Download - Habilidades para la vida adalberto 2013
![Page 1: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/1.jpg)
Dirección Nacional de EducaciónGerencia de Programas Complementarios
Jefatura de Gestión Integral CiudadanaCoordinación de Educación para la Vida
![Page 2: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/2.jpg)
Generalidades
• Propósito: Fomentar en el estudiantado su auto cuido y autoestima para la prevención de los embarazos adolescentes, las infecciones de transmisión sexual, VIH-SIDA, acoso y abuso sexual, la trata de personas, la violencia de género.
• Marco legal nacional sobre derechos humanos y convenios internacionales ratificados. La filosofía del plan social educativo: Escuela de tiempo pleno.
• Componentes: Educación en Derechos Humanos, Educación en Género y Educación de la Sexualidad y VIH/Sida
GENERALIDADES DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA
![Page 3: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/3.jpg)
Estrategia del Plan Social Educativo
• Contribuir a la permanencia en el sistema educativo especialmente para quienes se encuentran en situación de vulnerabilidad social ante posibles eventos de salud sexual y reproductiva como el inicio temprano de relaciones sexuales no protegidas, embarazos adolescentes, ITS, VIH-SIDA, drogas, violencia de género, vulneración a los derechos de la niñez y otros riesgos psicosociales.
ESTRATEGIA DEL PLAN SOCIAL EDUCATIVO
![Page 4: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/4.jpg)
Tareas Específicas
• Educación sexual integral en los centros escolares para la prevención del embarazo, VIH/SIDA e ITS y fomento del proyecto de vida.
• Educación en Derechos Humanos en docentes, niñas y niños, padres y madres de familia para la participación sin violencia en los centros escolares.
• Igualdad y equidad de género en los centros escolares para la prevención del acoso y abuso sexual u otras formas de violencia de género.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
![Page 5: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/5.jpg)
Las competencias de la asignatura
• a. Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos.
• b. Toma de decisiones responsable: Implica el auto cuidado y la autonomía en la sexualidad como actitud que expresa la valoración de si mismo en todas sus dimensiones, física, psicológica y social.
![Page 6: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/6.jpg)
Guía para la persona orientadora de Habilidades para la vida
![Page 7: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/7.jpg)
Aportes de las Habilidades para la Vida La enseñanza de las habilidades para la vida, tiene
mucho que aportar en los ámbitos siguientes:• Prevención de drogodependencias• Prevención de problemas psicosociales• Educación para la sexualidad, prevención ITS/VIH-Sida
• Igualdad de género• Calidad de la educación• Promoción de la convivencia pacífica
![Page 8: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/8.jpg)
Objetivo de la guía Página 10 de la guía.
• Formar jóvenes líderes y lideresas estudiantes del Programa de Servicio Social Estudiantil en Habilidades para la vida a partir de su entorno social para que a su vez formen estudiantes mediante procesos entre pares.
![Page 9: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/9.jpg)
Reglamento del Servicio Social Estudiantil para el Nivel Medio
Decreto EjecutivoNº: 10 Fecha:03/02/94
D. Oficial: 30 Tomo: 322 Publicación DO: 11/02/1994
Art. 2. Toda persona que comience sus estudios en el Nivel Medio, queda automáticamente dentro del Servicio Social Estudiantil, el que será considerado como requisito de graduación; podrá realizarlo en cualquiera de los tres años que comprende el Bachillerato, y consistirá en la ejecución de un proyecto en beneficio de la Comunidad
![Page 10: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/10.jpg)
Áreas de trabajo
Contiene dos áreas de trabajo desarrolladas en once sesiones de 45 minutos cada una.
1ª Área: ¿Qué son las Habilidades para la Vida social?
2ª Área:¿Cuáles son las habilidades para la Vida social?
![Page 11: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/11.jpg)
Primer área de trabajo ¿Qué son las de Habilidades para la vida ?
Contenidos:• Concepto• Descripción• Aplicabilidad
![Page 12: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/12.jpg)
Segunda área de trabajo Página 11 de la guía.
¿Cuáles son las habilidades para la vida social?
Contenidos:1. Autoconocimiento2. Empatía3. Comunicación Asertiva4. Relaciones Interpersonales5. Toma de decisiones6. Solución de problemas y conflictos7. Pensamiento creativo8. Pensamiento crítico9. Manejo de emociones y sentimientos10.Manejo de tensiones y estrés
![Page 13: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/13.jpg)
Metodología Página 10 de la guía.
• La metodología para el desarrollo de la guía de Habilidades para la vida social es participativa para que aprendan en un ambiente lúdico. Fomenta que las y los jóvenes expresen lo que piensan y que relacionen las dinámicas con su experiencia de vida y apliquen los conceptos aprendidos. Privilegia el diálogo, la confrontación de ideas y experiencias, la crítica, la autocrítica y la autoevaluación.
![Page 14: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/14.jpg)
Sugerencias metodológicas Página 12 de la guía
Para un grupo de 10 jóvenes por orientador en un tiempo de 45 minutos
• Al iniciar la sesión dar la bienvenida, luego hacer una ronda de presentación personal, comienza dando el ejemplo presentándote ante el grupo y así sucesivamente se presentará cada participante.
• Luego presenta de forma general el tema y el objetivo de preferencia en un cartel o escrito en la pizarra.
• Crea un ambiente agradable para el aprendizaje; puedes utilizar un juego o un ejercicio sobre el tema que estas desarrollando.
![Page 15: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/15.jpg)
Sugerencias metodológicas
• Desarrolla el tema seleccionado de la guía• Puedes abrir una ronda de preguntas y
respuestas• Ahora menciona como has pensado poner en
práctica lo aprendido• Hacer un círculo para expresar que aprendimos y
como se sintieron• Se fija la fecha y hora de la siguiente sesión• Dar las gracias por la asistencia y el cierre de la
sesión.
![Page 16: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/16.jpg)
Sugerencias para el orientador Página 12 de la guía
• Respeto y tolerancia con las opiniones de los demás
• Capacidad para escuchar y observar• Dinámico• Estudiar con anticipación la lista de temas• Generar un ambiente propicio para la
participación y para el compañerismo
![Page 17: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/17.jpg)
SUGERENCIAS PARA EL ORIENTADOR Página 12 de la guía
• Preparar un guión que permita desarrollar de manera ordenada cada uno de los temas
• Preparar dinámicas que permitan la participación activa de los asistentes
• Verificar que lo que se exponga este de acuerdo con el objetivo propuesto
![Page 18: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/18.jpg)
Sugerencias para el orientador• Debe tomar en cuenta la experiencia de los
estudiantes, preguntarles por sus experiencias de vida o asociar elementos de la enseñanza a momentos cotidianos permite una mayor identificación y mejora el entendimiento.
• Generar un breve espacio de retroalimentación esto ayudara a identificar de la mejor manera si se ha logrado comprender el contenido o no.
![Page 19: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/19.jpg)
Descripción de las habilidades para la vida : Página 15 de la guía
• Son Herramientas para el crecimiento personal y social
• Se enfocan en el bienestar con uno mismo y con nuestro entorno
• Conjuntos de destrezas que nos permiten ser más competentes personal y socialmente.
• Motivan a actuar de manera preventiva en todos los ámbitos educativo, social, familiar y religioso.
• Promueven conductas pro-sociales (mejor comunicación, socialización, solución de conflictos)
![Page 20: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/20.jpg)
Aplicabilidad de las habilidades para la vida:Página 16 de la guía
• Prevención de riesgos psicosociales (es quizá la faceta más acreditada de las HPV). Se utilizan para prevenir multitud de situaciones: prevención de riesgos laborales, violencia, acoso etc.
• Prevención de conductas sexuales de riesgo, prevención del VIH-SIDA
• Prevención de la delincuencia y riesgos sociales• Prevención del consumo de tabaco, alcohol y
otras sustancias psicoactivas• Prevención de conductas y/o comportamientos
violentos
![Page 21: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/21.jpg)
¿Qué son las habilidades para la vida ? Página 15 de la guía
Son un conjunto de destrezas que permiten a una persona actuar de manera competente y con posibilidades de éxito en
las distintas situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo comportamientos saludables en lo físico, psicológico y social.
También son todas aquellas capacidades que aprendemos y desarrollamos para alcanzar nuestro proyecto de vida y
llevarnos mejor con los demás. Por esta razón, las llámanos habilidades para la vida social .
![Page 22: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/22.jpg)
Las habilidades para la vida se dividen en tres grandes grupos:
1.Habilidades Sociales: son las que permiten relacionarse con los demás y tener una conversación constructiva y agradable con la familia, los amigos, los compañeros de escuela, los conocidos. Relaciones Interpersonales, Comunicación Asertiva, Empatía, Solución de Problemas y Conflictos.2.Habilidades de Pensamiento o Cognitivas: ayudan a identificar diferentes soluciones ante un problema y decidir cuál es la mejor opción. Pensamiento Creativo, Pensamiento Crítico, Autoconocimiento, Toma de Decisiones.3.Habilidades Emocionales: permiten controlar las emociones, ayudan a relajarse y calmarse ante un problema, de manera que se pueda pensar y resolver la situación sin estrés ni enojo. Manejo de emociones y sentimientos, Manejo de Tensiones y Estrés.
![Page 23: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/23.jpg)
Autoconocimiento Página 19 de la guía
• Es la capacidad que tienen las personas de saber quiénes son, cuáles son sus potenciales y limitaciones; que quieren o no quieren y que les complace o disgusta. También les ayuda a reconocer situaciones de tensión para saber cómo les afecta en lo físico y psicológico.
• Reconocer las cualidades y defectos es el principio de todo proceso auténtico de maduración; Esto tiene que ver con la expresión de actitudes de aprobación y aceptación con respecto a la capacidad y valor de sí mismos o mismas.
• En la medida que se tienen claras las metas se genera un sentimiento de propósito y se encuentra sentido a lo que se hace y se construye diariamente.
![Page 24: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/24.jpg)
Empatía: Página 12 de la guía
• Es la habilidad de ubicarnos en el lugar de los demás de acuerdo a su historia y forma de ser; es tratar de entender por qué actúa de esa manera y cómo se siente la otra persona.
• La empatía es una habilidad fundamental para el desarrollo de relaciones interpersonales efectivas. Una persona empática no hace violencia y encuentra el punto de apoyo para otras personas, de ahí la importancia de cultivarla desde la niñez y adolescencia.
Es importante tener en cuenta:• No debemos juzgar a los/las demás• Aceptar que las otras personas son diferentes• Compartir lo que tenemos. Si la otra persona lo solicita, ser solidario• Acompañar a las otras personas en los buenos momentos y en los
difíciles.
![Page 25: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/25.jpg)
Comunicación Asertiva Página 26 de la guía
• La comunicación asertiva es aquella que le permite a la persona expresar afecto, oposición o aceptación en situaciones determinadas, de acuerdo con sus objetivos, necesidades y derechos, al mismo tiempo que respeta los derechos de las otras personas.
• Las personas asertivas tienen la facultad de poder expresar sus sentimientos y opiniones de una manera entendible para las demás personas esto lo hacen utilizando adecuadamente su lenguaje verbal y no verbal.
![Page 26: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/26.jpg)
Relaciones Interpersonales: Página 29 de la guía
• Las relaciones interpersonales son las que nos permiten establecer y conservar relaciones significativas, así como ser capaz de terminar aquellas que impiden el crecimiento personal.
• Con esta habilidad existen dos aspectos claves: • El primero es aprender a iniciar, mantener o terminar una relación.
• El segundo aspecto clave es aprender a relacionarse en forma positiva con las personas con quienes se interactúa a diario, especialmente cuando no se decide con quién se comparte la vida cotidiana, en el caso del trabajo, o en el caso de la escuela
• El éxito que experimentemos en nuestra vida depende en gran parte de la manera como nos relacionemos con las demás personas
![Page 27: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/27.jpg)
Toma de decisiones Página 33 de la guía
• Consiste en la capacidad que facilita la evaluación de las posibilidades que se tienen ante una situación; de tal manera que se puedan considerar cuidadosamente las diferentes consecuencias de nuestras elecciones.
• Desde que nos levantamos estamos tomando decisiones . A medida que avanzamos en el desarrollo evolutivo, las decisiones se vuelven más elaboradas y trascendentales para el futuro, por ejemplo ¿Estudio o trabajo?, ¿Qué carrera estudiaré?
• ¿Tengo relaciones sexuales o me niego a tenerlas? ¿Elijo amistades que me ayudan a crecer o aquellas que inducen a vicios?
![Page 28: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/28.jpg)
Solución de Problemas y Conflictos • Página 39 de la guía
• Es la capacidad de enfrentar de forma creativa los problemas de la vida, así como de resolver de manera pacífica las diferencias interpersonales, como expresión de la cultura de paz.
• El ser humano no nace con la habilidad para resolver
conflictos; por lo tanto es sumamente importante aprender a identificarlos, manejarlos y resolverlos sin llegar a la violencia.
![Page 29: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/29.jpg)
Pensamiento Creativo Página 43 de la guía
• La creatividad es la habilidad de inventar y generar nuevas ideas y nuevas soluciones para los problemas. Las personas creativas tienen la capacidad de pensar en forma diferente, dejando ideas tradicionales y creando nuevas ideas que muchas veces pueden ser sorprendentes.
• Siempre se asocia la creatividad con el arte: dibujar, pintar, bailar, hacer música, una escultura, una fotografía, una poesía, una película y otros. Pero no solo los artistas son creativos. Todos nacemos con la capacidad para crear. La creatividad puede estar presente en nuestro diario vivir: en la escuela, el trabajo, la familia, con los amigos y con la pareja.
![Page 30: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/30.jpg)
Pensamiento Crítico Página 46 de la guía• Es la capacidad de pensar y analizar objetivamente la
información disponible, haciendo la relación con las propias experiencias. Se reconoce la influencia de las demás personas y de los medios de comunicación masiva.
• Podemos adquirir la capacidad de analizar la información y las experiencias de manera objetiva.
• Las niñas, niños y jóvenes con esta habilidad no
escatimarán esfuerzos en los momentos que impliquen investigación.
![Page 31: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/31.jpg)
Manejo de emociones y sentimientos Página 49 de la guía
Es la capacidad que permite a los y las estudiantes reconocer sus emociones y la forma en que influyen en su comportamiento. Es de particular importancia aprender a manejar las emociones difíciles como la ira, impulsivilidad, frustración y rencor.
• Las emociones y sentimientos nos están continuamente
enviando señales, aunque no siempre las escuchamos. A veces pensamos que no tenemos derecho a sentir miedo, tristeza o indignación.
![Page 32: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/32.jpg)
Manejo de tensiones y estrés: Página 53 de la guía
• Consiste en la identificación oportuna de las fuentes de tensión y estrés en la vida cotidiana y sus diferentes manifestaciones a fin de encontrar las condiciones para eliminarlas o contrarrestarlas de manera saludable
• El estrés es una presión. Todos los seres humanos lo sentimos. Ante determinados estímulos y de manera automática..
![Page 33: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/33.jpg)
Tiempo Contenido Objetivo Metodología Recursos
MODELO DE CARTA DIDACTICA PARA TRABAJAR CON ESTUDIANTES
Tema: Institución: . Fecha: Orientador:
Grupo: 1 orientador y 10 participantes. Tiempo de cada sesión: 45 minutos
![Page 34: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/34.jpg)
Metodología
![Page 35: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/35.jpg)
Sugerencias de Facilitación
• Partiendo de nuestro objetivo de formar jóvenes líderes y lideresas estudiantes del Programa de Servicio Social Estudiantil en Habilidades para la vida, mediante procesos entre pares. Esperamos que este material constituya un apoyo para su labor de facilitación y genere agrado y entusiasmo en la orientación a líderes estudiantiles.
![Page 36: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/36.jpg)
Sugerencias de Facilitación• Los facilitadoras(es) deben tener una
disponibilidad muy grande para flexibilizar y tratar de adoptar metodologías educativas más lúdicas y más participativas,
![Page 37: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/37.jpg)
Elementos básicos para una buena comunicación: Comunicación: Intercambio de ideas a través de palabras y
gestos de forma verbal o escrita su calidad depende en buena parte, del funcionamiento de canales de comunicación en dos vías.
Los interlocutores tienen que ser capaces de:• Confrontar con respeto y tolerancia sobre el asunto de la
discusión• Dirigir toda la atención al facilitador• Duplicar el mensaje transmitido para que sea comprendido• Confirmar la recepción y comprensión del mensaje
![Page 38: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/38.jpg)
Elementos básicos para una buena comunicación:
• Confrontar: Capacidad enfrentar tranquilamente a cualquier persona, tarea, hecho o situación. De forma oportuna, respetuosa y tolerante.
• Atención: Dirigir la conciencia voluntaria o involuntariamente hacia un hecho determinado (No dejarse desviar por influencias externas)
![Page 39: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/39.jpg)
Elementos básicos para una buena
comunicación:• La Duplicación: Es el resultado es una copia exacta
del mensaje. La duplicación correcta es la condición previa para el
entendimiento pero no lo garantiza. Entender es el resultado de la recepción.
• La Comprensión se manifiesta a través de la disposición para la asimilación y aplicación de lo recibido.
![Page 40: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/40.jpg)
Retroalimentación (Feedback)
Nos ofrece la información que precisamos para saber si el interlocutor ha recibido y comprendido el mensaje que enviamos.
• Hilo Conductor: Permite asegurarnos que el grupo esta asimilando gradualmente los contenidos que se van trasmitiendo, para cumplir con este propósito se sugiere lo siguiente:
![Page 41: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/41.jpg)
Mecanismo del Hilo Conductor• Pregunte al grupo:• ¿Qué hicimos ayer? Con las respuestas “reconstruya”
en la pizarra la jornada anterior.• Cuando se haya logrado la reconstrucción de la
jornada anterior, pregunte:• ¿Qué aprendimos ayer? Escriba las respuestas estas
conectaran contenidos de la jornada anterior con la actual
• Esto le permitirá ajustar la marcha para el nuevo día, reforzando los puntos que se consideren débiles
![Page 42: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/42.jpg)
Aplicación de la reglas de convivencia• Al inicio de un evento es recomendable establecer reglas de
convivencia como las siguientes:
Comportamiento Regla acordada aplicable
Extenderse mucho en los aportes o comentarios
Breves y concretos
Intervenir en la plenario sin solicitarlo Solicitar la palabra levantando la mano
Interrumpir a otros mientras están opinando
Solicitar la palabraRespeto a los aportes de los demás
Hacer gala de conocimientos propios con actitud exhibicionista
Ser breves y concretos
![Page 43: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/43.jpg)
Recomendaciones:• En el inicio el facilitador acordará que cuando
suceda algo que rompa las reglas establecidas tendrá la obligación de hacerlo ver, de manera general no personalizarlo, para diluir que el involucrado/a se sienta atacado/a.
• Tener presente el evitar comportamientos irrespetuosos como ej. contestar el celular en el salón, levantarse a cada momento, murmurar durante la plenaria, interrumpir o hablar sin solicitarlo.
![Page 44: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/44.jpg)
Integración Estratégica• El facilitador hace ver en conversación a solas con el
participante , la conducta observada en el o ella.• Propone al participante no malgastar ese potencial y
utilizarlo de tal forma que sea provechoso ejemplo:• “El chistoso”: cuando se requiera un rato de
distención y cuando se le indique “cuente” un chiste a manera de dinámica de animación o motivaciòn.
• “El sabelotodo”: cuando el facilitador lo considere necesario le indicará ampliar algunas informaciones, datos etc. Para enriquecer la discusión.
![Page 45: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/45.jpg)
Contenidos
Métodologia dinàmica-
participativaEntorno
Disposiciòn de los/las estudiantes
Acompaña
Facilita
Lider o Lideresa
LOGRO DEL OBJETIVO
LOGRO DEL OBJETIVO
¿Qué esperamos?
![Page 46: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/46.jpg)
Marco de Acción de DakarEducación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes
• Todos los niños, jóvenes y adultos, en su condición de seres humanos tienen derecho a beneficiarse de una educación que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje en la acepción más noble y más plena del término, una educación que comprenda aprender a asimilar conocimientos, a hacer, a vivir con los demás
![Page 47: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/47.jpg)
Reflexionar"Lo que se escucha, se olvida; lo que se ve, serecuerda; lo que se hace, se entiende." Esteproverbio chino se basa en el supuesto de quelas personas aprenden con más facilidad cuandopueden basarse en sus propios conocimientosy experiencias, y cuando participan activamenteen el descubrimiento de nuevas manerasde ver las cosas.
![Page 48: Habilidades para la vida adalberto 2013](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022032505/55c74f63bb61eb21288b47db/html5/thumbnails/48.jpg)
GRACIAS.