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I. INTRODUCCIN
El presente Informe corresponde a la asignatura de Prctica Profesional V que tiene
como objetivo formar buenos educadores y asimismo que el futuro docente se vayafamiliarizando con su carrera profesional.
En este informe se da a conocer las experiencias vividas durante el periodo de prctica en
la Escuela Profesional de Idiomas, Institucin Educativa 0094- Shilcayo y la Institucin
Educativa Inicial N 292- Satlite.
Se realiz prcticas en la Escuela Profesional de Idiomas en el rea de Francs I,II,II,IV
02 horas en cada nivel, haciendo un total de 8 horas; tambin se realiz prcticas en la
Institucin Educativa 0094- Shilcayo que tuvo una duracin de 126 horas, que comprendedesde el 08 de mayo al 01 de julio; durante el periodo de prctica en dicha institucin se
realizaron sesiones de aprendizaje con el 2, 3, 4 y 5 grado de secundaria, las cuales
estn evidenciadas en este informe; por ltimo cabe mencionar que tambin se llev a cabo
un trabajo de proyeccin social que consisti en ensear 24 horas en una Institucin
Educativa de zona rural, en mi caso, del asentamiento humano Ciudad Satlite, en el
distrito de la Banda de Shilcayo. Se trata de la Institucin Educativa Inicial N 292 Satlite,
cuyos beneficiarios fueron los estudiantes de 4 y 5 aos de edad.
A continuacin, una visin global concerniente a este periodo de prctica; asimismo se
adjunta material que evidencia lo expuesto anteriormente.
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II. PROCESO DE LA PRCTICA
2.1. DE LAS PRCTICAS EN EL SEGUNDO IDIOMA
2.1.1. Realidad Educativa
A. Misin:
La Escuela Acadmica Profesional de Idiomas de la FEH de la UNSM-T, responde al
reto que se deriva de su visin, asegurando el normal desenvolvimiento de su curriculum en
diferentes niveles, en base a un aprovechamiento crtico de los ltimos adelantos de la
lingstica y didctica de idiomas.
B. Visin:
Ante el acelerado avance de las ciencias y de la tecnologa con su impacto ecolgico,
as como el creciente desarrollo de las relaciones comunicativas interculturales, la Escuela
Acadmica Profesional de Idiomas de la FEH de la UNSM-T reconoce el valor utilitario que
representa la realizacin de mayores esfuerzos por superar las barreras inter lingsticas y
en la pedagoga reconoce el valor formativo que el aprendizaje de una segunda lengua
significa para el desarrollo de la personalidad del hombre.
C. Resea Histrica:
La Carrera Profesional de Idiomas se cre en el Departamento de San Martn porqueno exista (hasta 1994) ninguna institucin que ofreciera un Programa para la formacin de
profesores de Idiomas con preparacin acadmica en esta rea pedaggica. La UNSM,
analiz esta problemtica y busc el asesoramiento de la Universidad Nacional de la
Libertad, para la organizacin del Currculo de la Carrera Profesional de Idiomas. sta fue
creada con Resolucin N 482-94-UNSM/R, y se le adscribe mediante Resolucin N 433-
96-UNSM/R de fecha 19 de Agosto de 1996 a la Facultad de Educacin, iniciando
formalmente sus actividades bajo una Coordinacin Acadmica en Octubre de 1996, con un
Plan de Asignaturas Oficial habilitado hasta el 4to ciclo.
En un primer momento los docentes de esta Carrera Profesional estuvieron adscritos
al Departamento Acadmico de Humanidades y Ciencias Sociales, posteriormente, el 06 de
Junio del ao 2003 se crea el Departamento Acadmico de Idiomas con Resolucin N 690-
2003-UNSM/CR y GANR de fecha 03 de Mayo de 2003.
D. Fines:
Formar profesionales humanistas y cientficos de acuerdo con los requerimientos deldesarrollo de la regin, del pas y del mundo.
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Formar al futuro profesional como individuo, es decir como ciudadano y miembro
responsable de una colectividad.
E. Objetivos Estratgicos de la Escuela Acadmica Profesional de Idiomas:
- La Escuela ser percibida como modelo en la formacin de profesionales en
idiomas.
- Posicionar la imagen de la Escuela Acadmica Profesional de Idiomas.
- Incrementar el grado de satisfaccin de los estudiantes.
- Mejorar la relacin y el compromiso de la Escuela Acadmica Profesional de
Idiomas con la comunidad.
- Obtener mayores ingresos econmicos.
- Mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.
- Prestar mejores servicios a los estudiantes y a usuarios externos.
- Asignar a la escuela mejores recursos para la docencia, investigacin y
prestacin de servicios.
- Desarrollar las capacidades del personal que labora en la escuela.
F. Metodologa para Ensear el Idioma Francs
La metodologa empleada por las docentes encargadas Wendy Lily Palacios Paredes y
Mnica Evelyn Jurez de la Cruz, es el Comunicativo.
El mtodo comunicativo pone nfasis en ayudar a los estudiantes a usar el idioma en
una gran variedad de contextos.Su principal objetivo es ayudar a los estudiantes a crear
frases con significado (en lugar de ayudarles a construir estructuras gramaticales
perfectamente correctas o a conseguir una pronunciacin perfecta). Esto significa que el
aprendizaje de la lengua extranjera se evala teniendo en cuenta cmo el estudiante
desarrolla su competencia comunicativa, la cual se podra definir como la capacidad que
tiene el estudiante para usar sus conocimientos y as comunicarse de manera adecuada.
Las asignaturas de Francs I, II y III, estn comprendidas dentro de la currcula nueva, y
cada asignatura tiene 08 horas semanales, en cambio Francs IV est en la currcula
antigua, y tiene solo 04 horas semanales.
Asimismo, quienes me supervisaron durante mis 04 sesiones de aprendizaje que realic
en el segundo idioma fueron las magister en Educacin lneas arriba mencionadas.
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G. Horario
- Jueves 11-04-13: a las horas 11 de la maana con mi tema MA VILLE, bajo la
supervisin de la magister en Educacin Wendy Lily Palacios Paredes.
- Martes 16-04-13: a las horas 3 de la tarde con mi tema LES ACTIVITS
QUOTIDIENNES, bajo la supervisin de la magister en Educacin Wendy Lily PalaciosParedes.
- Martes 23-04-13: a las horas 11 de la maana con mi tema LES MALADIES, bajo
la supervisin de la magister en Educacin Mnica Evelyn Jurez De la Cruz.
- Lunes 29-04-13: a las horas 7 de la noche con mi tema MON PROJECT DE VIE,
bajo la supervisin de la magister en Educacin Mnica Evelyn Jurez De la Cruz.
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2.1.2. Aspecto Curricular( Slabos)
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2.1.3. Ancdotas
Ancdota N 01
El da 11 de Abril del presente ao realic mi primera clase en el segundo
Idioma, con los estudiantes de Francs I bajo la supervisin de la profesora Wendy Lily
Palacios Paredes, estaba nerviosa puesto que era mi primera clase, llegu temprano con el
fin de arreglar mi saln para la clase, los estudiantes empezaron a llegar. Para esta clase
actu para elicitar mi tema MA VIELLE y para mi vocabulario llev mis materiales tales
como: chanchita, para simular le cinma , ropa de bao, para la piscine , materiales
escolares para simular l cole , comida y cubiertos, para le restaurant y productos de
comer para le supermarch realice una realia, no ni terminaba de actuar cuando los
estudiantes me decan la palabra correcta. Mi clase desde el principio fue demasiadointeractiva, los estudiante del primer ciclo estaban tan entusiasta que aprendieron rpido lo
que ense la profesora se sorprendi de lo que entendieron rpido una gramatica que en si
es algo complicado para los beginners
Ancdota N 02
El da martes 23 de Abril del presente ao realic mi clase con Francs III, con
la supervisin de la profesora Mnica Jurez. Ese da llev materiales tales como:
termmetro, libro, diccionario, pastilla y gaseosa para actuar , con el fin de elicitar mi
tema titulado : LES MALIADIES , en espaol seria Las enfermedades; primero salude a
los estudiantes y posteriormente me presente para conocer y que los estudiantes me
conozcan mejor, despus de ello, empec a actuar utilizando los materiales que llev tales
como: libro, termmetro, diccionario, enseguida utilic la gaseosa, estaba hablando y
caminando y sin percatarme que el gas estaba a punto de rebalsar abr la gaseosaocasionando que el lquido cayera sobre m, ensuciando mi uniforme por completo,
especialmente mi blusa los estudiantes, la profesora e incluso mi persona atinamos a rer;
no tuve otra opcin que continuar con mi clase con el uniforme empapado de gaseosa. Mi
blusa estaba mojado y ensuciado con el duce del lquido cuando en medio de mi clase ya
en la tercera etapa Incorporacin a la Vida pas algo que no me lo esperaba una abeja vino
y se pos sobre m, siendo ms explcita en mi blusa, tuve miedo que me picara pero tuve
que disimular para no distraer a los estudiantes ya que en ese momento ellos estaban
desarrollando un ejercicio.
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2.1.4. Ficha de prctica
FECHA HORA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD GRADO Y SECCI N OBSERVACIONES11-04-13 2h Ma Ville Francs I16-04-13 2h Les Activits Quotidiennes Francs IV23-04-13 2h Les Maladies Francs III29-04-13 2h Mon Project De Vie Francs II
__________________ __________________ __________________________ ____________________
Docente de Aula Docente de Aula Docente Responsable de Prctica Estudiante Practicante
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2.1.5. Lesson Plans
SANCES DES ACTIVITS
I. INFORMATION GENERALE :
1. Institution Educative : Universit National de San Martin
2. Cycle : 2
eme
3. Type dactivit : Oral et crite communication.4. Thme : Mon projet de Vie 5. Heure : 45 Minutes.6. Nombre dtudiants : 187. tudiante : Rosa Isabel Flores Gonzales.8. Guide : Lic. Mnica Jurez de la Cruz9. Enseignant : Lic. Jhon Martin Linares Garcia
II. STRATEGIES METHODOLOGIQUES :
2.1. Mthode : Mthode Communicative.2.2.1. Techniques : Question et rponse, Rptition drill, realia, remplir les
espaces en blanc, travail en groupe2.2.2. Matriel : Les dessins, les marqueurs, bleu-tactique, le tableau.
2.2. Croix-contenu : Lducation interculturelle2.3. Evaluation : Htro valuation.
III. OBJECTIFS ESPERES:
3.3.1. Comprhension de textes:
Il/Elle identifie linformation correcte dans le texte.
3.3.2. Production de textes:
Il/Elle complte les exercices avec la condition et lhypothse Il / Elle crit ses propres phrases en utilisent la condition et lhypothse
3.3.3 Attitude vers la Matire :
On participe activement en classe. Communique avec empathie.
IV. CONTENU ESSENTIEL:
4.1. Grammaire : La condition et lhypothse
4.2. Elments Lexical : Acheter, gagner, travailler, avoir4.3. Phontiques : /a()te/,/gae/, /tavaje/, /avwa//t/4.4. ConnaissancePralable: les pronoms personnels, la conjugaison desverbes.
V. BIBLIOGRAPHY:
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VI. STRATEGIES METHODOLOGIQUES
1. La Situation pour obtenir la connaissance prcdente (7 minutes)
Le professeur salue aux tudiants.P : Bonjour tudiantsP: Comment a va aujourdhui?P : Vous ts bien ? OK.P : Pour aujourdhui je suis votre professeur de franais. Je mappelle Isabel. Le professeur demande pour la dateP : Quelle est la date aujourdhui?P : Aujourdhui nous sommes
P : Le professeur dit aux tudiants :prtez attention, regardez et coutez Le professeur fait des actions et posse des questionsP : Quest-ce que vous avez regard?P : Trs bienP : Quest- ce que maladies vous pensez que jai ?
P : Trs bien. Le professeur demande le thme de la classe.Quest-ce que nous allons travailler aujourdhui ?Le thme daujourdhui est : Mon projet de vie
2. La Situation pour laborer la nouvelle connaissance ( 21 minutes)
Le professeur prsente le vocabulaire
Le professeur lit le vocabulaire Le professeur demande aux tudiants dcouter.
Lun di , le 29 Avr il, 2013
t d m e n e r m i je r t l a g a b o ts i a l k t i n q ox o r v t n u z i a
u v g g a g n e r ce a o h t i r a p hm f v r g u l k u el u n e s t r l a ta g e v u e t r e ec o i t e r n e v r
Mon projet de vie
Gagner treAcheter
Travailler Avoir
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P : Ecoutez sil vous plat Le professeur demande aux tudiants de rpter.Le professeur prsente la situation et des personnages du dialogueJe vais prsenter mon amie, vous voulez savoir qui est mon amie ? Elle est
mon amie, elle sappelle Julie. Elle va raconter sur ses projets de vie, parceque le professeur a demand comme travail. On va savoir quest- ce qu apass !
Le professeur lit le texte et demande aux tudiants dcouter.coutez sil vous plat! Le professeur demande aux tudiants dcrire Vrai(V) ou Faux (F) d accorde le
texte et de lire la phrase.V F
Si Julie tudie, Elle sera un professeur de Langue
Si elle travaille, elle tudiera en EspagneSi Julie travaille, elle achtera une grande maisonSi elle tudie, elle aura de largent..
Le professeur et les tudiants corrigent les rponses Le professeur explique la grammaire
LA CONDITION ET LHYPOTHESE
Il est une action peut se raliserdans le futur, condition quune autre action seralise dans le prsent et c est utilise pour exprimer une probabilit ou unequasi-certitude :
La rgle est:
Par exemple :
Si jtudie, je serais une professeure de Langue.
Si je travaille, jaurai de largent.
Pronom Le verbe Avoir dans
le futur simpleJe auraiTu aurasIl/elle/on auraNous auronsVous aurez
Ils/elles auront
Pronom Le verbe tre dans le
futur simpleJe seraiTu serasIl/elle/on seraNous seronsVous serez
Ils/elles seront
Je mappelle Julie et jai 17 ans. Jhabite avec mes parents. Si
jtudie, je serais une professeure de Langue parce que jaimelespagnol et langlais. Si je travaille, jaurai de largent etjachterai une grand maison pour mes parents.
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Si je travaille, jachterai une grand maison pour mes parents.
3. Situation pour incorporer l'apprentissage la vie( 7 minutes)
Le professeur demande aux tudiants dformer 2 groupes
Alors, le professeur prsent le jeu michi chaque group deviennentcomplter les phrases avec les verbes conjuguent dans les temps correctesen accorde avec dans la condition et lhypothse, si la rponse est bien legroup gagnent un tourner.
Le groupe qui fait michi est le gagnant.
Si vous . (Venir), nous (Aller) au cinma.
tu (tudier), tu.. (tre) un professionnel.
Si mes parents (Avoir), nous. (Voyager) en France.
Si je . (Travailler),j.. (Acheter) une maison.
Si elle (tudier),elle. (Travailler) sur leBanco Continental.
Le professeur demande aux tudiants de venir au tableau et de complter les
phrases avec les verbes conjuguent dans les temps correctes en accorde avecdans la condition et lhypothse.
4. La Situation pour valuer ( 10 minutes)
Le professeur donne aux tudiants fiche dexercice.
0 0
X X X
0 0
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LE FICHE D EXERCICES
Prnom et nom :
Compltez les espaces en blanc avec conjugaison correcte.
1. Si vous .. (Finir) ce travail temps, vous . (Avoir) une
augmentation.
2. Si tu (Venir) Paris, nous. (Visiter) le Louvre.
3. Si j' ... (Avoir) le temps, je.. (Travailler) dans le social.
4. Si elle .. (Gagner) au loto, elle (faire) le tour du monde)
5. si nous (tudier), nous (tre) professionnels
crivez 5 phrases avec la condition et lhypothse.
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V. LE TABLEAU DEVALUATION
CONTENU HABILITIES DELUNITE
INDICATEUR INSTRUMENT
Mon projetde vie Production detextes
Il/ Elle crit sespropres phrases enutilisent la conditionet lhypothse aveccohrence.
Fiche dexercice
VIII. DES SUGGESTIONS
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____________________ ______________________
Etudiant Professeur
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SANCES DES ACTIVITS
I. INFORMATION GENERALE :
1. Institution Educative : Universit National de San Martin2. Cycle : 3eme3. Type dactivit : Oral et crite communication.
4. Thme : Les maladies5. Heure : 45 Minutes.6. Nombre dtudiants : 187. tudiante : Rosa Isabel Flores Gonzales.8. Guide : Lic. Mnica Juarez de la Cruz9. Enseignant : Lic. Jhon Martin Linares Garcia
II. STRATEGIES METHODOLOGIQUES :
2.1. Mthode : Mthode Communicative.2.2.1. Techniques : Question et rponse, Rptition drill, realia, remplir les
espaces en blanc, travail en groupe
2.2.2. Matriel : Les dessins, les marqueurs, bleu-tactique, le tableau.2.2. Croix-contenu : Lducation interculturelle2.3. Evaluation : Htro valuation.
III. OBJECTIFS ESPERES:
3.3.1. Comprhension de textes:
Il/Elle identifie linformation correcte dans le texte.
3.3.2. Production de textes:
Il/Elle complte les exercices avec le subjonctif prsent. Il / Elle crit ses propres phrases en utilisent le subjonctif prsent.
3.3.3 Attitude vers la Matire :
On participe activement en classe. Communique avec empathie.
IV. CONTENU ESSENTIEL:
4.1. Grammaire : Le Subjonctif Prsent4.2. Elments Lexical : grippe, fivre, mal la tte, mal la gorge, mal au ventre,
mal aux dents
4.3. Phontiques : /gip/, /fjv/, /mal a la tt/, / mal a la g/, / mal ovt/,/ mal o /d/
4.4. Connaissance Pralable: les pronoms personnels, la conjugaison desverbes.
V. BIBLIOGRAPHY:
CAF CREME, Mthode de Franais 2
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VI. STRATEGIES METHODOLOGIQUES
1. La Situation pour obtenir la connaissance prcdente (7 minutes)
Le professeur salue aux tudiants.P : Bonjour tudiantsP: Comment a va aujourdhui?P : Vous ts bien ? OK.P : Pour aujourdhui je suis votre professeur de franais. Je mappelle Isabel. Le professeur demande pour la dateP : Quelle est la date aujourdhui?P : Aujourdhui nous sommes
P : Le professeur dit aux tudiants :prtez attention, regardez et coutez Le professeur fait des actions et posse des questions
P : Quest-ce que vous avez regard?
P : Trs bien
P : Quest- ce que maladies vous pensez que jai ?P : Trs bien.
Le professeur demande le thme de la classe.
Quest-ce que nous allons travailler aujourdhui ?Le thme daujourdhui est : Les maladies
2. La Situation pour laborer la nouvelle connaissance ( 21 minutes)
Le professeur prsente le vocabulaire dans le d jouer
Mardi, le 23 Avril, 2013
Les maladies
La fivreLa grippe Mal la tte
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Le professeur lit le vocabulaire Le professeur demande aux tudiants dcouter.P : Ecoutez sil vous plat Le professeur demande aux tudiants de rpter. Le professeur prsente la situation et des personnages du dialogue
Je vais prsenter mon ami Juan, vous voulez savoir qui est mon ami ? Il estmon ami, il sappelle Juan. Il est malade parce que hier il a march sur la pluet Il va consulter avec un docteur. On va savoir quest- ce qu a pass !
Le professeur lit le texte et demande aux tudiants dcouter.coutez sil vous plat! Le professeur donne aux un papier avec quelques questions sur le texte et
demande aux tudiants dcrire la rponse correcte.
Le docteur demande Juan, comment a va, et Juan raconte quIl est trs mal parce qu`Il a mal la tte et il a mal la gorge.Le docteur demande sIl a de la fivre et Juan rponde qu`il ade la fivre, encore le docteur dit : Il faut que vous buviez lespastilles et vous vous reposiez beaucoup, mais Il vaut mieuxque vous reveniez si a ne va pas mieux.
Mal la gorge Mal au ventre Mal aux dents
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Le professeur et les tudiants corrigent les rponses Le professeur explique la grammaire
LE SUBJONCTIF PRESENT
Le subjonctif exprime traditionnellement, un ordre, un doute, un conseil ou unesupposition.
Les terminaisons du subjonctif prsent sont les suivantes :
Pronom Les terminaisons dusubjonctif prsent
Je eTu esIl/elle/
on
e
Nous ionsVous iezIls/ elles ent
Pour former le subjonctif prsent:
Il faut partir, en principe, de la 3e personne de pluriel du prsent de lindicatif. On varetireren t et on va ajouter les terminaisons du subjonctif prsent
1. Qui est malade ?
a. Le docteur b. Jhon c. Jose d. Juan
2. Questce que les maladies que Juan a ?
a. Mal la gorge et grippe
b. Mal au ventre et mal aux dents
c. Mal la tte et mal la gorge
3. Quest-ce que le docteur dit Juan ?
a. Il faut que vous buviez les pastilles et se reposiez beaucoup, mais Il vaut mieux que
vous reveniez si a ne va pas mieux
b. Je suis mal la gorge
c. Il faut que vous buviez les pastilles et buviez de la bire, mais Il vaut mieux que vous
reveniez si a ne va pas mieux .
d. Il faudrait que vous buviez les pastilles et se reposiez beaucoup, mais Il vaut mieux que
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"Ils" au prsent : (finir) Ils finissent
je finisse
tu finisses
il/elle/on finisse
nous finissions
vous finissiez
ils/elles finissent
Le professeur travaille la conjugaison avec les tudiants
Ils au present : (manger) Ils mangent
Au subjonctif, il est d'usage de mettre "que" devant du verbe conjugue en subjonctif
prsent et est utilis aprs les verbes qui expriment
ORDRE
Il faut queCONSEIL
Il va mieux que
Par exemple :
Il faut que vous finissiez votre travail
Il va mieux que nous mangions des lgumes
je mange
tu Manges
il/elle/on Mange
nous Mangions
vous Mangiez
ils/elles Mangent
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Il y a quelque exception de verbes que nous devons mmoriser. Ce sont verbes
irrguliers :
AVOIR TRE FAIRE VOULOIR ALLER POUVOIR
que je Aie sois fasse veuille Aille puisse
que tu Aies sois fasses veuilles Ailles puisses
qu'il /elle Ait soit fasse veuille Aille puisse
que nous ayons soyons fassions voulions allions puissions
que vous ayez soyez fassiez vouliez alliez puissiez
qu'ils/elles aient soient fassent veuillent aillent puissent
3. Situation pour incorporer l'apprentissage la vie( 7 minutes)
Le professeur demande aux tudiants dformer 4 groupes
Alors, le professeur prsente une roulette avec 4 dessins et chaque dessin a troisphrases et elle demande chaque groupe de choisir un(e) reprsentant(e). ilsdeviennent complter les deux phrases incompltes avec la conjugaison correcte ausubjonctif prsent
Le professeur demande aux tudiants de venir au tableau et de complter les deuxphrases avec la conjugaison correcte au subjonctif prsent.
Vous avez mal au ventre
Il faut que vous. (Manger) deslgumes.
Les chanteu rs on t mal la gor ge.
Il vaut mieux qu ils . (Ne pas chanter)
Nous avons m al au ventre
Il faut que nous . (Manger) peu.
I l est gros
Il vaut mieux quil ... (Faire) du sport
Elle a attrap la grip pe
Il faut qu'elle ( se coucher)tt.
Vous avez mal aux dents
Il vaut mieux que vous (nepas manger) des bonbons.
J ai mal la tte,
Il vaut mieux que je.(Se reposer)
Tu as de la fivr e.
Il faut que tu .. (Aller)chez le docteur
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4. La Situation pour valuer ( 10 minutes)
Le professeur donne aux tudiants fiche dexercice.
LE FICHE D EXERCICES
Prnom et nom :
Compltez les espaces en blanc avec le verbe conjugue au subjonctif prsent.
1. Il faut que vous .. (aller) chez le docteur. Parce que vous tes
malade.
2. Il vaut mieux quil .. (tlphoner) sa mre. Elle va voyager
Lima.
3. Il faut quelle (manger) lgumes parce quelle a mal au ventre.
4. Il faut que vous .. (ne pas se laver) vos chaussettes. Vous avez
attrap la grippe.
5. Il faut que tu (tre) bien maintiennent que tu es seule.
cris dans 5 phrases avec le subjonctif prsent.
.
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VII. LE TABLEAU DEVALUATION
CONTENU HABILITIES DELUNITE
INDICATEUR INSTRUMENT
LesMaladies
Production detextes
Il/ Elle crit sespropres phrasesen utilisent lesubjonctifprsent aveccohrence.
Fiche dexercice
VIII. DES SUGGESTIONS
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________ ______________________
Etudiant Professeur
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2.2. DE LAS PRCTICAS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
2.2.1. Realidad Educativa de la Institucin Educativa 0094- Shilcayo
I. Datos Generales
1.1. Denominacin Oficial
Colegio Estatal Integrado N 0094 Shilcayo
1.2. Reconocimientos legales
Documento Legal de Creacin: Resolucin Directoral Zonal N ..
1.3. Ubicacin Geogrfica
Direccin: Jr. Los Bosques 440
Lugar: La Banda de Shilcayo
Distrito: La Banda de ShilcayoProvincia y Regin: San Martn
UGEL: Tarapoto - San Martn
Regin Educativa: San Martn
1.4. Niveles Educativos que atiende
Inicial, Primaria y Secundaria
1.5. Personal Directivo
Director: Lic. Eliborio Lpez Linares
Subdirector: Prof. Theddy Saavedra Zumaeta
II. Resea Historica I.E. 0094- Shilcayo
La Institucin Educativa N0094 SHIILCAYO tiene una maravillosa trayectoria de
ms de medio siglo, al servicio de la educacin y la cultura del hoy progresista distrito de la
Banda de Shilcayo, constituyndose por historia y derecho en el ALMA MATER de
distinguidos ciudadanos Bandinos.
Orgenes
En los aos 50 del siglo pasado la Banda era un centro poblado perteneciente al
distrito de Tarapoto y en l funcionaba la Escuela Mixta N1932, la misma que por
Resolucin Ministerial N3066 del 06 de abril de 1953 cambi de nomenclatura
denominndose a partir de ese entonces en ESCUELA ELEMENTAL DE MUJERES
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conservando el N1932 y con el correr del tiempo tuvo diversas denominaciones hasta la
actual de N0094 SHILCAYO y se ha convertido en un Smbolo Cultural de la Regin.
Con la misma Resolucin la Escuela Mixta se desdobla para atender a los varones y
se denomina Escuela Elemental de Varones N1927 la misma que dio origen a la hoy
conocida Institucin Educativa CADELA.
Trayectoria
Entre los aos 1953 y 1956 funcion en distintos locales alquilados y los primeros
directores y docentes hicieron denodados esfuerzos para lograr su permanencia y
crecimiento apoyados por los padres de familia. Se Logr construir el primer local propio en
el Jr. Cabo Levea en el ao 1967 producto de la voluntad y decisin de directivos y
docentes aprobados por la alcaldesa Aurea Paredes de Marina quien firm la donacin.
Fortalecindose el trabajo con la intervencin de alumnos de la ESCUELA NORMAL
VIRGEN DOLOROSA. El ao de 1977 la Escuela cambi de numero a 62094, tres aosdespus vara el nmero 1010094 y el ao de 1983 al N0094.
Nueva Era
En el ao de 1983, se inicia la construccin del nuevo local (primer piso) donde
hasta hoy funciona en el Jr. Los Bosques en terreno donado por el Municipio. El segundo
piso se logra en los aos 1992 y 1993 gracias a la accin compartida y decidida de
autoridades y directivos. Los ambientes para el nivel inicial fueron construidos por padres y
docentes a partir de ao de 1995. Los nuevos ambientes donde hoy funciona secundariase lograron gracias al apoyo del Gobierno Regional a partir del ao 2006.
En la actualidad se ha ampliado, las losas y veredas as como la ornamentacin con
reas verdes en jardines y reas de juego as como un patio de banderas para las
ceremonias cvico-patriticas.
Integracin
En los primeros aos previos a 1953, nuestra Institucin funcion como nica
denominada Escuela Mixta N1932. A partir de 1953 se convierte en Escuela Elemental de
Mujeres N1932. Con Resolucin Subregional N1495 a partir del 1 de marzo de 1995 se
ampli el servicio al nivel inicial.
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III. Misin:
La Institucin Educativa N0094 Shilcayo, tiene pormisin:
Mejorar el servicio educativo para todos, con una formacin integral y humanstica
desarrollando capacidades, habilidades y destrezas mediante talleres basados en valores,conciencia ecolgica, autoestima; que se concretan en experiencias productivas e
innovadoras fundamentadas en el respeto a los recursos naturales y el avance de la ciencia
y la tecnologa. Con docentes actualizados y voluntad de cambio e identificados con la
institucin a fin de lograr estndares de calidad en la educacin y compromiso con la
comunidad educativa inspirados en nuestro Lema Institucional Disciplina, Trabajo y
Superacin, siendo una identidad que permita el cambio socio econmico local, regional y
nacional.
IV. Visin:
La Institucin Educativa N0094 Shilcayo, al ao 2015 aspira:
Ser una Institucin Educativa que brinda un servicio de calidad, desarrollando
capacidades, habilidades y destrezas para una educacin productiva, formando alumnos
con slidos valores, constructores de su proyecto de vida, con elevada autoestima, sentido
crtico y con espritu investigador e innovador y con una conciencia ecolgica. Disponer de
personal docente, comprometido, competente, creativo, crtico, identificado con su
institucin, localidad y regin. Padres de familia responsables, ubicados como un centro eje
del progreso socio econmico de su comunidad.
V. Lista de Docentes de la Institucin Educativa
La I.E. 0094- Shilcayo cuenta con 32 docentes. Aqu la relacin de ellos:
AGUILAR ARROYO Telmo Oswaldo
ALEGRIA MORI Adith
ALVARADO ACERO Walter A.ALVARADO SINTI, Maria Violeta
CAHUAZA HUANSI Lily Estaulith
CORAL VARGAS Oscar
CRUZ CAMPOS Dinah
DURAND MOLINA Vernica Celia
ESPINOZA DAVILA, Miguel Angel
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DEL AGUILA VELA, JUDY
GARCIA GONZALES Llery
GARCA RAMIREZ MAGDA
GARCATENAZOA Alda Maritza
IGNACIO HERNANDEZ Martha O.
MENDOZA VIENA Roldan
MOREY DAVILA Mery
MORI ALVAREZ, Lesly
PAREDES PAREDES NAPOLEON
PEREZ ALVARADO, Ricardo Cesar
PEREZ SAAVEDRA, Mara Haylen
QUINTEROS ARMAS Silverio
RAMIREZ BARDALES Demetrio
RODRIGUEZ VASQUEZ Nelsy
RUIZ RIOS ESTEBANSILVA PAREDES Gloria Pilar
TAFUR CAMPOS GLODEAN JAMES
TORRES GARCIA Enrique
VALER BAYRO ANA JESUS
VASQUEZ CARO EDWAR
CHISTAMA GRANDEZ Harry
SANCHEZ RODRIGUEZ, Jorge Antonio
VI. Objetivos Estratgicos
- Generar actividades que permitan consolidar en los estudiantes actitudes y
hbitos de conducta, basados en su autodisciplina y superacin, para desarrollar
capacidades de liderazgo.
- Mejorar la calidad de aprendizaje en los estudiantes, utilizando estratgicas
cognitivas y meta cognitivas; a travs de las diferentes reas Curriculares.
- Promover una cultura ambiental dentro del contexto educativo, para laconservacin de los recursos naturales existentes en su entorno.
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VII. Plan De Estudios
NIVEL SECUNDARIA
ERAS GRADOS
1 2 3 4 5MATEMTICAS 6 6 6 6 6COMUNICACIN 6 6 6 6 6INGLS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2HISTORIA Y GEOGRAFA 3 3 3 3 3FORMACIN CVIA Y CIUDADANA 3 3 3 3 3PERSONA, FAMILIA Y RELAC HUMAN 2 2 2 2 2EDUCACIN FSICA 2 2 2 2 2EDUCACIN RELIGIOSA 2 2 2 2 2CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3EDUCACIN PARA EL TRABAJO 3 3 3 3 3
TUTORIA 1 1 1 1 1TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
Total horas en secundaria: 1400 horas efectivas
Docentes del rea de ingls:
Mara Violeta Alvarado Sinti ----------------------- 24 h semanales
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2.2.2. Aspecto Curricular
PROGRAMACIN ANUAL DEL REA DE INGLES2013
I. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : 0094 Shilcayo1.2. DIRECTOR : Lic. Eliborio Lpez Linares1.3. PROFESORA : Lic. Mara Violeta Alvarado Sinti1.4. GRADOS : 2, 4 y 51.5. HORAS SEMANALES : 2 horas1.6. TURNO : Tarde1.7. HORARIO : 12:35 pm - 06:05 pm
II. PRESENTACIN
La presente programacin anual del rea de Idioma Extranjero, constituye la
organizacin sistemtica, estratgica y analtica de las tres unidades de aprendizaje que se
desarrollarn en nuestra institucin educativa a lo largo de todo el ao con la finalidad de
optimizar el logro de los objetivos planteados en nuestra misin y visin institucional.
Por otro lado, con el propsito de lograr el xito de las competencias comunicativas en el
Idioma Ingls, los conocimientos del rea estn minuciosamente seleccionados, tomando en
consideracin las necesidades de los alumnos priorizados por la Institucin Educativa. Los
componentes de comunicacin oral y comunicacin escrita, se trabajarn de manera
articulada para la Expresin y Comprensin Oral, la Comprensin y la Produccin de Textos
Escritos dentro de situaciones comunicativas reales, relacionadas con hechos de la vida
diaria y temas generales de la sociedad.
En tal sentido, el presente Plan de Trabajo, se ajusta a los temas transversales tomadas
por la institucin educativa y que ser de gran ayuda para el trabajo pedaggico de los
profesores del rea.
Las horas pedaggicas asignadas al rea de Idioma Extranjero son de 2 horas
semanales.
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III. PROPSITOS DEL AREA
El rea de Idioma extranjero plantea desarrollar en los estudiantes la competencia
comunicativa, para que puedan desenvolverse en diferentes situaciones y con fines diversos,
sea en forma oral o escrita.
El manejo de esta competencia implica el desarrollo de tres grandes competencias que
sern abordadas a lo largo de los cinco grados: la Comprensin y Expresin oral, la
Comprensin de textos y la Produccin de textos. Es decir, que se est considerando el
desarrollo de las diferentes habilidades comunicativas (listening, speaking, reading, writing)
donde los roles de emisor y receptor sean igualmente activos e intercambiables; adems de
brindarles estrategias metodolgicas que lo conduzcan al aprendizaje autnomo. Como
parte de la comunicacin, se tiene en cuenta los rasgos distintivos de aproximacin cultural
del pas en relacin con el idioma Ingls.
IV. CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLARNuestra institucin educativa ha considerado la siguiente calendarizacin del aoescolar:
PRIMER TRIMESTRE: Del 04 / 03 / 2013 al 31 / 05 / 2013
VACACIONES: Del 03 / 06 / 2013 al 07 / 06 / 2013
SEGUNDO TRIMESTRE: Del 10 / 06 / 2013 al 06 / 09 / 2013
VACACIONES: Del 09 / 09 / 2013 al 13 / 09 / 2013
TERCER TRIMESTRE: Del 16 / 09 / 2013 al 18 / 12 / 2013
V. ORGANIZACIN DE LOS VALORES Y ACTITUDES
I TRIMESTRE
a). Tema transversal: CONVIVENCIA FAMILIAR Y FORTALECIMIENTO DE LAAUTODISCIPLINA
ESCOLAR.
JUSTIFICACIN VALORES ACTITUDES
La identidad einterculturalidad adems deser una meta por alcanzardebe ser entendida comoun proceso permanente derelacin, comunicacin yaprendizaje entrepersonas, grupos,conocimientos valores ytradiciones distintasorientada a generar
Amor Solidaridad
Valora nuestras manifestacionesculturales de la regin y del pas.Participa puntual y activamente en las
diferentes actividades programadasdentro y fuera de la institucin.
Reconoce, valora la interculturalidad y losdialectos dentro de la regin.
Muestra iniciativa en las actividades deaprendizaje desarrolladas en el aula.
Cuida y mantiene limpio los ambientesinstitucionales.
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II TRIMESTRE
b). Tema transversal: EDUCACIN CON IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD
PARA UN MEJOR APRENDIZAJE
contribuir y propiciar unrespeto mutuo y a undesarrollo pleno de lascapacidades de losindividuaos por encima desus diferencias culturales ysociales.
Cuida las reas verdes dentro y fuera dela institucin.
Acepta sus cualidades y limitaciones desus compaeros
Valora su lugar de origen.
JUSTIFICACIN VALORES ACTITUDES
El problema del bajorendimiento acadmico y lapoca prctica del valor de laresponsabilidad es para todosen la sociedad. Para ello, los
estudiantes tienen queentender que la educacinactual exige que el estudiantesea un consultor einvestigador de los diversostemas tratados en el aula,independientemente del rea,un uso innovador de latecnologa (computadoras,Internet, red) paracomplementar su / suaprendizaje y convertido
tambin en un factor deconocimiento en el apoyo asus profesores o sus.
El joven de hoy debereconocer que el camino parasu verdadera libertad es atravs de la educacin, queeducarse no es unaobligacin, es una oportunidadpara triunfar, que el reto msextraordinario para combatir laignorancia es el conocimientoy que el conocimiento los harlibres.
Responsabilid
ad
Cumple con las tareas asignadas deforma individual o grupal.
Participa de manera activa en clase. Participa en actividades propias del
rea, as como de la institucin.
Cuida los materiales, instrumentos yespacios de trabajo. Cuida a los seres vivos en su entorno. Manifiesta buena disposicin para
hacer las tareas investigativas. Cumple oportunamente con la
presentacin de sus tareas. Es ordenado en la presentacin de sus
tareas. Acata los acuerdos tomados por el
grupo de trabajo. Cumple con las normas de convivencia
de la I.E. Muestra hbitos de higiene en su
presentacin personal. Participa en forma permanente en las
actividades del aula.
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III TRIMESTRE
c). Tema transversal: EDUCACINAMBIENTAL Y ECOTURISMO
JUSTIFICACIN VALORES ACTITUDESFrente a un gran problemaque afronta el mundo por el
cambio climtico esnecesario cambiar formas devida y optar por hbitos queayuden a preservar nuestroecosistema
Respeto..
Cuida las reas verdes de la institucineducativa.
Mantiene el aula limpia. Adopta una planta y lo cuida. Hace uso adecuado de los servicios
bsicos (agua y luz). Mantiene limpio los servicios higinicos. Cuida su alimentacin. Cumple con sus tareas encomendadas. Utiliza adecuadamente los tachos y
papeleras. Participa con responsabilidad en las horas
de clase.
Presenta sus trabajos oportunamente. Cumple con las normas de seguridad e
higiene. Es perseverante para lograr sus metas.
VI. ORGANIZACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
TEMATRANSVERSAL
INFLUENCIA EN EL REA
Convivenciafamiliar y
fortalecimiento dela autodisciplina
La familia es la primera institucin educativa, su dinmicamedia el aprendizaje y desarrollo de sus miembros. Laconvivencia y su autodisciplina influir en la educacin de susmiembros en el aspecto socioeconmico, cultural y de valores.En tal sentido, el rea de ingls, platea temas en las que lafamilia debe preparar a sus miembros, desde su nacimiento,para que puedan participar y aprender activamente encomunidad. Dicha preparacin demanda una gran variedad derecursos por parte de la familia; stos son econmicos,
disponibilidad de tiempo, valores, consumos culturales,capacidad de dar afecto, estabilidad, entre otros. Adems, sepretende abordar otras necesidades bsicas insatisfechas tantoen educacin, salud, vivienda, empleo y brotes de inseguridad ypandillas.
Existe una mayor conciencia y sensibilizacin hacia lapluralidad cultural, nos encontramos frente al fenmeno de la
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Educacin conidentidad e
interculturalidadpara un mejoraprendizaje
globalizacin y tenemos una mayor visibilidad de lasdesigualdades, entre otros
Hablar de interculturalidad es, sacar a la luz muchos de losconflictos que existen en nuestras sociedades, es aceptar quehay diferentes culturas y que no todas tienen el mismoreconocimiento y poder, este reconocimiento de la diversidadobliga a cuestionar las desigualdades y todo tipo de
consecuencias que ellas traen (pobreza, discriminacin,racismo, xenofobia, etc.). Encontramos aqu otra poderosarazn para la interculturalidad, contribuir a cuestionar lassituaciones estructurales y las condiciones que permiten quehaya dominacin de unas culturas sobre otras, dedeterminados colectivos humanos sobre otros, etiquetadoscomo diferentes e inferiores.
La interculturalidad supone la bsqueda de relaciones positivasentre personas de diferentes culturas, ello supone el encuentrode un YO (nosotros) con un OTRO (los otros), para que este
encuentro se lleve a cabo en el marco de relaciones positivasse ha tenido que trabajar en lo que Xavier Albo llama los dospolos necesarios la identidad (desde el yo) y el reconocimientodel otro (alteridad).
EducacinAmbiental yEcoturismo.
La formacin y fortalecimiento de, actitudes y comportamientosbasados en valores que induzcan a la prctica de laconservacin y proteccin del ecosistema y por ende del medio
ambiente; ser priorizado en nuestras actividades. Del mismomodo, aquellas situaciones comunicativas relacionadas a laprctica de estilos de vida saludable, prevencin contra uso depsicoactivos, prevencin de enfermedades, hbitos de higiene,etc. Utilizando para ello el idioma Ingls.
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VII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
UNIDAD
TTULO DE LAUNIDAD DIDCTICA
TIPO DEUNIDAD
DIDCTICA
TIEMPO ENHORAS
PEDAGGICAS
CRONOGRAMA
I II III
1 Meeting each other.
Unidad deaprendizaje
26 X
2
Unidad deaprendizaje
26 X
3
The planet in
our hands
Unidad de
aprendizaje 28 X
Total horas pedaggicas (2 h x 40s.) 80
CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
UNIDAD
TTULO DE LA
UNIDAD DIDCTICA
TIPO DE
UNIDADDIDCTICA
TIEMPO EN
HORASPEDAGGICAS
CRONOGRA
MA
I II III
1 Having a good life!
Unidad deaprendizaje
26 X
2
Unidad deaprendizaje
26 X
3 A new world.Unidad deaprendizaje
28 X
Total horas pedaggicas (2 h x 40s.) 80
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QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
UNIDAD
TTULO DE LAUNIDAD DIDCTICA
TIPO DEUNIDAD
DIDCTICA
TIEMPO ENHORAS
PEDAGGICAS
CRONOGRAMA
I II III
1 Important PastEvents
Unidad deaprendizaje
26 X
2
Unidad deaprendizaje
26 X
3 The Nature
Unidad deaprendizaje
28 X
Total horas pedaggicas (2 h x 40s.) 80
VIII. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL REA
Se ha considerado sumamente importante trabajar con lo siguiente:
Exploracin de
saberes previos
Organizacin de
equipos
Construccin de
conocimientos
Transferencia de
los aprendizajes(estrategias)
- Lluvia deideas.
- Metaplan- Preguntas
inducidas.- Debates.- Muestra de
objetos reales.- Memorizando
algunosobjetos
- Lecturadirigida.
- Juegos desimulacin.
- Dramatizacin.
- Rompecabezas
- Juego de roles- Multigrupos- Dinmicas
diversas- Inventario
- Agrupandopor colores,nmeros,letras, objetos,fechas decumpleaos,edades, tallas,gustos, etc.
- Actividadesprevias a lalectura
- Actividadesdurante lalectura
- Actividades
despus de lalectura
- Scanning- Skimming- Anticipaciones- Predicciones- Ejercicios de
lecturacompresiva
- Ejercicios de
- Elaboracin defolletos
- Elaboracin detrpticos
- Elaboracin decalendarios
- Elaboracin de
textosinstructivos
- Elaboracin depanelessensibilizadores
- Elaboracin detextos sencillos
- Elaboracin deorganizadoresvisuales.
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audicin- Uso del
diccionario
- Exposicin oral.- Entrevistas.- Dilogo reflexivo.- Resumen
MEDIOS Y MATERIALES
Texto de grado: MINEDU
Papelogrfos
Cinta masking tape
Plumones N 47
Internet, TV /DVD / RADIO / Proyector Multimedia
Cartulina
Tizas de colores
Separatas
Fichas de lecturaPictures
Real objects
Plumn para pizarra acrlica
Diccionario Ingls/Espaol Espaol / Ingls
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
Se centrar en la evaluacin de las tres capacidades del rea: Comprensin yExpresin Oral, Comprensin de textos y Produccin de textos.
Los alumnos de los cinco grados, deben demostrar la dedicacin, creatividad, inters y
capacidad para el uso del idioma ingls, desarrollando las cuatro habilidades humanas:
listening, speaking, reading y writing durante el desarrollo de las unidades de aprendizaje;
dentro las cuales, se pondr especial nfasis en la evaluacin procesal para recolectar
sistemticamente datos de cada estudiante, para analizarlos y tomar decisiones oportunas
con el fin de ayudarlos a mejorar su rendimiento acadmico.
Los alumnos rendirn cuatro tipos de pruebas por trimestre, repartidas de la siguiente
manera segn habilidades y capacidades:
1) Listening: 02 pruebas (Expresin y Comprensin Oral) = 12,25%
2) Speaking: 02 pruebas (Expresin y Comprensin Oral) = 12,25%
3) Reading: 02 pruebas (Comprensin de Textos) = 25%
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4) Writing: 02 pruebas (Produccin de Textos) = 25%
Adems de ello, realizarn trabajos asignados de investigacin o de creacin. Las
intervenciones orales y actitudes, sern calificadas durante el desarrollo de las actividades
en la capacidad de Actitud Ante el rea.
El nfasis en la comunicacin oral ser asignado en un 50% y un 50% las asignacionesescritas. Para ello, el alumno deber demostrar un gran espritu de inters, voluntad y
dedicacin a la prctica del idioma.
La hetero- evaluacin, se ejecutar mediante las siguientes tcnicas e instrumentos, tal
como especifica el cuadro:
SITUACIONES PROCEDIMIENTOS
TCNICAS INSTRUMENTOS
INFORMALES
Observacin espontnea Anecdotario
Exposicin voluntaria o autnoma
Dilogo
Debate
Preguntas de exploracin
Ficha de observacin
Anecdotario
Matriz de valoracin
SEMIFORMALES
Ejercicios prcticos Organizadores grficos
Matriz de valoracin
Asignaciones Portafolio
Organizadores grficos
Matriz de valoracin
FORMALES
Pruebas escritas De desarrollo
Objetivas
Observacin sistemtica
Lista de cotejo
Registro anecdtico
Ficha de observacin
Exposicin
Argumentacin
Matriz de valoracin
Examen oral Ficha de observacin
Matriz de valoracin
Autoevaluacin Ficha de autoevaluacin
Coevaluacin Ficha de coevaluacin
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X. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Ministerio de Educacin : English Secondary 1, 2, 3, 4 y 5 grado de secundaria
Hopkins, Andy : Look ahead 1
Ediciones Corefo : Corefo 1, 3 y 4 grado de secundaria
Nunan, David :Go for it 1
Murphy, Raymond : Basic Grammar in use
Suarez de Mayandina : My English book 3
Quispe, Marcela : English 1 Universidad Alas Peruanas
Ministerio de Educacin: Ingles 3 4 Bachillerato Peruano.
H.Q. Mitchell J. Scott: Begginers Channel your English.
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LEARNING UNIT N 1
I. NAME OF THE UNIT
1.1. Title : MEETING EACH OTHER
II. GENERAL DATES
2.1. Area : FOREIGN LANGUAGE- ENGLISH
2.2. Grade and sections ; 2nd A, B, C, D, E
2.3. Time : 24 hours
2.4. Teacher : Lic. Mara Violeta Alvarado Sinti
2.5. Principal : Lic. Eliborio Lpez Linares.
III. JUSTIFICATION
At the beginning of this year, students of our Educative Institution are going to havethe opportunity to learn and practice social abilities, values and share their past events
happened some years ago. Its because they have the necessity to improve their behaviour,
as child and as student. They must get contents that permits them to practise the English
relating their live with real communicative situations.
IV. CROSS-CURRICULAR TOPICS
Family life and strengthening of self-discipline
V. SCHOOL ACTIVITY
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VI. VALUES AND ATTITUDES
JUSTIFICATION VALUE ATTITUDES
The identity andmulticulturalism as well as
being a goal to reach is to be
understood as an ongoing
process of relationship,
communication and learning
among individuals, groups,
skills-oriented values and
traditions contribute togenerate and foster mutual
respect and full development
of the capacities of
individuals over their cultural
and social differences.
Love
Solidarity
Value our cultural events in the region and
country. Participate actively in the timely and
planned various activities inside and outside
the institution.
Recognizes, values multiculturalism and
dialects within the region.
Shows initiative in learning activities
developed in the classroom
Care for and kept clean institutionalsettings.
Take care of green areas within and
outside the institution.
Accept his/ her strengths and weaknesses
of their peers
Value his/her place of origin.
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VI. ORGANIZATION OF THE LEARNINGS
FIRST TRIMESTER (04th MARCH 31st MAY)
KNOWLEDGES
COMPETENCES
AND CAPABILITIES ESTRATEGIES ATTITUDES HOURS
TIMETABLE
MARCH APRIL MAY
Topic 1:
Social AbilitiesVocabulary
Commands andinstructions.
Rules ofcoexistence.
Indicators of socialrelations: Greetings,farewells.
Grammar
Commands (come
in, sit down, etc).
Topic 2:
Introducing oneself.
Oral Expression andComprehension
Identifies the purpose to greeteverybody.
Comprehension of Texts
Predicts the content and kindof a text to read, putting inconsideration its function andelements.
Production of Texts
Organizes the informationrespecting the logic order of the
ideas and the function tocommunicate.
Oral Expression andComprehension
Uses no verbal recourses andpolite expressions to introducehim/herself.
Greeting tosomeone.
Singing the song:Good morning
Choral repetition ofexpressions.
Writing rules ofcoexistence.
Role play ofcommands,Greetings.
Game: Who areyou?
Completinginformation
Making aninterview.
Practices social rulesof coexistence.
Attends correctly inuniform.
Mutual respect amongstudent, teacher andparents.
Respect the ideasaccepted foreverybody.
Communicates withrespect and inassertive way withhis/her classmatesand teachers.
02
02
X
X
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Vocabulary
Personal pronouns Subject pronouns. Alphabet Application letterGrammar
Verb to be: am, is,
are. Question words:
what, where, how,who
Topic 3:
Our parentsoccupations.
Vocabulary
Jobs Work Numbers 0-2000 HobbiesGrammar
Possessiveadjectives
Questions: What dothey do?, what doeshe do?
Plans his or her participation tocommunicate with somebody.
Comprehension of Texts
Identify the general informationto ask and give relevantpersonal information.
Analyses the structure of adialog.
Production of Texts Organizes the information to
write a letter introducing herself/ himself.
Organizes the information, as aresult of comprehension todesign a class directory.
Oral Expression andComprehension
Describes somebodys parentsoccupations using correctexpressions with intonation andpronunciation.
Infers the information from ane-mail using specific words.
Comprehension of Texts
Identifies the main andsecondary ideas of a readingabout professions andoccupations.
Interprets the content of text,taking in consideration the
Listen to aconversation.
Ask and Answerquestions.
Observing pictures. Guessing and
spelling words. Mimes and
gestures.
Questions andanswers. Completing a
chart. Matching. Filling in the
blanks.
Observation ofpictures.
Reading andwriting an e-mail.
Rain of ideas. Asking and
answeringquestions. Filling in the
blanks. Listening activity. Listen to a
conversation. Writing questions. Matching words.
Mutual respect amongstudent, teacher andparents.
Respect the ideasaccepted foreverybody.
Respects and acceptschildren with specialnecessities.
Recognizes, valuesthe intercultural anddialects into theregion.
Respects and valuesideas, believes,languages anddifferent cultures tothe own.
Values his/her bornplace.
Take cares thepossessions andmaterials of the
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Topic 4:
Project 1:Occupations &Professions
Topic 5:
Checking ourimprovement.
Vocabulary
Words learnt in theunit.
Grammar
Question words
application of learningstrategies.
Production of Texts
Organizes ways to present ane-mail to a friend.
Oral Expression andComprehension
Uses verbal and non verbalrecourses to exchangeinformation about professionsand occupations.
Production of Texts
Organizes the ideas to do a listof different jobs in theircommunity.
Comprehension of Texts
Evaluates the content of thetest putting his/her creative andknowledge.
Production of Texts
Analyzes the text to produce,taking in consideration his/herdifferent styles of learning.
Work in groups Search information
in internet. Writing a
description. Individual work Listen to
instructions. Self evaluation.
Silence reading Writing test Individual work Filling in the
blanks.
Educative Institution.
Shows initiative inlearning activitiesdeveloped in theclassroom
Values the learningdeveloped in the areaas his/her formativeprocess.
Effects his/her givenhomework.
Presents his/herhomeworkopportunely.
Values the learning
developed in the areaas his/her formativeprocess.
Shows honesty andresponsibility.
02
02
X
X
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Possessiveadjectives
Subject Pronouns
Topic 6:
A good experience.Vocabulary
Landscapes: beach,campsite, lake,island, canoeing,etc.
Birthday Adjectives: delicious,
tasty, etcGrammar
Past simple: to be(affirmative,interrogative andnegative form)
Topic 7:
Past AbilitiesVocabulary
Sports Sport words AchievementsGrammar
Oral Expression andComprehension
Infers information of the text totalk about important events in
the past.Comprehension of Texts
Identifies and selects relevantinformation of an e-mail.
Evaluates the content of somepictures from an e-mail.
Production of Texts
Identifies the intention of a textto write his / her diary aboutlast weekend.
Oral Expression andComprehension
Uses no verbal recourses andpertinent expressions toexpress own past abilities.
Infers the information of textsabout achievements.
Comprehension of Texts
Pre, during andafter reading an e-mail.
Writing sentencesin past
Completinginformation in an e-mail.
Describing past
events. Asking and
answeringquestions in past.
Listen to aconversation.
Reading a diary.
Work in pairs. Reading some
articles. Completing
information. Writing sentences. Listen to a
conversation. Work in groups Comparing
Respects and valuesideas, believes,languages anddifferent cultures tothe own.
Effects his/her givenhomework.
Presents his/herhomeworkopportunely.
Recognizes, values
the intercultural andthe dialects into theregion.
Shows initiative in thelearning activitiesdeveloped in theclassroom.
Takes care and keepsclean the institutionalenvironment.
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X
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Use of the modalcan /could:affirmative,interrogative andnegative form.
Topic 8:
Project 2: My favoritepersonage
Topic 09:
Checking ourimprovement!
Vocabulary:
Words learnt in theUnit.
Grammar:
Predicts and discriminates theinformation of the text.
Production of Texts
Elaborates a summary about arecord breaker from a fact file.
Production of Texts
Searches and organizes theinformation to write an articlefor a magazine about his / herfavourite personage.
Comprehension of Texts
Evaluates the content of thetest putting his/her creative andknowledge.
Production of Texts
Analyzes the text to produce,taking in consideration his/herdifferent styles of learning.
timelines. Underline relevant
information. Writing a summary.
Listen to teachers
instructions. Work in groups. Search information
in web pages. Compare
information.
Selecting the rightoption.
Listening quiz Classifying words Writing sentences
with Could.
Accepts his/herqualities andlimitations.
Values our nationaland regional culture
manifestations. Recognizes, valuesthe intercultural andthe dialects into theregion.
Accepts his/herqualities andlimitations.
Values his/herlearning.
Shows respect andhonesty.
Value our culturalevents in the region
and country. Recognizes, values
multiculturalism anddialects within theregion.
Shows initiative inlearning activitiesdeveloped in theclassroom.
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Past simple: verb tobe.
Modal Could.
Topic 10:
Amazing past events
Vocabulary:
Regular verbs Qualify adjectives
Grammar:
Past simple: regularverbs.
Auxiliary verb: Did
Topic 11:
Biography
Vocabulary:
Verbs in past:Regular
Adjectives
Oral Expression andComprehension
Describes his /her pastactivities with creative andemotion.
Comprehension of Texts
Organizes the information of ane-mail with coherence andadequation.
Production of Texts
Elaborates an e-mail tellingpast activities.
Oral Expression andComprehension
Predicts the meaning of thetexts in past using strategies tounderstand.
Comprehension of Texts
Discriminates the main
Observation ofpictures.
Imagining a story. Read an e-mail. Reading
comprehensiontask.
Completinginformation.
Answeringquestions.
Making predictions. Listening to a
dialog. Matching words. Writing a letter.
Reading:biographies
Answering readingquestions.
Completinginformation
Listening to areading.
Accept his/ herstrengths andweaknesses of theirpeers
Value his/her place oforigin.
Value our culturalevents in the regionand country.
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Grammar:
Past simple: Regularverbs.
Phonetic:
Pronunciation andspelling: past simpleof regular verbs.
Topic 12:
Project 3: Hall of fame
Topic 13:
Checking ourimprovement!
Vocabulary:
information in the texts aboutbiography.
Production of Texts
Writes his / her biography withcreative and innovation.
Oral Expression andComprehension
Explains his / her ideas relatedto a historical charactersbiography.
Comprehension of Texts
Discriminates the maininformation in the texts.
Production of Texts
Describes historical facts of
somebodys biography.
Comprehension of Texts
Identifies the relevantinformation to answerquestions of a test.
Select the main information tocomplete some texts.
True or falseactivities.
Discussingquestions.
Group work Search
information. Select information
and pictures. Organization of
information. Speech of the
work.
Matchingsentences.
Writingsentences.
Completinginformation.
Readingcomprehension
Shows initiative inlearning activitiesdeveloped in theclassroom
Care for and keptclean institutionalsettings.
Accept his/ herstrengths andweaknesses of theirpeers
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Words learnt in theUnit.
Grammar:
Past simple: regularverbs
Auxiliary verb: Did
Production of Texts
Uses grammatical rules to writea small paragraph about his /her anecdote.
task.
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LEARNING UNIT N 1
I. NAME OF THE UNIT
1.1. Title : HAVING A GOOD LIFE
II. GENERAL DATES
2.1. Area : ENGLISH
2.2. Grade and sections : 4th A, B, C, D
2.3. Time : 24 hours
2.4. Teacher : Lic. Mara Violeta Alvarado Sinti
2.5. Principal : Lic. Eliborio Lpez Linares.
III. JUSTIFICATION
The modern Peruvian society faces many educative challenges both nationally and regionally.
The opportunity that young people, to express his thoughts, feelings and ideas into a highly technical
people, such as the foreign, it becomes our time in a growing need. Abroad there are many job oportunities and
even more opportunities to interact, in a respectful and appropriate, to English speakers.
For this reason, this learning unit aims, through its contents, guiding students to awareness and interest in learning
English as a means for personal, social and professional advancement, based in the practice of values and self
esteem.
IV. CROSS-CURRICULAR TOPICS
Family life and strengthening of school self-discipline.
Education with identity and inter cultural to improve knowledge.
Environmental Education and Ecotourism.
V. SCHOOL ACTIVITY
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VI. VALUES AND ATTITUDES
a). Cross-Curricular Topic: Family life and strengthening of self-discipline.
JUSTIFICATION VALUE ATTITUDES
The identity and multiculturalism
as well as being a goal to reach is
to be understood as an ongoing
process of relationship,
communication and learning
among individuals, groups, skills-
oriented values and traditions
contribute to generate and foster
mutual respect and full
development of the capacities of
individuals over their cultural and
social differences.
Love
Solidarity
Value our cultural events in the region and country.
Participate actively in the timely and planned various
activities inside and outside the institution.
Recognizes, values multiculturalism and dialects
within the region.
Shows initiative in learning activities developed in the
classroom
Care for and kept clean institutional settings.Take care of green areas within and outside the
institution.
Accept his/ her strengths and weaknesses of their
peers
Value his/her place of origin.
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VII. ORGANIZATION OF THE LEARNINGS
FIRST TRIMESTER (04th MARCH 31st MAY)
KNOWLEDGES
COMPETENCES
AND CAPABILITIES ESTRATEGIES ATTITUDES HOURS
TIMETABLE
MARC APRI MA
Topic 1:
Social ExpressionsVocabulary
Greetings andfarewells.
Commands andInstructions.
Polite Expressions. Rules of coexistence. Magic Words.
Grammar
Formal and Informal
greetings. Imperatives.
Topic 2:
Health problems.
Oral Expression andComprehension
Understands and usesappropriate words that allow it tointeract correctly with his/herclassmates.
Tells and fallows simpleinstructions into the classroom,with adequacy in thepronunciation.
Comprehension of Texts
Predicts the general idea ofsome social expressions through
a conversation.Production of Texts
Plans his/her own rules ofcoexistence using indicators ofsocial relations.
Choral repetitionof the socialexpressions.
Memorizingwords.
Dynamic:Guessingcommands
Rain of ideasSong: Goodmorning
Looking atpictures.
Matchingpictures.
Reading a msn.
Shows initiative inlearning activitiesdeveloped in theclassroom.
Accept his/ her strengthsand weaknesses, andhis/her classmates.
Practices social rules ofcoexistence.
Care for and kept cleaninstitutional settings.
Take care of greenareas within and outsidethe institution.
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Vocabulary
Illnesses Symptoms Parts of bodyGrammar
Modal verbs: can/could,will/would, shall/should,must/have to
Plural nouns.
Topic 3:
Extreme Teenproblems.
Vocabulary
Epidemic disease Medical facilitiesGrammar
Connectors of causeand effect: because,as, since, as a result,
Oral Expression andComprehension
Describes common healthproblems in his / herneighborhood.
Uses verbal and non verbalrecourses to ask and giveadvices.
Comprehension of Texts
Predicts the content and kind ofa text to read, putting inconsideration its function andelements.
Production of Texts
Organizes the informationrespecting the logic order of theideas to give some advices.
Oral Expression andComprehension
Talks with his / her classmatesabout common illnesses in theregion.
Comprehension of Texts
Identify main ideas andsupporting details in a writtentext.
Analyses the structure of a letter.
Touching parts ofbody.
Answeringquestions.
Completinginformation.
Observation ofpictures.
Reading andwriting an e-mail. Rain of ideas. Asking and
answeringquestions.
Filling in theblanks.
Reading someletters.
Readingcomprehension
Communicates withrespect and in assertiveway with his/her
classmates andteachers.
Mutual respect amongstudent, teacher andparents.
Respect the ideasaccepted for everybody.
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so, thats why.
Topic 4:
Project 1: HomeRemedies
Topic 5:
Checking ourimprovement.
Vocabulary
Words learnt in the unit.Grammar
Modals: can, could, will,would, shall, should,must, have to.
Plural nouns.
Production of Texts
Organizes ways to present aletter for a doctors office.
Oral Expression andComprehension
Infers and describes the illnessthat usually affects children inhis / her community.
Production of Texts
Makes a leaflet describing thesymptoms of some illnesses andthe ways to prevent them.
Comprehension of Texts
Evaluates the content of the testputting his/her creative andknowledge.
Production of Texts
Uses grammatical andorthographic rules to write someadvices for losing weight.
tasks. Completing
information. Writing a letter Putting in order:
words andpictures.
Listen to aconversation.
Writing a letter
Work in groups Search
information ininternet.
Writing adescription.
Individual work Speech in class. Self evaluation.
Silence reading Writing test Individual work Filling in the
blanks.
Respects and acceptschildren with specialnecessities.
Recognizes, values theintercultural and dialectsinto the region.
Respects and valuesideas, believes,languages and differentcultures to the own.
Values his/her bornplace.
Values the learningdeveloped in the area ashis/her formativeprocess.
Effects his/her givenhomework.
Presents his/herhomework opportunely.
Shows honesty andresponsibility.
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Connectors of causeand effect: because,as, since, as a result,so, thats why.
Topic 6:
Fashion ClothesVocabulary
Catalogues: itemsclothing
Descriptive adjectives PricesGrammar
Descriptive adjectives Comparative adjectives Superlative adjectives
Topic 7:
PreferencesVocabulary
Clothes Useful words in a storeGrammar
Punctuation Marks:
Oral Expression andComprehension
Infers information of someadvertisements of stores.
Talks with somebody aboutclothes and prices withcoherence and cohesion.
Comprehension of Texts
Predicts the sense ofadvertisements before to buysomething.
Identifies and selects relevantinformation of items clothescatalogues.
Production of Texts
Organizes the information tomake a store advertisement.
Oral Expression andComprehension
Says and explains his / herpreferences about clothes.
Analyses some advertisementsand select information compareprices.
Observation ofpictures.
Compare clothes Compare prices Make a collage of
items clothing. Work in pairs Ask and answer
questions. Completing
information
Eliciting pictures. Analyzing
pictures. Comparing
clothes. Completing
information. Listening quiz.
Respects and valuesideas, believes,languages and differentcultures to the own.
Effects his/her givenhomework.
Presents his/herhomework opportunely.
Value our cultural eventsin the region andcountry.
Recognizes, values theintercultural and thedialects into the region.
Shows initiative in thelearning activitiesdeveloped in theclassroom.
Takes care and keepsclean the institutional
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parentheses,apostrophe.
Topic 8:
Project 2: The little storearound the corner.
Topic 09:
Checking ourimprovement!
Vocabulary:
Words learnt in theUnit.
Comprehension of Texts
Predicts and evaluates the maininformation of the text.
Production of Texts
Evaluates the written text tomake a dialog comparingclothes, taking in considerationthe adhequation, cohesion andcoherence.
Production of Texts
Searches and organizes theinformation to write an article fora magazine about a corner storein his / her neighbourhood.
Comprehension of Texts
Evaluates the content of the testputting his/her creative andknowledge.
Production of Texts
Analyzes the text to produce,taking in consideration his/herdifferent styles of learning andcreative.
Asking andansweringquestions.
Writingsentences.
Reading a text.
Listen toteachersinstructions.
Work in groups. Search
information in his/ herneighborhood.
Create a PowerPoint.
Selecting theright option.
Listening quiz Classifying words Writing sentences
with Could.
Observation ofpictures
Work in groups Listening to a
conversation. Interview to
somebody Changing
environment. Accepts his/her qualities
and limitations.
Values our national andregional culturemanifestations.
Recognizes, values theintercultural and thedialects into the region.
Values his/her learning. Shows respect and
honesty.
Value our cultural events
in the region andcountry.
Recognizes, valuesmulticulturalism anddialects within the region.
Shows initiative inlearning activitiesdeveloped in the
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Grammar:
Descriptive adjectives Comparative adjectives Superlative adjectives Punctuation marks:
parenthesis andapostrophe.
Topic 10:Leisure andEntertainment
Vocabulary:
Free activities Places to visit
Grammar:
Past Tense: Review.
Topic 11:
Illegal facts
Vocabulary:
Events in the past.Grammar:
Past continuous: was /were + -ing
Oral Expression and
Comprehension
Express his / her opinion aboutmovies and entertainmentactivities.
Comprehension of Texts
Discriminates importantinformation from headlines aboutweekend activities.
Production of Texts
Researches about weekendactivities and organizes ways topresent it.
Oral Expression andComprehension
Analyses some newspapers andgives his / opinion about themain headlines of them.
Comprehension of Texts
Indentifies the main andsecondary sequence ideas ofnews stories.
sentences Completing
information Reading about
movies. Writing a review.
Observation ofpictures. Imagining a story Reading:
newspaperheadlines
Answeringquestions
Changingsentences
Work in pairs. True or false Completing
information Writing an article. Group work Creation of
sentences. Drawing
pictures. Reading of the
story.
classroom.
Accept his/ her strengthsand weaknesses of theirpeers
Value his/her place oforigin.
Value our cultural eventsin the region andcountry.
Shows initiative inlearning activitiesdeveloped in theclassroom
Care for and kept cleaninstitutional settings.
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Topic 12:
Project 3: GroupAnecdotes
Topic 13:
Checking ourimprovement!
Vocabulary:
Words learnt in theUnit.
Grammar: Past simple:
affirmative, negativeand interrogative forms.
Past continuous:affirmative, negativeand interrogative forms.
Production of Texts
Writes a relevant headline forsome local news stories in his /her community.
Oral Expression andComprehension
Plans his / her participation tocontinue a story.Production of Texts
Describes past events to createa story.
Comprehension of Texts
Identifies the relevantinformation to answer questionsof a test.
Select the main information tounderstand a text.
Production of Texts
Uses grammatical rules toanswer questions in past.
Completinginformation.
Readingcomprehensiontask.
True or false Changing
information Answering
questions.
Accept his/ her strengthsand weaknesses of theirpeers.
Shows responsibility andhonesty.
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LEARNING UNIT N 1
I. NAME OF THE UNIT
1.1. Title : IMPORTANT PAST EVENTS
II. GENERAL DATES
2.1. Area : ENGLISH
2.2. Grade and sections : 5th A, B, C
2.3. Time : 24 hours
2.4. Teacher : Lic. Mara Violeta Alvarado Sinti
2.5. Principal : Lic. Eliborio Lpez Linares.
III. JUSTIFICATION
Last year, the students of our Educative Institution, showed bad behaviour related to
discipline. Many of them had less self-esteem, less authority and control by their parents,
family violence; dont practice values, like the responsibility, honesty, respect, and love.
For this reason, we took in consideration these problems and, we selected contents
that permit them adopt different attitudes and actions to improve their behaviour, through
themselves and others. Theyre going to learn how to relate with their classmates expressing
real past experiences.
IV. CROSS-CURRICULAR TOPICS
Family life and strengthening of self-discipline
Values education for healthy lifestyle.
Environmental Education and Ecotourism.
V. SCHOOL ACTIVITY
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VI. VALUES AND ATTITUDES
a). Cross-Curricular Topic: Family life and strengthening of self-discipline.
JUSTIFICATION VALUE ATTITUDES
The identity and
multiculturalism as well as
being a goal to reach is to
be understood as an
ongoing process of
relationship, communication
and learning among
individuals, groups, skills-
oriented values and
traditions contribute to
generate and foster mutual
respect and full
development of the
capacities of individuals
over their cultural and
social differences.
Love
Solidarity
Value our cultural events in the region andcountry.
Participate actively in the timely and planned
various activities inside and outside the
institution.
Recognizes, values multiculturalism and
dialects within the region.
Shows initiative in learning activities
developed in the classroom
Care for and kept clean institutional settings.
Take care of green areas within and outside
the institution.
Accept his/ her strengths and weaknesses of
their peers
Value his/her place of origin.
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VIII. ORGANIZATION OF THE LEARNINGS
FIRST TRIMESTER (04th MARCH 31st MAY)
KNOWLEDGES
COMPETENCES
AND CAPABILITIES ESTRATEGIES ATTITUDES HOURS
TIMETABLE
MARCH APRIL MAY
Topic 1:
Social ExpressionsVocabulary
Greetings andfarewells.
Expressions ofcourtesy.
Rules ofcoexistence.
Magic Words.Grammar
Imperatives.
Topic 2:
A good experience(8-11,14)
Vocabulary
Verbs Charity activities
Oral Expression andComprehension
Differences the use of formal andinformal expressions to greet tosomebody.
Plans his / her participation to saythe rules of coexistence into theclassroom.
Comprehension of Texts
Infers the communicative purposeand ideas of rules of coexistence.
Production of Texts
Plans the text to produceselecting information of socialexpressions.
Oral Expression andComprehension
Identifies and describes ownevents and his / her classmates.
Discuss about organizations thathelps people.
Guessing actions. Reading phrases. Choral and
individual repetition. Listening. Questions and
answers. Rain of ideas.
Eliciting pictures Discussing about
organizations. Reading a dialog. Describing pictures. Listening to a
conversation.
Shows initiative in learningactivities developed in theclassroom.
Accept his/ her strengthsand weaknesses, andhis/her classmates.
Practices social rules ofcoexistence.
Value our cultural eventsin the region and country. Care for and kept clean
institutional settings. Participate actively in the
timely and planned variousactivities inside and
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Grammar
Simple present Simple past
Topic 3:
Reading: Celebritiesthat supportcharities (12, 13, 16)
Vocabulary
Words related to thereading.
VerbsGrammar
Verbs in present andpast.
Comprehension of Texts
Organizes the information in aconversation about events with agood sequence.
Production of Texts
Uses grammatical andorthographical rules to write aboutpresent and past events.
Oral Expression andComprehension
Expresses opinions, agreementsand disagreements aboutcelebrities charities.
Comprehension of Texts
Predicts the content and kind of atext to read, putting inconsideration its function andelements.
Production of Texts
Organizes the informationrespecting the logic order of the
ideas to give some advices.
Answer questions. Reading a text. Filling in the blanks.
Skimming Scanning Reading of title of an
article. Work with dictionary Answer questions. Listening to a
conversation. Writing points of
view.
outside the institution.
Communicates withrespect and in assertiveway with his/herclassmates and teachers.
Mutual respect amongstudent, teacher andparents.
Respect the ideasaccepted for everybody.
Shows initiative in learningactivities developed in theclassroom
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Topic 4:
Project 1:Developing a specialtimeline.
Topic 5:
Checking ourimprovement.
Vocabulary
Words learnt in theunit.
Grammar
Present verbs.
Past verbs.
Oral Expression andComprehension
Describes the most importantevents in his / her life.
Comprehension of Texts
Identify main ideas and supportingdetails in a written text.
Production of Texts
Organizes ways to present atimeline to the class.
Comprehension of Texts
Evaluates the content of the testputting his/her creative andknowledge.
Write all the events. Select the important
events. Collect pictures of
them. Write a paragraph
for each picture. Draw a timeline in a
wall paper. Speech of the
timeline.
Silence reading Writing test Individual work Filling in the blanks. Self evaluation.
Respects and acceptschildren with specialnecessities.
Recognizes, values theintercultural and dialectsinto the region.
Respects and valuesideas, believes, languagesand different cultures tothe own.
Values his/her born place.
Values the learningdeveloped in the area ashis/her formative process.
Effects his/her givenhomework.
Presents his/herhomework opportunely.
Shows honesty andresponsibility.
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Topic 6:
He sings beautifully.(26-28, 31)
Vocabulary
Kinds of music Musical instruments.Grammar
Adverbs of manner.
Topic 7:
Telling Instructions(29, 30, 31, 33)
Vocabulary
Instructions Words used with
hyphens.
Grammar
Phrasal verbs Punctuation mark:
the use of hyphens.
Oral Expression andComprehension
Describes how people do things. Expresses opinion about music.Comprehension of Texts
Discriminates specific informationabout music and how people do
things.Production of Texts
Organizes the information to writeabout his / her favorite music andsinger.
Oral Expression andComprehension
Talks with his / her classmatesabout their favorite music andsinger.
Comprehension of Texts
Predicts and evaluates the main
information of the text.Production of Texts
Organizes the information to askand write instructions.
Eliciting of famoussingers.
Reading publicities Listening to a
reading. Identifying musical
instruments. Answering
questions. True or false tasks. Writing sentences
(using adverbs)
Matching pictures Completing
information. Listening and
reading a text. Completing a chart Putting in order
sentences.
Respects and valuesideas, believes, languagesand different cultures tothe own.
Effects his/her givenhomework.
Presents his/herhomework opportunely.
Value our cultural events
in the region and country.
Recognizes, values theintercultural and thedialects into the region.
Shows initiative in thelearning activitiesdeveloped in theclassroom.
Takes care and keepsclean the institutionalenvironment.
Accepts his/her qualitiesand limitations.
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Topic 8:
Project 2: Talking aboutmusic.
Topic 09:
Checking ourimprovement!
Vocabulary:
Words learnt in theUnit.
Grammar:
Adverbs of manner. Phrasal verbs Punctuation mark:
the use of hyphens.
Topic 10:
Childhood activities (41- 45)
Oral Expression andComprehension
Describes different kinds of musicand their instruments.
Expresses preferences aboutmusic.
Comprehension of Texts
Evaluates the content of the testputting his/her creative andknowledge.
Oral Expression andComprehension
Express his / her past habits withreal feeling.
Work in groups. Search and select
information. Presentation in
power point or muralto the class.
Read and write thecorrect phrase.
True or false Write instructions Write adverbs Complete
information
Differencing newand antique objects.
Imagining a story Discussing
differences betweenthe past and the
Values our national andregional culturemanifestations.
Recognizes, values theintercultural and thedialects into the region.
Shows initiative in learningactivities developed in theclassroom
Values his/her learning. Shows respect and
honesty.
Value our cultural eventsin the region and country.
Recognizes, valuesmulticulturalism anddialects within the region.
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Vocabulary:
Antique objects Past habits
Grammar:
Used to ..
Topic 11:
Changes in familylifestyles (47- 49)
Vocabulary:
Electrical appliances Past habits
Grammar:
Used to
Tells his / her opinion about pastfamily traditions.
Comprehension of Texts
Recognizes and infers i