PLA
D’ACCIÓ
TUTORIAL
INSTITUT “FRANCESC RIBALTA”
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 2
ÍNDEX
1. MARC GENERAL DEL PAT EN EL NOSTRE CENTRE .................................................................................... 3 2. OBJECTIUS I PROCEDIMENTS QUE ES PLANTEGEN AL PAT ..................................................................... 5
2.1 EN RELACIÓ A LA TUTORIA INDIVIDUAL........................................................................................... 5 2.1.1 Objectius ......................................................................................................................................................... 5 2.1.2 Procediments .................................................................................................................................................. 7 2.1.3 Tasques del tutor/a personal ......................................................................................................................... 10 2.2 EN RELACIÓ A LA TUTORIA DE GRUP ............................................................................................... 10 2.2.1 Tasques de coordinador/a de nivell .............................................................................................................. 10 2.2.2 Tasques del tutor/a del grup-classe ............................................................................................................... 10 2.2.3 Procediments a seguir en les sessions de tutoria amb el grup-classe ............................................................ 10
3. EIXOS BÀSICS DE LES TUTORIES................................................................................................................... 12 3.1 Activitats comunes ........................................................................................................................................ 12 3.1.1 Per a totes les tutories del centre ................................................................................................................... 12 3.1.2 Per a treballar els projectes d’innovació ....................................................................................................... 13 3.1.3 Per a les tutories d’ESO ................................................................................................................................ 15 3.1.4 Per a les tutories de batxillerat ...................................................................................................................... 15 3.1.5 Per a les tutories de cicles formatius ............................................................................................................. 15 3.2 ACTIVITATS ESPECÍFIQUES PER A CADA CURS ............................................................................... 16 3.2.1 Primer d’eso .................................................................................................................................................. 16 3.2.2 Segon d’eso .................................................................................................................................................. 16 3.2.3 Tercer d’eso .................................................................................................................................................. 16 3.2.4 Quart d’eso ................................................................................................................................................... 16 3.2.5 Primer de batxillerat ..................................................................................................................................... 16 3.2.6 Segon de batxillerat ...................................................................................................................................... 16 3.2.7 Cicles formatius de grau mitjà (CFGM) ....................................................................................................... 17 3.2.8 Cicle formatiu de grau superior (CFGS) ....................................................................................................... 18 3.2.9 Curs pont (CAS) ........................................................................................................................................... 18 3.2.10 Programa de qualificació professional inicial (PQPI) .............................................................................. 20
4. COMUNICACIÓ AMB LES FAMÍLIES .............................................................................................................. 23 4.1 JORNADES DE PORTES OBERTES ......................................................................................................... 24 4.1.1 Atenció dels pares i alumnes de sisè de primària .......................................................................................... 24 4.1.2 Atenció a les famílies i alumnes de la SES de Sant Llorenç ......................................................................... 25 4.1.3 Atenció de l’alumnat de l’Institut Aubenç d’Oliana ..................................................................................... 25 4.2 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I ALUMNES DE 1R D’ESO ................ 26 4.3 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I ALUMNES DE 2N D’ESO ............... 26 4.4 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I ALUMNES DE 3R D’ESO ................ 26 4.5 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I ALUMNES DE 4T D’ESO ................ 27 4.6 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I ALUMNES DE 1R DE
BATXILLERAT ........................................................................................................................................................ 27 4.7 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I ALUMNES DE 2N DE
BATXILLERAT ........................................................................................................................................................ 27 5. FORMES ORGANITZATIVES ............................................................................................................................ 28 6. PROCEDIMENT DE TUTORIA ........................................................................................................................... 28 7. PLA D’ACCIÓ DE MILLORA DE L’ORIENTACIÓ EDUCATIVA .................................................................. 28 8. ANNEXOS............................................................................................................................................................. 29
Annex 1. Expedient de seguiment de l’alumne. ......................................................................................................... 29 Annex 2. Planificació de les tutories a l’ESO i primer de batxillerat ......................................................................... 30 Annex 3. Pla de seguiment personal i acadèmic ......................................................................................................... 41
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 3
1. MARC GENERAL DEL PAT EN EL NOSTRE CENTRE
L'Institut "FRANCESC RIBALTA" és un centre d'educació secundària, públic, situat a
Solsona, capital d'una comarca que té com a factor important la distància que hi ha amb
altres nuclis urbans importants. Compta amb una mitjana de 550 alumnes repartits en
els diferents grups d’ESO, batxillerat, cicles formatius de grau mitjà i superior, curs de
preparació de les proves d’accés al grau superior i PQPI.
El nostre alumnat de primer d’ESO prové majoritàriament de l’Escola “Setelsis” de
Solsona i de diverses escoles rurals que formen la ZER del Solsonès. Després, a 3r
d’ESO s’incorpora l’alumnat de la SES de Sant Llorenç de Morunys i a batxillerat
alumnat de l’Institut Aubenç d’Oliana. En aquests darrers anys el fenomen de la
immigració ens ha proporcionat un nombre important d’alumnes provinents del nord
d’Àfrica, de països iberoamericans i de països de l’est d’Europa. A l’últim, cal destacar
l’alumnat que ens ha arribar a partir de la mobilitat familiar, especialment per motius
laborals, provinents de diferents comarques de Catalunya. Aquesta diversitat d’orígens
comporta unes realitats desiguals amb motivacions i interessos molt diversificats, que
fan necessària la revisió i actualització del PAT de forma contínua.
El nostre PAT afecta principalment l’alumnat, professorat i famílies. També hi intervenen
altres professionals com els de l’EAP, els Serveis Socials, etc. perquè educar no només
és instruir sinó que implica guiar, assistir i orientar els/les alumnes al llarg de tota la seva
escolarització, tant l’obligatòria com la postobligatòria i implica també formar-los com a
persones perquè puguin desenvolupar-se en la societat actual i triar el seu propi projecte
de vida.
Cada grup-classe té un tutor/a que imparteix una hora setmanal de tutoria dins de
l’horari escolar. Per atendre d’una manera més individualitzada el nostre alumnat,
aquest/a tutor/a només atén uns quants alumnes del seu grup, la resta són atesos per la
figura del cotutor/a que és un altre professor/a del centre que forma part de l’equip
docent de l’alumnat tutorat. Tot el claustre és tutor/a d’algun alumne (tutor personal).
Tenint un nombre reduït de tutorats es pot aconseguir millorar objectius.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 4
L'estabilitat, cada vegada més important, del claustre de professors/es facilita la
designació de tutors/es i cotutors/es, i afavoreix la continuïtat i el bon desenvolupament
del PAT. Els tutors/es i cotutors/es de nova incorporació al centre són informats
oralment i per escrit de quines són les seves funcions i se’ls ofereix tot el suport
necessari, principalment per part dels companys/es que porten cert temps en el centre.
Un aspecte molt important a destacar és el tractament de l’alumnat amb necessitats
educatives especials. Encara que el centre disposa de professorat especialista, tota la
comunitat educativa hauria de ser capaç d’actuar en qualsevol aspecte que afecti aquest
alumnat.
Existeix al centre la figura del professorat coordinador de nivell a l’ESO i a batxillerat.
Cada nivell de l’ESO/batxillerat té un coordinador/a que coincideix amb un dels tutors/es
de grup.
Aquest PAT s’emmarca dins la línia educativa del nostre centre, definida i establerta en
el PEC.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 5
2. OBJECTIUS I PROCEDIMENTS QUE ES PLANTEGEN AL
PAT
2.1 EN RELACIÓ A LA TUTORIA INDIVIDUAL
2.1.1 Objectius
a) Conèixer el procés d’aprenentatge i d’evolució personal de cada tutorat.
b) Fer un seguiment individualitzat del tutorat, especialment en aquells que presentin
algun tipus de problema, en aquest cas, fer de mediador i ajudar a trobar
solucions.
c) Tenir cura que l’alumnat rebi les activitats d’ensenyament-aprenentatge que li
pertoquen d’acord amb el currículum i les seves necessitats.
d) Facilitar la integració del tutorat en el seu grup-classe i en el conjunt de la
dinàmica escolar, fomentant actituds participatives, tant en el centre con en
l'entorn sociocultural, detectant i tractant, si és possible, les diferents
problemàtiques que es puguin presentar. En el cas dels alumnes de la UEC,
facilitar la integració del tutorat a la UEC i en el grup classe en cas de fer activitats
compartides en el centre.
e) Si pot ser, conèixer la situació familiar del tutorat amb la finalitat de facilitar el
procés d'aprenentatge i el de maduració personal. Aquest punt no s’aplica a
CFGS.
f) Responsabilitzar-se de cada tutorat en les sessions d’avaluació i vetllar per a
l’elaboració dels documents acreditatius dels resultats de l’avaluació i de la
comunicació d’aquests amb els pares. Al CFGS habitualment no es realitza la
comunicació amb les famílies ja que l’alumnat és major d’edat.
g) Ajudar el tutorat a planificar i dur a terme les tasques escolars referides a cada
matèria en col·laboració amb els professors/es per adquirir hàbits d'estudi i de
treball. No s’inclou en aquest punt l’alumnat de cicles.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 6
h) Col·laborar amb els/les professors/es en les adequacions curriculars d'aquells
tutorats que ho necessitin. Amb l’alumnat de la UEC el tutor/a també col·laborarà
amb els educadors en l’elaboració de les adaptacions. No s’inclou en aquest punt
l’alumnat de cicles.
i) Informar, assessorar i orientar l’alumnat davant qualsevol opció educativa,
professional o laboral que hagi de prendre. Per aquest motiu, el tutor/a hauria de
conèixer les diferents opcions educatives i professionals posteriors.
j) Rebre les famílies del tutorat, almenys dos cops durant el curs, per informar-los
del procés educatiu i aprofitament acadèmic. És prescriptiu, com a mínim, als
volts de Nadal i a final de curs. Per a l’alumnat de cicles només s’aplica aquest
apartat quan l’alumnat és menor d’edat i/o en casos especials. Per a l’alumnat de
la UEC es rebrà la família almenys tres cops durant els curs, com a mínim una
vegada per trimestre.
k) Si és possible, complementar coneixements en relació a la funció tutorial
mitjançant una formació permanent que permeti ampliar coneixements sobre
l’evolució de l'adolescent, tècniques d'estudi i de dinàmica de grup, etc. Per
aquest motiu, s’hauria d’assistir a cursos o seminaris de tutoria i/o rebre
assessorament de professionals com pedagogs o psicòlegs. No s’aplica a cicles.
l) Per a dur a terme aquesta tasca, el tutor/a necessita moltes hores de dedicació;
és per aquest motiu que considerem que part d'aquest temps ha d’estar inclòs
dins l'horari lectiu. Aquest temps no és tan necessari en els Cicles Formatius de
Grau Superior.
m) Coordinació de les tutories al mateix nivell. Per aquest motiu el professorat tutor
de grup d’un mateix nivell té una hora setmanal de coordinació dins el marc de
l’horari de prmanència al centre.
n) Amb l’objectiu d’harmonització de contitnguts, si és possible, s’intenta que les
tutories lectives siguin a la mateixa hora en els grups del mateix nivell educatiu.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 7
2.1.2 Procediments
a) Confecció d'un expedient per a cada un d’ells (es pot consultar un possible model
per a les entrevistes a l’annex 1). S’hi recolliran les informacions més rellevants,
extretes del traspàs d’informació que es realitza a principi de curs i que s’obté per
dues vies:
Si l’alumne és nouvingut al centre, de l’escola d’origen.
Si l’alumne continua en el centre, del tutor/a del curs anterior.
b) Durant el primer mes es passarà, a primer d’ESO, el pla de millora personal i
acadèmic (annex 3) per conèixer els seus interessos, motivacions, trets
personals, hàbits, integració familiar, etc. Aquesta fitxa queda a l’expedient de
l’alumne.
c) El professorat tutor/a a primer d’ESO del nostre institut participa durant el mes de
juny, a trobades pedagògiques d’intercanvi d’informació sobre l’alumnat. Això
permet acabar de perfilar els grups de reforç en català, castellà i matemàtiques
(junt amb una prova inicial) i ampliar els coneixements que es tenen de l’alumnat
(possibles adaptacions i plans individualitzats, per exemple). Aquesta informació
es transmet a la resta de professors/es durant la primera setmana de setembre i
també en reunions posteriors.
d) El mateix procediment és el que s’utilitza amb l’alumnat que s’integra a tercer
d’ESO provinent de la SES de Sant Llorenç. Durant el mes de juny es reuneixen
tutors/es de la SES i tutors/es de 2n d’ESO per tal de fer els grups a tercer.
També assisteix a aquestes reunions el professorat que farà funcions de tutor/a a
tercer d’ESO el curs següent. L’intercanvi d’informació permet perfilar els
agrupaments de reforç a tercer, possibles aules obertes, adaptacions i plans
individualitzats (en endavant, PI). Durant el mes de setembre del curs següent és
el professorat tutor que ha assistit a les reunions de juny qui informa la resta de
l’equip docent.
e) Es realitzen reunions d’intercanvi d’informació amb l’Institut Aubenç d’Oliana
durant el mes de setembre, amb l’assistència de tot l’equip docent de primer de
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 8
batxillerat (si és el representant del centre d’Oliana qui es desplaça a Solsona) o
bé del professorat tutor de primer de batxillerat (si aquell curs la reunió té lloc a
l’institut Aubenç). En aquest segon cas, després es realitza una reunió amb tot
l’equip docent de primer.
f) Al CFGM, es passa una enquesta a l’alumnat per tal de recollir les dades
personals, l’experiència professional, la motivació...
g) Al CFGS, es passa una enquesta per tal de recollir informació del tipus: via
d’accés, experiència personal, projectes de futur (accés al món laboral,
continuació dels estudis...).
h) Per a la resta d’alumnes es realitzen reunions d’intercanvi d’informació (segons
calendari de planificació de centre) durant el mes de setembre. Hi assisteixen, si
és possible, el professorat tutor personal del curs anterior i el professorat de
l’equip docent del curs vigent.
i) A partir de les informacions obtingudes, el tutor/a realitza una primera entrevista
individual per comentar, orientar i, si es dóna el cas, detectar possibles
problemes, diagnosticar-los i preveure’n les mesures a adoptar.
j) En les reunions d’equip docent, avaluació zero i avaluacions trimestrals el tutor/a
rep informacions de la resta del professorat del grup-classe amb la finalitat
d’ampliar els coneixements que es tenen de l’alumne. També es podrà decidir i
coordinar les actuacions que es duran a terme tant individualment com d’una
manera grupal. En aquestes reunions es transmeten informacions personals,
motivacions, relacions familiars, etc. que es consideren necessàries per conèixer
millor l’alumnat, recordant sempre la seva confidencialitat.
k) Els/les tutors/es personals revisaran, juntament amb el seu tutorat, un horari
d'estudi. Aquest horari s’anirà modificant segons l’evolució del curs i, si és
necessari, s’intervindrà per a l’adquisició i domini de tècniques de treball i hàbits
d’estudi.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 9
l) Optativa d’estudi guiat. Seguiment de l’alumnat que la realitza i detecció de
necessitats.
m) A l’ESO i al batxillerat, el tutor/a personal portarà al dia el seguiment acadèmic i
personal de cada tutorat. Cada professor/a haurà d’omplir en els terminis fixats
els fulls de seguiment (informes a la intranet del centre).
n) La intranet del centre disposa d’un mòdul de control de faltes que les famílies o
tutors/es legals poden consultar en tot moment. Si les faltes no justificades són
reiterades el tutor/a personal informarà les famílies al respecte.
o) Al llarg del curs es continuarà amb el seguiment del tutorat amb entrevistes i
activitats, si és que són necessàries (bàsicament a l’ESO i batxillerat). Aquestes
permetran a l’alumne l’autoconeixement i la reflexió sobre el seu rendiment
escolar, i al tutor/a, obtenir dades per a l’orientació i l’assessorament per
aconseguir l’objectiu final que és la maduració del tutorat d'acord amb les seves
capacitats i interessos tant presents com de futur. Per aconseguir-ho pot utilitzar
els procediments següents:
Exercicis d'autoconeixement.
Qüestionaris d'interessos.
Programes informàtics sobre estudis posteriors o alternatius, sortides
universitàries i/o professionals.
Assessorament i orientació personalitzats a càrrec d'un professional en
psicologia o pedagogia.
Tria de matèries optatives a l’ESO.
Graella de seguiment de l’alumnat.
p) Durant el curs es fan tasques de coordinació primària-secundària per tal de
posar-nos d’acord en les feines d’estiu, la seva avaluació, la coordinació de les
TIC-TAC i per establir criteris d'actuació conjunta.
q) Durant i a final de curs es fan reunions amb la SES de Sant Llorenç de Morunys
per tal de posar-nos d’acord en les feines d’estiu, la seva avaluació, la
coordinació de les TIC-TAC, per establir criteris de coordinació conjunta i per
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 10
coordinar el treball de síntesi que es realitza de forma conjunta i coordinada al
Camp d’Aprenentatge de Barcelona.
2.1.3 Tasques del tutor/a personal
Consulteu el document NOFC.
2.2 EN RELACIÓ A LA TUTORIA DE GRUP
2.2.1 Tasques de coordinador/a de nivell
Consulteu el document NOFC.
2.2.2 Tasques del tutor/a del grup-classe
Consulteu el document NOFC.
2.2.3 Procediments a seguir en les sessions de tutoria amb el grup-
classe
a) ESO: el/la coordinador/a de nivell es posa d’acord amb els altres tutors/es del
curs per unificar les sessions de tutoria i, una vegada realitzades, valorar-ne el
resultats. S’ha establert dins de horari dels tutors/es d’un mateix nivell una hora
de coordinació (dins l’horari no lectiu) de les sessions de tutoria.
b) Batxillerat: els tutors/es d’un mateix nivell disposen d’una hora de tutoria no
lectiva per coordinar i valorar les activitats a realitzar en els grups.
c) CFGM: com que no hi ha hora de tutoria dins l’horari del grup, les necessitats,
propostes i informacions que s’hagin de transmetre o els problemes que s’hagin
de resoldre els aborda el tutor/a en una hora de la seva matèria.
d) CFGS: per tal de poder fer tutoria individual es treu l’alumnat de les classes. Les
sessions d’orientació, resolució de dubtes i altres assumptes que puguin sorgir es
realitzen en alguna de les hores que el tutor/a imparteix docència. No hi ha una
hora específica; per tant, es fa en hores que el tutor/a creu necessària la seva
intervenció.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 11
e) Les sessions de tutoria han de tenir en compte la realitat que envolta l'alumnat i
les singularitats pròpies de cada curs i de cada trimestre.
f) Les sessions haurien de ser força dinàmiques per arribar a un bon grau de
participació de l’alumnat. Per aquest motiu, s’utilitzaran mètodes i tècniques
adients com poden ser: role-playing, assemblees, debats, estudis de casos
pràctics, jocs de dinàmica de grups...
g) Els equips directius dels centres públics de Solsona es posen d’acord per
organitzar activitats i projectes conjunts que coordinen els serveis educatius i que
tenen com a objectiu principal millorar la coordinació en benefici de l’alumnat en
temes transversals com són l’educació per la salut o l’educació ambiental.
h) A 4t d’ESO, gran part del 1r i 2n trimestre van dedicats a preparar les activitats del
viatge.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 12
3. EIXOS BÀSICS DE LES TUTORIES
3.1 Activitats comunes
3.1.1 Per a totes les tutories del centre
a) Acollida de l’alumnat i valoració de l’acollida amb enquestes de satisfacció.
b) Informacions sobre el centre (NOFC, drets i deures, límits de conductes,
calendari...). Aquesta informació es dóna per escrit a l’inici del curs en l’agenda
de centre (ESO/batxillerat) o bé en un dossier específic per a l’alumnat de curs
d’accés, PQPI o de cicles formatius amb les informacions més rellevants en cada
cas.
c) Informació sobre el curs (assignatures, professors, horaris...) i sobre el PAT.
S’oferirà a l’alumnat l'oportunitat de participar en l'elaboració de les diverses
activitats.
d) Explicació de les funcions i procés d’elecció del delegat/da i sotsdelegat/da de
classe. Explicació de les funcions del consell de delegats i del consell escolar.
Elecció de delegat/da i sotsdelegat/da.
e) Explicació de les funcions i procés d’elecció del delegat/da verd/a de classe.
Elecció de delegat/da verd/a.
f) Preparació de sortides (sortides trimestrals i treballs de síntesi) de primer a tercer
d’ESO.
g) Preparació de sortides a la resta de cursos.
h) Exposició de les activitats previstes a realitzar dins del centre o fora d’ell, ja siguin
programades per la tutoria o per qualsevol departament. Valoració d’aquestes
activitats un cop realitzades.
i) Recollida de dades personals i activitats d'autoconeixement, autoestima, presa de
decisions, qüestionaris d'interessos com cooperació, comunicació, percepció,
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 13
confiança, hàbits i tècniques d'estudi, valors, actituds, etc., programes informàtics,
assessoraments i orientacions, etc.
j) Als primers cursos d’ESO i a primer de batxillerat, planificació del temps i de
tècniques d'estudi.
k) Resolució de conflictes mitjançant el diàleg i el raonament, el debat, l’intercanvi
d’opinions, el fet de posar-se en lloc de l’altre, etc.
l) Planificació de l’avaluació zero, del calendari d’exàmens de la primera, segona i
tercera avaluació, i posterior valoració del resultats obtinguts en cada avaluació.
m) Modificació, si és que és necessari, de la planificació del temps i tècniques
d'estudi.
n) Avaluació final de la tutoria i del PAT.
o) Activitats relacionades amb els projectes que duu a terme el centre.
p) Explicació del pla emergència de centre.
q) Adjudicació d’armariets amb les claus.
r) Revisió de llibres de reutilització (de primer a quart d’ESO).
s) Periòdicament, revisió de les faltes d’assistència injustificades per tal de demanar
els justificants dins del trimestre en què s’ha fet la falta.
3.1.2 Per a treballar els projectes d’innovació
a) Educació per la salut (comissió de salut):
a. Manteniment del plafó de salut.
b. Xerrades i tallers d’alimentació, drogues, salut emocional, hàbits
saludables, Facebook, pantalles, etc.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 14
c. Setmana de la salut per a l’ESO (consulteu la programació general anual
de centre).
b) Mediació (comissió de mediació):
a. A inici de curs i només a primer d’ESO s’explica el programa de mediació i
es realitzen activitats.
b. Setmanes de la mediació (consulteu la programació general anual de
centre) on es realitzen activitats a les tutories i en algunes àrees
relacionades amb la medicació. Les activitats estan coordinades per la
comissió de mediació.
c) Educació ambiental amb activitats de temàtica ambiental (comissió escoles
verdes):
a. Manteniment del plafó d’escoles verdes.
b. Elecció d’un delegat/da verd/a per curs, que assisteix a les assemblees
d’escoles verdes i informa la resta del grup classe.
c. Tutoria verda, per la Setmana Europea de la prevenció de residus (16 al 22
de novembre de 2012).
d. Planificació de la jornada verda (el divendres abans de les vacances de
Setmana Santa) amb activitats a tots el cursos.
1r d’ESO: xerrada dels forestals (òlibes, llop). Gimcana i alliberament
de fauna.
2n d’ESO: visita a la deixalleria i a “Volem feina”.
3r d’ESO: visita a l’abocador de Clariana del Cardener.
4t d’ESO: visita i tallers al CTFC.
1r de BATX: xerrada a l’Ajuntament sobre el cicle de l'aigua a la
comarca, visita a la depuradora i anàlisi de l’aigua a la sortida de la
depuradora.
CFGS col.labora en la gimcana.
d) Biblioteca (comissió de biblioteca):
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 15
a. Setmana de la biblioteca (consulteu la programació general anual de
centre). Es fan activitats a l’alumnat sobre l’ús de la biblioteca del centre.
Es realitza a primer i segon d’ESO, també a primer de batxillerat amb
l’objectiu d’iniciar-los en el procés de recerca.
b. Exposicions sobre temes diversos.
c. Llibres de boca a orella.
d. Explicació del moodle de biblioteca a l’alumnat.
e) Esport a l’escola .(comissió d’esports)
a. Manteniment de les activitats extraescolars. Algunes són gratuïtes.
b. S’expliquen les activitats a l’hora de tutoria (ho fa la coordinadora).
c. Els/les dinamitzadors/es del pla català d’esport passen per les aules i
engrequen l’alumnat a participar en les extraescolars esportives.
3.1.3 Per a les tutories d’ESO
a) Informació sobre l’elecció de matèries optatives.
b) Informació de la realització del treball de síntesi.
c) Informació referent al viatge, a 4t d’ESO.
3.1.4 Per a les tutories de batxillerat
a) Informació sobre el treball de recerca.
3.1.5 Per a les tutories de cicles formatius
b) Projecte d’atenció a la infantesa
c) Credit de síntesi (CFGM)
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 16
3.2 ACTIVITATS ESPECÍFIQUES PER A CADA CURS
3.2.1 Primer d’eso
Consulteu document annex 2
3.2.2 Segon d’eso
Consulteu document annex 2
3.2.3 Tercer d’eso
Consulteu document annex 2
3.2.4 Quart d’eso
Consulteu document annex 2
3.2.5 Primer de batxillerat
Consulteu document annex 2
3.2.6 Segon de batxillerat
Organització, participació i convivència al centre
Presentació del curs: dossier d'alumnes de batx.
Organització acadèmica
El treball de recerca:
- Seguiment
- Ítems d’avaluació
- Aspectes formals
- Presentació oral.
Orientació acadèmica
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 17
Les proves d’accés a la universitat.
Visita al centre d’algunes universitats.
Visita a les webs d’algunes universitats.
Assistència a la JOUP (Jornada d’Orientació Universitària i Professional)
Informació diversa escrita sobre universitats.
Informació sobre cicles formatius.
Les universitats: tipologia, llistat, notes de tall, preinscripció i matrícula
3.2.7 Cicles formatius de grau mitjà (CFGM)
Organització, participació i convivència al centre
Presentació del curs: dossier d'alumnes.
Explicació de la normativa de centre i de taller.
Tutories individuals amb alumnes i pares dels menors de 18 anys.
Resolució de conflictes.
Participació en activitats del centre: preparació de tallers de Nadal, participació a
la jornada d’escoles verdes....
Orientació acadèmica
Crèdit de síntesi a segon curs.
Assistència a la JOUP de Tàrrega (opcional a segon curs).
Informació dels passos a seguir per fer el curs pont i accedir a CAS i CFGS.
Orientació laboral a través de les pràctiques.
Altres
Xerrades de l’Institut Guttmann.
Xerrades sobre drogodependència.
Xerrada sobre la marató.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 18
3.2.8 Cicle formatiu de grau superior (CFGS)
Organització, participació i convivència al centre
Presentació del curs: dossier d'alumnes, visita per les instal·lacions del centre.
Entrevistes individuals.
Participació en activitats de centre (jornada d'escoles verdes, jornada lúdico-
esportiva, tallers de nadal)
Xerrades de diferents temes transversals (Institut Guttman, Marató, Educació de
la veu ... )
Orientació acadèmica
Projecte d’atenció a la infantesa.
- Inici.
- Parts, tasques a fer, calendari d’entregues.
- Aspectes formals.
- Presentació oral i dates d’exposició.
- Avaluació i notes finals.
PAU per a cicles.
Xerrada a la FUB (Magisteri i Infermeria)
Visita a webs d’universitats (graus, notes de tall, preinscripció, matrícula, sortides
professionals)
Assistència a la JOUP de Tàrrega.
3.2.9 Curs pont (CAS)
1r trimestre
1a sessió de curs: sessió de presentació de (dossier d’alumnes):
- l’organització del centre
- projectes de centre
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 19
- serveis del centre
- característiques del CAS (destinataris, calendari, horari, continguts,
tutoria, control d’assistència)
- distribució, metodologia, criteris d’avaluació i d’obtenció de
l’acreditació del curs CAS
- informació del termini de canvi de matèria optativa (durant el primer
mes de classe)
- informació de la possibilitat de cursar la matèria optativa a l’IOC.
Sessió d’elecció de delegat/da.
Orientació de cicles formatius de grau superior (durant setembre-octubre):
- seguiment del currículum acadèmic fet fins al moment
- orientació cap al CFGS més adequat
- si escau, informació de les matèries específiques que cal preparar
per a fer la prova d’accés (cal facilitar l’horari de les matèries de
batxillerat adequades en què pot assistir com a oient, també cal
facilitar el temari)
Convé tenir cura que l’alumne tingui el títol de CFGM (el necessita per al 2n
trimestre, si es vol presentar a les proves d’accés).
Cal detectar els/les alumnes amb necessitats específiques. Coordinar amb EAP
qualsevol actuació respecte a això (exploració de l’alumne, entrevista, ...) per tal
de tenir a punt la documentació per al segon trimestre.
Implicació de l’alumnat en la preparació d’un taller el dia de la festa de Nadal.
2n trimestre
Febrer: informar l’alumnat de la possibilitt de presentar-se a les proves d’accés
(publicació de la normativa de les proves d’accés durant la segona quinzena de
febrer).
Detecció de l’alumnat que, per mals resultats o per absentisme, podria no superar
el CAS. Cal vetllar perquè aquests/es alumnes s’inscriguin a les proves d’accés.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 20
2a quinzena març: possibilitat de preinscripció a les proves d’accés. Planificar una
sessió de realització de la preinscripció per a aquell alumnat que ho desitgi
(secretària i aula informàtica).
Informar de les fires d’orientació professional del territori:
- JOUP (Jornada d’Orientació Universitària i Professional) a Tàrrega
(a finals de gener o primera quinzena de febrer). Cal coordinar-se
amb tutors/es de batxillerat.
- Fira de Formació Professional i Treball a Lleida (2a quinzena febrer)
3r trimestre
Implicació i participació de l’alumnat en les jornades d’orientació a 4t d’ESO
(explicant la seva experiència acadèmica i laboral, i els motius que els han dut a
matricular-se al CAS). Cal coordinar-se amb el professorat tutor de quart.
Per a aquells/es alumnes interessats/des, recordar els diferents terminis de
presentació de documentació per a les proves d’accés.
Informació de les fires d’orientació professional del territori:
- Saló de l’Ensenyament a Barcelona (2a quinzena març). Cal
informar-se a www.ensenyament.com
- Fira de l’Estudiant a Manresa (2a quinzena abril)
3.2.10 Programa de qualificació professional inicial (PQPI)
Un dels conceptes al voltant del qual cal que giri la tutoria del PQPI és el de projecte de
vida, ja que la seva elaboració dotarà l’alumnat de motivació per a assolir reptes
acadèmics, professionals i sobretot personals.
Organització, participació i convivència al centre
Presentació: Informació de les normes del centre, informació sobre els objectius i
reptes del PQPI, presentació del professor i monitor, visita de les instal·lacions del
centre, calendari i horari del curs.
Elecció del delegat i explicació de les tasques a desenvolupar.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 21
Normativa referent a la prevenció d’accidents, evacuació i confinament.
Organització acadèmica i professional
Organització de les diferents assignatures i els continguts, dirigits a preparar la
prova d’accés a grau mitjà.
Organització del temps i els recursos per assolir objectius en els àmbits
acadèmic, professional i personal.
Orientació acadèmica: ventall d’ofertes referents als cicles formatius de grau
mitjà. Anàlisi en funció de les preferències, aptituds i accessibilitat. Aquests
elements ens ajudaran a visualitzar les diferents opcions de la manera més
realista i, per tant, a escollir amb la màxima informació possible els aspectes
referents al projecte de vida de l’alumnat.
Orientació professional: elaboració del currículum, estratègies de recerca laboral i
valors i normes en el món laboral. Món laboral com a part bàsica del projecte de
vida.
Autoestima acadèmica i professional
Autoestima com a factor clau per a impulsar una bona disposició a l’aprenentatge
al llarg de la vida i a una actitud de creixement acadèmic i professional. En el
col·lectiu d’alumnat dels PQPI cal atendre de forma especial aquesta autoestima
ja que sol estar bastant menystinguda a causa d’experiències de fracassos
anteriors.
Educació per la salut
Drogues: efectes psicobiològics i possibles conseqüències a curt i llarg termini en
els àmbits físic i psíquic. Discriminar entre l’ús i l’abús de les diferents drogues.
Autoestima i projecte de vida, factors de protecció del consum abusiu de drogues.
Conductes de risc: gènesi, conductes o activitats substitutòries i possibles
conseqüències de les conductes de risc.
Educació afectivosexual
Sexe segur, la importància dels mètodes anticonceptius.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 22
Competències socials
Assertivitat i capacitat de resiliència, mostrar seguretat en les nostres conviccions
i afrontar les situacions adverses.
Autocontrol, saber governar els nostres impulsos.
Cohesió grupal
Dinàmiques grupals: han d’implicar un objectiu comú i fomentar la importància de
tots els membres per assolir l’objectiu.
Relacions positives: fomentar el bon ambient i el respecte entre companys.
Entendre les relacions positives entre els membres de la classe com un benefici
personal en l’àmbit socioemocional.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 23
4. COMUNICACIÓ AMB LES FAMÍLIES
Cada tutor/a disposa en el seu horari d’un temps específic per a atendre les famílies
dels seus tutorats.
L’intercanvi d'informació entre les famílies i el tutor/a ha d’afavorir la col·laboració i la
participació dels pares per al coneixement i la posterior presa de decisions tant pel que
fa als aspectes academicoprofessionals com personals.
A l’inici de curs es realitza una primera reunió amb les famílies dels alumnes. La reunió
té tres parts:
c.1. Informació de l’AMPA.
c.2. Informació de l’equip directiu.
c.3. Informació de l’equip de tutors/es i cotutors/es de cada nivell. En aquesta
reunió l’objectiu és:
Donar a conèixer i fer participar les famílies en el PAT.
Informar sobre les característiques, organització i funcionament del centre i
curs.
Parlar del grup en general (actitud, motivació, ambient, interessos,
capacitats....) i la seva evolució.
Intercanviar opinions i suggeriments.
Valorar conjuntament la tasca que s’està duent a terme.
Després de l'avaluació zero, i a partir de la informació transmesa pel professorat de
l’equip docent, el tutor/a mantindrà, si cal, una entrevista individual amb les famílies i/o
alumnes per tractar del procés d’aprenentatge, organització de l’estudi, i grau
d’integració al centre, als companys i al professorat. És especialment important a primer
d’ESO i a primer de batxillerat.
Al llarg del curs hi haurà entrevistes periòdiques individuals per informar, assessorar i
orientar en tots aquells aspectes que afecten l’educació del seu fill/a. Si es donessin
situacions problemàtiques, la comunicació seria més contínua per informar-los, cercar
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 24
solucions i unificar pautes d’actuació. El mínim de vegades que el tutor/a personal s’ha
d’entrevistar amb les famílies és de dues (cosulteu apartat 2.1.1).
A final de curs, hi haurà una última entrevista individual per valorar globalment l’evolució
del seu fill tant en l’àmbit acadèmic com personal.
El centre, juntament amb l'AMPA i els Serveis Educatius, organitza activitats com
xerrades i tallers amb la intenció d'informar i sensibilitzar les famílies en temes vinculats
amb els seus fills/es com poden ser: adolescència, relacions familiars, autoestima, salut,
alimentació, estudis posteriors, incorporació al món laboral, drogues, alcohol, etc.
4.1 JORNADES DE PORTES OBERTES
Abans d’iniciar-se el període de preinscripció, el nostre Institut realitza una sèrie
d’activitats que tenen com a objectiu donar a conèixer el nostre centre a totes aquelles
famílies que poden estar interessades a inscriure els seus fills en el curs següent.
En la programació d’aquestes activitats hi intervenen una gran varietat de professionals
com: EAP, CRP, tutors/es i cotutors/es dels diferents cursos, membres dels
departaments i seminaris, personal no docent, i l’equip directiu. També hi participen les
direccions i tutors/es de l’escola “Setelsis”, de la ZER del Solsonès, de la SES de Sant
Llorenç de Morunys i de l’Institut Aubenç d’Oliana, i professionals d’organismes com el
Consell Comarcal.
Les principals activitats que es duen a terme són les següents:
4.1.1 Atenció dels pares i alumnes de sisè de primària
Els/les alumnes de sisè de primària fan una sèrie d’activitats prèvies a la visita a
l’Institut, que tenen com a objectiu conèixer el que serà el seu nou centre i que
consisteixen, entre d’altres, a preparar preguntes sobre aspectes que els preocupen.
Els/les alumnes de 1r i 2n d’ESO contesten les preguntes, durant la visita, dels
companys/es de primària.
El dia de la “Jornada de Portes Obertes”, aquests/es alumnes venen a l’Institut on
l’equip directiu els fa la benvinguda, els dóna informació acadèmica i organitzativa del
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 25
centre i resol possibles dubtes. Després es responen les qüestions plantejades i a
continuació fan una visita guiada al centre i visiten determinades aules/tallers on
alguns/es professors/es han preparat activitats. D’aquesta manera comencen a conèixer
les instal·lacions de centre i també el futur professorat.
Mentre els fills coneixen el centre, l’equip directiu fa una xerrada a les famílies del futur
alumnat de primer d’ESO per informar-los dels aspectes acadèmics i organitzatius del
centre. Una vegada acabada, es fa una visita guiada pel centre per conèixer les
instal·lacions. Finalitza la jornada al menjador on les famílies retroben els fills/es i on
comparteixen, amb ells i el personal de l’institut, el berenar.
4.1.2 Atenció a les famílies i alumnes de la SES de Sant Llorenç
Famílies i alumnat de la SES, acompanyats per professors/es, vénen a l’Institut per
conèixer les instal·lacions i aclarir qualsevol dubte. Primer, l’equip directiu acompanya
les famílies i l’alumnat per conèixer les instal·lacions de centre. Deprés, els/les alumnes
es troben amb els companys/es de segon d’ESO amb qui comparteixen una classe.
Mentrestant les famílies es queden amb l’equip directiu, que informa d’aspectes
acadèmics i organitzatius del centre. Aquesta activitat es realitza a partir de les 11.30h
del matí i això permet que es pugui iniciar amb un esmorzar realitzat al menjador del
centre.
4.1.3 Atenció de l’alumnat de l’Institut Aubenç d’Oliana
Aprofitant la prova cangur de matemàtiques, l’alumnat d’Oliana es desplaça al centre
(normalment cada dos anys, alumnat que fa 3r i 4t d’Oliana). Després de la prova se’ls
convida a un esmorzar i comparteixen amb l’alumnat del centre l’estona de l’esbarjo.
Després l’equip directiu fa una sessió informativa sobre l’oferta del Francesc Ribalta
(postobligatòria) i també una visita guiada (especialment per l’edifici annex, laboratoris,
tallers i menjador). Més endavant, la direcció del nostre centre es desplaça a Oliana per
tal d’informar les famílies.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 26
4.2 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I
ALUMNES DE 1R D’ESO
A principi de curs es fa un taller en eines TAC per a les famílies de 1r d’ESO. Es tracta
d’explicar als pares i mares com funciona la Intranet del centre, com s’hi entra i com
poden consultar les dades, faltes i observacions dels seus fills. També es fa un breu
repàs sobre el que és el Moodle i s’explica en quines àrees els seus fills podran i/o
l’hauran de fer servir durant el curs. Un altre punt important és la pàgina web i l’espai
TAC.
El treball de síntesi de primer d’ESO es realitza al centre durant la darrera setmana de
curs i l’eix vertebrador d’aquest treball és Solsona i el Solsonès. L’alumnat de primer
d’ESO, durant aquests dies, treballa de forma diferent. S’utilitzen grups de treball
cooperatiu i s’han de desplaçar per la ciutat per tal de fer enquestes, entrevistar-se amb
l’alcalde, el president del Consell Comarcal, el macip major dels geganters, buscar
elements del poble... Aquesta metodologia de treball i el seu objectiu s’informen en una
reunió a les famílies convocada pels tutors/es de grup. La reunió es realitza a principi del
mes de juny i s’aprofita per parlar de les activitats de final curs i altres temes que puguin
ser d’interès a les famílies.
4.3 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I
ALUMNES DE 2N D’ESO
A segon d’ESO el treball de síntesi es realitza en cinc dies, que solen coincidir amb la
primera setmana del mes de maig. El primer i segon dies són de treball al centre. Els
altres tres dies es va al Camp d’Aprentatge de Barcelona. A final d’abril les famílies són
informades del final de curs i del funcionament del treball de síntesi en una reunió
convocada pels tutors/es de grup.
4.4 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I
ALUMNES DE 3R D’ESO
L’alumnat de tercer d’ESO, durant el tercer trimestre i a les sessions de tutoria, realitza
activitats d’orientació per triar els itineraris de matèries optatives que s’ofereixen a quart.
La tria es fa en funció dels seus interessos respecte a estudis posteriors o en funció de
les seves habilitats. Es fa una xerrada, a final de curs, amb les famílies per informar-los
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 27
de les diferents opcions de 4t d’ESO i també de com es realitzarà el treball de síntesi de
final de curs.
4.5 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I
ALUMNES DE 4T D’ESO
Abans del viatge a Itàlia, es realitza una trobada amb les famílies per tal d’informar,
demanar la seva participació en les diferents activitats i coordinar-se en tot el que calgui.
L’alumnat de quart d’ESO, durant el curs i a l’hora de tutoria, realitza activitats com:
xerrades, tallers, visites a empreses, qüestionaris, etc. per informar-se de les possibles
sortides que tenen una vegada hagin acabat l’ensenyament obligatori. Aquestes sortides
poden ser: continuar estudis de batxillerat, de cicles formatius de grau mitjà, alternatius,
incorporar-se al món laboral... Les famílies reben una xerrada a final de curs, portada a
terme pels tutors/es i cotutors/es de quart d’ESO, en què se’ls informa de les possibles
sortides que tenen els seus fills una vegada han acabat els estudis obligatoris.
4.6 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I
ALUMNES DE 1R DE BATXILLERAT
Durant el tercer trimestre es realitza una reunió informativa sobre el treball de recerca. El
treball que cal fer durant l’estiu, terminis de lliurament, avaluació i repercusió en la nota
final són alguns del temes tractas en aquesta reunió.
4.7 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I
ALUMNES DE 2N DE BATXILLERAT
L’alumnat de segon de batxillerat, durant el curs realitza activitats per informar-se de les
proves d’accés a la universitat i les possibles sortides que tenen una vegada hagin
acabat.
Les famílies reben una xerrada a final de curs, portada a terme pels tutors/es i
cotutors/es de segon de batxillerat, en què se’ls informa de les PAU i de les sortides
universitàries.
Taula rodona de sortides universitàries amb exalumnesde l’Institut. Es fa cada dos anys i
s’informa d’aspectes socials i universitaris.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 28
5. FORMES ORGANITZATIVES
Es manté una hora de reunió setmanal amb el professorat coordinador de nivell. A la
reunió també assisteix la coordinadora pedagògica i la directora. Sempre assisteix el
professorat que coordina nivells a l’ESO i el que coordina els nivells de batxillerat.
Els tutors/es d’un curs es reuneixen en l’hora setmanal de visita de pares per coordinar
les activitats de tutoria i de curs. El professorat coordinador de nivell també és tutor de
grup i, per tant, fa d’enllaç entre l’equip directiu i l’equip de tutors. El/la coordinador/a de
nivell d’ESO té una hora setmanal no lectiva que li permet preparar i coordinar les
tutories del seu nivell.
A cada nivell es treballa amb equips docents estables formats per, com a mínim, el
professorat tutor personal. Aquest equip es reuneix regularment (segons la planificació
anual) els dimarts per la tarda. Qui coordina les reunions d’equip docent és el
professorat coordinador de nivell qui aixeca acta de totes les reunions.
A l’inici i al final de curs es fa una revisió de les activitats del PAT.
El/la tutor/a de la UEC destina dues hores setmanals d’atenció a l’alumnat de la UEC,
durant les quals es fan tutories individualitzades i grupals. Així mateix es coordina amb
els educadors de la UEC per a fer el seguiment dels alumnes i preparar les avaluacions.
6. PROCEDIMENT DE TUTORIA Consulteu el procediment a la intranet del centre.
7. PLA D’ACCIÓ DE MILLORA DE L’ORIENTACIÓ EDUCATIVA Consulteu el document a la intranet del centre.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 29
8. ANNEXOS
Annex 1. Expedient de seguiment de l’alumne.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 30
Annex 2. Planificació de les tutories a l’ESO i primer de batxillerat
PAT DE 1r ESO. PROGRAMACIÓ DE LES SESSIONS DE TUTORIA
ÀM
BIT
S
OBJECTIUS
SE
SS
IÓ
ACTIVITATS PROPOSADES MATERIAL EMPRAT
PER L'ALUMNAT
CO
HE
SIÓ
GR
UP
AL
- O
RG
AN
ITZ
AC
IÓ
Informació sobre el coneixement del centre i l'etapa educativa.
1 Presentació del curs. Normativa, agend. Horaris
PowerPoint inici de curs. Instruccions penjades al Moodle (les mateixes que a l'agenda. Horari gran i petit
Informació sobre el coneixement del centre i l'etapa educativa.
2 Presentació eines informàtiques. Moodle i intranet. Codis i contrasenyes
Ordinador personal, codis
Aprofundiment en el coneixement intragrupal i en la informació sobre el coneixement del centre.
3 Funcions i tasques del delegat/da i delegat/ada verd/a.
Fitxa B per a l'alumnat
Fomentar l'actitud participativa i responsable dels alumnes respecte al centre.
4 Presentació candidatures i Fitxa personal . Inici campanya.
Fitxa personal de l'alumne (Penjada al Moodle)
Elegir delegat/da 5 Elecció de delegats Papereta de votació i Acta de l'elecció de delegat/da
Coneixement dels companys 6 La targeta de visita que va trobar el detectiu
Foli i retolador o bolígraf per alumne
Fomentar l'actitud participativa i responsable dels alumnes respecte al centre.
7 La targeta 3 Full de l'alumne
Potenciar les relacions entre els membres del grup.
14 Conflicte dels números Targes amb números de l'1 al 10. Tantes targes com nombre d'alumnes.
Potenciar les relacions entre els membres del grup. Accelerar el procés de maduració personal dels alumnes. Facilitar actituds de tolerància.
15 Sociograma. Passar i comentar PPS: L'assemblea de la Fusteria i SOS Bulling.
Full amb les preguntes del Sociograma.
HA
BIT
S I
TÈ
CN
IQU
ES
Potenciar els hàbits i tècniques d'estudi i treball
8 Qüestionari d'hàbits i tècniques d'estudi
Qüestionari que ha d'omplir l'alumne: Fitxer "Aprenem a estudiar.pdf"
Potenciar els hàbits i tècniques d'estudi i treball
9 Preparació d'examens
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 31
Potenciar els hàbits i tècniques d'estudi i treball
10 La Lectura Fulls del fitxer "La lectura.pdf"
Potenciar els hàbits i tècniques d'estudi i treball
11 La corba de l'oblit. Fitxes A B C D E F adjuntes
Potenciar els hàbits i tècniques d'estudi i treball
12 Pautes de presentació de treballs Document de centre adjunt i també penjat al Moodle
AV
AL
UA
CIÓ
Fer reflexionar els alumnes sobre la seva participació al procés d'aprenentatge. (1a avaluació)
13 Preparar sessió d'avaluació Full per a confeccionar l'informe segons el guió
Analitzar els resultats de la 1a avaluació.
16 Analitzar els resultats de l'avaluació.
Fitxa de l'alumne
Anàlisi del rendiment acadèmic (2a avaluació)
30 El meu rendiment acadàmic Fitxa de l'alumne
Reflexió global sobre el curs. Autoavaluació
35 Avaluació final. Qüestionari d'autoavaluació
EL
S V
AL
OR
S -
TR
AC
TA
ME
NT
DE
CO
NF
LIC
TE
S
Tractament de conflictes 17 Cadena de Transmissió. Cal tenir preparat un conflicte amb tota mena de detalls.
Tractament de conflictes 18 Canviar punts de vista. Sessió 30 Fitxes de treball
Tractament de conflictes 19 Pel·lícula "Cobardes" (sessió 1) Setmana de la mediació (27/01/13)
Tractament de conflictes 20 Pel·lícula "Cobardes" (sessió 2)
Tractament de conflictes 21 Pel·lícula "Cobardes" (sessió 3)
Els valors 22 Rom i Tabac
Els valors 23 Salvar un noi a la platja
AU
TO
ES
TIM
A
Autoconeixement 24 El Bazar Màgic
Reforçar l'autoestima dels alumnes, tant envers les seves relacions personals com al seu rendiment escolar.
25 Autoimatge i autoconcepte (1) Fitxes A, B, C, D i E
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 32
Reforçar l'autoestima dels alumnes, tant envers les seves relacions personals com al seu rendiment escolar.
26 Autoimatge i autoconcepte Sessió (2)
SA
LU
T
Educació per a la salut: Adicció a les pantalles
27 Ets adicte a les tecnologies? Qüestionari Setmana de la salut:
Educació per a la salut: Adicció a les pantalles
28 Xerrada Mossos. Bon ús d'internet i xarxes socials
Setmana de la salut:
Educació per a la salut: Adicció a les pantalles
29 Treball i organització Escola Verda Activitat d'escoles verdes. Última setmana abans de Pasqua
SA
LU
T
Educació per a la salut: sexualitat. 31 Sexualitat: Sexe i societat Dossier d'Ed. Sexual
Educació per a la salut: sexualitat. 32 Sexualitat: Maduració sexual i afectiva
Dossier d'Ed. Sexual
Educació per a la salut: sexualitat. 33 Sexualitat: L’aparell genital masculí Dossier d'Ed. Sexual
Educació per a la salut: sexualitat. 34 Sexualitat: L’aparell genital femení. Mites i veritats
Dossier d'Ed. Sexual
T.S
Preparació Treball de Síntesi 36 Explicació del treball Dossier del treball de Síntesi
PAT DE 2n ESO. PROGRAMACIÓ DE LES SESSIONS DE TUTORIA
ÀM
BIT
S
OBJECTIUS
SE
SS
IÓ
ACTIVITATS PROPOSADES:
número d'activitat i nom. MATERIALS USATS
CO
HE
SIÓ
GR
UP
AL
- O
RG
AN
ITZ
AC
IÓ Iniciació al coneixement del grup.
Informació sobre el coneixement del centre i l'etapa educativa.
1
1 Organització del centre, horaris, aules.
Dossier alumnes
Aprofundiment en el coneixement intragrupal i en la informació sobre el coneixement del centre.
2
2a.Presentar l'altre 2b. L'amic desconegut
Fitxes de treball per als l'alumnes
Elegir delegat/da
3
3a. L'assemblea de classe. 3b Elecció del delegat i delegat Verd amb coneixement.
Dossier per a l'alumne
Elegir delegat/da
4
4 Procés electoral: votacions Acta d'elecció de delegat
Fomentar l'actitud participativa i responsable dels alumnes respecte als companys a partir de la comunicació.
5
5a El diàleg 5b El rumor Fitxes de treball per als l'alumnes
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 33
Potenciar les relacions entre els membres del grup. 6
6a Sociograma.
Accelerar el procés de maduració personal dels alumnes. Facilitar actituds de tolerància.
7
7.Grups de discussió interns i externs
HA
BIT
S I T
ÈC
NIQ
UE
S
Hàbits i tècniques de treball
8
8a. Com he començat el curs. 8b. Pautes per a la presentació de treballs
Fitxa de treball per a l'alumne
Hàbits i tècniques de treball
9
9. Mira, mira com estudio Fitxa de treball per a l'alumne
Hàbits i tècniques de treball
10
10 Agilitat lectora (actitats: 2,3 i4) Fitxes de treball per als l'alumnes
Hàbits i tècniques de treball
11
11 Exercitar la memòria Fitxes de treball per als l'alumnes
Hàbits i tècniques de treball
12
12. Tipologies textuals
AV
AL
UA
CIÓ
Fer reflexionar els alumnes sobre la seva participació al procés d'aprenentatge.
13
13. Preparar la sessió d'avaluació Fitxa de treball per a l'alumne
Analitzar els resultats de l'avaluació.
16 16. Analitzar els resultats de l'avaluació
Fitxa de treball per a l'alumne
RE
SO
LU
CIÓ
DE
CO
NF
LIC
TE
S
Tractament de conflictes
14 14 L'illa deserta
Tractament de conflictes
15 15 Joc dels triangles
Dinamització del treball en grup: convivència i confiança. 17
17a.El pigall. 17.b.Aixecar al company. 17.c.Torre de control
AU
TO
CO
NE
IXE
ME
NT
I A
UT
OE
ST
IMA
Autoconeixement
18
18. Com en sento Fitxes de treball per a l'alumne (Moodle)
Intel·ligències múltiples
19
19. Presentació Power Point Intel·ligències múltiples
Intel·ligències múltiples
20
20-Fitxes de les intel·ligències múltiples
Reforçar l'autoestima dels alumnes.
21
21-Anàlisi dels mitjans de comunicació respecte a la figura corporal de moda.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 34
Fer reflexionar els alumnes sobre la seva participació al procés d'aprenentatge.
22
22 a-El meu rendiment acadèmic. 22b-Pensem sobre nosaltres mateixos.
VA
LO
RS
: C
RE
AT
IVIT
AT
, C
OO
PE
RA
CIÓ
Els Valors: L'empatia 23
23- Un missatge de mi
Els valors: La cooperació
24
24-Fem un col·lage
Els valors: La creativitat
25
25-Ets una persona creativa?
Els valors: La cooperació.
29 29- a. Lord Jim b. El pescador de perles
Els valors: la Cooperació
30
30a.Passadissos imaginaris. 30b creativitat millorada.
AV
AL
U
AC
IÓ Analitzar els resultats de l'avaluació.
26
26-Analitzar els resultats de l'avaluació
SA
LU
T
Educació per a la salut: drogodependències. 27
27a Els arguments. 27b La carta d'amor
Educació per a la salut: drogodependències. 28
???
OR
IEN
TA
CIÓ
AC
AD
ÈM
ICA
I IN
TE
RE
SS
OS
Orientació acadèmica respecte als interessos. 31
31- Preparació crèdit de sintesi
Orientació acadèmica respecte als interessos. 32
32- El que més m'agrada.
Orientació acadèmica respecte als interessos. 33
???
Avaluar la programació del crèdit de tutoria. Fomentar la capacitat crítica de l'alumnat.
34
34-Avaluem el crèdit de tutoria
Analitzar el funcionament del grup respecte a les diferents matèries. 35
35-Avaluació final en vers tot el curs i les matèries
Analitzar els resultats de l'avaluació final. 36
36-Activitat lliure per al professor de valoració del resultats i informació de l'equip docent.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 35
PAT DE 3r CURS DE L'ESO. PROGRAMACIÓ DE LES SESSIONS DE TUTORIA
ÀM
BIT
S
OBJECTIUS
SE
SS
IÓ
ACTIVITATS REALITZADES MATERIALS USATS
CO
HE
SIÓ
GR
UP
AL
Iniciació al coneixement del grup. Informació sobre el coneixement del centre i l'etapa educativa. 1
Presentació del curs Sessió preparada al moodle amb la informació més rellevant sobre l'organització i funcionament del curs.
Aprofundiment en el coneixement intragrupal i en la informació sobre el coneixement del centre.
2
Ús dels ordinadors. Intranet.Més presentació del curs.
Fomentar l'actitud participativa i responsable dels alumnes respecte al centre.
3
Activitat per l'elecció del delegat/da.
Material del moodle. Fitxa amb drets i deures dels alumnes
Elegir delegat/da
4
Presentació de candidatures, formació de la mesa i complimentació de l'acta de l'elecció
AU
TO
ES
TIM
A
Reforçar l'autoestima-autoimatge dels alumnes, tant envers les seves relacions personals com al seu rendiment escolar.
5
Activitats: "El pot de clips""Les granotes de la bassa del camp del molí "
Fitxes al moodle
Reforçar l'autoestima-autoimatge dels alumnes, tant envers les seves relacions personals com al seu rendiment escolar.
6
Activitat: el meu arbre. Fitxa al moodle
Autoconeixement.
7
Tallers: M'agrada tal com sóc. Tallers externs organitzats per l'associació ACAB.
HA
BIT
S I T
ÈC
NIQ
UE
S
Hàbits i tècniques de treball: El treball en equip. 8
Organització dels grups de treball.
Organització del temps
9
Organització de l'agenda Pautes al moodle
Hàbits i tècniques de treball.
10
Organització de la carpeta d'anelles i pautes per la presentació de treballs
Pautes al moodle
Coneixer els crieris d'avaluació de les diferents matèris 11
Aquest criteris estaran penjats al moodle.
AS
SE
RT
IVIT
AT
Accelerar el procés de maduració personal dels alumnes. Facilitar actituds de tolerància.
12
Enquesta d'assertivitat Fitxa al moodle
Potenciar el comportament assertiu dels alumnes per millorar les relacions amb el grup.
13
Què vol dir ser assertiu? Power-point al moodle
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 36
Assertivitat
14
Visualització dels videos sobre assertivitat
Videos: "Què és l'assertivitat" i vídeo "Ser amics". Al moodle.
Assertivitat
15
Escenificació de rols Fitxa sobre escenificació de rols: assertiu, passiu, agressiu penjada al moodle.
Assertivitat
16
Visualització i cineforum de la pel·licula: "La classe"
DVD de la biblioteca del centre
AV
AL
UA
CIÓ
Fer reflexionar els alumnes sobre la seva participació al procés d'aprenentatge. 18
Valoració de les expectatives dels alumnes pel que fa als resultats en les diferents matèries.Els alumnes omplen una fitxa en paper que s'entrega al tutor personal
Activitat al moodle.
Analitzar els resultats de l'avaluació
19
Valoració dels resultats de l'avaluació i anàlisi de les diferències entre els resultats obtinguts i les expectatives.Els alumnes omplen una fitxa en paper que s'entrega al tutor personal.
Activitat al moodle
SA
LU
T
Reflexionar sobre les relacions afectivo- sexuals tant des del punt de vista emocional com pel que fa a la saut. Els aspectes relacionats amb la fisiologia humana es treballen simultàniament a l'assignatura de ciències.
Què és l'educació afectivo-sexual? Fitxes al moodle
Evidenciar les idees prèvies que tenen els alumnes.
Pluja d'idees Fitxes al moodle
Evidenciar les idees prèvies que tenen els alumnes.
Enquesta Fitxes al moodle
Potenciar la tolerància i el respecte envers la homosexualitat. 22
Les orientacions sexuals Fitxes i enllaç de les cançons a moodle
Reflexionar sobre els sentiment que es produeixen en les relacions interpersonals: enamorament, gelosia, etc
Estar enamorat Fitxes al moodle
Conèixer els recursos sanitaris que tenim al nostre abast.
Tallers CAP sobre sexualitat i afectivitat.
Talles sobre salut afectivo sexual al CAP de Solsona
AV
AL
UA
CIÓ
Fer reflexionar els alumnes sobre la seva participació al procès d'aprenentatge. 23
Valoració de les expectatives dels alumnes pel que fa als resultats en les diferents matèries.Els alumnes omplen una fitxa en paper que s'entrega al tutor personal
Analitzar els resultats de l'avaluació.
24
Valoració dels resultats de l'avaluació i analisi de les diferencies entre els resultats obtinguts i les expectatives.Els alumnes omplen una fitxa en paper que s'entrega al tutor personal
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 37
OR
IEN
TA
CIÓ
Conèixer el sistema educatiu i les diferents opcions acadèmiques que ens ofereix.
25
Repàs del sistema educatiu actual. Presentació al moodle.i web unportal
Autoconeixement.No tothom té les mateixes capacits i habilitats. 26
Presentació: Les inteligències múltiples.
Presentació Prezi al moodle
Autoconeixement
27
Activitat: Com sóc? Fitxa al moodle
Reflexionar sobre les capacitas i habilitats i les expectatives pel fa als estudis acadèmics futurs
28
Activitat: Què vull fer? Fitxa al moodle
Decidir juntament amb pares i tutor quin itinerari acadèmic dels que s'ofereixen a 4t d'ESO és el més adequat.
29
Organització i optatives de 4t d'ESO
Fitxa al moodle
AV
AL
UA
CIÓ
Avaluar la programació del crèdit de tutoria. Fomentar la capacitat crítica de l'alumnat.
33
Analitzar el funcionament del grup respecte a les diferents matèries. 34
Analitzar els resultats de l'avaluació final. 35
PAT DE 4rt CURS DE L'ESO. PROGRAMACIÓ DE LES SESSIONS DE TUTORIA
ÀM
BIT
S
OBJECTIUS
SE
SS
IÓ
ACTIVITATS REALITZADES MATERIALS USATS
CO
HE
SIÓ
GR
UP
AL
I O
RG
AN
ITZ
AC
IÓ
Acollida
1r
Trim
estr
e
1
Comunicació de grups, tutors, turors personals, agenda, horaris, aules, matèries.Ordinador personal i llibres de reutilització. Extraescolars i menjador.
L'ordre del dia de cada sessió, les fitxes de les activitats i altres materials complementaris es poden trobar al moodle de tutoria de 4t d'ESO
Organització de les activitats
pel viatge (Objectiu: realitzar comissions d'alumnes per les diferents activitats i ajudar-los a organitzar-les i a prendre decisions)
2
Plantejament del viatge final d'etapa. Proposta d'activitats a realitzar per finançar el viatge.
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Organització de les activitats pel viatge 3
Activitat per l'elecció del delegat/da. Organització de la castanyada i la loteria
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Elegir delegat/da.
4
Presentació de candidatures, formació de la mesa i complimentació de l'acta de l'elecció
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 38
Organització de les activitats pel viatge
5
Organització de la castanyada, la loteria i els polvorons. Convocatòria de la reunió de pares i mares de 4t.
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Organització de les activitats pel viatge
6
Explicació del plà d'emergència. Preparació de la sortida del 1r trimestre a Cardona.Organització de la castanyada, la loteria i els polvorons.
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Organització de les activitats pel viatge
7
Enquesta sobre l'acollida.Organització de la castanyada, la loteria i els polvorons.
moodle de tutoria de 4t d'ESO
VA
LO
RS
Solidaritat
8
Xerrada: "Malalties neurodegeneratives. La solidaritat no degenera"
Xerrada de la Marató de TV3
CO
HE
SIÓ
DE
GR
UP
I
OR
GA
NIT
ZA
CIÓ
Organització de les activitats pel
viatge. Tastets d'Itàlia (Objectiu: petites activitats per despertar la curiositat, conèixer millor els elements culturals que visitarem al viatge final d'etapa i aprendre a valorar-los)
9
Valoració de la castanyada 2013 i proposta de millores. Organització de la loteria i els polvorons.Tastets d'Itàlia.
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Organització de les activitats pel viatge. Tastets d'Itàlia.
10
Liquidació de la loteria i els polvorons. Tastets d'Itàlia.
moodle de tutoria de 4t d'ESO
VA
LO
RS
Empatia
11
Objectiu de l'equip docent: millorar l'empatia en els grups
Per determinar
CO
HE
SIÓ
DE
GR
UP
I
OR
GA
NIT
ZA
C
IÓ
Organització de les activitats pel viatge. Tastets d'Itàlia.
12
Presentació del viatge a Itàlia: dies, activitats, cost. Carta pel 1r pagament del viatge.
moodle de tutoria de 4t d'ESO
AV
AL
UA
CIÓ
Analitzar els resultats de l'avaluació. Fer reflexionar els alumnes sobre la seva participació al procès d'aprenentatge.
2n
trim
estr
e
13
Anàlisi dels resultats de la 1a avaluació dels grups i valoracions personals de cada alumne
moodle de tutoria de 4t d'ESO
CO
HE
SIÓ
DE
GR
UP
I
OR
GA
NIT
ZA
CIÓ
Organització de les activitats pel viatge. Tastets d'Itàlia. 14
Organització de la caminada i la desfilada de moda
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Organització de les activitats pel viatge. Tastets d'Itàlia. 15
Organització de la caminada i la desfilada de moda
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Organització de les activitats pel viatge. Tastets d'Itàlia. 16
Organització de la caminada i la desfilada de moda
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 39
Organització de les activitats pel viatge. Tastets d'Itàlia. 17
Organització de la caminada i la desfilada de moda
moodle de tutoria de 4t d'ESO
VA
LO
RS
Empatia
18
Objectiu de l'equip docent: millorar l'empatia en els grups
Per determinar
SA
LU
T Xerrada-taller sobre el consum
d'estupefaents. Fomentar l'oci formatiu i creatiu. 19
Xerrada participativa per resoldre dubtes, contrastar actituds i fomentar l'assertivitat per dir "no" davant certes situacions
Formador extern
CO
HE
SIÓ
DE
GR
UP
I
OR
GA
NIT
ZA
CIÓ
Organització de les activitats pel viatge. Tastets d'Itàlia. 20
Organització de la caminada i la desfilada de moda
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Organització de les activitats pel viatge. Tastets d'Itàlia. 21
Organització de la caminada i la desfilada de moda
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Organització de les activitats pel viatge. Tastets d'Itàlia. 22
Organització de la caminada i la desfilada de moda
moodle de tutoria de 4t d'ESO
VA
LO
RS
Empatia
23
Objectiu de l'equip docent: millorar l'empatia en els grups
Per determinar
CO
HE
SIÓ
DE
GR
UP
I
OR
GA
NIT
ZA
CIÓ
Organització de les activitats pel viatge. Tastets d'Itàlia.
24
Estat de comptes de lesa activitats fetes pel viatge. Repàs del que`cal dur al viatge (documentació, maleta)
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Valoració del viatge final d'etapa a Itàlia
3r
trim
estr
e
25
Valoracion individual de les diferents activitats, de l'actitud, dels allotjaments i del transport. Proposta de millores.
moodle de tutoria de 4t d'ESO
OR
IEN
TA
CIÓ
AC
AD
ÈM
ICA
I P
ER
SO
NA
L
Orientació acadèmica per
després de l'ESO. (Objectiu: informar als alumnes sobre les possibilitats que tenen per seguir formant-se després de l'ESO, valorar els aspectes a tenir en compte per prendre la seva pròpia decisió)
26
Estudiar a Catalunya. I després de l'Eso què?
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Orientació acadèmica per després de l'ESO 27
Qüestionari personal sobre autoconeixement.
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Orientació acadèmica per després de l'ESO 28
Cicles formatius i batxillerats. PQPI.
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Visita a la fira de l'estudiant de Manresa
29
Recollir informació sobre els sortides i estudis que interessen a cada alumne.
Fira de l'Estudient de Manresa
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 40
SA
LU
T Taller sobre trastorns de
l'alimentació: anotèxia i bulímia. 30
Xerrada d'una experiència pròpia. Fomentar actituds d'alimentació saludable, autoimatge i autoestima.
Formador extern
OR
IEN
. A
CA
DÈ
MIC
A
I P
ER
SO
NA
L
Orientació acadèmica per després de l'ESO 31
Fitxa sobre la presa de decisió per després de l'ESO
moodle de tutoria de 4t d'ESO
Orientació acadèmica per després de l'ESO 32
Informació sonbre preinscripcions i matrícules.
moodle de tutoria de 4t d'ESO
CO
HE
SIÓ
DE
GR
UP
I
OR
GA
NIT
ZA
CIÓ
Avaluar la programació del crèdit de tutoria. Fomentar la capacitat crítica de l'alumnat.
33
Debat a classe moodle de tutoria de 4t d'ESO
Analitzar el funcionament del grup respecte a les diferents matèries.
34
Debat a classe moodle de tutoria de 4t d'ESO
Analitzar els resultats de l'avaluació final. 35
Anàlisi dels resultats del curs dels grups i valoracions personals de cada alumne
moodle de tutoria de 4t d'ESO
PAT DE 1r BATXILLERAT. PROGRAMACIÓ DE LES SESSIONS DE TUTORIA
ÀM
BIT
S
OBJECTIUS
SE
SS
IÓ
ACTIVITATS PROPOSADES MATERIALS
CO
HE
SIÓ
GR
UP
AL
Iniciació al coneixement del grup. Informació sobre el coneixement del centre i l'etapa educativa.
Paper del tutor. Organització del centre.
Materials entregats als tutors a l'inici de curs. Seguim el procediment d'acollida
Participació en l'organització d'activitats de centre.
Preparació de l'activitat "FUROR" Es fa unint els dos grups de batxillerat
Els que el grup demani per preparar l'activitat
Elecció de delegat/da.
S'expliquen les funcions del delegat i del delegat d'escoles verdes
Acta de l'elecció de delegat.
Coneixement del funcionament d'una biblioteca escolar i d'uns arxius
Explicació del funcionament de la biblioteca escolar i visita als arxius municipals (comarcal i diocesà)
Ordinador al taller de biblioteca i el material facilitat pels arxius.
Cohesió del grup i coneixements de l'àmbit científic i humanístic.
Visita a Vandellòs i a la Tàrraco romana.
Material facilitat per la central nuclear i per les guies de la visita.
HÀ
BIT
S
Hàbits i tècniques de treball.
Explicació sobre els hàbits d'estudi. Se segueix el full i després es penja al plafó com a recordatori
Explicar el funcionament del treball de recerca
La coordinadora dels treballs de recerca explica tot el procés
Es lliura a l'alumnat el dossier amb l'explicació i el dossier de seguiment
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Francesc Ribalta
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT
Versió 3
La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 41
OR
IEN
T.
Acostament al món universitari
La coordinadora de batxillerat explica els continguts de la revista ¿Y ahora, qué?
Es deixa i s'explica trimestralment la revista perquè la puguin consultar.
Recursos externs
S'informa de les activitats externes a fer fora de l'aula per ampliar els seus coneixements
Es penja al Moodle de tutoria el document d'activitats, s'anirà actualitzant al llarg del curs.
EL
S V
AL
OR
S
Activar l'aprenentage en iguals
S'explica l'activitat del banc del temps
Es penja el mural perquè s'apuntin
Xerrada del Dia de la Ciència
S'organitza des del centre de recursos pedagògics.
El que faciliti el ponent
Treballar en grups reduïts en un espai col·laboratiu mitjançant l'activitat del banc del temps
Les tutores fan els agrupaments i se'ls deixa treballar tota l'hora. Es barreja alumnat dels dos grups
El que l'alumnat vulgui treballar
Participar en tasques de conscienciació ciutadana
Activitat de centre relacionada amb la marató de TV3
Material que vulguin portar per a la tómbola solidària
Concienciació sobre malalties que es produeixen a la societat actual
L'alumnat assisteix a la xerrada de la Marató de TV3 a la biblioteca del centre.
Cap
AV
AL
UA
CIÓ
Reflexionar sobre els resultats i els comentaris de grup que es fan a l'avaluació
Ho fa la tutora després de cada sessió d'avaluació
Cap
Respondre les enquestes plantejades respecte a l'acollida, al funcionament de la tutoria...
Enquesta a la intranet del centre. Els aconsellem de respondre les preguntes obertes per tal de millorar
Enquesta a la intranet
Annex 3. Pla de seguiment personal i acadèmic
NOM I COGNOMS:......................................................................................................................
CURS:................... GRUP:..................... DATA DE NAIXEMENT:...............................
LLOC DE NAIXEMENT:........................................................................................................
QÜESTIONARI PERSONAL PER L’ ALUMNE
1. ÀMBIT ACADÈMIC
Quina qualificació global vas obtenir el curs passat?
SF BE NOT EXC
Estàs satisfet amb el teu rendiment el passat curs?
Molt poc Poc Regular Força Molt
L’ estudi et resulta...... (assenyala una opció de cada columna)
Fàcil Interessant Útil
Difícil Avorrit Imposat
Quan estudies....... (valora de l’ 1 al 5) Mai Sempre
o Organitzes i planifiques el temps? 1 2 3 4 5
o Et resulta fàcil concentrar-te? 1 2 3 4 5
o Ets constant amb l’ estudi? 1 2 3 4 5
o Entens el que estudies? 1 2 3 4 5
o Et resulta interessant? 1 2 3 4 5
o Intentes comprendre abans de memoritzar? 1 2 3 4 5
o Relaciones els coneixements amb d’ altres? 1 2 3 4 5
Has repetit algun curs?
SI QUIN? NO
Fas reforç d’ alguna matèria dins o fora del centre?
o Quina /es?.........................................................
Quan temps dediques a l’ estudi a casa diàriament?
30min 1h 1h30min 2h Més de 2h
L’ ambient d’ estudi a casa és el més adequat?
si no
si no
Quins són els motius que et motiven a estudiar? (valora de l’ 1 al 5)
o Aprendre i saber
o Aprovar
o Aconseguir autonomia
o Adquirir nous coneixements
o Satisfacció pels bons resultats
o Evitar el fracàs
o Agradar als pares i professors
o Aconseguir premis
T’ agrada venir al institut?
o Per què?.................................................................................................................
.......................................................................................................................................
2. ÀMBIT PERSONAL
Quins trets defineixen millor la teva forma de pensar i de ser: (escull 3)
Alegre i obert Rancuniós
Tímid i reservat Segur de tu mateix
Entusiasta Insegur
Sincer Desconfiat
Bon amic emprenedor
Com t’ agradaria ser?
Les dificultats i problemes més habituals que tens, fan referència a: (escull
3)
La salut El caràcter
La relació amb els companys Manca de atenció i concentració
Acceptació de normes Manca d’ organització
Mètode d’ estudi El menjar
Manca de motivació La família
Altres:
Et resulta fàcil fer amics i amigues?
o Per què?.................................................................................................................
o Estàs content amb els amics i amigues que tens?
o Per què?.................................................................................................................
SI NO
si no
si no
Mai sempre 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
o Quines són les qualitats que més aprecies en els teus amics i
amigues?................................................................................................................
................................................................................................................................
Quins són els temes de conversa més freqüents en el teu grup d’ amics?
Les relacions amb els nois i noies de la teva edat
Les relacions amb els pares
Les notícies d’ actualitat
Els estudis
El cinema i la música
Els esports
Les novetats informàtiques
L’ alcohol, el tabac i les drogues en general
El menjar
Altres..........................................................................................................
Realitzes alguna activitat extracurricular?
Esport Música Pintura
Idiomes Dansa Altres
Informàtica Gimnàstica
teatre natació
Quan tornes a casa de l’ institut, quines coses sols fer? Ordena-les
cronològicament.
Estudiar Sortir amb els amics
Veure la tele o jugar amb l’
ordinador
Rebre classes particulars
Ajudar en tasques de casa Parlar per telèfon
Escoltar música llegir
Quines són les activitats que fas habitualment quan tens temps lliure?
Fer esport Visitar els avis
Jugar amb l’ ordinador o la consola Visitar museus i exposicions
Navegar per la xarxa i internet A concerts amb els pares
Jugar a jocs de taula D’ excursió amb els pares
Tocar algun instrument Sortir amb els amics de passeig
Escoltar música Anar a casa d’ algun de la colla
Veure la tele D’ excursió amb els amics
Anar al cinema Practicar algun esport amb els amics
Fer manualitats A bars i discoteques amb la colla
Llegir A fer visites culturals amb els amics
Sortir amb la família Altres.................................................
SI NO
T’ agrada llegir?
o Ho fas amb regularitat?
o Quin tipus de novel·la t’ agrada més?
Biogràfica Aventures
Ciència-ficció Policíaca
Històrica De terror
romàntica
o Quin és el llibre que més t’ ha agradat dels que has llegit fins ara?
.............................................................................................................................
3. ÀMBIT FAMILIAR
Escriu els noms de les persones amb les que convius i algunes dades
personals.
Nom Edat Relació familiar Professió o estudis
o D’ aquestes persones passes més temps
amb..........................................................................................................
Creus que els teus pares són exigents amb tu?...........................................
o Per què?................................................................................................................
Parles a casa de les teves coses?
o Amb qui?..............................................................................................................
o Quina és l’ actitud del teus pares davant dels teus problemes?.........
.......................................................................................................................................
Creus que els teus pares estan satisfets de tu?
o Per què?
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Com cobreixes les teves despeses personals?
Els teus pares et donen el que necessites
Reps una paga setmanal que has d’ administrar
SI NO
SI NO
Si No
Si No
4. Valoració de capacitats d’ aprenentatge.
Té velocitat d'execució ràpida de les tasques encomanades
Soluciona qüestions complexes
Interrelaciona diferents conceptes
Es qüestiona l'aprenentatge rebut
Té interessos específics que dóna a conèixer
Presenta atenció selectiva envers alguns continguts
Interrelaciona correctament amb els iguals
Té un alt nivell d'autonomia
Valoració de l’ equip docent:
Necessita reforç?
Necessita adaptació curricular?
Possible altes capacitats?
ELS NOSTRES OBJECTIUS A MILLORAR
Tutor/a:...........................................................................................................................................
Curs:.................................................................................................................................................
1. Àmbit acadèmic
2. Àmbit formatiu, personal i de relació
3. Àmbit familiar
4. Àmbit extracurricular
Signatura de l’ alumne/a Signatura del tutor/a Signatura dels pares