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M Sc David E Mama
PROCESOS PED GGICO
L SESION DE PRENDIZ
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Es un conjunto de actividades muturelacionadas y que al interactuar juntaelementos de entrada los convierresultados.
Es una secuencia de pasos dispuesalgn tipo de lgica que se enfoca enalgn resultado esp
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Conjunto de procesos que realiza el para mediar el aprendizaje destudiantes, a travs de situacioactividades debidamente planificadas.
Son procesos recurrentes y no categoras de momentos fijos.
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Son los procedimientos que lleva el ser humano estudiante) para incconocimientos en su estructura menta
En dichos procesos intervienen facmuy diversas, como la intella atencin, la memoria y el le
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Es la secuencia ordenada de accionesorienta al logro de los aprenesperados de los estudiantes.
En la sesin de aprendizaje se dan: Al inicio En el desarrollo En el cierre.
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Es un Conjunto se situacioneaprendizaje que cada dodisea y organiza con seculgica para desarrollar aprendizajes esperadospropuen la unidad didctica.
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Son las interacciones que realiza el doen la conduccin del proceso de aprend Interacciones entre: Docente-estudiante.
Estudiante-estudiante. Estudiante-objeto de estudio.
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De presentacin de una situacin problemtica(Problematizacin)
Para la organizacin del trabajo. De procesamiento de la informacin. De reflexin y extraccin de fenmenos y caracters De sntesis. De reflexin lingstica. De recuperacin de informacin. De actividades de indagacin. De anlisis. De produccin.
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La Organizacin yel Orden de lasactividades deaprendizaje.
Que losconocimien
nuevos adquisean Aplicab
a la realida
La Secuencialidadde los contenidos.
Que seaEntendible
La Atencin
prioritaria a losProcesos Mentales.
Orden cronolgicopor el grado de
dificultad.
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ACCIN(CapacidadEspecfica)
CONTENIDO B(Temas
APRENDIZAJEESPERADO
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PLAN DE SESIN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATER
SITPROB
NMERO DEPREGUNTAS
ACTIVIMOTI
ACTIVIDADES PARADESARROLLAR EL
PROCESO COGNITIVO
INDICADORESDE EVALUACIN
CAPACIDADESESPECFICAS.
Segn las
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1.- INICIOCmo comienzo mi
sesin deaprendizaje?
2.- DESARROLLOCmo continuo mi
sesin de aprendizaje?
3.- SALIDCmo
sesin de
PARTES DE UNA SESIN DE APRENDIZAJ
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Las actividades secuenciales de una sesin deaprendizaje son: En el Inicio: 1.- La Motivacin. 2.- La Exploracin de Saberes Previos. En el Proceso: 3.- La Problematizacin. 4.- La Construccin. En la Salida: 5.- La Transferencia.
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Procesos peda
PROCESOS
PEDAGGICOS
PROBLEMATIZACIN
UBICACIN YORGANIZA
CIN
MOTIVACIN
SABERESPREVIOS
OBSERVACIN,
ACOMPAAMIENTO y
RETROALIMENTACIN
EVALUACIN
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Es considerado como lo fundamenta
plan de sesin de aprendizaje. Activa los procesos mentales
estudiante. Implica situaciones como: Partir de una situacin retadora. Ser relevante para sus intereses, expectativ
contexto.
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Provocar el conflicto cognitivo.
Adolescentes se sientan desafiadoponer a prueba sus competencias.Atreverse a llegar ms lejos. Punto de partida para la indagacin. Provocar para poner a prueba las
capacidades.
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Es dar a conocer los propsitos y los apreque se espera que logren.
Involucrarse conscientemente de lo que tieconseguir con su esfuerzo.
Informar el tipo de tareas que van a reali
organizarse en el tiempo requerido. Organizar y dar a conocer los materia
utilizarn para los roles que van a desempe
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Es fomentar un ambiente adecuado en donde exista ganas de aprender.
Se da durante toda la sesin de aprendizajeTipos de Motivacin:
a) Motivacin Intrnseca Motivacin autnoma (Interior) b) Motivacin Extrnseca Motivacin provocada (Exterior)
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Es despertar y sostener el inters de principio a fin. Perseverar en la resolucin del desafo con v
expectativa hasta el final del proceso. Requiere condiciones favorables : clima emocional p
- Una clase con un grado alto de dificultad genera ansi-Una clase con grado de dificultad muy bajaburrimiento.-Una clase que est en el lmite de sus posibilidadinters, concentracin y compromiso.
Para sostener la motivacin: Despenalizar el error. No sancionar por una equivoc Fomentar la autonoma para indagar y ensayar respu Convertir los errores en oportunidades, dando co
avances y dificultades.
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Constituyen el punto de partida de caprendizaje.
Permite completar o complementar lo que y Supone conocer el contexto socio cultura
estudiantes. La funcin no es motivacional, sino pedag
Los aprendizajes se construyen en la intsocial. El docente debe explorar los conocimiento
estudiante trae consigo.
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Es la fase en la cual el estudiante va adquiri
nuevos conocimientos (Aprendizaje Significa Tipos de Construccin:
a.- La Construccin I Lo que el estudiante aprende por s solo o c
pares.
b.- La Construccin II Lo que el docente fija como aprendizaje espel estudiante.
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Es el uso del conocimiento adquirido en nuevassituaciones de aprendizaje.
Tipos de Transferencia:
a.- Transferencia Guiada:
Es cuando Interviene (ayuda) el docente en la aplicdel nuevo conocimiento.
Ejemplo: Prctica dirigida.
b.- Transferencia Autnoma:Es cuando el estudiante aplica el nuevo conociadquirido de forma personal e individual.
Ejemplo: Evaluacin, Extensin.
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Es observar y acompaar a los estudiantes en su p
ejecucin y descubrimiento, suscitando reflexianlisis de los hechos y las opciones disponibles.
Si el docente no observa estos aspectos y se desenlas actividades que ejecutan sus estudiantes, si
atencin en lo que hacen ni lleva un registro escdesenvolvimiento a lo largo del proceso, no condiciones de detectar ni devolverles sus aciertosni apoyarlos en su esfuerzo por discernir y aprende
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Es el espacio de tiempo en el que se estrategias formales y esp(instrumentos de evaluacin) para detel logro de los aprendizajes esperados
Incluye en todos los casos las estmetacognitivas.
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Es la utilizacin de lo apreen situaciones nuevas de sucotidiana.
Aplicacin de lo aprendisituaciones o trelacionados.
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Es un sistema de planificacin aplicad
conjunto articulado de acciones, permite cun objetivo, sirve para obtener deterresultados. De manera que no se puede hque se usan estrategias cuando no hay u
hacia donde se orienten las acciones. A ddel mtodo, la estrategia es flexible y puedforma con base en las metas a donde sllegar.
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El nuevo enfoque pedaggico, nos ayuda a entender
que sucede en el interior del sujeto cuando trata dnuevos conocimientos, y cuando se dedica a solucionar un problema, estos nos motiva a pregacerca de Cmo aprenden nuestros estudiantes?debemos ensear?
El constructivismo exige que el maestro se constituautentico facilitador, gua o mediador cognoscitivo ydel proceso de aprendizaje de los nios y adolescente
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De aprendizaje De Enseanza
Proceso mediante el cual elestudiante elige, coordina yaplica los procedimientospara conseguir un finrelacionado con elaprendizaje.* Estrategias de ensayo
Subrayado* Estrategias de elaboracinResumir
* Estrategias de organizacinRed semntica
* Estrategias de controlComparar
* Estrategias de regulacinFormular preguntas
Son medios o recursospara prestar la ayudapedaggica.Ejm.Pre instruccionales
A que y cmo va a aprenderCo instruccionales
Conceptualizacin decontenido/conocimientoPost instruccionalesDespus delcontenido/conocimiento
CLASES DE ESTRATEGIAS
Es el procedimapoyadosde enstienen
llevar a la accipara objetivosaprendiz
D
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La mayora de autores coinciden en sealar que las est
Son procedimientos. Pueden incluir varias tcnicas, operaciones o
especficas. Persiguen un propsito determinado: el aprendizaje y
de problemas acadmicos y/o aquellos otros vinculado Son instrumentos socioculturales aprendidos en co
interaccin.
Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento
como un conjunto de pasos o tareas) que se emple
intencional como instrumento flexible para
significativamente y solucionar problemas y de
aprendizaje.
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Procedimientos mentales que el
estudiante sigue para aprender.
Es una secuencia de operaciones
cognoscitivas y procedimentales
que el estudiante desarrolla para
procesar la informacin yaprenderla significativamente.
(Ferreiro 2004).
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Son procedimientos
empleados por el profesor
para hacer posible el
aprendizaje del estudiante.
Incluyen operaciones fsicas y
mentales para facilitar la
confrontacin del sujeto que
aprende con el objeto de
conocimiento. (Ferreiro
2004).