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SOMOS ELMEJOR EQUIPO
Camba Villa AliciaCarolina
Leyva Gómez Blanca Ivette
Montoya Melendres Leyli Denisse
Ortega Betancourt Susethe Abygahil
Peraza Balderrama José Néstor
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Con
oci
mie
nto
d
ecl
ara
tivo
Se refiere a aquel que se puede declarar verbalmente
como hechos, acontecimientos, conceptos, etc.
Y se representa como proposición o como imagen.
También se le llama conocimiento verbal.
Núcleo del aprendizaje científico.
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Importancia de los conceptos.
Relación entre conceptos.
Conexión con los conocimientos previos.
Aprender significados conceptuales es cambiar o ampliar las propias ideas después de compararlas y contrastarlas con la nueva información
Incorporación de nueva terminología en el propio vocabulario, manejo de ideas inclusoras en relación al tema.
El objetivo del aprendizaje de los conceptos y principios de las estrategias implica convencer al alumno de la necesidad de prestar atención a como se estudia y como se aprende.
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El alumno debe saber:
Es necesario planificar, regular o evaluar su
propia actuación y qué quieren decir esos
conceptos.
Objetivo del
maestro:Evaluar la adquisición
significativa del conocimiento
declarativo de las estrategias de
aprendizaje en relación al establecimiento de
relaciones significativas.
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Que las distintas opciones de respuesta sean significativas para los alumnos, que las respuestas
correctas no sean una copia literal de la definición del término que se quiere aprender y que procuren no producir conocimiento fragmentado
y poco relacionado entre sí.
Condiciones para el examen de
opción múltiple
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Plantear preguntas para la comparación de conceptos,
establecimiento de semejanzas y diferencias, la búsqueda de
analogías.Debe valorarse por encima de todo la descripción según las
propias palabras del alumno, la no repetición de definiciones
literales. Justificación de argumentos.
Exposición temática:
Utilización de mapas conceptua
les
Esquemas de síntesis
Exigencias de
selección.
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Entrevista individual o de grupo.
Que tenga por objetivo recoger información
acerca de las estrategias de aprendizaje.
Preparar un guion.
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• Un incremento cuantitativo del conocimiento
• Memorización• La adquisición de hechos
y conceptos que pueden retenerse y ser utilizados cuando sea preciso
• La abstracción del significado
• Un proceso interpretativo que tiene por objetivo entender la realidad de un modo distinto
Categorías de aprendizaje establecidos
por Säljö (1979), define 5 niveles en los que se clasifica la
adquisición del conocimiento declarativo
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Conclusión
• Independientemente de los procedimientos que elijamos para evaluar la construcción del conocimiento declarativo en estrategias de aprendizaje de nuestros alumnos, es interesante idear y poner en práctica actividades de evaluación que sirvan, al mismo tiempo que para recoger información del conocimiento conceptual que el alumno ha construido, para crear nuevas situaciones y oportunidades de aprendizaje.
• Innovar en la evaluación, relacionando la información para activar su conocimiento declarativo en diferentes contextos.