PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
2014 / 15
DEPARTAMENTO
DE
CULTURA CLÁSICA
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DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Curso 2014-15
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN 3
2. OBJETIVOS 10
3. COMPETENCIAS BÁSICAS 21
4. CONTENIDOS 27
5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 42
6. METODOLOGÍA 74
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 89
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 93
9. CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 99
10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 120
11. EDUCACIÓN EN VALORES, TEMAS TRANSVERSALES 131
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 137
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1. INTRODUCCIÓN
Durante el presente curso D. José Luis Sánchez Herruzo, profesor de Enseñanza
Secundaria, ostenta la Jefatura de Departamento de Cultura Clásica del I.E.S. J. I. Luca de Tena
de Sevilla, impartiendo la asignatura de Latín de los grupos de 4º de ESO, 1º y 2º de
Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, así como la de Griego de 1º y 2º de
Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Por su parte, la materia de Cultura Clásica de
3º de ESO correrá a cargo de Dª Mª del Carmen Hermosín Gutiérrez, profesora del
Departamento de Filosofía.
En lo referente a las reuniones de Departamento, éstas se celebrarán semanalmente los
jueves a las 10,15 horas.
CULTURA CLÁSICA de 3º y LATÍN de 4º de E.S.O.
La transmisión de la cultura, la creación de conocimiento y la educación en valores son
algunos de los aspectos más importantes y más preocupantes en nuestra sociedad. Nos referimos
a la tarea de traspasar, de unas generaciones a otras, el corpus de conocimiento acumulado:
saberes y técnicas, valores y creencias, conocimientos, modos, maneras, costumbres, etc. Dicha
tarea constituye una doble misión: por un lado, socializar a los nuevos miembros de una
comunidad y por el otro, garantizar que los conocimientos no se pierdan, y que además se
amplíen y contribuyan de este modo al mantenimiento y al desarrollo de la sociedad en el
futuro. A esta transmisión de saberes y valores la llamamos educación.
Según el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía “La finalidad
de la educación secundaria obligatoria consiste en que el alumnado adquiera los elementos
básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y
tecnológico; desarrollar y consolidar en él hábitos de estudio y de trabajo; prepararle para su
incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formarle para el ejercicio de
sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadano o ciudadana.”
En este sentido, la programación constituye uno de los instrumentos de vital
importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Supone un paso previo a este proceso; se
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trata de un documento “abierto” en tanto en cuanto permite una progresiva e ilimitada
adaptación a las características que presente el contexto en el que se desarrolla la labor docente.
Algunos de los elementos que componen la programación son imprescindibles y conforman el
proyecto educativo en sí, esto es: la consecución de unos objetivos mediante unos contenidos
que son abordados a través de una metodología la cual se sustenta en la organización de
actividades cuya eficacia se comprueba mediante un adecuado sistema de evaluación.
Para la elaboración de la presente programación de 3º y 4º cursos de Educación
Secundaria Obligatoria se ha atendido como base legal a:
Ley Orgánica de Educación, 2/2006 de 3 de mayo, por la que se regula la estructura y
organización del Sistema Educativo en sus niveles no universitarios.
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria.
Ley de Educación de Andalucía, 17/2007, de 10 de diciembre.
Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía.
Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a
la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación
del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía.
Orden de 25 de julio de 2008 de Atención a la Diversidad en la ESO.
Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los
institutos de Andalucía (Art. 29).
En el ámbito nacional, así como en la Comunidad Autónoma de Andalucía, el sistema
educativo ha ido evolucionando en la creación de una infraestructura cada vez más adecuada
para la consecución de una enseñanza de calidad capaz de afrontar los retos que plantea la
sociedad actual. En la vida cotidiana actual cobran especial importancia diversos elementos que
han de ser tenidos en consideración para un correcto avance de la formación, la educación y el
desarrollo personal de cara a las necesidades que van surgiendo en la actualidad; esta “sociedad
de la información” en la que vivimos requiere de nosotros más y mejor educación y formación y
la adquisición de unas competencias que el sistema educativo aborda de manera explicita
afirmando en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria que “Las
competencias básicas, que se incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas, permiten
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identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los
alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la
incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo
largo de la vida”.
LATÍN de 1º y 2º de BACHILLERATO
La presencia del Latín en el Bachillerato aporta a la formación del alumnado el conocimiento
de las bases lingüística, histórica y cultural de la civilización occidental. Juntamente con el Griego,
(pues Roma asimiló y transmitió a toda Europa la cultura de Grecia), el Latín constituye un apoyo
difícilmente sustituible en el aprendizaje de las lenguas modernas, especialmente en el caso de las
lenguas romances.
El estudio de la lengua latina en sus aspectos fonológico, morfológico, sintáctico y léxico tiene
en sí mismo un alto valor formativo como instrumento de estructuración mental para el alumnado que
haya optado por una primera especialización en el campo de las humanidades o de las ciencias
sociales. La coincidencia de su estudio con el de la lengua griega, al tiempo que invita a un tratamiento
coordinado, permite comprender la estructura flexiva de las dos lenguas clásicas, tan ricas en
contenido y tan fecundas en su contribución a las lenguas modernas.
El contacto con las más relevantes muestras del legado de Roma, con los aspectos más
significativos de su historia y cultura, llevará a profundizar en unas señas de identidad que siguen
estando vigentes en nuestros días. Andalucía, además posee un patrimonio arqueológico, etnográfico y
documental que hunde sus raíces en las civilizaciones clásicas.
La finalidad fundamental de esta materia es el desarrollo y la mejora de las capacidades de
expresión y comprensión de los usos y formas de la comunicación, pues está íntimamente relacionada
con las demás áreas lingüísticas del currículo. Asimismo, se pretende fundamentar una fuerte base
científica que permita el estudio y la asimilación de las estructuras de la lengua materna y, al mismo
tiempo, el estudio de las lenguas extranjeras.
De la misma forma se busca el desarrollo de las capacidades cognitivas, discursivas, de
relación y de inserción social de los alumnos y alumnas en su entorno sociocultural.
Todo ello está recogido en las Competencias Básicas a desarrollar en la Enseñanza Obligatoria
(RD 1631/2006, del 21 de diciembre).
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Para ello, puede partirse de la reflexión sistemática sobre los siguientes puntos:
- Reflexión sobre las estructuras lingüísticas (morfológicas, fonéticas y sintácticas) que
presenta el latín, y su influjo sobre la lengua propia.
- Descubrimiento de la relación existente entre la cultura latina, en todos sus ámbitos, y las
de las sociedades occidentales actuales.
Con todo ello se pretende que los estudiantes sientan interés por recuperar aquellos valores
humanísticos y científicos nacidos en la Antigüedad y que, en muchas ocasiones, se han visto
relegados a un segundo plano en las sociedades actuales.
Relación con las demás materias:
El estudio del Latín, tanto de la lengua como de todos los aspectos culturales, sociales,
políticos y literarios, se relaciona íntimamente con otras materias representativas de los conocimientos
y saberes humanos. Tomando como apoyo el uso de la lengua, como instrumento indispensable para el
aprendizaje de otras materias, se permitirá que el alumno/a adquiera el dominio de vocabularios
específicos y consolide sus capacidades expresivas en los distintos ámbitos.
Así pues, el Latín se relaciona con las siguientes materias: Lengua y Literatura para las
diversas lenguas del Estado, Lenguas Extranjeras, Historia, Tecnología, Filosofía, Biología, Geología,
Religión y Ética.
GRIEGO de 1º y 2º de BACHILLERATO
En cuanto al estudio de la lengua y cultura griegas en el Bachillerato, añadido al del
Latín y la cultura latina, éste aporta a la formación del alumnado unos conocimientos y unos
valores que se han mantenido vigentes a lo largo de nuestra historia y que constituyen el
ingrediente humanístico de la cultura en que hoy vivimos inmersos. De ahí el gran interés de su
presencia en el currículum y en especial en el de aquellos alumnos/as que realicen una primera
profundización en el campo de las humanidades, las ciencias sociales o la lingüística. Esta
materia se concibe en los dos cursos de Bachillerato como una introducción general a la lengua
griega antigua y en concreto al ático clásico de los siglos V-IV a. C., a través de textos
originales, que durante el primer curso requerirán retoques y modificaciones que los hagan
accesibles.
La lengua debe ser el vehículo de acceso a los contenidos culturales, literarios,
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religiosos, históricos, etc., por lo que en su aprendizaje se considerará prioritaria no sólo la
morfología sino la formación y derivación de palabras, la sintaxis y el léxico. No sólo se trata de
que el alumnado aprenda griego, sino que sea más conscientes de las raíces históricas de nuestra
propia lengua y cultura. Para ello se exigirá la lectura complementaria de un libro por cada
evaluación.
Estos objetivos se entienden referidos a los dos cursos: el primero tendrá un carácter
introductor, el segundo de ampliación y de profundización. Parece conveniente que el
aprendizaje se haga desde el primer momento sobre textos griegos de complejidad progresiva y
que permitan el estudio simultáneo de la morfología, la sintaxis, la formación de palabras y el
vocabulario. Resulta objetivo primordial conseguir que el alumnado alcance un conocimiento
básico de la lengua griega en sus aspectos fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos, con el
que puedan acceder a los textos literarios originales.
Se desaconseja el uso del diccionario durante el primer curso, para que los alumnos/as
se habitúen al análisis gramatical previo y por comparación con helenismos de su lengua
consoliden un vocabulario griego de uso frecuente. El profesor señalará lecturas de obras
literarias griegas traducidas para su comentario en clase.
En el curso segundo parece aconsejable que la selección de textos se centre sobre todo
en prosa ática y koiné, sin descartar textos poéticos sencillos. Pueden encontrarse textos
adecuados en obras de Jenofonte, en diálogos platónicos de primera época, en oradores áticos,
sobre todo Lisias, en Luciano y en el Nuevo Testamento. Para autores formalmente más
complejos se recurrirá al uso de traducciones.
El contacto con las más relevantes muestras del legado de Grecia, con los aspectos más
significativos de su historia y cultura, llevará a profundizar en unas señas de identidad que
siguen siendo vigentes en nuestros días. Andalucía, además, posee un patrimonio arqueológico,
etnográfico y documental que hunde sus raíces en las civilizaciones clásicas: su presencia da
ocasión y justifica una reflexión sobre los orígenes de Andalucía y su aportación al patrimonio
histórico español, europeo y universal, así como una referencia obligada para fomentar en el
alumnado un talante de respeto y conservación de esta riqueza.
El estudio de las dos lenguas clásicas en el Bachillerato invita a trabajar al unísono y
realizar una actividad interdisciplinar que evite duplicidades en el desarrollo de ambas materias.
La organización de los contenidos debe contribuir a facilitarlo.
En nuestra opinión uno de los objetivos del estudio de la lengua griega se deriva del
hecho de que ésta es el único instrumento válido para entrar en contacto con la CULTURA
GRIEGA. El estudio de ésta nos parece uno de los objetivos prioritarios en el estudio de esta
asignatura por varias razones.
Ante todo, partimos del hecho de que la historia es la maestra de la vida y, por tanto, el
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pasado siempre arroja luz para la interpretación del presente. Por otra parte, habida cuenta de
que el mundo occidental -y, por consiguiente, Europa- parte en gran medida de un origen
griego, consideramos fundamental el conocimiento de algunas de sus manifestaciones
culturales, como la tragedia, la escultura, etc., que aun hoy persisten como cotas insuperables
del espíritu humano.
A través de dichas manifestaciones pretendemos mostrar una visión rigurosa de la
Hélade y de su cultura. Lo que Grecia propone a quien se dedique a su estudio supone un
conjunto de experiencias humanas que nos permite asistir al proceso de creación de una serie de
formas políticas (aristocracia, tiranía, democracia) que se nos presentan como un ciclo completo
ya que se sucedieron en un reducido espacio temporal (que nos es bien conocido además) y
como tal pueden ser estudiadas.
Igualmente pueden estudiarse las distintas religiones que tuvieron vigencia en Grecia. A
los ojos de un alumno/a de bachillerato se abre el esfuerzo que los griegos realizaron para pasar
de una religión oficial de dioses poco o nada moralizados a un concepto de dioses defensores de
la justicia; o al de la crítica racional que, a partir de la sofística, ataca los cimientos de aquella
religión.
Asimismo, nos referimos al proceso de creación de una serie de formas literarias, al
nacimiento de los estudios científicos o de las manifestaciones artísticas.
En suma, nos proponemos no presentar a Grecia como meta sino como campo en el que
se plantearon (en buena parte por primera vez) los problemas vitales de la existencia del
hombre, y de estudiar la respuesta de los griegos a estos problemas.
En cuanto al estudio de la LENGUA es evidente su interés per se, con unas estructuras
en parte diferentes a nuestras lenguas modernas, en parte semejantes.
El griego, por la complejidad de los textos literarios que se proponen a la atención del
alumno, por la dificultad del orden de palabras y por el mantenimiento de unos procedimientos
gramaticales poco frecuentes en las lenguas modernas, resulta de un valor formativo evidente.
En principio se requiere la lógica más rigurosa en cuanto que cada término de la oración es una
ecuación que hay que resolver pero donde se obliga al alumnado a pensar sobre su propia lengua
materna, en la que tiene que encontrar los matices que la traducción lleva consigo. Por otra
parte, el estudio de una lengua antigua lleva a la reflexión sobre el lenguaje escrito, aspecto en
el que es muy necesario insistir, ya que los medios actuales nos empujan más a la comunicación
oral.
En segundo lugar, resulta quizás más evidente a primera vista el interés del griego en lo
referente al vocabulario y a la capacidad de expresión en castellano, teniendo en cuenta la
pobreza de vocabulario que suele mostrar con frecuencia nuestro alumnado. En este sentido el
estudio del griego será de una extraordinaria importancia, tanto para el conocimiento de nuevos
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términos, sean o no del vocabulario científico, como para conocer el significado real y ordinario
de términos usados en la lengua a niveles vulgares. De igual manera, sus conocimientos sobre
ortografía castellana pueden mejorar sensiblemente al conocer los términos griegos de los que
proceden las palabras de su lengua.
Acabamos de apuntar las razones por las que se estudia la lengua griega y su cultura.
Así pues, consideramos fundamental el estudio de esta asignatura para el desarrollo del
humanismo que se supone a un alumnado de esta opción.
No hay que olvidar tampoco que ya contamos con una gran dificultad: la exigüidad a
que ha quedado reducida la asignatura de griego en el nuevo Bachillerato y dificulta en gran
medida la consecución de objetivos demasiado ambiciosos.
Por otra parte, el marco legislativo por el que se rigen estas enseñanzas de Bachillerato
es el que se detalla a continuación:
- Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo (BOE 04/05/2006).
-Ley de Educación de Andalucía, 17/2007, de 10 de diciembre.
Decretos y Reales decretos:
- Real Decreto 1467/2007, 2 de noviembre, Enseñanzas mínimas y Evaluación de
Bachillerato.
- Decreto 416/2006, del 22 de julio, Ordenación de Enseñanzas en Andalucía.
- Decreto 126/1994, 7 de junio, Objetivos de la materia Griego en Andalucía.
- Decreto 208/2002, 23 de julio, Objetivos de la materia que modifican los anteriores.
- Orden del 5 de agosto del 2008, en la que se desarrolla el Currículo correspondiente al
bachillerato en Andalucía. Boja del 26 de agosto del 2008.
- Orden del 15 de diciembre del 2008, en la que se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato en Andalucía.
-Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de
los institutos de Andalucía (Art. 29).
- Instrucciones de 17 de diciembre de 2011 sobre alumnado con materias suspensas
en bachillerato.
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2. OBJETIVOS
Los contemplados en el Plan de Centro son los siguientes:
a) Contribuir a formar a alumnos y a alumnas con una conciencia cívica responsable
inspirada en los Derechos Humanos, la Constitución Española y el Estatuto de
Autonomía de la Comunidad de Andalucía, con la que se consolide un espíritu crítico a
través de una madurez personal y social, que fomente la igualdad de derechos y
oportunidades entre hombres y mujeres.
b) Dominar tanto la lengua castellana como las lenguas extranjeras a través de la expresión
oral y escrita, fomentando los hábitos de lectura, estudio y disciplina como vía de
desarrollo integral de la persona.
c) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación, aplicándolas entre otros medios, como medio trabajo para desarrollar el
espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo de
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
d) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
e) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
f) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y
el respeto hacia el medio ambiente.
g) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria así como el criterio estético, como fuentes
de formación y enriquecimiento cultural.
h) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
i) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
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CULTURA CLÁSICA de 3º
El desarrollo de la asignatura de Cultura Clásica ha de contribuir a que los alumnos y
alumnas adquieran las siguientes capacidades:
1. Comprender los discursos orales y escritos utilizando conocimientos lingüísticos y
culturales procedentes de la cultura clásica.
2. Comprender y utilizar términos latinos y helenismos.
3. Reflexionar sobre los mecanismos de la lengua latina para la formación de las palabras.
4. Reconocer las estructuras lingüísticas del latín y del castellano.
5. Reconocer el origen grecolatino de las lenguas románicas de España y de Europa,
identificando elementos lingüísticos comunes a todas ellas.
6. Valorar la existencia de las diferentes lenguas y culturas en España hermanadas en su
origen común grecolatino como manifestación de variedad y riqueza cultural.
7. Conocer los elementos básicos de la civilización clásica, valorando su influencia en la
cultura local, hispánica y europea en sus diferentes manifestaciones.
8. Identificar elementos lingüísticos y culturales procedentes del mundo clásico que
subyacen en la cultura europea.
9. Valorar la lengua latina como ayuda para el aprendizaje de otras lenguas.
10.- Utilizar adecuadamente fuentes antiguas diversas, contrastando su contenido y forma
con las modernas.
LATÍN de 4º de E.S.O.
Los objetivos de las materias de CULTURA CLÁSICA y LATÍN, como los del resto de
las materias, se asocian con los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria. Y
esta vinculación, que se detalla ahora, es necesaria para dar trasfondo, y carácter integrado, a la
programación de la materia de LATÍN en el curso 4º de la Educación Secundaria Obligatoria.
De manera general, los objetivos de LATÍN, como los del resto de las materias, no guardan,
necesariamente, una correlación directa con todos y cada uno los objetivos de la ESO. En unos
casos, tal asociación resultará más o menos directa; mientras que en otros, por ser más
transversales los objetivos de la ESO, la vinculación se obtiene con el desarrollo de los procesos
de enseñanza-aprendizaje de las distintas materias.
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OBJETIVOS DE LA ESO OBJETIVOS de LATÍN
a) Desarrollar y consolidar hábitos de
disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.
1. Desarrollar los hábitos de organización,
trabajo y disciplina en el estudio, a partir de
los mecanismos de estructuración mental que
implica el proceso de análisis y traducción de
textos latinos.
b) Valorar y respetar la diferencia de sexos y
la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.
2. Reflexionar sobre el papel de la mujer en la
sociedad romana. Las figuras femeninas en la
mitología y en la literatura.
c) Fortalecer sus capacidades afectivas en
todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
3. Crear una dinámica de aula que propicie el
respeto y la tolerancia por las opiniones
ajenas.
d) Desarrollar destrezas básicas en la
utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la
comunicación.
4. Buscar en Internet información sobre temas
diversos para la creación de trabajos
monográficos.
e) Concebir el conocimiento científico como
un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y
aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
5. Reflexionar sobre los elementos formales y
las estructuras lingüísticas de las lenguas
romances conocidas por el alumno/a, a través
de la comparación con el latín, modelo de
lengua flexiva.
f) Desarrollar el espíritu emprendedor y la
confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la
capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
6. Experimentar el orgullo de conocer el
origen de nuestra civilización y aprender a
cuidar nuestro patrimonio histórico cultural.
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g) Comprender y expresar con corrección,
oralmente y por escrito, en la lengua
castellana (y, si la hubiere, en la lengua
cooficial de la Comunidad Autónoma) textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
7. Identificar y relacionar elementos
morfológicos, sintácticos y léxicos de la
lengua latina que permitan el análisis y la
traducción de textos sencillos.
8. Mejorar la lectura comprensiva y la
expresión oral y escrita mediante el
conocimiento del vocabulario y las estructuras
gramaticales latinas.
h) Comprender y expresarse en una o más
lenguas extranjeras de manera apropiada.
9. Utilizar las reglas fundamentales de
evolución fonética del latín a las lenguas
romances e identificar palabras patrimoniales,
cultismos y expresiones latinas en diferentes
contextos lingüísticos.
10. Entender el significado del léxico común
de origen grecolatino de la propia lengua y
comprender vocabulario culto, científico y
técnico a partir de sus componentes
etimológicos.
i) Conocer, valorar y respetar los aspectos
básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y
cultural.
11. Conocer el origen y evolución de las
lenguas romances para valorar los rasgos
comunes y la diversidad lingüística como
muestra de la riqueza cultural de los pueblos
de Europa.
12. Conocer los aspectos relevantes de la
cultura y la civilización romanas, utilizando
diversas fuentes de información y diferentes
soportes, para identificar y valorar su
pervivencia en nuestro patrimonio cultural,
artístico e institucional.
j) Apreciar la creación artística y comprender
el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de
expresión y representación.
13. Conocer los principales autores latinos y
su contribución a la cultura común de
occidente.
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LATÍN de 1º y 2º de BACHILLERATO
OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO
(R.D. 1467/2007, del 2 de Noviembre, Orden de 5 de agosto de 2008)
Los objetivos generales son las capacidades que, por medio de las materias comunes, de
modalidad y optativas, deberán ser alcanzadas por los alumnos y las alumnas de Bachillerato.
Constituyen los grandes retos que deben proponerse todos los docentes de esta etapa.
El Bachillerato contribuirá a que los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos y las
capacidades siguientes:
- Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los
derechos humanos.
- Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico.
- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, y no
discriminar a las personas con discapacidad.
- Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
- Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
- Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
- Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y comunicación.
- Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
- Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales.
- Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos.
- Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo y sentido crítico.
- Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
- Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
- Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
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OBJETIVOS DE ÁREA Y DIDÁCTICOS
(Andalucía, Decreto 208/2002, del 23 de julio, BOJA 20/08/2002)
1 .Conocer y utilizar los aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos básicos de la lengua
latina, iniciándose en la interpretación y traducción de los textos sencillos.
- Conocer los mecanismos morfosintácticos que permiten las relaciones de elementos en la
oración latina.
- Explicar el significado de las palabras latinas a partir de actividades diversas que
garanticen su asimilación.
- Verter a la lengua propia oraciones simples latinas, coordinadas y textos sencillos de tipo
narrativo.
- Utilizar en las propias producciones vocablos, locuciones y expresiones latinas.
2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas, relacionando la
lengua latina con algunas de las que de ellas se derivan y reconociendo componentes significativos de
esta herencia (flexión nominal, pronominal y verbal).
- Mostrar interés por el conocimiento de aspectos morfológicos, léxicos y sintácticos
propios del latín que han perdurado en las lenguas románicas actuales.
- Reflexionar sobre la evolución del latín e identificar aquellos aspectos fonéticos,
morfológicos y semánticos que han pervivido en la lengua materna, así como en otras
lenguas románicas conocidas.
3. Analizar textos diversos, traducidos y originales, a través de una lectura comprensiva,
distinguiendo los géneros literarios, sus características esenciales y evolución.
- Analizar y resumir textos sencillos de tipo narrativo sabiendo distinguir la idea principal
en ellos expresada.
4. Ordenar los conceptos lingüísticos propios del alumnado, estableciendo categorías,
jerarquías, oposiciones y reclamaciones entre ámbitos lingüísticos diversos.
- Reflexionar sobre los mecanismos morfosintácticos de la propia lengua a partir de la
observación de los rasgos propios del latín.
- Establecer diferencias y semejanzas entre el latín, la lengua materna y otras lenguas
conocidas por el alumnado.
- Aplicar los conocimientos adquiridos en el estudio de la propia lengua y en la producción
de textos.
5. Reconocer algunos de los elementos de la herencia latina que permanecen en el mundo
actual y apreciarlos como una de las claves para su interpretación.
- Conocer los hechos principales del pasado romano, especialmente los relacionados con la
Península.
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- Identificar aspectos heredados (Instituciones, tradiciones, costumbres...) en la cultura
propia y occidental actual.
- Interpretar y comprender hechos producidos en la actualidad a partir del propio bagaje
cultural.
6. Buscar e indagar en documentos y fuentes de información variadas, relacionando elementos
dispersos y analizar críticamente sus aportaciones.
- Consultar fuentes de información variadas sobre aspectos del entorno que sean vestigio
del pasado romano.
- Trabajar en equipo bajo la dirección del profesor (realizar sencillos trabajos de
investigación).
- Exponer por escrito indagaciones realizadas.
7. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana y de la lengua
como instrumento transmisor de su cultura.
- Identificar hechos, acontecimientos y otros factores nacidos en la civilización latina que
han perdurado en nuestros días.
- Apreciar los vocablos, expresiones y locuciones de la lengua latina que han permanecido
hasta nuestros días sabiendo reconocerlos en los textos de los medios de información y en
otras materias estudiadas.
- Apreciar la cultura latina como instrumento transmisor de otras culturas anteriores o
coetáneas a ella.
- Valorar la influencia de la cultura latina en las diferentes manifestaciones de las culturas
occidentales actuales.
8. Desarrollar la concepción del origen de Andalucía ligado al de la unidad política, social y
cultural que es Europa y en conexión esencial con el mundo clásico, con actitudes de tolerancia y
respeto hacia sus distintos pueblos y los de otras zonas del mundo.
- Reconocer elementos comunes de nuestra cultura y la de los restantes pueblos de Europa.
GRIEGO de 1º y 2º de BACHILLERATO
OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO
(R.D. 1467/2007, del 2 de Noviembre, Orden de 5 de agosto de 2008)
Los objetivos generales son las capacidades que, por medio de las materias comunes, de
modalidad y optativas, deberán ser alcanzadas por los alumnos y las alumnas de Bachillerato.
Constituyen los grandes retos que deben proponerse todos los docentes de esta etapa.
El Bachillerato contribuirá a que los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos y las
capacidades siguientes:
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- Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los
derechos humanos.
- Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico.
- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, y no
discriminar a las personas con discapacidad.
- Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
- Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
- Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
- Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y comunicación.
- Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
- Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales.
- Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos.
- Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo y sentido crítico.
- Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
- Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
- Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
OBJETIVOS DE ÁREA Y DIDÁCTICOS
(Andalucía, Decreto 208/2002, del 23 de julio, BOJA 20/08/2002)
1 .Conocer y utilizar los aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos básicos de la lengua
griega, iniciándose en la interpretación y traducción de los textos sencillos.
Conocer los mecanismos morfosintácticos que permiten las relaciones de elementos en la
oración griega.
Explicar el significado de las palabras griegas a partir de actividades diversas que garanticen
su asimilación.
Verter a la lengua propia oraciones simples griegas, coordinadas y textos sencillos de tipo
narrativo.
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Utilizar en las propias producciones vocablos, locuciones y expresiones de origen griego.
2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas, relacionando la
lengua griega con algunas de las que de ellas se derivan y reconociendo componentes significativos de
esta herencia (especialmente el léxico científico).
Mostrar interés por el conocimiento de aspectos morfológicos, léxicos y sintácticos propios
del griego que han perdurado en las lenguas actuales.
Reflexionar sobre la evolución del griego n e identificar aquellos aspectos fonéticos,
morfológicos y semánticos que han pervivido en la lengua materna, así como en otras lenguas
conocidas.
3. Analizar textos diversos, traducidos y originales, a través de una lectura comprensiva,
distinguiendo los géneros literarios, sus características esenciales y evolución.
Analizar y resumir textos sencillos de tipo narrativo sabiendo distinguir la idea principal en
ellos expresada.
4. Ordenar los conceptos lingüísticos propios del alumnado, estableciendo categorías,
jerarquías, oposiciones y reclamaciones entre ámbitos lingüísticos diversos.
Reflexionar sobre los mecanismos morfosintácticos de la propia lengua a partir de la
observación de los rasgos propios del griego.
Establecer diferencias y semejanzas entre el griego, la lengua materna y otras lenguas
conocidas por el alumnado.
Aplicar los conocimientos adquiridos en el estudio de la propia lengua y en la producción de
textos.
5. Reconocer algunos de los elementos de la herencia griega que permanecen en el mundo actual y
apreciarlos como una de las claves para su interpretación.
Conocer los hechos principales del pasado griego, especialmente los relacionados con la
Península.
Identificar aspectos heredados (instituciones, tradiciones, costumbres...) en la cultura propia y
occidental actual.
Interpretar y comprender hechos producidos en la actualidad a partir del propio bagaje
cultural.
6. Buscar e indagar en documentos y fuentes de información variadas, relacionando elementos
dispersos y analizar críticamente sus aportaciones.
Consultar fuentes de información variadas sobre aspectos del entorno que sean vestigio del
pasado griego.
Trabajar en equipo bajo la dirección del profesor para realizar sencillos trabajos de
investigación.
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19
Exponer por escrito indagaciones realizadas.
7. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización griega y de la lengua como
instrumento transmisor de su cultura.
Identificar hechos, acontecimientos y otros factores nacidos en la civilización griega que han
perdurado en nuestros días.
Apreciar los vocablos, expresiones y locuciones de la lengua griega que han permanecido
hasta nuestros días sabiendo reconocerlos en los textos de los medios de información y en otras
materias estudiadas.
Apreciar la cultura griega como instrumento transmisor de otras culturas anteriores o
coetáneas a ella.
Valorar la influencia de la cultura griega en las diferentes manifestaciones de las culturas
occidentales actuales.
8. Desarrollar la concepción del origen de Andalucía ligado al de la unidad política, social y cultural
que es Europa y en conexión esencial con el mundo clásico, con actitudes de tolerancia y respeto hacia
sus distintos pueblos y los de otras zonas del mundo.
Reconocer elementos comunes de nuestra cultura y la de los restantes pueblos de Europa.
Así pues, para el Departamento esta materia ha de contribuir a que el alumnado
desarrolle las siguientes capacidades:
1. Conocer y utilizar los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos básicos de la
lengua griega, y comprender su funcionamiento en textos sencillos de complejidad progresiva
para su interpretación y traducción.
2. Dominar mejor el léxico científico y técnico de la lengua castellana a partir del
conocimiento del vocabulario griego.
3. Adiestrarse en técnicas sencillas de análisis filológico mediante la reflexión sobre las
unidades lingüísticas y las estructuras gramaticales de las distintas lenguas estudiadas por el
alumnado, particularmente de la propia, así como en el manejo y comentario de textos griegos
diversos.
4. Introducirse en un conocimiento general de los distintos géneros literarios,
fundamentalmente a partir de los textos.
5. Aproximarse al mundo histórico, cultural, religioso, político, filosófico, científico,
etc. de la antigüedad griega a través de su lengua, de su literatura y de otras manifestaciones
artísticas.
6. Reconocer y valorar los factores culturales heredados de los griegos que se han
convertido en patrimonio universal y desarrollar el sentimiento de pertenencia de Andalucía a la
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unidad política, social y cultural que es Europa, en cuya base está el mundo griego, con
actitudes de tolerancia y respeto hacia sus distintos pueblos y los de otras zonas del mundo.
En síntesis se pretende que los alumnos/as aprendan a:
1.- Reconocer los rasgos gráficos, fonéticos y expresivos de la lengua griega.
2.- Explicar las categorías de la flexión nominal y verbal identificándolas en los textos griegos.
3.- Analizar morfosintácticamente los textos griegos con los que se operará, hasta lograr su
comprensión.
4.- Traducir textos adaptados de prosa ática del s. V.
5.- Explicar y memorizar los elementos léxicos y semánticos del griego, relacionándolo con el
castellano y el latín.
6.- Utilizar un vocabulario de unos 300 términos.
7.- Interpretar los tópicos relativos a la cultura griega que aparezcan en los textos.
8.- Analizar y valorar la cultura griega y su influencia en la cultura europea a través de autores y
textos griegos.
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3. COMPETENCIAS BÁSICAS
CULTURA CLÁSICA de 3º y LATÍN de 4º de E.S.O.
Los principios pedagógicos que se estiman para el desarrollo de los procesos de
enseñanza guardan relación con los propios de esta etapa educativa de la educación básica y con
los derivados de la adquisición de competencias.
En tal sentido, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones, con la perspectiva de
las características de la etapa:
· Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educación común, con las medidas necesarias de
atención a la diversidad.
· Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.
· Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el trabajo en equipo.
· Procurar la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas, adecuando su logro
progresivo a las características del alumnado del curso y de la materia.
· Predisponer y reforzar el hábito de lectura con textos seleccionados a tal fin.
· Desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita.
· Incidir, asimismo, en la comunicación audiovisual y en el uso de las tecnologías de la
información y de la comunicación.
De manera más específica, la lógica de las competencias conlleva:
· Desplazar los procesos de enseñanza referidos a la transmisión de informaciones y
conocimientos por los de adquisición de capacidades y competencias. En este mismo sentido,
subrayar el conocimiento aplicado, el saber práctico, frente al aprendizaje memorístico.
· Utilizar las ideas y conocimientos previos del alumnado como soporte para nuevos esquemas
mentales que reformulen o desarrollen los disponibles.
· Emplazar a la búsqueda, selección, análisis crítico, tratamiento, presentación y aplicación de
los conocimientos; de tal manera que la función docente se vincule a “tutorizar” el aprendizaje,
estimular y acompañar.
· Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prácticos, a los
contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante.
· Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognición del alumnado y ayuden a
adquirir habilidades de autorregulación, tanto para aprender como para aprender a aprender.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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· Recurrir a actividades didácticas en clave de “situaciones-problema”, en las que se requieren
procesos cognitivos variados y la aplicación de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a
situaciones que resultan cercanas, habituales y previsibles.
· Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la
motivación y los intereses del alumnado
· Utilizar la cooperación entre iguales como experiencia didáctica en la que se ponen en juego el
diálogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el consenso, las disposiciones
personales.
· Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluación, asociada, de manera continua,
al desarrollo de las prácticas y procesos de enseñanza y aprendizaje; que pueden ser revisados y
ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluación formativa.
Las competencias básicas en el currículo y la programación.
La incorporación de las competencias al currículo y a la programación tiene varias intenciones:
- Destacar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, con un planteamiento
integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos en diferentes situaciones
y contextos.
- Orientar la enseñanza, puesto que permiten identificar los contenidos y los criterios de
evaluación que tienen carácter imprescindible y, con carácter general, inspiran las
distintas decisiones –en este caso, la programación- relativas al proceso de enseñanza y
de aprendizaje.
- Contribuir, de manera decisiva, a que el alumnado que concluya la Educación
Secundaria Obligatoria pueda lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía
activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
En cada unidad se trabajarán las siguientes competencias:
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
- Comprensión de fenómenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas.
- Interpretación y comprensión de textos escritos en una lengua diferente de la propia.
- Capacidad de detección de semejanzas y diferencias entre lenguas.
- Adquisición de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos, así
como de latinismos.
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- Comprensión de textos clásicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el
que fueron escritos.
- Búsqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua.
- Desarrollo de mecanismos de traducción de textos, recogiendo los matices y la
expresividad presentes en el original.
- Observación de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deducción de
normas que pueden explicarlas.
- Relación de la lengua con el momento en que se habla, siendo conscientes de su
evolución en el tiempo.
- Conciencia de la lengua como entidad viva, que evoluciona y cambia a lo largo del
tiempo.
- Respeto por la diversidad lingüística.
- Búsqueda de términos equivalentes a palabras y expresiones, valorando el contexto
donde aparecen.
Finalidad: aprender la lengua como instrumento para la construcción y comunicación del
conocimiento.
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL
- Interpretación de la información aportada por tablas, esquemas y gráficos
- Búsqueda en internet y en otros soportes.
- Búsqueda en el diccionario, descubriendo la información gramatical que nos aporta.
- Lectura, análisis e interpretación de mapas.
- Elaboración de fichas sobre un tema determinado, resumiendo información procedente
de varias fuentes.
Finalidad: dominar el acceso a la información y su utilización.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
- Reflexión crítica sobre determinados valores que se originan o desarrollan en Roma.
- Comparación de las sociedades antiguas con las actuales en sus diversos aspectos.
- Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesión de las sociedades y la
creación de su imaginario mítico.
- Conciencia de las formas de transmisión de una cultura diferente a la nuestra
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- Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creación de conciencias
colectivas.
- Valoración del patrimonio arqueológico de origen romano presente en nuestro territorio.
- Identificación de la importancia de la religión para la creación de un fondo cultural
común en una sociedad.
- Descubrimiento de la importancia del Derecho para la organización de una sociedad.
Finalidad: convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados, los
derechos humanos y los valores constitucionales. Adquirir una ciudadanía del mundo
compatible con la identidad local.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
- Interacción constante entre pasado y presente.
- Elaboración de síntesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones.
- Desarrollo de capacidades como la comprensión, la atención, la concentración y la
memoria.
- Elaboración de tablas, esquemas y gráficos resumiendo la información que aportan.
- Utilización de tablas, esquemas y gráficos gramaticales en el momento de enfrentarse
con un texto escrito en una lengua no propia.
Finalidad: mejorar en la capacidad de enfrentarse con éxito al aprendizaje autónomo.
COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
- Fomento de la conciencia histórica y la capacidad crítica para entender la sociedad
actual a partir del conocimiento del mundo clásico.
- Elaboración de hipótesis para la explicación de un fenómeno determinado.
- Búsqueda autónoma de elementos de la Antigüedad que perduran en nuestra cultura.
- Expresión de la valoración que merecen determinados comportamientos de otras
sociedades.
Finalidad: afianzar unos valores que, asumidos por uno mismo, acompañen el proyecto de vida.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
- Conocimiento de las formas del pensamiento, del arte y de la literatura en la
Antigüedad.
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- Disfrute y valoración crítica de las manifestaciones artísticas de la Antigüedad o
inspiradas en el arte grecorromano.
- Conciencia del valor del patrimonio cultural y artístico, así como de la necesidad de
conservarlo.
- Identificación de dioses y mitos clásicos en manifestaciones culturales posteriores.
- Reconocimiento de los orígenes clásicos de los géneros literarios actuales, así como de
muchos motivos o temas de la literatura occidental.
- Interpretación de los sistemas de gobierno que se originan en la Antigüedad y que
perviven actualmente bajo diversas formas.
- Análisis del papel de un personaje histórico para el desarrollo de una sociedad.
Finalidad: Familiarizar a los jóvenes con una amplia variedad de manifestaciones artísticas y
culturales, ayudándoles a comprender la función que el arte ha tenido y tienen la vida de los
seres humanos.
La contribución de la materia de Cultura Clásica y Latín al logro de las competencias
básicas.
Ya se adelantó que no existe una correspondencia unívoca entre materias y
competencias, sino que cada materia contribuye al logro de diferentes competencias. Y éstas, a
la vez, se alcanzan como resultado del trabajo en diferentes materias.
La concreción que se realiza ahora, en lo que podemos denominar “elementos de
competencia”, es de especial interés para la programación de las unidades didácticas, puesto que
se relacionan con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las mismas. Tales
elementos, por su parte, tienen que ver con conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes,
acciones… que, de manera integrada, conforman las competencias educativas.
Las competencias y sus elementos constitutivos se establecen para la enseñanza
obligatoria. Por esto mismo, su adquisición es progresiva, en función del desarrollo del
currículo en cada uno de los cursos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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LATÍN de 1º y 2º de BACHILLERATO y GRIEGO DE 1º y
2º de BACHILLETARO
Competencia lingüística: el estudio del latín ayudará al alumnado a conocer mejor su propia
lengua y otras actuales que esté estudiando. Así mejorará su expresión oral y escrita y
aumentará y mejorará su vocabulario.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: El alumnado tendrá
una comprensión más profunda sobre su propia realidad y sobre la herencia clásica en las
lenguas modernas que esté estudiando.
Competencia social y ciudadana: La lengua es el vehículo de comunicación social y
transmisión. Favorece, además, el respeto e interés por otras lenguas y culturas.
Competencia cultural y artística: Facilita el conocimiento de expresiones artísticas clásicas
y su reconocimiento en el arte actual.
Competencia para aprender a aprender: a partir de la adquisición del lenguaje, éste se
convierte en vehículo del pensamiento humano, instrumento para la interpretación y
representación de la realidad. Además es una herramienta de aprendizaje por excelencia. El
latín es una materia muy propicia para la reflexión a partir de un modelo y ofrece fácilmente
estrategias para aprender más.
Autonomía e iniciativa personal: El papel del aprendizaje de una lengua ofrece cierta
autonomía e iniciativa a la hora de relacionarnos con los demás y de acceder algún a un
puesto de trabajo. Es necesario disponer de recursos para “mejorar”.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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4. CONTENIDOS
CULTURA CLÁSICA de 3º de E.S.O.
En líneas generales los contenidos son los siguientes:
.Origen y evolución de las lenguas clásicas ־
.Étimos más comunes del griego y del latín ־
.El alfabeto griego ־
.Dioses y mitos más importantes ־
,La vida familiar en el mundo grecolatino: educación, deberes y derechos de niños ־
hombres y mujeres.
.Formas de organización política en Grecia y Roma ־
.Las leyes más importantes y que influyen hasta nuestros días ־
.Organización militar de Grecia y Roma ־
.Estilos arquitectónicos del arte griego: dórico, jónico y corintio ־
El legado de obras civiles del Imperio romano: vías, acueductos, puentes, obras ־
civiles...
.Aportaciones literarias: la tragedia griega y la comedia latina. Autores ־
.Organización de las ciudades griegas y romanas y su influencia en las de hoy en día ־
.Cómo se divertían los grecolatinos: Olimpiadas, teatro, fiestas, ocio ־
.El pensamiento filosófico, la ciencia y la técnica ־
CONTENIDOS MÍNIMOS
- Las lenguas y su origen clásico.
- Mitología clásica y religión.
- Urbanismo y obras públicas: la ciudad y el ciudadano.
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LATÍN de 4º de E.S.O.
Los siguientes contenidos corresponden a las enseñanzas del curso 4º de la ESO en la
materia de LATÍN. Se identifican aquí puesto que son referencia directa para la elaboración de
las unidades didácticas. Interesa destacar el bloque de contenidos comunes, referidos a la forma
de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento científico. Tienen, por
tanto, carácter transversal puesto que se relacionan con los otros bloques y han de desarrollarse
de la manera más integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso.
Bloque 1. El sistema de la lengua latina.
· El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y reconocimiento de
términos transparentes.
· El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento
de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas
romances utilizadas por el alumnado.
· Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal. Reconocimiento de las categorías
gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas
actuales. Léxico latino de frecuencia.
· Las estructuras oracionales básicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos
coordinantes más frecuentes.
· Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua latina y
retroversión de oraciones simples.
· Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo
clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas
romances.
Bloque 2. La historia y evolución de la lengua latina.
· El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas.
· Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Diferenciación entre lengua
hablada y escrita.
· Análisis de los procesos de evolución de las lenguas Romances.
· La evolución fonética. Términos patrimoniales y cultismos.
· Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes.
· Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y evolución fonética diferente.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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· La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él. Lectura de textos en
lenguas no romances e identificación en ellos de términos de origen latino.
· Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la adquisición de
nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de
las gentes que las hablan.
Bloque 3. La formación de las palabras.
· Componentes grecolatinos en las lenguas romances.
· Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua.
Definición de palabras a partir de sus étimos.
· El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Reconocimiento de étimos griegos y latinos en las
terminologías específicas.
· Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la
lengua hablada y escrita.
· Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la adecuada
utilización del vocabulario.
Bloque 4. Otras vías de transmisión del mundo clásico.
· El marco geográfico e histórico de la sociedad romana.
· Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.
· Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde nuestra perspectiva
sociocultural.
· Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares.
· Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del patrimonio
arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las
tecnologías de la información y la comunicación.
· La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales.
· Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y artísticas
de todo tipo e interpretación de su significado.
· Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su
patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura
latina.
CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Conocer el latín como lengua flexiva y los principales elementos que la conforman.
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2. Analizar morfosintácticamente frases sencillas y traducirlas.
3. Valorar la aportación de la historia de Roma en Occidente.
4. Conocer la etimología y valorar la herencia lingüística latina en las lenguas
europeas.
LATÍN de 1º de BACHILLERATO
CONCEPTUALES
La lengua latina.
1. Orígenes y características de la lengua latina. Del indoeuropeo al latín. El abecedario.
- El indoeuropeo.
- Grandes fases de la evolución del latín.
- La evolución del latín a las lenguas románicas.
2. Pronunciación clásica del latín. Cantidad y acentuación.
- La pronunciación clásica del latín. Nociones.
- Las palabras y su pronunciación.
3. El latín: una lengua flexiva.
- Los morfemas que marcan los casos: persona, número, tiempo, voz...
- Forma y función.
- El orden de las palabras en la oración.
4. Categorías gramaticales.
- Clasificación de las categorías gramaticales.
5. Concepto y valores de los casos.
- Los casos latinos.
- Valores de los casos latinos.
6. La flexión nominal.
- Agrupación de palabras en cinco declinaciones.
7. Flexión verbal.
- Las conjugaciones verbales.
- Las formas no personales del verbo.
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8. La oración latina.
- Ordenación de las palabras en la oración latina.
- La oración: componentes y relaciones.
- Oración simple y oración compuesta.
9. Sintaxis de los casos: valores fundamentales; preposición.
- Valores fundamentales del nominativo, vocativo y acusativo.
- Valores fundamentales de los casos de genitivo, dativo, ablativo.
El léxico latino y su evolución.
1. Historia de la lengua castellana: nociones básicas. Otras lenguas romances derivadas del latín.
Otros componentes del castellano.
- Orígenes de la lengua castellana.
- Nacimiento y evolución de la lengua castellana en los grandes períodos: Edad Media,
Edad de Oro, Neoclasicismo...
- Otras lenguas romances derivadas del latín.
- Otros componentes del castellano.
2 Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y culto.
- Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual.
- Cultismo, semicultismos y palabras patrimoniales.
- Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.
Roma y su legado.
1. Desarrollo de Roma como potencia mediterránea. Sinopsis histórica de los siglos VIII a.C. al
VI d.C.
- Localización de Roma en el tiempo y el espacio.
- Grandes fases de la historia de Roma.
- Expansión romana por Europa.
- Expansión romana por el Mediterráneo.
2. Organización social de Roma e instituciones políticas y militares.
- Organización social.
- Organización política y militar.
3. Aspectos más relevantes de la vida cotidiana de los romanos.
- La familia.
- La vivienda.
- Los vestidos.
- La educación.
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- El ocio.
- La alimentación.
4. Religión y mitología.
- La mitología.
- La religión en la civilización latina.
5. La romanización de Hispania. Su proyección actual.
- Los vestigios de los pueblos prerromanos.
- La romanización de la Península.
- Huellas de la presencia romana.
PROCEDIMENTALES.
La interpretación de los textos.
1. Interpretación de textos latinos. Iniciación a las técnicas de traducción. Análisis morfosintáctico.
Historiografía, fábula, epigrama, locuciones, proverbios, etc.
- Identificación de las categorías gramaticales.
- Análisis de verbos.
- Identificación y análisis de los contribuyentes de la oración.
- Traducción literal de oraciones y textos latinos sencillos, preferiblemente narrativos.
2. La lectura comprensiva de obras o fragmentos traducidos.
- Selección de textos clásicos sobre temas culturales tratados en clase.
- Comprensión de los textos seleccionados.
- Elaboración de resúmenes y fichas de obras.
3. Estudio sintáctico comparativo entre un texto originario y su traducción.
- Lectura y análisis morfosintáctico del texto originario.
- Traducción literal del texto latino.
- Análisis morfosintáctico de la traducción del texto latino.
- Comparación y contraste entre ambos textos.
4. Acercamiento al contexto histórico, social, y cultural de los textos interpretados.
- Lectura comprensiva de los textos.
- Lectura analítica de los textos.
- Lectura interpretativa.
- Utilización de los textos como fuente de información sobre el pensamiento, las costumbres
y los valores de la sociedad y cultura latinas.
Roma y su legado.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
33
1. Uso de fuentes primarias y secundarias para el conocimiento de la historia y la sociedad
romana.
- Utilización de bibliografías (libros de texto, manuales, diccionarios, monografías, obras
literarias) para la obtención de información.
- Uso de materiales no bibliográficos (mapas, ilustraciones, vídeos, reproducciones de obras
de arte, restos arqueológicos, etc.).
- Otras fuentes de información sobre la época clásica (Internet).
- Comentarios, clasificación y análisis de los datos y materiales.
2. Elaboración de materiales.
- Realización de materiales propios, como esquemas, cuadros genealógicos, ejes
cronológicos, diagramas, planos.
- Confección y análisis de mapas.
3. Trabajos de investigación.
- Realización de pequeñas investigaciones y monografías sobre los temas tratados.
- Identificación de elementos de la cultura clásica en obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, literarias, musicales o jurídicas realizadas en épocas posteriores a la
civilización romana.
- Identificación y análisis de elementos, usos y costumbres de la cultura latina que perviven
en la sociedad contemporánea, y especialmente en el entorno más cercano: ritos,
ceremoniales, calendario, aseo personal, vivienda, gastronomía, espectáculos...
- Análisis y valoración de los aspectos positivos y negativos de la romanización de
Hispania, y de la relación entre romanización y expansión del latín.
El léxico latino y su evolución.
1. Aprendizaje de vocabulario latino. Grupos temáticos. Familias de palabras.
- Identificación de palabras de una familia léxica.
- Análisis comparado de familias de palabras en las distintas lenguas románicas.
- Identificación y agrupación de prefijos y sufijos de origen grecolatino.
- Clasificación de palabras por campos semánticos.
2. Evolución fonética, morfológica y semántica de las palabras latinas.
- Clasificación de los sonidos del sistema fonético latino.
- Reconocimiento de la forma de las categorías gramaticales latinas.
- Agrupación de palabras latinas por campos semánticos.
ACTITUDINALES
La lengua latina.
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1. Interés por el conocimiento de la lengua latina y por comparar estructuras morfosintácticas
latinas y las propias de la lengua materna.
- Interés por conocer el funcionamiento morfosintáctico de la lengua latina.
- Curiosidad por traducir e interpretar textos sencillos.
- Interés por comparar textos latinos y textos traducidos para comparar el funcionamiento de
la lengua latina y el de la lengua materna.
2. Interés por aplicar en la propia lengua los mecanismos morfosintácticos aprendidos en la
lengua latina.
- Curiosidad por conocer el funcionamiento morfosintáctico de la lengua latina.
- Interés por traducir oraciones sencillas (simples y coordinadas).
- Gusto por aplicar lo aprendido sobre morfosintaxis latina en la producción de oraciones y
textos en la lengua materna.
3. Valoración de las aportaciones lingüísticas de la lengua latina en la lengua materna y otra,
objeto de estudio.
- Actitud positiva para captar los elementos lingüísticos latinos.
- Gusto por descubrir en la lengua propia y en otra objeto de valoración de las aportaciones
lingüísticas de la lengua latina en la lengua materna y otras objeto de estudio.
- Actitud positiva para captar los elementos lingüísticos latinos.
- Gusto por descubrir en la lengua propia y en otras, el estudio de mecanismos y estructuras
procedentes del latín.
- Interés por incorporar lo aprendido gracias a la lengua latina en el estudio y la mejora de la
propia lengua.
La interpretación de los textos.
1. Gusto por leer y comprender textos clásicos traducidos sobre temas diversos y preferiblemente
narrativos.
- Interés por leer y resumir las ideas esenciales de los textos clásicos leídos.
- Interés por comparar estructuras y rasgos de los textos latinos con otros de producción
actual.
- Valoración de la creatividad de los autores narrativos latinos.
2. Interés por conocer el contexto histórico y social en que se produjeron determinadas
manifestaciones artísticas y literarias.
- Valoración de la importancia de los textos escritos como instrumentos de transmisión de la
cultura clásica.
- Fomento de la lectura y comprensión de textos que presentan formas de pensamiento y
manifestaciones culturales diversas.
El léxico latino y su evolución.
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1. Curiosidad por conocer el diccionario etimológico de las palabras.
- Interés por el estudio del significado originario de las palabras de la propia lengua y sus
posibles cambios semánticos.
- Gusto por consultar en diccionarios el significado de las palabras.
- Valoración del uso del diccionario como instrumento para ampliar vocabulario y mejorar
la precisión.
2. Valoración del estudio del latín como instrumento para una mejor comprensión y uso de la
lengua propia.
- Tendencia a comparar vocablos, expresiones y locuciones latinas con las propias de la
lengua buscando similitudes y diferencias.
- Gusto por comprobar el origen grecolatino de la mayor parte de nuestro léxico.
- Interés por descubrir mecanismos de corrección y aplicarlos en las propias producciones
en lengua materna.
3. Valoración del léxico latino heredado como medio de comunicación actual.
- Gusto por descubrir en textos orales y escritos de la actualidad vocablos y expresiones
latinas.
- Reflexión sobre los términos cultos latinos presentes en las materias de estudio.
- Implicación personal en el mantenimiento del uso de dichos términos.
Roma y su legado.
1. Respeto y valoración de la aportación romana a la cultura actual de España.
- Valoración de la aportación romana como precursora de la cultura actual.
- Respeto por los valores y elementos romanos de cualquier ámbito.
- Fomento de una actitud crítica frente al uso y la interpretación que se ha hecho en la
actualidad del legado histórico romano.
2. Tendencia a buscar explicaciones de situaciones y acontecimientos actuales en antecedentes
del mundo latino.
- Inquietud por conocer situaciones y reflexionar sobre ellas.
- Fomento de una actitud crítica frente a problemas socioculturales actuales.
- Valoración del mundo latino como antecedente de algunos modelos pensar y solucionar
situaciones actuales.
3. Actitud crítica ante prejuicios presentes en nuestras costumbres y tradiciones relacionados con
modelos socioculturales del mundo clásico.
- Conciencia de abandonar ciertas prácticas que producen discriminación de cualquier
índole.
- Actitud reflexiva ante prejuicios sociales, culturales, raciales presentes en nuestras
costumbres.
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- Rechazo ante cualquier manifestación que suponga discriminación.
CONTENIDOS MÍNIMOS
- Morfología nominal. Declinación de sustantivos y adjetivos. Grados del adjetivo. Pronombres más
usados en los textos.
- Morfología verbal. Conjugación activa y pasiva del modo Indicativo. Conjugación activa del modo
Subjuntivo. El Infinitivo y el Imperativo. Tiempos del tema de presente de los verbos irregulares.
- Sintaxis. Analizar correctamente la oración simple, la oración subordinada de relativo, la de
infinitivo y algún tipo de oración subordinada circunstancial.
- Cultura. Principales Instituciones romanas.
GRIEGO de 1º de BACHILLERATO
Los contenidos se presentan estructurados en los núcleos temáticos que se exponen más
adelante. Dichos núcleos se han establecido considerando más la claridad expositiva y la lógica
interna de la materia que el modo más adecuado para su tratamiento en el aula. Dicha
adecuación a la realidad específica del centro y del aula ha de ser realizada por cada equipo
educativo, quedando abierta, por tanto, la posibilidad de realizar diversos tipos de organización,
secuenciación y concreción de los contenidos.
Tales son:
1) La lengua griega:
- El griego: lengua indoeuropea. Del indoeuropeo al griego moderno: historia sucinta de la
lengua griega. Los dialectos antiguos. El jónico-ático. Dialectos literarios (dicción épica,
géneros líricos). La koiné. El griego moderno.
- El alfabeto griego. Origen, evolución y pervivencia del alfabeto griego. Caracteres y signos
diacríticos. Pronunciación convencional. Normas de transcripción al latín y al español:
vocabulario común y nombres propios.
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- Morfosintaxis nominal. El sustantivo. El adjetivo. Relación tema-flexión. Las tres
declinaciones del griego. Clases de adjetivos; los grados
- Morfosintaxis pronominal. Características generales de la flexión pronominal. Pronombres
personales y posesivos. Pronombres demostrativos. Pronombres relativos, interrogativos e
indefinidos.
- Morfosintaxis verbal. Las categorías del verbo. Formas y función de los temas y modos más
usuales del verbo griego. Las formas nominales del verbo.
- Las formas invariables. Adverbios, preposiciones, conjunciones y partículas.
- La estructura de la oración. La concordancia. Oraciones simples y compuestas, de acuerdo con
la morfosintaxis verbal programada.
2) Los textos griegos y su interpretación:
- Introducción a las técnicas de traducción y de comentario de textos.
- Análisis morfosintáctico de textos breves y de escasa dificultad, fundamentalmente de prosa
ática de los siglos V y IV a. C. Estudio sintáctico comparativo entre textos originales y su
traducción.
- Lectura comprensiva de obras o fragmentos traducidos.
- Acercamiento al contenido histórico, social y cultural de los textos interpretados, desde el
punto de vista de su proyección y pervivencia en nuestra civilización y entorno geográfico.
3) El léxico griego:
- Morfema y palabra. Las clases de palabras. Significado léxico y gramatical. Prefijos y
sufijos.
- Aprendizaje del vocabulario más frecuente en textos de los siglos V y IV a. C. Palabras
griegas en el vocabulario común de las lenguas modernas.
Cultismos de origen griego en las lenguas modernas. El vocabulario científico y técnico.
4) Grecia y su legado.
- Sinopsis de geografía e historia de Grecia antigua. Las colonias griegas en España.
- La vida en la polis. La ley y la justicia. Las formas de gobierno: monarquía, oligarquía y
democracia. Comparación de instituciones griegas antiguas con sus correspondientes
actuales.
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- El mundo de las creencias: la religión, la mitología, el culto, las fiestas y los juegos. El
surgimiento del pensamiento racional con la filosofía.
- La vida cotidiana. La familia. La educación. La mujer. Presencia cultural de Grecia en
Andalucía y en el conjunto de España.
LATÍN de 2º de BACHILLERATO
CONCEPTUALES
La lengua latina
- Repaso de la flexión nominal y pronominal. Formas irregulares.
- Repaso de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo.
La conjugación perifrástica.
- Profundización en el estudio de la sintaxis casual.
- La oración compuesta. La subordinación.
Los textos latinos y su interpretación
- Profundización en las técnicas y la práctica del análisis morfosintáctico y la traducción.
- Uso correcto del diccionario latino.
- Estudio sintáctico comparativo entre un texto originario y su traducción.
- Acercamiento al contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
- Características formales de los diferentes géneros literarios.
El léxico latino y su evolución
- Reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances.
- Formación de palabras latinas. Composición y derivación. Componentes etimológicos en el léxico
de las lenguas romances.
- Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas que comparten su origen.
- Vocabulario específico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estudian en el
bachillerato.
- Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.
Roma y su legado
- Transmisión de la literatura clásica.
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- Los géneros literarios latinos y su influencia en las manifestaciones posteriores: teatro,
historiografía, oratoria, poesía épica y poesía lírica.
- La romanización en la actual Andalucía.
- La pervivencia del derecho romano en el ordenamiento jurídico actual.
-
PROCEDIMENTALES
- Ejercicios prácticos de morfología nominal, pronominal y verbal.
- Ejercicios de aplicación sintáctica sobre el valor de los casos.
- Establecer las diferencias entre la oración simple, compuesta y compleja, incidiendo en las
subordinadas de relativo, adjetivas y adverbiales en castellano y en latín.
- Traducciones de frases con las formas nominales del verbo.
- Traducción de textos de César y Virgilio, principalmente.
- Reconocimiento de los mecanismos de tipo semántico y etimológico que rigen la evolución de las
palabras.
- Aprendizaje de expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto y popular.
- Lectura de textos clásicos según los géneros literarios que estemos estudiando.
- Resúmenes sobre la conquista y romanización en España.
ACTITUDINALES
- Saber diferenciar los distintos usos de ut, ne, cum, quod.
- Valoración del conocimiento de los sistemas de derivación y composición como enriquecedores
del vocabulario: prefijos y sufijos.
- Valoración de los distintos géneros de literatura cada uno en su contexto y con su importancia.
- Valoración de la historia como fuente de reflexión política y moral y como instrumento educativo.
- Interés por los relatos de índole histórica.
- Valoración del papel didáctico de la literatura, del humor y del amor reflejado en los textos a lo
largo de la historia.
CONTENIDOS MÍNIMOS
- Flexión nominal y pronominal.
- Conjugación regular en activa y pasiva. Verbo SUM y sus compuestos.
- Valores fundamentales de los casos.
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- Verbos irregulares eo, fero y volo.
- Tipos de oración y su formación.
- Subordinadas de relativo, sustantivas y adverbiales.
- Evolución del latín al castellano: composición y derivación.
- Técnicas de traducción. Uso correcto del diccionario.
- Formas nominales del verbo. Oraciones de participio e infinitivo.
- Usos de las principales conjunciones (ut, cum).
- Géneros literarios: teatro, épica, lírica, historia, oratoria y novela.
- Factores de la romanización.
GRIEGO de 2º de BACHILLERATO
A) Textos de traducción: Selección de textos de Anábasis de Jenofonte.
B)
1) Lengua griega:
- Repaso de la flexión nominal. Formas menos usuales e irregulares.
- Repaso de la flexión verbal. Los temas de presente, de aoristo, de futuro y de perfecto.
- Sintaxis de los casos y de las preposiciones.
- Los usos modales. La yuxtaposición, la coordinación y la subordinación.
2) Los textos griegos y su interpretación:
- Profundización en las técnicas de la traducción y del comentario de textos.
- Uso del diccionario.
- Comentario de textos originales, preferentemente en ático y en koiné.
- Lectura de obras o fragmentos de textos griegos traducidos.
3) El léxico griego:
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- Insistencia en el aprendizaje de vocabulario, reforzando los conocimientos del curso anterior.
- Procedimientos de derivación y composición de palabras: nombres, adjetivos, verbos y
adverbios.
4) La literatura griega:
- Profundización en los géneros literarios griegos a través de textos originales y traducidos:
épica, lírica, drama, oratoria, historiografía y filosofía.
- Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales. Valor del mito en la literatura
griega.
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5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN
DE CONTENIDOS
CULTURA CLÁSICA de 3º de E.S.O.
La programación consta de 11 unidades didácticas, recogidas las 10 primeras en el libro
de texto de la editorial Santillana-Grazalema (Proyecto: la casa del saber) Cultura Clásica de 3º
de ESO.
Por su parte, la unidad nº 11 no figura en el libro de texto, pero, por su importancia en la
cultura clásica, se ha añadido en los contenidos de la materia.
Durante el curso escolar, por tanto, alternaremos el trabajo en el aula partiendo del
seguimiento del libro de texto, la lectura y comentario de diversos pasajes del libro con la
explicación y estudio de los principales temas.
Se hará hincapié en las lecturas que figuran a continuación de cada tema relacionadas
con la Bética.
Así pues, veremos:
· En el primer trimestre las unidades I, II, III, IV,
· En el segundo trimestre la V, VI, VII, VIII.
· En el tercero la IX, X y XI.
Todo ello como se detalla a continuación:
Tema 1. El legado clásico
Contenidos
1. El alfabeto griego como antecedente de los alfabetos actuales.
2. Origen fenicio del alfabeto griego.
3. Pervivencia de elementos grecolatinos en las lenguas actuales.
4. El origen de las lenguas europeas: el indoeuropeo.
5. La expansión del latín: las lenguas romances.
6. Latinismos y cultismos más frecuentes en la lengua castellana.
7. Prefijos y sufijos del latín que más se utilizan en nuestro idioma.
8. Evolución de historia de los sistemas de escritura.
9. Caracteres y dirección de la escritura.
10. Los helenismos del castellano en nuestro vocabulario cotidiano.
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11. Ares-Marte, dios de la guerra.
Lectura: Escritores de la Bética (Séneca, Lucano y Columela)
Distribución temporal
Para el desarrollo completo de los objetivos y contenidos de esta unidad, se precisará un
mínimo de cuatro horas, teniendo en cuenta el número de dos horas lectivas semanales de
las que dispone esta asignatura de Cultura Clásica en 3º de E.S.O.
Tema 2. La religión grecorromana
Contenidos
1. El oráculo de Delfos.
2. Peculiaridades de la religión clásica.
3. Culto público y religiosidad popular.
4. Los colegios sacerdotales: pontífices, flamines, arúspices, augures y vestales.
5. La plegaria y el sacrificio.
6. Lugares de culto.
7. Las divinidades olímpicas.
8. Las supersticiones.
9. Religiones mistéricas.
10. El culto a los muertos.
11. Los enterramientos.
12. Pervivencia de la mitología en épocas posteriores.
Lectura: El origen de las estaciones.
Distribución temporal
Para el desarrollo completo de los objetivos y contenidos de esta unidad, se precisará un
mínimo de cuatro horas, considerando el número de horas lectivas semanales del que dispone la
asignatura.
Tema 3. La infancia en el mundo antiguo
Contenidos
1. Juegos y juguetes infantiles en Grecia y Roma.
2. Rituales celebrados con el nacimiento.
3. Aceptación de los hijos en el mundo clásico.
4. Los nombres de un ciudadano griego y romano.
5. Importancia de la educación en las antiguas Grecia y Roma.
6. Trascendencia de los estudios de la Antigüedad hasta nuestros días.
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7. La indumentaria en la infancia.
8. Utensilios y soportes de escritura.
9. Zeus, dios del universo. Su infancia.
Lectura: Trajano y Adriano, emperadores nacidos en Itálica.
Distribución temporal
Para el desarrollo completo de los objetivos y contenidos de esta unidad se precisará un
mínimo de cuatro horas, considerando el número de horas lectivas semanales del que dispone la
asignatura.
Tema 4. El mundo femenino
Contenidos
1. Condición de la mujer en la sociedad griega y romana.
2. Rituales de las ceremonias matrimoniales en Grecia y Roma.
3. Aspectos legales del matrimonio (especialmente en Roma).
4. Tipos de matrimonio en Roma.
5. La vida cotidiana de la mujer griega y romana.
6. La indumentaria femenina.
7. El juicio de París.
8. Afrodita, diosa de la belleza.
Lectura: La casa de los Pájaros de Itálica.
Distribución temporal
Para el adecuado desarrollo de los objetivos y contenidos de esta unidad se precisará un
mínimo de cuatro horas, considerando el número de horas lectivas del que dispone la asignatura.
Tema 5. El mundo masculino
Contenidos
1. Profesiones del hombre en la Antigüedad.
2. El tiempo a lo largo de la jornada.
3. Actividades cotidianas del hombre griego y romano.
4. La indumentaria masculina.
5. El banquete como acto social.
6. La jornada en Atenas y en Roma.
7. Las termas como centro de actividades físicas y sociales.
8. El mito de Apolo y Dafne. Apolo dios de la profecía y de las artes.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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Lectura: La industria del pescado en Baelo Claudia.
Distribución temporal
Para el desarrollo completo de los objetivos y contenidos de esta unidad se precisará de
un mínimo de cuatro horas, considerando el número de horas lectivas del que dispone la
asignatura.
Tema 6. Política y ciudadanía
Contenidos
1. Lectura comprensiva de textos clásicos propuestos como fuente directa de información.
2. Elaboración de las actividades indicadas en cada apartado.
3. Análisis de las características de una polis griega.
4. Relación de los sistemas políticos de Grecia y Roma mediante las actividades y las
correspondencias con los organismos actuales.
5. Diferenciación de las características de la esclavitud en la Antigüedad.
6. El legado actual de la democracia ateniense.
7. La polis griega, su desarrollo y expansión.
8. Sociedad y política en el mundo griego.
9. Instituciones políticas en la antigua Roma.
10. Sociedad y política en Roma.
11. Fases de la historia de Roma y las grandes conquistas territoriales a lo largo de ellas.
Lectura: Las vías romanas de la Bética.
Distribución temporal
Para el desarrollo completo de los objetivos y contenidos de esta unidad se precisará de
un mínimo de cuatro horas, considerando el número de horas lectivas del que dispone la
materia.
Tema 7. El ejército y la guerra
Contenido
1. El ejército ateniense y el espartano.
2. Las guerras médicas y las guerras del Peloponeso en el siglo V a.C.
3. El ejército en los distintos períodos de la historia de Roma
4. La legión romana.
5. El campamento romano.
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Lectura: Itálica, de campamento romano a colonia.
Distribución temporal
Para el desarrollo completo de los objetivos y contenidos de esta unidad temática se
precisará un mínimo de cuatro horas, considerando el número de horas lectivas del que dispone
la materia.
Tema 8. El arte clásico
Contenidos
1. El concepto de orden arquitectónico.
2. Los órdenes de la arquitectura clásica.
3. El templo griego y el Partenón.
4. El templo romano y el Panteón.
5. La evolución de la escultura griega, obras y artistas.
6. La escultura romana.
7. El relieve histórico en Roma.
8. La pintura y el mosaico romanos.
Lectura: La pervivencia de arte romano en la Bética.
Distribución temporal
Para el desarrollo completo de los objetivos y contenidos de esta unidad temática se
precisará como mínimo cuatro horas, considerando el número de horas lectivas del que dispone
la materia.
Tema 9. Ciudades antiguas y modernas
Contenidos
1. La fundación de las ciudades en la Antigüedad.
2. Los planes de urbanismo y el plano hipodámico.
3. La creación de las ciudades a través del sinecismo.
4. la estructura y las partes de la ciudad griega.
5. Las ciudades romanas a partir del campamento romano.
6. El importante papel de los urbanistas.
7. La ceremonia de la inauguratio.
8. Los edificios y las partes de la ciudad romana.
9. Las obras públicas de la antigua Roma.
10. Partes de una domus y una insula romanas.
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Lectura: Cádiz romana.
Distribución temporal
Para el desarrollo completo de los objetivos y contenidos de esta unidad, se precisará
como mínimo de cuatro horas, considerando el número de horas lectivas del que dispone la
materia.
Tema 10. Juegos y espectáculos
Contenidos
1. El origen del teatro.
2. Los edificios públicos dedicados al ocio.
3. El teatro en Grecia.
4. El teatro en Roma.
5. Las carreras de circo.
6. Los espectáculos del anfiteatro.
7. Los gladiadores.
8. La figura del dios Dioniso-Baco.
Distribución temporal
Para el desarrollo completo de los objetivos y contenidos de esta unidad, se precisara como
mínimo de cuatro horas, considerando el número de horas lectivas del que dispone la materia.
Tema 11. El pensamiento filosófico, la ciencia y la técnica
Contenidos
1. El nacimiento de la filosofía: el paso del mito al logos.
2. Orígenes de la filosofía griega.
3. La filosofía griega clásica: los sofistas, Sócrates, Platón, Aristóteles.
4. La filosofía en el período helenístico y romano: epicureísmo, estoicismo y escepticismo.
5. La ciencia y la técnica en el mundo clásico.
6. Filosofía y ciencia: filósofos-científicos.
7. Las matemáticas: Pitágoras, Arquímedes.
8. La física y la astronomía: Arquímedes, Eratóstenes, Aristarco de Samos, Hiparco de
Nikaria.
Distribución temporal
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Para el desarrollo completo de los objetivos y contenidos de esta unidad, se precisará
como mínimo de tres a cuatro horas, considerando el número de horas lectivas del que cuenta la
materia.
LATÍN de 4º de E.S.O.
La programación consta de 10 unidades didácticas, recogidas en el libro de texto Latín
4º ESO, de Editorial Anaya.
Durante el curso escolar, por tanto, alternaremos el trabajo en el aula partiendo del
seguimiento del libro de texto, la lectura y comentario de diversos pasajes del libro de los mitos
y la explicación y estudio de los principales autores de la literatura latina.
El esquema de cada unidad será integrador y se dará una parte de cada uno de los
bloques. Se parte del sistema de comunicación latino y se acaba con el conocimiento del mundo
romano y sus vías de transmisión.
Todo ello como se detalla a continuación:
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Tema 1. La historia de la lengua latina
Contenidos
La historia de la lengua latina.
Conocimiento del origen y las principales fases de la historia de la lengua latina.
Valoración de la historia de las lenguas como el origen de diversidad y cultura de la sociedad
actual.
El alfabeto latino.
Conocimiento de los distintos tipos de escritura, del alfabeto latino, su pronunciación y sus
principales normas fonéticas.
Identificación del parentesco lingüístico entre diferentes lenguas europeas.
Interés por el conocimiento del alfabeto latino como instrumento de cultura y unidad entre los
pueblos.
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La lengua latina en las lenguas actuales.
Conocimiento del concepto de evolución en las lenguas, de los conceptos de palabra
patrimonial, cultismo y semicultismo, de composición, derivación y latinismo.
Interés por la influencia del latín en la lengua propia del alumno como instrumento de precisión
léxica.
Textos: La transmisión del alfabeto hasta Roma (Tácito, Anales XI, 14); “Júpiter revela a
Venus el futuro de Roma”.
Distribución temporal
Para el desarrollo de los objetivos y contenidos de esta unidad didáctica se precisarán como
mínimo un total de tres horas lectivas, dependiendo de la asimilación y comprensión por parte
del alumnado.
Tema 2. La ubicación de Roma y su fundación
Contenidos
La ubicación de Roma y su fundación.
Ubicación geográfica e histórica de roma en Italia.
Conocimiento de la leyenda de su fundación.
Valoración de la geografía como elemento clave en la historia.
Actitud crítica ante las leyendas de contenido histórico.
Las palabras latinas: Sustantivos de la primera declinación.
Definición y clasificación del léxico estudiado e identificación de su relación semántica o
léxica con términos de la propia lengua, de lenguas romances o del inglés
Valoración del conocimiento del léxico latino para el conocimiento del origen del léxico de la
propia lengua y su uso correcto (ortográfico, semántico, etc.).
Con palabras latinas: Estudio de latinismos de uso frecuente.
Definición y empleo correcto en la propia lengua de los latinismos estudiados.
Interés por la precisión que aportan los latinismos en la expresión de conceptos de la propia
lengua.
La historia de las palabras: Estudio de la evolución fonética del latín: pérdida de –m final
y apócope de -e final.
Conocimiento y aplicación al léxico latino de las reglas estudiadas.
Interés por conocer el origen latino del vocabulario y los cambios fonéticos que han
intervenido.
La forma de las palabras: Principales prefijos de origen latino.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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Identificación en el léxico de la propia lengua y conocimiento del significado que aportan los
prefijos de origen latino.
Interés por el conocimiento del significado que aportan posprefijos latinos al léxico de la propia
lengua.
Las palabras: Clases de palabras. Palabras variables e invariables. Las partes de la
palabra. El género, el número y el caso.
Distinción de las palabras variables e invariables. Identificación de las partes que componen
una palabra. Reconocimiento de las categorías gramaticales que afectan a nombres latinos.
Interés por el conocimiento de la morfología de la palabra y valoración del conocimiento de la
morfología para un mejor uso de la propia lengua.
Los casos latinos: Los casos y las declinaciones en latín.
Identificación de las cinco declinaciones latinas y reconocimiento de sus casos.
Interés por el conocimiento de la morfología para un mejor uso de la propia lengua.
La primera declinación latina.
Identificación y enunciado de las palabras de la 1ª declinación.
Interés por el conocimiento de la morfología para un mejor uso de la propia lengua.
La traducción.
Traducción correcta (directa e inversa) de oraciones sencillas.
Interés por la correcta interpretación de los textos.
Textos: “Un lugar privilegiado” (Tito Livio, Ab urbe condita V, 54); “Roma y sus
provincias”.
Distribución temporal
Debido a la complejidad de la unidad se precisarán como mínimo seis horas lectivas,
atendiendo a la dificultad de comprensión y asimilación de esta unidad, que es básica para el
correcto aprendizaje de las demás.
Tema 3. Historia de Roma
Contenidos
Historia de Roma.
Reconocimiento del marco histórico de Roma y de sus principales períodos.
Interés por la historia de Roma como parte esencial de la propia historia.
Las palabras latinas: Sustantivos de la segunda declinación y adjetivos 2-1-2.
Identificación, definición y clasificación del léxico de la 2ª declinación estudiado en la unidad e
identificación de su relación semántica o léxica con términos de la propia lengua, de lenguas
romances o del inglés.
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Valoración del conocimiento del léxico latino para el conocimiento del origen del léxico de la
propia lengua y su uso correcto (ortográfico, semántico, etc.).
Con palabras latinas: Estudios de latinismos de uso frecuente.
Definición y empleo correcto en la propia lengua de los latinismos estudiados.
Interés por la precisión que aportan los latinismos en la expresión de conceptos de la propia
lengua.
La historia de las palabras. Estudio de la evolución fonética del latín. Reglas -u final átona
y s- inicial ante consonante.
Conocimiento y aplicación al léxico latino de las reglas estudiadas.
Interés por conocer el origen latino del vocabulario de la propia lengua y los cambios fonéticos
que han intervenido.
La forma de las palabras: Sufijos de origen latino.
Identificación en el léxico de la propia lengua y conocimiento del significado que aportan los
sufijos latinos al léxico de la propia lengua y su correcto empleo.
La segunda declinación: Sustantivos.
Identificación de las palabras de la segunda declinación, de sus desinencias y de sus funciones
en la oración. Enunciado de palabras de la segunda declinación.
Interés por el conocimiento de la morfología y valoración de su conocimiento para un mejor
uso de la propia lengua.
Los adjetivos 2-1-2.
Identificación de los adjetivos 2-1-2 latinos, de la morfología y valoración de su conocimiento.
Enunciado de adjetivos 2-1-2.
Interés por el conocimiento de la morfología y valoración de su conocimiento para un mejor
uso de la propia lengua.
La traducción.
Aplicación correcta de los conocimientos morfológicos en la traducción directa e inversa de
oraciones sencillas, con especial interés en la concordancia.
Interés por el conocimiento de la morfología y sintaxis latina como instrumento para el uso
correcto de la propia lengua.
Aprecio por la correcta interpretación de los textos.
Textos: “Las conquistas de Augusto” (Suetonio, Vida de los doce Césares II,21);
“Augusto”.
Distribución temporal
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52
Debido a la complejidad de la unidad didáctica se precisarán un mínimo de seis horas lectivas,
atendiendo a la comprensión de los conceptos fundamentales teóricos y prácticos para afianzar
mejor el aprendizaje de las unidades posteriores.
Tema 4. Roma en Hispania
Contenidos
Roma en Hispania.
Reconocimiento de los principales aspectos de la romanización de Hispania: la conquista, la
organización política, social, económica resultante, y su huella artística.
Valoración de la romanización de Hispania como elemento cultural e histórico determinante en
la historia, la cultura y la sociedad actual.
Las palabras latinas: Verbos.
Definición y clarificación del léxico estudiado e identificación de su relación semántica o léxica
con términos de la propia lengua, de lenguas romances o del inglés.
Valoración del conocimiento del léxico latino para el conocimiento del origen del léxico de la
propia lengua y su uso correcto (ortográfico, semántico, etc.).
Con palabras latinas: Estudio de latinismos de uso frecuente.
Definición y empleo correcto en la propia lengua de los latinismos estudiados.
Interés por la precisión que aportan los latinismos en la expresión de los conceptos.
La historia de las palabras; Estudio de la evolución fonética de los diptongos au, ae, oe y
oclusivas sordas latinas intervocálicas.
Conocimiento y aplicación al léxico latino de las reglas estudiadas.
Interés por conocer el origen latino del vocabulario de la propia lengua y los cambios fonéticos
que han intervenido.
Las conjugaciones latinas.
Identificación de las conjugaciones latinas a través de su enunciado.
Interés por el conocimiento de la morfología y valoración de su conocimiento para un mejor
uso de la propia lengua.
El presente de indicativo.
Identificación de la morfología del presente de indicativo activo, el tema de presente, las
desinencias personales y su uso.
Interés por el conocimiento de la morfología y valoración de su conocimiento para un mejor
uso de la propia lengua.
Las preposiciones de lugar.
Reconocimiento de las principales preposiciones de lugar (dirección, situación y procedencia),
sus significados y su empleo.
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53
Valoración del conocimiento de la morfología para un mejor uso de la propia lengua.
La traducción.
Aplicación de los conocimientos morfológicos en la traducción directa e inversa, con especial
interés en la morfología y sintaxis verbal y en las preposiciones de lugar.
Interés por el conocimiento de la morfología y sintaxis latina.
Aprecio por la correcta interpretación de los textos.
Textos: “Las provincias de Hispania” (Plinio, Historia Natural III, 6) “Viriato”.
Distribución temporal
Para el completo desarrollo de los objetivos y contenidos de la unidad didáctica se precisará de
un mínimo de seis horas, atendiendo a la dificultad de la unidad y al número de horas lectivas
semanales del que dispone la materia.
Tema 5. La sociedad romana
Contenidos
La sociedad romana.
Conocimiento de la organización social de Roma, sus clases sociales y sus principales
características.
Interés por la organización social de Roma como parte esencial de la cultura romana y de la
historia de la sociedad actual.
Las palabras latinas: Sustantivos de la tercera declinación.
Definición y clasificación de sustantivos de la 3ª declinación estudiados e identificación de su
relación con términos de la propia lengua, de lenguas romances o del inglés.
Valoración del conocimiento del léxico latino para el conocimiento del origen del léxico de la
propia lengua y su uso correcto (ortográfico, semántico etc.).
Con palabras latinas: Estudio de latinismos de uso frecuente.
Definición y empleo correcto en la propia lengua de los latinismos estudiados.
Interés por la precisión de los latinismos para expresar conceptos en la propia lengua.
La historia de las palabras: La evolución fonética. Consonantes geminadas y grupos –ll- y
–nn-.
Conocimiento y aplicación al léxico latino de las reglas estudiadas.
Interés por conocer el origen latino del vocabulario de la propia lengua y los cambios fonéticos
que han intervenido.
La forma de las palabras: prefijos de origen griego.
Identificación en el léxico de la propia lengua y conocimiento del significado que aportan los
prefijos de origen griego estudiados.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
54
Interés por el conocimiento del significado que aportan los principales prefijos griegos al léxico
de la propia lengua y su correcto empleo.
La tercera declinación: temas en consonante.
Identificación de las palabras de la tercera declinación de temas en consonante, de sus
desinencias y de sus funciones en la oración.
Interés por el conocimiento de la morfología para un mejor uso de la propia lengua.
El imperfecto de indicativo activo.
Identificación de la morfología del imperfecto de indicativo activo y su uso.
Interés por el conocimiento de la morfología para un mejor uso de la propia lengua.
Las oraciones compuestas: coordinadas.
Distinción de los tipos de oraciones y reconocimiento de las principales oraciones coordinadas
y sus nexos.
Valoración del conocimiento de al morfología.
La traducción.
Aplicación correcta de los conocimientos morfológicos en la traducción directa e inversa de
oraciones sencillas.
Interés por el conocimiento de la morfología y sintaxis latina como instrumento para el uso
correcto de la propia lengua.
Aprecio por la correcta interpretación de los textos.
Textos: “Somos esclavos, pero hombres” (Séneca, Cartas morales a Lucilio XLVII)
“Patricios y plebeyos”.
Distribución temporal
Para el total desarrollo de los objetivos y contenidos de esta unidad, se precisará un mínimo de
seis horas, debido a la complejidad que presenta y para conseguir una buena comprensión y
asimilación de la misma.
Tema 6. La política romana
Contenidos
La política romana.
Conocimiento de las principales magistraturas romanas, del senado y las asambleas como base
de la organización política romana.
Interés por la organización política de Roma y su influencia en la organización política actual.
Las palabras latinas: Sustantivos de la tercera declinación.
Definición y clasificación del léxico de sustantivos de la 3ª declinación estudiado en la unidad e
identificación de su relación con términos de la propia lengua, de lenguas romances y del inglés.
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55
Valoración del conocimiento del léxico latino para con el conocimiento del origen del léxico de
la propia lengua y su uso correcto (ortográfico y semántico, etc.)
Con palabras latinas: Estudio de latinismos de uso frecuente.
Definición y empleo certero en la propia lengua de los latinismos estudiados.
Interés por la precisión de los latinismos para expresar conceptos en la propia lengua.
La historia de las palabras: Estudio de la evolución fonética del latín. Oclusivas sonoras
intervocálicas y grupos –ns- y –gn-.
Conocimiento y aplicación al léxico latino de las reglas estudiadas.
Interés por conocer el origen latino del vocabulario de la propia lengua y los cambios fonéticos
que han intervenido.
La forma de las palabras: Sufijos de origen griego.
Identificación y conocimiento en el léxico de la propia lengua del significado que aportan los
sufijos de origen griego estudiados.
Interés por el conocimiento del significado que aportan los sufijos griegos al léxico de la propia
lengua y su correcto empleo.
La tercera declinación: Temas en –i.
Identificación de las palabras de temas en –i de la 3ª declinación.
Valoración del cono cimiento de la morfología para un mejor uso de la propia lengua.
Los adjetivos de la tercera declinación.
Identificación de los adjetivos de la tercera declinación latinos, de su morfología y de sus
funciones en la oración. Enunciado de adjetivos.
Interés por el conocimiento de la morfología y valoración de su conocimiento para un mejor
uso de su propia lengua.
El futuro imperfecto activo.
Identificación de la morfología del futuro imperfecto activo y su uso.
Interés por el conocimiento de la morfología y valoración de su conocimiento para un mejor
uso de la propia lengua.
La traducción.
Aplicación correcta de los conocimientos morfológicos y sintácticos en la traducción directa e
inversa de oraciones sencillas.
Aprecio por la correcta interpretación de los textos.
Textos: “Una campaña electoral” (Q. T. Cicerón, Breviario de campaña electoral 52-53):
“Dos censores: Apio Claudio y Catón”.
Distribución temporal
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56
Para el completo desarrollo de los objetivos y competencias de esta unidad didáctica, se
precisará como mínimo un total de seis horas lectivas, dada la complejidad de la unidad para la
buena comprensión y asimilación, de la misma.
Tema 7. El ejército romano
Contenidos
El ejército romano
Conocimiento de la organización del ejército romano en cuanto a su composición, graduación,
reglamento, retribuciones y estrategia.
Valoración del papel que desempeñó el ejército en la historia de Roma.
Las palabras latinas: Sustantivos de la cuarta y quinta declinación.
Definición y clasificación de sustantivos de la 4ª y 5ª declinación estudiados e identificación de
su relación con términos de la propia lengua, de lenguas romances o del inglés.
Valoración del conocimiento del léxico latino para el conocimiento del origen del léxico de la
propia lengua, de las lenguas romances o del inglés.
Con palabras latinas: Estudio de latinismos de uso frecuente.
Definición y empleo correcto en la propia lengua de los latinismos estudiados.
Interés por la precisión de los latinismos para expresar conceptos en la propia lengua.
La historia de las palabras: Estudio de la evolución fonética del latín: la o breve tónica
latina y la e breve tónica latina.
Conocimiento y aplicación al léxico latino de las reglas estudiadas.
Interés por conocer el origen latino del vocabulario de la propia lengua y los cambios fonéticos
que han intervenido.
La forma de las palabras: lexemas de origen griego.
Identificación y conocimiento del significado de los lexemas de origen griego en el léxico de la
propia lengua.
Interés por el conocimiento del significado que aportan los lexemas griegos al léxico de la
propia lengua y su correcto empleo.
La cuarta y quinta declinación.
Identificación de las palabras de la 4ª y 5ª declinación.
Valoración del conocimiento de la morfología para un mejor uso de la propia lengua.
El enunciado del verbo. Los temas verbales.
Conocimiento del enunciado del verbo latino e identificación de los temas de presente y de
perfecto en él.
Interés por el conocimiento de la morfología para un mejor uso de la propia lengua.
El pretérito perfecto de indicativo activo.
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Identificación de la morfología del pretérito perfecto de indicativo activo y su uso.
Interés por el conocimiento de la morfología y valoración de su conocimiento para un mejor
uso de su propia lengua.
La traducción.
Aplicación correcta de los conocimientos morfológicos en la traducción directa e inversa de
oraciones sencillas, con especial interés en la morfología y sintaxis verbal y de las preposiciones
de lugar.
Interés por el conocimiento de la morfología y sintaxis latina como instrumento para el uso
correcto de la propia lengua.
Aprecio por la correcta interpretación de los textos.
Textos: “Estaban deseosos de gloria” (Salustio, La conjuración de Catilina VII); “Horacio
Cocles, un héroe romano”.
Distribución temporal
Para el completo desarrollo de los objetivos y contenidos de esta unidad didáctica, se precisará
como mínimo un total de seis horas, debido a la complejidad de la unidad didáctica y para
favorecer una buena comprensión y asimilación de la misma.
Tema 8. La religión en Roma
Contenidos
La religión en Roma.
Conocimiento de las características de la religión romana, sus cultos y divinidades.
Valoración del papel que desempeñó la religión en Roma y su influencia en la historia de la
religión cristiana.
Las palabras latinas: Sustantivos, adjetivos y verbos latinos de frecuencia.
Identificación, definición y clasificación del léxico latino de frecuencia estudiado en la unidad e
identificación de su relación semántica o léxica con términos de la propia lengua, de lenguas
romances o del inglés.
Valoración del conocimiento del léxico latino para el conocimiento del origen del léxico de la
propia lengua y su uso correcto (ortográfico, semántico, etc.).
Con palabras latinas: estudio de latinismos de uso frecuente.
Definición y empleo correcto en la propia lengua de los latinismos estudiados.
Interés por la precisión que aportan los latinismos en la expresión de los conceptos de la propia
lengua.
La historia de las palabras: estudio de la evolución fonética del latín. Vocales átonas
postónicas y f- inicial latina ante vocal.
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Conocimiento y aplicación al léxico latino de las reglas estudiadas.
Interés por conocer el origen latino del vocabulario de la propia lengua y los cambios fonéticos
que han intervenido.
La forma de las palabras: el vocabulario de la ciencia y de la técnica: la naturaleza, la
materia y la forma.
Identificación en el léxico de la propia lengua y conocimiento del significado que aportan los
principales lexemas estudiados.
Interés por el conocimiento del significado que aportan los principales lexemas al léxico
científico y técnico de la propia lengua y su correcto empleo.
Los pronombres demostrativos.
Identificación de los pronombres demostrativos (forma, significado y funciones).
Interés por el conocimiento de la morfología y valoración de su conocimiento para un mejor
uso de la propia lengua.
Los pronombres personales.
Identificación de los pronombres personales (forma, significado y funciones).
Interés por el conocimiento de la morfología y valoración de su conocimiento para un mejor
uso de la propia lengua.
El pluscuamperfecto y futuro perfecto de indicativo activo.
Identificación de la morfología del pluscuamperfecto y futuro perfecto de indicativo activo y su
uso.
Interés por el conocimiento de la morfología para un mejor uso de la propia lengua.
La traducción.
Aplicación correcta de los conocimientos morfológicos en la traducción directa e inversa de
oraciones sencillas.
Aprecio por la correcta interpretación de los textos.
Textos: “El edicto de Milán” (Lactancio, Sobre las muertes de los perseguidores, 48); “los
dioses romanos”.
Distribución temporal
Para el desarrollo completo de los objetivos y contenidos de esta unidad didáctica, se precisará
como mínimo de un total de seis horas, dada la progresiva dificultad de la unidad y para una
mejor comprensión y asimilación de la misma.
Tema 9. La familia y la educación.
Contenidos
La familia y la educación.
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Identificación de los principales tipos de matrimonio romano y sus características, de la
infancia y educación de los niños y jóvenes romanos. Comparación con el matrimonio y la
educación en la sociedad moderna.
Valoración de la organización familiar como base de la organización social romana y de la
educación como proceso de civilización de la sociedad.
Las palabras latinas: Sustantivos, adjetivos y verbos latinos de frecuencia.
Definición y clasificación del léxico latino de frecuencia estudiado e identificación de su
relación con términos de la propia lengua, de lenguas romances o del inglés.
Valoración del conocimiento del léxico latino para el conocimiento del origen del léxico latino
para el conocimiento del origen de la propia lengua y su uso correcto (ortográfico, semántico,
etc.)
Con palabras latinas: Estudio de latinismos de uso frecuente.
Definición y empleo correcto en la propia lengua de los latinismos estudiados.
Interés por la precisión de los latinismos para expresar conceptos en la propia lengua.
La historia de las palabras: estudio de la evolución fonética del latín. Grupos iniciales
latinos cl-, fl-, pl- y grupo intermedio –ct-.
Conocimiento y aplicación al léxico latino de las reglas estudiadas.
Interés por conocer el origen latino del vocabulario de la propia lengua y los cambios fonéticos
que han intervenido.
La forma de las palabras: el vocabulario de la ciencia y de la técnica: el cuerpo humano y
los números.
Identificación en el léxico de la propia lengua y conocimiento del significado que aportan los
principales lexemas estudiados.
Interés por el conocimiento del significado que aportan los principales lexemas al léxico
científico y técnico de la propia lengua y su correcto empleo.
Las formas del subjuntivo.
Conocimiento de la formación del presente, imperfecto, perfecto y pluscuamperfectote
subjuntivo latinos.
Interés por el conocimiento de la morfología y valoración de su conocimiento para un mejor
uso de la propia lengua.
Los valores del subjuntivo.
Identificación de los valores del subjuntivo y aplicación de los mismos en su traducción.
Interés por el conocimiento de la morfosintaxis para un mejor uso de la propia lengua.
Los cardinales uno, dos y tres.
Conocimiento de la morfología de los cardinales unus-a-um, duo-duae-duo y tres-tria.
Valoración del conocimiento de la morfología para un mejor uso de la propia lengua.
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60
La traducción.
Aplicación correcta de los conocimientos morfológicos y sintácticos en la traducción, con
especial interés en la morfología y sintaxis verbal del subjuntivo.
Aprecio por la correcta interpretación de los textos.
Textos: “Consejos para el maestro” (Quintiliano, La instrucción del orador II,2);
“Lucrecia”.
Distribución temporal
Para el completo desarrollo de los objetivos y contenidos de esta unidad didáctica, se precisará
un mínimo de seis horas lectivas para su buena comprensión y asimilación, dada la dificultad de
la misma.
Tema 10. El ocio
Contenidos
El ocio
Conocimiento de las principales manifestaciones de ocio en la sociedad romana y comparación
de las mismas con las manifestaciones de ocio actuales.
Aprecio del ocio como una manifestación de civilización y valoración crítica de las
manifestaciones en la sociedad romana.
Las palabras latinas: Sustantivos y verbos latinos de frecuencia.
Definición y clarificación del léxico latino de frecuencia estudiado e identificación de su
relación con términos de la propia lengua, de lenguas romances o del inglés.
Valoración del conocimiento del léxico latino para el conocimiento del origen del léxico de la
propia lengua y su uso correcto (ortográfico, semántico, etc.)
Con palabras latinas: estudio de latinismos de uso frecuente.
Definición y empleo correcto en la propia lengua de los latinismos estudiados.
Interés por la precisión que aportan los latinismos en la expresión de conceptos en la propia
lengua.
La historia de las palabras: estudio de la evolución fonética del latín. Grupos latinos –cul-
y –li-.
Conocimiento y aplicación al léxico latino de las reglas estudiadas.
Interés por conocer el origen latino del vocabulario de la propia lengua y los cambios fonéticos
que han intervenido.
La forma de las palabras: el vocabulario de la ciencia y de la técnica: la sociedad,
percepción y sentimientos.
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Identificación en el léxico de la propia lengua y conocimiento del significado que aportan los
principales lexemas estudiados.
Interés por el conocimiento del significado que aportan los principales lexemas al léxico
científico y técnico de la propia lengua y su correcto empleo.
El infinitivo.
Reconocimiento de la morfología del infinitivo presente y perfecto activos y de sus funciones y
su aplicación correcta en la traducción de los textos.
Interés por el conocimiento de la morfología y valoración de su conocimiento para un mejor
uso de la propia lengua.
Los valores de los casos.
Identificación de los valores principales de los casos y aplicación de los mismos en su
traducción.
Interés por el conocimiento de la morfosintaxis y valoración de su conocimiento para un mejor
uso de la propia lengua.
La traducción.
Aplicación correcta de los conocimientos morfológicos y sintácticos en la traducción directa e
inversa de oraciones sencillas, con especial interés en la morfosintaxis del infinitivo y las
funciones de los casos.
Interés por el conocimiento de la morfología y sintaxis latina como instrumento para el uso
correcto de la propia lengua.
Textos: “Séneca presencia un espectáculo de gladiadores” (Séneca, Cartas morales a
Lucilio, 7, 35 2); “Diversos juegos celebrados por Nerón”.
Distribución temporal
Para el completo desarrollo de esta unidad didáctica, se precisará un mínimo de seis horas, dada
la dificultad de la misma y para su buena asimilación y comprensión.
PROCEDIMIENTOS
.Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes ־
Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la ־
lengua latina y de la lengua materna.
Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación ־
con los elementos flexivos de las lenguas actuales.
Memorización de léxico latino básico de frecuencia que aparece en los ejercicios ־
realizados.
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62
Realización de análisis morfosintáctico, traducción de frases y textos breves y ־
sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones simples.
Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes. Reconocimiento de las ־
principales leyes fonéticas del paso del latín al castellano.
.Relacionar palabras latinas y su evolución al castellano y viceversa ־
Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la ־
.lengua materna ־
.Definición de palabras a partir de sus étimos ־
Reconocimiento y significado de latinismos y expresiones latinas incorporadas a la ־
lengua hablada y escrita.
.Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado ־
Interpretación de los referentes de las instituciones y la vida cotidiana en Roma ־
desde nuestra perspectiva sociocultural.
.Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares ־
,Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano ־
utilizando los diversos recursos y en especial las visitas “in situ”
Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y ־
artísticas de todo tipo e interpretación de su significado.
.Lectura de libros relacionados con la literatura o la cultura latina ־
ACTITUDES
Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del ־
mundo clásico e instrumento privilegiado para una comparación profunda del
sistema de las lenguas romances.
Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la ־
adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las
diferencias culturales de las gentes que las hablan.
Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la ־
adecuada utilización del vocabulario.
Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia ־
de su patrimonio arqueológico artístico y literario en especial el
.de la Bética, e interés por la lectura de textos de la literatura latina ־
.Realización de las lecturas y actividades de los libros propuestos como lectura ־
.Asistencia a las actividades extraescolares programadas ־
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63
LATÍN de 1º de BACHILLERATO
La materia de 1º de Bachillerato se imparte cuatro horas semanales. Y a pesar de ser muy
amplia, se pretende concluir toda la programación. Dependerá en gran medida de las condiciones
educativas y de la actitud que muestren el alumnado. Además de otros condicionamientos externos
que puedan sobrevenir. Organizada y estructurada, la programación consta de las quince unidades
didácticas, distribuidas en las tres evaluaciones. Siendo la segunda más larga y la tercera más breve,
normalmente, se estima desarrollar seis unidades y cuatro, respectivamente. Así pues, la
temporalización de los contenidos de la programación es la siguiente:
1ª EVALUACIÓN
- Fonética: nociones básicas de fonética y prosodia latina.
- Morfología: nociones básicas de morfología nominal y verbal.
Estudio de los casos.
Estudio de las cinco declinaciones.
Estudio de las cinco conjugaciones en voz activa en modo indicativo.
Verbo SUM en modo indicativo.
Adjetivo de la 1ª y 2ª clase.
La oración simple.
- Cultura: el indoeuropeo, el latín y las lenguas romances.
Orígenes de Roma: historia y leyenda.
Ideal romano de la vida en el campo.
El papel de la Religión en el mundo romano.
El Derecho y la Sociedad romanos.
El ejército.
- Sintaxis: oración latina; concordancia; valores de los casos.
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64
2ª EVALUACIÓN
- Morfología: pronombres personales, reflexivo, posesivos, demostrativos, fórico, numerales,
relativos, interrogativos e indefinidos.
Preposiciones de acusativo y ablativo.
Grados del adjetivo.
Formas nominales del verbo: infinitivos y participios.
Subjuntivo de las conjugaciones y del verbo SUM.
Conjunciones de Coordinación.
Voz pasiva en los temas de presente y perfecto (modos indicativo y subjuntivo).
Verbos deponentes.
- Cultura: El sistema político romano. La vida pública.
Las diferentes etapas de la vida.
La Filosofía.
La familia romana.
El matrimonio.
La casa romana.
La Romanización del Mediterráneo y de Europa.
- Sintaxis: usos y funciones de los pronombres.
Sintaxis del participio y del infinitivo.
La oración pasiva.
3ª EVALUACIÓN
- Morfología: El adverbio: formas y clases.
- Cultura: las termas.
* Los juegos.
Los espectáculos.
Las vías de comunicación.
El urbanismo.
Las Guerras Civiles. J. César.
Augusto.
Roma y el Cristianismo.
- Sintaxis: Oraciones subordinadas.
- Lectura obligatoria de la 3ª Evaluación: La obra de teatro que veamos representada en el Festival
de Teatro Grecolatino de Itálica.
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65
GRIEGO de 1º de BACHILLERATO
Las evaluaciones coincidirán con el final de cada trimestre. Hemos dividido en dos
bloques la materia lingüística de cada trimestre. Los temas de cultura y las lecturas figuran al
final de cada evaluación ya que en ocasiones no se corresponden exactamente con una unidad.
Esto no quiere decir que se estudien al final de cada evaluación, se intercalarán con las
traducciones.
PRIMERA EVALUACIÓN
PRIMER PARCIAL:
- Objetivos: se pretende, en primer lugar, poner en contacto al alumnado con el alfabeto griego,
tanto en su vertiente fonética como cultural. De este modo comenzarán a traducir oraciones
sencillas y a estudiar los primeros aspectos morfológicos: los diferentes casos irán apareciendo
en cada unidad hasta completar lo que se especifica en los contenidos. También irán conociendo
un primer bloque de vocabulario de unas 80 palabras, basándose para muchas de ellas en sus
derivados castellanos.
- Contenidos:
- Alfabeto y su historia. Espíritus, acentos y signos de puntuación.
- Artículo.
- Sustantivos y adjetivos de 1ª y 2ª terminaciones
- 3ª declinación (primeros temas).
- Sistema casual: funciones de los distintos casos.
- Voz activa: presente y pretérito imperfecto de indicativo de verbos temáticos.
SEGUNDO PARCIAL:
- Objetivos: en este segundo bloque se prestará más atención a la sintaxis, ya que aparecen
construcciones más complejas. En cuanto a la morfología, se pretende iniciar al alumnado en la
de naturaleza verbal. Respecto al vocabulario, se añadirán unas 70 palabras más con los
correspondientes estudios etimológicos.
- Contenidos:
- Oración copulativa. Atributo.
- Oración transitiva. Complemento directo.
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66
- Preposiciones.
- Complemento indirecto y circunstancial.
TEMAS DE CULTURA:
- Objetivos: durante este primer trimestre se dará una visión introductoria de la lengua,
geografía y cultura griegas. Este tipo de visión no encuentra reflejo en las traducciones, que aún
son muy sencillas y sólo permiten pequeños comentarios sobre algunos aspectos: inmortalidad
de los dioses, las virtudes, las fuerzas que gobiernan el mundo, la ciudad, los esclavos, etc.
También se inicia el estudio de la historia antigua de Grecia. El objetivo principal consiste en
que los alumnos/as identifiquen las épocas micénica, arcaica, clásica y helenística a través de
textos antiguos y actuales.
- Contenidos:
- Marco geográfico del mundo helénico.
- Etapas de la historia de Grecia: Período minoico, micénico, arcaico, clásico y helenístico.
- Breve historia de la lengua griega.
LECTURAS:
- Lectura del libro Así vivían en la Antigua Grecia.
SEGUNDA EVALUACIÓN
PRIMER PARCIAL:
- Objetivos: se sigue insistiendo en que aprendan aspectos gramaticales, sobre todo verbales y
sintácticos. Las oraciones se van convirtiendo en párrafos, de forma que el alumnado encuentra
un sentido y unos contenidos culturales en estos textos. Se añadirán unos 40 vocablos nuevos
con sus correspondientes ejercicios etimológicos.
- Contenidos:
- Voz activa: futuro y aoristo.
- 3ª declinación (restantes temas).
- Formas nominales activas del verbo.
- Funciones del infinitivo: completivas de infinitivo (concertado).
- Preposiciones.
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67
- Adjetivos de dos terminaciones.
- Modo verbal: funciones.
- Oración nominal.
SEGUNDO PARCIAL:
- Objetivos: en estas unidades los alumnos/as apreciarán la relación entre los fenómenos
morfológicos y los sintácticos: morfología y sintaxis del relativo y de los participios. Por otro
lado, irán completando cuadros morfológicos y se añadirán unos 40 vocablos con sus
respectivos ejercicios de derivación.
- Contenidos:
- Comparativos y superlativos
.Voz activa: perfecto y pluscuamperfecto ־
.Voz media: presente y pretérito imperfecto de indicativo de verbos temáticos ־
.Oraciones sustantivas ־
.Parataxis e hipotaxis ־
.Restantes adjetivos ־
.Participios: morfología y sintaxis ־
.Pronombres relativos: morfología y sintaxis ־
.Oraciones coordinadas ־
TEMAS DE CULTURA:
- Objetivos: a partir de la segunda evaluación nos basaremos en los textos para los temas de
cultura; iremos estudiando las instituciones que explica el libro a medida que aparezcan en los
textos. Por otra parte, estudiaremos la sociedad griega, la ciudad y la política: se pretende que
los alumnos/as reconozcan estos aspectos en los textos y en las manifestaciones artísticas.
- Contenidos:
- La familia y la comunidad.
- La esclavitud.
- Los sistemas de gobierno.
- Atenas y Esparta.
LECTURAS:
- Lectura de la Tragedia Helena de Eurípides.
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68
TERCERA EVALUACIÓN
PRIMER PARCIAL:
- Objetivos: estudio de un tema de cultura basado completamente en unos textos. En cuanto a la
gramática, se incide sobre todo en la morfología y en la sintaxis oracional. Se utilizarán unos 30
vocablos nuevos con sus ejercicios de etimología.
- Contenidos:
- Demostrativos.
- Oraciones adverbiales.
- Interrogativos.
- Indefinidos.
- Tema de aoristo.
- Pronombres personales.
- Posesivos.
- Tema de futuro.
SEGUNDO PARCIAL:
- Objetivos: estudio de la voz pasiva y traducción de textos menos adaptados, donde lo
importante no son los avances gramaticales, sino los contenidos culturales. Se aumentará el
vocabulario con unos 30 vocablos nuevos y ejercicios de derivados.
- Contenidos:
- Numerales: cardinales y ordinales.
- Morfosintaxis de las voces media y pasiva.
- Construcción personal e impersonal.
TEMAS DE CULTURA:
- Objetivos: seguiremos estudiando las instituciones griegas a partir de los términos que
aparezcan en las traducciones. Los textos largos nos servirán para tratar algunos temas
monográficos. Se completará la visión de la religión griega a través de sus textos y otras
manifestaciones. Por último se recapitulará el elenco de dioses que los alumnos/as han ido
anotando durante el curso.
- Contenidos:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
69
- Religión y mitología.
- Principales cultos y ritos.
- Panteón olímpico.
- Otras divinidades y héroes.
LECTURAS:
- Lectura de un mito seleccionado por el profesor.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Estos contenidos mínimos son los que se exigirán en junio y en septiembre, así como en
caso de anomalías producidas en la marcha del curso (pérdida de evaluación continua por faltas
de asistencia, huelgas prolongadas, etc.). Tales son:
a) Traducción, vocabulario y etimología: el total de vocablos será de unos 200 con sus
correspondientes derivados etimológicos.
b) Gramática:
- Morfología nominal: el artículo. Primera, segunda y tercera declinación, sustantivos y
adjetivos. Pronombres: demostrativos, personales, relativos, interrogativos-indefinidos.
Comparativos y superlativos.
- Morfología verbal: Presente de Indicativo, Subjuntivo, Participio e Infinitivo. Imperfecto de
Indicativo. Aoristo de Indicativo sigmático. Voces activa y media. Verbos contractos y no
contractos.
- Sintaxis: oraciones completivas con infinitivo y con conjunción. Participio concertado.
Complemento predicativo y doble acusativo. Oraciones subordinadas adverbiales. Oraciones de
relativo. Oraciones interrogativas indirectas. Comparativos y superlativos. Valores de la voz
media y complemento agente.
c) Temas de cultura:
- Períodos de la historia de la Antigua Grecia.
- Sistemas de gobierno.
- Atenas y Esparta.
- Religión y mitología.
- Panteón Olímpico.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
70
LATÍN de 2º de BACHILLERATO
1ª EVALUACIÓN
Lengua latina
- Repaso de la flexión nominal.
- Repaso del adjetivo. Grados.
- Repaso de la flexión pronominal.
- Revisión de la conjugación regular. Verbos deponentes.
- Formas nominales del verbo: participio, infinitivo, gerundio, gerundivo.
- La estructura de la oración:
Simple. Compuesta
Coordinación
Pasiva
Subordinada adjetiva
Subordinadas sustantivas de infinitivo y de ut,
Subordinadas adverbiales de cum, ut, ne, quod.
La interpretación de los textos
- Técnicas de análisis, traducción y comentarios de textos literarios. Uso correcto del diccionario.
- Se traducirá en esta evaluación una selección de textos de Julio César, De Bello Gallico.
El léxico latino
- Ampliación del vocabulario latino.
- Formación de palabras latinas: composición y derivación.
- Evolución del léxico latino al castellano.
Literatura
- Los géneros literarios : Tema 1: El Teatro (Plauto, Terencio, Séneca),
Tema 2: La Historiografía (César, Salustio, Livio, Tácito),
Tema 3: La Épica (Virgilio, Lucano).
2ª EVALUACIÓN
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
71
Lengua latina
- Morfosintaxis verbal: Verbos Irregulares.
- Revisión y ampliación de los valores de los casos.
- La estructura de la oración: Adverbiales finales, causales, consecutivas, concesivas, condicionales,
comparativas y temporales.
La interpretación de los textos
- Lectura comprensiva de obras o textos en poesía.
- Métrica: nociones generales. El Ritmo dactílico.
Se traducirá en esta evaluación una selección de textos de Julio César, De Bello Gallico.
.
El léxico latino
- Además de los apartados de la 1ª evaluación, estudiaremos el vocabulario específico de origen latino
de las disciplinas del Bachillerato.
Literatura
- Los géneros literarios: Tema 4: La Lírica (Catulo, Horacio, Ovidio)
Tema 5: La Fábula, La Sátira y El Epigrama (Fedro, Juvenal, Marcial).
3ª EVALUACIÓN
La lengua latina
- Repaso de la morfología nominal y verbal.
- Repaso de la sintaxis latina aplicada a la traducción.
La interpretación de los textos
Se seguirán trabajando todos aquellos puntos marcados para las dos primeras evaluaciones.
Se traducirá en esta evaluación una selección de textos de Julio César, De Bello Gallico.
El léxico latino
- Se añadirá a los apartados anteriores, expresiones incorporadas al lenguaje habitual y culto.
Literatura
- Los géneros literarios: Tema 7: La Oratoria y la Retórica (Cicerón, Quintiliano)
Tema 8: La Novela (Petronio, Apuleyo).
- La Romanización de la actual Andalucía.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
72
GRIEGO de 2º de BACHILLERATO
Se pretende que los conocimientos de traducción y gramática avancen al mismo tiempo
que los comentarios de textos griegos traducidos y las explicaciones sobre literatura griega. De
acuerdo con esto, la distribución por evaluaciones es la siguiente:
PRIMERA EVALUACIÓN:
- Durante el primer mes: repaso y afianzamiento de los conocimientos gramaticales
adquiridos durante el curso anterior.
- Ampliación de conocimientos verbales y nominales: paradigma completo de verbos
temáticos regulares.
- Formas nominales atípicas.
- Traducción de textos seleccionados de Jenofonte.
- Aprendizaje para el uso correcto del diccionario.
- Traducción y comentario de textos presocráticos estudiados en Filosofía.
- Literatura: La historiografía.
SEGUNDA EVALUACIÓN:
- Traducción de la Anábasis de Jenofonte.
- Cuestiones morfosintácticas que aparezcan en los textos. Especial hincapié en usos del
infinitivo (concertado y no concertado), participio, otras oraciones subordinadas.
- Verbos contractos y polirrizos.
- Literatura: La poesía épica y la poesía lírica.
- Lectura en castellano de la Anábasis de Jenofonte.
TERCERA EVALUACIÓN:
- Traducción de la Anábasis de Jenofonte (fragmentos).
- Verbos en consonante y en voz pasiva.
- Tipos de Presente y Aoristo.
- Oraciones finales.
- Oraciones condicionales.
- Oraciones concesivas.
- Literatura: el teatro y la oratoria.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
73
CONTENIDOS MÍNIMOS
En caso de anomalías en la marcha del curso (pérdida de evaluación continua por faltas
de asistencia, pérdida de clases por razones ajenas al profesorado, etc.) y para los exámenes de
finales de junio y de septiembre, los contenidos mínimos sobre los que se examinará el
alumnado son los que figuran en los apartados I, II y III.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
74
6. METODOLOGÍA
CULTURA CLÁSICA de 3º de E.S.O.
Se combinará el método deductivo con el inductivo siempre que sea posible. Con el
primero, el alumnado recibirá la explicación de los conceptos teóricos para su posterior
aplicación práctica en la realización de los ejercicios y de las actividades propuestos; con el
segundo, se intentará que el alumnado llegue a la obtención del concepto teórico mediante la
observación y práctica de las actividades, de modo que ejerza, en cierta manera, de descubridor
de las nociones y conocimientos teóricos y se favorezca de este modo la asimilación de los
contenidos de las unidades didácticas.
El libro de texto es sólo uno de los instrumentos,-de importancia relevante, claro está-,
para la adquisición de conocimientos, pero no el único ya que el alumnado cuenta con el aporte
de las nuevas tecnologías a la hora de completar su aprendizaje, de saciar su deseo de saber,
aprender y conocer. El docente debe indicar al alumno aquellos enlaces de Internet que
considere interesantes, dado que sirve como instrumento metodológico actual, abriendo un gran
abanico de posibilidades en el ámbito didáctico y pedagógico.
De todas formas, cualquier sistema metodológico empleado es susceptible de cambios y
modificaciones si se comprueba que no consigue los resultados previstos en cuanto a la
comprensión y aprendizaje por parte del alumnado. En este sentido, el alumnado ha de ser
crítico con el profesorado, pero también responsable y autocrítico con su propia actitud ante la
materia para favorecer que el sistema metodológico sea el adecuado en un ambiente de
enseñanza-aprendizaje activo, dinámico y enriquecedor a la vez que respetuoso.
LATÍN de 4º de E.S.O.
Según la naturaleza de la materia que nos ocupa, las clases son altamente participativas y
prácticas. Además del Libro de texto, se podrá completar la información de un tema con los
apuntes fotocopiados o algún otro material.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
75
Los apuntes serán escuetos y claros, con el fin de ser comentados y completados por los
alumnos/as.
Un papel importante tiene el material audiovisual, gráficos y mapas que serán analizados
en clase.
Los alumnos y alumnas deberán anotar en su cuaderno de trabajo los comentarios
relevantes y actividades propuestas y realizadas en clase y en casa. Asimismo buscarán en un
diccionario enciclopédico palabras clave relacionadas con los contenidos y los nombres y los
personajes de más relevancia.
Además, los alumnos deberán entregar en el plazo señalado trabajos o actividades de
clase o casa, realizados en grupo o de manera individual: completar mapas, buscar información
en la enciclopedia, exposición de temas en clase, dibujos o murales, etc.
Se pondrá especial atención al estudio y análisis de la pervivencia de las lenguas clásicas
en castellano, haciendo una lingüística comparada con otras lenguas actuales. Se realizará de
modo amplio y general sin demasiada profundidad.
Los alumnos y alumnas aprenderán el sistema de escritura latina: el abecedario y su
pronunciación. Así como los principales componentes de las declinaciones y conjugaciones,
suficiente para poder traducir frases sencillas.
Se trabajará con la siguiente metodología:
Los alumnos/as podrán participar activamente, preguntando cualquier duda o exponiendo sus
reflexiones.
Podrán organizarse en grupos para alguna actividad concreta.
Los elementos a utilizar serán el libro de texto y otros manuales, disponibles en el aula, la
pizarra y el ordenador.
La lectura será una técnica imprescindible para aproximarnos a multitud de campos: es
importante que sepan leer bien para poder estudiar mejor. Si no fuera así, desde nuestra
materia se facilitará cuanto sea posible la mejora de la lectura y expresión oral y escrita.
En resumen, decir que la materia y su posterior evaluación se dividen en tres partes
complementarias:
Cultura latina como herencia de la cultura actual española y andaluza: se realizarán
cuestionarios en forma de controles en cada evaluación.
Estudio del léxico romano buscando la etimología de palabras castellanas.
Trabajo de indagación e investigación de personajes o dioses mitológicos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
76
ORGANIZACIÓN ESPACIAL
Las clases se impartirán normalmente en el aula. Está previsto acudir al aula de Informática
cuando esté disponible y/o para trabajar las actividades de ampliación o refuerzo: el uso de
ordenadores es importante para el alumnado de cualquier materia. Se trabajará con algunas páginas
web para buscar información sobre el tema de cultura y para realizar las actividades complementarias.
Las excursiones que realizaremos a lo largo del curso serán entendidas como clases prácticas
interactivas al aire libre o en algún museo.
ORGANIZACIÓN TEMPORAL: ACTIVIDADES
Las actividades son la mejor manera de aprender: se ejercita la mente, se memoriza más y se
aprecia mejor las posibles diferencias y semejanzas en la Gramática. El latín es una materia
eminentemente práctica: a través de la observación de las declinaciones y de los tiempos verbales y su
ejercitación se pueden aprender con facilidad, apenas sin esfuerzo, trabajando un poco cada día.
Por tanto, encontraremos a lo largo de la programación y en el desarrollo de las unidades,
dentro de la metodología, distintos tipos de actividades:
a) De Inicio: una vez presentada la materia de cada unidad en la 1ª sesión, los alumnos/as comentarán
lo que saben al respecto de cada tema: cuáles son las nociones de las que partimos y si hay o no
homogeneidad en lo que saben. Aquellos que cursaron el año anterior Cultura Clásica tendrán mayor
información sobre la cultura romana. Como actividad de Inicio en los temas de Instituciones,
comenzaremos leyendo algún texto latino y/o español al respecto; con dos objetivos:
1. Promover la lectura, cualquiera que sea el tema.
2. Motivar al alumnado con un ejemplo concreto, relacionado con el tema y de cierta actualidad.
Respecto a los tiempos verbales, el profesor hará un sondeo inicial para ver que conocen en
español y, con relación a la oración latina, pondrá alguna frase en español para comprobar si conocen
los elementos y complementos de la misma. Se intenta así crear motivación ante un nuevo tema;
además es importante que ellos comprueben el parecido del latín con nuestra lengua y que les ayudará
a aprenderla mejor, al igual las otras lenguas modernas.
b) De Desarrollo: en cada sesión se realizarán actividades referidas a la parte del tema que estemos
tratando en cada momento, para que lo aprendan con más facilidad. Estas serán sencillas, fácilmente
reconocibles en español, y, gradualmente, se irán volviendo más complejas conforme avance el
desarrollo de cada unidad. Así, de manera deductiva, se podrá conjugar todos los verbos regulares a
partir del modelo, reconocer semejanzas y diferencias entre las declinaciones y de éstas con respecto a
los adjetivos y pronombres
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
77
El objetivo de este tipo de actividades es que el alumnado sea capaz de relacionar la lengua
latina con otras lenguas romances que conozca, y, dentro del latín, de generalizar lo aprendido en
situaciones iguales o semejantes, para que les sea más fácil.
De la misma forma actuaremos con las oraciones; comenzaremos por frases sencillas,
semejantes al español en semántica y etimología, y cada vez irán aumentando su complejidad; por
ejemplo: puella corronas nautas dat. Marcus est magister.
c) De consolidación de lo aprendido: se ofrecerán ejercicios apropiados para afianzar los contenidos
lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en cada unidad. Además, se contempla alguna actividad a
partir de videos didácticos, mientras sea posible. Las oraciones servirán para conocer el grado de
consolidación de lo aprendido de los temas de gramática. Los ejercicios de consolidación serán
similares a los hechos en clase, teniendo en cuenta el vocabulario.
Las lecturas que se aconsejan a lo largo de la programación ayudarán a los alumnos/as a
consolidar los conceptos explicados y desarrollados en clase, desde un punto de vista narrativo y más
atractivo.
d) De Ampliación/Refuerzo: A medida que se vaya observando dificultades en la compresión de
algún aspecto se irá reforzando el mismo, atendiendo siempre a las necesidades educativas específicas
del grupo o del alumno/a. Aquellos alumnos/as que hayan superado los contenidos propuestos,
realizarán tareas de ampliación para profundizar en los mismos; por ejemplo, pequeños trabajos de
investigación sobre temas de cultura, lecturas complementarias y ampliación del vocabulario. Si se
aprecia más de un ritmo en el aprendizaje, se dividirán en grupos para realizar unas actividades
concretas de ampliación o de refuerzo en cada caso. Todas las actividades a realizar en clase o en casa
diariamente, serán corregidas en la pizarra por algún alumno/a, con su correspondiente anotación en el
diario del profesor; serán tenidas en cuenta en la nota de la evaluación (vid. Procedimientos de
Evaluación).
e) De Recuperación: Además de la observación directa del trabajo del alumnado en clase, al final de
cada unidad se realizará pruebas orales o escritas, teniendo en cuenta los objetivos y contenidos de
cada unidad. Por otro lado, nuestra materia es asignatura continua en la parte de Gramática. Por eso, se
podrá recuperar lo anterior en todo momento, pues siempre aparecerán actividades con las diferentes
declinaciones, tiempos verbales, pronombres, etc.
El alumnado tendrá a su alcance actividades que les facilite la recuperación de alguna parte en
la que tenga más carencias, que serán similares a las desarrolladas en clase y en casa durante toda la
evaluación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
78
f) De Evaluación: materia de evaluación continua. Se harán tres pruebas escritas referentes a la
Gramática y a la Cultura en cada evaluación, en principio; aunque a lo largo del curso se volverá a
preguntar sobre los contenidos gramaticales, no de los de Cultura, que sí serán eliminatorias. Para ello,
se tendrá en cuenta el tipo de actividades realizadas en clase. Se ofrecerá un vocabulario por cada
evaluación de cincuenta palabras, que los alumnos/as tendrán que conocer para enfrentarse a los
ejercicios de traducción.
Cada unidad se trabajará en seis sesiones, tres veces por semana, y de la siguiente
manera:
1ª sesión: de Inicio o introducción a la materia a tratar. Se hará un resumen del contenido del
tema y se hará un sondeo para comprobar qué conocen los alumnos/as del mismo y si hay
homogeneidad.
· 2ª, 3ª,4ª y 5ª sesiones: serán de desarrollo de los contenidos y de aplicación de los mismos en
las actividades. Los alumnos/as leerán alternativamente, se explicará el contenido y se les hará
participar en la elaboración de esquemas y en la ampliación de los mismos. Según vayamos
avanzando, realizarán las actividades de desarrollo correspondiente a cada unidad, con el fin de
consolidar los conocimientos.
· 6ª sesión: la última sesión de la unidad se destinará a hacer una recopilación de lo aprendido; si
fuera necesario, se seguirá ampliando y/o reforzando los contenidos para superar las actividades
de evaluación.
Asimismo, se proyectarán películas o documentales relacionados con los contenidos que
estemos tratando, para reafirmarlos de manera más amena.
Por otra parte, si en la prensa diaria o en las noticias se observa información interesante
relativa a la cultura latina, se trabajará en clase como ejemplo de que está muy viva.
LATÍN de 1º de BACHILLERATO
Debido al reducido número de alumnos/as que a veces cursan esta materia en la actualidad, se
podría trabajar en clase de manera casi personalizada, en caso de ser necesario según sus necesidades
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
79
específicas. Así pues, en relación con las Competencias Básicas de la Enseñanza Obligatoria, se
estimulará al alumnado a desarrollar:
su capacidad cognoscitiva y de trabajo diario,
técnicas para la indagación y autonomía personal tanto en el aprendizaje de la Morfología y
Sintaxis, como en el de los temas de Cultura.
El latín es una materia muy propicia para trabajar las mencionadas competencias: a partir de la
composición de una palabra, podemos conocer otras relacionadas con ella.
Se llevará a cabo, teniendo en cuenta la siguiente metodología:
La Morfología y la Sintaxis, como Actividad de Inicio, se tomará como punto de partida el
castellano, como motivación ante una unidad nueva; por ejemplo, en lo referente a los verbos,
pronombres y funciones de los nombres. El concepto de Declinación no se pondrá relacionar
de la misma forma, pues en castellano no disponemos de ellas; pero sí cual es su uso y
funcionamiento.
Una terminología adecuada: vocabulario claro, sencillo y sin equívocos.
Apoyo al alumno en una enseñanza personalizada, según sus necesidades.
Los ejercicios de traducción y morfología serán expuestos en común en clase.
Los alumnos/as podrán participar activamente, preguntando cualquier duda.
Podrán organizarse en grupos para alguna actividad concreta.
Los elementos a utilizar: el material didáctico elaborado por el profesor y otros manuales,
disponibles en el aula, la pizarra y el ordenador.
La lectura será una técnica imprescindible para aproximarnos a multitud de campos.
El tema de Cultura será expuesto a partir de textos literarios para abrir camino.
En cada unidad del libro, podemos encontrar unos fragmentos de textos en castellano y a veces
en latín. Esta será una apropiada forma de comenzar la unidad y, a la misma vez, de iniciar el
contenido del tema de Cultura que se va a desarrollar. Si se cree conveniente profundizar o ampliar la
información sobre algún tema relacionado con la cultura latina, el profesor proporcionará algún otro
texto de los autores clásicos que aparecen en los apartados de RECURSOS MATERIALES y
BIBLIOGRAFÍA. Además, si en algún caso en la prensa diaria se encontrara algún artículo o noticia
de interés para nuestro alumnado, se comentaría en clase o se realizaría alguna actividad según
convenga.
Desde este Departamento, se va a promover el entusiasmo y el hábito por la lectura todo lo
posible, como instrumento imprescindible para desarrollar otras capacidades expresivas,
interpretativas y de conocimiento.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
80
La lectura no debe ser entendida únicamente como la forma de aprender conceptos en la época
de estudiante, sino una manera de disfrutar, relajarse, aprender y visitar mundos lejanos o cercanos,
reales o llenos de fantasía, al alcance de todas las personas tengan la edad que tengan.
ORGANIZACIÓN ESPACIAL
Las clases se impartirán normalmente en el aula. Está previsto acudir al aula de Informática
cuando esté disponible y/o para trabajar las actividades de ampliación o refuerzo: el uso de
ordenadores es importante para el alumnado de cualquier materia. Se trabajará con algunas páginas
web para buscar información sobre el tema de cultura y para realizar las actividades complementarias.
Las excursiones que realizaremos a lo largo del curso serán entendidas como clases prácticas
interactivas al aire libre o en algún museo (más información en el apartado de MATERIALES Y
RECURSOS DIDÁCTICOS).
ORGANIZACIÓN TEMPORAL: ACTIVIDADES
Las actividades son la mejor manera de aprender: se ejercita la mente, se memoriza más y se
aprecia mejor las posibles diferencias y semejanzas en la Gramática. El latín es una materia
eminentemente práctica: a través de la observación de las declinaciones y de los tiempos verbales y su
ejercitación se pueden aprender con facilidad, apenas sin esfuerzo, trabajando un poco cada día.
Por tanto, encontraremos a lo largo de la programación y en el desarrollo de las unidades,
dentro de la Metodología, distintos tipos de actividades:
-De Inicio: una vez presentada la materia de Cultura en la 1ª sesión de cada unidad y el de Gramática,
los alumnos/as comentarán lo que saben al respecto de cada tema: cuáles son las nociones de las que
partimos y si hay o no homogeneidad en lo que saben. Aquéllos que cursaron el año anterior Cultura
Clásica tendrán mayor información sobre la cultura romana. Como actividad de Inicio en los temas de
Instituciones, comenzaremos leyendo algún texto latino y/o español al respecto; con dos objetivos:
3. Promover la lectura, cualquiera que sea el tema.
4. Motivar al alumnado con un ejemplo concreto, relacionado con el tema y de cierta actualidad.
Respecto a los tiempos verbales, el profesor hará un sondeo inicial para ver que conocen en
español y, con relación a la oración latina, pondrá alguna frase en español para comprobar si conocen
los elementos y complementos de la misma. Se intenta así crear motivación ante un nuevo tema;
además es importante que ellos comprueben el parecido del latín con nuestra lengua y que les ayudará
a aprenderla mejor, al igual las otras lenguas modernas.
-De Desarrollo: en cada sesión se realizarán actividades referidas a la parte del tema que estemos
tratando en cada momento, para que lo aprendan con más facilidad. Al principio éstas serán sencillas,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
81
fácilmente reconocibles en español, y, gradualmente, se irán volviendo más complejas conforme
avance el desarrollo de cada unidad. Así, de manera deductiva, se podrá conjugar todos los verbos
regulares a partir del modelo, reconocer semejanzas y diferencias entre las declinaciones y de éstas
con respecto a los adjetivos y pronombres
El objetivo de este tipo de actividades es que el alumnado sea capaz de relacionar la lengua
latina con otras lenguas romances que conozca, y, dentro del latín, de generalizar lo aprendido en
situaciones iguales o semejantes, para que les sea más fácil.
De la misma forma actuaremos con las oraciones; comenzaremos por frases sencillas,
semejantes al español en semántica y etimología, y cada vez irán aumentando su complejidad; por
ejemplo: PUELLA CORONAS NAUTIS DAT, MARCUS EST MAGISTER,… CAESAR
EXERCITUM AD HOSTES MITTIT,…
-De consolidación de lo aprendido: ejercicios apropiados para afianzar los contenidos lingüísticos,
culturales y léxicos trabajados en cada unidad. Además, se contempla alguna actividad a partir de
videos didácticos, mientras que sea posible y según como vayamos de tiempo. Las oraciones servirán
para conocer el grado de consolidación de lo aprendido de los temas de gramática. Los ejercicios de
consolidación serán similares a los hechos en clase, teniendo en cuenta el vocabulario.
Las lecturas que se aconsejan a lo largo de la programación ayudarán a los alumnos a consolidar
los conceptos explicados y desarrollados en clase, desde un punto de vista narrativo y más atractivo.
-De Ampliación/Refuerzo: A medida que se vaya observando dificultades en la compresión de algún
aspecto se irá reforzando él mismo, atendiendo siempre a las necesidades educativas específicas del
grupo o alumno/a. Aquellos alumnos/as que hayan superado los contenidos propuestos, realizarán
tareas de ampliación para profundizar en los mismos; por ejemplo, pequeños trabajos de investigación
sobre temas de cultura, lecturas complementarias y ampliación del vocabulario. Si se aprecia más de
un ritmo en el aprendizaje, se dividirán en grupos para realizar unas actividades concretas de
ampliación o de refuerzo en cada caso.
Todas las actividades a realizar en clase o en casa diariamente, serán corregidas en la pizarra
por algún alumno/a, con su correspondiente anotación en el diario del profesor; serán tenidas en
cuenta en la nota de la evaluación (ver PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN).
-De Recuperación: Además de la observación directa del trabajo del alumnado en clase, al final de
cada unidad se realizará pruebas orales o escritas, teniendo en cuenta los objetivos y contenidos de
cada unidad. Por otro lado, nuestra materia es asignatura continua en la parte de Gramática. Por eso, se
podrá recuperar lo anterior en todo momento, pues siempre aparecerán actividades con las diferentes
declinaciones, tiempos verbales, pronombres, etc.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
82
El alumnado tendrá a su alcance actividades que les facilite la recuperación de alguna parte en
la que tenga más carencias, que serán similares a las desarrolladas en clase y en casa durante toda la
evaluación.
Los alumnos/as de 2º de bachillerato con latín de 1º suspenso, tendrán que realizar dos pruebas
escritas sobre los contenidos de 1º, presentes en la programación; una será en enero, la otra en abril.
Más adelante, aparecerán publicadas las fechas. Para poder realizar las mencionadas pruebas, los
alumnos/as tendrán a su alcance actividades del libro de texto de 1º u otras, elegidas por el profesor,
correspondientes a los contenidos mínimos que el departamento estime oportuno. Podrán consultar
dudas o actividades, siempre que lo necesiten.
-De Evaluación: materia de evaluación continua. Se harán tres pruebas escritas referente a la
Gramática de tres o dos unidades cada una, otra de los contenidos de Cultura y otra de la lectura
obligatoria, en cada evaluación, en principio; aunque a lo largo del curso se volverá a preguntar sobre
los contenidos gramaticales, no de los de Cultura, que sí serán eliminatorias. Las cuestiones de cultura
y las correspondientes a la lectura obligatoria del trimestre se realizarán aparte. Para ello, se tendrá en
cuenta el tipo de actividades realizadas en clase. Se ofrecerá un vocabulario por cada evaluación de
cincuenta palabras, que los alumnos/as tendrán que conocer para enfrentarse a los ejercicios de
traducción.
DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES
Las unidades, en principio, se trabajarán en seis sesiones o clases de la siguiente manera:
1ª Sesión de Inicio:
Se hará una introducción del tema en primer lugar.
Después se hará un sondeo para comprobar lo que saben los alumnos/as del tema.
Se leerán los textos latinos y en español al respecto que aparecen en el libro.
Se trabajará los contenidos de Cultura que aparecen al final del libro.
Sesiones 2ª, 3ª, 4ª y 5ª :
Se dedicarán cuatro sesiones o clases a desarrollar los contenidos de la unidad y a realizar las
actividades de formación y captación de los contenidos, pues en el latín es conveniente que se
explique y se trabaje ejercicios para reafirmar las ideas.
6ª sesión:
Se dedicará a actividades de refuerzo y/o de ampliación según las necesidades educativas de
los alumnos/as en cada momento.
Se contemplan hacer adaptaciones a esta programación de aula sobre la marcha y desarrollo
diarios del curso, según se estime necesario en cada momento. En la programación general del nivel
se podrá encontrar más información sobre la misma.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
83
GRIEGO de 1º de BACHILLERATO
En la idea de desarrollar una enseñanza lo más activa posible, huyendo en general de la
memorización excesiva y, por ende, de la mera repetición de unos paradigmas. Más bien ha de
incitarse la curiosidad natural del alumno con el fin de que descubra las cosas por sí mismo.
El profesor proporciona al alumnado todo el material didáctico (elaborado por él
mismo) necesario para ejemplos gramaticales, generalmente con frases aisladas. Dicho material
también sirve para ilustrar temas monográficos y otras combinan ambos aspectos. Incluye,
asimismo, algunos temas de cultura, cuadros gramaticales y un vocabulario; estos dos últimos
para ser completados por parte del alumnado.
Al inicio de curso se desarrollarán unas pruebas iniciales al objeto de detectar tanto los
conocimientos previos como las carencias del alumnado.
Los tipos de ejercicios que propone el libro son los siguientes:
A.- Completar cuadros morfológicos
B.- Análisis sintáctico
- Etimología
- Transcripción
Con respecto a los diferentes aspectos que se van a estudiar, la metodología será la
siguiente:
a) Vocabulario y etimología: se considera imprescindible el aprendizaje de un vocabulario de
unos 300 términos, ya que el uso del diccionario no es conveniente en este primer curso.
El material del profesor ofrece ejercicios de etimología: procedencia de términos
castellanos, derivación y composición de términos griegos aparecidos en la traducción. También
ofrece ejercicios sobre la evolución fonética del griego al castellano: se irá anotando durante el
curso para recapitularlo al final. Este aspecto ha resultado ser uno de los que más interesan al
alumnado, contribuye además a su formación en la lengua castellana. Para completar los escasos
ejercicios que propone el libro, se rastrearán exhaustivamente los derivados mediante el
diccionario de la R.A.E. y libros especializados en el tema. Tras la investigación personal se
expondrá en clase y se guardará todo el material para elaborar un repertorio final de etimología.
Para evaluar este apartado se tendrán en cuenta el trabajo personal diario (unido a la
exposición en público cuando corresponda) y la elaboración de este cuaderno final.
Los alumnos completarán por sí mismos los cuadros de vocabulario que se les propone,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
84
en la idea de que retengan vocabulario, ya que los términos se repiten con frecuencia.
b) Gramática: sin minimizar la importancia de la gramática, base de la estructura de una lengua,
nos proponemos la sustitución del tradicional método analítico por otro global consistente en
poner en contacto al alumnado con los textos griegos desde el principio y, por medio de esos
mismos textos, hacerle descubrir paso a paso las nociones de morfología y sintaxis
imprescindibles para su comprensión.
El alumno irá completando unos cuadros a medida que vayan apareciendo las formas
verbales y nominales. Cuando alguno de ellos esté completo se procederá a su recapitulación y
explicación teórica.
Los aspectos morfológicos y sintácticos aparecen a un ritmo muy rápido durante la
primera evaluación. Será necesario afianzarlos con más traducciones seleccionadas de unidades
posteriores en las que se recapitulen dichos conocimientos.
Estos conocimientos gramaticales se evalúan con el trabajo diario y, sobre todo,
continuo (traducciones y ejercicios del libro). La culminación de esta evaluación diaria son las
tres pruebas escritas de cada trimestre.
c) Textos: el material didáctico elaborado por el profesor combina frases aisladas con textos
adaptados de autores griegos, que tratan sobre un tema monográfico. En algunos de ellos los
aspectos gramaticales son los que interesan y servirán para análisis morfosintáctico. En otros lo
importante es su contenido cultural y se prestará menos atención a su estructura gramatical. Se
combinarán por tanto las traducciones minuciosas gramaticalmente hablando y las rápidas, que
contribuyen a que el alumnado adquiera soltura y capte el valor cultural de los textos.
También conviene insistir en la importancia de la lectura del texto griego,
especialmente en voz alta, como un primer acercamiento a la traducción; mientras más cuidado
se preste a la lectura, más fácil será la comprensión de la estructura del texto en cuestión.
En este punto y en el anterior resulta fundamental el trabajo diario en casa. Las frases
más complejas se traducirán en clase. Se valorará no sólo la corrección gramatical, sino la
captación del sentido del texto. Una buena traducción implica que se dominan también los
aspectos a) y b), por lo tanto será lo que más se valore en las pruebas escritas.
d) Aspectos históricos y culturales: los aspectos de introducción a la cultura griega del primer
trimestre se estudiarán a partir de los temas que figuran en el libro. Los datos necesarios para la
Historia de Grecia también se encuentran en el libro: la labor de los alumnos/as será
ejemplificar dichos datos en los textos traducidos que se le presentarán para su comentario o
bien elaborar trabajos de ampliación con la bibliografía adecuada. Las instituciones se
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
85
estudiarán en el Segundo y Tercer trimestres, a partir de traducciones que estén relacionadas con
dichas instituciones. Los temas monográficos se darán por apuntes o fotocopias una vez
traducidos los textos correspondientes, o bien elaborarán ellos mismos los temas con la
bibliografía que se les proporcione.
Con el fin de tratar todos estos aspectos, además de los datos teóricos, los alumnos/as
utilizarán información complementaria: mapas, diapositivas, textos traducidos de autores
griegos, textos de opinión, otros manuales, etc. Con esta información elaborarán trabajos o
comentarios personalizados que luego se expondrán en clase. Es importante que relacionen los
aspectos culturales con los correspondientes términos griegos.
Así pues, se evaluará este aspecto teniendo en cuenta el grado de elaboración de los
trabajos personales, la exposición en su caso y la respuesta adecuada en las pruebas escritas.
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN
Este Departamento entiende que la lengua debe ser el vehículo de acceso a los
contenidos culturales, literarios, religiosos, históricos, etc., por lo que en su aprendizaje se
considerará prioritaria no sólo la morfología sino la formación y derivación de palabras, la
sintaxis y el léxico. No sólo se trata de que los alumnos/as aprendan griego, sino que sean más
conscientes de las raíces históricas de nuestra propia lengua y cultura. Para ello se exigirá la
lectura complementaria de un libro (en castellano) por cada evaluación, de la que se dará cuenta
por escrito y oralmente.
LATÍN de 2º de BACHILLERATO
De acuerdo con la LEA, respecto a la metodología apostamos por el aprendizaje y no por la
enseñanza, como sucedía en la metodología tradicional. Se trata de dar prioridad al alumnado, su
reflexión, sus tareas, su propio proceso de aprender, en lugar de poner la fuerza en el papel del
profesorado, sus lecciones magistrales, sus exposiciones, etc. Utilizando la terminología clásica se
trata más bien de educere („hacer salir‟, sacar del interior del alumnado lo que de capacidades tiene
dentro para ponerlas en juego).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
86
Se intentará también, en la línea del aprendizaje significativo que el alumnado recorra un
camino, partiendo de un estadio anterior para llegar a otro superior. Con la presentación de
paralelismos o contrastes entre el latín y el español u otras lenguas conocidas, con el estudio
etimológico de las palabras que, a la vez que ayudan a conocer el significado real que tienen,
favorecen el aprender otras nuevas, se intenta que el contenido lingüístico de esta materia sea
significativo. Y lo mismo ocurre con la cultura.
Además de la metodología mencionada en la Programación de Latín I, y puesto que Latín II es
una materia eminentemente práctica, se trabajará a diario los textos seleccionados en cada evaluación,
para que, de esta forma, los alumnos/as adquieran la mayor fluidez en el análisis y en la traducción de
textos latinos. A través de éstos, se conocerá aquellos aspectos en los que será necesario hacer
hincapié de manera colectiva e individual. Se trabajará la Etimología junto con el vocabulario de los
textos.
Por otra parte, poco a poco se irá repasando y ampliando los contenidos morfosintácticos
estudiados en Latín I. Todo ello para lograr la mejor comprensión de la lengua latina y para que los
alumnos/as consigan la mayor habilidad y destreza posible en la técnica de traducción.
DESARROLLO DE LAS SESIONES
Los alumnos/as no usarán libro de texto concreto; el profesor se encargará de entregarles los
textos a traducir de los autores pertinentes, los temas de literatura y de la romanización. Todo ello
elaborado por él.
Las sesiones de clase se trabajarán de la siguiente manera:
Se repasará aquellos aspectos morfosintácticos de manera colectiva e individual, para el
conocimiento de la lengua latina y la tradición cultural.
Se trabajará a diario los textos seleccionados en cada evaluación, para adquirir mayor fluidez
en el análisis y en la traducción de textos latinos.
Se trabajará la Etimología con el vocabulario de los textos para ampliar su vocabulario y
prepararlos para la selectividad, pues este año aparece como pregunta obligatoria.
Se les hará un sondeo continuamente aprovechando los textos, para afianzar y confirmar lo
que van aprendiendo.
Los temas y literatura y el de la romanización deberán leer los alumnos y hacer un resumen
que veremos en clase.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
87
GRIEGO de 2º de BACHILLERATO
Especificamos el método que emplearemos en la enseñanza de cada uno de los aspectos
que componen esta asignatura.
- Vocabulario: es fundamental que el alumnado tenga una buena base de vocabulario
aprendido que le permita independizarse un poco del diccionario, el cual representa muchas
veces un gasto inútil de tiempo y continuas confusiones ante la variedad de significados que
propone. Para ello se realizarán pruebas escritas sin diccionario sobre textos previamente
traducidos y estudiados en clase. Los alumnos/as de 2º se encuentran ya familiarizados con
el aprendizaje de vocabulario y cuentan con una buena base adquirida el año anterior.
Por otra parte, se dedicará el tiempo necesario para la utilización correcta y productiva
del diccionario.
- Gramática: todas las explicaciones gramaticales irán acompañadas de abundantes ejercicios
de traducción donde se compruebe lo explicado. En la medida de lo posible estos textos
estarán relacionados (adaptados u originales) con los que se exigirán en las pruebas de
selectividad. Según las diferentes cuestiones gramaticales las explicaciones se darán antes o
después de las traducciones; los ejercicios consistirán en reconocer las formas estudiadas
sobre un texto o bien construir esas formas en el caso de la morfología y en el análisis
sintáctico de textos, a ser posible de Jenofonte, en el caso de las explicaciones de sintaxis.
Los análisis, ejercicios y traducciones diarias servirán para comprobar los avances. Es
fundamental el trabajo continuo en casa: es difícil que las pruebas escritas (dos por trimestre)
resulten favorables sin este trabajo.
- Traducción: comenzaremos con textos adaptados especialmente de Jenofonte, e iremos
introduciendo poco a poco textos menos adaptados hasta llegar a fragmentos originales.
Las traducciones de textos originales requieren una metodología especial:
comenzaremos con textos bilingües e iremos suprimiendo el texto castellano paulatinamente;
los alumnos/as sacarán sus propias conclusiones sobre las particularidades morfológicas y luego
se sistematizarán.
El análisis sintáctico sólo se realizará sobre las frases que tengan alguna complejidad, la
simple traducción proporciona mayor soltura y permite comprender mejor el contenido cultural.
Por otro lado, los alumnos/as llevarán a cabo pequeños trabajos de investigación sobre
aspectos culturales de los textos (religión, educación, etc.). Tendrán carácter voluntario y los
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
88
expondrán ante sus compañeros.
En idea de que tengan una visión global de los textos que van a traducir, los alumnos/as
leerán en castellano la Anábasis de Jenofonte. De estas lecturas responderán oralmente.
Las cuestiones de vocabulario, traducción y gramática se controlarán mediante
ejercicios escritos de varios tipos (además del trabajo en clase): ejercicios de traducción sin
diccionario (dos por trimestre), pruebas de traducción con diccionario y preguntas sobre
cuestiones gramaticales del texto, pruebas prácticas de conocimientos aislados, ejercicios de
traducción sobre pruebas de selectividad correspondientes a cursos anteriores.
- Literatura: los alumnos/as tomarán nota de las explicaciones que se den en clase o bien
estudiarán las fotocopias que se les proporcionarán sobre el tema. La información que se les
dará estará destinada a una adecuada comprensión de las obras griegas traducidas (o fragmentos
de ellas) que van a leer y posteriormente a comentar. Su trabajo consistirá en realizar algún
comentario como trabajo de clase y en resumir en un solo folio, durante la prueba escrita, cada
uno de los epígrafes del programa, ya que esto será aproximadamente lo que puedan escribir en
una prueba de Selectividad.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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7. MATERIALES Y RECURSOS
DIDÁCTICOS
CULTURA CLÁSICA de 3º de E.S.O.
El libro de texto que se utilizará durante el curso 2014/2015 será el de la Editorial
Santillana-Grazalema (Proyecto: la casa del saber) Cultura Clásica de 3º de ESO.
La unidad 11 no figura en el libro de texto, pero, por su importancia en la cultura
clásica, se ha añadido en los contenidos de la materia. Esta unidad será impartida mediante
apuntes y material aportado por el docente.
El alumnado deberá tener una libreta para tomar apuntes de la explicación del docente,
en la que también quedarán registrados las actividades y ejercicios realizados por este a lo largo
del curso académico.
Todo material, aportado por el profesor como complemento al libro de texto, constituye
un recurso didáctico de importancia en el proceso de comprensión y aprendizaje por parte del
alumnado.
Las nuevas tecnologías nos aportan una herramienta actual e imprescindible con un
amplio potencial de cara al desarrollo de los objetivos, contenidos y competencias de los que se
ha tratado anteriormente en esta programación. El profesor indicará enlaces de Internet y
páginas web que completen y enriquezcan el aprendizaje del alumnado y sacie su sed de
conocer más y comprender más y mejor el mundo de la Grecia y Roma clásicas.
Las actividades complementarias escolares y extraescolares realizadas por el
departamento suponen un importante instrumento didáctico, ya que hay una contemplación del
mundo antiguo grecolatino desde una perspectiva más lúdica y entretenida.
Tendrán una importancia significativa los textos indicados por el profesor para su
lectura y los libros que señale para la realización de trabajos y exámenes.
El alumnado contará con libros aportados por el departamento siempre que lo solicite,
ya sean indicados como lectura obligatoria o bien deseados por el alumnado para satisfacer su
deseo de leer y de formarse.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
90
LATÍN de 4º de E.S.O.
Como material de uso cotidiano contamos con:
Libro de texto: Latín 4º ESO de Editorial Anaya.
Apuntes fotocopiados, o prensa para reforzar o ampliar las actividades.
Aula de Informática y unidades didácticas interactivas.
Equipo de vídeo y televisión. Películas y documentales relativas al mundo clásico.
Como libro de apoyo no obligatorio: Mitología griega y romana de J. Humbert (Editorial
Gustavo Gili).
Aparte del libro de texto, el docente proporcionará cualquier material adicional que
considere complementario y clarificador para el desarrollo completo de las unidades educativas
(tanto fotocopias como indicación de enlaces de Internet que ayuden al alumnado en la
realización de ejercicios, actividades y trabajos individuales y colectivos.
La utilización de las TIC‟s mejora y potencia las capacidades del alumnado. Hay que
hacer constar que el libro de texto viene con un CD incorporado para la realización de
actividades y ejercicios. Las nuevas tecnologías, bien utilizadas, nos abren un gran abanico de
posibilidades en el ámbito educativo.
LATÍN de 1º de BACHILLERATO
Durante el presente curso los alumnos/as no tendrán asignado libro de texto. Todo el material
didáctico (tanto de gramática como de civilización) del que dispondrán, está elaborado personalmente
por su profesor. Éste les será entregado mediante fotocopias distribuidas progresivamente.
Se dispondrá asimismo de:
CDs interactivos de las distintas editoriales con información práctica de los temas.
Aula de Informática y unidades didácticas interactivas.
Pizarra para esquemas y corrección de actividades.
Material de lectura durante el curso académico:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
91
Textos en castellano, como complemento de los temas de Cultura.
Diccionarios de Latín-español.
Diccionario de la RAE.
GRIEGO de 1º de BACHILLERATO
Los alumnos/as no utilizarán libro de texto durante el presente curso, sino que el
profesor les distribuirá el material necesario donde podrán estudiar los aspectos de gramática,
vocabulario, traducción, etimología y cultura (con sus respectivos ejercicios). A ello se suma la
lectura de los tres libros indicados.
Para los trabajos de etimología se utilizarán el diccionario de la R.A.E. y algunos libros
especializados del profesor. En cuanto a los de cultura, el Departamento cuenta con abundante
material bibliográfico, diapositivas y vídeos.
Otro recurso didáctico fundamental consiste en la elaboración de un cuaderno de clase,
donde se encuentre de forma organizada toda la información variada que conlleva esta
asignatura. El profesor, por su parte, revisará estos periódicamente, para asegurarse de que la
información va quedando recogida de forma correcta.
Por otra parte, como apoyo a sus exposiciones el profesor hará uso del cañón de vídeo.
LATÍN de 2º de BACHILLERATO
Al no disponer los alumnos/as de libro de texto, además del material específico señalado
anteriormente en LATÍN I (elaborado en su totalidad por el profesor), se dispondrá de los siguientes
recursos en clase (confeccionado por el mismo):
- Material fotocopiado de morfología y sintaxis.
- Material fotocopiado sobre Instituciones, legado y romanización.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
92
- Material fotocopiado sobre literatura latina.
A lo que se suma:
- Diccionario de latín-Español.
- Texto en latín y en español de La Guerra Civil de César.
GRIEGO de 2º de BACHILLERATO
No existe en el mercado ningún libro de texto que contenga el temario de 2º de
Bachillerato que cuente con la aprobación de este Departamento.
El único libro que emplearán los alumnos/as es el Diccionario Griego-Español de José Mª
Pabón (Editorial Bibliograf). No obstante, son recomendables, aunque no imprescindibles, los
siguientes libros en lengua castellana: La Anábasis de Jenofonte. Por su parte, la morfosintaxis
se explicará en clase, pero si alguien desea adquirir un manual, recomendamos la Gramática
Griega de J. Berenguer Amenós.
El resto del material necesario para las traducciones, así como el temario de literatura
griega, será el elaborado por el profesor que se irá proporcionando progresivamente al
alumnado.
Como recurso didáctico para los análisis morfosintácticos y para los paradigmas verbales
se utilizará el cañón de vídeo, que permite traer material preparado y aprovechar mejor la
duración de la clase.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
93
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVESIDAD
CULTURA CLÁSICA de 3º de E.S.O.
Siempre en relación directa con el departamento de orientación, se contemplarán
individualmente los casos de los alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales,
sean éstas significativas o no significativas. De la misma forma, se atenderán los casos de
necesidades de otra índole que precisen de una coordinación ente el profesor, el equipo
educativo y el departamento de orientación psicopedagógica.
Se efectuará una adecuación de los contenidos temáticos de la materia según atendiendo
a cada situación y problemática personal al fin de obtener los mejores resultados posibles y la
integración efectiva del alumnado en su curso, grupo y en la comunidad educativa de la que
forma parte para su pleno desarrollo personal dentro de sus características.
Hay que agradecer la atención del profesorado de orientación y apoyo en el diagnóstico
de cada circunstancia individual y su colaboración con el profesorado de la asignatura, el tutor y
el equipo educativo del grupo al que pertenece el alumnado.
La consideración del alumnado, la felicitación ante sus logros y su actitud, beneficiarán
la asertividad de éste como persona inserta en la sociedad a la que también contribuirá con su
trabajo y esfuerzo.
Asimismo, en colaboración con el departamento de orientación se procederá a tratar los
casos del alumnado con NEE no significativas y con el de NSC. Según la problemática
individual se aplicará la modificación didáctica, metodológica y propedéutica que sea la
apropiada, de manera que este alumnado pueda cumplir los objetivos señalados en la
programación de la materia.
Se dispondrá de material adaptado en el departamento para aquellos alumnos/as que
tengan necesidades educativas especiales no significativas, y se efectuará su evaluación en
referencia al material trabajado y a los contenidos mínimos y esenciales de la asignatura.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
94
LATÍN de 4º de E.S.O.
La Programación debe ser flexible en cuanto al tiempo y a las formas, atendiendo a las
necesidades educativas de cada alumno/a; aunque esté organizada de antemano en el tiempo y
en el espacio, se irá adaptando para lograr los objetivos mínimos y alcanzar las competencias
básicas de la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
No todos los alumnos/as tienen el mismo nivel educativo ni la misma capacidad. Ello ha
de ser tenido en cuenta a la hora de planificar las explicaciones y, sobre todo, las actividades a
realizar.
Mediante actividades individuales, se ofrecerá a cada alumno la ayuda pedagógica que
éste necesite en función de su motivación, intereses y capacidades de aprendizaje.
El trabajo en grupo servirá para su desarrollo comunicativo en el proceso educativo; se
llevará a cabo a través de las actividades de desarrollo.
A través de la Actividades de Desarrollo de la Unidad, se irá comprobando los logros
del alumnado así como sus deficiencias y si hubiera más de un nivel en la captación de
la información.
Mediante estas mismas actividades y las de Consolidación y las de Refuerzo se
subsanará las posibles dudas y carencias, con el trabajo individual y personal del
alumnado.
Por otra parte, se investigará por este departamento las características de la clase a
través de las notas de años anteriores que cursaron en el Centro y se trabajará en función de
ellas.
Asimismo, se contemplarán adaptaciones a los objetivos y a los contenidos y a los
criterios de evaluación si fueran necesarios y a medida que avance el curso.
Finalmente, se hará un seguimiento y control de las anotaciones de clase. Se les
elaborarán ejercicios especiales concretos, adecuados y adaptados al nivel de cada alumno/a
según sus características especiales.
LATÍN de 1º de BACHILLERATO
La Programación, al igual que las unidades didácticas, deben ser flexibles en cuanto al tiempo y
a las formas atendiendo a las necesidades educativas de cada uno de los alumnos/as; aunque esté
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
95
programada y organizada de antemano en el tiempo y en el espacio, se irá adaptando para lograr los
objetivos mínimos y las competencias básicas que venimos ejercitando desde la Enseñanza
Obligatoria.
No todos los alumnos/as tienen el mismo nivel educativo ni la misma capacidad de entender y ni
de memoria, por lo que hay que tenerlo en cuenta a la hora de planificar la explicación y, sobretodo,
las actividades a realizar.
Mediante actividades individuales, se ofrecerá a cada alumno/a la ayuda pedagógica que éste
necesite en función de su motivación, intereses y capacidades de aprendizaje.
El trabajo en grupo servirá para su desarrollo comunicativo en el proceso educativo; se llevará
a cabo a través de las actividades de desarrollo.
A través de la Actividades de Desarrollo de la Unidad, se irá comprobando los logros del
alumnado así como sus deficiencias y si hubiera más de un nivel en la captación de la
información.
Mediante estas mismas actividades y las de Consolidación y las de Refuerzo se subsanará las
posibles dudas y carencias, con el trabajo individual y personal del alumnado.
Se contemplarán adaptaciones a los objetivos y a los contenidos y a los criterios de evaluación.
Se hará un seguimiento y control de las anotaciones de clase. Se les elaborarán ejercicios
especiales concretos, adecuados y adaptados al nivel de cada alumno/a según sus necesidades.
En el presente capítulo de la programación se hace necesario hacer mención de una
alumna con NEAE que se encuentra matriculada en esta asignatura, se trata de Míriam Moreno
Real, alumna repetidora, que presenta problemas de lenguaje, tartamudeo acusado y dislexia.
GRIEGO de 1º de BACHILLERATO
Entre los principios básicos que ha de tener en cuenta el profesorado en el aula es el de
la individualización de la enseñanza, partiendo siempre de la situación inicial de cada alumno/a
en concreto. Éste, de forma única e individual, ha de tener a su alcance una educación basada en
su motivación, intereses y capacidades de aprendizaje.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
96
Nos proponemos de este modo ajustar nuestra ayuda pedagógica a cada alumno/a en
concreto, elegir cuidadosamente los recursos didácticos y variar siempre que sea necesario
nuestra estrategia metodológica.
Así pues, nos proponemos llevar una metodología diversa, basándonos en que:
-Se alternará el trabajo individual y en pequeños grupos.
-Se realizará un seguimiento diario de los alumnos con dificultades.
-Se utilizará material didáctico cercano a sus intereses y, sobre todo, práctico.
-No se comparará al alumno/a con el grupo.
-En todo momento, se estará abierto a la realización de pequeñas adaptaciones, si así se
requiere. Para ello seguiremos unas pautas de trabajo: determinación de qué es lo que el
alumno/a no consigue hacer, determinación de los contenidos a trabajar y la
metodología a utilizar y comprobación mediante la evaluación de cuáles han sido los
objetivos conseguidos.
Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realización de actividades o ejercicios
apropiados y lo abundantes y variados que sea preciso, con el fin de afianzar los contenidos
lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en la unidad, teniendo en cuenta que:
o Para los alumnos/as que planteen problemas en la asimilación de los diversos
contenidos, se prepararán ejercicios de dificultad graduada para los temas
lingüísticos y léxicos; para los temas culturales se les pedirá la realización de
breves lecturas y esquemas de éstas, siempre acompañadas de la ayuda del
profesorado.
o Mientras se realizan estas actividades de recuperación, aquellos alumnos/as que
hayan alcanzado satisfactoriamente los contenidos propuestos realizarán tareas
preparadas de antemano para profundizar en ellos, como realización de
pequeños trabajos de investigación en Internet sobre temas culturales,
traducciones o lecturas complementarias y ampliación de léxico de la propia
lengua relacionado con el tema, mediante diccionarios o textos apropiados.
Asimismo, se concederá gran importancia en todo momento al trabajo personal e
individual, en concreto se aplicará en las actividades de consolidación, así como en las de
recuperación y ampliación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
97
En el presente capítulo de la programación se hace necesario hacer mención de una
alumna con NEAE que se encuentra matriculada en esta asignatura, se trata de Míriam Moreno
Real, alumna repetidora, que presenta problemas de lenguaje, tartamudeo acusado y dislexia.
LATÍN de 2º de BACHILLERATO
De manera más concreta, hemos de señalar que, mediante la observación del trabajo diario se
hará un seguimiento de los posibles errores o deficiencias de los alumnos/as.
Asimismo, se les atenderá de manera personalizada (por el reducido número de alumnado) si
fuera necesario y se les ofrecerá material adicional para que superen las dificultades que pudieran
presentarse. Dicho material consistirá en actividades y de Consolidación y Refuerzo, especialmente
en una selección de oraciones textos. Mediante éstas se subsanará las posibles dudas y carencias,
atendiendo al trabajo individual y personal del alumnado.
GRIEGO de 2º de BACHILLERATO
A lo dicho a propósito de 1º de Bachillerato de Griego, hemos de añadir que los materiales
didácticos no serán homogéneos, en tanto en cuanto que no se basan en un libro de texto, sino
que han sido realizados íntegramente por el Departamento.
Los grupos de trabajo que formemos serán flexibles y el ritmo llevado por cada uno será
distinto, según necesite cada uno más o menos refuerzo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
98
Se hará al principio de curso una evaluación inicial. Esta evaluación inicial nos dará
información sobre los conocimientos que posee el alumnado tanto en el ámbito lingüístico en
general como de nuestra materia en particular. A partir de esta información se realizarán todas
las adaptaciones individuales que se precisen.
Se tiene en mente una amplia gama de ejercicios y actividades, estructurada de la
siguiente forma:
Ejercicios previos para comprender mejor el griego, aprovechando conocimientos ya
adquiridos en otras asignaturas.
Ejercicios prácticos variados para ejercitar los contenidos de la materia.
Ejercicios de repaso para sentar conocimientos en aquellos que más lo necesiten.
Traducciones de textos originales y elaborados, con diversos grados de dificultad.
Actividades de reflexión y relación entre aspectos aparentemente distintos.
Por su parte, en el caso de que el alumnado sea repetidor, se le individualizará la
materia que ha estudiar, a fin de no repetir innecesariamente conceptos ya asimilados.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
99
9. CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
CULTURA CLÁSICA de 3º de E.S.O.
Criterios de evaluación
1. Conocer el alfabeto griego y saber transcribir palabras castellanas con los grafemas
griegos.
2. Reconocer e identificar, entre otras lenguas, el latín y el griego como lenguas
indoeuropeas y las principales lenguas romances.
3. Reconocer y saber hacer uso de cultismos, palabras patrimoniales, latinismos y
helenismos.
4. Saber hacer uso y comprender los principales sufijos y lexemas que conforman el
vocabulario científico y técnico.
5. Reconocer y saber aplicar las reglas elementales de evolución de palabras
6. Localizar espacio-temporalmente a Grecia y Roma
7. Reconocer las semejanzas y diferencias existentes en organización social y política
entre la Antigüedad y el mundo actual.
8. Identificar correspondencias entre costumbres, usos e instituciones actuales con el
mundo grecorromano.
9. Reconocer los mitos grecolatinos y sus manifestaciones en la historia y en el arte.
10. Saber identificar las civilizaciones prerromanas en la Península.
11. Identificar la huella física (edificios, vías, puentes...) de Roma y de la romanización
cultural en la Península Ibérica en general y en Andalucía en particular.
12. Conocer las estructuras básicas de la legión y el ejército romano y su armamento.
13.-Reconocer los géneros literarios griegos y latinos y sus características y autores más
relevantes: épica, teatro y lírica.
Por su parte, la evaluación tendrá un carácter continuo y progresivo. Se realizarán los
procedimientos de evaluación mediante los siguientes instrumentos de constatación del
aprendizaje y asimilación de los conceptos teórico-prácticos:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
100
1. Asistencia asidua a clase mostrando atención, interés y respeto.
2. Un comportamiento receptivo, activo y participativo.
3. Realización de los ejercicios, actividades y trabajos periódicos, correctamente
realizados, que hayan sido encargados por el docente.
4. Controles y/o exámenes que se efectuarán a lo largo del curso, siendo un mínimo de tres
por evaluación, -siempre a criterio del profesor/a-, como referente del progreso
efectuado por el alumnado. Hay que hacer constar que se cuenta con tres evaluaciones
más la evaluación ordinaria y extraordinaria, además de una prueba inicial. Los
exámenes de recuperación se realizarán en el número y fechas indicadas por el docente,
según los considere necesari49os y oportunos para intentar que el alumno pueda
alcanzar los contenidos fundamentales de la asignatura que no se hayan podido
conseguir en los exámenes ordinarios por diferentes motivos y razones.
5. Expresión oral y escrita y adquisición de vocabulario referido a la asignatura.
6. Una libreta limpia y ordenada donde consten los apuntes de la materia y, especialmente,
los ejercicios y actividades realizados por el alumno durante el curso.
LATÍN de 4º de E.S.O.
Aspectos generales
Partiendo de las consideraciones que sobre la evaluación aparecen en el Decreto
1631/2006 y el Decreto 231/2007, concebimos la evaluación como parte integrante del proceso
de enseñanza y aprendizaje, y no como excepción o elemento ajeno a dicho proceso. Por tanto,
nuestra actividad en este ámbito no debe considerarse como una simple tarea de medida y
control, sino que debe atender a sus virtudes formativas, integradoras y orientadoras y al
derecho de los alumnos/as a que su rendimiento académico sea evaluado de forma objetiva y
transparente. La evaluación, con una función orientadora y de control de la calidad de todas las
acciones que se emprenden dentro del mismo, deberá involucrar todos los elementos que
intervienen en el desarrollo del propio proceso.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
101
Tendrá un carácter procesal y formativo. Se evaluarán todos y cada uno de los
elementos y factores que intervienen en el proceso de aprendizaje: alumnado, profesorado,
programación, organización y funcionamiento del aula, departamento y centro; y de las
propuestas curriculares. Se realizará para proporcionar al alumnado información sobre su
proceso de aprendizaje, ofreciéndole ayuda para organizarlo y mejorarlo.
Su finalidad será también proporcionar al profesorado y al centro información sobre la
eficacia de las estrategias de enseñanza aprendizaje y del grado de consecución de los objetivos
propuestos.
Se evalúa durante todo el proceso tomando como referente los criterios de evaluación
previamente establecidos y utilizando una variedad de instrumentos que faciliten las
informaciones precisas. Las disposiciones normativas por las que se regula la evaluación en la
etapa de Educación Secundaria Obligatoria optan por un modelo de evaluación con carácter
formativo, continuo e integrador.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas en esta etapa educativa será
continua e integradora, aunque diferenciada según las áreas y materias del currículo. La
evaluación será continua en cuanto que estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje
del alumno y alumna con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen,
averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseñanza aprendizaje.
El carácter integrador de la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria exige
tener en cuenta las capacidades generales establecidas en los objetivos de etapa junto al grado
de adquisición de las competencias básicas. Asimismo, la evaluación tendrá un carácter
formativo, cualitativo y contextualizado, es decir, estará referida a su entorno y a un proceso
concreto de enseñanza aprendizaje.
En el proceso de enseñanza/aprendizaje partimos de la evaluación inicial y de
diagnóstico del curso, tal como señala la orden de 10 de agosto de 2007 sobre la evaluación de
la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, y de la evaluación de los conocimientos
previos en cada una de las unidades, de modo que servirá al alumnado y al profesorado como
información y de punto de partida.
Como la asignatura Latín trata de desarrollar las competencias básicas señaladas por la
normativa vigente, y desde nuestra área deberemos incidir sobre las capacidades de expresión y
de comprensión, y éstas están especialmente relacionadas con contenidos procedimentales y
actitudinales, más que con los conceptuales, no se elimina materia sino que se valora el
afianzamiento y el enriquecimiento de las citadas capacidades.
Cómo evaluar
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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Los criterios de evaluación de Latín están en consonancia no sólo con los que figuran en el
currículo, sino también con los objetivos enunciados en el Proyecto Curricular de Secundaria
y el Proyecto Educativo del Instituto. Por otro lado, la aplicación concreta de los criterios de
evaluación propuestos por la Consejería de Educación y Ciencia responde a una serie de
reflexiones derivadas del contexto de nuestro Parece necesario, pues, reflejar en esta
programación unos y otras, tal como hacemos a continuación.
Criterios de evaluación
Entendidos como una serie de referentes que sirvan de guía para la evaluación de los
aprendizajes, el Real Decreto 1631/2006 enumera los siguientes para el área de Lengua
Española y Literatura en cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria:
a) Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos y modernos e identificar en
ellos aspectos históricos o culturales.
Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el contenido de un texto,
identificar acontecimientos, personajes y aspectos de la civilización romana y relacionar los
datos del texto con referentes actuales. Con este fin realizará esquemas y resúmenes de textos
preferentemente históricos, insertará comentarios en los que utilice los conocimientos
adquiridos y hará una valoración de los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad
romana en comparación con los de nuestras sociedades.
b) Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la
mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio arqueológico las
huellas de la romanización.
Este criterio trata de comprobar si se identifican los principales elementos de la mitología
clásica y el patrimonio arqueológico romano en diversos contextos expresivos, textos literarios e
iconografía de cualquier tipo, se comprende su significado específico y se advierte su valor
como fuente de inspiración. Para ello realizará actividades de búsqueda en fuentes diversas,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, o manifestará sus conocimientos
comentando textos, mensajes o imágenes de contenido mitológico o referencia arqueológica.
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c) Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado origen a
términos romances del vocabulario habitual y establecer la relación semántica entre un
término patrimonial y un cultismo.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para utilizar los mecanismos de evolución
fonética y analizar las diferencias de significado entre palabras de un mismo origen. A este fin,
además de actividades de aplicación de las reglas evolutivas o deducción de dichas reglas a
partir de la comparación con el término heredado, el alumnado deberá redactar composiciones
pautadas en las que aparezcan términos patrimoniales y cultismos previamente estudiados.
d) Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el
vocabulario específico de las ciencias y de la técnica, y explicar su sentido etimológico.
Este criterio trata de comprobar la capacidad de reconocer los formantes griegos y latinos en
diferentes contextos lingüísticos y producir definiciones etimológicas de términos cotidianos,
científicos y técnicos. Para ello, se propondrán actividades en las que se reconozcan las
variaciones semánticas que aportan los distintos afijos, manejando textos con vocabulario
específico de las materias estudiadas.
f) Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas
conocidas por el alumnado y explicar su significado en expresiones orales y escritas.
Este criterio pretende verificar si el alumnado identifica y comprende las expresiones latinas
integradas en las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas de manera coherente. Para la
consecución de este criterio podrá rastrear su empleo en diferentes tipos de textos, literarios,
periodísticos o mensajes publicitarios, escritos en las lenguas que son objeto de estudio, y
realizar alguna composición breve en la que se empleen con propiedad.
g) Reconocer los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua
latina y compararlos con los de la propia lengua.
Con este criterio se trata de constatar la compresión del funcionamiento básico de la lengua
latina y la capacidad de establecer analogías y diferencias con elementos y estructuras de su
propia lengua. Además de las actividades que ayuden a fijar los paradigmas latinos, el alumnado
podrá mostrar su capacidad comprensiva mediante la comparación entre un texto latino y su
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traducción, de manera que identifique las palabras invariables, los distintos morfemas flexivos y
las estructuras sintácticas de las dos lenguas.
h) Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oraciones simples
utilizando las estructuras propias de la lengua latina.
Este criterio intenta comprobar si el alumno ha asimilado las estructuras morfológicas y
sintácticas elementales de la lengua latina y si es capaz de reconocerlas para realizar
traducciones directas o inversas de textos elaborados análisis morfosintáctico, traducción y
retroversión en las que se evidencie la correspondencia entre el análisis y la versión realizada.
i) Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto de la
producción artística y técnica, la historia, las instituciones, o la vida cotidiana en Roma.
Este criterio intenta constatar la capacidad de buscar información en fuentes diversas,
organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos, interpretar los referentes clásicos en
comparación con sus correspondientes del mundo actual y exponer el resultado de manera
ordenada y coherente, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento preferente para la presentación de su trabajo.
Elementos de observación para la evaluación
Entendemos que la evaluación debe estar en relación con cinco elementos principales.
En aplicación de esta concepción, el profesor que imparte la asignatura habrá de atenerse a la
observación de los siguientes elementos.
a. Expresión.
· Expresión oral precisa, coherente, articulada y nítida; utilización del tono adecuado a la
intención comunicativa; interpretación correcta de los signos de puntuación al realizar ejercicios
de lectura oral en latín.
· Adecuación del mensaje a su naturaleza y a la situación y contexto; utilización de los recursos
verbales y no verbales y de los registros lingüísticos pertinentes.
· Elaboración correcta del discurso escrito desde el punto de vista morfológico, sintáctico y
semántico; utilización de léxico apropiado, variado y flexible; utilización adecuada de los signos
de puntuación y de las normas ortográficas. Tanto en español como en pequeños textos latinos.
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· Expresión oral y escrita creativa, imaginativa y original; utilización de recursos expresivos y
figuras retóricas; desarrollo de un estilo personal y de madurez y autonomía de pensamiento.
· Utilización combinada de los códigos verbales y no verbales en la producción de mensajes de
naturaleza mixta.
b. Comprensión.
· Interpretación correcta de las palabras latinas, identificando sus casos, mediante su empleo en
contextos y situaciones diferentes a los habituales.
· Comprensión del contenido de escritos en latín; distinción, ordenación y jerarquización de las
ideas.
· Análisis y comentario de recursos expresivos, artificios estilísticos y figuras retóricas
pertinentes, en textos literarios españoles, identificando sus fuentes latinas.
· Distinción de los matices del sentido y los usos ideológicos del lenguaje.
c. Estrategias de aprendizaje.
· Realización de subrayados, resúmenes, síntesis, esquemas, guiones y demás actividades y
técnicas de trabajo intelectual.
· Utilización adecuada de fuentes de información (diccionarios, manuales, libro de texto,
bibliografía); adquisición de técnicas de búsqueda de información en la biblioteca y práctica de
los procedimientos de cita.
· Uso de las NTIC como instrumento de acceso a los conocimientos.
· Elaboración de apuntes ordenados, comprensibles y aprovechables.
d. Actitudes.
· Respeto de las normas de convivencia establecidas en el centro y en las actividades del área;
respeto del derecho de los compañeros a aprender.
· Interés, participación y trabajo personal y en grupo.
· Tolerancia, solidaridad y colaboración con los demás; respeto a la opinión ajena.
· Receptividad e interés hacia las actividades relacionadas con los temas transversales.
· Sensibilidad hacia los textos literarios y las manifestaciones artísticas; participación creativa
en su estudio y análisis; interés hacia la expresión de la subjetividad y la sensibilidad personal.
e. Hábito de trabajo.
· Asistencia regular y puntual a clase.
· Esfuerzo sistemático dentro y fuera de la clase; práctica del hábito de estudio y realización de
tareas y deberes.
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· Interés por el trabajo bien hecho; presentación puntual, pulcra y correcta de trabajos y
ejercicios.
· Realización de las lecturas que se exigen, en los plazos fijados.
· Disposición puntual y regular, de los libros y otros materiales requeridos por el área.
Instrumentos y procedimientos de evaluación
La aplicación de los criterios de evaluación debe realizarse a través de instrumentos y
pruebas que sean coherentes con aquéllos y que permitan anotar, de forma sistemática y
organizada, las observaciones necesarias para dar cuenta, de forma objetiva, transparente y
eficaz, del rendimiento académico de los alumnos/as. Se impone, por tanto, una selección de los
instrumentos, así como una serie de reflexiones que acoten su sentido y su alcance.
a. Observación del alumnado en clase.
La observación de los alumnos/as, de su trabajo, rendimiento y actitudes, es la fuente más
inmediata para comprobar diversos elementos: asistencia regular, comportamiento, intervención
en el proceso didáctico, progresos y dificultades del aprendizaje, intereses, etc. Por ello
consideramos esencial recoger estas observaciones en la base de datos de la clase y en otros
documentos más específicos (partes del faltas, etc.).
b. Revisión de las actividades del alumno.
Las actividades del alumnado proporciona muchos datos sobre la comprensión, la expresión
escrita y el desarrollo de las actividades propuestas, sobre la utilización de las fuentes de
información y documentación lo más variadas posibles, sobre los hábitos de trabajo y estudio
personal, etc.
c. Pruebas objetivas.
No queremos prescindir de esta clase de pruebas, tanto orales como escritas, pues permiten
observar y valorar la asimilación y aplicación de conceptos y el logro de gran variedad de
procedimientos, al tiempo que demuestran la capacidad de los alumnos/as para resolver
problemas y les hacen ser conscientes de sus avances y sus deficiencias; por otro lado,
constituyen un material objetivo de fácil comprobación tanto para el profesorado como para el
alumnado y sus familias. Ahora bien, estamos convencidos de que, para ser eficaces, estos
instrumentos de evaluación no deben plantearse de forma aislada u ocasional, ni como ruptura
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del proceso de aprendizaje, sino en estrecha relación con el resto de las actividades de
evaluación.
d. Control de lecturas.
Dada la importancia que atribuimos al contacto con los textos literarios que son objeto de la
programación, pondremos en práctica estas pruebas durante el tiempo dedicado a su estudio, a
fin de verificar que se están trabajando con el ritmo e intensidad adecuados. Dentro del plazo
asignado a cada una de las lecturas, los controles respectivos podrán realizarse sin aviso previo.
e. Actividades de expresión oral.
Entre ellas podemos señalar algunas de especial validez para nuestros propósitos:
exposiciones orales, debates y coloquios, representaciones, dramatizaciones y lecturas
expresivas, etc., las cuales contribuyen a la evaluación de la expresión oral y de los lenguajes no
verbales y ayudan a fomentar la desinhibición y la creatividad, la capacidad crítica, el grado de
implicación en el trabajo en equipo, etc.
f. Actividades de expresión escrita.
Constituirán una parte fundamental de las actividades de evaluación, y serán variadas y de
propósito diverso; por otro lado, podrán aplicarse tanto de forma individual como para tareas de
grupo.
LATÍN de 1º de BACHILLERATO
CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN PARA BACHILLERATO
1. Definir de forma precisa y explicar con claridad los conceptos fundamentales de cada materia,
así como la relación existente entre ellos.
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2. Identificar y caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos
de uso diversos.
3. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos
de uso y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.
4. Saber obtener información relevante a través de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y
utilizarla críticamente.
5. Componer textos expositivos y argumentativos claros y coherentes.
6. Reflexionar de manera adecuada sobre los conocimientos adquiridos componiendo textos
propios en los que se logre una integración de diversas perspectivas y se avance en la formación
de un pensamiento autónomo.
7. Presentar de manera adecuada los trabajos y las pruebas escritas respetando los márgenes,
escribiendo de manera legible y limpia, cuidando la expresión y evitando las faltas de ortografía.
8. Saber realizar exposiciones orales en público siguiendo un esquema preparado previamente,
usando recursos audiovisuales y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
9. Dialogar y expresarse de manera eficaz, identificando las incorrecciones lógicas y las falacias
argumentativas de sus interlocutores.
10. Mantener en los diálogos una actitud de tolerancia hacia las diferentes opiniones propuestas y
a la vez una actitud crítica hacia aquellas ideas que vayan en contra de los derechos
fundamentales de las personas y de las normas básicas de convivencia.
11. Ser respetuosos con las diferentes culturas y con las personas pertenecientes a ellas
apreciando la diversidad cultural como un valor que ha de servir para enriquecer las relaciones
humanas.
12. Llevar a cabo, tanto en clase como en las actividades extraescolares, unas conductas que
favorezcan el buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y mantener una actitud
respetuosa y participativa.
13. Esforzarse y trabajar para adquirir los contenidos de cada materia y alcanzar los objetivos
propios del Bachillerato.
14. Apreciar la lectura como medio fundamental para el enriquecimiento personal.
15. Asistir a todas las clases con regularidad evitando faltar a las mismas para quedarse
estudiando, así como justificar las faltas de asistencia de manera rápida, documentada y
fehaciente, sobre todo cuando impliquen la incomparecencia a una prueba escrita.
16. No abandonar una materia, pues ello conllevaría la pérdida de la posibilidad de evaluación
continua y la obligación de presentarse a una única prueba escrita a final de curso.
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CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN
Ha de recordarse, ante todo, que evaluar no es calificar. La evaluación es algo mucho más
amplio que la mera calificación. Un alumno que pasa tantas horas en el Aula no puede ser calificado
simplemente, tiene que ser evaluado.
Debido a las características de la materia, la evaluación es continua, por lo que se puede recuperar
una evaluación en la siguiente.
Para evaluar el aprendizaje de un alumno/a tendremos siempre en cuenta los objetivos que ya
hemos expuesto en el apartado II así como los Criterios Generales de Evaluación del Centro.
En primer curso de Bachillerato, se evaluarán como Criterios de Evaluación, los siguientes
puntos:
1. Identificar en textos latinos sencillos, los elementos básicos de la morfología regular (nominal y
verbal) y de la sintaxis de la frase así como semejanzas y diferencias con otras lenguas.
Este criterio trata de comprobar si se han asimilado unos conocimientos lingüísticos básicos sobre la
lengua latina en sus aspectos morfológicos y sintácticos. Los contenidos que han de adquirirse
incluyen nociones morfosintácticas que permitan reconocer las características de una lengua flexiva e
identificar formas, funciones y elementos fundamentales de las oraciones simples, coordinadas y
subordinadas de relativo.
2. Comparar textos latinos sencillos con su traducción, identificando las estructuras gramaticales de
la lengua latina y analizando su semejanza con las estructuras del castellano o de las lenguas
habladas por el alumnado.
Con este criterio se trata de comprobar la capacidad de identificar estructuras morfológicas, sintácticas
y léxicas en textos latinos, y establecer similitudes y diferencias con las del castellano u otras lenguas
romances. Para ello se seleccionarán textos latinos con su traducción, en los que identificarán el orden
de los sintagmas, las clases de palabras, el léxico y la correspondencia sintáctica.
3. Traducción de textos breves en latín. El alumno deberá traducir a su lengua materna con la mayor
objetividad y fidelidad posibles frases y textos breves del latín sin la ayuda del diccionario.
4.
Este criterio trata de verificar el reconocimiento de las diversas estructuras morfosintácticas de la
lengua latina mediante la traducción literal de un texto a su lengua de uso, comprobando así con mayor
objetividad la comprensión profunda del contenido. Estos ejercicios consistirán en la traducción sin
diccionario de oraciones y fragmentos breves de textos sencillos, preferentemente narrativos.
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5. Reconocer en el léxico de la lengua castellana y en palabras de clara relación etimológica el origen
latino y su evolución fonética, morfológica y semántica.
6. Manejar con soltura algunas de las expresiones latinas propuestas más comunes.
Estos dos criterios tratan de constatar si el alumnado tiene conciencia de que la lengua que habla y
escribe ha evolucionado desde el latín o, en el caso del euskera, ha tenido importantes aportaciones
léxicas. El alumnado deberá relacionar palabras de su lengua de uso, o de otras lenguas romances, con
sus correspondientes étimos latinos e identificar los cambios morfológicos, sintácticos y semánticos
producidos en el curso de su evolución.
7. Exponer reflexiones extraídas de la lectura de los textos ilustrativos en relación con la Cultura.
A través de éste, se evalúa si se comprende el contenido de un texto, se reconocen las ideas principales
y se aprecian los aspectos de la civilización romana que se reflejen en él. Para ello se podrá realizar el
resumen de diferentes textos y hacer comentarios en los que se utilicen los conocimientos adquiridos.
Los textos seleccionados serán preferentemente históricos y contendrán referencias relativas a los
aspectos más relevantes de la cultura y la vida cotidiana en Roma.
8. Producir frases sencillas escritas en latín mediante retroversión utilizando las estructuras propias
de la lengua latina.
Este criterio pretende constatar la consolidación de nociones lingüísticas como la correspondencia
entre caso y función, o la concordancia, básicas para la interpretación y traducción de un texto latino y
que se fijan notablemente con la práctica de la traducción inversa. Estos ejercicios se realizarán sobre
oraciones sencillas, simples, coordinadas y subordinadas de relativo. Con la retroversión se potencia
también el aprendizaje correcto de los enunciados de los términos más frecuentes del vocabulario
latino.
9. Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en
nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización
actual.
Con este criterio se comprobará el conocimiento del pasado romano, especialmente centrado en la
Península Ibérica, y la constatación de la pervivencia de los elementos socioculturales en el mundo
actual. Posibles ejercicios son el trabajo sobre fuentes escritas e iconográficas, sobre piezas
conservadas en los fondos museísticos y yacimientos arqueológicos, o la búsqueda en los medios de
comunicación de referencias al mundo romano.
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GRIEGO de 1º de BACHILLERATO
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN (EN BACHILLERATO)
Aparecen a continuación los señalados en la normativa aplicable o aquellos de sentido
general referidos a normas básicas o destrezas generales:
Capacidad del alumnado para ejercer la ciudadanía democrática y realizar la toma de
decisiones más adecuada en calla momento.
Capacidad del alumnado para actuar de forma responsable y autónoma
Capacidad del alumnado para aplicar los hábitos de lectura, estudio y disciplina como
medio eficaz para el aprovechamiento del aprendizaje y el desarrollo personal.
Capacidad del alumnado para el dominio de la expresión oral y escrita tanto en la lengua
castellana coma en una o más lenguas extrajeras.
Capacidad del alumnado para el uso responsable de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
Capacidad del alumnado para acceder y dominar los conocimientos y habilidades propias
de la modalidad elegida.
Capacidad del alumnado para trabajar en equipo de forma creativa, flexible y
emprendedora.
Capacidad del alumnado para aplicar métodos de investigación apropiados.
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN
Éstos son los siguientes:
1. Dominar la lectura y escritura del griego y la transcripción de términos griegos. Leer textos
griegos breves y originales, transcribir con soltura sus términos a la lengua materna, utilizar sus
diferentes signos ortográficos y de puntuación, y reconocer su reflejo en el abecedario latino
propio de las lenguas modernas. Este criterio centra su atención en la capacidad del alumnado
para reconocer los signos ortográficos básicos de la lengua griega (alfabeto, acentuación, signos
de puntuación) y para leer con soltura textos breves. Asimismo se comprobará la capacidad de
las alumnas y alumnos para transcribir términos de la lengua griega a su lengua materna y para
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relacionar los dos sistemas de escritura, reconociendo las semejanzas y diferencias ortográficas
y fonéticas entre ambos. Los alumnos/as y las alumnas leerán en clase textos griegos, cuya
extensión y dificultad se irá graduando, procurando realizar un seguimiento personalizado de la
lectura.
2. Analizar las distintas formas gramaticales y su función en la frase. Se considerarán objetivos
mínimos la morfología nominal y pronominal básica, así como la oposición presente / aoristo en
el campo verbal; en el campo sintáctico, el dominio de la sintaxis básica de la frase y la oración:
casos, concordancia, oraciones simples y compuestas por coordinación y subordinación
elemental. Este criterio pretende comprobar si el alumnado ha adquirido las nociones
morfosintácticas que le permitan reconocer las características de una lengua flexiva e identificar
formas y funciones. Los alumnos y alumnas deberán demostrar su capacidad de reconocimiento
de los elementos lingüísticos básicos de la lengua griega en sus aspectos morfológicos y
sintácticos (reconstrucción de la flexión nominal, pronominal o verbal de una palabra,
reconocimiento de funciones sintácticas, identificación de los elementos de la oración y de los
indicadores básicos de subordinación). Las alumnas y alumnos relacionarán los elementos antes
citados con los de su lengua materna u otras conocidas por ellos.
3. Traducir textos sencillos en lengua griega, sin diccionario y a partir de un vocabulario básico
elaborado en clase con el profesor. Con este criterio se pretende determinar si el alumnado es
capaz de reconocer las diversas estructuras morfosintácticas de una lengua flexiva y de verterlas
a su lengua materna reproduciendo el contenido de un texto. Los textos serán breves,
preferentemente en prosa ática de los siglos V y IV a.C. y de escasa dificultad. La traducción se
hará sin diccionario y a partir de un vocabulario mínimo elaborado y trabajado en clase. Se
valorará la elección correcta de las estructuras sintácticas, de las formas verbales, de las
equivalencias léxicas en la lengua materna y del orden de palabras en el proceso y resultado de
la traducción.
4. Distinguir unidades de especial interés en la derivación y composición de palabras: prefijos,
sufijos, lexemas, etc. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de
identificar el vocabulario básico elaborado en clase y de deducir el sentido de otras palabras de
la misma familia en un texto a partir de dicho vocabulario o del contexto.
5. Realizar la retroversión de frases sencillas. Este criterio trata de comprobar si los alumnos y
las alumnas son capaces de elaborar textos que presenten una estructura formal correcta.
6. Extraer el sentido global de textos de diferentes géneros literarios presentados en traducciones
fiables, diferenciar las ideas principales de las secundarias y reconocer la posible vigencia de
sus planteamientos en el mundo actual. Con este criterio se pretende determinar si el alumnado
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113
es capaz de comprender el contenido esencial de un texto y delimitar sus partes más
importantes. Los alumnos y alumnas relacionarán los planteamientos contenidos en el texto con
los actuales y analizarán y establecerán semejanzas y diferencias entre ellos. Podrán manifestar
su competencia mediante ejercicios de lectura comprensiva de textos con sentido completo
pertenecientes a diversos géneros literarios, análisis y síntesis de los mismos, delimitación de
sus partes más significativas, contraste con textos de literatura actual y elaboración de breves
ensayos personales sobre la posible vigencia del contenido del texto en la actualidad.
7. Situar en el tiempo y en el espacio (época y marco geográfico) los más importantes
acontecimientos históricos de Grecia, identificar sus principales manifestaciones culturales y
reconocer su huella en nuestra civilización, particularmente en Andalucía y en el conjunto de
España. Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de emplazar históricamente la
civilización griega y si conoce tanto los acontecimientos más importantes que marcaron su
historia, como sus manifestaciones culturales más significativas (arte, filosofía, ciencia...). Se
pretende comprobar también si el alumnado es capaz de deducir y analizar los elementos de la
cultura griega presentes en la actualidad en estos campos en nuestro entorno. El alumnado podrá
manifestar su competencia, entre otras tareas, elaborando mapas, desarrollando exposiciones
escritas u orales sobre algún tema o realizando breves trabajos que analicen posibles referencias
al mundo clásico en las manifestaciones culturales de nuestros días.
8. Planificar y realizar trabajos sencillos de indagación sobre aspectos históricos y culturales
significativos de la civilización griega utilizando materiales diversos: bibliográficos,
audiovisuales, informáticos, etc. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es
capaz de planificar un trabajo, recoger y seleccionar datos a partir de diversas fuentes, organizar
dichos datos y expresarlos por escrito u oralmente. Se pretende asimismo medir la capacidad de
integrar en temas interdisciplinares los conocimientos adquiridos comparando la cultura griega
clásica con otras y, sobre todo, con la actual. Se valorará la capacidad de búsqueda y
organización, así como la capacidad de expresión de los resultados.
A continuación se exponen los criterios generales de evaluación del centro para 1er
curso de Bachillerato:
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OBSERVACIÓN CONTINUADA (30 %) PRUEBAS Y CONTROLES (70 %)
Trabajo diario y participación en las clases.
Realización de las tareas encomendadas.
Preguntas de clase en relación con los
contenidos explicados.
Trabajos individuales y/o de grupos.
Exposiciones e intervenciones orales.
Pruebas fijadas con una antelación mínima
de dos clases sobre los contenidos de los
temas desarrollados.
Deberá indicarse el valor máximo de cada
pregunta.
Al menos habrá 2 pruebas por evaluación.
Otros instrumentos.
LATÍN de 2º de BACHILLERATO
CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN PARA BACHILLERATO
1. Definir de forma precisa y explicar con claridad los conceptos fundamentales de cada materia,
así como la relación existente entre ellos.
2. Identificar y caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos
de uso diversos.
3. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos
de uso y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.
4. Saber obtener información relevante a través de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y
utilizarla críticamente.
5. Componer textos expositivos y argumentativos claros y coherentes.
6. Reflexionar de manera adecuada sobre los conocimientos adquiridos componiendo textos
propios en los que se logre una integración de diversas perspectivas y se avance en la formación
de un pensamiento autónomo.
7. Presentar de manera adecuada los trabajos y las pruebas escritas respetando los márgenes,
escribiendo de manera legible y limpia, cuidando la expresión y evitando las faltas de ortografía.
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8. Saber realizar exposiciones orales en público siguiendo un esquema preparado previamente,
usando recursos audiovisuales y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
9. Dialogar y expresarse de manera eficaz, identificando las incorrecciones lógicas y las falacias
argumentativas de sus interlocutores.
10. Mantener en los diálogos una actitud de tolerancia hacia las diferentes opiniones propuestas y
a la vez una actitud crítica hacia aquellas ideas que vayan en contra de los derechos
fundamentales de las personas y de las normas básicas de convivencia.
11. Ser respetuosos con las diferentes culturas y con las personas pertenecientes a ellas
apreciando la diversidad cultural como un valor que ha de servir para enriquecer las relaciones
humanas.
12. Llevar a cabo, tanto en clase como en las actividades extraescolares, unas conductas que
favorezcan el buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y mantener una actitud
respetuosa y participativa.
13. Esforzarse y trabajar para adquirir los contenidos de cada materia y alcanzar los objetivos
propios del Bachillerato.
14. Apreciar la lectura como medio fundamental para el enriquecimiento personal.
15. Asistir a todas las clases con regularidad evitando faltar a las mismas para quedarse
estudiando, así como justificar las faltas de asistencia de manera rápida, documentada y
fehaciente, sobre todo cuando impliquen la incomparecencia a una prueba escrita.
16. No abandonar una materia, pues ello conllevaría la pérdida de la posibilidad de evaluación
continua y la obligación de presentarse a una única prueba escrita a final de curso.
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN
Éstos serán los siguientes:
1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfología regular e irregular y de la
sintaxis de la oración simple y compuesta, comparándolos con otras lenguas conocidas.
Este criterio trata de comprobar el conocimiento y manejo de la lengua latina por parte del alumnado,
completando el nivel adquirido en el curso anterior mediante el estudio de las irregularidades
morfológicas de mayor frecuencia y de los procedimientos de subordinación propios de la lengua
latina. El alumnado ha de manifestar su avance en este nivel haciendo análisis morfosintácticos de
textos originales de dificultad progresiva y reconociendo las variantes y coincidencias respecto a otras
lenguas por él conocidas.
2. Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad pertenecientes a diversos géneros
literarios.
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Este criterio pretende verificar el progreso en la asimilación del funcionamiento del latín como lengua
flexiva. Al igual que en el primer curso, al proceso de reconocimiento y, en este caso, análisis de las
diferentes estructuras lingüísticas, le sigue el ejercicio de aplicación y síntesis que supone la
traducción. En este curso se procurará combinar la fidelidad de la traducción con la corrección en el
estilo, haciendo un adecuado uso del diccionario.
3. Comparar el léxico latino con el de las otras lenguas de uso del alumnado, identificando sus
componentes y deduciendo su significado etimológico.
Este criterio trata de evaluar si el alumnado domina los procedimientos de derivación y composición
en la formación del léxico latino y si es consciente de que esos derivados han pasado como tales a la
lengua que utiliza. Asimismo, se trata de comprobar si ha reflexionado sobre los procedimientos de
derivación y composición, en el que juegan un papel preponderante los afijos de origen grecolatino. A
este fin podrán proponerse estudios comparados de léxico, reconstrucción de familias semánticas,
análisis de las variaciones de significado que aportan los distintos prefijos y sufijos grecolatinos,
definiendo con propiedad los términos lingüísticos, científicos y técnicos a partir del significado de
los componentes etimológicos.
4. Aplicar las reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances, utilizando la
terminología adecuada en la descripción de los fenómenos fonéticos.
Este criterio trata de constatar si se es capaz de explicar la evolución fonética de palabras latinas a su
lengua de uso utilizando la terminología apropiada. Igualmente pretende comprobar si se ha asimilado
que, con frecuencia, en la evolución a las lenguas romances un mismo étimo latino ha proporcionado
una palabra patrimonial y un cultismo. Se propondrá para ello la comparación de parejas de palabras
con su antecedente latino y la descripción de los fenómenos fonéticos experimentados en su proceso
evolutivo hasta llegar al término resultante en la lengua romance.
5. Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos traducidos correspondientes a
diversos géneros y reconocer en ellos sus características y el sentido de su transmisión a la literatura
posterior.
Este criterio intenta comprobar si se identifican los elementos esenciales de un texto literario, su
argumento, estructura, dimensión espacio-temporal, personajes y recursos estilísticos, y si se
reconocen los diversos géneros por sus rasgos diferenciadores. Se propone el trabajo sobre textos con
sentido completo pertenecientes a los diversos géneros literarios, y su comparación con textos de la
literatura posterior en los que pervivan rasgos, temas o tópicos de la literatura romana.
6. Realizar trabajos monográficos consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación como herramienta de organización y comunicación de los resultados.
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Este criterio trata de constatar la capacidad creativa del alumnado en la planificación, búsqueda,
recopilación y sistematización de la información, así como el grado de corrección en la expresión oral
o escrita. El alumnado, guiado por el profesor, planificará la actividad, organizará la información, la
contrastará e intentará formular hipótesis, elaborando su trabajo mediante el uso de las tecnologías de
la información y la comunicación como herramientas fundamentales en todo el proceso y soporte
polivalente para la exposición de sus conclusiones.
GRIEGO de 2º de BACHILLERATO
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN (EN BACHILLERATO)
Aparecen a continuación los señalados en la normativa aplicable o aquellos de sentido
general referidos a normas básicas o destrezas generales:
- Capacidad del alumnado para ejercer la ciudadanía democrática y realizar la toma de
decisiones más adecuada en calla momento.
- Capacidad del alumnado para actuar de forma responsable y autónoma
- Capacidad del alumnado para aplicar los hábitos de lectura, estudio y disciplina como
medio eficaz para el aprovechamiento del aprendizaje y el desarrollo personal.
- Capacidad del alumnado para el dominio de la expresión oral y escrita tanto en la lengua
castellana coma en una o más lenguas extrajeras.
- Capacidad del alumnado para el uso responsable de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
- Capacidad del alumnado para acceder y dominar los conocimientos y habilidades propias de
la modalidad elegida.
- Capacidad del alumnado para trabajar en equipo de forma creativa, flexible y
emprendedora.
- Capacidad del alumnado para aplicar métodos de investigación apropiados.
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CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y analizar en textos originales griegos los elementos morfosintácticos
imprescindibles para su interpretación. Este criterio trata de comprobar el conocimiento y
manejo de la lengua griega por parte del alumnado completando el nivel adquirido en el curso
anterior mediante el estudio de las irregularidades morfológicas de mayor frecuencia y de los
procedimientos de subordinación más complejos y alejados de los de la lengua materna. Los
alumnos y las alumnas han de manifestar su competencia en este criterio, que en el nivel
anterior se limitaba a la identificación y reconocimiento, haciendo análisis morfosintácticos de
textos originales de mayor complejidad, y reconociendo las variantes y coincidencias respecto a
otras lenguas por ellos conocidas.
2. Traducir y comentar textos griegos con ayuda del diccionario, comprendiendo su sentido
general. Este criterio trata de comprobar el progreso en la asimilación del funcionamiento de
una lengua flexiva. Al igual que en Griego I, al proceso de reconocimiento y, en este caso,
análisis de las diferentes estructuras lingüísticas, le sigue el ejercicio de aplicación y síntesis que
supone la traducción. Ésta, aunque la versión deba seguir siendo fiel, cuidará más de la
corrección en el estilo. Podrá utilizarse el diccionario como apoyo.
3. Identificar en textos griegos términos que sean origen de helenismos modernos. Con este
criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de identificar el vocabulario español
procedente del griego, como elemento enriquecedor de nuestra propia lengua.
4. Elaborar trabajos sencillos sobre aspectos integrados en los contenidos del curso manejando
fuentes de diversa índole (bibliográficas, audiovisuales, informáticas, arqueológicas, etc.),
insistiendo en el interés del mundo clásico para la mejor comprensión del presente. Con este
criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de planificar un trabajo, recoger y
seleccionar datos a partir de diversas fuentes, organizar dichos datos y expresarlos por escrito u
oralmente. Se pretende asimismo medir la capacidad de integrar en temas interdisciplinares los
conocimientos adquiridos comparando la cultura griega clásica con otras y, sobre todo, con la
actual. Se valorará la capacidad de búsqueda y organización, así como la capacidad de expresión
de los resultados.
5. Realizar comentarios sobre algún aspecto literario o histórico-cultural de un texto griego,
original o traducido. Este criterio pretende que el alumnado identifique los elementos esenciales
del texto literario (argumento, estructura, dimensión espacio-tiempo, personajes, recursos
estilísticos, etc.), y caracterice los diversos géneros por sus rasgos diferenciadores. Se propone
el trabajo sobre textos con sentido completo pertenecientes a diversos géneros (épica, dramática,
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historiografía, etc.), originales y traducidos, que pueden ser contrastados con textos de la
literatura actual, de manera especial los escritos en la lengua materna de los alumnos.
En cuanto al temario de contenidos mínimos, ver apartado 2.
A continuación se exponen los criterios generales de evaluación del centro para 2º curso de
Bachillerato:
OBSERVACIÓN CONTINUADA (30 %) PRUEBAS Y CONTROLES (70 %)
Trabajo diario y participación en las clases.
Realización de las tareas encomendadas.
Preguntas de clase en relación con los
contenidos explicados.
Trabajos individuales y/o de grupos.
Exposiciones e intervenciones orales.
Pruebas fijadas con una antelación mínima
de dos clases sobre los contenidos de los
temas desarrollados.
Deberá indicarse el valor máximo de cada
pregunta.
Al menos habrá 2 pruebas por evaluación
(salvo especificaciones concretas de los
departamentos en sus programaciones).
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120
10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CULTURA CLÁSICA de 3º de E.S.O.
El detalle de los criterios de calificación resulta como sigue:
Asistencia asidua a clase mostrando atención, interés y respeto. Se contabilizará como
un 10 % de la nota de la evaluación.
Un comportamiento receptivo, activo y participativo. Se contabilizará con un 10 % de la
nota de evaluación.
Realización de los ejercicios, actividades y trabajos periódicos, correctamente
realizados, que hayan sido encargados por el docente. Se contabilizarán como un 15%
de la nota de evaluación.
Controles y/o exámenes que se efectuarán a lo largo del curso, siendo un mínimo de dos
por evaluación, -siempre a criterio del profesor/a-, como referente del progreso
efectuado por el alumnado. Hay que hacer constar que se cuenta con tres evaluaciones
más la evaluación ordinaria y extraordinaria, además de una prueba inicial. Los
exámenes de recuperación se realizarán en el número y fechas indicadas por el docente,
según los considere necesarios y oportunos para intentar que el alumno pueda alcanzar
los contenidos fundamentales de la asignatura que no se hayan podido conseguir en los
exámenes ordinarios por diferentes motivos y razones. Estas pruebas escritas contarán
como un 45 % de la nota de la evaluación.
Expresión oral y escrita y adquisición de vocabulario referido a la asignatura. Se
contabilizará con un 10 % de la nota de la evaluación.
Una libreta limpia y ordenada donde consten los apuntes de la materia y, especialmente,
los ejercicios y actividades realizados por el alumno durante el curso. Se contabilizará
como un 10 % en la nota de la evaluación.
Así pues, en suma, un 45 % para las pruebas escritas u orales presenciales y un 55 % para el
trabajo diario, el esfuerzo, la participación en clase, el aprendizaje y la consciencia del mismo, y
el interés por la asignatura.
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LATÍN de 4º de E.S.O.
Tanto las reflexiones sobre la actividad de evaluación como las normas y
procedimientos de calificación que hemos hecho constar en los epígrafes anteriores se
fundamentan en los principios de la evaluación continua y formativa, en virtud de los cuales
todas las pruebas remiten al marco global del proceso de enseñanza-aprendizaje y no se plantean
como ejercicios aislados o indiferentes a dicho proceso.
Ahora bien, el concepto de evaluación continua sólo puede llevarse a la práctica si se
apoya en el conocimiento previo de la realidad del aula. Para observarla de forma adecuada,
efectuaremos, a principio de curso, una evaluación inicial o de diagnóstico, tal y como recoge la
Orden de 10 de agosto de 2007, sobre la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria en
Andalucía; esta evaluación inicial nos permitirá registrar la situación de partida en la que se
encuentran nuestros alumnos/as, detectar sus conocimientos, capacidades y actitudes, y ajustar
la programación a sus necesidades reales.
Por su parte, las valoraciones realizadas en esta "evaluación 0" serán comparadas con
las que proporcionen las demás áreas, en el curso de la sesión de evaluación que tendrá lugar en
las primeras semanas del curso.
Por otro lado, la actividad didáctica también prestará atención al concepto de evaluación
sumativa, que se aplica en nuestro caso a partir de tres evaluaciones ordinarias correspondientes
con los tres trimestres en los que se divide el curso, además de una evaluación extraordinaria
para aquellos alumnos/as que no obtengan calificación positiva tras la tercera evaluación.
Finalmente, debemos cerciorarnos de que todas estas metas se cumplen para
asegurarnos de que el alumnado consigue una autonomía e iniciativa personal que le facilite su
camino en el futuro.
Por su parte, el detalle de los criterios de calificación resulta como sigue:
1. Observación del alumnado en clase y tareas: 55 %, distribuidos como se detalla a
continuación:
· ejecución de las tareas y actividades propuestas (30 %),
· actitud colaboradora y participación activa en clase (15 %),
· asistencia regular a clase y respeto a las normas de convivencia (10 %).
2. Pruebas objetivas: 45 %
En cuanto a la expresión escrita y oral (Competencia en comunicación
lingüística), el profesor en cada prueba tendrá en cuenta la expresión del alumnado, precisión
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léxica, concordancia, ortografía, puntuación… Es decir, en cada prueba consideraremos hasta 9
puntos por contenido y hasta 1 punto por expresión.
LATÍN de 1º de BACHILLERATO
Se basarán en:
- La observación continua de la práctica y el trabajo diario en el aula (y si hubiera actividades
extraescolares) mediante registros personales. El alumnado deberá realizar diariamente un trabajo
fuera del aula (fundamentalmente traducción y ejercicios de morfología), pues en este trabajo
diario se basa toda la efectividad de la explicación del profesor y del aprendizaje del alumnado. Es
casi imposible que un alumno/a pueda conseguir un nivel aceptable de traducción sin realizar con
continuidad los ejercicios de traducción.
- Exámenes y ejercicios orales.
Por su parte, el detalle de los criterios de calificación resulta como sigue:
35 % al nivel de traducción adquirido por el alumnado.
35 % a los aspectos morfológicos y sintácticos.
15 % al conocimiento sobre el mundo romano y lecturas recomendadas.
15 % al trabajo de clase, asistencia, actitud, predisposición y presentación de
tareas.
En este apartado se valorará no sólo los conocimientos propios de la materia, sino
también:
Limpieza y orden en los ejercicios.
Correcta expresión ortográfica y gramatical.
Comprensión y utilización correcta del vocabulario específico de la materia.
De este modo, el profesor podrá comprobar si el alumno/a ha alcanzado los objetivos
propuestos.
Será imprescindible para aprobar haber conseguido asimilar los contenidos mínimos.
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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Durante el curso siempre hay alumnos/as que por diversas causas van desligándose de la
marcha general. Eso hace que vayan paulatinamente abandonando su interés por la asignatura y
por ende vaya disminuyendo su rendimiento. Para todos aquellos alumnos/as que tengan
problemas en asimilar determinados conceptos o que no puedan seguir el ritmo normal de clase,
se tiene pensado realizar:
- Hojas personalizadas, donde aparezcan actividades que refuercen los conceptos que
hayan sido mal asimilados.
- Seguimiento en clases de profundización, en la medida en lo permitan los horarios.
- Tratamiento individualizado de cada caso, a fin de conseguir los objetivos generales.
Asimismo, se realizarán numerosos exámenes de recuperación.
Ésta, considerando que la evaluación es continua y teniendo en cuenta el carácter de la
asignatura, también se hará de forma continuada, de manera que cada evaluación superada
supondrá la recuperación de las anteriores.
Para ayudar a esta recuperación o bien para que el alumnado que lo necesiten
profundice en algún aspecto concreto, después de cada evaluación estos alumnos/as recibirán
una serie de ejercicios y traducciones para trabajar en casa y entregar posteriormente al
profesor, que los corregirá. Estos períodos suelen coincidir con las vacaciones de Navidad y
Semana Santa por lo que podrán dedicarse más fácilmente a la recuperación.
Por su parte, la evaluación de los alumnos/as que deban acudir a las pruebas de junio
y/o de septiembre se realizará mediante un ejercicio escrito que incluirá un texto semejante al
traducido en alguna de las unidades. Sobre él se valorarán diversos aspectos: traducción,
morfología, sintaxis, etimología. Se incluirán además algunas cuestiones morfológicas aisladas
y algunas preguntas teóricas sobre historia y cultura. El sistema de calificación para este examen
será: un 65% aproximadamente para traducción y gramática, sobre un 25% para historia,
cultura y etimologías, y en torno a un 10% lecturas y actividades de clase.
En cuanto a los contenidos de esta prueba, se encuentran en el apartado 2.
GRIEGO de 1º de BACHILLERATO
A lo largo del curso se celebrarán tres sesiones de evaluación que coincidirán con el
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124
final de cada trimestre.
Dado que las explicaciones se harán sobre textos griegos de gradual dificultad, el
Departamento elegirá otros semejantes para las pruebas escritas. Sobre el texto propuesto se
valorarán diversos aspectos: traducción, morfología y sintaxis. Se realizarán al menos tres
pruebas por cada evaluación. Por ello se ha dividido en dos bloques la materia de cada trimestre.
Se incluye, además, una prueba de historia y cultura consistente en preguntas teóricas
referidas al texto sobre el que se han examinado y/o un texto traducido de algún autor griego,
sobre el que los alumnos/as habrán de comentar los puntos propuestos por el profesor
En cuanto a la etimología, se evaluará mediante los trabajos realizados y expuestos
después de cada unidad más la elaboración del repertorio final. Se tendrá en cuenta la claridad
de este trabajo y la exhaustividad en los trabajos parciales por unidad.
Asimismo, se contará con el trabajo diario en casa y en clase. De este trabajo
(traducciones, ejercicios gramaticales, comentarios de textos históricos, etc.) tendrá la
constancia debida el profesor en su cuaderno de notas.
Para calificar a los alumnos/as se realizarán al menos tres pruebas escritas por trimestre,
con la suficiente antelación como para que puedan conocer sus errores antes del final de cada
evaluación e intentar corregirlos. Las calificaciones de los ejercicios de clase servirán para
matizar las notas dudosas obtenidas en las pruebas escritas. A este respecto conviene tener en
cuenta que la observación de este trabajo es diaria, continua y refleja con cierta fidelidad la
forma de trabajar del alumnado.
En definitiva, el detalle en porcentajes de los criterios de calificación resulta como sigue:
35 % al nivel de traducción adquirido por el alumnado.
35 % a los aspectos morfológicos y sintácticos.
15 % al conocimiento sobre el mundo griego y lecturas recomendadas.
15 % al trabajo de clase, asistencia, actitud, predisposición y presentación de
tareas.
En lo referente a las pruebas escritas, las cuestiones gramaticales ocupan
aproximadamente un 65% del contenido del programa, los aspectos históricos, culturales y
etimológicos un 25% y los trabajos de clase y lecturas, un 10%. Las calificaciones seguirán
también estos porcentajes.
Por su parte, se tendrán en cuenta tanto la expresión como las faltas de ortografía, por
las que podrá descontarse de la calificación hasta 0,25 por cada una.
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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Durante el curso siempre hay alumnos/as que por diversas causas van desligándose de la
marcha general. Eso hace que vayan paulatinamente abandonando su interés por la asignatura y
por ende vaya disminuyendo su rendimiento. Para todos aquellos alumnos/as que tengan
problemas en asimilar determinados conceptos o que no puedan seguir el ritmo normal de clase,
se tiene pensado realizar:
- Hojas personalizadas, donde aparezcan actividades que refuercen los conceptos que
hayan sido mal asimilados.
- Seguimiento en clases de profundización, en la medida en lo permitan los horarios.
- Tratamiento individualizado de cada caso, a fin de conseguir los objetivos generales.
Asimismo, se realizarán numerosos exámenes de recuperación.
Ésta, considerando que la evaluación es continua y teniendo en cuenta el carácter de la
asignatura, también se hará de forma continuada, de manera que cada evaluación superada
supondrá la recuperación de las anteriores.
Para ayudar a esta recuperación o bien para que el alumnado que lo necesiten
profundice en algún aspecto concreto, después de cada evaluación estos alumnos/as recibirán
una serie de ejercicios y traducciones para trabajar en casa y entregar posteriormente al
profesor, que los corregirá. Estos períodos suelen coincidir con las vacaciones de Navidad y
Semana Santa por lo que podrán dedicarse más fácilmente a la recuperación.
Por su parte, la evaluación de los alumnos/as que deban acudir a las pruebas de junio
y/o de septiembre se realizará mediante un ejercicio escrito que incluirá un texto semejante al
traducido en alguna de las unidades. Sobre él se valorarán diversos aspectos: traducción,
morfología, sintaxis, etimología. Se incluirán además algunas cuestiones morfológicas aisladas
y algunas preguntas teóricas sobre historia y cultura. El sistema de calificación para este examen
será: un 65% aproximadamente para traducción y gramática, sobre un 25% para historia,
cultura y etimologías, y en torno a un 10% lecturas y actividades de clase.
En cuanto a los contenidos de esta prueba, se encuentran en el apartado 2.
LATÍN de 2º de BACHILLERATO
Los criterios de calificación se basarán en:
- La observación continua de la práctica y el trabajo diario en el aula (y si hubiera actividades
extraescolares) mediante registros personales. El alumnado deberá realizar diariamente en casa un
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126
trabajo de análisis morfosintáctico y de traducción, pues en él se basa toda la efectividad de la
explicación del profesor y del aprendizaje del alumno/a. Es casi imposible que un alumno/a pueda
conseguir un nivel aceptable de traducción sin realizarla con continuidad.
- Exámenes y ejercicios orales.
Por su parte, el detalle de los criterios de calificación resulta con los siguientes porcentajes:
50 % al nivel de traducción adquirido por el alumnado.
20 % a los aspectos morfológicos y sintácticos.
15 % al conocimiento sobre literatura latina, civilización, legado de Roma y
lecturas recomendadas.
15 % al trabajo de clase, asistencia, actitud, predisposición y presentación de
tareas.
En este apartado se valorarán no sólo los conocimientos propios de la materia, sino
también:
Limpieza y orden en los ejercicios.
Correcta expresión ortográfica y gramatical.
Comprensión y utilización correcta del vocabulario específico de la materia.
De este modo, el profesor podrá comprobar si el alumno ha alcanzado los objetivos
propuestos.
En lo concerniente a las pruebas escritas, de conformidad con las directrices emanadas por la
Coordinación de las Pruebas de Acceso a la Universidad, un 60% de la calificación de estas pruebas
corresponderá a la traducción del texto propuesto, un 10% de la misma a cuestiones morfosintácticas,
otro 10% a etimología y un 20% a literatura y civilización.
El examen para evaluar los contenidos mínimos consistirá en: un texto de unas 2,5
líneas de un fragmento de César (Guerra Civil). Se contestará además a dos cuestiones: una
sobre morfosintaxis y otra sobre etimología. Por último, el alumnado desarrollará una pregunta
de literatura o civilización.
La calificación de estas pruebas se hará con las mismas proporciones aplicadas a las
otras pruebas escritas.
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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Durante el curso siempre hay alumnos/as que por diversas causas van desligándose de la
marcha general. Eso hace que vayan paulatinamente abandonando su interés por la asignatura y
por ende vaya disminuyendo su rendimiento. Para todos aquellos alumnos/as que tengan
problemas en asimilar determinados conceptos o que no puedan seguir el ritmo normal de clase,
se tiene pensado realizar:
- Hojas personalizadas, donde aparezcan actividades que refuercen los conceptos que
hayan sido mal asimilados.
- Seguimiento en clases de profundización, en la medida en lo permitan los horarios.
- Tratamiento individualizado de cada caso, a fin de conseguir los objetivos generales.
Asimismo, se realizarán numerosos exámenes de recuperación.
Ésta, considerando que la evaluación es continua y teniendo en cuenta el carácter de la
asignatura, también se hará de forma continuada, de manera que cada evaluación superada
supondrá la recuperación de las anteriores.
Para ayudar a esta recuperación o bien para que el alumnado que lo necesiten
profundice en algún aspecto concreto, después de cada evaluación estos alumnos/as recibirán
una serie de ejercicios y traducciones para trabajar en casa y entregar posteriormente al
profesor, que los corregirá. Estos períodos suelen coincidir con las vacaciones de Navidad y
Semana Santa por lo que podrán dedicarse más fácilmente a la recuperación.
Por su parte, la evaluación de los alumnos/as que deban acudir a las pruebas de junio
y/o de septiembre se realizará mediante un ejercicio escrito que incluirá un texto semejante al
traducido en alguna de las unidades. Sobre él se valorarán diversos aspectos: traducción,
morfología, sintaxis, etimología. Se incluirán además algunas cuestiones morfológicas aisladas
y algunas preguntas teóricas sobre historia y cultura. El sistema de calificación para este examen
será: un 65% aproximadamente para traducción y gramática, sobre un 25% para historia,
cultura y etimologías, y en torno a un 10% lecturas y actividades de clase.
En cuanto a los contenidos de esta prueba, se encuentran en el apartado 2.
Por otro lado, no contamos con ningún alumno/a de 2º de bachillerato con el latín I suspenso.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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GRIEGO de 2º de BACHILLERATO
El trabajo diario en clase resulta de fundamental importancia, ya que una labor continuada
permite hacer unos buenos ejercicios escritos periódicos. Por otra parte, el reducido número de
alumnos/as en clase facilita la comprobación de su trabajo diario.
Para evaluar estos trabajos continuos se tendrá en cuenta el grado de esfuerzo realizado en
las traducciones y ejercicios gramaticales, el grado de aplicación de la teoría a los comentarios
de textos literarios y la elaboración y exposición de los trabajos culturales.
Como mínimo se realizarán tres pruebas escritas por evaluación, que supondrán en
torno a un 70% de la calificación global. En un mismo examen se combinarán preguntas de
traducción, morfosintaxis, etimología y literatura. La traducción será de alguno de los cuatro
autores propuestos (unas 2 líneas y media) y se realizarán preguntas de carácter morfosintáctico
y etimológico relacionadas con el texto. El ejercicio de literatura consistirá en escribir un
máximo de un folio sobre uno de los epígrafes del temario.
Por su parte, el detalle de los criterios de calificación resulta con los siguientes porcentajes:
50 % al nivel de traducción adquirido por el alumnado.
20 % a los aspectos morfológicos y sintácticos.
15 % al conocimiento sobre literatura griega, civilización, legado de Grecia y
lecturas recomendadas.
15 % al trabajo de clase, asistencia, actitud, predisposición y presentación de
tareas.
En lo concerniente a las pruebas escritas, de conformidad con las directrices emanadas
por la Coordinación de las Pruebas de Acceso a la Universidad, un 50% de la calificación estas
pruebas escritas corresponderá a la traducción del texto propuesto, un 10% de la misma a
cuestiones morfosintácticas, otro 10% a etimología y un 30% a literatura.
Por su parte, se tendrán en cuenta tanto la expresión como las faltas de ortografía, por
las que podrá descontarse de la calificación hasta 0,25 por cada una.
El examen para evaluar los contenidos mínimos consistirá en: un texto de unas 2,5
líneas de un fragmento de Jenofonte (Anábasis). Se contestará además a dos cuestiones: una
sobre morfosintaxis y otra sobre etimología. Por último, el alumnado desarrollará una pregunta
de literatura.
La calificación de estas pruebas se hará con las mismas proporciones aplicadas a las
otras pruebas escritas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Durante el curso siempre hay alumnos/as que por diversas causas van desligándose de la
marcha general. Eso hace que vayan paulatinamente abandonando su interés por la asignatura y
por ende vaya disminuyendo su rendimiento. Para todos aquellos alumnos/as que tengan
problemas en asimilar determinados conceptos o que no puedan seguir el ritmo normal de clase,
se tiene pensado realizar:
- Hojas personalizadas, donde aparezcan actividades que refuercen los conceptos que
hayan sido mal asimilados.
- Seguimiento en clases de profundización, si así lo permiten nuestros horarios.
- Tratamiento individualizado de cada caso, a fin de conseguir los objetivos generales.
Asimismo, se realizarán numerosos exámenes de recuperación.
Ésta, considerando que la evaluación es continua y teniendo en cuenta el carácter de la
asignatura, también se hará de forma continuada, de manera que cada evaluación superada
supondrá la recuperación de las anteriores.
Para ayudar a esta recuperación o bien para que los alumnos/as que lo necesiten
profundicen en algún aspecto concreto, después de cada evaluación estos alumnos recibirán una
serie de ejercicios y traducciones para trabajar en casa y entregar posteriormente al profesor,
que los corregirá. Estos períodos suelen coincidir con las vacaciones de Navidad y Semana
Santa por lo que podrán dedicarse más fácilmente a la recuperación.
Por su parte, la evaluación de los alumnos/as que deban acudir a las pruebas de junio
y/o de septiembre se realizará mediante un ejercicio escrito que incluirá un texto semejante al
traducido en alguna de las unidades. Sobre él se valorarán diversos aspectos: traducción,
morfología, sintaxis, etimología. Se incluirán además algunas cuestiones morfológicas aisladas
y algunas preguntas teóricas sobre historia y cultura. El sistema de calificación para este examen
será: un 65% aproximadamente para traducción y gramática, sobre un 25% para historia y
cultura, y en torno a un 10% para etimología.
En cuanto a los contenidos de esta prueba, se encuentran en el apartado 2.
ALUMNADO CON ASIGNATURA PENDIENTE
Los alumnos/as de segundo curso con la materia de Griego I pendiente, si los hubiera,
tendrán un seguimiento continuo por parte del profesor, que evaluará el trabajo desarrollado en
las tres evaluaciones y los exámenes que se celebrarán en diciembre, febrero y abril. Los
objetivos mínimos que se requerirán para recuperar la materia son los siguientes:
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1. Flexión nominal y pronominal.
2. Estudio elemental del verbo griego: verbos temáticos.
3. Oraciones de relativo y de infinitivo.
4. Traducción y análisis de textos en los que se aplique la morfosintaxis estudiada.
5. Visión general de la historia, instituciones y costumbres de los griegos.
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11. EDUCACIÓN EN VALORES, TEMAS
TRANSVERSALES
CULTURA CLÁSICA de 3º y LATÍN de 4º de E.S.O.
Por trimestres o evaluaciones la educación en valores se propone con el siguiente
detalle:
PRIMERA EVALUACIÓN
Educación para la convivencia: el estudio de la lengua y su evolución sirve para reconocer los
múltiples lazos de unión que existen entre nuestra cultura y la de otros países europeos. A su
vez, favorece el acercamiento hacia la interculturalidad y la globalización.
Educación para la paz: el conocimiento del latín y de la geografía antigua ayuda a entender
mejor las semejanzas y las diferencias de las distintas nacionalidades y potencia un ambiente de
tolerancia entre los pueblos.
Educación medioambiental: se debe alcanzar un compromiso personal en la conservación de
los restos de la herencia romana en nuestro entorno.
SEGUNDA EVALUACIÓN
Educación no sexista: valorar la evolución social y de los derechos de las mujeres y de la
infancia respecto a la situación de libertad limitada que tenían ambos colectivos en la antigua
Roma.
Educación para la convivencia: el estudio de la lengua latina favorece el acercamiento de los
países y de los pueblos cuyo idioma procede del latín hacia la interculturalidad principalmente
en el caso de la Hispania Romana como origen de la civilización peninsular.
Educación medioambiental: mediante el estudio de los restos arqueológicos se estimulará el
interés y el respeto tanto hacia el patrimonio heredado de la antigüedad, como a la naturaleza,
motivando a respetarlos.
Educación para la paz: el conocimiento del latín y de la romanización de la península nos
ayuda a entender mejor el origen de nuestra civilización europea y promociona un mayor nivel
de convivencia y tolerancia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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TERCERA EVALUACIÓN
Educación para la paz y la convivencia: conocer los problemas que ha generado la utilización
de la fuerza como base de un sistema político pone de relevancia la importancia del respeto
entre los pueblos; asimismo el valor dado a las leyes según la jurisprudencia romana (y su
posterior evolución) establece unas normas básicas de convivencia en nuestra sociedad.
Educación medioambiental: conocer los restos arqueológicos dejados por los romanos y su
entorno geográfico, potencia el respeto por la naturaleza y el patrimonio cultural.
Educación para la salud: el estudio de la importancia de la higiene en la antigüedad nos hará
valorar la idea del cuidado del cuerpo y de la mente para favorecer nuestra realización como
personas.
LATÍN de 1º de BACHILLERATO
En 1º de Bachillerato, a través de los temas de cultura e instituciones latinas, conoceremos la
educación, la familia, la política, etc. y nos ayudará a entender mejor la nuestra.
TEMAS ADECUACIÓN EN 1º BACHILLERATO
Educación para la
convivencia
Fomentar el diálogo como forma de solución de diferencias, mediante
el análisis de problemas históricos de enfrentamientos ocurridos en Roma.
Educación para la salud Resaltar los hábitos de salud existentes entre los romanos y deducir sus
consecuencias.
Educación para la paz
Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de
cualquier ámbito del mundo latino en el fomento de la paz, las
relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia.
Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de Europa como
muestra de convivencia entre pueblos.
Educación para la igualdad
entre sexos
Reconocer en textos clásicos situaciones de discriminación por razón
de sexo.
Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
133
evitar la discriminación.
Educación ambiental
Deducir de la postura de los romanos ante el universo, posiciones de
respeto o desprecio ante la naturaleza. Identificar y respetar en el
entorno restos arqueológicos clásicos.
Educación para Europa
Analizar la pervivencia del latín en Europa.
Valorar la herencia cultural de Roma en el pensamiento, la cultura y el
arte de Europa.
Educación multicultural
Despertar el interés por la cultura que Roma desarrolló y nos legó,
subrayando sus diferencias y semejanzas con otras culturas,
desarrollando así actitudes de respeto por otros pueblos.
GRIEGO de 1º de BACHILLERATO
En 1º de Bachillerato, a través de los temas de cultura e instituciones griegas,
conoceremos la educación, la familia, la política, etc. y nos ayudará a entender mejor la nuestra
actualmente.
TEMAS ADECUACIÓN EN 1º BACHILLERATO
Educación para la
convivencia
Fomentar el diálogo como forma de solución de diferencias, mediante el
análisis de problemas históricos de enfrentamientos ocurridos en Grecia.
Educación para la salud Resaltar los hábitos de salud existentes entre los griegos y deducir sus
consecuencias.
Educación para la paz
Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de
cualquier ámbito del mundo griego en el fomento de la paz, las
relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia.
Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de Europa como
muestra de convivencia entre pueblos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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Educación para la
igualdad entre sexos
Reconocer en textos clásicos situaciones de discriminación por razón de
sexo.
Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para
evitar la discriminación.
Educación ambiental
Deducir de la postura de los griegos ante el universo, posiciones de
respeto o desprecio ante la naturaleza. Identificar y respetar en el entorno
restos arqueológicos clásicos.
Educación
para Europa
Analizar la pervivencia del griego en Europa.
Valorar la herencia cultural de Grecia en el pensamiento, la cultura y el
arte de Europa.
Educación multicultural
Despertar el interés por la cultura que Grecia desarrolló y nos legó,
subrayando sus diferencias y semejanzas con otras culturas,
desarrollando así actitudes de respeto por otros pueblos.
LATÍN de 2º de BACHILLERATO
En 2º de Bachillerato, a través de las vidas de los autores latinos (según sus textos), se nos
permite la reflexión sobre los disturbios civiles y las formas autoritarias de gobierno. Con todo ello se
pretende concienciar al alumnado de que el respeto a los demás, otras culturas, lenguas o países. Ello
debe ser la base de nuestra vida para crecer como individuo y miembros de un país.
TEMAS ADECUACIÓN EN 2º BACHILLERATO
Educación moral y
cívica
A través de la vida de los autores latinos se estudia también una época,
sobre todo Lucano y Cicerón.
Con el comentario de la situación política de su época, permiten
reflexionar sobre los disturbios civiles y las formas autoritarias de gobierno.
Educación no Reconocer en textos clásicos situaciones de discriminación por razón de
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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sexista sexo.
Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para
evitar la discriminación.
Los autores satíricos romanos: Juvenal y Marcial nos permiten reflexionar
sobre el sexismo en la literatura romana.
Educación para
Europa
Analizar la pervivencia del latín en Europa.
Valorar la herencia cultural de Roma en el pensamiento, cultura y arte de
Europa.
Educación para
la salud
Las costumbres higiénicas de los romanos tratadas son un buen ejemplo
para las jóvenes generaciones.
Educación ambiental
La valoración de la degradación del patrimonio natural desde la
Antigüedad hasta nuestros días permite sensibilizar a los alumnos/as en la
necesidad de la protección medioambiental.
GRIEGO de 2º de BACHILLERATO
En 2º de Bachillerato, el conocimiento de las vidas de los autores griegos, así como los
textos de Lucano y Cicerón, nos permiten la reflexión sobre las formas de gobierno. Con todo
ello, se pretende concienciar al alumnado de que el respeto a los demás, a otras culturas, lenguas
o países debe ser la base de nuestra vida, para crecer como individuo y país.
TEMAS ADECUACIÓN EN 2º BACHILLERATO
Educación moral y
cívica
A través de la vida de los autores griegos se estudia también una época, sobre
todo los de época clásica.
Con el comentario de la situación política de su época, permiten reflexionar sobre
los disturbios civiles y las formas de gobierno.
Educación no sexista
Reconocer en textos clásicos situaciones de discriminación por razón de sexo.
Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la
discriminación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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Educación para Europa Analizar la pervivencia del griego en Europa.
Valorar la herencia cultural de Grecia en el pensamiento, cultura y arte de Europa.
Educación para la salud Las costumbres higiénicas de los griegos tratadas son un buen ejemplo para las
jóvenes generaciones.
Educación ambiental
La valoración de la degradación del patrimonio natural desde la Antigüedad hasta
nuestros días permite sensibilizar a los alumnos/as en la necesidad de la protección
medioambiental.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2014-15 DEPARTAMENTO DE CULTURACLÁSICA
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12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
El Departamento de Cultura Clásica considera de interés para nuestro alumnado de todos los
cursos y grupos la siguiente propuesta:
Asistencia a una representación de teatro en el Festival de Teatro Grecolatino de Itálica, que
tendrá lugar en el mes de abril.
Ésta se verá acompañada de una visita del Antiquarium de Sevilla, así como de las ruinas
romanas de la ciudad de Itálica.
Sevilla, noviembre de 2014.
El jefe de Departamento