1
ACADEMIA: Antropología y Sociología
SEMESTRE: Primero HORAS TEÓRICAS 3 CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2
TIPO DE CURSO OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5 ELABORÓ Donají Reyes Espinosa.
Patricia Fabián Bueno. Margarita Alicia Hernández Nechar. Nelli Nacxitl Hernández Gómez. Erick Ernesto Valdés López Sandra Lilia Villagrán Tinoco.
Plantel Lic. Adolfo López Mateos Plantel Cuauhtémoc Plantel Ignacio Ramírez Calzada Plantel Ángel Ma. Garibay Kintana Plantel Ángel Ma. Garibay Kintana Plantel Isidro Fabela Alfaro
PLANTEL:
Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
Vo.Bo: VALIDACIÓN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL
SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE
DE H. CONSEJO ACADÉMICO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:
ANTROPOLOGÍA
2
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Comprende al sujeto y objeto de estudio de la Antropología para identificar sus campos de estudio a partir del surgimiento y su desarrollo como ciencia; aplicando sus métodos en la observación y reconocimiento de su contexto social, con una actitud de respeto hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
3
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I ACERCAMIENTO A LA ANTROPOLOGÍA SESIONES PREVISTAS: 10
PROPÓSITO DEL MÓDULO
Identifica la construcción del conocimiento antropológico y su campo de aplicación a partir de la relación entre sujeto y objeto.
TEMÁTICA
NÚ
MER
O D
E
SESI
ON
ES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1.1. Surgimiento de la antropología. 1.1.1. Concepto. 1.1.2. Ramas
4
Describe el surgimiento de la antropología y la necesidad de dividirla en sus diferentes campos de estudio
Elabora ejemplos del quehacer de cada una de las disciplinas antropológicas, a partir de su entorno.
Reconoce la importancia del quehacer antropológico.
CDB-CS
1. Identifica el
conocimiento social y
humanista como una
construcción en
constante
transformación.
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1. Enfrenta las
dificultades que se le
presentan y es consciente
de sus valores, fortalezas
y debilidades.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.
1.2. Sujeto, objeto y método (etnográfico, comparativo y genealógico).
3
Enuncia los conceptos básicos de sujeto, objeto y métodos de la antropología.
Aplica los métodos
antropológicos
(etnográfico, comparativo
y genealógico) en la vida
cotidiana.
Reflexiona en torno a la
importancia de
comprender al sujeto,
objeto y métodos de
estudio de la
Antropología.
1.3. Campos de aplicación y su relación con otras ciencias
3
Ubica las disciplinas antropológicas y su relación con otras ciencias
Distingue la aplicación de
la antropología en relación
con otras ciencias.
Valora la aportación de
otras ciencias al estudio
antropológico.
4
Productos del Módulo I: VALORACIÓN
Portafolio de evidencias 5%
Avance de elaboración de proyecto: Investiga cómo influye la cultura y el consumismo en el ámbito social a nivel internacional, nacional y local.
6%
Reporte de investigación de proyecto multidisciplinario (insumos de todas las asignaturas) 4%
Trabajo colaborativo 5%
5
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CDB-CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Surgimiento de la antropología. 4 PROPÓSITO:
Describe el surgimiento de la antropología y la necesidad de dividirla en sus diferentes campos de estudio.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
1.1. Surgimiento de la antropología. 1.1.1. Concepto. 1.1.2. Ramas
Presentación del curso.
Problematiza. ¿Qué estudia la antropología? ¿Cuáles son las ramas de la antropología? ¿Por qué es importante estudiar antropología?
El alumno contesta las preguntas en una hoja
Evaluación diagnóstica. X
Se proyecta el video https://www.youtube.com/watch?v=FnugIFQ2dEM
En plenaria da su opinión acerca de lo planteado en el video y elabora un concepto escrito de antropología
En clase magistral hace una descripción del surgimiento de la antropología y señala cuál es el concepto.
6
En equipos de 5 personas investigan cuáles son las ramas de la antropología y un concepto de cada uno (antropología social-cultural, antropología física-biológica, arqueología, lingüística antropológica, etnohistoria y etnología) un ejemplo de cada una con lo cual elabora mapa conceptual
Retroalimentación, puntualiza la importancia del estudio de la antropología.
Comparten su mapa conceptual con el resto del grupo.
Mapa conceptual X
RECURSOS: Pizarrón, plumón, internet.
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Redes sociales, blog
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital
7
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CDB-CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Sujeto, objeto y método 3 PROPÓSITO:
Diferencia el sujeto, objeto y método de la antropología.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Problematiza. ¿Cuál es el sujeto de estudio de la antropología? ¿Cuál es el objeto de estudio de la antropología? ¿Qué entiendes por etnografía? ¿Qué es comparar? ¿Alguna vez realizaste tu árbol genealógico?
Contesta las preguntas en plenaria.
Clase magistral: sujeto (hombre) y objeto (cultura) de estudio de la antropología. Desarrolla el concepto de cultura, sus características, los universales y fenómenos de la cultura: etnocentrismo, aculturación, endoculturacion.
8
En equipos de 5 realizan una lectura acerca de la cultura, la analizan y elaboran una V de Gowin.
V de Gowin. X X
Presentación digital de los métodos antropológicos
Elabora la genealogía antropológica de su familia.
Genealogía antropológica X X
Introduce el desarrollo de proyecto multidisciplinario, con el cual se pretende Investigar cómo influye la cultura y el consumismo en el ámbito social a nivel internacional, nacional y local. Se entrega en una semana. (OE conforma equipos)
En equipo a través de trabajo colaborativo se realiza la investigación de cómo influye la cultura y el consumismo en el ámbito social a nivel internacional, nacional y local, (para ello deberá realizar una descripción de los hábitos de consumo que observa en su familia, vecinos, comerciales nacionales e internacionales). Se entregará en una semana.
En plenaria compara la información obtenida en su diario de campo con sus compañeros
Diario de campo X X
Retroalimenta la importancia de los métodos antropológicos.
RECURSOS: Pizarrón, plumón, internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Redes sociales, blog
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital
9
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CDB-CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Campos de aplicación y su relación con otras ciencias 3 PROPÓSITO:
Conocer los campos de aplicación de la antropología y su relación con otras ciencias para comprender los fenómenos socioculturales que acontecen en su contexto inmediato.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
1.3. Campos de aplicación y su relación con otras ciencias
Lectura dirigida de los campos de aplicación de la antropología.
En equipos analizan la información y elaboran su reporte en una hoja de rotafolio
Cada equipo expone un campo de aplicación de la antropología y su relación con otras ciencias.
Reporte de los campos de aplicación de la antropología X
Clase magistral de los campos de aplicación de la antropología y su relación con otras ciencias.
Se solicita la entrega de la investigación
10
para el proyecto.
Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas,
adicional a la portada, Arial 12, interlineado
1.5, justificado, márgenes predeterminados,
hoja tamaño carta, datos de identificación
obligatorio.
Contenido: Orden de ideas de lo general a
lo particular, cumple con los requisitos
solicitados para cada asignatura, redacción
clara y coherente y sin faltas de ortografía.
De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.
Se entrega la Investigación del proyecto multidisciplinario. Presentación: Extensión de 3 -5
cuartillas, adicional a la portada, Arial
12, interlineado 1.5, justificado,
márgenes predeterminados, hoja
tamaño carta, datos de identificación
obligatorio.
Contenido: Orden de ideas de lo general
a lo particular, cumple con los requisitos
solicitados para cada asignatura,
redacción clara y coherente y sin faltas
de ortografía.
De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.
Entrega de Investigación del proyecto multidisciplinario
X X X
Proporciona cuestionario respecto a los
11
campos disciplinares de la antropología
Contesta el cuestionario Cuestionario resuelto X
Retroalimentación.
RECURSOS: Pizarrón, plumón, internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Redes sociales, blog
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital
PROCESO DE EVALUACIÓN
PRODUCTOS PORTAFOLIO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Examen diagnóstico
CDB CS 1 1.1, 8.2
X X Lista de cotejo
V de Gowin X X Lista de cotejo
Cuestionario resuelto X X Lista de cotejo
Genealogía antropológica X X Lista de cotejo
Diario de campo X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES
% ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS %
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
H C A
Portafolio de evidencias:
Genealogía antropológica CDB CS 1 1 1.1, 8.2 1 5 X Lista de cotejo
Diario de campo CDB CS 1 1 1.1, 8.2 2 Lista de cotejo
Proyecto
Avance de elaboración de proyecto:
Investiga cómo influye la cultura y el
consumismo en el ámbito social a nivel
internacional, nacional y local.
CDB CS 1 2 1.1, 8.2 4 6 X Lista de cotejo
12
Reporte de investigación de proyecto
multidisciplinario (insumos de todas las
asignaturas)
Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas,
adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5,
justificado, márgenes predeterminados, hoja
tamaño carta, datos de identificación
obligatorio.
Contenido: Orden de ideas de lo general a lo
particular, cumple con los requisitos solicitados
para cada asignatura, redacción clara y
coherente y sin faltas de ortografía.
De los tópicos investigados, define el tema de
su proyecto.
CDB CS 1 1 1.1, 8.2 3 4 Lista de cotejo
Trabajo colaborativo CDB CS 1 2 8.2 3 5 Rúbrica
Total 7 Total 13 20
13
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II ENFOQUES Y MODELOS DE PENSAMIENTO. SESIONES PREVISTAS: 10
PROPÓSITO DEL MÓDULO
Analiza los enfoques y modelos de pensamiento antropológico para diferenciar los procesos biológicos, sociales y culturales
TEMÁTICA
NÚ
MER
O D
E
SESI
ON
ES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
2.1. Evolucionismo. 2.1.1. Biológico. 2.1.2. Social
2
Identifica el evolucionismo biológico y social como modelo de pensamiento.
Clasifica las características de la evolución biológica y social que incidieron en el desarrollo físico e intelectual de los seres humanos
Valora la importancia del evolucionismo en el desarrollo del ser humano.
CDB-CS 1. Identifica el
conocimiento social y
humanista como una
construcción en
constante
transformación.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
2.2. Estructural-funcionalismo. 2.2.1. Necesidades. 2.2.2. Instituciones.
2
Comprende la función de las instituciones sociales a partir de las necesidades del ser humano.
Analiza la importancia de las
instituciones sociales a través
de su estructura y función
para la socialización del ser
humano
Asume una postura
crítica y reflexiva sobre
la función de las
instituciones sociales.
2.3. Relativismo cultural. 2.3.1. Cultura (lenguaje, vestimenta, educación, alimentación). 2.3.2. Personalidad
3
Comprende el Relativismo cultural así como el valor de otras formas de expresión
Relaciona los riesgos de la
interpretación del
Relativismo Cultural en su
contexto social. Distingue las
prácticas culturales que van
en contra de los derechos
humanos
Asume una postura de
compromiso con el
respeto y la tolerancia
hacia otras
manifestaciones
culturales
2.4. Nuevas tendencias. 2.4.1. Simbolismo y rituales contemporáneos.
3
Comprende como los modelos actuales de pensamiento contribuyen a explicar las nuevas tendencias
Analiza su estilo de vida a
través de las nuevas
tendencias antropológicas.
Reflexiona con
apertura y considera
puntos de vista de
otras personas.
14
2.4.2. Cambio y globalización
de la antropología
Productos del Módulo II: VALORACIÓN
Portafolio de evidencias 5%
Plan de acción y cronograma 10%
Avance de elaboración de proyecto: Realiza trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor.
6%
Plan de trabajo y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Fuentes de consulta (insumos de todas las asignaturas)
4%
Trabajo colaborativo 5%
15
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
CDB-CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Evolucionismo. 2 PROPÓSITO:
Analiza los enfoques y modelos de pensamiento antropológico para diferenciar los procesos biológicos, sociales y culturales
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2.1. Evolucionismo. 2.1.1. Biológico. 2.1.2. Social
Video “paseando con el hombre con las cavernas” BBC
Contesta en grupo preguntas guía.
Clase magistral de la teoría evolucionista. Solicita elaboración de cuadro comparativo en equipos de la evolución biológica y social.
Elabora un cuadro comparativo de la evolución biológica y social
Cuadro comparativo X
Organiza una plenaria
Reflexiona la importancia del evolucionismo biológico y social como antecedente del surgimiento de la ciencia antropológica.
Solicita la definición de acciones y plan de trabajo por equipos (OE conforma equipos), el cual es el mismo para todas las asignaturas. Plan de acción y Cronograma con las actividades
16
que estructuran del proyecto:
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Fuentes de consulta Se entrega en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo.
Realizan la propuesta del plan de trabajo por equipos y el Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Fuentes de consulta Se entregará en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo.
Propuesta del Plan de trabajo y Cronograma con las actividades del proyecto por equipos
X X X
Se da seguimiento a las propuestas de los Planes de trabajo y al Cronograma con las actividades realizadas por los equipos.
RECURSOS: Pizarrón, plumón, internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Redes sociales, blog
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital
17
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Estructural-funcionalismo 2 PROPÓSITO:
Analiza el enfoque estructural – funcionalista y su aportación a la antropología
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2.2. Estructural-funcionalismo. 2.2.1. Necesidades. 2.2.2. Instituciones.
Investiga los conceptos clave del estructural – funcionalismo.
2. Presentación digital.
3. Elabora un cuadro complementario de las necesidades básicas y culturales propuestos por Malinowsky en relación con su vida cotidiana y las relaciones con diversas instituciones.
Cuadro complementario
X
Concluye con el análisis del estructural – funcionalismo y sus aportes a la ciencia antropológica.
Solicita que realicen por equipos trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos
18
que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor.
Realizan por equipo trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor.
Reporte de la observación de campo en un centro de autoservicio con los datos de patrones de comportamiento.
X X X
Retroalimenta los reportes de observación realizados por los estudiantes
RECURSOS: Pizarrón, plumón, internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Redes sociales, blog
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital
19
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Relativismo cultural 3 PROPÓSITO:
Analiza el enfoque del relativismo cultural y su aportación a la ciencia antropológica.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2.3. Relativismo cultural. 2.3.1. Cultura (lenguaje, vestimenta, educación, alimentación). 2.3.2. Personalidad
Video relacionado con el relativismo cultural.
Contesta preguntas guía
Presentación digital de las aportaciones del relativismo cultural, dando ejemplos de la cultura y su diversidad. Así como la influencia de la personalidad.
Elabora un mapa conceptual del relativismo cultural con sus respectivos representantes y aportes.
mapa conceptual del relativismo cultural X
Retroalimentación del tema.
Investiga cómo influye la cultura en el consumismo tomando en cuenta su contexto. Realiza trabajo de campo y observación participante en un tianguis y un centro comercial para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura
Diario de campo Reporte de investigación
X X X
20
de consumo como estatus socioeconómico, tipos de productos que se adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, vestimenta, lenguaje, entre otros.
RECURSOS: Pizarrón, plumón, internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Redes sociales, blog
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital
21
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Nuevas tendencias 3 PROPÓSITO:
Analiza las nuevas tendencias y su aportación a la ciencia antropológica.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2.4. Nuevas tendencias. 2.4.1. Simbolismo y rituales contemporáneos. 2.4.2. Cambio y globalización
Investigar acerca del simbolismo y los rituales contemporáneos.
Reporte de investigación del simbolismo y los rituales contemporáneos.
X
Proyección de videos que muestren rituales contemporáneos.
Explica los conceptos de simbolismo y ritual contemporáneo. (tabú)
Identifica en su contexto inmediato algunos rituales contemporáneos que se lleva a cabo.
Proyectar el documental ¿Y tú cuanto cuestas?
En plenaria analiza como la globalización provoca cambios culturales.
Exposición del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo
Exposición del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo
X X X
22
En plenaria retoma del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo
Entrega del avance del proyecto
RECURSOS: Pizarrón, plumón, internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Redes sociales, blog
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital
23
PROCESO DE EVALUACIÓN
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Cuadro comparativo
CDB CS 1 6.1, 8.2
x x Lista de cotejo
Mapa conceptual x x Lista de cotejo
Reporte de investigación del simbolismo y los rituales contemporáneos.
x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES
% ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS %
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Portafolio de evidencias:
Reporte de investigación del simbolismo y los rituales contemporáneos.
CDB CS 1 2 6.1, 8.2
3 5 X Lista de cotejo
Proyecto
Avance de elaboración de proyecto:
Realiza trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor. Y Bitácora de seguimiento.
CDB CS 1 4 6.1, 8.2
6 10 X Lista de cotejo
Definición de acciones y plan de trabajo por equipos y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Fuentes de consulta
Cartel
CDB CS 1 4 6.1, 8.2
6 10 Lista de cotejo
24
(insumo de todas las asignaturas)
Trabajo colaborativo CDB CS 1 2 8.2
3 5 Rúbrica
Total 12 Total 18 30
ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
Tipo de examen: Escrito
30 10 10 50
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE
PROYECTO 40%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
25
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III PRÁCTICAS SOCIOCULTURALES. SESIONES PREVISTAS: 20
PROPÓSITO DEL MÓDULO
Relaciona las diferentes prácticas socioculturales en los grupos humanos y asume una actitud de respeto y tolerancia para la integración y convivencia.
TEMÁTICA
NÚ
MER
O D
E
SESI
ON
ES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Y ATRIBUTOS
3.1. Vulnerabilidad y exclusión. 3.1.1. Tipos de discriminación
7 Enuncia los conceptos de vulnerabilidad, exclusión y discriminación
Jerarquiza los tipos de discriminación como formas de egoísmo y agresión hacia otros seres humanos
Promueve la solidaridad e inclusión social
CDB-CS
4. Valora las diferencias
sociales, políticas,
económicas, étnicas,
culturales y de género
y las desigualdades que
inducen.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
3.2. Equidad e igualdad. 3.2.1. Sexo y género: perspectivas de la feminidad y masculinidad. 3.2.2. Edad y condición social.
6
Identifica las similitudes y diferencias de sexo y género (feminidad y masculinidad) en la conformación cultural.
Distingue desde la
perspectiva de género
las categorías de
feminidad y
masculinidad.
Reconoce las
similitudes y
diferencias de género
para generar una
cultura de equidad,
igualdad e inclusión
social
3.3. Derechos humanos: identidad y ciudadanía. 3.3.1. Movimientos humanos: la migración. 3.3.2. Derechos humanos universales (el derecho a la vida, prácticas sexuales,
7
Conoce la potencialidad del ser humano en la defensa de los Derechos humanos, como un elemento fundamental de la construcción de una Cultura para la Paz
Analiza las
consecuencias de la
falta de respeto a los
Derechos humanos en el
contexto nacional e
internacional.
Asume una postura
de respeto y
promoción de los
Derechos humanos,
para lograr la mejor
convivencia con
nuestros semejantes.
26
religión) 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Productos del Módulo III: VALORACIÓN
Portafolio de evidencias 5%
Avance de elaboración de proyecto:
Realiza trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor.
10%
Trabajo colaborativo 5%
27
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
CDB CS 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Vulnerabilidad y exclusión 7 PROPÓSITO:
Identifica los conceptos de vulnerabilidad, exclusión y así como diversos tipos de discriminación.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3.1. Vulnerabilidad y exclusión. 3.1.1. Tipos de discriminación
Investiga en equipos los conceptos de vulnerabilidad, exclusión, discriminación y prejuicio.
Clase magistral de vulnerabilidad, exclusión, discriminación y prejuicio
El alumno identifica cuales son los grupos minoritarios de su comunidad y en qué momento ellos han sido
Reporte escrito de vulnerabilidad y discriminación. X X
28
excluidos, vulnerados o discriminados. Retoma casos en donde él ha llevado a cabo estas acciones en su contexto. Elabora reporte escrito
Presentación digital de los tipos de discriminación: clasismo, racial, xenofobia, sexismo, discapacidad.
Da seguimiento del avance de elaboración
de proyecto:
Realiza trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor.
Continua con la elaboración de proyecto:
Realiza trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor.
Analiza una serie de imágenes e identifica que tipo de discriminación se lleva a cabo.
Dirige una lluvia de ideas con propuestas para evitar la discriminación.
Tomando en cuenta la investigación documental y de campo realizada en
Presentación digital (fotos tomadas durante su observación
X X X
29
los módulos anteriores del proyecto integrador identifica si hay vulnerabilidad, exclusión o discriminación a partir del estatus socioeconómico, vestimenta, marcas que se consumen en su contexto sociocultural.
de campo)
RECURSOS: Pizarrón, plumón, internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Redes sociales, blog
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital
30
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
CDB CS 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Equidad e igualdad 6 PROPÓSITO:
Identifica que la sociedad genera diferentes perspectivas de equidad e igualdad de género para establecer una cultura para la paz.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3.2. Equidad e igualdad. 3.2.1. Sexo y género: perspectivas de la feminidad y masculinidad. 3.2.2. Edad y condición social.
Problematiza: ¿Cuál es la diferencia entre sexo y género? ¿Quién me enseñó a ser hombre o mujer?
Identifica con ejemplos las pautas qué marcan lo femenino y masculino en su contexto social.
Clase magistral acerca de la equidad e igualdad diferenciando los conceptos de sexo, género y otredades.
31
Realiza una lectura en equipos de casos de feminidad y masculinidad (paternidad, homosexualidad, violencia, entre otros) proporcionados por el docente y emite su opinión en plenaria.
Entrevista a sus abuelos o parientes adultos mayores para indagar si hay igualdad de trato y oportunidades que le permitan conocer al alumno su condición social.
Reporte de entrevista.
X X
Dirige un debate para reforzar el tema.
RECURSOS: Pizarrón, plumón, internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Redes sociales, blog
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
CDB CS 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
32
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Derechos humanos: identidad y ciudadanía 7 PROPÓSITO:
Promueve los Derechos Humanos con una actitud de respeto y tolerancia hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3.3. Derechos humanos: identidad y ciudadanía. 3.3.1. Movimientos humanos: la migración. 3.3.2. Derechos humanos universales (el derecho a la vida, prácticas sexuales, religión)
Utilizando las Tic´s investiga cómo y por qué surgen los derechos humanos y sus tres generaciones.
X
Clase magistral derecho humanos: identidad y ciudadanía.
Proyecta el video “la jaula de oro”, “los que se quedan”
Después de observar el video reflexiona sobre los derechos humanos que se ven vulnerados en un caso de migración.
Solicita la entrega del trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor. Bajo los siguientes indicadores:
Aborda problemas respecto al consumo de diferentes productos en distintos contexto culturales.
Compara aspectos culturales del consumo que evitan la vida saludable.
33
Observa y compara acciones culturales de consumismo.
Reflexiona sobre los hábitos de consumo para promover nuevos estilos de vida saludable.
Valora de manera crítica y reflexiva las acciones culturales de consumismo, evitando conductas de riesgo del mismo para promover nuevos estilos de vida saludable.
Indica que este insumo se incluirá en el cartel con los contenidos de las diferentes asignaturas.
Entrega el reporte de investigación por equipo, bajo los siguientes indicadores:
Aborda problemas respecto al consumo de diferentes productos en distintos contexto culturales.
Compara aspectos culturales del consumo que evitan la vida saludable.
Observa y compara acciones culturales de consumismo.
Reflexiona sobre los hábitos de consumo para promover nuevos estilos de vida saludable.
Valora de manera crítica y reflexiva las acciones culturales de consumismo, evitando conductas de riesgo del mismo para promover nuevos estilos de vida saludable.
Con lo cual se elaborará el cartel que incluirá los contenidos de las diferentes asignaturas.
Entrega de investigación del proyecto integrador.
X X X
Organiza corrillos para discutir los derechos
34
universales de derecho a la vida, prácticas sexuales y religión dando pauta a que el alumno emita su opinión.
Plasma mediante un cuadro comparativo con imágenes: la forma en que los derechos humanos se violentan y como se promueven con las acciones culturales.
Cuadro comparativo con imágenes de derechos humanos.
X X
RECURSOS: Pizarrón, plumón, internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Redes sociales, blog
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital
35
PROCESO DE EVALUACIÓN
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Reporte escrito de vulnerabilidad y discriminación.
CDB CS 4 8.2, 9.3, 9.6, 10.3
X X Lista de cotejo
Presentación digital (fotos tomadas durante su observación de campo)
X X Lista de cotejo
Reporte de entrevista X X Lista de cotejo
Cuadro comparativo con imágenes de derechos humanos.
X x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES
% ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS %
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Portafolio de evidencias:
Reporte de entrevista CDB CS 4 1 8.2, 9.3, 9.6, 10.3 1 5 X Lista de cotejo
Cuadro comparativo con imágenes de derechos humanos.
CDB CS 4 2
8.2, 9.3, 9.6, 10.3 1 Lista de cotejo
Proyecto
Entrega el reporte de investigación por equipo. De la observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo:
CDB CS 4 4 8.2, 9.3, 9.6, 10.3 6 10 X Rúbrica
36
Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor, Presentación digital (fotos tomadas durante su observación de campo)
Trabajo colaborativo CDB CS 4 3 8.2 2 5 Rúbrica
Total 10 Total 10 20
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
37
MÓDULO IV El HACER DE LA ANTROPOLOGÍA SESIONES PREVISTAS: 18
PROPÓSITO DEL MÓDULO Distingue la importancia que tiene la Antropología, en sus análisis e investigaciones, vinculadas al quehacer social del hombre con el fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo de la sociedad
TEMÁTICA
NÚ
MER
O D
E
SESI
ON
ES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
4.1. Lo Emic y Etic. 6
Conceptualiza los términos emic y etic en la ciencia antropológica
Contrasta las diferencias y semejanzas culturales a través de la observación (emic) e interpretación antropológica (etic).
Valora el contexto sociocultural inmediato, desde quién actúa y desde quién observa para aprender a convivir con la diferencia.
4. Valora las
diferencias sociales,
políticas, económicas,
étnicas, culturales y
de género y las
desigualdades que
inducen.
10. Valora distintas
prácticas sociales
mediante el
reconocimiento de
sus significados
dentro de un sistema
cultural, con una
actitud de respeto
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
4.2. El hacer de la antropología. 4.2.1. Ámbito económico (pobreza, marginalidad, empleo, entre otros). 4.2.2. Ámbito político (gobernabilidad, elección, proselitismo, discurso, entre otros). 4.2.3. Ámbito social (ética, familia, educación, salud, la inseguridad, la violencia, convivencia para la paz, entre otros). 4.2.4. Ámbito religioso (sincretismo religioso, la fe, fanatismo, devoción, entre otros) 4.2.5. Ámbito ecológico (ecocidio, reciclaje, calentamiento global, cambio climático, entre otros).
12
Describe las diferentes aplicaciones de la ciencia antropológica.
Analiza los problemas
sociales derivados del
hacer antropológico
para dimensionar su
entorno social.
Valora el hacer
antropológico dando
paso a una
interpretación de su
realidad social para
construir una
conciencia positiva
38
Productos del Módulo IV: VALORACIÓN
Portafolio de evidencias 5%
Campaña de salud a través de un Cartel:
Relevancia en temas investigados
Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
Apropiado para destinatarios (público meta)
Con propuestas argumentadas
Alternativas de solución (plan de acción)
Atractivo
Creativo
Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
Uso de gramática sin errores
Evidencia de trabajo colaborativo Exposición Oral
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso
10%
10%
Trabajo colaborativo 5%
39
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
CDB-CS
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de
género y las desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Emic y Etic. 6 PROPÓSITO:
Distingue la importancia que tiene la Antropología, en sus análisis e investigaciones, vinculadas al quehacer social del hombre
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
4.1. Lo Emic y Etic.
Problematiza: ¿Qué diferencia hay entre ver y observar? ¿Alguna vez tus prejuicios te han llevado a plantear una situación de forma errónea? ¿Alguna vez te han hecho comentarios sobre tu persona, familia y actividades que realizas y han resultado erróneas? ¿Cómo se lleva a cabo una observación en trabajo de campo?
El alumno contesta las preguntas en plenaria.
Examen diagnóstico X
Clase magistral: explica los términos emic y etic en la investigación antropológica.
Realiza un cuadro comparativo: anota Cuadro comparativo emic y etic. X X
40
las diferencias de las perspectivas emic y etic.
Muestra un estudio de caso: videos o lecturas
Solicita que por equipos realicen un Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas:
Relevancia en temas investigados
Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
Apropiado para destinatarios (público meta)
Con propuestas argumentadas
Alternativas de solución (plan de acción)
Atractivo
Creativo
Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
Uso de gramática sin errores
Evidencia de trabajo colaborativo La entrega es en una semana Se presentará de manera oral, por lo que el dominio de cada integrantes es fundamental
Realizan por equipos un Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas::
Relevancia en temas investigados
Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
Apropiado para destinatarios (público meta)
Con propuestas argumentadas
Alternativas de solución (plan
Cartel de la Campaña de salud X X X
41
de acción)
Atractivo
Creativo
Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
Uso de gramática sin errores
Evidencia de trabajo colaborativo
La entrega es en una semana. Se prepara la exposición oral.
En equipos de 5 analiza los estudios de caso y contrasta las diferencias y semejanzas culturales.
7. Demuestra la importancia de lo emic y lo etic en el trabajo de campo.
8. En plenaria concluye marcando las diferencias de lo emic y lo etic y su importancia en la investigación de campo.
RECURSOS: Pizarrón, plumón, lecturas.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Redes sociales, blogs
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital, patio de la escuela.
42
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado
CDB-CS
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de
género y las desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
TEMA: El hacer de la antropología SESIONES PREVISTAS:
El hacer de la antropología 12 PROPÓSITO:
Analiza el hacer de la antropología desde los ámbitos: económico, político, social, religioso y ecológico.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
4.2. El hacer de la antropología. 4.2.1. Ámbito económico (pobreza, marginalidad, empleo, entre otros). 4.2.2. Ámbito político (gobernabilidad, elección, proselitismo, discurso, entre
Problematiza: ¿qué hace un antropólogo? ¿por qué es importante el quehacer antropológico?
Contesta preguntas en plenaria Exploración diagnóstica X
Presenta el video del “coltán” y Exxon, tabués.
Analiza los videos para relacionar el consumo de productos y los problemas étnicos de los países productores. En equipos realizan reporte escrito y se vincula con el proyecto integrador.
Reporte escrito de producto y problemas étnicos.
X X
Se revisa el trabajo integrador, considerando una semana para ajustes
43
otros). 4.2.3. Ámbito social (ética, familia, educación, salud, la inseguridad, la violencia, convivencia para la paz, entre otros). 4.2.4. Ámbito religioso (sincretismo religioso, la fe, fanatismo, devoción, entre otros) 4.2.5. Ámbito ecológico (ecocidio, reciclaje, calentamiento global, cambio climático, entre otros).
pertinentes de parte de los estudiantes previos a la presentación formal.
Se presenta los carteles y se realiza exposición oral:
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso Para presentación se consideran las últimas dos semanas previas a la segunda evaluación parcial. Pudiendo ser de manera simultánea con los docentes de las otras asignaturas, en foro, exposición abierta a la comunidad del plantel, en el auditorio o en aulas.
Presentación de los carteles y realiza exposición oral con las siguientes consideraciones:
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso
Presentación de carteles y exposición oral.
X X X
Retroalimenta el proyecto integrador.
44
RECURSOS: Pizarrón, plumón, lecturas.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blog, redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital, patio de la escuela.
PROCESO DE EVALUACIÓN
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Exploración diagnóstica CDB CS 4, 10 8.2, 9.1, 9.2, 9.5 X x Guía de observación
Cuadro comparativo emic y etic. CDB CS 4, 10 8.2, 9.1, 9.2, 9.5 X x Lista de cotejo
Reporte escrito de producto y problemas étnicos.
CDB CS 4, 10 8.2, 9.1, 9.2, 9.5
X x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES
% ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS %
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Portafolio de evidencias:
Reporte escrito de producto y problemas étnicos.
CDB CS 4, 10 3
8.2, 9.1, 9.2, 9.5 2 5 X Lista de cotejo
Proyecto
Campaña de salud a través de un Cartel:
Relevancia en temas investigados
Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
Apropiado para destinatarios (público meta)
Con propuestas argumentadas
Alternativas de solución (plan de acción)
Atractivo
Creativo
Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
Uso de gramática sin errores
CDB CS 4, 10 6 8.2, 9.1, 9.2, 9.5 4 10 X Rúbrica
45
Evidencia de trabajo colaborativo
Exposición Oral
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso
CDB CS 4, 10 6 8.2, 9.1, 9.2, 9.5 4 10 Rúbrica
Trabajo colaborativo CDB CS 4, 10 2 8.2 3 5 Rúbrica
Total 17 Total 13 30
46
ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
Tipo de examen: Escrito
30 10 10 50
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE
PROYECTO 40%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE
PROYECTO: Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
40%
EXAMEN 60%
Total 100%
47
EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE
PROYECTO: Desarrolla tres desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
40%
EXAMEN 60%
Total 100%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:
Asesoramiento continúo para la elaboración del proyecto Comunicación con los docentes de las asignaturas simultaneas Retroalimentación individual y por equipo. Asesorías disciplinares permanentes
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
48
Fuentes
BÁSICA
Antología Antropología, Editado por la Universidad Autónoma del Estado de México
COMPLEMENTARIA
ARTÍS, Gloria. (2004), La antropología en su lugar, México, Colección de Textos Básicos y Manuales, INAH. AUGÉ, Marc y Jean-Paul Colleyn (2005), Qué es la Antropología, España, Paidós. BASTIDE, Roger (2001), Antropología Aplicada, Argentina, Amorrortu editores. BOHANNAN, Paul (1992), Para raros nosotros. Introducción a la Antropología Cultural, España, ediciones Akal. BOHANNAN, Paul y Mark Glazer (1988). Antropología Lecturas, España, Mc Graw Hill. CUCHE, Denys (2007), La noción de la cultura en las Ciencias Sociales, Buenos Aires, Nueva Visión. ECHEVERRÍA, Bolívar (2010), Definición de Cultura, México, FCE, ITACA. ELIADE, Mircea (1999), Lo sagrado y lo profano, Barcelona, Paidós Orientalia. EMBER, Carol, et. al. (2008). Antropología, España, Pearson Prentice Hall. GARCÍA, Canclini Néstor (Coord.), (2005), La Antropología Urbana en México, México, CONACULTA, UAM-I y FCE. GARDNER, Katy y David Lewis, (2003), Antropología, desarrollo y el desafío posmoderno, Estado de México, Colegio
Mexiquense. GEERTZ, Clifford (2001), La interpretación de las culturas, España, editorial Gedisa. HARRIS, Marvin (2001) Antropología Cultural, Madrid, Alianza editorial. HARRIS, Marvin, (1981), El desarrollo de la teoría antropológica. Una historia de las teorías de la Cultura. Madrid, siglo XXI
editores. HELL, Víctor (1986), La idea de la cultura, México, Fondo de Cultura Económica. KROTZ, Esteban, (2002), La otredad cultural entre utopía y ciencia, México, FCE, Universidad Autónoma Metropolitana. MANCUSI, Mariana y Claudio A. Faccio, (2003), Antropología Social. Aportes y reflexiones desde América Latina, Buenos
Aires, Editorial Diocesana. MONAGHAN, John y Peter Just, (2006) Antropología Social y Cultural, México, editorial Océano. NANDA, Serena, (1980), ANTROPOLOGÍA CULTURAL. APORTACIONES SOCIOCULTURALES, México, Grupo Editorial
Iberoamérica. NICOL, Eduardo, (2003), La idea del hombre, México, FCE. PHILLIP, Kottak Conrad, (2006), Antropología Cultural. Espejo para la humanidad, Madrid, Mc Graw Hill.
49
PEACOCK, James L (2005), La lente antropológica, Madrid, Alianza editorial. PÉREZ, Tylor Rafael et al. (2000), Aprender-Comprender la Antropología, México, CECSA. TEJERA, Gaona Héctor (2002), La antropología, México, Tercer Milenio. VELASCO, Orozco Juan Jesús (2007), Teoría en antropología. La educación actualizada en el aula, México, Universidad
Autónoma del Estado de México, Castellanos editores. WULF, Christoph (2008), Antropología. Historia, cultura y filosofía, Barcelona-México, Anthropos editorial y Universidad
Autónoma Metropolitana. YÚDICE, George (2008), El recurso de la cultura. Usos de la cultura en la era global, España, Gedisa editorial, serie culturas.
MESOGRAFÍA
http://www.bantaba.ehu.es/ext/SES_2_CONTENIDOS_2.2_La_mirada_de_la_Antropologia.pdf https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Etnografica_doc.pdf http://www.redadultosmayores.com.ar/buscador/files/ORGIN011.pdf MURILLO, Javier Investigación etnográfica (5 de julio 2015). Disponible en: https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/I_Etnografica_Trabajo.pdf SORIA, Carlos. Antropología Cultural, conceptos y enfoques. (5 de julio 2015). Disponible en: http://es.slideshare.net/demitribogard/antropologia-cultural-14493229?next_slideshow=1 UNICEF. Vulnerabilidad y exclusión en la infancia. (5 de julio 2015). Disponible en: http://solidaria.unicef.es/pdf/UNICEF_CdebateIII_Vulnerabilidad_y_exclusion_en_la_infancia_2014.pdf http://www.redadultosmayores.com.ar/buscador/files/ORGIN011.pdf https://antrial.wordpress.com/2012/09/24/emic-y-etic-cuestion-de-puntos-de-vista/ http://antropologiayecologiaupel.blogspot.mx/2011/03/perspectiva-etic-y-emic.html
50
ANEXOS
RÚBRICAS
LISTAS DE COTEJO
Y MEDIOS DIDÁCTICOS DE APOYO Semestre / fase 1er semestre/ Introductoria
Temática para el proyecto de acuerdo a fase
de formación
Salud adolescente (sexual, física, emocional, convivencia, adaptación al contexto, prevención al uso de drogas, prevención de violencia desarrollo integral del ser humano).
Educación para el consumidor, cuidado de las personas
Metodología
Tipo de proyecto y descripción general Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza algo concreto.
Diseño de Campaña: Cartel.
Asignatura(s) articuladoras Orientación Educativa
Desarrollo Humano
Nombre del proyecto SALUD-ando adolescente
PROPOSITO GENERAL DEL PROYECTO Expresa de manera crítica y reflexiva los estilos de vida saludable mediante
una campaña publicitaria para establecer hábitos de consumo y evitar
conductas de riesgo
Asignaturas Expresión Oral Lógica Salud Aritmética y
lenguaje
Antropologí Programac
ión y
Desarrollo Orientación Cultura y
activació
51
participantes y Escrita adolescente matemático a computo Humano Educativa n Física
Propósito del
proyecto
Expresa
estilos de vida
saludable por
medio de
publicidad oral
y escrita
donde
promueva
hábitos de
consumo y
evite
conductas de
riesgo.
Asume
una
actitud
crítica y
reflexiva
acerca de
los efectos
de la
publicidad
en los
hábitos de
consumo
para
promover
un estilo
de vida
saludable.
Promueve
estrategias
que le
permiten
conservar y
mejorar su
estado de
salud,
previniendo
enfermeda
des.
Desarrolla
el
razonamien
to
matemático
a través de
la
utilización
de las
operacione
s
aritméticas
que le
permitan
reflexionar
sobre sus
estilos de
vida
saludable y
hábitos de
consumo.
Identifica
acciones
culturales
de manera
crítica y
reflexiva
para
promover
nuevos
estilos de
vida
saludable y
hábitos de
consumo
en mejora
de sí
mismos.
Utiliza las
herramien
tas
informátic
as en la
búsqueda,
selección,
organizaci
ón y
presentaci
ón de la
informació
n para la
solución
de
problemas
cotidianos
de sus
hábitos de
consumo
en
beneficio
de estilos
de vida
saludable
s.
Establece
relaciones y
estrategias
para
fomentar el
hábito de
mejora
continua en
el plano
personal,
social y
familiar que
le permitan
una toma de
decisiones
autogestiva
y reflexiva
para su
salud
integral ante
la publicidad
Reconoce
las
aportacione
s
interdiscipli
narias
como la
estructura
inicial de su
proyecto de
vida
determinan
do acciones
como
aprendiz
estratégico
para
permanecer
en el nivel
medio
superior.
Reconoc
e sus
hábitos
para el
cuidado
de la
salud,
articula
saberes
y
establece
prácticas
saludable
s
permane
ntes.
Competencias
genéricas
4.1, 4.2 6.2, 6.3 3.1 y 3.2 4.1 y 5.1 1.1, 9.5 4.5, 5.6, 1.1, 1.2,
1.3, 8.1,
8.3
7.2, 8.1,
8.2, 8.3
1.1, 3.1
52
Competencias
disciplinares
C-1 y C-4 H-8 y H-
9
C-12 M-1, M-2
y M-3
C.S-1 y
C.S-10
C-8 y C-
12
C.S-1,
C.S-4, y
C.S-10
C.S-1 y
C.S-10
C.S-1
Conocimientos
(Conceptual-
factual,
procedimental y
actitudinal) a
adquirir
Expresa ideas
de manera
oral y escrita
utilizando las
normas
lingüísticas.
Identifica
argumento
s
falaciosos
en
cualquier
contexto
lingüístico.
Aplica
medidas
preventivas
para
promover
estilos de
vida
saludable
en su
entorno.
Emplea
procesos
de
operacione
s
aritméticas
en
actividades
cotidianas.
Identifica
las
manifestaci
ones de la
cultura en
la sociedad
global.
Utiliza las
tics para
expresar,
organizar
y
comunicar
informació
n.
Desarrolla
habilidades
de
autorregulac
ión, de
autoconoci
miento y
autogestión
de manera
estratégica
en diversos
contextos.
Reconoce
sus
habilidades
como
aprendiz
estratégico
y las aplica
en el
trabajo
colaborativo
Práctica
la
actividad
física de
manera
sistemáti
ca para
a su
salud
Desarrollo
A. Etapa
Diagnósti
ca
1. Plantear
problema o
situación
Solicitar
que en
la
investig
ación
se
organic
e y
jerarqui
ce de lo
general
a lo
Plantear la
siguiente
pregunta:
¿Cuáles
son los
problemas
actuales
de los
jóvenes?
Así como
el
significado
Investig
a
proble
mas de
salud
en el
adolesc
ente y
su
preven
ción
según
Investigar
las
frecuenci
as y
porcentaj
es de los
problema
s
actuales
de los
jóvenes y
las tres
Investigar
cómo
influye la
cultura y
el
consumis
mo en el
ámbito
social a
nivel
internacio
nal,
Búsqued
a de
informac
ión en
bases
de datos
electróni
cas y
académi
cas
(Redalyc
, ebsco,
Identifica
las
situacione
s en las
que se
siente
más
vulnerable
y las
relaciona
con
autoimage
Identifica
las
habilidad
es que
como
aprendiz
estratégic
o le llevan
a lograr
una
adaptació
n al NMS
Identific
a su
estado
de
salud
actual.
53
particul
ar para
delimita
r el
tema a
abordar
.
Escrito
breve:
Quien,
como,
por que,
cuantos
,
cuando,
para
qué,
dónde y
fuentes.
de los
términos:
Hábito,
consumo,
vida
saludable,
argumento
s,
lenguaje,
verdad,
validez
la
Organiz
ación
Mundial
de la
Salud (
OMS)
patología
s más
frecuente
s a nivel
nacional,
estatal,
local y
en su
grupo
escolar
en el
rango de
edad de
15 a 20
años.
nacional
y local.
acm,
ieee
xplore,
iopscien
ce)
Diseño
de
espacio
virtual.
n,
autoestim
a,
autoregul
aciòn y
sus
emocione
s.
a través
del
trabajo
colaborati
vo
Tiempo 1ª. semana
2.
Búsqueda
de
informació
n.
Medios electrónicos
Bibliográficos
Hemerográficos
Entrevistas
54
Características del reporte de investigación:
Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5,
justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio.
Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para
cada asignatura, redacción clara y coherente y sin faltas de ortografía.
De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.
Tiempo 2ª y 3ª semanas.
Producto (s) Reporte de investigación documental
B. Etapa
de
Planeaci
ón
3.
Planificaci
ón.
Se establece producto final: campaña de salud adolescente: SALUD-ANDO ADOLESCENTE
pudiendo enfatizarse la salud adolescente o la educación de consumo responsable
Se definen acciones en el plan de trabajo por equipos, el cual es el mismo para todas las
asignaturas, Orientación Educativa conforma los equipos de trabajo.
Plan de acción :
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Fuentes de consulta.
Cartel.
55
Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto
Tiempo 4ª. semana
4. Diseño Haciendo uso de herramientas electrónicas se genera un espacio virtual (blog, evernote, google site,
sitio de Facebook, sitio moodle, entre otros) por grupo, donde se incluirán los productos solicitados
de las diferentes asignaturas por equipo de acuerdo a sus contenidos disciplinares.
Esquema
de un
texto
continuo,
referenci
al donde
organice
la
informaci
ón de las
diferentes
asignatur
as.
Identifica
en medios
masivos
de
comunicac
ión y sus
anuncios
publicitario
s los usos
del
lenguaje y
las
falacias
lógicas
para
determinar
la
veracidad
y validez
de los
argumento
s
Elabora un
comercial
promover
Medidas de
prevención
ante
hábitos de
consumo
relacionada
s la salud
adolescent
e.
Realiza
trabajo de
observació
n de campo
en un
centro de
autoservici
o y un
tianguis
para
obtener
datos de
patrones
de
comportami
ento de
cultura de
consumo:
tabla de
frecuencia
del Estatus
socioeconó
mico, rango
de los
costos de
los
Realiza
trabajo de
observació
n de campo
en un
centro de
autoservici
o y un
tianguis
para
obtener
datos de
patrones
de
comportami
ento de
cultura de
consumo:
Estatus
socioeconó
mico, tipos
de
productos
que
adquieren,
país de
Realiza
automatiz
ación de
procesos
de
porcentaje
,
frecuencia
y gráficas,
así como
el uso de
procesado
r de
textos.
Manejo de
herramien
tas TICs
Realiza
análisis de
los factores
y
situaciones
que afectan
la salud
emocional
del
adolescente
y propone
plan de
acción que
promueva
las
habilidades
socioemocio
nales para
prevenir
situaciones
de riesgo,
Elabora un
comercial
promover
una
Relaciona
los
contenidos
de
aprendizaje
de sus
asignaturas
en los que
se pone en
práctica sus
habilidades
como
aprendiz
estratégico
trabajando
en equipo
de manera
colaborativa
Reporte
de la
evaluació
n de
capacida
des
físicas
condicion
ales
(fuerza,
resistenci
a,
velocidad
y
flexibilida
d) y
masa
corporal
en fase
inicial y
final.
(Cuadro
comparat
ivo) para
relaciona
r el
56
una
habilidad
socioemoc
ional que
destaque
la
veracidad
y validez
de los
argumento
s.
productos
que
adquiere,
porcentaje
de
productos
por país en
el centro
comercial,
marcas de
mayor
consumo.
origen de
los
productos
que se
promociona
n, marcas,
característi
cas del
país en
relación al
país
consumidor
.
habilidad
socioemocio
nal
impacto
de las
medidas
de los
hábitos
de
consumo
.
Tiempo 5ª semana
Producto (s) Diseño: Campaña de salud: Carteles
Plan de acción
Cronograma
C. Etapa
de
Desarroll
o
5.
Realizació
n del
proyecto.
Instrumentar plan de acción de cada asignatura
Tiempo
6ª Semana: entrega del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento, individual y por equipo. (1er
parcial)
57
7ª a 9ª Continua elaboración de proyecto
1er. Parcial Reporte de investigación documental 10%
Trabajo colaborativo 10%
Plan de acción y cronograma 10%
Avance de elaboración de proyecto 10%
Portafolio 10%
6. Entrega
de
producto.
Campaña de salud a través de un Cartel:
Relevancia en temas investigados
Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
Apropiado para destinatarios (público meta)
Con propuestas argumentadas
Alternativas de solución (plan de acción)
Atractivo
Creativo
Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
Uso de gramática sin errores
Evidencia de trabajo colaborativo Exposición Oral
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso
58
Tiempo 10ª semana
Producto (s) Cartel
Exposición oral
D.
Evaluaci
ón y
comunica
ción
7.
Evaluación
.
Integración de todas las asignaturas en la campaña y entrega a los docentes (es un solo cartel para
todas las asignaturas)
Tiempo 1 semana
8. Difusión
del
resultado.
Presentaci
ón
Exposición de carteles impresos o electrónicos en el plantel
Tiempo 1 semana
Producto (s) Exposición Oral
Recursos
Libros Si Si Si Si Si Si Si Si Si
Páginas de internet SI Si Si Si Si Si Si Si Si
Revistas Si Si Si Si Si Si Si Si Si
Programas
específicos (editor
de textos, hoja
Si Si Si Si Si Si Si Si Si
59
electrónica,
graficador, entre
otros)
Herramientas
tecnológicas (Chat,
foro, blog, videos,
redes sociales,
comunidad
SEDUCA, entre
otros)
Si Si Si Si Si Si Si Si Si
2º. Parcial
Criterios de evaluación
Presenta
ción Oral
Criterios
de
evaluació
n
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso
Quien
evalúa
Coevaluación
Heteroevaluación
60
Instrumen
to
Rúbrica
Valor 10%
Evaluaci
ón del
proyecto
Cartel
Criterios
de
evaluació
n
Trabajo colaborativo 5%
Desarrollo de Proyecto:
Producto: Cartel (disciplinar)
Expresa
con claridad
por escrito
lo que
piensa o
siente con
los recursos
adecuados
(sinónimos,
antónimos,
homófonos,
entre otros).
Estructura
el contenido
del texto
para facilitar
su
comprensió
n y captar el
interés del
receptor.
Argument
a de forma
clara y
coherente
Usa en el
comercial
argumento
s
verdadero
Evita el
empleo de
falacias
Propone
soluciones
argumenta
das
Describe su
nivel de
salud
actual y lo
relaciona
con
problemas
de salud
del
adolescent
e.
Identifica
los
diferentes
factores de
riesgo para
perder la
salud a los
que se
enfrenta
como
adolescent
Argumenta
sus
resultados
obtenidos
de forma
clara y
coherente
Maneja las
tecnologías
de la
información
y la
comunicaci
ón de
forma
adecuada y
confiable
Ordena la
información
de acuerdo
a nivel
Aborda problemas respecto al consumo de diferentes productos en distintos contexto culturales.
Compara aspectos culturales del consumo que evitan la vida saludable.
Observa y compara acciones culturales de consumism
Realiza
edición de
textos con
formato
correcto
Maneja
informació
n en hoja
de cálculo
con
resultados
correctos
Uso de
TIC
respecto a
sitios
académic
os
confiables
Realiza
edición
Realiza
análisis de
los factores
y
situaciones
que afectan
la salud
emocional
del
adolescente
y propone
plan de
acción que
promueva
las
habilidades
socioemocio
nales para
prevenir
situaciones
Identifica
las mejores
habilidades
como
aprendiz
estratégico
Desempeño
en el
trabajo
colaborativo
Administrac
ión del
tiempo en
la
realización
del
proyecto
Identifica
los
elemento
s
solicitado
s, las
evidencia
s son
personal
es y
vinculada
s con el
plan de
mejora.
61
Demuestra
un estilo
propio en la
organizació
n y
expresión
del
contenido.
El escrito es
correcto
ortográfica y
sintácticam
ente,
utilizando
los signos
de
puntuación
de forma
adecuada.
Usa los
recursos
tipográficos
(letra,
párrafos,
márgenes,
estilos,
entre otros).
e.
Enuncia
mecanismo
s de
prevención
para evitar
los factores
de riesgo
que
desencade
nan la
pérdida de
la salud
durante la
adolescenci
a
nacional,
estatal,
local y en
su grupo
escolar.
Emplea
procesos
de
operacione
s
aritméticas.
Suma,
sustracción
,
multiplicaci
ón,
cociente,
potenciació
n,
radicación
y
porcentajes
.
o.
Reflexiona sobre los hábitos de consumo para promover nuevos estilos de vida saludable.
Valora de manera crítica y reflexiva las acciones culturales de consumismo, evitando conductas de riesgo del mismo para promover nuevos estilos de vida saludable.
de
diapositiva
s con
formato
correcto
Quien
evalúa
Coevaluación
Heteroevaluación
62
Instrumen
to
Rúbrica
Valor Trabajo colaborativo: 10%
Desarrollo de Proyecto: 10%
Producto: Cartel (disciplinar) 10%
Portafolio 10%
Total 40%
Fuentes:
Biggs, John (2004). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea Ediciones
Perrenoud, P. (2000). Construir competencias desde la escuela. Santiago: Ed. Gráo
Gómez, T. (2011). Dime que resuelves y te diré qué aprendes: desarrollo de competencias en la universidad con el método de proyectos. México: Universidad Iberoamericana.
Aprendizaje orientado a proyectos, Guías sobre nuevas metodologías. Madrid: Universidad Politécnica de Madrid, consultado el 25 de junio en: http://innovacioneducativa.upm.es/guias/AP_PROYECTOS.pdf
63
RÚBRICA
Indicadores Destacado: 3
Competente 2
Básico 1
Insuficiente 0
Total
Desempeño que clara y
consistentemente
sobresale respecto a lo
que se espera en la
competencia genérica
evaluada. Se manifiesta
por un amplio repertorio
respecto a la
competencia que se está
evaluando, o bien, por la
riqueza que se agrega al
cumplimiento del
indicador. Lo realiza de
manera independiente.
Desempeño adecuado en
la competencia evaluada.
Cumple con lo requerido
para ejercer lo
estipulado en el atributo
de la competencia y la
competencia misma
según sea el caso. Aun
cuando no es
excepcional, se trata de
un buen desempeño.
Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente.
Desempeño que presenta claras debilidades en los indicadores evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de las competencias evaluadas.
Aborda problemas respecto al consumo de diferentes productos en distintos contexto culturales.
Compara aspectos culturales del consumo que evitan la vida saludable.
Observa y compara acciones culturales de
64
consumismo.
Reflexiona sobre los hábitos de consumo para promover nuevos estilos de vida saludable.
Valora de manera crítica
y reflexiva las acciones
culturales de
consumismo, evitando
conductas de riesgo del
mismo para promover
nuevos estilos de vida
saludable.
65
LISTAS DE COTEJO
LISTAS DE COTEJO DEL MÓDULO I
LISTA DE COTEJO DE LA GENEALOGÍA ANTROPOLÓGICA
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación SI NO
1. Datos de identificación: Título del trabajo, asignatura, nombre del alumno, semestre, grupo, fecha de entrega.
2. Ortografía y presentación.
3. Simbología adecuada.
4. Numeración de la genealogía.
5. Cuadro de interpretación.
6. Nombre de los integrantes.
66
7. Categorías de la familia.
8. Explicación de la familia.
LISTA DE COTEJO DEL DIARIO DE CAMPO Trabajo individual: realiza la investigación de cómo influye la cultura y el consumismo en el ámbito social a nivel internacional, nacional y local, (para ello deberá realizar una descripción de los hábitos de consumo que observa en su familia, vecinos, comerciales nacionales e internacionales). Se entregará en una semana.
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación SI NO
1. Datos de identificación: Título del trabajo, asignatura, nombre del alumno, semestre, grupo, fecha de entrega.
2. Ortografía y presentación.
3. Diario de campo (cuaderno pasta gruesa forma italiana).
4. Describe a las personas que acuden al centro comercial y tianguis.
5. Describe cómo influye la cultura en los hábitos de consumo y consumismo a nivel familiar, local, nacional e internacional.
6. Describe conversaciones y diálogos.
67
7. Describe escenarios: centro comercial y tianguis a los que acude y trayectoria de movimientos (incluye croquis, dibujos, fotografías)
8. Incluye conductas no verbales.
9. Registro del tiempo.
10. Usa términos descriptivos sin juicios de valor.
11. No incluye acciones del observador.
68
LISTA DE COTEJO DEL AVANCE DEL PROYECTO En equipo a través de trabajo colaborativo se realiza la investigación de cómo influye la cultura y el consumismo en el ámbito social a nivel internacional, nacional y local, (para ello deberá realizar una descripción de los hábitos de consumo que observa en su familia, vecinos, comerciales nacionales e internacionales). REPORTE ESCRITO. Se entregará en una semana.
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación SI NO
1. Datos de identificación: Título del trabajo, asignatura, nombre del alumno, semestre, grupo, fecha de entrega.
2. Ortografía y presentación.
3. Reporte escrito basado en la información del diario de campo.
LISTA DE COTEJO DEL REPORTE DE INVESTIGACIÓN.
69
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación SI NO
1. Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio.
2. Reporte escrito basado en la información del diario de campo.
3. Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para cada asignatura, redacción clara y coherente y sin faltas de ortografía.
4. De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto
70
LISTAS DE COTEJO DEL MÓDULO II
LISTA DE COTEJO REPORTE DE INVESTIGACIÓN DEL SIMBOLISMO Y LOS RITUALES CONTEMPORÁNEOS.
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación SI NO
1. Datos de identificación: Título del trabajo, asignatura, nombre del alumno, semestre, grupo, fecha de entrega.
2. Ortografía y presentación.
3. Identifica un ritual de la comunidad donde vive.
4. Identifica el significado del ritual elegidos
5. Identifica 5 símbolos de la comunidad donde vive.
6. Identifica el significado de los símbolos elegidos
71
LISTA DE COTEJO AVANCE DE ELABORACIÓN DE PROYECTO:
Realiza trabajo de observación de campo en un centro de centro comercial y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo:
Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país
consumidor. Y Bitácora de seguimiento.
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación SI NO
1. Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio.
2. Reporte escrito basado en la información del diario de campo.
3. Presenta datos de patrones del comportamiento de la cultura de co0nsumo
4. Presenta un reporte del Estatus socioeconómico
5. Identifica tipos de productos que adquieren los consumidores.
6. Identifica el país de origen de los productos que se promocionan.
72
7. Identifica las marcas de los productos que se consumen.
73
LISTA DE COTEJO DE DEFINICIÓN DE ACCIONES Y PLAN DE TRABAJO POR EQUIPOS Y CRONOGRAMA CON LAS ACTIVIDADES QUE ESTRUCTURAN DEL PROYECTO: (insumo de todas las asignaturas)
Nombre de los integrantes del equipo:
Criterios de evaluación SI NO
1. Introducción
2. Desarrollo
3. Conclusiones
4. Fuentes de consulta
5. Cartel
74
LISTAS DE COTEJO DEL MÓDULO III
LISTA DE COTEJO REPORTE DE ENTREVISTA
Entrevista a sus abuelos o parientes adultos mayores para indagar si hay igualdad de trato y oportunidades que le permitan conocer al alumno su condición social.
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación SI NO
1. Datos de identificación: Título del trabajo, asignatura, nombre del alumno, semestre, grupo, fecha de entrega.
2. Ortografía y presentación.
3. Objetivo de la entrevista
4. Datos generales de los entrevistados.
5. Plantea 5 preguntas claras y concretas.
6. Realiza mínimo tres entrevistas.
7. Establece conclusiones.
75
LISTA DE COTEJO CUADRO COMPARATIVO CON IMÁGENES DE DERECHOS HUMANOS.
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación SI NO
1. Datos de identificación: Título del trabajo, asignatura, nombre del alumno, semestre, grupo, fecha de entrega.
2. Ortografía y presentación.
3. Entrega 5 imágenes donde se promuevan los derechos humanos
4. Entrega 5 imágenes donde se violentan los derechos humanos
5. Conclusión
76
LISTA DE COTEJO DEL REPORTE DE INVESTIGACIÓN (continuación)
Entrega el reporte de investigación por equipo. De la observación de campo en un centro comercial y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento
de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del
país en relación al país consumidor, Presentación digital (fotos tomadas durante su observación de campo)
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación SI NO
8. Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio.
9. Reporte escrito basado en la información del diario de campo.
10. Presenta datos de patrones del comportamiento de la cultura de co0nsumo
11. Presenta un reporte del Estatus socioeconómico
12. Identifica tipos de productos que adquieren los consumidores.
13. Identifica el país de origen de los productos que se
77
promocionan.
14. Identifica las marcas de los productos que se consumen.
78
LISTAS DE COTEJO DEL MÓDULO IV
LISTA DE COTEJO REPORTE ESCRITO DE PRODUCTO Y PROBLEMAS ÉTNICOS.
Analiza los videos para y los. En equipos realizan reporte escrito y se vincula con el proyecto integrador.
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación SI NO
1. Datos de identificación: Título del trabajo, asignatura, nombre del alumno, semestre, grupo, fecha de entrega.
2. Ortografía y presentación.
3. Datos de identificación del video a analizar: nombre del video, año, director, créditos.
4. Relaciona el consumo de productos.
5. Analiza problemas étnicos de los países productores.