Santiago Cueto, con la colaboración de María Cristina Vásquez y Silvana Freire
Investigador de GRADE y Coordinador del estudio Niños Milenio
Evaluación Estandarizada con base en el Derecho a la Educación
La evaluación estandarizada
Para usarla, se debe definir con
claridad:
¿Qué se quiere saber?
¿Cómo se quiere usar la
información?(enfoques de bajas y altas
consecuencias)
A mayor uso otorgado a un indicador social cuantitativo para la toma de decisiones, más susceptible será de recibir presiones para corromperse y mayor su posibilidad de que distorsione y dañe los procesos sociales que pretende monitorear.
(Campbell, 1976)
Ley de Campbell
Riesgos en el uso de las evaluaciones estandarizadas
Usos riesgosos
Como mecanismo de rendición de cuentas:• Evaluar a las escuelas• Evaluar a los docentes
Calificar o promover a los estudiantes
Consecuencias no anticipadas
Reducción del currículo
Entrenamiento para la prueba• Degrada el currículo
implementado• Inflación de los puntajes
Modelo Iberoamericano de Eficacia Escolar (Murillo, 2005)
CONTEXTO
ENTRADA
PROCESO
PRODUCTO
Características del profesorado
Caract. del aula
Características del docente
Características delsistema educativo
Misión de la escuela
Dirección escolar
Compromiso de los docentes
Implicación de la familia y la comunidad
Clima de escuela y de aula
Metodología docente
Uso y gestión de instalaciones y recursos
Logro académico cognitivo y
socio-afectivo
Características del alumno
Hábitos culturales
ESCUELA
AULA
ALUMNO
Actitudes
Relación y apoyo familiar
Gestión del tiempo
Altas expectativas globales
SISTEMA EDUCATIVO
Caract. de la escuela
Desarrollo profesional de los docentes
¿Qué buscamos con la educación?
A) La educación con base en un modelo de función de producción Maximizar la eficiencia y productividad de los recursos educativos Caso de Chile
¿Qué buscamos con la educación?
B) La educación con base en un enfoque de derechos Declaración Universal de los Derechos
Humanos (Artículo 26): Toda persona tiene derecho a la educación.
Declaración de los Derechos del Niño (Artículo 7): El derecho a actividades recreativas y a una educación gratuita.
La Ley General de Educación (28044), especifica que la educación es un derecho.
Ejemplo: Sistema educativo de Finlandia.
Hipótesis: cualquier programa que no contempla activamente una propuesta para reducir la inequidad termina aumentándola
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118
22
38
48
7
15
45
201
248
643
Primer Tercil (n=34) Segundo Tercil (n=34) Tercer Tercil (n=34)
Numeración
Geometría
Medición
Estadística
FECB
Ejercicios : 670
Ejercicios : 898
Ejercicios : 1,686
Marzo, 2013
PROPUESTAConcebir a la evaluación estandarizada de rendimiento como parte de un sistema de información educativa que retroalimente al mismo sistema, promoviendo calidad y reduciendo inequidad en oportunidades y resultados
Indicadores del sistema de información educativa
• Con asignación clara de responsabilidades para los resultados de cada indicador.
Normas Recursos Procesos Resultados Ministerio DRE UGEL Gobierno local Institución Educativa: -Directores - Docentes
La concepción de la educación como una función de producción• Lleva a afirmaciones como “hacer llegar más
docentes a escuelas multigrado sería ineficiente”
• La educación es un derecho que obliga a una sociedad democrática a prever trabajos con grupos e individuos, no solo con promedios.
Portal de Niños del Milenio, un estudio longitudinal
En el portal del estudio Niños del Milenio encontrará todas las publicaciones, los
cuestionarios y las indicaciones para acceder a las bases de datos de las tres
rondas de encuestas disponibles; y podrá suscribirse al boletín de novedades:
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