Intervención en el currículo por emergencia
La educación en emergencias es un derecho
que permite a los niños y niñas salvar su vida y tener la oportunidad de enfrentar
la emergencia
¿Qué necesitamos saber y hacer para construir el currículo de emergencia para la respuesta.
1. Los enfoques a tener en cuenta2. Las etapas de atención educativa
en emergencia3. El currículo de emergencia y sus
características4. Cuando construir el currículo de
emergencia.5. Quienes participan6. Cuales son las amenazas.7. Pasos para la elaboración del
currículo8. Ruta para su aprobación y
aplicación Regional
1. Los enfoques a
tener en cuentaA. El enfoque ambiental
B. El enfoque interculturalC. El enfoque de derechosD. El enfoque inclusivo
Preveng
o los
riesg
os.
Respeto m
i
entorno
. Cuido mi salud.
A. Enfoque ambiental
B. Enfoque intercultural
C. ENFOQUE DE DERECHOS
D. ENFOQUE INCLUSIVO
3. El currículo de emergencia para la respuesta y sus características.
• Es un instrumento pedagógico para responder a las necesidades y demandas de aprendizaje y reducir el impacto del evento adverso. “dice que y como hacer”.
• Es uno de los medios garantiza la continuidad del servicio educativo de calidad.
• Responde al contexto de la emergencia.• Desarrolla aprendizajes para ahora, es
practico, inmediato, integral, integrador; trabaja prioridades para “vivir en la emergencia”.
CARACTERÍSTICAS
4.El currículo por emergencia. Se interviene en el currículo cuando se suscita
la emergencia. Se organiza a los equipos que apoyaran y
lideran el proceso esta es una actividad de preparación para la emergencia.
Se formula como respuesta a necesidades educativas que plantea la emergencia.
Se formula participativamente, con docentes, padres, aliados.
Se interviene parte o la totalidad del currículo, depende de la intensidad del evento adverso.
Debe ser lo mas operativo posible, considerando que los maestros también son afectados
5. Quienes participan
MINISTERIO DE EDUCACION/DRE/UGEL/RED
EDUCATIVA/ II.EE.
7. Pasos para la elaboración del currículo en emergencia por amenaza
Recuerda que no es un
currículo paralelo, es
un currículo para responder a la emergencia. RESPONDE ALAS NECESIDADES DE LOS ESTUDAINTES
PARA VIVIR EN EL CONTEXTO DE LA EMERGENCIA.
No toda emergencia
demanda intervenir el
curriculo
Paso1 .- DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO EN LA EMERGENCIA .- Necesidades y demandas INMEDITAS de aprendizaje de los estudiantes
Paso 2.- PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS EN EL DIAGNÓSTICO (QUE ES PRIOIRTARIAMENTE UTIL PARA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN ENFRENTAR LA SITUACION)
Paso 3.- DETERMINACIÓN DE LA MATRIZ DE APRENDIZAJES : CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGROS
PASO 4: ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADO DEAPRENDIZAJE/RUTAS DE APRENDIAJES/SESIONES DE CLASE.
Paso 0 .- ANALISIS REFLEXIVO INTEGRAL DE LA EMERGENCIA Y DE COMO AFECTA A LOS ESTUDIANTES, LOS PROFESORES, LA ESCOLARIDAD. DESICION DE INTERVENIR EN EL CURRICULO: PARCIAL O TOTALMENTE.CONVOCAR A ACTORESORGANIZAR EL PROCESODEFINIR EL PERIODO DE VIGENCIA
PASO 5: CAPACITACION A DOCENTES, ENTREGA DE CURRICULO, MONITOREO DE SU APLICACIÓN. ANALSIS DE LA EVOLUCION DE LA SITUACION, DECISION DE REEINTERVENIR EL CURRICULO.
Para asegurar la implementación del currículo en emergencia por amenaza
TRABAJAR PARTICIPATIVAMENTE.LIDERAR EL PROCESO
APROBARLO FORMALMENTE E INFORMAR A LA AUTORIDAD COMPETENTE.
ACOMPAÑAR Y MONITOREAR LA EJECUCIÓN DE CURRÍCULO.EVALUAR EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN, EJECUCIÓN Y RESULTADOS PAR LOS REAJUSTES.
