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LORENA GASPAR (Docente Ciencias N.)
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EL POR QUÉ DE LA FORMACIÓN EN CIENCIAS
Llevar a que el estudiante a que:
Comprenda su entorno.
Aporte a su transformación.
Adopte posturas críticas y éticas
Posea capacidad de asombrarse, analizar, preguntar, explicar, recoger datos, debatir, solucionar con ética utilizando el conocimiento científico
¿Cómo nos permite la formación en ciencias alcanzar lo anterior?
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CONCEPCIÓN DE LAS CIENCIAS PARA FORMULAR ESTÁNDARES
Se concebía como:
Leyes invariables
Descubrir leyes, demostrarlas y
verificarlas repitiendo experimentos
La teorías y leyes de las ciencias hoy en día
están en constante revisión y
reformulación.
Ya no son leyes universales, sino hipótesis
útiles que incrementan el conocimiento y
que se ven reflejadas según el contexto.
LO FUNDAMENTAL: El análisis crítico y
ético en un contexto.
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¿QUIÉN HACE CIENCIA Y CÓMO LA HACE?
Interacción entre pares.
Ver las ciencias como una
práctica social
Ideas, conceptos y puntos
de vista diferentes ó
complementarios a los de
los demás.
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CONCEPCIÓN DE LAS CIENCIAS
Permite que los
estudiantes se relacionen
armónicamente con los
demás y con el medio
ambiente.
Compromisos personales
y colectivos.
Argumentación crítica
con ética de sus propios
valores en cuanto al
desarrollo científico y
tecnológico.
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LA COMPLEJIDAD DEL MUNDO NATURAL
Interdisciplinariedad como solución a los problemas sociales, tecnológicos y científicos.
Marco general en el que cada una de las disciplinas en contacto son modificadas y dependen unas de otras.
Se debe contemplar abordar problemas de comprensión holística.
Formación con sentido y significado
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DE LO INTUITIVO AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Refinar la curiosidad
con conocimientos y
procedimientos.
Adquiriendo
conocimiento científico
genera
cuestionamientos,
reconocimiento, juicio
crítico y razonado.
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METAS PARA FORMAR EN CIENCIAS
Pensamiento científico.
Capacidad de seguir
aprendiendo.
Valorar críticamente las
ciencias.
Formar miembros activos
de la sociedad.
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CÓMO ORIENTAR LAS CIENCIAS
Aprendizaje significativo
Pedagogía por niveles de
complejidad en el
aprendizaje.
Participación activa del
estudiante en su
aprendizaje.
Aprendizaje cooperativo.
Evaluación orientada a las
fortalezas.
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ESTRUCTURA DE LOS ESTÁNDARES BÁSICOS EN COMPETENCIAS
Aproximación al
conocimiento como
científico social o natural.
Conocimientos propios de
las ciencias naturales.
Compromisos personales y
sociales.
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EJEMPLOS DE
ESTÁNDAR
YCOMPETENCIA
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EJEMPLO DE PROYECTO EN CIENCIAS
NOMBRE:
CAFÉ DE COLOMBIA
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CONTEXTO DE LA PROBLEMÁTICA
CASO: Vereda la
Palmilla
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ABORDAJE DE TEMAS INTERDISCIPLINARES PARA ANALIZAR EL CONTEXTO
Condiciones ambientales
Café orgánico
Agricultura y pecuaria eficiente.
Seguridad alimentaria
Historia Colombiana 60´s y 70´s
Fungicidas y pesticidas
Erosión
Pactos internacionales
Demanda y oferta
Calidad de vida
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Componente sociológico y
sicológico del desempleo.
Cultivos pancoger
(germinación, fotosíntesis,
entre otros)
Vías de transporte
Emigración y
desplazamiento
Abono (procesos
fermentativos,
Nomenclatura química,
reacciones químicas,
compuestos orgánicos,
temperatura, entre otros).
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Ecosistemas
Valor agregado
Estadísticas
Políticas cafeteras
Planes de Ordenamiento
Territorial
Productividad
Economía
Manipulación genética
Competitividad