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Planeducativo
Guía del maestroy actividades quedespiertan el gustopor la lectura
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Plan educativo – Torre Amarilla
Copyright © Editorial Norma, S. A., 2004, para Estados Unidos, México, Guatemala, Puerto Rico, Costa Rica, Nicaragua, Honduras, SanSalvador, República Dominicana, Panamá, Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú, Bolivia, Paraguay, Uruguay, Argentina y Chile
A. A. 53550, Bogotá, Colombia
Reservados todos los derechos.Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito de la Editorial.
Impreso porImpreso en Colombia- Printed in Colombia
Noviembre, 2004
Redacción: Eugenia ArceDiagramación: Clara Inés Quintín
Redacción de los títulos peruanos: Jéssica Rodríguez López
C.C. 19008
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CONTENIDO
PRELIMINARES
GUÍA DE ACTIVIDADES .................................. 5
GUÍA DEL MAESTRO ...................................... 6
PARA LOS MAESTROSGUÍA DEL MAESTRO
¡ARRIBA EL TELÓN! ............................ 9
DEL OTRO MUNDO ............................ 17
LA CIUDAD DE LOS NICTÁLOPES ............ 25
LA MALDICIÓN DEL COFRE DE PLATA ......... 33
EL JARDÍN DE LA EMPERATRIZ CASIA ........ 41
ZINKOFF, EL INÚTIL ........................... 49
EL AMOR Y OTRAS MATERIAS ................. 57
UN VERANO EN LA CAÑADA DE LOS OSOS .. 65
EL LABERINTO DE LOS ACERTIJOS ................. 73
JOEY PIGZA SE TRAGÓ LA LLAVE ................... 81
LA NUEVA FUERZA DE JACK ......................... 89
TODO AL MISMO TIEMPO AHORA.................. 97
CARRERA ESPACIAL .................................. 105
¡CHAO! ................................................... 113
PARA LOS ALUMNOSTALLER LECTORES
¡ARRIBA EL TELÓN! ........................... 13
DEL OTRO MUNDO ............................ 21
LA CIUDAD DE LOS NICTÁLOPES ............ 29
LA MALDICIÓN DEL COFRE DE PLATA ......... 37
EL JARDÍN DE LA EMPERATRIZ CASIA ........ 45
ZINKOFF, EL INÚTIL ........................... 53
EL AMOR Y OTRAS MATERIAS ................. 61
UN VERANO EN LA CAÑADA DE LOS OSOS .. 69
EL LABERINTO DE LOS ACERTIJOS ................. 77
JOEY PIGZA SE TRAGÓ LA LLAVE ................... 85
LA NUEVA FUERZA DE JACK ......................... 93
TODO AL MISMO TIEMPO AHORA................ 101
CARRERA ESPACIAL .................................. 109
¡CHAO! ................................................... 117
EL DISCO MÁGICO ..................................... 121
TODO SOBRE UN WAFLE ............................. 129
CÓMO SER UNA PERSONA DE VERDAD
(EN UN SOLO DÍA ...................................... 137
MATEMÁGICAS ......................................... 145
DOLORES ................................................. 153
LA ASOMBROSA HISTORIA DEL VIAJERO
DE LAS ESTRELLAS .................................... 161
LA SIRENA DE AGUA DULCE ....................... 169
EL DISCO MÁGICO ..................................... 125
TODO SOBRE UN WAFLE ............................. 133
CÓMO SER UNA PERSONA DE VERDAD
(EN UN SOLO DÍA ...................................... 141
MATEMÁGICAS ......................................... 149
DOLORES ................................................. 157
LA ASOMBROSA HISTORIA DEL VIAJERO
DE LAS ESTRELLAS .................................... 165
LA SIRENA DE AGUA DULCE ....................... 173
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GUÍA DE ACTIVIDADES
TODA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA SE INVENTA Y SE RECREA. NO SE COPIA.J. HELD
(1) Touati, Claude-Roce. L’atelier de lecture, París, Magnard, 1975.
Esta guía le ofrece
al docente algunas
consideraciones
acerca del nivel de
lectura promedio
del alumno al cual
están dirigidos los libros de Torre Amarilla.
También se sugieren algunas actividades que
el docente puede realizar en clase para esti-
mular en los alumnos el gusto por la lectura.
Las actividades se presentan de dos formas:
una primera sección dirigida al maestro, que
presenta sugerencias para que las desarrolle
de acuerdo con sus recursos; y una segunda
sección práctica dirigida a los alumnos, a ma-
nera de ejercitación. Le proponemos al lector
de esta guía que las considere como fuente de
inspiración para desarrollar nuevas propues-
tas de trabajo y que las enriquezca con su ex-
periencia personal y con el conocimiento de
los intereses de sus alumnos. Recuerde que “las
posibilidades de animación de la lectura son
prácticamente infinitas, pues son los libros
mismos los que inspiran las formas de anima-
ción, y la variedad de libros es infinita”(1). Esta
guía también ofrece actividades para el desa-
rrollo de competencias, organizadas según los
ejes transversales de los programas escolares.
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Las actividades de ejercitación
de la lectura por áreas le permi-
ten al docente trabajar mejor los
intereses de sus alumnos. Estas
actividades pueden realizarse en
grupo o individualmente; en am-
bas modalidades, la constancia es
el elemento clave para obtener buenos resulta-
dos.
Las actividades grupales enriquecen al grupo
y al individuo. Mediante el diálogo y la dis-
cusión se ponen de manifiesto diferentes in-
terpretaciones de una misma lectura y se des-
cubren aspectos que, tal vez, el lector solitario
no hubiera tenido en cuenta inicialmente.
Además, la lectura en grupo ofrece la posi-
bilidad de realizar un trabajo muy diferente
del que se efectúa cuando se lee de manera
individual.
A. OBJETIVOS GENERALES DE LA
GUÍA DEL MAESTRO
1. Lograr que los alumnos descubran el valor
que tiene el texto escrito, lo que este les pue-
de ofrecer como medio para responder pre-
guntas y resolver problemas; conocerse a sí
mismo y a los demás; desarrollar criterios só-
lidos sobre las cosas que suceden a su alrede-
dor y sentir placer. A su vez, los alumnos de-
ben descubrir el beneficio específico de los
libros, aquel que otros medios de comunica-
ción no les proporcionan.
2. Colaborar con los alumnos para que alcan-
cen mejores niveles de lectura y lean obras
cada vez más enriquecedoras.
3. Contribuir a que los alumnos aprendan a
elegir sus lecturas y a conocer sus intereses, es
decir, a independizarse del adulto.
GUÍA DEL MAESTRO
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4. Procurar que los alumnos desarrollen las competencias ade-
cuadas para su nivel, según los ejes transversales de los progra-
mas escolares.
B. CONSIDERACIONES BÁSICAS
Las actividades sugeridas al profesor, relacionadas con la lectura,
obedecen a intereses reales de los alumnos y responden a situa-
ciones que tienen más relación con hechos cotidianos de la vida
que con una programación escolar, sin dejar de lado las relacio-
nes con las otras áreas académicas.
Es clave que el maestro tenga en cuenta que la participación de
los alumnos debe ser voluntaria y que no se debe calificar. Las
actividades se pueden evaluar haciendo énfasis en los logros de
los estudiantes y en sus avances como lectores. Además, no se
debe permitir que un solo grupo de estudiantes se apropie de la
actividad. La participación debe ser general.
No hay un día mágico en la vida de los niños
durante el cual logran cruzar el umbral entre el
“aprendiz” y el “lector”. Todos debemos leer para
aprender a leer, y cada vez que leemos aprendemos
más acerca de la lectura. Nunca hay un lector
“completo”. Hasta los lectores más capaces ten-
drán dificultades al leer algunos materiales, aunque
siempre podrán aprender a hacerlo mejor a medida
que adquieran una mayor experiencia.
Frank Smith
Generalmente, los alumnos de este nivel han realizado diversas
lecturas en los grados anteriores y han tenido un entrenamiento
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Guía de l maest ro
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como lectores de pequeñas novelas. Por lo tanto, es muy proba-
ble que estén preparados para asumir solos las lecturas ofrecidas
por Torre Amarilla, teniendo al maestro como guía.
Si los alumnos no han tenido este desarrollo, deberá haber ma-
yor intervención y apoyo por parte del maestro.
En esta etapa el alumno presenta una amplia variedad de intere-
ses y es importante que tenga un acceso fácil a materiales diver-
sos.
Es posible que estos intereses tiendan a estar orientados hacia
otras actividades que no están relacionadas con la lectura. Por
esta razón, el niño debe sentir que tiene una respuesta y un com-
plemento a sus nuevos intereses en los libros que lee.
Es recomendable que los alumnos lean textos seleccionados por
ellos mismos y que dispongan de una biblioteca escolar para ello.
Por ninguna razón y en ninguna etapa de formación es aconseja-
ble privar a los alumnos de actividades que para ellos son placen-
teras, como leerles en voz alta, narrarles cuentos, dialogar en for-
ma espontánea sobre algún texto leído o compartir lecturas
realizadas fuera del aula.
Esta guía le sugiere al docente actividades que contribuyen al
desarrollo del análisis literario y a la creación de textos.
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Guía de l maest ro
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ACERCA DE LA OBRA
¡Arriba el telón! es una exquisita adaptación de varias obras maes-
tras de diferentes autores de ópera, ballet y teatro, que le permite
al lector del siglo XXI acercarse a los clásicos y disfrutarlos. La
autora hace una sublime selección que pasa por La flauta mágica,
Coppelia, Sueño de una noche de verano, El holandés errante, El
barbero de Sevilla, El rey Lear y El lago de los cisnes, entre otras
obras, que han emocionado al lector de todos los tiempos por sus
historias bellas y trágicas que representan el destino de los seres
humanos. El sentido de la obra es mantener viva la lectura de los
clásicos, con adaptaciones agradables de leer y con un vocabula-
rio actual que en ningún momento atenta contra la esencia de
los relatos. Con ¡Arriba el telón! se hace un recorrido por el tiem-
po y por diferentes lugares del mundo: se pasa por 1791 cuando
se estrenó la ópera La flauta mágica en Viena; por la representa-
ción de la ópera romántica El holandés errante en Alemania en
1843; y por la presentación del ballet Coppelia en París en 1870,
entre muchos otros escenarios memorables.
DATOS DE LA AUTORA
Escritora, periodista eilustradora argentina.
Escribe literatura infantilen los géneros literariosdel cuento, el teatro y lapoesía. Es reconocida en
América del Norte yEuropa gracias a la
traducción de sus obras adiferentes idiomas.
Algunos de sus títulospublicados son: Dossemanas de película,Versos de bakelita y Eldramático caso de lasseñoras iguales, entre
otras.
¡ARRIBA EL TELÓN! BEATRIZ FERRO
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INTERÉS DE LA OBRA
¡Arriba el telón! es una obra con diferentes géneros literarios, lo
que permite efectuar una lectura desde varias perspectivas dis-
tintas: desde la música con la ópera; desde el baile con el ballet;
desde lo literario con el teatro. El tono de la obra facilita el acer-
camiento del lector a cada drama, a cada tragedia, y a cada una
de las situaciones que viven los protagonistas en los argumentos
de las composiciones. ¡Arriba el telón! es para el lector un espejo
de los sentimientos de los personajes de las historias y de los va-
lores de sus respectivas épocas. Las delicadas ilustraciones en blan-
co y negro ayudan a los lectores a imaginar de otra manera las
vicisitudes de hombres, hadas, duendes, cisnes, príncipes, reyes,
reinas y niños. Al leer ¡Arriba el telón! los lectores gozarán con la
comedia y sufrirán con la tragedia: una fantástica aproximación
a la esencia del arte y de la vida.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• DATOS Y FECHAS
Elabore con sus alumnos una cronología con las obras del libro y
establezca relaciones entre las diferentes manifestaciones artísti-
cas como la música, la literatura, la arquitectura, la pintura y la
escultura.
ÁREA DE LENGUAJE
• LA LITERATURA
Trabaje con sus alumnos las características de cada uno de los
géneros literarios de las obras del libro y compare cada manifes-
tación (teatro, ópera, tragedia, drama, comedia). Los estudiantes
escribirán un ejemplo de cada género literario.
• LA COMUNICACIÓN
Estudie con sus alumnos las funciones del lenguaje: las funciones
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Prepare con su grupo larepresentación de la obra
El elíxir de amor en laversión teatralizada de la
obra. Divida a sus alumnosen grupos de cinco
personajes para montar laobra. Cada grupo se
encargará de elaborar elvestuario y la escenografíapara representar la obra. Acada grupo se le cambiará
un elemento de la obra,para hacer más dinámicala puesta en escena como,
por ejemplo: una épocadistinta, un final diferente,
un inicio novedoso, uncambio de protagonistas yun cambio de escenario,entre otras posibilidades.
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comunicativas, las funciones estéticas y las funciones cognitivas.
Cada estudiante seleccionará una de las obras y en ella marcará
las diferentes funciones que se realizan en el relato.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• LA CIENCIA
Observe con su clase a qué se dedicaban los científicos en los
diferentes momentos históricos que el libro menciona, para en-
tender los avances progresivos de la ciencia y los cambios que
estos fueron produciendo a la calidad de vida de los seres huma-
nos.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• LOS DERECHOS HUMANOS
Analice con sus estudiantes el tema de los Derechos Humanos,
cómo se pensaron, cuándo se establecieron y que países están
comprometidos en su cumplimiento.
• LA CULTURA
Establezca equivalencias entre la cultura de los autores de las obras
del libro y la cultura de los alumnos. Los alumnos escribirán la
biografía de los autores.
• LA POLÍTICA
Trabaje con sus estudiantes el pensamiento político, sus caracte-
rísticas y las relaciones entre el Estado y la sociedad. Para asimi-
lar este tema es importante que se relacione con la época de los
relatos de la obra.
• LOS PERSONAJES
En grupos de cinco alumnos elaborarán una cartelera con las for-
talezas y debilidades del personaje con que cada grupo se identifique.
ÁREA DE VALORES
• LA TRAGEDIA
Prepare con sus alumnosun obra de teatro con las
características de latragedia para afianzar los
valores del respeto, latolerancia, la prudencia yla responsabilidad. Cada
valor debe ser relacionadocon uno de los personajes
del libro. Ayúdese detragedias clásicas
distintas a las que ofreceel libro.
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¡Arriba el telón!
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. Construye una matriz de once filas por cinco columnas. En cada fila irán los nombres de cada
una de las obras contenidas en el libro y en las columnas, la siguiente información: en la
primera columna, el autor; en la segunda, el año en que fue escrita la obra; en la tercera
columna, el género artístico; en la cuarta columna, el personaje principal masculino; en la
quinta columna, el personaje principal femenino.
ÁREA DE LENGUAJE
2. Define las siguientes manifestaciones artísticas y da dos ejemplos de cada una de ellas:
a. tragedia:
b. comedia:
c. ópera:
d. ballet:
3. Describe brevemente a los siguientes personajes:
a. Tamino
b. Doctor Coppelius
c. Nemorino
¡ARRIBA EL TELÓN!
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4. Escribe un resumen acerca de la obra que más te gustó del libro.
5. Escribe una crítica coherente y justificada de la obra que menos te gustó del libro.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
6. Elabora un cronograma sobre los avances científicos en las diferentes épocas mencionadas en
las historias del libro.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
7. En la obra El rey Lear identifica el pensamiento político de los personajes.
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¡Arriba el telón!
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8. Elige una de las obras del libro y compara la organización política del Estado del siglo XXI de
tu país con la de la historia.
9. Ilustra un caso, tomado de las distintas obras, de una situación típica de las monarquías en las
que se haga evidente el abuso de poder o el desconocimiento de los derechos de las personas.
ÁREA DE VALORES
10. Reflexiona acerca del personaje que más te gustó y resalta sus valores y cómo estos le ayudan
en su vida.
11. ¿Cuáles de los Derechos del Niño se violan en los relatos del libro?
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¡Arriba el telón!
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ACERCA DE LA OBRA
Del otro mundo es la historia de unos amigos y su encuentro con
el fantasma de una niña llamada Rosario, una esclava que murió
quemada en una hacienda de un pueblo del Brasil. Elisa, Tere,
Leo y Mariano, los protagonistas, conocen al fantasma de Rosa-
rio y le ayudan a encontrar la tranquilidad en el más allá, me-
diante la escritura de un hermoso relato que cuenta su historia.
Rosario les narró parte de su vida y lo que aconteció antes de que
se aboliera la esclavitud en este territorio suramericano. Cada
dato que contó la niña confrontó a sus nuevos amigos con una
realidad que ellos desconocían; cuestionó lo que habían aprendi-
do en el colegio, que eran historias que no correspondían con los
hechos ni hablaban del sufrimiento que muchos habían padeci-
do (entre otras, las injusticias de los dueños de las haciendas,
como los maltratos cometidos por el señor Penzoña). El testimo-
nio de Rosario fue la oportunidad para que sus nuevos amigos
aprendieran del pasado y de los avatares que habían vivido sus
propios antepasados, pues Rosario no sólo fue una esclava que
sufrió intensamente el dolor de la privación de la libertad, sino
que también fue la tatarabuela de Elisa y Leo. Rosario llegó del
DATOS DE LA AUTORA
Escritora brasileña quenació en 1941 en Rio deJaneiro. En el año 2000recibió el premio Hans
Christian Andersen,máximo galardón de la
literatura infantil.Machado logra reconstruirla identidad brasileña, asícomo la de toda AmericaLatina. Sus relatos tratan
temas sociales con unestilo narrativo lleno de
fantasía y belleza. EstudióLenguas Romances y
Pintura.
DEL OTRO MUNDOANA MARIA MACHADO
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Del otro mundo
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Trabaje con su curso eltítulo del cuento. Cada uno
de los jóvenes dirá lasideas que le suscita y
elaborará una ilustración.Prepare una mesa redonda
donde los alumnosexpresen su opinión
acerca de la esclavitud, entodas sus
manifestaciones. Estudiecon el curso datos y
hechos acerca del tema dela esclavitud. Plantee la
situación de losinmigrantes y la llamadaesclavitud del siglo XXI.Revise con su curso las
funciones que cumplen lasorganizaciones
internacionales para evitarla esclavitud a nivel
mundial. Cada estudianteredactará diez leyes que
eviten la esclavitud.
otro mundo para compartir sus sentimientos y lo más importan-
te, para enseñarles a sus nuevos amigos a no tener miedo; a amar
los libros; y a entender el pasado desde una perspectiva diferente.
INTERÉS DE LA OBRA
Este relato lleva de la mano al lector a través de la magia y la
fantasía que propone la presencia del fantasma de Rosario, quien,
desde el otro mundo y a través de sus historias, exalta en los
lectores un sinnúmero de sentimientos de rabia, tristeza y dolor
por aquellos seres humanos que fueron sometidos por otros seres
humanos a la esclavitud. Perder la libertad es una de las situacio-
nes más dolorosas que puede experimentar un ser humano. En
Del otro mundo la autora ahonda en temas como las leyes, la es-
clavitud, la magia, los aparecidos, los espantos, la solidaridad, el
maltrato y el engaño, entre otros, en medio de un hermoso paisa-
je natural. Rosario necesitó conocer la suerte que corrió su her-
mano Amaro para encontrar su paz en la muerte. Este cuento es
un excelente relato que confronta al lector con el sentido de la
vida, la justicia y la memoria.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Pida a sus alumnos que hagan una cronología de los distintos
momentos históricos en los que se abolío la esclavitud en todos
los países de America Latina.
ÁREA DE LENGUAJE
• LA LENGUA Y SUS USOS
Estudie con su curso la definición y la clasificación de la lengua
de acuerdo con las siguientes relaciones: lengua-grupo social; len-
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ÁREA DE VALORES
• ETNIAS
El cuento se desarrolla enBrasil. Los lectores
trabajarán las diferentesmanifestaciones
culturales que se dan eneste país suramericano,además de las diferentes
razas, religiones,comunidades indígenas eidiomas que lo conforman.
• CONSTITUCIÓN
Defina a su grupo elorigen de las
constituciones y suscaracterísticas. Analice
con su grupo laConstitución Política desu país. Trabaje con los
alumnos una propuesta deleyes que protejan a los
habitantes del mundo delflagelo de la esclavitud.
¿De qué forma el escritoque los protagonistas del
cuento prometieron aRosario protege a los
seres humanos?
gua–región geográfica; lengua–profesión; lengua–género; lengua–
edad. Divida el curso en grupos de tres estudiantes; cada grupo
ejemplificará una situación donde se establezcan las relaciones
de la lengua en el cuento.
• ARGUMENTACIÓN
Explique a sus alumnos las características de la argumentación
como una forma de expresión; cada estudiante elaborará un es-
crito de tipo argumentativo acerca del tema de la pérdida de la
libertad.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• CRISOL DE RAZAS
Trabaje en qué consiste la diferencia entre raza y especie. En el
cuento leído, seleccione y caracterice las diferentes razas que nom-
bran. Los alumnos escribirán un cuento breve acerca de este tema.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• ¿ESCLAVITUD HOY?
Es importante que los alumnos comprendan el concepto de es-
clavitud, sus implicaciones políticas y económicas. Los alumnos
elaborarán un periódico mural sobre este tema con un enfoque
actual y resaltarán propuestas para evitar esta inhumana situa-
ción. Podrán tomar algunos ejemplos del cuento.
• MAPAMUNDI
Los educandos elaborarán un mapamundi en plastilina y ubica-
rán en él los países que actualmente viven algún tipo de esclavi-
tud; igualmente explicarán cómo se manifiesta y quiénes la su-
fren.
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Del otro mundo
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. Describe la hacienda que es escenario de la novela.
ÁREA DE LENGUAJE
2. Define los siguientes conceptos:
a. abolición
b. anexo
c. chamanes
d. fantasma
e. hacienda
f. Ley Áurea
g. patrimonio nacional
h. sesión espiritista
3. Escribe un cuento de espantos que conozcas.
DEL OTRO MUNDO
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ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
4. Dibuja un personaje de las siguientes razas.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
5. Escribe en una hoja aparte un artículo argumentativo acerca del tema de la esclavitud del
siglo XXI y da tu punto de vista al respecto.
6. ¿Qué es la democracia?
ÁREA DE VALORES
7. Escribe la historia de Amaro y señala cinco valores del personaje.
a. raza amarilla b. indígenasuramericano
c. raza negra d. raza blanca
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Del otro mundo
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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Del otro mundo
8. ¿Cuál es la importancia de que los personajes escriban la historia de Rosario y a quién la están
dirigiendo?
9. Define cuáles son tus pasatiempos y compáralos con los de los personajes del cuento.
10. ¿Cuáles crees que fueron los valores más destacados de Rosario y de cada uno de los cuatro
niños?
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ACERCA DE LA OBRA
Los nictálopes son animales que pueden ver en la noche, al igual
que los habitantes de la Ciudad de los Nictálopes, que son perso-
najes con una luz interior, llenos de amor y fraternidad. Ellos se
encuentran en un futuro lejano, en el cual las máquinas domi-
nan el mundo y los hombres comparten sus días y vidas con los
robots, que realizan las tareas que las personas en la antigüedad
llamaban trabajo. En Ciudad Viviente los hombres están com-
pletamente automatizados, siguen patrones establecidos sin vivir
verdaderamente la vida; son personajes sin risa, sin felicidad, sin
amor. La ciudad resuelve para sus moradores todas las necesida-
des; lo único que perturba este mundo aséptico son los seres ala-
dos: habitantes de Ciudad Viviente a los que inesperadamente
les aparecen alas y son exiliados (se les denominan marginados).
Una mañana, Wriixka despierta y descubre que sus omoplatos
están abultados; a partir de ese día sus alas empiezan a crecer y
con ellas, los problemas; su padre, cómplice silencioso, la impul-
sa a volar hacia la vida en la Ciudad de los Nictálopes, porque
allá encontrará la felicidad de las cosas simples, del paisaje, del
LA CIUDAD DE LOS NICTÁLOPESTANYA TYNJÄLÄ
DATOS DE LA AUTORA
Escritora peruana quenació en Lima en 1963. Se
desempeña comoprofesora de Francés yEspañol en Finlandia. LaCiudad de los Nictálopes
es su segundo libropublicado. Cultiva el
género de ciencia ficcióncon gran magistralidad.
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Los relatos de cienciaficción captan la atención
de los jóvenesrápidamente. Realice el
siguiente ejercicio amanera de abreboca deesta exquisita aventura.
Los estudiantesobservarán las
ilustraciones y escribiránun relato a partir de ellasantes de iniciar la lectura.
Cada joven leerá a suscompañeros su historia:
será interesante escuchartodos los relatos para
identificar las similitudescon la obra que van a leer.Será también importante
presentarles a los alumnosvarios autores de ciencia
ficción en literatura, cine ycomics para ambientar la
lectura.
agua, de la madera, del perfume de las flores; no obstante, su ma-
dre intenta cortarle las alas para evitar que escape a la vida.
INTERÉS DE LA OBRA
La Ciudad de los Nictálopes es un relato de ciencia ficción lleno
de emoción, suspenso y emocionantes situaciones futuristas, don-
de los personajes viven en una ciudad sin problemas, pero sin
calor humano y sin alegría. El estilo narrativo de la obra atrapa a
los lectores hasta el final de la obra. La Ciudad de los Nictálopes
presagia una historia estremecedora, en la que el hombre del si-
glo XXI se encamina sin saberlo hacia la Ciudad Viviente, al no
cuidar los recursos hídricos, al imponer el saber científico por
encima de la magia, al darle prioridad a la ambición por el poder.
La obra está ilustrada magistralmente, lo que invita a una lectura
enriquecedora desde las imágenes.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Revise con sus alumnos las divisiones cronológicas de la Histo-
ria, en eras, edades, siglos, décadas y lustros.
ÁREA DE LENGUAJE
• LA LITERATURA VISIONARIA
Explíqueles a sus alumnos cómo la escritura literaria se anticipa
muchas veces al futuro, en la medida en que presagia eventuales
consecuencias sociales, políticas y económicas. Ilustre esta idea
con ejemplos concretos.
• CIENCIA FICCIÓN
Estudie con su curso las características de los relatos de ciencia
ficción. Cada alumno elaborará un periódico mural sobre este
tema, dando ejemplos de autores, obras y sus aspectos más rele-
vantes.
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ÁREA DE VALORES
• CULTURA
Cada alumno elaboraráuna cartelera comparativaentre los habitantes de la
Ciudad Viviente y laCiudad de los Nictálopes,donde explique cómo eran
las personas quehabitaban cada una de las
ciudades, cómo setrataban entre ellos, cómo
era la organizaciónfamiliar y cómo se
establecían las relaciones.
• DERECHOS
Los alumnos elaboraránun cuadro comparativo
entre la Ciudad Viviente yla ciudad donde viven,
atendiendo los siguientesaspectos: tipo de
conflictos, resolución deproblemas y formas de
comunicación.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Estudie con su curso la diferencia entre la función de la ciencia y
la de la tecnología. En el relato los alumnos marcarán cada uno
de los avances científicos e identificarán cómo se beneficia y per-
judica el ser humano con los avances de la ciencia. Es importan-
te trabajar los cambios que ha vivido la sociedad del relato a par-
tir del uso de la ciencia.
• HIDROPÓNICOS
Enseñe a su curso en qué consisten los cultivos hidropónicos y
proponga al curso elaborar una pequeña huerta.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• ESTADO
El curso debe establecer un cuadro comparativo entre el Estado
del siglo XXI y el Estado del relato, identificando las organizacio-
nes que se encargan del Estado, de los ciudadanos y las leyes que
las rigen.
• PROFESIONES
Es importante que los alumnos identifiquen el tipo de profesio-
nes que aparecen en la historia y las comparen con las profesio-
nes de la época actual. Es importante analizar las razones y la
utilidad de estas diferencias.
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La ciudad de Nictálopes
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. Escribe los números romanos de uno hasta cincuenta.
ÁREA DE LENGUAJE
2. Explica el sentido metafórico de las siguientes expresiones:
a. cortar las alas
b. llevar la luz por dentro
c. todos somos piezas de una máquina
3. Marca en la obra todas las características del relato de ciencia ficción.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
4. ¿Qué transformaciones físicas sufrió Wriixa y cuál fue la función de estos cambios?
LA CIUDAD DE LOS NICTÁLOPES
30
5. Menciona cuatro problemas viven los ciudadanos del siglo XXI en sus ciudades contemporá-
neas y cuáles problemas vive el hombre del campo.
6. Elabora un cuadro comparativo entre las ventajas y las desventajas de vivir en Ciudad
Viviente.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
7. Reflexiona acerca de la organización de la sociedad del relato y responde las siguientes pre-
guntas:
a. ¿Cómo estaba organizado el Estado?
b. ¿Cuáles eran las organizaciones encargadas de mantener el orden en la Ciudad Viviente?
c. ¿Cuál era la institución encargada de la educación de los ciudadanos?
DesventajasVentajas
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La ciudad de los Nictálopes
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8. Analiza cuatro actividades que hacían los personajes que habitaban en Ciudad Viviente y
compáralas con las actividades en la sociedad actual.
9. ¿Cómo te imaginas la sociedad en el siglo XXIII? Haz una descripción gráfica.
ÁREA DE VALORES
10. Si fueras miembro de la Ciudad Viviente, ¿qué le cambiarías a su estilo de vida?
11. ¿Qué valores de la actualidad crees que han desaparecido en la ciudad del relato y por qué?
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ACERCA DE LA OBRA
La maldición del cofre de plata es un relato de enigmas, aventuras y
accidentes. Katy, la protagonista, vive situaciones llenas de in-
tensidad, peligro y miedo desde el día en que obtiene un antiguo
relicario de plata y con él, una maldición que cae sobre toda su
familia. A la salida de la subasta, el día que compran el cofre, se
tropiezan con un niño brujo que los maldice por poseer el cofre
mágico. Desde ese momento, para Katy y su familia la vida cam-
bia, les suceden calamidades, enfermedades, accidentes, pero nin-
guno de los miembros de su familia cree en la explicación sobre-
natural que la niña ofrece; la familia siempre encuentra una
explicación lógica a los sucesos. Katy, llena de horror por los in-
cidentes, cada día más fuertes, decide resolver el enigma y en-
frentarse valerosamente al niño brujo.
INTERÉS DE LA OBRA
La maldición del cofre de plata es un relato de aventuras, que cuen-
ta, en un estilo ameno y divertido, fabulosas situaciones enigmá-
ticas y de horror. El cuento capta la atención de los lectores al
mantenerlos en permanente suspenso. La maldición del cofre de
DATOS DE LA AUTORA
Escritora inglesa quenació en Liverpool, en
1931. Trabaja comoprofesora de preescolar yde Escritura Creativa paraadultos. Dicta seminarios
de literatura infantil yjuvenil.
LA MALDICIÓN DEL COFRE DE PLATABRENDA BELLINGHAM
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La maldición del cofre de plata
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Es importante que losalumnos describan yrepresenten historiasmágicas. Invite a cada
estudiante a contar unahistoria de brujas,
chamanes y espiritistas.Estos relatos permitiránidentificar la posición delcurso acerca del tema. De
acuerdo con eldiagnóstico, se enfocará
la presentación ymotivación de la lectura
de este fabuloso relato. Siel grupo no cree en las
historias mágicas,proponga la lectura de la
obra desde el aspectocrítico. Invite a sus
alumnos a escribir un finalpara el cuento antes de
terminar la lectura.
plata está narrado en primera persona con un estilo sencillo y
enigmático, que invita al lector a resolver poco a poco el enigma.
El relato deja ver los sentimientos de los protagonistas y cómo
estos son los que determinan la resolución del misterio; el amor,
que todo lo resuelve, permite que los conjuros negativos desapa-
rezcan y la vida retome su orden cotidiano. La obra tiene datos
interesantes de diferentes formas de escritura de otras épocas y
detalles de lugares geográficos, lo que le brinda al lector una mi-
rada amplia de la historia y sus relaciones. Este libro es también
una magnífica reflexión en torno a la unión familiar, a pesar del
divorcio y de las situaciones difíciles.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• CONTEO
Trabaje con el curso los principios del conteo en el relato leído,
pida a sus alumnos que cuenten todo aquello que lo permita y
elaboren una lista.
ÁREA DE LENGUAJE
• DEBATE
Prepare con el grupo un debate acerca del tema de la brujería.
Aproveche el interés de sus alumnos para explicarles cómo se
realiza un debate y cuál es su función y utilidad.
• SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Repase con su curso los signos de puntuación y sus usos. Marque
los ejemplos de uso en la obra leída.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• LA CIENCIA FRENTE A LA MAGIA
Analice con sus estudiantes la contradicción de los puntos de
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ÁREA DE VALORES
• CONVIVENCIA
Los educandos elaboraránun cuadro con las
características de lospersonajes del relato,
atendiendo los siguientesaspectos: forma de pensaracerca de los fenómenos
mágicos, manera demanifestar su solidaridadhacia los demás y estilo
para resolver lassituaciones de conflicto.
• PROTECCIÓN
Los alumnos redactaránun escrito en el queexpresen su opinión
acerca del niño brujo y losmecanismos que idearían
para protegerse de él.
vista de la ciencia y de la magia frente a las situaciones que se
describen en el relato.
• EJERCICIO Y SALUD
Explique a su curso las implicaciones favorables del ejercicio para
la salud de los individuos. Estudie la importancia de la alimenta-
ción en el ejercicio. Los alumnos realizarán una cartelera con
información nutricional clasificada.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• ECONOMÍA
Defina la economía y su objeto de estudio. Los alumnos describi-
rán la situación económica de los personajes del relato. También
podrán investigar acerca de las principales actividades producti-
vas de su país.
• ANTIGÜEDADES Y SUBASTAS
Explíqueles a sus alumnos cuál es el valor de los objetos antiguos
y cómo existen subastas y anticuarios para integrarlos a la econo-
mía actual y mantener o potenciar su valor.
ÁREA DE VALORES
• FAMILIA
Los alumnos harán una descripción de la familia de Katy desde
los siguientes aspectos: cuál es su organización familiar, cómo es
el diálogo entre los miembros de la familia, cuáles son los deberes
de cada uno de los miembros de la familia y cómo se manifesta
entre ellos el amor y la solidaridad.
• SÍMBOLOS
Defina qué es un símbolo y pida a sus alumnos seleccionar sím-
bolos en la obra. Prepararán un cartelera con diferentes símbolos
de la obra y de su entorno.
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La maldición del cofre de plata
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. ¿Cuántos días faltaban para la Navidad al inicio del relato?
2. ¿En qué época se desarrolla la historia?
ÁREA DE LENGUAJE
3. Define las siguientes palabras dentro del contexto del relato:
a. anticuario
b. antigüedades
c. laberinto
d. pictogramas
e. relicario
f. runas
g. símbolo
h. subasta
LA MALDICIÓN DEL COFRE DE PLATA
38
4. Escribe un resumen de la obra.
5. Escribe una descripción del personaje que más te impactó.
6. ¿Qué significaba la inscripción del relicario para sus nuevos dueños?
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
7. Elabora un mapa del país donde sucede la narración.
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La maldición del cofre de plata
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La maldición del cofre de plata
8. ¿Qué son las estaciones? ¿Cuáles son y qué caracteriza a cada una?
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
9. Elabora un paralelo de los hechos de la historia desde la perspectiva de Katy y desde la pers-
pectiva de Jenny.
ÁREA DE VALORES
10. En una hoja aparte realiza un paralelo gráfico entre la familia de Katy y tu familia, conside-
rando los siguientes aspectos: valores, manifestaciones de cariño, respeto por ideas diferentes
y solidaridad.
11. ¿Si fueras la protagonista del cuento, cuál sería tu forma de afrontar las circunstancias que
vivió Katy en la narración? Plantea una solución desde tu mirada del mundo.
12. ¿Con cuál personaje del relato te identificas y por qué?
13. ¿Cuál de los personajes consideras un modelo negativo? Sustenta tu posición.
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ACERCA DE LA OBRA
Mimi era una chica de origen chino que vivía en Australia.
Amaba la pintura y odiaba que sus padres le impusieran las cos-
tumbres de la cultura china, tales como la alimentación y las
festividades. Y también odiaba los olores de su propio modo de
vida: algunas compañeras de la escuela la llamaban, despecti-
vamente, Apestosa. Un día su maestra de pintura le regaló una
caja de pasteles y desde ese día su vida cambió. La caja de paste-
les había pertenecido a la Emperatriz Casia y tenía el don mági-
co de reflejar el ser interior de quien la usara. Los dibujos que
Mimi realizaba eran hermosísimos y tenían el poder de trans-
formar a las personas que se metían en ellos, incluida la niña,
que a través del don de la pintura logró acercarse afectivamente
a su padre. La caja de pasteles sólo podía ser usada por seres con
un corazón transparente para cumplir su noble función; de caer
en manos de una persona con malas intenciones, el efecto era
nefasto y eso fue lo que sucedió el día que cayó en manos de la
envidiosa Gemma.
EL JARDÍN DE LA EMPERATRIZ CASIAGABRIELLE WANG
DATOS DE LA AUTORA
Escritora australiana deorigen chino. Vive en
Melbourne con su familia.Estudió Arte y sedesempeñó como
diseñadora e ilustradora.En la actualidad trabajacomo maestra de Chino.
Ha merecido variospremios por su producción
literaria.
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Para acercar a los lectoresa la obra trabaje con la
tabla de contenido; paracada título los educandos
escribirán un relatoliterario, de dos cuartillas,
como una narraciónindependiente. También
podrán dibujar las láminasque ilustren el texto. Los
escritos seránintercambiados entre los
compañeros para queestos den un conceptocrítico del escrito y del
aspecto gráfico. Elejercicio permite la críticaconstructiva y un trabajo
dirigido a mejorar laredacción.
INTERÉS DE LA OBRA
Cada uno de los personajes de esta obra están construidos de
manera impecable: sus historias, sus hábitos y sus emociones es-
tán perfectamente elaborados y entrelazados en una historia ame-
na, conmovedora y sobre todo, humana. Esta narración es una
ventana a la historia de miles de emigrantes y exiliados, así como
una lección de respeto y tolerancia. Así mismo, ofrece una inte-
resante y metafórica mirada ante el significado y la función del
arte. Las ilustraciones adornan el libro con un estilo vital por su
expresividad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• ENSAYO
Pídales a sus alumnos que escriban un ensayo sobre la cultura
china, una vez que les haya explicado en qué consiste dicho gé-
nero, cuál es su estructura y cuál es su utilidad.
• CRÍTICA
Explíqueles a sus estudiantes qué es la crítica literaria e invítelos
a que ellos mismos practiquen con este libro.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• NÚMEROS RACIONALES
Revise con los escolares los números racionales y las diferencias
con los irracionales a través de ejercicios.
• ÁLGEBRA
Observe con sus discípulos las propiedades del álgebra y pídales
que elaboren problemas algebraicos con temas de la cotidianidad.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• LEYES CIENTÍFICAS
Defina qué es una ley científica y todas las implicaciones en el
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El Jardín de la Emperatriz Casia
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ÁREA DE VALORES
• LA FELICIDAD
¿Qué es la felicidad? Tratede definir con sus alumnoseste concepto, y hágales
saber que todas susopiniones son válidas. Al
escucharlos seidentificará qué están
viviendo los jóvenes conrespecto a este concepto.
COMPETENCIACIUDADANA
• PUNTOS DE VISTA
Cada persona posee unamirada de las cosas;
identifique este aspecto através de la descripción de
los protagonistas de laobra. Los discípulos
describirán a cada uno delos personajes y leerán lo
que han escrito,comparándolo con lo que
han leído los demás.
trabajo con la ciencia y los avances científicos. Los aprendices
escribirán ejemplos de leyes científicas y su relación con la vida
cotidiana.
• COLORES
Recuérdeles a sus alumnos qué es el color y cuáles son sus distin-
tas clasificaciones.
• MEDICINA TRADICIONAL Y ALTERNATIVA
Trabaje en paralelo estas dos posiciones de la medicina. El salón
escribirá un ensayo de cada una de ellas desde su criterio.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• CULTURAS DISTINTAS
Examine las culturas que están presentes en el cuento. Los estu-
diantes realizarán una exposición de cada cultura resaltando sus
aspectos más relevantes.
ÁREA DE VALORES
• PROYECTO DE VIDA
Durante la lectura de esta novela, los jóvenes desarrollarán un
proyecto de vida sobre aquellas situaciones que desean cambiar
de su comportamiento y formularán actos que los lleve al cam-
bio. Al finalizar el trabajo es importante realizar una autoeva-
luación de los resultados obtenidos y de los aspectos a mejorar.
• ENVIDIA
Hable con sus escolares acerca de la envidia en el cuento y de las
consecuencias concretas que generó.
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El Jardín de la Emperatriz Casia
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Elabora un ensayo breve acerca de la cultura china.
2. Escribe una crítica del cuento El Jardín de la Emperatriz Casia.
3. Describe los siguientes personajes de la narración:
a. Mimi
b. Emperatriz Casia
c. Gemma
d. Josh
e. doctor Lu
f. señor Ma
EL JARDÍN DE LA EMPERATRIZ CASIA
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ÁREA DE MATEMÁTICAS
4. ¿En qué siglo vivió la emperatriz Casia? Describe cómo era su vida.
5. ¿Cuántos días dura el relato?
6. ¿Cuántas horas de diferencia hay entre tu país y la China?
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
7. Fabrica un dragón chino en cartón paja para una exposición en el salón.
8. Dibuja el Jardín de la Emperatriz Casia.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
9. Compara el origen cultural de Josh, el de la señorita O´Dell y el de Mimi.
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El Jardín de la Emperatriz Casia
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10. ¿Cómo es la celebración del Año Nuevo chino?
11. ¿Para qué crees que sirve el arte?
ÁREA DE VALORES
12. ¿Por qué a Mimi le daba vergüenza participar en el desfile del dragón?
13. ¿Cómo podían transformar los dibujos a las personas?
14. ¿Por qué Mimi se sentía una niña diferente?
15. ¿Cuáles aspectos de tu cultura te gustan y cuáles te disgustan?
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ACERCA DE LA OBRA
Donald Zinkoff nació cualquier día al mismo tiempo que otros
miles de varones en una ciudad, en una familia, en un barrio,
entre muchos otros lugares comunes. Poco a poco este bebé se
convirtió en niño y fue descubriendo el mundo, la calle, los jue-
gos. Una fantástica mañana llegó su primer día de escuela prima-
ria. Para él era el mejor lugar del planeta, a pesar de las serias
dificultades que tenía en los trabajos académicos, manuales, mu-
sicales y deportivos. Zinkoff nunca se preocupó por esos proble-
mas y se concentró en disfrutar las cosas que para él eran impor-
tantes, como ser cartero al igual que su padre y repartir el correo;
ayudar al Hombre en Espera a dejar de pensar en su hermano que
murió en la guerra; entregar una carta a la anciana que necesita-
ba de un amigo; admirar y respetar a sus profesores; y buscar a su
amiga Claudia, la bebé que desapareció de su vecindario. Con
ingenuidad y entusiasmo fue creciendo este niño hasta graduarse
de la primaria y empezar a enfrentarse con cada una de las nuevas
etapas de su vida.
DATOS DEL AUTOR
Escritor estadounidensecontemporáneo. Comenzó
a escribir a los dieciséisaños. Después de un
triunfo deportivo escribióun poema sobre la
victoria, que fue publicadoen el periódico de suciudad. En 1991 fuegalardonado con la
Medalla Newbery por sulibro Maniac Magee. Su
producción literaria, en sumayoría dedicada a la
literatura infantil y juvenil,se inspira en sus propiasvivencias de la infancia.
ZINKOFF, EL INÚTILJERRY SPINELLI
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Zinkoff, el inútil
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Practique con suseducandos la siguienteactividad para que se
interesen en la lectura deeste fabuloso relato.
Escoja tres títulos delcontenido y lea al cursohasta dos páginas antes
de terminarlo; suspenda lalectura y pida que
escriban un final paracada uno. Después, tres
voluntarios leerán el finaldel libro. Será interesante
escuchar algunasnarraciones de los
alumnos para observar sucreatividad. Describa la
personalidad delprotagonista, cuénteles
todas las situaciones queenfrenta a través de su
vida, pero no les cuente laforma en que Zinkoff
soluciona o vive su vida.
INTERÉS DE LA OBRA
Spinelli habla en esta obra de la esencia humana en todo su es-
plendor. Zinkoff, el protagonista, encarna a un ser humano abso-
lutamente espontáneo y feliz, cuya ingenuidad e indiferencia ante
la hostilidad del mundo hacen que tenga una mirada plácida de
las cosas que lo rodean. Zinkoff siempre goza de todo lo que le
sucede, inclusive de las situaciones dolorosas y tristes, como el re-
chazo de sus compañeros de clase o sus propias dificultades acadé-
micas. Su mayor anhelo en la vida era ser cartero como su padre.
Esta es una historia conmovedora y maravillosa acerca de las per-
sonas diferentes y, en último término, de la profunda soledad de
cada niño: de sus temores, sus sueños y sus pequeñas felicidades.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• LA RESEÑA
Trabaje con sus pupilos el concepto de reseña y sus característi-
cas. Es importante la lectura de ejemplos para que los lectores
interioricen, a través de la experiencia y no de la teoría, la cali-
dad de este tipo de escritos. Los educandos escribirán una reseña
acerca del libro.
• MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Analice con su curso el estado actual de la radio en su país. Los
discípulos prepararán una emisión de un programa radial del tema
que les parezca más interesante. Es importante averiguar por qué
el tema que trabajaron les llamó la atención.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• FIGURAS CÓNICAS
Estudie con su curso las propiedades de las figuras cónicas. Los
educandos harán figuras de estas formas.
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ÁREA DE VALORES
• FRACASO
¿Qué es el fracaso? Planteeuna discusión sobre esta
pregunta y relaciónela con lahistoria del libro. Analicecon sus discípulos cuálesson los parámetros para
medir el fracaso de los sereshumanos y ofrezca miradasdiversas sobre este tópico.
COMPETENCIACIUDADANA
•RELACIONES INTERPERSONALES
Los estudiantes escribiránun ensayo acerca de la
forma como el protagonistade la obra se relacionabacon sus compañeros, con
sus maestros y con sufamilia.
• MATEMÁTICAS
Zinkoff no era muy bueno en Matemáticas. Pregúnteles a sus alum-
nos cuál es su propia experiencia y qué problemas concretos tie-
nen.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• MOTRICIDAD
Introduzca a sus alumnos el tema de la motricidad y su clasifica-
ción. Hable sobre los distintos problemas de motricidad y de cómo
estos afectan el desarrollo de las personas.
• NIEVE
Hábleles a sus alumnos acerca de la formación natural de la nie-
ve, de las épocas del año y los lugares en que puede encontrarse,
así como de la temperatura variable de la Tierra y de los proble-
mas del calentamiento global progresivo.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• SOCIEDAD
Revise la definición de sociedad y de justicia. Este es un buen
tema que se relaciona con el asunto central de la obra leída. Los
estudiantes harán una exposición que dé respuesta a la pregunta.
¿cómo se forma una comunidad que sea justa para todos sus miembros?
ÁREA DE VALORES
• EJEMPLO
Zinkoff estuvo siempre orgulloso de su padre. Trabaje con los alum-
nos la figura paterna y materna y refiera varios tipos de relacio-
nes afectivas entre padres e hijos, como admiración, deseo de
imitación, rechazo, temor, sensación de protección, afecto.
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Zinkoff, el inútil
53
TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Explica por qué le parecía tan divertido a Zinkoff el juego de palabras que tenía con su padre
entre jabipí y jabopó.
2. ¿Qué significa la frase del libro: “He aquí la sorpresa: para Zinkoff, todos los días son como el
primero”?
3. ¿Cómo explicas el título del libro? ¿Por qué Zinkoff es para algunos un inútil? ¿Estás de acuer-
do con esta idea?
ZINKOFF, EL INÚTIL
54
4. Enumera cinco temas que el autor trata en la narración.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
5. ¿Qué ciudad de tu país tiene un millón de habitantes?
6. ¿En tu país se utilizan las millas para medir la distancia? ¿Cuál es la medida equivalente?
7. ¿De cuántos años empezó la escuela el protagonista y de cuántos años se graduó de la primaria?
8. ¿Cuántos días asistirás a tu colegio hasta graduarte?
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
9. ¿Por qué se pensó que Zinkoff tenía problemas de motricidad? ¿Cuál es tu opinión al respecto?
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
10. ¿Cuál crees que debe ser la función de los maestros ante la presencia en su clase de un alumno
como Zinkoff
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Zinkoff, el inútil
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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Zinkoff, el inútil
11. ¿Qué profesión te gustaría seguir y por qué?
12. ¿Cómo te relacionarías con Zinkoff si fuera un compañero de clase? Explica tu respuesta.
ÁREA DE VALORES
13. Inventa una historia similar a la del monstruo de la caldera o describe una situación en la que
hayas sentido miedo anto lo imaginario o desconocido.
14. ¿Qué crees que puede sentir un niño a quien nadie quiere en su equipo deportivo?
15. Elabora una descripción de la personalidad de los padres de Zinkoff.
16. Plantea tres soluciones para los problemas académicos de Zinkoff.
17. ¿Qué valores puedes destacar de la personalidad de Zinkoff y por qué crees que son importan-
tes?
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ACERCA DE LAS OBRAS
El amor y otras materias
Sin proponérselo, una monja dedicada a Dios se equivoca de ca-
mino y se enamora locamente de un hombre. Su enamorado era
un antiguo novio de Adela, con quien él tiene un cita para un
eventual reencuentro. Sin embargo, debido a una confusión,
Adela cree que su antiguo novio no llega y, cansada de esperarlo,
se va en busca de un nuevo amor.
Caballero sin caballo
Un hombre sale en busca de su caballo. Con sombrero, lazo y
botas deambula por muchos pueblos y en ninguno lo encuentra.
Una noche entra al bar de Concha López a descansar y a tomar
un trago para ahogar la pena y de repente entra una mujer loca
por la traición de un bombero al que buscaba; cuando entró Car-
men María el hombre se enamoró y se fue con ella en busca de su
caballo.
El Paso del Ángel
La hija perdió a su marido, tras un asesinato. La madre la acom-
paña de regreso a casa y aunque sufre por el dolor de su hija, no
logra mitigarlo. Durante la espera del tren hay ciertos repro-
EL AMOR Y OTRAS MATERIASTRIUNFO ARCINIEGAS
DATOS DEL AUTOR
Escritor colombiano quenació en Málaga. Su vastaproducción literaria tiene
un estilo narrativo lleno defantasía y mundos
maravillosos, con unmanejo inteligente e
impecable de la lengua,que atrapa a los lectores
de todas las edades.Ganador de varios
premios, entre otros, elPremio Enka de LiteraturaInfantil en 1989, el Premio
Nacional de Colcultura(1993) y el Premio
Nacional de Dramaturgia.
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Prepare una salida ateatro con el curso. Antesde ir a la representaciónlos compañeros que ya
hayan asistido a este tipode espectáculo contarán
al resto de la clase suexperiencia y su opinión
acerca del teatro.Después de asistir a la
obra los alumnosexpresarán lo que
sintieron cuando vieronuna escena en vivo y lo
que opinaron acerca delsonido, los actores, los
diálogos, el escenario, elvestuario y las luces.
ches de parte de la madre, pero la hija sólo se siente morir. Cuan-
do el tren está próximo la hija le confiesa a su madre que pronto
será abuela y parten.
INTERÉS DE LA OBRA
El teatro es un género literario vital y lleno de posibilidades para
los jóvenes lectores, en la medida que invita a la puesta en esce-
na de las obras y genera un diálogo con el texto al permitir adap-
taciones de acuerdo con los sentidos que el lector quiera impri-
mirle al texto. El amor y otras materias cuenta historias de amor y
todos los trastornos que puede ocasionar este sentimiento en los
seres humanos tan vulnerables a su fuerza. Este libro ofrece tres
historias de amor, que incluyen dos comedias llenas de diversión,
que en un tono rápido resuelven las situaciones y enredos amo-
rosos de los personajes y terminan con un final feliz. El tercer
relato es un drama lleno de dolor que le cambia la perspectiva al
lector y lo lleva a sentir el sufrimiento de los actores. Las tres
obras se destacan por su lenguaje coloquial e ingenioso.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• ANALIZAR
Ejercite con sus discípulos la capacidad analítica al leer cualquier
tipo de escrito. Enséñeles a leer entre líneas y plantéeles pregun-
tas acerca de situaciones que se sugieren apenas en el texto.
• EL TEATRO
Estudie con su curso las características del género dramático. Con
estos elementos los alumnos escribirán una obra para teatro acer-
ca de un tema relacionado con los problemas de la adolescencia.
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El amor y otras materias
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ÁREA DE VALORES
• EL AMOR
Pídales a sus estudiantesque hablen acerca delamor y de sus infinitas
manifestaciones.
COMPETENCIACIUDADANA
Examine con su salón laConstitución y al interiorde ésta las normas queprotegen al ciudadano yque buscan garantizarle
una vida digna.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• INTERPRETACIÓN DE DATOS
La interpretación de datos permite a los discípulos desarrollar su
capacidad analítica y crítica frente a todos los aspectos que en-
frentan en la vida. Organice tablas con datos acerca de las obras
del libro para ser descompuestas por los escolares, en todas y cada
una de sus particularidades.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• REACCIONES QUÍMICAS
Examine con sus educandos los procesos que se suceden en la
cotidianidad y están determinados por las reacciones químicas
del cuento cuerpo humano. Hable del amor desde esta perspecti-
va.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• NORMAS
Hábleles a sus alumnos acerca de la necesidad de tener normas
para que cualquier forma de organización social funcione (hogar,
colegio, Estado). Explique también cómo toda norma tiene su
excepción y un momento en que puede ser relativa e incluso in-
necesaria.
• VIOLENCIA
La televisión, el cine y los juegos de video están llenos de situa-
ciones violentas. Hable sobre las situaciones de violencia que
actualmente se viven en su país y en la manera en que afectan a
sus habitantes.
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El amor y otras materias
61
TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Indica las diferencias entre una tragedia y una comedia.
2. Escribe un breve resumen de las obras El amor y otras materias, Caballero sin caballo y de El
Paso del Ángel.
El amor y otras materias
Caballero sin caballo
El Paso del Ángel
3. Enumera y explica las diferencias de forma (como está escrito el relato) de un texto en prosa
y de un texto para teatro.
EL AMOR Y OTRAS MATERIAS
62
ÁREA DE MATEMÁTICAS
4. Elabora un tabla para registrar los siguientes datos de las obras y observa las relaciones.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
5. Establece las diferencias y similitudes entre los animales que viven en el campo y los animales
que habitan en la ciudad.
6. ¿Consideras que el medio ambiente influye sobre las personas? ¿De qué forma?
a. Nombre de los personajes
b. Lugar donde se desarrollan las
obras
c. Tiempo que duran los hechos
d. Número de protagonistas
g. Protagonistas felices
f. Protagonistas infelices
e. Edad de los personajes princi-
pales
Datos
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El amor y otras materias
El amor y otrasmaterias
Caballero sincaballo
El Paso del Ángel
63
7. Explica a través de un esquema cómo crecen las plantas.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
8. Inventa una norma general y escribe su posible excepción.
9. Plantea una injusticia que observes en los ámbitos familiar, escolar y social.
10. ¿Qué problemas sociales se adivinan en El Paso del Ángel?
ÁREA DE VALORES
11. Imagina un lema acerca del amor.
12. Describe a uno de los personajes del libro y justifica tu elección.
13. Enumera dos normas de la Constitución que mejoren la calidad de vida.
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El amor y otras materias
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ACERCA DE LA OBRA
Trinqueta Clark fue enviada por su madre, Enriqueta, a pasar el
verano a Maine con unas viejas tías. La madre de Trinqueta esta-
ba obsesionada por formar parte del Country Club; para lograr
este objetivo y establecer relaciones, decide separarse de su hija
un tiempo. Las tías resultaron ser los personajes más excéntricos
e interesantes del planeta: vivían en una casa enorme rodeada de
mar, plantas y muchos osos, alejadas de la realidad del resto del
mundo. Tilly y Penpen recibieron a la niña con mucho amor y
agrado. Trinqueta entró a formar parte de la vida de estas tiernas
viejecitas de noventa y un años. Durante su estadía en la Cañada
de los Osos a Trinqueta le costó mucho trabajo ocultar “La Cosa”,
una malformación en su omoplato que la mortificaba y apenaba
pero que fue resuelta de manera discreta y respetuosa por las tías.
Poco a poco la casa se llenó de huéspedes inesperados e indiscre-
tos, como Harper, la niña que fue abandonada en dos ocasiones
por su desalmada tía. Harper llegó con la intención de imponer
toda su modernidad, pero el aire del bosque la cautivó y el estilo
de vida la tranquilizó.
DATOS DE LA AUTORA
Nació en Kalamazoo,Michigan (Estados Unidos)
y actualmente vive enMetchosin, Canadá, con
su esposo y sus dos hijas.Estudió ballet clásico paraluego encontrarse con la
literatura y convertirse enuna novelista de gran
prestigio y excelencia. Susobras han sido traducidas
a diferentes idiomas, comoespañol, tailandés,
francés, italiano, japonés,danés y alemán. Su
producción literaria harecibido varias menciones
de honor y premios.
UN VERANO EN LA CAÑADA DE LOS OSOSPOLLY HORVATH
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Un verano en La Cañada de los Osos
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
La Cañada de los Osos:Cuéntele a sus
estudiantes cómo estefabuloso lugar determinó
el futuro de las dosjóvenes protagonistas; loslectores plantearán lo que
ellos se imaginan quepudo suceder en ese sitio
que transformó a lasadolescentes. En un
escrito consignarán todassu ideas. Es interesante
revisar los planteamientosde los adolescentes; enellos se leerán muchas
posiciones de la juventudactual. Al finalizar lalectura del relato se
confrontarán lasanotaciones del curso
contra los sucesosrelatados en la novela.
INTERÉS DE LA OBRA
Esta es una novela llena de magia que involucra al lector en las
situaciones absurdas que viven los protagonistas, los cuales mues-
tran su sensibilidad en cada una de las raras y truculentas histo-
rias que se entrelazan con la trama central del relato. La escritora
cuenta de manera magistral varias historias con un sinnúmero de
personajes que de forma sutil se involucran en el argumento prin-
cipal. Es una novela llena de humor y de revelaciones acerca del
sentido de la vida y de cómo podemos hallar la felicidad en los
lugares más inesperados.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• EL ENCANTO DE LEER
¡Leer es divertido! Desarrollar el gusto por la lectura es primor-
dial, pues los jóvenes podrán acceder a una gran cantidad de co-
nocimientos que los inspirarán y estimularán. Para desarrollar
este hábito los estudiantes escribirán un ensayo de cada capítulo.
Luego, leerán los ensayos de sus compañeros y discutirán las dife-
rentes opiniones expresadas.
• DICCIONARIO
Pida a los educandos que lean esta novela buscando en el diccio-
nario el significado de las palabras que desconozcan. Cada estu-
diante realizará un listado de las palabras desconocidas y las dis-
pondrá en orden alfabético con su correspondiente definición.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• PROBABILIDAD
Pida a sus alumnos que analicen la definición del matemático
francés Laplace de probabilidad: “La probabilidad de un suceso
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ÁREA DE VALORES
• FAMILIA Y LECTURA
Releer la novela en casacon la familia es
conveniente para que losalumnos se interesen de
lleno en la obra y la familiase involucre en los
procesos educativos delos jóvenes. El libro seconvierte en tema de
unión y de diálogo.
• LA VEJEZ
La novela es un canto a lavejez. Analice con sus
lectores elcomportamiento de lasmellizas y la edad que
tenían. ¿Cuál es el puntode vista de los jóvenes conrespecto a la vitalidad de
las Hermanitas delArándano, como ellas
preferían que las llamaran,el par de locas Menuto?
es la razón entre el número de casos favorables y el número de
casos posibles, siempre y cuando ninguno de esos casos tenga pre-
ferencia entre los demás, es decir que todos deben ser igualmente
posibles”. Relacione esta idea con ejemplos de la novela.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• EL BOSQUE
Estudie el bosque como ecosistema, su clima, vegetación, fauna,
etc. Con estos elementos, los estudiantes deberán elaborar una
maqueta de un bosque.
• QUÍMICA Y COTIDIANIDAD
Haga con sus alumnos una huerta que cuidarán a lo largo del
año.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• RELIGIÓN
Pida a sus alumnos que imaginen una situación en la que viven
aislados de otras personas y de los medios de comunicación y la
tecnología.
• INTERNET
Hable con su salón sobre los beneficios del Internet.
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Un verano en La Cañada de los Osos
69
TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Representa cinco situaciones absurdas que suceden en la novela.
2. Haz un resumen de la obra. Emplea los términos nuevos que buscaste en el diccionario.
3. ¿Por qué este relato se clasifica dentro del género de novela?
ÁREA DE MATEMÁTICAS
4. Anota cinco ejemplos de números palíndromos.
UN VERANO EN LA CAÑADA DE LOS OSOS
70
5. ¿De cuántos años murió Penpen?
6. ¿En qué año nacieron los siguientes protagonistas?
a. Las hermanas Menuto
b. Trinqueta
c. Harper
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
7. Escribe algunas clases de árbol que se den en los bosques
8. Escribe acerca del arándano, cuál es su clima, cómo se cultiva, cuáles son sus caracterís-
ticas. Elabora una ilustración de la planta.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
9. Especifica los nuevos oficios que aprendieron Trinqueta y Harper en la Cañada de los Osos.
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Un verano en La Cañada de los Osos
71
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Un verano en La Cañada de los Osos
10. Realiza un mapa de la región donde se desarrolla la novela y resalta los lugares importantes
para las protagonistas.
ÁREA DE VALORES
11. Escríbeles una carta a las tías Menuto.
12. Describe con una palabra a los siguientes personajes de la novela y realiza un retrato familiar
con todos ellos. Organiza alfabéticamente los nombres.
a. Trinqueta
b. Enriqueta
c. Tilly
d. Penpen
e. Mirta
f. Burl
g. Cook
h. Harper
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ACERCA DE LA OBRA
Pedro Gutiérrez, un destacado inventor de acertijos, recibió el
trofeo del Signo de Interrogación de Oro de la Asociación de
Inventores de Acertijos. El día de la ceremonia cayó con toda su
familia en un misterioso y tenebroso laberinto que le preparó su
colega y enemigo Guasón R. La familia Gutiérrez se enfrentó a
diferentes acertijos para lograr pasar por las distintas cámaras del
laberinto y lograr la libertad. Hallaron acertijos fáciles, conoci-
dos, viejos, nuevos, difíciles, interesantes, divertidos, cortos y lar-
gos, que sólo lograron resolver con la participación de todos y
cada uno de los cuatro miembros de la familia y con mucha inte-
ligencia, cultura general y sentido común. Al final los valientes
Gutiérrez resolvieron el acertijo mayor y con esta última respues-
ta encontraron el camino a la libertad.
INTERÉS DE LA OBRA
Este es un libro muy creativo que invita a la interacción lúdica
de los lectores a través de la resolución de los acertijos.
EL LABERINTO DE LOS ACERTIJOSSTEFAN WILFERT Y CHRIS MEWES
DATOS DE LOSAUTORES
Escritores alemanes.Stefan Wilfert nació en
Berlín. Trabajó comoredactor radial durante
más de quince años.Estudió Sociología y
Ciencias de laComunicación en Münich.Actualmente se dedica al
trabajo de periodista,traductor, editor, crítico y
autor.
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Trabaje con susestudiantes algunos
acertijos distintos a losque proponen los autores.
Evite que lean lasrespuestas pero motívelos
a utilizar las pistas encaso de necesitarlas.
Reflexionen acerca de lasrespuestas y después
inicien la aventura vividapor la familia Gutiérrez. El
propósito es que seconviertan en personajesdel relato atrapados en el
laberinto y vivan laexperiencia de los
protagonistas.
El libro se convierte en una herramienta de juego lógico que pone
a prueba hasta al más capaz de los leedores. Adicionalmente la
obra cuenta con una trama interesante que entrelaza la historia a
la resolución del misterio.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• ACERTIJOS
Plantee dos acertijos sencillos. Después de encontrar o de dar la
solución, explique el concepto de acertijo.
• LABERINTOS
Explíqueles a sus alumnos qué es un laberinto, cuáles son sus
simbolismos y que otras apariciones hacen en la literatura.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
Presente algunos sólidos geométricos para que los escolares los
reconozcan e identifiquen caras y ángulos.
• FUNCIONES MATEMÁTICAS
Empleando los gráficos correspondientes represente diferentes
funciones. Ilustre a sus pupilos sobre la aplicación de las mismas.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• ARAÑAS
Investigue con sus alumnos a los arácnidos y busque ejemplos
ilustrados para que los conozcan y comprendan mejor.
• LA PANGEA
Con los correspondientes gráficos explique a partir de la Pangea,
las placas tectónicas y las fuerzas que las movilizan. Los pupilos
elaborarán una maqueta de la estructura actual del planeta Tierra.
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El laberinto de los acertijos
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COMPETENCIASCIUDADANAS
La fortaleza individualcolabora con la fuerza
colectiva para el trabajo yla tolerancia. Reflexionecon sus alumnos acercade la colaboración y la
solidaridad.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• EL RELIEVE
Presente una película sobre el relieve donde se muestre el origen
de montañas, valles y volcanes. Aplique un cuestionario de aten-
ción y comprensión.
• CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO
Analice el problema del crecimiento de la población humana,
en los países donde se presenta. A partir de estos datos los escola-
res escribirán un ensayo crítico.
ÁREA DE VALORES
• LA PRUDENCIA
Cuéntele a los estudiantes un cuento donde la prudencia de un
personaje sea la que lo salve de una situación difícil.
• LA PERSEVERANCIA
Explique qué es la perseverancia y pídales a sus alumnos que le
den ejemplos.
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El laberinto de los acertijos
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. ¿Cuál es uno de los significados simbólicos del laberinto?
2. Escribe una noticia periodística acerca de la desaparición de la familia Gutiérrez.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
3. Inventa un acertijo empleando números romanos (convertir números a palabras o viceversa).
EL LABERINTO DE LOS ACERTIJOS
78
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
4. ¿Qué son las placas tectónicas del planeta?
5. Escribe una descripción de las arañas que sea lo más completa posible
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
6. Escribe sobre un viaje imaginario que te permita conocer sitios interesantes o maravillas
modernas. En una mesa redonda lee tu relato.
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El laberinto de los acertijos
79
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El laberinto de los acertijos
7. ¿Por qué crees que el laberinto era subterráneo y estaba oculto a las demás personas?
ÁREA DE VALORES
8. ¿Cuál crees que fue la importancia de que la familia hiciera un esfuerzo conjunto por salir del
laberinto?
9. Describe con un valor a cada uno de los miembros de la familia Gutiérrez
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ACERCA DE LA OBRA
Joey Pigza era un verdadero problema en su colegio porque siem-
pre se metía en grandes líos. Su maestra, la señora Maxy, se que-
jaba y frecuentemente lo expulsaba de la clase a manera de casti-
go, situación que el pequeño adolescente aprovechaba para
golpear y romper todo lo que se encontraba en su camino e inclu-
so para hacerse físicamente daño. En casa con su abuela la situa-
ción no cambiaba mucho: ella lo regañaba y lo irritaba todo el
día. Sus padres lo habían abandonado cuando era sólo un bebé,
pero un buen día la madre regresó y la abuela desapareció tras
una gran pelea; entonces la madre se comprometió a ayudar al
máximo para sacar a su hijo de tantos problemas, como el día en
que metió el dedo en el sacapuntas y estuvo a punto de perderlo;
o la vez en que se tragó la llave de la casa. La mayoría de las veces
el pequeño terminaba en la enfermería. Joey fue enviado al salón
de educación especial, pero el lugar era terrible; a Joey le asigna-
ron una silla que podía patear todas las veces que se sintiera fuera
de control. Su peor día fue cuando le cortó la nariz a su compañe-
ra María y fue expulsado y llevado a un colegio especial donde
recibió ayuda médica y psicológica. El médico le cambió la medi-
DATOS DEL AUTOR
Escritor estadounidenseque nació en 1955.
Actualmente vive enPennsylvania. Desde muypequeño amó la lectura y
la escritura lo que lo incitóa la creación de una vastae interesante producciónliteraria de gran calidad.Es también el autor de La
nueva fuerza de Jack,publicado en esta misma
colección.
JOEY PIGZA SE TRAGÓ LA LLAVEJACK GANTOS
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Para encender en susalumnos la llama del
interés por estaapasionante y cruda
novela invite a su curso ainventar y dibujar una tiracómica en una cartelera;el protagonista de la tira
cómica será un chicohiperactivo. Los escolaresdeben contar un episodiodonde se vea una parte desu vida, su personalidad ysu forma de relacionarsecon los otros en el colegioy en la casa. Este trabajo
quedará expuesto porunas semanas en las
paredes del aula mientrasse lee el cuento.
cina por un parche que le suministraba la dosis necesaria de me-
dicamento durante el día, y el psicólogo lo ayudó no sólo a no
meterse en líos sino a saber tomar las decisiones acertadas.
INTERÉS DE LA OBRA
Este es un excelente relato de gran actualidad por la temática de
la hiperactividad que trata el autor tan común en nuestros días.
De manera magistral Jack Gantos se adentra en la psique del pro-
tagonista, que narra en primera persona todo lo que vive y siente
desde su comportamiento contrastante con una sociedad cada
vez más intolerante y esquemática. El escritor arma la historia
desde los incidentes y las travesuras de un pequeño, para elaborar
todo un tratado psicológico serio y crudo, donde las acciones de
los personajes hablan de los comportamientos universales de los
seres humanos en su cotidianidad. Esta es una novela juvenil que
llega al alma de los lectores y los pone alerta ante los distintos
comportamientos del ser humano y de quienes lo rodean.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• ENSAYO
Su grupo estudiará todos los aspectos relacionados con el género
del ensayo: en qué época aparece y cuál es la razón de su manifes-
tación; sus representantes; y sus características y estructura, en-
tre muchos otros aspectos. Además escribirán un ensayo sobre la
novela leída.
• PERSONAJES
Enséñeles a sus alumnos a hacer un análisis literario del persona-
je principal, la importancia de no limitarse a los juicios de valor
y las ventajas para la lectura al comprender a un personaje desde
lo que dice y lo que hace en la narración.
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Joey Pigza se tragó la llave
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ÁREA DE VALORES
• PSIQUE
Explique cómo muchasmanifestaciones inusuales
e incluso desagradablespueden ser consecuenciasde patologías fisiológicas
o severos conflictospsíquicos.
• AYUDA
Hable acerca de cómociertos valores como la
paciencia, la tolerancia, lacompasión y la solidaridad
ayudan a los pequeñoscon problemas a
superarse.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• FINANCIACIÓN
Este ejercicio consiste en conseguir financiación para la terapia
de un niño con déficit de atención e hiperactividad, pues la fa-
milia carece de los medios suficientes. ¿A quién acudir? ¿A la
asociación de padres de familia? ¿A un padre pudiente, compren-
sivo y generoso? ¿A la institución escolar? Promuéva una lluvia
de ideas al respecto.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• PATOLOGÍAS
Indague con sus pupilos acerca de la patología denominada
hiperactividad, a qué está asociada, cómo es el tratamiento y la
forma de manejar a los enfermos, las consecuencias de padecerla,
las medicinas, sus efectos colaterales y la cura.
• NEUROTRANSMISORES
Los escolares estudiarán varias hipótesis sobre las posibles causas
del trastorno de falta de atención y describirán el estado actual
de esta enfermedad en sus país. Además aprenderán qué es un
neurotransmisor.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• ECONOMÍA Y SALUD
Analice con su grupo de trabajo el porcentaje de dinero que in-
vierte el Estado en salud y con qué recursos cuenta para la asis-
tencia médica de los ciudadanos de la tercera edad con escaso
poder adquisitivo.
• PRODUCCIÓN CIENTÍFICA
Indague con su aula el estado actual del desarrollo científico en
su país y la relación entre la ciencia y las leyes.
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Joey Pigza se tragó la llave
85
TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Escribe tu propio análisis de alguno de los personajes del libro que no sea Joey.
2. Descompón la palabra hiperactivo y expresa su significado etimológico.
3. ¿Cómo era la relación entre Joey y su abuela? Desarrolla tu respuesta.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
4. Un compañero con problemas de hiperactividad destruyó un pupitre de $520.000 y le fractu-
ró la nariz a un niño lo que reportó un gasto de $900.000. Como la familia no tenía dinero le
propusieron al niño hiperactivo trabajar en las tardes en un almacén haciendo mandados. Él
aceptó por una paga integral diaria de $20.000 (sin prestaciones) durante cinco días a la
semana. ¿En cuánto tiempo pagará la deuda si invierte toda su ganancia a este fin?
JOEY PIGZA SE TRAGÓ LA LLAVE
86
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
5. ¿Qué alteración fisiológica padece un hiperactivo?
6. ¿Crees que la falta de un hogar sólido puede generar hiperactividad o que esta simplemente se
debe a un problema fisiológico? ¿Por qué?
7. ¿Qué es un neurotransmisor?
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
8. ¿Qué opinas de las distintas instituciones educativas a las que asistió Joey?
9. ¿Cómo crees que contribuyó la familia de Joey a agravar o a aliviar su enfermedad?
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Joey Pigza se tragó la llave
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Joey Pigza se tragó la llave
10. ¿Cuáles fueron algunas de las conductas de Joey que hicieron pensar que algo andaba mal?
ÁREA DE VALORES
11. Describe la situación familiar de Joey.
12. ¿Crees que haberle dado a Joey una silla para patear siempre que quisiera desahogarse fue una
buena idea? ¿Por qué?
13. ¿Qué valores consideras indispensables para convivir con alguien que es hiperactivo?
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ACERCA DE LA OBRA
La familia de Jack estaba compuesta por su papá, su mamá, Pete,
Eric y Betsy. Ellos vivían en los Estados Unidos, pero se traslada-
ron a Barbados, en el Caribe, para acompañar al padre durante la
construcción de un condominio. La llegada fue novedosa por el
choque cultural; el solo cambio de paisaje implicó costumbres
nuevas. Jack tenía trece años y vivió una época bastante dura por
los malos tratos de parte de su hermana que siempre se burlaba de
él y lo consideraba cobarde y poco inteligente. Esta percepción
fue en muchas ocasiones compartida por su padre, quien lo trata-
ba con dureza, además de exigirle pruebas violentas que el chico
asumía para evitar defraudarlo. Para Jack cada circunstancia en
su nueva vida fue difícil y en ocasiones cruel: los nuevos amigos,
la etapa escolar de mucha exigencia y bajo rendimiento de su
parte, y su relación con el padre que siempre lo trató con dureza.
Para el pequeño su único remanso de paz fue su diario y la posibi-
lidad de escribir lo que sentía. La familia Henry vivió una tem-
porada de gran felicidad en la isla durante los tiempos prósperos,
pero también incurrió en gastos sin medida que los llevaron a la
quiebra, y al extremo de la disociación de la familia.
LA NUEVA FUERZA DE JACKJACK GANTOS
DATOS DEL AUTOR
Escritor estadounidenseque nació en 1955.
Actualmente vive enPennsylvania. Desde muypequeño amó la lectura yla escritura lo que lo llevóa la creación de una vastae interesante producciónliteraria de gran calidad.Otra de sus obras es Joey
Pigza se tragó la llave,publicada en esta misma
colección.
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Para incitar a su aula a lalectura de esta
maravillosa novela losalumnos trabajarán las
imágenes del libro, a partirde las cuales redactarán
un relato donde elprotagonista será Jack.
Para la elaboración de laredacción será interesanteque revisen los conceptosde cuento y novela y que
sepan distinguir lascaracterísticas de cada
uno, así como poderdeterminar por qué el libroque están próximos a leer
es una novela.
INTERÉS DE LA OBRA
Esta es una novela rigurosa con el estilo original del autor que
revela la intimidad y complejidad de los seres humanos con mu-
cha agudeza. Este relato habla de los sentimientos de un adoles-
cente y de los difíciles momentos por los que atraviesa en su pro-
ceso de crecimiento, como la búsqueda de aceptación del padre y
sus correspondientes problemas de poder; la crítica diaria de su
hermana que lo tilda de inmaduro y fastidioso; los desprecios de
su primer amor; los abusos y robos de un mal amigo; los miedos y
fobias; enfermedades, nuevos amigos, pesadillas, la quiebra, la
llegada a Barbados y el regreso no deseado a los Estados Unidos.
Jack se refugia en su diario y el ejercicio de escribir todo lo que
vive y siente lo salva y le ayuda a resistir momentos dolorosos,
como cuando sus padres pelean o cuando las deudas llevan a la
familia a la separación. Las ilustraciones de gran calidad artísti-
cas reflejan el sentir del relato con fuerza y belleza.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• LA LENGUA Y SUS USOS
Destaque el bello lenguaje de la narración y de la descripción de
la belleza tropical de la isla de Barbados en contraste con la vio-
lencia verbal y física que ejercen el padre y la hermana sobre Jack.
• GÉNERO LITERARIO
Oriente a los colegiales acerca de la distinción entre cuento y
novela. Podrán analizar algunas características como: hechos, ex-
tensión, personajes, trama y economía del lenguaje.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• LA HORA
Ubique imaginariamente a los alumnos en Barbados, en un patio
de tierra podría hacer este juego. Póngalos a recoger durante unos
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La nueva fuerza de Jack
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ÁREA DE VALORES
• MESURA
Ponga a consideración delos estudiantes cómo lamesura en los gastos es
un valor para laconservación y
preservación de cualquiereconomía.
• AUTOESTIMA
Demostrar cómo lapermanente crítica, los
vejámenes y las accionesde presión para las
demostraciones de fuerza,minan y destruyen laautoestima en niños,
jóvenes, adultos y viejos.
minutos, rocas pequeñas, arena, conchas. Con varitas que han
alistado con anterioridad instalen relojes de Sol y todos los días a
distinta hora saldrán a hacer sus marcas hasta que configuren las
principales horas del reloj.
• USO HORARIO
Señale la ubicación de Barbados, luego la de la ciudad donde
viven. Luego explique lo que son los meridianos, para establecer
las diferencias horarias.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• OCÉANO ATLÁNTICO
En un mapa observe y haga ver la inmensidad del océano Atlán-
tico y destaque en él el mar Caribe o de las Antillas. Los estu-
diantes indagarán la procedencia del término Atlántico y los ríos
que desembocan en él.
• CARIBE
El curso estudiará los siguientes aspectos del mar Caribe para la
elaboración de una cartelera que ilustre: minerales que forman
parte de sus riquezas y tipo de flora y fauna.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• ARCHIPIÉLAGO
Indague con sus pupilos sobre el estado actual de la economía y
la política de cada una de las islas que componen el archipiélago
de las Antillas. Además definirán las características de un archi-
piélago.
• BARBADOS
Los educandos prepararán una exposición sobre Barbados, tenien-
do en cuenta: capital, ubicación, clima, número de habitantes,
idioma, religión, economía, política, estado de la cultura, músi-
ca, población, jefe de Estado y un relato tradicional.
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La nueva fuerza de Jack
93
TALLER PARA LECTORES
Área de Lenguaje
1. Haz una descripción de un viaje imaginario al mar de las Antillas, resaltando algunos de sus
aspectos principales.
2. Escribe una crítica literaria de la novela.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
3. Imagina que eres el señor Henry y organiza un plan de ahorro y gastos mensuales para la
manutención mensual de toda tu familia, teniendo en cuenta que tu salario es de $10,000,000
y que es la única entrada disponible de dinero.
LA NUEVA FUERZA DE JACK
94
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
4. ¿Qué productos agrícolas se dan en barbados?
5. ¿Qué es un meridiano? ¿Cuál es su función?
6. ¿Por qué recibe ese nombre el Océano Atlántico?
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
7. ¿Cuáles pueden ser las ventajas y desventajas de vivir en una isla?
8. ¿Cuál era la situación de la familia Henry antes de su viaje a Barbados? ¿Cuáles fueron los
motivos de su ruptura?
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La nueva fuerza de Jack
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ÁREA DE VALORES
9. ¿Qué opinas de la hermana de Jack? Escribe tu impresión de manera amplia y explica tu
punto de vista.
10. ¿Para qué puede servir registrar los sucesos cotidianos en un diario?
11. En la historia Jack es un joven muy sensible ante las cosas adversas. ¿Qué valores desarrolla-
rías en Jack, de ser posible?
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La nueva fuerza de Jack
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ACERCA DE LA OBRA
Yayá y un grupo de amigos vivían en el mismo edificio y frecuen-
taban el prestigioso colegio Eça de Queirós. Para fortuna de Yayá
y su padre, el portero del edificio, el chico estaba becado por sus
grandes capacidades académicas; además era muy bueno en casi
todos los deportes, en especial en surf, práctica en la cual tenía
infinitos trofeos. El grupo de Marina, Cintia, Antonio, Bia y Yayá
compartía todo en su vida: los deportes, las fiestas folclóricas, las
cenas y hasta los desacuerdos y problemas del edificio, como cuan-
do su vecina, la famosa actriz de televisión Mirella, fue acusada
por una empleada por falta de pago. Sólo por el análisis de Yayá y
por su afán de búsqueda de justicia lograron esclarecer su situa-
ción jurídica. Esta circunstancia encantó al papá de Cintia, su
amiga más cercana del grupo, un reconocido abogado que a su
vez ayudó al joven a solucionar su problema económico y a que
no tuviera que abandonar sus estudios, ofreciéndole trabajo en
su oficina. Para Yayá fue muy molesto aceptar tantas ayudas, pero
valió la pena, pues él sólo deseaba continuar su vida académica
además de poder ayudar económicamente a su familia.
DATOS DE LA AUTORA
Escritora brasileña quenació en Río de Janeiro en1941. Es considerada unade las mejores escritorasde su país. En el año 2000
fue galardonada con elpremio Hans Christian
Andersen, considerado elnobel de la literaturainfantil y juvenil. Se
doctoró en Lingüística enParís y está dedicada a la
creación literaria y a lapromoción de la lectura.
Su vasta creación poéticaha sido traducida a varios
idiomas.
TODO AL MISMO TIEMPO AHORAANA MARIA MACHADO
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
La inequidad es un graveproblema social. Es
determinante que el cursocomprenda su significadoy revise en cuáles ámbitos
se manifiesta y en quéforma. Realice una
actividad deargumentación en la quelos alumnos, en grupos,sustenten o contradigan
ciertas opinionesalrededor de este tema.
INTERÉS DE LA OBRA
Todo al mismo tiempo ahora describe de forma amena y cruda las
vivencias de varios jovencitos y sus expectativas en la vida,
enmarcadas en un problema social de injusticias y diferencias de
clase. Es también una obra que habla del poder de la inteligencia
y el sentido de justicia, como herramientas para alcanzar los sue-
ños. La autora describe las dificultades sociales y económicas del
mundo contemporáneo. no sólo a través de descripciones y anéc-
dotas, sino también por medio del retrato preciso y conmovedor
de sus personajes.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• RADIO
Su salón indagará acerca del origen y el estado actual de la radio
en su país. Además explicará de forma práctica cómo se produce
un noticiero de radio.
• NOTICIAS
Tomarán algunos de los hechos narrados en la novela y los escribi-
rán a manera de noticia periodística y también a modo de crónica.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• ECONOMÍA
Explique a sus alumnos cuáles son las principales variables de la
economía, para que puedan comenzar a comprender este panora-
ma.
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Todo al mismo tiempo ahora
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ÁREA DE VALORES
• INEQUIDAD
Plantee formas diferentesde inequidad: en el
colegio, en el hogar, en laciudad y en el país ydiscútalas con sus
estudiantes.
• EQUIDAD
Trabaje con los alumnos elvalor de la equidad, no
sólo hacia los niños, sinotambién con los adultos y
los ancianos.
• PLAN DE GOBIERNO
CONTRA EL HAMBRE
Algunos gobiernos deAmérica Latina trabajan
por erradicar el hambre desus Estados. Los lectoresinvestigarán acerca de los
programas sociales degobierno y expondrán suslineamientos y sistema de
trabajo.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• AMAZONIA
Ubique en un mapa y muestre a sus estudiantes la zona de la
Amazonia. Ellos investigarán los siguientes aspectos: por qué esta
zona es una reserva natural, cuál es su superficie y a qué países
corresponde. También confirmarán si esta reserva posee la mayor
red fluvial, cuáles son los nombres de los ríos y dónde desembo-
can; quiénes han saqueado esta región y qué productos han sa-
queado de la reserva.
• BIODIVERSIDAD
Trabaje con sus escolares el tema de la biodiversidad en las dis-
tintas regiones del mundo. En una cartelera dibujarán las regio-
nes con mayor biodiversidad con su flora y fauna.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• INDÍGENAS
Destaque cómo el ser humano causa desequilibrio en algunas zo-
nas naturales, así como la desaparición de las especies y la inesta-
bilidad en los grupos indígenas por el mal manejo de los recursos.
Los escolares realizarán un mapa de América Latina y ubicarán
las reservas indígenas que existen en la actualidad.
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Todo al mismo tiempo ahora
101
TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. ¿En qué te gustaría trabajar en el futuro y por qué?
2. ¿Qué preguntas concretas sobre la novela le harías a la autora? Menciona cuatro.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
3. ¿Cuáles son las principales variables que determinan el estado de la economía de un país y en
qué consisten?
TODO AL MISMO TIEMPO AHORA
102
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
4. ¿Cuáles son los principales ríos de la Amazonia?
5. ¿Qué es una reserva indígena? Menciona tres lugares en el mundo donde puedan encontrarse
actualmente algunas de ellas.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
6. ¿Qué grupos étnicos pueden encontrarse en el Brazil?
7. Menciona dos ejemplos de inequidad social.
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Todo al mismo tiempo ahora
103
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Todo al mismo tiempo ahora
8. Plantea una solución para cada uno de los ejemplos de inequidad social que acabas de men-
cionar.
ÁREA DE VALORES
9. ¿De qué crees que dependió el éxito de Yayá?
10. ¿Cómo era la amistad de Yayá, Cintia, Antonio, Bia y Marina y qué opinión te merece?
11. ¿Para qué crees que sirve un sistema jurídico?
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105
ACERCA DE LA OBRA
Patrick Derwent y sus hijo Thomas de once años vivieron cinco
años en Belthorp. Pero los Derwent ocultaban su verdadera iden-
tidad, ya que no eran terrícolas y habían sido enviados desde el
planeta Ormingat para investigar la forma de vida de un niño
común y corriente de la Tierra. Para cumplir con dicho encargo,
Thomas escribía sus informes a diario y el padre se encargaba de
convertirlos en microfilm para entregarlos a los científicos de su
planeta. Cuando la misión finalizó, Thomas se sintió muy triste,
pues en la Tierra había estrechado varios vínculos de amistad, en
especial con su amigo Micky. A pocas horas de abordar la nave
espacial que había permanecido oculta bajo tierra, el padre del
niño sufrió un trágico accidente de tráfico que lo redujo de tama-
ño, mientras que su hijo entró en shock y fue internado en una
clínica en espera de algún familiar que lo reclamara. Los detecti-
ves intentaron averiguar la identidad del pequeño a través de un
comunicado en la televisión que vio su amigo Micky. Thomas, le
habló de su secreto a su entrañable amigo.
CARRERA ESPACIALSYLVIA WAUGH
DATOS DE LA AUTORA
Reconocida escritorainglesa de literatura
infantil y juvenil. Trabajócomo profesora durante
varios años. Su obraliteraria ha sido
galardonada con diversospremios en Inglaterra y
Estados Unidos.
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106
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Plantee en su curso latemática de los OVNIS y
de los extraterrestres quese piensa que habitan yvisitan la Tierra. Cadaestudiante recopilará
noticias que losmencionen y las
clasificarán por fecha ypor tipo de noticia, para
elaborar un periódicomural del fantástico y
enigmático tema.Proponga una mesa
redonda polémica a partirde todo el material
compilado; divida el cursoen dos grupos, uno a favorde creer en la visita de losextraterrestres y el otro en
contra, para quesustenten sus puntos devista, no con argumentos
subjetivos, sino conejemplos y razones
lógicas.
INTERÉS DE LA OBRA
La ciencia ficción es un género apasionante y la autora de Carre-
ra espacial lo inventa y recrea con un estilo original, lleno de
misterio y aventura. No obstante, la trama está estructurada so-
bre el tema del amor y en particular el del amor filial. Por lo
demás, la escritora trasmite a los lectores la mirada de otros mun-
dos y plantea la hipótesis del desarrollo de otras culturas que pue-
blan múltiples sistemas solares; así mismo discute la posibilidad
de que la Tierra sea objeto de análisis de otras civilizaciones, que
abriría las puertas a un encuentro intergaláctico en el futuro. La
autora encanta con su redacción amena y elaborada, en un estilo
literario fluido que atrapa a los lectores de principio a fin.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• CIENCIA FICCIÓN
Defina qué es la ciencia ficción, cuáles son sus características y
cuáles son sus propósitos.
• NAVE ESPACIAL
Los pupilos redactarán las instrucciones para la elaboración de
una nave espacial. Además se trabajará en la producción de la
maqueta de una nave espacial; busquen diseños (láminas), cor-
chos, conos, alambres y piezas desgastadas de automóvil, entre
otras.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• EL TIEMPO
Indague con sus escolares acerca de este concepto muy frecuente
en los libros de ciencia ficción, los alumnos determinarán si es
real o una invención de los escritores de este género.
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Carrera espacial
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ÁREA DE VALORES
• AMOR FILIAL
Destaque el amor filial dePatrick, quien a pesar de
haber sufrido un accidentey estar miniaturizado se
dio a la tarea de encontrara su hijo.
• AMISTAD
Subraye la gran amistadque existió entre Thomas y
Micky y las maneras enque se manifestó.
• INFINITO Y FINITO
Revise con su clase las definiciones de finito e infinito y busquen
ejemplos que relacionen estos conceptos con el cosmos.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• LA TIERRA
Estudie con sus alumnos el planeta Tierra.
• MICROFILME
Los microfilmes que empleaba el papá de Thomas para informar
a su planeta sobre la vida en la Tierra no son más que películas
muy pequeñas que condensan fotos y documentos y que después
se llevan a una pantalla amplificadora. Los escolares explicarán
el proceso técnico con materiales reales.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• PUEBLOS
Los protagonistas de la novela vivían en un pueblo. Los lectores
podrán hacer un paralelo entre la vida de un familia en un pue-
blo de América Latina y una familia en un pueblo de Inglaterra.
• SATÉLITES DE COMUNICACIONES
Su grupo de trabajo se informará sobre las redes de satélites de
comunicación que cubren todo el planeta. Cómo están instala-
dos los satélites, sus órbitas y cómo funcionan.
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Carrera espacial
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Escribe con argumentos breves por qué debemos creer en la venida de los extraterrestres a la
Tierra y por qué no.
2. Elabora una redacción fantástica sobre algún viaje espacial.
CARRERA ESPACIAL
110
ÁREA DE MATEMÁTICAS
3. Explica la definición de infinito y escribe un ejemplo que puedas observar en la naturaleza.
4. ¿Cuántos planetas tiene el sistema solar y qué posición ocupa la Tierra en su cercanía al Sol?
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
5. Explica cómo funciona el microfilm.
6. ¿Por qué para ir al espacio exterior se necesita un traje especial y oxígeno?
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Carrera espacial
111
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
7. Imagina que eres Thomas y escribe un informe breve acerca de tu ciudad.
8. ¿Cómo crees que cambiaría la propia percepción de los seres humanos ante la confirmación
de la presencia de extraterrestres en la Tierra?
ÁREA DE VALORES
9. ¿Cuál es tu opinión acerca de la familia que conformaban Thomas y su padre Patrick?
10. ¿Cuál es, en tu opinión, el valor más importante en esta narración y por qué?
11. ¿Si fueras Thomas, preferirías regresar a tu planeta de origen o quedarte en la Tierra? Explica
tu opinión.
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Carrera espacial
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ACERCA DE LAS OBRAS
¡Chao!
Por más que Rebeca rogó, lloró, suplicó e imploró a su madre que
no los abandonara a ella, a su hermanito y a su padre, no logró
evitar que emprendiera un viaje hacia la añorada felicidad con el
amor de su vida y con la firme promesa de regresar algún día.
El bistec y las palomitas de maíz.
Turibio Carlos, Tuca, llegó a una prestigiosa escuela luego de ob-
tener una beca; pero el chico siempre estaba solo y aislado del
resto del grupo. Un día Rodrigo, un compañero de clase, se inte-
resó en Tuca y le enseñó muchas cosas que el muchacho no co-
nocía de las materias; también compartieron muchas aventuras.
El trueque y la tarea
Celos se había convertido en la compañía permanente de una
niña, que no se podía liberar de este sentimiento. Un día un sue-
ño le propuso un trueque para alejar a Celos de su vida y en ese
mágico instante la pequeña reemplazó a Celos por la creación
literaria y se dedicó a escribir lo que sentía.
DATOS DE LA AUTORA
Escritora brasileña quenació en 1932. En 1972
escribió su primer libro.Actualmente es
reconocida a nivel mundialpor la excelencia narrativa
de su obra. En 1982 fuedistinguida con el máximo
premio de la literaturainfantil, el Premio Hans
Christian Andersen. En el2004 recibió el premio
sueco Astrid Lindgren dela literatura infantil y
juvenil.
¡CHAO!LYGIA BOJUNGA
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Estas son algunasactividades para motivar asus alumnos a leer estos
relatos:1. Investigue con sus
escolares la posición delEstado en su ciudad frente
a la cultura en lasdistintas manifestaciones
artísticas.2. Los educandos
escribirán una carta a unamigo imaginario que dejó
el colegio.3. Los estudiantes
realizarán una ilustraciónen línea en blanco y negrocon los diferentes tipos deembarcaciones y cada una
de sus partes.
Allá en el mar
El Pescador y el Barco eran el uno para el otro, y habían vivido
muchas aventuras en el mar. El Pescador le contaba infinitas his-
torias nostálgicas al Barco, y este escuchaba y añoraba lo que su
amigo narraba. Un mal día la tempestad alborotó al mar de tal
forma que el Pescador cayó al agua y el Barco no logró salvarlo.
INTERÉS DE LAS OBRAS
Estos son unos magníficos cuentos sobre el desamor, la amistad,
los celos y la nostalgia, llenas de descripciones y metáforas que
dejan ver la condición de los seres humanos en sus dramas de la
vida cotidiana. En ¡Chao! la autora representa el dolor de la fa-
milia fracturada; en El trueque y la tarea se revelan al lector aque-
llos sentimientos oscuros del corazón, pero que no pueden
ignorarse; Allá en el mar revive el drama de la soledad de algunas
personas que viven únicamente de los recuerdos; y en El bistec y
las palomitas de maíz trata el crudo tema de las diferencias socia-
les, cada día más acentuadas en el mundo actual. El estilo narra-
tivo de la autora es fascinante; las ilustraciones de gran calidad
artística le imprimen a la obra un toque sutil de belleza.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• LECTURA
Insista en la lectura como herramienta de formación, vehículo
de información, instrumento de trabajo, compañía, diversión y
entretenimiento.
• NARRADORES
Pídales a sus alumnos que inventen una historia como las que el
Pescador le contaba al Barco.
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¡Chao!
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ÁREA DE VALORES
• ENVIDIA
Discuta con los colegialeslo que es la envidia y
cuáles son las maneras deaplacarla.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• COSTOS Y KILOS
Proponga investigar en el mercado sobre el costo de 1 libra o 1
kilo de cada uno de los alimentos básicos. Los lectores dispon-
drán en una tabla los precios investigados anteriormente.
• ESTRATOS ECONÓMICOS
Explíqueles a sus alumnos cómo la Economía divide a las socie-
dades en estratos, teniendo en cuenta su poder adquisitivo.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• PROTEÍNAS
Indague acerca de las proteínas. Los alumnos analizarán la com-
posición bromatológica de la carne y destacarán su contenido en
proteínas.
• LEGUMINOSAS
Explique a su curso como las leguminosas son otra gran fuente de
proteínas. Los lectores plantearán una dieta rica en proteínas.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• CULTURA Y CIUDAD
Investigue con los escolares la vida cultural de la ciudad: salas de
exposiciones permanentes, grupos de teatro, grupos de danza, gru-
pos de ballet y bibliotecas. También averiguarán cuáles son los
entes oficiales que se encargan de administrar la cultura.
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¡Chao!
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Escribe dos ventajas de leer y explica por qué crees que son importantes.
2. ¿Qué efecto tenían las historias del Pescador sobre el Barco que las escuchaba?
ÁREA DE MATEMÁTICAS
3. Si vas al mercado con $80.000 para comprar los alimentos de la semana para tu familia de
cuatro personas, ¿qué comprarías?
¡CHAO!
118
4. Señala si las siguientes proporciones son falsas o verdaderas.
a) 700 mm = 7 cm
b) 8 km < 80 Hm
c) 2 mm < 02.000 mm
d) 4 m < 300 cm
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
5. ¿Qué son las mareas?
6. ¿Cuáles son los nombres de los océanos de la Tierra?
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
7. ¿Qué funciones crees que cumple el arte para una sociedad?
8. ¿En qué medida El bistec y las palomitas de maiz toca el tema de la desigualdad social?
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¡Chao!
119
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¡Chao!
ÁREA DE VALORES
9. ¿Cómo defines la envidia? ¿Cuáles crees que son sus causas?
10. ¿Cuál es tu opinión sobre la situación familiar en ¡Chao!? ¿Qué piensas de la partida de la
madre?
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ACERCA DE LA OBRA
Zosi deambuló por un sector sórdido de la ciudad, después de su
fracaso en la disquera en su intención de convertirse en un famo-
so artista. De repente descubrió el mejor almacén de música que
hubiera imaginado. Su dueño, EL SEÑOR DE LA MÚSICA, le
vendió un disco que resultó ser mágico, pues tocaba la música
que su dueño, Zosi, le solicitaba. Desde el primer momento en
que tuvo en su poder el atrayente objeto, el muchacho se embelezó
con la música; todos los minutos de su vida se convirtieron en
notas musicales, a tal punto que el disco empezó a sonar solo, sin
ningún control. A partir de este momento la existencia se le con-
virtió en una verdadero lío. Dejó de dormir para evitar que el
disco sonara a muy alto volumen y evitar así los problemas que
esta situación le generaba con sus vecinos. Zosi resolvió desha-
cerse del disco: a pesar de su resistencia, buscó una manera para
librarse del objeto hechizado, pero nada valió: ni quemarlo, ni
romperlo, ni tirarlo. Sólo al comprender los mensajes del disco,
Zosi entendió que en él tenía un verdadero amigo que vibraba
con él. Fue el disco mágico el que le ayudó al chico a reencontrarse
en la música.
EL DISCO MÁGICOJORDI SIERRA I FABRA
DATOS DEL AUTOR
Escritor español nacido en1947 en Barcelona. Su
vasta producción literariase destaca por tratar las
más diversas temáticas enlos distintos géneros
literarios. El autor evita lasclasificaciones y prefiere
ser considerado ungenerador de fantasías. La
sonrisa del diablo fue suprimera novela; también
escribe para la televisión yel cine. Por su obra ha
recibido varios galardonesy reconocimientos en el
ámbito intelectual.
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Desde el título la novela esabsolutamente sugerentepara los jóvenes lectores
por su cercanía con lamúsica. Para acerca a losleedores al libro organice
una indagación de losinstrumentos musicales
que forman una orquestasinfónica. La investigación
contendrá los datoshistóricos y el origen de
los instrumentos deacuerdo a su clasificación:de viento, de cuerdas y de
cobre. Los alumnoselaborarán una ilustraciónen línea de una orquesta
con todos susinstrumentos. Organiceuna salida con el curso a
un concierto de unaorquesta sinfónica y a un
concierto de la músicapreferida por la mayoría de
los estudiantes.
INTERÉS DE LA OBRA
Genial novela de ciencia ficción con un argumento mágico y
encantador para los lectores que, a través de la narración, se re-
conocen en alguno de los compositores cantantes que el autor
menciona a través del recorrido sonoro que vive Zosi con su dis-
co mágico; éste es, para él, mejor que todas las varitas mágicas,
pues le permite realizar su sueño de ser un excelente compositor.
Cuando el joven aprende a vivir con su disco mágico desarrolla
una forma de comunicación con sus amigos y se fortalece en su
oficio de compositor de música rock. Su fuente de inspiración: el
amor con todos sus bemoles. Este fabuloso cuento, de impecable
narración y estilo literario, es un canto al amor y a la música. Las
ilustraciones de gran calidad artística le imprimen al libro una
dinámica agradable.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• LLUVIA DE IDEAS
Organice junto con su grupo de estudio una lluvia de ideas sobre
la fantasía de El disco mágico del escritor español Jordi Sierra i
Fabra. Las ideas de la lluvia deben expresar qué cualidades ten-
dría para nosotros un disco mágico.
• SIGNIFICADOS
Aclare la diferencia entre banda, conjunto y orquesta. Los esco-
lares redactarán una definición que describa cada agrupación.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• VIBRACIONES
Explique en su aula que las notas musicales son: do, re, mi, fa, sol,
la, si, y que se diferencian por el número de vibraciones por se-
gundo, es decir, su frecuencia.
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El disco mágico
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ÁREA DE VALORES
• VALORES ESTÉTICOS
No sólo los valores éticos ymorales permiten mejorarla calidad de vida, también
los valores económicos,los sociales y los
invaluables valoresestéticos. Por eso esnecesario examinar
situaciones y reflexiones aeste respecto. Por,
ejemplo:“La música compone elánimo descompuesto y
alivia la labor que nace.”Cervantes
“La música adormece lapena en los corazones
agitados.” Chateaubriand“La música es una
revelación más alta quetoda moral y filosofía.”
Beethoven
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• VOZ HUMANA
Exponga a su salón de clase la clasificación de la voz humana
según sus diferentes registros en hombres y mujeres.
• CUERDAS VOCALES
Dibuje y explique como la voz se forma en la laringe con unas
cuerdas (ligamentos) que vibran merced al aire por acción direc-
ta de los pulmones; por lo tanto, la voz es un instrumento de
cuerda y de viento, y la vibración es amplificada por los huesos
del cráneo y de la cara, principalmente. Los escolares indagarán
acerca de las tres partes en el instrumento vocal.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• MÚSICO
Ilustre a su grupo de trabajo cómo una orquesta o una banda es
un grupo de profesionales altamente disciplinados. Los discípu-
los investigarán como están conformadas las siguientes agrupa-
ciones de músicos: orquesta sinfónica, orquesta de cámara, or-
questa de jazz, banda militar o de guerra, fanfarria y charanga.
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
El disco mágico
125
TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Indaga sobre escritos literarios que hablen de música.
2. Elabora una cronología de las etapas más importantes en el desarrollo de la música y sus
principales representantes.
3. Escribe una pequeña crítica del cuento El disco mágico.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
4. ¿Cuáles son los distintos registros de las voces masculinas y femeninas?
EL DISCO MÁGICO
126
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
5. En tu casa o en el salón de clases, cierra los ojos y reconoce cada una de las voces de las
personas que hablan. Esto puede hacerse porque cada persona y cada instrumento poseen
timbre. Explica qué es el timbre.
6. Según la clasificación de las voces humanas, ¿cuál es tu registro o clase de voz?
7. Dibuja el aparato respiratorio. No olvides incluir la nariz, faringe, laringe, traquea y pulmo-
nes.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
8. ¿Cuál es tu canción preferida? Escríbela y cántala.
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El disco mágico
127
9. Elabora un mapa conceptual de los tipos de música que más te gusten.
10. Si te ocurriera lo que al protagonista del cuento y EL SEÑOR DE LA MÚSICA te vendiera
un disco mágico, ¿que música preferirías escuchar? Si esto te ocurriera, ¿qué proyecto musical
te inspiraría este hecho?
ÁREA DE VALORES
11. ¿Conocer y destacar la obra musical de los compositores de tu país te parece importante?
Explica.
12. Escribe una cuartilla sobre tus compositores, cantantes y músicas preferidas.
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El disco mágico
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ACERCA DE LA OBRA
Una noche tormentosa la madre de Primrose salió en su velero a
buscar a su esposo y nunca regresó. Desde esa fatídica noche to-
dos los habitantes del lugar los consideraron muertos, menos
Primrose que siempre albergó en su espíritu la esperanza de vol-
ver a verlos. Desde este acontecimiento, Primrose empezó a deam-
bular de hogar en hogar: primero, por orden del Concejo Muni-
cipal, vivió con la señorita Perfidia; después se mudó con su único
tío con quien estableció una relación llena de alegría y afecto.
Para espantar la tristeza, la niña visitaba con frecuencia a su bue-
na amiga, la dueña y cocinera del famoso restaurante La Niña del
Columpio Rojo donde servían todos los platos sobre un wafle; con
ella aprendió a cocinar exquisitos platillos. La señorita Honeycut,
la consejera de la escuela, intervino para que un hogar sustituto
adoptara a la pequeña, pero no pasó mucho tiempo para que sus
nuevos padres entendieran que el mejor lugar para Primrose era
junto a su tío. En cierta ocasión un bote se acercó al muelle que
descargó a dos náufragos y, con ellos, la alegría infinita para la
pequeña.
DATOS DE LA AUTORA
Nació en Kalamazoo(Michigan, Estados
Unidos) y actualmentevive en Metchosin,
Canadá. Estudió balletclásico para luegoencontrarse con la
literatura y convertirse enuna novelista de gran
prestigio y excelencia. Susobras han sido traducidas
a varios idiomas, comoespañol, tailandés,
francés, italiano, japonés,danés y alemán. Su obra
literaria ha recibido variasmenciones de honor y
premios.
TODO SOBRE UN WAFLEPOLLY HORVATH
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Invite a su curso aelaborar un recetario conlas recetas del libro. Porotra parte, organice la
siguiente actividad: cadadía un alumno preparará
un plato típico decualquier región del país.
Deberá suministrar lareceta a todo el grupo y
traerá todos losingredientes para la
elaboración del platopropuesto. Al final de cada
sesión, la degustaciónserá el mejor momento.
INTERÉS DE LA OBRA
Las recetas son, sin duda alguna, una parte fundamental de esta
entrañable novela. Sin embargo, es aquella receta literaria, y no
gastronómica, que nos ofrece la autora la que sustenta la narra-
ción y la hace inolvidable para sus lectores: aquella de una histo-
ria perfectamente estructurada, que gira alrededor de la increible
protagonista, de la crueldad de su situación y de su fortaleza para
responder a la adversidad de la vida con humor, ingenio y dulzu-
ra. Esta es una insuperable lección de escritura, de cocina y de
vida.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• COMUNICACIÓN EPISTOLAR
Invite a todos sus alumnos a personificar a Primrose y a escribir
una carta dirigida al tío Jack, explicándole la necesidad que tie-
nen de vivir con él.
• LENGUAS
Investigue con su aula los distintos grupos lingüísticos que co-
existen en el territorio canadiense.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• PRESUPUESTO
Elabore con sus estudiantes un presupuesto del costo de mante-
nimiento vital de un niño y de un adolescente.
• PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES
Analice el principio de Arquímedes: un objeto inmerso en un
fluido (líquido o gas) desaloja su propio volumen. Si es en agua,
el agua desalojada debe pesar tanto como el peso del objeto, para
que éste pueda flotar.
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Todo sobre un wafle
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ÁREA DE VALORES
• DISTINTOS TIPOS DE
VALORES
Los valores además demorales y éticos sontambién estéticos,
históricos, culturales(como la música, la
literatura y la cocina, entreotros). Solicite a sus
escolares que enumerenalgunos de ellos.
• AMISTAD
Destaque cómo en estanovela se refleja la
necesidad de la amistadpara aliviar las
penalidades de la vida,como le ocurría a
Primrose.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• SECTOR AGRARIO
Observe con sus escolares la producción agrícola del Canadá que
la hace uno de los países proveedores mundiales más importantes
de trigo, cebada, maíz, papa, soya, hortalizas, fruta, tabaco y ma-
dera. Los estudiantes investigarán las cantidades de producción
de cada producto.
• EBULLICIÓN
Explíqueles a sus alumnos lo que es la ebullición y mencione al-
gunas recetas culinarias en las que interviene dicho procedimien-
to.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• CANADÁ
Pídale a su grupo que en un mapa de América del Norte ubique
el país de Canadá y que en él, hacia la costa occidental del océa-
no Pacífico, encuentren la Columbia Británica, donde ocurre la
narración de este cuento.
• COCINA
Los alumnos averiguarán cuáles son los platos típicos de su país y
buscarán la receta de un plato típico de otro país de América
Latina, distinto al suyo.
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Todo sobre un wafle
133
TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. ¿Qué idiomas se hablan en Canadá?
2. Describe el personaje de Primrose y analiza su reacción ante la noticia de la desaparición de
sus padres.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
3. Juan, Rita y Pedro van al restaurante La Niña del Columpio Rojo y cada uno ordena su almuer-
zo así: Juan pide wafle de pollo hawaiano ($ 8.000) y ensalada de brócoli con apio ($ 4.000);
Rita pide un wafle de queso a las finas hierbas ($ 9.000) y ensalada de frutas y Pedro pide un
wafle de jamón con queso ($ 7.000) y ensalada de apio, pimentones y zanahorias ($ 5.000) y
todos piden el mismo jugo de frutas ($ 15.000). Si cada uno paga la tercera parte del total,
¿cuánto canceló cada uno?
4. El tío Jack vende una de sus casas en US$ 60 millones y ahorra el 20%. Con lo que le queda
se compra un pequeño barco que le cuesta US$ 17 millones. Averigua cuánto dinero le queda
al tío Jack para comprar combustible, alimentos, ropa y aparejos de pesca para un viaje.
TODO SOBRE UN WAFLE
134
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
5. ¿Qué es una marea?
6. La fauna de Canadá es parecida a la del norte de Europa y Asia siendo abundantes: el oso
negro, oso pardo, oso gris y oso ártico; también abundan mamíferos como: visón, armiño,
zorro, coyote, mofeta y el gran caribú. ¿Cuál de estos animales conoces? Dibuja el que te
parezca más llamativo.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
7. ¿Qué otras manifestaciones de la cultura, distintas a la tradición culinaria, conoces?
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Todo sobre un wafle
135
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Todo sobre un wafle
8. Escribe una receta de un plato típico de tu país.
ÁREA DE VALORES
9. ¿Qué valor destacas del personaje de Primrose y por qué?
10. ¿Cómo le ayudaron a Primrose su tío Jack y la dueña de La Niña del Columpio Rojo a recons-
truir su vida después de la desaparición de sus padres?
11. ¿Cuál puede ser la importancia de tener un pasatiempo?
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ACERCA DE LA OBRA
Cuando el padre encontró un nuevo trabajo en otra ciudad, la
madre de Kara sufrió una crisis mucha más fuerte que todas las
anteriores; desde ese momento sólo se dedicó a permanecer triste
en una cama sin levantarse ni salir a relacionarse con el mundo.
Siempre había necesitado tomar pastillas para estar tranquila, pero
su situación era cada día más desoladora. Kara, por su parte, em-
pezó a vivir la vida como si nada estuviera pasando y se hizo
cargo de su madre sin buscar apoyo en ningún adulto, ni siquiera
en su padre. Su único escape era el mundo de la ficción de su
relato preferido. Y para que nadie de su entorno supiera que algo
pasaba en su casa inventaba una mentira cada día. El profesor
Benito notó que Kara empezaba a desmejorar considerablemente
en lo académico y contactó, a pesar de los engaños de su alumna,
al padre que de inmediato vino en ayuda de su hija. La madre
regresó a un hospital para enfermos mentales y la niña se fue con
su padre para recomenzar una nueva vida.
DATOS DE LA AUTORA
Escritora estadounidense.Actualmente vive en
California. Estudió Arte ydurante varios años lo
enseñó. Antes de escribirliteratura incursionó en elensayo. También se dedicaal cuidado de los animales
y al cultivo de la huerta.
CÓMO SER UNA PERSONA DE VERDAD(EN UN SOLO DÍA)
SALLY WARNER
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Hable con su curso acercade las enfermedades
mentales: origen,manifestaciones,
tratamientos, avancescientíficos, las leyes frente
a los problemas de lasalud mental. Con toda
esta informaciónproponga un debate entre
los alumnos.
INTERÉS DE LA OBRA
Este es un relato impecable que se adentra en lo más profundo de
la mente de una adolescente que, al hacerse cargo de su madre
enferma, pasa de ser una niña a ser adulta y cabeza de su hogar.
La narración está hecha desde su mirada del mundo, desde su
vida como estudiante y desde sus relaciones de amistad. Esta no-
vela es una formidable reflexión sobre las distintas reacciones y
maneras que tiene el ser humano para protegerse contra la adver-
sidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• GLOSARIO
Su salón elaborará un glosario de algunas enfermedades nervio-
sas y de algunos términos relacionados, tales como adicción, toxi-
comanía, delirio, esquizofrenia, esclerosis múltiple, disfunción mo-
tora, epilepsia y convulsiones.
• SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Revise el uso de los signos de puntuación. Los escolares seleccio-
narán tres ejemplos de uso correcto en la novela leída para todos
y cada uno de los signos de puntuación.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• PRESUPUESTO
Explíqueles a sus alumnos qué es un presupuesto y cuál es la im-
portancia de saberlo hacer. Elaboren entre todos un presupuesto
mensual para el sostenimiento de una familia.
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Cómo ser una persona de verdad (en un solo día)
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ÁREA DE VALORES
• ADICCIÓN
Háblele a su grupo sobrelas distintas adicciones y
sus consecuencias.
• ROL
El cambio de roles quepueden vivir los niñosdurante el crecimientotiene consecuenciasbastante críticas, al
generar unaresponsabilidad
demasiado grande que lospequeños no están en
condiciones de asumir yde ahí se desprende lafrustración y la culpa.
Analice este aspecto en ellibro leído.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• ENFERMEDADES MENTALES
Examine junto con su grupo de estudio las enfermedades menta-
les; deténgase en las causas, manifestaciones, tratamiento, medi-
camentos y centros de reclusión.
• SÍNDROME DE ABSTINENCIA
Ilustre en que consiste el síndrome de abstinencia que sufren al-
gunos fumadores o bebedores. Los escolares idearán una forma
para ayudar a una persona que padece esta situación.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• SALUD PÚBLICA
Explique cómo algunas alteraciones de la salud mental se con-
vierten en problemas de salud pública de primera magnitud en
todo el mundo. La prevalencia de la esquizofrenia en el mundo,
por ejemplo, parece ser algo menor del 1%, aunque se han iden-
tificado zonas de mayor y menor cantidad. En algunos países las
personas con esquizofrenia ocupan el 25% de las camas de hospi-
tal.
• DERECHOS HUMANOS
El salón indagará sobre el estado actual de los Derechos Huma-
nos y el tipo de trabajo que efectúan las instituciones encargadas
de velar por ellos.
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Cómo ser una persona de verdad (en un solo día)
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Escribe una descripción del padre de Kara y de su manera de ayudarla a recuperar la normali-
dad en su vida.
2. ¿Cuál es el argumento del cuento leído?
ÁREA DE MATEMÁTICAS
3. El padre de Kara pidió cotización a varias clínicas donde reciben enfermos mentales y encon-
tró las siguientes: una que cobra $600.000 al mes, otra tiene un costo de $200.000 por semana
y otra cobra $50.000 por día. ¿Cuál de las clínicas es más favorable para el padre de Kara?
CÓMO SER UNA PERSONA DE VERDAD (EN UN SOLO DÍA)
142
4. ¿Qué es un presupuesto?
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
5. ¿Qué es la esquizofrenia?
6. ¿Qué es una enfermedad mental?
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
7. ¿Qué es el síndrome de abstinencia?
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Cómo ser una persona de verdad (en un solo día)
143
8. Si hay sospecha de un trastorno de personalidad o de perturbación mental, en uno, en un
familiar o un amigo, ¿cuál es el camino a seguir?
ÁREA DE VALORES
9. ¿Cuál crees que es la función de los padres y maestros ante un adolescente en problemas
como Kara?
10. ¿Cómo habrías reaccionado si te encontraras en la situación de Kara?
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Cómo ser una persona de verdad (en un solo día)
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ACERCA DE LA OBRA
Fito vivía en un apartamento en el edificio más alto de una gran
ciudad, con su madre y su padre, un físico matemático que ven-
día libros antiguos y curiosos, y compartía con él sus libros
incunables, además de todo su conocimiento en la resolución de
ecuaciones. Por azar, Fito descubrió la magia que hay en las fór-
mulas matemáticas cuando se resuelven en alguna posición del
cuerpo complicada y con gran concentración. Con este fantásti-
co don el niño realizó varios trucos de magia, hasta que fue des-
cubierto por su amiga María con quien se dispuso a la difícil tarea
de lograr traer a la vida a los personajes de los libros. Como reto
trataron de traer a la vida unas mariposas tornasoladas africanas
ya extintas por la caza indiscriminada; pero justo en el momento
en que la ecuación llegaba al resultado el poder mágico recayó
trágicamente en un espeluznante libro de leyendas y cuentos de
espantos mexicanos. Lo que produjo una gran tragedia al desper-
tar a brujas, duendes y más seres míticos que se encargaron de
mortificar y asustar a los habitantes de la ciudad. Para reversar la
macabra acción, Fito y toda la familia, además de María, tuvie-
ron que resolver la ecuación al revés.
DATOS DE LA AUTORA
Pedagoga y escritoramexicana contemporánea.Actualmente vive con suesposo y sus dos hijas en
Ciudad de México. Realizóestudios de maestría en
literatura infantil enInglaterra. Su quehacer
poético ha sidogalardonado con varios e
importantes premios,entre otros recibió el
Barco de Vapor por surelato El gran mago de
Sirasfi; en el año 2000 conLos cuentos de la casa del
árbol fue primer lugar,serie blanca, del Premio
Castillo de la Lectura.
MATEMÁGICASNORMA MUÑOZ LEDO
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Lea con sus estudianteslas leyendas que están alinterior del libro Brujas,
demonios, duendes y otrosespantos mejicanos. Apartir de la lectura de
estas mitológicas yespeluznantes leyendas dealgunos de los personajes
míticos que habitan lamemoria de los hombres
mexicanos, los educandosrealizarán un relato
fantástico concaracterísticas similares y
con ilustraciones de lospersonajes de las leyendas
de su país, para luegoestablecer similitudes
entre las historias y entrelas particularidades de lospersonajes de una y otra
cultura.
INTERÉS DE LA OBRA
Relato fantástico lleno de números, magia, espantos, amistad,
solidaridad, angustia, fórmulas matemágicas, accidentes y mil in-
cidentes más que el protagonista desata con su especial don de
traer al mundo de los vivos objetos inanimados de los libros, me-
diante fórmulas matemágicas y posiciones del cuerpo bastante
incómodas. La excelente narración de la autora susurra la histo-
ria con un manejo impecable del lenguaje, suscitando una odisea
amena y fluida, que no libera al lector hasta su punto final. El
elemento del hipertexto le da a la obra un carácter de documen-
to de no ficción. Sin embargo, se mantiene siempre dentro del
género de la novela corta, con unos personajes bien construidos
que participan de una trama enigmática y llena de angustia, que
genera en el lector el deseo de que los protagonistas logren vol-
ver todo a la normalidad, en bien de todos los habitantes de la
ciudad. Las artísticas ilustraciones de las leyendas son de gran
calidad estética y logran reflejar el personaje en cuestión, ade-
más de su esencia de maldad y horror.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• ETIMOLOGÍA
Proponga a su grupo de trabajo que descomponga la palabra
matemágicas y deduzca qué clase de palabra es esta. Elaboren
todos un collage de palabras de este tipo, entremezcladas con ma-
riposas de varias clases y de colores vivos.
• CUENTO
Invente, con participación de su equipo de estudiantes, un cuen-
to breve tomando el título de Norma Muñoz Ledo, Los cuentos de
la casa del árbol.
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Matemágicas
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ÁREA DE VALORES
Investigue si hay uno ovarios mitos comunes
entre México y otro paísde América Latina. Elija
un mito y analice elpersonaje principal ydetermine que valor o
antivalor maneja.
• EL VALOR DE LAS COSAS
Discuta con su grupo deestudiantes qué
importancia le dan a lamagia, la escritura, la
música, la historia y losmitos.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• ECUACIÓN
Cuente a su salón que Albert Einstein decía: “Si tenemos que A
es el éxito en la vida, entonces A = x + y + z de donde x es el
trabajo; y es la diversión y z es mantener la boca cerrada”. ¿Qué
clase de ecuación es A = x + y + z?
• TRUEQUE
Elabore un problema y resuélvalo con los estudiantes a partir del
trueque. Diseñe un tipo de intercambio.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• LEPIDÓPTEROS
Aproveche el deseo de Fito de revivir mariposas para hablar de
los lepidópteros y todas sus características.
• POSICIONES DEL CUERPO
Explique la existencia de distintos deportes y técnicas que, como
el yoga, se basan en las distintas posiciones corporales.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• CIUDAD DE MÉXICO
Consulte con su aula sobre Ciudad de México. Investigue acerca
del número de habitantes, su extensión y desarrollo cultural.
Cuénteles que tiene muchos sitios turísticos de interés y utilice
fotografías y documentales.
• PRODUCCIÓN
Los colegiales elaborarán un cuadro comparativo entre la pro-
ducción agrícola, metalúrgica e industrial de México, con datos
actualizados, y aquella de su país natal.
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Matemágicas
149
TALLER DE LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. ¿Qué es la etimología?
2. Escribe una crítica breve acerca de la novela.
3. ¿Qué significa matemágicas?
ÁREA DE MATEMÁTICAS
4. ¿Qué es un trueque y cómo garantiza que las dos partes que participan en él queden satisfe-
chas?
5. ¿Qué es un número primo?
MATEMÁGICAS
150
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
6. ¿Cuál es la metamorfosis de la mariposa?
7. ¿A qué orden pertenecen las mariposas? ¿Son del grupo de los invertebrados o de los
vertebrados?
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
8. ¿En qué consiste la producción agrícola de México?
9. Si pudieras hacerlo, ¿a qué personaje de una obra literaria traerías a la vida y por qué?
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Matemágicas
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Matemágicas
10. ¿Cuál es el valor de la tradición oral y la mitología para los pueblos?
ÁREA DE VALORES
11. ¿Crees que Fito abusó de su nuevo conocimiento? Explica tu opinión.
12. ¿Qué es la concentración? ¿En qué situaciones la necesitas y qué haces para alcanzarla?
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ACERCA DE LA OBRA
Desde niña, Dolores se caracterizó por ser muy especial. A muy
temprana edad adquirió una madurez impresionante, por haber
compartido mucho con su hermano mayor y los amigos de este.
A sus cuatro años, por ejemplo, ya escuchaba música de adoles-
centes. Pero no todo fue alegría durante esa época; también vi-
vió circunstancias difíciles y peligrosas. La relación con su madre
nunca fue buena: para Dolores ella era la culpable de que su pa-
dre no viviera con ellos. Su estadía en el colegio fue bastante
dura, pues tuvo que superar las burlas de las chicas y los chicos
por ser una joven que para muchos era rara por su forma de vestir,
nada convencional ni a la moda; por sus gustos deportivos o por
rechazar a los chicos más famosos de la escuela. Así transcurrió
su vida llena de sobresaltos, pero con mucha fortaleza de su parte
para enfrentarse a los momentos más peligrosos y más dolorosos.
DOLORESBRUCE BROOKS
DATOS DEL AUTOR
Escritor estadounidense.Actualmente vive enNueva York. Inició su
trabajo literario comocrítico, para luego
dedicarse a la ficción paraniños y jóvenes. Su obraha sido galardonada convarios premios, como la
Medalla Newbery.
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Esta novela estáconstruida a partir de unsolo personaje. Explorecon sus alumnos qué
obras literarias han sidoescritas en torno al
carácter y las aventuras deun gran personaje.
INTERÉS DE LA OBRA
Esta es la magnífica historia de una joven valiente y valerosa.
Redactada en un tono sutil, sin grandes giros literarios, el autor
relata situaciones al parecer muy cotidianas que muestran la evo-
lución y el crecimiento de la protagonista. Las descripciones de
muchos eventos y vivencias de los jóvenes son uno de los mayo-
res atractivos del relato, en la medida en que se refieren a expe-
riencias con las que los lectores se pueden identificar
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• NOVELA
Explíqueles a sus alumnos cuáles son las características de la no-
vela, así como su origen y sus representantes más destacados en
la literatura universal.
• PERSONAJES
Explíqueles a sus alumnos qué es un personaje literario y use el
ejemplo de Dolores para mostrarles cómo está construido.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• TIEMPO
Defina con sus estudiantes qué es el tiempo y cómo se mide. Há-
bleles del recorrido de la Tierra alrededor del Sol y de la división
en años, siglos, milenios, etc.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• CRECIMIENTO
Explique el proceso de crecimiento de los seres humanos, con
todas sus etapas.
• ADOLESCENCIA
Ilustre a sus alumnos acerca de los cambios físicos que niños y
niñas sufren en la adolescencia.
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Dolores
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ÁREA DE VALORES
• FORTALEZA Y VALENTÍA
Explíqueles a sus alumnosqué son la valentía y lafortaleza, y pídales que
den ejemplos deexperiencias propias en
las que hayan sido fuertesy valientes.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• PRECOCIDAD Y COEFICIENTE INTELECTUAL
Hábleles a sus alumnos acerca de la precocidad y relacione este
concepto con el de coeficiente intelectual.
• DISCRIMINACIÓN
Analice con sus educandos las situaciones de discriminación que
se presentan en la sociedad actual. Revise las causas y conse-
cuencias sociales, étnicas, políticas, religiosas, culturales y eco-
nómicas que generan esta conducta inherente a los seres huma-
nos y utilice ejemplos del libro para que su exposición sea todavía
más clara.
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Dolores
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Escriba una caracterización del personaje de Dolores.
2. ¿Qué es una novela?
DOLORES
158
3. Define la palabra precoz.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
4. ¿Cómo se mide el tiempo?
5. ¿Qué es un año bisiesto?
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
6. ¿Qué es la adolescencia?
7. Menciona un cambio físico que le suceda a un niño que se convierte en adolescente y uno
que sufra una niña en el mismo caso.
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Dolores
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ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
8. Menciona dos casos en los que Dolores haya sido discriminada por sus compañeros.
9. ¿Por qué es importante la tolerancia en una sociedad?
ÁREA DE VALORES
10. Dolores no se llevaba bien con su mamá. ¿Qué sugerirías para que esta relación mejorara?
11. Si entre una pareja crecen diferencias y problemas severos, ¿crees que es mejor la separación?
Explica tu punto de vista.
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ACERCA DE LA OBRA
Alrededor del año 1700 don Diego de Serrahima Valor y
Cifuentes, supuesto pirata del temible barco holandés La pérfida,
conocido como el azote de los mares españoles, fue capturado
con Dosdedos y Unojo, dos temibles piratas, y juntos fueron sen-
tenciados a morir en la horca y a ser arrojados a los tiburones.
Don Diego solicitó al severo juez, don Pedro del Páramo y Pastor,
que le concediera un último deseo para relatarle la historia de su
vida en un intento por salvarse. Don Diego relató que abandonó
su hogar en busca de aventuras y se hizo a la mar convertido en
grumete. Durante varios años recorrió tierras nuevas y conoció
infinidad de personas. Al cabo naufragó y un remolino lo hundió
en las profundidades del océano donde encontró un hermoso mun-
do submarino y donde formó una familia. Luego logró salir de las
profundidades y recorrió el Cosmos en todo su esplendor y gran-
deza. Fue recibido en un planeta donde vivió una buena parte de
su vida. A la muerte de su esposa, solicitó permiso para regresar a
la Tierra. De nuevo en la Tierra, fue tomado prisionero por el
más poderoso de los capitanes del barco pirata La pérfida, y hasta
ahí llegó su historia. Aunque el juez no dejó de admirarse con
DATOS DEL AUTOR
Escritor español que nacióen 1947 en Barcelona. Suvasta producción literaria
se destaca por tratarmúltiples temáticas en los
distintos génerosliterarios. La sonrisa del
diablo fue su primeranovela. También escribe
para la televisión y el cine.Por su obra ha recibido
varios galardones yreconocimientos.
LA ASOMBROSA HISTORIA DEL VIAJERO DE LAS ESTRELLAS
JORDI SIERRA I FABRA
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Para motivar a loslectores, escriba varias
palabras clave queexpresen en gran medidala esencia narrativa del
relato, Con ellas loslectores escribirán sieteargumentos para evitar
que don Diego seaahorcado y sieteargumentos para
convencer al juez de quelo lleve a la horca.
Palabras clave: ujier,navíos, ¡Dios salve!, juicio,cautivos, enjuto, gallardo,tribunal, azote, saquear,
horca, admonitoria,blasfemo, pirata, goleta,
goznes, pluma, navebélica, galaxia, sentencia,
fusilar, salvas, piedraspreciosas, grumete,
profundidades, viajero delas estrellas.
tan fantástica historia, lo sentenció a morir fusilado y enterrado
en tierra y luego entregó el manuscrito a la Iglesia para evitar que
se perdiera.
INTERÉS DE LA OBRA
Esta es la extraordinaria narración de las aventuras de don Diego,
un hombre nacido en el año 1700 que tiene el privilegio de co-
nocer otros mundos, otras formas de vida en los misterios del mar
y del espacio. El autor logra un relato bastante especial, en la
medida en que construye un cuento de época, pero también un
relato futurista. Cada escenario que atraviesa el protagonista está
lleno de zozobra, misterio, hazaña, amor, desamor, justicia, robo,
muerte y vida. Así como los espacios fantásticos y la época tie-
nen un papel destacado en este relato, también el lenguaje y sus
variaciones se expresan aquí de manera privilegiada para comen-
zar a acercar a los lectores a los textos de otros tiempos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• NOVELA
Trabaje con sus escolares los elementos que determinan la es-
tructura de la novela. En el libro identificarán los siguientes con-
ceptos: trama, clímax, desenlace, acciones, personajes, tiempo,
argumento, narrador y lenguaje.
EVOLUCIÓN DE LAS LENGUAS
Aproveche la manera en que está escrita la novela para explicar-
les a sus alumnos que los distintos idiomas tienen un origen y
variaciones que los transforman a través del tiempo y en razón de
sus distintos hablantes.
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La asombrosa historia del Viajero de las Estrellas
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ÁREA DE VALORES
• JUSTICIA
Revise con susestudiantes el concepto dejusticia que aplicó el juez
del relato.
ÁREA DE CIENCIASSOCIALES
• PENA DE MUERTE
Explique qué es la pena demuerte. Luego imagine
junto con su grupoargumentos válidos para
el fusilamiento de donDiego así como para
perdonarlo. Los discípulosindagarán acerca de lapena de muerte en la
actualidad.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• TIEMPO
Hábleles a sus alumnos acerca de las medidas de tiempo, los ca-
lendarios y de los movimientos espaciales de los que depende.
• AÑO LUZ
Explíqueles a sus alumnos qué es un año luz.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• CALOR
Explíqueles a sus alumnos lo que es el calor y entable una discu-
sión con su grupo sobre el calor como polución: ¿qué actividades
producen calor y, en consecuencia, polución? Mencione la luz
artificial, las fábricas de destilación, los vehículos de transporte,
las naves espaciales al salir y regresar a la atmósfera, los motores
de combustión interna y los cohetes de fusión, entre otros.
• SOL
Recuerde a su grupo de trabajo que el Sol, al igual que todos los
soles del cosmos, son estrellas, es decir, astros en permanente ac-
tividad en los que se fusiona (unión de átomos) el elemento Hi-
drógeno (H2) y se convierte en el elemento Helio (He) y en otros
elementos químicos.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• PIRATAS
Diviértase con su grupo con la historia de la piratería y algunos
de sus principales personajes históricos. Los pupilos escribirán
una cronología del tema. Busque historias de piratas en los libros
de Historia y en novelas y relatos literarios.
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La asombrosa historia del Viajero de las Estrellas
165
TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Escribe sobre la evolución del idioma español.
2. Escribe una biografía breve de don Diego de Serrahima Valor y Cifuentes.
LA ASOMBROSA HISTORIA DEL VIAJERO DE LASESTRELLAS
166
3. ¿Qué es una novela?
ÁREA DE MATEMÁTICAS
4. ¿Qué es un año luz?
5. ¿Qué es un calendario?
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
6. ¿Qué elementos químicos se encuentran en el Sol?
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La asombrosa historia del Viajero de las Estrellas
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La asombrosa historia del Viajero de las Estrellas
7. ¿Qué es el calor? Escribe un ejemplo de producción artificial de calor por el ser humano.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
8. ¿Qué es la pirateria?
9. Imagina que eres un gran pirata como Francis Drake, John Jawkin, Anne Boney o Mary Read
y escribe un diario de a bordo.
ÁREA DE VALORES
10. ¿Crees que la decisión del juez fue justa? Explica tu opinión.
11. ¿Qué valores y qué antivalores poseen los piratas?
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ACERCA DE LA OBRA
Adonay, la preciosa sirenita de agua dulce, estaba encallada en el
río que recorría la ciudad de Pamplona. Ella necesitaba regresar a
su hogar en el mar, pero los desechos y las basuras no le permitían
nadar. En este estado de tristeza la hallaron Miguel y Gerardo,
dos amigos que frecuentaban el río en busca de truchas para la
venta. Con sólo contemplarla se enamoraron de la sirenita e idea-
ron un plan para ayudarla. Con la colaboración de un profesor y
una emisora, organizaron una campaña de limpieza del río que
involucró a todos los ciudadanos del lugar, en principio poco so-
lidarios. Desde ese día algo cambió para los habitantes de
Pamplona: nadie entendía qué pasaba pero todos se sentían ex-
traños; los hombres estaban enloquecidos y las mujeres furiosas.
Sólo se escuchaba el rumor de que había por ahí un ser mágico
que hacía soñar y trocaba situaciones deterioradas en momentos
alegres.
INTERÉS DE LA OBRA
Estupendo relato colmado de personajes y sus fantasías: las difi-
DATOS DEL AUTOR
Escritor colombianonacido en Málaga. Su
vasta producción literarialo ha hecho merecedor de
varios premios, entreotros, el Premio Enka de
Literatura Infantil en 1989,el Premio Nacional deColcultura (1993) y elPremio Nacional de
Dramaturgia.
LA SIRENA DE AGUA DULCETRIUNFO ARCINIEGAS
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Investigue con susalumnos acerca de lospersonajes míticos que
recorren la historia de lahumanidad en las
diferentes culturas delplaneta, como sirenas,
brujas, centauros,minotauros, ángeles,vampiros, cíclopes,dragones, Pegasos,
sátiros, hidras yunicornios. Los escolaresprepararán además una
exposición deilustraciones de estos
seres mitológicos.
cultades de un sirena para regresar a su hogar; los amores de ju-
ventud de dos buenos amigos; los conflictos de un hombre abati-
do por el alcohol; el amor de la vaca Mariposa por Gerardo; la
locura de los hombres que con sólo imaginarse a la sirena la que-
rían tener; los celos de las mujeres; la tristeza de la señorita Luisa
Carlina que murió de amor; la locura de Mateo al ver a la mítica
sirena y mil historias más. La novela está narrada de manera fas-
cinante con menciones esporádicas a la pintura de Alejandro
Obregón y a las composiciones musicales de Lucho Bermúdez.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• SIRENAS
Investigue unas de las primeras menciones de las sirenas en la
literatura universal, en La Odisea de Homero y compárelas con
la sirenita de esta novela.
• CRÓNICA
Explíqueles a sus alumnos lo que es una crónica periodística y
pídales que escriban una sobre algunos de los hechos de la nove-
la.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• FIGURAS
Sus discípulos dibujarán las siguientes figuras: cuadrado, cubo,
triángulo, tetraedro, hexágono y hexaedro.
• ECUACIONES
Estudie con sus escolares el concepto de ecuaciones y solicite
que planteen ejemplos inventados por ellos que al examinarlos
el concepto quede claro.
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La sirena de agua dulce
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ÁREA DE VALORES
• ENSEÑANZA
Distinga como el ejemploes la mayor de las
enseñanzas como seobserva en el cuento La
sirena de agua dulce.Miguel y Gerardo motivan
al profesor y éste a lacomunidad para limpiar el
río.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• CONTAMINACIÓN
Defina a sus estudiantes qué es la contaminación. Busque que
contaminantes se encuentran en los ríos, cuáles de ellos son
reciclables, cuáles son metales pesados y las consecuencias nefas-
tas para el agua, la flora, la fauna y el hombre.
• BASURAS
Indique a los discípulos por qué es fundamental el separar las
basuras en el hogar. Hable de cómo con la materia orgánica de la
cocina y con un poco de voluntad se puede hacer compostación,
que es el alimento por excelencia para los vegetales de la huerta,
los frutales o el jardín. Los alumnos propondrán un programa de
manejo de las basuras en la casa y en la ciudad.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• DEPARTAMENTO
Localice junto a los integrantes de su salón los departamentos de
Santander y Norte de Santander (Colombia), destacando sus
capitales. Ubique también la ciudad de Pamplona. Los educandos
indagarán acerca de los departamentos como división adminis-
trativa de un territorio que usan algunos países.
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La sirena de agua dulce
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Escribe una crónica breve, imaginando que has conocido a la sirenita de la novela.
2. Haz una descripción de algún personaje mitológico e ilustralo.
LA SIRENA DE AGUA DULCE
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ÁREA DE MATEMÁTICAS
3. Encuentra porque la respuesta del ejercicio propuesto a continuación es: 327,25; (3 x 100) +
(2 x 10) + (7 x 1) + (2 x 1/10) + (5 x 1/100) =
4. Dibuja los siguientes polígonos regulares: hexágono y pentágono. Y los siguientes polígonos
irregulares: heptágono y octágono.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
5. Explica una de las maneras en que se contaminan los ríos.
6. ¿Cómo se recicla la basura en casa?
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La sirena de agua dulce
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ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
7. La emisora que aparece en la novela cumple una función específica en su comunidad. ¿Cuál
crees que debería ser la función de los medios de comunicación en tu comunidad?
8. La ciudad de Pamplona está situada en Santander del y es famosa por
.
ÁREA DE VALORES
9. ¿Cuál crees que fue el verdadero beneficio para la comunidad de la aparición de la sirena?
10. ¿Te parece laboriosa, saludable y justa la empresa emprendida por Miguel, Gerardo, el profe-
sor y los otros, dedicándose a limpiar el río? Explica tu respuesta.
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La sirena de agua dulce