión.
2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes,
interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
478 Curso 2019/2020
adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes
y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.
3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de
determinados temas y formas creados por la literatura.
3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras
manifestaciones artísticas de la cultura universal.
4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura
española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de
determinados temas y
formas.
1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando
su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y
formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.
2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola
con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la
relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando
fuentes de información diversas.
3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos
literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación
coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las
mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y
de la terminología literaria necesaria.
3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de
la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de
circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la
literatura y el resto de las artes.
3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como
una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para
profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
479 Curso 2019/2020
Relaciones curriculares
Bloque 1. Procesos y estrategias 30%
Criterios de
evaluación
Objetivos Contenidos Estándares
1. Leer,
comprender,
analizar y comentar
obras
breves, fragmentos
u obras completas
significativas
de distintas épocas,
interpretando su
contenido
de acuerdo con los
conocimientos
adquiridos
sobre temas y
formas literarias,
así como
sobre periodos y
autores
significativos.
Conocer y expresar
con coherencia y
corrección aspectos
sobre los grandes
movimientos
estéticos, las
principales obras
literarias y autores
que han ido
conformando
nuestra realidad
cultural.
Lectura y
comentario de
fragmentos,
antologías y obras
completas
significativas de la
literatura universal.
Selección y análisis
de ejemplos
representativos.
Observación,
reconocimiento y
valoración de la
evolución de temas
y formas creados
por la literatura en
las diversas formas
artísticas de la
cultura universal.
1.1. Lee fragmentos
significativos o
textos completos de
distintas obras de la
literatura universal,
identificando
algunos elementos,
mitos o arquetipos
creados por la
literatura y que han
llegado a
convertirse en
puntos de
referencia de la
cultura universal.
1.2. Interpreta obras
o fragmentos
representativos de
distintas épocas,
situándolas en su
contexto histórico,
social y cultural,
identificando la
presencia de
determinados temas
y motivos,
reconociendo las
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
480 Curso 2019/2020
Relaciones entre
obras literarias y el
resto de las artes.
características del
género y del
movimiento en el
que se inscriben, así
como los rasgos
más destacados del
estilo literario.
2. Interpretar obras
narrativas, líricas y
dramáticas de la
literatura universal
especialmente
significativas
relacionando su
forma y su
contenido con las
ideas estéticas
dominantes
del momento en que
se escribieron y las
transformaciones
artísticas e
históricas
producidas en el
resto de las artes.
2. Leer e
interpretar con
criterio propio
textos literarios
completos y
fragmentos
representativos de
los mismos y saber
relacionarlos con
los contextos en que
fueron producidos,
consolidando una
madurez personal y
social que permita
al alumnado actuar
de forma
responsable y
autónoma y
desarrollar su
espíritu crítico.
4. Desarrollar
la sensibilidad
artística y literaria,
así como el criterio
2.1. Interpreta
determinadas obras
narrativas, líricas y
dramáticas de la
literatura universal
especialmente
significativas y las
relaciona con las
ideas estéticas
dominantes del
momento en que se
escribieron,
analizando las
vinculaciones entre
ellas y comparando
su forma de
expresión.
2.2. Establece
relaciones
significativas entre
la literatura y el
resto de las artes,
interpretando de
manera crítica
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
481 Curso 2019/2020
estético, como
fuentes de
formación y
enriquecimiento
cultural, valorando
críticamente las
manifestaciones
literarias como
expresión de
creaciones y
sentimientos
individuales y
colectivos.
algunas obras o
fragmentos
significativos
adaptados a otras
manifestaciones
artísticas,
analizando las
relaciones,
similitudes y
diferencias entre los
diferentes lenguajes
expresivos.
3. Observar,
reconocer y valorar
la evolución
de algunos temas y
formas creados por
la literatura y su
valor permanente
en diversas
manifestaciones
artísticas de la
cultura universal.
3. Constatar, a
través de la lectura
de obras literarias,
la presencia de
temas recurrentes,
tratados desde
diferentes
perspectivas a lo
largo de la historia,
que manifiestan
inquietudes,
creencias y
aspiraciones
comunes a los seres
humanos en todas
las culturas.
3.1. Comenta textos
literarios de
diferentes épocas
describiendo la
evolución de
determinados temas
y formas creados
por la literatura.
3.2. Reconoce el
valor permanente
de estos temas y
formas de la
literatura en otras
manifestaciones
artísticas de la
cultura universal.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
482 Curso 2019/2020
4. Analizar y
comparar textos de
la literatura
universal y de la
literatura española
de la misma época,
poniendo de
manifiesto las
influencias,
coincidencias y
diferencias
que existen entre
ellos
2. Leer e
interpretar con
criterio propio
textos literarios
completos y
fragmentos
representativos de
los mismos y saber
relacionarlos con
los contextos en que
fueron producidos,
consolidando una
madurez personal y
social que permita
al alumnado actuar
de forma
responsable y
autónoma y
desarrollar su
espíritu crítico.
Lectura y
comentario de
fragmentos,
antologías y obras
completas
significativas de la
literatura universal.
4.1. Compara textos
literarios de la
literatura universal
y textos de la
literatura española
de la misma época,
reconociendo las
influencias mutuas
y la pervivencia de
determinados temas
y formas.
Bloque 2. Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal 70%
Criterios de
evaluación
Objetivos Contenidos Estándares
1. Leer,
comprender y
analizar en soporte
papel
5. Afianzar los
hábitos de estudio y
disciplina, como
condiciones
necesarias para el
eficaz
aprovechamiento
De la Antigüedad a
la Edad Media: Las
mitologías y el
origen de la
literatura.
1.1. Lee y analiza
textos literarios
universales de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
483 Curso 2019/2020
y digital, obras
breves, fragmentos
u obras
completas,
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con
los conocimientos
adquiridos sobre
temas
y formas literarias,
así como sobre
periodos
y autores
significativos
del aprendizaje y
medio de desarrollo
personal, y
consolidar el gusto
por la lectura como
fuente de nuevos
conocimientos y
experiencias y
como actividad
placentera para el
ocio.
Renacimiento y
Clasicismo: - Los
cambios del mundo
y la nueva visión
del hombre durante
el Renacimiento.
La lírica del amor:
el petrarquismo.
Orígenes: la poesía
trovadoresca y el
Dolce Stil Nuovo.
La innovación del
Cancionero de
Petrarca.
Observación de las
relaciones
existentes entre las
obras de teatro
clásicas y las obras
de diferentes
géneros musicales y
cinematográficos
que han surgido a
partir de ellas. El
Siglo de las Luces: -
El desarrollo del
espíritu crítico: la
Ilustración. La
Enciclopedia.
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así como
sobre periodos y
autores
significativos.
2. Realizar trabajos
críticos sobre la
lectura
de una obra
significativa de una
época,
interpretándola en
relación con su
contexto
histórico y literario,
obteniendo la
información
6. Saber
utilizar de forma
crítica las fuentes
bibliográficas
adecuadas para la
realización de
trabajos literarios
de distinto tipo con
espíritu
emprendedor y
actitudes de
creatividad,
2.1. Realiza
trabajos críticos
sobre una obra leída
en su integridad,
relacionándola con
su contexto
histórico, social y
literario y, en su
caso, con el
significado y la
relevancia de su
autor en la época o
en la historia de la
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
484 Curso 2019/2020
bibliográfica
necesaria y
efectuando una
valoración
personal.
flexibilidad e
iniciativa.
7. Planificar y
redactar con un
grado suficiente de
rigor y adecuación
trabajos sobre
temas literarios y
realizar
exposiciones orales
correctas y
coherentes sobre
los mismos con el
empleo responsable
de los medios
audiovisuales y de
las tecnologías de la
información y la
comunicación.
La prosa ilustrada.
La novela europea
en el siglo XVIIl.
Los herederos de
Cervantes y de la
picaresca española
en la literatura
inglesa.
Lectura comentada
de alguna novela
europea de la prosa
ilustrada y de algún
fragmento de
novela inglesa del
siglo XVlll.
El movimiento
romántico: La
revolución
romántica:
conciencia histórica
y nuevo sentido de
la ciencia.
El Romanticismo y
su conciencia de
movimiento
literario.
literatura y
consultando fuentes
de información
diversas.
3. Realizar
exposiciones orales
o escritas
acerca de una obra,
un autor o una
época
con ayuda de
medios
audiovisuales y de
las
6. Saber
utilizar de forma
crítica las fuentes
bibliográficas
adecuadas para la
realización de
trabajos literarios
de distinto tipo con
espíritu
emprendedor y
actitudes de
creatividad,
3.1. Realiza
presentaciones
orales o escritas
planificadas
integrando
conocimientos
literarios y lectura,
con una correcta
estructuración del
contenido,
argumentación
coherente y clara de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
485 Curso 2019/2020
tecnologías de la
información y la
comunicación,
expresando las
propias opiniones,
siguiendo
un esquema
preparado
previamente,
valorando
las obras literarias
como punto de
encuentro
de ideas y
sentimientos
colectivos y como
instrumentos para
acrecentar el caudal
de la propia
experiencia.
flexibilidad e
iniciativa.
7. Planificar y
redactar con un
grado suficiente de
rigor y adecuación
trabajos sobre
temas literarios y
realizar
exposiciones orales
correctas y
coherentes sobre
los mismos con el
empleo responsable
de los medios
audiovisuales y de
las tecnologías de la
información y la
comunicación.
Precursores:
Goethe.
La poesía
romántica y la
novela histórica.
Lectura y
comentario de una
antología de poetas
románticos
europeos y de algún
fragmento de
novela histórica.
Observación de las
relaciones
existentes entre las
obras literarias del
romanticismo y las
obras de diferentes
géneros musicales
(sinfonías, poemas
sinfónicos,lieder,
óperas),
cinematográficos y
teatrales que han
surgido a partir de
ellas.
las propias
opiniones, consulta
de fuentes y cita de
las mismas,
selección de
información
relevante y
utilización del
registro apropiado y
de la terminología
literaria necesaria.
3.2. Explica
oralmente o por
escrito los cambios
significativos en la
concepción de la
literatura y de los
géneros literarios,
relacionándolos
con el conjunto de
circunstancias
históricas, sociales
y culturales y
estableciendo
relaciones entre la
literatura y el resto
de las artes.
3.3. Valora
oralmente o por
escrito una obra
literaria,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
486 Curso 2019/2020
La segunda mitad
del siglo XlX:
De la narrativa
romántica al
Realismo en
Europa. Literatura y
sociedad.
Evolución de los
temas y las técnicas
narrativas del
Realismo.
Principales
novelistas europeos
del siglo XIX.
Lectura y
comentario de una
antología de
fragmentos de
novelas realistas.
El nacimiento de la
gran literatura
norteamericana
(1830- 1890). De la
experiencia vital a
la literatura. El
reconociendo la
lectura como una
fuente de
enriquecimiento de
la propia
personalidad y
como un medio
para profundizar en
la comprensión del
mundo interior y de
la sociedad.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
487 Curso 2019/2020
renacimiento del
cuento.
12. Latín I de Bachillerato
Objetivos
Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y
léxicos de la lengua latina e iniciarse en la interpretación y traducción de textos
de dificultad progresiva.
Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y
reconocer componentes significativos de la flexión nominal, pronominal y verbal
latina en las lenguas modernas derivadas del latín o influidas por él.
Analizar textos latinos diversos, originales, adaptados y traducidos, mediante una
lectura comprensiva y distinguir sus características esenciales y el género literario
al que pertenecen.
Reconocer elementos de la lengua latina que han evolucionado o que permanecen
en nuestras lenguas y apreciarlos como clave para su interpretación.
Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana,
indagando en documentos y en fuentes variadas, analizarlos críticamente y
constatar su presencia a lo largo de la historia.
Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana en
nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de
cultura.
Valorar la contribución del mundo romano en su calidad de sistema integrador de
diferentes corrientes de pensamiento y actitudes éticas y estéticas que conforman
el ámbito cultural europeo.
Contenidos y su distribución temporal
El estudio de la asignatura de Latín I 1º Bachillerato se ha organizado en siete
bloques:
Bloques Contenidos
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
488 Curso 2019/2020
1. El latín, origen de las lenguas
romances
Este bloque abarca los conocimientos
básicos sobre el origen indoeuropeo de la
lengua latina, el alfabeto latino, el marco
geográfico de Roma, los tipos de escritura,
su pronunciación y las lenguas romances
de España y Europa.
2. Sistema de lengua latina: elementos
básicos
Este bloque se centrará en los elementos
básicos que comprende estudio de la
lengua latina: su pronunciación, su
evolución, su sistema de casos, los tipos
de género y número y el número de
conjugaciones.
3. Morfología En este bloque de contenido se estudiarán
los casos latinos y sus funciones en la
oración, el concepto de declinación y las 5
declinaciones latinas. En el terreno
morfológico se profundizará el concepto y
flexión de sustantivos, adjetivos y
pronombres; así como el estudio de las
cuatro conjugaciones latinas y las formas
personales y no personales del verbo.
4. Sintaxis Por su parte, en la parte de sintaxis se
aprenderá la concordancia entre sujeto y
predicado, las partes de la oración, los
complementos verbo, así como la oración
simple atributiva y predicativa y las
oraciones coordinadas.
5. Roma: historia, cultura, arte y
civilización
Se estudiarán los principales temas de
cultura y el legado romano en nuestra
sociedad: la familia romana, las clases
sociales, la religión, la educación, las
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
489 Curso 2019/2020
obras de urbanismo y los principales
períodos históricos de la política y la
sociedad romana.
6. Textos Se aprenderá a leer y comprender los
textos latinos desde el nivel más básico
combinando un método inductivo-
deductivo, vocabulario básico y relación
de léxico a través de la etimología. Será
importante el análisis morfo-sintáctico
para una comprensión óptima y su
posterior traducción al español.
7. Léxico Este último bloque estará dedicado al
estudio del léxico latino más frecuente y a
los conceptos de latinismos, cultismo y
vulgarismos. También se estudiarán las
principales leyes fonéticas del latín al
español.
Secuenciación de los contenidos de latín de 1º bachillerato
UNIDAD CONTENIDOS SECUENCIA
TEMPORAL
1 El alfabeto latino: su pronunciación. Caso,
género, número y función. Verbo Sum.
1º declinación. El orden en la oración latina.
Presente de las cuatro conjugaciones.
Las lenguas indoeuropeas. Las lenguas
prerrománicas en Hispania. Leyenda y origen de
Roma. Mapa físico de Italia: regiones. Lengua
culta y patrimonial.
4 semanas
16 horas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
490 Curso 2019/2020
2 La segunda declinación. Los adjetivos de primera
clase: us-a-um / er-a-um. Pretérito imperfecto del
indicativo. Preposiciones de acusativo y ablativo:
principales complementos circunstanciales.
La familia romana, la educación y el matrimonio.
4 semanas
16 horas
3 La tercera declinación: los temas en consonante.
El futuro del indicativo. El modo imperativo. Uso
del vocativo. La organización social, política y
económica de la Monarquía.
5 semanas
20 horas
4 La tercera declinación los temas en -i. Los
adjetivos de segunda clase. Los temas de perfecto
del indicativo: perfecto, pluscuamperfecto, futuro
perfecto. Complemento predicativo. Las
instituciones políticas, sociales y magistraturas
de la República.
4 semanas
16 horas
5 La cuarta declinación y la quinta declinación. Los
grados del adjetivo. El adverbio. La expansión de
Roma, las Guerra Púnicas y las Guerras Civiles.
4 semanas
16 horas
6 Pronombres personales y demostrativos.
Oraciones coordinadas. La conquista de
Hispania. La organización del ejército. El
imperio Romano.
4 semanas
16 horas
7 Pronombres posesivos e indefinidos. Tema de
presente de voz pasiva. El culto a los héroes y a
los dioses. Los ritos de la religión romana. Los
sacrificios. Las pompas fúnebres.
4 semanas
16 horas
8 Pronombres relativos e interrogativos. Tema de
perfecto de voz pasiva. La vivienda. La vida
cotidiana. El banquete. Las termas y los
espectáculos.
4 semanas
16 horas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
491 Curso 2019/2020
9 Formación de los infinitivos y participios de
presente y de perfecto. Oraciones de infinitivo
concertado. El cómputo del tiempo, el urbanismo
y el comercio: vías de comunicación y la moneda.
Los números romanos.
4 semanas
16 horas
Criterios de evaluación
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO COMPETENCIAS
CLAVES
1.1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la
lengua latina y de las lenguas romances de Europa.
CSC
CEC
1.2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España,
clasificarlas y localizarlas en un mapa.
CCL
CSC
CEC
1.3. Establecer mediante inferencia las relaciones existentes
entre étimos latinos y sus derivados en lenguas romances.
CCL
CSC
1.4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos. CCL
CSC
1.5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de
las palabras.
CCL
1.6. Buscar información en torno a los contenidos a través de
las TIC.
CCL
CSC
CD
CAA
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
492 Curso 2019/2020
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos
2.1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del
alfabeto.
CCL
CSC
CEC
2.2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. CCL
CSC
CEC
2.3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación del latín. CCL
2.4. Localizar en Internet diversos tipos de alfabetos y comparar
sus semejanzas y diferencias.
CSC
CD
CAA
Bloque 3. Morfología
3.1. Conocer y distinguir los distintos formantes de las palabras. CCL
3.2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su
enunciado.
CCL
3.3. Comprender el concepto de declinación y de flexión verbal. CCL
3.4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de
su declinación y declinar correctamente.
CCL
3.5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. CCL
3.6. Identificar y relacionar elementos morfológicos del Latín
que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.
CCL
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
493 Curso 2019/2020
3.7. Realizar prácticas de conjugación y declinación a través de
páginas web, ejercicios para pizarra digital, etc.
CAA
CD
Bloque 4. Sintaxis
4.1. Conocer y analizar, cuando se solicite por parte del
profesorado, las funciones de las palabras en la oración.
CCL
4.2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificarlos,
así como las funciones que realizan en la oración, saber traducir
los casos a la lengua materna de forma adecuada.
CCL
4.3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. CCL
4.4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. CCL
4.5. Conocer las funciones de las formas no personales:
infinitivo y participio en las oraciones.
CCL
4.6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las
construcciones de infinitivo y participio más frecuentes.
CCL
4.7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua
latina que permitan, con clara comprensión de los textos en
lengua original, el análisis y traducción de textos sencillos.
CCL
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización
5.1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia
de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar
ejes cronológicos.
CSC
CEC
5.2. Conocer la organización política y social de Roma. CSC
CEC
5.3. Conocer los principales dioses de la mitología. CSC
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
494 Curso 2019/2020
CEC
5.4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer
semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los
actuales.
CSC
CEC
5.5. Comparar las características de la religiosidad y religión
latina con las actuales.
CSC
CEC
5.6. Conocer las características fundamentales del arte romano
y describir algunas manifestaciones más importantes.
CSC
CEC
5.7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones
públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro
del patrimonio histórico de nuestro país.
CSC
CEC
5.8. Localizar de forma crítica y selectiva los elementos
históricos y culturales indicados en páginas web especializadas.
CSC
CD
CAA
5.9. Conocer los principales exponentes de la cultura y arte
romanos en Andalucía a través de sus yacimientos,
edificaciones públicas y restos materiales de todo tipo.
CSC
CEC
Bloque 6. Textos
6.1. Aplicar conocimientos morfológicos, sintácticos y léxicos
de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos
de dificultad progresiva.
CCL
6.2. Realizar a través de una lectura comprensiva, análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en Latín o traducidos.
CCL
CEC
CAA
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
495 Curso 2019/2020
6.3. Demostrar haber comprendido el contenido de los textos
originales, por diversos procedimientos, con anterioridad a la
fase de traducción.
CCL
CEC
6.4. Localizar textos en español o latín relacionados con la
temática estudiada en clase o con la Bética romana.
CCL
CEC
CD
CAA
Bloque 7. Léxico
7.1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente,
las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y
sufijos.
CCL
7.2. Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
CCL
CEC
7.3. Reconocer, sin necesidad de traducirlo, el significado y las
acepciones más comunes del léxico latino básico de frecuencia
en textos latinos originales o adaptados.
CCL
Indicadores/estándares de aprendizaje
La evaluación por competencias implica la ponderación de los estándares de
aprendizaje y no de los diversos instrumentos de evaluación empleados por la profesora
para comprobar si se han logrado alcanzar o no los criterios de evaluación y sus
correspondientes estándares de aprendizaje que marca la ley de educación y que
determinan si el alumnado puede superar o no la materia. Por tanto, todos los estándares
de aprendizaje que se vayan a contemplar en la materia de latín de 1º Bachillerato durante
el presente curso 2019/2020 van a recibir el mismo tanto por ciento con respecto a la
puntuación final que se obtendrá en la evaluación trimestral.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PONDERACIÓN DE ESTÁNDARES
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
496 Curso 2019/2020
Estándares del léxico latino 25 %
Estándares del morfología y sintaxis 25 %
Estándares de textos latinos 25 %
Estándares del origen de las lenguas y la
cultura romana
25 %
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVES
1.1.1. Localiza el marco geográfico de la lengua latina y su
expansión delimitando ámbitos de influencia y ubicando puntos
geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su
relevancia histórica.
CSC
CEC
1.2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España,
diferenciando su origen romances y no romances y delimitando
en un mapa las zonas en las que se utilizan.
CCL
CSC
CEC
1.3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de
España a partir de los étimos latinos.
CCL
CSC
1.4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra
patrimonial y cultismo.
1.4.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen
tanto a palabras patrimoniales como cultismos.
CCL
CSC
1.5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus
formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y busca
otros términos en los que estén presentes.
CCL
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
497 Curso 2019/2020
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos
2.1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos
conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos
que distinguen a unos de otros.
CCL
CSC
CEC
2.2.1. Explica el origen del alfabeto latino con la evolución y
adaptación de los signos del alfabeto griego.
2.2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto latino, explicando su evolución.
CCL
CSC
CEC
2.3.1. Lee pronunciando correctamente textos latinos,
identificando ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.
CCL
Bloque 3. Morfología
3.1.1. Identifica en palabras propuestas sus formantes,
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando
ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
CCL
CAA
3.2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras
en Latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su
categoría y declinación.
CCL
CAA
3.3.1. Declina y/o conjuga palabras según su categoría,
explicando con ejemplos las características que diferencian los
conceptos de conjugación y declinación.
3.3.2. Enuncia correctamente tipos de palabras en Latín,
distinguiéndolos a partir de su enunciado.
CCL
CAA
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
498 Curso 2019/2020
3.4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando
correctamente para cada palabra el paradigma de flexión
correspondiente.
CCL
CAA
3.5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su
enunciado y describiendo los rasgos por los que se reconocen
los distintos modelos de flexión verbal.
3.5.2. Explica el enunciado de los verbos regulares
identificando las formas que se utilizan para formarlo.
3.5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos.
3.5.4. Conjuga los tiempos en voz activa y pasiva.
3.5.5. Distingue formas personales y no personales de los
verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas.
3.5.6. Cambia de voz formas verbales manejando con fluidez
los formantes que expresan este accidente verbal.
CCL
CAA
3.6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la
lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos
sencillos.
CCL
CAA
Bloque 4. Sintaxis
4.1. Conocer y analizar, cuando se solicite por parte del
profesorado, las funciones de las palabras en la oración.
CCL
CAA
4.2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificarlos,
así como las funciones que realizan en la oración, saber traducir
los casos a la lengua materna de forma adecuada.
CCL
CAA
4.3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. CCL
CAA
4.4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. CCL
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
499 Curso 2019/2020
CAA
4.5. Conocer las funciones de las formas no personales:
infinitivo y participio en las oraciones.
CCL
CAA
4.6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las
construcciones de infinitivo y participio más frecuentes.
CCL
CAA
4.7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua
latina que permitan, con clara comprensión de los textos en
lengua original, el análisis y traducción de textos sencillos.
CCL
CAA
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización
5.1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla
la civilización romana, señalando distintos periodos del mismo.
5.1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma,
explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que se dan
en el paso de unas a otras.
5.1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la
civilización y periodo histórico correspondiente.
5.1.4. Describe los principales hitos históricos y los aspectos
más significativos de la civilización latina y analiza su
influencia posterior.
5.1.5. Enumera y explica los aspectos fundamentales que
caracterizan el proceso de romanización de Hispania, señalando
su influencia en la historia posterior
CCL
CAA
CD
CSC
CEC
5.2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización
del sistema político romano.
5.2.2. Describe la organización de la sociedad romana,
explicando las características de las distintas clases sociales
CCL
CSC
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
500 Curso 2019/2020
relacionando estos aspectos con los valores existentes en la
época y comparándolos con los actuales.
CEC
5.3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología
grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus
atributos y su ámbito de influencia.
CSC
CEC
5.4.1. Identifica a dioses, semidioses y héroes, explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de otros.
5.4.2. Ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la
figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de
la tradición clásica.
5.4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la
antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas.
CD
CSC
CEC
CAA
5.5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos
privados, explicando los rasgos que les son propios.
CSC
CEC
5.6.1. Describe las principales manifestaciones del arte romano
identificando de elementos concretos.
CSC
CEC
5.7.1. Describe las características, los elementos y la función de
las grandes obras públicas romanas, explicando su importancia
y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.
5.7.2. Localiza ejemplos de edificaciones públicas romanas que
forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y
cronología aproximada.
CSC
CEC
Bloque 6. Textos
6.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y
sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar
correctamente su traducción o retroversión.
CCL
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
501 Curso 2019/2020
6.1.3 Conoce un vocabulario básico de palabras frecuentes,
identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado
para la traducción del texto.
CAA
6.2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los
textos seleccionados y sobre sus aspectos culturales.
6.2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando tema principal y partes.
CCL
CEC
CAA
Bloque 7. Léxico
7.1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no
estudiadas a partir del contexto o de palabras que conoce.
7.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las
palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos,
traduciéndolos correctamente.
CCL
CAA
7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en
la lengua propia y explica su significado.
7.2.2. Comprende el significado de latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada.
7.2.3. Relaciona distintas palabras de la misma familia
etimológica o semántica.
CCL
CAA
Relaciones curriculares
RELACIONES CURRICULARES
Bloque 1 – El latín, origen de las lenguas romances
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
502 Curso 2019/2020
1.1.
Conocer y localizar
en mapas el marco
geográfico de la
lengua latina y de
las lenguas
romances de
Europa.
5. Adquirir las
nociones
culturales básicas
sobre el mundo
romano que
permitan entender
la proyección que
la civilización de
Roma ha ejercido
en la vida e
instituciones del
ámbito europeo e
internacional.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
1. Marco
geográfico de la
lengua.
2. El indoeuropeo.
3. Las lenguas de
España: lenguas
romances y no
romances.
1.1.1.
Localiza el marco
geográfico de la
lengua latina y su
expansión delimitando
ámbitos de influencia
y ubicando puntos
geográficos, ciudades
o restos arqueológicos
conocidos por su
relevancia histórica.
1.2.
Conocer los
orígenes de las
lenguas habladas
en España,
clasificarlas y
localizarlas en un
mapa.
5. Adquirir las
nociones
culturales básicas
sobre el mundo
romano que
permitan entender
la proyección que
la civilización de
Roma ha ejercido
1. Marco
geográfico de la
lengua.
2. El indoeuropeo.
3. Las lenguas de
España: lenguas
1.2.1.
Identifica las lenguas
que se hablan en
España, diferenciando
su origen romances y
no romances y
delimitando en un
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
503 Curso 2019/2020
en la vida e
instituciones del
ámbito europeo e
internacional.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
romances y no
romances.
mapa las zonas en las
que se utilizan.
1.3.
Establecer
mediante inferencia
las relaciones
existentes entre
étimos latinos y sus
derivados en
lenguas romances.
3. Alcanzar un
nivel léxico
consolidado como
posesión
permanente,
contextualizado y
basado en su
mayor frecuencia
en lengua latina,
posibilitando de
este modo que
tanto la
interpretación de
los textos como el
apartado
etimológico se
realicen con
fluidez.
4. Pervivencia de
elementos
lingüísticos latinos.
5. Identificación de
lexemas y afijos
latinos usados en la
propia lengua.
1.3.1.
Deduce el significado
de las palabras de las
lenguas de España a
partir de los étimos
latinos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
504 Curso 2019/2020
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
1.4.
Conocer y
distinguir términos
patrimoniales y
cultismos.
3. Alcanzar un
nivel léxico
consolidado como
posesión
permanente,
contextualizado y
basado en su
mayor frecuencia
en lengua latina,
posibilitando de
este modo que
tanto la
interpretación de
los textos como el
apartado
etimológico se
realicen con
fluidez.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
4. Pervivencia de
elementos
lingüísticos latinos.
5. Identificación de
lexemas y afijos
latinos usados en la
propia lengua.
1.4.1.
Explica e ilustra con
ejemplos la diferencia
entre palabra
patrimonial y
cultismo.
1.4.2.
Conoce ejemplos de
términos latinos que
han dado origen tanto a
palabras patrimoniales
como cultismos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
505 Curso 2019/2020
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
1.5.
Conocer,
identificar y
distinguir los
distintos formantes
de las palabras.
3. Alcanzar un
nivel léxico
consolidado como
posesión
permanente,
contextualizado y
basado en su
mayor frecuencia
en lengua latina,
posibilitando de
este modo que
tanto la
interpretación de
los textos como el
apartado
etimológico se
realicen con
fluidez.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
4. Pervivencia de
elementos
lingüísticos latinos.
5. Identificación de
lexemas y afijos
latinos usados en la
propia lengua.
1.5.1.
Identifica y distingue
en palabras propuestas
sus formantes,
señalando y
diferenciando lexemas
y afijos y busca otros
términos en los que
estén presentes.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
506 Curso 2019/2020
autonomía
personal.
1.6.
Buscar información
en torno a los
contenidos a través
de las TIC.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
1. Marco
geográfico de la
lengua.
2. El indoeuropeo.
3. Las lenguas de
España: lenguas
romances y no
romances.
4. Pervivencia de
elementos
lingüísticos latinos.
5. Identificación de
lexemas y afijos
latinos usados en la
propia lengua.
No hay estándares.
Bloque 2 – Sistema de lengua latina: elementos básicos
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
2.1.
Conocer diferentes
sistemas de
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
1.Diferentes
sistemas de
escritura: los
2.1.1.
Reconoce, diferentes
tipos de escritura,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
507 Curso 2019/2020
escritura y
distinguirlos del
alfabeto.
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
2. Generar una
habilidad
progresiva que
permita la
comprensión
lectora y auditiva
y, si las
condiciones del
profesorado y del
alumnado lo
permiten, la
expresión oral o
escrita en lengua
latina tomando
como base textos
graduados, de tal
forma que la
traducción de
textos, cuando
proceda, se lleve a
orígenes de la
escritura.
clasificándolos
conforme a su
naturaleza y su
función, y
describiendo los
rasgos que distinguen
a unos de otros.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
508 Curso 2019/2020
cabo habiéndose
asegurado
previamente de la
adecuada
comprensión del
texto latino.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
2.2.
Conocer el origen
del alfabeto en las
lenguas modernas.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
2. Origen del
alfabeto latino.
2.2.1.
Explica el origen del
alfabeto latino con la
evolución y
adaptación de los
signos del alfabeto
griego.
2.2.2.
Explica el origen del
alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del
alfabeto latino,
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
509 Curso 2019/2020
2. Generar una
habilidad
progresiva que
permita la
comprensión
lectora y auditiva
y, si las
condiciones del
profesorado y del
alumnado lo
permiten, la
expresión oral o
escrita en lengua
latina tomando
como base textos
graduados, de tal
forma que la
traducción de
textos, cuando
proceda, se lleve a
cabo habiéndose
asegurado
previamente de la
adecuada
comprensión del
texto latino.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
explicando su
evolución.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
510 Curso 2019/2020
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
2.3.
Conocer los
diferentes tipos de
pronunciación del
latín.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
2. Generar una
habilidad
progresiva que
permita la
comprensión
lectora y auditiva
y, si las
condiciones del
profesorado y del
alumnado lo
permiten, la
expresión oral o
3. La
pronunciación.
2.3.1.
Lee pronunciando
correctamente textos
latinos, identificando
ejemplos de diferentes
tipos de
pronunciación.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
511 Curso 2019/2020
escrita en lengua
latina tomando
como base textos
graduados, de tal
forma que la
traducción de
textos, cuando
proceda, se lleve a
cabo habiéndose
asegurado
previamente de la
adecuada
comprensión del
texto latino.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
2.4.
Localizar en
Internet diversos
tipos de alfabetos y
comparar sus
semejanzas y
diferencias.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
1.Diferentes
sistemas de
escritura: los
orígenes de la
escritura.
No hay estándares
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
512 Curso 2019/2020
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
2. Origen del
alfabeto latino.
Bloque 3 – Morfología
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
3.1.
Conocer y
distinguir los
distintos formantes
de las palabras.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
1. La palabra:
Formantes de las
palabras.
2. Palabras:
variables e
invariables.
3.1.1.
Identifica en palabras
propuestas sus
formantes, señalando y
diferenciando lexemas
y afijos y buscando
ejemplos de otros
términos en los que
estén presentes.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
513 Curso 2019/2020
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
3.2.
Distinguir los
diferentes tipos de
palabras a partir de
su enunciado.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
2. Palabras:
variables e
invariables.
3. Identificación y
clasificación de los
diversos formantes
de las palabras.
4. Clasificación de
las palabras latinas
atendiendo a sus
formantes.
3.2.1.
Identifica por su
enunciado diferentes
tipos de palabras en
Latín, diferenciando
unas de otras y
clasificándolas según
su categoría y
declinación.
3.3.
Comprender el
concepto de
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
5. Concepto de
declinación. La
3.3.1.
Declina y/o conjuga
palabras según su
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
514 Curso 2019/2020
declinación y de
flexión verbal.
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
flexión nominal y
pronominal.
7. Declinación de
sustantivos,
adjetivos y
pronombres.
categoría, explicando
con ejemplos las
características que
diferencian los
conceptos de
conjugación y
declinación.
3.3.2.
Enuncia correctamente
tipos de palabras en
Latín,
distinguiéndolos a
partir de su enunciado.
3.4.
Conocer las
declinaciones,
encuadrar las
palabras dentro de
su declinación y
declinar
correctamente.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
5. Concepto de
declinación. La
flexión nominal y
pronominal.
7. Declinación de
sustantivos,
adjetivos y
pronombres.
3.4.1.
Declina palabras y
sintagmas en
concordancia,
aplicando
correctamente para
cada palabra el
paradigma de flexión
correspondiente.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
515 Curso 2019/2020
textos de
dificultad
progresiva.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
3.5.
Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
6. La flexión
verbal: formas
personales y no
personales.
8. Conjugación de
verbos: presente,
imperfecto, futuro y
pretérito perfecto
de indicativo (en las
voces activa y
pasiva), infinitivo
de presente activo y
participio de
perfecto.
3.5.1.
Clasifica verbos según
su conjugación
partiendo de su
enunciado y
describiendo los
rasgos por los que se
reconocen los distintos
modelos de flexión
verbal.
3.5.2.
Explica el enunciado
de los verbos regulares
identificando las
formas que se utilizan
para formarlo.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
516 Curso 2019/2020
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
3.5.3.
Explica el uso de los
temas verbales latinos.
3.5.4.
Conjuga los tiempos
en voz activa y pasiva.
3.5.5.
Distingue formas
personales y no
personales de los
verbos explicando los
rasgos que permiten
identificarlas.
3.5.6.
Cambia de voz formas
verbales manejando
con fluidez los
formantes que
expresan este
accidente verbal.
3.6.
Identificar y
relacionar
elementos
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
6. La flexión
verbal: formas
personales y no
personales.
3.6.1.
Identifica y relaciona
elementos
morfológicos de la
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
517 Curso 2019/2020
morfológicos del
Latín que permitan
el análisis y
traducción de
textos sencillos.
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
lengua latina para
realizar el análisis y
traducción de textos
sencillos.
3.7.
Realizar prácticas
de conjugación y
declinación a través
de páginas web,
ejercicios para
pizarra digital, etc.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
6. La flexión
verbal: formas
personales y no
personales.
8. Conjugación de
verbos: presente,
imperfecto, futuro y
pretérito perfecto
de indicativo (en las
voces activa y
No hay estándares
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
518 Curso 2019/2020
dificultad
progresiva.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
pasiva), infinitivo
de presente activo y
participio de
perfecto.
Bloque 4 – Sintaxis
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
4.1.
Conocer y analizar,
cuando se solicite
por parte del
profesorado, las
funciones de las
palabras en la
oración.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
1.Los casos latinos.
2. La concordancia.
3. Los elementos de
la oración.
4.1.1. Analiza
morfológica y
sintácticamente frases
y textos de dificultad
graduada,
identificando bien las
categorías
gramaticales a las que
pertenecen las
diferentes palabras y
explicando las
funciones que realizan.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
519 Curso 2019/2020
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
4.2.
Conocer los
nombres de los
casos latinos e
identificarlos, así
como las funciones
que realizan en la
oración, saber
traducir los casos a
la lengua materna
de forma adecuada.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
1.Los casos latinos.
4.2.1.
Enumera
correctamente los
nombres de los casos
que existen en la
flexión nominal latina,
explicando las
funciones que realizan
dentro de la oración e
ilustrando con
ejemplos la forma
adecuada de
traducirlos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
520 Curso 2019/2020
4.3.
Reconocer y
clasificar los tipos
de oración simple.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
4. La oración
simple: oraciones
atributivas y
predicativas.
4.3.1.
Compara y clasifica
diferentes tipos de
oraciones simples
identificando y
explicando en cada
caso sus
características.
4.4.
Distinguir las
oraciones simples
de las compuestas.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
4. La oración
simple: oraciones
atributivas y
predicativas.
5. La oración
compuesta:
4.4.1.
Clasifica diferentes
tipos de oraciones
compuestas,
diferenciándolas con
precisión de las
oraciones simples y
explicando en cada
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
521 Curso 2019/2020
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
oraciones
coordinadas.
6. La oración
subordinada
adjetiva de relativo.
caso sus
características.
4.5.
Conocer las
funciones de las
formas no
personales:
infinitivo y
participio en las
oraciones.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
7. Las oraciones de
infinitivo
concertado.
8. Usos del
participio.
4.5.1.
Identifica las distintas
funciones que realizan
las formas no
personales, infinitivo y
participio dentro de la
oración comparando
distintos ejemplos de
su uso.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
522 Curso 2019/2020
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
4.6.
Identificar,
distinguir y traducir
de forma correcta
las construcciones
de infinitivo y
participio más
frecuentes.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
7. Las oraciones de
infinitivo
concertado.
8. Usos del
participio.
4.6.1.
Reconoce, analiza y
traduce de forma
correcta las
construcciones de
infinitivo y participio
más frecuentes
relacionándolas con
construcciones
análogas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
523 Curso 2019/2020
4.7.
Identificar y
relacionar
elementos
sintácticos de la
lengua latina que
permitan, con clara
comprensión de los
textos en lengua
original, el análisis
y traducción de
textos sencillos.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
1.Los casos latinos.
2. La concordancia.
3. Los elementos de
la oración.
4.7.1.
Identifica en el análisis
de frases y textos de
dificultad graduada
elementos sintácticos
propios de la lengua
latina relacionándolos
para traducirlos con
sus equivalentes en
castellano.
Bloque 5 – Roma: historia, cultura, arte y civilización
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
5.1.
Conocer los hechos
históricos de los
5. Adquirir las
nociones
culturales básicas
sobre el mundo
1.Períodos de la
historia de Roma.
5.1.1.
Describe el marco
histórico en el que
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
524 Curso 2019/2020
periodos de la
historia de Roma,
encuadrarlos en su
periodo
correspondiente y
realizar ejes
cronológicos.
romano que
permitan entender
la proyección que
la civilización de
Roma ha ejercido
en la vida e
instituciones del
ámbito europeo e
internacional.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
surge y se desarrolla la
civilización romana,
señalando distintos
periodos del mismo.
5.1.2.
Distingue las
diferentes etapas de la
historia de Roma,
explicando sus rasgos
esenciales y las
circunstancias que se
dan en el paso de unas
a otras.
5.1.3.
Sabe enmarcar
determinados hechos
históricos en la
civilización y periodo
histórico
correspondiente.
5.1.4.
Describe los
principales hitos
históricos y los
aspectos más
significativos de la
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
525 Curso 2019/2020
civilización latina y
analiza su influencia
posterior.
5.1.5.
Enumera y explica los
aspectos
fundamentales que
caracterizan el proceso
de romanización de
Hispania, señalando su
influencia en la
historia posterior.
5.2.
Conocer la
organización
política y social de
Roma.
5. Adquirir las
nociones
culturales básicas
sobre el mundo
romano que
permitan entender
la proyección que
la civilización de
Roma ha ejercido
en la vida e
instituciones del
ámbito europeo e
internacional.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
3. Las clases
sociales.
5. La familia
romana.
5.2.1.
Describe y compara
las sucesivas formas
de organización del
sistema político
romano.
5.2.2.
Describe la
organización de la
sociedad romana,
explicando las
características de las
distintas clases
sociales relacionando
estos aspectos con los
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
526 Curso 2019/2020
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
valores existentes en la
época y
comparándolos con los
actuales.
5.3.
Conocer los
principales dioses
de la mitología.
4. Valorar y
reconocer las
aportaciones de la
literatura latina a
la producción
literaria española
y universal.
5. Adquirir las
nociones
culturales básicas
sobre el mundo
romano que
permitan entender
la proyección que
la civilización de
Roma ha ejercido
en la vida e
instituciones del
ámbito europeo e
internacional.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
6. Mitología y
religión.
5.3.1.
Identifica los
principales dioses y
héroes de la mitología
grecolatina, señalando
los rasgos que los
caracterizan, sus
atributos y su ámbito
de influencia.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
527 Curso 2019/2020
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
5.4.
Conocer los
dioses, mitos y
héroes latinos y
establecer
semejanzas y
diferencias entre
los mitos y héroes
antiguos y los
actuales.
4. Valorar y
reconocer las
aportaciones de la
literatura latina a
la producción
literaria española
y universal.
5. Adquirir las
nociones
culturales básicas
sobre el mundo
romano que
permitan entender
la proyección que
la civilización de
Roma ha ejercido
en la vida e
instituciones del
ámbito europeo e
internacional.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
6. Mitología y
religión.
5.4.1.
Identifica a dioses,
semidioses y héroes,
explicando los
principales aspectos
que diferencian a unos
de otros.
5.4.2.
Ilustra con ejemplos la
pervivencia de lo
mítico y de la figura
del héroe en nuestra
cultura, analizando la
influencia de la
tradición clásica.
5.4.3.
Señala semejanzas y
diferencias entre los
mitos de la antigüedad
clásica y los
pertenecientes a otras
culturas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
528 Curso 2019/2020
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
5.5.
Comparar las
características de la
religiosidad y
religión latina con
las actuales.
4. Valorar y
reconocer las
aportaciones de la
literatura latina a
la producción
literaria española
y universal.
5. Adquirir las
nociones
culturales básicas
sobre el mundo
romano que
permitan entender
la proyección que
la civilización de
Roma ha ejercido
en la vida e
instituciones del
ámbito europeo e
internacional.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
6. Mitología y
religión.
5.5.1.
Distingue la religión
oficial de Roma de los
cultos privados,
explicando los rasgos
que les son propios.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
529 Curso 2019/2020
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
5.6.
Conocer las
características
fundamentales del
arte romano y
describir algunas
manifestaciones
más importantes.
4. Valorar y
reconocer las
aportaciones de la
literatura latina a
la producción
literaria española
y universal.
5. Adquirir las
nociones
culturales básicas
sobre el mundo
romano que
permitan entender
la proyección que
la civilización de
Roma ha ejercido
en la vida e
instituciones del
ámbito europeo e
internacional.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
4. La vida
cotidiana.
5.6.1.
Describe las
principales
manifestaciones del
arte romano
identificando de
elementos concretos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
530 Curso 2019/2020
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
5.7.
Identificar los
rasgos más
destacados de las
edificaciones
públicas y el
urbanismo romano
y señalar su
presencia dentro
del patrimonio
histórico de nuestro
país.
4. Valorar y
reconocer las
aportaciones de la
literatura latina a
la producción
literaria española
y universal.
5. Adquirir las
nociones
culturales básicas
sobre el mundo
romano que
permitan entender
la proyección que
la civilización de
Roma ha ejercido
en la vida e
instituciones del
ámbito europeo e
internacional.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
2. Organización
política de Roma.
4. La vida
cotidiana.
5.7.1.
Describe las
características, los
elementos y la función
de las grandes obras
públicas romanas,
explicando su
importancia y su
influencia en modelos
urbanísticos
posteriores.
5.7.2.
Localiza ejemplos de
edificaciones públicas
romanas que forman
parte del patrimonio
español, identificando
su estilo y cronología
aproximada.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
531 Curso 2019/2020
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
5.8.
Localizar de forma
crítica y selectiva
los elementos
históricos y
culturales
indicados en
páginas web
especializadas.
4. Valorar y
reconocer las
aportaciones de la
literatura latina a
la producción
literaria española
y universal.
5. Adquirir las
nociones
culturales básicas
sobre el mundo
romano que
permitan entender
la proyección que
la civilización de
Roma ha ejercido
en la vida e
instituciones del
ámbito europeo e
internacional.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
4. La vida
cotidiana.
No hay estándares
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
532 Curso 2019/2020
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
Bloque 6 – Textos
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
6.1.
Aplicar
conocimientos
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la lengua
latina para la
interpretación y
traducción de
textos de dificultad
progresiva.
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
2. Generar una
habilidad
progresiva que
permita la
comprensión
lectora y auditiva
y, si las
1. Iniciación a las
técnicas de
traducción y
retroversión.
6.1.1.
Utiliza adecuadamente
el análisis morfológico
y sintáctico de textos
de dificultad graduada
para efectuar
correctamente su
traducción o
retroversión.
6.1.3
Conoce un
vocabulario básico de
palabras frecuentes,
identificando entre
varias acepciones el
sentido más adecuado
para la traducción del
texto.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
533 Curso 2019/2020
condiciones del
profesorado y del
alumnado lo
permiten, la
expresión oral o
escrita en lengua
latina tomando
como base textos
graduados, de tal
forma que la
traducción de
textos, cuando
proceda, se lleve a
cabo habiéndose
asegurado
previamente de la
adecuada
comprensión del
texto latino.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
6.2.
Realizar a través de
una lectura
1. Conocer y
utilizar los
fundamentos
2.Análisis
morfosintáctico.
6.2.1.
Realiza comentarios
sobre los principales
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
534 Curso 2019/2020
comprensiva,
análisis y
comentario del
contenido y
estructura de textos
clásicos originales
en Latín o
traducidos.
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina e
iniciarse en la
interpretación y
traducción de
textos de
dificultad
progresiva.
2. Generar una
habilidad
progresiva que
permita la
comprensión
lectora y auditiva
y, si las
condiciones del
profesorado y del
alumnado lo
permiten, la
expresión oral o
escrita en lengua
latina tomando
como base textos
graduados, de tal
forma que la
traducción de
textos, cuando
3. Lectura
comprensiva de
textos traducidos.
rasgos de los textos
seleccionados y sobre
sus aspectos
culturales.
6.2.2.
Elabora mapas
conceptuales y
estructurales de los
textos propuestos,
localizando tema
principal y partes.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
535 Curso 2019/2020
proceda, se lleve a
cabo habiéndose
asegurado
previamente de la
adecuada
comprensión del
texto latino.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
6.3.
Demostrar haber
comprendido el
contenido de los
textos originales,
por diversos
procedimientos,
con anterioridad a
la fase de
traducción.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
1. Iniciación a las
técnicas de
traducción y
retroversión.
No hay estándares
6.4.
Localizar textos en
español o latín
relacionados con la
5. Adquirir las
nociones
culturales básicas
sobre el mundo
3. Lectura
comprensiva de
textos traducidos.
No hay estándares
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
536 Curso 2019/2020
temática estudiada
en clase o con la
Bética romana.
romano que
permitan entender
la proyección que
la civilización de
Roma ha ejercido
en la vida e
instituciones del
ámbito europeo e
internacional.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
Bloque 7 – Léxico
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
7.1.
Conocer,
identificar y
traducir el léxico
latino transparente,
las palabras de
mayor frecuencia y
3. Alcanzar un
nivel léxico
consolidado como
posesión
permanente,
contextualizado y
basado en su
mayor frecuencia
en lengua latina,
1. Vocabulario
básico latino: léxico
transparente,
palabras de mayor
frecuencia y
principales prefijos
y sufijos.
7.1.1.
Deduce el significado
de las palabras latinas
no estudiadas a partir
del contexto o de
palabras que conoce.
7.1.2.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
537 Curso 2019/2020
los principales
prefijos y sufijos.
posibilitando de
este modo que
tanto la
interpretación de
los textos como el
apartado
etimológico se
realicen con
fluidez.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
Identifica y explica
términos
transparentes, así
como las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos, traduciéndolos
correctamente.
7.2.
Identificar y
explicar los
elementos léxicos
latinos que
permanecen en las
lenguas de los
estudiantes.
3. Alcanzar un
nivel léxico
consolidado como
posesión
permanente,
contextualizado y
basado en su
mayor frecuencia
en lengua latina,
posibilitando de
este modo que
tanto la
interpretación de
2. Nociones básicas
de evolución
fonética,
morfológica y
semántica del latín
a las lenguas
romances o
románicas.
3. Palabras
patrimoniales y
cultismos.
7.2.1.
Identifica la
etimología de palabras
de léxico común en la
lengua propia y
explica su significado.
7.2.2.
Comprende el
significado de
latinismos y
expresiones latinas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
538 Curso 2019/2020
los textos como el
apartado
etimológico se
realicen con
fluidez.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
que se han incorporado
a la lengua hablada.
7.2.3.
Relaciona distintas
palabras de la misma
familia etimológica o
semántica.
7.3.
Reconocer, sin
necesidad de
traducirlo, el
significado y las
acepciones más
comunes del léxico
latino básico de
frecuencia en
textos latinos
originales o
adaptados.
3. Alcanzar un
nivel léxico
consolidado como
posesión
permanente,
contextualizado y
basado en su
mayor frecuencia
en lengua latina,
posibilitando de
este modo que
tanto la
interpretación de
los textos como el
apartado
etimológico se
3. Palabras
patrimoniales y
cultismos.
No hay estándares
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
539 Curso 2019/2020
realicen con
fluidez.
6. Crear las
condiciones para
que el alumnado
aprenda latín y su
cultura con un
grado elevado de
autonomía
personal.
13. Módulo de Comunicación y Sociedad I
Resultados de aprendizaje/criterios de evaluación
Los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación asociados a los mismos
en el módulo de Comunicación y Sociedad II son los que a continuación aparecen
reflejados.
1. Trabaja en equipo habiendo adquirido las estrategias propias del trabajo
cooperativo.
Criterios de evaluación:
a) Se han realizado actividades de cohesión grupal.
b) Se ha debatido sobre los problemas del trabajo en equipo.
c) Se han elaborado unas normas para el trabajo por parte de cada equipo.
d) Se ha trabajado correctamente en equipos formados atendiendo a criterios de
heterogeneidad.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
540 Curso 2019/2020
e) Se han asumido con responsabilidad distintos roles para el buen funcionamiento
del equipo.
f) Se han aplicado estrategias para solucionar los conflictos surgidos en el trabajo
cooperativo.
2. Usa las TIC responsablemente para intercambiar información con sus
compañeros y compañeras, como fuente de conocimiento y para la elaboración
y presentación del mismo.
Criterios de evaluación:
a) Se han usado correctamente las herramientas de comunicación social para el
trabajo cooperativo con los compañeros y compañeras.
b) Se han discriminado fuentes fiables de las que no lo son.
c) Se ha seleccionado la información relevante con sentido crítico.
d) Se ha usado Internet con autonomía y responsabilidad en la elaboración de
trabajos e investigaciones.
e) Se han manejado con soltura algunos programas de presentación de información
(presentaciones, líneas del tiempo, infografías, etc.).
3. Comprende las características del entorno inmediato diferenciando las mismas
en función del contexto urbano o rural en el que se encuentra el individuo y
valorando la importancia de su conservación.
Criterios de evaluación:
a) Se han realizado actividades de cohesión grupal.
b) Se han comparado los rasgos físicos más destacados del entorno que le rodea
(relieve, clima, aguas y paisaje) estableciendo medidas de conservación del medio
a través de tablas-resumen.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
541 Curso 2019/2020
c) Se han establecido las diferencias entre un entorno rural y otro urbano
identificando y explicando el impacto de la acción humana (causas y efectos)
aportando medidas y conductas para limitar los efectos negativos a partir de una
exposición oral argumentada contrastando las opiniones de otros iguales.
d) Se han analizado el crecimiento de las áreas urbanas tanto en el tiempo como en
el espacio señalando sobre un plano sus partes e identificando la diferenciación
funcional del espacio y exponiendo por escrito algunos de sus problemas.
e) Se han caracterizado los principales sistemas de explotación agraria existente en
la comunidad autónoma andaluza identificando las principales políticas agrarias
comunitarias en la región buscando dicha información a partir de páginas web de
la Unión Europea.
f) Se han investigado las principales características del sector industrial de
Andalucía, así como su organización empresarial señalando sus industrias
principales en un mapa de la comunidad autónoma andaluza.
g) Se han identificado el desarrollo y la transformación de las actividades terciarias
y su importancia en el medio que le rodea señalando un listado de profesiones
relacionadas con este sector tras la observación e interpretación de documentos,
imágenes o vídeos.
4. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad
Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y
elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del
patrimonio natural y artístico.
Criterios de evaluación:
a) Se han explicado las características económicas y sociales, el desplazamiento
y la adaptación al medio de los grupos humanos desde periodo de la
nomadización hasta el sedentarismo humano y el dominio técnico de los
metales así como las principales muestra artísticas prehistóricas mediante el
análisis de fuentes gráficas y artísticas exponiendo por
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
542 Curso 2019/2020
b) escrito un dosier resumen global y visitando algún resto arqueológico
prehistórico.
c) Se han valorado la pervivencia y aportaciones de la cultura clásica griega en
la sociedad occidental actual al comparar ambas, señalando mediante la
realización de una exposición oral global los aspectos de la vida cotidiana más
relevantes tras la lectura de documentos escritos y fuentes gráficas
multimedia.
d) Se han reconocido los diversos modelos políticos y aportaciones que la
civilización romana clásica ha realizado a la sociedad occidental actual a partir
del visionado de documentales y fuentes multimedia diversas realizando una
exposición oral en equipo de las mismas.
e) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante
estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la
información y la comunicación.
f) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo cooperativo.
5. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras
transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus
características principales y en el entorno inmediato.
Criterios de evaluación:
a) Se ha analizado la transformación del mundo antiguo clásico al medieval,
reconociendo la multiplicidad de causas y consecuencias en los hechos y
procesos históricos organizando la información en tablas y cuadros resumen.
b) Se han reconocido las características definitorias de la cultura musulmana
valorando su contribución a la construcción de la política, sociedad y
economía de al-Ándalus y en la actualidad mediante el análisis de fuentes
escritas y exposición oral crítica mediante una presentación TIC.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
543 Curso 2019/2020
c) Se han valorado las características de los reinos cristianos medievales y su
pervivencia en las sociedades actuales buscando información en diversas
fuentes como webs o bibliografía escrita y su exposición oral y escrita
posterior del trabajo realizado valorando la diversidad cultural manifestando
actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas.
d) Se han comprendido, interpretado y expuesto oralmente opiniones creadas a
partir del análisis de documentos y trabajos realizados valorando y respetando
la opinión de iguales.
e) Se han analizado el modelo económico y político de las monarquías
autoritarias, así
f) como las relaciones de la sociedad estamental europea y peninsular cristiana
mediante la recopilación, la lectura de fuentes y realización de tablas de
resumen comparativas.
g) Se han valorado las consecuencias del descubrimiento de América, la
construcción de los imperios coloniales en las culturas autóctonas y en la
europea a través de fuentes epistolares contemporáneas a la época y fichas
biográficas.
h) Se han analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante
la Edad Moderna mediante la comparación con periodos anteriores y actuales
a través de tablas comparativas, guiones, esquemas o resúmenes.
i) Se ha debatido sobre el papel de la mujer en la época medieval basándose en
información del momento.
j) Se han descrito las principales características artísticas tras el análisis de las
obras arquitectónicas, escultóricas y pictóricas a través del estudio de
ejemplos estilísticos en Europa mediante la observación vídeos, fuentes
gráficas en webs y su exposición oral y escrita posterior de una presentación
multimedia.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
544 Curso 2019/2020
6. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información
oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa,
estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.
Criterios de evaluación:
a) Se ha aplicado las habilidades básicas para realizar escuchas activas de
noticias orales, canciones y/o poemas, identificando el sentido global y
contenidos específicos del mensaje oral.
b) Se han comprendido textos orales procedentes de los medios de comunicación
de actualidad (noticias de radio, canciones, poemas) relacionadas con el perfil
profesional en el que se encuentra.
c) Se han realizado dramatizaciones de pequeños textos literarios y de creación
propia relacionados con el perfil profesional en el que se encuentra.
d) Se han recreado en voz alta pequeñas historias y/o relatos individuales
siguiendo estructuras organizadas, así como interacciones comunicativas
propias del perfil profesional en el que se encuentra.
e) Se han realizado actividades de interacción con cambio de rol para la
exposición de ideas personales como conversaciones o videoconferencias, así
como interacciones comunicativas propias del perfil profesional en el que se
encuentra.
f) Se han realizado asambleas y/o mesas redondas para la exposición y debate
oral de noticias cercanas al contexto del alumnado así como interacciones
comunicativas propias del perfil profesional en el que se encuentra.
g) Se han recreado y reproducido discursos orales sobre temas cercanos al
alumnado y a la actualidad con autonomía e iniciativa personal.
h) Se ha empleado un buen uso de los elementos de comunicación verbal y no
verbal en las argumentaciones y exposiciones mediante la reproducción de
exposiciones orales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
545 Curso 2019/2020
i) Se ha reconocido el uso formal e informal de la expresión oral aplicando las
normas lingüísticas en la comprensión y composición de mensajes orales,
valorando y revisando los usos discriminatorios, específicamente en las
relaciones de género.
j) Se han valorado, estimado y respetado las características diferenciadoras en el
habla andaluza a nivel fonético (ceceo, seseo, yeísmo, otros).
7. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información
escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y
aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada
y progresiva a la composición autónoma de textos breves seleccionados.
Criterios de evaluación:
a) Se han planificado y desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de
textos escritos: cartas, correos electrónicos, fax, comunicados, instancias,
solicitudes, formularios, cuestionarios, carteles, informes, memorandos,
currículum, notas, recursos, multas, apuntes, resúmenes y/o esquemas
relacionados con el perfil profesional en el que se encuentra.
b) Se han analizado y valorado las características principales de los distintos de
textos escritos de uso cotidiano y laboral a la hora de realizar una composición
escrita.
c) Se han reproducido pautas de presentación claras y limpias de trabajos escritos
teniendo en cuenta el contenido (adecuación, coherencia, cohesión), el
formato (corrección gramatical, variación y estilo) y el público destinatario,
utilizando un vocabulario adecuado al contexto.
d) Se han manejado correctamente y normalidad herramientas de tratamiento de
textos como procesadores de textos para la edición de documentos
relacionados con el perfil profesional en el que se encuentra.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
546 Curso 2019/2020
e) Se han aplicado y revisado las principales normas gramaticales y ortográficas
en la redacción de textos propios de la vida cotidiana y de la vida profesional
de modo que éste resulte claro y preciso.
f) Se han aplicado de forma sistemática estrategias de lectura comprensiva de
fragmentos y textos seleccionados de diferentes géneros literarios adaptados
(narrativos, poéticos y dramáticos), extrayendo conclusiones y compartiendo
oralmente con sus iguales sus impresiones.
g) Se ha considera la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento
extrayendo las ideas principales de las secundarias y valorando la
intencionalidad de su autor/a.
h) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal,
las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las
conclusiones obtenidas.
i) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilización diaria y
de perfil profesional laboral, reconociendo usos y niveles de lenguaje y pautas
de elaboración.
j) Se han desarrolla estrategias de búsqueda en el diccionario on-line de palabras
desconocidas de uso cotidiano y profesional-laboral, valorando la necesidad
de adquirir un vocabulario tanto a nivel técnico y profesional como de uso
cotidiano.
k) Se han realizado actividades de escritura individual, tanto manual como
digital, participando igualmente en actividades colectivas, integrando cierta
autonomía de funcionamiento de colaboración solidaria y cooperativa
mediante el empleo de un cuaderno de trabajo digital compartido.
8. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua
castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la
construcción del gusto personal.
Criterios de evaluación:
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
547 Curso 2019/2020
a) Se han establecido pautas de lectura de fragmentos literarios seleccionados
obteniendo la información implícita que se encuentra en ellos, favoreciendo
la autonomía lectora y apreciándola como fuente de conocimiento y placer.
b) Se ha conocido y utilizado tanto bibliotecas de aula, de centro como virtuales.
c) Se ha conocido y comparado las etapas de evolución de la literatura en lengua
castellana en el periodo considerado y así como las obras más representativas
y su autoría.
d) Se han leído y comentado e identificado textos de diferentes géneros y
subgéneros literarios seleccionados relacionados con las etapas de evolución
de la literatura en lengua castellana.
e) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de
fragmentos de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto
y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.
f) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más
apreciados y menos apreciados de fragmentos de una obra y sobre la
implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.
9. Utiliza estrategias comunicativas para producir y comprender información
oral en lengua inglesa relativa a temas frecuentes y cotidianos relevantes del
ámbito personal y profesional, elaborando presentaciones orales de poca
extensión, claras y bien estructuradas, y aplicando los principios de la escucha
activa.
Criterios de evaluación:
a) Se han aplicado de forma sistemática las estrategias de escucha activa para la
comprensión precisa de los mensajes recibidos.
b) Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o recibidos
mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus
implicaciones en el vocabulario empleado sobre un repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
548 Curso 2019/2020
c) Se ha identificado el sentido global del texto oral.
d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación básicos que ayudan a
entender el sentido global del mensaje.
e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con
un guion estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada
composición de ámbito personal o profesional, utilizando, en su caso, medios
informáticos.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio
básico y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso
lineales, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, según el
propósito comunicativo del texto.
g) Se ha expresado con claridad, usando una entonación y pronunciación
adecuada, aceptándose las pausas y pequeñas vacilaciones.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva, crítica y autónoma en el tratamiento de la
información.
i) Se han identificado las normas de relación social básicas de los países donde se
habla la lengua extranjera y se han contrastado con las propias.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad
donde se habla la lengua extranjera, contrastándolas con las propias.
k) Se han identificado las principales actitudes y comportamientos
profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito laboral.
10. Participa y mantiene conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje
sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal y
profesional, activando estrategias de comunicación básicas, teniendo en
cuenta opiniones propias y ajenas, sabiendo afrontar situaciones de pequeños
malentendidos y algunos conflictos de carácter cultural.
Criterios de evaluación:
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guion bien estructurado
utilizando modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
549 Curso 2019/2020
situaciones habituales frecuentes en el ámbito personal y profesional y de contenido
predecible.
b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones muy básicas, cotidianas y
frecuentes de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando
información básica de forma activa.
c) Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación
básicas para mostrar el interés y la comprensión: la escucha activa, la empatía...
d) Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua
extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).
e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio
básico de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales adecuadas
al propósito del texto.
f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación
adecuada y comprensible, aceptándose algunas pausas y vacilaciones.
11. Interpreta, redacta y elabora textos escritos breves y sencillos en lengua
inglesa y en formato papel o digital relativos a situaciones de comunicación
habituales y frecuentes del ámbito personal y profesional, aplicando
estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas
de composición.
Criterios de evaluación:
a) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo los rasgos básicos del
género e interpretando su contenido global de forma independiente a la
comprensión de todos y cada uno de los elementos del texto.
b) Se ha identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica
del texto.
c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio
limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y
lineales, en situaciones habituales frecuentes de contenido predecible.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
550 Curso 2019/2020
d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito
comunicativo, normas gramaticales básicas, mecanismos de organización y
cohesión básicos, en situaciones habituales de contenido predecible.
e) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo,
siguiendo modelos de textos sencillos, bien estructurados y de longitud adecuada al
contenido.
f) Se ha participado en redes sociales de carácter personal y profesional, redactando
textos sencillos y aplicando las normas básicas del entorno virtual.
g) Se ha utilizado el léxico básico apropiado a situaciones frecuentes y al contexto
del ámbito personal y profesional.
h) Se ha mostrado interés por la presentación correcta de los textos escritos, tanto
en papel como en soporte digital, con respeto a normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas y siguiendo pautas sistemáticas de revisión básicas.
i) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los
procesadores de textos en la composición de los textos.
j) Se ha mostrado una actitud reflexiva, crítica y autónoma en el reconocimiento y
tratamiento de la información.
Bloques de contenidos y su distribución temporal
El aprendizaje cooperativo como método y como contenido.
- Ventajas y problemas del trabajo cooperativo.
- Formación de los equipos de trabajo. Normas de trabajo del equipo.
- Estrategias simples de trabajo cooperativo.
- Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación: Herramientas de
comunicación social. Tipos y ventajas e inconvenientes. Normas de uso y códigos
éticos.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
551 Curso 2019/2020
- Selección de información relevante. Internet.
- Estrategias de búsqueda de información: motores de búsqueda, índices y portales
de información y palabras clave y operadores lógicos.
- Selección adecuada de las fuentes de información. Herramientas de presentación
de información.
- Recopilación y organización de la información.
- Elección de la herramienta más adecuada: presentación de diapositivas, líneas del
tiempo, infografías, vídeos y otras.
- Estrategias de exposición.
Comprensión de las características del entorno en función del contexto urbano o rural en
que se encuentre:
- Caracterización del medio natural en Andalucía. Relieve Clima mediterráneo
Hidrografía
- Paisaje mediterráneo. Fauna y flora mediterránea.
- Los grupos humanos y la utilización del medio rural y urbano. Características del
medio rural Características del medio urbano.
- Problemas medioambientales del medio: desertización y lluvia ácida,
debilitamiento capa ozono y efecto invernadero y contaminación atmosférica
urbana.
- Mantenimiento de la biodiversidad
- La ciudad.
- La vida en el espacio urbano. La urbanización en Andalucía.
- La jerarquía urbana
- Funciones de una ciudad.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
552 Curso 2019/2020
- La evolución histórica de las ciudades.
- Los problemas urbanos y los planes generales de organización urbana.
- Las ciudades andaluzas: identificación, características y funciones.
- El sector primario en Andalucía.
Las actividades agrarias y transformaciones en el mundo rural andaluz.
La actividad pesquera y las políticas comunitarias en materia de pesca.
Las Políticas Agrarias Comunitarias en Andalucía.
Toma de conciencia del carácter agotable de los recursos y racionalización
de su consumo.
- El sector secundario.
Caracterización del sector industrial en Andalucía.
La localización y diversidad industrial en Andalucía. - La organización
empresarial e industrial andaluza.
- El sector servicios.
Identificación del sector terciario en Andalucía.
Importancia del sector servicios en la economía andaluza.
El problema del desempleo en España. Búsqueda de soluciones.
Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural:
- Las sociedades prehistóricas.
- Características de los primates y homínidos.
- Adaptación de los primeros homínidos al medio. Del nomadismo al sedentarismo.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
553 Curso 2019/2020
- El empleo de los metales.
- Visita a algún resto artístico prehistórico en Andalucía. Las primeras muestras
artísticas de la historia.
- La civilización griega: extensión, rasgos e importancia. Nacimiento de la
democracia.
- La importancia del Mediterráneo en la economía de Grecia: las colonias en
Andalucía.
- Esparta y Atenas.
- La vida cotidiana en Grecia.
- Características esenciales del arte griego. La civilización clásica romana.
- Diferencia entre diferentes sistemas políticos: reino, república e imperio. El papel
del ejército romano en el dominio del mundo mediterráneo. La vida cotidiana en
Roma.
- El papel de Baética en la economía y sociedad romana. Características esenciales
del arte romano.
Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.
- Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros.
- Herramientas sencillas de localización cronológica.
- Vocabulario seleccionado y específico.
Valoración de la creación del espacio europeo en las edades media y moderna:
- La caída del Imperio romano en Europa y la construcción de la Europa medieval.
- Causas de la caída del Imperio romano.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
554 Curso 2019/2020
- De la ciudad al campo. De una economía urbana a una rural. La sociedad
estamental cerrada medieval.
- La cultura musulmana.
- Características de la cultura musulmana (marco geográfico y pilares del Islam)
Influencia de la cultura musulmana en al-Ándalus: sociedad y cultura: Córdoba
capital de al-Ándalus, esplendor de Isbiliya y Granada, reino nazarí.
- La Península Ibérica medieval cristiana.
- Los reinos cristianos en la Península Ibérica.
- Concepto de «conquista cristiana de al-Ándalus». Toledo y «las tres culturas».
- La Europa de las monarquías autoritarias. El modelo de monarca autoritario
europeo. La creación del Reino de España.
- La monarquía autoritaria en España: Los Reyes Católicos y Austrias Mayores. El
descubrimiento, colonización y proceso de aculturación de América. Colón,
Cortés y Pizarro.
- Bartolomé de las Casas y el problema de la esclavitud. Las culturas indígenas
(aztecas e incas).
- El imperio español en América y su influencia en Europa, España y Andalucía.
La Europa de las monarquías absolutas.
- El modelo de monarca absoluto.
- Las grandes monarquías europeas: ubicación y evolución sobre el mapa en el
contexto europeo.
- La economía y la sociedad estamental del Antiguo Régimen.
- La evolución del arte europeo de las épocas medieval y moderna.
- Arte musulmán, Románico, Gótico, Renacimiento, Barroco y Neoclasicismo.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
555 Curso 2019/2020
Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:
- Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales como noticias,
canciones o poemas relacionados con el perfil profesional en el que se encuentra.
El intercambio comunicativo.
- Elementos extralingüísticos de la comunicación oral. Usos orales informales y
formales de la lengua.
- Adecuación al contexto comunicativo.
- Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.
- Organización de la oración: estructuras gramaticales básicas. Composiciones
orales.
- Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.
- Presentaciones orales sencillas: narración de acontecimientos cotidianos y
frecuentes en el presente, narración de experiencias o anécdotas del pasado y
planes e intenciones. Creación de pequeñas historias y/o relatos individuales.
- Interacción con cambio de rol para la exposición de ideas personales. Expresión
de los gustos, preferencias, deseos.
- Asambleas, mesas redondas, debates, discursos.
- Diálogos, interacciones y conversaciones formales e informales Uso de medios de
apoyo: audiovisuales y TIC.
- Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral. Revisión de
los usos discriminatorios de la expresión oral.
Características y análisis del habla andaluza (ceceo, seseo y yeísmo). Utilización de
estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
556 Curso 2019/2020
- Composición y análisis de características de textos propios de la vida cotidiana y
de la vida profesional.
- Cartas personales y de negocios.
- El correo electrónico.
- El currículum vitae y la carta de presentación. Fax y comunicados.
- Instancias y solicitudes.
- Formularios y cuestionarios. Carteles.
- Informes. Notas.
- Recursos y multas.
- Resúmenes, apuntes y esquemas.
- Presentación de textos escritos en distintos soportes.
- Aplicación de las normas gramaticales.
- Aplicación de las normas ortográficas.
- Aspectos básicos de las formas verbales en los textos.
- Pautas correctas de presentación escrita y exposición oral de documentos y
argumentaciones respectivamente. Márgenes, sangrías, usos de tablas,
espaciados, estilos, numeración y viñetas.
- Enunciado, frase y oración: creación de enunciados a través del lenguaje
publicitario, creación de diálogos informales por escrito mediante frases y
oraciones simples y construcción de oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas
y adverbiales. El empleo de procesadores de texto y programas de presentación
on-line.
Aplicación y uso del procesador de texto para la elaboración de documentación escrita:
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
557 Curso 2019/2020
- Configuración de página (márgenes, estilos y fondos), configuración de párrafo
(alineación, epígrafes, sangrías y estilos), manejo de tablas y formato de texto
(tipos de letras, color, negrita, cursiva, etc.)
- Empleo de programas de presentación on-line de información.
- Lectura comprensiva de textos de diferente naturaleza y extracción de idea
principal, secundarias e intención del autor.
Pautas para la utilización de diccionarios on-line de diversa naturaleza. Lectura de textos
literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX:
- Pautas para la lectura de fragmentos literarios.
- Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio de la lectura como fuente de
conocimiento y placer.
- Conocimiento y utilización de bibliotecas de aula, centro y virtuales.
- Instrumentos para la recogida y obtención de información de la lectura de
fragmentos literarios. Período cultural literario, autoría, ideas principales y
secundarias, temas, descripción de personajes, intención y valoración crítica
personal.
- La biblioteca de aula, centro y virtuales.
- Lecturas individuales y en gran grupo comentadas, recitado de poemas y relatos
breves teatrales dramatizados.
- Lectura y comprensión de textos y fragmentos literarios seleccionados de la Edad
Media hasta el siglo XVIII.
- Edad Media: Lectura e interpretación de temas a partir de la lectura en gran grupo
de fragmentos de obras representativas.
- El siglo XIV: Lectura individual para el análisis de personajes y tipos así como de
temas a partir de fragmentos breves y puesta en común de ideas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
558 Curso 2019/2020
- El siglo XV: Lectura y análisis de temas y estilo a partir de fragmentos breves.
- El siglo XVI. Renacimiento. Lectura y recitado de poemas, pequeños fragmentos
y comentario en voz alta de temas, estilo y argumentos o temas de la época.
- El siglo XVII. Barroco. Lectura y recitado de poemas, pequeños fragmentos y
comentario en voz alta de temas, estilo y argumentos o temas de la época.
Visionado de una obra de teatro y posterior comentario de la misma.
- El siglo XVIII. El neoclasicismo y prerromanticismo. Lectura y recitado de
poemas, pequeños fragmentos y comentarios en voz alta de temas, estilo y
argumentos o temas de la época.
Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa:
- Lectura y redacción de textos sencillos sobre presentaciones y descripciones
personales en las que se ofrece información de carácter personal (nombre, edad,
profesión, procedencia…), sobre el físico y la personalidad, así como de las
relaciones interpersonales y familiares, identificando la información general y
específica, en formato impreso o digital, con carácter familiar y profesional,
relacionados estos últimos con el título profesional.
- Identificación de la información general y específica de descripciones sencillas
del entorno físico del alumno como la vivienda, la ciudad y el lugar de trabajo.
- Lectura e interpretación de itinerarios y mapas de entornos rurales y urbanos,
identificando signos y letreros básicos para la localización de objetos, personas y
lugares relacionados con el mundo familiar y del entorno laboral.
- Escritura y lectura atenta identificando información general y específica de textos
sencillos, de entradas en diarios, agendas, blogs de carácter personal y profesional
en los que se detallan rutinas y acciones habituales, relacionados con el ocio y el
trabajo, reflexionando sobre la forma y uso de los tiempos verbales de presente,
los adverbios de frecuencia y expresiones temporales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
559 Curso 2019/2020
- Lectura y redacción de CV adaptados a los perfiles profesionales propios del
título, en formatos estandarizados según la Unión Europea, en papel y digitales.
Cumplimentación de los apartados que un CV debe poseer según las directrices
de la Unión Europea.
- Lectura y producción de cartas de presentación atendiendo a información
previamente presentada en un resumen o CV solicitando un puesto de trabajo y en
respuesta a ofertas de trabajo publicadas en medios tradicionales y en portales de
empleo, relacionadas con puestos propios del título profesional. Estas cartas
deberán respetar las convenciones establecidas para este tipo de escritos.
- Lectura y escritura de biografías sencillas de personas significativas en el ámbito
profesional relacionado con el título, publicadas en revistas, periódicos, blogs,
redes sociales reflexionando sobre el uso de los tiempos verbales del pasado que
se usan en este tipo de textos y los secuenciadores temporales.
- Lectura atenta y de forma reflexiva de cartas y e-mails, en contextos tanto
familiares e informales como profesionales, en formato papel y digital atendiendo
a las estructuras formales propias de estos textos y utilizando el contexto y los
elementos visuales para extraer información.
- Comprensión e interpretación de textos en los que se expresan planes futuros de
tipo personal y profesional, identificando los tiempos que se usan para expresar el
futuro para planes e intenciones.
- Lectura y composición de reseñas sencillas sobre lugares de ocio y destinos
turísticos, folletos y artículos publicados en revistas de ocio tanto en formato
papel como digital. Creación de itinerarios turísticos sencillos en los que se
planifican rutas a realizar, visitas a lugares de interés, y se ofrece información
sobre alojamiento y transporte.
- Reflexión sobre las normas de actuación propias en situaciones de comunicación
tales como pedir comida en un restaurante, comprar tickets de transporte, solicitar
información sobre itinerarios, horarios, hoteles y otros tipos de alojamiento, a
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
560 Curso 2019/2020
partir de la lectura de menús de restaurantes, de horarios de medios de transporte,
de folletos informativos en hoteles.
- Interés por cuidar la presentación y las estructuras específicas de los diferentes
textos escritos en papel o digitales.
- Interpretación del significado de palabras desconocidas a través del contexto y de
la situación.
De conformidad con lo estipulado en el Decreto 127/2014, de 28 de febrero, los
programas de formación profesional básica para el primer curso incluirán tres tipos de
módulos: módulos específicos, módulos de idiomas: inglés y módulos de formación gene
obligatorios para el alumnado.
ÍNDICE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1: Viaje por los paisajes de la Lengua
Unidad 2: Narraciones de nuestros antepasados
Unidad 3: De poesías por la ciudad
Unidad 4: Grecia y Roma a escena
Unidad 5: Aventuras medievales
Unidad 6: Tesoros orientales
Unidad 7: El arte de ser rey
Unidad 8: El Siglo de Oro: rumbo al Nuevo Mundo
Unidad 9: Neoclásicos en las fábricas
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
561 Curso 2019/2020
DURACIÓN DE LAS UNIDADES
Duración de las nueve unidades didácticas atendiendo a sus contenidos y su complejidad,
distribuidas entre las 33 semanas del curso escolar:
Unidad 1: Viaje por los paisajes de la Lengua 3 semanas
Unidad 2: Narraciones de nuestros antepasados 4 semanas
Unidad 3: De poesías por la ciudad 4 semanas
Unidad 4: Grecia y Roma a escena 4 semanas
Unidad 5: Aventuras medievales 4 semanas
Unidad 6: Tesoros orientales 3 semanas
Unidad 7: El arte de ser rey 4 semanas
Unidad 8: El Siglo de Oro: rumbo al Nuevo Mundo 4 semanas
Unidad 9: Neoclásicos en las fábricas 3 semanas
Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación
Remitimos al apartado 9 de procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación
y criterios de calificación del Apartado I Aspectos Generales del presente documento en
lo referente a los procedimientos e instrumentos de calificación.
La revisión del cuaderno de clase se realizará como mínimo una vez al trimestre
para los alumnos de ESO; y para aquellos que el profesor estime necesario. La calificación
del cuaderno se establece a criterio del profesor y será incluida dentro de las notas de
clase. Será preceptivo para los alumnos conservar el cuaderno hasta finalizar el
curso. La organización del cuaderno seguirá las siguientes directrices:
- Al iniciar cada nuevo tema se utilizará una hoja a limpio.
- Al inicio de cada tema se elaborará un índice.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
562 Curso 2019/2020
- En el desarrollo del tema los títulos y subtítulos deben ir destacados (mayúsculas,
subrayado, colores...).
- Los ejercicios correspondientes al tema serán identificados exactamente en el
libro o copiados sus enunciados, a criterio del profesor.
Para la evaluación del cuaderno se adjunta una rúbrica que contiene los siguientes
criterios:
✓ Presentación: evitar presencia de tachones, borrones, letras sobrescritas.
Asimismo, también se evitarán el uso excesivo de colores si no son significativos
para el contenido del trabajo, así como decoración superflua. Respetar márgenes
y sangrías.
✓ Contenidos: que aparezcan los contenidos que el profesorado considere de
importancia.
✓ Corrección: estarán corregidos los ejercicios y actividades, con las oportunas
aclaraciones a dichas correcciones.
✓ Organización: los temas están desarrollados siguiendo la temporalización de la
programación didáctica. No aparecerán saltos incongruentes en los contenidos.
Contenidos en lengua inglesa
Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa:
Lectura y redacción de textos sencillos en los que se ofrece información de carácter
personal (nombre, edad, profesión, procedencia...), sobre el físico y la personalidad,
así como de las relaciones interpersonales y familiares, en formato impreso o
digital, con carácter familiar y profesional, relacionados estos últimos con el título
profesional.
Identificación de la información general y específica de descripciones sencillas del
entorno físico del alumno. Lectura e interpretación de itinerarios y mapas de entornos
rurales y urbanos.
Escritura y lectura atenta identificando información general y específica de textos
sencillos, de entradas en diarios, agendas, blogs… de carácter personal y profesional
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
563 Curso 2019/2020
en los que se detallan rutinas y acciones habituales, reflexionando sobre la forma y
uso de los tiempos verbales de presente, los adverbios de frecuencia y expresiones
temporales.
Lectura y redacción de CV, adaptados a los perfiles profesionales propios del título, en
formatos estandarizados según la Unión Europea, en papel y digitales.
Lectura y producción de cartas de presentación atendiendo a información
previamente presentada en un resumen o CV solicitando un puesto de trabajo y en
respuesta a ofertas de trabajo publicadas en medios tradicionales y en portales de
empleo, relacionadas con puestos propios del título profesional.
Lectura y escritura de biografías sencillas de personas significativas en el ámbito
profesional relacionado con el título, publicadas en revistas, periódicos, blogs o redes
sociales reflexionando sobre el uso de los tiempos verbales del pasado que se usan
en este tipo de textos y los secuenciadores temporales.
Comprensión e interpretación de textos en los que se expresan planes e intenciones
de tipo personal y profesional, identificando los tiempos del futuro en inglés usados con
este fin.
Lectura y composición de reseñas sencillas sobre lugares de ocio y destinos turísticos,
folletos y artículos publicados en revistas de ocio tanto en formato papel como digital.
Lectura de menús de restaurantes, de horarios de medios de transporte, de folletos
informativos en hoteles, y de los diálogos que se producen a partir de estos contextos
comunicativos.
Interés por cuidar la presentación y las estructuras específicas de los diferentes textos
escritos en papel o digitales.
Interpretación del significado de palabras desconocidas a través del contexto y de la
situación.
Participación en conversaciones en lengua inglesa:
Identificación de la información esencial de textos orales sencillos, transmitidos de viva
voz o por medios técnicos, de presentaciones orales donde se ofrezca información
personal y profesional (nombre, edad, familia, procedencia, la profesión, las ruinas y
hábitos en el ámbito personal y
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
564 Curso 2019/2020
profesional), y de descripciones sobre las características básicas y de carácter de personas,
lugares y objetos comunes.
Escucha y expresión de descripciones orales sobre las características básicas de los
trabajos
relacionados con el título profesional, y de diálogos donde se presentan las
habilidades y capacidades necesarias para el desempeño de los puestos de trabajo. Uso de
los verbos modales can y could.
Solicitudes orales de empleo mediante la realización, por ejemplo, de video
currículums adaptados a ofertas de trabajo relacionadas con el título profesional.
Escucha y producción de instrucciones sobre cómo llegar a un lugar y/o del
funcionamiento básico de objetos cotidianos.
Escucha y producción de narraciones en presente sobre aficiones, gustos y maneras de
emplear el tiempo libre y realización de presentaciones orales de itinerarios de viajes.
Escucha y discriminación de la información esencial de conversaciones telefónicas para
concertar citas de carácter personal o profesional (quedar para hacer planes de ocio,
entrevistas de trabajo...).
Identificación de las ideas principales y específicas de textos orales producidos en varios
registros pero siempre en condiciones aceptables de audición, utilizando el contexto
y los elementos fonéticos para extraer la información.
Pronunciación adecuada y aplicación de las normas básicas de entonación en las
producciones
orales.
Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:
Participación en diálogos de presentación y de intercambio de información de carácter
personal y
profesional, sobre descripción de personas y objetos, aficiones, gustos y maneras de
emplear el
tiempo libre.
Pedir y ofrecer instrucciones básicas sobre cómo llegar a un lugar en entornos
familiares y profesionales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
565 Curso 2019/2020
Simulación de conversaciones donde se compran entradas para el cine, conciertos,
eventos
deportivos y otros acontecimientos de carácter lúdico. Realización de diálogos
propios de situaciones típicas de un viaje: reserva de billetes de transporte,
alojamiento, pedir en restaurantes.
Simulación oral de entrevistas de trabajo relacionadas con puestos propios del título
profesional donde se presentan las habilidades y capacidades de uno o varios de los
participantes.
Participación en role-plays donde se simulan conversaciones telefónicas para concertar
citas de carácter personal o profesional (quedar para hacer planes de ocio, entrevistas de
trabajo...).
Aplicación de las reglas básicas de pronunciación y entonación permitiendo al
receptor
comprender el mensaje con claridad, aunque se cometan errores de pronunciación
esporádicos.
Adaptación del registro lingüístico a los diferentes niveles de formalidad e
intención de las diferentes situaciones comunicativas.
Temporalización
Al seguir el libro de texto Let’s go 1 se ha dividido según aparece a continuación:
Primer trimestre: unidades de la 0 a la 3.
Segundo trimestre: unidades de la 4 a la 6.
Tercer trimestre: unidades 7 y 8 y la extensión.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE EXPOSICIONES ORALES (TRABAJO
INDIVIDUAL)
ALUMNO/A CURSO
TEMA TIPO DE TEXTO
FECHA TIEMPO DE
EXPOSICIÓN
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
566 Curso 2019/2020
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
5
EXCE-
LENTE
4
BIEN
3
REGU-
LAR
2
DEFI-
CIENTE
1
POBRE
OB-
SERVA-
CIÓN
Volumen y ritmo adecuado
Vocalización correcta
Gesto y postura adecuados
Discurso adecuado y coherente
Léxico adecuado al tema
Ausencia de muletillas
Léxico adecuado al auditorio
Concordancia correcta
Contenido de la exposición
5
EXCE-
LENTE
4
BIEN
3
REGU-
LAR
2
DEFI-
CIENTE
1
POBRE
OB-
SERVA-
CIÓN
Lo realiza en soporte adecuado y
en la fecha prevista
Presenta un guion
Lo expuesto se entiende con
facilidad
Realiza una síntesis
(recapitulación de las ideas) y
extrae una conclusión
Presenta un buen nivel de
contenidos
La exposición resulta amena
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
567 Curso 2019/2020
Presenta bibliografía, webgrafía
y material utilizado
La exposición no excede el
tiempo acordado
VALORACIÓN
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
VALORACIÓN
CONTENIDOS CALIFICACIÓN GLOBAL
En los trabajos se tendrá en cuenta el desarrollo, la presentación, la expresión, las
faltas de ortografía, el uso de conceptos y la originalidad.
Es importante añadir que se consideran fundamentales para que la evaluación del
alumnado sea satisfactoria, además de los enumerados anteriormente, los siguientes
items:
- Atención, esfuerzo e interés hacia el aprendizaje, en interacción con sus
compañeros y los profesores/as que componen todo el equipo educativo.
- Realización de las tareas propuestas.
- Realización de las tareas propuestas para casa.
- Pruebas objetivas.
La evaluación del alumnado será continua, individualizada, procesual, integradora y de
retroalimentación. El referente de la evaluación serán los objetivos propuestos por el
equipo educativo en las programaciones correspondientes. Los momentos del proceso de
evaluación serán:
- Evaluación inicial: En la que se recogerá información acerca del contexto escolar
y familiar del alumnado y en la que se determinará el nivel de competencia
curricular del alumnado (fundamentalmente en las áreas instrumentales), todo ello
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
568 Curso 2019/2020
con objeto de tomar las decisiones relativas al currículum para su adaptación al
alumnado.
- Evaluación continua, procesual o formativa: Se utilizará un criterio procesual que,
partiendo de un conocimiento del alumnado, realice un seguimiento sistemático
del proceso de aprendizaje del mismo utilizando la observación y recogiendo los
progresos y/o dificultades que se detecten (Cuaderno de Evaluaciones). Se
acordará con el alumnado el sistema de “controles” evaluativos. Al final de cada
trimestre se entregarán unos Boletines Informativos de Evaluación. El criterio
procesual permitirá reorientar el planteamiento del binomio enseñanza-
aprendizaje en un proceso de retroalimentación e individualización del mismo.
- Evaluación final: Con carácter sumativo y formativo, es decir contrastando los
objetivos planteados en un principio con el grado de conocimientos, destrezas y
habilidades adquiridas por el alumnado a lo largo del proceso.
Como estrategias o instrumentos de evaluación utilizaremos:
- Observación sistemática del trabajo realizado.
- Contraste entre los objetivos planteados y el grado de destrezas, conocimientos y
habilidades adquiridas por los alumnos a lo largo del proceso.
- Participación del alumno en este proceso a través de la evaluación individual y
grupal.
Criterios de calificación
40% de la calificación final (trabajo y actitud diaria)
Para la evaluación se va a tener en cuenta la participación activa y continua del
alumnado, de tal manera que las clases se plantean desde el principio en forma de
debates, tanto en pequeños grupos como en gran grupo, trabajos en grupo e
individual, exposiciones, búsqueda de información por Internet, etc
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
569 Curso 2019/2020
40% de la calificación final (pruebas objetivas y resúmenes en sus cuadernos)
Se realizará una prueba o trabajo de cada unidad didáctica, para comprobar el
nivel de adquisición de conocimientos y competencias. Se deberá obtener una
puntuación final mayor de 4 puntos para poder hacer media con el resto de los
criterios de evaluación expuestos con anterioridad. Se tendrá en cuenta el trabajo
personalizado que cada alumno/a realizará en su cuaderno, y donde quedará
constancia de lo que se ha ido trabajando diariamente en clase.
20% de la calificación final (pruebas de Inglés)
Las calificaciones se harán con arreglo a los siguientes porcentajes, a través de
pruebas de evaluación escrita, orales y de observación directa.
Bloque 1. Comprensión de textos orales (LISTENING) 25%
Bloque 2. Producción de textos orales (SPEAKING) 25%
Bloque 3. Comprensión de textos escritos (READING) 25%
Bloque 4. Producción de textos escritos (WRITING) 25%
Las pruebas escritas y orales supondrán un 50% del total de la nota de
evaluación. Sin embargo, no se contemplarán en el alumno si no obtiene un
mínimo de 3 en la nota media de las pruebas escritas y orales.
Además, se contemplarán otras actividades a realizar que computarán el 50 % de
la calificación final como son: proyectos y tareas, actividades varias, cuaderno de
clase, ejercicios realizados, redacciones, etc. Estos trabajos deberán ser
presentados en tiempo y forma correcta. No se admitirán trabajos o actividades
fuera de plazo, salvo causa debidamente justificada.
Adecuación de las actividades formativas, criterios y procedimientos de evaluación
para alumnado con discapacidad.
Ya en el apartado 10 de Medidas de atención a la diversidad de los aspectos
generales de esta programación se detallan muchas de las medidas a tomar en
consideración de acuerdo a las características individuales que presenta cada alumno.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
570 Curso 2019/2020
Tras una primera toma de contacto con el alumnado a través de la observación
directa, entrevistas individuales y evaluaciones iniciales, los resultados dejan clara
evidencia de las “lagunas” que presentan varios alumnos/as en las áreas instrumentales.
Para ello trabajaremos con el Departamento de Orientación.
El alumnado presenta grandes diferencias, tanto en el proceso de aprendizaje
(cognitivo) como a nivel madurativo y social. Por este motivo, el profesorado tiene en
cuenta estas individualidades y presenta las clases adaptándolas lo máximo posible a las
necesidades de cada uno, procurando dar respuesta a estas claras diferencias.
Además, al existir alumnado con cierta discapacidad se atenderá algunas horas
semanales en las áreas instrumentales, por parte del profesorado de PT.
Determinación y planificación de las actividades de refuerzo para la mejora de las
competencias y superación del módulo.
Durante el período comprendido entre la final I y la Final II, aproximadamente 3
semanas, cada alumno con la materia no superada se le hará una recuperación de los temas
no superados constando de actividades de resumen, trabajos y actividades encaminadas a
la superación del Módulo.
La profundización en ciertos contenidos se realizará teniendo en cuenta su grado
de asimilación por parte del alumnado. De este modo, se intentará trabajar especialmente
en la competencia lingüística a través de la lectura de distintos tipos de texto y la
realización de distintas actividades.
14. Módulo de Comunicación y Sociedad II
Resultados de aprendizaje/criterios de evaluación
Los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación asociados a los mismos
en el módulo de Comunicación y Sociedad II son los que a continuación aparecen
reflejados.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
571 Curso 2019/2020
1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del
estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización
social, política y económica.
Criterios de evaluación:
a) Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales
de las corrientes ideológicas que la han cimentado, situándolas en el tiempo y el espacio.
b) Se ha valorado el modelo de relaciones económicas globalizado actual mediante el
estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las
innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.
c) Se han categorizado las características de la organización social contemporánea,
analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución
durante el periodo. d) Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales
contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan
desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.
e) Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución,
argumentando su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión
Europea.
f) Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución
histórica del Estado español, identificando sus fases de evolución, los principales
conflictos y su situación actual.
g) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo y su evolución hasta
nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.
h) Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título,
describiendo sus transformaciones y principales hitos de evolución en sus sistemas
organizativos y tecnológicos.
i) Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que
permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.
j) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y
el trabajo colaborativo.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
572 Curso 2019/2020
2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones
y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta e
infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento
de dichos principios.
Criterios de evaluación:
a) Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos
Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida
cotidiana.
b) Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de funcionamiento
de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos
mundiales.
c) Se ha valorado la importancia en la mediación y resolución de conflictos en la extensión
del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución
de los mismos.
d) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español, valorando el
contexto histórico de su desarrollo.
e) Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones
personales y sociales del entorno próximo, juzgando comportamientos propios y ajenos e
infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las
obligaciones que de él se derivan. f) Se ha elaborado información pautada y organizada
para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones.
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral
en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias
razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.
Criterios de evaluación:
a) Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales
procedentes de distintas fuentes.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
573 Curso 2019/2020
b) Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura temática de la comunicación
oral, valorando posibles respuestas.
c) Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las
argumentaciones y exposiciones.
d) Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la
comprensión y composición de mensajes orales, valorando los usos discriminatorios.
e) Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades
gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.
4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua
castellana, aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma
estructurada a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad.
Criterios de evaluación:
a) Se han valorado y analizado las características principales de los tipos en relación con
su adecuación para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado técnicas de búsqueda diversas en la comprensión de un texto escrito,
aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva en la
comprensión de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las
secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones
obtenidas.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de uso académico o
profesional, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboración.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de
textos de modo que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto
comunicativo.
g) Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que
permitan mejorar la comunicación escrita.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
574 Curso 2019/2020
h) Se han observado pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el
contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según
las normas lingüísticas y los usos a que se destina.
i) Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales,
comprobando la precisión y validez de las inferencias realizadas.
5. Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana
desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor y
relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y literario.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodo
considerado y reconociendo las obras más representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de obras
adecuadas al nivel y situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.
c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados
en obras literarias.
d) Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y
motivos y elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más
significativos.
e) Se ha informado sobre un autor, una obra o un período de la literatura en lengua
castellana, recogiendo en forma analítica la información correspondiente.
6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua
inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones
orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos
concretos, frecuentes y cotidianos, del ámbito personal y profesional.
Criterios de evaluación:
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
575 Curso 2019/2020
a) Se han aplicado de forma sistemática las estrategias de escucha activa para la
comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender
todos los elementos del mismo.
b) Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un
repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso
estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).
c) Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y estructuras
gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de
contenido predecible y concreto.
d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender
el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.
e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un
guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto, de
ámbito personal o profesional.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar,
enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en situaciones habituales, frecuentes y aspectos
concretos.
g) Se ha expresado la información, usando una entonación y pronunciación razonables,
aceptándose las pausas y pequeñas vacilaciones.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga
cualquier tipo de discriminación.
i) Se han identificado las normas de relación social más frecuentes de los países donde se
habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad y del lugar
de trabajo donde se habla la lengua extranjera.
k) Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en
situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
576 Curso 2019/2020
7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones habituales y
concretas del ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de comunicación
básicas.
Criterios de evaluación:
a) Se ha dialogado siguiendo un guion sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del
ámbito personal y profesional.
b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida
profesional y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.
c) Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación
esenciales para mostrar el interés y la comprensión.
d) Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua
extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).
e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial,
limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, y marcadores de discurso lineales.
f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable
y comprensible, aceptándose algunas pausas y vacilaciones.
8. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa, relativos a
situaciones de comunicación habituales del ámbito personal y profesional, aplicando
estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de
composición.
Criterios de evaluación:
a) Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género y su estructura, e
interpretando su contenido global y específico, sin necesidad de entender todos los
elementos del mismo.
b) Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto organizado de distinta
manera.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
577 Curso 2019/2020
c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio
limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, básicos y lineales, en
situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.
d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al propósito
comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad en situaciones
habituales y concretas de contenido predecible.
e) Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo,
utilizando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.
f) Se ha respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas
sistemáticas y concretas de revisión y corrección.
g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga
cualquier tipo de discriminación.
Bloques de contenidos y su distribución temporal
Los contenidos básicos propios de este módulo son los siguientes:
1. Valoración de las sociedades contemporáneas:
La construcción de los sistemas democráticos.
o La Ilustración y sus consecuencias.
o La sociedad liberal.
o La sociedad democrática.
Estructura económica y su evolución.
o Principios de organización económica. La economía globalizada actual.
o La segunda globalización.
o Tercera globalización: los problemas del desarrollo.
o Evolución del sector productivo propio.
Relaciones internacionales.
o Grandes potencias y conflicto colonial.
o La guerra civil europea.
o Descolonización y guerra fría.
o El mundo globalizado actual.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
578 Curso 2019/2020
o España en el marco de relaciones actual.
La construcción europea.
Arte contemporáneo.
o La ruptura del canon clásico.
o El cine y el cómic como entretenimiento de masas.
Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.
o Trabajo colaborativo.
o Presentaciones y publicaciones web.
2. Valoración de las sociedades democráticas:
La Declaración Universal de Derechos Humanos.
o Los Derechos Humanos en la vida cotidiana.
o Conflictos internacionales actuales.
El modelo democrático español.
- La construcción de la España democrática.
- La Constitución Española.
- El principio de no discriminación en la convivencia diaria.
Resolución de conflictos.
Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.
- Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.
- Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. o
Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.
3. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:
Textos orales.
Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.
La exposición de ideas y argumentos.
- Organización y preparación de los contenidos: ilación, sucesión y
coherencia.
- Estructura.
Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.
- Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.
- Coherencia semántica.
Utilización de recursos audiovisuales.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
579 Curso 2019/2020
4. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:
Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos.
Aspectos lingüísticos a tener en cuenta.
- Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso. o
Diversidad lingüística española.
- Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación.
- Estilo directo e indirecto.
Estrategias de lectura con textos académicos.
Presentación de textos escritos.
Análisis lingüístico de textos escritos.
- Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis.
- Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perífrasis
verbales.
- Sintaxis: complementos; frases compuestas.
- Estrategias para mejorar el interés del oyente.
5. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:
Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.
La literatura en sus géneros.
Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la
actualidad.
6. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa:
Distinción de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos.
Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos
y de gestiones sencillas.
Experiencias del ámbito personal, público y profesional.
Narración de acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y
futuro.
Léxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y gestiones
cotidianas del ámbito personal y profesional.
Tipos de textos y su estructura.
Recursos gramaticales:
- Tiempos y formas verbales simples y compuestas.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
580 Curso 2019/2020
- Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales.
- Elementos lingüísticos fundamentales.
- Marcadores del discurso.
- Oraciones subordinadas de escasa complejidad.
Estrategias de comprensión y escucha activa.
Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.
Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.
7. Interacción en conversaciones en lengua inglesa:
Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.
Uso de frases estandarizadas.
8. Interpretación y elaboración de mensajes escritos sencillo en lengua inglesa:
Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a
asuntos básicos cotidianos del ámbito personal y profesional.
Composición de textos escritos breves y bien estructurados.
Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias,
sencillas y concretas del ámbito personal y profesional:
Terminología específica del área profesional de los alumnos.
Recursos gramaticales:
- Marcadores del discurso.
- Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.
Estrategias y técnicas de compresión lectora.
Propiedades básicas del texto.
Normas socioculturales en las relaciones del ámbito personal y profesional en
situaciones cotidianas.
Estrategias de planificación del mensaje.
Distribución temporal
Sin perjuicio de las modificaciones y adaptaciones que se estimen oportunas hacer
en la programación de aula para adaptarse a las necesidades educativas del grupo,
proponemos el modelo de Unidades didácticas que a continuación reflejamos según
aparece reflejado en los libros de texto:
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
581 Curso 2019/2020
Ciencias Sociales. Comunicación y Sociedad 2 de la Editorial Macmillan
Education.
Lengua Castellana y Literatura. Comunicación y Sociedad 2 de la Editorial
Macmillan Education.
Primera evaluación
Materia Unidad
Ciencias Sociales
1. La industria
2. El sector servicios
3. Globalización y desigualdad en
el mundo
4. Los Estados del mundo
5. La época de la Ilustración
Lengua Castellana y Literatura
1. Cómo hablamos
2. La variedad dialectal en España
3. El arte de narrar
4. Vamos a mostrar
5. Lo podemos discutir
Inglés
1. Introductions and Greetings
2. Routines and current actions
3. Talking about the past
Segunda evaluación
Materia Unidad
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
582 Curso 2019/2020
Ciencias Sociales
1. Las revoluciones liberales-
burguesas
2. La Segunda Revolución
Industrial y los imperialismos
3. La I y II Guerra Mundial
4. El mundo y España desde 1945
5. El arte desde la segunda mitad
del siglo XIX
Lengua Castellana y Literatura
6. Hablando con claridad
7. Así son las cosas
8. Te lo puedo demostrar
9. Me has convencido
10. Cómo es la realidad
Inglés
4. Talking about past events
5. Making predictions and plans
6. Ability, possibility and others
En lengua inglesa, al seguir el libro de texto Let’s go 2 se ha dividido según
aparece a continuación:
Primer trimestre: unidades de la 0 a la 4
Segundo trimestre: unidades de la 5 a la 8.
Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación
Remitimos al apartado 9 de procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación
y criterios de calificación del Apartado I Aspectos Generales del presente documento en
lo referente a los procedimientos e instrumentos de calificación.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
583 Curso 2019/2020
El resultado de la aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación se
expresará, en cada uno de los trimestres, y al finalizar cada curso, mediante una escala de
calificación numérica la cual tendrá como referente los objetivos y contenidos ya
descritos y estará de acuerdo con las siguientes normas de calificación.
1. Ninguna de las observaciones que integran el proceso de evaluación tendrá carácter
exclusivo, ni se evaluará a ningún alumno por medio de una observación única. La no
realización de algunas de las actividades o pruebas que integran el proceso de evaluación
(salvo causa plenamente justificada según las normas del instituto) traerá consigo la
calificación de suspenso en el trimestre correspondiente o, en su caso, en la totalidad del
módulo. Dada la importancia de la realización diaria de actividades, ejercicios, trabajos,
fichas de lectura, exposiciones orales y escritas… si algún alumno no realizase estas
tareas, será evaluado mediante una única prueba escrita en la que se evaluarán los
resultados de aprendizaje y criterios de evaluación para el módulo.
2. En las diferentes pruebas de evaluación que se realicen a lo largo del curso se incluirán
varios criterios de evaluación que serán evaluados de forma conjunta en la misma. Así
pues, en un mismo ejercicio podremos ver el nivel de consecución de varios.
3. Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspendida y en tal caso le
corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10 si existe constancia de que el alumno
ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha “apuntado" a un compañero
o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los resultados
académicos suyos o de otros mediante procedimientos deshonestos. Asimismo, el
profesor podrá rechazar un examen o ejercicio escrito si su presentación o caligrafía lo
hacen ilegible; en este caso quedará a su criterio la repetición de la prueba o su sustitución
por una prueba oral.
4. En todas las pruebas objetivas se hará constar junto al enunciado de la pregunta la
valoración numérica que corresponde a la respuesta del alumno. Cuando dicha valoración
no figure o no esté clara, los alumnos tendrán el derecho de reclamar al profesor, durante
el desarrollo de la prueba, la información que consideren necesaria; si no hacen efectivo
este derecho, se considerará la valoración de las preguntas con arreglo a los sistemas de
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
584 Curso 2019/2020
calificación aplicados en el módulo con carácter general, o a lo que en cada caso sea de
sentido común.
5. Las correcciones que realice el profesor sobre las tareas, ejercicios y trabajos de los
alumnos serán conocidas por éstos siempre que sea posible; para ello, el profesor mostrará
los ejercicios una vez corregidos, evaluará en público la actividad de que se trate o
utilizará estrategias semejantes. Esta norma se considera de obligado cumplimiento en el
caso de las pruebas objetivas, cuyas correcciones y observaciones deberán en todos los
casos ser conocidas por los alumnos. El profesor podrá negar ocasionalmente este derecho
a un alumno si observa en él actitudes o comportamientos que hagan impracticable el
proceso de autoevaluación.
6. Los criterios de corrección ortográfica será el siguiente: se restará 0’20 por cada falta,
entendiendo que dos tildes, signos de puntuación o vocabulario inadecuado suponen una
falta.
Los criterios de evaluación podrán flexibilizarse para atender a la diversidad
especialmente en el caso de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo o con
riesgo de exclusión social.
7. Todos los trabajos, así como exámenes, que se entreguen deberán respetar unas normas
mínimas de presentación y limpieza que serán tenidas en cuenta en la calificación. La
valoración positiva de dichas actividades y su repercusión en la nota de la evaluación o
en la final del curso, sólo tendrá lugar si el alumno respeta escrupulosamente los plazos
de entrega. Cualquier trabajo o ficha de lectura que se pida, deberá ser entregado dentro
del plazo establecido por el profesor, quedando automáticamente anulado desde el
momento en que no cumpla esta norma (aunque ello no exime al alumno de presentarlo).
8. La calificación de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las diversas
observaciones y pruebas realizadas, las cuales deberán ser variadas y capaces de ofrecer
información relevante sobre el cumplimiento de los objetivos específicos. La ponderación
que se aplique a estas observaciones estará en función de la importancia relativa que en
cada caso el profesor les otorgue y de las normas generales del Departamento, entre ellas
las relativas a las faltas de ortografía ya señalada. Asimismo, para una valoración más
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
585 Curso 2019/2020
eficaz hemos visto pertinente realizar una distribución de los criterios de evaluación de
aprendizaje en diferentes apartados. El baremo de valoración será el siguiente:
- Observación de la actividad didáctica diaria: preguntas de clase, ejercicios diversos,
trabajos, exposiciones orales, etc.: 90 %.
- Controles de lectura: 10%. Además, el tiempo de lectura en clase será fundamental
para valorar la lectura realizada, de manera que, si el alumnado no tiene la mayoría
de los días lectivos como positivos en este apartado, no podrá aprobar este apartado.
Los alumnos deberán aprobar cada una de las partes para poder hacer la media, de
tal manera que, si alguna estuviera suspensa, no aprobaría la materia, a excepción del
apartado dedicado a las pruebas objetivas, exámenes y similares que deberán obtener, al
menos, un 40% del mismo. Aunque se atenderá cada caso de manera particular, así como
la evolución que cada alumno haya tenido a lo largo del curso. Además, los alumnos
deberán aprovechar el tiempo de lectura que se da en clase y cuya calificación será el 50%
de este apartado.
El alumnado que apruebe mediante trabajos, ejercicios, preguntas de clase,
exposiciones orales, etc., más las lecturas realizadas tendrá una calificación positiva que
podrá aumentar con el examen final del trimestre, al que se presentarán voluntariamente.
Las tareas, actividades, trabajos y tareas previstas deberán ser entregadas en tiempo y
forma. En el caso de incumplimiento de los plazos las tareas se tendrán por no entregadas
y el alumnado deberá presentarse al examen final.
En el caso de no haber obtenido una calificación positiva al final del trimestre, el
alumnado se deberá presentar a un examen final.
9. En todos los casos se considerará aprobada una evaluación cuando, una vez examinadas
y ponderadas todas las observaciones realizadas en el trimestre, el alumno obtenga una
calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Si la calificación es inferior, la
evaluación se considerará suspendida. Dado que la calificación trimestral corresponde a
una ponderación conjunta de todas las observaciones realizadas, el suspenso afectará a
todo el contenido del trimestre y en ningún caso a una sola de sus partes.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
586 Curso 2019/2020
10. El profesor del módulo informará a los alumnos que hayan suspendido una evaluación
acerca de aquellos aspectos en que su rendimiento ha sido insuficiente, y les orientará
respecto a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación mínimos y sobre las
actividades que han de llevar a cabo para alcanzarlos. La recuperación de una evaluación
suspendida se comprobará en la siguiente, mediante la combinación de dos instrumentos,
ambos de carácter obligatorio para los alumnos: por una parte, realización de ejercicios o
trabajos; por otra, realización de una o varias pruebas objetivas, las cuales incluirán
preguntas relativas a los contenidos tratados en el trimestre anterior. A fin de evitar una
acumulación excesiva de ejercicios y exámenes, los profesores procurarán que estas
medidas de recuperación queden integradas en las actividades normales del área,
mediante estrategias diversas: pruebas y ejercicios con varios niveles de dificultad,
pruebas únicas con actividades diferenciadas, desdoblamientos por tareas, etc.
Los criterios de evaluación y las normas de calificación aplicables a estas actividades
serán exactamente los mismos que se hayan tenido en cuenta a lo largo del curso para el
resto de actividades y pruebas de evaluación. A efectos de medias y otras ponderaciones,
sólo se tendrá en cuenta la calificación de las actividades de recuperación si es más alta
que la calificación ordinaria de la evaluación.
11. La calificación final del módulo tendrá como referente último el logro (o la no
consecución) de los objetivos programados para el curso, y especialmente el de los
mínimos señalados. Cuando las evaluaciones hayan sido calificadas positivamente, la
calificación final del curso será el resultado de realizar la media ponderada de las mismas.
De esta forma las evaluaciones ponderarán de la siguiente manera en el apartado de
lengua castellana, literatura y ciencias sociales:
1º Evaluación: 50 % (desde el 16/09/2019 hasta el 20/12/2019).
2ª evaluación: 50 % (desde el 08/01/2020 hasta el 03/04/2020).
3ª evaluación: el alumnado estará desarrollando el módulo de FCT, así que se
considerará a este periodo para el refuerzo y mejora de las competencias que
permita al alumnado con calificación negativa aprobar el módulo.
Mención aparte tiene la parte del módulo asignada a lengua inglesa que computará
el 25 % de la calificación total. A este respecto, las calificaciones correspondientes
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
587 Curso 2019/2020
a este apartado (lengua inglesa) se harán con arreglo a los siguientes porcentajes,
a través de pruebas de evaluación escrita, orales y de observación directa.
Bloque 1. Comprensión de textos orales (LISTENING) 25%
Bloque 2. Producción de textos orales (SPEAKING) 25%
Bloque 3. Comprensión de textos escritos (READING) 25%
Bloque 4. Producción de textos escritos (WRITING) 25%
Las pruebas escritas y orales supondrán un 50% del total de la nota de
evaluación. Sin embargo, no se contemplarán en el alumno si no obtiene un
mínimo de 3 en la nota media de las pruebas escritas y orales.
Además, se contemplarán otras actividades a realizar que computarán el 50 % de
la calificación final como son: proyectos y tareas, actividades varias, cuaderno de
clase, ejercicios realizados, redacciones, etc. Estos trabajos deberán ser
presentados en tiempo y forma correcta. No se admitirán trabajos o actividades
fuera de plazo, salvo causa debidamente justificada.
En caso de que, una vez completadas las actividades de recuperación, la
calificación de una evaluación siga siendo negativa, se utilizará asimismo como
referente esencial el logro de los objetivos programados para el curso, si bien en
este caso deberá afinarse al máximo en la decisión respecto a la consecución de
aquéllos: la operación no se llevará a cabo, de todos modos, si la calificación de
la evaluación suspendida es inferior a 4 puntos sobre 10. Por otro lado, la media
aritmética no podrá ser inferior a 5 puntos sobre 10 para que el conjunto del curso
se considere aprobado.
12. Se tendrá en cuenta la posibilidad de que un alumno suspenda reiteradamente a causa
de sus deficiencias en el terreno de la expresión escrita y en especial por las faltas de
ortografía. En este caso se arbitrarán las medidas oportunas para corregir tal deficiencia:
exámenes orales, realización de actividades de recuperación ortográfica, etc.
13. Al final de curso se realizará una prueba final, que incluirá todos los contenidos, en
la que el alumno tendrá la posibilidad de aprobar el módulo en su conjunto tanto para la
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
588 Curso 2019/2020
primera evaluación final previa al periodo de FCT como para la segunda evaluación final.
Además, en esta prueba se valorará el nivel de adquisición competencial.
14. Las eventuales reclamaciones de los alumnos o sus padres o tutores legales sobre las
calificaciones de las pruebas o bien sobre las calificaciones de las evaluaciones
trimestrales y final se atendrán en todos sus aspectos a la legislación vigente, así como a
lo dispuesto en el Plan de Centro.
15. El alumnado que falte a la realización de alguna de las pruebas objetivas deberá
justificar la inasistencia y realizará la prueba cuando el profesor estime la falta justificada.
Adecuación de las actividades formativas, criterios y procedimientos de evaluación
para alumnado con discapacidad.
Durante este curso escolar no hay alumnado que presente ningún tipo de
discapacidad. En el caso de que se incorporara alguno durante el curso nos remitimos a
la programación general de este documento en su apartado 10 de Medidas de atención a
la diversidad donde se encuentran las medidas que se tomarán en este caso.
Determinación y planificación de las actividades de refuerzo para la mejora de las
competencias y superación del módulo.
Para el alumnado que deba mejorar las competencias o superar el módulo de
Comunicación y Sociedad II se programarán una serie de actividades que incidan en
aquellos aspectos en los que han encontrado mayor dificultad. De esta forma, el
profesorado deberá entregar un programa de trabajo personalizado para cada alumno
teniendo en cuenta los problemas detectados y los aspectos que debe reforzar o superar
para una mejora de la competencia o para obtener una calificación positiva en el caso de
que no la hubiera obtenido.
IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura
589 Curso 2019/2020
En cualquier caso, antes de la Segunda Evaluación Final, el alumnado que no haya
podido obtener una calificación positiva a través de informe de trabajo personalizado,
deberá realizar un examen final y entregar los trabajos de los libros de lectura que se les
indicara en el programa de trabajo personalizado elaborado por el profesorado.