I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO : PRIMERO
PRIMER
PERI
ODO
ESTANDAR FACTOR PROCESOSCOMPETENCIA TEMAS DESEMPEÑOS ACTIVIDAD PEDAGÓGICA TRANVERSALIDAD RECURSOS EVALUACIÓN
Produzco textos orales
que responden a distintos propósitos
comunicativos
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar
mis ideas
TEXTUAL
Anécdotas.
Participa en situaciones
comunicativas cotidianas haciendouso de textos orales
descriptivos einformativos, usando
un lenguajecoloquial.
El proceso se inicia con un dialogo guiado e informal que permita a los estudiantes construir una estructuración temporal de las actividades y situaciones que se presentan en su vida cotidiana. Estas actividades
serán reforzadas a través del proyecto
pedagógico transversal de
lectura y escritura con la
participación activa de los padres de familia y demás docentes de la
institución educativa. Así
mismo el proyecto pedagógico
productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral
del estudiante.
Mesa de arena, papel de diferentes
colores, témperas, láminas,
entre otros recursos.
Formativa, se realizará el proceso de seguimiento al desarrollo de cada actividad a través
del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Autoevaluación: se fijarán unos
criterios que el estudiante debe
tener en cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios emitirá su calificación.
Heteroevaluación: La docente
realizará una evaluación tipo
ICFES al terminar cada guía .
Coevaluación: se fijarán unos
criterios que los estudiantes debes
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos,
según lo amerite la situación comunicativa
PRAGMÁTICA
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades
comunicativas
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo
PRAGMÁTICA
Ejercicios grafomotores, las vocales, las consonantes, construcción de palabras,
frases y párrafos cortos.
Reconoce diferentes situacionescomunicativas en las cuales sehace uso de la escritura.
Se realizan actividades de coordinación visomotora para la enseñanza de las grafías, teniendo en cuenta las habilidades y destrezas adquiridas en el grado anterior: actividades al aire libre, escritura sobre la mesa de arena, y utilizando diversos materiales como crayolas, témperas, marcadores, colores, entre otros.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito
comunicativoTEXTUAL
Identifica el posible interlocutor delas producciones textualescotidianas.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 1
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tener en cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios evaluará a sus compañeros.
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y finalidades.
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. TEXTUAL
ilustraciones: Lectura de imágenes.
Identifica diferentes tipos de texto.
Es importante guiar al estudiante hacia proceso de lectura y escritura, presentándole diferentes láminas, permitirles observar, hacer interpretaciones del texto y compartir sus textos con los compañeros en la clase.
Comprendo textos
literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
LITERATURA
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario LITERARIA
Cuentos infantiles
Enriquece su vocabulario, expresión y
comunicación a partir d ela práctica de la
lectura y la escritura.
Dentro del proceso de lectura se utilizará la estrategia de lectura en
voz alta, el docente aplicará una didáctica que motive a los
estudiantes a participar en el desarrollo de la actividad a través
de una discusión guiada por preguntas que desarrollen los
niveles literal, inferencial y critico intertextual, atendiendo los diferentes momentos, antes, durante y después. Se hace
necesario en todo momento capturar la atención de los
estudiantes. El proceso iniciará con la lectura de las imágenes de la carátula o portada del texto.
Para permitirle a los estudiantes predecir y genera hipótesis sobre el contenido, así como colocarle un título entre otros aspectos.
Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos TEXTUAL
Biblioteca escolar.
Reconozco los medios de
comunicación masiva y
caracterizo la información
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS
Identifico los diversos medios de comunicación
masiva con los que interactúo
ENCICLOPEDICA la radio
Identifica diferentes medios decomunicación y su función.
Interactuar con el medio de comunicación generar actividades de discusión guiada sobre la función y los programas favoritos de los estudiantes. El radio.
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que difunden. SIMBÓLICOS
Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa,
entre otros
ENCICLOPÉDICA
Reconoce y organiza las viñetas de una historieta siguiendo un orden secuencial y relaciones causa efecto.
Organizar historietas teniendo en cuenta su proceso de secuencia. El
o la docente presenta a los estudiantes las imágenes y les
motiva a construir una historia. Al final se socializa y se retroalimenta
el proceso. láminas.Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Reconozco los principales elementos constitutivos
de un proceso de comunicación:
interlocutores, código, canal, texto y situación
comunicativa
GRAMATICAL
Las expresiones de cortesía
Reconoce elementos básicos para
establecer una buena comunicación,
basada en el respeto y la convivencia en
comunidad.
Desarrollar actividades de trabajo en equipo para fortalecer los procesos de convivencia, así mismo se dará una reflexión diaria al inicio de la clase enfocada a fortalecer los valores y el trabajo en comunidad.
Pacto de convivencia.
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SEGUND
O PERIODO
ESTANDAR FACTOR PROCESOSCOMPETENCIA TEMAS DESEMPEÑOS ACTIVIDAD PEDAGÓGICA TRANVERSALIDAD RECURSOS EVALUACIÓN
Produzco textos orales
que responden a distintos propósitos
comunicativos
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz
para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones
comunicativas
TEXTUAL
El lenguaje de los gestos
Interpreta y utiliza lenguajes no
verbales: Los gestos y la mímica.
Realizar actividades lúdicas que permitan a los estudiantes expresar con su cuerpo diversas situaciones. Realizar rondas, cantos y diferentes juegos en el patio.
Formativa, se realizará el proceso de seguimiento al desarrollo de cada actividad a través
del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Autoevaluación: se fijarán unos
criterios que el estudiante debe
tener en cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios emitirá su calificación.
Heteroevaluación: La docente
realizará una evaluación tipo
ICFES al terminar cada guía .
Coevaluación: se fijarán unos
criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios evaluará a sus compañeros.
Tengo en cuenta aspectos semánticos y
morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que
intervengo
SEMÁNTICA
Relaciona el aprendizaje de grafemas, palabras y frases sencillas con el entorno, para facilitar su comprensión y rcordación.
Un método que se puede utilizar para afianzar el aprendizaje, es asociar cada letra con un dibujo de un objeto o de un animal que permita la asociaciónentre su forma gráfica y un elemento dela realidad. Por ejemplo: la m como una montaña, la g como un gusanito coqueto, etc.
Recursos del entorno: diferentes textos con imágenes, mesa de arena, fichas, entre otros.
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades
comunicativas
Busco información en distintas fuentes:
personas, medios de comunicación y libros,
entre otras
ENCICLOPÉDICA
construcción de textos con énfasis en las
combinaciones pl,
pr,cl,cr,dr,tr,fl,fr,gl,gr,bl,br.
Desarrolla la comprensión e interpretación
textual a partir de la lectura y la
producción oral y escrita de palabras y frases sencillas con
las letras y combinaciones
aprendidas.
Es importante guiar al estudiante hacia proceso de lectura y
escritura, presentándole textos sobre situaciones cotidianas, por
lo tanto una estrategia es enseñarle canciones, adivinanzas,
coplas, entre otros recursos literarios que fortalezcan el proceso de aprendizaje del
lenguaje, resaltando las combinaciones aprendidas.
Biblioteca escolar.
Elaboro un plan para organizar mis ideas. TEXTUAL
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Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y finalidades.
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. TEXTUAL
La carta. Desarrolla destrezas básicas para
aprender a leer y a escribir, a partir de
actividades que involucran la asociación, la
imaginación, la creatividad, la atención y la
memoria.
El correo amistoso es un recurso en el aula, que permite guiar al estudiante hacia la construcción de situaciones comunicativas reales y desarrollar habilidades para el reconocimiento de textos en diferentes formatos.
El correo amistoso y demás recurso del Centro de Recursos del Aprendizaje CRA.
Comprendo textos
literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
LITERATURA Diferencio poemas,
cuentos y obras de teatro. LITERARIA
cuentos y fábulas
Una estrategia es permitirle al estudiante leer varias veces el texto en silencio. Luego cuando se sienta seguro lo hará en voz alta, no es necesario forzarlo, el docente siempre guiará el proceso hacia una buena pronunciación y entonación.
Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones LITERARIA
Identifica y produce narraciones teniendo en cuenta sus partes: inicio, desarrollo y final.
Se crean espacios para la narración oral y también se puede invitar a padres de familia para que cuenten diferentes narraciones a los niños en el aula.
Comprendo la información que circula a
través de algunos
sistemas de comunicación
no verbal.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS SIMBÓLIC
OS PRAGMÁTICA
Los símbolos y las señales.
Interpreta el significado de símbolos y señales.
Parte del conocimiento que tienen los estudiantes sobre los símbolos y señales existentes, el proceso se complementa con un recorrido que permita evidenciar los símbolos y señales empleadas en la institución.
láminas.
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos auténticos
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta
PRAGMÁTICA
el diálogo y las reglas básicas
de la comunicación.
Enriquece su vocabulario, expresión y comunicación a partir d ela práctica de la lectura y la escritura.
Este proceso se desarrolla de forma permanente y transversal con todas las asignaturas, dentro y fuera de la escuela.
Pacto de convivencia.
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ESTANDAR FACTOR PROCESOSCOMPETENCIA TEMAS DESEMPEÑOS ACTIVIDAD PEDAGÓGICA TRANVERSALIDAD RECURSOS EVALUACIÓN
TERCER PERIODO
Produzco textos orales
que responden a distintos propósitos
comunicativos
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Describo personas, objetos, lugares, etc., en
forma detallada
GRAMATICAL
LA DESCRIPCIÓN
Describe las características físicas y de comportamiento de personas y animales.
Se realiza como un proceso diario para fortalecer la lectura y la
escritura de textos, utilizando los recursos del entorno, el paisaje
natural y demás elemento presentes en la vida del
estudiante.Con el proyecto
pedagógico productivo (huerta
escolar) en la redacción oral y
escrita del proceso.
Paisajes y elementos
del entorno.
Formativa, se realizará el proceso de seguimiento al desarrollo de cada actividad a través
del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Autoevaluación: se fijarán unos
criterios que el estudiante debe
tener en cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios emitirá su calificación.
Heteroevaluación: La docente
realizará una evaluación tipo
ICFES al terminar cada guía .
Coevaluación: se fijarán unos
criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios evaluará a sus compañeros.
Describo eventos de manera secuencial
GRAMATICAL
Describe cosas, lugares y situaciones de manera secuencial.
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades
comunicativas
Desarrollo un plan textual para la producción de un
texto descriptivoTEXTUAL
El uso de las mayúsculas, la
coma y el punto. Escribe y produce
textos atendiendo a los aspectos
gramaticales y ortográficos.
La enseñanza de la gramática y ortografía se realiza teniendo
como base textos que capturen la atención del estudiante, cuentos,
fábulas, poemas, entre otros. Sobre dichos textos se enfatiza en
la necesidad de reconocer elementos gramaticales y
ortográficos-
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas LITERARIA
el sustantivo, sinónimos y antónimos.
Papel de diferente
color, block, entre otros.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
LITERATURA
Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres LITERARIA
trabajo con los títeres
Utiliza el lenguaje como forma de expresión creativa y lúdica.
Aprovechando el titiritero el docente realiza el guión y construye los títeres en apoyo de las familias de los estudiantes. La socialización de la obra se hará con presencia de la comunidad en un evento especial de la escuela.
titiritero.
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLIC
Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla
PRAGMÁTICA
El teléfono Reconoce las características y las funciones de los medios de comunicación: el teléfono.
Se realizará una actividad teniendo dicho recurso en el aula. Se propiciarán diálogos que permita a los estudiantes conocer su uso e importancia.
Con ciencias sociales.
el teléfono.
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OS
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos auténticos
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
PRAGMÁTICA
REGLAS BÁSICAS DE
COMUNICACIÓN
Identifica los elementos básicos de la comunicación en situaciones comunicativas reales.
Dentro de la enseñanza del pacto de convivencia y las relaciones diarias entre los integrantes de la comunidad educativa, se desarrollarán actividades que privilegien el diálogo y el respeto como una forma asertiva de comunicación.
Con ciencias sociales, ética y
valores y religión.
Pacto de convivencia.
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ESTANDAR FACTOR PROCESOSCOMPETENCIA TEMAS DESEMPEÑOS ACTIVIDAD PEDAGÓGICA TRANVERSALIDAD RECURSOS EVALUACIÓN
CUARTO PERIODO
Produzco textos orales
que responden a distintos propósitos
comunicativos
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias
lógicas en la realización de acciones
TEXTUAL El verbo
Escribe y produce textos atendiendo a
los aspectos gramaticales y
ortográficos de la lengua: Uso del
verbo, el punto y los signos de
interrogación y admiración.
Dentro de la construcción de textos orales y escritos, el docente guiará proceso para que los estudiantes construyan una organización de la temporalidad de los eventos o situaciones, así mismo enfocará la atención del estudiante hacia el reconocimiento de las palabras que definen las acciones dentro de un texto.
Con el proyecto pedagógico de
lectura y escritura y el de huerta
escolar.
Diferentes textos
narrativos.
Formativa, se realizará el proceso de seguimiento al desarrollo de cada actividad a través
del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Autoevaluación: se fijarán unos
criterios que el estudiante debe
tener en cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios emitirá su calificación.
Heteroevaluación: La docente
realizará una evaluación tipo
ICFES al terminar cada guía .
Coevaluación: se fijarán unos
criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios evaluará a
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
Expongo y defiendo mis ideas en función de la
situación comunicativaTEXTUAL
los signos de admiración y de interrogación.
En el desarrollo de actividades de lectura individual y en equipo se reconocerán el uso de los signos de admiración e interrogación.
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y finalidades.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. TEXTUAL
compresión lectora
Diferencia textos escritos en forma de prosa y textos escritos en verso.
A través de talleres de comprensión lectora de forma individual y grupal, se presentarán textos en prosa y en verso que permitan a los estudiantes realizar un análisis de su estructura.
Comprendo textos
literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
LITERATURA Leo fábulas, cuentos,
poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario LITERARIA
rondas,adivinanzas, retahilas
y poemas. Reconoce las características y la estructura de poemas.
Como recurso se utilizará el cuaderno viajero en el cual los estudiantes y los padres de familia plasmarán diferentes textos literarios que permitan identificar su estructura a través de talleres en el aula de clase.
Cuaderno viajero.
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sus compañeros.
Comprendo la información que circula a
través de algunos
sistemas de comunicación
no verbal.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS SIMBÓLIC
OS
Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
La televisión
La televisión y la publicidad
Reconoce las características y las funciones de medios de comunicación: La televisión, y de formas de comunicación: la publicidad.
Se realizará un taller d estudiantes y padres de familia para analizar los programas que se ven en familia, sus inquietudes y compromisos frente al uso apropiado de este medio de comunicación.
Con el proyecto pedagógico de
lectura y escritura y el de huerta
escolar.
Avisos publicitarios.
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Identifico la intención de quien produce un texto.
PRAGMÁTICA
Normas y acuerdos grupales
Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos para establecer normas y acuerdos que permitan mejorar la convivencia.
Se realizará de forma transversal en el desarrollo de las diferentes actividades, dentro y fuera del aula de clase.
Con ciencias sociales.
Pacto de convivencia.
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MALLA CURRICULAR LENGUAJE GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
ESTANDAR FACTOR PROCESOS
COMPETENCIA TEMA DESEMPEÑOS ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
TRANSVERSALIDAD RECURSOS
EVALUACIÓN
Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
literatura
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa
literaria
La poesía
Expresa en forma clara sus sentimientos a través de la declamación.
Fomentar en los estudiantes el gusto por la poesía. El
docente debe lograr despertar ese gusto en los estudiantes, siendo un guía en la declamación. Guía 1
unidad 1 Texto escuela nueva. Páginas 78-81 de texto
Competencias comunicativas.
Se transversaliza con el proyecto de lectura y escritura,
el proyecto de democracia, ya
que los estudiantes
pueden declamar en los espacios como izadas de bandera, fechas
especiales.
CRA: fichero de poema. Biblioteca escolar.
En cada periodo se aplica la evaluación formativa e integral. De acuerdo con los
criterios establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia escolar, trabajo en
equipo, responsabilidad, en el SABER: manejo de
conceptos y el HACER Desarrollo de
las actividades planteadas en cada
tema.
Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativos
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para
expresar mis ideas
El fichero: uso del
diccionario
Participa en la construcción del fichero o diccionario, lo usa como herramienta para mejorar la expresión oral y escrita.
Construir un diccionario fichero propio que contenga
entre otros aspectos las palabras de lenguaje local.
Guía 2 y 3 unidad 1, del texto escuela nueva.
Con matemáticas en la construcción
de las fichas (cuadrados o rectángulos).
Cartulina de diferente
color, tijeras y cartón. Regla y marcadores.
Formativa e integral. De acuerdo con los
criterios establecidos en el SIEE. Desarrollo
de las actividades planteadas en la guía
2 y 3
Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativos
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada
gramatical
El sustantivo y
Las cualidades o
Construye textos descriptivos orales y
Contextualizar cada tema con textos narrativos. Guía 4 y 5
unidad 2 del texto escuela nueva.
Con ciencias naturales y
ciencias sociales en la descripción
Láminas y objetos del
entorno
Formativa e integral. De acuerdo con los
criterios establecidos en el SIEE. Desarrollo
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adjetivos.
escritos, teniendo en cuenta la secuencia de ideas.
Página 91 del texto Competencias comunicativas.
de la naturaleza: animales paisajes, entre otros. En la descripción de la
familia y comunidad en
general.
de las actividades planteadas en la guía
2 y 3Evaluación escrita tipo SABER
Describo eventos de manera secuencial.
Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo
gramatical
Descripción de personas
y objetos, de
animales, lugares y
situaciones
Realizar una salida al patio, que permita a los estudiantes observar los paisajes y describir los objetos y eventos que observa. Guía 6 unidad 2 y Guia 7 unidad 3 del texto escuela nueva. Páginas 10-20 del texto competencias comunicativas.
Formativa e integral. De acuerdo con los criterios establecidos en el SIEE. Desarrollo de las actividades planteadas en la guía Y TALLER página 30 y 32 del texto competencias comunicativas.
Produzco textos escritos que
responden a diversas necesidades
comunicativas
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta la
propuesta de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos
aspectos gramaticales.
gramatical
Taller de ortografía uso de las
letras mayúsculas, de la v, y la
h
Construye escritos
teniendo en cuenta algunas
reglas de ortografía.
Generar espacios de construcción creativa de
textos narrativos. Páginas 59-65 del texto Competencias
comunicativas. Y páginas 93-99 del texto Competencias
comunicativas.
Taller de ortografía.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
Producción textual
Elaboro un plan para organizar mis ideas.
Textual
Sinónimos y antónimos
Diferencia sinónimos y antónimos.
Identificar en los textos narrativos las características
de las palabras que subyacen en el mismo. Guía 8 unidad 3
del texto escuela nueva. Apoyar la actividad con el
fichero.
Con el proyecto de lectura y escritura
a través del análisis de diversos
textos narrativos en los cuales se
identifique sinónimos y antónimos.
Textos de la biblioteca.
Evaluación tipo prueba SABER.
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización
de acciones.
El verbo o los eventos.
Produce textos orales y escritos
teniendo en cuenta la
secuencia lógica de las acciones.
Guía 9 unidad 3 del texto escuela nueva. Apoyarse en la tienda escolar y en la elaboración de recetas para orientar al estudiante a identificar los verbos o eventos.
Apoyarse con matemáticas en
temas de ayer- hoy y mañana,
temporalización de eventos.
Textos de la biblioteca
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo
La fábula y la
personificación.
Leo y escribo fábulas.
Orientar a los estudiantes hacia la comprensión de la fábula como texto que deja
una enseñanza. Guía 10,1 1 y
Transversalizar con ética, a través
de textos orientados a
Textos de la biblioteca.
Taller de comprensión lectora en los textos citados
en la actividad
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 11
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
12 ,unidad 4 del texto escuela nueva
formar la conducta de los
estudiantes..
pedagógica.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo
Pragmática
Reglas de ortografía:
El punto y la coma.
Página 27-36 del texto Competencias comunicativas.
Con todas las áreas en la producción
de textos escritos y el proyecto de
lectura y escritura..
Páginas de internet sobre
literatura infantil.
SEGUNDO PERIODO
Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
.
LITERATURA
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario
literaria
El cuento. Refranes y trabalengu
as..
Leo y escribo cuentos.
Construir o complementar el fichero de cuentos del CRA. Guía 16, 17 y 18 del texto escuela nueva.
Con ciencias
naturales y ciencias sociales,
relacionado con temas
propios de dichas áreas.
Páginas de internet
sobre literatura infantil.
En cada periodo se aplica la evaluación formativa e integral.
De acuerdo con los criterios establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia escolar, trabajo en equipo,
responsabilidad, en el SABER: manejo de conceptos y el HACER Desarrollo de las
actividades planteadas en cada tema.Taller página 47-48 del
texto competencias comunicativas 2.
Literatura Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas
literaria
Aplico diversas estrategias de comprensión e interpretación
de textos narrativos.
Crear diversos cuentos dando espacio a la imaginación. Páginas 46-48 del texto Competencias comunicativas.
fotocopias
LITERATURA
Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones
Fichero de cuentos:
cartulina de diferente
color, cartón, tijeras, regla y colorines.
Actividades de la guía escuela nueva.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
Taller de comprensi
ón e interpretación textual
Proyecto de lectura y escritura, textos de la biblioteca.
fotocopias Taller página 62-64 del texto competencias comunicativas 2.
Identifico los ETICA DE Identifico en situaciones prag Los textos Realizo Construir un objeto, Con Elementos Desarrollo del proyecto.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 12
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principales elementos y roles de la
comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos
LA COMUNICACIÓN
comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
mática
instructivos.
diferentes acciones atendiendo la estructura de textos instructivos.
instrumento o algo semejante que cumpla una función en el entorno. Guía 13 unidad 5 del texto escuela nueva.Guía 24 unidad 8 del texto escuela nueva.
matemáticas y el
proyecto de la
tienda escolar.
para construir un
objeto o instrumento propuesto o planeado en
el grupo.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
LITERATURA
Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres
literaria
Los personajes y el diálogo
en el teatro. Las escenas en
el teatro
Recreo mi imaginación a través del arte en la elaboración y representación de guiones sencillos.
Diseñar y presentar una obra con títeres. Páginas 117-119 del texto competencias comunicativas.
Con educación artística.
Titiritero. Exposición de la obra a los padres de familia.
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla
pragmática
La radio y sus
programas.
Valoro la importancia de la radio en mi entorno escolar y familiar.
Páginas 113-116 del texto competencias comunicativas
Con ciencias sociales
en análisis de
situaciones
relacionadas con la
comunidad.
El radio. Exposición oral de una noticia o evento radial.
TERCER PERIODO
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas
PRODUCCIÓN
TEXTUAL Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo
Gramatical
Clasificación de palabras según
su acento.El punto y la
coma. Los signos de
interrogación
Construyo textos sencillos teniendo en cuenta el punto y la coma.
Actividad individual. Guía 21 unidad 7 del texto escuela nueva. Páginas 25-26 del texto competencias comunicativas
Con todas las asignaturas.
Textos de la biblioteca.
Taller o evaluación tipo SABER
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Reconozco los medios de comunicación
masiva y caracterizo la información que
difunden.
medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos
Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo
enciclopédica
La televisión
Diferencio los programas de radio y los de la televisión.
Actividad grupal. Mesa redonda sobre uso adecuado de la televisión. Páginas 85-86 del texto competencias comunicativas
Con matemáticas, ciencias sociales,
ciencias naturales, ética y demás, de
acuerdo con el tema tratado en
clase.
televisor
En cada periodo se aplica la evaluación
formativa e integral. De
acuerdo con los criterios
establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia
escolar, trabajo en equipo,
responsabilidad, en el SABER: manejo de conceptos y el HACER Desarrollo de las actividades
planteadas en cada tema. Taller en mesa redonda.
Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros
enciclopédica
Identifico los principales elementos
y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN Reconozco los principales elementos
constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa
gramatical
El diálogo y las expresiones de buen trato. La mesa redonda.
Identifico la mesa redonda y el debate como una situación de comunicación auténtica.
Actividad grupal. Guía 20 unidad 7 del texto escuela nueva.
Páginas 23 del texto competencias comunicativas
Con todas las áreas en actividades de trabajo en equipo.
Teléfono didáctico.
Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativos
PRODUCCIÓN
TEXTUAL Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas
textual
La música y las canciones (Rondas).
Expreso mis ideas de forma respetuosa y escucho atentamente las ideas de os demás.
Actividad lúdico pedagógica. Guía 10, unidad 4 texto escuela nueva. Página 51 del texto Competencias comunicativas.
Con educación artística y
educación física.
Grabadora, dvd, televisor
Expresión oral y escrita
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiemposverbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas,signos de puntuación) de la lenguacastellana
semántica
Taller de reglas de ortografía,
dictados y producción de textos escritos
(fábulas y cuentos)
Realizo procesos de producción oral y escrita, atendiendo aspectos gramaticales y semánticos.
Proyecto de lectura y escritura.
Con el proyecto de lectura y escritura.
Biblioteca e internet.
Taller página 62-64 del texto
competencias comunicativas 2.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas
Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras
enciclopédica
El afiche. El periódico. La
biblioteca
Uso los recursos del entorno para producir diferentes textos.
Elaboración de afiches y periódico mural. Guía 25, 26 y 27 unidad 9 del texto escuela nueva. Páginas 53-55 del
Con educación artística en la
elaboración de afiches y tarjetas, con sociales en la elaboración del
Papel de colores, marcadores,
colorines, tijeras, revistas, entre
otros.
Exposición de afiches y del
periódico.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 14
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
texto competencias comunicativas. periódico.
Comprendo textos que tienen diferentes
formatos y finalidades.
comprensión e
interpretación textual
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc
textual
La carta
Participo en la elaboración y uso del correo estudiantil.
Elaboración del correo y creación del proyecto lector a través del uso del mismo, actividad interinstitucional. Guía 14 y 15 del texto escuela nueva. Páginas 120 del texto competencias comunicativas.
Con educación artística en la
elaboración de sobres para el
correo estudiantil y con matemáticas
en la forma y diseño de los
sobres.
Papel o fómix de diferente color.
Pegamento, tijeras, regla, colorines,
entre otros.
Elaboración y comprensión de la
carta.
Comprendo la información que
circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos Expongo oralmente loque me dicen mensajescifrados en pictogramas,jeroglíficos, etc
pragmática
Los pictogramas y
jeroglíficos
Aplico diversas estrategias para comunicar mis ideas sin usar el lenguaje verbal.
Analizar situaciones presentadas a través de imágenes y pictogramas. Guía 23 Unidad 8 del texto escuela nueva. Páginas 24 del texto competencias comunicativas.
Con matemáticas en la elaboración de pictogramas.
Revistas, colorines, entre otros.
Planteamiento de datos en
pictogramas y solución de talleres.
Identifico los principales elementos
y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos
auténticos
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN Establezco semejanzas y diferencias
entre quien produce el texto y quien lo interpreta
pragmática
La pintura y la danza.
Participo de las actividades artísticas y culturales en entorno escolar.
Páginas 88-89 del texto competencias comunicativas.
Con educación artística.
Colores, temperas, crayolas, entre
otros. Grabadora, CD de danza.
Exposición artística y cultural de pintura
y danza.
CUARTO PERIODO
Produzco textos orales que
responden a
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación
comunicativatextual
Partes de la oración: sujeto y predicado.
Escribo frases y párrafos
atendiendo a la
Guía 19 Unidad 7 del texto escuela nueva. Páginas 90 del texto
Con proyecto de lectura y escritura Fotocopias.
En cada periodo se aplica la evaluación formativa e integral.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 15
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
distintos propósitos comunicativos
secuencia y estructura gramatical.
competencias comunicativas.
De acuerdo con los criterios establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia escolar, trabajo en
equipo, responsabilidad, en el SABER: manejo de
conceptos y el HACER Desarrollo de
las actividades planteadas en cada
tema.Evaluación tipo prueba SABER
Construcción y exposición de textos orales y escritos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
textual La exposición de ideas.
Uso los espacios familiares y escolares como un ambiente propicio para expresar mis ideas.
El docente orientará a los estudiantes hacia la preparación de una exposición oral. <le orientará en el diseño y elaboración de carteleras. Páginas 108 del texto competencias comunicativas.
Con todas las asignaturas a través de actividades de exposición.
Carteleras, marcadores y papel periódico.
Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y finalidades.
comprensión e interpretación textual Reconozco la función social de los
diversos tipos de textos que leo. textual
Las señales de tránsito
Identifico y respeto las señales de tránsito.
Guía 22 unidad 8 del texto escuela nueva. Páginas 87 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias sociales.
Láminas con las señales de tránsito.
Taller y actividades propuestas en la guía.
Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y finalidades.
comprensión e interpretación textual Elaboro resúmenes y esquemas
que dan cuenta del sentido de untexto. textual
Taller de comprensión
lectora y producción
textual: resúmenes .
Produzco textos narrativos teniendo en cuenta el sentido del texto.
Proyecto de lectura y escritura. Con todas las
asignaturas en las actividades que se requiera elaborar resúmenes.
Biblioteca y fotocopias con el taller.
Taller de profundización.
Comprendo la información que
circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
medios de comunica
ción y otros
sistemas simbólicos
Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
la televisión
La caricatura y la tira cómica
Leo y escribo textos en diferentes formatos especialmente la comunicación no verbal.
Páginas 109 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias sociales en la
expresión de ideas y aspectos sociales a través de la tira
cómica y la caricatura.
El periódico. Creación de caricaturas.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 16
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
Entiendo el lenguajeempleado en historietasy otros tipos de textoscon imágenes fijas. Ordeno y completo lasecuencia de viñetasque conforman una historieta.
La historieta
Elaboro diversas historietas que reflejan situaciones escolares auténticas.
Proyecto de lectura y escritura
Con ética y valores en la
representación de historietas que
reflejen la formación en
valores.
Periódico, revistas,
biblioteca e internet.
Elaboración de historietas y taller de ortografía.Produzco textos
escritos que responden a
diversas necesidades
comunicativas
Producción textual
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta la propuesta de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales
gramatical
Taller de ortografía el uso de la c
Produzco textos orales y escritos que dan cuenta de mis avances.
Taller de ortografía: producción escrita. Con todas las
áreas en la producción de textos escritos.
Textos de la biblioteca.
MALLA CURRICULAR LENGUAJE GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
ESTANDAR FACTOR PROCESOSCOMPETENCIA TEMA DESEMPEÑOS ACTIDIAD PEDAGÓGICA TRANSVERSALIDAD RECURSOS
EVALUACIÓN
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 17
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
literatura
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos,
según lo amerite la situación comunicativa
literaria
La poesíaRima asonante
y rima consonante
Expresa en forma clara sus sentimientos a través de la declamación.
Fomentar en los estudiantes el gusto por la poesía. El
docente debe lograr despertar ese gusto en los estudiantes, siendo un guía
en la declamación. Guía 7unidad 3 Texto escuela nueva. Páginas 70-72 de
texto Competencias comunicativas.
Se transversaliza con el proyecto de
lectura y escritura, el proyecto de
democracia, ya que los estudiantes
pueden declamar en los espacios como izadas de bandera, fechas especiales.
CRA: fichero de poema. Biblioteca escolar.
En cada periodo se aplica la evaluación formativa e
integral. De acuerdo con los criterios establecidos en
el SIEE se evalúa el SER: convivencia escolar, trabajo en equipo, responsabilidad,
en el SABER: manejo de conceptos y el HACER
Desarrollo de las actividades planteadas en
cada tema.
Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativos
producción textual
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar
mis ideas
Las anécdotas
Expresión libre de relatos, a través de actividades orales y escritas. Guía 1 y 2 unidad 1, del texto escuela nueva.
Fichero de anécdotas, libro de la
comunidad.
Formativa e integral. De acuerdo con los criterios establecidos en el SIEE.
Desarrollo de las actividades planteadas en
la guía 1 y 2
Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativos
producción textual
Describo personas, objetos, lugares, etc., en
forma detallada
gramatical
Descripción de animales.
Construye textos descriptivos orales y escritos, teniendo en cuenta la secuencia de ideas.
Contextualizar cada tema con textos narrativos. Guía 4 , 5 y
6 unidad 2 del texto escuela nueva.
Con ciencias naturales y ciencias
sociales en la descripción de la
naturaleza: animales paisajes, entre otros. En la descripción de
la familia y comunidad en
general.
Láminas y objetos del
entorno. Fichero de cuentos.
Formativa e integral. De acuerdo con los criterios establecidos en el SIEE.
Desarrollo de las actividades planteadas en
la guía 4 y 5Evaluación escrita tipo SABER
Describo eventos de manera secuencial.
Desarrollo un plan textual para la producción de un
texto descriptivo
gramatical
Descripción de personas
Produzco textos escritos que
responden a diversas necesidades
comunicativas
Determino el tema, el posible lector de mi texto
y el propósito comunicativo que me
lleva a producirlo
La narración. Partes y
personajes de una narración. Elementos de una narración
(el cuento).
Guía 8 y 9 de la unidad 3 texto escuela nueva.
Actividades de la página 44.
Produzco textos producció Elaboro un plan para Textual Los prefijos y . Identificar en los textos Con el proyecto de Textos de la Evaluación tipo prueba
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 18
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
n textual
organizar mis ideas.
los sufijosLos sustantivos concretos y abstractos s
narrativos las características de las palabras que subyacen
en el mismo. Páginas 22-24 del texto competencias comunicativas. Guía 13
unidad 5 del texto escuela nueva. Apoyar la actividad
con el fichero.
lectura y escritura a través del análisis de
diversos textos narrativos en los
cuales se identifique sinónimos y antónimos.
biblioteca.
SABER.
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias
lógicas en la realización de acciones.
Los verbos y los adverbios.
Los tiempos verbales y clases de adverbios
Produce textos orales y escritos
teniendo en cuenta la
secuencia lógica de las acciones.
Guía 15 unidad 5 del texto escuela nueva. Apoyarse en la tienda escolar y en la elaboración de recetas para orientar al estudiante a identificar los verbos o eventos. Páginas 24 y 52-53 del texto competencias comunicativas.
Apoyarse con matemáticas en
temas de ayer- hoy y mañana,
temporalización de eventos.
Textos de la biblioteca
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta la propuesta de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.
Pragmática
Reglas de ortografía y
taller de profundización
Página 28-34 del texto Competencias comunicativas.
Con todas las áreas en la producción de textos escritos y el
proyecto de lectura y escritura..
Páginas de internet
sobre literatura infantil.
Taller de comprensión lectora en los textos
citados en la actividad pedagógica
SEGUNDO PERIODO
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
Producción textual
Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo
textual
Artículo. El sujeto y el predicado. Clases de
Escribo frases y párrafos atendiendo a la secuencia y estructura gramatical.
Desarrollo de las actividades de la guía y de las actividades complementarias del texto
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 19
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
comunicativas
oraciones. Guía 14 unidad 5 del texto escuela nueva. Páginas 54 y 55 y 87 del texto competencia comunicativas.
competencias comunicativas.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta la propuesta de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.
Analogías. Sinónimos
y antónimos
Guías 10, 11 y 12 de la unidad 3 del texto escuela nueva.
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario
literaria
Fábulas, mitos y
leyendas.
Construir o complementar el fichero de cuentos del CRA. Guía 22, 23 y 24 del texto escuela nueva.
Páginas de internet
sobre literatura infantil.
En cada periodo se aplica la evaluación formativa e integral.
De acuerdo con los criterios establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia escolar, trabajo en equipo,
responsabilidad, en el SABER: manejo de conceptos y el HACER Desarrollo de las
actividades planteadas en cada tema.
Literatura
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas
literaria
Aplico diversas estrategias de comprensión e interpretación
de textos narrativos.
Con ciencias
naturales y ciencias sociales,
relacionad o con temas
propios de dichas áreas.
fotocopias
LITERATURA
Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones
Fichero de cuentos:
cartulina de diferente
color, cartón, tijeras, regla y colorines.
Actividades de la guía escuela nueva.
Identifico los principales elementos
y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos
auténticos
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
pragmática
Recetas de cocina y recetas médicas
Realizo diferentes acciones atendiendo la estructura de textos instructivos.
Página 45 del texto competencias comunicativas.
Con matemátic
as y el proyecto
de la tienda
escolar.
Elementos para
construir un objeto o
instrumento propuesto o planeado en
el grupo.
Desarrollo del proyecto pedagógico de lectura y
escritura y de la tienda escolar..
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo
LITERATURA
Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres
literaria
El teatro y el lenguaje teatral. El
Recreo mi imaginación a través del arte
Guía 19-20 y 21 unidad 7 del texto escuela nueva. Diseñar y
Con educación artística.
Titiritero. Exposición de la obra a los padres de familia.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 20
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
de mi capacidad creativa y lúdica.
guión y el montaje teatral
en la elaboración y representación de guiones sencillos.
presentar una obra con títeres. Páginas 104-112 del texto competencias comunicativas.
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla
pragmática
La radio. Valoro la importancia de la radio en mi entorno escolar y familiar.
Página 40 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias sociales
en análisis de
situaciones
relacionadas con la
comunidad.
El radio. Exposición oral de una noticia o evento radial.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
textual
Taller de ortografía
y de expresión
oral y escrita
Páginas 56-64 del texto competencias comunicativas
Desarrollo del taller.
TERCER PERIODO
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que
Gramatical
El párrafo, las ideas
principales y
Construyo textos sencillos
Páginas 121 al 124 del texto competencias comunicativas.
Con todas las asignaturas.
Textos de la biblioteca.
Taller o evaluación tipo SABER
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 21
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
comunicativas
intervengo
secundarias.Palabras
interrogativas
teniendo en cuenta el punto y la coma.
Reconozco los medios de comunicación
masiva y caracterizo la información que
difunden.
medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos
Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo
enciclopédica
internet
Diferencio los programas de radio y los de la televisión.
Página 86 del texto competencias comunicativas.
Con matemáticas, ciencias sociales,
ciencias naturales, ética y demás, de
acuerdo con el tema tratado en
clase.
televisor
En cada periodo se aplica la evaluación
formativa e integral. De
acuerdo con los criterios
establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia
escolar, trabajo en equipo,
responsabilidad, en el SABER: manejo de conceptos y el HACER Desarrollo de las actividades
planteadas en cada tema. Taller en mesa redonda.
Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros
enciclopédica
Identifico los principales elementos
y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa
gramatical
Los elementos de la
comunicación. el diálogo
Identifico la mesa redonda y el debate como una situación de comunicación auténtica.
Páginas 10 y 50 del texto competencias comunicativas. Con todas las áreas
en actividades de trabajo en equipo.
Teléfono didáctico.
Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativos
PRODUCCIÓN
TEXTUAL Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas
textual
las canciones y las coplas
Expreso mis ideas de forma respetuosa y escucho atentamente las ideas de os demás.
Páginas 81 y 82 del texto competencias comunicativas
Con educación artística y
educación física.
Grabadora, dvd, televisor
Expresión oral y escrita
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativasBusco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras
enciclopédica
La publicidad y los mensajes de publicidad (prop
aganda).
Uso los recursos del entorno para producir diferentes textos.
Elaboración de afiches y periódico mural. Guía 26 unidad 9 del texto escuela nueva.
Con educación artística en la
elaboración de afiches y tarjetas,
con emprendimiento.
Papel de colores, marcadores,
colorines, tijeras, revistas, entre
otros.
Exposición de mensajes
publicitarios teniendo en cuenta
la creatividad.
Comprendo textos que tienen diferentes
formatos y finalidades.
comprensión e
interpretación textual
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc
textual
La postal Participo en la elaboración y uso del correo estudiantil.
Elaboración del correo y creación del proyecto lector a través del uso del
Con educación artística en la
elaboración de sobres para el
Papel o fómix de diferente color.
Pegamento, tijeras, regla, colorines,
Elaboración y comprensión de la
carta.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 22
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
mismo, actividad interinstitucional. Guía 18 unidad 6 del texto escuela nueva. Páginas 20 del texto competencias comunicativas.
correo estudiantil y con matemáticas
en la forma y diseño de los
sobres.
entre otros.
Comprendo la información que
circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos
Expongo oralmente loque me dicen mensajescifrados en pictogramas,jeroglíficos, etc
pragmática
MEMORIA Y FOTOGRAFIA
Aplico diversas estrategias para comunicar mis ideas sin usar el lenguaje verbal.
Páginas 114 del texto competencias comunicativas.
Con tecnología e informática..
Cámara fotográfica. Computador y video beam.
Presentación de un álbum o exposición
de fotos.
Identifico los principales elementos
y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos
auténticos
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN Establezco semejanzas y diferencias
entre quien produce el texto y quien lo interpreta
pragmática
LA COMPARACIÓN.
Participo de las actividades artísticas y culturales en entorno escolar.
Página 80 del texto competencias comunicativas. Con matemáticas
en situación de problemas
comparación.
fotocopias.
.taller
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiemposverbales, pronombres) y ortográficacos (acentuación, mayúsculas,signos de puntuación) de la lenguacastellana
semántica
Taller de ortografía y de
expresión oral y escrita
Realizo procesos de producción oral y escrita, atendiendo aspectos gramaticales y semánticos.
Páginas 90-98 del texto competencias comunicativas
Con el proyecto de lectura y escritura.
Biblioteca e internet.
Taller página 62-64 del texto
competencias comunicativas 2.
CUARTO PERIODO
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 23
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
Produzco textos orales que
responden a distintos propósitos
comunicativos
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación
comunicativa
textual Con proyecto de lectura y escritura Fotocopias.
En cada periodo se aplica la evaluación formativa e integral. De acuerdo con los
criterios establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia escolar, trabajo en
equipo, responsabilidad, en el SABER: manejo de
conceptos y el HACER Desarrollo de
las actividades planteadas en cada
tema.Evaluación tipo prueba SABER
Construcción y exposición de textos orales y escritos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
textual El informe
Uso los espacios familiares y escolares como un ambiente propicio para expresar mis ideas.
El docente orientará a los estudiantes hacia la preparación de una exposición oral. le orientará en el diseño y elaboración de carteleras. Página 116 del texto competencias comunicativas.
Con todas las asignaturas a través de actividades de exposición.
Carteleras, marcadores y papel periódico.
Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y finalidades.
comprensión e interpretación textual Reconozco la función social de los
diversos tipos de textos que leo. textual
La entrevista y la mesa redonda
Identifico y respeto las señales de tránsito.
Guía 16 y 17 unidad 6 del texto escuela nueva. Páginas 119 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias sociales.
Fotocopias con el cuestionario o guión de la entrevista.
Taller y actividades propuestas en la guía.
Las señales
Guía 27 unidad 9 del texto escuela nueva. Láminas con
las señales
Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y finalidades.
comprensión e interpretación textual Elaboro resúmenes y esquemas
que dan cuenta del sentido de untexto. textual
El resumen
Produzco textos narrativos teniendo en cuenta el sentido del texto.
Proyecto de lectura y escritura. Con todas las
asignaturas en las actividades que se requiera elaborar resúmenes.
Biblioteca y fotocopias con el taller.
Taller de profundización.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 24
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
Comprendo la información que
circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
medios de comunica
ción y otros
sistemas simbólicos
Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
la televisión
El lenguaje del comic o
historieta. El cine.
Leo y escribo textos en diferentes formatos especialmente la comunicación no verbal.
Guía 25 unidad 9 del texto escuela nueva. Páginas 75 del texto competencias comunica tivas.
Con ciencias sociales en la
expresión de ideas y aspectos sociales a través de la tira
cómica y la caricatura.
El periódico.Creación de caricaturas e historietas.
Entiendo el lenguajeempleado en historietasy otros tipos de textoscon imágenes fijas. Ordeno y completo lasecuencia de viñetasque conforman una historieta.
Elaboro diversas historietas que reflejan situaciones escolares auténticas.
Proyecto de lectura y escritura
Con ética y valores en la
representación de historietas que
reflejen la formación en
valores.
Periódico, revistas,
biblioteca e internet.
Taller.Produzco textos
escritos que responden a
diversas necesidades
comunicativas
Producción textual
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta la propuesta de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales
gramatical
Taller de ortografía y de expresión oral
y escrita
Produzco textos orales y escritos que dan cuenta de mis avances.
Taller de ortografía: producción escrita. Páginas 126-136 del texto competencias comunicativas.
Con todas las áreas en la
producción de textos escritos.
Textos de la biblioteca.
ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO : CUARTOPRIMER PERIODO
ESTANDAR FACTOR PROCESOSCOMPETENCIA TEMAS DESEMPEÑOS
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA TRANVERSALIDAD RECURSOS EVALUACIÓN
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 25
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
Produzco textos orales, en
situacionescomunicativas que
permiten evidenciar el uso signifi cativo de la
entonación y la pertinencia
articulatoria.
Producción textual
Organizo mis ideas para producir un texto
oral, teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias experiencias.
textualLas palabras pueden decir lo contrario. Las palabras tienen varios
sentidos. Imágenes y
palabras para reír. Dialecto y
jerga. intenciones
comunicativas
Construye textos a partir de sus realidades y experiencias.
Es importante orientar a los estudiantes en la construcción de su propio texto, ir del
análisis y la escritura a nivel de la oración, y
pasar a la comprensión y la
producción a nivel textual. Guía 1, 2 y 3
unidad 1 texto escuela nueva. Página 10 del texto competencias
comunicativas.
Con ciencias sociales y el eje articulador. DESARROLLO
COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES en Respeto mis
rasgos individuales y culturales
y los de otras personas (género,
etnia…). COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico mi
origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas
y diferencias con el origen cultural de otra gente.
(Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me
enseña nuevas palabras
BIBLIOTECA ESCOLAR E ITERNET.
Formativa, se realizará el proceso de
seguimiento al desarrollo de
cada actividad a través del recurso
“CONTROL DE PROGRESO”.
Autoevaluación: se fijarán unos criterios que el
estudiante debe tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios emitirá su calificación.
Heteroevaluación: La docente realizará una
evaluación tipo SABER al
terminar cada TEMA.
Coevaluación: se fijarán unos
criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
Conozco y analizo los elementos,
roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para
inferir las intenciones y
expectativas de mis interlocutores y
hacer más efi caces mis procesos
comunicativos
ética de la comunicación
Identifico en situacionescomunicativas reales losroles, las intenciones delos interlocutores y elrespeto por los principiosbásicos de la comunicación. semántica
Reconoce y valora los principios básicos que permiten establecer una buena comunicación.
papel block y de colores, colorines, revistas, periódico, CRA.
Produzco textos orales, en
situacionescomunicativas que
permiten evidenciar el uso signifi cativo de la
entonación y la pertinencia
articulatoria.
Producción textual
Elaboro un plan para la exposiciónde mis ideas.
vamos a elaborar diseños. Veamos las cosas como diseños. Los cuentos y las fábulas son diseños.
Aplica diversas
estrategias que le
permiten procesar
información de forma eficiente.
Guía 4, 5 y 6 unidad 2 texto escuela nueva.
Con ciencias sociales y matemáticas en
procesamiento y organización de información: Organizo la
información obtenida utilizando cuadros, gráfica…y
la archivoen orden
internet, encarta,
periódicos y revistas.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 26
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios evaluará a sus
compañeros. Se tendrá en cuenta
el SER: comportamiento, trabajo en equipo
e individual, responsabilidad,
entre otros aspectos. SABER: Habilidad para el
manejo de
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión einterpretación textual
Identifico la intención comunicativa de cada
uno de los textos leídos.
• Determino algunas estrategias para
buscar, seleccionar y almacenar
información: resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales y fi chas.
enciclopédica y pragmática.
los organizadores
de información:
cuadros sinópticos,
mapas conceptuales
y fichas.
El docente orientará al estudiante hacia
procesos de organización de la
información y le prepara para exponer temas
ante un público, brindándole diversas
estrategias y fomentando su
autoestima. Se apoyará en las actividades del proyecto de lectura y
escritura.Produzco textos escritos que respondena diversas
necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento
estratégicopara su elaboración
Producción textual
Elijo un tema para producir un texto
escrito, teniendo en cuenta un propósito,las características del
interlocutor y las exigencias del
contexto.
textual
muestra habilidad en la exposición de diferentes temas frente a diferente público: compañeros, padres de familia y docentes.
con todas las asignaturas en procesos de análisis de información en diferentes formatos y textos.
cartulina, marcadores.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión e interpretación textual
Leo diversos tipos de texto: descriptivo,
informativo, narrativo, explicativo y
argumentativo.
enciclopédica
el texto narrativo y el descriptivo.
Identifica las características de los textos narrativos y descriptivos.
Leer y analizar textos narrativos y descriptivos. Desarrollo de taller individual. Páginas 15 al 21 del texto competencias comunicativas.
con todas las asignaturas a través del proyecto de lectura y escritura.
biblioteca escolar e internet.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 27
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO: CUARTOSEGUNDO PERIODO
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y lmacenamientode la información.
comprensión e interpretación textual
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: característicasde las oraciones y formasde relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
enciclopédica
los sustantivos y los adjetivos. El verbo. La oración y sus partes. Los signos de puntuación.
Reconoce la estructura de la oración gramatical.
Comprender aspectos formales y conceptuales en la oración gramatical. Desarrollo de taller grupal. Guía 7 unidad 3 del texto escuela nueva.
con el proyecto de lectura y escritura.
fotocopias. Diccionario.
Formativa, se realizará el proceso de
seguimiento al desarrollo de
cada actividad a través del recurso
“CONTROL DE PROGRESO”.
Autoevaluación: se fijarán unos criterios que el
estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios emitirá su calificación.
Heteroevaluación: La docente realizará una
evaluación tipo SABER al
terminar cada TEMA.
Coevaluación: se fijarán unos
criterios que los estudiantes
debes tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios evaluará
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entre los elementos constitutivos deun texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura
Leo diversos tipos de texto
literario: relatos mitológicos,
leyendas, cuentos,fábulas, poemas y
obrasteatrales.
literaria mitos y leyendas.
Desarrolla habilidades para analizar y comprender textos narrativos.
Páginas 52 del texto competencias comunicativas. Proyecto de lectura y escritura.
con todas las asignaturas a través del proyecto de lectura y escritura.
bibioteca escolar. Colección semilla.
Caracterizo los medios de
comunicaciónmasiva y seleccionola información que
emiten,para utilizarla en la creación de nuevos
textos.
medios de comunicación
Reconozco las característicasde los diferentesmedios de comunicaciónmasiva. enciclopédica
El guión radial. Las noticias de
prensa.
Usa los medios de información del entorno para fortalecer las competencias comunicativas.
Páginas24 del texto competencias comunicativas. Proyecto de lectura y escritura.
competencias ciudadanas: Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes ypropongo respuestas a las preguntas que planteo.
el radio y el periódico.
Caracterizo el funcionamiento
de algunos códigos no verbales con
miras a su uso en situaciones
comunicativas
Entiendo las obras noverbales como productosde las comunidadeshumanas.
textual logotipos. Reconoce la función de los logotipos y marcas en el campo empresarial.
Páginas 22 del texto competencias comunicativas. Proyecto de lectura y escritura
con emprendimiento y con ciencias naturales: Participo con mis profesores, compañeros y compañerasen proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.
papel de colores, cartulina, revistas, tienda escolar, pegamento, tijeras.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 28
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
auténticas. (Competencias integradoras).
a sus compañeros. Se
tendrá en cuenta el SER:
comportamiento, trabajo en equipo
e individual, responsabilidad,
entre otros aspectos. SABER: Habilidad para el
manejo de conceptos y su aplicación en el desarrollo de las
competencias comunicativas y
el HACER: habilidad para desarrollar las
diferentes actividades
propuestas en el
Conozco y analizo los elementos,
roles, relaciones y reglas básicas de la
comunicación,para inferir las intenciones y
expectativas de mis interlocutoresy hacer más
eficacesmis procesos
comunicativos
ética de la comunicación
Identifico los elementos
constitutivos de la comunicación:interlocutores,
código, canal, mensaje y
contextos.
pragmáticaelementos de la comunicación
comunica sus ideas de forma eficiente atendiendo las reglas básicas de la comunicación.
Fortalecer las competencias comunicativas atendiendo las reglas básicas de la comunicación. página 11 del texto competencias comunicativas.
competencias ciudadanas: Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas ylos deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. (Conocimientos y competencias comunicativas). teléfono.
Produzco textos escritos que respondena diversas
necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento
estratégicopara su elaboración
Reescribo el texto a partir de las
propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y
por mí
textual
los conectores y el párrafo. Construyamos un párrafo. Las palabras homónimas.
Construye párrafos atendiendo a aspectos de cohesión y coherencia en su estructura.
Orientar al estudiante hacia la construcción de textos con sentido. Guía 8 unidad 3 del texto escuela nueva. Páginas 121 y 122 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias naturales: Escucho activamente a mis compañerosy compañeras, reconozcopuntos de vista diferentes ylos comparo con los míos
block.
Produzco textos orales, en
situaciones comunicativas que
permiten evidenciar el
uso signifi cativo de la entonación y la
pertinenciaarticulatoria.
Producción textual
Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo semántica
lenguaje y lengua. El lenguaje también nombra lo que no existe. Jugar con el lenguaje. El lenguaje sirve para conocer.
Usa sus habilidades comunicativas para expresar el lenguaje de forma creativa.
Reconocer la importancia del lenguaje como medio de expresión oral. Páginas 43 del texto competencias comunicativas. Guía 9, 10 y 11 unidad 4 del texto escuela nueva.
Con ciencias naturales: Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultadosque obtengo
grabadora y cd con dialectos de diferentes regiones del país
Produzco textos escritos que respondena diversas
necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento
estratégico para su elaboración
Diseño un plan para elaborar un texto
informativosemántica
El caligrama. el afiche y el plegable.
Usa recursos del entorno para comunicar sus ideas: caligrama, afiche y plegables.
Comunicar ideas de forma creativa. Páginas 45 y 87 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias naturales: Valoro y utilizo el conocimientode diferentes personas de mientorno.
papel de colores, cartulina, revistas, tienda escolar, pegamento, tijeras.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 29
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO: CUARTOTERCER PERIODO
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura
Reconozco, en los textos
literarios que leo, elementos
tales como tiempo, espacio,
acción, personajes. Propongo hipótesis
predictivas acerca de un texto literario,
partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.
literaria
el verso y la estrofa. La imagen poética. La métrica.
Identifica los diferentes elementos presentes en los textos literarios.
Analizar textos literarios. Páginas 75-81 del texto competencias comunicativas
con proyecto de lectura y escritura. textos de poesía.
Formativa, se realizará el proceso de
seguimiento al desarrollo de
cada actividad a través del recurso
“CONTROL DE PROGRESO”.
Autoevaluación: se fijarán unos criterios que el
estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios emitirá su calificación.
Heteroevaluación: La docente realizará una
evaluación tipo SABER al
terminar cada TEMA.
Coevaluación: se fijarán unos
criterios que los estudiantes
debes tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios evaluará
Caracterizo los medios de
comunicaciónmasiva y seleccionola información que
emiten,para utilizarla en la creación de nuevos
textos.
medios de comunicación
Selecciono y clasifi co la
información emitida por
los diferentes mediosde comunicación.• Elaboro planes
textualescon la informaciónseleccionada de los
mediosde comunicación
enciclopédica
la televisión. Los textos informativos.
Muestra habilidad en la selección de la información proveniente de los medos masivos de comunicación.
Orientar al estudiante al buen uso de los medios masivos de comunicación. Páginas 55 del texto competencias comunicativas
Con ciencias naturales: Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentospropios y de otros…) y doy el crédito correspondiente
televisor y DVD.
Caracterizo el funcionamiento
de algunos códigos no verbales con
miras a su uso en situaciones
comunicativasauténticas.
Doy cuenta de algunasestrategias empleadaspara comunicar a travésdel lenguaje no verbal textual
el ojo y la cámara. El retrato.
Produce textos no verbales apoyado en la fotografía.
orientar al estudiante a usar las distintas formas de construir textos a través de las imágenes. Páginas 42 y 54 del texto competencias comunicativas
con proyecto de lectura y escritura (lectura de imágenes).
cámara.
Conozco y analizo los elementos,
roles, relaciones y reglas
básicas de la
ética de la comunicación
Caracterizo los roles desempeñadospor los sujetosque participan delproceso comunicativo pragmática
Las personas se relacionan usando las palabras: la entrevista, la
Participa en la construcción de espacios abiertos al diálogo y al
Fortalecer espacios abiertos al diálogo y al mejoramiento de la convivencia. Guía 17, 18 y 19 unidad 7 del texto
con ciencias sociales: Conozco y sé usar los mecanismos de
participación estudiantilde mi medio escolar.
Conocimientos y
fotocopias con los guiones a desarrollar.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 30
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
comunicación,para inferir las intenciones y
expectativas de mis interlocutoresy hacer más efi
cacesmis procesos
comunicativos
mesa redonda y el debate. debate.
escuela nueva. Páginas 49 del texto competencias comunicativas competencias
integradoras
a sus compañeros. Se
tendrá en cuenta el SER:
comportamiento, trabajo en equipo
e individual, responsabilidad,
entre otros aspectos. SABER: Habilidad para el
manejo de conceptos y su aplicación en el desarrollo de las
competencias comunicativas y
el HACER: habilidad para
Produzco textos orales, en
situacionescomunicativas que
permiten evidenciar el
uso signifi cativo de la entonación y la
pertinenciaarticulatoria.
Producción textual
Adecuo la entonación y la pronunciacióna las exigencias de las situacionescomunicativas en que participo
semántica
adivinanzas, refranes y dichos.
Produce textos orales que recrean su imaginación y fortalecen las habilidades orales.
Recrear la imaginación a través de producciones orales autótonas. Páginas 85 del texto competencias comunicativas proyecto de lectura y esritura.
colección semilla.
Produzco textos escritos que respondena diversas
necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento
estratégicopara su elaboración
Produzco la primera versión de un texto
informativo, atendiendo a
requerimientos (formales y
conceptuales)de la producción
escritaen lengua castellana,
con énfasis en algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
nombres, pronombres, entre
otros)y ortográficos
textual los adjetivos posesivos y demostrativos. Nucleo del sujeto y del predicado. Clases de oraciones. Los eventos y el significado.
Produce textos escritos atendiendo a reglas semánticas, sintácticas y ortográficas.
Fomentar habilidades en la producción de textos escritos atendiendo a las reglas semánticas, sintácticas y ortográficas. Guías 12,13 y 14 unidad 5 del texto escuela nueva.
proyecto de lectura y escritura.
block. Colores y textos de la biblioteca.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 31
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
Comprendo diversos tipos de texto,utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión e interpretación textual
Establezco diferencias y semejanzas entre las
estrategias de búsqueda,selección y
almacenamientode información.
enciclopédica
internet.muestra habilidad en el uso del internet.
Usar el internet como un recurso importante en la construcción del conocimiento por la
variedad de recursos y estrategias que ofrece.
página 88 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias sociales: Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información
que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas
a profesores y familiares,dibujos, fotografías y recursos
virtuales…).
internet.
Caracterizo los medios de
comunicaciónmasiva y seleccionola información que
emiten,para utilizarla en la creación de nuevos
textos.
medios de comunicación
Produzco textos oralesy escritos con base enplanes en los que utilizo la información recogidade los medios. textual
produce textos orales y escritos apoyado en el recurso de internet.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 32
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO: CUARTOCUARTO PERIODO
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entrelos elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura
Relaciono las hipótesis
predictivas que surgen de
los textos que leo, con su
contexto y con otros textos,
sean literarios o no
pragmática
las palabras se relacionan: el reemplazo, la oposición y la
cercanía. Palabras
homónimas.
muestra habilidad en el análisis y comprensión textual teniendo en cuenta el aspecto semántico del lenguaje.
fomentar la capacidad de anáisis y comprensión textual. Guía 20, 21 y 22 unidad 8 del texto escuela nueva. Página 124 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias sociales: Reviso mis conjeturas iniciales.
diccionario y block. Papel de colores y colorines.
Formativa, se realizará el proceso de
seguimiento al desarrollo de
cada actividad a través del recurso
“CONTROL DE PROGRESO”.
Autoevaluación: se fijarán unos criterios que el
estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con
base en dicho criterios emitirá su calificación.
Heteroevaluación: La docente realizará una
evaluación tipo SABER al
terminar cada TEMA.
Coevaluación: se fijarán unos
criterios que los estudiantes
debes tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con
base en dicho criterios evaluará
Caracterizo el funcionamiento
de algunos códigos no verbales
con miras a su uso ensituaciones
comunicativasauténticas.
Explico el sentido quetienen mensajes noverbales en mi contexto:señales de tránsito,indicios, banderas, colores,etc. semántica
Las señales de tránsito. La publicidad y
sus mensajes.
Reconoce y aplica las señales de tránsito en su entorno escolar.
Desarrollar habilidades para la comprensión del lenguaje no verbal. Guia 23 del texto escuela nueva.
Con ciencias naturales: Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y
contribuyo a lograr productos comunes.
láminas con las señales de tránsito.
Conozco y analizo los elementos,
roles, relaciones y reglas
básicas de la comunicación,para inferir las intenciones y
expectativas de mis interlocutores
y hacer más efi cacesmis procesos
comunicativos
ética de la comunicación
Tengo en cuenta, en misinteracciones comunicativas,principios básicosde la comunicación: reconocimientodel otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales pragmática
la opinión y el comentario
crítico.
Valora y respeta sus idea y las de los demás.
Fortalecer el desarrollo de la comunicación en los diferentes espacios en que se desenvuelve el estudiante. Página 107 del texto competencias comunicativas
Doy crédito a las diferentes fuentes de la información
obtenida (cuento amis compañeros a quién
entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito
información de fuentes escritas…).
micrófono.
Produzco textos orales, en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar
el uso signifi cativo de
Producción textual
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulacióny la organización de
textual
la concordancia en las oraciones. Palabras
Usa un tono de voz apropiado al contexto de la situación
Formar en liderazgo y autonomía. guía 15 y 16 unidad 6 del texto escuela nueva.
proyecto de lectura y escritura.
diccionario y textos de la biblioteca.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 33
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
la entonación y la pertinencia
articulatoria. ideas que requiere la situación comunicativa
sinónimas y antónimas. Prefijos, sufijos y analogías.
comunicativa, expresa las ideas de forma organizada y lógica.
a sus compañeros. Se
tendrá en cuenta el SER:
comportamiento, trabajo en equipo
e individual, responsabilidad,
entre otros aspectos. SABER: Habilidad para el
manejo de conceptos y su aplicación en el desarrollo de las
competencias comunicativas y
el HACER: habilidad para desarrollar las
diferentes
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión e interpretación textual
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de
información para mis procesos de producción y
comprensión textual
enciclopédicaEl trabajo escrito y la la exposición
Desarrolla habilidades para analizar y comprender diferentes textos. Proyecto pedagógico de lectura y escritura.
proyecto de lectura y escritura.
Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras,textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación
block.
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entre los elementos constitutivos deun texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura
Comparo textos narrativos,líricos y dramáticos,teniendo en cuenta algunosde sus elementosconstitutivos. literaria
El género dramático. Montaje de una obra de teatro. El diálogo en el teatro.
Participa en el desarrollo de obras de teatro.
fortalecer habilidades artísticas y creativas. guía 24 unidad 9 del texto escuela nueva. proyecto de lectura y
escritura.guión de teatro. Fotocopias.
Caracterizo los medios de
comunicaciónmasiva y seleccionola información que
emiten,para utilizarla en la creación de nuevos
textos.
medios de comunicación
Socializo, analizo y corrijolos textos producidoscon base en la informacióntomada de los mediosde comunicaciónmasiva. semántica
publicación del libro.
produce diferentes textos, mostrando habilidad en el manejo de la información oral y escrita.
proyecto de lectura y escritura. Reconozco la importancia de
la creación de obras de todotipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la importanciadel respeto al derecho de autor. (Competenciascognitivas y conocimientos).
colorines, block, papel de colores.
Caracterizo el funcionamiento
de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones
comunicativasauténticas.
Reconozco y uso códigosno verbales en situacionescomunicativas auténticas. pragmática
Las caricaturas.
Identifica y usa la caricatura para expresar situaciones comunicativas auténticas.
proyecto de lectura y escritura. Reconozco y acepto el
escepticismo de mis compañeros y
compañeras ante la información
que presento.
revistas, block, colorines, entre
otros.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 34
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO : QUINTOESTANDAR FACTOR PROCESOS
COMPETENCIA TEMAS DESEMPEÑOS
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA TRANVERSALIDAD RECURSOS EVALUACIÓN
PRIMER PERI
ODO
Produzco textos orales, en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar
el uso signifi cativo de la entonación y la
pertinencia articulatoria.
Producción textual
Elaboro un plan para la exposición
de mis ideas.
la exposición.
muestra habilidad de expresión en la presentación de diferentes temas.
guía 1 de escuela nueva.
La exposición es un tema que se
desarrolla en todas las asignaturas .
carteleras, video beam, computador,
internet, biblioteca escolar.
Formativa, se realizará el proceso de seguimiento al
desarrollo de cada actividad a través del recurso
“CONTROL DE PROGRESO”. Autoevaluación: se fijarán
unos criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las
actividades de forma individual y en equipo, con
base en dicho criterios emitirá su calificación. Heteroevaluación: La docente realizará una
evaluación tipo SABER al terminar cada TEMA.
Coevaluación: se fijarán unos criterios que los
estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las
actividades de forma individual y en equipo, con
base en dicho criterios evaluará a sus compañeros. Se tendrá en cuenta el SER: comportamiento, trabajo en
equipo e individual, responsabilidad, entre otros aspectos. SABER: Habilidad
para el manejo de conceptos y su aplicación en
el desarrollo de las competencias
comunicativas el HACER: habilidad para desarrollar las diferentes actividades propuestas en el área y su
aplicación de forma
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas
básicas de la comunicación, para
inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer
más efi caces mis procesos
comunicativos
Producción textual Selecciono el léxico
apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo semántica
Usa el vocabulario
apropiado de acuerdo al contexto.
Guía 2 y 3 del texto escuela nueva. Pagina
86 del texto competencias comunicativas.
Produzco textos orales, en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar
el uso signifi cativo de la entonación y la
pertinencia articulatoria.
Producción textual
Organizo mis ideas para producir un texto
oral, teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias experiencias.
textual
Mejorar la expresión oral.
Uitlizar un vocabulario con
propiedad
con el proyecto pedagógico de
lectura y escritura y con todas las
demás áreas del conocimiento.
BIBLIOTECA ESCOLAR E ITERNET.
ética de la comunicaci
ón
Identifi co en situacionescomunicativas reales losroles, las intenciones delos interlocutores y elrespeto por los principiosbásicos de la comunicación.
Fortalece las habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar y escuchar, teniendo en cuenta el respeto y los principios básicos de la comunicación
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 35
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
transversal.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión einterpretación textual
Identifico la intención comunicativa de cada
uno de los textos leídos.
• Determino algunas estrategias para
buscar, seleccionar y almacenar
información: resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales y fi chas.
enciclopédica y pragmática.
Hagamos un resumen y una
pequeña investigación.
muestra habilidad en la comprensión textual a través del uso del resumen.
El docente orientará al estudiante hacia procesos de organización de la información y le prepara para presentar un informe escrito. Guía 7 y 8 , 19 y 20 del texto escuela nueva.
Con ciencias sociales, ciencias
naturales y matemáticas en procesamiento y organización de
información: Organizo la información
obtenida utilizando cuadros, gráfi cas…
y la archivo.
internet, encarta, periódicos y revistas.
Produzco textos escritos que respondena diversas
necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento
estratégicopara su elaboración
Producción textual
Elijo un tema para producir un texto
escrito, teniendo en cuenta un propósito,las características del
interlocutor y las exigencias del
contexto.
textual
muestra habilidad en la exposición de diferentes temas frente a diferente público: compañeros, padres de familia y docentes.
cartulina, marcadores.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y lmacenamientode la información.
comprensión einterpretación textual
Leo diversos tipos de texto: descriptivo,
informativo, narrativo, explicativo y
argumentativo.
enciclopédica
palabras contexto y propósitos: lenguaje cotidiano, literario y científico.
Identifica la estructura y el lenguaje apropiado para la producción de diferentes textos .
Guía 16,17 y 18 del texto escuela nueva.
con todas las asignaturas a través del proyecto de lectura y escritura.
biblioteca escolar e internet.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 36
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
SEGUNDO PERI
ODO
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión einterpretación textual
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de
información para mis procesos de producción y
comprensión textual
enciclopédica
Taller de expresión oral y escrita página 26 al 36 del texto competencias comunicativas.
Desarrolla habilidades para analizar y comprender diferentes textos. Proyecto pedagógico de lectura y escritura.
Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras,textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación
encarta, internet, biblioteca escolar, entre otros.
Formativa, se realizará el proceso de seguimiento al
desarrollo de cada actividad a través del recurso
“CONTROL DE PROGRESO”. Autoevaluación: se fijarán
unos criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las
actividades de forma individual y en equipo, con
base en dicho criterios emitirá su calificación. Heteroevaluación: La docente realizará una
evaluación tipo SABER al terminar cada TEMA.
Coevaluación: se fijarán unos criterios que los
estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las
actividades de forma individual y en equipo, con
base en dicho criterios evaluará a sus compañeros. Se tendrá en cuenta el SER: comportamiento, trabajo en
equipo e individual, responsabilidad, entre otros aspectos. SABER: Habilidad
para el manejo de conceptos y su aplicación en
el desarrollo de las competencias
comunicativas y el HACER: habilidad para desarrollar las diferentes actividades propuestas en el área y su
aplicación de forma transversal.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y lmacenamientode la información.
comprensión einterpretación textual
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: característicasde las oraciones y formasde relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
enciclopédica
La estructura gramatical y semántica de la oración gramatical
Reconoce la estructura de la oración gramatical.
Guía 10,11 y 12 (desarrollar taller grupal). Páginas 24- 25, y 57 del texto competencias comunicativas. con el proyecto de
lectura y escritura.fotocopias. Diccionario.
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entre los elementos constitutivos deun texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura
Leo diversos tipos de texto
literario: relatos mitológicos,
leyendas, cuentos,fábulas, poemas y
obrasteatrales.
literaria
Entendamos y disfrutemos la literatura: cuentos fábulas y teatro. El mito y la leyenda.
Disfruta de la literatura a través del análisis de cuentos, fábulas, mitos, leyendas y obras de teatro.
Guías 13,14 y 15 del texto escuela nueva. Página 10 al 13 del texto competencias comunicativas. Páginas 39 al 52 del texto competencias comunicativas. Proyecto de lectura y escritura.
con todas las asignaturas a través del proyecto de lectura y escritura.
bibioteca escolar. Colección semilla.
Caracterizo los medios de
comunicaciónmasiva y seleccionola información que
emiten,para utilizarla en la creación de nuevos
textos.
medios de comunicaci
ón Reconozco las característicasde los diferentesmedios de comunicaciónmasiva.
enciclopédica
la notica y la prensa
Reconoce la estructura de los textos informativos.
Páginas 87 y 88 del texto competencias comunicativas. Proyecto de lectura y escritura.
competencias ciudadanas: Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes ypropongo respuestas a las preguntas que planteo.
el radio y el periódico.
Conozco y analizo los elementos, roles,
ética de la comunicaci
Identifico los elementos
pragmática
elementos de la comunicación y
Usa la carta como un recurso
Fortalecer las competencias
competencias ciudadanas:
el correo estudiantil,
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 37
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
relaciones y reglas básicas de la
comunicación,para inferir las intenciones y
expectativas de mis interlocutores
y hacer más eficacesmis procesos
comunicativos
ón
constitutivos de la comunicación:interlocutores,
código, canal, mensaje y
contextos.
la carta: de solicitud y personal.
para comunicar mensajes de forma asertiva.
comunicativas atendiendo las reglas básicas de la comunicación. Página 14-16 del texto competencias comunicativas.
Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas ylos deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. (Conocimientos y competencias comunicativas).
el computador.
Produzco textos escritos que respondena diversas
necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento
estratégicopara su elaboración
Producción textual
Reescribo el texto a partir de las propuestas
de corrección formuladas por mis
compañeros y por mí
textual
accidentes del verbo y clases de adverbios. Taller de expresión oral y escrita.
Aplica reglas ortográficas, sintácticas y semánticas en la producción de textos orales y escritos.
Orientar al estudiante hacia la construcción de textos con sentido. Guía 8 unidad 3 del texto escuela nueva. Páginas 58 y 59 del texto competencias comunicativas. Página 60-70 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias naturales: Escucho activamente a mis compañerosy compañeras, reconozcopuntos de vista diferentes ylos comparo con los míos
con el proyecto de lectura y escritura y con todas las asignaturas en la producción de textos orales y escritos.
Produzco textos escritos que respondena diversas
necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento
estratégicopara su elaboración
Produzco la primera versión de un texto
informativo, atendiendo a
requerimientos (formales y
conceptuales)de la producción
escritaen lengua castellana,
con énfasis en algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre
otros)y ortográficos
textual
preposiciones, prefijos, sufijos y palabras homónimas. Palabras según el acento.
Produce textos expositivos e informativos atendiendo a aspectos gramaticales.
Fomentar habilidades en la producción de textos escritos atendiendo a las reglas semánticas, sintácticas y ortográficas. Páginas 90-92 y 124 del texto competencias comunicativas. proyecto de
lectura y escritura.
Diccionario. block. Colores y textos de la biblioteca.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 38
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
TERCER PERI
ODO
Produzco textos escritos que respondena diversas
necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento
estratégico para su elaboración
Diseño un plan para elaborar un
textoinformativo
semántica
textos expositivos e informativos. El trabajo escrito.
presenta orden, buena redacción y coherencia en la presentación de informes escritos.
Comunicar ideas de forma creativa. Páginas105-110 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias naturales: Valoro y utilizo el conocimientode diferentes personas de mi entorno.
papel de colores, cartulina, revistas, tienda escolar, pegamento, tijeras.
Formativa, se realizará el proceso de seguimiento al
desarrollo de cada actividad a través del recurso
“CONTROL DE PROGRESO”. Autoevaluación: se fijarán
unos criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las
actividades de forma individual y en equipo, con
base en dicho criterios emitirá su calificación. Heteroevaluación: La docente realizará una
evaluación tipo SABER al terminar cada TEMA.
Coevaluación: se fijarán unos criterios que los
estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las
actividades de forma individual y en equipo, con
base en dicho criterios evaluará a sus compañeros. Se tendrá en cuenta el SER: comportamiento, trabajo en
equipo e individual, responsabilidad, entre otros aspectos. SABER: Habilidad
para el manejo de conceptos y su aplicación en
el desarrollo de las competencias
comunicativas y el HACER: habilidad para desarrollar las diferentes actividades propuestas en el área y su
aplicación de forma transversal.
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura
Reconozco, en los textos
literarios que leo, elementos
tales como tiempo, espacio,
acción, personajes. Propongo hipótesis predictivas acerca
de un texto literario, partiendo de aspectos como
título, tipo de texto, época de la producción, etc.
literaria
Los generos literarios , el texto narrativo y el diálogo.
Identifica los diferentes elementos presentes en los textos literarios.
Analizar textos literarios. Páginas 19-21 del texto competencias comunicativas
con proyecto de lectura y escritura.
textos de poesía.
Caracterizo los medios de
comunicaciónmasiva y selecciono
medios de comunicaci
ón
Selecciono y clasifi co la
información emitida por
enciclopédica
el internet
Muestra habilidad en la selección de la información
Orientar al estudiante al buen uso de los medios masivos de comunicación. Páginas
Con ciencias naturales: Busco información en diversas fuentes
televisor y DVD, e internet.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 39
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
la información que emiten,
para utilizarla en la creación de nuevos
textos.
los diferentes medios
de comunicación.• Elaboro planes
textualescon la informaciónseleccionada de los
mediosde comunicación
proveniente de los medios masivos de comunicación.
55 del texto competencias comunicativas
(libros, Internet, experiencias y experimentospropios y de otros…) y doy el crédito correspondiente
Caracterizo el funcionamiento
de algunos códigos no verbales
con miras a su uso ensituaciones
comunicativasauténticas.
Doy cuenta de algunasestrategias empleadaspara comunicar a travésdel lenguaje no verbal textual
los pictogramas
Comprende textos en
lenguaje no verbal.
orientar al estudiante a usar las distintas formas de comprender textos a través de las imágenes. guía 22, 23 y 24 Páginas 42 y 54 del texto competencias comunicativas
con proyecto de lectura y escritura
(lectura de imágenes).
láminas y videos.
Entiendo las obras noverbales como productosde las comunidadeshumanas. textual
los símbolos preventivos y los derechos de los niños.
Páginas 22 y 23 del texto competencias comunicativas
Conozco y analizo los elementos,
roles, relaciones y reglas
básicas de la comunicación,para inferir las intenciones y
expectativas de mis interlocutores
y hacer más efi cacesmis procesos
comunicativos
ética de la comunicaci
ónCaracterizo los roles desempeñadospor los sujetosque participan delproceso comunicativo pragmática
la entrevista
Participa en la construcción de espacios abiertos al diálogo y al debate.
Fortalecer espacios abiertos al diálogo y al mejoramiento de la convivencia. Guía 17, 18 y 19 unidad 7 del texto escuela nueva. Páginas 49 del texto competencias comunicativas
con ciencias sociales: Conozco y
sé usar los mecanismos de
participación estudiantil
de mi medio escolar.
Conocimientos y competenciasintegradoras
fotocopias con los guiones a desarrollar.
Produzco textos orales, en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar
eluso signifi cativo de la
entonación y la
Producción textual
Adecuo la entonación y la pronunciacióna las exigencias de las situacionescomunicativas en que participo
semántica
coplas y canciones
Produce textos orales que recrean su imaginación y fortalecen las habilidades orales.
Recrear la imaginación a través de producciones orales autóctonas. Páginas 89del texto competencias comunicativas
proyecto de lectura y escritura.
colección semilla.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 40
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
pertinenciaarticulatoria.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 41
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
CUARTO PERI
ODO
Comprendo diversos tipos de texto,utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión einterpretación textual
Establezco diferencias y
semejanzas entre las estrategias de
búsqueda,selección y
almacenamientode información.
enciclopédica
taller de expresión oral y
escrita. usa diversas estrategias que
le permiten fortalecer las
competencias de análisis e
interpretación textual
Páginas 93 al 100 del texto competencias
comunicativas.Con ciencias
sociales: Utilizo diferentes tipos de
fuentes para obtener la
información que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos,
entrevistas a profesores y familiares,
dibujos, fotografías y recursos
virtuales…).
biblioteca, internet, encarta,
diccionario y fotocopias
con talleres.
Formativa, se realizará el proceso de seguimiento al
desarrollo de cada actividad a través del recurso
“CONTROL DE PROGRESO”. Autoevaluación: se fijarán
unos criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las
actividades de forma individual y en equipo, con
base en dicho criterios emitirá su calificación. Heteroevaluación: La docente realizará una
evaluación tipo SABER al terminar cada TEMA.
Coevaluación: se fijarán unos criterios que los
estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las
actividades de forma individual y en equipo, con
base en dicho criterios evaluará a sus compañeros. Se tendrá en cuenta el SER: comportamiento, trabajo en
equipo e individual, responsabilidad, entre otros aspectos. SABER: Habilidad
para el manejo de conceptos y su aplicación en
el desarrollo de las competencias
comunicativas y el HACER: habilidad para desarrollar las diferentes actividades propuestas en el área y su
aplicación de forma transversal.
Caracterizo los medios de
comunicaciónmasiva y seleccionola información que
emiten,para utilizarla en la creación de nuevos
textos.
medios de comunicaci
ón
Produzco textos oralesy escritos con base enplanes en los que utilizola información recogidade los medios. textual
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entrelos elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura
Relaciono las hipótesis
predictivas que surgen de
los textos que leo, con su
contexto y con otros textos,
sean literarios o no
pragmáticaactividades libres
con cuentos, relatos y teatro.
fomentar la capacidad de análisis y comprensión textual. Guía 20, 21 y 22 unidad 8 del texto escuela nueva. Página 111-116 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias sociales: Reviso mis conjeturas iniciales.
diccionario y block. Papel de colores y colorines.
Conozco y analizo los elementos,
roles, relaciones y reglas
básicas de la comunicación,para inferir las intenciones y
expectativas de mis interlocutores
y hacer más efi cacesmis procesos
comunicativos
ética de la comunicaci
ón
Tengo en cuenta, en misinteracciones comunicativas,principios básicosde la comunicación: reconocimientodel otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales pragmática
la tradición oral. Los textos
argumentativos y explicativos. Valora y respeta
sus idea y las de los demás.
Fortalecer el desarrollo de la comunicación en los diferentes espacios en que se desenvuelve el estudiante. Página 107 del texto competencias comunicativas
Doy crédito a las diferentes fuentes de la información
obtenida (cuento amis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé,
cito información de fuentes escritas…).
micrófono.
Produzco textos orales, en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar
el uso signifi cativo de
Producción textual
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación
textual
Usa un tono de voz apropiado al contexto de la situación comunicativa,
pagina 117-118 del texto competencias comunicativas.
proyecto de lectura y escritura.
diccionario y textos de la biblioteca.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 42
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
la entonación y la pertinencia
articulatoria.
y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa
expresa las ideas de forma organizada y lógica.
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entre los elementos constitutivos deun texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura
Comparo textos narrativos,líricos y dramáticos,teniendo en cuenta algunosde sus elementosconstitutivos. literaria
el poema, el ritmo y la rima, las figuras literarias.
Identifica el poema y su estructura. Usa las diferentes figuras literarias en la producción de textos.
fortalecer habilidades artísticas y creativas. Página 73-84 del texto competencias comunicativas. proyecto de
lectura y escritura.colección semilla.
Caracterizo los medios de
comunicaciónmasiva y seleccionola información que
emiten,para utilizarla en la creación de nuevos
textos.
medios de comunicaci
ón
Socializo, analizo y corrijolos textos producidoscon base en la informacióntomada de los mediosde comunicaciónmasiva. semántica
taller de la página 125-136
produce diferentes textos, mostrando habilidad en el manejo de la información oral y escrita.
proyecto de lectura y escritura.
Reconozco la importancia de la creación de obras de todo tipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la importanciadel respeto al derecho de autor. (Competenciascognitivas y conocimientos).
colorines, block, papel de colores.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministerio de educación nacional de Colombia. Plan nacional decenal de educación 2006-2016. Compendio general. Recuperado el 13 de junio de
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 43
I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA
http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_compendio_general.pdf
Ministerio de educación nacional República de Colombia, (2007). Líneas de orientación docente., Modelo de Educación Media Académica Rural (2ª.
ed). Cúcuta, Norte de Santander Colombia.
Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Recuperado el 22 de junio de 2011 de http://isfdmacia.zonalibre.org/siete%20saberes%20pa%20la%20educacion%20del%20futuro%20por
%20Edgard%20Morin.pdf
Proyecto Educativo Institucional (PEI), de la Institución Educativa El Quebradón del municipio de Rioblanco Tolima (2011).
Ramírez Castellanos, A.I., (2007). Pedagogía para aprendizajes productivos. Recuperado el 20 de junio de 2011 de
http://especiales.uniminuto.edu/file.php/1117/Modulo_4/Modulo_4._Un_curriculo_pensado_desde_los_desafios_del_Desarrollo_pedagogia_para
_aprendizajes_productivos.pdf
Solana Ruiz, J. L., Morin., E. (2005). Por un pensamiento complejo: implicaciones interdisciplinares. Universidad internacional de Andalucía. Madrid :
Ediciones Akal.
Anexo: control de progreso y formatos de criterios de evaluación
CONTROL DE PROGRESO
GRADO: _____ PERIODO: _________ SEDE: _______________________
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UNIDAD: N° ____ NOMBRE: ______________________________________________________
GUIAACTIVIDAD
A ACTIVIDAD BACTIVIDAD
C ACTIVIDAD D RECUPERACIO
NVALORACION GUIAFecha Val. Fecha Val. Fecha Val. Fecha Val. Fecha Val.
HETEROEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓNCOEVALUACIONVALORACIÓN DEFINITIVA
Firma Docente Firma Estudiante
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _______________________________________
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SEDE:__________________________
VALORO MI DESEMPEÑO (AUTOEVALUACIÓN)
ESTUDIANTE: ______________________________________________
AREA: ________________________ GRADO: ____ FECHA: _____________
Califica de acuerdo al rango de la tabla, cada criterio. RANGO VALORACIÓN
Marca con una x, teniendo en cuenta tu desempeño. Siempre
RegularmenteOcasionalmente
Nunca
CRITERIOSUPERIOR ALTO BASICO BAJO
SIEMPREREGULARMEN
TEOCACIONALMEN
TENUNC
A
Participo activamente en el desarrollo de las clasesDesarrollo oportuna y eficientemente las actividades planteadas.
Presento a tiempo y bien desarrollados, tareas y trabajos.
EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 46
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Trabajo en grupo de manera proactiva.
Atiendo las orientaciones del docente y compañeros para mejorar mi aprendizaje.
Llevo mi cuaderno de actividades y evidencias de aprendizaje de manera ordenada, con buena letra y ortografía.
Respeto las normas de convivencia en el aula.
Mi presentación personal es adecuada.
VALORO EL DESEMPEÑO DE MIS COMPAÑEROS(AS)(COEVALUACIÓ
N)
AREA: ________________ GRADO: _______ FECHA: _____________
Califica de acuerdo al rango de la tabla, cada criterio. RANGO VALORACIÓN
Siempre
SÉ OBJETIVO Y RESPONSABLE CON TU VALORACIÓN Regularmente
Ocasionalmente
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Nunca
CRITERIOS
PARTICIPA ACTIVAMEN
TE EN CLASE
SU TRABAJO INDIVIDU
AL Y GRUPAL
ES PROACTIV
O
PRESENTA
TAREAS Y
TRABAJOS A
TIEMPO Y BIEN.
SE EXPRESA CLARAMEN
TE DE MANERA ORAL Y
ESCRITA.
SU CONVIVENCA EN EL AULA ES
POSITIVA
SU PRESENTACIÓN PERSONAL
ES ADECUADA
CON EL MANUAL DE CONVIVENCI
A INS.
NOTA FINALCOMPAÑEROS
DE MI MESA DE TRABAJO
Suma los puntajes y obtendrás la valoración de cada uno, así: ESCALA PUNTAJE
SUPERIOR
ALTO
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BASICO
BAJO
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