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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA GRADUADOS
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATOFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
Modalidad Semipresencial
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UTA / FCHE/ EDUCACIÓN BÁSICA Y PAARVULARIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PARADIGMAS, TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS
Mediador Pedagógico: Dr. Medardo Mera Mg.Ambato – Ecuador
2013
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MODELO PEDAGÓGICO
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PARADIGMA
Modelo deInvestigación
Preguntas del currículo
Manera de entenderenseñanza - aprendizaje
Tipo de hombre y sociedadque se quiere formar
TEORÍA
PE
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GÍA
C
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CE
PT
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L
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MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
MAESTRO
alumno
Disciplinas y autores clásicos
Formación del caracter
Facultades y carácter a través de la disciplina
TransmisionistaImitaciónEjercicio
Repetición
metas
contenido
Relación Maestro-alumno
Método
desarrollo
Humanismo metafórico-religioso.
Resultados de la ciencia
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MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
ALUMNO
maestro
NaturalEspontáneo
Libre
Suprimir obstáculos e interferencias que inhiban
la libre expresión
metas
contenido
Relación Maestro-alumno
Método
desarrolloAutenticidad
Espontaneidadlibertad
Ninguna
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MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
Programación
alumnoConocimiento
técnico
Relativismo ético
Acumulación de aprendizajes
Objetivosoperacionales
metas
contenido
Relación Maestro-alumno
Método
desarrollo
Moldeamiento de conducta técnico-
productiva
Competencias observables
Fijación y refuerzo
Evaluación de aprendizajes
Códigos y destrezas
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ACTIVISMOACTIVISMO
Principio Nº. 1: Rechazo al modelo pedagógico tradicionalPrincipio Nº. 1: Rechazo al modelo pedagógico tradicional
Principio Nº. 2: El conocimiento y el desarrollo se autoestructuran.Principio Nº. 2: El conocimiento y el desarrollo se autoestructuran.
Principio Nº. 3 Paidocentrismo.Principio Nº. 3 Paidocentrismo.
Principio Nº. 4: Se aprende haciendoPrincipio Nº. 4: Se aprende haciendo
Principio Nº. 5: Educación para y por la vidaPrincipio Nº. 5: Educación para y por la vida
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Aportes del Activismo:
•Humanización de la enseñanza
•Valorización del alumno
•Reivindicación del interés por el conocimiento y la autonomía.
•Supresión del mecanicismo y el autoritarismo del modelo tradicional.
Aportes del Activismo:
•Humanización de la enseñanza
•Valorización del alumno
•Reivindicación del interés por el conocimiento y la autonomía.
•Supresión del mecanicismo y el autoritarismo del modelo tradicional.
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MODELO TECNOLÓGICO MODELO TECNOLÓGICO (TECNOCRÁTICO)(TECNOCRÁTICO)
Medios: multimedia (medios, equipos, materiales) Medios: multimedia (medios, equipos, materiales)
Toma de decisiones: compartidas entre el maestro y los alumnos, de manera democrática
Toma de decisiones: compartidas entre el maestro y los alumnos, de manera democráticaForma de presentación: flexible, basada en la naturaleza de los medios.Forma de presentación: flexible, basada en la naturaleza de los medios.
Papel de los estudiantes: activo, participativo. cooperativo, experiencial.Papel de los estudiantes: activo, participativo. cooperativo, experiencial.
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Enseñanza: basada en la combinación de necesidades individuales y grupales.Enseñanza: basada en la combinación de necesidades individuales y grupales.
Duración de la clase: flexible, según las necesidades individuales.Duración de la clase: flexible, según las necesidades individuales.
Responsabilidad del aprendizaje: compartida por estudiantes y profesores.Responsabilidad del aprendizaje: compartida por estudiantes y profesores.
Contenido: cognitivo, afectivo, procedimental; abierto y flexible, con énfasis en en el procesamiento y solución de problemas
Contenido: cognitivo, afectivo, procedimental; abierto y flexible, con énfasis en en el procesamiento y solución de problemas
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Tipo de aprendizaje: comprensivo.Tipo de aprendizaje: comprensivo.
Evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa; cuantitativa y cualitativa, frecuente, centrada en el proceso, basada en criterios y objetivos.
Evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa; cuantitativa y cualitativa, frecuente, centrada en el proceso, basada en criterios y objetivos.
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MODELO PEDAGÓGICO
COGNITIVO
Estudiante
FacilitadorCognitivos
Progresivo y secuencial
metas
contenido
Relación Maestro-alumno
Método
desarrolloAcceso al nivel
superior de desarrollo intelectual
ActitudinalesPromoción de la
investigación
Creación de ambientes potencializadores
Estimulación de experiencias
Procedimentales
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Modelo Pedagógico contemporáneo, basado en las teorías de las zonas de desarrollo de L. Vygostki, Epistemología genética de G. Piaget, Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner,y el Aprendizaje significativo de D. Ausubel. Promueve el uso de “mapas conceptuales” ideados por Novak
Modelo Pedagógico contemporáneo, basado en las teorías de las zonas de desarrollo de L. Vygostki, Epistemología genética de G. Piaget, Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner,y el Aprendizaje significativo de D. Ausubel. Promueve el uso de “mapas conceptuales” ideados por NovakPapel activo del alumno en el proceso de aprendizaje: el alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.
Papel activo del alumno en el proceso de aprendizaje: el alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.El alumno construye el conocimiento por si mismo y nadie puede sustituirle en esa tarea
El alumno construye el conocimiento por si mismo y nadie puede sustituirle en esa tarea
CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO
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El alumno relaciona la información nueva con los conocimientos previos lo cual es esencial para la construcción del conocimiento.
El alumno relaciona la información nueva con los conocimientos previos lo cual es esencial para la construcción del conocimiento.Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados cuando se establecen relaciones con otras áreas
Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados cuando se establecen relaciones con otras áreas
Se necesita un apoyo (profesor, compañeros, padres de familia, etc.) para construir el conocimiento
Se necesita un apoyo (profesor, compañeros, padres de familia, etc.) para construir el conocimiento
El profesor debe ser un orientador que guíe el aprendizaje del alumno.El profesor debe ser un orientador que guíe el aprendizaje del alumno.
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(intervención de ayuda y mediación)co
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Profesor
Alumno(N
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Conocimientos previos
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Procesosmetacognitivos
estrategiasde
aprendizaje
Memoriacomprensiva
Aprendizaje Significativo
Construcción del Conocimiento
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PRINCIPIOS PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTASCONSTRUCTIVISTAS
Claudia Lucía Ordoñez, Ed. D.Claudia Lucía Ordoñez, Ed. D.
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EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO INDIVIDUAL DE CONSTRUCCCIÓN DE INDIVIDUAL DE CONSTRUCCCIÓN DE SIGNIFICADOSIGNIFICADO
¿Puede plasmarse lo que pensamos ¿Puede plasmarse lo que pensamos que es importante que aprendan que es importante que aprendan nuestros alumnos en una serie de nuestros alumnos en una serie de experiencias, continuada y experiencias, continuada y extendida en el tiempo, y no extendida en el tiempo, y no simplemente en una lista de temas simplemente en una lista de temas sobre los cuales recibir información?sobre los cuales recibir información?
![Page 21: Modelos pedagógicos](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55846943d8b42a7a1d8b52f6/html5/thumbnails/21.jpg)
EL APRENDIZAJE OCURRE DE MANERA EL APRENDIZAJE OCURRE DE MANERA DIFERENTE EN CADA INDIVIDUO DIFERENTE EN CADA INDIVIDUO PORQUE SE BASA EN SUS PORQUE SE BASA EN SUS APRENDIZAJES PREVIOSAPRENDIZAJES PREVIOS..
¿Puede usarse el conocimiento ¿Puede usarse el conocimiento previo de las personas que aprenden previo de las personas que aprenden dentro de las experiencias de dentro de las experiencias de aprendizaje que vayan viviendo, y aprendizaje que vayan viviendo, y ayudarlos a que vayan ajustándolos ayudarlos a que vayan ajustándolos a sus comprensiones cada vez más a sus comprensiones cada vez más complejas y adecuadas?complejas y adecuadas?
![Page 22: Modelos pedagógicos](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55846943d8b42a7a1d8b52f6/html5/thumbnails/22.jpg)
EL APRENDIZAJE, DEFINIDO COMO PROCESO DE EL APRENDIZAJE, DEFINIDO COMO PROCESO DE COMPRENSIÓN, OCURRE A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN, OCURRE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DIRECTA, EN EL DESEMPEÑO EN EXPERIENCIA DIRECTA, EN EL DESEMPEÑO EN CONTEXTOS ESPECÍFICOS.CONTEXTOS ESPECÍFICOS.
¿Pueden pensarse actividades en las que ¿Pueden pensarse actividades en las que quienes aprenden tengan que realizar una quienes aprenden tengan que realizar una variedad de acciones y productos que les variedad de acciones y productos que les permitan verdaderamente avanzar en la permitan verdaderamente avanzar en la comprensión de lo que se va aprendiendo y comprensión de lo que se va aprendiendo y demostrar esa comprensión?demostrar esa comprensión?
![Page 23: Modelos pedagógicos](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55846943d8b42a7a1d8b52f6/html5/thumbnails/23.jpg)
EL APRENDIZAJE OCURRE EL APRENDIZAJE OCURRE NATURALMENTE EN LA NATURALMENTE EN LA INTERACCIÓN SOCIAL.INTERACCIÓN SOCIAL.
¿Pueden aprender unos ¿Pueden aprender unos aprendices con otros y de otros, aprendices con otros y de otros, pares y socios más avanzados , pares y socios más avanzados , durante sus experiencias de durante sus experiencias de acción, interactuando y acción, interactuando y comparando comprensiones?comparando comprensiones?
![Page 24: Modelos pedagógicos](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55846943d8b42a7a1d8b52f6/html5/thumbnails/24.jpg)
EL APRENDIZAJE SE HACE MÁS EL APRENDIZAJE SE HACE MÁS SIGNIFICATIVO, MÁS CONECTADO CON LO SIGNIFICATIVO, MÁS CONECTADO CON LO QUE YA SE SABE Y DIRIGIDO A LA QUE YA SE SABE Y DIRIGIDO A LA COMPRENSIÓN DE LO QUE SE VIVE Y DE LO COMPRENSIÓN DE LO QUE SE VIVE Y DE LO RELEVANTE, CUANDO OCURRE EN RELEVANTE, CUANDO OCURRE EN DESEMPEÑOS AUTÉNTICOS.DESEMPEÑOS AUTÉNTICOS.
¿Pueden tener que ver con la vida real ¿Pueden tener que ver con la vida real y con la realidad de las disciplinas los y con la realidad de las disciplinas los desempeños que realicen las personas desempeños que realicen las personas que aprenden, pareciéndose a los que que aprenden, pareciéndose a los que realizan quienes usan conocimientos realizan quienes usan conocimientos específicos en su quehacer diario?específicos en su quehacer diario?
![Page 25: Modelos pedagógicos](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55846943d8b42a7a1d8b52f6/html5/thumbnails/25.jpg)
MODELO PEDAGÓGICO ECOLÓGICO
SOCIAL - COGNITIVO
maestro
alumnoCientífico - tecnológico
Producción cultural
Progresivo y secuencial
Según la ciencia
metas
contenido
Relación Maestro-alumno
Método
desarrollo
Desarrollo pleno del individuo
Politécnico
Según desarrollo evolutivo
Enfasis: trabajo productivo
Polifasético
![Page 26: Modelos pedagógicos](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55846943d8b42a7a1d8b52f6/html5/thumbnails/26.jpg)
MODELO MODELO
ECOLÓGICO – SOCIAL - COGNITIVO O CRÍTICO - PROPOSITIVOECOLÓGICO – SOCIAL - COGNITIVO O CRÍTICO - PROPOSITIVO
Metas: Desarrollo individual y colectivo; integración del trabajo productivo y la educación, vinculación de teoría y práctica, solución de problemas reales que interesan a la comunidad; desarrollo de la inteligencia, creatividad, espíritu crítico y propositivo
Metas: Desarrollo individual y colectivo; integración del trabajo productivo y la educación, vinculación de teoría y práctica, solución de problemas reales que interesan a la comunidad; desarrollo de la inteligencia, creatividad, espíritu crítico y propositivo
Contenido Curricular: Científico, técnico, tecnológico, significativoContenido Curricular: Científico, técnico, tecnológico, significativo
Conceptos de Desarrollo: progresivo y secuencialConceptos de Desarrollo: progresivo y secuencial
Relación maestro – Alumno: horizontalRelación maestro – Alumno: horizontal
![Page 27: Modelos pedagógicos](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55846943d8b42a7a1d8b52f6/html5/thumbnails/27.jpg)
PEDAGOGÍA CONCEPTUALPEDAGOGÍA CONCEPTUAL
PEDAGOGÍACONCEPTUAL
TRADICIONAL,CONDUCTISTA,INSTRUCCIONAL
ACTIVISMO
Integración,reconceptualización,integración de teorías
Instrumentos delconocimiento yoperaciones intelectuales
Didácticasmentefactuales
MODELOPEDAGÓGICO
TECNOLÓGICO
CONSTRUCTIVISMO
teoría del hexágonocurricular
CRÍTICO -PROPOSITIVO
Teoría de lasseis lecturas
Formación afectiva
Formación procedimental
![Page 28: Modelos pedagógicos](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55846943d8b42a7a1d8b52f6/html5/thumbnails/28.jpg)
Zubiría Samper
![Page 29: Modelos pedagógicos](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55846943d8b42a7a1d8b52f6/html5/thumbnails/29.jpg)
![Page 30: Modelos pedagógicos](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55846943d8b42a7a1d8b52f6/html5/thumbnails/30.jpg)
Idea, Creencia o Comportamiento Idea, Creencia o Comportamiento arraigado y aceptado a priori como arraigado y aceptado a priori como verdadero.verdadero.
Compartido por un número elevado de Compartido por un número elevado de miembros de una comunidad.miembros de una comunidad.
Se forma generalmente en un período Se forma generalmente en un período amplio de tiempo.amplio de tiempo.
No es fácil de cambiar debido a la No es fácil de cambiar debido a la resistencia que genera.resistencia que genera.
Puede tener un sustento teórico o Puede tener un sustento teórico o ideológico.ideológico.
Ejemplo: Educación Tradicional, Ejemplo: Educación Tradicional, Tecnología Educativa. Tecnología Educativa.
![Page 31: Modelos pedagógicos](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55846943d8b42a7a1d8b52f6/html5/thumbnails/31.jpg)
MODELO PEDAGOGICOMODELO PEDAGOGICO
Es un esquema o patrón representativo de una Es un esquema o patrón representativo de una teoría psicológica o educativa.teoría psicológica o educativa.
Es más concreto y cerrado que un enfoqueEs más concreto y cerrado que un enfoque Se deriva normalmente de un enfoque, Se deriva normalmente de un enfoque,
corriente o tendencia pedagógica.corriente o tendencia pedagógica. Más orientado a la propuesta curricular que a la Más orientado a la propuesta curricular que a la
concepción educativa.concepción educativa. Pierde vigencia con mayor rapidez Pierde vigencia con mayor rapidez Se resiste a la integración con un modelo Se resiste a la integración con un modelo
diferentediferente Ejemplo: Educación personalizada, Ejemplo: Educación personalizada,
ConstructivismoConstructivismo
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Educación Tradicional Nueva EducaciónEducación Tradicional Nueva EducaciónPROFESOR-Alumno ALUMNO-PROFESOR-Alumno ALUMNO-PROFESORPROFESOR
RepeticiónRepetición MemorizaciónMemorización Trabajo individualTrabajo individual InformaciónInformación ResultadoResultado Estática Estática ConservaciónConservación DependenciaDependencia
CreatividadCreatividad InvestigaciónInvestigación Trabajo en EquipoTrabajo en Equipo ConocimientoConocimiento ProcesoProceso DinámicaDinámica InnovaciónInnovación AutonomíaAutonomía
![Page 33: Modelos pedagógicos](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55846943d8b42a7a1d8b52f6/html5/thumbnails/33.jpg)
MODELOS PEDAGÓGICOS (1)MODELOMODELO CARACTERISTICACARACTERISTICA
SSMAESTROMAESTRO ALUMNO ALUMNO METODOLOGIAMETODOLOGIA
Educación Educación Tradicional Tradicional (Enseñanza)(Enseñanza)
MemorismoMemorismo
Repetición Repetición
IndividualismoIndividualismo
EnciclopedismoEnciclopedismo
InstructorInstructor
Modelo Modelo
Receptor Receptor
Pasivo Pasivo
(bodega) (bodega)
Programa Programa
ResultadosResultados
Lección Lección
Cuantitativa Cuantitativa
ConductismConductismoo
(Enseñanza)(Enseñanza)
Estímulo-RespuestaEstímulo-Respuesta
CondicionamientoCondicionamiento
ProgramaciónProgramación
Control Control
Guía Guía
Conductor Conductor Seguidor Seguidor
(marioneta(marioneta))
EstimulaciónEstimulación
Seguimiento Seguimiento
Programación Programación
TecnologíaTecnología
Educativa Educativa
(Enseñanza (Enseñanza AprendizajeAprendizaje
))
Eficientismo Eficientismo
ProfesionismoProfesionismo
Rendimiento Rendimiento
Medición Medición
FacilitadorFacilitador Aprendiz Aprendiz
(máquina)(máquina)
Objetivos Objetivos
Logros Logros
Planes Planes
Sumativa Sumativa
![Page 34: Modelos pedagógicos](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55846943d8b42a7a1d8b52f6/html5/thumbnails/34.jpg)
MODELOS PEDAGÓGICOS (2)MODELOMODELO CARACTERISTICASCARACTERISTICAS MAESTROMAESTRO ALUMNO ALUMNO METODOLOGIMETODOLOGI
AA
ConstructivismoConstructivismo
(Aprendizaje(Aprendizaje
Enseñanza)Enseñanza)
Desarrollo IntelectualDesarrollo Intelectual
Conocimientos Conocimientos
ExperienciasExperiencias
Etapas y Edades Etapas y Edades DinamizadorDinamizador ConstructoConstructo
rr
(Arquitecto(Arquitecto))
Aprendizaje Aprendizaje significativo significativo
Aprendizaje Aprendizaje por por
descubrimientdescubrimiento preconceptos o preconceptos
mapas mapas mentalesmentales
Conceptualismo Conceptualismo
(Aprendizaje (Aprendizaje Enseñanza)Enseñanza)
Desarrollo Intelectual Desarrollo Intelectual
Conocimientos Conocimientos
Habilidades Habilidades
Etapas y Edades Etapas y Edades
MediadorMediador AprendientAprendientee
(Hermeneu(Hermeneu-ta)-ta)
NocionesNociones
Conceptos Conceptos
Categorías Categorías
Mentefactos Mentefactos
CognitivismoCognitivismo
(Aprendizaje (Aprendizaje Enseñanza) Enseñanza)
Desarrollo IntelectualDesarrollo Intelectual
Procesos Procesos
Habilidades Habilidades
Conocimientos Conocimientos
Medio ambienteMedio ambiente
Asesor Asesor AprendientAprendiente e
(Procesado(Procesador)r)
Operaciones Operaciones mentales mentales
Inteligencias Inteligencias múltiplesmúltiples
Escuelas Escuelas cognitivascognitivas
(Ecológica- (Ecológica- socio-critica -socio-critica -
cognitiva)cognitiva)
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MODELOS PEDAGÓGICOS (3)
ENFOQUEENFOQUE CARACTERISTICACARACTERISTICASS
MAESTROMAESTRO ALUMNO ALUMNO METODOLOGIMETODOLOGIAA
Holístico Holístico
Sistémico Sistémico por por
ProcesosProcesos
(Aprendizaj(Aprendizaje)e)
Educación Educación totalizadoratotalizadora
Educación Educación integradoraintegradora
Educación Educación personalizadorapersonalizadora
Formación Formación
Aprendizaje Aprendizaje
ComprensiónComprensión
Transformación Transformación
Formador Formador
AcompañantAcompañante e
Educante Educante
AprendienAprendientete
(Autogogo(Autogogo))
Contextualizar Contextualizar
Totalizar Totalizar
VincularVincular
Métodos:Métodos:
EcodisciplinarioEcodisciplinarios,s,
MultidisciplinariMultidisciplinari
os os
InterdisciplinariInterdisciplinariosos
TransdisciplinariTransdisciplinariosos
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