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PROYECTO RESIGNIFICACION
PEI.
CONVENIO DE SED-UNIVERSIDAD SANBUENAVENTURA.
Informe # 1.
Docentes: Ana Isabel Estrada Simancas (Historiadora-Restauradora). Luis Alberto
Hernández Simarra (Ciencias Sociales Magister En Educación).
El Ministerio de Educación Nacional, en miras a una educación de calidad ha creado el
proyecto de Resigficacion del PEI. (Proyecto Educativo Institucional). En 50 Instituciones
oficiales, consiste en el Acompañamiento, Mejoramiento y Ajuste del Sistema Institucional
de Evaluación Estudiantil. SIEE. En 30 Instituciones Oficiales .Nuestra presencia como
Docentes implica responder a las expectativas e inquietudes que podamos encontrar, a la vez
poder orientarlas en función a nuestros Estudiantes. La labor de Re significación, consta de
un grupo humano capacitado para la formación de los jóvenes futuros mujeres y hombres de
bien…De Nuestra Nación.
Esta Resignificacion del PEI se dará gracias a un convenio entre la Secretaria de Educación
Distrital y la Universidad San Buenaventura, nuestro objetivo apunta esencialmente al
Acompañamiento para Fortalecer el saber Hacer y el saber ser. Propio del que hacer en las
Instituciones del Distrito Turístico y Patrimonial. Por ello Resignificacion es ? O se plantea
como el Análisis, a los aspectos cognitivos, representación social y la actitud que hace
referencia al Cambio , lo cual concluye comprometiendo cuatro condiciones en relación a
contenidos previos, cambio en algunas estrategias, contenidos de intercambio, de contexto,
dentro de los cuales se evalúan la intervención social( es decir lo que puede funcionar para
un sector educativo, no puede ser aplicado o forzarlo en otros, este proceso debe corresponder
a la necesidades de la Población educativa, directivos académicos sector productivo
estudiantes y demás miembros ). Efecto que debe ser de manera Informativa por ello la
Resignificacion corresponde al Valor dado a los procesos y las implicaciones metodológicas
entre procesos cotidianos, propósitos profesionales, que se puedan dar a conocer y
comprender las actividades realizadas en cada Institución del Distrito de forma Sistematizada
y Publica.
Grupo de Acompañamiento le corresponde la:
Zona # 3 Las Instituciones educativas son:
I.E.NUEVO BOSQUE. IE.
I.E. MANUELA BELTRAN.
I.E. OLGA GONZALEZ DEARRAUTT.
I.E. MADRE LAURA.
I.E. MANUEL ROGRGUEZ TORICES (INEM),
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I.E. ALBERTO FERNANDEZ BAENA.
I.E. NUEVO BOSQUE.
RECTOR. ARIDES SANDOVAL. Hora: 2 pm. Día 15 de Septiembre 2.015.
Coordinador: Alfonso Arce: Modelo Pedagógico: Por Ciclos.
De acuerdo al cronograma de visitas el primer encuentro se realiza en esta institución
Educativa Nuevo Bosque, nos recibe una funcionaria de Nombre Belsy. Posteriormente
informan que el señor rector por motivos de salud no está en la Institución por tal razón el
docente Alfonso Arce encarga de asistir la visita. El docente proporciona un diagnostico
detallado inicialmente, afirma que la institución cuenta con un grupo de docentes con
excelente formación profesional además de experiencia en la Educación por varias años, los
contenidos curriculares es lo que más les interesa para la resignificaron del PEI. Por el
enfoque que demanda la institución, manifiesta que cuentan con una red cultural, la cual
presta mucha atención a los procesos dentro y fuera del colegio. La institución Educativa
Nuevo bosque se rige por una jornada única, esta a su vez pretende mantener una proyección
innovadora en la que involucra directivos, docentes, sector productivo, docente de planta y
docente provisional, estudiantes, estudiantes egresados, padres de familia y la comunidad.
Es un abierto de opinión con el fin de fortalecer los procesos curriculares que se vienen
gestando en la institución. Arce, manifiesta que la institución fue creada en el 2.005 la
edificación, hizo parte de los que fue el antigua colegio del Terminal: dentro de ella se han
dado varios procesos administrativos (el lote donde se encuentra la institución ha sido objeto
de intereses privados) ha sido una larga lucha por mantener la institución, ( por ello se idearon
la forma como auto sostenerse a través de becas entre otras iniciativas ) en este tránsito la
escuela ha pasado por seis ( 6) administraciones, se afianzaron al artículo (212). Los docentes
han trabajado con jornadas adicionales, (plan becario). En convenio con la Escuela normal,
también fusionaba con la Institución Fernández Baena. A medida que se dan este proceso de
restructuración surge una visión pública y privada. (El nombre de hecho no coincide con el
Sector ya que se ubica en la urbanización Barlovento era un terreno sin construcción cuando
Se crea la institución). En el plano académico se planea la creación de un PEI, proceso por
el cual se convoca directivos, docentes, estudiantes sector productivo y padres de familia.
Esta retrospectiva y procesos de socialización enmarcados por los (sindicatos), no impiden
desarrollar las políticas educativas, los criterios de evaluación y planes de mejoramiento
Institucional (articulados por decretos como el 230. 1290 y el 1278). Este movimiento lo
conducen un modelo pedagógico por ciclos en el cual se integra bachillerato técnico superior,
media técnica, tiene la impronta del desarrollo social, trabajo en equipo. En miras a la
recuperación de esas dinámicas la visión gira en torno a lo público por ello se involucra la
gestión del PTA, Fundación Mamonal, planes de estudios, ciclo de contenidos curriculares,
orientados al aprendizaje, saberes, estándares, enfocados hacia un sistema sociocultural.
Componentes transversales, son la herramientas con las que la institución pretende mantener
para la formación de los estudiantes.
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I.E. MANUELA BELTRAN
Rectora: Primitiva Padilla. Hora: 9. a.m. 12:30p.m. Septiembre 16 2.015
Coordinadores: Jader Lorduy. Héctor Miranda. Modelo Pedagógico: Humanista.
El inicio del encuentro no fue fácil, ya que la Sra. Rectora desconocía del proyecto de
Resignificacion, desde la 9 a.m. hasta las 11: 20 a.m. Después.
de idas y venidas se logra un acercamiento con la rectora la cual llama por teléfono celular
a secretaria de educación para corroborar la autenticidad del proyecto, también se comunica
con el jefe el señor Julio Alandete, de esta manera si ya se entra en función para abordar y
presentar, el porqué del
Proyecto de resignificacion la coordinadora Sra. Arminda Polo muy gentil de su parte hace
entrega de una documentación y se ofrece a colaborar con otros miembros de la institución
se crea un comité de gestión. Cuentan con Modelo Pedagógico Humanista, de corte social.
El sistema de evaluación se revisa cada año. Entre personal administrativo, docentes,
estudiantes y padres de familia. Cuentan con autonomía en la toma de decisiones que sean
necesarias para el buen desempeño de la Institución. (Como el traslado de estudiantes con
dificultades disciplinarias no los expulsan, ni se descolarizar). En 2.010, se adoptaron
medidas para el mejoramiento de los órganos directivos, académicos los cuales fueron vistos
y analizados por periodos por ello se logró la articulación y participación de la Escuela
Industrial Mamonal, la Media técnica, (motores disel, nodos con el convenio petroquímicas
y nodos turísticos) Además de la vinculación con la Institución Fernández Baena en
proyectos académicos. Al PEI se le realizo un ajuste, trabajo que vinculo a la Universidad
de Antioquia y la Fundación Mamonal. Como un Programa de Inclusión. Manifiestan los
docentes que se presentaron algunas debilidades ante la proyección que inicialmente expuso
la Universidad de Antioquia. Sus necesidades apunta al fortalecimiento en componentes
pedagógicos y contenidos curriculares entre prescolar, primaria, básica media, afirman que
falta articular, esta parte. En la actualidad están trabajando en la instalación de un laboratorio
de química y física. Cuentan con una excelente biblioteca, sala de informática. El grupo de
apoyo institucional lo conforman. La seño Mariela, seño Gilma Vargas, Mabel Pedroza,
Pedro Vega Anuar Villaraza.
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INSTITUCION EDUCATIVA OLGA GONZALEZ DE ARRAUTT.
Rectora: Olga Elvira Acosta Ámel. Hora: 2. p.m. Septiembre 16- 2.015.
Coordinador: Libardo Mercado. Modelo Pedagógico: Cognitivo Social.
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PRYECTO DE RSIGNIFICACIÓN DEL PEI EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DEL DISTRITO DE CARTAGENA CONVENIO UDB-SED
Luego de una presentación con el señor coordinador Libardo mercado, al se le se presentan las pautas y las
hojas de ruta del proyecto de Resignificacion. Este manifiesta que la Institución cuenta con un Modela
Pedagógico Académico, esta a su vez fue certificada 2.008, además de presentar auditorias constantes en dicho
proceso, sus órganos de gestión directivos y académicos se reúnen de forma continua cada mes, la
conformación del concejo directivo, gobierno escolar, representantes, padres de familia, asociación de padres
de familia, representante docentes, miembros del concejo directivo, académico, sector productivo, para la toma
de decisiones en caso de algún conflicto entre estudiantes y docentes, y estudiantes egresados. Entre los
propósitos del PEI se encuentra el Manual de Convivencia. Que cuenta con una actualización reciente (Junio
2.015). La visión de la institución es de Inclusión y su Modelo Pedagógico es Cognitivo Social.
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PRYECTO DE RSIGNIFICACIÓN DEL PEI EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DEL DISTRITO DE CARTAGENA CONVENIO UDB-SED
INSTITUCION EDUCATIVA MADRE LAURA.
Rectora: Mariela Herrera Herazo. Hora: 3: 30. P.m. Septiembre 16 2.015.
Modelo Pedagógico: En Construcción. Manual de convivencia. (Actualizado).
La rectora de la Institución Educativa. Madre Laura Excelente, Su acompañamiento cordial no presento ningún
inconveniente en presentar su apoyo al proyecto de Resigficacion en su labor como rectora ha estada en varias
Instituciones Educativa, Antonia Santos, Republica del Caribe, inicio en Madre Laura, con una Aprobación
hasta grado 8° luego grado 9° ya para el 2.010. Logra la aprobación por Resolución ministerial. Dicha
aprobación en 2.011 le hace posible sacar su 1° promoción en el 2.012. Y el 2.013. Manifiesta que la institución
cuenta con varios proyectos pedagógicos entre ellos que los estudiantes son los promotores de una emisora
instituciones que se encarga de emitir informativos didácticos y motivadores para iniciación en deporte y
alejarse de las pandillas ya que por contexto sean dados casos de violencia escolar. La institución ha ocupado
el 1° lugar en deporte y proyectos ambientales, se trabaja de la mano del cuerpo docente en función de la Ética
y los Valores de los estudiantes (ya que se presentan casos de familias disfuncionales) por ello se invitan a
grupos de familias a participar en grupos de oración, Entre los docentes de la jornada de la mañana y tarde.
La escuela ha ganado 4 becas en formación profesional otorgada a estudiantes ya egresados, existe la opción
de la media técnica, con el Casd. Y la técnica en Turismo. Dice además que loes estudiantes varones salen en
grado 11° con su libreta militar. En la parte de capacitación cuentan con el PTA, practicantes de la Escuela
mayor de Bolívar, Normal Piloto, (pedagogía) Bellas Artes en la (modalidad de Artes Plásticas). Cuentan con
una Banda de Guerra que participa en desfiles y cabildos. Se realiza la semana científica, se promueve el Amor
de la Familia, los estudiantes participan en actividades lúdica, (jean Day, Amor y Amistad) de hecho han sido
premiados en varias ocasiones (en la sala de la rectoría se puede comprobar en un estante varios trofeos).
Existe ya en plano académico y disciplinario un comité de convivencia, los estudiantes que cometan faltas
graves que están contempladas en el Manual de Convivencia, se les hace el respectivo seguimiento y con
reuniones y conceso se da la respectiva sanción. El gobierno escolar, está organizado de hecho las elecciones
de personero se realizaron de forma sistematizada (con pin). Entre el 2.014-2.015. El concejo académico se
reunió 6 secciones por año. Ordinaria y extraordinaria. Existe además el acompañamiento de la Fundación
Mamonal, lideres siglo XXI. Por ello se tiene como visión un modelo pedagógico tradicional, cuenta con la
asesora de Comfenalco, Horizonte Institucional cuentan con un manual de Convivencia, actualizado, y el
acompañamiento del convenio les interesa para así reflejar las actividades realizadas a su vez sistematizar el
proceso.
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PRYECTO DE RSIGNIFICACIÓN DEL PEI EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DEL DISTRITO DE CARTAGENA CONVENIO UDB-SED
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MANUEL RODRIGUEZ TORICES (INEM).
Rector: Álvaro Ballestas Varela. Hora: 2. p.m. Septiembre 17 2.015.
Coordinador: Juan Ramón Pájaro. María de los Ángeles Marrugo. Modelo pedagógico: Humanista.
El señor rector Álvaro Ballestas Varela, recibe nuestra visita n su oficina manifestó que lleva 43 años en la
Educación, 35 años de Rector(Abogado)fue rector del Liceo de Bolívar, Alberto Fernández Baena Y José de
la Vega lleva 4 años en el colegio INEM. Esta institución demuestra una filosofía diferente, razón por cual en
varias administraciones se le ha cercenado. Sin dejan detrás la Academia y el espíritu revolucionario que la ha
caracterizado en el buen sentido de la expresión en cuanto a procesos pedagógicos, cuentan con la formación
de la Media Técnica, materias del nucleó común, comercial, técnico en Artes, Ciencias acompañamiento de
estas ha desaparecido, por hoy existen 4 modalidades Industrial. Artes, Promoción Social y Matemáticas,
(desarrolladas en la jornada de la mañana y la jornada de la tarde), la técnica los estudiantes las escogen desde
grado 6° y grado 7° espacio donde exploran su vocación en 8° ya se orientan en 9° ven la parte Industrial
(soldadura, diésel). Las matemáticas y comercial 10° en esta etapa ya tienen formada su norte y eligen con
bases, el complemento se da en 11°. La intención del PEI en las 22 escuelas a nivel nacional cuenta con el ITA
(Agrícola), se trabajan por Dptos. En los cuales se concertar varias reuniones para definir sus actividades, es
una instalación inmensa con salones amplios los estudiantes no están encerrados pueden cambiar de aulas por
cada modalidad que contenga su horario académico, todos los INEM se articulan a nivel nacional se reúnen
por sedes en especial Medellín donde fue uno de los encuentro, el INEM de Cartagena tiene una intensidad de
horas (14), en jornadas contrarias, los estudiantes que asisten son de grados de 6° a 11°. También se orientan
por los Nodos, la malla curricular e los últimos meses se ha visto afianzada por los talleres de Fundación
Mamonal. La cual capacita a los docentes. Hace algunos meses recibieron capacitación de un experto qué llego
de Inglaterra. Además la institución está siendo capacitada por un convenio con el tecnológico de Comfenalco,
el Sena, el cual envía docentes para mecánica automotriz, informática, maquinarias y la formación de la media
técnica es excelente. INEM esta visto para hacer jornada única. El concejo académica ejerce autonomía política
por su gran experiencia (en posgrados y maestrías) casi 46 años, son sindicalizados en su mayoría, tienen un
concejo de estudiantes (los cuales se caracterizan por defender sus derechos frente a cual fuese la situación) la
institución consta de 5 coordinadores, además de tener la sede de Isabel la Católica primaria a nivel nacional
por desempeñó está en el lugar 434. La institución cuenta con: Prescolar, Primaria y Bachillerato. La
comunidad estudiantil actual presenta una deserción académica notable en el sentido que llegar alumnos hijos
de trabajadores de CVI, y los vecinos por lo general militares los cuales están sujetos a constantes traslados
este es un motivo de tal deserción estudiantil. Pero a la vez existe una población estudiantil de hijos de
egresados, que se mantienen hasta culminar, su formación. Se puede decir que la institución expresa una
filosofía basada en libertad los estudiantes se motivan a responder por sus inquietudes (los más común es
termino coloquial a no tragar entero, de hecho se forman a ser responsables). La planta educativa presenta una
infraestructura de acuerdo al espacio; amplios laboratorios de ciencia y tecnologías en la sala de informática
tienen sus cubículos de trabajo. Los estudiantes forman la banda de guerra porque, la institución tiene
formadores para la enseñanza en música y artes plásticas como modalidades. Sus presentaciones se realizan en
salones de actos teatro organizados cuentan con (aire acondicionado razón por la cual realizan todos sus actos
solemnes dentro de las instalaciones). Los trabajos de los estudiantes son vistos en las exposiciones organizadas
a lo largo del año escolar en sus diferentes modalidades industria, maderas (realizan columpios, mesas en
maderas y metálicos. Ya en el plano de Modelo Pedagógico el señor rector manifestó que la difícil narrativa y
poco práctica al editar un PEI, hace compleja la Misión Y visión dicha escritura debe ser accesible al
entendimiento de una personal sin tanta palabra rebuscada, el PEI debe ser elaborado descuerado a la necesidad
y las actividades que se realizan en la Institución siendo este reflejo en su orden, la preocupación principal del
modelo pedagógico es formar un Ser Humano, por ello existe un comité de prevención escolar orientado a la
buena y sana convivencia, representadas en jornadas lúdicas que se realizan con recursos de la institución a los
estudiantes expresa el rector , no se les pide dinero para estas actividades porque sus ingresos son administrados
de inicio de año y culmina con el empalme del siguiente ingreso del año.( caja menor). Los estudiantes pueden
acceder a la formación del Bilingüismo, enseñanza que se viene fomentando en los últimos años por la
proyección de la turística de la ciudad; en coliseo de la institución, se realizan actividades deportivas ya que
cuentan con canchas nuevas donde recrean con el microfútbol, gimnasia , pesas, danzas la escuela ekobio
imparte su formación en danzas, por ello su grupo de danzas de estudiantes formados dentro de la institución
se llama Afro batata, también tienen una orquesta llamada de Paz. En la parte de formación académica, se ha
ido actualizando la Misión y la Visión, académica entre las sedes, entre sus componentes es proyectar una
institución de carácter ambientalista. (Se observa una flora y fauna propia de animales silvestres como las
iguanas, aves, ardillas y una extensa vegetación y jardines diseñados por los estudiantes cada año se aportan
elementos para fortalecer el manual de convivencia). Además de las reuniones del sistema de evaluación por
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PRYECTO DE RSIGNIFICACIÓN DEL PEI EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DEL DISTRITO DE CARTAGENA CONVENIO UDB-SED
porcentaje 6% factor importante para la evaluación. La institución la participado en las pruebas supérate,
pruebas saber, no fueron escogidos para pruebas Pisa les hubiese gustado participar porque sus estudiantes
salen bien calificados en pruebas externas. Todas las actividades que se realizan se pretender sistematizar por
tal razón al rector le parece muy oportuno el acompañamiento de la Resigniifcacion del PEI; A los estudiantes
se le motiva a escribir a un ellos no se sientan buenos escritores ni narradores, se les invita a participar en un
proyecto de lectura en su biblioteca, tienen una fototeca que periódicamente le anexan más elementos y
documentación. Esta es una de las motivaciones que más comparten en común. Porque al rector le gusta mucho
la poesía de hecho escribe poesías…. Nos invitó un día a leer varias de ellas. Tienen un grupo literario formado
por Juan José Romero, Wilson Blanco, a los cuales les gusta leer Borges y a Neruda. Fue un encuentro bastante
enriquecedor el rector Álvaro es muy accesible y buen conversador de experiencia en la educación. Se siente
muy agradecido de la trayectoria de su personal docente.
I.E. ALBERTO FERNADEZ BAENA.
Rector: Yarime Ortega Hora: 7: am.-10:30 am fecha 21 de Sept. 2015.: Modelo Pedagógico: Integrador (para
hacer un ser Humano de calidad).
Coordinadores: Nasly Robles. (Media Técnica). Moisés Lequespier (Académico). Gabriel Henao. (Comité de
convivencia y Calidad).
La Rectora de la Institución, Alberto Fernández Baena recibe la visita del proyecto de resignificacion del PEI.
Manifiesta cuales son la necesidades de su horizonte institucional afirma que la visión del esta escuela oficial
se proyecta hacia una Eco- técnico investigativa. En dicha reestructuración, del horizonte institucional requiere
de un acompañamiento porque siente la necesidad que sus docentes se apropien del modelo pedagógico, la
resignificacion del PEI debe ir orientada a los planes de clases por ello detallar los planes y actividades de
clases y proyectos transversales, por tal razón, hace entre ver donde nosotros como equipo de fortalecimiento
podemos engranar dentro la institución. En la parte de organización se reúne periódicamente el concejo
directivo, cada tres meses, en la parte del sector productivo se ha trabajado con la Fundación Mamonal, hace
poco tiempo formaron parte del grupo siglo XXI, con un buen resultado. En las reuniones y asambleas de
docentes se dinamiza y se implementan las evaluaciones por competencias, los estándares de calidad, ISDC.
Presentado por el MEN. La institución la participado en las pruebas saber, y supérate programadas para este
2.015. En la parte disciplinaria cuentan con un manual de convivencia el cual se ha replanteado y revisado con
el fin de disminuir los conflictos dentro de la institución se presentan constanmente situaciones de matoneo, no
presenta conflictos de pandillas oportunamente, pero si se presenta riñas y ataques entre estudiantes, se maneja
el conducto regular citar padres, conciliaciones, sanciones pedagógicas, además del acompañamiento de la
psicóloga. Que trabaja con padres docentes y estudiantes. Pero es poco los logros hasta el momento. En mirar
de un sano ambiente escolar. La institución cuenta aproximadamente con 1.160 estudiantes número bastante
numeroso. Ya que es año ha tenido varias áreas sin docentes y los estudiantes han estado solos en esas horas
académicas (la rectora manifiesta esta gran preocupación). Un ejemplo claro nos da el lanzar piedras y se
pueden lesionar. Es una forma directa le interesa forma a estos jóvenes en valores como el respeto, la tolerancia
y compañerismo solidaridad. La rectora solicita trabajar en octubre la semana de desarrollo institucional 3
horas con las rutas el día lunes y martes, se está agendando para quedar con fechas claves, ya para la parte de
culminación de la visita afirma que los estudiantes participan en deportes programados dentro de la institución
y con estudiantes egresados . En la parte de aprendizaje cuentan con un grupo animadores de lectura. . Maratón
de lectura y pilero por la lectura.
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PRYECTO DE RSIGNIFICACIÓN DEL PEI EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DEL DISTRITO DE CARTAGENA CONVENIO UDB-SED
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
QUE ES
Oportunidad en la que la IE recoge, sistematiza y analiza información relacionada con el desarrollo de sus acciones y su
desarrollo en cada una de las áreas de gestión.
PROPOSITOS
Identificar oportunidades y fortalezas a partir de las cuales la IE puede diseñar y poner en práctica un PMI
Durante la aplicación del PMI resulta esencial para valorar que tanto se ha avanzado, cuales son los resultados y que
ajustes se requiere.
PRINCIPIOS
Veracidad la honestidad, la coherencia y la responsabilidad en la recolección y análisis en el manejo de la
información son claves; se debe contar con evidencias para no dejarnos llevar por el emotivismos.
Corresponsabilidad Entender que el mejoramiento institucional y la autoevaluación es un esfuerzo conjunto y
organizado por parte de los involucrados
Participación Debe basarse en el conocimiento y análisis de la situación institucional por parte de toda la
comunidad
Continuidad Como permite identificar fortalezas y oportunidades, así como los avances de la organización en
materia de operatividad debe ser un ejercicio continuo, se sugiere un cada año
Coherencia para que los cambios sean posibles a partir de los resultados de la autoevaluación y de la
implementación del PMI, se deben usar metodologías referentes e instrumentos conocidos por todos los
participantes.
Legitimidad Los resultados de la autoevaluación deben ser conocidos y compartidos por todos los estamentos
para refrendar un verdadero compromiso frentes a las acciones de mejora y la consecución de las metas
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
1. PROCESO: GESTIÓN ESTRATEGICA 2. PROCESO: GOBIERNO ESCOLAR
COMPONENTES: COMPONENTES:
1.1 Seguimiento y Autoevaluación 2-1 Consejo Directivo
2.2 Consejo Académico
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PRYECTO DE RSIGNIFICACIÓN DEL PEI EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DEL DISTRITO DE CARTAGENA CONVENIO UDB-SED
3. PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL 2.3 Comisión de Evaluación
COMPONENTES: 2.4 Comité de convivencia
3.1 Mecanismos para la convivencia 2.5 Consejo Estudiantil
3.2 Trabajo en equipo 2.6 Asamblea de Padres
3.3 Reconocimiento de logros 2.7 Consejo de Padres
3.4 Identificación y divulgación de buenas prácticas 4. PROCESO: CLIMA ESCOLAR
COMPONENTES:
4.1 Pertenencia y participación
4.2 Ambiente físico
4.3 Inducción de alumnos nuevos
5. PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO 4.4 Motivación al aprendizaje
COMPONENTES: 4.5 Manual de convivencia
5.1 Familia o acudientes 4.6 Actividades extracurriculares
5.2 Autoridades educativas 4.7 Bienestar del alumnado
5.3 Otras instituciones 4.8 Manejo del conflicto
5.4 Sector privado 4.9 Manejo de casos difíciles
ÁREA: GESTIÓN ACADEMICA
1. PROCESO: DISEÑO PEDAGOGICO 2. PROCESO: PRACTICAS PEDAGOGICAS
COMPONENTES: COMPONENTES:
1.1 Plan de estudios 2.1 Opciones didácticas para las áreas, asignaturas …..
1.2 Enfoque metodológico 2.2 Estrategias para las tareas escolares
1.3 Recursos para el aprendizaje 2.3 Uso articulado de los recursos para el aprendizaje
1.4 Jornada escolar 2.4 Uso de los tiempos para el aprendizaje
1.5 Evaluación
3. PROCESO: GESTIÓN DE AULA 4. PROCESO: SEGUIMIENTO ACADEMICO
COMPONENTES: COMPONENTES:
3.1 Relación pedagógica 4.1 Seguimiento a los resultados académicos
3.2 Planeación de clases 4.2 Uso pedagógico de las pruebas externas
3.3 Estilo pedagógico 4.3 Seguimiento a la asistencia
3.5 Evaluación en el aula 4.4 Actividades de recuperación
4.5 Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades..
4.6 Seguimiento a egresados
ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
1. PROCESO: APOYO A LA GESTIÓN ACADEMICA
2. PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FISICA
COMPONENTES: COMPONENTES:
1.1 Proceso de matricula 2.1 Mantenimiento de la planta física
1.2 Archivo académico 2.2 Programa para adecuación y embellecimiento de la planta física
1.3 Boletines de calificaciones 2.3 Seguimiento al uso de los espacios
2.4 Adquisición de los recursos para el aprendizaje
2.5 Suministros y dotaciones
3. PROCESO: ADMINISTRACION DE LA PLANTA FISICA Y LOS RECURSOS
4. PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
COMPONENTES: COMPONENTES:
3.1 Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje
4.1 Transporte, restaurante, cafetería y salud
3.2 Seguridad y protección 4.2 Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico y con dificultad de interacción
5. PROCESO: TALENTO HUMANO 6. PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
COMPONENTES: COMPONENTES:
5.1 Perfiles 6.1 Presupuesto anual
5.2 Inducción 6.2 Contabilidad
5.3 Formación y capacitación 6.3 Ingresos y gastos
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PRYECTO DE RSIGNIFICACIÓN DEL PEI EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DEL DISTRITO DE CARTAGENA CONVENIO UDB-SED
5.4 Asignación académica 6.4 control fiscal
5.5 Pertinencia del personal vinculado
5.6 Evaluación del desempeño
5.7 Estímulos
5.8 Apoyo a la investigación
5.9. Convivencia y manejo de conflictos
5.10 Bienestar del talento humano
ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
1. PROCESO: ACCESIBILIDAD 2. PROCESO:
COMPONENTES: COMPONENTES: PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
1.1 Atención educativa a grupos vulnerables 2.1 escuela de padres
1.2 Atención a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos
2.2 Oferta de servicios a la comunidad
1.3 Necesidad y expectativas de los estudiantes 2.3 Uso de la planta física y otros medios
1.4 Proyecto de vida 2.4 servicio social estudiantil
3. PROCESO: PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
4. PROCESO: PREVENCIÓN DE RIESGOS
COMPONENTES: COMPONENTES:
3.1 Participación de los estudiantes 4.1 Prevención de riesgos físicos
3.2 Asamblea y consejo de padres 4.2 prevención de riesgos psicológicos
3.3 Participación de la familia 4.3 Programa de seguridad
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PRYECTO DE RSIGNIFICACIÓN DEL PEI EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DEL DISTRITO DE CARTAGENA CONVENIO UDB-SED
1 ACTIVIDADES PREGUNTARSE HERRAMIENTAS RESULTADOS ESPERADOS
VALORACIÓN (Existencia-Pertinencia-
Actualización)
H O R I Z O N T E I N S T I T U C I O N A L
Comparar los planteamientos del PEI con el funcionamiento de la IE Análisis de la pertinencia del PEI en relación con el contexto Análisis de la pertinencia del PEI con respecto a los procesos de integración institucional Definición de acuerdos sobre la Misión, Visión y Principios
¿A dónde queremos llegar en los próximos años? ¿Qué estamos haciendo para cumplir la misión? ¿Cuáles son los valores institucionales? ¿Lo que hacemos contribuye al logro de los propósitos institucionales? ¿Cuáles son las características socioeconómicas y culturales de nuestros estudiantes y sus familias? ¿Son estas estas características consideradas en el PEI? ¿Está el PEI actualizado con respecto a los estándares básicos de competencia y otros referentes nacionales? ¿Nuestros egresados tienen buenas oportunidades de continuar sus estudios superiores? ¿Nuestro PEI logró unificar las misiones, visiones y los horizontes institucionales de todos los centros o sedes que se integraron? ¿Que se requiere para que nuestro PEI sea aprobado por todas las sedes y se convierta en “la carta de navegación” de toda la IE? Con base en lo anterior
Encuestas o entrevistas para establecer como hacen su trabajo los integrantes de la IE Formularios o cuestionarios; para la recolección de la información. Reuniones entre padres de familia, docentes, estudiantes, egresados etc. Reunión de docentes para estimar si en el PEI se reflejan los estándares y demás Entrevista a egresados Reuniones con directivos y docentes de todas las sedes para analizar si el PEI, refleja la identidad institucional. encuestas o entrevista a la comunidad educativa para ver que tanto se han apropiado del PEI Reunión de trabajo de docente y directivo para
Al finalizar este paso la Institución educativa contara con una Misión, visión, principios y valeres institucionales conocidos y consensuados por todos los integrantes de la comunidad educativa.
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¿Surgieron nuevos acuerdos sobre la Misión, Visión, principios y valores institucionales que han de regular la vida institucional?
hacer los respectivos ajustes. Reunión con la comunidad educativa para socialización de ajustes
COMPROMISOS
GESTIÓN/PROCESO/COMPONENTE: HORIZONTE INSTITUCIONAL
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OBSERVACIONES
ACTIVIDADES RECOMENDACIONES LEGALES HERRAMIENTAS RESULTADOS ESPERADOS
VALORACIÓN (Existencia-Pertinencia-
Actualización)
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E V A L U A C I O N
D E L A S
A R E A S
D E
G E S T I O N
Conformación de los equipos de evaluación de cada una de las áreas de gestión Evaluación de cada una de las áreas de gestión (Para crear un perfil Institucional) Organización de los resultados de las cuatro áreas de gestión en un mismo documento Identificación visual de los aspectos críticos de los procesos y componentes de cada área de gestión.
Ser conformado por un grupo diversificado que represente los diferentes estamentos de la comunidad educativa y de todas las sedes. Hacerse apoyándose en la revisión de datos e información disponible en la Institución. Una vez realizada la autoevaluación es fundamental consolidar y socializar los resultados Ver anexo # 3 de la Guía 34, que es un ejemplo de la matriz ya diligenciada No centrar la atención únicamente en los aspectos susceptibles de mejora, también considerar lo que se hace bien para no descuidarlos y trabajar por fortalecerlos
Emplear el instrumento de autoevaluación: anexo # 1 de la Guía 34 de 2008, que permite valorar componentes y procesos en las cuatro áreas de gestión Niveles de desarrollo: Existencia, Pertinencia, Apropiación y Mejoramiento continuo Emplear el instrumento propuesto por la Guía 34 en su anexo #2 Marcadores de colores u otro medio que permita identificar don un color las valoraciones 1 y 2 ( por mejorar) y con otro color las valoraciones 3 y 4 (por mantener)
Al finalizar con este paso la institución contará con información que le permitirá valorar cual es el estado de desarrollo de los diversos procesos que se llevan a cabo en cada área de gestión. La Institución contará con una matriz que sintetiza los resultados del desarrollo de cada área de gestión y debidamente representada en colores para establecer un orden de prioridades
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COMPROMISOS
GESTIÓN/PROCESO/COMPONENTE: EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS DE GESTIÓN
OBSERVACIONES
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ACTIVIDADES PREGUNTARSE HERRAMIENTAS RESULTADOS ESPERADOS
VALORACIÓN (Existencia-Pertinencia-
Actualización)
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COMPROMISOS
GESTIÓN/PROCESO/COMPONENTE:
OBSERVACIONES
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ACTIVIDADES PREGUNTARSE HERRAMIENTAS RESULTADOS ESPERADOS
VALORACIÓN (Existencia-Pertinencia-
Actualización)
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COMPROMISOS
GESTIÓN/PROCESO/COMPONENTE:
OBSERVACIONES
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ACTIVIDADES PREGUNTARSE HERRAMIENTAS RESULTADOS ESPERADOS
VALORACIÓN (Existencia-Pertinencia-
Actualización)
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COMPROMISOS
GESTIÓN/PROCESO/COMPONENTE:
OBSERVACIONES
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ACTIVIDADES PREGUNTARSE HERRAMIENTAS RESULTADOS ESPERADOS
VALORACIÓN (Existencia-Pertinencia-
Actualización)
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COMPROMISOS
GESTIÓN/PROCESO/COMPONENTE:
OBSERVACIONES
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ACTIVIDADES PREGUNTARSE HERRAMIENTAS RESULTADOS ESPERADOS
VALORACIÓN (Existencia-Pertinencia-
Actualización)
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COMPROMISOS
GESTIÓN/PROCESO/COMPONENTE:
OBSERVACIONES
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Proyecto de Resignificación de PEI en Instituciones Educativas de Cartagena
Convenio USB-SED
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MADRE LAURA. COND: Conductismo CONST: Constructivismo H:
Heteroestructurante A: Autuestructurante
¿QUÉ MODELO PODAGÓGICO DUBYACE MI PRACTICA EDUCATIVA?
PARADIGMA
ENFOQUE
EN MI PRÁCTICA DOCENTE
COND.
CONST.
H
A
¿QUÉ ENSEÑO?
¿CUÁNDO ENSEÑO?
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¿CÓMO ENSEÑO?
¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO EVALUO?
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