Propósitos y contenidos de la Educación Básica II
“Portafolio de evidencias”
Lorena Aline Durán Díaz
Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”
Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria
Justificación del portafolio
Biografía
Durante la realización de la autobiografía tuve la oportunidad de recordar aquellas cosas que considero me sirvieron en el proceso
de enseñanza- aprendizaje. Y me di cuenta que la relación que establecía con mis maestros en la secundaria influía en mi
desempeño escolar.
Para ser un docente es importante conocer que es lo que a ti no te gustaba de como impartía la clases el maestro, de como te
llevabas con tus compañeros, etc.
Tipología de competencia
SEP
Conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades, actitudes y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos.
Cuadro de enfoques de secundaria• Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.• Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.•Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.•Saber aprovechar el tiempo de la clase.•Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
Análisis de a impartición de una clase. Jornada de observación.
Telesecundaria “Rafael Hernández Ochoa”
Clave: 30DTV0152V
Grado: 2 Grupo: D Maestro: Carlos Manuel
González Montero
Historia I, volumen II
Bloque: 4 “El mundo entre
1920 y 1960”
Secuencia :10 Sesión: 91
Descripción de la sesión:
El maestro dio instrucción a los alumnos de realizar la siguiente sesión en la que se habían quedado un día
anterior a la jornada de observación. En ningún momento el maestro da una explicación previa al ejercicio,
se limita a dar solo la orden.
Los alumnos se dirigen a realizar la lectura de la información sobre el tema de la sesión 91, de la Segunda
Guerra Mundial.
Lo realizan de manera individual y de forma tradicional, es decir solo leen el contenido y contestan las
preguntas correspondientes a la sesión.
Los alumnos no recurren al maestro para aclarar sus dudas y se preguntan entre ellos. No tienen la certeza
de que lo que están haciendo esta bien o mal.
No se establece una relación entre el alumno y el maestro en el inicio, durante ni al termino de la actividad.
Un alumno es el encargo de sellar la actividad sin tener la capacidad de decidir si esta bien o esta mal lo
que su compañero realizó.
Se vio más marcada la relación alumno- alumno, ya que se apoyaban para poder hacer la sesión.
Historieta
Autoevaluación
Reflexión
Conclusiones