I Jornades CTEM de la Comunitat Valenciana
Ensenyar és cultivar la ciència del demà
Autors: Marc Benlloch Pla i Joan Josep Solaz Portolés
Localitat i data: Gandia, 29 de juny de 2017
Departament: Didàctica de les Ciències Socials i Experimentals
Limita el comportament clar iracional en aquest ambient
Estat molt freqüent en elsestudiants
Comporta baixada d’autoestima,rendiment ineficient...
Ansietat en l’àmbiteducatiu
Ansietat en àmbits científics
Caracteritzar millor l’ansietat científica permet predir amb més certesa quins estudiants són propensos a
sofrir-la, i com evitar que tinga conseqüències negatives
Ansietat en àmbits científics
En l’àmbit acadèmic hi ha altres tipus
d’ansietat
L’ensenyança i la societat generen una visió errònia
de la ciència2,3
Apareix en assignaturesde ciències1
Factors:
Gènere
Nivell acadèmic
Desencadenada per:
Acció realitzada
Context científic
Possible relació amb:
Ansietat exàmens4
Rendiment acadèmic5
1.- Determinar si l'ansietat en contextos científics éssuperior a la de contextos no científics.
2.- Analitzar com varia l’ansietat en els diferents cursos del'ensenyament secundari.
3.- Investigar si el gènere de l’estudiant és una variable queinflueix en l’ansietat cap a les ciències.
4.- Avaluar si existeix una associació significativa entre elrendiment en una prova que mesure la competènciacientífica i l'ansietat.
1.- L'ansietat dels estudiants de secundària en contextoscientífics serà superior que en la de contextos no científics.
2.- El nivell d'ansietat davant les ciències seràsignificativament major en les xiques que en els xics.
3.- L'ansietat davant les ciències minvarà significativamentamb el nivell acadèmic.
4.- Existirà una correlació inversa y significativa entre elnivell d'ansietat i el rendiment aconseguit en la provad’avaluació de la competència científica.
Variables dependents:
Ansietat en contextos científics
Ansietat en contextos no científics
Nivell de competència científica
Ansietat davant d’una prova de competència científica
Variables independents:
Gènere
Nivell acadèmic
Test Ansietat Científica6,7
Prova PISA8
Test Ansietat Exàmens9
Variables dependents:
Ansietat en contextos científics
Ansietat en contextos no científics
Nivell de competència científica
Ansietat davant d’una prova de competència científica
Variables independents:
Gènere
Nivell acadèmic
175 alumnes
89 xiques i 86 xics
De 2n d’ESO a 2n debatxillerat
Hipòtesi 1 validada
L'ansietat dels estudiants de secundària en contextos
científics serà superior que en la de contextos no científics
Dur a terme procedimentscientífics comporta una menoransietat si aquest procés no esdesenvolupa al voltant d’uncontext científic
2
2,1
2,2
2,3
2,4
2,5
2,6
2,7
2,8
2,9
3
2n ESO 3r ESO 4t ESO BAT
Nivell
d'Ansietat
Nivell
Acadèmic
Ansietat Científica
Ansietat General
ANOVA, p<.01
2
2,1
2,2
2,3
2,4
2,5
2,6
2,7
2,8
2,9
3
2n ESO 3r ESO 4t ESO BAT
Nivell
d‘Ansietat
Científica
Nivell
Acadèmic
Xics
Xiques
1,5
1,6
1,7
1,8
1,9
2
2,1
2,2
2,3
2,4
2,5
2n ESO 3r ESO 4t ESO BAT
Nivell
d‘Ansietat a
l’Avaluació
Nivell
AcadèmicANOVA, p=.06 ANOVA, p<.001
El sexe no genera diferències significatives en el nivell d'ansietatcientífica, però sí en el nivell d’ansietat generada per la prova decompetències científiques.
Hipòtesi 2 reformulada
El nivell d'ansietat en proves d'avaluació de competència científica serà significativament major en les xiques que en els xics
Hipòtesi 3 validada
L'ansietat davant les ciències minvarà significativament amb el
nivell acadèmic
El desenvolupament delpensament formal i lacapacitat d’elecció als nivellssuperiors poden ocasionar unamenor ansietat en lesassignatures de ciènciesANOVA, p<.05
2
2,1
2,2
2,3
2,4
2,5
2,6
2,7
2,8
2,9
3
2n ESO 3r ESO 4t ESO BAT
Nivell
d'Ansietat
Nivell
Acadèmic
Ansietat Científica
Hipòtesi 4 refutada
Existirà una correlació inversa y significativa entre el nivell d'ansietat i el rendiment
aconseguit en la prova d’avaluació de la competència científica
El nivell d’ansietat no serveixcom a indicador per adeterminar el rendimentacadèmic
Anàlisi Pearson
Puntuació
PISA
Ansietat
ciències
Ansietat
prova
PISA
Sense correlació
significativa
Sense correlació
significativa
Correlació directa
significativa
Cal identificar els motius pels quals els alumnes senten mésansietat quan aquesta tasca es desenvolupa en un contextcientífic.
S’ha de modificar aquesta visió en les aules de ciències iplantejar activitats d’investigació que aproxime els estudiantsa la ciència.
És important donar més visibilitat a les dones en l’àmbitcientífic.
Convé buscar altres indicadors diferents a l’ansietat quepermeten predir aquelles causes que contribueixen a un malrendiment en cada alumne.
[1] Beyer, K., and Vedelsby, M. (1983). Girls and physics—a Danish project. Contributions to theSecond GASAT Conference
[2] Chiarelott, L., & Czerniak, C. (1987). Speaking Out: Science Anxiety: Implications for ScienceCurriculum and Teaching. The Clearing House, 60(5), 202-205.
[3] Czerniak, C., & Chiarelott, L. (1985). Science Anxiety among Elementary School Students:Equity Issues. Journal of Educational Equity and Leadership, 5(4), 291-308
[4] Botella, V.R. (2002). Elaboración y validación de un cuestionario para evaluar la ansiedad en elámbito educativo del alumnado de Educación Secundaria. Tesis doctoral no publicada. Murcia:Universidad de Murcia.
[5] Derakshan, N., & Eysenck, M. W. (2009). Anxiety, processing efficiency, and cognitiveperformance: New developments from attentional control theory. European Psychologist, 14(2),168-176
[6] Alvaro, R. (1978). The Effectiveness of a Science-Therapy Program on Science-AnxiousUndergraduates, PhD dissertation, Loyola University Chicago.
[7] Udo, M. K., Ramsey, G. P., & Mallow, J. V. (2004). Science anxiety and gender in studentstaking general education science courses. Journal of Science Education and Technology, 13(4),435-446.
[8] Ministerio de Educación (Ed.). (2010). Ciencias en Pisa: pruebas liberadas. Madrid, España.
[9] Heredia, D., Piemontesi, S., Furlan, L., & Volker, H. (2008). Adaptación del Inventario Alemánde Ansiedad frente a los Exámenes: GTAI-A. Revista Evaluar, 8.
I Jornades CTEM de la Comunitat Valenciana
Ensenyar és cultivar la ciència del demà
Autors: Marc Benlloch Pla i Joan Josep Solaz Portolés
Localitat i data: Gandia, 29 de juny de 2017
Departament: Didàctica de les Ciències Socials i Experimentals