UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
NACIONAL UNIDAD 113 LEON,GTO
PRESENTA:
*Diagnostico
*Hay pocas instituciones como la bebeteca en el municipio.
* El fomento a la lectura es poco y sobre todo en la lectura de comprensión.
*Los niños al entrar a primero de primaria carecen de lectura comprensiva
“Una manera de acercar al bebé a los libros y a la lectura.”
*Antecedentes
*Bebeteca el comienzo principal es en parís en el año 1924
*La palabra bebeteca proviene de Georges Curie, bebètheque, la bebeteca es un “servicio de atención especial para la pequeña infancia de 0 a 6 años.
*Es un espacio como con un fondo de libros escogidos para satisfacer las necesidades de los más pequeños y sus padres.
Según la UNESCO
Entre las misiones de la biblioteca figuran la de “crear y consolidar los hábitos de lectura en los niños desde los primeros años”, “brindar posibilidades para el desarrollo personal creativo” y “estimular la imaginación y creatividad de niños y jóvenes“.
*Fundamentación
“La cara de la madre no es solo una boca, una nariz y
dos ojos, sino un libro que permanentemente envía
informaciones que el bebé escucha, decodifica, integra y
maneja a cada instante”.
Evelio Cabrejo Parra (psicoanalista)
El recurso a utilizar en este
proyecto es la narración oral por
la importancia de la palabra, pues
el bebe tiene tanta necesidad del
lenguaje como de alimentarse y
dormir.
Propósito: crear un espacio lúdico-recreativo, considerando al
juego simbólico y de fantasía, necesario en el desarrollo de la
inteligencia del bebe, rescatando el juego como un re constructor
de lo real, necesarios para el desarrollo del pensamiento y la
adaptación inteligente y creadora de la realidad, considerando que
en el juego, el niño podría nutrirse, de lo real, compensar
carencias, resolver conflictos y angustias, anticipar situaciones y
eliminar temores.
*Objetivos
Ofrecer un espacio especial con un ambiente cálido
para la estimulación, el juego y la imaginación de
todos los niños que transiten por la Bebeteca;
poniendo a su alcance los medios adecuados para
hacer posibles hábitos lectores.
Hacer hincapié en la relación entre los niños/as y sus
padres o acompañantes responsables, procurando
reforzar y profundizar los lazos afectivos en
actividades que prioricen el estar y hacer junto a los
bebes.
*Marco de Referencia
El aprendizaje del alumno
depende de la estructura
cognitiva previa que se
relaciona con la información
Piaget menciona que el aprendizaje
del niño se da a través del juego ,
El individuo evoluciona a
través de reflejos innatos, las etapas más
importantes del periodo sensorio
motor es la permanencia de
objetos.
El desarrollo o maduración se considera como una condición
previa del aprendizaje. El
proceso de aprendizaje está
completa e inseparablemente unido al proceso
desarrollo
*¿Quiénes intervienen en el proceso?
BEBÉ PADRES
INTERVENTOR
Guiar a los padres de familia
Proporcionar técnicas lectoras
Apoyar a los padres de familia con algunos recursos
*Interventor
Contacto y modulación
de voz
Repita y
estimule la
atención del niño
Acompañante*Padres o Cuidadores
Escuchar la voz de quien lo cuida, sonidos y ritmos
Proporcionar libros que representen un reto para ellos
Necesidad de conocer
BEBÉ
ESCUCHO,
IMAGINO Y
CREO
*Temas a desarrollar
RITMO EN RIMAS, VERSOS Y CANTOS.
Reflexionar acerca del ritmo, ya que permite a los niños a aproximarse a las palabras y, con ellas, al lenguaje
LOS ESTRIBILLOS EN CUENTOS
Compartir libros que contengan estribillos, pues éstos brindan la seguridad a los niños y facilitan la apropiación de los textos.
LECTURA COMPARTIDA
Que los mediadores reflexionen acerca de las acciones que realizan cuando comparten lecturas con los más pequeños.
Encontrar el momento y el lugar adecuado para compartir la lectura favoreciendo la imaginación a través de la misma.
MOMENTOS Y ESPACIOS
ADECUADOS PARA LA
LECTURA
LIBROS ÁLBUM
Fomentar en los padres de familia la lectura compartida con las y los pequeños, proporcionándoles libros de imágenes, que faciliten y motiven la lectura.
Generar en los niños la búsqueda de libros y temas preferidos
ELECCION DE UN LIBRO
INFANTIL
PERMANENCIA EN LOS TEXTOS
Crear y fomentar en el adulto la importancia de respetar la estructura y el contenido de los textos, reflexionando así, acerca de la capacidad de retención e inteligencia de los niños.
Que los participantes de esta actividad, reflexionen acerca de la lectura del entorno, como lectura general.
LECTURA DEL MUNDO,
LECTURA DEL ENTORNO
SONORIDADES
Estimular el lenguaje de los niños con onomatopeyas
Desarrollar en los cuidadores la habilidad de la lectura en voz alta, evidenciando con la voz, las miradas y los gestos, sus emociones (alegrías, tristeza, sorpresa, enfado, prisa, etc.)
LECTURA EN VOZ
ALTA
HACIA LA CONSTRUCCION DE UN CANON LITERARIO PROPIO
Que los interventores de lectura proporcionen libros variados que favorezcan la construcción de recuerdos colectivos y la conformación de un canon personal.
Actividad Material Participación del
alumno
Escenario, tiempo y
espacio.
Observacion
“Historias
locas”
El libro favorito del
niño.
La participación del niño
como la del padre deberá
ser de una manera
entusiasta y atenta para
desarrollar en el niño la
capacidad de retención,
una habilidad cognitiva
del pensamiento y
mejorar el lenguaje.
El espacio esta
adecuado perfectamente
para la realización de la
actividad en sala 3 y se
cuenta con escenario
cómodo y bien definido.
La duración de la
actividad será de 35 min.
Aproximadamente.
* Fecha:Sala 3: Maternales 2-3 años
Sesión: “A”
«Bibliografía»
*Material didáctico
*Gestación
A partir de los 6 meses de gestación :
El bebé comienza a reconocer la voz de la madre.
Le trasmite información del mundo exterior esto le brinda al bebé comodidad y seguridad;
Favorece el desarrollo del lenguaje desde la edad de gestación creando hábitos lectores en ellos y sus familias.
* 0-6 meses
*Leerle un libro, sea cual sea, el título o el tema del libro.
*Se sugiere que los libros sean de plástico o tela y de colores vivos.
*6 - 12 meses
*El interés de los niños es agarrar libros y pasar las páginas.
*Leerle de 3 minutos varias veces al día
*Libros de cartón de pasta gruesa con imágenes y colores vivos.
*1-2 años
*A través de los sonidos que emiten los padres, los niños toman un significado de las palabras.
*Libros con gran atractivo visual, fotos e ilustraciones, repeticiones de palabras y objetos cotidianos con su correspondiente nombre, con sonidos e interactivos.
* 2-4 años
*Se interesan por Libros con argumentos más complejos.
*Empiezan a ser atraídos por libros con mas palabras.
*Títeres
* Narración de cuentos con títeres
*Infraestructura
*Durante sus primeros años los niños toman conciencia del
mundo que existe a su alrededor a través de los sentidos,
donde lo importante no es el contenido de los libros, sino el
entorno en el que toman contacto con ellos (un ambiente
agradable, junto a sus padres).
*Requerimientos mínimos para la ejecución del
proyecto.
*MUEBLES ADECUADOS
*Con los muebles al tamaño de los niños, es probable que ellos tengan un sentido de pertenencia y de control. Así como mobiliario del tamaño de los adultos, evitando que este sea pesado.
*Ambiente físico
* REFERENCIAS
*Bebes en acción. El programa de High Scope para lactantes y maternales: Jacalyn Post y Mary Hohmann. 2003; Editorial Trillas
*Manual de Bebeteca. Yadira Avendaño
*https://sites.google.com/site/manualdebebeteca/etapa-2-planificacion
*Inmaculada Peinado Aguayo, Desarrollo Cognitivo, Motor y
Psicomotor en la infancia, Asociación Profesores en el aula,
Diciembre 2008.
*Desarrollo Infantil, Instituto Hidalguense de Educación ,Universidad Pedagógica Nacional Hidalgo ,Julio 2013.
*www.consejopuebladelectura.org
*http://espanol.babycenter.com/a8100013/libros-para-ni%C3%B1os-de-2-y-3-a%C3%B1os-de-edad
*http://www.abcdelbebe.com/leerle-al-bebe-desde-que-esta-en-el-vientre-fortalece-el-vinculo-afectivo-y-fomenta-este-habito
*Sesión de Preguntas
*GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
4° Semestre