VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULARDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR
PLANIFICACIÓNCURRICULAR
Cochabamba, enero de 2014
Planificación
PSP
?
Proyecto Socioproductivo
ETC
REPRE.
ESTUDIANT
ES
REPRESENTANTES PPFF
AUTORIDADES
UE
COMITÉ DE
GESTIÓN
UE
UE
ETC
El Proyecto Socioproductivo
- Es una estrategia metodológica.- Genera procesos educativos productivos.- Contribuye a mejorar las
condiciones vocacionales y productivas de la comunidad en su conjunto y desarrollar la formación del bachiller técnico humanístico.
- Articula los saberes y conocimientos del proceso pedagógico.
• Autoridades del gobierno autónomo municipal.
• Representantes de organizaciones sociales, institucionales, sindicales, juntas vecinales.
• Directora o Director.• Maestras, maestros y
personal administrativo.• Representantes de madres,
padres de familia y de las y los estudiantes.
ParticipanCOMUNIDAD ESCUELAPSP
Elaboración del Proyecto Socioproductivo
• La o el Director en coordinación con la Dirección Distrital convocan a reunión a :
Autoridades del gobierno autónomo municipal.Maestras, maestros y personal administrativo.Autoridades comunitarias, representantes de
instituciones y organizaciones locales, juntas vecinales, padres, madres de familia y los estudiantes.
• Directora, Director o Distrital de educación orienta el sentido de los procesos educativos y su vinculación al fortalecimiento de las condiciones de producción en la comunidad para mejorar las condiciones de vida y su calidad, estableciendo los lineamiento para el PSP.
• Se elige una comisión interinstitucional o comité de gestión para la gestión del PSP, en función del PDM, PND y otros.
• Un PSP puede ser trabajado por una o varias unidades educativas.
Elaboración del Proyecto Socioproductivo
• Se elige un Comité de Gestión que será el encargado de coordinar acciones con todas y todos los actores que intervienen en el PSP. Es recomendable que este Comité esté encabezado por alguna autoridad local o líder de alguna organización o institución.
• Se discuten y consensuan los lineamientos generales del PSP elegido, como los objetivos, las principales acciones, disponibilidad de recursos necesarios, previsión de tiempos y otros aspectos concernientes a la planificación y desarrollo del PSP.
• El Comité de Gestión elabora o redacta el PSP tomando en cuenta la estructura sugerida.
• El trabajo de un PSP puede involucrar a todas las Unidades Educativas del Municipio, Subalcaldía, Distrito Escolar, Red de Unidades Educativas o Núcleo Escolar.
• El PSP elegido es abordado por todos los años de escolaridad de la Unidad educativa, de forma gradual y progresiva, según la planificación y desarrollo curricular de los años de escolaridad.
• La relación entre el PSP y la formación del Bachillerato Técnico – Humanístico será orientada a través de un reglamento específico.
Estructura del PSP
Plan de acción
Presupuesto
Cronograma
Metodología
Fases y acciones
Indicadores
Resultados
Objetivo del PSP
Resumen del diagnóstico
Fundamentación o introducción
Nombre o título del PSP
Datos Referenciales
PSP
Sistema de Seguimiento
Evaluación
Elaboración del PSP
a) Datos referenciales
b) Describimos el contexto local en sus diferentes ámbitos. (Localización)
c) Desde nuestra experiencia y utilizando instrumentos (FODA, árbol de problemas, otros) o revisión del PDM, identificamos y/o priorizamos una necesidad, problemática o actividad productiva real de nuestro contexto. (Diagnóstico y priorización)
Priorizar una necesidad o problemática
d) Planteamos el título del PSP.
e) Explicamos por qué estamos elaborando el PSP. (Fundamentación)
f) Que se quiere lograr con el PSP. (Objetivo)
Elaboración del PSP
g) Describimos las actividades, asignamos responsabilidades, establecemos tiempos y costos en función al logro del objetivo del PSP.(Plan de acción)
FASEACTIVIDADES/ACCI
ONES
INDICADORESRESULTAD
OS ESPERAD
OS
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
PRIMARIA SECUNDARIA
Son las acciones que se van a desarrollar, para el logro del PSP.
Los tiempos de inicio y finalización de cada acti- vidad.
Quienes van a ser respon- sable de cada acción.
Elaboración del PSPh) Es necesario estimar el monto económico asignado para el total y pormenorizado del Proyecto Socioproductivo (presupuesto)
i) Elaboramos instrumentos de seguimiento y monitoreo con:
– Indicadores para verificar la ejecución y grado de avance del PSP. (que información es relevante para nosotros)
– Cómo (deberá ser recolectada y analizada), cuándo, dónde, quién (responsabilidades) realiza el seguimiento el monitoreo.
Planteamos indicadores para verificar el logro del PSP
j) Al final de la culminación del PSP se realiza un análisis comunitario de los resultados y la incidencia del PSP en la comunidad (Evaluación del Proyecto Socioproductivo)
Participación y compromiso de la comunidad. Objetivos alcanzados, recursos obtenidos.
Esquema PSP
a) Datos referenciales
b) Localización
c) Diagnóstico y priorización
d) Título del Proyecto Socioproductivo
e) Fundamentación
f) Objetivo
g) Plan de acción
h) Presupuesto
i) Instrumentos de seguimiento y monitoreo
j) Evaluación
Necesidad o problemática identificada
Título del Proyecto Socioproductivo
Excesivo consumo de alimentos y/o fármacos no naturales.
La producción de plantas alimenticias y medicinales.
Falta de riego.Construcción y mejoramiento del sistema de riego en nuestra comunidad.
Inseguridad ciudadana.Clubes escolares de seguridad ciudadana.
Inaccesibilidad a la unidad educativa.
Mejorando los caminos a mi escuela.
Ejemplo para la definición del Proyecto Socioproductivo:
Actividades Responsables
Cronograma Costo
Son las acciones que se van a desarrollar, para el logro del PSP.
Quienes van a ser responsable de cada acción.
Los tiempos de inicio y finalización de cada actividad.
Montos económicos previstos para cada acción.
Sugerencia para la elaboración del Plan de Acción:
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
CURRÍCULO BASE
REALIDAD
PLAN ANUAL
CURRÍCULOS REGIONALIZADOS
PRIMER BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE
PLA
N D
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ULA
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ES
TR
A O
MA
ES
TR
O
PROYECTO SOCIOPRO-D
UCTIVO
CPEPLey 70PND
PDM´s
Necesidades, demandas, problemáticas, aspiraciones, vocaciones y potencialidades productivas. CURRICULO
DIVERSIFICADO
Plan Anual de Desarrollo Curricular
• Es elaborado con el propósito de organizar contenidos de todas las áreas y campos de saberes y conocimientos de manera articulada.
• Estos contenidos son extraídos del currículo base y regionalizado en función del PSP que permiten el desarrollo de capacidades y cualidades.
• Participan maestras, maestros, representantes de estudiantes.
PLAN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULAR
Nivel de Educación
Primaria Comunitaria Vocacional
PLAN ANUAL1.Para la elaboración del Plan Anual se toma
en cuenta el objetivo del año de escolaridad de los Programas de Estudio del Curriculum BaseOBJETIVO DEL
AÑO DE ESCOLARIDAD Programas de
Estudio
OBJETIVO DEL PLAN ANUAL
Ejemplo: (Objetivo de Primer año de Escolaridad)Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos y estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad cultural en la comunidad.
OBJETIVO PSP
OBJETIVOS HOLÍSTICOS
BIMESTRALES
OBJETIVO BIMESTRALES
DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES DE PRODUCION DE HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD Y AUTORIDADES LOCALES.
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA.
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS A TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN LA FAMILIA Y COMUNIDAD.
OBJETIVO ANUAL
ELABORACION DELOBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL
CURRICULO BASE
CONTENIDOSORGANIZADOS
POR BIMESTRE Y
CAMPOS
CURRICULO REGIONALIZ
ADO
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
ORIENTADOS
ORGANIZACION DE CONTENIDOS POR BIMESTRE
PLANIFICACION ANUAL BIMESTRALIZADOOBJETIVO ANUAL:ASUMIMOS PRINCIPIOS Y VALORES DE CONVIVENCIA ARMÓNICA FAMILIAR Y COMUNITARIA, A TRAVÉS DEL ANÁLISIS Y RECONOCIMIENTO DE CÓDIGOS Y ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CONCRETO DEL ENTORNO SOCIAL Y NATURAL, DESARROLLANDO LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN ACTIVIDADES LÚDICAS Y PSICOMOTRICES, PARA FORTALECER ACTITUDES Y APTITUDES E IDENTIDAD CULTURAL EN LA COMUNIDAD
OBJETIVO DE BIMESTRE:Desarrollamos principios y valores comunitarios de complementariedad y reciprocidad a través de prácticas comunicativas orales, escritas y pensamiento lógico, identificando saberes y conocimientos y uso de medios tecnológicos en la construcción de huertos escolares y familiares, para fortalecer la nutrición escolar seguridad y soberanía alimentaria.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓNDEL
PSP
COSMOS Y PENSAMIENTO•Identidad, autoestima y respecto a los miembros de la familia y la comunidad.•Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad •Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios en la familia en el contexto natural y cultural.ReciprocidadComplementaridad
COMUNIDAD Y SOCIEDAD•Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno.•Significado de los símbolos.
VIDA TIERRA TERRITORIO•El espacio geográfico donde habita la familia y sus características
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN•Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario
Ubicación del terreno, abonado y preparación de almácigos.Sembrado y plantación de platines en los huertos
TEMATICA ORIENTADORA
OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASEOBJETIVO
HOLISTICO BIMESTRAL DEL PLAN
ANUAL
ELABORACION DELOBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE
OB
JETIV
O
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TIC
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ACTIVIDADES DEL PSP
DATOS INFORMATIVOS: Distrito: ………………………………………………………………………………..Campo: ………………………………………………………………………………..Tiempo: ………………………………………………………………………………Bimestre: …………………………………………………………………………….Año de escolaridad: ………………………………………………………………..
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE
TEMATICA ORIENTADORA: PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:OBJETIVO HOLISTICO:
CONTENIDOS:
Orientaciones MetodológicasPráctica – Teoría . Valoración -
Producción
Recursos/Materiales
Criterios de EvaluaciónSer-Saber-Hacer-Decidir
PTVP
PRODUCTO:BIBLIOGTAFIA:
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE TEMATICA ORIENTADORA: LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA LA ESCUELA Y EN LACTIVIDADES DE LA COMUNIDADOBJETIVO HOLISTICO:Desarrollamos valores de respeto reciprocidad y complementariedad, analizando las actitudes en las actividades de la relaciones laborales del huerto escolar, poniendo en practica las formas de saludo y despedida identificadas para fortalecer los lazos familiares y comunitarios.CONTENIDOS: Reciprocidad, complementariedad, identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia y la comunidad (Cosmos y Pensamiento)Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno (Sociedad y Comunidad).El espacio geográfico donde habita la familia y sus características (Vida Tierra Territorio)
Orientaciones MetodológicasPráctica – Teoría . Valoración –
Producción
Recursos/Materiales
Criterios de EvaluaciónSer-Saber-Hacer-Decidir
• Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los integrantes de la familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado y plantación de plantines.
• Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en las actividades del huerto escolar.
• Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en actividades de preparación, abonado, sembrado y plantación de plantines.
• Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida que expresan respeto en las actividades productivas
MATERIALES DE LA VIDA:
MATERIALES PARALA PRODUCCION DE CONOCIMIENTO:
MATERIALES ANALOGICOS:Papel,TextosLápices de color u otros.
SerEn el trabajo de la huerta escolar toma actitudes en relaciona los valores de complementariedad, reciprocidad y respeto.SaberDescribe los tipos de saludo en la familia y comunidad,HacerPractica los tipos de saludo en el inicio de trabajo en la huerta Escolar.DecidirMuestra actitudes de respeto en la familia y comunidad.
PRODUCTO:Textos orales, dibujos, mensajes, sobre los criteerios par identificar el terreno y los porcesos de abono de la tierra
BIBLIOGTAFIA:Morales, Roman. “Principos y Valores” . Oruro 2013(Cada Maestro debe colocar la Bibliografía pertinente a l tema)
Criterios de Elaboración de Orientaciones Metodológicas DEBE
INCORPORAR ACTIVIDADES DEL PLAN DE
ACCIÓN DEL PSP
DEBE HACER
REFERENCIA A UNA
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA O
HERRAMIENTA
EDUCATIVA A UTILIZAR.
DEBE INCLUIR DE
FORMA IMPLÍCITA O
EXPLÍCITA UNO O MÁS
EJES ARTICULADORES INTEGRAN UNO O MÁS
CONTENIDOS DEL MISMO CAMPO O DE OTRO CAMPO,
DENOTA ACCIÓN
• Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los integrantes de la familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado y plantación de plantines.
• Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en las actividades del huerto escolar.
• Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en actividades de preparación, abonado, sembrado y plantación de plantines.
• Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida que expresan respeto en las actividades productivas
ESTÁ ORIENTADO
AL DESARROLLO
DE LAS CUATRO
DIMENSIONES
PLAN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULAR
Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Procedimiento para la elaboración del Plan Anual
1.Se formula el objetivo del plan anual:
PROYECTO SOCIOPRODUC
TIVO OBJETIVO DEL PLAN
ANUAL
Cultivamos y transformamos plantas alimenticias y medicinales, a partir del estudio de sus características, cualidades y propiedades, desarrollando valores de complementariedad y reciprocidad para contribuir en la seguridad y soberanía alimentaria. (Secundaria)
CURRÍCULO BASE Y
REGIONALIZADO
2. Se organizan contenidos y ejes articuladores en función del PSP.
Campos Áreas Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos
Vida Tierra Territorio
Ciencias Naturales
PRIMER BIMESTREEspacio geográfico donde habita la familia.Paisaje natural y cultural de su entorno.El cuerpo humano y su relación con la naturaleza.Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de las los estudiantes.SEGUNDO BIMESTRERecursos naturales del contexto: Agua, aire, sol, suelo.La planta como medicina y alimento para los seres vivos. (raíz, tallos, hojas, flores, fruto y semillas)Plantas del contexto que favorecen en la digestión de los alimentos.Los animales como factor de equilibrio en la naturaleza.TERCER BIMESTRECUARTO BIMESTRE
Ciencia Tecnología y Producción
Matemática
PRIMER BIMESTRE…SEGUNDO BIMESTRETERCER BIMESTRECUARTO BIMESTRESin embargo, el Plan Bimestral puede ser incluido en el Plan anual, donde éste incluya una
planificación de los cuatro bimestres, de modo que se tenga un Plan Anual organizado en cuatro bimestres.
Planificación Bimestral
Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral1. Se formula el objetivo del plan bimestral:
OBJETIVODEL
PLAN ANUAL
OBJETIVO DE
BIMESTRE
Ejemplo: Sembramos plantas medicinales y alimenticias, a partir del estudio de las características del suelo agrícola, formas de cultivo, propiedades y cualidades de las mismas, asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto mutuo para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. (Secundaria)
2. Formulado el objetivo, organizamos los contenidos con orientación al plan de acción del PSP mediante las áreas de saberes y conocimientos en Educación Secundaria Comunitaria Productiva a partir de la Planificación Anual.
3. Con base en los contenidos formulados se plantean las orientaciones metodológicas de acuerdo a la relación: Práctica, Teoría, Valoración y Producción.
Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral
Campos Contenidos y Ejes Articuladores Orientaciones Metodológicas
Vida Tierra Territorio
Ciencias naturales • Zonas geográficas y sus características. - Estudio de suelos: determinación del pH. • Manejo ecológico de los recursos naturales antes de la colonia. • Prevención de la salud y el cuidado socioambiental. • Saneamiento básico y uso de agua (desalinización)
Práctica • Visita, observación de videos o invitación a productores locales para informarnos sobre la generación de residuos y su transformación(Filmación de la experiencia desarrollada) • Conversación sobre la experiencia desarrollada, desde las particularidades de cada área de saberes y conocimientos. • Organización en grupos de estudiantes para la práctica del acopio, selección y tratamiento de residuos.• Preparación de espacios para el compostaje. • Selección y aplicación de técnicas y tecnologías para el compostaje. • Experimentación en la preparación de diferentes tipos de abonos orgánicos. Teoría • Sistematización e interpretación de la información que corresponda a la producción de abonos orgánicos. • Búsqueda de información necesaria respecto al tratamiento de los residuos.• Investigación sobre el proceso de las 3R. (reducir, reusar y reciclar)• Identificación de las características, propiedades productivas de los abonos orgánicos. Valoración • Reflexión sobre las prácticas desarrolladas para la conservación de la higiene ambiental. • Valoración sobre los beneficios generados. • Determinación del valor potencial de los residuos transformados mediante procesos ecológicos para la región. Producción • Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos sobre los residuos. • Producción de abono orgánico. • Representación gráfica de la producción y comercialización de los residuos transformados.• Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de convivencia y relaciones entre pueblos.
Ciencia y Tecnología
Matemática • Polígonos irregulares: perímetros y áreas en el acopio de residuos.• Sistema de medidas no convencionales. • Regla de tres simple en la producción. • Cálculo de la producción, comercialización de residuos. • Registro contables básicos en la administración • Números racionales: Relaciones de orden y sus operaciones. Técnica tecnológica • Las actividades productivas de la región. (transformación de residuos) • Espacios de transformación de residuos. - Los abonos naturales y artificiales • Procesos de compostaje - Técnicas de transformación y compostaje. - Herramientas y tecnologías aplicadas en los procesos de transformación y compost.
Comunidad y Sociedad
Comunicación y Lenguajes • Cuentos, mitos y leyendas orales y escritas relacionadas al impacto de los residuos en ambiente. • Los textos narrativos, descriptivos y expositivos. • Los signos lingüísticos y no lingüísticos. • Plurilingüismo y pluriculturalidad del Estado Boliviano. • Imposición de la lengua castellana en la colonia. • Discurso, estructura e ideología • Lenguajes en las tecnologías de la información y comunicación. Ciencias Sociales • Formas de administración y control territorial del Estado Plurinacional antes de la colonia: − Pueblos y naciones andinas y de tierras bajas de Bolivia en la
producción. − Las plantas alimenticias en la economía de los pueblos (ejemplo
regional) • Principio de convivencia y relaciones entre pueblos.
Cosmos y Pensamiento
Valores Espiritualidad y Religiones • Diálogo y convivencia con la naturaleza: Ritos y tradiciones. • Valores sociocomunitarios de los pueblos y naciones indígena originarios. • Ruptura y restitución de la convivencia armónica con la comunidad y la Madre Tierra.• Respeto a las identidades de la plurinacionalidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
COSMOS Y PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
VIDA TIERRA TERRITORIO
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
ARTICULACIÓN ENTRE EL PSP Y LOS CONTENIDOS DE LAS ÁREAS
Ejemplo:
Actividades del plan de acción
Contenidos de las áreas
Sembrado de la plantas alimenticias y medicinales.
Zonas geográficas y sus características para el cultivo de plantas alimenticias y medicinales. Estudio de suelos:
determinación del pH. (Ciencias Naturales)
PSP
Plan de Desarrollo Curricular(Plan de Clase)
Temática orientadora: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y socioproductivosObjetivo Holístico: Reconocemos las características del suelo agrícola, formas de cultivo y propiedades de las semillas de las plantas alimenticias y medicinales producidas en la región, a través del desarrollo de actividades orientadas a su siembra, asumiendo valores de trabajo comunitario y de respeto mutuo para promover la importancia de su consumo en la alimentación diaria.Contenido y eje articulador: Semillas y espacios de sembrado para plantas alimenticias y medicinales.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RECURSOS/
MATERIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PrácticaObservación de fotografías o videos en los que se evidencien procesos de cultivo de diversos tipos de plantas.En grupos de trabajo las y los estudiantes responden al siguiente cuestionario:¿Cómo se prepara el terreno para el sembrado de: (hacer un listado de las plantas alimenticias y medicinales del contexto), ejemplo: maíz, quinua, maní, manzanilla, otros?¿Cuáles serán las principales variedades locales de plantas alimenticias y medicinales que tradicionalmente se han cultivado en la región?¿Cómo se seleccionan las semillas?¿Qué materiales y herramientas se utilizan?Para la siguiente clase se pide entrevistar a padres, madres y personas adultas de la familia con las mismas interrogantes anteriores. Además deben traer textos, recortes de periódicos, revistas, otros que ayuden a comprender mejor el proceso de preparación de diversos espacios para la siembra y de las semillas.En grupos de trabajo las y los estudiantes organizan y complementan el trabajo de indagación a sus padres y madres.En plenaria socializan los resultados del trabajo.TeoríaComparamos las experiencias desarrolladas con la bibliografía recolectada.Conceptualización de los diversos tipos de suelo y sus componentes.Caracterización de la diversidad de semillas y su pertinencia a los espacios de sembrado.ValoraciónEn plenaria reflexionamos sobre la importancia de rescatar la diversidad agrícola y ambiental (Germoplasma) como factor fundamental para mantener vivos los agroecosistemas y la agricultura familiar.ProducciónPreparación de diversos espacios para el sembrado.Selección y preparación de semillas pertinentes a los diversos espacios elaborados para el sembrado.
Herramientas: azadas, palas, rastrillos, mangueras de gomas para riego, regaderas.Materiales: maderas, macetas, botellas pet, bidones plásticos, abono orgánico. Semillas de plantas alimenticias y medicinales.
SerCooperación entre participantes.Responsabilidad compartida en los trabajos realizados.SaberCaracterización de la diversidad de espacios de sembrado y sus potencialidades.Clasificación de las semillas por sus características y cualidades.Reconocimiento de la posibilidad del sembrado de diversas plantas alimenticias y medicinales en diferentes espacios.HacerParticipación activa en la preparación de los espacios para el sembrado.Intervención comprometida en el acopio, selección y preparación de las semillas.Recolección de información pertinente referida al tema.DecidirPromoción de la diversidad de la flora como parte de la riqueza agrícola y ambiental en la alimentación diaria y preservación de la salud.
Productos: Diversos espacios preparados para el sembrado (En macetas, bidones, botellas Pet, llantas, otros) Semillas seleccionadas y preparadas pertinentemente para el sembrado en los espacios creados. Bibliografía Baldiviezo, Eleodoro; Aguilar, Luis. 2006. Metodología de pequeños productores para mejorar la producción agrícola.
Estrategias locales para la Gestión de Riesgos. PROSUKO. Cochabamba-Bolivia Fukuoka, Masanobu. 1995. La Senda Natural del Cultivo: Teoría y Práctica de una Filosofía Verde. Ed. Terapión.
Valencia-España Seymour, John. 1981. La Vida en el Campo. Seymour, John. 1981. El Horticultor Autosuficiente. Editorial Guada. Barcelona-España.
2/8/14
TEMÁTICA ORIENTADORA: descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones
OBJETIVO HOLÍSTICO: Reconocemos las características del suelo agrícola, formas de cultivo y propiedades de las semillas de las plantas alimenticias y medicinales producidas en la región, a través del desarrollo de actividades orientadas a su siembra, asumiendo valores de trabajo comunitario y de respeto mutuo para promover la importancia de su consumo en la alimentación diaria.
Objetivo de área
Campo
Objetivo de Bimestre
OBJETIVO DE
PLAN DE CLASE
2/8/14
Semillas y espacios de sembrado para plantas alimenticias y medicinales.
PrácticaObservación de fotografías o videos en los que se evidencien procesos de cultivo de diversos tipos de plantas.En plenaria socializan los resultados del trabajo.TeoríaConceptualización de los diversos tipos de suelo y sus componentes.Caracterización de la diversidad de semillas y su pertinencia a los espacios de sembrado.ValoraciónEn plenaria reflexionamos sobre la importancia de rescatar la diversidad agrícola y ambiental (Germoplasma) como factor fundamental para mantener vivos los agroecosistemas y la agricultura familiar.ProducciónSelección y preparación de semillas pertinentes a los diversos espacios elaborados para el sembrado.
CONTENIDOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
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Dimensiones Criterios de evaluación Lo que se considera para su valoración
Asumiendo actitudes de
trabajo comunitario y de
respeto por la naturaleza
• Cooperación entre participantes.• Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y entre los grupos.• Intercambio de materiales para el logro de la actividad planificada.• Asumir responsabilidades compartidas entre las y los compañeros.
• Intercambio de roles para alivianar el trabajo.
• Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas.• Trabajo en todos los espacios y momentos del proceso educativo
planificado.
• Actitud crítica y propositiva sobre el uso de abonos ecológicos.
• Se asume posición en contra de la utilización de químicos que afecten a al ambiente.
• Valora la importancia de abonos naturales en la conservación del espacio cultivable.
Analizando técnicas y
tecnologías que se utilizan en
su proceso y
• Análisis y comprensión de los factores que intervienen en la producción de alimentos como: la fuerza humana, las técnicas y tecnologías utilizadas, materia prima, herramientas, el clima, cuidado ambiental y costos de la producción.
• Identificación de las características del proceso de la siembra.• Caracterización de los factores que intervienen en la producción de
alimentos.• Determinación de costos que implica esta actividad, de acuerdo a
diversos contextos. • Distinción de usos y funciones de los materiales y herramientas
utilizadas.
Sembramos plantas
medicinales y alimenticias,
• Trabajo de manera conjunta.
• Participación activa y creativa en las actividades de la siembra ecológica.
• Aporte de soluciones a los problemas enfrentados.
• Uso adecuado de herramientas agrícolas del contexto.
• Selección adecuada y/o creativa de las herramientas.• Adaptación o creación de instrumentos o herramientas para la
actividad.• Cuidado en el manejo de herramientas.
• Planificación y ejecución de cultivos agrícolas en distintos contextos.
• Identificación del espacio para el sembrado.• Elaboración de propuesta de cultivos.• Selección y preparación adecuada de semillas.• Participación activa en el sembrado.
Para contribuir en el desarrollo del
cultivo ecológico y su práctica en la
comunidad.
• Sembrado de plantas medicinales y alimenticias que respondan a la necesidades de la comunidad.
• Generación de espacios de manera creativa para el sembrado.• Práctica de sembrado de diferentes plantas, no solo para cumplir la
tarea sino como resultado de su reflexión sobre esta actividad.
• Consumo de medicinas y alimentos ecológicos como alternativa en el cuidado de la salud.
• Creación de espacios de motivación para que otras personas consuman alimentos y medicinas naturales.
Gracias…