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EL INFORME PEDAGÓGICOEL INFORME PEDAGÓGICO
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TIPOS DE INFORMES
• I�FORME PSICOPEDAGÓGICO
Según Suárez, A. (1995):
“…es un documento escrito (…) que resume el “…es un documento escrito (…) que resume el proceso de diagnóstico-intervención realizado.”
Es realizado por un equipo multidisciplinario, en la clínica psicopedagógica.
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Para la realización de este informe se toman en
cuenta:
�entrevistas a la familia
�anamnesis (historia familiar)
�historia clínica del niño�historia clínica del niño
�examen neuropediátrico
�otros estudios médicos (visión, audición, etc.)
�pruebas psicopedagógicas estandarizadas y no estandarizadas
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• I�FORME PEDAGÓGICO:
Es un documento escrito que describe la
conducta y el proceso de aprendizaje del
niño.
Este informe es realizado por el maestro de
aula y por el maestro de apoyo (en caso de que
la institución educativa cuente con él).
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Para su elaboración, se consideran múltiples
fuentes:
�ficha acumulativa
�memoria didáctica
�entrevistas realizadas a la familia�entrevistas realizadas a la familia
�observaciones diarias no documentadas
�observaciones planificadas en situaciones de juego y en actividades formales
�producciones del niño
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Puede realizarse a solicitud:
• de la familia
• del docente
• de una institución a la que concurre el niño (clínica psicopedagógica, clínica psicológica, (clínica psicopedagógica, clínica psicológica, etc.)
• de otro profesional (médico, psicomotricista, fonoaudiólogo, etc.)
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OBJETIVO DEL INFORME PEDAGÓGICO
BRINDAR INFORMACIÓN RELEVANTE SOBRE LA CONDUCTA Y EL
PROCESO DE APRENDIZAJE DEL NIÑO O NIÑA, A EFECTOS DE LA
ELABORACIÓN DE UN DIAGNÓSTICO O DE UNA INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA, PSICOLÓGICA O MÉDICA.
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EL INFORME PEDAGÓGICO EN EL CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN
(Jakobson)
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
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EL NIÑO
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CARACTERÍSTICAS DEL INFORME PEDAGÓGICO
Se trata de un documento formal, por lo que hay
que cuidar especialmente la coherencia, la
cohesión, la sintaxis y la ortografía.
En general, la extensión es de una a dos páginas.
Se recomienda jerarquizar la información
relevante.
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Es importante organizar la información de forma
clara. A modo de ejemplo, se ofrece el siguiente
esquema:
PRIMER PÁRRAFO: INTRODUCCIÓN.
SEGU�DO PÁRRAFO: DATOS DEL NIÑO , SU FAMILIA, LA ESCUELA.
TERCER, CUARTO Y QUI�TO PÁRRAFO : ASPECTOS RELEVANTES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE (PROCESOS COGNITIVOS, RENDIMIENTO, REPETICIONES) Y DEL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN DEL NIÑO.
ÚLTIMO PÁRRAFO: CIERRE. SE REALIZA UNA SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN (“ EN SUMA…”).
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Es aconsejable realizar la entrega del informe
sin demoras y en sobre cerrado, para preservar
la confidencialidad del niño y su familia.
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PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME
PEDAGÓGICO
1) TRATAR DE SER OBJETIVOS Y PRECISOS. PRECISOS.
Consignar solo aquello que observamos,
evitando siempre ahondar en apreciaciones
subjetivas.
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2) OBSERVAR A LOS ALUMNOS EN TODAS LAS SITUACIONES POSIBLES, TANTO EN EL AULA COMO EN LOS RECREOS.
Observar su conducta y sus producciones.
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3) UTILIZAR VOCABULARIO TÉCNICO, PERO SIN INCLUIR DEFINICIONES NI FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.
Podemos apoyarnos en bibliografía
específica para ampliar el vocabulario específica para ampliar el vocabulario
técnico y así expresar lo observado de forma
completa y clara.
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4) DESCRIBIR LA DISCREPANCIA DE RENDIMIENTO DEL NIÑO, TENIENDO EN CUENTA LOS CONTENIDOS CURRICULARES Y EL NIVEL DEL GRUPO.
Consignar tanto lo logrado como lo no
logrado o en proceso.
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5) CONTEXTUALIZAR LO OBSERVADO EN LAS ACTIVIDADES DE AULA O DE RECREO.
Es conveniente ejemplificar el contexto de
las conductas observadas en el niño, las conductas observadas en el niño,
principalmente las recurrentes y duraderas
(que se mantienen varios meses).
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6) SER CUIDADOSOS CON LA INFORMACIÓN QUE MANEJAMOS DE NUESTROS ALUMNOS. EVITAR INCLUIR JUICIOS U OPINIONES SOBRE EL NIÑO Y SU FAMILIA.
Cuidar siempre su intimidad.
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7) EVITAR REALIZAR UN DIAGNÓSTICO SOBRE UNA POSIBLE DIFICULTAD DE APRENDIZAJE DEL NIÑO.
Recordar que el diagnóstico pedagógico es un
documento descriptivo.
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BIBLIOGRAFÍA
– BASSEDAS, E y otros (1991): Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Barcelona: Cuadernos de Pedagogía- Paidós.
– SUÁREZ, A. 1995: Dificultades en el aprendizaje. Un modelo de diagnóstico e intervención. Madrid: Santillana.
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