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DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM
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PROCESOS MENTALES DEL DOCENTE
En los años 90, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson yDavid R. Krathwohl, revisaron la taxonimía de su maestro y laactualizaron en el 2000.
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MAPA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL
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La taxonomía SOLOFormular y clarificar los objetivos curriculares
Niveles de
comprensiónAcciones recurrentes Características
Abstracta ampliada
•Teorizar
•Formular hipótesis
•Generalizar
•Reflexionar
•Generar
•Trasciende la
enseñanza concreta
Relacional
•Aplicar
•Integrar
•Analizar
•Explicar
•Indican relación entre
datos y teoría, acción y
finalidad
Multiestructural
•Clasificar
•Describir
•Hacer una lista
•La comprensión de los
límites, pero no de
sistemas
Uniestructural
•Memorizar
•Identificar
•Reconocer
•Directos, concretos,
autosuficientes pero
minimalistas
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Comparación de propuestas
Taxonomía SOLOEnfoques de
aprendizaje
Niveles de
comprensión
Preestructural No observadoDe ingenuo
Uniestructural
SuperficialMultiestructural
De principiante
Relacional
De aprendiz
De maestría Abstracta Profundo
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