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Las prácticas docentes en acción
Libro: La formación en la práctica docente
María Cristina Davini
Paidós 2015
Las Prácticas Docentes ABANICO de CAPACIDADES:• Organización de las propuestas de enseñanza y su construcción
metodológica.
• Decisiones en acción.
• Manejo y gestión de los espacios y tiempos.
• Manejo de grupos de estudiantes.
• Elección y utilización de recursos de enseñanza e información.
• Procesos de evaluación.
• Proyectos.
• Interacción con la comunidad.
• Lo implícito y lo explícito
Organización de la enseñanza: (proceso que no es fijo ni lineal, ir y venir)
• Asegurar la buena marcha de actividades y asegurar sus logros.
• Estrategias adecuadas para los estudiantes y el contexto.
• Coordinación de trabajo en equipo.
• Prever variables (evitar desvíos q atenten contra logros de aprendizajes)
• Programar para que: propósitos u objetivos.
• Programar el que: organización y secuencia de contenidos
• Programar el como: metodología
actividades
recursos y materiales
Propósitos y objetivos educativos: son ORIENTADORES• Marco de referencia para organizar y diseñar la enseñanza.• PROPÓSITOS: finalidades o intenciones educativas del docente.• OBJETIVOS: aprendizajes que se esperan que los alumnos alcancen.
- Producir en conjunto y colaboración- Resolver problemas- Transferir conocimientos a cotidianeidad- Desarrollar habilidades comunicativas- Desarrollar de búsqueda y sistematización de la información- Construir cuadros comparativos- Analizar diferentes puntos de vista- Elaborar informes, escritos, etc
- Interpretar gráficos
- Redactar cuentos, textos periodísticos, narraciones, etc.
- Elaborar comentarios de un texto, libro, etc.
- Organizar una muestra, exposición, etc.
- Interpretar artísticamente
- Exponer, debatir, etc.
- Desarrollar destrezas en el manejo de materiales e instrumentos
- Desarrollar sensibilidad artística, inventiva, etc
Organización y secuencia de contenidosInformaciones
Conocimientos
Conceptos
Habilidades cognitivas
Procesos de pensamientos implicados
Destrezas prácticas
Manejo instrumental y de procedimientos
Desarrollo de actitudes y valoraciones
A transmitir, asimilar o construir activamente
ORGANIZACIÓN METODOLÓGICA
Previsión de las tareas que realizarán los estudiantes.
Que actividades para el desarrollo de capacidades y habilidades (secuencia de actividades respetando ritmos de los procesos
¿respetamos las continuidades?)
Construyendo su propia experiencia
Selección de los materiales y los recursos
Las decisiones docentes en acción:
- La programación no es un instrumento rígido.
- Siempre Ajustamos
Registramos todo ajuste actividad Permanente y Dinámica
Espacio• Posibilidad de circulación
• Agradable y propicio
• Posibilidad de apropiarse
• Ampliar el aula
(bibliotecas, laboratorio, etc.)
• Weinstein (1981) ESPACIOS como:
Territorio Org. en funciones
Espacio recomendaciones:
•Moverse a través de la clase
•Comunicarse con los estudiantes más alejados
•Cambiar de lugar periódicamente a los estudiantes
•Observar las preferencias o elección de los estudiantes (puede dar pistas de si se interesa por la clase, se integra al grupo, etc.)
• Si el grupo es pequeño: que el espacio no sea grande
Tiempo• No todo lo que se enseñan en las aulas, ni las actividades, requieren la misma
cantidad de TIEMPO
• Es imprescindible reconocer los distintos niveles de intensidad y complejidad de los aprendizajes
• Aprendizajes
De baja intensidad De intensidad media De alta intensidad(adquisición de hábitos y rutinas,
Ensayo y error, memoria, (desarrollo de habilidades para (se impone análisis reflexivo,
ejercitación simple…) aplicarlos en el aula, ej. Ejercicios) generación de hipótesis,
elaboración de conclusiones…)
En cuanto a la gestión del tiempo y las tareas de enseñanza:
CRITERIOS BÁSICOS
• Jerarquía
• Frecuencia diferencial
• Secuencia integradora
Coordinación del grupo y las tareas de aprendizaje
Cognitiva
Mediación de los otros
Interacción
Dinámica
Comunicación en pequeños
grupos
Aspectos implícitos y explícitos
Sociocultural
Grupo como vehículo
De la cultura y productor de aprendizaje
Administración y apoovechamiento de los recursos para la enseñanza
Dis
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to- Textos, libros, tablas y ´gráficos, bibliotecas, mapas, diccionarios, periódicos.
- Computadoras, TIC, redes de información.
- Imágenes, videos, animaciones.
- Materiales concretos, ambientes naturales.
- Laboratorios, maquetas, talleres de herramientas.
- Museos y exposiciones.
- Pizarras, tableros de mensajes, guías de trabajo o lectura,
ejercicios, narraciones, testimonios, etc.
Prácticas de Evaluación
Evaluación Diagnóstica
Evaluación Formativa
Evaluación Integrada y
Recapituladora
REFLEXIÓN
- Sobre lo que hace y lo que hizo- Sobre sus compromisos educativos- Sobre el análisis de la práctica
*Registrar logros o dificultades y reunir evidencias*Reconocer y recuperar la variedad de aprendizajes*Pondera el valor y pertinencia de la programación*Para la selección de estrategias
Prácticas docentes en el contexto de la escuelaIn
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vo • Facilitar el conocimiento acerca de los estudiantes que recibirá (compartir programas, materiales, registros) P
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IEv • Involucrars
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• Diálogo con las familias es una más de las capacidades profesionales es del docente
Prof. y Lic. Bermudez Gabriela