Download - Planificador_AAMTIC CORREGIDO
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Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC 1. DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
CAMINANDO, CAMINANDO, MI IDENTIDAD VOY ENCONTRANDO VE!
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por
TIC
Aptitudes:
Se pretende potencializar o adquirir la capacidad de organizacin, rigurosidad y disciplina frente a
su propia vida, de tal manera que acte de forma coherente con principios y valores claros:
Capacidad de comunicacin: comunicarse asertivamente, permite generar sanas y
fuertes relaciones sociales. el respeto y la amabilidad son valores que facilitan el desarrollo
de una adecuada capacidad comunicativa.
Capacidad de razonamiento y reflexin: observar el contexto en el cual nos movemos,
permite racionalizar los elementos de contextos y los actores con los cuales participamos en
l. Este ejercicio propicia la reflexin sobre el papel que jugamos o queremos jugar en la
sociedad.
Competencias:
Comunicacin asertiva y ciudadana (local, global y digital) El estudiante mediante
un ambiente de aprendizaje adecuado, desarrollar las habilidades que le permitirn
desenvolverse en el mundo actual, para fundamentar la identidad y se site en el contexto
y la ciudad.
Solucin de problemas: Propiciar los elementos necesarios para que el estudiante aplique
de manera consciente los conceptos en cualquier situacin planteada y genere pensamiento
crtico e innovador.
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Habilidades
Manejo de problemas y conflictos: se pretende potenciar en los estudiantes destrezas
que les permitan enfrentarse eficiente y eficazmente a los retos que se les plantean en
futuro.
Toma de decisiones: se pretende desarrollar en el estudiante la capacidad para tomar
decisiones adecuadas y coherentes con su proyecto de vida, de manera que pueda manejar
con asertividad la incertidumbre que le plantean el presente y futuro.
Actitudes:
Las actitudes que se desean fortalecer, se centran en el fomento de comportamientos que
favorezcan el ser social, de tal forma que se potencie el dilogo asertivo y se aprovechen las
derrotas sufridas y triunfos alcanzados en la vida.
Liderazgo.
Flexibilidad al cambio.
Valores:
Disciplina: El estudiante estar en capacidad de actuar de acuerdo con una planeacin
personal de manera coherente.
Autonoma: Se fomentar la toma de decisiones propias.
Respeto: permitir alimentar la identidad y el respeto por la diversidad.
Aceptacin: se partir del hecho de aceptarme como soy para aceptar a los dems.
De acuerdo a la problemtica planteada y a la identificacin de aptitudes y competencias se espera
que los estudiantes se reconozcan como ser social y cultural con un legado que genera identidad.
Es importante que para lograr que los jvenes tengan cmo proyectar su vida a futuro requieren
conocerse a s mismos explorando su entorno familiar, personal y social para superar sus
dificultades y construir su futuro generando cambios que aporten a la sociedad.
A qu lineamientos y/o estndares responden las intenciones educativas planeadas? Argumente su
respuesta.
Matemticas: Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de nmeros reales
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para decidir sobre su uso en una situacin dada.
Los estudiantes a travs de la comprensin del funcionamiento de la ciudad, tendrn la oportunidad
de involucrar funciones de variable real y, a partir de ah, aplicar los constructos en una amplia
gama de situaciones que fundamentan su comprensin hacia la lgica del entorno.
Idioma Extranjero: Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters
general y acadmico.
Valoro la escritura como un medio de expresin de mis ideas y pensamientos, quin soy y qu s del mundo. Lengua Castellana: Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis
ideas o para recrear realidades, con sentido crtico.
Tecnologa e Informtica: Apropiacin y uso de la tecnologa: Utilizo adecuadamente
herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de la informacin y la
comunicacin de ideas.
Porque el joven en la bsqueda de su identidad social, cultural, educativo y laboral requiere de
elementos tecnolgicos que le permitan enriquecer su identidad personal.
tica Comunicativa: Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo
contemporneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.
Los estudiantes estn ante la incertidumbre de enfrentarse a nuevos contextos sociales. Para
asimilarlos y adaptarse a ellos, precisan de un comportamiento tico frente a las diferencias
socioculturales que deber enfrentar, con tolerancia y respeto por el otro(s), siendo este un
principio fundamental de las relaciones interpersonales para poder participar asertivamente en los
diferentes espacios sociales.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Cules son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Reconocer que los valores de su propia cultura y la de otros con los que comparte,
constituyen una identidad propia.
Plantear diversos escenarios de la sociedad calea para establecer espacios de reflexin y
de construccin de identidad.
Cules son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
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Utilizar el entorno y la ciudad para orientar su propia vida hacia la bsqueda de la identidad
Disear proyecto de su futuro profesional a partir del reconocimiento de sus metas e
intereses.
Desarrollar las competencias digitales para facilitar su acceso al mundo globalizado
enriqueciendo su visin de la vida.
Cules son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Respetar la identidad propia y la de los dems.
Valorar los aspectos ms representativos que nos identifican.
1.4 Propsitos de Formacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Cul es la intencionalidad pedaggica del ambiente propuesto?
Figura: Intencionalidad pedaggica del Ambiente de Aprendizaje
La intencionalidad pedaggica del Ambiente de Aprendizaje parte del reconocimiento y aceptacin
de s mismo como un valor absoluto y que es autor de su propia historia, descubriendo nuevas
expectativas desde las, debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas encaminadas a la
construccin de los proyectos de vida, reconocindolos como seres activos en su proceso.
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Propsitos, que el Estudiante:
Reconozca a la ciudad como un entorno que fortalece su identidad, frente a las oportunidades
que se le ofrecen para su proyecto de vida.
Identifique los aspectos, las herramientas que la ciudad le aporta para la construccin de su
proyecto de vida.
Qu se quiere ensear y para qu le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Fortalece la identidad del estudiante, permitindole adquirir fortalezas a partir de
herramientas adquiridas en el aula, de tal forma que se conviertan en un instrumento de
apropiacin desde diferentes escenarios de su vida.
La apropiacin de los espacios y las interacciones en las que entran a participar, les pueden
permitir el fortalecimiento de su identidad y clarificar el nuevo rol social que deseen
adquirir.
Innovacin en la creacin de proyectos que permitan crecer a nivel personal y laboral.
Desarrollo del anlisis crtico de la realidad, analizando las relaciones entre los diferentes
actores sociales contemporneos, sus expresiones y sus manifestaciones culturales en los
diferentes contextos que la ciudad ofrece.
Cmo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo fsico-creativo?
Cognitivo: al aplicar el conocimiento y herramientas adquiridas en el aula y usarlas en la
construccin de su proyecto de vida.
Socio-afectivo: al reconocer y fortalecer las relaciones interpersonales con aquellos grupos y
personas con las cuales puedo verme identificado.
Al estimular la importancia de tomar de decisiones responsables respecto a lo que quiero vivir y ser
para cumplir las metas del proyecto de vida.
Fsico-creativo: El caminar la ciudad se convierte en una forma de observacin, reconocimiento y
recreacin para expresar sus vivencias, conocer sus habilidades, fortalecer sus capacidades,
aprovechar su tiempo y perfilar su proyecto de vida.
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1.5 Preguntas Orientadoras del Currculo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
Cmo fortalezco mi identidad para construir mi proyecto de vida?
Preguntas de Unidad:
Por qu es importante auto-reconocerme para aprender sobre otras culturas,
enriquecer mi aprendizaje y construir mi proyecto de vida?
Cmo mis sueos y deseos se convierten en el destino de vuelo de mi proyecto de
vida?
Qu puedo aportar para transformar mi ciudad?
Preguntas
Curriculares rea
Matemticas
Preguntas
Curriculares rea
Ingls
Preguntas
Curriculares rea
Sistemas
Preguntas
Curriculares rea
Comunicacin
De dnde provienen
los recursos para el
funcionamiento de la
ciudad de Cali?
Qu es un
presupuesto?
Cmo funciona el
sistema de
transporte masivo
MIO y de dnde
provienen los
recursos?
Cmo funciona la
salud en materia de
recursos de Cali?
De qu manera
influye el idioma
ingls en la
construccin de la
interculturalidad, la
diversidad y el
respeto por otras
comunidades ajenas a
las nuestras?
Cmo interviene la
lectura y comprensin
de textos extranjeros
en la bsqueda de mi
identidad personal,
cultural y mi proyecto
de vida?
Cmo mi proyecto
productivo sirve para
definir mi vida
acadmica y laboral
dentro de mi ciudad?
De qu manera mi
formacin en sistemas
me perfila como un
ser integrar dentro de
mi contexto?
Qu elementos son
importantes al crear
proyectos productivos
innovadores con el
uso de herramientas
Tic?
Qu entiendo por tica
comunicativa?
Qu entiendo por
comunicacin asertiva?
Qu entiendo por
contexto social?
Qu entiendo por
identidad?
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1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementacin del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificacin
Cul es el tiempo de implementacin del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo de implementacin del ambiente aprendizaje es el ltimo periodo del ao lectivo 2015,
con una intensidad horaria de dos horas semanales.
1.7 Calendario de actividades para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificacin
Definir la planeacin con calendario de las actividades.
Agosto 6 al 13 de 2015: Creacin de la propuesta para el Ambiente de Aprendizaje.
Agosto 17 al 13 de Noviembre de 2015: Desarrollo de actividades propuestas en el Proyecto.
23 Noviembre: Socializacin.
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterizacin de los sujetos que participan en el ambiente
Qu aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
CARACTERIZACIN DE LOS ESTUDIANTES.
Nombre de la institucin educativa CARLOS HOLGUIN MALLARINO
Direccin de la institucin educativa CALLE 55 # 30 B-50
Ciudad Cali, Valle del cauca, Colombia.
Resea del Contexto: La poblacin objeto de estudio es la comunidad estudiantil, los docentes
directivos y administrativos de la IE CARLOS HOLGUN MALLARINO, que a la vez est compuesta
por las sedes MIGUEL DE POMBO y NIO JESUS DE ATOCHA, la cual est distribuida de la siguiente
forma:
Estudiantes: 2580
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Docentes: 68
Directivos: 4
Administrativos : 20
Total: 2672
La institucin Carlos Holgun Mallarino est ubicada en la Comuna XV al Oriente de la ciudad de
Cali. Su poblacin en un 90% es afro colombiana con rasgos fenotpicamente negros. Son personas
que en su gran mayora han sido desplazadas por la violencia de la Regin Pacfica, por lo tanto han
llegado a la ciudad en busca de oportunidades y de aceptacin dentro de la sociedad colombiana. El
estrato socioeconmico es I y II de la gran mayora de familias. Los hogares se caracterizan en un
porcentaje del 60% por ser disfuncionales y/o uniparentales, es decir, esto refleja la desintegracin
de la estructura familiar que va en detrimento en el proceso de formacin de los hijos que son
nuestros estudiantes, pues es realmente en la Escuela donde se evidencian toda clase de falencias
que impide el buen funcionamiento tanto de los procesos acadmicos como de convivencia. En este
sentido, nos encontramos con madres de familia cabeza hogar que son las responsables de la
crianza de sus hijos, aunque tenemos casos en un 10% donde los hombres son los garantes de esta
situacin. La dificultad consiste en que los padres, madres o acudientes de nuestros estudiantes en
un alto ndice son personas que no han terminado la primaria, por lo tanto el nivel acadmico es un
factor negativo para el proceso de acompaamiento familiar en la parte acadmica de nios y
jvenes.
La muestra escogida para la aplicacin de la estrategia son los estudiantes de grado 11 de la sede
central, ya que el grupo de trabajo nmero 2 de la fase 5 de Tit@, tiene vnculo con este nivel de
educacin y pretende aportar desde su experiencia a la construccin del mismo y sus estudiantes
son del mismo contexto social, ya que pertenecen a la comuna XV.
Se tiene que a travs de la observacin de docente Jess H, ha encontrado que a pesar de que los
estudiantes estn en grado 11 no tienen claro sus metas y propsitos para construir su proyecto
de vida, tienen muchos anhelos de realizar cosas pero no han fortalecido su identidad.
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Los estudiantes del grado 11 son 60, de los cuales 32 son del grado 11-1 y 28 del grado 11-2,
cuyos sitio de vivienda son los barrios Comuneros II, Mojica, el Vallado, Ciudad Crdoba y Llano
Verde; este ltimo est habitado por familias que han sido reubicadas, provenientes de
asentamientos subnormales como La Colonia Nariense y zonas del Jarilln del Rio Cauca.
Se cuenta con una fortaleza y es que la IE est en la fase de implementacin de las salas con
elementos tecnolgicos tales como: computadores porttiles, video vean y conectividad a internet,
que facilitarn el desarrollo del ambiente de aprendizaje mediado por las Tics.
Qu aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los docentes que hacen parte de este equipo tienen en comn en la asignacin acadmica el grado
once, esto llev a definir este nivel como grupo focal.
CARACTERIZACIN DE LOS DOCENTES
El equipo de trabajo est conformado por los siguientes docentes:
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JESUS HERNAN FRANCO: Licenciado en matemticas y Computacin, especialista en Gerencia de
la Informtica Educativa, docente del rea de matemticas de los grados 8, 10 y 11 de la
Institucin Educativa Carlos Holgun Mallarino.
CIELO MUOZ MUOZ: Ingeniera de Sistemas, Magster en Informtica Educativa, docente de la
Institucin Educativa Tcnica Industrial Donald Rodrigo Tafur de la ciudad de Cali. En los grados 6-
10 y 11 en la especialidad de sistemas.
MILDRED CAMACHO FLOR: Licenciada en Lenguas Modernas, en proceso de especializacin en
Administracin de la Informtica educativa, docente de Ingls de los grados 9o y 11o de la
Institucin Educativa Inem Jorge Isaacs.
EDGAR GIL VELASCO: Comunicador Social. Especialista en Prcticas Audiovisuales y estudiante de
la Maestra en Comunicacin Estratgica. Miembro del Equipo Pedaggico de Univalle en el Proyecto
Tit@.
Las expectativas comunes frente a la utilizacin del diseo e implementacin del ambiente de
aprendizaje mediado por TIC:
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El grupo se identifica con la necesidad de disear estrategias innovadoras para el aprendizaje, que
contribuyan a la formacin de los estudiantes en competencias que fomenten la aplicacin de los
contenidos y desarrollen pensamiento crtico.
Tambin se tiene claro desarrollar en los estudiantes las Competencias Siglo XXI que les potencien
retos del presente y del futuro, utilizando diversos medios tecnolgicos e implementarlos en su
proyecto de vida y en la parte laboral.
Las diferencias del grupo radican en que pertenecen a diferentes reas de aprendizaje, lo cual
enriquece la creacin del Ambiente de Aprendizaje, pues se ve fortalecido por la
Interdisciplinariedad de sus integrantes.
Caracterizacin del Aprendizaje y Motivacin
Por qu se debe aprender lo que se propone ensear?
Se busca a partir de los conocimientos previos y de la resignificacion de su identidad que el
estudiante encamine su proyecto de vida que le permita obtener una visin macro que direccionar
a la vez su propia visin de vida.
Para qu le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
El estudiante tiene la oportunidad de identificar las oportunidades socioculturales que le
ofrece su entorno.
Fortalecer sus competencias ciudadanas e identidad personal al lograr interactuar en los
diversos espacios, as mismo en su proyecto de vida se perfila como un agente de cambio
para la sociedad.
Caracterizacin de Concepciones Previas
Qu vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Los principios y valores que hacen parte de sus vivencias cotidianas y sus rasgos familiares
en los cuales se fundamenta su vida.
Los grupos sociales y culturales con los cuales se relaciona.
Influencia de las redes sociales como nuevas formas de comunicacin con los grupos a los
cuales pertenece o con los cuales se identifica como: whatsapp, facebook, twitter e
instagram.
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2. DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO
POR TIC Parte B
2.1 Anlisis Curricular
Conocimiento Pedaggico - Disciplinar (PCK):
La educacin es un espacio que facilita la construccin de interculturalidad, permitiendo la
posibilidad de reafirmar la cultura propia y la identidad, mediante un proceso participativo, siendo
agentes de intercambio con una actitud crtica, generando espacios de convivencia social y pacfica
en bsqueda de diferentes oportunidades para el diseo de proyectos de vida. Para desarrollar lo
planteado se considera pertinente trabajar desde los siguientes enfoques pedaggicos:
Aprendizaje Significativo TPACK Aprendizaje Activo Aprendizaje 1:1
A partir del reconocimiento de cada individuo como ser nico, social y cultural puede iniciar la construccin de su proyecto de vida en un contexto multicultural donde logra reconocer diversas culturas y fortalecer sus aptitudes, valores y competencias sin perder su identidad.
Como futuros ciudadanos del mundo globalizado no pueden ser indiferentes en el manejo de algunas herramientas digitales que contribuyan a que el escenario de aprendizaje sea una aproximacin a un espacio digicultural que contribuya al respeto por el valor de cada miembro de la
comunidad. Este ambiente de aprendizaje busca promover diversas experiencias interculturales en nuestros estudiantes, desde el rea de matemticas, ingls y Tecnologa e informtica se plantean los siguientes temas:
MATEMATICAS INGLES TECNOLOGIA
Aplicacin de las
Funciones de Variable Real.
funciones de oferta y demanda.
Solucin de
problemas.
Tiempo pasado. Tiempo
presente. Tiempo Futuro.
Tiempos perfectos
Modales. Condicionales. Comprensin de
textos.
Ofimtica Lenguajes de
programacin
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Conocimiento Tecnolgico - Disciplinar (TCK):
La integracin de la tecnologa se logra a partir del reconocimiento de la identidad y la diversidad
cultural para interactuar en el mundo global, por lo tanto debemos combinar los conocimientos de
los contenidos desde las reas de matemticas, ingles e informtica, de la pedagoga y de la
tecnologa pero siempre teniendo en cuenta el contexto particular en que se aplica y que la nocin
central de este conocimiento es la transformacin de la cultura para la enseanza.
La tecnologa y los contenidos se complementarn desde el mismo momento que el estudiante lee
las preguntas orientadoras, de unidad y de contenido y plantea las necesidades de aprendizaje, las
cuales se presentarn en Video Bean a los estudiantes utilizando herramientas ofimticas como
Power Point o si hay conectividad en Slideshare, Emaze, Scribd o Prezi. Luego para abordar los
contenidos se presentan vdeos para ser analizados de manera cooperativa sobre la temtica
propuesta y se sugieren lecturas relacionadas.
Se pretende que cada grupo de trabajo presente un Blog en el que darn cuenta de su proyecto de
vida antes y despus de abordar la temtica propuesta.
Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK):
Vocabsushi: plataforma de aprendizaje en la cual se construir el vocabulario y facilitara la
pronunciacin.
Duolingo: plataforma de aprendizaje que permitir revisar aspectos de gramtica y realizar
actividades interactivas.
Video Beam: Presenta muchas ventajas porque se puede tener imaginacin al momento de
realizar la presentacin, adems se lleva una secuencia lgica de la informacin y permite insertar
videos, fotos y animaciones que hacen que los estudiantes mantengan motivados.
Software Editores de vdeo: Esta herramienta es ideal al momento sistematizar una experiencia
ya que requiere programar una serie de etapas que van desde el diseo del guin, hasta la
insercin de sonidos, fotos y efectos. Lo positivo es que permite abordar diferentes etapas de una
investigacin. Se recomienda utilizar: Movie Maker, Camtasia Studio, Picasa. Para el trabajo con las
Tablet: Movie Studio y Movie Maker para Android.
Software de edicin de texto: Herramientas Ofimticas para PC y para las Tablet: Kingsoft Office y
Document to go como editor de texto. Permiten generar competencias comunicativas en los
estudiantes.
Cmara fotogrfica: Es una herramienta importante al momento de registrar los pasos del
desarrollo del trabajo. Las Tablet y celulares tienen incorporada esa herramienta la cual dinamiza el
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desarrollo de la investigacin.
Conectividad a Internet: Las ventajas son innumerables, van desde el hecho de tener acceso a la informacin de forma ilimitada, hasta la rapidez, eficiencia en los procesos y comunicacin a distancia en tiempo real y especialmente que dinamiza los envos de mensajes que anteriormente
solo se daba por correspondencia. La desventaja de este recurso es que en muchas ocasiones no se tiene la conectividad necesaria en todos los equipos, provocando demoras en los procesos. Tablet: Dispositivo que tiene funciones muy parecidas a las de un ordenador, est compuesta por una pantalla tctil, CPU, puertos, conectores, unidades de almacenamiento y otros. Las ventajas es
que son dispositivos fcilmente portables, lo cual hace que pueden conectarse a internet en cualquier sitio por Wifi y adems de permitirnos descargar una serie de aplicaciones de acuerdo con
las necesidades. Las desventajas pueden ser que no se cuente con conectividad a internet, ya que muchas aplicaciones estn sujetas a ello. Bibliotecas Virtuales: aplicaciones Kindle, Biblioteca Digital, dinamizan el aprendizaje con el acceso a los libros virtuales de manera rpida. Web 2.0: Google drive: es un servicio de alojamiento de archivos en la nube, es decir puedes
disponer de ellos desde cualquier computador o celular. Blogs: Un blog es una pgina web en la que se publican regularmente los avances y evidencias del ambiente que se est desarrollando. Aplicaciones Diversas: Evernote toma de notas para acceder posteriormente a ellas. Grabadora
de sonidos Screencast-o-matik graba sonidos notas de voz para luego ser compartidas. Agenda del Estudiante, organiza las actividades por fechas. Mandalas para colorear, foros Pro, Maps, Signslator. Estas aplicaciones servirn para crear material de apoyo en la construccin del video y de las presentaciones finales.
Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico Disciplinar (TPACK): El proceso de aprendizaje se
movilizar a travs del Aprendizaje significativo, TPACK, Aprendizaje 1 a 1, el Aprendizaje Activo
los cuales respaldan los propsitos, objetivos e intencionalidad del ambiente de aprendizaje cuyo
objetivo es la bsqueda de identidad social, cultural y personal para elaborar sus producciones
escritas con elementos creativos e innovadores sobre su proyecto de vida desarrollando
competencias y habilidades comunicativas en el marco de la interculturalidad y con la mediacin de
las herramientas tic.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
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Para propiciar el desequilibrio cognitivo se utilizarn las siguientes estrategias:
APRENDIZAJE BASADO POR PROYECTOS:
A partir de la indagacin dada por las preguntas que se generarn en el estudiante al intentar resolver la problemtica planteada, la bsqueda de la identidad y la proyeccin de su futuro, lo lleva a realizar lecturas de diferentes fuentes para participar de manera activa en los foros, juegos de roles y debates cuyo resultado despertara la apropiacin de su identidad cultural y personal.
Los medios instruccionales de apoyo para la tcnica de Aprendizaje basado en problemas, sern los siguientes:
- Revistas. - Presentaciones prezi. - Material impreso. - Lectura de textos online.
B. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar interaccin de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontacin de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento).
APRENDIZAJE ACTIVO: El estudiante como visionario de su futuro despus de auto conocerse y aceptarse a s mismo a travs de la interaccin de conocimientos logre reafirmar su identidad y empoderarse de su proyecto de vida para contribuir en transformacin su entorno. Esto hace que el estudiante
profundice sus saberes previos y los integre con los nuevos saberes llevndolo al anlisis, sntesis y
evaluacin. Los medios instruccionales de apoyo para la tcnica de Aprendizaje Activo, sern los siguientes: Mtodo de preguntas que movilizan al estudiante a indagarse:
Por qu es importante auto-reconocerme para aprender sobre otras culturas, enriquecer mi aprendizaje y construir mi proyecto de vida?
Cmo mis sueos y deseos se convierten en el destino de vuelo de mi proyecto de vida?
Qu puedo aportar para transformar mi ciudad?
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Articula los contenidos propuestos para llevar al estudiante al contexto real y lo prepara para el
desempeo de en la vida cotidiana. Los medios instruccionales de apoyo que utilizaremos con el objetivo de hacer memoria perdurable en el tiempo, que le permitan fortalecer el pensamiento crtico e intercambiar ideas.
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C. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento?
APRENDIZAJE SITUADO:
Con esta tcnica se pretende que el estudiante integre los saberes desde su cultura a partir de los
propios para incluirse en un espacio multicultural.
Los medios instruccionales que le permitirn el desarrollo de su competencia son:
Medios auditivos.
Salida pedaggica.
Permiten la exploracin con diferentes experiencias, fuera de su entorno inmediato, permitindole
desarrollar nuevas habilidades y fortalecer su conocimiento. Para manifestar la creatividad los
estudiantes realizarn un video de la sistematizacin de la experiencia de manera cooperativa-
colaborativa y al que se le han asignado tareas y responsabilidades.
D. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo?
Foros virtuales Permitir a los estudiantes interactuar para compartir diferentes aportes sobre la diversidad cultural y la incidencia en su identidad. Medios instruccionales
Recoleccin de informacin: de textos o imgenes usando la cmara fotogrfica de la casa, el
celular, la tablet u otro dispositivo. Tambin el manejo de alguna aplicacin que permita tomar esos insumos y crear un producto.
E. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar Recursos Atencionales?
APRENDIZAJE 1:1 Cada estudiante dispone de un equipo tecnolgico lo cual le facilita la interaccin, la colaboracin y la bsqueda de informacin para el desarrollo de las actividades. Videos
Actividades interactivas :Juegos
Programas de aprendizaje online y offline. Los medios instruccionales anteriores generan impacto en los estudiantes, ya que ellos poseen diferentes habilidades innatas en el manejo de los sistemas.
F. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar Recursos
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Motivacionales? (Cmo estimular y mantener la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento Trabajo colaborativo: Intercambian informacin de sus saberes previos y de los nuevos a travs de la investigacin e
interaccin en los foros con sus compaeros del grupo. Medios instruccionales Foros Cuestionarios o talleres.
Blog
Video Los estudiantes a travs de la creacin de un blog contarn con la posibilidad de mostrar y manifestar su creatividad a manera de viaje o camino, de manera que le proporcione la posibilidad de escoger el documento que desea leer de manera sencilla. Adems contribuye con sus comentarios y anotaciones ya sea en lnea o por va correo electrnico.
Con la creacin de un video de una duracin de cinco minutos permitir que el estudiante manifieste su creatividad y demuestre su participacin en la construccin conjunta. Adems estimular su inters en el tema ya que tendr que realizar consultas e investigaciones y participar en la construccin del guin y del desarrollo del proyecto. Tambin estimular los sentidos porque tendr la posibilidad de interactuar con sonidos, notas de voz, fotografas y videoclips.
2.3 Diseo de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
Cules sern las actividades fundamentales para el procesamiento de la informacin que se desarrollarn en el ambiente de aprendizaje? Realizacin de acciones cognitivas relevantes-, Con qu tcnicas y recursos se apoyar cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la tcnica o tcnicas que las apoyarn Actividad No. 1: CONOCIENDO DE MI
Tcnica(s) que apoyan la actividad
Aprendizaje Activo: la actividad como propsito la exploracin de conocimientos previos
fundamentales para la incorporacin de nuevos aprendizajes. En este sentido, se aporta a la
formacin integral a travs de la enseanza y aprendizaje de un pensamiento reflexivo y
problematizador de lo que sucede en el contexto en el que desenvuelve el estudiante.
Momento 1 : CANTO A MI MISMO
Como actividad de sensibilizacin se observa el video canto a m mismo, permitiendo un espacio
de reflexin sobre mi identidad personal y autoconocimiento, un viaje que nos lleva a aceptar y
reconocer a otros para abandonar las dos cosas principales que separan a las personas, que crean
animosidad, los celos y la guerra creencias y posesiones y abrir el espacio para el conversatorio.
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Tiempo de observacin: 5 minutos
Tiempo para la discusin: 15 minutos
Espacio: Sala de audiovisuales
rea que interviene: Humanidades: comunicacin e Ingles
Estndar: Uso mis conocimientos previos para participar en una conversacin.
Momento 2 : UN VERDADERO SUPER HEROE HACE TODO CORRECTO
Actividad que permite indagar sobre los personajes influyentes en diferentes mbitos, motiva a la
admiracin, aceptacin y respeto por el otro.
Tiempo : 10 minutos
Tiempo para la discusin: 15 minutos
Espacio: Sala AAT Tit@.
reas que interviene: Tecnologa e ingls.
Estndar tecnologa: Apropiacin y uso de la tecnologa: Utilizo adecuadamente herramientas
informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de la informacin y la comunicacin
de ideas.
Estndar Ingls: Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de
comprender las
Ideas principales y especficas.
Recursos: cuaderno de notas, hojas de block, porttil.
Actividad No. 2: RECONOCIENDO MI CIUDAD - MI IDENTIDAD
Tcnica : APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y SITUADO
Como actividad de alistamiento se dan a conocer las recomendaciones en cuanto a comportamiento
y seguridad durante el desplazamiento, as como tambin la revisin de las escarapelas con su
carnet y mascota del proyecto.
Se realiza Salida pedaggica:around my city recorrido guiado en el mio que estimule la
interaccin y fomente el respeto, la autonoma y la autorregulacin para aprender a vivir y convivir
valorando a los dems y al entorno del cual nos beneficiamos.
Durante la jornada el estudiante desarrolla el ejercicio de iniciacin a los procesos de observacin e
interpretacin en torno a las dinmicas de ciudad para enriquecer el conocimiento, la creatividad,
disfrute de la ciudad, el sentido de pertenencia y la prctica de una pedagoga para la convivencia
pacfica; aspectos fundamentales en la promocin y desarrollo de competencias bsicas para la vida
en sociedad.
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A lo largo del trayecto los estudiantes usan su tableta o celulares para tomar fotos y grabar sus
videos que sern gran aporte en la elaboracin de su producto final.
Actividad de cierre se llevara a cabo desde su casa por medio de su participacin en el foro
dispuestos para la actividad: Recorriendo mi ciudad, con la aplicacin Foros prom. El docente
plantea una pregunta que ser el inicio de la interaccin y los estudiantes pueden responder con
una o ms respuestas.
reas que interviene: Matematicas, Tecnologa e Ingls.
Estndar tecnologa: Apropiacin y uso de la tecnologa: Utilizo adecuadamente herramientas
informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de la informacin y la comunicacin
de ideas.
Estndar Ingles: Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de
comprender las ideas principales y especficas
Estndar de matemticas Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de
nmeros reales para decidir sobre su uso en una situacin dada.
Recursos: tableta, celulares, computador, usb, cmara fotogrfica y material impreso.
Tiempo : 4 horas
Actividad No. 3 : INDAGANDO SOBRE MI CIUDAD
Tcnica(s) que apoyan la actividad: Aprendizaje activo
Hacen uso de la aplicacin google maps en la tableta para ubicarse en la ciudad y los lugares de su
inters e integran las rutas del mo con la app rutas mio.
Los estudiantes recogen informacin sobre la ciudad a travs de su participacin en el foro, el
recorrido por la ciudad e inician una bsqueda avanzada de informacin sobre las diferentes
preguntas de unidad y de contenido presentadas en cada disciplina.
Para la asignatura de matemticas se darn espacios para la indagacin, consulta e investigacin,
utilizando material impreso o el internet sobre la organizacin de la ciudad, el funcionamiento, el
origen de los impuestos, los presupuestos, la oferta y demanda.
En grupos de 4 estudiantes sistematizan la informacin de su equipo a travs del recurso Google
drive y luego preparan su producto a entregar de acuerdo a cada contexto disciplinar.
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Estndar de matemticas Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de
nmeros reales para decidir sobre su uso en una situacin dada.
Estndar tecnologa: Apropiacin y uso de la tecnologa: Utilizo adecuadamente herramientas
informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de la informacin y la comunicacin
de ideas.
Estndar Ingles: Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de
comprender las ideas principales y especficas
Recursos: tableta, celulares, computador, usb, cmara fotogrfica y material impreso.
Tiempo: 2 horas.
2.4 Evaluacin y retroalimentacin
Cules son las actividades de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento Presentacin del proyecto de vida antes y despus de la propuesta: servir como diagnstico inicial y final y punto de partida del desarrollo del proyecto.
Creacin de un Blog: Como portafolio interactivo digital permite evidenciar los aprendizajes por
medio de la evaluacin formativa, ya que posibilita medir la participacin activa en cada una de las sesiones o momentos, as como la responsabilidad de la entrega de los trabajos en los plazos estipulados y permitir realizar una retroalimentacin constante en caso de que los trabajos no alcancen los mnimos requeridos. Contribuir tambin a evidenciar los aprendizajes durante todo el proceso. Creacin de un Video: Como evaluacin sumativa dar cuenta si se han alcanzado los niveles
acordados y previstos en cada asignatura al final del proceso. Presentacin interactiva de la ciudad en Prezi tour virtual: Tambin dar cuenta si se han alcanzado los niveles acordados y previstos en cada asignatura al final del proceso. Libro virtual:
Foros Virtuales: miden la participacin y el grado de motivacin para el desarrollo de las
actividades. Evidencian si los estudiantes estn realmente encausados en el desarrollo del tema.
Cules son los instrumentos de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
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Rbrica para el proyecto final permite evidenciar los avances del proceso en el ambiente de aprendizaje del estudiante en forma grupal o individual, e invita a retomar las deficiencias de su trabajo y fortalecer sus competencias
Rbrica para autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin se concibe como un proceso de formacin integral y de valoracin del rendimiento del proceso educativo del estudiante.
2.5 Anlisis diferenciado para NEE
Cules son las particularidades del ambiente que tendran modificacin considerando los
estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
El proyecto contempla modificaciones y planes especiales, considerando los estudiantes con NEE de acuerdo con las necesidades que se presenten para vivir en armona y preservando el respeto por la diferencia, as: Estudiantes con limitacin auditiva: Aunque en la poblacin objeto de estudio no se contempla
este caso, no se descarta la posibilidad de que en cualquier momento llegue, por lo tanto se utilizar la aplicacin Signslator, que traduce al lenguaje de seas las frases que se deseen. Los
estudiantes con esta limitacin deben realizar el video de Cali en lengua de Seas. Este ltimo punto se convierte en algo innovador ya que no existen videos describiendo la ciudad de Cali en lenguaje de seas en la plataforma Youtube.
Estudiantes con limitacin visual: Se configurarn las tablet para que las fuentes tengan un tamao grande, se bajara el brillo y se aumentarn los tamaos de los conos. Adems en casos
extremos se les suministrarn notas de voz. Tambin se utilizar la grabadora de sonidos
Screencast-o-matik que graba sonidos notas de voz para luego ser compartidas. Estudiantes con autismo: apoyados en http://es.wikihow.com/educar-a-un-ni%C3%B1o-autista, se implementar nuestro ambiente de aprendizaje las siguientes actividades: Construir reas diferenciadas con indicadores fsicos en el suelo puede ser con cinta. Crear un horario con las actividades del da con un reloj anlogo, en lo posible utilizar subttulos para los videos. Dejarlos
desplazarse cuando necesiten argumentar. Ensear patrones de comportamiento. Dar rdenes por escrito y en pequeos pasos, no gritarlos. Se utilizar la aplicacin e-mintza basada en crear frases a partir de imgenes con audio asociado. Otras aplicaciones: Speech Viewer, Prelingua, Modulador de voz, Globus, Vocaliza, Cuntame, etc. Estudiantes con discapacidad motora: El diseo del ambiente de aprendizaje se realizar en el primer piso del colegio en caso de que se presente esta situacin. Estos estudiantes trabajarn la
aplicacin PictoDroid Lite que permite la comunicacin a travs de pictogramas.
Estudiantes con discapacidad cognitiva: de acuerdo con las ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA LA ATENCIN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVAS del MEN, se debe evaluar el contenido para determinar su pertinencia en el caso particular de la discapacidad, privilegiando la lgica, propiciar el aprendizaje cooperativo y de tutoras con otros estudiantes. En
vez de colocarle una lectura, proponerle grabaciones con notas de voz. Asignarle funciones en los
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que tenga que manipular objetos. Se disearn para este tipo de casos fichas especiales con ms imgenes, (objetos, lminas, smbolos, historias mudas, secuencias de acciones). Si es necesario brindarle ms tiempo para realizar el trabajo asignado en clase. Brindar oportunidades de experimentar siempre que sea necesario. Permitir el uso de auxiliares como el baco, la
calculadora, el alfabeto mvil, computador, procesador de palabras. Para ello utilizaremos la aplicacin PictoDroid Lite. Aplicacin para dispositivos con sistema operativo Android que permite a los usuarios comunicarse a travs del uso de Pictogramas. Utiliza pictogramas ARASAAC. Estudiantes con capacidades y talentos excepcionales: Se utilizar esta caracterstica como fortaleza, ya que estos estudiantes se convertirn en monitores para sus compaeros y de esa
manera se aprovechar esta condicin. Tambin se aprovechar su creatividad para que diseen
aplicaciones y presentaciones para los estudiantes con discapacidades. Se utilizar su talento para que realicen un video de la Ciudad en lenguaje de seas, ya que no se tiene este material en You Tube. Tribus urbanas, Estudiantes con Extra edad, Grupos perteneciente a comunidades tnicas, Identidad sexual: Para ellos se permitir el libre desarrollo de la personalidad, la libre expresin y el fortalecimiento de la identidad mediante manifestaciones artsticas y culturales, ya sea con la
composicin de canciones, escritos y diversos medios que contribuyan al logro de los objetivos.
3. DISEO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR
TIC
3.1 Diseo de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrn el aula) para propiciar la interaccin y la participacin. Ver ms all del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes. Ambientacin sobre la ciudad enfatizando su entorno: La ciudad ser un entorno de integracin social y multicultural, en la que jvenes compartirn universos distintos pero compatibles. Como est concebido los nuevos entornos ofrecern oportunidades para transformar el contexto personal.
Uno de los resultados ms llamativos de este proyecto es, quizs, que los estudiantes de grado once generan situaciones para reflexionar y vivir nuevas identidades a partir de su realidad. En los momentos en que se necesite el saln. Para su distribucin se tendr en cuenta la Proxmica y el espacio vital que contempla 40 cm de zona ntima, 120 cm de zona personal y 360 cm de zona social. Para determinar el nmero de estudiantes por saln tendremos en cuenta los lineamientos del Men 1.2 metros cuadrados por alumno. Esto cuando se necesite interactuar con los
computadores o tabletas.
En algunos momentos se necesitar leer documentos y libros o material impreso. Para ello se piensa redisear la biblioteca, de tal manera que tenga espacios idneos y atrayentes, con tapetes y asientos cmodos, msica ambiental y con un diseo apropiado. (Para ello se enviarn cotizaciones al consejo directivo). El espacio servir tambin para realizar los momentos de discusin y la retroalimentacin.
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Estmulos sensoriales
Cules son estmulos sensoriales + los medios de interaccin que facilitan el diseo de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores fsicos y las relaciones psicolgicas El saln de clases: Para estimular los sentidos se requieren una ptimas condiciones de iluminacin para ello son necesarias por lo menos seis lmparas fluorescentes cada una dotadas de un par de luminarias. Las paredes del saln contarn con fotos y carteleras a color que estimulen la percepcin visual.
Se realizarn presentaciones en video Bean con msica de fondo. El ambiente contar con una mesa decorada que contendr dulces de la regin (marjan blanco) y bebidas (champs, masato, lulada, etc). Se colocarn velitas y aromas para que el saln tenga un olor agradable.
Se realizarn de manera eventual dinmicas que estimulen el trato y el afecto como la Oda de la Vida. Para la distribucin del saln se tendr en cuenta la Proxmica y el espacio vital que contempla 40 cm de zona ntima, 120 cm de zona personal y 360 cm de zona social. Para determinar el nmero de estudiantes por saln tendremos en cuenta los lineamientos del Men 1.2 metros cuadrados por
alumno.
Vas de comunicacin
Cules son las vas de comunicacin utilizadas para el envo, la recepcin y la retroalimentacin de las actividades?
Los canales de comunicacin que harn el proceso integral y permitiera le permitir al estudiante elaborar y compartir sus producciones con su grupo, familia y colegio son: Blog es un espacio virtual que le permitir compartir sus producciones y aprender de las opiniones de otros. Saln de clase: espacio de interaccin entre pares y docente que facilita la produccin personal y colectiva. correo electrnico y facebook: facilita el compartir de evidencias fotogrficas y la comunicacin
con los estudiantes. foros y chat: enriquecen el conocimiento a travs del intercambio de opinin e informacin.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
Cules son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros) Estos espacios de intercambio de informacin e ideas fueron asignados de acuerdo a las actividades y se realizaran respetando los acuerdos de la clase en cuanto a horarios y manejo de la informacin
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(netiquette) entre ellos: Correo electrnico: se intercambiar informacin como instructivo, fuentes de consulta y en general respuesta a inquietudes particulares.
Blog: muestra la evidencia de los diferentes productos realizados por los estudiantes y se comparte material adicional. Wiki: se interacta a travs de la participacin en los foros o encuestas pertinentes al proyecto.
Google drive y google +: facilitan el trabajo colaborativo, permiten la creacin de materiales y/o
documentos en lnea con los diferentes integrantes del grupo. Facebook y whatsapp: brindan respuesta rpida y oportuna a las inquietudes presentadas. Dilogo asertivo y continuo: propicia un ambiente de confianza y respeto en los diferentes equipos de trabajo y potencia el desarrollo del pensamiento crtico.
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificacin de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No
. Nombres y Apellidos ME rea Grado
1 Mildred Camacho Flor Idiomas 9 y 11
2 Cielo Muoz Muoz Tecnologa/informtica. 6, 10 y 11
3 Jess Hernn Franco Romero. Matemticas y Computacin. 8, 10 y 11
4 Edgar Gil Velasco. Comunicacin Social.
4.2 Correos electrnicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No
. Correo En el orden de aparicin del numeral 4.1
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4.3 Nombre de la institucin educativa (En orden de aparicin en el numeral 4.1)
No
. Institucin Educativa
Sede
1 INEM JORGE ISAACS CENTRAL
2 DONALD RODRIGO TAFUR. CENTRAL
3 CARLOS HOLGUIN MALLARINO CENTRAL
4 UNIVALLE MELENDEZ
4.4 Direccin de la Institucin Educativa Principal / Sedes principal + Comuna
No
. Direccin
Barrio Comuna
1 Carrera 5N #61-126 Calima 3
2 Carrera 43 B # 40 - 11 Repblica de Israel 16
3 CL 55 A 30 B 50 Los Comuneros I 15
4 Cl. 13 #100-00 Melndez 17
4.5 Ciudad
5. SISTEMATIZACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
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Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizar, la
clasificacin de las evidencias, el plan de mejora
Cada estudiante crear su portafolio virtual que le permitir organizar todas sus evidencias con sus
respectivas valoraciones y retroalimentacin. Estas le ayudan a realizar su propuesta de
mejoramiento de forma concisa y concreta de acuerdo a las debilidades, oportunidades, fortalezas y
amenazas obtenidas durante el proceso. Tambin realizarn un video de la ciudad y una presentacin
interactiva en Prezi.
Por qu utilizar licenciamiento Creative Commons?
Porque le daremos permiso al pblico en general de compartir y usar nuestro trabajo creativo bajo
los trminos y condiciones de nuestra eleccin. En este sentido, las licencias Creative Commons nos
permitirn cambiar fcilmente los trminos y condiciones de derechos de autor de obra de todos los
derechos reservados a algunos derechos reservados. Forma que los autores toman el control de
cmo quieren compartir su propiedad intelectual.
WebGrafa
http://www.elandroidelibre.com
http://www.revista.unam.mx/vol.14/num12/art53/#nota1