Las polí)cas ins)tucionales en materia de innovación para el fomento de la
compe))vidad
Miguel Santamaría Lancho
Compe))vidad
• “Conjunto de ins-tuciones, polí-cas y factores que determinan el nivel de prosperidad que un país puede alcanzar”
Informe Global sobre compe--vidad, World Economic Forum, sep)embre 2015
19/10/15 [email protected] 3
Dos )pos de crecimiento
• Crecimiento extensivo: – Basado en la u)lización e más
factores • Más )erra, más trabajo, más
capital • Limitado por: rendimentos
decrecientes / recursos • Crecimiento intensivo
– Aumentos de la prouc)vidad debido a INNOVACIONES
• Revolución industrial (1750-‐1830)
• Segunda Revolución industrial (1870-‐1900)
• Revolución de la microlectrónica (1960-‐)
19/10/15 [email protected] 5
Por qué importa que haya crecimiento
• Sin crecimiento volvemos a un mundo de suma 0 • Lo que yo gano lo pierdes tú • El bajo crecimiento coincide con un aumento de la DESIGUALDAD – Aumento de la conflic)vidad:
• EEUU: Entre quienes pagan impuestos y quienes reciben prestaciones sociales
• Unión Europea entre países acreedores (Norte) países deudores (Sur)
19/10/15 [email protected] 6
De que depende la innovación
MARCO INSTITUCIONAL CAPITAL HUMANO
Ins)tuciones inclusivas Educación
73% de la variación de las tasas de crecimiento se explica por: • Nivel de ingresos de par)da • Nivel intelectual de la población:
• Lo que se aprende • No )empo de permanencia
en la escuela (E. Hanusek – U. Stanford)
SIN EDUCACIÓN NO HAY CRECIMIENTO
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Tras 2008> nueva normalidad: bajo crecimiento alta
desigualdad
Marco estructural e ins)tucional
CRECIMIENTO
MEJORA DE LOS NIVELES DE VIDA
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ÍNDICE GLOBAL DE COMPETITIVIDAD
Requerimientos básicos Potenciadores de la eficiencia Factores de innovación
Pilar 1 Ins)tuciones Pilar 2 Infaestructuras Pilar 3 Entorno macroeconómico Pilar 4 Salud y educación primaria
Pilar 5 Educación superior y formación profesional Pilar 6 Eficiencia del mercado de bienes Pilar 7 Eficiencia del mercado laboral macroeconómico Pilar 8 Salud y educación primaria Pilar 9 Preparación tecnológica Pilar 10. Tamaño del mercado
Pilar 11 Desarrollo empresarial Pilar 12 Innovación
Economías impulsadas por facrtores produc)vos
Economías impulsadas por la eficiencia
Economías impulsadas por la innovación
19/10/15 [email protected] 9
19/10/15 [email protected] 10
0 1 2 3 4 5 6 7
Ins)tu)ones
Infraestructuras
Entorno macroeconómico
Salud y educación primaria
Ed. Superior y fromac. prof.
Funcionamiento de los mercados
Mercado de trabajo
Desarrollo de mercados financieros
Preparación tecnológica
Tamaño del mercado
Desarrollo empresarial
Innovación
La)n America
Economias avanzadas
Emergin Europa
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• Preocupación creciente por logar un crecimiento y un desarrollo inclusivo.
• Diferentes organismos internacionales se han posicionado al respecto
Impactos posi)vos sobre el crecimiento -‐ Reducción indice de Gini -‐ Aumento par)cipación en la distribución de la renta en grupos desfavorecidos
FMI -‐ 2012 Inicia)va crecimiento inclusivo Indice de Oportunidades Humanas
OCDE
-‐ La desigualdad )ene impacto nega)vo sobre el crecimiento
Banco Mundial
¿Cómo lograr un crecimiento inclusivo? Sept 2015 World Economic Forum > Ier Informe sobre Crecimiento Inclusivo y Desarrollo
19/10/15 [email protected] 12
Marco para el desarrollo y el crecimiento inclusivo (F.E.M) Pilar 1 Desarrollo de la Educación y apCtudes
Pilar 2 Empleo y remunera-‐ciones
Pilar 4 Dirigir la inversión hacia la economía real
Pilar 3 Generación de acCvos Fomentar emprendi-‐miento
Pilar 5 Consumo y políCca de rentas
Pilar 6 Serivicios básicos e infraestruc-‐turas
Pilar 7 Tansferen-‐cias fiscales
Acceso
Calidad
Equidad
Creación empleo y condiciones de trabajo
Correlación entre aumento produc)vi-‐dad y remu-‐neración
Pequeña empresa
Acceso
Sistema financiero inclusivo
Intermedia-‐ción en la inversión
É)ca en la polí)ca y los negocios
Reducir concentra-‐ción rentas
Infaestructu-‐ra báscica y digital
Servicios de salud
Reparto carga fiscal
Protección social
Siete pilares y 15 ámbitos de actuación 19/10/15 [email protected] 13
Tansferencias fiscales y disminución de la desigualdad
* *
* *
*
* * * *
*
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Polí)cas inclusivas versus transferencias fiscales para luchar contra la desigualdad
Países con rentas más elevadas
Aprovechamiento de polí)cas inclusivas: • Por encima de la media: Chile,
Panamá, Costa Rica y Uruguay U)lización de transferencias fiscales para reducir la desigualdad: • Por encima de la media: Panamá,
Costa Rica, Brasil, Argen)na, Uruguay
-‐
Países con rentas más bajas
Países con rentas más elevadas
Aprovechamiento de polí)cas inclusivas: • Por encima de la media:Honduras,
República Dominicana, Guatemala U)lización de transferencias fiscales para reducir la desigualdad: • Por encima de la media: Paraguay
y Bolivia -‐
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Indicadores de polí)cas educa)vas inclusivas
Acceso Calidad Equidad
Inscritos en: -‐ Primaria -‐ Secundaria -‐ F. Profesional -‐ Universidad -‐ Servicios de formación
(LLL)
• Rendimiento de estudiantes
• Ra)o profesor/estudiante
• Gasto público e educación
• Percepciones del personal educa)vo
• Tasas de egresados por niveles educa)vos e relación con el nivel de ingregsos de los padres
19/10/15 [email protected] 16
Indicadores Pilar Educación América La)na
Educación Acceso Calidad Equidad ArgenCna 3,67 5,5 3,1 2,5 Bolivia 4,32 4,6 4,5 3,9 Brasil 3,58 5,3 3 2,4 Chile 3,85 5,8 3,5 2,3 Mínimo Colombia 326 4,6 2,9 2,3 Costa Rica 4,02 5,3 4,1 2,7 El Salvador N/A 4,8 3,8 N/A Guatemala 3,94 4,7 3,6 3,5 Máximo Honduras 3,97 4,4 4 3,5 México 3,67 4,9 3,2 2,9 Nicaragua 4,07 3,8 3,9 4,5 Panamá N/A 5 3,7 N/A Paraguay N/A 4 3,8 N/A Perú 2,94 5,3 2,1 1,4 R. Dominicana 3,98 4,1 3,5 4,3 Uruguay 3,65 5,5 3 2,4 Venezuela N/A 5,1 2,9 N/A
19/10/15 [email protected] 17
Conclusiones del Ier Informe sobre crecimiento inclusivo y
desarrollo • Todos los países )enen márgenes para mejorar • Es posible conjugar equidad y crecimiento
– Paises que más crecen son también inclusivos • Las transferencias fiscales ayudan pero otras polí)cas
también pueden reducir la desigualdad • Un bajo nivel de ingresos no es un obstáculo para tener
éxito en lograr un crecimiento inclusivo – Países con bajos ingresos )enen mejores desempeños en Calidad educa)va y Equidad que otros más ricos
• Existen muchas similitudes regionales • Hay que ampliar el debate sobre la desigualdad
– Hay que ir más allá de las preocupaciones actuales (redistribución y mejora de la cualificación de la mano de obra)
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Qué educación y para que mundo
Rico en DATOS Globalizado> ABIERTO > Compe))ivo
Hoy las buenas decisiones en todos los campos (economía, medicina, edcación, deporte) se basan en:
-‐ Analizar Datos -‐ Argumentos correctos
HABILIDADES CLAVE: Manejar
• Datos • Información • Ideas
• Matemá)cas y estadís)ca • Escribir argmentos
razonados y convincentes • Inglés
Ec. Conocimiento Plataforma global Compe)r
Globalización y deslocalización pone en valor
CAPITAL HUMANO
Aumenta demanda global Talento
INNOVACIÓN
Factor estratégico
Trabajos abstacto y crea)vo -‐ Reducción tareas ru)narias
19/10/15 [email protected] 19
Globalización y trabajo Trabajos sin futuro
Trabajos ru)narios que pueden ser mecanizados: industria, ges)ón administra)va
VALOR AÑADIDO
I+D Producción SERVICIOS
Trabajos con futuro Trabajos cualificados
• Crea)vidad • Resolución problemas
Se beneficiarán más de las tecnologias
Trabajos interpersonales
• Requieren • Cualificación • Componentes manuales
• No se pueden: • Deslocalizar • Automa)zar
19/10/15 [email protected] 20
Universidades y crecimiento económico
19/10/15 [email protected] 21
TIPOS DE CRECIMIENTO ECONÓMICO
ENDÓGENO
EXÓGENO
Innovación tecnológica
Sistemas Nacionales de I+D • Universidades • Centros públicos
de Inves)gación • Centros privados
de inves)gación
Universidades • Adaptación de tecnologías a
condiciones locales • Formación de personal
especializado
Vamos a hablar de
§ ¿Cómo promover, potenciar, desarrollar la innovación y el emprendimiento para aumentar la compeCCvidad ?
• En la educación superior • En personas adultas
§ Las oportunidades que nos proporcionan las tecnologías para desarrollar el talento en la formación superior mediada por tecnologías
19/10/15 [email protected] 22
El motor de la innovación y el emprendimiento
TINA SEELIG
Piezas que Cenen que ver con la PERSONA
Piezas que Cenen que ver con el ENTORNO 19/10/15 [email protected] 23
Crea)vidad: motor de la innovación
IMAGINACIÓN [Aprender a reenfocar los problemas]
[Haciendo la pregunta correcta]
19/10/15 [email protected] 24
IMAG
INAC
IÓN: Para reen
focar, reform
ular Empezamos por la imaginación
Si me plantearan un problema del que dependiera mi vida y me dieran 1 HORA para resolverlo
dedicaría 50 minutos a replantearlo y 10 a resolverlo 19/10/15 [email protected] 25
IMAG
INAC
IÓN: P
ara reen
focar, reform
ular los p
roblem
as ¿Cómo fabricar un boligrafo que
funcionase en condiciones de gravedad 0?
19/10/15 [email protected] 26
IMAG
INAC
IÓN: P
ara reen
focar, reform
ular los p
roblem
as
Esta fue la solución rusa al mismo problema
19/10/15 [email protected] 27
IMAG
INAC
IÓN: P
ara reen
focar, reform
ular los p
roblem
as
preguntas que abren la mente
Hay preguntas que encarrilan y
19/10/15 [email protected] 28
IMAG
INAC
IÓN: P
ara reen
focar, reform
ular los p
roblem
as
La forma en que formulamos un problema determina y condiciona la respuesta que vamos a recibir
5+5= ? ?+?= 10 Las respuestas son infinitas Solo hay una respuesta
¿Cuál de estas preguntas abre la mente?
19/10/15 [email protected] 29
IMAG
INAC
IÓN: P
ara reen
focar, reform
ular los p
roblem
as
Los profesores nos pasamos la vida haciendo preguntas
• ¿Qué Cpo de preguntas hacemos? • ¿Abrimos o cerramos la mente?
Selecciona la respuesta correcta
Marca las opciones correctas
19/10/15 [email protected] 30
Grubric: corrección automá)ca de preguntas abiertas
19/10/15 [email protected] 31
IMAG
INAC
IÓN: P
ara reen
focar, reform
ular los p
roblem
as
Virtualización y Centros Asociados UNED
19/10/15 [email protected] 32
Crea)vidad: motor de la innovación
IMAGINACIÓN [Poner en cues)ón lo establecido ayuda a
generar ideas innovadoras]
19/10/15 [email protected] 33
IMAG
INAC
IÓN: D
esafiando
lo establecido
Revolución coopernicana
Esta pregunta abrió el
estudio de la astronomía
¿Y si la Tierra no fuera el Centro del Universo??
19/10/15 [email protected] 34
IMAG
INAC
IÓN: D
esafiando
lo establecido
Lo establecido en publicidad
PUBLICIDAD: Obje)vo dar a conocer
una empresa, un producto, un servicio
Mostrarlo a los posibles clientes.
19/10/15 [email protected] 35
IMAG
INAC
IÓN: D
esafiando
lo establecido
Desafiando lo establecido
¿Qué pasa si hacemos lo contrario y
escondemos lo que queremos anunciar….?
19/10/15 [email protected] 36
IMAG
INAC
IÓN: D
esafiando
lo establecido
Poniendo en cues)ón lo
establecido • Lo establecido es que los profesores ponen exámenes y los estudiantes los contestan
• Pero … ¿y si los estudiantes pusieran los exámenes? …
19/10/15 [email protected] 37
IMAG
INAC
IÓN: D
esafiando
lo establecido
Los estudiantes ponen los
exámenes
• Estudian para memorizar • Su obje)vo es ser capaces
de reconocer la respuesta correcta
• Se aprenden colecciones de preguntas
Cuando el profesor pone el examen
Cuando los estudiantes ponen el examen
• Hacen una lectura analí)ca • Tienen que discriminar lo
importante de lo que no lo es
• Prac)can la expresión escrita
• Prac)can la expresión oral para deba)r con sus compañeros las preguntas
19/10/15 [email protected] 38
Crea)vidad: motor de la innovación
IMAGINACIÓN [Combinar ideas para innovar]
19/10/15 [email protected] 39
珍道具 CHINDOGU El arte de crear cosas [ inútiles?]
IMAG
INAC
IÓN: M
ezclando
ideas
19/10/15 [email protected] 46
IMAG
INAC
IÓN: M
ezclando
ideas
¿Algo nuevo para ustedes?
1999
Prof. Sugata Mitra 19/10/15 [email protected] 50
CURSOS ABIERTOS
Más de 160.000 inscritos en 192 países SEBASTIAN THRUN
Todo empezó con….
IMAG
INAC
IÓN: M
ezclando
ideas
19/10/15 [email protected] 52
Crea)vidad: motor de la innovación
CONOCIMIENTOS [La caja de herramientas de tu
imaginación]
19/10/15 [email protected] 53
CONOCIMIENTO
: Caja de
herramientas im
aginación
La imaginación no basta
• Tus conocimientos: – Caja de herramientas para tu imaginación
• Podemos adquirir conocimientos – Escuela, Universidad – Internet
– INFORMACIÓN CONOCIMIENTO – Los estudiantes manejan mucha información, pero construyen poco conocimiento
– ¿qué podemos hacer para evitar el “cortar y pegar”?
19/10/15 [email protected] 54
CONOCIMIENTO
: Caja de
herramientas im
aginación
Conocimiento/vs “Cortar pegar”
• En lugar de pedir trabajos escritos
• Pedir presentaciones mul)media – Videos (YouTube) – Presentaciones con Audio
(SlideShare)
No hay posibilidad de hacer cortar y pegar Prac)can: • estructuración de información • Expresión oral • Lenguaje audiovisual • Aprenden a u)lizar herramientas de
producción mul)media
19/10/15 [email protected] 55
CONOCIMIENTO
: Caja de
herramientas im
aginación
Prestar atención a los problemas del entorno
– Hay otra fuente de conocimiento que nos pasa desapercibida. La realidad coCdiana
– Los problemas son la materia prima de la innovación • PRESTAR ATENCIÓN
– Da la oportunidad para ver problemas que podemos resolver. – Da la oportunidad de ver las soluciones que tenemos delante.
19/10/15 [email protected] 56
Crea)vidad: motor de la innovación
ACTITUD [Sin mo)vación no sacas par)do del conocimiento, ni de la imaginación]
19/10/15 [email protected] 57
¿Que se necesita para hacer? Puzzle Colcha de retales
Una persona con TALENTO emprendedor u)liza los recursos que )ene para hacer cosas fascinantes y afrontar los problemas que le
presentan
ACTITU
D: Si
n mo)
vación
nada se m
ueve Piezas de puzzle vs. retales
19/10/15 [email protected] 58
ACTITU
D: Si
n mo)
vación
nada se m
ueve
Pero además se requiere ac)tud
• Mo)vación por resolver problemas • Muchas personas se ven a si mismas como personas
que hacen puzzles – Su trabajo es ordenar y colocar las piezas del puzzle – ¿qué pasa si te falta una pieza? – ¿no puedes alcanzar tu obje)vo?
• Los innovadores se ven a si mismos como fabricantes de edredones – Toman lo que )enen a su alrededor y construyen algo fascinante.
19/10/15 [email protected] 59
X
ACTITU
D: Si
n mo)
vación
nada se m
ueve
Arreglalo!!!!
Murphy reformulado por el talento emprendedor
19/10/15 [email protected] 60
• IMAGINACIÓN es el catalizador para transformar conocimiento en nuevas ideas
• CONOCIMIENTO son las herramientas
• ACTITUD, la mo)vación es el motor interno para la crea)vidad. La chispa que hace que las cosas funcionen.
19/10/15 [email protected] 61
La importancia del ENTORNO
19/10/15 [email protected] 62
HABITATS [Para es)mular la innovación, la crea)vidad y la mo)vación]
19/10/15 [email protected] 63
HABITA
T: Refl
eja tu im
aginación ¿Guardería u Oficina?
1 2 3
4 5 6
7 8 9
10 11
12 19/10/15 [email protected] 65
HABITA
T: Refl
eja tu im
aginación
Habitats forma)vos online
Novedades Exámenes anteriores
Guía de Estudio II
Calificaciones P+F
Foros de debate Glosario Tareas Web-‐conferencia Guía de Estudio I
19/10/15 [email protected] 66
HABITA
T: Refl
eja tu im
aginación Entornos forma)vos para promover crea)vidad
Próximas salidas
Experiencias de los que lograron volver
Código de circulación
“Badges” P+F
Encuentros atemporales
¿Hace un Crono-‐Trivial?
Misiones “Quedadas”
Viajar en el )empo ya es posible: Prepárate para una nueva profesión: Se un crononauta experto en viajar al pasado, recopilar información y datos para entender el presente y planificar el futuro.
Comprueba que estás preparado para tu primer salto en el )empo
Control de misiones
CURSO DE HISTORIA ECONÓMICA PARA VIAJAR EN EL TIEMPO
19/10/15 [email protected] 67
HABITA
T: Refl
eja tu im
aginación Entornos forma)vos para promover la crea)vidad
No se requiere experiencia previa Aprende de forma crea)va a buscar de forma efec)va en Internet, realizar clips mul)media, vídeos, infogra}as, publicar en blogs, etc. Todo ello mientras estudias HISTORIA ECONÓMICA. Formación a cargo de la empresa Remuneración: 6 ECTS Enviar Curriculum y referencias a Contacto. Foro: Clio Entertainment
Clio Entertainment
ANUNCIOS POR PALABRAS
OFERTAS DE TRABAJO
CONTACTOS
THE CHRONICLE
Lanza su canal de Historia Económica en Internet Busca: -‐ Guionistas -‐ Realizadores mul)media -‐ Infógrafistas -‐ Documentalistas
OPORTUNIDAD LIbro de “Historia Económica”. 1er Curso. GRADO ECONOMIA. UNED Muy buen estado. Úl)ma edición. Descarga gratuita. Un libro de Historia que empieza por el final -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ Tema 1. La evolución de la economía mundial tras la Segunda Guerra Mundial (1945-‐1991) Tema 2. La economía en el periodo de entreguerras (1914-‐1945) Tema 3. La segunda revolución industrial y la primera globalización (c.1870-‐1914)
Agencia de detec)ves DE TOMENTERO
¿Quieres saber que va a caer en el examen de historia económica de la UNED? 10 años de experiencia en espionaje académico y miles de aprobados nos avalan. Consulta nuestro banco de exámenes Contacto: Foro: “Aprueba por la cara”. Pregunta por M.H.B
Se busca Community Managers en prác)cas para la asignatura: Historia Económica Contacto: Foro TAR
Tema 4. . La difusión de la industrialización (c.1815-‐1913) Tema 5. La Revolución Industrial y el crecimiento económico moderno Tema 6. El mundo en vísperas de la Revolución Industrial (c.1650-‐c.1780) Tema 7. Expansión y crisis en la Europa Moderna (c.1450-‐c.1650) Tema 8. La Edad Media: las bases de la expansión europea (c.450-‐c.1450) Tema 9. La invención de la agricultura y las sociedades an)guas (10 000 adE-‐450 dE
SINCE 2013 ECONOMIC HISTORY
NEWS
CARTELERA 13/12/2012. 19:30 h. Videoconferencia del Equipo Docente. Para saber de qué va esto
19/10/15 [email protected] 68
HABITA
T: Refl
eja tu im
aginación
También forman parte del habitat
• Reglas – Restricciones – Incen)vos – Recompensas
“¡¡¡ Ojo preguntar quita puntos!!!”
Fijan obje)vos y comportamientos
“!!! Ojo preguntar cosas que ya se han dicho o explicado quita puntos!!!”
19/10/15 [email protected] 69
RECURSOS [La gran distracción]
19/10/15 [email protected] 70
RECU
RSOS: La gran distracción
RECURSOS
• No sólo dinero • Pensamos más en los recursos que
no tenemos que en los que tenemos.
• No pensar en los recursos que )enen otros – Ni intentar replicarlos – Coursera (50.000 $/ MOOC)
Universidad de Princeton 13.000 mill $/año
19/10/15 [email protected] 71
RECU
RSOS: La gran distracción C.O.M.A. Producción autónoma 100 *100
5.271 Inscritos 47 países
19/10/15 [email protected] 72
RECU
RSOS: La gran distracción
Produciendo y compar)endo
E)queta: apren)c3 19/10/15 [email protected] 73
RECU
RSOS: La gran distracción
Recursos que no aprovechamos • Pensemos en los recursos que no aprovechamos
• El recurso oculto de una universidad masificada – El valor de la “masa”
19/10/15 [email protected] 74
RECU
RSOS: La gran distracción
R Captcha El poder de la colaboracion masiva
Cada día se introducen 200 millones de captchas a 10 segundos por captcha
Esto supone cada día más de 500.000 horas de valioso trabajo humano, que no pueden hacer los ordenadores
A Luis von Ahn se le ocurrió una forma de aprovechar esa enorme can)dad de trabajo
De esta forma se iden)fican 100 millones de palabras al día 2,5 millones de libros al año.
Digitalización de libros para
Internet
19/10/15 [email protected] 75
LA ADAPTACIÓN METODOLÓGICA requirió • Incorporación de tecnología y
cambio organiza)vo.
De la red de Centros a Centros en Red
Despliegue red aulas AVIP
+ de 500 Aulas AVIP (audio y video sobre IP)
Agrupación funcional de los 62 Centros en 9 Campus territoriales. • Recursos humanos (650-‐800 tutores/Campus) • Medios técnicos en red
19/10/15 [email protected] 76
TUTORÍA PRESENCIAL TUTORÍA CAMPUS TUTORÍA INTERCAMPUS
Trabajo en el aula con acCvidades prácCcas
Interacción oniine Evaluación forma)va
Distribución del )empo del tutor en las diferentes modalidades de tutoría
Cada tutor a)ende a estudiantes de varios Centros del Campus mediante AULAS AVIP
El tutor a)ende solo a los estudiantes de un Centro En centros pequeños no hay tutoría
Los tutores trabajan en equipo y se distribuyen las sesiones de tutoría
Modalidades de seguimiento y tutorización
19/10/15 [email protected] 77
CULTURA [Condiciona las ac)tudes personales potencia o reduce la innovación]
19/10/15 [email protected] 78
CULTURA
: La música de
fond
o Una CULTURA para potenciar
la innovación
– Facilidades para EXPERIMENTAR cosas nuevas y probar si funcionan
-‐ Ges)onar el miedo al FRACASO
19/10/15 [email protected] 79
CULTURA
: La música de
fond
o Oportunidades para
experimentar ¿Qué posibilidades da la InsCtución de que probemos cosas nuevas?
• Las Universidades suelen ser un entorno muy apropiado para la experimentación
• Convocatorias de Innovación docente ¿Qué oportunidades damos a nuestros estudiantes de probar?
• Debemos ser generosos con ac)vidades que permitan al estudiante autoevaluarse
• Importancia del Feedback • A veces tras un semestre de trabajo el “feedback”
que recibe un estudiante es, por ejemplo
Aprobado: 6,5 19/10/15 [email protected] 80
CULTURA
: La música de
fond
o Experimentar sin miedo al
fracaso
• Cuando falla un experimento no lo llamemos fracaso llamemoslo DATOS – Muchos avances de la ciencia proceden de experimentos fracasados.
– Preguntémonos que nos dicen esos datos
19/10/15 [email protected] 81
Contexto:
• Adaptación de las titulaciones a los requerimientos del EEES – Titulaciones orientadas al desarrollo de
competencias (específicas y genéricas) – Requería un cambio en metodologías docentes
• Fomentar un aprendizaje activo basado en una secuencia de actividades de aprendizaje
– Cambio en los sistemas de evaluación • Evaluación formativa + evaluación continua
19/10/15 [email protected] 82
¿Qué entendemos por red de investigación para
la innovación?
• “Comunidad de análisis y discusión de la propia práctica docente y tutorial”.
• “Tiene como finalidad la mejora de la calidad del aprendizaje”.
• “Integradas por un número variable de profesores o profesores tutores”.
• “Requiere participación de estudiantes”
19/10/15 [email protected] 83
• Profesores y profesores tutores mediante su par)cipación en redes.
• Estudiantes mediante su par)cipación en proyectos piloto. – Reconocimiento de créditos de libre configuración.
Par)cipación de Equipos Docentes, tutores y
estudiantes
19/10/15 [email protected] 84
Objetivo de la convocatoria: Focalizar
innovación en: • Implantar metodologías basadas en aprendizaje colaborativo y
analizar su incidencia en el aprendizaje.
• Valorar el tiempo y el esfuerzo requerido a los estudiantes y docentes.
• Integración de herramientas de los cursos virtuales.
• Nuevas modalidades de seguimiento y tutorización
• Desarrollo de software para prácticas y entornos de simulación.
• Nuevas formas de evaluación por competencias
• Apoyo tecnológico a la tutoría presencial
• Desarrollo de aplicaciones informáticas para la elaboración de guías
didácticas.
• Detección de necesidades formativas de equipos docentes, profesores
tutores y estudiantes para su incorporación al EEES 19/10/15 [email protected] 85
Apoyo formativo y ayudas económicas
• El IUED ha organizado cursos y talleres. – Jornadas + talleres
• Asesoramiento a través de una comunidad virtual
• Reuniones de seguimiento • Ayudas económicas para presentar
resultados en seminarios, congresos, etc. • Inclusión de un indicador en el contrato
programa con los Departamentos
19/10/15 [email protected] 86
Compromisos de los participantes
• - Participar en las acciones formativas que se organicen
• - Presentar informes semestrales sobre la marcha del proyecto
• - Presentar la memoria de investigación al finalizar el proyecto.
• - Presentar un plan de implementación y desarrollo de la experiencia piloto.
19/10/15 [email protected] 87
Redes (2006-‐2012)
19/10/15 [email protected] 88
Temas abordados
19/10/15 [email protected] 89
Conclusiones • Este tipo de convocatorias permite:
– Sacar la luz el potencial innovador de la institución – Facilitar entornos de experimentación – Visibilizar el esfuerzo de los docentes más comprome)dos con la innovación
– Experimentar y evaluar la eficacia y u)lidad de nuevos elementos.
– Detectar los obstáculos que la institución pone a la innovación
– Orientar y poner la formación al servicio de la innovación
– Reconocimiento institucional externo: participación de en congresos de docencia.
19/10/15 [email protected] 90
VISIÓN SISTEMICA: CÓMO PROMOVER LA INNOVACIÓN Y EL EMPRENDIMIENTO
19/10/15 [email protected] 91
Repaso y “checklist” desarrollar la innovación
5+5:? ?+?=10
IMAG
INAC
IÓN HABITAT
CONOCIMIENTO
RECURSO
S CU
LTURA AC
TITU
D
2.500.000 libros /año
Imaginemos habitats que es)mulen nuestra imaginación para innovar…
Las ac)tudes individuales cambian la cultura y la cultura cambia las ac)tudes
El conocimiento incrementa nuestros recursos, que a su vez aumentan el conocimiento
19/10/15 [email protected] 92
Cada uno de nosotros )ene la llave para arrancar el motor de la
innovación
Muchas gracias
19/10/15 [email protected] 93