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PROYECTO DE INTERVENCIÓN:
“LA BIODIVERSIDAD ESTÁ MUY CERCA
DE TI”Andrea Castrejón Meza
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El problema: la falta deorganización e iniciativa dentrode la sociedad, así comoinsuficiencia de conocimientosobre la gran y complejaDIVERSIDAD BIOLÓGICA, con laque los habitantes de este paísconvivimos, reflejada en la faltade conciencia e interés haciatemas ambientales.
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El proyecto se trabajo con un grupo de 37alumnos de sexto grado de primaria
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En la escuela primaria pública “Primero deMayo”, en Santa María Totoltepec, dentro delmunicipio de Toluca
TOTOLTEPEC:“El cerro de los guajolotes o de los pájaros”
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El propósito del proyecto será: hacer conciencia de laimportancia de la conservación de la biodiversidad denuestro país y de su buen manejo, a través de pequeñasacciones como la siembra de vegetales en la escuela o elhogar
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Se lograría esta concientización de los niños através de la siembra de vegetales(zanahoria, betabel, perejil, cebolla, espinaca, lechuga y rábano)
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El proyecto se dividió en 2 fases, la parte teórica y la práctica.
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PARTE TEÓRICA
Dentro de la primera parte se dio unaexplicación breve y general a losestudiantes de la biodiversidad y lafinalidad del proyecto, con el apoyode las diapositivas que se presentarana continuación:
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LA BIODIVERSIDAD
ESTÁ MUY CERCA DE TI
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¿QUÉ ES LA BIODIVERSIDAD?
La biodiversidad es el conjuntode todos los seres vivos delplaneta, el ambiente en el queviven y la relación que guardancon otras especies.
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Son todos los animales, todas lasplantas y todos los organismos, desdelos más grandes, como las ballenas o lassecuoyas, hasta los más pequeños comolas bacterias.
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Son también todos losecosistemas, tanto terrestres comomarinos. Y son todas las relacionesque establecen entre sí
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SELVA
DESIERTO
BOSQUE
PASTIZAL
E. ACUÁTICO
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ESPECIES ENDÉMICAS:
Son aquellas que solo viven en un lugar en el mundo
Ajolote
Chara copetona
Dalia
Cacao
Aguacate
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¿CUÁNTOS TIPOS DE
VEGETALES CONOCES?
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¿POR QUÉ CULTIVAR EN LA
ESCUELA O EN CASA?
Aprovechamiento de espacios
Ahorro económico
Disminución del consumo = disminución de explotación
Cultivo orgánico = libre de químicos provenientes de fertilizantes y pesticidas
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CONCLUSIÓN:
La falta de información y conocimiento de nuestromedio tiene un impacto a nivel global, estamosagotando de manera importante los recursos naturalesde nuestro planeta, por que solo consumimos sin teneren cuenta las consecuencia de ese consumo.
Es por eso que aprovechar espacios y aprender acultivar algunos alimentos en casa es nuestro granito dearena para dejar de devastar los ecosistemas quetenemos.
Somos parte de la naturaleza y para seguir conviviendocon ella es importante cuidar de ella con acciones.
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Una vez que se finalizó con la explicación se pidió alos niños como tarea para la siguiente sesión quellevaran una breve investigación (nombre común,nombre científico, propiedades y usos) de las plantasque se sembrarían, mencionadas anteriormente.
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SEGUNDA SESIÓN: Se dividió el grupo enequipos de entre 3 y 4 estudiantes para trabajarcon la parte práctica del proyecto
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En una primera etapa se elaboró un cartelinformativo acerca de la especie de vegetal que letoco al equipo correspondiente, con la informaciónque tenían que traer como tarea
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PARTE PRACTICA
En esta segunda y última fasedel proyecto se pretende quelos estudiantes tengan unaprendizaje significativoreforzado por la actividad desiembra de vegetales
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Se ocuparon 8 cajas de madera para sembrar lassemillas, una por cada equipo
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Con la ayuda de los niños se llenaron las cajasde los equipos con tierra que se trajo encostales
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Se ocupo tierra de monte y tierra mezclada conhojas, para poner 3 capas dentro de las cajas
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Con ayuda de una botella de plásticoreciclada, cada equipo humedeció la tierra queya estaba en sus cajones
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Se colocaron los letreros correspondientes alvegetal, que sería plantado en la caja de cada equipo
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Se hicieron orificios en la tierra ya húmeda paracolocar las semillas, y posteriormente cubrirlas
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Se pusieron las cajas en una orilla del patio endonde les diera el sol
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Finalmente para cerrar con la sesión, se dieroninstrucciones generales del cuidado de las plantas, sevolvió a mencionar la importancia de la biodiversidad y sedieron las gracias a los chicos por participar en elproyecto
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OBSERVACIONES FINALES
Platicando con los alumnos se pudo percibir quemuchos de ellos no sembraban en sus casas porque no había conocimiento de cómo hacerlo, nohabía espacio dentro del hogar o por simpledesinterés. Pero al final los chicos prefirieronllevarse las cajas a sus casas, por la preocupaciónde que al dejarlas en la escuela pudieran maltratarel cultivo otros niños y evitaran que creciera
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BIBLIOGRAFÍA
“Las unidades de manejo para la conservación de vida silvestre y el Corredor Biológico Mesoamericano México” de Rafael Robles de Benito, por la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México 2009
“Planeación para la conservación de la biodiversidad terrestre en México: retos en un país mega diverso” de Patricia Koleff y Tania Urquiza-Haas coordinadoras, por la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México
“Ecología, manejo y conservación de los ecosistemas de montaña en México” por Lázaro Rafael Sánchez Velázquez, Jorge Galindo Gonzales, Francisco Díaz F. editores, Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México.
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“Estrategia para la conservación y uso sustentable de la biodiversidad del estado de Aguascalientes” por la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México
“México: capacidades para la conservación y el uso sustentable de la biodiversidad” de Irene Pisantycoordinador, por la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México