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8/9/2019 Percepcin de Diferencias (Caras)
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N 21
TEST DE PERCEPCION DE DIFERENCIAS
Caras
Apellidos
y nombr e: Edad: .
Empr esa:
Cat ego r a .....
Centr o
de ensen za Cur so:
PD
P C
PT
GN
Sexo:
I N S T R U C C I O N E S
Observe la siguiente
fila
de
caras.
Una de las caras es
distinta
a las otras. La cara que es
distinta
est
marcada.
Ve
Vd . el mo t i vopor el cual la cara del medio
est marcada?
La boca es la parte distinta.
A
continuacin
hay otra la de
caras.
Mrelas
y marque la que es diferente de las otras... .
Deber
haber marcado la
ltima
cara. ,
A
continuacin encontrar
otros dibujos parecidos para practicar. En
cada
fila
de tres figuras,
marque la
cafa
que es
distinta
de las otras.
Cuando se le
indique,
vuelva la hoja y marque las restantes caras en la misma forma.-Trabaje
r p idamente
pero trate de no cometer equivocaciones.
ESPERE LA
S E L
DE COMIENZO . ;
Copyright
S .
A
-
-Mi t a :
Fray
BernarcJIno de
S a h a g n .
24. Madrid 16. Imprima: Agulrre
C a m p a n o . . D a g a n z .
13
dupdo.
Madrid 2.
epsito
Legal: M.
23.437
1973.
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N. 21
T E S T D E P E R C E P C I O N D E
DIFERENCIAS
(Caras ) -
Ape l l i d o s y nombre Edad: ..
Em pr esa: Ca t egora:
Cent ro de ensenz a: Cur so:
PD
PC
PT
GN
Sexo
V o M
I N S T R U C C I O N E S
O b s e r v e l a s i g u i e n t e
fila
d e caras Una de las
caras
es d i s t i n t a a las otras . La cara que es
di s t i n t a es t marcada.
V e V d . e l m o t i v o por el cual la cara de l me dio es t ma rca da? La boca es la parte d i s t i n t a .
A c o n t i n u a c i n h a y o t r a fila d e caras Mrela s y ma rq u e la q u e es d i f erente de la s o tra s . -
D eber ha ber ma rca do la l t ima ca ra .
A c o n t i n u a c i n e n c o n t r a r o t r o s d i b u j o s p a r e c i d o s p a r a p r a c t i c a r . E n cada
fila
de t res figuras,
ma rq u e la cara que es d i s t i n t a de las otr as. ;
(BJ ^ ^
V i s .
C u a ndo s e l e i n d i q u e , vu elva la ho ja y ma rq u e la s res ta ntes caras en ta mis ma
f o r m a .
T r a b a j e
r p i d a m e n t e , p e r o tr a t e d e n o c o m e t e r e q u i v o c a c i o n e s . *
ESPERE L A S E A L D E
C O M I E N Z O
; ,
Copyright 1373. by TEA Edicion es. S. A. - Prohibida la reproduccin total o pa rcial do la prueba. - Edita:
TEA Ediciones. S. A. - Fray Bernardlno de Saha gn. 24. -
Madrld-16.
- Imprime: A gulrre Campano. -
Daganzo
15
dupdo.
Madrld-2. - Depsito leg al: M. 23.437 ~
[ fl
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7
Percepcindedferencias
Caras)
I_
Thurstonc
- M
Voea)
M N U L
(3.*
edicin. Rcvloada)
Publicaciones de
P s ico loga A pl iemln . Se r ie menor ,
rvi ini. 21
T E A Ediciones, S. A.
M a d r i d ,
1979
l i e .
-
l '
i
; : A U
-
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INTRODUCCON
Co m o resu l tad o de los t raba jos de reno vac in de las p rueba s ex isten tes , p rese ntam os la nueva ed i
c i n d e l M a n u a l d e l t e s t Pe rc e p ci n d e d i fe r e n c ia s , mu y c o n o c id o c o n e l n o m b r e d e C a r a s .
Este in s t ru me n to p s ic o m t r i c o fu e p r e p a r a d o in i c ia lme n te c o n e l p r o p s i to d e a p r e c ia r l a r a p id e z p a r a
perc ib i r de ta l les y d isc r im inar ob je tos , es to es , la ca pa c id ad de l su jeto para de tec ta r sem ejanzasyd i f e
renc ias .
El Dr . Ye la h a rea l iza do d iversos es tud ios fac to r ia les inc lu yend o esta p ru eb a en num erosas b a te r a s .
L os r e s u l ta d o s h a n m o s t r a d o q u e t ie n e u n a c o m p o s ic i n fa c to r ia l c o m p le ja q u e a b a r c a , p r in c ip a lme n te , a s
p e c to s p e r c e p t i v o s
y
espac ia les .
Es ta ed ic i n de l Ma nu a l recog e d ichos resu l tad os , as co m o o t ros es tud ios es tad s t icos sobre m ayo r
nm ero de mue s t ras , ms am pl ias y repres enta t iv as ; las no rm as in te rp re ta t ivas se enr iq uece n igua lme nte con
h a r e mo s m s n u me r o s o s
y
espec f icos ,
5
Resumimos a le junos de es tos estud ios en un A p nd ic e f ina l con e l p rop s i to de que s i rvan de a yud a
y o r ien tac in en los ap l icac iones p rc t icas .
Toda s estas apo r tac ion es permi ten un a me jor u t i l iza c in de c-ste ins t rumento en la labo r de ps ico-
d iagns t ico y en la o r ien tac in y se lecc in esco la r y p ro fes iona l .
E l I n s t i tu to d e j a J u v e n tu d d e Ma d r id n os p e r m i t i c o n s u l ta r sus f ic h e ro s d a d a lo s ; M .O An o a la s Mo l la r
y G r e g o r io H i n o jo ia d e l Va l le r e a l i z a r o n e s tu d ios d e a n l i s is ele v r ia n z ayt ip i f ic ac i n,- Lui s Pela z, Luis
Mo l in a , y a lgu na s e r r ip resas indus t r ia les (5 . A. E che var r a , Co m pa a Sev i l lana de Elec t r ic id ad , S. A. , y Gas
y Ele c t r ic ida d , S. A. ) nos o f re c ie ro n los do tos d i rec tos de sus ap l ica c ione s ; y e l equ ipo de inves t iga c in de l
Dr . Ye la nos ha pe rm i t i do u t i l iza r los da tos y resu l tad os d e sus t rab a jos . Es ta co lab ora c i n es un s ign i f ica
t i v o e je m p lo d e c o o p e r a c i n q u e - c a d a v e z se h a c e m s n e c e s a r iayde la que cabe esperar los me jo res
f ru tos . A tod os e l los expresam os nues t ra g ra t i tu d .
- . ' , , M a d r i d , 1 9 79 V
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1 .
D E S C R I P C I O N
. 1 . F I C H A
T C N I C A .
Nombre
P e r c e p c i n d e d i f e r e n c i a s ( C a r a s ) .
Autor L . L . T h u r s f o n e .
Reelaboracin yadaptacin espaola M . Y e l a .
Administracin I n d i v i d u a l
y c o l e c t i v a .
Duracin Tres m i n u t o s .
Aplicacin
D e seis a siete a o s e n a d e l a n t e , sobre l o d o a n i v e l e s ba jos d e
c u l t u r a ,
i n c l u s o a n a l f a b e t o s .
Significacin E v a l u a c i n d e l a a p t i t u d p a r a p e r c i b i r , r p i d a y c o r r e c t a m e n t e ,
semejanzas
y d i f e r e n c i a s
'. .- / p a t r o n e s e s t i m u l a n t e s p a r c i a l m e n t e o r d e n a d o s . . . ' *
Tipificacin Baremos d e escolares ( v a r o n e s y m u j e re s ) y d e p r o f e s i o n a l e s varones y mujeres).
2 . C A R A C T E R S T I C A S G E N E R A L E S .
*
E x i s t e n v a r i a s p r u e b a s q u e e x p l o r a n l a s a p t i
t u d e s p e r c e p t i v o - i m a g i n a t i v a s y e v a l a n
estos
as
pectos
c o n d i v e r s o s m a t e r i a l e s . A l g u n a s ' d e s t a s
s e a p o y a n e n l o s p r i n c i p i o s de semejanzas y : d i
f e r e n c i a s , y
u t i l i z a n
m a t e r i a l i m p r e s o ; a s , p o r
e j e m p l o , s o n b i e n c o n o c i d o s l o s tests d o F o r m a s
i d n t i c a s , D i f e r e n c i a s d e l e t r a s , ' C u a d r a d o s
d e l e t r a s y P e r c e p c i n de d i f e r e n c i a s .
S o n p r u e b a s c e, d i s c r i m i n a c i n q u e r e s p o n d e n
a las cuestiones d e p a r e c i d o , i g u a l d a d o d i f e r e n c i a ,
y p r e s e n t a n c o r r e l a c i o n e s p o s i t i v a s c o n l a i n t e l i
g e n c i a g e n e r a l .
L a p r u c b a . d e P e r c e p c i n : t ic d i f e r e n c i a s o.
Caras consta t i c 6 0 e l e m e n t o s g r f i c o s ; cada
u n o d e e l l o s e s t f o r m a d o p o r t r e s d i b u j o s esque-
m t i c o s d e
caras
c o n l a boca, o j o s , cejas y pelo
r e p r e s e n t a d o s c o n t r a z o s e l e m e n t a l e s ; d o s d e la s
caras
son iguales , y la tarca consiste e n d e t e r m i
n a r c u l e s l a d i f e r e n t e y t a c h a r l a .
Esta p r e s e n t a c i n d e l m a t e r i a l e s m u y b i e n
a c e p t a d a p o r l o s sujetos d e m e n o r e d a d o a q u e l l o s
d e b a j o n i v e l c u l t u r a l , p e r o p u e d o r e s u l t a r exce-
s i v a m e n t e s i m p l e , i n g e n u a y f r u s t r a n t e p a r a
a d u l
t o s c o n u n c i e r t o n i v e l de
c u l t u r a .
L . 5. - A P L I C A C I O N E S .
: ; : v .
L a p r u e b a e s a p l i c a b l e a p a r t i r de los 6 7
a o s , a t o d o s l o s n i v e l e s , y r e q u i e r e p o c a f o r m a -
c i a c u l t u r a l p a r a c o m p r e n d e r l a s i n s t r u c c i o n e s .
'. . . . Mu ch as .tareas . a d m i n i s t r a t i v a s , i n d u s t r i a l e s ; e
i n c l u s o t c n i c o - a b s t r a c t a s e x i g e n p e r c i b i r p e q u e
o s d e t a l l e s , d i s c r i m i n a r
objetos
p o r p e q u e a s d i
f e r e n c i a s , y , e n g e n e r a l , c a p t a r e i n t e r p r e t a r p a
t r o n e s e s t i m u l a n t e s , c s p a c i a l m e n t c o r d e n a d o s .
E ii l a l a b o r d e o r i e n t a c i n y s e l e c c i n p a r a
este t i p o d e tarcas es m uy t il la ap l icac in de , la
p r u e b a d o Caras , a l * l a d o d e o t r a s q u e c o m p l e
m e n t e n
estos y o t r o s aspectos espaciales y p r c -
'. licilS.
. . .: i .
j
. ..:.\. i
} .
I.-l)lA
I F . l U A l . N E C E S A R I O . . : , *
. - M a n u a l c o n Jas. j m o i s ^ d e a p l ic a c i n, c o -
. i r e c c i n e i n t e r p r e t a c i n .
E j e m p l a r d e l a p r u e b a .
P l a n t i l l a d e c o r r e c c i n .
C r o n m e t r o .
Lpices.
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N O R M A S D E A P L I C A C I O N , C O R R E C C I O N V P U N T U A C I O N
P A R A E E E X A M I N A D O R . :
Debern , cumplirse, los requisitos
habituales
para la aplicacin de pruebas ps icomt r icas
en cunt o s
refiere
a p r e p a r a c i n d e l
niate-
rial,
d ispos ic in de la
s a l a ,
condiciones
am
bientales, etc. ' _..
.',:
:
'/'
,; , "a cien
ta'vuelta
ta hoja que les he
entregado.
Aora
rellenen
los
datos
que se
piden:
nombre,
apellidos,
edad,
etc." '
1. a,. Cuando todos hayan
anotado
-estos1
datos,
s e p e d i r a io->
sujetos
que lean las instrucciones impresas,
.,,
.
l.igencia
espacial).
- j ; ' > - > ;
'
.Por
cjcmplOj
en los estudios de Thurstone[ I ] ,
aparece
con saturaciones en torno a 0,40 en fac-
,lores
de rapidez, perceptiva, y con saturatrrres
algd
menores en factores espaciales.--En varios estudios
de Yc.la [3] se confirman.estos resultados.
Los datos indican, en resumen, que laprueba
es
tina
buena medida de la
aptitud
perceptiva y,
. en segundo lugar,-d.e' los
aspectos
perceptivos de
la inteligencia espacial. -; .
*
3.2.3.
7 T G o - U H E t . A C I O . N E S CON* O T R A S P R U E B A S .
.
.
>.. Las correlaciones d
una prueba con otras su
ministran informacin adicional sobre su natura
leza^ caractersticas. Este
tipo
de datos puede in
dicarnos
por ejemplo, si dos pruebas
miden
idn-
-*'.ticos- distintos rasgos apttdinales, o bien si el
. uso de ambasen
tina
batera, de seleccin es, con-
venienlc para aumentar S-valor
predictivo,
o es
intil porque lasdos son equivalentes y aprecian
los mismos -aspectos- del criterio.
''>
'En la tabla 2 , 'pg. 7, se resumen las correla
ciones obtenidas entre la prueba de "Caras" y otras
varias.Se han
incluido
solamente aquellas pruebas
que,-en principio', se refieren a aptitudes ms se
mejantes o prximas a las que aprecia "Caras".
A l
laclo
de cada una de ellas se presentan los si
guientes estadsticos: ,-'
. - . > . .
v - .' '
1.Media
aritmtica, X. ,
2. Desvi acin tpica,
D . T . * ' '
3.
Indicede correlacin de Pearson. rx)-, entre
la prueba y la de "Caras", que en esta
"Tiiesthi^d i sujetos tena una media de
-39,30 y una desviacin tpica de 8,50.
(*) La s indicaciones enlrc corchetes rciiiilcn :i la'l>il>lioi i*:if:i.
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i
correlaciones de la tabla 2 confirman las
indicaciones
apuntadas
en el apartado anterior so
breHa com posic in
factorial
de la prueba de Ca
ras . Se observa una alta correlacin cori pruebas
que,mi. ','n,
aspectos
perceptivos y
espaciales
de la
inteligencia
tcnica,.
j ^
.Se ha calculado la
correlacin mltiple
de
esta
prueba con todas las que formaban-la batera de
estudio en la investigacin citada y de la que se
han obtenido
'estos datos
(Yela, 1967), y presen
taba mi coeficiente de R = 0,813. '
. TABLA
2. -
Correlaciones d Caras coi; oiris pruebas.
l'rue.i.'.is
D T.
l'l
U C l K I S
, X
D.-T.
MacQuarrie
; .
ConMr.
Cubos (Alex.)
, 89,06
8,29 '
. 0,46
Trazado
47,91
9,96
0,23
Desarr. Superficies'
37,76
12,87...
0,49
Marcado
38,69
6,43
,0,33
Anal
Figuras
24,31
5,38
0,45
Punteado 21,69
3,44
,0,15
DoM.ulo
Papel
28,61,
4,72 0,53
Copiado
r
36,37
13,3-4
0,46
Fig. Gpttschaldt . . , 40,11
8,05
0,49
Localizado; : : . '
23,64 8,43
0,54
Rotacin Figuras
27,S0
4.28
0,43
Recuento. ,' ; 14,33 5;70 0,50 Rombos 22.S4
8,02
'
0,33
Laberintos , 22,06
6,89. '
0,40
Sigmas
26.49 7,21
0,53
Series Nmeros
.3,57 . 0,36 Manos .
48,21
13,34 0,30
Anal.'Palabras
29,04 5,75 '
0,48:
Semforos
42,40
5,67
0,49
Espacial A. G. I . 46,34
12,16
0,47
Tornillos
56,46
17,47
0,48
Passalong.
(Alex.)
,
61,23 12,65 0,30
Tarjetas
46,90
11,39 0,46
Cubos Kohs
61,71
20,76 0,58
Coord.
Compleja
4-1,56 12,33
0,49
N O R M A S I N T E R P R E T A T I V A
G RU P O S NO RM AT I V O S .
En
las tablas
a
8
se presentan un gran n
mero de baremos correspondientes a dos tipos de
muestras: de escolares y de profesionales, segn
que los
datos
se hubieran obtenido, respectivamen
te, en sujetos cuya actividad bsica fuera el estu
dio o una ocupacin iaboral.
su vez, las
muestras escolares
se clasifica
ron atendiendo a la fcdad cronolgica y al curso
escolar (equiparando en este
caso
los que se esti
man correspondientei en diversos
planes
de es
tudio). Cuando ha sido posibt o as ha pare
cido aconsejabte
porejue los anlisis de varianza
mostraban diferencias, significativas se han ba-
remado independientemente'varones y mujeres.
. D E S C R I P C I N DELOS C U U P O S .
Escolares.
nseanza primara (varones y mujeres). La
tabla 3 incluye los batemos de varones y mujeres
que cursan estudios en
escuelas
primarias o en la
primera etapa
de E. G. B. , y cuyas
edades estn
comprendidas entre 6 y 15 aos.
Enseanza media
(varones solamente). En la
tabla 4 los baremos corresponden a alumnos de
enseanza media o de
cursos
comprendidos entre
el
6. de E. G. B. y C. O. U. en los vigentes pla
nes de estudio; el ltimo de
estos
baremos est
integrado por sujetos entre 17 y 21 aos, que fue
ron
examinados para su ingreso en un centro de
estudios tcnicos medios. La tabla 5 ofrece barc
inos de
estos
mismos alumnos (con excepcin del
ltimo
grupo) clasificados por curso de estudio.
Profesiona les
Botones
varones, de 13 a 18 aos, que
des
empean
funciones propias de
esta
categora.
prendices
varones, que desempean estas
tareas
en diversas
ramas
industriales.
Operarios,
varones, que realizan
tarcas
no cua
lificadas,
scmicualificadas o cualificadas en diver
sas
ramas
industriales y de la agricultura.
Oficiales,
varones, profesionales de
esta
cuali-
ficaciu
en talleres industriales.
Mandos Medios,
varones, Encargados, Maes
tros, Contramaestres ytodasaquellas personas que
tienen
tareas
tic mando a
nivel
medio en taller y.
-
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e n g e n e r a l , p r o c e d e n d e p e r s o n a l o b r e r o
especi -
l i z a d o
e n a l g n o f i c i o m e c n i c o .
Administrativos v a r o n e s , q u e r e a l i z a n f u n c i o
n e s le o f i c i a l e s y a u x i l i a r e s d e r e l a t i v a c o m p l e j i d a d .
Funcionarios v a r o n e s , q u e d e s e m p e a n f u n
c i o n e s d e m a n d o d e t i p o m e d i o e n o r : m i s m o s
o f i
ci les est t les o p a r a - e s t a t n l e s .
Tcnicos de organizacin varonC. q u - - r e a l i
z a n
f u n c i o n e s especi les d e a n l i s i s y e s t u d i o d e
m t od os y t iem pos en las tarcas indi : . - - t r a les ; se ,
l i a n i n c l u i d o
t a m b i n e n este g r u p o a q u e l l o s p r o
f e s i o n a l e s q u e , c o n u n a f o r m a c i n e s p e c f i c a , r e a
l i z a n
f u n c i o n e s d e d e l i n c a c i n .
Operadoras maquillas m u j e re s , . q u e r e a l i z a n
t a r c a s d e t i p o a d m i n i s t r a t i v o y p r e p a r a t o r i o p a r a
o r d e n a d o r e s e l e c t r n i c o s , t a le s c o m o p e r l > ' li s t a s y
s i m i l a r e s .
Operaras
mujeres
q u e r e a l i z a n t u r c a s i n d u s
t r i a l e s c o n m q u i n a s a u t o m t i c a s y s e m i t o m -
ticas. '
Especialistas de inspeccin m u j e r e s , q u e r e a
l i z a n
t re s d e c o n t r o l e i n s p e c c i n e le p r o d u c t o s
e n l o s t a l l e r e s i n d u s t r i a l e s .
1
.3 .
I i S T E RV I IET AClN~DE fcS I 'UNTb'COCtES. - \
L a s t a b l a s 3 a 7 p r e s e n t a n e n l a p a r t e ' c e n t r a l
l a s p u n t u a c i o n e s d i r e c t a s e n c a d a l i n o ' fle los
g r u
p o s o c a t e g o r a s ; l a p r i m e r a c o l u m n a ' d e l a i z
q u i e r d a o f r e c e l o s c e n t i l e s , y l a l t i m a ,- a ta d e r e
c h a , lo s c n c a t i p o s c o r r e s p o n d i e n t e s .
L a p u n t u a c i n c e n t i l i n d i c a e l t a n t o p o r c i e n
to
d e l g r u p o n o r m a t i v o a l q u e u n s u j e t o e s s u p e
r i o r e n e l r a s g o q u e m i d e l a p r u e b a . L a c o l u m n a
d e c n c a t i p o s c o n s t i t u y e s i m p l e m e n t e u n a
esc l
t p i c a , n o r m a l i z a d a a
p a r t i r
d e l o s c e n t i l e s . L a d e
n o m i n a c i n s e d e b e a q u e c o p i p r e u d e n u e W e n e a )
u n i d a d e s t p i c a s , y c o r r e s p o n d e e x a c t a m e n t e a l a
esc l que en los pases de
hiitftla
inglesa se l lama,
p o r l i s ' m i s m a s r a zo n e s, i s t a n i n e s ( s t a n d a rd -
i i i n c s ) .
. '
C u a n d o
u n a p u n t u a c i n d i r e c t a n o
p rece
.ex
p r e sa m e n t e i n d i c a d a , d e b e r h cerse u n a i n t e r p o
l a ci n y a s i gn a r le u n c e n t i l c o m p r e n d i d o n t r e l o s
c o r r e s p o n d i e n t e s a l o s . v a l o r e s i n m e d i a t o s u p e
r ior e. i n f e r i o r r e g i s t ra d o s . N q p rece c o h v e n i e i t e
la p r e s e n t a c i n d e - l o s b a r e m q s c o n t o d o s l o s c e n
t i l es ,
p u e s c o n ' e l l o se d a r a J a i m p r e s i n d e u n a
e x c e s i v a e x a c t i t u d q u e e l e r r o r d e m e d i d a d e U r
p r u e b a n o g a r a n t i z a . r
B I B L I O G R F I
[ I J
T l l U R S T O N E .
L . L . y T i i u n s T O N r . T . G . : J ;-;icto.r.ni
Studics
o f I n l e l l i g c n c c , Psychomclrl c nionogr. 2, Clic;igo. U n i -
versity of Chicago. 1941. ,
[21 Y E L A , M . :
Seleccin profesional
J e c s p e c i a i U l
. i s
m e c n i
c o s , Avos de la
Sociedad
Espala d e
Psicol oga,
1956,
19-21.
[31
V i L A ,
M . :
factor espacial
en ta
estructura
de In
inte
ligencia
lcnici , R v v , l sic. Jen, v Apil e, X X I I 88 -
89. 1967.
609-635.
; . - . ' . ' .
- . ; ' ... .
8
-
8/9/2019 Percepcin de Diferencias (Caras)
12/18
T A B L A 3 .
P E R C E P C I N D E D I F E R E N C I A S ( CARAS )
Daremos de escolares, ensea
i z
primaria por edades varones y mujeres)
P U N T U
C
i N
K
U I H E C T A S
6 aos
7
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8
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3 a
I O a o s l > - i : i
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a o s
E n e a U p o s
2 6
2 5
2 4
2 3
2 2
2 1
1 9
1 8
1 7
1 6
1 5
1 4
1 3
1 2
1 1
1 0
9
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7
6
4
3
1
1 2 4
1 3 , 4 4
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3 1
3 0
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2 7
2 6
2 5
2 4
2 3
2 2
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1 8
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1 6
1 5
1 3
1 1
1 0
7
6
1
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1 9 , 2 8
4 8
- 4 4
4 3 .
4 2
3 8
3 7
3 6
3 4
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3 2
3 0
2 8
2 7
2 6
2 4
2 3
2 1
2 0
1 9
1 8
1 7
1 6
1 4
1 2
1 1
8
7
1
1 5 8
2 4 , 5 0
5 3
5 2
5 0 - 5 1
4 8 - 4 9
4 4
4 3
4 1
3 9
3 7
3 6
3 5
3 3
3 2
3 0
2 9
2 7
2 5
2 4
2 2
2 1
2 0
1 9
1 7
1 6
1 5
1 1
1 0
4
3 8 0
2 9 , 0 9
5 8
5 4 - 5 5
5 3
5 2
4 7
4 6
-4~4
4 1
4 0
3 9
3 7
3 6
3 5
3 3
3 2 .
3 0
2 8
2 7
2 5
2 3
2 2
2 1
1 9 1
1 7 .
1 6
1 1 - 1 2
0
5
5 4 3
3 1 , 5 2
5 , 0 1
6 , 7 2
1 0 , 4 0
1 1 , 4 0
1 1 , 9 0
5 9
5 6
5 5
5 4
5 0
4 9
4 7
4 4
4 3
4 2
4 0
3 8
3 6
3 4
3 3
3 2
3 1
2 9
2 8
2 7
2 6
2 5
2 3
2 1
2 0
1 5
1 4
8
4 6 0
3 3 , 9 8
1 1 , 5 5
5 9
5 8
5 7
5 6
5 5
5 3
. 5 1 -
5 0
4 9
4 7
4 5
4 2
4 0
3 8
3 6
3 4
3 2
3 0
2 8
2 7
2 6
2 3
2 2
2 1
1 7
1 6
8 - 1 1
5 3 7
3 8 , 1 6
5 9
5 8
5 7
5 6
5 5
5 4
5 3
5 1
4 9
4 7
4 5
4 3
4 1
3 9
3 7
3 5
3 4
3 2
3 0
2 8
2 7
2 3
2 2
1 9
6 0
4 4 , 0 0
9
9
8
7
7
7
6
6
6
6
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
2
2
2
1
1
1 2 , 3 0
1 1 , 6 0
M e d i a
D e s v i a c i n
H p i - . a
-
8/9/2019 Percepcin de Diferencias (Caras)
13/18
P E R C E P C I N D E D I T E R E N C I A S ( C A R A S )
Daremos de escolares,
ense nz
inedia, po r edades varones)
P U N T I
l j l U E i J 1 A r
[O anos
5 3 5 3
4 8 4 9
4 7 4 8
' 4 6
4 7
4 2
4 3
4 1 4 2
3 8 4 1
3 6
4 0
3 5
3 9
3 4
3 8
3 3
3 7
3 2 3 5
3 0
3 4
2 9
3 3
2 8
3 2
2 7
3 1
2 6
3 0
2 5
2 9
2 4
2 7
2 3
:
- 2 6
2 2
2 5
2 0
2 4
- 23
1 9
2 2
1 7 1 9
1 6
1 8
1 0 - 1 1
9 - 1 2
1 1 a f i n a
1 2
aflos
13
n f l n s
1 6 / 1 7
a f lus
1 7 / 2 1
a r t o s
9 9
9 7
9 6
9 5
9 0
8 9
8 5
8 0
7 7 /
[
7 5 t
6 0 j '
5 5 i
h
50^f iS )
4 5
4 0 J
3 5
3 0
2 5
2 3 i C
2 0 -
7
1 5
1 0
5
4
Media
Desviacin
tpica
2 7 9
2 9 , 1 3
8 , 8 2
2 7 6
3 2 , 2 6
8 , 7 6
5 2 - 5 4
4 8
4 7
4 6
4 2
4 1
4 0
3 9
3 8
37 -
3 5
3 1
3 3
3 1
3 0
29
2 8
2 7
2 6
2 5
2 4
2 3
2 2
2 0
1 9
1 7
2 7 1
3 2 , 5 0
7 , 8 0
5 8
5 3
5.1
5
4 5
- I I
4 2
1 I
4 0
3 9
3 8
3 7
3 6
3 5
3 4
3 3
3 2
3 1
3 0
2 9
2 8
2 7
2 5
2 4
2 3
2 1
2 0
1 5
2 8 3
3 4 , 0 8
8 , 6 4
5 ' )
5 7
5 6
5 5
5 2
5
1
4 8
4 6
4 4
4 2
4 1
4 0
3 9
3 8
3 7
3 5
3 4
3 3
3 2
3
1
2 9
27 ,
2 2
2 1
16
2 4 7
3 8 , 0 4
6 0
5 9
5 8
5 7
5 5
5 4
5 2
4 9
4 8
4
7
4 5
4 4
4 2
4 1
4 0
3 9
3 8
3 7
3 5
3 4
3 3
3 2
3 0
2 9
2 8
2 6
2 5
2 2
2 0 3
4 0 , 7 6
9 , 6 0
6 0
5 9
5 8
5 7
5 6
5 5
5 4
5 2
5 1
5 0
4 8
4 7
4 5
4 3
4 2
4 1
3 9
3 8
3 7
3 6
3 5
3 4
3 2
3 0
2 9
2 6
2 5
2 0 - 2 1
4 0 7
, 3 3
9 , 8 0
5 8
5 6
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5 4
5 1
5 0
4 8
4 6
4 5
4 4
4 3
4 2
4 1
4 0
3 9
3 8
3 7
3 6
3 5
3 4
3 3
3 2
3 0
2 9
2 6
2 5
1 9 - 2 1
4 0 8
3 9 , 3 7
8 , 3 6
-
8/9/2019 Percepcin de Diferencias (Caras)
14/18
T A I I L A 5.
P E R C E P C I N DE
D I F E R E N C I A S
( C A R A S )
Barcinos
de
escolares
por
cursos
Centiles
P U N T U A C I O N E S D I H E C T A S
E n e a p o s
entiles
4.* EOD
3. EOD
6. EGD
7. E G B 8.* EGB I. * DUP
2. - -3.*
D U P y COU
E n e a p o s
99
97
96
95
90
89
85
80
77
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
23
20
15
11
:
10
5
4 .
1
51
46
44
42
39
38
37
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
2 2
.
21
20
19
18
16
15
10
52
49
48
46
43
42
40
38
37
36
35
34
33
32
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
18
17
15
; 55
50
49
48
4 4
43
42
40
39
38
37
36
35
34
33
32
30
29
28
27
26
24
23
22
20
19
15
57
: 55
53
52
47
46
4 4
4 2
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
23
22
i 8 ;
59
57
56
55
52
51
47
46
45
44
43
42
41
40
39
37
36
35
34
33
32:
30
29
28
26
25
21-22
60
59
58
57
55
54
53
51
.
50
49
47
46
45
.
43
42
40
39
38
37
36
35
34
32
31
30
28
27
22
60
59
58
57
56
54
53
52
50
49
47
45
44
42
40
39
37
36
35
34
32
31
29
28
22
9
9
8
8
8
7
7
7
6
6
6
-6
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
2
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N
253
529 '
303 282
200 200
316
N
Media
27,74
30,98
33,34
36,18
39,08
42,28
.
44,85
Mc:Ula
D e s v i a c i n
tiplea
8,46
8,58
8,07
8,46
8,88
9,09
9,75
D e s v i a c i n
t p i c a
-
8/9/2019 Percepcin de Diferencias (Caras)
15/18
-
8/9/2019 Percepcin de Diferencias (Caras)
16/18
-
T A D L A 7. ,
PERCEPCIN DE DIFERENCIAS ( CARAS )
Daremos de profesionales mujeres)
l U i N T U A C I U . X l i S D I U E C T A . S
C l M l l i l l S
Nl -i) N I M O
Nl - l l
C U M I | H -
p o r a i l u l i i s
p c i arias
K p i c i u l i s t a s
M i i l j I l l D i l d
M q u i n a s
I n s p e c c i n
99
55- 59
59-60
57
)
97
5 2
58
53
f ) :
9 6
5 1
57
52
S
95
5 0
56 5 1 8
90
4 7
53
48
89
4 6 52
47
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4 5 5 0
4 6
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44 47
, 44 '
7
77
4 3
45, '
,
6
75
4 2
4 4
43 6
70
4 1
43 ,
4 2
6
65
4 0
4 1 . , , 4 1
. 6
60 , 39 39
, 40 ,
5
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.37
38
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50
36 37
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5
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4 0
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\
35
. 33 32
35
4
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3 2
3 1
34
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3 1
30 33 4
2 3
2 9
3
2 0
30
2 8
32
3
1 5
2 9
2 6
30
3
1 1
;.
2 8 . 25
2 9
2
1 0
'27
2 4
2 8
2
5
2 3
2 0
2 4
.
2
4 21-22
1 9
23
. 1
- 1
1 3 - 1 4
1 4 - i 5 '
... 17 .
1
N
249 303
1
0 8
.
N
Media
36,49
37,41 37,94 Media
D c sv .
t p i c a
8,4 4 9 ,9 0
8,00
13
-
8/9/2019 Percepcin de Diferencias (Caras)
17/18
-
8/9/2019 Percepcin de Diferencias (Caras)
18/18
'siwncs en las que se
t en an
datos director d los re
sultados en la prueba; a pa r ti r de la
observacin
de estos valores (los que existen en la base de los
barcinos de cada grupo profesional), se confirma
qi:o
el rasgo explorado sufre, c omo otras muchas
divisiones de la conducta, un deterioro con el
paso
de la edad; pero puede permanecer o inten-,
s l icursc con e l ejercicio en indivi duos'dedic ados
a tarcas administrativas, de
d e l i n c a c i n ,
desdibujo,
en estudios super iores y, en general, en
todas
aque
llas
actividades que exijan poner en juego las ap
titudes perceptivas.
3 .
A N L I S I S
R E C I E N T E S ( * ) .
Durante el pr imer tr imestr e del curso 1978-79 se
aplic
en varias localidades as turianas una
ba ter a
de
tests
(aptitudes, pers onalidad y
ad ap t ac i n
a ms de
400 nios de 5. EGD y otro grupo similar de 7. E G B
Eliminados los casos incompletos, se sometieron a a n -
lisis factoriales 266 de 5. (1 72V + 94M) y 261 de 7.
( I 3 3 V + I 2 3 M ) .
Las variables fueron: Inteligencia (Factor g 2 de
Cattcll
e n 5 . y Otis Sencillo en 7. ), Caras, Cues tio
nario
EPQ-J, Cuestionario
B e l l ,
Edad; Sexo y una Va
lo rac in (1 a 4) del t amao pobl^c ional de la local idad.
E l cuadro 3 presenta los
estads t icos
encontrados en los
a n l i s i s , con los
ndices
de
co rre lac in
(r, ,) con el Caras
y los pesos fac toriales significativos en la d imen s in ap-
l i l i i d i n a l definida. En la base del cuadro
es tn
los
esta
dst icos
d Caras en las edades m s representativas de
cada curso. '< .
C L A D H O 3. . ,