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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
RESÚMENES Y MAPAS DE LECTURAS
Sebastián Ávila Sánchez
Psicología.
III semestre.
TEORÍA PIAGETIANA
Plantea el desarrollo como un cambio Impulsado por la búsqueda del equilibrio Mediada por un conjunto de necesidades.
El cambio es
FUNCIONAL ESTRUCTURAL
Asimilación
Acomodación
Adaptación
Equilibrio orgánico
Intercede en las funciones psíquicas del ser humano
Estados de equilibrio creciente
Flexible Móvil
Manifestación de desequilibrios cambio modificación
Reajustar la conducta en función del cambioGracias a
Factores que posibilitan el cambioMaduraciónEjercicio y ExperienciaInteracción y transmisión socialLenguaje
Búsqueda del equilibrio
Mediada por etapas jerárquicas
Reflejos
Inteligencia Intuitiva
Inteligencia Sensoriomotriz
Primeras costumbres y percepciones
Operaciones intelectuales concretas
Operaciones intelectuales abstractas
Anterior al lenguaje
Adquisición y desarrollo del lenguaje
Carácter integrador
Sucesió
n d
e camb
ios
Sucesió
n d
e camb
ios
Suce
sión
de
camb
ios
Suce
sión
de
camb
ios
Sebastián Ávila SánchezPsicología.
EL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO
Piaget: Organicista. Constructivista
El desarrollo un proceso perpetuo hacía el
equilibrio. Da importancia a lo
orgánico como algo estático, cambio finitos.
Y el desarrollo mental como un equilibrio
móvil y flexible.
Asimilación
Acomodación
Asimilación: Como el sujeto transforma y
entiende la información nueva.
Acomodación: Enriquecimiento y
transformación de las estructuras
(Diferenciación y semejanzas
Adaptación: Búsqueda del
equilibrio a partir del proceso de
Asimilación y acomodación.
Factores para la explicación de la evolución mental
Maduración: crecimiento orgánico
y físico.
Ejercicio y experiencia: Acción
directa con el objeto.
Interacción social: desarrollo de habilidades
comunicativas.
Equilibración: Adaptación.
Explicación de cómo se da el desarrollo.
El desarrollo mental está correlacionado con el desarrollo biológico. Desarrollo definido como cambio Búsqueda de equilibrio a partir de un conjunto de
necesidades
Piaget plantea el desarrollo como la búsqueda constante de equilibrio en una serie de etapas estáticas y rectilíneas Sensoriomotor. Pre-operacional. Operaciones concretas. Operaciones formales Estatus de poderío mental, de carácter integrado.
Organización: Etapas
Mayor explicación
PROPIEDADES BÁSICAS DEL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO
Plantea el concepto de
Estructuras cognitivas
Surgen a partir de : las interacciones del organismo y el ambiente
Explicadas a partir de Herencia General Herencia específica
Características propias de la especie
Configuración inicial en forma de
Modus operandi
Funcionamiento intelectual
Dan lugar a
No es necesariamentede carácter innato
Características presentes en todos los seres vivos. Manera de efectuar cambios en el ambiente.
Se presentan a partir de
Esquemas
Surgen a partir de los reflejos
Pueden der
Móviles Dinámicos
Dan lugar a
Sistemas intervinculados
Estructuras organizadas de caráctercognoscitivo Secuencias de acción Parte de una base funcional
Reforma y transforma
Gracias a
Invariantes funcionales
Adaptación Organización
cambio constante
Dividida en
Asimilación Acomodación
De carácter integrador, diferenciador y conservador
Surge un equilibrio
Mediado porBiología
Inteligencia
DesarrolloPosibilita
Filogénesis
Gestalt
Asociacionismo
Intelectualismo
Tanteo
Interpretaciones teóricas
Carácter estable
Conservación CambioInteracción No estático
Explican el
PRIMERA INFANCIA ETAPA SENSRIO-MOTRIZ
Inteligencia sensorio-motriz: sistema cognitivo del bebé, no reflexivo, inconstante y meramente de acciones sensoriales y motrices. Primer peldaño de la complejización cognitiva
Inteligencia adaptada: equilibrio entre la asimilación y la acomodación. Esquemas predeterminados (Succión, agarre, movimientos oculares) (Imitación y asimilación del exterior.
Motivación cognitiva: Entradas que aumenta el sistema cognitivo Atención y curiosidad. Intensifican el Sistema Cognitivo.
Seis Estadios invariantes de la etapa sensorio-motriz:1. Ejercicios reflejos: primeros esquemas sensorio-motores(Succión, agarre, Mov oculares). Primeros cimientos del origen cognitivo2. Reacciones circulares primarias: coordinación de los esquemas simples. 3. Reacciones circulares secundarias: Conductas inesperadas que atraen la atención del bebé4. Coordinación de los esquemas secundarios: las acciones ya están dirigidas por una meta. Coordinación De todos los esquemas. Utilización de conductas pseudo intencionales 5. Reacciones circulares terciarias: exploración activa e intensionada del espacio que le rodea. Último estadio sensorio-motor puro.6. Acciones mentales: capacidad de representación y simbolizar. Paso a la siguiente etapa.
El bebé motivado desde estímulos internos Hambre, frío, calor. Este transformándose de
manera progresiva(Asimilación y Acomodación)
Interacción bi-conceptual Explicación
Progreso establecido en
SEGUNDA INFANCIA ETAPA PREOPERACIONAL
El niño en esta etapa aparece como un ser que piensa y conoce de una forma más madura que el de la anterior etapa
Las representaciones que son los hilos conductores por los cuales el niño hace entendimiento del mundo “plantillas mentales” Asimilación y Acomodación.
Por medio de
El niño inicia su actividad pensante y simbólica.En dos sentidos
Primero Segundo
Carácter exploratorio. Conocer Asimilar.
Carácter simbólico. Acomodar y renovar.
• Inicio de la actividad artística.• Expresiones simbólicas Juego simbólico: Precursor de valiosas actividades
cognitivas Descontextualización´: sustitución de objetos Sustitución del “yo” por otros.
• Fenomenismo y Realismo intelectual (Apariencia realidad)• Razonamiento trasductivo: unir conceptos separados y formar una conclusión.• Capacidad de comunicación socialización de símbolos. • Habilidades numéricas: uno a uno, orden estable, cardinalidad, abstracción.
• La mente del niño es coherente y organizada
• Lo que conoce y como está organizado.
• El conocimiento es menos explicito y reflexivo. No hay una interpretación contundente del mundo
Teniendo característica comoSe establece a partir de que
DESARROLLO TOMADO EN SERIO EL NIÑO COMO PSICÓLOGO
KARMILOFF SMITH
• Innatista constructivista• Redescripción representacional
(modelo R.R)
El ser humano dotado de unconjunto general de capacidadesque ayudan a la resolución deproblemas cognitivos. Estoscapaces de especializarse y tomarcaminos específicos para laresolución de tareas mucho máscomplejas y especializadas
Critica a Piaget: ConstructivismoCritica a Fodor: Módulos encapsulados
Modelo RR
Mediante el
Esto es explicado mediante el • Proceso por el cual la información implícitadel ser humano se vuelve explicita y se une yentrelaza a las estructuras cognitivas delsujeto.
• Permite que las representaciones seanflexibles y manipulables debido a que estasse encuentran en constante transformación
MódulosArquitectura nerviosa fija
Dominio
Conjunto de representaciones que posee un área especifica del conocimiento
Micro-dominiosSubconjuntos de dominios particulares
El proceso de R.R ocurre como parte de un impulso intra e intermedios
Este proceso explicado desde
Fases recurrentes1. El niño se centra en la información proveniente del medio externo2. La dinámica interna del sistema pasa a controlar la situación y las
representaciones se convierten en el centro de cambio3. Reconciliación de las estructuras internas con los datos externos
equilibrio en la búsqueda de control interno y externo.
Las representaciones internas está mediadas por un proceso
Implícito Explicito 1 Explicito 2: consiente
Explicito 3:verbalizadle
Participar en las interacciones del humano. Predecir el comportamiento del otro. Comprender intensiones, creencias y deseosEntender e interpretar afirmaciones y expresiones de distinta índoles. Niño como Psicólogo
El modelo R.R sustenta
DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL. LAS OHO EDADES DEL HOMBRE: ERICK ERICKSON
Los postulados de Erick Erickson relevan la idea de construcción de personalidad e identidad a través de unos estadios críticos del desarrollo que permiten, valga la redundancia el desarrollo y crecimiento emocional y cognitivo del ser humano.
InfanciaConfianza básica vs desconfianza básica El niño aprende del mundo que le rodea y qué tan confiable es
En quién o qué confiar. Conductas de atención desde los primeros momentos de vidaAutonomía vs vergüenza o duda
Desarrollo de la autonomía. Descubrimiento del mundo externo y propio (cuerpo).
Iniciativa vs culpa
Inicio de la exploración del mundo. Actividades autónomas, creatividad y consecución de metas. Adolescencia Industria vs inferioridad
Identidad vs confusión roles “Preparación para la entrada a la vida” roles infinitos (Social, familia, escolar) . Reconocimiento de los logros habilidades comunicativas, utilización de herramientas.
Búsqueda de identidad (ideologías y comportamiento de grupos). Confusiones respecto a su función social ¿adulto o niño?
Adultez Intimidad vs aislamiento
Adulto joven. Identidad propia establecida , relación e interacción con los demás sin miedo a perder su personalidad.
Generatividad vs estancamiento
Necesita sentirse necesario al mundo social ayuda al progreso y desarrollo de las otras generaciones
Vejez Integridad del yo vs desesperación
Evaluación del camino de vida. Frustraciones y resignaciones. Satisfacciones y conformismos
CONTENER LAS EMOCIONES DEL RECIÉN NACIDO
Gen
eral
idad
esLas emociones son la herramienta el bebé nace en el momento de la concepción como posibilidad y realidad psíquica el niño preexiste en lo psíquico.
Beb
é
El niño intrauterino siente y reacciona los sentires de la madre.
El útero es el primer mundo del bebé.
La comunicación debe ser bidireccional para establecer desde ya el vinculo o la diada.
Mad
re
La madre debe estar lista para la aceptación del niño.
La comunicación y la atención deber ser el principal vinculo dentro de la época de gestación .
La madre debe establecer una imagen simbólica de como será el niño.
Visión del feto equívoca El bebé intrauterino pasivo y sin intercambio relacional.
PERSPECTIVAS Y ENFOQUES DE LA INFANCIA
Está constituido por recuerdos y reactualizaciones. Interpretaciones guiadas desde narraciones del pasado.
Realidad psíquica de cada quien Cómo fue vivido el momento Que lo evidencia en la actualidad Patología del adulto.
INFANTE
CLÍNICOObservación naturalista y experimental del niño.
No hay síndromes patológicos el niño se concibe como sano.
Se tiene en cuenta las habilidades cognitivas y emocionales. No hay importancia en lo vivido o en el pasado.
INFANTE
OBSERVADO
El niño observado y clínico se complementan uno a otro, ayuda a entender el proceso y el desarrollo de sí mismo. Punto intermedio, las dos teorías aportan pautas de acción y entendimiento. Terapeuta: familiarización con el infante observado habilidades cognitivas y valías emocionales Observador: familiarización con las patología y los hitos del desarrollo para complejizar su saber sobre la cognición y la emoción.
Sentidos de sí mismo
Emergente
Nuclear
Subjetivo
Verbal
Existencia propioceptiva
Separación con la madre
Existencia de otros (mentes)
Entrada al mundo simbólico
Fases no sucesivas, pueden aparecer de nuevo a lo largo de la vida
CONFIANZA EN SÍ MISMO
Concepto de base segura Entendido comoLa figura digna de confianza que acude en ayuda cuando más se necesita, tiempos de crisis
La base segura afectiva supone relaciones que han de persistir durante un período de tiempo que se evalúa en años
El funcionamiento sano de la personalidad en cadaedad, refleja primeramente, la capacidad paraestablecer y reconocer figuras adecuadas de basesegura y confianza, y en segunda medida lacapacidad para colaborar con tales figuras enrelaciones mutuamente gratificantes.
Funcionamiento patológico de la personalidad: capacidad anómala del individuo para reconocer figuras adecuadas de confianza y base segura Ansiedad a aferrarse, exigencias al propio yo, independencia desafiante
Anomalías
Eficacia
Psicoanálisis
Los fundamentos de la personalidad se establecen en los primeros años de vida.
MODELO FAMILIAR
La familia introduce a las personas en el entorno culturalque los rodea, por lo que a partir de ella, losreferentes culturales de todo tipo marcan la conductay el comportamiento social, mismo que se impregnagradualmente en la persona a partir del ejemplo y laimitación a los que ningún humano es ajeno.
Las funciones de la familia son
Interno: Protección psicosocial de sus miembros. Externo: Acomodación a la cultura y transformación de la sociedad
Sentido de identidad
Permiten dar pie a
Sentido de pertenencia en una familia especifica
Sentido de separación
El sentido individual, logrado a partir de la participación en diversos subsistemas familiares en diferentes contextos
Familia como matriz de identidad.
La estructura es un proceso sociocultural abierto en procesos de transformación.
Se compone a partir de
Mediado por
Pautas transaccionales Que pueden ser Genéricos Jerarquía de poderes
Idiosincráticos Negociaciones y expectativas
Límites Subsistemas familiares
Claros
Difusos
Rígidos
Establecidas desde
Conyugal
Paternal
Fraternal
Unión matrimonio o libre de adultos de mismo o diferente sexo
Nuevo nivel de formación familiar primogénito
Laboratorio social hermanos
ESTADO ACTUAL DE LA TEORÍA DEL APEGO
Modelo de BowlyPlantea la teoría del apego bajo el marco etológico, definiéndolo como una conducta instintiva entre madre y bebé.
Sistema de conductas de apego Sistema de exploraciónSistema de situación del extraño
Sistema de afiliación
Proveen la existencia de
Tipos de apego
Conductas que se activan para el mantenimiento de la proximidad con la figura de apego
Iniciativa para conocer el mundo que le rodea. Estereotipar las conductas por medio de la autonomía y la autoconfianza
Relación establecida con los extraños. Nuevas conductas de socialización
Interés por interactuar con miembros de la misma especie
Apego seguro
Exploración de bebé con madre presente. Molesto cuando se ausenta, la recibe bien. Amable con extraños si la madre está presente. La madre es sensible y responsiva. Apoya, da iniciativa y provee la autonomía.
Apego inseguro-evitativo
El bebé se muestra desatento y tranquilo a la ausencia de la madre. No hay atención. Madre insensible y rechazante.
Apego inseguro-ambivalente
Al bebé no le brindan una emoción clara. La madre se presenta sensible y fría a la vez. El bebé no es capaz de percibir sus respuesta, es inquieto y no se tranquiliza bajo su contensión.