FILOSOFÍA
SEMESTRE: TERCERO HORAS TEÓRICAS 2
CRÉDITOS 7 HORAS PRÁCTICAS 3
TIPO DE CURSO OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5
ELABORÓ
Sergio Rivas Salgado
PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-‐ B
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
Vo.Bo: VALIDACIÓN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL ÉTICA Y SOCIEDAD
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Aprender a convivir moral y éticamente con los demás y formar hábitos de conducta integradores de la vida
personal y social.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I ANÁLISIS CRÍTICO DE CONCEPTOS ÉTICO-‐MORALES SESIONES PREVISTAS: 15
PROPÓSITO DEL
MÓDULO
• Comprende qué es ética y qué es moral. • Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano. • Describe el significado de libertad y sus clases. • Conceptualiza qué es conciencia moral.
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
Distinciones semánticas entre ética y moral: semejanzas y diferencias.
3 Define los conceptos de ética y moral.
Investiga críticamente otras definiciones de éticas y moral.
Valora la importancia de la ética y moral consigo mismo y con sus semejantes.
Se desempeña con apertura, tolerancia respeto y flexibilidad en el trabajo colaborativo, animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
Relación de la ética con otros saberes: psicología, sociología, derecho, religión, etc.
2 Explica la relación de la ética con la psicología, sociología, religión. Identifica las aportaciones de las ciencias
Compara el objeto de estudio de las disciplinas que se relacione con la ética.
Aprecia las aportaciones de otras disciplinas a la ética.
mencionadas con la ética.
la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad
decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
El hecho moral como acto humano: fin y clases de fines.
2 Distingue en actos humanos lo moral, inmoral y amorales.
Elabora ejemplos de actos humanos y hechos morales.
Toma consciencia de que los actos humanos tienen implicaciones morales.
Libertad: tipos y limitantes
2 Identifica los tipos de libertad así como sus obstáculos o limitantes.
Observa en la vida diaria ejemplos de tipos de libertad.
Acepta que en una sociedad hay obstáculos o limitantes que impiden a las personas ser libres.
Teorías deterministas: determinismo psicológico, biológico y sociológico.
2 Reconoce algunas teorías deterministas.
Aplica los conceptos de determinismo, en un película, obra de teatro, novela, etc.
Asuma una posición crítica en relación con el determinismo.
Conciencia, tipos de conciencia: psicológica y moral. Funciones: testifica, obliga y juzga.
2 Conceptualiza los tipos de conciencia y distingue sus funciones.
Debate alrededor de la conciencia moral.
Aprecia la importancia que juega la conciencia moral en la vida.
Responsabilidad moral: definición, condiciones y atenuantes.
2 Identifica qué es la responsabilidad moral, condiciones y atenuantes.
Practica la responsabilidad moral.
Asume con responsabilidad moral las consecuencias de sus acciones.
en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidIana
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Los estudiantes de manera individual elaboran un ensayo filosófico argumentativo, cuyo punto de partida sea la explicación analítica de vivencias de la moral social, las costumbres y su implicación en la toma de decisiones personales acerca de su conducta en la familia, la escuela y su entorno social; argumentando las conductas y actitudes deseables; cuyo fundamento está en la comprensión del concepto de libertad, sus limitaciones, los determinismos, las pruebas de la misma y la integración entre la autonomía y la heteronomía.
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica
Claridad, orden, coherencia, profundidad, aparato técnico, fuentes de información
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Ética y moral 3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Identifica qué es ética y qué es moral.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Distinciones semánticas entre ética y moral: semejanzas y diferencias.
Encuadre del curso. Se solicita información del siguiente tema
Preguntas detonantes: ¿Qué es Ética? ¡Qué es Moral? ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias?
Participa de manera activa acerca de los conceptos de ética y moral
Exploración diagnóstica X
Elabora reseña escrita donde identifique una problemática social relacionando las implicaciones éticas y
Reseña escrita: Argumenta porescrito las semejanzas y diferencias entre ética y moral, señalando la forma en cómo le ayudará a la redacción
X X
morales del ensayo
RECURSOS: Textos seleccionados
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Exploración diagnóstica X x Lista de cotejo Reseña escrita CDB H 3 1.1 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Argumenta por escrito las semejanzas y diferencias entre ética y moral, señalando la forma en cómo le ayudará a la redacción del ensayo
CDB H 3 1 1.1 2 3 X LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Relación de la ética con otros saberes 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Asocia la ética con otras disciplinas para enfrentar los problemas de la vida cotidiana
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Relación de la Ética con ; § Psicología. § sociología. § derecho. § religión. § etc.
En sesión previa se solicita información documental sobre el objeto de estudio de las distintas ciencias
Exposición magistral de la relación de la ética con la psicología para que sirva de guía a la exposición por parte de los alumnos
Por equipos de cinco integrantes, elaboran un cartel de la relación de la ética con las demás ciencias
Presentación del cartel y Argumento por escrito del cartel, identificando cómo las distintas disciplinas auxilian en la elaboración del ensayo.
Cartel X x
RECURSOS: Computadora, cañón, Internet, libros de texto, Antología, copias, pizarrón, marcadores, hojas blancas.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, biblioteca,.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Cartel CDB H 3 1.1, 1.4 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Cartel y Argumenta por escrito el cartel, identificando cómo las distintas disciplinas auxilian en la elaboración del ensayo.
CDB H 3 1 1.1, 1.4 2 3 X Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1.3 El hecho moral como acto humano 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Distingue un hecho moral de un acto humano para asumir una conducta responsable.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A El hecho moral como acto humano
• Fin y clases de fines.
• Moral, inmoral y amoral
Investigación documental previa a la sesión del tema en el libro Ética del autor Adolfo Sánchez Vásquez
Exposición magistral destacando lo que cada uno implica: definición y ejemplos, tipos de fines, moral, inmoral, amoral.
Por equipos, identifican los fines y clases de fines, lo moral, lo inmoral y lo amoral, que están presentes en la vida diaria.
Por equipos, exponen los elementos encontrados en la vida diaria y elaboran su reporte en escrito.
Explica la actividad integradora que consiste en un ensayo filosófico argumentativo, cuyo punto de partida sea la explicación analítica de vivencias de la moral social, las costumbres y su implicación en la toma de decisiones
personales acerca de su conducta en la familia, la escuela y su entorno social; argumentando las conductas y actitudes deseables; cuyo fundamento está en la comprensión del concepto de libertad, sus limitaciones, los determinismos, las pruebas de la misma y la integración entre la autonomía y la heteronomía. Desarrolla la parte introductoria del
ensayo Introducción del ensayo
X X
RECURSOS: Libro de ética de Adolfo Sánchez Vázquez, Internet, Copias y apuntes.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Introducción del ensayo CDB H 7 1.5 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Introducción del ensayo CDB H 7 1 1.5 2 3 X Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1.4 Libertad: tipos y limitantes. 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Analiza el significado de libertad y sus clases para sustentar una postura crítica ante la sociedad
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Libertad: tipos y limitantes.
En sesión previa solicita investigación sobre el tema
Coordina un debate Debate sobre la libertad. Presentan
conclusiones
Revisión de la introducción y reelaboración de la introducción. Escribe el desarrollo del ensayo
Desarrollo del ensayo X X
RECURSOS: Textos de Ética, Internet, copias, cuaderno, pizarrón
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, biblioteca.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Revisión de la introducción y reelaboración de la introducción. Escribe el desarrollo
CDB H 8 1.5 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Revisión de la introducción y reelaboración de la introducción. Escribe el desarrollo
CDB H 8 2 1.5 2 4 X Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1.4 Libertad: tipos y limitantes 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Analiza el impacto de las teorías deterministas en su forma de apreciar la libertad
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A · Teorías deterministas: determinismo psicológico, biológico y sociológico.
Solicita investigación sobre el tema Investigación documental individual, previa
a la sesión, sobre el tema.
Coordina un debate Debate sobre la libertad y sus limitantes Retroalimenta la construcción del desarrollo del ensayo
Se aplican modificaciones en el desarrollo y elaboran conclusiones
Conclusiones por escrito
X X
RECURSOS: Textos de Ética, Internet, copias, cuaderno, pizarrón
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, biblioteca.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Conclusiones por escrito CDB H 2, 8 1.5 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Revisión del desarrollo y conclusiones CDB H 2, 8 2 1.5 2 4 X Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1.5 Conciencia 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Compara los tipos de conciencia y sus funciones para resolver las dificultades que se le presentan en su contexto
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Conciencia:
• tipos de conciencia: psicológica y moral
• Funciones: testifica, obliga y juzga.
En sesión previa se solicita una investigación documental sobre el tema
Se plantea un caso donde se ejemplifique la existencia de la consciencia como reguladora de la conducta
Resuelven el caso atendiendo la información obtenida en la investigación
Presentación de cómo se solucionó el caso
Caso resuelto X X
RECURSOS: Bibliografía básica, lecturas seleccionadas, revistas y periódicos, programas de televisión.
Pintarrón, cartulinas, películas, documentales AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, biblioteca
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Caso resuelto
CDB H 1, 13 1.1 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Caso resuelto CDB H 1, 13 2 1.1 2 4 X Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1.6 Responsabilidad moral 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Aplica la responsabilidad moral con sus condiciones y atenuantes en su vida diaria.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Responsabilidad moral:
• definición • condiciones y
atenuantes
Pregunta detonadora: ¿Qué es la responsabilidad?
Participación en lluvia de ideas Solicita información acerca del tema en: Ètica de Adolfo Sánchez Vázquez
Exposición Magistral sobre lo que es la responsabilidad moral
Identifica en equipo diversos casos en donde se da la responsabilidad , condiciones y atenuantes en la vida cotidiana
En plenaria se exponen las conclusiones Entrega ensayo completo Entrega ensayo completo X X
RECURSOS: Bibliografía básica, lecturas seleccionadas, revistas y periódicos, programas de televisión. Pintarrón, cartulinas, películas, documentales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, biblioteca
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Entrega de ensayo
CDB H 14 1.2, 1.5, 1.6 X X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Entrega de ensayo
CDB H 14 2 1.2, 1.5, 1.6 2 4 X Rúbrica
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II VALORES Y VIRTUDES SESIONES PREVISTAS: 15
PROPÓSITO DEL
MÓDULO
Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano. Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales. Colabora, participativa corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA
DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
Significado y división de valor.
2 Identifica los conceptos básicos de valor, valoración y bien. Analiza las diferentes clases de valores en general de acuerdo a las dimensiones del ser humano. Describe las propiedades de los valores en general.
Jerarquiza de los valores. Ejemplifica diversos valores detectados en su entorno escolar.
Rechaza argumentativamente antivalores individuales, familiares y sociales. Asume con convicción y responsablemente los valores personales de acuerdo a su status social. Participa en la promoción de valores sociales, teniendo como base la corresponsabilidad.
Se desempeña con apertura, tolerancia, respeto y flexibilidad en el trabajo colaborativo, animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7 Escucha y discierne los juicio s de los otros de una manera respetuosa. 13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e
ámbitos de la vida. 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Significado de valor y valoraciones morales.
2 Explica el significado de los valores individuales, familiares, sociales. Distingue las características de los valores en general de las valoraciones morales.
Determina valores morales representados en medios de comunicación. Investiga los valores de distintos sectores de su comunidad (Familia, compañeros, docentes). .
Reconoce la esencia del valor moral en general. Respeta los valores en general y de los valores morales para mejorar sus relaciones con los demás.
Se desempeña con apertura, tolerancia, respeto y flexibilidad en el trabajo colaborativo, animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Las virtudes como concreción de los valores.
2 Reconoce el significado de virtud en general. Identifica su vinculación con los valores. Distingue las virtudes morales entre sí. Determina las virtudes ideales para un alumno
Relaciona de los valores en general con las virtudes morales. Localiza los valores expuestos en un discurso político sin su concreción en virtudes.
Rechaza las promesas revestidas de falsedad oculta con las que sólo se busca un interés particular. Aprecia los valores ideales de un alumno sobresaliente.
Se desempeña con apertura, tolerancia, respeto y flexibilidad en el trabajo colaborativo, animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relación-‐nados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7 Escucha y discierne los juicios de
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
sobresaliente y un docente de calidad.
los otros de una manera respetuosa. 13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Ley moral y su obligatoriedad personal: individual y social.
3 Explica el significado de ley en general y ley moral. Distingue la ley natural de la ley positiva. Analiza la posibilidad de existencia de una ley eterna universal. Compara las concepciones negativas de obligación moral con su significado positivo.
Sintetiza las características de ley en general y ley moral. Investiga la existencia o no de una ley natural y moral eternas. Clasifica y organiza las principales obligaciones individuales y sociales.
Valora la importancia y trascendencia de apoyar leyes justas. Rechaza oportunamente la aprobación de leyes perniciosas al bien común. Asume sus obligaciones de manera positiva.
Se desempeña con apertura, tolerancia respeto y flexibilidad en el trabajo colaborativo, animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Deberes familiares y sociales: respeto y tolerancia.
3 Analiza críticamente el significado de familia tradicional y moderna. Pondera las
Aplica los conocimientos adquiridos para describir, y explicar las características de los matrimonios
Valora los fines, propiedades y ventajas de una familia integrada. Rechaza con respeto la desintegración
Se desempeña con apertura, tolerancia respeto y flexibilidad en el trabajo colaborativo, animando un clima de
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de
ventajas y desventajas del matrimonio tradicional y del moderno. Argumenta racionalmente los fines y propiedades del matrimonio en sí. Identifica las características que se derivan de los significados de respeto y tolerancia. Reconoce las obligaciones y deberes de en el trabajo en general.
tradicionales y modernos,
familiar por motivos injustificados racionalmente. Tolera a todos aquellos que piensan y se comportan de modo diferente. Asume responsablemente sus obligaciones como alumno.
cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al servicio del grupo.
problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Desarrollo moral: responsabilidad, corresponsabilidad y compromiso.
3 Identifica los valores de responsabilidad personal, corresponsabilidad social. Distingue las propiedades del acto honesto. Identifica el significado de ética profesional.
Organiza los conceptos referentes a la responsabilidad de los profesores. Aplica la corresponsabilidad de los alumnos en el mantenimiento de la escuela. Representa una escena sobre ética profesional.
Estima la importancia de promover el desarrollo moral personal. Valora el impacto de la corresponsabilidad en el progreso de una familia, de una institución y de la sociedad. Mejora tu actitud hacia la vivencia de una ética familiar y social.
Se desempeña con apertura, tolerancia respeto y flexibilidad en el trabajo colaborativo, animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN El alumno elabora un ensayo filosófico donde explica los niveles de concreción del marco teórico referente a los valores, las virtudes, su aprendizaje y asimilación en la comprensión de la obligatoriedad y en el cumplimiento de la ley moral, la responsabilidad, corresponsabilidad y compromiso en el marco de los deberes familiares, escolares y de la relación con su entorno social.
INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Claridad, orden, coherencia,
profundidad, aparato técnico, fuentes de información.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Significado y división de valor. 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Reconoce la importancia de actuar con valores ético-‐morales en la vida diaria.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Significado y división de valor.
En sesión previa se solicita información. Pregunta detonadora: ¿Qué es un Valor?
Lluvia de ideas sobre la pregunta detonadora Exposición magistral. Organiza equipos para la elaboración de un cartel
Por equipos, elabora un cartel de promoción de algún valor
Exponen en Plenaria los carteles elaborados y se generan conclusiones
Cartel x x
RECURSOS: Bibliografía básica. Lecturas seleccionadas. Revistas y periódicos.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Cartel CDB H 1, 2, 14 6.3 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Con base en el cartel elige el tema del ensayo.
CDB H 1, 2, 14 3 6.3 2 5 X Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Significado de valor y valoraciones morales 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Reconoce la importancia de actuar con valores ético-‐morales en la vida diaria.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Significado de valor y valoraciones morales
Pregunta detonadora: ¿Por qué hacemos valoraciones morales?
Lluvia de ideas sobre la pregunta detonadora
Dirige debate de la valoración de un tema de la vida cotidiana: el aborto
Se hace debate de la valoración de las implicaciones morales de abortar
Exponen en plenaria las conclusiones
RECURSOS: Bibliografía básica. Lecturas seleccionadas. Revistas y periódicos.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Las virtudes como concreción de los valores. 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Reconoce a las virtudes como consecuencia de la práctica de los valores
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Las virtudes como concreción de los valores.
Clase magistral sobre cómo un valor se convierte en virtud
De manera individual se investigan los datos biográficos de un personaje virtuoso (como Gandhi, Martin Luter King, Nelson Mandela)
Organiza equipos de trabajo
Analizan los aspectos por los que determinado personaje se considera virtuoso y elabora una lista de las virtudes.
Exponen, por equipos, las características que han hecho del personaje, un hombre virtuoso
Descripción de virtudes del personajes
X
Redacta la introducción del ensayo Introducción del ensayo X X
RECURSOS: Lecturas seleccionadas, revistas y periódicos, programas de televisión.
Pintarrón, películas y documentales. AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Descripción de virtudes del personajes CBD H 1, 3, 15 6.3 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Introducción del ensayo CBD H 1, 3, 15
3 6.3 2 5 X Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
7.Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Ley moral y su obligatoriedad personal: individual y social. 3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Evalúa la ley moral establecida en su contexto
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Ley moral y su
obligatoriedad personal: individual y social.
En sesión previa se solicita información acerca del tema
Analiza la información de varias fuentes acerca de la ley moral y su obligatoriedad
En parejas se compara diversos ejemplos de la ley moral y su obligatoriedad. Cada pareja expone en plenaria sus conclusiones obtenidas
Revisión de la introducción y reelaboración de la introducción. Escribe el desarrollo del ensayo
Redacta el desarrollo del ensayo
X X
RECURSOS: Lecturas seleccionadas, revistas y periódicos, programas de televisión.
Pintarrón, películas y documentales. AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Redacta el desarrollo del ensayo CDB 7, 15 6.2
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Redacta el desarrollo del ensayo CDB 7, 15 3 6.2 2 5 x Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Deberes familiares y sociales: respeto y tolerancia 3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Practica el respeto y la tolerancia en su entorno familiar y social.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Deberes
familiares y sociales: respeto y tolerancia
En sesión previa se solicita información
Por equipos, se elabora un lista de las acciones que llevan a cabo en el hogar y en la sociedad a fin de mejorar la convivencia .Se consensan los deberes que en cada familia concuerdan, elaborando una lista de ellos. Exposición en plenaria de los deberes que se promueven en todas las familias
Revisión y corrección del avance del ensayo
Aplica corrección (es) al avance del ensayo Correcciones al ensayo X X
RECURSOS: Bibliografía básica, lecturas seleccionadas, revistas y periódicos, algunos programas de televisión. Pintarrón, cartulinas, películas y documentales.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Correcciones al ensayo CDB H 13 6.3 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Correcciones al ensayo CDB H 13 3 6.3 2 5 X Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Desarrollo moral: responsabilidad, corresponsabilidad y compromiso 3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Justifica su actuar de acuerdo al contexto personal.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Desarrollo moral: responsabilidad, corresponsabilidad y compromiso
En sesión previa solicita información acerca del tema. Pregunta detonadora: ¿Qué piensan acerca de las relaciones sexuales en la adolescencia?
Organiza un debate Debate sobre las relaciones sexuales
en la adolescencia.
Solicita elaborar las conclusiones del ensayo. Redacción de las conclusiones del
ensayo
Entrega ensayo completo Ensayo X X X
RECURSOS: Bibliografía básica. Lecturas seleccionadas, revistas y periódicos. Algunos programas de televisión. Pintarrón,
cartulinas
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Conclusiones escritas CBD H 3, 16 6.1 x x Lista de cotejo Entrega del ensayo CBD H 3, 16 6.1 x
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Entrega del ensayo CBD H 3, 16 3 6.1 2 5 x Rúbrica
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Doctrinas Éticas SESIONES
PREVISTAS: 15
PROPÓSITO DEL MÓDULO Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA
DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Ética de Bienes y de Fines 1 Identifica los conceptos de Bien y Fin en el contexto actual de la ética.
Analiza y compara las éticas de fines y bienes en el ámbito de la ética.
Aprecia los fundamentos de la ética en su formación académica.
Se desempeña con apertura, tolerancia respeto y flexibilidad en el trabajo colaborativo, animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
2. Aristóteles o Eudemonismo o Virtudes:
Intelectuales y morales o El Justo Medio
3 Describe y comprende la teoría ética de Aristóteles
Aplica la teoría del justo medio en sus acciones.
Valora la teoría del justo medio como una manera práctica de lograr virtudes.
3. Tomás de Aquino o Eudemonismo o Actos Humanos y
fuentes de moralidad
o Teoría de las virtudes
2 Reconoce la teoría moral de Tomás de Aquino como fundamento de la moral católica.
Jerarquiza los actos humanos en búsqueda de la bondad moral.
Aprecia los actos humanos buenos como forma de alcanzar la felicidad.
4. Immanuel Kant o La buena Voluntad o Imperativos
2 Analiza el concepto de Buena Voluntad, articulando los
Elabora normas de convivencia escolar, fundamentadas en los imperativos
Rechaza las normas que no promueven el bien común y la
categóricos o La autonomía y
heteronomía o Los tres postulados
de la razón práctica.
conceptos de Imperativo categórico, Autonomía Heteronomía y Razón Práctica.
categóricos. convivencia escolar.
vida. 16 Asume responsablemente larelación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
5. Friedrich Nietzsche o Teoría de
Transmutación de los valores
o La Teoria del Superhombre
3 Ubica la ética nietzscheana en su contexto histórico – social.
Explica la nietzscheana. ética nietzscheana con sus propias palabras.
Defiende con argumentos y manera respetuosa, su posición frente a la ética
6. Karl Marx o Estructura y
Superestructura o Carácter histórico y
de clase de la moral
o Enajenación
2 Analiza el impacto de la estructura económica en la moral.
Enlaza los conceptos de la ética marxista con la situación económica y moral actual del país.
Asume una posición crítica frente a la moral marxista.
7. Hans Jonas o El principio de
Responsabilidad
2 Comprende el concepto de responsabilidad como fundamento de la ética actual.
Elabora una lista de acciones en donde tome conciencia de las consecuencia de sus acciones para consigo, los de más, el medio y ante el futuro.
Se responsabiliza de sus acciones ante el futuro.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN El estudiante elaborará una línea de tiempo, en la que ilustre las ideas éticas de los autores revisados en el módulo. Añadiendo, a manera de conclusión, un comentario personal acerca de doctrina ética con la que se identifica y por qué y cuál es el impacto de la ética en su formación.
INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Entrega
Presentación Portada Contenido Conclusiones propias Coherencia Creatividad Ortografía y gramática
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Ética de bienes y de fines 1
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Distingue la ética de bienes de la de fines y propone soluciones a problemas cotidianos
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3.1 Ética de bienes y de fines
En sesión previa solicita información acerca de la ética de bienes y de fines.
Exposición magistral Organiza equipos de trabajo.
Por equipos, se elabora un cuadro comparativo.
En plenaria se presentan los cuadros comparativos
Cuadro comparativo X X
RECURSOS: Pintarrón, plumones, lectura seleccionada
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Cuadro comparativo CDB H 15 8.2 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Cuadro comparativo CDB H 15 1 8.2 2 3 x Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Aristóteles: Eudemonismo, Virtudes, Intelectuales y morales, El Justo Medio
3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Argumenta la práctica de la ética aristotélica.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 3.3 Aristóteles: o Eudemonismo o Virtudes:
Intelectuales y morales El Justo Medio
En sesión previa solicita investigación documental del tema.
Clase magistral Diseñar individualmente un plan de cómo
lograr la felicidad con base en la ética aristotélica
Por parejas se presentan sus respectivos planes de felicidad.
Plan de felicidad escrito X X X
Inicia línea de tiempo: Aristóteles Línea de tiempo: Aristóteles
X X X
RECURSOS: Textos de apoyo, material requerido de acuerdo al caso.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Plan de felicidad CDB H 16 8.3 X x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Ubica la propuesta ética de Aristóteles en la línea del tiempo
16 2 8.3 2 4 x Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Tomás de Aquino: Eudemonismo, Actos Humanos y fuentes de moralidad, Teoría de las virtudes 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Valora la propuesta tomista como solución ética
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A SUBTEMA
Tomás de Aquino: Eudemonismo, Actos Humanos y fuentes de moralidad, Teoría de las virtudes
Clase magistral acerca de la ética tomista.
Elaboran, por equipos, una comparación entre la ética tomista y la aristotélica
Presenta la comparación entre ambas propuestas
Elabora Línea de tiempo: Tomás de Aquino
Línea de tiempo: Tomás de Aquino
X X
RECURSOS: Hojas de papel y lapiceros, Pintarrón, plumones.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Línea de tiempo: Tomás de Aquino CDB H 1 8.2 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Ubica la propuesta ética Tomista en la línea del tiempo
CDB H 1 1 8.2 2 3 x Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Immanuel Kant: La buena Voluntad, Imperativos categóricos, La autonomía y heteronomía, Los tres postulados de la razón práctica.
2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Explica la importancia de actuar conforme al deber
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Immanuel Kant: La buena Voluntad, Imperativos categóricos, La autonomía y heteronomía, Los tres postulados de la razón práctica.
En sesión previa se solicita investigación acerca de la ética kantiana.
Clase magistral. Por equipos problematizan una
situación en la que no se haya actuado conforme al deber
Presentan el caso argumentando por qué no se actuó conforme al deber.
Argumento del caso por escrito
X X X
Elabora Línea de tiempo: Immanuel Kant
Línea de tiempo: Immanuel Kant
X X
RECURSOS: Hojas de papel y lapiceros, pintarron, plumones.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Argumento del caso por escrito. CDB H 16 8.1 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Ubica la propuesta ética Kantiana en la línea del tiempo
CDB H 16 2 8.1 2 4 x Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 3.5 Friedrich Nietzsche:Teoría de Transmutación de los valores, La Teoría del
Superhombre
3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Valora las aportaciones filosóficas de Nietzsche a la historia dela filosofía
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Friedrich
Nietzsche:Teoría de Transmutación de los valores, La Teoría del Superhombre
Clase magistral. Solicita que se haga una comparación de sus valores y la forma como los propone Nietzsche.
Con los elementos de la clase compara sus valores con la forma como los propone Nietzsche
Expone la comparación de sus valores con la noción Nietzscheana.
Elabora Línea de tiempo: Friedrich Nietzsche
Línea de tiempo: Friedrich Nietzsche
X X
RECURSOS: Hojas de papel y lapiceros, pintarron, plumones.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Línea de tiempo: Friedrich Nietzsche CDB H1 8.1 X X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Ubica la propuesta ética Tomista en la línea del tiempo
CDB H1 2 8.1 2 4 X x Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 3.6 Karl Marx: Estructura y Superestructura, Carácter histórico y de clase de la moral, Enajenación
2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Compara la idea marxista con los modos de producción actuales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 3.6 Karl Marx: Estructura y Superestructura, Carácter histórico y de clase de la moral, Enajenación
Proyección del video “La aventura del pensamiento” de Fernando Savater acerca del marxismo.
Elaboración de un resumen y conclusiones del tema
Presentación, por equipos, de las conclusiones
Resumen con conclusiones
X X
Elabora Línea de tiempo: Karl Marx Línea de tiempo: Karl Marx
X X
RECURSOS: Hojas de papel y lapiceros, copias
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, sala de audiovisuales
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Resumen con conclusiones CDB H 16 8.1 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Ubica la propuesta ética Marxista en la línea del tiempo
CDB H 16 2 8.1 2 4 x Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 3.7 Hans Jonas: El principio de Responsabilidad 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Establece el principio de responsabilidad como eje regulador de sus acciones
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3.8 Hans Jonas: El principio de Responsabilidad
Lectura dirigida introducción de “El principio de la responsabilidad” de Hans Jonas
Solicita una lista de propuestas para remediar problemas ambientales.
Elabora la lista de acciones de propuestas.
Presentación de las soluciones propuestas
Soluciones redactadas y argumentadas
X X
Incluye la propuesta ética de Hans Jonás en la línea del tiempo y entrega Línea completa
Línea de tiempo completa
X X
RECURSOS: Hojas de papel y lapiceros, copias
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Soluciones redactadas y argumentadas. CDB H 14, 15 8.3 x x Lista de cotejo.
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Ubica la propuesta ética de Hans Jonas en la línea del tiempo y entrega el trabajo.
CDB H 14, 15 1 8.3 2 3 x Lista de cotejo
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV ÉTICA APLICADA SESIONES PREVISTAS: 15
PROPÓSITO DEL MÓDULO
Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y la ética. Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
TEMÁTICA NÚMERO DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA
DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
Problemas éticos derivados de la ciencia y la tecnología.
Identifica los problemas morales de la actualidad.
Investiga en internet cuáles son los problemas morales que enfrenta un mundo tecnificado.
Enfrenta los dilemas morales de la actualidad.
Se desempeña con apertura, tolerancia respeto y flexibilidad en el trabajo colaborativo, animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
Ética y fertilidad humana
2 Conoce la relación entre ética y fertilidad humana.
Investiga y analiza los aspectos éticos de la fertilidad humana.
Asume la responsabilidad de su propia fertilidad.
El aborto. 2 Define y distingue entre aborto espontáneo y provocado.
Realiza una comparación entre los dos tipos de aborto.
Asume un punto de vista crítico ante el aborto.
El proyecto genoma humano
2 Describe el proyecto genoma humano.
Investiga el proyecto genoma humano (presencial o vía internet).
Aprecia y cuestiona críticamente los alcances y los límites de la genética.
Protección de la vida humana.
2 Describe las principales ONG protectora de la
Clasifica las principales ONG protectora de la
Asume una posición de respeto de la vida
vida humana vida humana según sus características.
humana 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
individual y el interés general de la sociedad. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Ética y el cuidado del ambiente.
2 Explica las relaciones entre la ética y el medio ambiente.
Relación a la ética y el cuidado del medio ambiente.
Valora el cuidado del medioambiente.
Ética y adicciones
2 Explica la noción de adicción.
Argumenta su postura ética frente a la drogadicción.
Asume su responsabilidad moral frente al consumo de drogas.
Diversidad de preferencias sexuales.
2 Explica y describe las diversas preferencias sexuales.
Realiza un comparativo de las diversas expresiones de la sexualidad.
Muestra una actitud de respeto hacia las diferentes expresiones de la sexualidad humana.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN El alumno elabora un ensayo integral donde conceptualiza teóricamente cada uno de los temas del presente módulo, considerando las actividades parciales que se recomiendan en cada tema, de manera que formule una postura crítica valorativa acerca de los problemas que aquí se tratan y fundamente alternativas de solución desde el punto de vista ético – antropológico
INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Profundidad y solidez en la
argumentación, orden y coherencia, limpieza.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 4.1 Problemas éticos derivados de la ciencia y la tecnología.
1
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Advierte acerca de los problemas que se derivan del desarrollo de la ciencia y la tecnología
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 4.1 Problemas
éticos derivados de la ciencia y la tecnología.
Solicita un lista de los problemas que se derivan de la ciencia y la tecnología
Elaboran por equipos un listado de los problemas que se derivan de la ciencia y la tecnología, se presenta en plenaria
Presenta la actividad integradora: elabora un ensayo integral donde conceptualiza teóricamente cada uno de los temas del presente módulo y fundamente alternativas de solución desde el punto de vista ético – antropológico.
Elige tema para realizar el ensayo Definición de tema para ensayo
X X
RECURSOS: Hojas de papel y lapiceros, copias, pintarron
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Elige el tema de su ensayo CDB H 16 9.6 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Elige el tema de su ensayo CDB H 16 1 9.6 2 3 X Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Ética y fertilidad humana 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Valora la importancia de la fertilidad humana.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
La fertilidad humana
Solicita información acerca del tema Clase magistral sobre fertilidad humana haciendo énfasis en las implicaciones éticas y morales.
Con base en la investigación y la información de la clase se diseña por equipos, un tríptico en donde se aclare el concepto de fertilidad humana.
Presentación en plenaria del tríptico. Tríptico X X Elabora introducción del ensayo Introducción del ensayo X X
RECURSOS: Hojas de papel. Lapiceros
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Tríptico CDB H 14, 15 9.4 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Introducción del ensayo CDB H 14, 15 2 9.4 1 3 x Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 8. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 4.3 El aborto 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Juzga las implicaciones ético-‐morales del aborto en la sociedad actual
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
El aborto En sesión previa solicita información acerca del aborto.
Organiza un debate acerca del aborto con la información obtenida.
Debate sobre el tema de aborto En plenaria presentan conclusiones
del debate
Elabora desarrollo del ensayo Desarrollo del ensayo X X
RECURSOS: Hojas de papel, lapiceros
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Desarrollo del ensayo CDB H 13 9.5 X
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Desarrollo del ensayo CDB H 13 2 9.5 2 4 x Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 4.4 El proyecto genoma humano 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Identifica el concepto de genoma humano
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
El genoma humano En sesión previa solicita investigación acerca del genoma humano
Problematiza el tema del genoma humano y organiza equipos.
Por equipos, elaboran una lista con tres problemas que trae consigo el estudio del genoma humano y discuten entre los equipos posibles soluciones
Presentación de las conclusiones en plenaria.
Conclusiones por escrito de cada equipo
x x
Elabora desarrollo del ensayo Desarrollo del ensayo X X
RECURSOS: Hojas de papel, lapiceros
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Conclusiones por equipo CDB H 1 9.1 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Desarrollo del ensayo CDB H 1 2 9.1 1 3 x Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 4.5 Protección de la vida humana 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Convence a los otros de la importancia de proteger la vida humana.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Protección de la vida humana
Clase magistral Organiza equipos. Por equipos y en base a la información,
elaboran un cartel sobre distintas formas en cómo se puede proteger la vida humana.
Presentación en plenaria de los carteles y elaboración de conclusiones grupales.
Cartel X x
RECURSOS: Hojas de papel y lapiceros, copias
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
cartel CDB H 8 9.4 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
cartel CDB H 8 2 9, 9.4 1 3 x Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Ética y cuidado del medio ambiente 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Propone nuevas formas para el cuidado del medio ambiente
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Ética y cuidado del medio ambiente
Pregunta detonadora: ¿es el cuidado del medio ambiente una forma de ejercer poder sobre las masas o un verdadero interés humano?
Elaboran en equipo una propuesta para el cuidado del medio ambiente.
Escribir la propuesta planteada por equipo.
propuesta para el cuidado del medio ambiente
X X
RECURSOS: Hojas de papel, lapicero, copias
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Propuesta para el cuidado del medio ambiente
CDB H 16 9.6 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Propuesta para el cuidado del medio ambiente
CDB H 16 2 9.6 1 3 x Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Ética y adicciones 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Valora el vivir sin adicciones
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Ética y adicciones
En sesión previa solicita información acerca de las adicciones.
Proyección de la película “Requiem por un sueño”
Discusión acerca de los problemas éticos y morales abordados en la película.
Elaboración individual de un resumen de la película proyectada y los principales problemas éticos y morales abordados
Resumen de la película, los principales problemas éticos que se abordan y las conclusiones grupales.
X X x
RECURSOS: Películas, protector AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, saula de audiovisual
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Resumen de la película, los principales problemas éticos que se abordan y las conclusiones grupales.
CDB H 16 9.5 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Resumen de la película, los principales problemas éticos que se abordan y las conclusiones grupales.
CDB H 16 2 9.5 1 3 X Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 4.8 Diversidad de preferencias sexuales 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Valora la existencia de las diversas preferencias sexuales
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Diversidad de preferencias sexuales
En sesión previa solicita información acerca de la diversidad sexual.
Organiza debate acerca del tema.
Debate acerca de la diversidad de preferencias sexuales.
En plenaria presentan las conclusiones del debate
Entrega ensayo completo con conclusiones considerando los temas abordados.
Ensayo X X X
RECURSOS: Pintarron, plumones AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Entrega del ensayo CDB H 13 9.2 X X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Entrega del ensayo CDB H 13 2 9.2 1 3 x Rúbrica
Rúbrica para evaluar los ensayos
Instrucciones para el evaluador:
1. Evalúe el ensayo de acuerdo con los niveles (*). 2. Marque con una X el nivel de logro. 3. El alumno tiene el porcentaje total, si la calificación obtenida en cada uno de los criterios se encuentra en los niveles “Excelente” o “Adecuado” y si la
Reflexión es relevante y congruente con las ideas expresadas en su ensayo. (*)Niveles:
1. Destacado 2. Competente 3. Básico 4. Limitado
Rúbrica para evaluar el ensayo Niveles
Criterios Indicadores 1 2 3 4
Introducción Identifica la diferencia entre ética y moral
Relaciona a la ética con otros saberes para determinar el objetivo del ensayo
Desarrollo
Reconoce a la ética como un hecho estrictamente humano y se responsabiliza de lo que escribe
Argumenta sobre las limitantes que se le presentan al abordar el tema del ensayo
Reconoce que lo que piensa y escribe son parte de la forma en como el se comporta en su contexto
Evalúa en el ensayo los pros y los contras de las normas morales se su contexto
Los determinismos
Fundamenta las ideas en un sustento teórico.
Expone y defiende sus ideas personales con base en su experiencia argumentando las conductas y actitudes que debería tomar para poder actuar correctamente
Conclusiones Recomienda algún postulado ético como forma de el bien actuar moral
Propone soluciones a problemas cotidianos
Enjuicia algún tipo de práctica moral y comprende la necesidad de practicar la tolerancia como forma de evitar conflictos
Claridad Se entiende la redacción
Citas y referencias bibliográficas
Utiliza tres referencias bibliográficas o electrónicas.
COMENTARIOS DEL/DE LA EVALUADOR/A:
_________________________________ _______________________________
Nombre y firma del/de la evaluador/a Firma del/de la alumno/a
RÚBRICA PARA EVALUAR LÍNEA DEL TIEMPO
Nivel de desempeño
Criterios
DESTACADO
COMPETENTE
BÁSICO
INSATISFACTORIO
Actitudinal Utiliza material adecuado, no presenta manchas,
tachaduras, raspaduras o uso de corrector. Utiliza el
mismo tipo de letra y tamaño en el trabajo y presenta en tiempo y
forma
Utiliza material adecuado, no presenta manchas,
tachaduras, raspaduras o uso de corrector. Utiliza el mismo tipo de letra y tamaño en el trabajo y presenta un día
después de la fecha
Utiliza material adecuado, no presenta manchas,
tachaduras, raspaduras o uso de corrector. Utiliza el distinto tipo de letra y tamaño en el trabajo y
presenta dos días después de la fecha
Utiliza material adecuado, presenta manchas,
tachaduras, raspaduras o uso de corrector. Utiliza distinto tipo de letra y tamaño en el trabajo y
presenta tres días después de lo acordado
Procedimental Identifica con claridad las fechas o períodos, así
como la postura éticas de cada filósofo; ofrece las
referencias utilizadas en el abordaje del contenido y presenta un comentario personal a cada fecha o
período
Identifica con claridad las fechas o períodos, así como la
postura éticas de cada filósofo; no ofrece las
referencias utilizadas en el abordaje del contenido y presenta un comentario personal a cada fecha o
período
Identifica con claridad las fechas o períodos, así como la postura éticas de cada filósofo; no ofrece las
referencias utilizadas en el abordaje del contenido y no presenta un comentario personal en una fecha o
período
No identifica con claridad las fechas o períodos, así como la postura éticas de cada filósofo; ofrece sólo una referencia utilizada en el
abordaje del contenido y no presenta un comentario personal a cada fecha o
período Conceptual Clarifica la terminología
utilizada por cada filósofo y sugiere referencias para aclarar de mejor manera
los términos
Falta clarificar la terminología utilizada por un filósofo y sugiere referencias para
aclarar de mejor manera los términos
Falta clarificar la terminología utilizada por dos filósofos y sugiere
referencias para aclarar de mejor manera los términos a excepción de dos filósofos
Presenta falta de interés en la información, impera el
texto copiado.