Programa de Escritura en la Escuela
Análisis Crítico
del Discurso
PROGRAMA DE ESCRITURA
Clase 9
¿Qué imágenes
bélicas y represivas
aparecen?
¿Quién es
“nosotros”?
Publicidad oficial, Clarín, 4/5/82
METÁFORA RECURSOS
Ideología única y
eterna
“una idea grande”,
“una sola fuerza”,
“por fin y para
siempre”,
“hermanos”
Un análisis posible…
METÁFORA RECURSOS
Militarización de la
sociedad civil
“apretar los dientes”
[tortura], “haciendo de
cada lugar de trabajo un
puesto de combate”, SER
“una fuerza”, “cada
uno…defendiendo”, “a
vencer”
Un análisis posible…
Grupos sociales
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
Los soldados Los argentinos
(trabajadores)
Los argentinos
de antes (no
hermanos)
El enemigo
(nunca
mencionado:
¿los argentinos
de antes?)
Un análisis posible…
Crónica periodística, La Nación, 14/12/10
El efecto dominó, tan temido desde el comienzo de la toma del parque Indoamericano,
hace una semana, comenzó a convertirse en realidad en la Capital y el conurbano. Un
predio situado en Villa Lugano y otro en la localidad bonaerense de Bernal, en Quilmes,
amanecieron ayer ocupados ilegalmente por familias que reclaman acceder a una
vivienda.
El conflicto por la tierra también se extendió a La Matanza, donde vecinos resistieron
con palos la toma de un espacio libre, muy cerca de otro predio donde usurpadores
debieron ser desalojados dos veces por la policía. No fueron los únicos conflictos. En la
Capital también hubo intentos frustrados de tomas de terrenos en el Bajo Flores, donde
funciona la Escuela de Cadetes de la Policía Metropolitana, y anoche había tensión en el
barrio Juan XXIII, en Parque Chacabuco, donde familias intentaban asentarse en un
espacio verde.
[…] Como ocurrió en Villa Soldati durante los últimos días, al caer la tarde en Villa
Lugano los vecinos también intentaron desalojar a pedradas a los usurpadores del club
social y deportivo Albariño, tomado la noche anterior. Los ocupantes del predio –situado
en la avenida Argentina y Santander, sobre terrenos cedidos a esa entidad civil hace
algunos años por el Estado nacional– respondieron con cascotazos y palos. Se vieron
volar, incluso, bombas molotov.
¿Qué etiquetas
se usan para la
realidad?
¿Qué hace cada grupo
social: la policía, los
vecinos, los
usurpadores?
¿Qué metáforas
aparecen?
¿Qué acciones no
tienen agente?
Grupo social 1 Grupo social 2 Grupo social 3 Denominación
Acciones
Instrumentos
¿Cómo se valida e
invalida el proceder de
cada grupo social?
Espacio tomado
Grupo social 1 Grupo social 2 Grupo social 3 Denominación vecinos usurpadores,
ocupantes, familias
La policía
Acciones resistieron,
desalojar
reclaman acceder,
ocupar
ilegalmente,
respondieron,
intentar asentarse
debieron ser
desalojados por la
policía, hubo
intentos de tomas
(del predio policial) Instrumentos pedradas cascotazos, palos,
molotov?
--------
¿Cómo se valida e
invalida el proceder de
cada grupo social?
Espacio tomado
predio
espacio libre
espacio verde
club social y deportivo
Un análisis posible…
Metáfora de terror
Metáfora de contagio
Metáfora de riesgo e inminencia
¿Cómo se
conceptualiza
la toma según
estas
metáforas?
Metáfora de terror
tan temido
la toma
conflicto
había tensión
Amanecieron, anoche, al caer
la tarde [sucede en la noche]
Metáfora de contagio
se extendió
no fueron los únicos
Efecto dominó
En la Capital también
Metáfora de riesgo e inminencia
comenzó a convertirse en realidad
no fueron los únicos
efecto dominó
ayer
anoche
¿Cómo se
conceptualiza
la toma según
estas
metáforas?
Un análisis posible…
Programa de Escritura en la Escuela
Análisis Crítico
del Discurso
PROGRAMA DE ESCRITURA
Clase 10
20 Programa de escritura: articulación
Programa Escritura 1º año
Matemática Cívica Geografía
Programa Escritura 4º año
Historia Biología Física
22 Programa de escritura: calificación
Trabajos domiciliarios individuales breves Nota del Programa de escritura Trabajo práctico grupal
Trabajo y compromiso en clase
Examen integrador (27 agosto)
Nota materia
23 Programa de escritura: estudio
Clases disponibles en Facebook para estudio
Si ponen “Me gusta”, se enteran de novedades
Escritura en clase
Simulacro de examen para practicar
Examen integrador práctico
Tareas domiciliarias de escritura individual y grupal
Si no practican (aunque les
salga mal), no hay
posibilidades de aprobar el
examen integrador o
conseguir buena nota
24
Análisis Crítico
del Discurso
Fairclough, N. (1995). Introducción general. En Critical Discourse
Analysis. London & New York: Longman, pp. 1-20. Traducción de
Federico Navarro disponible en discurso.wordpress.com.
Más allá de los “contenidos”, los elementos
superficiales de un texto real pueden ayudarnos
a revelar la ideología subyacente.
El discurso opera ideológicamente y contribuye
a modificar o reproducir las relaciones de poder
y dominación.
Los medios masivos de comunicación (diarios,
revistas, libros, televisión, radio, cine, discos)
son claves para divulgar discursos.
25 Análisis Crítico del Discurso
Reconocer esos elementos nos permite ser
lectores críticos y luchar contra la dominación y
la opresión en su forma lingüística.
Además, nos da argumentos para fundamentar
nuestras lecturas y nuestras posiciones.
26 Análisis Crítico del Discurso
TEXTO
Lo no dicho, lo borrado
Quién hace qué a quién
Metáforas y analogías
Elementos gráficos
Palabras usadas para etiquetar el
mundo
Identificación de grupos sociales
Preguntas para
hacerle al texto
Trabajar en grupos de dos o tres personas.
29 Trabajo Práctico: consigna
Analizar la cobertura del debate sobre alguno de estos temas en
algún medio de comunicación (impreso o electrónico) argentino:
interrupción del embarazo, matrimonio igualitario, identidad de
género, muerte digna.
Escribir un trabajo práctico de unas tres carillas de extensión. Incluir
una carátula y el fragmento analizado. El trabajo debe ser escrito en
computadora y entregarse impreso. Se valorará una presentación
cuidada.
La idea es que hagan un trabajo original y en profundidad sobre un
tema interesante que ligue cuestiones sociohistóricas (primer
trimestre) y biológicas (segundo trimestre) en el debate.
30 Trabajo Práctico: consigna
No centrarse en los “contenidos”, sino en las elecciones lingüísticas
que revelan una ideología subyacente.
Analizar los aspectos vistos (metáforas, etiquetas sociales, lo no
dicho, etc.).
Los elementos lingüísticos que detecten les permitirán fundamentar
sus hipótesis.
31 Trabajo Práctico: cronograma
Entrega: 2/7 (no
hay prórroga)
Clase de consulta: 18/6 (traer
texto posible) Con
nota
Corrección
detallada con
nota numérica
Clase de presentación con
procesador de texto: 25/6 (traer
TP borrador en pendrive)
Con
nota
32 Trabajo Práctico: metodología
Armar grupos
Elegir tema
Elegir compañeros con quienes
puedan juntarse y tengan
compatibilidad; avisarme quiénes son
Son temas polémicos y de
actualidad, para los que se usan
argumentos sociales,
psicológicos, legales y biológicos,
y en los que intervienen
posiciones ideológicas fuertes
Elijan el tema que los movilice
Las propias denominaciones del
tema muestran posturas ideológicas:
aborto/ interrupción del embarazo,
matrimonio homosexual/igualitario,
cambio de sexo/identidad de género,
eutanasia/muerte digna
33 Trabajo Práctico: metodología
Hacer una búsqueda
Elegir texto
Internet: buscar en los
portales de los diarios o
usar Google NOTICIAS
Es una buena estrategia
elegir medios con los
que tengamos
diferencias, porque
veremos más cosas
interesantes
Esto es lo más difícil; tienen que
elegir un texto lo suficientemente
rico como para analizarlo; hay que
probar con varios textos hasta
elegir uno; pueden elegir dos
textos con ideología contrarias y
compararlos
Acá encontrarán una ideología
contraria a la ley de identidad de
género que usará posiblemente
argumentos biologicistas
Acá encontrarán una ideología que apoya la ley
de identidad de género y utiliza argumentos
sociales, culturales y psicológicos
No es lo mismo googlear “aborto” que
“interrupción del embarazo”
Revisar el texto según los recursos
que vimos en clase
Este es un diario muy “rico”
para analizar ideología
36 Trabajo Práctico: metodología
Plantear hipótesis
Fundamentarlas con el texto
¿Qué posturas
ideológicas y visiones
sobre el mundo se
plantean en el texto?
¿Qué recursos textuales
revelan esas posturas a
un lector atento y
crítico?
1) ¿A quién habla el
entrevistado?
3) ¿Qué hace el entrevistado?
¿De qué maneras “dice”?
2) ¿Quién es
responsable de la ley?
4) ¿Qué etiquetas usa
para oponer dos visiones?
práctica
Clarín Página/12
Macri logró, amplió, obtuvo,
aventajó, mejoró
obtuvo, festejó, se negó,
(definir), apoyará FPV bajó, felicitó, culpó alcanzó, resaltó, es ANÁLISIS Macri interpreta una cantidad
enorme de procesos positivos, de
logro y mejoramiento, mientras que
el FPV interpreta roles negativos
(“bajó”, “culpó”) o de
reconocimiento de los procesos
positivos del contrincante
(“felicitó”).
Macri interpreta pocos procesos
positivos (“obtuvo”, “festejó”), pero
también negativos (“se negó”) o de
reconocimiento de procesos
positivos del contrincante
(“apoyará”); el FPV interpreta
procesos positivos o neutrales.
Un análisis posible…
Clarín Página/12 Votantes y
candidatos
Macri / votos
Arriba/abajo
Ciudad /
Nación
¿quién baja? ¿quién sube?
Clarín Página/12 Votantes y
candidatos Incluye al principio a los votantes en un rol
activo y elige figuras del FPV del gobierno
nacional, no al candidato.
Elige a Filmus e incluso le da
voz.
Macri / votos El voto de la gente eligió a Macri. Macri consiguió el voto de la
gente. Arriba/abajo Palabras que indican posicionamiento
arriba/abajo: hundir, ampliar la diferencia,
aventajar, mejorar los números, bajar piso
electoral.
Sólo uno: alcanzó el 37,5.
Ciudad /
Nación La derrota de la ciudad se asocia a la nación:
alternancia “Filmus” y “kirchnerismo”.
La derrota de la ciudad se
interpreta como un triunfo
nacional: “mayor fuerza con
candidato nacional en la
Ciudad”
El kirchnerismo bajó su piso electoral. Filmus alcanzó el 35,75.
Un análisis posible…