LIBRO BLANCO SOBRE TIC´S APLICADAS A LA
DISCAPACIDAD EN UNIVERSIDADES
DEL ECUADOR
OBTEJIVO GENERAL.-
Elaborar un libro blanco sobre TIC aplicadas a la Discapacidad en las Universidades del Ecuador, basado en un estudio de campo y el análisis de la tecnología adaptativa/asistiva disponible para la educación superior de esta población, para posteriormente elaborar una propuesta de acción.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.-
Establecer el marco teórico de referencia que sirva de soporte o fundamento para desarrollar el proyecto.
Definir la metodología para el estudio de campo, que permita identificar las carencias y necesidades de la población universitaria con discapacidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.-
Consolidar las ayudas técnicas que facilitan el acceso a las TIC de las personas con discapacidad, de manera que sirva de referencia para otras universidades.
Estructurar una propuesta de acción a ser implementada en las universidades ecuatorianas.
T I C
El término TIC surge como convergencia tecnológica de la electrónica, el software, las telecomunicaciones y ciertas ideas de administración y manejo de información, considerando como elemento clave los procesos de información y comunicación.
DISCAPACIDAD
La discapacidad está relacionada con la condición de salud de una persona y los factores externos que la rodean, los mismos que determinaran su desempeño/participación en igualdad de condiciones. Entendiéndose como factores externos, a las facilidades arquitectónicas y tecnológicas que proporciona la sociedad.
DISEÑO UNIVERSAL
“Diseño de productos y entornos aptos para el uso del mayor número de personas sin necesidad de adaptaciones ni de un diseño especializado”.
Este concepto establece siete principios.
ACCESIBILIDAD EN LA RED
El World Wide Web Consortium (W3C), mediante su Iniciativa de Accesibilidad Web, ha desarrollado catorce Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web, cuya principal función es crear páginas Web más accesibles para todos los usuarios independientemente de las circunstancias y los dispositivos involucrados al momento de acceder a la información.
NORMAS INEN ACCESIBILIDAD
Este compendio de normas, dispone que todos los seres humanos tienen el derecho de acceder, en igualdad de condiciones, a los servicios públicos y privados que brinda el entorno urbano; así como a caminar y trasladarse, sin obstáculos; a circular en el medio físico sin complicaciones; a poder comunicarse libremente, y a recibir y transmitir información.
CENTRO DE INCLUSION DIGITAL
Los centros de inclusión digital, son espacios físicos estratégicamente ubicados donde la población más vulnerable tiene acceso a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) de forma gratuita.
PRODUCTOS DE APOYOCualquier producto (incluyendo dispositivos, equipo, instrumentos y software) fabricado especialmente o disponible en el mercado, utilizado por o para personas con discapacidad destinado a:
• Facilitar la participación• Proteger, apoyar, entrenar, medir o sustituir
funciones/estructuras corporales y actividades; o• Prevenir deficiencias, limitaciones en la
actividad o restricciones en la participación
USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION DE
LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
ESTUDIO:
PROPOSITO.- Estimar la presencia de las personas con
discapacidad en las instituciones en estudio.
Establecer las necesidades arquitectónicas, técnicas y tecnológicas de los alumnos de pre-grado, según el tipo de discapacidad que poseen.
Establecer prioridades para la implementación de ayudas técnicas y tecnológicas en las instituciones en estudio.
AMBITO POBLACIONAL.-
El universo de estudio, se constituyó por personas con discapacidad que actualmente asisten a instituciones de nivel superior y que poseen la condición legal de persona con discapacidad otorgada por el Consejo Nacional de Discapacidades (CONADIS).
AMBITO INSTITUCIONAL.-
Quito Cuenca Guayaquil
AMBITO GEOGRAFICO.-
Escuela Politécnica del Ejercito Universidad Politécnica Salesiana Escuela Politécnica del Litoral
ACCESO DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD A LA EDUCACION SUPERIOR
INFORME DEL ESTUDIO:
E S P E
Para el semestre mayo – agosto del año 2012, la ESPE entre todas sus sedes a nivel nacional, cuenta con un total de 10.329 alumnos en sus dos modalidades (presencial y distancia), de los cuales, apenas el 0.0678% del total de alumnos de esta institución poseen la condición legal de personas con discapacidad calificada por el CONADIS, es decir, únicamente 7 alumnos matriculados.
E S P E
57%
43%
Estudiantes con Discapacidad matriculados en la ESPE.
HOMBRES MUJERES
NOTA: Total de estudiantes con discapacidad matriculados en la modalidad presencial y a distancia
30 - 50 51 - 70 71 - 90 30 - 50 51 - 70 71 - 90 30 - 50 51 - 70 71 - 90Fisica Visual Auditiva
00.5
11.5
22.5
33.5
44.5
Estudiantes por tipo y porcentaje
de discapacidad
Numero de Estudiantes con Discapacidad Matriculados
NOTA: Total de estudiantes con discapacidad matriculados en la modalidad presencial y a distancia
E S P O L
La prevalencia de estudiantes con discapacidad entre la población universitaria de la ESPOL, es de apenas el 0.0814% del total de alumnos, es decir, que únicamente 8 estudiantes poseen discapacidad, con un promedio de edad que va desde los 21 hasta los 25 años. Así mismo, del total de alumnos de pre-grado con esta condición que asisten a esta institución, las dos terceras partes, es decir el 62,5% son hombres, frente a un 37.5% que son mujeres.
E S P O LEstudiantes con Dis-capacidad matriculados en la ESPE.
Tipo de
Discapacidad
% de
Discapacidad
Número de
Estudiantes
Visual 30 - 50 0
51 - 70 1
Física 30 - 50 3
51 - 70 3
Auditiva 30 - 50 1
51 - 70 0
6
1
1
Estudiantes con discapacidad por Area de estudio
Facultad: Electricidad y Computacion
Instituto: Matematicas
Facultad: Economia y Negocios
NOTA: Total de estudiantes con discapacidad matriculados al primer termino del año 2012
U P S – CUENCA
Para el semestre marzo – julio del año 2012, la UPS – sede Cuenca, cuenta con un total de 4.307 estudiantes en sus dos modalidades (presencial y distancia), de los cuales, el 0.63% del total de alumnos, poseen la condición legal de personas con discapacidad, es decir, apenas 27 estudiantes. En tanto, más de la mitad de los alumnos con esta condición, es decir, el 55,56% son hombres, mientras que, el 44,44% son mujeres.
U P S - CUENCAEstudiantes con Dis-capacidad matriculados en la ESPE.
4
2
8
13
Estudiantes con discapacidad por Facultad a la que perte-
necen
Facultad de Ciencias Adminis-trativas y Economia
Facultad de Ciencias Agropecuarias y Ambientales
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Facultad de Ingenierías
NOTA: Total de estudiantes con discapacidad matriculados en la modalidad presencial y a distancia
Tipo de
Discapacidad
% de
Discapacidad
Número de
Estudiantes
Física 31 - 60 12
61 - 100 5
Visual 31 - 60 2
61 - 100 4
Intelectual 10 - 30 1
31 - 60 1
Lenguaje 31 - 60 1
61 - 100 0
Múltiple 10 - 30 0
31 - 60 1
USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION DE
LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
RESULTADOS DE LA ENCUESTA:
BLOQUES TEMATICOS.-1. Acceso a las TIC2. Teléfono móvil3. Computador y periféricos4. Internet5. Ayudas técnicas y tecnológicas
PARTICIPANTES.-Población Universitaria con diferentes tipos de discapacidad (física, visual, auditiva, intelectual)
DISCAPACIDAD FISICAACCESO A LAS TIC
Todos los encuestados afirman tener acceso a: teléfono móvil, computador e internet
TELEFONO MOVIL
Frecuencia de uso 100% Diaria
Razones de uso 100% Hablar62.5% Msm37.5% Internet
Factores que limitan el uso 50 % No posee limitantes50 % Factor económico
DISCAPACIDAD FISICA
COMPUTADOR Y PERIFERICOS
Frecuencia de uso 100% Diario
Razones de uso 87.5% Trabajo87.5% Educación12.5% Entretenimiento
Factores que limitan el uso 50 % No posee limitantes50 % Factor económico Falta de Capacitación
DISCAPACIDAD FISICA
INTERNET
Frecuencia de uso 75% Diario25% Frecuentemente
Razones de uso 100% Trabajo Comunicación100% Educación38% Entretenimiento
Factores que limitan el uso 50 % No posee limitantes50 % Factor económico Falta de Capacitación Diseño Web
DISCAPACIDAD FISICA
INTERNET
Aplicaciones empleadas 100% Correo Electrónico75% Video-conferencias87.5% Aulas Virtuales25% Redes Sociales Otras
DISCAPACIDAD FISICA
25%
75%
¿POSEE ACCESO A AYUDAS TECNICAS?
SI
NO
50%50%
¿CREE QUE LAS AYUDAS TECNICAS Y TECNOLOGICAS PODRIAN MEJO-
RAR SU EDUCACIÓN?
SI
NO
DISCAPACIDAD VISUALACCESO A LAS TIC
Todos los encuestados afirman tener acceso a: teléfono móvil, computador e internet
TELEFONO MOVIL
Frecuencia de uso 83% Diario17% Frecuentemente
Razones de uso 100% Hablar67% Msm50% Internet
Factores que limitan el uso 50% Factor económico50% Diseño & Capacitación
DISCAPACIDAD VISUAL
COMPUTADOR Y PERIFERICOS
Frecuencia de uso 100% Diario
Razones de uso 67% Comunicación Trabajo100% Educación50% Entretenimiento
Factores que limitan el uso 50 % No posee limitantes50 % Factor económico Complejidad en menú
DISCAPACIDAD VISUAL
INTERNET
Frecuencia de uso 100% Diario
Razones de uso 100% Trabajo Comunicación100% Educación67% Entretenimiento
Factores que limitan el uso 20% No posee limitantes80% Diseño Web Factor económico Falta de Capacitación
DISCAPACIDAD VISUAL
INTERNET
Aplicaciones empleadas 100% Correo Electrónico50% Video-conferencias67% Aulas Virtuales17% Redes Sociales Otras
DISCAPACIDAD VISUAL
17%
83%
¿POSEE ACCESO A AYUDAS TECNICAS?
SI
NO
100%
¿CREE QUE LAS AYUDAS TECNICAS Y TECNOLOGICAS
PODRIAN MEJORAR SU EDUCACION?
SI
NO
DISCAPACIDAD AUDITIVAACCESO A LAS TIC
Todos los encuestados afirman tener acceso a: teléfono móvil, computador e internet
TELEFONO MOVIL
Frecuencia de uso 100% Diario
Razones de uso 100% Hablar100% Msm50% Internet
Factores que limitan el uso 50% Factor económico50% Diseño
DISCAPACIDAD AUDITIVA
COMPUTADOR Y PERIFERICOS
Frecuencia de uso 50% Diario50% Frecuentemente
Razones de uso 100% Comunicación Trabajo100% Educación100% Entretenimiento
Factores que limitan el uso 50 % No posee limitantes50 % Falta de Capacitación
DISCAPACIDAD AUDITIVA
INTERNET
Frecuencia de uso 100% Diario
Razones de uso 100% Trabajo Comunicación100% Educación100% Entretenimiento
Factores que limitan el uso 50% No posee limitantes50% Diseño Web
DISCAPACIDAD AUDITIVA
INTERNET
Aplicaciones empleadas 100% Correo Electrónico50% Video-conferencias50% Aulas Virtuales50% Redes Sociales Otras
DISCAPACIDAD AUDITIVA
100%
¿CREE QUE LAS AYUDAS TECNICAS Y TECNOLOGICAS
PODRIAN MEJORAR SU EDUCACION?
SI
NO
100%
¿POSEE ACCESO A AYUDAS TECNICAS?
SI
NO
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
ACCESO A LAS TIC
Todos los encuestados afirman tener acceso a: teléfono móvil, computador e internet
TELEFONO MOVIL
Frecuencia de uso 100% Diario
Razones de uso 100% Hablar100% Msm50% Internet
Factores que limitan el uso 50% Factor económico50% Complejidad en el menú
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
COMPUTADOR Y PERIFERICOS
Frecuencia de uso 100% Diario
Razones de uso 50% Comunicación Trabajo100% Educación50% Entretenimiento
Factores que limitan el uso 50 % No posee limitantes50 % Diseño
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
INTERNET
Frecuencia de uso 100% Diario
Razones de uso 100% Trabajo Comunicación100% Educación50% Entretenimiento
Factores que limitan el uso 100% Diseño Web Falta de Capacitación Complejidad en el menú
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
INTERNET
Aplicaciones empleadas 100% Correo Electrónico50% Video-conferencias100% Aulas Virtuales0% Redes Sociales Otras
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
¿CREE QUE LAS AYUDAS TECNICAS Y TECNOLOGICAS
PODRIAN MEJORAR SU EDUCACION?
50%50%
¿CREE QUE LAS AYUDAS TEC-NICAS Y TECNOLOGICAS PO-DRIAN MEJORAR SU EDUCA-
CIÓN?
SI
NO
100%
¿POSEE ACCESO A AYUDAS TECNICA?
SI
NO
PROPUESTA DE ACCIÓN
Accesibilidad WEB
Cumplimiento de las 14 pautas diseñadas por la W3C a través de su iniciativa WAI y de los siete principios del diseño universal, de tal manera que se garanticen la creación de sitios web completamente accesibles que permitan a las personas con discapacidad acceder con total facilidad a la información y a los contenidos que en estas se brinde.
Centro de inclusión digital para personas con
discapacidad
Con el objetivo de aprovechar de los beneficios que actualmente brindan las TIC en la educación de las personas con discapacidad, se plantea la creación y funcionamiento permanente de estos espacios en cada universidad y centros de educación superior.
Función.-
Facilitar el acceso a las TIC
Dictar cursos de capacitación
Impresión de documentos braille
Apoyar y fortalecer la educación de los
estudiantes con discapacidad
Asesoramiento en tecnología adaptativa
Investigación
Periféricos de salida.-
Audífonos
Impresora laser
Impresora braille
Requerimiento Hardware.-
Ordenador de escritorio (Pantalla Táctil)
Computador portátil
Periféricos de entrada.-
Webcam
Scanner
Micrófono
Línea Braille
Mouse (Convencional/Trackball/Joystick)
Teclado (Convencional/Braille/Letra ampliada)
Sobreteclado (Metacrilato/Metal)
Requerimiento Software.-
Software de video-chat
Software revisor de pantallas
Software lector de documentos
Software de acceso simplificado
Software magnificador de pantalla
Software de reconocimiento de voz
Software conversor de texto a audio
Software conversor de texto a braille
Productos de Apoyo.-
Lupas de lectura
Lámparas de lectura
Reproductor portátil
Amplificador de voz
Magnificador electrónico
Lector óptico con voz sintetizada
Servicios.-
Conexión Wi-FI
Video-conferencias
Impresión de documentos braille
Prestamos de productos de apoyo
Conversión de documentos de texto a audio
Conversión de documentos de texto a braille
Cursos de capacitación en tecnología
adaptativa/asistiva
Eliminación de barreras físicas y/o arquitectónicas
Las universidades y centros de educación superior deberán diseñar y estructurar un Plan de Accesibilidad Institucional, a través del cual se identificara las barreras físicas y/o arquitectónicas con las que actualmente cuentan los entornos universitarios para posteriormente realizar las adecuaciones y adaptaciones necesarias
Normas INEN de Accesibilidad
Programa de atención integral a estudiantes
con discapacidad
Cada universidad y centro de educación superior deberá establecer un Programa de Atención Integral a estudiantes con discapacidad, a través del cual se planificaran y coordinaran acciones con el fin de elevar la calidad de vida de las personas con discapacidad, así como potenciar su educación.
Fases del Programa.-
Primera Fase: Identificar las principales falencias
en los procesos de enseñanza y/o aprendizaje,
así como las necesidades y expectativas de esta
población.
Segunda Fase: Corregir los problemas
encontrados en la primera fase y trabajar en
acciones encaminadas a la atención integral de
los alumnos con esta condición
Jornadas de capacitación sobre tecnologías
adaptativas/asistivas
Diseño y posterior ejecución de cursos de capacitación dirigidos a los alumnos con cualquier tipo de discapacidad, los mismos que deberán ser dictados de manera gratuita y de forma permanente en universidades y centros de educación superior ecuatorianos.
Temas.- Manejo del computador dirigido a personas no
videntes. Uso del internet como herramienta de
consulta, dirigido a personas no videntes. Manejo del paquete informático de
accesibilidad que ofrece Microsoft Windows 7. Uso y aprovechamiento de los productos de
apoyo en la educación de las personas con discapacidad.
Uso y aprovechamiento de las tecnologías de apoyo en los procesos de aprendizaje de las personas con discapacidad.
TECNOLOGÍAS ASISTIVAS/ADAPTATIVAS
DISCAPACIDAD FISICA
DISCAPACIDAD VISUAL
DISCAPACIDAD AUDITIVA
CONCLUSIONES
A pesar que, el mercado de las telecomunicaciones se encuentra en constante crecimiento y que en los últimos años el número de suscriptores a la banda ancha y telefonía móvil se han duplicado con creces. Aun gran parte de la población mundial, siguen sin estar conectados a la red o carecen de estos servicios, lo cual demuestra que la brecha digital presente en los países en vías de desarrollo sigue manteniéndose sumamente alta.
Las aulas y plataformas virtuales constituyen una gran oportunidad para la capacitación continua y/o formación de docentes y estudiantes que por diversas circunstancias o condición están impedidos de asistir a los centros de educación convencional, así como también permiten contar entornos educativos totalmente equitativos, democráticos y libres de toda forma de discriminación, de manera que garantizan una plena integración educativa.
En Ecuador, el 2.33% del total de la población posee algún grado de discapacidad presentándose entre las principales causas que origino su condición: la enfermedad adquirida y congénito/genético. Por otra parte, apenas el 1% del total de estudiantes que pertenecen al Sistema Educativo Nacional en el año lectivo 2011 - 2012, requieren de educación especial y en su gran mayoría se encuentran formándose en centros de educación regular
En general, las personas con discapacidad cuentan con un extenso marco legal que les garantiza: atención prioritaria, igualdad de oportunidades, accesibilidad, participación e inclusión, entre otros aspectos. A pesar de ello, como se ha evidenciado en el estudio de campo realizado en universidades y escuelas politécnicas ecuatorianas, la presencia de la población universitaria con esta condición es realmente mínima y en la gran mayoría de casos no supera el 0.1% de total de estudiantes matriculados en estas instituciones.
Estudio de Campo- En materia de formación profesional, la gran
mayoría de los estudiantes con esta condición, optan por preparase en áreas técnicas y humanísticas.
En materia de género, se evidencia que existe equidad ya que tanto hombres como mujeres asisten a centros de educación superior. Por otra parte, el rango de edad de esta población universitaria está comprendida entre los 18 a 32 años.
Estudio de Campo- En materia de educación, la gran mayoría de
estudiantes con esta condición se encuentra matriculados en modalidad presencial y una mínima parte en modalidad a distancia.
En materia de TIC, el grado de utilización del computador, teléfono móvil e internet entre la población universitaria con discapacidad es total, empleándolas diariamente en la comunicación, educación y ocio. Por otro lado, se evidencia que entre los principales factores que limitan su uso están el económico y de diseño.
Estudio de Campo-
En materia de ayudas técnicas, más de las dos terceras partes de los alumnos con esta condición manifestaron no poseer acceso a estas tecnologías, debido en gran medida a los altos costos que estos representan. Sin embargo, coinciden en que los productos y tecnologías de apoyo pueden aportar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las personas con discapacidad
Por otro lado, los productos de apoyo constituyen una gran oportunidad para aquellas personas que poseen algún grado de discapacidad, ya que a través de estas pueden acceder a los beneficios que actualmente brindan las TIC.
Finalmente, existen un sinnúmero de organización e instituciones que a nivel mundial se encargan brindar apoyo, asesoría y asistencia, así como de la actividad I+D+I en materia de accesibilidad, diseño, productos y servicios de bajo costo, con el fin de elevar y mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad
RECOMENDACIONES
Poner en marcha la propuesta de acción estructurada en el presente proyecto, ya que en esta se recogen los pedidos y necesidades que durante años la población universitaria con discapacidad ha planteado. Para el efecto, a continuación se detallan las cinco acciones a tomarse, una vez identificadas las falencias.
Accesibilidad Web Centro de inclusión digital para PCD Eliminación de barreras arquitectónicas Programa de atención integral a ECD Jornadas de capacitación sobre tecnologías
adaptativas/asistivas
Estructuración de planes estatales que promuevan la integración educativa de las personas con discapacidad desde los niveles iniciales hasta el superior, así como la planificación y ejecución de programas orientados a brindar salud integral y preventiva gratuita.
Creación de lineamientos claros que fomenten y promuevan la integración de las TIC en la educación ecuatoriana y de programas continuos de capacitación dirigidos a docentes y estudiantes sobre estas tecnologías
Es recomendable la creación de sitios web y plataformas virtuales completamente accesibles que garanticen su plena usabilidad y que permitan que cada vez sea mayor el número de personas que acceden a la información, de manera particular en el acceso a las plataformas universitarias, tanto de información y servicios como de educación virtual.
GRACIAS