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8/7/2019 Mapas de progreso de los prvulos BCEP
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ncleo de apredizje autoom
introduccn
Se reere a la adquisicin de una progresiva capacidad del nio para valerse por s mismo en los distintos
planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente su iniciativa e independencia para escoger,
opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante
s y los dems.
Objetvo generl
Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de:
Adquirir en forma gradual una autonoma que le permita valerse adecuada e integralmente en
su medio, a travs del desarrollo de la conanza y de la conciencia y creciente dominio de sus
habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.
mps de Progreso del aprendzjeLos logros de aprendizajes del Ncleo de Autonoma para el primer y segundo ciclo se presentan en tres
Mapas de Progreso: Motricidad, Independencia y Cuidado de s mismo.
motrcdd
Se reere a la capacidad de realizar movimientos corporales gruesos que permitan al nio o nia
desplazarse con grados crecientes de coordinacin, equilibrio y control dinmico, y efectuar movimientosnos con las manos y los dedos, posibilitando progresivamente la manipulacin de objetos, materiales y
herramientas, con mayor precisin, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin y expresin
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NCLEO AUtONOMA
MaPa Motricidad
lOgrOs de aPrendiZaJes
Se reere a la
capacidad derealizar movimienos
corporales ruesosque permian al nio
o nia desplazarsecon rados crecienes
de coordinacin,equilibrio y conrol
dinmico, y efecuarmovimientos nos
con las manos y los
dedos, posibiliandoproresivamenela manipulacin de
tramov
Hacia los 6 aos
Corre con uidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de
desplazamieno para eviar obsculos. Maniene el equilibrio aldesplazarse por circuios demarcados y planos inclinados. Realizaacividades corporales que requieren coordinacin y conrol dinmicososenido durane un perodo de iempo. Pracica eercicios que
necesian rapidez y fuerza. Eecua movimienos de manipulacin querequieren control muscular no y ajuste a lmites espaciales. Efectadiferenes rabaos rafomoores con precisin, seuridad en los razos,ausando la presin sobre el papel.
tramoivHacia los 5 aos
Corre con uidez, variando la velocidad y la direccin para evitar
obsculos. Maniene el equilibrio al desplazarse en caminos o lneasdemarcadas. Combina diversos movimienos y posuras al desplazarse.
Realiza movimienos rmicos con alunos implemenos. Efeca diferenesmovimienos y acividades de manipulacin con implemenos livianos.Realiza movimienos ms precisos con los dedos y uiliza herramienas
ales como: ieras y aua. toma el lpiz para razar diferenes lneas,dibuar y pinar.
tramoiiiH i l 3
Corre cambiando de direccin y esquivando obsculos. Manieneel equilibrio al subir escalas y al salar en su luar. Realiza alunosmovimienos y acividades de manipulacin con implemenos livianos. Usacoordinadamente ambas manos, desempeando con cada una de stas
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NCLEO AUtONOMA
Mp M
LOgRO DE APRENDIZAjE
Camina con velocidad y en disinas direcciones. trepa sobre obeos voluminosos. Cambiade posiciones: se aacha y se pone de pie. traslada obeos livianos enre los brazos. Realiza
sencillos movimienos para empuar o irar. Lanza obeos, aunque sin acer ar necesariameneen la direccin deseada. Uiliza el movimieno de pinza (dedos ndice y pular en oposicin)con precisin al manipular obeos pequeos. Usa obeos como herramienas o medios paraexplorar o resolver problemas simples.
traMo ii
Hacialos
18 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado ese
loro de aprendizae,
se pueden observaralunos de lossiuienes eemplos
de desempeo:
Camina hacia ars y hacia el lado. juea a la ronda dando pasos hacia
el lado.
trepa a muebles (silla, cama) opeldaos. Cara y/o empua obeos livianos
al caminar
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NCLEO AUtONOMA
Mp M
LOgRO DE APRENDIZAjE
Corre con uidez, variando la velocidad y la direccin para evitar obstculos. Mantiene el
equilibrio al desplazarse en caminos o lneas demarcadas. Combina diversos movimienosy posuras al desplazarse. Realiza movimienos rmicos con alunos implemenos. Efecadiferenes movimienos y acividades de manipulacin con implemenos livianos. Realizamovimienos ms precisos con los dedos y uiliza herramienas ales como ieras y aua.toma el lpiz para razar diferenes lneas, dibuar y pinar.
traMo iV
Hacialos
5 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Acelera, ira y se deiene al pracicaralunos ueos ales como: al pillarse o lapina.
Camina sobre una lnea, maneniendo elequilibrio.
Se para y da varios salos en un pie.
Cuando el nio y la niahan alcanzado ese
loro de aprendizae,se pueden observar
alunos de lossiuienes eemplos
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NCLEO AUtONOMA
Mp M
LOgRO DE APRENDIZAjE
Corre con uidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de desplazamiento para
eviar obsculos. Maniene el equilibrio al desplazarse por circuios demarcados y planosinclinados. Realiza acividades corporales que requieren coordinacin y conrol dinmicososenido durane un perodo de iempo. Pracica eercicios que necesian rapidez y fuerza.Ejecuta movimientos de manipulacin que requieren control muscular no y ajuste a lmites
espaciales. Efeca diferenes rabaos rafomoores con precisin, seuridad en los razos,
ausando la presin sobre el papel.
traMo V
Hacialos
6 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Se desplaza, combinando posuras como: caminar,correr, repar, salar omando impulso, rodar,aacharse, darse vuela, esirarse, salar en un pie.
Sala una disancia, omando impulso. Se desplaza horizonal y vericalmene por
escaleras de barra.D h i d l i d l l
Cuando el nio y la niahan alcanzado ese
loro de aprendizae,se pueden observar
alunos de lossiuienes eemplos
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Permanece sentado conapoyo durante algunosminutos, realizando diversosmovimientos de la cabeza,brazos y manos. Toma objetos
que estn ante su vista, lospasa de una mano a otra y selos lleva a la boca con anexploratorio. La prensin delos objetos la realiza con lapalma y todos los dedos de lamano.
Corre cambiando de direcciny esquivando obstculos.Mantiene el equilibrio al subirescalas y al saltar en su lugar.Realiza algunos movimientos
y actividades de manipulacincon implementos livianos.Usa coordinadamente ambasmanos, desempeando concada una de stas una uncindierente. Dispone variosbloques ordenadamente enorma vertical u horizontal.Utiliza el lpiz para hacertrazos intencionados.
Corre con uidez, variandola velocidad y la direccinpara evitar obstculos.Mantiene el equilibrio aldesplazarse en caminos o
lneas demarcadas. Combinadiversos movimientos yposturas al desplazarse. Realizamovimientos rtmicos conalgunos implementos. Eectadierentes movimientos yactividades de manipulacincon implementos livianos.Realiza movimientos msprecisos con los dedos y utilizaherramientas tales como: tijerasy aguja. Toma el lpiz para
trazar dierentes lneas, dibujary pintar.
Adquirircontroldelaprensinvoluntariaydelaposturasedenteendierentessituaciones,paraampliarsumbitodeaccinsobrelascosas.N2(A)
Adquirireldesplazamientoensusdistintasormas,quelepermitanampliarsusposibilidadesdeintervencinysatisacersusinteresesexploratorios.N4(A)
Descubrirnuevosmediospararesolverproblemasprcticosvinculadosalaexploracinyexperimentacin.N9(A)
Pereccionarlacoordinacinvisomotrizna,utilizandolaprensinconpinzasendierentessituacionesdemanipulacinytrasladodeobjetos.N13(A)
Reconocerprogresivamentesuautovala,utilizandosurepertoriodeposibilidadesparalarealizacindeactividadesendistintassituaciones.N14(A)
Adquirirelcontrolyequilibrioposturalendierentessituaciones,enlarealizacindesusiniciativasdejuego,exploracinyotros.N16(A)
Corre con uidez, variando lavelocidad, la direccin y el tipode desplazamiento para evitarobstculos. Mantiene el equilibrioal desplazarse por circuitos
demarcados y planos inclinados.Realiza actividades corporalesque requieren coordinaciny control dinmico sostenidodurante un perodo de tiempo.Practica ejercicios que necesitanrapidez y uerza. Ejecutamovimientos de manipulacinque requieren control muscularfno y ajuste a lmites espaciales.Eecta dierentes trabajosgraomotores con precisin,
seguridad en los trazos, ajustandola presin sobre el papel.
Coordinarconmayorprecisinyecienciasushabilidadessicomotorasnas,ejercitandoydesarrollandolascoordinacionesnecesarias,deacuerdoasusinteresesdeexploracin,
construccin,deexpresingrcadesusrepresentacionesyderecreacin.N1(MyV) Adquirirunmayordominiodesuscapacidadescorporales,desarrollandoenlashabilidades
motorasgruesaselcontroldinmicoenmovimientosydesplazamientos,alternandodierentesvelocidades,direcciones,posicioneseimplementos,apreciandosusprogresos.N2(MyV)
Disrutaryexperimentarelbienestarqueproducelaactividadsicaalejercitarsusdestrezascorporalescondierentesaparatosyobstculos.N3(MyV)
Adquirirdestrezasenelusodealgunosinstrumentospunzantes,cortantes,decarpinterayjardinera,ensusrespectivoscontextosdeempleo,tomandolosresguardosnecesariosparasuusoadecuadoyseguro.N4(MyV)
Expandirsuscapacidadesmotorasydecoordinacin,ejercitandosushabilidadesdeuerza,resistenciayfexibilidadconosinimplementoslivianos,enpequeosygrandesvolmenes,
enespaciosalairelibreyencontactoconlanaturaleza.N5(MyV)
Reconocerprogresivamentelasposibilidadesycaractersticasdesucuerpoparalograrlaconcienciadesuesquemacorporalydenirsulateralidad,demododesercrecientementecompetenteensuactuar.N6(MyV)
Tramo I(Hacia los 6 Meses)
BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA
Tramo II(Hacia los 18 Meses)
Tramo III(Hacia los 3 aos)
Tramo IV(Hacia los 5 aos)
Tramo V(Hacia los 6 aos)
0-3
aoS
maPa moTrIcIdad
Camina con velocidad y endistintas direcciones. Trepasobre objetos voluminosos.Cambia de posiciones: seagacha y se pone de pie.
Traslada objetos livianos entrelos brazos. Realiza sencillosmovimientos para empujar otirar. Lanza objetos, aunquesin acertar necesariamente enla direccin deseada. Utilizael movimiento de pinza (dedosndice y pulgar en oposicin)con precisin al manipularobjetos pequeos. Usa objetoscomo herramientas o mediospara explorar o resolver
problemas simples.
3-6
aoS
LogRoSDEAPRE
NDIZAJES
cuadro
arTIculacIn
BcEP / maPaS
13PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
N C L E o A U t o N o M I A
AP
RENDIZAJESESPERADo
SBCEP
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NCLEO AUTONOMA
MAPA CUIDADO DE S MISMO
LOGROS DE APRENDIZAJE
Se refere ala capacidad
de incorporargradualmente
algunas prcticassaludables y
normas bsicas
de autocuidado,bienestar y
seguridad, relativasa los mbitos
de alimentacin,
higiene personal yvestuario.
TRAMOVHacia los 6 aos
Realiza en orma autnoma sus prcticas de higiene corporal y bucal, devestimenta y de alimentacin, y comprende la importancia para su salud.Conoce y lleva a cabo algunas prcticas saludables y normas bsicas deautocuidado. Identifca dierentes situaciones y objetos que son riesgosospara su seguridad.
TRAMOIVHacia los 5 aos
Realiza sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y
alimentacin por sugerencia del adulto. Reconoce algunas prcticassaludables para su bienestar e identifca situaciones y objetos que sonriesgosos para su seguridad.
TRAMOIIIH i l 3
Realiza prcticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimentay alimentacin con la gua del adulto. Controla esnteres. Se aleja de
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NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJEEn este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
TRAMO I
Hacialos
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
En este tramo no seesperan ejemplos
de desempeoobservables.
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NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Intenta realizar acciones para alimentarse por s mismo. Obedece a advertencias antecomportamientos peligrosos.
TRAMO II
Hacialos
18 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observaralgunos de los
siguientes ejemplos
Utiliza una cuchara para intentarcomer alimentos de distintossabores y texturas.
Toma agua en vaso. Deja de hacer una accin cuando
le dicen que no lo haga.
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NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Realiza prcticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin con lagua del adulto. Controla esnteres. Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosospara su seguridad.
TRAMO III
Hacialos
3 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observaralgunos de los
siguientes ejemplos
Se lava y seca las manos solo, conla gua del adulto.
Se lava los dientes con la gua del
adulto. Come solo, intentando no botar o
derramar los alimentos, con la gua
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NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Realiza sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin por sugerenciadel adulto. Reconoce algunas prcticas saludables para su bienestar e identifca situacionesy objetos que son riesgosos para su seguridad.
TRAMO IV
Hacialos
5 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,se pueden observar
algunos de lossiguientes ejemplos
de desempeo:
Se lava y seca las manos solo, porsugerencia del adulto.
Se lava los dientes solo, porsugerencia del adulto.
Come solo, sin derramar losalimentos y manteniendo unapostura adecuada, por sugerencia
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NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Realiza en orma autnoma sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y dealimentacin, y comprende la importancia para su salud. Conoce y lleva a cabo algunasprcticas saludables y normas bsicas de autocuidado. Identifca dierentes situaciones y objetosque son riesgosos para su seguridad.
TRAMO V
Hacialos
6 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,se pueden observar
algunos de lossiguientes ejemplosde desempeo:
Se lava y seca las manos cuandoes necesario.
Se lava los dientes despus dealimentarse.
Se viste considerando el climaexistente. Por ejemplo, ponerseparka para salir cuando estll i d l h l i
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En este tramo no se esperalogro de aprendizajeobservable.
Realiza prcticas sencillas dehigiene corporal y bucal, devestimenta y alimentacincon la gua del adulto.
Controla esnteres. Se aleja desituaciones y objetos que sonriesgosos para su seguridad.
Realiza sus prcticas de higienecorporal y bucal, de vestimentay alimentacin por sugerenciadel adulto. Reconoce algunas
prcticas saludables parasu bienestar e identifcasituaciones y objetos que sonriesgosos para su seguridad.
Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia, sueo e higiene,dentro de un contexto dierente a su hogar y sensible a sus necesidades personales. N 1 (A)
Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el cuidado de s mismo yla satisaccin de algunas necesidades en mbitos relativos al vestuario, alimentacin,descanso e higiene personal y ambiental. N 10 (A)
Reconocer progresivamente que una alimentacin equilibrada y las actividades recreativas alaire libre, contribuyen a su bienestar y salud personal. N 11 (A)
Realiza en orma autnoma susprcticas de higiene corporaly bucal, de vestimenta y dealimentacin, y comprende
la importancia para su salud.Conoce y lleva a cabo algunasprcticas saludables y normasbsicas de autocuidado.Identifca dierentes situacionesy objetos que son riesgosos parasu seguridad.
Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores benefcios para su salud, adquiriendoconciencia de las caractersticas que stos deben tener para ser consumidos. N 7 (M y V)
Identifcar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando concienciaprogresiva de cmo stas contribuyen a su salud. N 8 (M y V)
Identifcar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar yseguridad, buscando algunas alternativas para enrentarlas. N 9 (M y V)
Maniestar progresiva independencia y responsabilidad en relacin al cuidado de su cuerpo yde sus pertenencias, de los dems y del medio ambiente. N 9 (I y C)
Tramo I(Hacia los 6 Meses)
aPReNDiZaJes esPeRaDosBASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA
Tramo II(Hacia los 18 Meses)
Tramo III
(Hacia los 3 aos)Tramo IV
(Hacia los 5 aos)Tramo V
(Hacia los 6 aos)
0-3
aoS
NcleoD
eaPReNDiZaJeBcePaUT
oNoma
maPa cUIdado de S mISmo
Intenta realizar acciones paraalimentarse por s mismo.Obedece a advertencias antecomportamientos peligrosos.
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aoS
loGRosDea
PReNDiZaJe
cUadro de
arTIcUlacIN
BceP / maPaS
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NCLEO AUTONOMA
MaPa indePendencia
lOgrOs de aPrendiZaJes
Se reere a la
capacidad de valersepor s mismo de
manera progresiva,manifestando iniciativa
y conanza para
explorar, relacionarse
con otras personas,adems de sus adultos
signicativos, y tomar
decisiones en funcinde sus intereses.
tramovHacia los 6 aos
Maniesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos,
sugiriendo formas de organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemassimples que se le presentan, buscando los medios adecuados y tomando
decisiones que le permitan solucionarlos.
tramoivHacia los 5 aos
Maniesta iniciativa para decidir a qu jugar, qu actividades realizar y con
qu materiales trabajar, en funcin de sus intereses. Efecta actividades
nuevas y desaantes, probando distintas formas de desarrollarlas y
tomando decisiones en funcin de sus intereses.
tramoiiiH i l 3
Maniesta iniciativa para explorar su medio, separndose de manera
transitoria y progresiva de los adultos signicativos. Lleva a cabo por
s mismo, diversas acciones que acostumbraba efectuar con ayuda del
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NCLEO AUTONOMA
Mp ip
LOGRO DE APRENDIZAjEEn este tramo no se espera logro de aprendizae observable.
traMo i
Hacia
los
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
En este tramo no seesperan eemplos
de desempeoobservables.
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NCLEO AUTONOMA
Mp ip
LOGRO DE APRENDIZAjE
M
aniesta iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas en presencia de adultos
signicativos. Juega espontneamente con los materiales disponibles en su entorno.
Maniesta sus preferencias, desagrados o deseos frente a situaciones u objetos mediante
gestos, vocalizaciones o palabras.
traMo ii
Hacia
los
18 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
Pide los obetos que desea y quese encuentran fuera de su alcance
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NCLEO AUTONOMA
Mp ip
LOGRO DE APRENDIZAjE
M
aniesta iniciativa para explorar su medio, separndose de manera transitoria y
progresiva de los adultos signicativos. Lleva a cabo por s mismo, diversas acciones que
acostumbraba efectuar con ayuda del adulto. Comunica verbalmente sus deseos o eleccionespersonales.
traMo iii
Hacia
los
3 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
Se despide tranquilo al quedarseen un lugar nuevo con un adulto
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NCLEO AUTONOMA
Mp ip
LOGRO DE APRENDIZAjE
Maniesta iniciativa para decidir a qu jugar, qu actividades realizar y con qu materialestrabajar, en funcin de sus intereses. Efecta actividades nuevas y desaantes, probandodistintas formas de desarrollarlas y tomando decisiones en funcin de sus intereses.
traMo iV
Hacia
los
5 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
Busca los materiales que necesitapara realizar un trabao
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8/7/2019 Mapas de progreso de los prvulos BCEP
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NCLEO AUTONOMA
Mp ip
LOGRO DE APRENDIZAjE
Maniesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos, sugiriendo formas deorganizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemas simples que se le presentan, buscandolos medios adecuados y tomando decisiones que le permitan solucionarlos.
traMo V
Hacia
los
6 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
Inventa uegos o actividades y selos propone a sus compaeros y/o
N C L E o A U t o N o M I A
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8/7/2019 Mapas de progreso de los prvulos BCEP
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En este tramo no se esperalogro de aprendizajeobservable.
Manifesta iniciativa paraexplorar su medio, separndosede manera transitoria yprogresiva de los adultossignifcativos. Lleva a cabo pors mismo, diversas accionesque acostumbraba eectuar conayuda del adulto. Comunicaverbalmente sus deseos oelecciones personales.
Manifesta iniciativa paradecidir a qu jugar, quactividades realizar y conqu materiales trabajar, enuncin de sus intereses.Eecta actividades nuevas ydesafantes, probando distintasormas de desarrollarlas ytomando decisiones en uncinde sus intereses.
Reconocerpaulatinamenteaunmayornmerodepersonasysituacionesquelepuedengenerarconfanza,seguridadyoportunidadesparasubienestaryactuar.N3(A)
Maniestariniciativaparaexplorarsumedioyatendersusinteresesdeconocimientodeelementosysituacionesdesuentorno,ampliandosucampoyrepertoriodeaccinhabitual.N5(A)
Maniestarseguridadparasepararsetransitoriayprogresivamentedelosadultosqueloatienden,iniciandoyrealizandoactividadesdesuinters.N6(A)
Maniestariniciativapararelacionarseconotros,expresandosuspropiasormasdevincularseyestrategiasparamantenerlasinteracciones.N7(A)
Perseverarensusinteresesindagatoriosparaactuarsobrelosobjetosbuscandoeectosinteresantesenellos.N8(A)
Decidirdeacuerdoasuspreerenciasentrealternativasqueseleproponende:materiales,actividades,temas,lugaresygruposdetrabajo.N12(A)
Iniciarprogresivamentelacomunicacindesusintencionesyopcionespersonalesdejuego,trabajo,lugares,grupos,temasyotros,atravsdedistintasormasdeexpresin.N15(A)
Manifesta iniciativa paraproponer diversas actividadesy juegos, sugiriendo ormas deorganizarlos y llevarlos a cabo.Resuelve problemas simples quese le presentan, buscando losmedios adecuados y tomandodecisiones que le permitansolucionarlos.
Proponerjuegosyactividades,sugiriendoormasdeorganizarlosyderealizarlosdeacuerdoasusintereseseideas.N1(IyC)
Adquirirconfanzaantesituaciones,personasoexperienciasnuevas,ampliandosuscamposdeconocimientos,relacionesyacciones.N2(IyC)
Identifcaralgunasdesuscapacidadespararealizardierentesaccionesyllevaracaboproyectosenlosquelasaplica.N3(IyC)
Proponerideasyestrategiasparacontribuiraresolversituacionesquelepermitanllevaracabosusiniciativasypropuestas.N4(IyC)
Maniestarseguridadparasostenersusideas,enriquecerlasconaportesdeotros,yllevaracabosusproyectos.N5(IyC)
Maniestariniciativaenlaconfguracindeambientesysituacionesqueleproducenbienestaryespecialagrado.N6(IyC)
Anticiparalgunasdesusacciones,organizndolasparamejorarlarealizacindesus
iniciativaseinteresespersonalesycolectivos.N7(IyC) Regularyadaptarsucomportamientoenuncindelasnecesidadesdelosdemsylas
normasdeuncionamientogrupal,lograndoprogresivamenteunaautorregulacindesusacciones.N8(IyC)
Responsabilizarsegradualmentedesusactos,estableciendorelacionesentresusaccionesylasconsecuenciasdeellosenlaspersonasoelmedio.N10(IyC)
Asumircompromisosyestableceracuerdosenconsideracinasmismo,alosotrosyasumedio.N11(IyC)
Perseverarenlarealizacindesusactividades,buscandolosmediosadecuadosquelepermitanconcluirlosproyectosqueinicia.N12(IyC)
Tramo I(Hacia los 6 Meses)
Tramo II(Hacia los 18 Meses)
Tramo III(Hacia los 3 aos)
Tramo IV(Hacia los 5 aos)
Tramo V(Hacia los 6 aos)
Manifesta iniciativapara explorar y actuar ensituaciones nuevas en presenciade adultos signifcativos.
Juega espontneamente conlos materiales disponibles ensu entorno. Manifesta suspreerencias, desagrados odeseos rente a situacionesu objetos mediante gestos,
vocalizaciones o palabras.
27PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
0-3
aoS
maPa I ndEPEndEncIa
3-6
aoS
Lo
gRoSDEAPRENDIZAJES
cuadro
arTIculacIn
BcEP / maPaS
N C L E o A U t o N o M I A
APRENDIZAJESESPERADoSBCEP
BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA
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Ncleo de Aprendizaje Identidad
Introduccin
Se reere a la gradual toma de conciencia de cada nia y nio de sus caractersticas y atr ibutos personales,
los que descubren y reconocen una vez logrado el proceso de diferenciacin de los otros. Ello les
permite identicarse como personas nicas, por tanto valiosas, con caractersticas e intereses propios,
reconocindose como miembros activos de su familia y de los diferentes grupos culturales a los que
pertenecen.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de:
Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de s mismo y de los dems, basada en el
fortalecimiento de vnculos afectivos con personas signicativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan
y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, caractersticas e intereses singulares, a
partir de los cuales puede contribuir con los dems.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de los aprendizajes del ncleo identidad para el primer y segundo ciclo se presentan en dos mapas
de progreso: Reconocimiento y Aprecio de s mismo y Reconocimiento y Expresin de sentimientos.
Reconocimiento y Aprecio de s mismo
Se reere a la capacidad de tomar conciencia gradual de sus preferencias, caractersticas, atributos
l l di l d b i i l i i l i d i
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8/7/2019 Mapas de progreso de los prvulos BCEP
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NCLEO IDENTIDAD
MAPA RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO
LOGROS DE APRENDIZAJES
Se reere a la
capacidad de tomar
conciencia gradual
de sus preferencias,
caractersticas,
atributos corporales y
personales, mediante
el descubrimiento, elreconocimiento y el
aprecio de s mismo,
construyendo de esta
forma una autoestima
positiva.
tramovHacia los 6 aos
Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos
y sus preferencias en variados mbitos. Expresa sus opiniones e ideas y
maniesta disposicin para enfrentar nuevas tareas o situaciones con
seguridad y conanza. Aprecia positivamente su gnero.
tramoivHacia los 5 aos
Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas fsicas, conocimientos
y preferencias en variados mbitos, manifestndolos en juegos yconversaciones. Se identica con personas de su mismo sexo. Muestra
conanza en sus capacidades y satisfaccin por sus logros.
tramoiiiHacia los 3 aos
Reconoce sus caractersticas fsicas y su sexo. Expresa verbalmente
algunas de sus preferencias. Se siente a gusto con sus caractersticas y
posibilidades corporales, su presentacin personal y sus pertenencias.
-
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NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Se descubre a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo. Muestra
sus agrados ante sensaciones visuales, auditivas, tctiles y olfativas, por medio de gestos,
movimientos generalizados del cuerpo y vocalizaciones.
TRAMO I
Hacialos
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplosde desempeo:
Se observa las manos y los pies.
Explora una mano con la otra.
Se lleva las manos a la boca.
Sonre o vocaliza frente a
situaciones que le atraen como,por ejemplo, msica suave,
sensaciones tctiles agradables,
-
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NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Reconoce su nombre, su imagen fsica y algunas partes de su cuerpo, descubrindosecomo alguien fsicamente independiente de su entorno y de los otros. Se da cuenta de
que sus acciones provocan reacciones en las personas. Maniesta su preferencia por algunas
situaciones y objetos, revelando as sus gustos iniciales. Demuestra satisfaccin cuando lograobtener lo que desea.
TRAMO II
Hacialos
18 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observaralgunos de lossiguientes ejemplos
de desempeo:
Muestra partes de su cuerpo si lepreguntan, por ejemplo: cabeza,manos, ojos, ombligo.
Sonre, verbaliza o mira conatencin cuando se observa en unespejo o en fotografas.
Reacciona poniendo atencin
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NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Reconoce sus caractersticas fsicas y su sexo. Expresa verbalmente algunas de sus preferencias.
Se siente a gusto con sus caractersticas y posibilidades corporales, su presentacin personal
y sus pertenencias. Maniesta satisfaccin cuando logra alcanzar objetivos sencillos.
TRAMO III
Hacialos
3 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplosde desempeo:
Dice algunas partes de su cuerpocuando le preguntan, por ejemplo:
nombra sus cejas, su nariz, uas, etc.
Comenta algunas partes de su rostroal mirarse al espejo.
Dice que es nio o nia. Dice algunas cosas que le gustan, por
ejemplo: seala con qu juguetes
quiere jugar o qu libros favoritos
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NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias en
variados mbitos, manifestndolos en juegos y conversaciones. Se identica con personas
de su mismo sexo. Muestra conanza en sus capacidades y satisfaccin por sus logros.
TRAMO IV
Hacialos
5 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Nombra sus habilidades si se le preguntapara qu es bueno o qu le gusta hacer.
Por ejemplo, dice: soy buena para saltar;
soy bueno para cantar; soy buena paracorrer; soy bueno para dibujar.
Expresa algunos de sus conocimientos en
Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observaralgunos de los
siguientes ejemplos
-
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NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos y sus preferencias
en variados mbitos. Expresa sus opiniones e ideas y maniesta disposicin para enfrentar
nuevas tareas o situaciones con seguridad y conanza. Aprecia positivamente su gnero.
TRAMO V
Hacialos
6 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Al preguntarle, dice, por ejemplo: soy callado;soy divertida; soy amoroso; a veces soy un
poco peleador; soy inteligente.
Relata hechos o personajes mencionados entextos o programas de televisin, demostrando
sus conocimientos.
C l f i i
Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observaralgunos de los
siguientes ejemplos
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Se descubre a s mismo atravs de la exploracinsensoriomotriz de su cuerpo.Muestra sus agrados antesensaciones visuales, auditivas,tctiles y olativas, por mediode gestos, movimientosgeneralizados del cuerpo yvocalizaciones.
Reconoce sus caractersticassicas y su sexo. Expresaverbalmente algunas de suspreerencias. Se siente agusto con sus caractersticasy posibilidades corporales,su presentacin personal ysus pertenencias. Manifestasatisaccin cuando lograalcanzar objetivos sencillos.
Reconoce algunas de sushabilidades y destrezas sicas,conocimientos y preerenciasen variados mbitos,maniestndolos en juegos yconversaciones. Se identifcacon personas de su mismosexo. Muestra confanza en suscapacidades y satisaccin porsus logros.
Descubrirse a si mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo y de losotros, dierenciando gradualmente a las personas y a los objetos que conorman su entronoms inmediato. N1 (I )
Maniestar su gustos y preerencias por sensaciones visuales, auditivas, tctiles, olativas ykinestsicas que expresan sus intereses personales. N2 (I)
Identicarse progresivamente como persona singular, a travs del reconocimiento de suimagen y nombre, y de las acciones que realiza. N3 (I)
Descubrir que su accin produce resultados sobre las personas y los objetos, de tal maneraque pueda progresivamente identicar sus capacidades de infuir en el accionar de otros y enel entorno inmediato. N4 (I)
Reconocer y disrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugandolibremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos. N5 (I)
Comunicar a los dems algunos rasgos de su identidad: su nombre, su sexo, sus intereses yalgunas caractersticas personales. N6 (I)
Interesarse por realizar acciones en relacin al cuidado de la imagen de s mismo, a travs desu presentacin personal, y de los materiales y lugares habituales de trabajo y juego. N7 (I)
Maniestar sus preerencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales,cuentos y otros. N 8 (I)
Distinguir y comunicar algunas caractersticas que comparte y otras que lo dierencian delos miembros de su amilia: apellidos, rasgos sicos, lugares donde viven, intereses, entreotros. N10 (I)
Reconoce sus caractersticasy cualidades personales,sus conocimientos y suspreerencias en variadosmbitos. Expresa susopiniones e ideas y manifestadisposicin para enrentarnuevas tareas o situaciones conseguridad y confanza. Apreciapositivamente su gnero.
Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas corporales, expresando a travs de diversasormas, contribuyendo as a la construccin de su imagen corporal. N1 (R yA)
Reconocer progresivamente sus principales ortalezas: conocimientos, temticas,capacidades y actitudes, expresndolas y aplicndolas en sus actividades diarias. N2 (R yA)
Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a travs de sus caracterstica corporales.N 4 (R y A)
Apreciar positivamente su gnero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana,ampliando el conocimiento de las caractersticas emeninas y masculinas en dierentescontextos culturales. N5 (R y A)
Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identicandolos logros alcanzados. N 7 (R y A)
Identicarse y expresarse como un nio o nia que al igual que otros nios del mundo debentener oportunidades para acceder a los Derechos del Nio. N 8 (R y A)
Maniestar sus preerencias, dierenciando aquellas situaciones, temticas, actividades,juegos y proyectos que le producen especial agrado e inters de acuerdo a sus necesidadesaectivas y cognitivas. N1 (S)
Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e inters,expresando sus motivos. N2 (S)
Preocuparse de su presentacin personal en aspectos especcos tales como higiene,peinado, orden de su vestuario, entre otros. N3 (S)
Expresar y comunicar caractersticas de s mismo comunes y dierentes en relacin a otrosnios y adultos, mediante distintas ormas de representacin. N 5 (S)
Representarse a s mismo destacando sus caractersticas personales, corporales, susintereses, ideas, decisiones y ortalezas. N6 (S)
Identicar y comunicar a otros sus ormas personales de contribuir a los dems y a su medioambiente (N7 (S)
Tramo I(Hacia los 6 Meses) Tramo II(Hacia los 18 Meses) Tramo III(Hacia los 3 aos) Tramo IV(Hacia los 5 aos) Tramo V(Hacia los 6 aos)
0-3
aoS
Ncleod
eApreNdizAjeBcepideNTidAd
maPa rECoNoCImIENTo Y aPrECIo DE S mISmo
Reconoce su nombre, suimagen sica y algunas partesde su cuerpo, descubrindosecomo alguien sicamenteindependiente de su entorno yde los otros. Se da cuenta de quesus acciones provocan reaccionesen las personas. Manifestasu preerencia por algunassituaciones y objetos, revelandoas sus gustos iniciales. Demuestra
satisaccin cuando logra obtenerlo que desea.
3-6
aoS
logrosdeApreNdizAjes
CuaDro DE
arTICulaCIN
BCEP / maPaS
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BAses cUrricUlAres de lA edUcAciN pArVUlAriA
priMerA VersiN pBlicA dicieMBre 2007
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NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
LOGRO DE APRENDIZAJE
Expresa su satisfaccin e insatisfaccin ante diferentes experiencias a travs de vocalizaciones,
manifestaciones corporales y gestuales. Se calma con la intervencin del adulto en situaciones
que le provocan malestar o tensin. Se maniesta en forma diferenciada para expresar sus
necesidades.
TRAMO I
Hacialos
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplosde desempeo:
Sonre frente a la interaccin conadultos signicativos.
Se conforta, acurrucndose enbrazos del adulto signicativo,
cuando est cansado o tenso.
Se re cuando juegan con l o ella. Llora, mira hacia otro lado ante
estmulos que le desagradan.
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NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
LOGRO DE APRENDIZAJE
Expresa facial y corporalmente sus emociones y sentimientos. Explora formas de expresar
sentimientos a travs de gestos y juegos de imitacin con adultos. Reconoce algunas
expresiones emocionales en otros nios y adultos signicativos, reaccionando frente a stas.
Recurre al adulto para consolarse y satisfacer sus necesidades. Responde a indicaciones del
adulto cuando se le solicita.
TRAMO II
Hacialos
18 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observaralgunos de los
siguientes ejemplos
Sonre, abraza o da besos comoforma de expresar cario.
Imita expresiones faciales de
alegra, pena, miedo, enojo osorpresa, durante juegos con
adultos.
-
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NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
LOGRO DE APRENDIZAJE
Expresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos. Representa diferentes
emociones en sus juegos. Reconoce y verbaliza el nombre de ciertas emociones en otras
personas o en personajes de cuentos. Maniesta al adulto sus deseos de ser consolado.
Demuestra disposicin para controlar algunas acciones, reaccionando positivamente a las
explicaciones de un adulto.
TRAMO III
Hacialos
3 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observaralgunos de los
siguientes ejemplos
Juega a la mam o al pap que sealegra o se enoja con su hijo o hija.
Grita para advertir el peligro a un
personaje de una funcin de teatroo tteres.
Distingue expresiones de alegra,
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NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
LOGRO DE APRENDIZAJE
Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros. Atribuyecausas a las emociones o sentimientos propios y de los otros, contando o describiendo
qu evento o experiencia los provoc. Expresa rabia sin agredir o causar molestia a otros,intentando autorregularse.
TRAMO IV
Hacialos
5 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,se pueden observar
algunos de lossiguientes ejemplosde desempeo:
Demuestra, por iniciativa propia,cario a sus compaeros congestos y palabras.
Comunica las razones de su
alegra, pena u otro sentimiento asus pares y adultos. Por ejemplo:cuenta por qu est triste o
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NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
LOGRO DE APRENDIZAJE
Expresa sus emociones y sentimientos de manera regulada, en algunos contextos osituaciones. Reconoce las emociones y sentimientos de los otros, empatizando con ellos.
Emplea algunos recursos de tipo personal para provocar emociones positivas en los otros.Acepta postergar alguna actividad que quiere realizar, cuando el adulto le explica las razonespara ello.
TRAMO V
Hacialos
6 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,se pueden observar
algunos de lossiguientes ejemplosde desempeo:
Se calma despus de enfrentar unadicultad y contina con su actividad.
Modica su comportamiento en juegosgrupales cuando es necesario. Por ejemplo:
acepta representar otro personaje en unaobra, distinto al que deseaba. Se acerca o se sienta al lado de un
t
maPa rECoNoCImIENTo Y EXPrESIN DE SENTImIENToSCuaDro DE
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Expresa su satisaccine insatisaccin antedierentes experiencias atravs de vocalizaciones,maniestaciones corporalesy gestuales.
Se calma con la intervencindel adulto en situacionesque le provocan malestaro tensin. Se manifesta enorma dierenciada paraexpresar sus necesidades.
Expresa verbal ycorporalmente distintasemociones y sentimientos.Representa dierentesemociones en sus juegos.Reconoce y verbaliza el
nombre de ciertas emocionesen otras personas o enpersonajes de cuentos.Manifesta al adulto susdeseos de ser consolado.Demuestra disposicin paracontrolar algunas acciones,reaccionando positivamente alas explicaciones de un adulto.
Expresa y reconoce distintasemociones y sentimientos en smismo y en los otros. Atribuyecausas a las emociones osentimientos propios y de losotros, contando o describiendo
qu evento o experiencialos provoc. Expresarabia sin agredir o causarmolestia a otros, intentandoautorregularse.
Identifcar a otras nias y nios como personas con caractersticas y necesidades comunesy distintas a las propias. N 9(I)
Desarrollar acciones e iniciativas que comprometen distintas capacidades y que le permitenexpresar y maniestar sus caractersticas y ortalezas personales. N11 (I)
Comunicar a los dems las experiencias que le resultan especialmente agradables y aquellasque le incomodan. N 12 (I)
Expresa sus emociones ysentimientos de maneraregulada, en algunos contextoso situaciones. Reconoce lasemociones y sentimientos delos otros, empatizando con
ellos. Emplea algunos recursosde tipo personal para provocaremociones positivas en losotros. Acepta postergar algunaactividad que quiere realizar,cuando el adulto le explica lasrazones para ello.
Distinguir las emociones y sentimientos, en s mismo y en los dems, en situacionesvivenciales, y en imgenes y narraciones. N 3 (R y A)
Identifcar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad yapertura a la ayuda de los dems, que contribuyen a la convivencia y bienestar general.N 6 ( R y A)
Expresar su mundo interno a travs de la exteriorizacin de sus sueos, antasas yemociones. N 4 (S)
Tramo I(Hacia los 6 Meses)
BAses cUrricUlAres de lA edUcAciN pArVUlAriA
Tramo II(Hacia los 18 Meses)
Tramo III(Hacia los 3 aos)
Tramo IV(Hacia los 5 aos)
Tramo V(Hacia los 6 aos)
0-3
aoS
Ncleod
eApreNdizAjeBcepideNTidAd
maPa rECoNoCImIENTo Y EXPrESIN DE SENTImIENToS
Expresa acial y corporalmentesus emociones y sentimientos.Explora ormas de expresarsentimientos a travs de gestosy juegos de imitacin conadultos. Reconoce algunas
expresiones emocionalesen otros nios y adultossignifcativos, reaccionandorente a stas. Recurre al adultopara consolarse y satisacersus necesidades. Responde aindicaciones del adulto cuandose le solicita.
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aoS
CuaDro DE
arTICulaCIN
BCEP / maPaS
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logro
sdeApreNdizAjes
priMerA VersiN pBlicA dicieMBre 2007
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NCLEO
CONVIVENCIA
MAPAINTERACCIN
SOCIAL
MAPAFORMACIN
VALRICA
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Ncleo de Aprendizaje Convivencia
Introduccin
Se reere al establecimiento de relaciones interpersonales y ormas de participacin y contribucin con las
distintas personas con las que la nia y el nio comparte, desde las ms prximas y habituales que orman
su sentido de pertenencia, hasta aquellas ms ocasionales, regulndose por normas y valores socialmente
compartidos.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Establecer relaciones de conanza, aecto, colaboracin, comprensin y per tenencia, basadas en el
respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de los aprendizajes del ncleo convivencia para el primer y segundo ciclo se presentan en dosmapas de progreso: Interaccin Social y Formacin Valrica.
Interaccin Social
Se reere a la capacidad de interactuar y establecer relaciones de conanza y aecto con adultos y pares,
compartiendo, participando y colaborando en actividades grupales.
Formacin Valrica
Se reere a la capacidad de apreciar y adquirir gradualmente valores y normas socialmente compartidos
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NCLEO CONVIVENCIA
MAPA INTERACCIN SOCIAL
LOGROS DE APRENDIZAJE
Se refere ala capacidad
de interactuary establecer
relaciones deconfanza y aecto
con adultos y pares,
compartiendo,participando y
colaborando enactividades grupales.
TRAMOVHacia los 6 aos
Se relaciona con confanza con otras personas uera de su entornoamiliar, en compaa de adultos cercanos, iniciando conversaciones y
respondiendo a sus preguntas. Participa en grupos de trabajo y juego,respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas. Establece
relaciones de confanza cercanas y permanentes con algunos nios y/onias.
TRAMOIVHacia los 5 aos
Se relaciona con otras personas uera de su entorno amiliar encompaa de adultos cercanos, tomando la iniciativa para integrarse a sus
actividades. Interacta con otros nios o nias con confanza. Participaen grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr un propsitocomn. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y empleaalgunas normas de cortesa en sus relaciones con adultos y nios.
TRAMOIIIH i l 3
Se relaciona con otras personas uera de su entorno amiliar, en elcontexto de actividades amiliares o en compaa de adultos signifcativos,
estableciendo sencillos intercambios. Interacta espontneamente connios y nias de su edad Coopera con los adultos u otros nios y
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NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social
LOGRO DE APRENDIZAJE
Inicia y responde a interacciones simples con personas signifcativas, expresando confanza yaecto a travs de movimientos corporales, expresiones aciales y vocalizaciones. Disruta lacompaa de las personas signifcativas.
TRAMO I
Hacialos
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje? Agita los brazos y sonre, anticipando
cuando ser tomado en brazos. Vocaliza, patalea tratando de llamar la
atencin de personas conocidas cuandopercibe que estn cerca.
Sonre y agita los brazos ante la presenciade un adulto conocido.
Se calma cuando aparece un adulto
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplosde desempeo:
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NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social
LOGRO DE APRENDIZAJE
Se relaciona con personas de su entorno amiliar, expresando confanza y aecto en sencillosjuegos y actividades cotidianas. Se comunica con los dems, imitando gestos, palabras yacciones de personas signifcativas. Muestra inters ante la presencia y juegos de otros niosy nias.
TRAMO II
Hacialos
18 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Entrega un juguete, un objeto o algoque est comiendo, como orma derelacionarse con un adulto o nio.
Imita acciones, gestos, palabras, cantos,de adultos cercanos u otros nios, porejemplo: saluda y se despide.
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observaralgunos de lossiguientes ejemplos
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NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social
LOGRO DE APRENDIZAJE
Se relaciona con otras personas uera de su entorno amiliar, en el contexto de actividadesamiliares o en compaa de adultos signifcativos, estableciendo sencillos intercambios.Interacta espontneamente con nios y nias de su edad. Coopera con los adultos u otrosnios y nias en tareas sencillas. Representa en sus juegos, actividades sociales cotidianas.
TRAMO III
Hacialos
3 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observaralgunos de lossiguientes ejemplos
Muestra curiosidad por personasdistintas a su crculo amiliar, por ejemplo:se acerca, observa, le solicita algo.
Conversa con nios, nias y adultosque empieza a conocer, respondiendopreguntas y realizando comentarios (sin
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NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social
LOGRO DE APRENDIZAJE
Se relaciona con otras personas uera de su entorno amiliar en compaa de adultoscercanos, tomando la iniciativa para integrarse a sus actividades. Interacta con otros nioso nias con confanza. Participa en grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr unpropsito comn. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea algunas normasde cortesa en sus relaciones con adultos y nios.
TRAMO IV
Hacialos
5 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,se pueden observar
algunos de lossiguientes ejemplosde desempeo:
Pide participar si un grupo de nios onias est jugando a algo que le interesa.
Asiste a celebraciones de cumpleaosde nios o nias de su entorno cercano.
Comparte sus materiales con otroscompaeros y compaeras para realizaralgunas actividades, tales como: collage,
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LOGRO DE APRENDIZAJE
Se relaciona con confanza con otras personas uera de su entorno amiliar, en compaade adultos cercanos, iniciando conversaciones y respondiendo a sus preguntas. Participaen grupos de trabajo y juego, respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas.Establece relaciones de confanza cercanas y permanentes con algunos nios y/o nias.
TRAMO V
Hacialos
6 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,se pueden observar
algunos de lossiguientes ejemplosde desempeo:
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social
Conversa, con los vendedores, en compaade adultos cercanos, por ejemplo: preguntapor el precio de algunos productos cuandovan al supermercado o a la eria.
Invita a los dems nios o nias a realizaractividades o juegos organizados por ella o l.
Planifca con sus amigos o amigas el juegoli d d i
maPa INTEraCCIN SoCIaLCuadro dE
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Inicia y responde a
interacciones simples conpersonas signifcativas,expresando confanza y aectoa travs de movimientoscorporales, expresiones acialesy vocalizaciones. Disrutala compaa de las personassignifcativas.
Se relaciona con otras personas
uera de su entorno amiliar, en elcontexto de actividades amiliareso en compaa de adultossignifcativos, estableciendosencillos intercambios. Interactaespontneamente con nios ynias de su edad. Coopera conlos adultos u otros nios y niasen tareas sencillas. Representa ensus juegos, actividades socialescotidianas.
Se relaciona con otras personas
uera de su entorno amiliar encompaa de adultos cercanostomando la iniciativa paraintegrarse a sus actividades.Interacta con otros nios onias con confanza. Participaen grupos de trabajo y juegocolaborando para lograrun propsito comn. Siguealgunas reglas sencillas decomportamiento y empleaalgunas normas de cortesa en sus
relaciones con adultos y nios.
Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas uera del mbitode la amilia, y relacionndose mediante expresiones de dierente tipo tales como contactovisual y sico, sonrisas, gestos y juegos. N 1 (C)
Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intencin y complejidad, a travs dejuegos, imitaciones y en la exploracin de objetos. N 2 (C)
Incorporacin a su campo de percepciones y vivencias diversas expresiones culturales quese relacionan con las caractersticas de su amilia y comunidad: objetos, juguetes, msica,instrumentos musicales, entre otros. N 3 (C)
Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en momentos dealimentacin, higiene, juego y saludo, entre otros. N 4 (C)
Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborarcon otros nios. N 5 (C)
Relacionarse con otros nios y adultos no habituales en nuevos ambientes, iniciandointeracciones y participando con ellos en juegos y diversas actividades. N 6 (C)
Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas, adultos y nios, tanto
personalmente como en otograas, videos, grabaciones sonoras o a travs de susproducciones. N 7 (C)
Participar en dierentes maniestaciones culturales de los grupos a los que pertenece, talescomo: juegos, expresiones verbales, festas, ritos, celebraciones y otros. N 8 (C)
Se relaciona con confanza
con otras personas uerade su entorno amiliar, encompaa de adultos cercanosiniciando conversaciones yrespondiendo a sus preguntas.Participa en grupos de trabajoy juego respetando normasy cumpliendo las accionescomprometidas. Establecerelaciones de confanza cercanasy permanentes con algunosnios y/o nias.
Compartir con otros nios, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurandocon ellos. N 1 (P y C)
Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn, desempeando dierentes roles
en juegos y actividades colectivas y construyendo en orma cooperativa normas para eluncionamiento del grupo. N 2 (P y C)
Inventar juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e intereses que surgen deun proyecto colectivo. N 3 (P y C)
Ampliar sus prcticas de convivencia social en nuevas situaciones para afanzar y proundizarla colaboracin y relacin con los otros. N 4 (P y C)
Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en dierentes gruposde juego y trabajo. N 5 (P y C)
Contribuir con los dems, aportando a personas o grupos de ellas con su compaa, susconocimientos, sus aectos, sus expresiones. N 6 (P y C)
Relacionarse con nios y adultos de otros lugares, aprovechando los diversos medios decomunicacin, intercambiando experiencias, dibujos, cuentos y otros. N 7 (P y C)
Identifcar los gustos, intereses , prcticas, creencias e ideas que comparte con su amilia ygrupos de su comunidad, como una orma de contribucin a su vida. N 1 (P y D)
Contribuir, acorde a sus posibilidades, en ciertas prcticas culturales de su amilia ycomunidad, asumiendo algunas unciones de colaboracin en prcticas, ceremonias,celebraciones, ritos y entretenciones cotidianas. N 2 (P y D)
Iniciarse en prcticas democrticas sealando sus opiniones, respetando las de los dems ycontribuyendo al desarrollo de proyectos de bien comn con sus pares y con la comunidad.N 5 (V y N)
Tramo I(Hacia los 6 Meses)
Tramo II(Hacia los 18 Meses)
Tramo III
(Hacia los 3 aos)Tramo IV
(Hacia los 5 aos)Tramo V
(Hacia los 6 aos)
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aoS
NCLEoD
EAPRENDIzAjEBCEPCo
NVIVENCIa
maPa INTEraCCIN SoCIaL
Se relaciona con personas de su
entorno amiliar, expresandoconfanza y aecto en sencillosjuegos y actividades cotidianas. Secomunica con los dems imitandogestos, palabras y acciones depersonas signifcativas. Muestrainters ante la presencia y juegosde otros nios y nias.
3-6
aoS
LogRoSDEAPRENDIzAjES
Cuadro dE
arTICuLaCIN
BCEP / maPaS aPReNDiZaJes esPeRaDosBASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA
-
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NCLEO CONVIVENCIA
MAPA FORMACIN VALRICA
LOGROS DE APRENDIZAJE
Se reere a lacapacidad de
apreciar y adquirirgradualmente valoresy normas socialmente
compartidos quecontribuyen a la
sana convivenciaentre las personas.Implica reconocer y
apropiarse de normassociales que regulan
el uncionamiento dejuegos y actividades
cotidianas e
TRAMOVHacia los 6 aos
Maniesta empata rente a situaciones o necesidades que vivenciansus pares. Aprecia la importancia que tiene la prctica de algunosvalores. Acepta y acuerda sencillas normas en conjunto para una sana
convivencia, reconociendo su importancia. Respeta las singularidades desus compaeros y compaeras, aceptando expresiones de la diversidad:
lingsticas, tnicas, personales. Maniesta disposicin para resolverpor s mismo, confictos en orma pacca, intentando o sugiriendoalternativas.
TRAMOIVHacia los 5 aos
Distingue que algunos comportamientos pueden producir consecuenciaspositivas o negativas. Reconoce que existen valores y normas que tienen
que ser respetados aun cuando no siempre los ponga en prctica.Comunica las transgresiones a las normas. Maniesta disposicin para
resolver confictos en orma pacca con ayuda del adulto.
TRAMOIIIH i l 3
Distingue entre acciones correctas e incorrectas segn lo que le dice eladulto. Responde positivamente a las sugerencias del adulto, poniendoen prctica algunas normas de convivencia bsica que regulan actividades
-
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NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica
LOGRO DE APRENDIZAJEEn este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
TRAMO I
Hacialos
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
En este tramo no seesperan ejemplos
de desempeoobservables.
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LOGRO DE APRENDIZAJE
Reconoce que algunas acciones son desaprobadas por el adulto. Responde positivamentecuando se le recuerda compar tir su comida, juguetes u otro objeto. Maniesta disposicinpara seguir algunas normas en actividades cotidianas.
TRAMO II
Hacialos
18 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observaralgunos de lossiguientes ejemplos
Observa la reaccin del adulto, almomento de realizar una accin que leest prohibida.
Entrega un juguete, un objeto o algntipo de alimento al adulto, nio o niaque se lo pide.
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica
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LOGRO DE APRENDIZAJE
Distingue entre acciones correctas e incorrectas segn lo que le dice el adulto. Respondepositivamente a las sugerencias del adulto, poniendo en prctica algunas normas deconvivencia bsica que regulan actividades y juegos. Maniesta disposicin para actuarsolidariamente en algunas situaciones, por indicaciones del adulto.
TRAMO III
Hacialos
3 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observaralgunos de lossiguientes ejemplos
Responde a preguntas directas sobre si unaaccin es correcta o incorrecta, aunqueno argumente. Por ejemplo, las siguientes
acciones: nios y nias compartiendogalletas, cruzando la calle solos, dando decomer a los pajaritos, rayando las paredes,
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica
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LOGRO DE APRENDIZAJE
Distingue que algunos comportamientos pueden producir consecuencias positivas onegativas. Reconoce que existen valores y normas que tienen que ser respetados auncuando no siempre los ponga en prctica. Comunica las transgresiones a las normas. Maniestadisposicin para resolver confictos en orma pacca con ayuda del adulto.
TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Explica por qu no es bueno pegarle a uncompaero o compaera.
Menciona algunas acciones positivas como:
decir la verdad, ayudar y cuidar a los dems. Hace comentarios al observar situaciones
que transgreden las normas, por ejemplo:
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observaralgunos de lossiguientes ejemplos
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica
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LOGRO DE APRENDIZAJE
Maniesta empata rente a situaciones o necesidades que vivencian sus pares. Apreciala importancia que tiene la prctica de algunos valores. Acepta y acuerda sencillas
normas en conjunto para una sana convivencia, reconociendo su importancia. Respeta lassingularidades de sus compaeros y compaeras, aceptando expresiones de la diversidad:lingsticas, tnicas, personales. Maniesta disposicin para resolver por s mismo, confictos enorma pacca, intentando o sugiriendo alternativas.
TRAMO V
Hacia
los
6 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,se pueden observar
algunos de lossiguientes ejemplosde desempeo:
Expresa su desacuerdo rente a situacionesde injusticia con otros nios o nias, porejemplo: cada uno tiene su turno, ahora le
toca a ella. Realiza algunas acciones para deender,
ayudar y colaborar con otros y otras, porejemplo: acompaa a su amiga ms pequeaal bao.
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica
maPa FormaCI N VaLrICaCuadro dE
-
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En este tramo no se esperalogro de aprendizaje
observable.
Distingue entre accionescorrectas e incorrectas segn
lo que le dice el adultoResponde positivamente alas sugerencias del adultoponiendo en prctica algunasnormas de convivencia bsicaque regulan actividades y
juegos. Maniesta disposicinpara actuar solidariamenteen algunas situaciones, porindicaciones del adulto.
Distingue qu algunoscomportamientos pueden
producir consecuenciaspositivas o negativas. Reconoceque existen valores y normasque tienen que ser respetadosan cuando no siempre lasponga en prctica. Comunicalas transgresiones a las normas.Maniesta disposicin pararesolver confictos en ormapacica con ayuda del adulto.
Expresar aecto y preocupacin por otros nios y adultos en situaciones cotidianas, sensibilizndoserente a las necesidades de los dems. N 8 (C)
Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros nios y adultos, aceptando a la vez los
aportes de los dems. N 10 (C) Participar en pequeos grupos de trabajo, realizando proyectos que satisacen necesidades vinculadas
a sus diversos intereses, conortabilidad u otros, en situaciones de su cotidianeidad y de respeto a los
dems. N 11 (C)
Maniesta empata, rente asituaciones o necesidades quevivencian sus pares. Apreciala importancia que tiene laprctica de algunos valores.Acepta y acuerda sencillasnormas en conjunto para unasana convivencia, reconociendosu importancia. Respeta lassingularidades de sus compaerosy compaeras, aceptandoexpresiones de la diversidad:lingsticas, tnicas, personales.Maniesta disposicin pararesolver por s mismo, confictosen orma pacica, intentando osugiriendo alternativas.
Tramo I(Hacia los 6 Meses)
aPReNDiZaJes esPeRaDosBASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA
Tramo II(Hacia los 18 Meses)
Tramo III
(Hacia los 3 aos)Tramo IV
(Hacia los 5 aos)Tramo V
(Hacia los 6 aos)
0-3
aoS
NCLEoD
EAPRENDIzAjEBCEPCoNVIVENCIa
Reconoce que algunasacciones son desaprobadas
por el adulto. Respondepositivamente cuando sele recuerda compartir sucomida, juguetes u otro objeto.Maniesta disposicin paraseguir algunas normas enactividades cotidianas.
3-6
aoS
arTICuLaCIN
BCEP / maPaS
LogRoSDEAPREN
DIzAjES
Comprender el sentido que tienen, para s mismo, su amilia y comunidades a las que pertenece, algunasprcticas, normas, expresiones, costumbres, creencias, ideas, historias y ritos de su cultura. N 3 (P y D)
Apreciar e incorporar elementos signicativos de la cultura chilena en prcticas cotidianas y expresiones
artsticas. N 4 (P y D) Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad local o nacional es importante para
la vida de todos. N 5 (P y D)
Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades personales,tnicas, sonmicas, lingsticas. N 6 (P y D)
Apreciar la diversidad de las ormas de vida de amilias y nios de otras comunidades y culturas tantodel pas como de otros lugares del mundo, conociendo algunas expresiones verbales, prcticas, juegos,relatos y costumbres. N 7 (P y V)
Comprender y responder en orma adecuada a las situaciones que postergan o modican la satisaccinde sus deseos, considerando las necesidades de los dems y las condiciones del medio. N 1 (V y N)
Solicitar y aceptar ayuda de los dems nios y adultos en actividades personales y colectivas, juegos ysituaciones desaantes, apreciando la necesidad de apoyo mutuo. N 2 (V y N)
Aplicar normas, derechos, responsabilidades y comportamientos sociales, comprendiendo el sentido de
algunas de ellas. N 3 (V y N)
Aplicar algunas estrategias paccas en la resolucin de confictos cotidianos con otros nios, intentandocomprender la posicin, derechos y sentimientos del otro. N 4 (V y N)
Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia en la vida de laspersonas, aplicndolos en sus juegos y actividades cotidianas. N 6 (V y N)
Determinar y aceptar ciertas normas para el uncionamiento y convivencia con su grupo de pares endierentes situaciones. N 7 (V y N)
6 6
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NCLEOLENGUAJE VERBAL
MAPACOMUNICACIN
ORAL
MAPA
INICIACIN A LA
LECTURA
MAPA
INICIACIN A LA
ESCRITURA
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Ncleo de Aprendizaje Lenguaje Verbal
Introduccin
Se refere a la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y
produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal,
en sus expresiones oral y escrito. Esto implica avanzar desde los primeros balbuceos y palabras a las
oraciones, emplendolas para comunicarse segn las distintas unciones, en dierentes contextos y con
variados interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras lingsticas adecuadas a su desarrollo e
inicindose, adems, en la lectura y la escritura.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a
travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliacin del
vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y la escritura,mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de aprendizajes del Ncleo Lenguaje Verbal para el primer y segundo ciclo se presentan en
tres Mapas de Progreso: Comunicacin oral, Iniciacin a la lectura, Iniciacin a la escritura.
Interaccin Social
Comunicacin Oral
S f l id d d l i h d ibi d
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NCLEO LENGUAJEVERBALMapa Comunicacin Oral
LOGRO DE APRENDIZAJE
Reacciona ante las expresiones verbales y gestuales que realizan las personas que interactan con l o ella,mirando, sonriendo o intentando imitar sonidos. Se comunica mediante balbuceos, vocalizaciones u otras
ormas gestuales o corporales. Reacciona dierenciadamente rente a los tonos de voz.
TRAMO I
Hacia
los
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Vuelve la cabeza o mira hacia el lugar dedonde viene la voz de la madre u otroadulto signifcativo.
Sonre cuando le hablan con ternura. Balbucea en respuesta a quien le habla.
Emite sonidos bisilbicos, por ejemplo:da-da; ba-ba; pa-pa; ta-ta. Emite varios sonidos repetitivos (gh, b, p, m).
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplosde desempeo:
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NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Comunicacin Oral
LOGRO DE APRENDIZAJE
Comprende el signifcado de algunas palabras (sustantivos y verbos) de uso habitual en su entorno. Reconocesu nombre, el de personas cercanas, animales y objetos amiliares, y responde a instrucciones sencillas.
Se comunica mediante la combinacin de palabras y gestos. Usa la palabra-rase para expresar deseos ypensamientos. Utiliza un vocabulario de alrededor de 30 palabras o sonidos onomatopyicos con signifcado,independiente de cmo las pronuncie.
TRAMO II
Hacia
los
18 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Muestra ms de 10 objetos del entorno amiliaral preguntarle por ellos, por ejemplo: dnde estla mamadera?, la seala o va a buscarla.
Reacciona cuando escucha su nombre, porejemplo: se da vuelta cuando lo llaman.
Realiza pequeos encargos tales como: traer algo,poner un objeto sobre la mesa llevar un objeto
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observaralgunos de lossiguientes ejemplos
-
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NCLEO LENGUAJEVERBALMapa Comunicacin Oral
LOGRO DE APRENDIZAJE
Comprende mensajes simples y breves, en situaciones comunicativas cotidianas, respondiendo en ormaoral y gestual. Comunica inormacin sencilla o caractersticas de personas y objetos amiliares, utilizando
oraciones simples de cinco o ms palabras, respetando patrones gramaticales bsicos, aunque no pronunciecorrectamente. Formula preguntas sobre el nombre de objetos o enmenos desconocidos que son parte desus experiencias y utiliza nuevo vocabulario de sustantivos, verbos y adjetivos.
TRAMO III
Hacia
los
3 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Responde a las preguntas: qu es? (nombra el objeto),quin? (da el nombre de la persona), qu esthaciendo? (menciona la accin).
Responde a algunas preguntas sobre un cuento orelato escuchado, por ejemplo: cuando se le preguntaqu se cayo al agua?, dnde se escondi el conejo?
Dice su nombre y apellido y el de sus amiliarescercanos cuando le preguntan.
Conversa sobre animales que le llaman la atencin,indicando algunas de sus caractersticas, por ejemplo:el caballo es grande y corre uerte; me gusta mi
i l l l
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,se pueden observar
algunos de lossiguientes ejemplos
de desempeo:
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NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Comunicacin Oral
LOGRO DE APRENDIZAJE
Comprende mensajes simples compuestos por varias oraciones que involucran preguntas claras y precisas,inormacin de su inters e instrucciones con acciones sucesivas en distintas situaciones cotidianas.
Comunica inormacin sencilla que involucra caractersticas de objetos, personas, personajes, enmenos,situaciones y datos del contexto, utilizando oraciones completas y respetando los tiempos verbales presentey pasado. Se expresa oralmente en orma clara y comprensible sobre temas de su inters, empleando unvocabulario adecuado.
TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,se pueden observar
algunos de lossiguientes ejemplosde desempeo:
Responde a preguntas relacionadas con un relatoque se est contando, por ejemplo: por qu?(dando una explicacin), cundo? (sealando unarelacin de tiempo), dnde? (sealando lugares o
relaciones de espacio). Describe un objeto, animal, persona o situacin,
utilizando algunos conceptos tales como: tamao,
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8/7/2019 Mapas de progreso de los prvulos BCEP
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LOGRO DE APRENDIZAJE
Comprende mensajes simples que involucran diversos tipos de preguntas y algunos conceptos abstractosen distintas situaciones cotidianas. Participa en conversaciones espontneas o ormales opinando,
preguntando, describiendo, relatando y dando explicaciones en torno a temas de su inters. Usa estructurasoracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.Se expresa oralmente en orma clara y comprensible, utilizando un vocabulario adecuado y pertinente a loscontextos e interlocutores.
TRAMO V
Hacia
los
6 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Comunicacin Oral
Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado,
por ejemplo, temas relacionados con la vida de los animales,
los logros deportivos, los juegos de computador.
Responde a preguntas abiertas que requieren alternativas
de solucin como, por ejemplo: qu podramos hacer?,
cmo lo podramos resolver?
Hace comentarios sobre algunos conceptos abstractos
(alegra, amor, valenta) relacionados con los contenidos
escuchados en relatos o conversaciones, por ejemplo:
explica que los bomberos son muy valientes, porque salvan
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplosde desempeo:
maPa ComUNICaCIN oraLCUadro dEarTICULaCIN
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75
Reacciona ante las expresionesverbales y gestuales que
realizan las personas queinteractan con l o ella,mirando, sonriendo ointentando imitar sonidos. Secomunica mediante balbuceos,vocalizaciones u otras ormasgestuales o corporales.Reacciona dierenciadamenterente a los tonos de voz.
Comprende mensajes simplesy breves, en situaciones
comunicativas cotidianas,respondiendo en orma oral ygestual. Comunica inormacinsencilla o caractersticas de personasy objetos amiliares, utilizandooraciones simples de cinco o mspalabras, respetando patronesgramaticales bsicos, aunque nopronuncie correctamente. Formulapreguntas sobre el nombre deobjetos o enmenos desconocidosque son parte de sus experienciasy utiliza nuevo vocabulario desustantivos, verbos y adjetivos.
Comprende mensajes simplescompuestos por varias oracionesque involucran preguntas clarasy precisas, inormacin de suinters e instrucciones conacciones sucesivas en distintassituaciones cotidianas. Comunicainormacin sencilla que involucracaractersticas de objetos, personas,personajes, enmenos, situacionesy datos del contexto, utilizandooraciones completas y respetandolos tiempos verbales presente ypasado. Se expresa oralmente enorma clara y comprensible sobretemas de su inters, empleando unvocabulario adecuado.
Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas ormas: gestuales, corporales y pre-verbales. N 1 (LV)
Identicar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales
que realizan intencionadamente personas signicativas. N 2 (LV) Comprender progresivamente la intencin comunicativa, expresada verbalmente y a travs de
acciones, de las personas con las que interacta. N 3 (LV)
Expresar verbalmente a travs de algunas palabras sus necesidades e intereses, reeridos apersonas y objetos de su entorno cotidiano. N 4 (LV)
Comunicarse, utilizando en orma oral, palabras-rases y rases simples reeridas a deseos yhechos vinculados a su entorno. N 5 (LV)
Aanzar la comunicacin mediante el incremento del vocabulario y el uso adecuado dedierentes expresiones lingsticas de manera de enriquecer sus conversaciones. N 8 (LV)
Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas unciones: relacionarse con las personase infuir en ellas para obtener lo que se desea, expresar su individualidad, crear un mundopropio e inventar, explorar el medio ambiente y comunicar inormacin. N 9 (LV)
Ampliar su produccin lingstica utilizando la expresin oral para contar ancdotas y cuentos,crear pequeas narraciones, recitar rimas, entonar canciones, entre otros. N 10 (LV)
Comunicarse con otros a travs de dierentes medios tales como: telono, cartas, ax,internet, experimentando las posibilidades que orece la tecnologa para contactarse conpersonas de otros lugares. N 12 (LV)
Comunicarse progresivamente con otros a travs de las distintas ormas de lenguaje,produciendo, recibiendo e interpretando comprensivamente diversos mensajes. N 13 (LV)
Comprende mensajes simplesque involucran diversostipos de preguntas y algunosconceptos abstractos en distintassituaciones cotidianas. Participaen conversaciones espontneas oormales opinando, preguntando,describiendo, relatando y dandoexplicaciones en torno a temasde su inters. Usa estructurasoracionales completas yconjugaciones verbales adecuadascon los tiempos, personas eintenciones comunicativas. Seexpresa oralmente en orma claray comprensible, utilizando unvocabulario adecuado y pertinentea los contextos e interlocutores.
Mantener una actitud atenta y receptiva en relacin a los mensajes verbales, gestuales ycorporales de dierentes interlocutores. N 1 (LO)
Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los onemas (sonidos) y signicados
de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 2 (LO) Expresarse en orma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos
colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales queenriquezcan sus competencias comunicativas. N 3 (LO)
Comprender los contenidos y propsitos de los mensajes en distintas situaciones,identicando la intencin comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escuchaatenta y receptiva. N 5 (LO)
Comunicarse con distintos propsitos, en dierentes contextos y con interlocutores diversosusando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.N 7 (LO)
Expresarse en orma clara y comprensible, empleando patrones gramaticales y estructurasoracionales adecuados segn su lengua materna. N 8 (LO)
Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas,dramatizaciones, en orma personal o colectiva. N 9 (LO)
Distinguir las intenciones comunicativas de las personas, mediante una actitud atenta yreceptiva para reconocer expresiones, unciones y signicados del lenguaje. N 10 (LO)
Comprender y expresar algunas palabras y rases bsicas de otras lenguas contextualizadasen costumbres y prcticas que son de inters para los nios. N 12 (LO)
Tramo I
(Hacia los 6 Meses)Tramo II
(Hacia los 18 Meses)Tramo III
(Hacia los 3 aos)Tramo IV
(Hacia los 5 aos)Tramo V
(Hacia los 6 aos)
0-3
aoS
NCLEoD
EAPRENDIzAjEBCEPLENG
UaJEVErBaL
Comprende el signifcado dealgunas palabras (sustantivos y
verbos) de uso habitual en suentorno. Reconoce su nombre, elde personas cercanas, animales yobjetos amiliares, y responde ainstrucciones sencillas.Se comunica mediante lacombinacin de palabras y gestos.Usa la palabra-rase paraexpresar deseos y pensamientos.Utiliza un vocabulario dealrededor de 30 palabras o sonidosonomatopyicos con signifcado,independiente de cmo laspronuncie.
3-6
aoS
LogRoSDEAPRENDIzAjES
arTICULaCIN
BCEP / maPaS aPReNDiZaJes esPeRaDosBASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA
NCLEO LENGUAJE VERBAL
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8/7/2019 Mapas de progreso de los prvulos BCEP
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NCLEO LENGUAJE VERBAL
MAPA INI CIACIN A LA LECTUR A
LOGROS DE APRENDIZAJE
Se refiere a lacapacidad de iniciar la
conciencia fonolgicay de disfrutar,
explorar, interesarsey comprender
gradualmente que
los textos grficos yescritos representansignificados.
TRAMOVHacia los 6 aos
Disfruta la audicin de una variedad de textos literar ios breves y sencillos,manifestando inters por conocer detalles del contenido. Realiza algunassencillas predicciones e inferencias directamente relacionadas consituaciones de un texto ledo por el adulto. Explora libros y otros textosimpresos, intentando seguir el orden bsico de la lectura: izquierda aderecha y arriba hacia abajo. Manifiesta inters por reconocer diversos
tipos de textos escritos, conocer algunos de sus propsitos y predecir
el contenido a partir de su formato. Identifica algunas palabras familiares.Reconoce que algunas palabras estn conformadas por la misma cantidadde slabas y distingue aquellas que se inician con la misma slaba.
TRAMOIV
Hacia los 5 aos
Disfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y sencilloscomo: cuentos, poemas, rimas y retahlas, manifestando sus preferencias.Realiza descripciones a partir de informacin explcita evidente. Explora
libros y otros textos impresos, buscando ilustraciones, smbolos, palabrasy letras conocidas. Manifiesta inters en conocer el contenido de algunos textos escritos de su entorno. Identifica las vocales y su nombre.Reconoce que las palabras estn conformadas por slabas y distingueaquellas que terminan con la misma slaba.
TRAMOIIIH i l 3
Disfruta la audicin de textos breves y sencillos, y manifiesta preferenciapor algunos de ellos. Recuerda algunos episodios de cuentos y relatos.Explora textos literarios, dando vueltas sus pginas. Reconoce personas,
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NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Lectura
LOGRO DE APRENDIZAJE
En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
TRAMO I
Hacia
los
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
En este tramo no seesperan ejemplos
de desempeoobservables.
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8/7/2019 Mapas de progreso de los prvulos BCEP
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LOGRO DE APRENDIZAJE
Disruta la audicin de cuentos y poesas breves y sencillas. Observa y manipula libros con imgenes.Reconoce personas, animales y objetos amiliares en las imgenes de los textos.
TRAMO II
Hacia
los
18 meses
NCLEO LENGUAJEVERBALMapa Iniciacin a la Lectura
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la niahan alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observaralgunos de los
siguientes ejemplos
Escucha con inters y mira las imgenescuando le leen cuentos.
Observa y manipula libros inantiles
cuando un adulto se los alcanza, porejemplo: mira la tapa, los abre y los davueltas.
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8/7/2019 Mapas de progreso de los prvulos BCEP
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TRAMO III
Hacia
los
3 aos
NCLEO LENGUAJEVERBALMapa Iniciacin a la Lectura
LOGRO DE APRENDIZAJE
Disruta la audicin de textos breves y sencillos, y manifesta preerencia por algunos de ellos. Recuerdaalgunos episodios de cuentos y re